發(fā)布時(shí)間：2023-12-01 10:38:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源整合；有效教學(xué)
G633.67
一、課題背景
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)。它的研究與實(shí)踐改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
近年來(lái)，中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用做了很多探索，取得了一些成就，隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，提高教學(xué)有效性的策略方法研究已成為教學(xué)改革不容回避的課題。
二、研究目標(biāo)
在新課程教育理論和建構(gòu)主義教學(xué)思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，將各學(xué)科教學(xué)資源，各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)組織、重構(gòu)、相互融合，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。
三、研究?jī)?nèi)容
1.信息技術(shù)與有效教學(xué)的內(nèi)涵
（1）信息技術(shù)
①有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲(chǔ)、檢索等；
②利用電子計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。
（2）有效教學(xué)
“有效”的內(nèi)涵：有效果、有效用、有效率
2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探索和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探索、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的質(zhì)量測(cè)量與評(píng)價(jià)
（1）信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的測(cè)評(píng)
（2）教育主管部門(mén)每學(xué)期組織的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)成績(jī)
4.探討信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法
在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其它方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，主要訓(xùn)練學(xué)生在不同場(chǎng)合，正確、流利地表述自己的思想，較好的與別人交流的能力；數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，主要由概念、公式、定理、法則以及應(yīng)用問(wèn)題組成，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能上。
6.利用信息技術(shù)使知識(shí)來(lái)源多樣化
信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，將使單一的由教師作為知識(shí)來(lái)源的局面被打破，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其它學(xué)習(xí)者、在線專(zhuān)家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
四、研究方法
1.采用教育實(shí)驗(yàn)法
（1）選定兩個(gè)常規(guī)教學(xué)狀態(tài)下教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平不相上下的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班。
（2）實(shí)驗(yàn)班搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配備必要的電教器材和設(shè)備。
（3）通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的數(shù)據(jù)積累和分析，研究教學(xué)策略和方法的科學(xué)性、有效性。
（4） 通過(guò)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，幫助實(shí)驗(yàn)班教師尋找教學(xué)的薄弱點(diǎn)及學(xué)生的缺陷，及時(shí)做到課堂改進(jìn)，以此實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。
2.實(shí)驗(yàn)班利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.教師必須具備信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，必須適應(yīng)信息技術(shù)融入教學(xué)后新的學(xué)習(xí)需要。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，要求學(xué)生也要具備一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
5、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的質(zhì)量與評(píng)價(jià)
五、研究結(jié)果
1.在三年的對(duì)比分析過(guò)程中，可以看出實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和考試分?jǐn)?shù)均呈現(xiàn)剪差發(fā)展趨勢(shì)。
2.信息技術(shù)環(huán)境下有效教W的策略與方法
（1）建立校園網(wǎng)，并同區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校建立起互動(dòng)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性有助于師生自主深入地學(xué)習(xí)與思考，能有效地解決日常教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的問(wèn)題；我校與上海綠川學(xué)校、浙江麗水青田的章旦學(xué)校、江蘇儀征的青山學(xué)校及安徽渦陽(yáng)城關(guān)中心校組成了長(zhǎng)三角網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、線下交流等形式進(jìn)行教育教學(xué)研討，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性提供多元的交流、研討、學(xué)習(xí)的方式，提高了教研與學(xué)習(xí)的有效性。
（2）利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。
例如：用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表，用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)算，用圖畫(huà)工具學(xué)習(xí)幾何圖形認(rèn)識(shí)，利用電子白板強(qiáng)大的交互功能等，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的作用，既達(dá)到學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)目的，又較好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，使文本變得生動(dòng)有趣。
呆板的文本在小小的屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小的天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)屏幕的點(diǎn)觸，更使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感覺(jué)。視、聽(tīng)、觸多感官相結(jié)合，對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
六、問(wèn)題討論
1.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要科學(xué)、合理。
2.信息技術(shù)要成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和延伸
3.注重課后反思，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)
總之，有效教學(xué)是教師們一貫追求的目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)策略，以此提高教學(xué)的有效性，并將在新課程改革實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行概括和運(yùn)用，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和信息素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻(xiàn)
[1]《新課標(biāo) 新理念》主編陳旭遠(yuǎn)東北師范大學(xué)出版社（2002.3）
[2]《評(píng)課的新理念與有效操作》主編黃寧生陜西師范大學(xué)出版社（2010.6）
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)時(shí)效性 途徑及方法
國(guó)家教育的新課程改革，傳統(tǒng)的課堂也發(fā)生了巨大的變化，老師"填鴨式"的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法跟得上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展腳步了，現(xiàn)在的課堂要求更具有時(shí)效性，如何提高教學(xué)的時(shí)效性性，使之更具有新時(shí)代教育的特色，豐富教育的活力與魅力，是每一個(gè)高中老師的追求與目標(biāo)。下面我們將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合，就數(shù)學(xué)這一塊兒來(lái)談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的時(shí)效性。
1 決定時(shí)效性高低的因素
1.1老師自身對(duì)所教學(xué)的知識(shí)的理解、掌握、與考試動(dòng)向的把握
一個(gè)數(shù)學(xué)老師相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力要更強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該更加通透，如果一個(gè)數(shù)學(xué)老師連數(shù)學(xué)基本的公式都不熟悉，我想他的教學(xué)時(shí)效性無(wú)疑是很低的，當(dāng)他普及知識(shí)的時(shí)候，還忙著想公式的對(duì)錯(cuò)，肯定會(huì)降低的課堂效率。比如最基本的三角函數(shù)公式，每一個(gè)三角函數(shù)公式的轉(zhuǎn)換，tanα ?cotα=1、sinα ?cscα=1、cosα?secα=1、sin2α=2sinαcosα、cos2α=cos^2（α）-sin^2（α）=2cos^2（α）-1=1-2sin^2（α）等等。
老師應(yīng)能對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系融會(huì)貫通，這樣才能在課堂上行云流水般得教學(xué)，這就是對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的基本要求，自身思維的敏捷才能帶動(dòng)學(xué)生的思維。
另一個(gè)就是考試動(dòng)向的把握，這是教學(xué)的最實(shí)際的問(wèn)題。歷年的期末考和高考的情況，重點(diǎn)知識(shí)的考題的了解，以及試題的預(yù)測(cè)。比如2011年，某省高考數(shù)學(xué)題型的順序有所改變，打破幾年來(lái)題目順序，這一創(chuàng)新將導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)，我們應(yīng)該抓住這一改變，為2012年的題型順序做個(gè)預(yù)測(cè)，也提前告誡學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)適應(yīng)題型的變化。還有題目的創(chuàng)新，比如數(shù)列與三角函數(shù)結(jié)合，這更要同學(xué)們注重基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
1.2 老師的教學(xué)目標(biāo)和觀念
老師教學(xué)的目標(biāo)則是體現(xiàn)一個(gè)老師的責(zé)任感強(qiáng)弱，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，考試成績(jī)的高低，都是課堂的時(shí)效性的具體體現(xiàn)，每一個(gè)老師都應(yīng)該把這樹(shù)立為自己教學(xué)目標(biāo)，從而形成自己的教學(xué)理念。好的老師則秉著很強(qiáng)的責(zé)任心去教學(xué)的，這是和一個(gè)教師的素質(zhì)與理念分不開(kāi)的。一個(gè)優(yōu)秀的老師他的責(zé)任心就能帶動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性。從而能在本質(zhì)上提高課堂時(shí)效性。
1.3 數(shù)學(xué)老師的獨(dú)特的教學(xué)方法
這就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特性中了。數(shù)學(xué)這門(mén)課有它的獨(dú)特性，它的知識(shí)體系相當(dāng)成熟，也具有自身的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。
1.3.1 應(yīng)與數(shù)學(xué)常用的思想和方法相結(jié)合。
如函數(shù)的常解思想與方法：數(shù)形結(jié)合
典型的就是根的判斷
f（x）=|lg|x-1||，x≠1
f（x）=0， x=1
試根據(jù)c不同取值，討論f^2（x）+f（x）+c=0的實(shí)數(shù)解的個(gè)數(shù)
試根據(jù)b不同取值，討論f^2（x）+bf（x）+1=0的實(shí)數(shù)解的個(gè)數(shù)
數(shù)形結(jié)合答案將一目了然
數(shù)列的常用方法：公式法（等差等比數(shù)列）
裂項(xiàng)相消法：如an=1/[n*（n+1）]，而an=1/[n*（n+1）]=1/n-1/（n+1），所以Sn=1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+……
1/n-1/ （n+1） =1-1/（n+1） =n/（n+1）
錯(cuò)位相減法，
倒序相加法等等。
1.3.2 舉一反三教學(xué)方法。
發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的思維不能固定化。這些方法就要老師總結(jié)和融入到課堂的學(xué)習(xí)中，而不是生搬硬套，要有數(shù)學(xué)的思維和方法學(xué)習(xí)和解題。比如在上函數(shù)這章時(shí)，二次函數(shù)y=ax^2+ bx+c時(shí)，不僅要畫(huà)出一般圖像，也要舉出當(dāng)a=0，b=0，c=0時(shí)的圖像的情況。然后再進(jìn)行舉一反三，給一定條件，或函數(shù)圖像如何分別求得a、b、c，做到舉一反三的目的。
1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題
課堂的時(shí)效性無(wú)非是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)到底掌握了多少，這也要取決于學(xué)生自身的態(tài)度。俗話說(shuō)，老師教的不如學(xué)生自己學(xué)的快。正是這個(gè)道理，再好的老師，真正學(xué)習(xí)的還是在于學(xué)生。
所以說(shuō)為了提高課堂時(shí)效性，學(xué)習(xí)者也要全身心的投入到課堂上來(lái)，積極的態(tài)度，緊跟著老師上課的節(jié)奏，主動(dòng)提出不懂得問(wèn)題和回答問(wèn)題，參與課堂的討論。
2 提高課堂時(shí)效性的具體途徑和方法
根據(jù)影響課堂時(shí)效性的教育者與學(xué)習(xí)者兩方面考慮的因素，我們列舉了以下幾種提高課堂的時(shí)效性的具體方法：
2.1 新課導(dǎo)入的快速與創(chuàng)新
能夠在導(dǎo)入新課的時(shí)候注意時(shí)間的安排，不要花費(fèi)大量的時(shí)間在引入階段，從而影響課時(shí)的進(jìn)度。新課的引入階段，是帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容的大致了解和興趣。所以，導(dǎo)入新課時(shí)，必要省時(shí)簡(jiǎn)潔，且要做到創(chuàng)新。如何做到新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。
2.2 利用聯(lián)系的邏輯方法，引出問(wèn)題
我們初中學(xué)過(guò)了正方體、長(zhǎng)方體、圓等一系列平面幾何的知識(shí)，比如邊長(zhǎng)、面積公式等。我們活在三維立體的世界里，那么它們?cè)诹Ⅲw的世界中又是怎樣的呢？由疑問(wèn)從平面幾何引導(dǎo)向立體幾何。然后再一步步學(xué)習(xí)立體幾何的知識(shí)。
2.3 利用多媒體的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)
我們利用多媒體放映運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球運(yùn)動(dòng)的影像，從而引出其軌跡拋物線的方程學(xué)習(xí)。這就是結(jié)合多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，使課堂能夠與時(shí)俱進(jìn)，生動(dòng)有趣。
2.4 故事導(dǎo)入法
通過(guò)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂立刻活躍起來(lái)。比如說(shuō)高斯很小的時(shí)候就能一口報(bào)出老師讓他們算的1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的和，他正是用了等差求和的方法，由這個(gè)故事引出數(shù)列的學(xué)習(xí)。
3 結(jié)論
綜上所述，提高課堂的時(shí)效性，老師要提高自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)能力和積極性，老師和學(xué)生的相互改進(jìn)才能真正做到時(shí)效性的提高，光靠哪一單方面的努力都是不行的?？傊?，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的提高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、以及教學(xué)方法和觀念都無(wú)疑是提高課堂時(shí)效性的關(guān)鍵。在新課改的要求下，盡量做到高效率的課堂，使課堂更具有其價(jià)值和令人期望的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中學(xué)）；2009年05期
關(guān)鍵詞 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué) 特點(diǎn) 問(wèn)題 發(fā)展趨勢(shì)
一、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的新特點(diǎn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)也在不斷拓展，在理論上也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有明顯的時(shí)代特征。其中技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前的背景下主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）專(zhuān)項(xiàng)研究領(lǐng)域呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)
為了更好解決生產(chǎn)實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目效益評(píng)估才設(shè)立了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。作為重要的學(xué)科和技術(shù)手段，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它對(duì)任何經(jīng)濟(jì)效益的功能部門(mén)都具有指導(dǎo)作用，因此受到的重視程度越來(lái)越高。技術(shù)經(jīng)濟(jì)工作者近些年的努力在各個(gè)行業(yè)都逐步建立起了研究領(lǐng)域，能夠科學(xué)地對(duì)不同行業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估或者項(xiàng)目評(píng)價(jià)。以前的研究領(lǐng)域僅僅局限在幾個(gè)行業(yè)，現(xiàn)在無(wú)論是資源類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、環(huán)境類(lèi)，還是技術(shù)創(chuàng)新方面都有所涉及，因此研究領(lǐng)域不斷增加。
（二）技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷從微觀領(lǐng)域滲透到宏觀領(lǐng)域
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)研究技術(shù)和經(jīng)濟(jì)之間相互影響和相互作用的學(xué)科，以前的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要涉及廠商、成本、市場(chǎng)以及所得等這些微觀理念，從本質(zhì)上看屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，但是現(xiàn)在的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在此研究基礎(chǔ)上還涉及了就業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)福利以及投資消費(fèi)等一些宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。例如，在技術(shù)創(chuàng)新或者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）從簡(jiǎn)單的定量分析到應(yīng)用復(fù)雜系統(tǒng)模型的方面深化
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是客觀分析、比較和評(píng)估某種預(yù)定目的而可能被采用的各項(xiàng)技術(shù)方案、經(jīng)濟(jì)效果、技術(shù)政策后者技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果，最終來(lái)科學(xué)選擇在經(jīng)濟(jì)上最合理而且在技術(shù)上最先進(jìn)的最佳方案。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在對(duì)人們活動(dòng)中產(chǎn)生的技術(shù)性經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，一定會(huì)用到定性和定量分析的方法，這種方法比較容易懂，而且清晰明了。但是，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益復(fù)雜，這些常規(guī)的方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)或者市場(chǎng)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的需求，很多問(wèn)題需要通過(guò)一些復(fù)雜系統(tǒng)的模型來(lái)研究，如動(dòng)態(tài)系統(tǒng)激浪模型、投入產(chǎn)出模型等，這使技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。
（四）技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用更具有廣泛性
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的各種實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的，其理論不僅在各種產(chǎn)業(yè)政策或者技術(shù)政策的論證和評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用，而且還廣泛應(yīng)用于投資建設(shè)項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)規(guī)模、資源開(kāi)發(fā)等的論證與評(píng)價(jià)中。由此可見(jiàn)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用十分廣泛。
二、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)科理論有待創(chuàng)新與完善
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有研究對(duì)象龐大復(fù)雜、邊界寬泛以及學(xué)科內(nèi)容陳舊的缺點(diǎn)，而且系統(tǒng)性和國(guó)際性不強(qiáng)，學(xué)科研究中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性也不好，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)之間左右搖擺，沒(méi)有一個(gè)明確的歸屬，加上沒(méi)有清晰的分析方法，因此導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)發(fā)展比較滯后，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新具有很大困難。
（二）技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律有待進(jìn)一步研究
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重點(diǎn)放在了自主技術(shù)創(chuàng)新上，但是由于各方面的制約，沒(méi)有對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行更深一步的研究，這就在一定程度上阻礙著技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展以及技術(shù)的不斷創(chuàng)新，最終制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
（三）需要和國(guó)際相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合
當(dāng)前在國(guó)際中沒(méi)有和技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)完全對(duì)立的學(xué)科，因此我國(guó)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)外學(xué)術(shù)界進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)也受到了限制，無(wú)法及時(shí)吸取國(guó)家外關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)理論和方法，這在一定程度上影響著技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也阻礙著我國(guó)與各國(guó)之間的更多交流與合作。
三、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，使技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系和理論框架向著系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展
當(dāng)前，我國(guó)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然是發(fā)展較快而且很實(shí)用的學(xué)科，盡管其理論體系已經(jīng)成型，但是還有很大的發(fā)展空間，對(duì)于學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)科研究?jī)?nèi)容等一些基本問(wèn)題到現(xiàn)在還沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，處于百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。隨著研究對(duì)象的不斷拓展，學(xué)科固有的屬性有所喪失，因此在今后的討論中最好是根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和發(fā)展情況來(lái)總結(jié)出一個(gè)明確的說(shuō)法，最終使技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系和理論框架向著系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。
（二）深化項(xiàng)目評(píng)價(jià)的理論方法研究
我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)稀有資源減少以及環(huán)境污染日益嚴(yán)重的局勢(shì)，因此今后的發(fā)展中面臨的一個(gè)十分重要的問(wèn)題就是如何更好利用和優(yōu)化配置僅有的資源。對(duì)于項(xiàng)目評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)在研究技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，走可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好型的道路。此外，除了對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)和財(cái)務(wù)等一般經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)以外，還要進(jìn)行社會(huì)效益評(píng)價(jià)，不僅要保證技術(shù)的可行、經(jīng)濟(jì)效益合理，還要保證環(huán)境受到保護(hù)，資源能夠優(yōu)化配置合理利用，使社會(huì)朝著和諧的方向發(fā)展。
（三）加強(qiáng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的研究
技術(shù)創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，因此一定要重視對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的研究。早在改革開(kāi)放時(shí)期，我國(guó)就制定了通過(guò)市場(chǎng)來(lái)?yè)Q技術(shù)的這樣一種戰(zhàn)略。但是通過(guò)該戰(zhàn)略，我國(guó)的企業(yè)并沒(méi)有得到國(guó)外的高端技術(shù)和核心技術(shù)，加上我國(guó)自主創(chuàng)新的力度比較弱，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)外商的技術(shù)非常依賴(lài)。從總體來(lái)看，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)處于比較落后的局面。在如今經(jīng)濟(jì)全球化的局勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有掌握高端技術(shù)才能獲得成功。因此，我們必須走自主研發(fā)的道路。對(duì)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，今后要不斷拓展學(xué)科體系建設(shè)，并重新架構(gòu)，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的基礎(chǔ)上加入技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新的方法，使其更好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理，農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)
項(xiàng)目管理是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中許多經(jīng)濟(jì)組織和科研組織需要用到的管理手段。在理論上項(xiàng)目管理專(zhuān)家把上世紀(jì)80年代之前的項(xiàng)目管理稱(chēng)為傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理，80年代以后為現(xiàn)代項(xiàng)目管理。傳統(tǒng)項(xiàng)目管理主要包括范圍管理、時(shí)間管理、費(fèi)用管理和人力資源管理四個(gè)方面，這一階段項(xiàng)目管理主要應(yīng)用于國(guó)防科研、建筑工程等領(lǐng)域，致力于預(yù)算、規(guī)劃和達(dá)到特定目標(biāo)的小范圍活動(dòng)。現(xiàn)代項(xiàng)目管理在傳統(tǒng)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)上增加了質(zhì)量管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理和綜合管理五個(gè)方面的內(nèi)容，項(xiàng)目管理的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展到制造、金融、電信、軟件開(kāi)發(fā)等許多行業(yè)，國(guó)外許多大公司投入大量時(shí)間和資金及培訓(xùn)來(lái)提高項(xiàng)目管理能力。我國(guó)自20世紀(jì)60年代華羅庚教授等數(shù)學(xué)家在全國(guó)推廣統(tǒng)籌法開(kāi)始了項(xiàng)目管理的研究與應(yīng)用，20世紀(jì)80年代中建筑工程項(xiàng)目實(shí)行招標(biāo)承包制初步形成了建筑市場(chǎng)和工程項(xiàng)目管理模式，20世紀(jì)90年代開(kāi)始了我國(guó)項(xiàng)目管理知識(shí)體系的研究工作。在我國(guó)的項(xiàng)目管理體系內(nèi)，理論核心包括了項(xiàng)目管理的概念、觀點(diǎn)、原理及與項(xiàng)目環(huán)境和管理行為有關(guān)的內(nèi)容，諸如領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)利、成員及組織的目標(biāo)等，這些基本的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)有密不可分的學(xué)科與應(yīng)用聯(lián)系。項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時(shí)間內(nèi)，滿(mǎn)足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱(chēng)。項(xiàng)目管理是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，通過(guò)一個(gè)臨時(shí)性的專(zhuān)門(mén)的柔性組織，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的學(xué)科，其研究對(duì)象是農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論和方法為基礎(chǔ)，特別是以技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益原理為主線，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)象和特點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)的地位進(jìn)行分析，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的一般規(guī)律進(jìn)行探索。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，越來(lái)越多的知識(shí)性項(xiàng)目蘊(yùn)運(yùn)而生，農(nóng)業(yè)技術(shù)就是其中一類(lèi)重要的知識(shí)性項(xiàng)目。
一、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與項(xiàng)目管理的關(guān)系
(一)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步具有項(xiàng)目的特性
農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步就是農(nóng)業(yè)新技術(shù)不斷運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高的過(guò)程。農(nóng)業(yè)新技術(shù)通常是通過(guò)提高單位投入的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，或提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，或增加農(nóng)產(chǎn)品的新用途等形式對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高發(fā)揮作用的。農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步活動(dòng)主要分兩大類(lèi)。一類(lèi)是技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，如研制開(kāi)發(fā)、工藝進(jìn)步、技術(shù)改造等活動(dòng)，這些活動(dòng)具有開(kāi)創(chuàng)性、前瞻性、風(fēng)險(xiǎn)性、一次性等特點(diǎn)，都有明確的目標(biāo)和時(shí)間、成本、質(zhì)量等約束條件，每一個(gè)活動(dòng)也就具備了項(xiàng)目的特性。另一類(lèi)是這些創(chuàng)新成果的應(yīng)用，如日常的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的組織，這些活動(dòng)具有周而復(fù)始、連續(xù)不斷的特點(diǎn)，這些活動(dòng)由于面對(duì)社會(huì)需求的不同，每一次組織活動(dòng)也可當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來(lái)管理。
(二)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)項(xiàng)目管理
1．農(nóng)業(yè)發(fā)展要靠技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目誕生、實(shí)施、運(yùn)作過(guò)程的集合，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)不斷參與技術(shù)創(chuàng)新和不斷變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，項(xiàng)目也就不斷產(chǎn)生。每一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目構(gòu)成了技術(shù)進(jìn)步的載體，成功的項(xiàng)目為農(nóng)業(yè)帶來(lái)了活力，也構(gòu)筑了農(nóng)業(yè)發(fā)展的階梯。
2．項(xiàng)目的成功離不開(kāi)科學(xué)的管理和實(shí)踐。項(xiàng)目構(gòu)成了農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的載體，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成敗也就決定了農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度和綜合實(shí)力。隨著項(xiàng)目規(guī)模的日趨擴(kuò)大、技術(shù)復(fù)雜程度的日益提高、專(zhuān)業(yè)化分工愈加精細(xì)，以及涉及的項(xiàng)目利益相關(guān)方和管理層越來(lái)越復(fù)雜，投資者必然對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量、工期、投資效益等提出更高的要求，因此就必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理三、加強(qiáng)項(xiàng)目管理促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展
1.系統(tǒng)思維的概念和特征系統(tǒng)思維（SystemThinking）最早由切克蘭德在著名的《SystemsThinking，SystemsPractice》中明確提出，作為思維方式的一種，系統(tǒng)思維也是一套概念框架或話語(yǔ)體系，可以運(yùn)用它來(lái)整理思想，這是各種思維方式的共性；而作為一種特殊的思維方式，系統(tǒng)思維的個(gè)性是借助“系統(tǒng)”這個(gè)詞所把握的整體性概念來(lái)整理思想，強(qiáng)調(diào)把握對(duì)象的整體性，強(qiáng)調(diào)把思維成果系統(tǒng)化。因此，系統(tǒng)思維就是把認(rèn)識(shí)對(duì)象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種思維方法。
系統(tǒng)思維能極大地簡(jiǎn)化人們對(duì)事物的認(rèn)知，帶來(lái)整體觀。系統(tǒng)思維具有整體性、動(dòng)態(tài)性和綜合性的特征，在運(yùn)作過(guò)程中形式多、創(chuàng)造性強(qiáng)。將系統(tǒng)思維引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)，目的是改善其常規(guī)設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，它是讓學(xué)生站在整體的視角把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)研究，從概念、判斷、推理階段到進(jìn)一步用模型來(lái)模擬、檢驗(yàn)推理階段，讓學(xué)生的思維始終構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只要和他的知識(shí)系統(tǒng)融合，就很容易成為一個(gè)拓寬知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)，從而形成擴(kuò)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種思維習(xí)慣從課程開(kāi)始就應(yīng)該養(yǎng)成，因?yàn)樵撜n程的課程設(shè)計(jì)一般是安排在課堂教學(xué)完成后，有的甚至在學(xué)期末，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)與用的銜接也考驗(yàn)了其思維系統(tǒng)的持續(xù)性。
2.系統(tǒng)思維促進(jìn)理論知識(shí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合為了讓學(xué)生更容易、系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，比如“現(xiàn)金流量”、“內(nèi)部收益率”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析”等重難點(diǎn)，在平時(shí)課堂教學(xué)中就引入適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。一方面把課程設(shè)計(jì)的要求提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用Excel軟件，因此目的性強(qiáng)、興趣高，鍛煉了學(xué)生的思維；另一方面，從系統(tǒng)思維的角度，讓學(xué)生在知道是什么的基礎(chǔ)上把握知識(shí)存在與變化的根據(jù)和規(guī)律，讓學(xué)生能夠整合所學(xué)的理論知識(shí)，并直接在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出實(shí)踐運(yùn)用能力。
3.系統(tǒng)思維激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在決策中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，因此它的內(nèi)容應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為解決社會(huì)實(shí)際生活問(wèn)題而設(shè)。設(shè)計(jì)內(nèi)容可以分為必做和選做兩部分，讓有能力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，將設(shè)計(jì)向更深層次進(jìn)行；客觀題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生思維發(fā)散，爭(zhēng)取創(chuàng)新。當(dāng)然有一些數(shù)據(jù)可讓他們自己設(shè)定，模擬市場(chǎng)情景，把自己當(dāng)作一個(gè)可行性研究人員，就某個(gè)具體社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深一步的決策。最后，可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把決策行為輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)就會(huì)給出每次決策的結(jié)果。
4.系統(tǒng)思維在課程設(shè)計(jì)中的重要性在工程項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，可行性研究階段是項(xiàng)目建設(shè)程序中的一個(gè)重要階段，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程就是可行性研究和項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中最重要的工作，它是項(xiàng)目建設(shè)程序的一個(gè)子系統(tǒng)。從項(xiàng)目這個(gè)大系統(tǒng)的角度來(lái)思考，系統(tǒng)思維讓學(xué)生對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上升到更高層的項(xiàng)目管理領(lǐng)域。因此，設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生按建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原則、程序和方法，深入研究一個(gè)案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計(jì)算方法的選擇、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和分析，最終寫(xiě)出項(xiàng)目評(píng)價(jià)報(bào)告以判斷項(xiàng)目財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)上的可行性。同時(shí)，根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力要求，以項(xiàng)目建設(shè)程序?yàn)槟繕?biāo)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要性就不言而喻了。
二、基于系統(tǒng)思維的課程設(shè)計(jì)的可行性和有效性
課程設(shè)計(jì)中系統(tǒng)思維的引入是一個(gè)需要長(zhǎng)期鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中本身就能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并且能動(dòng)態(tài)地整合自己的知識(shí)系統(tǒng)，不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷地彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足。因此，基于系統(tǒng)思維的課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，不僅能使學(xué)生在理解理論知識(shí)時(shí)事半功倍，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，真正理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法應(yīng)該如何在各類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決中體現(xiàn)，即達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。
1.在縱向上，培養(yǎng)了學(xué)生思維技能，讓學(xué)生重視知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生從開(kāi)始接觸該課程，然后經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)與教師的互動(dòng)，直觀理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論中的相關(guān)概念和方法，再通過(guò)案例具體生動(dòng)地進(jìn)行分析，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)這一系列過(guò)程，每一個(gè)階段都是部分與部分的相互作用，每一個(gè)階段都在培養(yǎng)學(xué)生的思維。最后的課程設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，使它更加豐富和充實(shí)。因此學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，只有知識(shí)積累的質(zhì)量達(dá)到了一定程度才能在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。
2.在橫向上，有助于使學(xué)生有效獲得不同領(lǐng)域的信息，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)思維在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)中更是體現(xiàn)出不同事物之間的相互作用以及事物與環(huán)境的相互關(guān)系，它不是單靠在該課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中就能夠真正掌握的。如果學(xué)生在課程設(shè)計(jì)前就掌握了課程設(shè)計(jì)過(guò)程中需要的相關(guān)知識(shí)和工具，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和Excel操作能力，那么在這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力就能夠更好地體現(xiàn)。通過(guò)縱向和橫向的相互結(jié)合，更加有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
高職教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的潛在推動(dòng)力,社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體,高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間的關(guān)系密切,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),經(jīng)濟(jì)改革的深入,企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈,社會(huì)對(duì)企業(yè)提出了更高的要求,要求企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)要先進(jìn)、價(jià)格要合理、服務(wù)要周到;要求企業(yè)的員工知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)。因此,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)作用日益明顯,企業(yè)越來(lái)越注重產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性,也越來(lái)越注重企業(yè)員工的基本素質(zhì)。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始研究技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用,要求員工掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識(shí),經(jīng)濟(jì)合理地解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題,從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)就是把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系,使工作更加規(guī)范、有序和節(jié)約。但是,在目前的高職教育中,由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)環(huán)境、課程安排和教師素質(zhì)等方面的原因,對(duì)高職學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有引起足夠的重視。
1技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理,研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,研究技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系的科學(xué),是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置,尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的不是純技術(shù),也不是純經(jīng)濟(jì),而是兩者之間的關(guān)系,也就是把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究,以選擇最佳技術(shù)方案。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要目的是將技術(shù)更好地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè),包括新技術(shù)和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研制、各種資源的綜合利用、發(fā)展生產(chǎn)力的綜合論證[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,廣泛應(yīng)用于各種技術(shù)政策、產(chǎn)業(yè)政策的論證與評(píng)價(jià);生產(chǎn)力布局、轉(zhuǎn)移的論證與評(píng)價(jià);經(jīng)濟(jì)規(guī)模的論證與評(píng)價(jià);資源開(kāi)發(fā)利用與有效配置的論證與評(píng)價(jià);企業(yè)技術(shù)改造的論證與評(píng)價(jià);技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)擴(kuò)散的經(jīng)濟(jì)分析與技術(shù)引進(jìn)的論證與評(píng)價(jià);企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品研制的論證與項(xiàng)目評(píng)價(jià);企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)潛力的分析、論證與評(píng)價(jià);技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究、論證與評(píng)價(jià)等等。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、比例、效果、結(jié)構(gòu)的影響,以及它們之間的最佳關(guān)系問(wèn)題;生產(chǎn)力的合理布局、合理轉(zhuǎn)移問(wèn)題;投資方向、項(xiàng)目選擇問(wèn)題;能源的開(kāi)源與節(jié)流、生產(chǎn)與供應(yīng)、開(kāi)發(fā)與運(yùn)輸?shù)淖顑?yōu)選擇問(wèn)題;技術(shù)引進(jìn)方案的論證問(wèn)題;外資的利用與償還,引進(jìn)前的可行性研究與引進(jìn)后的經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題;技術(shù)政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問(wèn)題。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)也研究新技術(shù)、新工藝的經(jīng)濟(jì)效果分析,新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的論證與評(píng)價(jià),以及生產(chǎn)運(yùn)行各個(gè)階段的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題[2],等等。
2對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性
目前,在高職院校中,工程技術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)管理教育是相互分離的,學(xué)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不學(xué)經(jīng)濟(jì),學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不學(xué)工程技術(shù),這樣就造成了大量的高職畢業(yè)生只懂技術(shù)不懂經(jīng)濟(jì),或只懂經(jīng)濟(jì)不懂工程技術(shù)。許多剛走上工作崗位的學(xué)生,由于缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦,在生產(chǎn)流程和工藝制作過(guò)程中不考慮成本,或者不會(huì)進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)分析,在技術(shù)投資和技術(shù)轉(zhuǎn)化方面更是缺乏必備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí),不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對(duì)人才的需求,作為一名合格的現(xiàn)代企業(yè)的員工,不僅要精通專(zhuān)業(yè)技術(shù),同時(shí)還要有經(jīng)濟(jì)頭腦。因而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性凸顯[3]。首先,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展,企業(yè)進(jìn)步,愈加講究經(jīng)濟(jì)效益,也就要求員工必須具有技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí),只有企業(yè)員工頭腦中有了技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí),才會(huì)千方百計(jì)以有限的人、財(cái)、物的投入,去獲取最大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。其次,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)核心能力的需要。在全面推進(jìn)高職院校職業(yè)綜合素質(zhì)教育的過(guò)程中,加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題的能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生把各種知識(shí)融會(huì)貫通在一起,學(xué)會(huì)全面考慮和分析問(wèn)題,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成分析和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。還有,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可使教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程和現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)發(fā)展更加密切結(jié)合,使學(xué)生感到更加親近,學(xué)有所用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。因此,應(yīng)當(dāng)將技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲透于高職教育之中。
3對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)的措施與途徑
3•1結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)
在教學(xué)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充一些技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)和信息。如在《高等數(shù)學(xué)》課程中講到極值問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生懂得各種產(chǎn)品的成本如何計(jì)算,如何增收節(jié)支以提高經(jīng)濟(jì)效益,樹(shù)立總成本及綜合效益的觀念。懂得產(chǎn)品(或工程)的經(jīng)濟(jì)性是指產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造到整個(gè)產(chǎn)品使用壽命周期的成本大小,具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)成本、制造成本和使用成本等。作為企業(yè)員工,一方面在開(kāi)發(fā)生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品時(shí),不能僅考慮自己的設(shè)計(jì)、制造成本,而不顧用戶(hù)的使用成本與效益,或是只顧自己的經(jīng)濟(jì)效益,而不考慮社會(huì)效益等;另一方面,在購(gòu)買(mǎi)某項(xiàng)產(chǎn)品時(shí),也不能光圖眼前的便宜,而不顧使用過(guò)程中的成本與效益。也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用價(jià)值工程管理技術(shù)。價(jià)值工程是既能保障產(chǎn)品功能,又能降低產(chǎn)品費(fèi)用的一種管理技術(shù)。運(yùn)用價(jià)值工程在保證必要功能的基礎(chǔ)上,排除產(chǎn)品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費(fèi)用和設(shè)計(jì)的目標(biāo)成本,然后再進(jìn)行策劃?？梢栽谏a(chǎn)制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財(cái)力資源的基礎(chǔ)上,不斷降低產(chǎn)品成本,提高產(chǎn)品質(zhì)量,使企業(yè)獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。由于價(jià)值工程運(yùn)用了技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法,把提高產(chǎn)品必要功能和降低成本有機(jī)地結(jié)合起來(lái),如此,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
3•2增加與技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容與課程,掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法與手段
在編寫(xiě)教材和選擇教學(xué)素材時(shí),可以多選一些與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步的素材,增加一些與技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)和信息;或者增加一些技術(shù)經(jīng)濟(jì),工程經(jīng)濟(jì)之類(lèi)的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法與手段。如,可以為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化管理課程,使學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化管理。標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的前提條件,是現(xiàn)代化大生產(chǎn)中分工合作的技術(shù)依據(jù),是保證國(guó)家各部門(mén)、各企業(yè)在技術(shù)上互相聯(lián)系和銜接的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)果可以簡(jiǎn)化企業(yè)生產(chǎn)程序,優(yōu)化生產(chǎn)環(huán)節(jié),從而為組織專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和采用新技術(shù)、新工藝提供必要的前提條件達(dá)到提高生產(chǎn)效率、降低產(chǎn)品成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。所以高職學(xué)生應(yīng)懂得標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性,并能夠在生產(chǎn)中實(shí)行和加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化管理。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3•3參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),培養(yǎng)職業(yè)核心能力
Abstract: First introduce the course characteristic of Engineering Economy, then proposed some suggestions on the reform in education of this course, including case teaching，using Excel software, many kinds of teaching ways share, strengthening practice after class, improving the evaluation system, and teachers and schools should actively participate in teaching reform.
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；課外實(shí)踐；考核體系
Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system
中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0261-02
1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)引人入勝的科學(xué)，許多學(xué)生認(rèn)為，這門(mén)課程是他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的最有用的課程之一。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，以市場(chǎng)為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對(duì)多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在許多高校工科專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)，它是一門(mén)與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，是為工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一門(mén)綜合性課程。
在學(xué)科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)更加偏重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)又與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有某些聯(lián)系。例如除研究涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目外，工程經(jīng)濟(jì)還研究政府支持的公共事業(yè)項(xiàng)目，此外，企業(yè)工程項(xiàng)目也必須注意其對(duì)宏觀社會(huì)的影響，如環(huán)保、生態(tài)平衡以及生產(chǎn)力布局等問(wèn)題。與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科還有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。工程經(jīng)濟(jì)的學(xué)科體系和方法很多源自于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。很多工程的核心問(wèn)題是技術(shù)問(wèn)題。但工程與技術(shù)相比，其內(nèi)涵與外延又有諸多不同。技術(shù)是指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)借用了會(huì)計(jì)學(xué)的某些概念，如成本，收益等用于預(yù)估項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的區(qū)別在于，工程經(jīng)濟(jì)的核心是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，因此，其所用數(shù)據(jù)如成本都是預(yù)估的，而會(huì)計(jì)是事后記賬方式，是按實(shí)際發(fā)生的支出如實(shí)記錄的。另外兩個(gè)與工程經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科是項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策與盈虧平衡分析以及項(xiàng)目可行性研究與項(xiàng)目評(píng)價(jià)。這兩個(gè)學(xué)科共同之處是都與項(xiàng)目評(píng)價(jià)與決策有關(guān)。前者更側(cè)重于評(píng)價(jià)理論、原理與方法研究，后者更注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)實(shí)務(wù)及應(yīng)用?？尚行匝芯靠梢哉f(shuō)是工程經(jīng)濟(jì)思想的具體應(yīng)用，而項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策和盈虧平衡分析往往是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的代名詞[1]。
2教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1 案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很有必要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，教師用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，這些事例是學(xué)生身邊所遇到的常見(jiàn)和關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用，舉一反三，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)。例如對(duì)于投資回收期這個(gè)指標(biāo)，筆者用為什么要上大學(xué)，現(xiàn)在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學(xué)就是一項(xiàng)投資這個(gè)案例，讓學(xué)生來(lái)分析上大學(xué)的成本和收益，同時(shí)計(jì)算投資回收期。對(duì)于資金等值計(jì)算公式，筆者用父母為孩子儲(chǔ)備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來(lái)計(jì)算當(dāng)孩子上大學(xué)時(shí)一次性能有多少終值。對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要在下列內(nèi)容采用案例：資金時(shí)間價(jià)值的概念，資金等值計(jì)算六個(gè)常用公式，工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算等。只要老師們留心，總能找到學(xué)生們感興趣的案例來(lái)。
2.2 使用Excel軟件，加強(qiáng)計(jì)算能力定量性是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特點(diǎn)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)里有許多內(nèi)容需要計(jì)算，這些內(nèi)容除了用手工計(jì)算外，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這本教材沒(méi)有復(fù)利系數(shù)表的附錄，因此，我要求學(xué)生使用Excel自制復(fù)利系數(shù)表，打印出來(lái)使用。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資金等值計(jì)算公式的計(jì)算能力。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，積極探索和引入Excel軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，大有好處[2]。尤其是對(duì)于課程論文和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel軟件計(jì)算。根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)，主要是在以下內(nèi)容采用Excel軟件計(jì)算：資金等值計(jì)算，經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評(píng)價(jià)，設(shè)備工程經(jīng)濟(jì)分析等。
2.3 多種方式教學(xué)，增加互動(dòng)性現(xiàn)在大多數(shù)高校授課都采用多媒體教學(xué)，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學(xué)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動(dòng)畫(huà)配合。但筆者認(rèn)為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過(guò)程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學(xué)生理解整個(gè)計(jì)算過(guò)程，放慢教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)計(jì)算能力大有好處。課堂上適當(dāng)設(shè)置案例教學(xué)討論課，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)討論，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，教師的職責(zé)是選編案例，引導(dǎo)討論，加強(qiáng)互動(dòng)性，防止偏激或冷場(chǎng)。課堂討論是建立在學(xué)生已經(jīng)充分思考的基礎(chǔ)上的，由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)時(shí)有限，因此，應(yīng)事前把教學(xué)案例分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留一個(gè)思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結(jié)，使之條理化，也可以把學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論，形成一致意見(jiàn)后再在課堂上討論。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將互動(dòng)的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個(gè)微博，或者創(chuàng)建個(gè)論壇，同學(xué)和老師在上面暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，有利于該課程的教學(xué)。筆者建議幾種教學(xué)方式可以這樣安排課時(shí)比例：多媒體教學(xué)70%，傳統(tǒng)課堂20%，案例討論10%，網(wǎng)絡(luò)交流每周1次。
2.4 加強(qiáng)課外實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)踐在學(xué)習(xí)完資金時(shí)間價(jià)值，工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，不確定性分析這些內(nèi)容之后，就可以展開(kāi)課程實(shí)踐了。課程實(shí)踐以小組為單位，每個(gè)小組3-5人，所研究問(wèn)題是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，容易收集到數(shù)據(jù)。例如一些題目：購(gòu)房資金貸款還款方式的比較和計(jì)算器的設(shè)計(jì)，校園內(nèi)開(kāi)設(shè)餐館的經(jīng)濟(jì)性分析，某項(xiàng)目的財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)分析等。通過(guò)課程實(shí)踐，鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力等具有十分重要的意義。從文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集、財(cái)務(wù)報(bào)表制定，方案評(píng)價(jià)到最后寫(xiě)成課程論文，提交PPT進(jìn)行演講，這也初步鍛煉了學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力。以下是一個(gè)同學(xué)做的VB小程序，購(gòu)房資金還款計(jì)算器的設(shè)計(jì)。（圖1）
2.5 建立激勵(lì)機(jī)制，改善考核體系現(xiàn)在高校老師給學(xué)生打成績(jī)，大多數(shù)都遵循平時(shí)成績(jī)30%+期末70%的綜合成績(jī)這種方式。這種考核方式，使學(xué)生過(guò)分看重考試成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)不過(guò)是老師給的印象分或者跟老師拉好關(guān)系就可以了。這樣會(huì)讓學(xué)生以考試和公關(guān)老師為中心，回到了應(yīng)試教育的模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼昆說(shuō)過(guò)人會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)改善考核體系，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jī)按上課出勤率和作業(yè)完成情況給20%的分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，對(duì)課程實(shí)踐和論文完成情況給40%的分?jǐn)?shù)，期末考試占40%分?jǐn)?shù)。這樣，通過(guò)多元化和復(fù)合式的考核方式，對(duì)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行考核，就能起到良好的教學(xué)效果，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
3教師和學(xué)校積極參與教學(xué)改革
3.1 提高教師素質(zhì)如前所述，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及的學(xué)科很多，這就對(duì)教師提出了要求。教學(xué)要努力提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中既要有工程技術(shù)類(lèi)的知識(shí)，也要有經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，大學(xué)課堂拒絕照本宣科，墨守成規(guī)，教師要能旁征引博，啟發(fā)思維。讓教師參加各種實(shí)踐和科研活動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，或讓教師去參加各種進(jìn)修和實(shí)際工程咨詢(xún)活動(dòng)，切實(shí)提高自身解決工程經(jīng)濟(jì)方面的能力。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，幫助教師提升自身專(zhuān)業(yè)水平。
3.2 學(xué)校要重視工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在培養(yǎng)工程技術(shù)類(lèi)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)方面具有十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育相分離，學(xué)工程技術(shù)的學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)，不懂得什么是市場(chǎng)，什么是競(jìng)爭(zhēng)，什么是成本以及如何使產(chǎn)品（工程項(xiàng)目）做到物美價(jià)廉[4]。這顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)復(fù)合型人才的要求。對(duì)于理工科大學(xué)生和工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，要在理工科專(zhuān)業(yè)中普遍設(shè)置該課程，提高這門(mén)課程的地位，不僅僅做為選修課，應(yīng)該要上升為必修課，同時(shí)適當(dāng)從經(jīng)費(fèi)上支持工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，支持教學(xué)參考書(shū)的修訂及教學(xué)實(shí)踐所需的必要經(jīng)費(fèi)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳鋒，葉鋒.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2007：9.
[2]馬立強(qiáng)，曾繁偉.對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，（3）：192.
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中實(shí)施案例教學(xué)具有以下必要性：
1“.技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程自身的需要
如前所述，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)操作練習(xí)相當(dāng)緊密的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)不僅要求學(xué)生理解和牢記一些基本的概念、操作流程和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括如何確定目標(biāo)、收集資料、分析環(huán)境、分配資源、設(shè)計(jì)方案、選擇方案、實(shí)施方案、項(xiàng)目后評(píng)估、知識(shí)的反饋與積累等。這些方面的能力無(wú)法僅僅通過(guò)課堂聽(tīng)講、記筆記、做習(xí)題獲得，更重要的是動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)際項(xiàng)目案例的分析和研究中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)以及提升能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)要求學(xué)生參與到案例的分析、資料收集與甄選、小組討論、全班答辯等環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐、協(xié)作、對(duì)話和反思等過(guò)程，全面地鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，案例教學(xué)的特點(diǎn)與“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的要求相協(xié)調(diào)，在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中采用案例教學(xué)是“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程自身的需要。
2.學(xué)生學(xué)以致用的需要
目前我國(guó)本科教育的人才培養(yǎng)體系廣受社會(huì)各界的批評(píng)，有人認(rèn)為本科生動(dòng)手能力不及職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，分析、研究能力不及碩士生，知識(shí)層面與專(zhuān)科生沒(méi)有顯著的區(qū)別，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。更有人認(rèn)為，學(xué)校傳授的內(nèi)容脫離實(shí)際，在未來(lái)工作中缺乏實(shí)用性，因此往往消極學(xué)習(xí)，采取平時(shí)不學(xué)，考前突擊的方式混文憑，考試過(guò)后對(duì)所學(xué)知識(shí)全無(wú)印象，這種現(xiàn)象對(duì)我國(guó)本科教育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的損害。在本科人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置當(dāng)中，有許多課程正是偏重應(yīng)用性和實(shí)踐性的，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”就是其中之一。學(xué)生學(xué)習(xí)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，掌握基本理論和方法不僅可用于未來(lái)工作當(dāng)中，也能夠利用其指導(dǎo)自己和家人做出選擇和制訂家庭投資決策。因此，在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，其要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握將理論知識(shí)用于實(shí)踐的方法，就有必要采用案例教學(xué)的方式使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中等到鍛煉。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
目前，相當(dāng)一部分本科生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往表現(xiàn)出被動(dòng)消極的一面，所有一切都是為了考試及格，所謂“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”。因此，在平時(shí)的課堂是常見(jiàn)開(kāi)小差、打瞌睡和不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生無(wú)法充分參與到課堂中去，這種參與度的不平衡使本科課堂教學(xué)形成了一種惡性循環(huán)：教師講得激情澎湃，學(xué)生卻完全不認(rèn)真聽(tīng)，更有甚者還遲到早退或者干脆缺課，幾個(gè)回合下來(lái)，教師也喪失了激情。于是課程越往后，課堂內(nèi)人越少，教師講得越死氣沉沉。這種惡心循環(huán)最終使學(xué)生和教師兩方面均受到損害，而學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣是造成這種現(xiàn)象的根本原因之一。人的基本需求之一是社交性，身邊其他人的關(guān)注能夠給人帶來(lái)滿(mǎn)足感。在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要小組討論、制訂方案，還要制作PPT，在講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行方案的答辯。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，極大地增強(qiáng)了其與同學(xué)和老師的聯(lián)系，使學(xué)生獲得了身邊老師和同學(xué)的關(guān)注，滿(mǎn)足了學(xué)生的社交需求，進(jìn)而刺激了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題
為了更好地在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中實(shí)施案例教學(xué)，有必要關(guān)注以下關(guān)鍵問(wèn)題：
1.精選案例
案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，案例的恰當(dāng)性和教師對(duì)案例把握的準(zhǔn)確性決定著案例教學(xué)的成敗。不適合的案例和教師對(duì)案例不準(zhǔn)確理解都會(huì)使學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的能力，進(jìn)而影響整門(mén)課程的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程要求和學(xué)生的能力，對(duì)案例進(jìn)行精心選擇與編制。在精選案例的過(guò)程中，要求注意案例具有以下特點(diǎn)：案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；案例的敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞一特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明；案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景。
2.正確處理案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
案例教學(xué)要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證大量的課堂討論、分析與教師指導(dǎo)時(shí)間，因此一個(gè)案例的分析和研究，往往需要耗用教師和學(xué)生的大量時(shí)間和精力。由于課堂時(shí)間以及教師、學(xué)生的精力均有限，在短短半學(xué)期到一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，要想完全依賴(lài)案例教學(xué)，使學(xué)生掌握整本“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容，還是非常困難的。因此在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，不能從頭到尾全部采用案例教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而影響正確處理案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，將兩者結(jié)合使用。具體而言，在課程前半部分，教師應(yīng)當(dāng)采用課堂教學(xué)的方法將本課程的邏輯體系、基本概念和基本理論知識(shí)教授給學(xué)生。而在課程后半部分，教師應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)到的本課程邏輯體系、基本概念和基本理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法相結(jié)合，既能夠使學(xué)生積極參與，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠有效節(jié)約教師和學(xué)生的時(shí)間、精力，保障“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程收到良好的教學(xué)效果。
3.采用各種手段提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性
案例教學(xué)的成功與否，跟學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性緊密相關(guān)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的被動(dòng)接受者不同，在案例教學(xué)中，學(xué)生是重要的參與者和實(shí)施者。因此，為了保障案例教學(xué)的教學(xué)效果，教師有必要采用各種手段提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以采取言語(yǔ)鼓勵(lì)、提高對(duì)參與案例的學(xué)生的關(guān)注度、在全班同學(xué)面前對(duì)參與案例教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。同時(shí)，考慮到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和按期畢業(yè)的需要，實(shí)施案例教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度以及所做案例的質(zhì)量和效果等，評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。
三、結(jié)論
