發(fā)布時間：2023-12-13 17:47:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；創(chuàng)新探索
中圖分類號：G423.07
一、教育觀念的更新
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的小學(xué)語文教師，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)過程
教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生把握和積累科學(xué)文化知識、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學(xué)過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容而需采用的辦法，它包括教法與學(xué)法?？墒悄壳敖虒W(xué)方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學(xué)生的學(xué)法，這與素質(zhì)教育是相悖的。
三、教學(xué)思維的創(chuàng)新探索
1.發(fā)展學(xué)生的想象思維
對學(xué)生思維的練習(xí)與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習(xí)學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。
2.發(fā)展學(xué)生的求異思維
求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學(xué)生靈活的大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。
3.發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑思維
教師在課堂上要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難?？陕?lián)系課內(nèi)外本學(xué)科及其他學(xué)科的知識，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)
1.引導(dǎo)學(xué)生勤于讀書
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白x是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練?！币宰x為本是培養(yǎng)小學(xué)生語感的基本前提。
2.讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣
良好的語感能力得之于良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)就是思考能力。小學(xué)生的思維品質(zhì)正處于發(fā)展階段，其特點是：不善于全面看問題，不善于聯(lián)系看問題，不善于認(rèn)識事物的本質(zhì)，更不善于創(chuàng)造性地分析。因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，努力讓學(xué)生的思維融于閱讀中，讓學(xué)生自己去感受語言的不同。可以通過閱讀課文中對人物的動作、神態(tài)、穿著的描寫，引起學(xué)生對課文人物的關(guān)注，從而以課文關(guān)鍵人物的“情”導(dǎo)出學(xué)生的“情”。在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中，我們需要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在導(dǎo)讀中感悟、質(zhì)疑、實現(xiàn)、掌握，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，深刻體會、領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3.以人為本，增強創(chuàng)新源動力
【關(guān)鍵詞】語文意識；設(shè)計問題；設(shè)計朗讀
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
有人說：情，使語文梨花帶雨，楚楚動人；智，使語文超凡脫俗，通體秀慧。所以情智交融，將工具性與人文性有效結(jié)合，是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。
一、增強語文意識，明確教什么
崔巒老師說：“語文意識是一個語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識。數(shù)學(xué)老師需要數(shù)學(xué)意識，音樂老師需要音樂意識，而語文老師毫無疑問、理所當(dāng)然地應(yīng)該具有語文意識。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗?！钡拇_，語文意識，就在我們眼前，只是我們沒有覺醒，有時視而不見、聽而不聞、熟視無睹，因此創(chuàng)新教學(xué)便只能成為鏡中月，水中花。一位老師在講《觸摸春天》時，引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識的角度來說，本身就具有很強的典范性。文中這樣描述盲女孩：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！薄ⅰ鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
老師先是用課件出示另一句子，即去掉“慢慢”“極其準(zhǔn)確”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，感受盲女孩創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。既而讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。之后創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗到了安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，情感得到了熏陶。
由此可見，創(chuàng)新教學(xué)必須將語文意識放在首位。首先應(yīng)對語言關(guān)鍵處關(guān)注、思考和品味。品味重點內(nèi)容、重點句子、重點詞語，品味表達(dá)形式，關(guān)注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必然會帶給學(xué)生無窮的收獲。
二、巧妙設(shè)計問題，學(xué)會怎么教
教學(xué)問題最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，一個好的問題能激起學(xué)生思維的漣漪，仿佛一石激起千層浪。我認(rèn)為教學(xué)問題的提出要像一塊石頭投擲到學(xué)生的思維湖海里，要能聽到“撲通”一聲回響，要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊，聽不到任何聲息，看不到任何反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)的語文課堂一節(jié)課的主要問題不能超過三個，應(yīng)該是圍繞主要問題而引申出的一些追問，而不能成為主導(dǎo)性的大問題。因此，我們需要在課堂教學(xué)中反復(fù)研讀教材，遵循整體性教學(xué)原則，尋找課文的恰當(dāng)切入點，拎起一條明晰主線，這是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺，多半原因是因為老師沒有找好文章的抓手，沒有設(shè)計一個提綱挈領(lǐng)的問題，沒有找到一個核心的詞語或句子，因而導(dǎo)致串講亂講。
仍以《觸摸春天》一課為例，教師以“奇跡”一詞作為本文的線索，先理解“什么樣的事可以稱做奇跡？”接著提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：盲女孩安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡？之后引導(dǎo)自由讀文3-6段，畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子交流感悟，從而使學(xué)生感悟到盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個又一個奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話中所包含的人生哲理。
抓住一個提綱挈領(lǐng)的問題，提煉出一個核心的詞語：奇跡，以核心詞語為支點，才能撬起全文這個地球；以核心詞語為線索，才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯(lián)；以核心詞語為中心，才能使全文的語言與情感具有向心力。
三、合理設(shè)計朗讀，促進(jìn)情智飛揚
我常?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)中處理閱讀的時候，對于有感情地朗讀指導(dǎo)僅僅限于對讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導(dǎo)，往往忽視了對讀的根本——理解內(nèi)容和深化情感這兩方面的指導(dǎo)。但創(chuàng)新教材卻離不開對理解內(nèi)容和深化情感朗讀的設(shè)計。要指導(dǎo)學(xué)生層層深入的“讀”，讀出蘊含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理，讓學(xué)生的認(rèn)知與情感共生共進(jìn)。
當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)注意四個減少、四個增加。
（一）減少不必要的活動，增加更深入的思考。在日常的語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師們設(shè)計了很多活動，比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學(xué)活動，是否都有必要，是值得我們教師仔細(xì)研究的。所以，在每次設(shè)計活動之前，教師都要反復(fù)斟酌：這個環(huán)節(jié)究竟是為了什么，究竟對本課的教學(xué)目標(biāo)有什么作用，討論的目的是什么，片斷練習(xí)放在此處是否合適，對學(xué)生的思維和情感有什么推動和幫助？這些都是我們應(yīng)該思考的。
（二）減少隨意性的評價，增加有效性的評價。評價一直是我們比較關(guān)注的，尤其是課堂上的有效評價對學(xué)生的影響更大。很多教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價非常隨意，要么敷衍一下，要么漠視不管，要么評價不夠恰當(dāng)，不夠妥帖?？傊荒芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。因此，我們應(yīng)該投入更大的力量關(guān)注如何在課堂上進(jìn)行有效性的評價。
（三）減少教師的滔滔不絕，增加學(xué)生的口若懸河。在我們的課堂上，教師的話語權(quán)還是尤為顯著的。一節(jié)課里，學(xué)生的發(fā)言較少，體現(xiàn)在發(fā)言人數(shù)少，范圍小，次數(shù)少。因此我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間與空間，讓學(xué)生說出自己的見解，以培養(yǎng)他們的思辨和語言表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 反思 重建 教育理念
創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的新方向。我們要進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教育，必須要堅持黨的教育方針，轉(zhuǎn)變原有的教育思想，更新教育觀念，深化教育體制的改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)張，在揚棄舊有的教育理念上，嘗試構(gòu)建一種新的教育理念。
1制約小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的幾個因素
小學(xué)語文教育從當(dāng)代開始，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式從本質(zhì)上把教學(xué)看成是一種傳授知識的過程，傳授知識便成為教學(xué)的主要目的，并以灌輸式、機(jī)械化思維方式對待教學(xué)中的一切。這種教學(xué)方式，長期制約著我國小學(xué)語文教育發(fā)展的水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐能力，使教學(xué)目的和社會實踐嚴(yán)重脫離，把學(xué)生的自我創(chuàng)新意識抹殺的一干二凈。
由于根深蒂固的教育理念的影響，教師往往把教學(xué)當(dāng)作自我表演的舞臺，學(xué)生成為舞臺下的看客，主動意識提高不起來，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。顯然，這種教育理念隨著時代的發(fā)展，社會的變遷和人類自身的要求提高，必然會引發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)的種種弊端。
1．1“教本位”思想嚴(yán)重。教師成為教學(xué)工作中的主體，學(xué)生則成為被動接收的客體，教師與學(xué)生成為主體與客體、能動與被動的關(guān)系。教師成為無所不能的、無所不知的圣人，決定著教學(xué)中的一切，學(xué)生在這種情況下，就像從機(jī)器中制造出來的產(chǎn)品，沒有自己的個性和思想，他們的一切早已設(shè)計好了。教師成為高高在上的君主，他有權(quán)力指揮學(xué)生的發(fā)展方向，他主宰著他的臣民――學(xué)生。
1．2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育評價標(biāo)準(zhǔn)是影響創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。新課程實施以來，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但考試的模式和升學(xué)的模式改變少之又少，評價一個學(xué)校的好壞看的還是升學(xué)率。在學(xué)校里，還是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生家長都是跟著名校走，如果學(xué)校升學(xué)率低，學(xué)校聲望大跌，好學(xué)生擇別校，創(chuàng)收大減，這學(xué)校的日子就不好過，所以勢必會換新鞋，走老路。如果不改變小學(xué)語文教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教育創(chuàng)新就是紙上談兵。
1．3現(xiàn)代小學(xué)語文教育技術(shù)的缺乏。小學(xué)語文教學(xué)教育信息化必須以一定的現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而語文作為一種傳統(tǒng)的科目，運用現(xiàn)在技術(shù)的手段有限，實際操作起來困難重重，那么，要想從根本上解決這個問題，就要解決硬件和軟件上的不足。這中間，教師作為信息社會的創(chuàng)新型人才，應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊隨時代步伐。
我們通過上面的分析，可以看到小學(xué)語文教育還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，隨著時代的進(jìn)步，創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的必然。
2小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的途徑
新課程教學(xué)改革的本質(zhì)思想就是突出以人的發(fā)展為本”。強調(diào)學(xué)生的自由性和主動參與意識，教學(xué)活動是學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識的過程，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有自身特點的創(chuàng)新條件，這樣的話，教師作為教學(xué)工作中的重要角色，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文中的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出自己的貢獻(xiàn)。應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力。
2．1建立學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式。針對傳統(tǒng)“師本位”弊端，這種以學(xué)生為主體的教育方式必然會走上歷史舞臺。在舞臺的中央；盡情釋放的舞者由原來的教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為舞臺的主角，教師成為輔佐學(xué)生表演的“配角”。在這種學(xué)習(xí)中，主要是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師在這里起引導(dǎo)作用。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主體性、能動性、獨立性不斷生成的過程。這樣，把過去的教學(xué)過程以教師為主變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主；它的根本要求是使每個學(xué)生都得到很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2．2對教學(xué)工作做發(fā)展性評價，突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變評價過于追求升學(xué)率與選拔功能。符合評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的提高，要改進(jìn)學(xué)校的硬件設(shè)施，樹立“多出一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行中不平衡的原因之一。改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，推進(jìn)課改機(jī)制的建立。
學(xué)生的創(chuàng)新性思維與教師的悉心培養(yǎng)是密不可分的，他們有很多新奇的想法和看法，但是往往受到教育教學(xué)方式的束縛，往往許多創(chuàng)新思維被埋沒，于是課本和教師成了權(quán)威的代名詞，課堂上沒有質(zhì)疑的聲音，只有隨聲附和，在這種氛圍中，何談創(chuàng)新。針對這種情況，利用課堂教學(xué)滲透學(xué)生挑戰(zhàn)精神，具有質(zhì)疑的意識很重要，哪怕是一個沒有價值甚至是偏執(zhí)的問題的提出，都說明學(xué)生是在認(rèn)真對待和思考。比如在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為什么作者少年時代這兩種聲音一直交織？學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極思考，并且大膽提出“精彩和糟糕是一對伙伴”“精彩和糟糕隨影而行”的結(jié)論。鼓勵學(xué)生保持質(zhì)疑思想，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，更重要的是：這種課上允許學(xué)生質(zhì)疑的做法鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而問題的提出和解決又在有意無意間培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、“我的風(fēng)采我設(shè)計”———創(chuàng)新性展示學(xué)生的個性特點
每堂課上，學(xué)生參與教學(xué)，回答問題都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在回答問題的過程中，又存在良莠不齊的現(xiàn)象，為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待自己所說的每一句話，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識，我要求學(xué)生回答主觀問題要有新意。對于有新意的回答大加贊賞和獎勵（比如課堂表現(xiàn)加分，記入綜合素質(zhì)考評等）。在這一激勵措施的推動下，同學(xué)們都非常喜歡“我的風(fēng)采我設(shè)計”環(huán)節(jié)，把它作為自己創(chuàng)新展示的另一個平臺。大家努力思考，不落俗套。于是，一件件課堂精品就誕生了：例如在讓同學(xué)們談對理想的認(rèn)識時，學(xué)生這樣寫道：你，在前方注視，讓我接近你。你是我奮斗的目標(biāo)，努力的方向。每一次失敗后，想象你給我的鼓勵。每一次成功后，告訴你，我一定可以。你讓我堅強、勇敢，讓我學(xué)會拒絕放棄。天空里，我與雄鷹一起搏擊長空，大海里，我與海燕共同迎接風(fēng)雨，為了遇見你，我珍惜自己。穿越風(fēng)和雨，只為實現(xiàn)你！作為小學(xué)生能夠在較短時間有這樣深刻的感悟，我為這個學(xué)生的文采陶醉，也為我啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維而自勉，可見，學(xué)生的潛力是需要教師認(rèn)真挖掘的，成功的教師是引領(lǐng)者而不是學(xué)生思維的牽絆，放飛學(xué)生的思緒，成就學(xué)生的夢想，這大概就是教師的境界吧！
三、“我的評價我來做”———直面自我開展自評
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
小學(xué)語文在一般人眼中可能會認(rèn)為很簡單的，似乎只要會寫漢字、會說中國話，就可以教語文，如果這樣想，就大錯特錯了。在小學(xué)里，語文是一大主課，比重不在數(shù)學(xué)之下，這樣的一門課，一定不能大意。學(xué)生在這個時期很容易接觸新鮮事物，對一些知識的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學(xué)生的終生。
一、課堂的改革
在課堂上，老師切不可一味地說教，甚至是重復(fù)課本的內(nèi)容，首先教師就應(yīng)該精神飽滿，很有激情地講課，這樣才會帶動學(xué)生的熱情。在課堂上，教師應(yīng)該講究講課技巧，如何生動而又有趣地講課，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們參與其中。這看似簡單，實則做起來卻不然，教師要經(jīng)過充分的備課，利用課堂的時間設(shè)計好所講的內(nèi)容。
比如一節(jié)課四十分鐘，前幾分鐘可以給學(xué)生講一個笑話，引入當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，等將大家的注意力都吸引過來的時候，就可以進(jìn)行正課的內(nèi)容。對于一些基礎(chǔ)性知識，難免會顯得枯燥無味，所以在接下來的時候，要進(jìn)行兩至三個點，包括笑話、趣聞、課外話題等等，當(dāng)然這些都要圍繞在主課上，切不可舍本逐末。同時在課業(yè)不忙的情況下，每周都應(yīng)該進(jìn)行一次文字游戲，比如成語接龍，填字游戲等等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣會令學(xué)生的記憶更加深刻，只要讓他們感興趣，記憶對他們來說就像是抄寫文字一樣簡單。
二、張揚個性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
所謂個性，一般是指一個人具有的相對穩(wěn)定的，并有一定傾向性的心理特征總和，它被稱為人類心理行為的動力來源，對人的外顯行為與內(nèi)隱活動有著十分重大的影響，所以，在學(xué)習(xí)上，個性可以讓學(xué)生努力朝著某一目標(biāo)積極進(jìn)取，也促使其盡快地將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，適當(dāng)提倡一種自主學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生的個性得到真正的張揚，創(chuàng)新精神得到有力的激發(fā)，應(yīng)該做到以下三點。
1.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變“被動”為“主動”
眾所周知，課堂上，學(xué)生聽老師教的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，特別是在語文學(xué)習(xí)上，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式。主動學(xué)習(xí)則是指學(xué)生因為對學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣而發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，所以，教師要大力提高自身的教學(xué)水平，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)興趣；同時要盡量保護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，變死記硬背為大膽質(zhì)疑。
2.實現(xiàn)由“任務(wù)學(xué)習(xí)”向“發(fā)展學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化
據(jù)筆者所知，目前很多的學(xué)生，尤其是小學(xué)生都是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，除了完成老師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，不愿意探索更深的未知領(lǐng)域，因此，學(xué)生的潛能被埋沒了，最終的結(jié)果就是培養(yǎng)了一大批知識程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，由于缺少某一方面的興趣以及特長，將來很難以有創(chuàng)造性的發(fā)展。
3.合理安排書本學(xué)習(xí)和實踐鍛煉
美國教育家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笔聦嵶C明，通過實踐來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不但效率高，更重要的是有利于創(chuàng)新。通常情況下，學(xué)生在實踐過程中會遇到許許多多的問題，而解決問題的過程就是一個創(chuàng)新的過程，多為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，能夠讓其養(yǎng)成主動思考、獨立解決問題的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)新水平。
三、加強語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的對策
從小學(xué)生是兒童的角度來看，小學(xué)生語文教學(xué)更像是兒童文學(xué)教學(xué)。因此，對兒童進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為教師們的一種選擇。對小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以從學(xué)生自主、課堂開放和自主預(yù)習(xí)三個方面來展開。
1.學(xué)生自主
小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的多，那么這個問題得以改變，就需要從學(xué)生內(nèi)心來分析。小學(xué)生是幼兒與少年時期的中間階段，具有自身向往獨立發(fā)展的傾向。所以，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能有效地增加見聞，增長知識，同時為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)生自主是幫助學(xué)生走向自立自強的必由之路。小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”自己課余學(xué)習(xí)什么，閱讀什么，都由自己的實際情況出發(fā)自我決定，這對學(xué)生的全面發(fā)展是有益的。
2.課堂開放
小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校里度過的。課堂教學(xué)效率決定教學(xué)效果，而課堂開放程度影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低。經(jīng)過不斷實踐，我們探索出一套有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)模式。這種模式以“學(xué)生自學(xué)——交流討論——精講歸納——深化練習(xí)” 為軸線，輔以四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行課堂拓展。這樣的拓展訓(xùn)練極大地豐富了課堂的內(nèi)涵與外延，使得課堂開放度高，學(xué)生主動性強，從而達(dá)到或超過了教學(xué)預(yù)期。
3.自主預(yù)習(xí)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新
目前，我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動著語文教育教學(xué)方法與時俱進(jìn)。教育工作人員一定要對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行“揚棄”，不斷推陳出新。
一、小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級間的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體，開展微課。
目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于低年級小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對其進(jìn)行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學(xué)時間，給學(xué)生更多思考機(jī)會。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報道，并給出了一致好評。
（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級小學(xué)生，因為他們對教學(xué)重點更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進(jìn)的項目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對教學(xué)內(nèi)容形成獨特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲。
課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動、愛玩的天性設(shè)計的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計。如某小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，為了教會學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。
總而言之，對小學(xué)語文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項長期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，全面提升語文教學(xué)水平，保證中國傳統(tǒng)文化得到傳承。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉利達(dá).探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].時代教育，2015（06）.
[2]張鳳巍.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].時代教育，2014（06）.
[3]王庭波.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；學(xué)生
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文教學(xué)是重點也是難點。小學(xué)語文教師只有充分認(rèn)識作文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上遵循一定的教學(xué)原則，才能不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的作文教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生的綜合能力。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的主要任務(wù)
1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣
小學(xué)生的寫作興趣對其以后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。部分小學(xué)生因為在小學(xué)語文教學(xué)中沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對作文缺乏應(yīng)用的興趣，而導(dǎo)致在以后的語文學(xué)習(xí)中“談作文而色變”。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)的語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心，從而奠定正確的寫作態(tài)度。
2.鍛煉小學(xué)生語文知識的運用能力
在語文教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累了字、詞、句、標(biāo)點符號、語法等基本的語文知識，除了日常的練習(xí)和考試可以鍛煉小學(xué)生對這些知識的運用能力之外，作文創(chuàng)作也是鍛煉小學(xué)生對語文知識運用能力的主要途徑之一。小學(xué)生在作文創(chuàng)作中，根據(jù)表達(dá)的需要嘗試運用學(xué)過的字、詞、句、語法、標(biāo)點符號等，最終實現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的語文綜合能力。
3.培養(yǎng)小學(xué)生健康的個性
在小學(xué)語文的作文教與學(xué)的實踐過程中，教師往往有意識地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活，展開豐富的想象，同時用文字將心中的所想所感表達(dá)和書寫出來。在這一過程中，培養(yǎng)出了健康的個性，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則
1.“以學(xué)生為中心”的基本原則
傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，往往遵循“以作文教學(xué)課程為中心”的原則，將能否順利完成教學(xué)任務(wù)作為衡量作文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的確立和推廣，在當(dāng)今的小學(xué)語文作文教學(xué)中，越來越注重遵循“以學(xué)生為中心”的基本原則。這一基本原則要求，在作文教學(xué)活動中要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，真正尊重學(xué)生的個體的知識結(jié)構(gòu)、思想志趣以及個性特征，努力做到因材施教以及因勢利導(dǎo)。
2.自主性原則
在日常的作文教學(xué)中必須堅持自主性原則，賦予學(xué)生自主創(chuàng)作的權(quán)利，鼓勵學(xué)生大膽運用想象力，不必拘擬于形式，自由地表達(dá)自己的所見所聞和所思所想。
3.激勵原則
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要始終堅持激勵原則，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作行為，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生樂觀向上、自強自信的健康心理。
三、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方式探索
1.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式
在日常的教學(xué)過程中，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，從字詞的運用開始，慢慢發(fā)展為寫句子，寫一段話的練習(xí)，最后發(fā)展為整篇的寫作。在整個訓(xùn)練過程中，要十分注重對小學(xué)生個性化的培養(yǎng)以及寫作習(xí)慣訓(xùn)練。
2.采用多樣化的教學(xué)方式
小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，必須堅持多樣化的教學(xué)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。一方面，教師要善于采取多樣化的訓(xùn)練方法，采用音樂作文、圖畫作文、表演作文等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，教師要從小學(xué)生活潑好動的天性出發(fā)，積極走出課堂，走進(jìn)生活和社會，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗所見所聞，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。
3. 采用自改互改的教學(xué)方式
小學(xué)生將作文按要求完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取自改和互改的方式，進(jìn)一步修改和完善自己的作文，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的不足，做到盡善盡美。
綜上所述，只有充分認(rèn)識和正確理解小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)，并堅持“以學(xué)生為中心”原則、自主性原則和激勵原則，同時注意創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，才能不斷提升小學(xué)語文的作文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新個性 培養(yǎng)策略
根據(jù)新課標(biāo)課程改革的要求，教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全面激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀與價值觀念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新之個性就是這種教學(xué)觀念中非常重要的一個方面。作為一名小學(xué)語文教師，要堅持不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性
“興趣是最好的老師”，只有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的主動性與創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之個性。興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課程有了興趣之后，才能一心一意的進(jìn)行探索與求知，才能身心愉悅地學(xué)習(xí)，所謂“樂學(xué)”，就是如此。
在筆者實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，想方設(shè)法地讓語文課堂生動活潑起來。為此我經(jīng)常在課堂上充分利用小學(xué)生活潑好動，愛好游戲這一特點，用豐富有趣、系統(tǒng)性與邏輯性的知識內(nèi)容來吸引學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的求知欲。比如在看圖說話與寫話的知識教學(xué)過程中，通常情況下，教師都會側(cè)重于“什么人人在什么地方干什么”，這樣的規(guī)范性的固定模式會遏制學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新。為此筆者大膽采用了貼畫這一形式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖畫，然后細(xì)心觀察圖片或者卡通畫，最后讓學(xué)生根據(jù)自己看貼畫想到的內(nèi)容說出來，還可以進(jìn)行故事接龍，這樣同學(xué)之間相互補充的方式，貼畫的故事內(nèi)容就很細(xì)致地被描述了出來，如此一來活躍了課堂氣氛不說，還為學(xué)生進(jìn)行看圖說話，奠定了良好的故事基礎(chǔ)。運用此類方法，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文以及學(xué)生語文科目中重難點知識的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓學(xué)生有條件發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
二、巧設(shè)疑問，吸引學(xué)生的好奇心
當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣之后，小學(xué)語文教師就可以巧設(shè)疑問，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的積極性。在這個階段的小學(xué)生年齡都很小，而且他們對于事物具有很強的好奇心，如果教師利用學(xué)生這個特點的話，吸引學(xué)生的好奇心自然不成問題。所以語文教師要想方設(shè)法提問題，要使得提出的問題與學(xué)生的興趣緊密相關(guān)，要懂得投其所好，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。筆者在小學(xué)語文課文《詹天佑》的教學(xué)過程中，首先先給出課件，一列火車從茫茫原野飛馳而來，可是當(dāng)爬到半山的時候卻停了下來，我就開始問學(xué)生，火車怎么停了呢？因為山坡太陡火車動力不足了怎么辦？這時候就激發(fā)了學(xué)生的好奇心與興趣，他們開始積極討論。緊接著筆者才把詹天佑的頭像從課件中導(dǎo)出來，講述詹天佑的生平事跡，然后讓學(xué)生自己根據(jù)課文找出中心句，課堂氛圍空前活潑，學(xué)生積極性很高，很快找到了文章的主旨，了解到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，這也為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。
三、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性
豐富課堂教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性的一個重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，要是學(xué)生更好地參與到課堂氛圍之中，參與到課堂教學(xué)之中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性具有很重要的作用。筆者為了讓學(xué)生全民參與其中，就讓學(xué)生主動提出問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生養(yǎng)成一個善于質(zhì)疑，勇于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外還要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這個創(chuàng)新可以是物質(zhì)的，也可以是口頭的的獎勵。除了上述之外，筆者在教學(xué)的過程中積極鼓勵學(xué)生設(shè)計動手的內(nèi)容，常見的比如參與到課堂的小游戲之中，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演、辯論或者演講。豐富多彩的課堂組織形式對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，為學(xué)生提供創(chuàng)新的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是有很大幫助的。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，還可以創(chuàng)設(shè)合理的課文情景，利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個多彩的直觀的童話世界，在配上悅耳的聲音，營造和諧歡快的課堂氛圍，利用這樣的情景激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，回答問答。如此一來在情景的創(chuàng)設(shè)下展開豐富想象，對發(fā)散自身思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與個性都有很好的效果。
四、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中具有很重要的地位與作用，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性與創(chuàng)新精神也具有很重要的現(xiàn)實意義，因此作為一名小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要一切從實際出發(fā)，為學(xué)生量身定做合理的課堂組織方式，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性的目的。
