發(fā)布時間：2023-12-04 10:05:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程建設現(xiàn)狀及其進展樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】中國畫 繼承 大學 教育 存在的問題 創(chuàng)新改革
中國畫是中國文化的一部分，具有源遠流長的歷史，是一門綜合性藝術(shù)。中國傳統(tǒng)文化是中國畫學習的基礎。一直以來，中國畫的繼承與發(fā)展都是美術(shù)界關注和探討的焦點。我國高校開設中國畫教學課程，為中國畫的繼承和發(fā)展提供了很大的幫助。然而近年來，中國畫的教育阻力明顯增加，發(fā)展履步維艱，年輕一代人從業(yè)人數(shù)越來越少，很有“后繼少人”的意味，尤其是隨著經(jīng)濟全球化的進展，中西文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的碰撞對高校中國畫的教學產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，中國畫教育相關的研究迫在眉睫。
一、大學中國畫教學現(xiàn)狀及其中存在的問題
當前，中國畫教學的對象主要是高校的大學生。在這個時期，學生已經(jīng)對中國的傳統(tǒng)文化有相對的、較為深刻的了解，并且還具有一定的文化底蘊。因此，其對中國畫理論也會有新的認識和新的觀點。而中國畫的教學會進一步地深入。但是現(xiàn)階段，我國高校的中國畫教學進展緩慢，且受到了一定阻力。
（一）中國古代文史哲知識的欠缺阻礙了中國畫教學的進展
一個民族的傳統(tǒng)就是這個民族的世界觀的體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中國畫學習的基礎，而中國古代哲學又是中國文化的組成部分。因此也要求學生必須要對其有很好的掌握。中國畫的傳統(tǒng)理念是以中華民族為基礎建立起來的，并在長久的發(fā)展歷史中得到了傳承和完善。中國的哲學思想主要有道、佛、儒這三家，其中尤以道家的哲學思想最為完善，且具有崇尚自然、融合自然、“天人合一”等特點，它主張將人與自然作為不可分割的和諧統(tǒng)一體，對于藝術(shù)境界的形成具有很好的促進作用①。但是目前高校在中國畫的教學中忽視了對中國畫哲學理念和文化背景的教學，對于教師來說，他們難以從中國哲學、宗教等角度來對中國畫傳統(tǒng)進行透析，無法正確地認識和理解中國文化精神，因此也就無法引導學生體味中國文化的精髓，這與中國畫的藝術(shù)精神相違背。
（二）西方文化給中國畫教學帶來了很大的沖擊
近年來，隨著經(jīng)濟全球化的進展，世界各國的文化和經(jīng)濟發(fā)展都開始具有國際化的特點。中國畫作為中國傳統(tǒng)文化，也受到了西方文化的影響。雖然我們一直在宣傳文化要想獲得更好的發(fā)展就必須要在保留自身特色的基礎上積極與其他文化進行融合這一文化理念，但是由于西方文化與中國文化之間的差異比較大，因此在很多方面的融合中都出現(xiàn)了矛盾和沖突，對中國畫的教學產(chǎn)生了不利影響②。
二、大學中國畫教學的創(chuàng)新改革措施
（一）進一步完善中國畫教學體系
雖然中國畫教學體系已經(jīng)基本建立起來了，但是由于受到各方面因素的制約，再加上起步時間比較晚，因此在實施中面臨著很多問題。新時期，我們要對中國畫的教學體制進行進一步的健全和完善，主要可以從以下幾方面著手：第一，從中國文化知識的教學內(nèi)容方面，不僅要注重中國文史方面的知識傳授，同時還要注重對中國傳統(tǒng)哲學的知識傳授，使學生從歷史背景和文化內(nèi)涵上對中國文化有正確的認識和理解，只有這樣才能使學生真正的了解中國畫的內(nèi)涵③；第二，重視中國畫教學中的書法課教學。中國畫的表現(xiàn)形式有很多種，其中一種就是書法，與此同時，書法也是中國傳統(tǒng)繪畫中的一個重要組成部分。其與繪畫都是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，具有很強的審美價值，因此也具有非常緊密的聯(lián)系④。通過書法課的學習，學生不僅能有更多的繪畫實踐機會，而且可以有效提高繪畫能力。
（二）充分利用網(wǎng)絡資源，提高中國畫教學質(zhì)量
傳統(tǒng)文化知識的學習方法有很多種，而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡等先進的數(shù)字技術(shù)開始被應用于各種課程的教學活動中，有效促進了教學質(zhì)量、教學效率和教學水平的提高。中國畫教學也可以積極利用網(wǎng)絡這一先進技術(shù)。教師在教學中要積極引導學生對國學網(wǎng)站資源進行利用，并鼓勵學生對中國畫繪畫中的文化內(nèi)涵進行更加深一層次的探究和體味，對其中存在的繪畫理論和哲學理論進行研究，當遇到問題時要積極地將其提出來，讓教師和學生共同解決。通過這種方式不僅能夠有效促進中國畫教學活動的展開，同時還可以加強教師與學生以及學生之間的溝通和交流，使思想、知識等共享，有利于提高學生的繪畫欣賞能力⑤。
結(jié)語
總的來說，中國畫是中國文化中歷史悠久的文化瑰寶之一，中國傳統(tǒng)文化是中國畫的基礎。中國畫的藝術(shù)規(guī)律、風格特點以及表現(xiàn)方法都體現(xiàn)了中國的美學思想和哲學思想。新時期，為了更好地促進中國畫的繼承和發(fā)展，在今后的大學教學中必須要對中國文化對中國畫教學所起的基礎作用有更加深刻的認識，改變傳統(tǒng)教學中“只重視繪畫技法和繪畫理論”的教授模式，與此同時，還要將西洋文化、西洋繪畫理論與中國畫有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)中國畫教學的有效性和針對性，使中國畫教學達到效益最大化。
注釋：
①劉娟.繼承傳統(tǒng)，提升內(nèi)涵--議高職藝術(shù)設計教學中開設中國畫課程的必要性[J].學園，2013（26）：15-16.
②劉廣綿.對藝術(shù)類中國畫教學模式和內(nèi)容的探討[J].中國科技博覽，2010（19）：188.
③隋春艷.關于高校中國畫課程建設的思考[J].大眾文藝，2010（16）：259-260.
④翁志實.探究高校中國畫教學中存在的問題及對策[J].藝術(shù)科技，2014（1）：348.
以工程教育認證為導向，文章分析了材料成形CAD/CAE/CAM課程的現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合課程自身特點，主要從教學內(nèi)容、教學方式和考核方式三方面對課程進行初步改革探索，文章指出課程的教學改革要以學生為中心，充分考慮學生多樣化所帶來的個體差異性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。
關鍵詞:
材料成形CAD/CAE/CAM;工程教育認證;教學內(nèi)容;教學方式
計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助工程(CAE)和計算機輔助制造(CAM)是先進材料加工技術(shù)的重要組成部分。材料成形CAD/CAE/CAM是材料科學與工程學科的一門專業(yè)課，涉及計算機、機械、材料及數(shù)學、力學等多學科知識，是課程設計、畢業(yè)設計等后續(xù)課程的重要基礎，也是一門與工程實踐密切相關的課程。該課程具有較強的綜合性，不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎，還要求有一定的計算機軟件運用能力，學習難度較大，此外，新時期工程教育認證的實施，對培養(yǎng)計劃、課程體系構(gòu)建及課程建設提出了新的要求，材料成形CAD/CAE/CAM課程的教學也要與時俱進，因此，有必要對該課程的教學內(nèi)容、教學方式和考核機制等環(huán)節(jié)進行改革探索，使之在工程教育認證的導向下，適應福州大學材料科學與工程學院(以下簡稱“我院”)的培養(yǎng)計劃和學科建設要求。
一、材料成形CAD/CAE/CAM課程改革的背景
(一)中國工程教育認證
2013年6月我國成為國際工程教育互認協(xié)議———《華盛頓協(xié)議》的預備會員，這是促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點。該認證旨在培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，為國家在全球一體化發(fā)展趨勢下推進工業(yè)化進程，建設創(chuàng)新型國家服務［1－3］。工程教育專業(yè)認證的核心理念是以學生為中心，要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生能力培養(yǎng)這一核心任務展開［4］。福州大學是教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校之一，也是國內(nèi)較早開始進行本科工程教育認證的高校之一，在工程教育方面取得了一定的成果，具有較好的基礎條件。2014年以來，我院也積極開展工程教育認證的申請工作，對培養(yǎng)計劃和學科建設進行了相應的調(diào)整和改進，因此，對材料成形CAD/CAE/CAM課程建設也提出了新的要求。
(二)材料成形CAD/CAE/CAM課程現(xiàn)狀及改革需求
材料成形CAD/CAE/CAM課程是我院金屬方向的專業(yè)必修課之一，具有多學科交叉、實踐性和實用性強等特點，課程內(nèi)容主要介紹材料成形CAD/CAE/CAM技術(shù)的基本概念、原理和方法，掌握CAD三維造型技術(shù)和信息交換技術(shù)，CAE數(shù)學建模技術(shù)和有限元模擬仿真技術(shù)，以及CAM數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控編程技術(shù)等在材料成形過程中的具體運用。傳統(tǒng)的教學方式重理論輕實踐，課程內(nèi)容側(cè)重于介紹CAD/CAE/CAM的原理和方法，尤其是計算機的數(shù)據(jù)處理和數(shù)學建模及優(yōu)化理論等，而對使用具體的專業(yè)軟件進行計算機輔助設計和有限元模擬仿真分析的實踐偏少。對學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力方面的培養(yǎng)效果不理想，解決實際工程問題的能力不夠。目前我院在工程教育認證導向下材料成形CAD/CAE/CAM課程的建設目標為:培養(yǎng)學生運用CAD/CAE/CAM技術(shù)解決實際工程問題的能力，使學生能綜合運用所學的基本理論分析問題、解決問題，將理論分析與工程實踐緊密聯(lián)系。對學生的培養(yǎng)目標具體而言有以下三點:
(1)掌握數(shù)據(jù)分析軟件的使用，掌握材料模擬方法的原理和模擬軟件的使用，能對研究數(shù)據(jù)進行分析并得到合理有效的結(jié)論。
(2)能利用本專業(yè)所需的現(xiàn)代工具對材料復雜工程問題進行綜合分析、預測與模擬、制定解決方案并開展實施。
(3)掌握基本的創(chuàng)新方法，具有較強的知識遷移能力，能將材料專業(yè)知識應用于工程實踐進行創(chuàng)新研究。在工程教育認證導向下，對課程內(nèi)容的建設不僅要圍繞課程本身的性質(zhì)要求，也要結(jié)合學院的發(fā)展方向，這樣才能使材料成形CAD/CAE/CAM課程在內(nèi)容建設和學生培養(yǎng)上更具特色和競爭力。此外，學院目前的本科畢業(yè)論文選題主要還是以實驗為主，而與工程實踐相關的設計類畢業(yè)設計較少，在新時期工程教育認證導向下，“材料成形CAD/CAE/CAM”課程定位就是為了提高學生的設計能力和實踐能力，可以為課程設計和畢業(yè)設計打下良好基礎?；诖耍P者認為有必要從課程的知識框架、教學內(nèi)容、教學手段和考試評價制度等方向進行相應的調(diào)整和探索，期望能進一步提高學生的動手能力，培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
二、教學內(nèi)容的探索
教學內(nèi)容的把握應建立在我院培養(yǎng)計劃和課程教學目標的基礎上。隨著工程教育認證的實施以及專業(yè)培養(yǎng)計劃和目標的調(diào)整，課程學習重點不僅是學習基礎的CAD/CAE/CAM知識，更在于將CAD/CAE/CAM技術(shù)應用于具體的材料成形工藝中。如何把CAD/CAE/CAM技術(shù)的基礎知識和材料成形的具體工藝有機結(jié)合成為本課程教學的一個關鍵所在。原有的課程教學內(nèi)容已無法滿足新時期培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才的要求，因此需要對原有的教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，具體從以下幾方面進行探索。
(1)結(jié)合先修課程引入教學內(nèi)容。目前“材料成形CAD/CAE/CAM”在大三下學期開設，此前學生已學習了材料科學基礎、機械設計原理和實踐、材料制備加工、材料力學性能、材料物理性能等課程，已具備了較為扎實的專業(yè)背景知識。然而，我院學生在數(shù)學建模、有限元模擬仿真等方面的知識有所欠缺，對如何把專業(yè)理論知識和現(xiàn)代工程設計理念結(jié)合，并通過相應專業(yè)輔助軟件實施感到迷茫。因此，在教學時需增加有限元模擬仿真原理及方法，并結(jié)合已學習的專業(yè)基礎理論，使抽象的專業(yè)問題具體化、工程化。
(2)結(jié)合課時調(diào)整教學內(nèi)容。本課程原來的學時數(shù)為32學時，培養(yǎng)計劃調(diào)整后的學時數(shù)為40學時。教學內(nèi)容的調(diào)整既要突出課程要點又要易于學生理解和掌握。首先對以往的課程內(nèi)容進行補充和擴展，加強對材料成形CAD技術(shù)在三維造型和建模方面的理論和工程應用的介紹，加強材料成形CAE技術(shù)在實際工程案例中的應用。其次對教學內(nèi)容的框架進行整合，根據(jù)實際的工程應用案例，闡述CAD/CAE/CAM技術(shù)在材料成形中的典型應用，包括液態(tài)成形、軋制成形、鍛造成形、熱處理、焊接、表面技術(shù)等工程應用，將材料成形CAD、材料成形CAE與材料成形CAM相銜接，形成一個有機的知識結(jié)構(gòu)體，更具邏輯性和工程實踐性。
(3)結(jié)合科研特色優(yōu)化教學內(nèi)容。目前我院金屬方向的科研工作主要集中在高性能金屬結(jié)構(gòu)材料的制備、加工和表面處理方面，這些方向涉及凝固、塑性加工、焊接和表面處理等課程內(nèi)容。在教學內(nèi)容中將增加和擴展我院教師在基礎研究和工程應用研究中的最新研究成果，介紹CAD/CAE/CAM技術(shù)在材料成形中的新應用。如在講授表面技術(shù)CAE時，以李強老師研究的等離子噴涂課題為例，向?qū)W生講解等離子噴槍電弧、射流的非穩(wěn)態(tài)模擬，以及等離子噴涂涂層沉積過程累積應力的數(shù)值模擬等。通過在教學內(nèi)容中結(jié)合我院教師的科研進展，可開闊學生視野，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，達到了極好的教學效果。
(4)結(jié)合工程教育特點加強軟件實踐教學。在教學內(nèi)容中，大幅增加專業(yè)軟件的實踐教學，CAD軟件主要以Pro/E為主，CAE軟件主要以Ansys和MSC．Marc軟件為主，介紹CAD和CAE軟件在材料加工中的應用，突出在工程問題中的軟件應用能力培養(yǎng)。
三、教學方式的探索
材料成形CAD/CAE/CAM課程涉及計算機、機械、材料等多學科知識交叉、滲透和融合，是實踐性較強的一門專業(yè)基礎課程，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法無法達到預期的教學效果。此外，工程教育認證標準的核心理念首先是要以學生為中心，在課堂內(nèi)外給學生有力的引導，讓學生獲得較好的學習感受。基于此，筆者認為課程教學方式改革可從以下幾方面進行探索。
1．利用現(xiàn)代多媒體教學手段闡述學習難點和重點
課程涉及大量的軟件操作和模擬結(jié)果分析，傳統(tǒng)的板書式或PPT教學無法清晰生動地講解材料成形計算機模擬仿真實施過程。因此，課堂設置在學院的機房教室，保證學生每人都有一臺計算機進行操作和實踐。此外，在教學過程中，我們還收集大量的圖像、視頻、動畫等資源，將這些資源進行綜合運用，從而將復雜抽象的數(shù)學建模和有限元模擬等內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來，有助于提高學生理解知識的效率。
2．搭建網(wǎng)絡教學平臺，提高學生自主學習能力
本課程內(nèi)容多，實踐性強，在有限的課堂學習時間內(nèi)很難掌握各種計算機輔助成形技術(shù)的方法和實踐。因此，本課程在福州大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心搭建網(wǎng)絡教學平臺，方便學生在課堂之外進行自主學習，擴展知識。在該平臺上，設置了課程通知、答疑討論、作業(yè)在線批改、教學課件、教學素材、視頻動畫等功能。此外，還將課程涉及的二維、三維模型構(gòu)建和材料成形有限元模擬仿真的實例放入該平臺，便于學生課后自主學習。
3．采用互動式教學，關注學生差異性
學生的知識累積程度和學習新知識的能力不同，有些學生理論知識水平較高，而有些學生實際計算機軟件操作能力較強。如何協(xié)調(diào)和關注學生學習的差異性是教學的難點。工程教育認證標準考慮的也是學生作為個體“人”的發(fā)展需要，重視學生的個體差異性。這就要求在教學時，采用互動式教學，多關注學習困難的學生。尤其是在軟件操作的環(huán)節(jié)，三維造型軟件的功能強大，造型方式多樣，可以針對學生的掌握情況進行差異性指導，而有限元模擬軟件在進行材料成形仿真模擬時，因涉及的材料參數(shù)較多，有些還涉及原有的專業(yè)理論知識，不同學生理解的程度不同，需要教師在教學時，多跟學生進行互動，及時了解學生的掌握情況和存在的問題，提高班級整體學習效果。總之，要探索靈活多樣的教學方式，充分考慮學生個體的差異性，使教學從灌輸式轉(zhuǎn)向?qū)υ捠?，從封閉式走向開放式，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，從而提高整體教學質(zhì)量。
四、考核方式的探索
目前高校大部分課程對學生的評價辦法還是以期末閉卷或開卷理論考試為主，重理論、輕實踐，實踐能力是學生的薄弱環(huán)節(jié)。針對本課程的特點，搜集材料成形過程的實際問題建立案例庫，每道試題都以一個實際的案例來進行考核。試題的設置要按照課程建設所要求的標準進行，包括試題的類型、內(nèi)容、難易程度、學生能力等方面。此外，因課程偏向于實踐教學，總成績由平時成績和期末成績構(gòu)成，平時成績占總成績的50%，包括作業(yè)、課堂討論、案例分析和課堂軟件實踐等成績。期末成績主要由大型綜合案例作業(yè)來評定。這樣既減輕了學生期末考試的負擔，又調(diào)動了學生平時學習的積極性，切實提高學生的實際動手能力。
五、結(jié)語
工程教育認證要求以學生為中心，通過評價所有學生的學習成果達成度來評價課程建設的有效性。在工程教育認證標準的導向下，我們對材料成形CAD/CAE/CAM課程的教學內(nèi)容、教學方式和考核機制進行了探索，在培養(yǎng)學生自主獲得知識和應用知識的實踐能力方面取得了較好的效果。但目前仍處于探索階段，在課程教學中還需進一步探索針對學生個體差異性的多樣化授課方式。
作者：汪炳叔 王晨 李強 單位：福州大學材料科學與工程學院
參考文獻:
［1］王孫禺，孔鋼城，雷環(huán)．《華盛頓協(xié)議》及其對我國工程教育的借鑒意義［J］．高等工程教育研究，2007(1):10－15．
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1.融入數(shù)學建模思想的高等數(shù)學教學研究
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3.高職高專數(shù)學教學改革的必由之路——將數(shù)學建模的思想和方法融入高等數(shù)學課程教學中
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50.MATLAB在高等數(shù)學實驗中的應用
51.獨立學院高等數(shù)學課程建設的研究和實踐
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53.多媒體技術(shù)在高等數(shù)學教學中適用性的分析
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55.工科高等數(shù)學分級教學模式的探索
56.高等數(shù)學課程新教師教學方法探索和研究
57.淺談大學生如何學習高等數(shù)學
58.獨立學院高等數(shù)學課程教學內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐
59.我校大學生對《高等數(shù)學》學習態(tài)度的調(diào)查及統(tǒng)計分析
60.高等數(shù)學教學改革思路研究與實踐——以南京航空航天大學為例
61.在高等數(shù)學課程中引入數(shù)學史教育的教法探討與實踐
62.淺析高等數(shù)學教學中數(shù)學建模思想的滲透
63.高等數(shù)學課程的教學改革與模式探索——傳授數(shù)學思想,滲透數(shù)學文化
64.高等數(shù)學應用能力研究的現(xiàn)狀綜觀
65.數(shù)學史與高等數(shù)學教育
66.淺談高等數(shù)學中的數(shù)學美
67.對高等數(shù)學教學改革的思考
68.高等數(shù)學學習歸因、自我監(jiān)控能力和成績關系的調(diào)查研究
69.關于高等數(shù)學課程分層次教學的實踐與思考
70.提高高等數(shù)學課程教學質(zhì)量的幾點思考
71.信息技術(shù)是提高高等數(shù)學教學水平的重要手段
72.獨立學院高等數(shù)學教學改革探討
73.高等數(shù)學教學改革研究與探索
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75.應用本科院校高等數(shù)學走班制分層次教學探究——以河南科技學院為例
76.《高等數(shù)學》多媒體課堂教學優(yōu)勢探討
77.淺析改善高等數(shù)學教學效果的主要途徑
78.融數(shù)學思想和應用的高等數(shù)學課程教學改革
79.20世紀上半葉中國高等數(shù)學教育的體制化
80.基于灰色關聯(lián)分析的高等數(shù)學教學質(zhì)量評價
81.高等數(shù)學教學改革的過程、困惑與探索
82.高等數(shù)學教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
83.高等數(shù)學課程的教學實踐與探索
84.高等數(shù)學課程分層教學改革探究
85.應用型本科院校計算機專業(yè)高等數(shù)學課程教學改革探究——以數(shù)學建模為切入點
86.關于高職學生高等數(shù)學教與學中若干問題的調(diào)查與分析
87.經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學教學改革的思考
88.高等數(shù)學案例教學法
89.《高等數(shù)學》多媒體教學的研究與實踐
90.用模糊數(shù)學方法評價《高等數(shù)學》教材的選取
91.高職院校工科專業(yè)學生高等數(shù)學課程學習狀況調(diào)查——以陜西能源職業(yè)技術(shù)學院為例
92.高等數(shù)學教學改革的實踐研究
93.計算機技術(shù)在高等數(shù)學教學中的應用
94.如何學好高等數(shù)學淺談
95.加強高等數(shù)學課程建設 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
96.基于數(shù)學文化觀的高等數(shù)學教學模式研究
97.對高等數(shù)學課程實施研究型教學法的探析
98.多媒體技術(shù)在《高等數(shù)學》教學中的應用探討
99.在高等數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想的探討
100.高等數(shù)學與新課標下高中數(shù)學教學內(nèi)容對接的研究
101.在高等數(shù)學教學中如何體現(xiàn)數(shù)學建模的思想
102.工科院校高等數(shù)學分層教學問題研究——以湖北工程學院為例
103.信息化條件下高等數(shù)學教育教學新模式探討
104.高等數(shù)學分層教學的探索與實踐
105.在高等數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想
106.實施院內(nèi)分級教學 全面提高教學質(zhì)量——《高等數(shù)學》課程實施分級教學的理論與實踐
107.將數(shù)學建模思想融入高等數(shù)學教學的探索與實踐
108.淺議高等數(shù)學的教學方法
109.新形勢下高等數(shù)學教學模式探討
110.在高等數(shù)學教學中引入數(shù)學建模思想的探索與實踐
111.高等數(shù)學教學改革探討
112.高等數(shù)學學習現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查與分析
113.高等數(shù)學在經(jīng)濟中的應用
114.高職學生《高等數(shù)學》學習現(xiàn)狀研究及其對策——以本院學生為例
115.基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究
116.數(shù)學建模案例在高等數(shù)學教學中的應用探討
117.長江大學《高等數(shù)學》分類分級教學實踐
118.改革高等數(shù)學課程 突出應用能力培養(yǎng)
119.經(jīng)濟管理類專業(yè)高等數(shù)學教學改革的若干思考
120.我國高等數(shù)學的教學改革與實踐途徑
121.基于數(shù)學實驗的高等數(shù)學教學改革
【關鍵詞】高校專業(yè)課 教材 教學內(nèi)容 教材模式 細胞生物學
【基金項目】本文系河南省高等教育教學改革研究省級研究項目（2012SJGLX134）和河南師范大學教學研究基金重點項目（521751）的研究成果。
【中圖分類號】Q2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0175-02
一、高校專業(yè)課教學的現(xiàn)狀
提高教學質(zhì)量是教育的根本目的，課程是教學的最根本依據(jù)和最基本的知識源泉和表達形式[1]。細胞生物學是生命科學領域的基礎和前沿學科，是從不同層次上（包括細胞整體、顯微、亞顯微和分子等層次）研究細胞結(jié)構(gòu)、功能及基本生命活動規(guī)律的學科。細胞生物學是當今生命科學發(fā)展最為迅速的學科之一，學科的活躍發(fā)展為教學提供了日益豐富的內(nèi)容。但是在高校課程改革的形勢下，基礎課和專業(yè)課的課時在不斷的壓縮，這就要求教師在有限的課時內(nèi)，不僅要引導學生建立完整的課程體系，而且要及時補充最新的學科進展，平衡好教學內(nèi)容和課時縮減之間的矛盾，因此高校專業(yè)課教學改革勢在必行。
在以細胞生物學為例的專業(yè)課調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為細胞生物學是難度較高的課程，學習起來壓力較大，這一方面是由于該學科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，教材內(nèi)容多、難度大，尤其是研究層次已經(jīng)進入分子水平，學科本身具有深奧和抽象的特點，一些涉及細胞功能和調(diào)控的實驗難以通過學生實驗開設，加上該學科研究技術(shù)難度提高、對實驗設備和操作人員水平的要求嚴格，無法滿足學生親自操作的要求，所以總的感覺是理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，實驗課已經(jīng)不能起到深化理論課教學的作用；另一方面，對于有進一步深造意愿的學生來說（占我校生命科學學院應屆畢業(yè)生的95%以上），細胞生物學常常是許多專業(yè)研究生入學的必考課程，因而學生對課程的學習要求很高，希望教師在教學中充分考慮重點院校和科研院所考研試題難度的要求，結(jié)合考研的要求把理論課講深講透，同時也希望通過課堂彌補理論和實驗教學之間的斷層和缺口，提高自身的考研競爭力，獲得更多的深造機會。綜上所述，我們認為教材和教學模式的研究對于提高專業(yè)課教學質(zhì)量尤為重要。
二、對專業(yè)課教材的思考
以細胞生物學為例，為適應高校課程改革背景學生的需求，首先我們對現(xiàn)有的國內(nèi)外優(yōu)秀的細胞生物學教材進行了分析，從以下方面進行了探索和嘗試。
1. 教材體系的構(gòu)建：
專業(yè)教育的改革是以課程內(nèi)容為重點的，教材是教學的重要載體，是學生學習的主要參考書，對學生學習有著深刻影響[2]。筆者認為教材應具備以下特征，首先是科學性和先進性，即與時俱進，及時反映學科發(fā)展的最新成果；其次是系統(tǒng)性，即注重知識的銜接和前后呼應，有助于學生學科知識體系的建立；再者是實用性，教材的編寫從學生的實際出發(fā)，符合學生的求知實際，有助于學生科學素養(yǎng)、探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；此外，教材還應具有靈活性，即內(nèi)容編排有彈性，給教師課堂教學留有較大的空間，對學生課外拓展和提高具有一定的指導作用。
教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。通過對國外優(yōu)秀教材Karp的《cell and molecular biology》（第6版），以及目前國內(nèi)著名的翟中和主編《細胞生物學》（第3版和第4版）、王金發(fā)主編的《細胞生物學》、韓貽仁主編的《分子細胞生物學》等教材的分析，結(jié)合課程目標、我校學生的培養(yǎng)方案和一線教師的教學體會，我們對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了重新的梳理和整合，本著教師易教、學生易學的指導思想，突出了教材的實用性、前瞻性、系統(tǒng)性和靈活性，將課程內(nèi)容劃分為概述和方法、細胞結(jié)構(gòu)和功能、細胞生活和調(diào)控三個模塊，以真核細胞結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控為主線，將細胞生物學課程內(nèi)容通過相對獨立的11章貫穿起來，構(gòu)建了一個特色鮮明、簡潔清晰的細胞生物學教材體系，該教材已經(jīng)于2012年8月由科學出版社作為生命科學核心課程系列教材之一出版發(fā)行。
2. 教學內(nèi)容的銜接：
大學生四年系統(tǒng)的專業(yè)學習，將形成學生完整的專業(yè)知識體系。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些進入大四準備考研的同學，甚至是考研面試的同學，并未完成專業(yè)課的系統(tǒng)梳理，還未達到融會貫通的境界，所以在專業(yè)基礎理論的測試中存在不少問題。這些現(xiàn)象也提醒專業(yè)課教師，專業(yè)課程的開設，既要考慮學生的知識背景，也需要考慮課程設置的合理性和系統(tǒng)性。作為專業(yè)課任課教師，是否在教學中忽略了對本課程在專業(yè)知識體系中地位的介紹，以及與其他專業(yè)課之間聯(lián)系的鋪墊。
以細胞生物學教學為例，該課程在我校大二第二學期開設，在此之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了植物學和動物學，所以在教學中，細胞生物學教學是從植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)導入的，在復習舊知識的同時，引導學生從細胞這一層面上認識生物的統(tǒng)一性和多樣性，進而導入原核細胞、真核細胞和古核細胞的概念，使學生非常自然的理解細胞生物學和已經(jīng)學習的植物學、動物學之間的聯(lián)系，也為學生繼續(xù)學習微生物學等學科做了鋪墊。從學生的認知上看，是以植物細胞和動物細胞的知識基礎為起點的，接受起來并不困難，教師需要引導學生認識到細胞生物學是向更深、更廣和更精方向的滲透和延伸，專業(yè)課之間是相互聯(lián)系、各有側(cè)重的關系。
3. 教學內(nèi)容的整合優(yōu)化：
內(nèi)容重疊問題是專業(yè)課教學中經(jīng)常遇到的問題，包括許多專業(yè)課在內(nèi)容上存在部分的重疊，例如：關于真核基因表達的內(nèi)容，在生物化學、分子生物學、分子遺傳學和細胞生物學中都有涉及，給授課教師在教學中帶來一定困擾。如何解決這一問題，避免各專業(yè)課老師都講，但是都講得不深不透這一問題呢？從學科特征上分析，細胞生物學側(cè)重在細胞和分子水平上研究細胞結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控；分子生物學則是從分子水平入手，研究大分子的結(jié)構(gòu)與功能等生命本質(zhì)問題；而生物化學則關注大分子的代謝本質(zhì)。因此，在教學中，對真核基因表達調(diào)控部分的講述在細胞生物學中突出遺傳物質(zhì)的組織、基因表達調(diào)控的多層次性，在分子生物學中則側(cè)重于遺傳信息遵循中心法則流動的分子機制，在生物化學中則將重點放在生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能和代謝的介紹上。
在側(cè)重點的把握上，我們主要遵循兩個原則，首先，一些最為基礎的內(nèi)容放在培養(yǎng)方案中最先開設的課程中詳細講解，例如：對生物大分子結(jié)構(gòu)的介紹放在生物化學課程中，對真核生物遺傳物質(zhì)的組織和包裝主要在細胞生物學課程中講解，而遺傳物質(zhì)的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的分子機制則是分子生物學課程重點講解的內(nèi)容。這樣學生在學習的過程中，不斷有溫故知新、漸入佳境的感覺，無形中也調(diào)動了學生的學習的積極性，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和探索精神。其次，要充分考慮學生的認知情況，根據(jù)學科特點進行取舍，確定在最適合的課程中講授，盡量避免學生的知識鏈產(chǎn)生斷層，挫傷學生的學習信心，影響教學進度和效果。
4. 保持教學內(nèi)容的開放性：
盡管高校在課程的規(guī)劃與設置上有較大的自，教師在課程設計和教學中也有較大的自主性、靈活性，但在教學實踐中，教材與課程的關系處理不當，不僅影響學生的學習熱情，而且將影響教學質(zhì)量的提高。
在細胞生物學教學中，我們一貫重視教學內(nèi)容的優(yōu)化和更新問題，從國內(nèi)外優(yōu)秀教材中吸取精華，取長補短，結(jié)合教師自身的教學實踐和體會，充分考慮學生的特點和需求，以易教易學為指導思想，在保證教學內(nèi)容的基礎性、創(chuàng)新性的同時，還貫徹了開放性、可塑性和靈活性，將學科前沿和進展與教學內(nèi)容有機結(jié)合，使學生及時了解學科發(fā)展的新成果和趨勢，拓寬學生思路，擴展學科知識的空間。例如：與細胞生物學有關的最新諾貝爾獎獲得者的成就和對學科的貢獻，在相關的章節(jié)講解中都會涉及；在Science，Nature等期刊發(fā)表的最新進展也是任課教師考慮補充更新教學內(nèi)容的來源。所以一些有考研打算的學生雖然在大二已經(jīng)學習了細胞生物學，但是在大四，他們?nèi)匀粫月牸毎飳W課，因為他們了解細胞生物學這門課每年的教學內(nèi)容都不會完全相同，一些補充更新的內(nèi)容是他們在學這門課時沒有聽過的，所以細胞生物學的課堂總是座無虛席。其實，作為細胞生物學任課教師，也能感受到學生對于新知識的渴求。雖說保證教學內(nèi)容常講常新需要花費更多的時間備課、制作課件，但是學生從中獲益，這樣的付出是值得的。
三、對教學模式的思考
教材的主旨在于培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，在我國現(xiàn)行課程體系中，細胞生物學是生物學類、醫(yī)藥學類、農(nóng)學類和林學類本科生一門專業(yè)基礎課。理論課教學學時在48～54 學時左右，有統(tǒng)計顯示，全國僅設有生物科學、生物技術(shù)和生物工程三個專業(yè)的學科點共500 余個，在校本科生總數(shù)近10萬人，因此教學需求量大。但是高校專業(yè)課教學，大多有重理論輕實驗的傳統(tǒng)，常常存在理論和實踐脫節(jié)的問題，在課程建設上，處理好二者之間的關系，也是亟待解決的問題。
鑒于學科的特點，要將細胞生物學許多過于抽象、難于理解的理論講明白，除了引導學生將理論與生活實際相結(jié)合，發(fā)揮想象力，使抽象的內(nèi)容形象化和動態(tài)化之外，實驗教學也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。為進一步貫徹《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）精神[3]，提高高校本科教學質(zhì)量，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)，我們對細胞生物學實驗進行了改革，增大了設計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗的比例，降低了驗證性實驗的份量，學生普遍反映改革后的實驗課更加有趣，學生參與的主動性明顯提高。同時，我們鼓勵學有余力的同學積極參與大學生創(chuàng)新性實驗項目，通過以大學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，一部分學生得到了科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓練，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力增強。一些學生設計的細胞生物學實驗不僅獲得了大學生創(chuàng)新項目的支持，還獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎，學生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了廣泛好評。
參考文獻：
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[2]鄒方東，王喜忠.細胞生物學“教師、教材、教法”三位一體課程建設與改革，中國大學教學[J]，2009，1：52-54
[3]教育部.財政部“高等學校本科教學質(zhì)量和教學改革工程”（2007年1號文件）
關鍵詞：準確定位；無縫對接；構(gòu)建雙師隊伍；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)新實踐
作者簡介：章建春（1970-），女，江西南昌人，江西科技師范學院藝術(shù)設計學院教授，研究方向為服裝設計教學與管理。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0061-03
由于國內(nèi)外對金融風暴這種特定環(huán)境下的服裝專業(yè)教學改革的相關研究還在摸索階段，目前服裝企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型對人才需求發(fā)生著巨大的變化，要真正解決我國服裝企業(yè)的升級及服裝教育與企業(yè)之間的斷層問題：首先必須了解當前處于升級、轉(zhuǎn)型期間的服裝企業(yè)對高校畢業(yè)生新的需求標準以及服裝企業(yè)家的人才觀，通過對高校人才培養(yǎng)機制進行分析、改良及創(chuàng)新，來實現(xiàn)教學與服裝企業(yè)之間人才需求的協(xié)調(diào)平衡，從而有效地拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
一、金融危機下的服裝企業(yè)現(xiàn)狀及對人才的新需求
長期以來，我國服裝企業(yè)在國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈上定位為加工制造，處于產(chǎn)業(yè)鏈中最未端，是依靠勞動力成本低來賺取利潤最少的加工費。現(xiàn)在由于受著全球金融危機的影響，世界經(jīng)濟大環(huán)境的惡化，人民幣對外幣升值，原材料、勞動力成本上漲，貿(mào)易摩擦，發(fā)達國家紛紛把加工產(chǎn)業(yè)移居到了勞動成本更為便宜的國家，這無疑使得我國服裝企業(yè)的生存空間更窄，就業(yè)情況愈發(fā)嚴峻。
金融風暴使得我國服裝企業(yè)已經(jīng)到了行業(yè)洗牌、產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)爭的時代：企業(yè)必須從被動的模仿加工型向品牌經(jīng)營型進行多元化發(fā)展，目前唯有開創(chuàng)本土的服飾品牌，快速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，以拓展生存空間、提高產(chǎn)品競爭力，盡力改善和扭轉(zhuǎn)這種困境。
企業(yè)升級開創(chuàng)品牌化道路，無疑需要大量高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才儲備，即必須抓好服裝教育。據(jù)調(diào)查：目前服裝企業(yè)的崗位按產(chǎn)品運作流程可分為產(chǎn)品企劃、信息分析、面輔料供應、產(chǎn)品設計(款型設計、版型設計、工藝設計)、生產(chǎn)管理、廣告營銷策劃、店面展示陳列等環(huán)節(jié)。由于產(chǎn)業(yè)升級后對職業(yè)能力的要求，急需從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、操作程序、設計觀念及設計管理等各方面做出相應調(diào)整。企業(yè)急需懂技術(shù)、動手能力強、了解市場動態(tài)，把握流行信息、具有創(chuàng)新意識、表達品牌風格的具有各種資源整合能力的綜合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。
因而要真正解決我國服裝企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型及服裝教育與企業(yè)之間的斷層問題，服裝專業(yè)教學改革就必須從改制中的企業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)服裝企業(yè)主要崗位(群)及技術(shù)領域?qū)Ψb專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的新需求，針對培養(yǎng)目標、教學模式、知識結(jié)構(gòu)、課程設置體系、教學內(nèi)容和教材等方面進行重新定位和全面系統(tǒng)的改革。通過對職業(yè)院校人才培養(yǎng)機制進行分析、改良及創(chuàng)新，來實現(xiàn)服裝教學與服裝企業(yè)之間人才需求的協(xié)調(diào)平衡，從而使學生能適應金融危機下的新形勢、新市場的人才競爭，有效地拓寬其就業(yè)途徑，真正培養(yǎng)出能在市場經(jīng)濟競爭中具有創(chuàng)新性思維的綜合型應用型有用人才。
二、服裝專業(yè)教學改革的創(chuàng)新思考與探索
（一）人才培養(yǎng)計劃的準確定位與創(chuàng)新設計
以往的高等服裝專業(yè)教育辦學層次與特點較為模糊，教學改革主要還是停留在針對加工性企業(yè)的用人需求標準上，其教學模式、人才培養(yǎng)計劃和課程設置，已不能適應目前特定時期下的社會與市場需求，由于教學定位沒有真正順應社會，學生學的是準理念型知識，從而導致畢業(yè)生在社會實踐中先天不足，市場應用能力差。因而服裝專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定必須以當前社會市場需求為導向，根據(jù)職校自身的情況特點設置與實際產(chǎn)品運作環(huán)節(jié)相關的課程及專業(yè)前沿性課程，最終設計出一套有科研、有設計、有營銷、有管理,從最原始的原材料到最后成衣終端都相關的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)職業(yè)院校服裝專業(yè)的特點，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式可定位為“綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、職業(yè)方向”三位一體的分流培養(yǎng)模式。以遵循重基礎、重專業(yè)和一定崗位指向性結(jié)合為原則，課程模塊應包括通識教育、學科基礎課、專業(yè)核心課、職業(yè)方向課、綜合實踐課。此外，還應明確專業(yè)技能標準，設置技能考核課程，要求學生必須獲得服裝技能等級證書或服裝行業(yè)資格證書。
服裝專業(yè)課程設置要以強調(diào)與市場結(jié)合，與實際結(jié)合，與具體課題結(jié)合，與企業(yè)結(jié)合為原則，必須設置一定數(shù)量的學科前沿理論課程或?qū)I(yè)交叉的課程。其中設置職業(yè)方向課模塊，就是針對企業(yè)崗位群的專業(yè)知識能力與專業(yè)結(jié)構(gòu)形式的多樣性，可實行職業(yè)方向選擇，突出對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應能力的培養(yǎng)，從而更大限度滿足企業(yè)不同崗位需求，切實提高就業(yè)率。此外，還應根據(jù)市場需求來不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，（如可增設：服裝英語、時尚買手、服裝產(chǎn)業(yè)與市場、項目產(chǎn)品設計、視覺營銷、成衣定單實務、服裝整理學、國際貿(mào)易、商務策劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專題講座等相關課程），從而把學生培養(yǎng)成既能組織和管理企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)，又能靈活機動地迎接當前市場挑戰(zhàn)的藝術(shù)與設計、設計與技術(shù)、技術(shù)與管理相結(jié)合的、具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的綜合型應用性人才。
（二）加強校企合作與無縫對接，資源共享
院校與服裝企業(yè)建立多元化的合作關系，實行校企資源共享,將教學從設計理論走向設計應用，有效縮短學生實戰(zhàn)能力與行業(yè)需求之間的距離。
1.積極開展校企合作教育。院校要利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢,與企業(yè)多溝通，針對企業(yè)的實際需要選擇設計、研究課題，同時又可作為學生專題設計課程的練習或畢業(yè)設計的選題，這樣既能滿足企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)需要，又能鍛煉與提高學生的科研能力、創(chuàng)新能力。而來自于市場的設計理論和與實踐相結(jié)合的設計方案才是最有價值的，才可使學生的學習有方向和針對性，才能與市場形成一種互動的學習與選擇的關系，同時也可加強學生定向?qū)W習后的實踐經(jīng)驗積累和科研能力的提高。
此外，不定期邀請行業(yè)、企業(yè)單位的技術(shù)能人、業(yè)內(nèi)專家參與到教學中來，將企業(yè)知識與能力的培養(yǎng)要求直接引入課堂教學，如采取設置訂單班，進行人才定向輸送；合作開發(fā)課程,共同授課、聯(lián)合開發(fā)課程與教材，構(gòu)建更具時代性和針對性的課程體系等方式，做到教學與企業(yè)的無縫對接，推動人才培養(yǎng)與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相適應。此外還可將企業(yè)人才需求、市場等資訊，通過講座和案例教學法的形式傳播于學校，讓學生掌握服裝公司的運營及服裝貿(mào)易公司、服裝、服裝工作室運作程序及方法等等一系列具體問題，快速接受和理解服裝企業(yè)的企業(yè)文化及精神、且能以正確的心態(tài)去面對企業(yè)和貿(mào)易公司，為今后實戰(zhàn)做好全面充分的準備。
2.加大集“學、訓、研、產(chǎn)”功能為一體的專業(yè)實訓基地建設步伐。學生通過企業(yè)實踐平臺，可最大限度地利用企業(yè)先進的設備、良好的實訓場地,實現(xiàn)資源的社會化,同時可熟悉和適應企業(yè)的節(jié)奏與環(huán)境，了解產(chǎn)品運作以及建立和傳承企業(yè)文化的方法，學會和企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào)，真正鍛煉和提高自身的組織、溝通能力和市場參與能力。在國外，院校尤其強調(diào)學生的實訓環(huán)節(jié)，德國大學對學生有一個硬性規(guī)定，必須在企業(yè)有四、五個月左右的實習經(jīng)歷，才能報考大學。目前許多服裝企業(yè)不夠發(fā)達的地區(qū)的職業(yè)院校則可充分依托省外校友企業(yè)，廣泛建立校外實訓基地，為學生頂崗實習創(chuàng)造必要的條件。
在校企合作中，要以服務求發(fā)展，融教學、實訓、培訓、研究、生產(chǎn)、服務為一體，院?？刹扇《喾N形式：如通過科研立項，與企業(yè)共同完成新產(chǎn)品開發(fā)，也可提供員工培訓和咨詢等多方位服務，提升校外實訓基地的服務能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制,以互惠互利、文化融通、互相促進、共同發(fā)展為導向，實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，保證基地穩(wěn)定持續(xù)運行，從而實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學研相結(jié)合。
3.支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，積極組織參賽交流。
①以創(chuàng)新型項目為載體，搭建綜合實踐教學平臺，堅持各類實踐環(huán)節(jié)不斷線。大力支持、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉和提高其綜合素質(zhì)。如開發(fā)服裝設計工作室、服裝專賣店、服飾品網(wǎng)店、項目團隊、企業(yè)兼職設計師等項目，學院應加大對各種工作室和專業(yè)技能培訓的建設力度，定期給學生舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專題講座，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織開展創(chuàng)業(yè)、科研立項活動。通過教師積極引導，以創(chuàng)新型科技項目為載體，以競賽和獎勵為推動力，努力完善學生第二課堂活動的運行機制，進一步凝練辦學特色。使學生在奠定學科基礎的同時了解社會，大量參與科研與社會實踐，使之在業(yè)務上既具備準確解決專業(yè)崗位要求的能力、掌握處理時尚流行信息和市場情報的分析能力，又能在企業(yè)的變革中有較強的發(fā)展?jié)摿Γ炀涂沙掷m(xù)發(fā)展的人格及專業(yè)素質(zhì)。
②以賽促建,提高競爭意識、加強專業(yè)交流。專業(yè)大賽既是各校之間交流辦學經(jīng)驗，充分展示教學水平的溝通和交流平臺，也是各學校教學成果接受社會、企業(yè)檢驗，向社會、企業(yè)推薦優(yōu)秀學生的極好機會。
以專業(yè)大賽為抓手，積極組織、指導、鼓勵學生參加各類專業(yè)學科競賽和課程習作評比、展示活動，強化學生的競爭意識，激發(fā)學生的科研興趣，拓展學生的思維想象力，積累學生的實踐經(jīng)驗，不斷擴大學科影響力，營造良好學術(shù)氛圍，同時亦可打造出專業(yè)知名度，從而達到“促進專業(yè)建設、推動專業(yè)發(fā)展、開拓就業(yè)渠道”的目的。
4.倡導科研促進教學，構(gòu)建“雙師型”隊伍，走產(chǎn)、學、研一體化道路。
①倡導科研促進教學。在師資隊伍建設方面，確立“學科是龍頭、科研是支撐、教學是中心”三位一體的教育思想，有效激發(fā)教師主動參與科研、指導學生研究性學習和創(chuàng)新性實踐，積極鼓勵教師在授課中結(jié)合學科、專業(yè)前沿熱點問題、交叉學科的問題和本人科研最新成果項目融入課程之中?；驇訉W生參與項目研究，組建富有全新潛能的學術(shù)團隊，以教師科研引導學生研究創(chuàng)新實踐。
②加快建設高素質(zhì)的“雙師型”教育師資隊伍步伐。由于擔任專業(yè)教學的師資中大部分對實際產(chǎn)品生產(chǎn)運作及市場營銷規(guī)律缺少基本的了解和認識，在當前金融危機新形勢的要求下，雙師型師資力量的建設是當務之急，院校要遵循培養(yǎng)與引進相結(jié)合、高學歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設規(guī)劃。
高水平的“雙師型”實訓教師隊伍是校外實訓基地發(fā)揮其功能的必備條件。教師豐富的實踐教學經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。院?？砷_展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，教師可通過參與企業(yè)產(chǎn)品、企劃設計工作的實際操作，來認識市場，把握市場的規(guī)律和國內(nèi)外行業(yè)新理論、新進展情況；在實際工作場景中通過參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實踐，了解新工藝，學習新技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗。市場的瞬息萬變也將迫使教師不斷更新，調(diào)整自身的教學方法和教學內(nèi)容，以防止教學上空對空的只講解理念性東西，力求實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)的良性循環(huán)。同時，將新課題、新觀念、新知識帶到專業(yè)教學的實踐技能中去，從而把專業(yè)教學內(nèi)容始終與企業(yè)發(fā)展狀況及產(chǎn)品市場形式緊密相連，構(gòu)建出一批既掌握專業(yè)教學規(guī)律，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。
5.實現(xiàn)信息化教學平臺建設，促進專業(yè)交流群和文化生態(tài)圈的形成。服裝是一個對資訊要求極高的行業(yè)，隨著流行的周期越來越短，產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整日新月異，使得職業(yè)院校服裝教學迫切需要與市場、企業(yè)、兄弟院校進行橫向聯(lián)系與交流，以便及時了解和掌握最新的時尚信息及前沿性設計理念，及時收集與行業(yè)有關的新技術(shù)、新工藝、新設備的相關資訊，以開闊學生的設計視野、更新與提升服裝教育的專業(yè)知識與技能。因而，服裝專業(yè)教學必須充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡優(yōu)勢，整合校內(nèi)外資源，切實搭建起師生互動，校內(nèi)外對接、促進學生自主和個性化學習的信息化教學平臺，為學生提供不間斷的非實時教學服務。如：不斷建立和完善服裝專業(yè)與課程建設平臺、多媒體輔助教學課件教學資源庫、服裝專業(yè)師生交流群，還可在“穿針引線”等知名服裝專業(yè)網(wǎng)站上建立院校展示交流專區(qū)，方便及時地與外校交流教學經(jīng)驗和展示教學成果，通過網(wǎng)上交流，以探索出適合專業(yè)開放式教學和人才培養(yǎng)的最佳方法、途徑及效果，以真正實現(xiàn)專業(yè)教學“設計手段數(shù)字化，教育技術(shù)網(wǎng)絡化”的目標。
知識經(jīng)濟時代的競爭，歸根到底是人才的競爭，是具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力人才的競爭，在此，筆者根據(jù)對金融危機下的服裝企業(yè)和市場的了解與分析，提出以上關于當前教學改革的思考與設想，與服裝行業(yè)同仁商榷，以求使職業(yè)院校服裝專業(yè)的教學能真正順應不斷變化著的市場需求、為服裝企業(yè)輸送有效的創(chuàng)新性、應用型高級專門人才。
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1.1我國環(huán)境工程專業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀簡介
中國的環(huán)境工程本科教育始於上世紀70年代末,真正形成規(guī)模是在80年代末期,快速發(fā)展則處於高校大力擴招的90年代后期。起初,僅有少數(shù)工科高校設有環(huán)境工程專業(yè),隨著社會對環(huán)境工程人才需求的增加,環(huán)境工程專業(yè)逐漸在理、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管等類學校出現(xiàn),設置環(huán)境工程專業(yè)高校的比例也由起初的0.8%增加到26.6%。環(huán)境教育是隨著環(huán)境保護事業(yè)的開展而起步,以社會的需求而發(fā)展。在中國高等環(huán)境教育中,環(huán)境工程本科教育起步最早,發(fā)展最快,從恢復高考時的7個專業(yè)點,發(fā)展到今天的202個專業(yè)點,由年招生量不足300人,增加到今天的近萬人。環(huán)境工程教育為我國工業(yè)企業(yè)的污染治理,為保護和改善環(huán)境質(zhì)量,也為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略起了十分重要的作用。
1.2環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組於1998年提交的研究報告來看,該報告從3個方面對我國環(huán)境工程專業(yè)人才需求情況進行了預測:2000~2010年,我國環(huán)保局系統(tǒng)對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為0.36萬人;環(huán)保產(chǎn)業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才需求量為0.76萬人;各行業(yè),特別是冶金、化工、建材、醫(yī)藥、輕工、紡織、印染等行業(yè)將加大污染控制力度,推行清潔生產(chǎn)工藝,實施環(huán)境標志,預計對環(huán)境工程專業(yè)人才需求量為0.35萬人。綜合上述3方面社會對環(huán)境工程專業(yè)人才預測結(jié)果,我國2000~2010年對環(huán)境工程專業(yè)人才的年均需求量為1.47萬人。
然而,在目前各種畢業(yè)生供需見面會上,環(huán)境工程專業(yè)人才卻倍受冷落。近年來環(huán)境工程本科畢業(yè)生一次簽約率(校均)逐年下降,考研率(校均)逐年升高。不少地方一般院校出現(xiàn)招生規(guī)模大,就業(yè)地域范圍小,就業(yè)單位層次低的現(xiàn)象。其原因主要有:(1)企事業(yè)單位對環(huán)境工程本科生的要求更高了,環(huán)境專業(yè)崗位是典型的“越老越值錢”,一般設計院招聘的環(huán)境工程師,都會注明需要幾年從事相關工作經(jīng)驗。而作為一名剛跨出校門的環(huán)境工程本科畢業(yè)生,缺乏實際的工作經(jīng)驗,動手能力不強,尚不能獨擋一面;(2)按“復合型”人才衡量,不少環(huán)境工程本科生知識面僅局限於工科之間,工作水平不高,尤其缺乏社科人文知識,英語水平不佳,影響其與一些國際公司的交流和合作;(3)有些院校環(huán)境工程本科生使用的教材過時,平時接觸的信息媒介有限,對環(huán)保領域的最新技術(shù)進展了解不夠多Ⅲ。
另一方面,受政府機關改革及其它環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生增加的共同影響,環(huán)境工程本科畢業(yè)生進入政府機關的比例逐年降低。隨著改革的深入和對外開放的擴大,民營企業(yè)、合資或外資企業(yè)對環(huán)境工程人才需求在增加。
2 我國煤炭行業(yè)面臨的主要環(huán)境問題
煤炭行業(yè)作為我國支柱型產(chǎn)業(yè),對國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步做出了突出貢獻。煤炭作為我國主要能源,占一次能源構(gòu)成的70%左右,在今后10~20年內(nèi)不會改變。目前,我國約75%的工業(yè)燃料和動力,85%的化工原料和絕大多數(shù)的民用燃料依靠煤炭。但是,長期以來在煤炭開采和加工過程中對環(huán)境和生態(tài)造成了較大的影響。
2.1煤炭開采引起的主要環(huán)境以及生態(tài)問題
1)煤礦區(qū)水資源與水環(huán)境問題。(1)對地表水的污染。礦井廢水中懸浮物等污染物濃度較高,特別是流經(jīng)含硫鐵礦煤層的礦井水,酸性很大。據(jù)礦區(qū)的礦井廢水抽樣檢測,其懸浮物濃度平均值為280毫克/升,化學耗氧量濃度平均值為520毫克/升,硫酸根離子濃度高達2500毫克/升,最低PH值為2.7。這類礦井廢水還混入了大量煤塵和有害元素等污染物,如不經(jīng)處理就外排,將嚴重污染地面水體,淤塞河道和農(nóng)田渠道,造成土壤板結(jié),影響農(nóng)作物生長;(2)造成地表水資源枯竭。由於在煤炭開采過程中將礦井中的地下水外排,形成了一個以礦井為中心的降落漏斗。煤層頂板以上的地下水向礦井中匯流,然后被疏干,導致地下水位下降,地表水干枯,使當?shù)鼐用癯运?、用水困難,引起煤礦區(qū)的排水與供水的突出矛盾。
2)引起次生地質(zhì)災害。我國煤炭行業(yè)以井下開采為主,往往造成采空區(qū)上覆巖層的承載能力下降,依次發(fā)生地表沉陷、裂縫及頂板冒落等現(xiàn)象,最終形成一個采煤塌陷區(qū)。地表塌陷已成為煤炭開采對土地破壞的重要方面。塌陷改變了地表原有地貌形態(tài),使礦區(qū)地表成為相對獨立的沉陷盆地單元。地表塌陷使礦區(qū)長期穩(wěn)定的地質(zhì)環(huán)境受到破壞,極易引發(fā)崩塌、滑坡、泥石流等次生地質(zhì)災害,對地表建筑物、農(nóng)田造成破壞。
3)煤矸石堆放引起的環(huán)境問題。占用大量土地:煤矸石是采煤過程中產(chǎn)生的固體廢棄物,一般就近露天堆放,形成高大的煤矸石山,據(jù)不完全統(tǒng)計,我國每年排放煤矸石約1.5~2.0億噸,累計堆存量達50億噸。全國現(xiàn)有煤矸石山5000多座,占地150km2,引發(fā)礦地矛盾。(1)降低土地利用率:隨著堆存量的不斷增加,一方面會占用礦區(qū)大量的土地面積,另一方面還會影響比堆放面積更大的土地資源,使得周圍的耕地變得貧瘠,不能被利用;(2)污染大氣環(huán)境:堆積的煤矸石不僅會產(chǎn)生大量粉塵,而且其風化、雨蝕、自燃后的風化層物質(zhì)如CO、SO2、H2S、NOx等有害氣體,在風力作用下進入大氣會嚴重污染大氣環(huán)境,給人類健康造成危害;(3)污染周圍水環(huán)境:在雨水的沖刷下,煤矸石中含較強酸性的矸石淋溶水滲入地下,對水體環(huán)境造成污染;個別地區(qū)矸石中還含有重金屬及放射性元素,重金屬受雨水的沖刷、淋溶等作用釋放到地表水和地下水中,造成水體的重金屬污染,污染周圍土壤及地下水環(huán)境㈨:(4)危害人民生命財產(chǎn)安全:煤矸石堆積過高,坡度過大,容易形成坍塌、滑坡和泥石流等災害,造成附近土地被埋,建筑物被毀,危及居民生命財產(chǎn)安全。
4)煤礦開采對生態(tài)環(huán)境的破壞。(1)對森林植被的破壞:煤炭開采需要大量木材,按萬噸煤炭產(chǎn)量平均消耗坑木150立方米計算,僅煤炭開采業(yè)一年就需消耗木材約10萬立方米,如此大的木材缺口迫使煤礦多渠道收購木材,助長了亂砍濫伐,使育伐比例失調(diào);(2)對森林生態(tài)系統(tǒng)的破壞:煤礦開采還會造成林地水分虧缺,嚴重影響森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。森林植被的大量破壞會使森林生態(tài)系統(tǒng)的整體效益大大降低;(3)二次揚塵污染問題:煤炭有相當一部分靠汽車運輸,撒漏現(xiàn)象非常嚴重,不僅大量煤炭流失,同時使道路煤塵飛揚。
我國面臨的煤炭行業(yè)引起的環(huán)境問題是異常嚴峻的,控制煤礦區(qū)環(huán)境污染、改善環(huán)境質(zhì)量的任務十分艱巨。
2.2煤炭行業(yè)面臨的環(huán)境工程任務
為有效防治煤炭開采過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染和生態(tài)破壞,使煤礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境逐步步入良性循環(huán)的軌道,煤炭行業(yè)面臨如下的環(huán)境工程任務:
1)加強礦區(qū)水資源管理與水環(huán)境治理。一方面,針對礦井水主要污染物的特點,采取相應的治理措施:另一面,對已老化、壞損的廢水治理設施、設備進行修復和改造,確保礦井廢水長期、穩(wěn)定達標排放。
2)礦井外排廢水的利用。部分煤礦雖然停止了采煤,但仍有礦井廢水外排。主要是部分煤礦的采煤巷道間接相通,礦井廢水全部從標高最低的井口外排,并將原有老巷道巖石斷層和風化層中硫鐵礦中的鐵離子等浸取出來,導致廢水中鐵離子和硫酸根離子的濃度很高,嚴重污染水體環(huán)境。所以,必須建立相應的處理設施對廢棄礦井外排的廢水進行治理,以達標外排。
3)搞好煤矸石的合理處置與資源化。將煤矸石用於發(fā)電、從煤矸石中回收煤炭作為原料生產(chǎn)化工產(chǎn)品以及將煤矸石作為生產(chǎn)建筑材料使用是有效利用煤矸石的途徑。煤矸石的綜合資源化利用不僅治理了礦區(qū)的環(huán)境問題,還帶來了巨大的經(jīng)濟效益。但相比於煤矸石的存儲量,其綜合利用量仍很小?？刹扇〉拇胧┦?提高煤矸石發(fā)電的綜合利用量;用煤矸石代替粘土制磚:煤矸石回填處置。
4)做好礦區(qū)植被恢復和矸石堆場的土地復墾。目前較為普遍的礦區(qū)植被恢復工作主要包括4個方面:植物選擇、配置方式、種植技術(shù)及栽后管護等。根據(jù)矸石山總體風化程度和復墾工程的要求,將矸石山風化程度分為3類:(1)風化程度好,可直接復墾;(2)風化度稍好,但次於第一類,需蓋薄層土(2~5厘米)后才能復墾;(3)風化度差,難以復墾。
根據(jù)不同的煤矸石風化條件,進行3個階段的綜合治理。(1)基礎工程。整治煤炭開采引起的地表破壞及煤矸石占地,保持水土,采用各種方法加速養(yǎng)分積累;(2)栽培植被工程。選擇適宜的樹種、草種;多種樹種、草種搭配混栽;密集種植;(3)保護及管理工程。栽種初期采取封山措施;觀察植被生長情況采取補救措施;澆水、施肥促進植被生長;秋冬季節(jié)進行防火措施。
解決好煤炭生產(chǎn)、利用與環(huán)境的關系,已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的大事。
3 原煤炭高校的環(huán)境工程本科生專業(yè)建設探討
高等院校的專業(yè)建設包括專業(yè)現(xiàn)狀分析、專業(yè)建設指導思想和定位、專業(yè)建設目標、專業(yè)建設內(nèi)容與措施、專業(yè)建設預期效果分析。專業(yè)建設內(nèi)容又包含教學基礎設施建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案設計、課程建設、實踐教學體系建設、教風與學風建設。在專業(yè)建設中,其中的專業(yè)建設定位事關重要,它關系到畢業(yè)生的就業(yè),也是專業(yè)建設的特色所在。
3.1專業(yè)建設定位的基礎性工作
關鍵詞：改革；社區(qū)教育
收稿日期：2006―11―20
作者簡介：陳永華（1952-），男，漢族，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學成人教育學院講師，主要從事成人教育管理研究。
社區(qū)教育在我國剛剛興起，即已展示了廣闊美好的發(fā)展前景。隨著社會經(jīng)濟文化的不斷繁榮發(fā)展，社區(qū)教育需要創(chuàng)新，需要改革，一些重要的理論和實踐問題需要進行更加深入的探索和思考。因此，我們應該將吸收、借鑒外國社區(qū)教育的先進經(jīng)驗和總結(jié)、分析我國社區(qū)教育的實踐相結(jié)合，對如何改革和發(fā)展我國未來的社區(qū)教育進行深入的研究和思考，使我國的社區(qū)教育發(fā)展走出自己的路子，取得更豐碩的成果。
一、更新社區(qū)教育的理念
更新社區(qū)教育觀念，進一步提高對社區(qū)教育的認識，樹立終身教育觀、大教育觀和社區(qū)教育意識，這是實施社區(qū)教育的基本前提。社區(qū)教育在我國興起不久，我們對其還存在一些認識上的模糊和片面性，比如過多強調(diào)學校教育的需要，認為社區(qū)教育就是校外教育或是社會支持教育等，而忽視社區(qū)教育是區(qū)域經(jīng)濟和文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，是地區(qū)和學校的共同事業(yè)，是深化教育改革與發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟文化的共同需要。在實踐層面，當前我國農(nóng)村中的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”和城市中的“街道”大體上扮演著社區(qū)教育者的角色。
社區(qū)作為社會的一個細胞參與教育過程并為教育的發(fā)展提供方便，教育參與社區(qū)生活并為社區(qū)發(fā)展提供服務，這應成為社區(qū)成員的共同認識；要改變重技術(shù)培養(yǎng)、輕公民素質(zhì)提高，重經(jīng)濟、輕教育的舊觀念，確立社區(qū)教育與人的發(fā)展辯證統(tǒng)一的新觀念。教育具有綜合性，可以促進全民族素質(zhì)的提高，要轉(zhuǎn)變過去片面重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校教育和社會教育并重、青少年教育和成人教育并重的教育觀。同時，也要將社區(qū)教育放在一定社區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的大背景中去考慮，既把社區(qū)教育看作是社區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要內(nèi)容和重要指標，又把社區(qū)教育當作促進社區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要手段。重視學校、家庭、社會教育的有機結(jié)合，促進社區(qū)教育與社區(qū)建設統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，要讓全社會都認識到社區(qū)教育的作用，增強參與意識，特別是社區(qū)行政人員的參與意識和社區(qū)成員的教育需求意識。只有對社區(qū)教育達到一定的理解，才有可能進一步使社區(qū)教育的發(fā)展與中國的實際相結(jié)合，改變辦學認識的局限性和辦學行為的自發(fā)性，走出一條科學、規(guī)范、具有中國特色的社區(qū)教育新路。
二、加強社區(qū)教育的政策保障
1.把社區(qū)教育納入社會發(fā)展的總體規(guī)劃
以社區(qū)建設的總體規(guī)劃為依托，進行社區(qū)教育的總體決策，使之成為社區(qū)建設的一個有機部分。我國是一個幅員遼闊、地區(qū)差別較大的多民族國家，各地發(fā)展不平衡。從滿足社區(qū)成員教育角度來看，中國的社區(qū)教育必須建立起包括幼兒教育、青少年教育、成人教育乃至老年教育的終身教育體系，以及包括社區(qū)公德教育、職業(yè)技術(shù)教育、人口教育、環(huán)境教育、文化休閑教育等在內(nèi)的大教育體系。然而，在區(qū)域類型眾多、人口素質(zhì)不齊的情況下，社區(qū)教育的實行就不能是一個統(tǒng)一模式?？茖W的做法是，在總體規(guī)劃的前提下，結(jié)合政府與民間的力量，運用組織與教育的方法，將經(jīng)濟建設與社會建設結(jié)合在一起，進而將地方建設與國家建設聯(lián)結(jié)在一起。社區(qū)教育的實施目標既要指向社區(qū)的文化發(fā)展與社會安定，還要考慮與社區(qū)內(nèi)的主要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合?？梢灾τ谔岣邍袼刭|(zhì)，也可以兼顧普教、職教；可以重在科教興農(nóng)，為社區(qū)經(jīng)濟建設服務，也可以進行閑暇教育等等。切忌一哄而起、一哄而散，搞形式走過場。
2.實現(xiàn)社區(qū)教育的法制化
近些年來，各國社區(qū)教育的發(fā)展趨向有一個突出的特點，即發(fā)展社區(qū)教育已從一般呼吁轉(zhuǎn)向以政府法律、法令、法規(guī)、條例等形式規(guī)定為社區(qū)和學校必須履行的義務。我國社區(qū)教育剛剛起步，雖有一定進展，但距和諧社會的要求還有較大差距。突出表現(xiàn)在社區(qū)教育缺乏法律保障，在一些地方不被重視或難以督查。社區(qū)教育搞得好不好，主要取決于政府、企事業(yè)單位領導的態(tài)度和認識，社會各界的社區(qū)意識和對社區(qū)教育的認識。因此，必須圍繞社區(qū)建設總體目標，切實轉(zhuǎn)變觀念，強化社區(qū)教育的法律意識。要系統(tǒng)總結(jié)各地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，對現(xiàn)有的章程、條例或規(guī)定進行修正、調(diào)整和充實，通過立法的程序形成社區(qū)教育工作條例。建立以政府為主導的社區(qū)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)籌機制，健全開展社區(qū)教育的規(guī)章制度，把社區(qū)教育納入法制化軌道。多管齊下，實現(xiàn)對社區(qū)教育的人大代表法律督察、政協(xié)委員民主監(jiān)督、教育行政部門的依法督導，促進社區(qū)教育的健康發(fā)展。
3.保障社區(qū)教育的經(jīng)費投入
經(jīng)費投入是社區(qū)教育得以發(fā)展的首要物質(zhì)基礎，必須通過法規(guī)真正體現(xiàn)國家、單位、個人三方負擔的繼續(xù)教育投入原則，加大社區(qū)教育的投入。要充分發(fā)揮政府扶持和市場機制的雙重作用，采取“政府撥一點，社會籌一點，單位出一點，個人拿一點"的辦法，建立以政府投入為主，多渠道投入的社區(qū)教育經(jīng)費保障機制。各地應保障必要的社區(qū)教育經(jīng)費，并列入經(jīng)常性財政開支。按照有關規(guī)定：國家和省級社區(qū)教育實驗區(qū)應努力按照社區(qū)常住人口人均不少于1元的標準，落實社區(qū)教育經(jīng)費，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要在此基礎上進一步增加；各類企業(yè)應將職工工資總額1.5%～2.5%用于職工培訓，對學習者個人回報率較高的培訓可以按照國家的有關規(guī)定收費。此外，要采用公有民營、民辦、私人辦學以及社會捐資助學的形式廣泛吸納資金，以使社區(qū)教育的辦學條件不斷改善。
三、探索社區(qū)教育實施途徑
現(xiàn)代社區(qū)教育應是大眾化、普及化教育。我們應該根據(jù)社會發(fā)展情況，探索出多形式、多層次、覆蓋社區(qū)內(nèi)各行業(yè)的社區(qū)教育途徑。根據(jù)對我國社區(qū)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢的分析，我們認為社區(qū)教育應從以下幾個方面入手：
1.推動和促進社區(qū)學院發(fā)展
作為高等教育辦學形式之一的社區(qū)學院以其服務對象的廣泛性、形式的靈活性、辦學的實用性等特點以及多學科、多層次、多規(guī)格辦學體系，對推動高等教育大眾化，促進社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建學習型社會的氛圍有著明顯的特點和其他教育不可替代的優(yōu)勢。社區(qū)學院可以包含高等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、崗位培訓、繼續(xù)教育和社會生活教育等多種教育功能。和其他社區(qū)教育形式相比，社區(qū)學院教育覆蓋面廣、層次高，更適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，更加提倡自主學習、自我管理。
建立社區(qū)學院，符合時代對教育的要求。我國近幾年開始了社區(qū)學院（大學）的嘗試，如北京朝陽區(qū)社區(qū)學院、上海長寧區(qū)社區(qū)學院等，這種新型的社區(qū)教育形式引起了社會各界的關注。但是我國社區(qū)學院的建立和發(fā)展尚處于起步階段，存在若干如創(chuàng)建不規(guī)范、經(jīng)費不足、培養(yǎng)目標模糊，以及招生工作、課程設置和文憑發(fā)放的管理問題等。因此要采取相應措施，逐漸解決這些問題：（1）國家教育主管部門和各級政府在總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)試點的基礎上，結(jié)合我國和本地具體情況，盡快制定有關社區(qū)學院的法規(guī)或條例，將社區(qū)學院的發(fā)展和建設納入政府行為，促進其建設和發(fā)展，并使之從一開始就在健康和規(guī)范的軌道上運行；（2）以辦在社區(qū)、依靠社區(qū)、服務社區(qū)為辦學宗旨。社區(qū)學院是所在社區(qū)的重要組成部分，既是所在社區(qū)的文化教育中心，又是推動社區(qū)工作的有力助手，能為社區(qū)發(fā)展作出積極的貢獻；（3）面對傳統(tǒng)高校、高等技術(shù)學院、民辦大學的競爭，社區(qū)學院只有完善自身的職能，采取靈活的辦學方式，實行多門進多門出，不拘一格培養(yǎng)人才，才能充分顯示其生命力；（4）明晰社區(qū)學院的投資和產(chǎn)權(quán)問題，采取低廉的收費，使因經(jīng)濟困難不能跨入普通高校、民辦高校的學生有機會進入社區(qū)學院學習；（5）成立社區(qū)學院的行政管理機構(gòu)，規(guī)范社區(qū)學院的管理；（6）規(guī)劃教育資源，提高社區(qū)學院辦學效益。
我們要探索社區(qū)學院的發(fā)展途徑、規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對各類人才的需求，做出準確合理的預測，要根據(jù)辦學條件，適度發(fā)展，保證教學質(zhì)量。同時我們更要根據(jù)我國的現(xiàn)實情況，以社區(qū)學院為區(qū)域性社區(qū)教育中心，探索社區(qū)教育網(wǎng)絡化途徑，開展社區(qū)全員、多層次、全方位的教育，促進社區(qū)教育的全面開展。
2.加強學校和社區(qū)的雙向溝通
社區(qū)內(nèi)的教育系統(tǒng)是社區(qū)大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，它與社區(qū)內(nèi)其他子系統(tǒng)是相互影響、不可分割的，與整個社區(qū)大系統(tǒng)的關系更是如此。目前學校中存在的諸多問題都是與社會問題緊密相關的，校內(nèi)問題往往存在著社會根源，而社區(qū)內(nèi)的社會問題與教育不良緊密聯(lián)系著。因而，要解決這些問題，學校與社區(qū)必須聯(lián)合行動、加強溝通。
社區(qū)和學校之間的溝通主要通過以下形式體現(xiàn)：(1)將會出現(xiàn)更多形式的社區(qū)教育載體。除了建立社區(qū)學院以外，各種各樣旨在對社區(qū)居民進行全方位教育的機構(gòu)將會陸續(xù)誕生，如，市民學校、家長學校、科技學校、健康學校、再就業(yè)學校、雙休日學校等；(2)學校和社區(qū)的教育資源得到最大限度的共享。社區(qū)的教育資源為學校青少年教育所利用，作為校外教育基地；學校的教育資源向社區(qū)開放，特別在雙休日向社區(qū)開放，為街道雙休日學校所使用；(3)社區(qū)教育工作隊伍的組建將會成為學校和社區(qū)共同努力的方向。社區(qū)教育工作隊伍必將通過學校與社區(qū)雙方的溝通來保證完成，因為社區(qū)教師需要由學術(shù)人員和特殊專業(yè)人員組成，學術(shù)人員可以由學校來提供，特殊專業(yè)人員則需要社區(qū)來組織。例如：社區(qū)教育工作隊伍可以由兩方面組成，一方面由各區(qū)教育局向社區(qū)派出學校干部或教師，從事社區(qū)教育工作，定期輪換；另一方面，社區(qū)落實有關部門負責抓這項工作。
3.充分利用和開發(fā)各類教育資源
充分利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類教育資源，橫向聯(lián)合，縱向溝通，實現(xiàn)教育資源共享，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。各類學校、教育培訓機構(gòu)和各種文化體育設施都要有組織、有計劃地向社區(qū)開放，積極開展多種形式的社區(qū)教育培訓活動，特別是要依托社區(qū)內(nèi)普通中小學和各類職業(yè)學校、成人學校面向居民開展教育培訓服務，使其成為開展社區(qū)教育的重要力量；在整合、利用現(xiàn)有教育資源基礎上，形成以區(qū)（縣）社區(qū)教育學院或社區(qū)教育中心為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育學校為骨干，以居委會（村）社區(qū)教育教學點為基礎的社區(qū)教育網(wǎng)絡，滿足社區(qū)居民多樣化的教育需求；積極創(chuàng)造條件，充分運用播放教學光盤、收視衛(wèi)星電視教育節(jié)目、計算機網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代遠程教育手段，使有條件的街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）都能夠開展現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)筑起社區(qū)居民全民學習、終身學習的平臺。
四、提高社區(qū)教育的質(zhì)量效益
社區(qū)教育的本質(zhì)和特征決定了社區(qū)教育具有靈活性。也就是說社區(qū)教育不同于學校教育，其課程設置、師資隊伍、教育對象、管理體制等很靈活，在不同時期根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要及時做出相應的調(diào)整。這種靈活性正是社區(qū)教育適應社會、得以存在發(fā)展的根本所在。但是，靈活性并不能代表隨意性和臨時性，只有保證社區(qū)教育的系統(tǒng)性、連續(xù)性，才能保證社區(qū)教育的質(zhì)量，才能保證社區(qū)教育的持久發(fā)展。實際上，在一些發(fā)達國家，社區(qū)教育質(zhì)量不高、效果不佳也成為一大困擾問題。首先，質(zhì)量不佳將會使人們對其喪失興趣，已經(jīng)有許多社區(qū)的居民，寧愿到離家較遠的教育機構(gòu)接受較高水平的教育，也不愿在本社區(qū)的社區(qū)學院或?qū)W校接受價格優(yōu)惠而質(zhì)量得不到保障的社區(qū)教育服務。其次，質(zhì)量不佳將會使社區(qū)教育面臨經(jīng)費支持不足的危險，一部分社區(qū)人士和團體由于喪失了對社區(qū)教育的信任而拒絕資助社區(qū)教育活動。對于絕大部分經(jīng)費來自社區(qū)的社區(qū)教育活動來說，這無疑意味著該項活動的生命終結(jié)。出于對生源與經(jīng)費等方面的考慮，社區(qū)教育的組織者們必須采取措施，保證教育質(zhì)量，提高教育效益。
1.加強社區(qū)教育隊伍建設
建設一支高素質(zhì)的社區(qū)教育工作者隊伍，是提高社區(qū)教育質(zhì)量的首要條件。首先，應通過制度保證社區(qū)教育（無論是哪一層次的）師資隊伍的穩(wěn)定。建立一支以專職人員為骨干，兼職人員和志愿者為主體的適應社區(qū)教育需要的管理隊伍和師資隊伍。專職人員主要在現(xiàn)有的教育行政管理人員和教師隊伍中統(tǒng)籌安排解決，街道要有專人分管社區(qū)教育工作。兼職人員要根據(jù)社區(qū)教育的實際需要確定。要充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)教師、專家、各行各業(yè)的工作人員、在校大中專學生的積極性，建立表彰激勵機制，使之成為開展社區(qū)教育活動的重要力量。政府應努力解決社區(qū)教育師資的待遇問題，在職務、職稱、工資和進修等方面應與其他教育工作者一視同仁。其次，要提高師資隊伍的能力和水平。由于社區(qū)教育是新事物，涉及社會方方面面，工作難度大，這就要求我們既要深入學好有關方針政策和社區(qū)教育理論，又要創(chuàng)造性地投入社區(qū)教育實踐。有關管理部門要制定社區(qū)教育工作者崗位規(guī)范，開發(fā)社區(qū)教育工作者的培訓課程，依托有條件的高校，建立若干個社區(qū)教育工作者培訓中心，把社區(qū)教育工作者的組織培訓工作開展起來并提高到一個新的水平。
2.抓好社區(qū)教育的課程建設
與其他教育形式相比，社區(qū)教育在內(nèi)容上具有其獨特屬性，因此要求在課程組織上得以體現(xiàn)。抓好課程建設是提高社區(qū)教育教學質(zhì)量的重要手段。社區(qū)教育課程應體現(xiàn)以下特點：選擇性，即要求在課程形式的選擇上側(cè)重興趣課程、活動課程、隱形課程等方面，以適應社區(qū)教育內(nèi)容的特殊性和對象的復雜性。適應性，表現(xiàn)為課程設置能主動滿足社區(qū)發(fā)展和提高社區(qū)成員的素質(zhì)能力要求；靈活性，即課程內(nèi)容能隨著社區(qū)發(fā)展及社區(qū)建設重點的轉(zhuǎn)移、生活方式的變化而適時調(diào)整；實用性，即所設置課程要融入并且服務于社區(qū)的實際需要。課程建設還應結(jié)合不同的地域特色，社區(qū)教育組織應該在了解自己本社區(qū)基本情況的基礎上，通過各種方式了解社區(qū)居民真正的教育需求，有針對性地開展有務實性的社區(qū)教育。在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，社區(qū)教育的內(nèi)容要具有發(fā)展性和前瞻性，不要僅僅滿足于目前問題的功利化解決。
3.建立社區(qū)教育質(zhì)量保障機制
隨著社區(qū)教育的快速發(fā)展，必將形成一定的規(guī)模，建立相應的社區(qū)教育質(zhì)量保障機制十分必要，它是不斷提高社區(qū)教育質(zhì)量的可靠保證。在這方面，可以參照其他教育形式評估的方式，結(jié)合社區(qū)教育的實際情況，對社區(qū)教育教學進行定性和定量相結(jié)合的評估，來檢查社區(qū)教育是否已達到預期的教學目標，達到的程度如何，是否產(chǎn)生了應有的效果。與此同時，社區(qū)教育管理者也可從評估中得到反饋信息，從而改進工作，做出進一步發(fā)展的規(guī)劃。其次，可以在相應的主管部門設立各種專門資格證書的授予機構(gòu)，社區(qū)教育機構(gòu)可通過開設各種培訓，對學習者進行廣泛的教育。而上級主管部門可以根據(jù)各社區(qū)教育機構(gòu)內(nèi)學員取得相應資格證書的情況，來評價其教育教學質(zhì)量。同時，這些資格證書也為社區(qū)學習者提供了自身專業(yè)技術(shù)能力的依據(jù)。
4.運用先進施教手段
科學技術(shù)的日新月異使社區(qū)教育工作具有較高的科技含量，社區(qū)教育必須突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，從教育對象社會生活的特點出發(fā)，根據(jù)學員和教學內(nèi)容的實際需要，因地制宜，因時而異，采取各種教學手段，以適應各類需要。 我國遠程教育正在不斷發(fā)展，雖然由于社區(qū)教育有地域性的優(yōu)勢，教學方式可以以面授為主，但使用一些諸如多媒體技術(shù)和遠距離教學手段仍很必要，特別是對大多數(shù)不能離開工作崗位的技術(shù)骨干來說尤為必要。采用先進的傳媒技術(shù)手段進行遠距離雙向、實時教學，這代表一種方向，是教育發(fā)展的趨勢和潮流，社區(qū)教育也可以借鑒。同時，互聯(lián)網(wǎng)還可以使社區(qū)與社區(qū)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、各社區(qū)教育組織之間互相溝通、傳播經(jīng)驗、共享資源，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代化社區(qū)教育的優(yōu)勢。目前我國正在進行信息網(wǎng)絡建設，力度較大，步伐較快，如果管理和效益跟上，全面實施真正的遠距離教學，那么我國社區(qū)教育的質(zhì)量和效益就會大大提高。
社區(qū)教育是一項利國利民的事業(yè)，正如陳至立曾經(jīng)在一次講話中所說：“學校教育、家庭教育和社會教育是教育工作的三大支柱，特別是社區(qū)教育將發(fā)揮越來越大的作用?！蔽覈鐓^(qū)教育發(fā)展已成為社會進步和教育發(fā)展的共同要求，隨著社會的快速發(fā)展、政府的重視、民眾的參與，我國未來社區(qū)教育的發(fā)展有著光明的前景，并會在未來教育中起到越來越重要的作用。
參考文獻：
〔1〕教育部. 關于推進社區(qū)教育工作的若干意見. 教職成〔2004〕16號文件.
〔2〕厲以賢. 社區(qū)教育的推行〔J〕. 教育研究, 1999,(11)38-42.
〔3〕吳啟迪. 樹立大教育大培訓理念, 大力發(fā)展成人教育事業(yè).
關鍵詞：自動控制原理；教學改革；教學體系；教學方法
作者簡介：張正江（1982-），男，江西樂平人，溫州大學物理與電子信息工程學院，講師；鄭崇偉（1951-），男，浙江溫州人，溫州大學物理與電子信息工程學院，教授。（浙江 溫州 325035）
基金項目：本文系2012年溫州大學教改項目（項目編號：12jg51B）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0053-02
一、教學現(xiàn)狀及改革思路
“自動控制原理”是理論與工程實踐相結(jié)合的一門課程，是高等學校電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是本科生后續(xù)課程及研究生課程的基礎。該課程的主要任務是通過對控制理論知識的學習，培養(yǎng)學生對控制系統(tǒng)的分析設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。 [1，2]
“自動控制原理”課程的特點是內(nèi)容豐富且理論性強，涉及知識面廣且信息量大，很多概念較抽象，習題類型較多且難度較大。該課程具有一定理論深度和學習難度，大部分學生感到難學，教師也感覺比較難教。[3，4]如果沿用傳統(tǒng)的課堂填鴨式講授與驗證性實驗相結(jié)合的教學方法，則難以提高教學效果。傳統(tǒng)的教學方法有效地傳授了理論知識，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能 。[5-7]在大力提倡素質(zhì)教育、強化創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的教育形式下，迫切需要建立包括理論授課、計算機輔助教學、實踐與科研教學在內(nèi)的課程教學新體系，并充分調(diào)動教師和學生的積極性。如在學習方法上，設計以小組為單位的學習新模式，促進互助型主動學習。這有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的自主學習和自制能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。[8]
近年來，控制理論在非線性控制、魯棒控制、智能控制、復雜系統(tǒng)的控制及控制與優(yōu)化一體化等方向上取得了重要進展。[9]如果沿用以前的內(nèi)容一成不變地講授，則不能保持課程內(nèi)容的先進性。這就要求對控制學科的發(fā)展有較好的把握，在講課過程中應選取一些與課程相關的最新理論與新技術(shù)介紹給學生，保持本課程內(nèi)容的先進性。
溫州大學（以下簡稱“我?！保┦钦憬∫凰胤叫栽盒＃挥谥袊駹I經(jīng)濟發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開放的前沿陣地——溫州市，學校的本科生是地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的生力軍。我校生源主要來自于浙江省各地區(qū)，大部分學生畢業(yè)后一般都選在浙江省內(nèi)尤其在溫州市經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)工作。電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生相對集中在電力電子、電子裝備與系統(tǒng)集成、家電、智能建筑等行業(yè)工作。這些行業(yè)急需大量基礎理論知識扎實、動手實踐能力強、敢于創(chuàng)新、腳踏實地的高素質(zhì)應用型人才。[10]
“自動控制原理”課程是我校物理與電子信息工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課。因此，根據(jù)地方院校人才培養(yǎng)目標、學生生源和本學院這門課程的實際情況，對該課程的教學改革做出了積極的探索和有益的實踐。從教學內(nèi)容的精心設計、啟發(fā)互動式與MATLAB輔助式教學、開放式實驗的建立與科研課題的研究等方面闡述了該課程教學的特色，充分調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，從而實現(xiàn)學院“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)自主分析和創(chuàng)新能力，強化實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)”的教學理念。
二、教學內(nèi)容的精心設計
精心設計教學內(nèi)容是所有課程教學的關鍵，提高教學質(zhì)量的核心。對自動控制中的基本概念、基本原理和基本方法應詳細深入講解，結(jié)合學生所熟悉的具體實例或工程案例進行小組討論、師生研討，在學生對基本概念、基本特點有了深入理解之后，再適當?shù)匾霃碗s的綜合應用實例，用來擴充學生的知識面，提高學生的知識綜合與融會貫通能力。把當前實際應用較少的內(nèi)容設定為教學大綱中的了解內(nèi)容，少講或者讓學生去自學，鍛煉學生的自學能力。[11]
為了讓學生能夠在限定學時內(nèi)熟練地掌握控制的理論并能夠?qū)^復雜的控制系統(tǒng)進行綜合分析與設計，需要加強綜合實踐與應用能力的培養(yǎng)。在課程的講解過程中應結(jié)合實際的工程實例，對控制系統(tǒng)的理論及分析與設計方法進行綜合講解。在控制系統(tǒng)的工程應用實例中理解控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理及分析與設計方法等。
例如針對電氣工程及自動化專業(yè)的學生，我們以光伏并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)（圖1）與調(diào)速控制系統(tǒng)（圖2）作為工程實例，通過這些復雜系統(tǒng)的模塊劃分，采用不同的方法建立系統(tǒng)的多種數(shù)學模型。通過不同方法的建模，有助于學生將不同數(shù)學模型的建立過程、相互間的聯(lián)系與優(yōu)缺點等多方面內(nèi)容融會貫通。對所建的模型采用不同的分析方法來分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進一步地設計不同的控制策略來改善系統(tǒng)的性能。讓學生能系統(tǒng)理解和掌握控制系統(tǒng)的分析與設計方法。通過這些典型的工業(yè)應用示例，讓學生系統(tǒng)地理解本課程的主線：從控制系統(tǒng)建模方法到控制系統(tǒng)分析方法，再到控制系統(tǒng)的綜合設計，拓寬學生的視野，激發(fā)了學習興趣。
三、啟發(fā)互動式教學與MATLAB輔助式教學
啟發(fā)與互動式教學首先通過學生自己動腦、動口、動手來獲取知識，激發(fā)學生積極、主動學習，促進學生積極思維，發(fā)揮學生的潛力，提高學生的綜合分析與應用能力；其次通過課堂上師生的互動，使學生能在教師的引導下，圍繞重點與難點內(nèi)容相互交流意見，共同探索解決問題的方法。例如在講解控制系統(tǒng)的基本概念和特點后，讓學生列舉日常生活中控制技術(shù)的應用實例。針對列舉的實例，討論如何用方框圖來直觀地描述其基本工作原理，如何針對具體的實例采用不同的建模方法建立其數(shù)學模型。這樣能夠有效地激發(fā)學生積極、主動學習，促進學生積極思維，發(fā)揮學生的潛力，提高學生的綜合分析與應用能力。
每章小結(jié)后，教師可以抽出時間設計綜合性問題，讓學生在課堂上分小組進行討論，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的自主和自制能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。例如，在講解完頻率法分析時，設計有源網(wǎng)絡電路系統(tǒng)，如圖3所示。要求學生畫出系統(tǒng)的方框圖并求解系統(tǒng)的開環(huán)與閉環(huán)傳遞函數(shù)，計算系統(tǒng)的不同輸入信號的穩(wěn)態(tài)誤差，并采用頻率法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性。通過綜合習題的討論不僅能讓學生掌握和應用本章的知識要點來解決實際問題，還可以培養(yǎng)學生對已學知識的融會貫通能力。同時，調(diào)動了學生團隊合作意識和學習的積極性，提高了學生的知識歸納、總結(jié)和表達的能力，可取得比較好的教學效果。
根據(jù)本課程的特點，為滿足新形勢下的教學要求，在課程的教學中應引入計算機輔助的教學工具，如MATLAB軟件中的Simulink模塊，通過仿真軟件的動態(tài)演示使得原本抽象與難學的一些理論與概念變得更加通俗易懂。通過對控制系統(tǒng)的分析對設計中具體運動過程圖形的觀察與分析，使學生更深刻地認識和掌握復雜難學的控制理論與方法。通過課堂上的實際演示，使學生能夠更好地掌握如何采用計算機輔助工具進行控制系統(tǒng)的分析與設計，同時可以節(jié)省根軌跡、奈氏曲線、Bode圖等曲線手工繪圖的大量時間。
在教學過程中，充分地利用現(xiàn)有較好的仿真軟件平臺，即MATLAB軟件中的Simulink模塊，針對具體控制系統(tǒng)（如圖4所示慣性加時滯環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)），引入P控制器、PI控制器及PID控制器，通過改變各控制器的參數(shù)，觀察控制系統(tǒng)的仿真結(jié)果，比較采用不同的典型控制器對系統(tǒng)性能的影響，使學生能夠直觀地認識到這幾種典型控制器對控制系統(tǒng)暫態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能的影響，從而有利于理解、學習及設計改善系統(tǒng)性能的控制方法。
四、開放式實驗的建立與科研課題的研究
本課程具有很強的理論性與實踐性。在學生掌握基礎理論知識較好的情況下，為了進一步提高學生的基礎理論與實際應用相結(jié)合的能力，同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，結(jié)合學院實驗室具體條件，本課程擬采用開放式實驗或科研課題模式來進行實踐與科研教學。實驗室對學生全面開放，教師通過申請開放式實驗項目及其他項目的形式，指導學生開展開放式實驗與課題研究。
根據(jù)教師的科學研究課題，讓感興趣的學生加入課題組并指導他們進行研究。通過申請面向?qū)W生科研的我校實驗室開放式項目、學生科研項目及浙江省新苗人才計劃項目，讓感興趣的學生參與到科學研究課題中，體會學以致用，從而培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)，鍛煉學生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。
在上述科研項目中，提煉出幾個綜合性、設計性的開放式實驗。在本?，F(xiàn)有的實驗平臺上，讓學生組成小組團隊的形式，開展綜合性、設計性的開放式實驗，同時進行研究性學習。讓學生在確定整體實驗目標的同時，通過獨立思考與團隊協(xié)作，自主制訂綜合性實驗的步驟與計劃，最后，實施計劃并以項目驗收的形式進行總結(jié)和陳述，從而培養(yǎng)出具有扎實的基礎理論知識、動手實踐能力與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)應用型人才。
五、總結(jié)
綜上所述，本課程教學通過課程組內(nèi)部成員的討論及調(diào)查研究，精選“自動控制原理”課程的教學內(nèi)容，劃定重點內(nèi)容和了解內(nèi)容。針對不同的授課對象，建立相應的工程實例庫，結(jié)合具體的工程背景進行講授。掌握控制理論的發(fā)展過程和目前的發(fā)展現(xiàn)狀。
根據(jù)本課程的知識體系，設計綜合性較強的討論題庫，通過啟發(fā)與互動式教學培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。建立以MATLAB為平臺的仿真實例庫，通過仿真演示使得本課程中的抽象理論與概念能通俗易懂地表示出來，進一步加深學生對理論知識的認識。
組織基礎知識綜合應用能力強、對自動控制感興趣的學生申報面向?qū)W生的校實驗室開放式項目、學生科研項目及浙江省新苗人才計劃項目，并指導學生進行研究性學習。在科研項目中，提煉并建立綜合性、設計性的開放式實驗及實驗題庫，從而鍛煉學生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。
上面談了一些本課程組在“自動控制原理”課程教學中的認識和經(jīng)驗，僅供同行參考。實際上，教學中教師可根據(jù)具體的教學對象選擇合適的教學方法。
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