發(fā)布時(shí)間：2023-12-16 09:32:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1學(xué)生自身原因現(xiàn)在有很多的在校學(xué)生由于飲食習(xí)慣、遺傳原因、網(wǎng)絡(luò)成癮、自身鍛煉不足等多方面原因使得自身的體質(zhì)變差、體型變胖，眼睛近視，造成學(xué)生在體能測(cè)試中很難取得理想的成績(jī)。“我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從20世紀(jì)80年代以來全國多次學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果來看，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康存在重大憂患，肥胖率持續(xù)上升，2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示7～18歲城市男生、城市女生、鄉(xiāng)村男生、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率分別為7.1%，3.6%，2.8%與1.7%，身體素質(zhì)下降明顯。13～18歲城市男生1000m跑，1995年的平均水平比1985年慢4.9s，2000年比1995年又慢了9.6s，2005年比2000年又慢了12.4s；視力不良檢出率1995年至2005年10年間城市和鄉(xiāng)村從小學(xué)至高中的檢出率分別為13.49%，9.50%，6.86%與7.77%，8.85%，10.02%，以上研究的數(shù)據(jù)充分說明我國學(xué)生體質(zhì)狀況已成明顯下降趨勢(shì)?！盵2]“據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)《中國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)據(jù)報(bào)告（2005）》的調(diào)查結(jié)果，青少年網(wǎng)絡(luò)用戶中網(wǎng)癮的發(fā)生率為13.2%，另外，在那些非網(wǎng)癮用戶中還有約13%的人存在網(wǎng)癮傾向?！盵3]法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣如此，經(jīng)過我們的走訪和調(diào)查，筆者所在學(xué)校的法醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生265人，課余時(shí)間花費(fèi)在電腦、手機(jī)上的時(shí)間約為人均3小時(shí)/天，周末的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，而每天花在體育鍛煉上的時(shí)間不足半小時(shí)。學(xué)生身體素質(zhì)的降低，體型變胖在一定程度上影響了法醫(yī)學(xué)學(xué)生在體能測(cè)試中的考試成績(jī)。
1.2體育教育原因目前全國只有20所高校開設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)，而且招生人數(shù)受到嚴(yán)格控制。以筆者所在單位為例，法醫(yī)學(xué)學(xué)專業(yè)五個(gè)年級(jí)的全部學(xué)生人數(shù)為442人，學(xué)校本科生在校人數(shù)為13557人，僅占全校人數(shù)的3.26%，因此學(xué)校的體育教師在對(duì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)很難去更改教學(xué)方案，而是按照國家相關(guān)的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所接受的體育教學(xué)內(nèi)容與體能測(cè)試的內(nèi)容存在一定的差異，使得學(xué)生在進(jìn)行體能測(cè)試時(shí)存在一定的陌生感和緊張情緒，這也在一定程度上影響了學(xué)生的體能測(cè)試成績(jī)。
1.3體能測(cè)試的專業(yè)要求人民警察招錄時(shí)的體能測(cè)試的規(guī)則非常嚴(yán)格，而且有視頻監(jiān)控，犯規(guī)者成績(jī)歸零。每年都會(huì)有部分學(xué)生的體能測(cè)試成績(jī)不合格是因?yàn)檫`反了體能測(cè)試的規(guī)則，因犯規(guī)而失去了體能測(cè)試的成績(jī)。這種情況是非常可惜的，在我們2007-2009級(jí)的畢業(yè)生中每年都有出現(xiàn)。出現(xiàn)此類問題主要學(xué)生是對(duì)體能測(cè)試程序和規(guī)則不熟悉，平時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)少造成的。
2輔導(dǎo)員提升法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生體能測(cè)試工作的路徑
就業(yè)是國家的一項(xiàng)民生工作，同樣也是每個(gè)高校的重要工作之一，每所高校都把就業(yè)工作放在突出的位置。做好就業(yè)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言很可能就是增加了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此法醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員要認(rèn)真思考提升學(xué)生體能測(cè)試成績(jī)的路徑，幫助學(xué)生順利就業(yè)。通過查閱相關(guān)資料和與學(xué)生的走訪、交流，我們對(duì)于法醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員提升學(xué)生體能測(cè)試的路徑有如下建議：
2.1體能測(cè)試思想教育的日?；煨薪。右宰詮?qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。如何使學(xué)生樹立這種生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠自覺去進(jìn)行體育鍛煉和有針對(duì)性地進(jìn)行體能測(cè)試訓(xùn)練，需要輔導(dǎo)員老師持之以恒地開展思想政治教育。輔導(dǎo)員老師可以在主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)動(dòng)員、日常工作等各項(xiàng)工作中不斷地向?qū)W生宣傳體能測(cè)試的重要性和可操作性，使得學(xué)生能夠在思想上主動(dòng)樹立加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，了解體能測(cè)試的知識(shí)的意識(shí)，并能付之以行動(dòng)。通過輔導(dǎo)員老師的思想政治教育使學(xué)生們能自覺地在平時(shí)的課余生活中去進(jìn)行體育鍛煉。增強(qiáng)身體素質(zhì)不能完全靠突擊來實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)期鍛煉來予以維持，因此輔導(dǎo)員老師的思想政治教育也必須要長(zhǎng)期化。
2.2體能測(cè)試活動(dòng)的常態(tài)性和激勵(lì)性現(xiàn)在已經(jīng)有部分院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員老師開展了體能測(cè)試活動(dòng)的比賽，但比賽不是常態(tài)性的。這種形式的活動(dòng)多為學(xué)校的團(tuán)委學(xué)生會(huì)開展的學(xué)生活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性稍微偏多，距離正式的體能測(cè)試考試還有一定的差距，不能有效地幫助學(xué)生保持良好的體能儲(chǔ)備。我們的輔導(dǎo)員老師可以借鑒現(xiàn)在非常流行的團(tuán)體素質(zhì)活動(dòng)做法來開展體能測(cè)試工作，同時(shí)要保證嚴(yán)格按照公務(wù)員考試的程序來進(jìn)行，并能堅(jiān)持每學(xué)期開展一次。這樣操作起來才能有效幫助學(xué)生提升體能測(cè)試能力。第一，開展體能測(cè)試活動(dòng)的成本低，人數(shù)少，非常易于操作。法醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)較少，體能測(cè)試需要的場(chǎng)地各高校的田徑場(chǎng)都可以符合，1000（800）米長(zhǎng)跑和10*4折返跑可以在跑道上進(jìn)行，需要就是秒表和卷尺，操作起來也非常容易。第二，必須要按照人民警察體能測(cè)試的程序嚴(yán)格進(jìn)行，這一點(diǎn)無需過多解釋，只有多加練習(xí)，同時(shí)按照正式考試的要求進(jìn)行才能取得此項(xiàng)工作的理想目標(biāo)，最重要的目的在于使學(xué)生了解體能測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、要求以及認(rèn)識(shí)到自己的不足，這樣他們?cè)谄綍r(shí)的鍛煉中可以有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)在參加正式測(cè)試時(shí)也能減少學(xué)生的緊張，幫助他們?nèi)〉酶鼮槔硐氲某煽?jī)。第三，我們可以把這項(xiàng)活動(dòng)作為一次團(tuán)體素質(zhì)拓展，并與學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)進(jìn)行掛鉤，作為學(xué)生的綜合素質(zhì)分或者身體與心理素質(zhì)項(xiàng)目中一個(gè)子項(xiàng)，并給予適當(dāng)?shù)姆种祦硖岣邔W(xué)生參與活動(dòng)的積極性。團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)形式可以降低學(xué)生對(duì)考試的抵觸心理，有更濃厚的興趣參與進(jìn)來，同時(shí)在綜合測(cè)評(píng)中予以適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，促使學(xué)生能以最好的狀態(tài)參與到體能測(cè)試中來。把體能測(cè)試的成績(jī)按照每個(gè)時(shí)間段折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)成績(jī)來予以評(píng)定相應(yīng)等級(jí)，在綜合測(cè)評(píng)中予以一定的體現(xiàn)。第四，輔導(dǎo)員老師需要定期開展體能測(cè)試，并能保存好相關(guān)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的體能變化。體能是需要通過長(zhǎng)期鍛煉來予以維持狀態(tài)，而且利用記錄下的數(shù)據(jù)可以監(jiān)控到學(xué)生的體能變化情況，在開展工作時(shí)也能做到有的放矢。
2.3借助優(yōu)秀畢業(yè)生的他山之石他山之石可以攻玉。很多理論在它們實(shí)現(xiàn)之前的說服力不強(qiáng)，輔導(dǎo)員老師除了要開展思想政治教育和體能測(cè)試活動(dòng)以外，還可以邀請(qǐng)每年考取公務(wù)員和已經(jīng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生來給在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，重點(diǎn)分享參加體能測(cè)試的準(zhǔn)備、容易出現(xiàn)的問題以及應(yīng)試技巧等。學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生感覺自己同樣可以做到，也會(huì)更有動(dòng)力去參加我們的體能測(cè)試活動(dòng)，使他們保持良好的體能素質(zhì)。
abstract： objective To explore the effect of the employment comprehensive ability for students of the setting of general direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods At randomly， per100 students were selected from our school level 2014 three-year clinical medicine and clinical medicine professional （general medicine direction） of in the control group and general medicine experimental group ， respectively. Control group was taught according to traditional teaching curriculum before， add a general medical experimental teaching course in experimental group. After a questionnaire survey was conducted and skills assessment theory and practice of clinical medicine， on two groups of students. the questionnaire investigation and the theory and practical skills appraisal result of the two groups were compared ， then evaluated the effect of reform. Results The results of the questionnaire survey results shows higher recognition in various aspects ability to improve in all experimental group， and the experimental group theory and practice of clinical skills examination scores higher than the control group， compared the two groups， there were significant differences （P < 0.05）. Conclusion The general medicine direction class setting in clinical medical specialty of the three-year college level help to improve the students' comprin ehensive quality and ability， is worthy of popularization and application.
key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability
中圖分類號(hào)：R197 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0213-02
國內(nèi)外的大量實(shí)踐證明，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是解決當(dāng)前看病難、看病貴問題的一條有效途徑，是滿足居民基本的醫(yī)療服務(wù)需求的最佳方式，它在提供安全、有效、方便、快捷、優(yōu)質(zhì)、價(jià)廉、連續(xù)、綜合的衛(wèi)生服務(wù)方面具有不可取代的地位。我國在全國范圍內(nèi)廣泛開展的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)試點(diǎn)和推廣工作已取得初步成效。但與此同時(shí)也面臨不少的困難和問題，其中全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)問題突出，全科醫(yī)學(xué)人才的嚴(yán)重匱乏已 經(jīng)成為制約我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展 的一大 “ 瓶頸”[1]。針對(duì)目前現(xiàn)狀，2010年國家發(fā)展改革委等六部門印發(fā)的《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，下大力氣狠抓基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)。2011年又由衛(wèi)生部下達(dá)并貫徹執(zhí)行《關(guān)于開展基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見（試行）》向中西部地區(qū)投入專項(xiàng)資金8720萬元，有層次、有步驟推進(jìn)全國范圍內(nèi)的全科醫(yī)師培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)基本實(shí)現(xiàn)城市每萬名居民有1-2名全科醫(yī)生，農(nóng)村每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有1名全科醫(yī)生的總體目標(biāo)，以彌補(bǔ)當(dāng)前衛(wèi)生缺口，從根本上緩解就醫(yī)壓力。
而另一方面，隨著我國醫(yī)學(xué)院校的陸續(xù)擴(kuò)招，升學(xué)門檻放低，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度亦隨之不斷增加。而對(duì)于一些專科層次的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說，由于學(xué)時(shí)短，學(xué)歷低，動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，使其面臨的就業(yè)壓力更大。再者我國醫(yī)學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)一直沿用醫(yī)學(xué)本科生“掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)診療技術(shù)、滿足醫(yī)院需求的?？菩团R床醫(yī)生”的人才培養(yǎng)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生因缺乏以預(yù)防保健與健康管理為主導(dǎo)的全科醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能，難以適應(yīng)或安心在基層社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事防治結(jié)合、以防為主的綜合性衛(wèi)生服務(wù)工作，畢業(yè)生“下不去、用不上”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這直接影響到了高職高專醫(yī)學(xué)院校的未來發(fā)展。如何解決目前全科醫(yī)師匱乏與高職高專醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生相對(duì)過剩的供需矛盾，已成為當(dāng)前扼待解決的主要問題。鑒于目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們?cè)谌曛婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)全科醫(yī)學(xué)方向班，進(jìn)行定向培養(yǎng)，為全科醫(yī)師的培養(yǎng)探索一條快速有效的新途徑。
一、資料與方法
1.一般資料
以我校2014級(jí)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（采用1.5+1.5人才培養(yǎng)模式）作為研究試點(diǎn)進(jìn)行改革，結(jié)合個(gè)人意愿選取其中部分學(xué)生入選全科醫(yī)學(xué)方向班，開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程培訓(xùn)。然后主要采用隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的研究方法進(jìn)行研究，隨機(jī)選取該2014級(jí)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）各100名學(xué)生分別入選正常對(duì)照組（年齡18～22歲，男38人，女62人）和全科醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)組（年齡18～22歲，男39人，女61人）。兩組學(xué)生均為高中起點(diǎn)，全國普通招生，學(xué)制3年，年齡、性別比例、教育背景及以前學(xué)習(xí)成績(jī)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。正常對(duì)照組按以前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行后繼的半年理論學(xué)習(xí)與見習(xí)、一年實(shí)習(xí)活動(dòng)，全科醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)組則按照全科醫(yī)師培養(yǎng)模式開設(shè)的半年全科醫(yī)學(xué)相關(guān)課程培訓(xùn)，而后進(jìn)入一年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.方法
2.1實(shí)驗(yàn)方法 ：在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，主要采用問卷調(diào)查的形式對(duì)不同組別學(xué)生進(jìn)行各方面能力提高滿意度調(diào)查。通過該項(xiàng)調(diào)查了解學(xué)生的自身對(duì)綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)情況，從而有助于修訂培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程設(shè)置內(nèi)容，有助于指導(dǎo)學(xué)校未來的發(fā)展方向。學(xué)期末匯總分析比較不同組別學(xué)生畢業(yè)理論及技能考核成績(jī)，通過量化考核方式進(jìn)一步評(píng)估不同培養(yǎng)方式下學(xué)生的綜合素質(zhì)能力差異。
2.2評(píng)價(jià)方法 ： 自行設(shè)計(jì)問卷，圍繞人文素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、綜合臨床思維能力、溝通能力、預(yù)防觀念、保健意識(shí)、健康教育意識(shí)、康復(fù)治療技術(shù)、動(dòng)手能力等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。課后發(fā)放問卷，問卷有效回收率100% 。以百分制形式統(tǒng)計(jì)兩組理論及實(shí)踐技能考核成績(jī)。
2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法： 采用SPSS 14.0軟件統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P
二、結(jié)果
1.兩組學(xué)生對(duì)綜合能力提高的認(rèn)可度評(píng)價(jià)見表1
2.考核成績(jī)
對(duì)照組理論考核成績(jī)平均分?jǐn)?shù)為73.4±2.3，實(shí)驗(yàn)組理論考核成績(jī)平均分?jǐn)?shù)為89.57±3.1，兩組平均成績(jī)相比具有顯著性差異（P
三、討論
乙方：************學(xué)校
丙方：
根據(jù)甲、乙、丙共同承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，解決及配合教育學(xué)管理、日常安全、定向就業(yè)安置等各方的約定，就丙方同意讓甲方定向分別安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、電子應(yīng)用崗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有關(guān)約定達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲方按排丙方定向安置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)地點(diǎn)：
1.12580，10086客服專業(yè)，太平洋客服呼叫專業(yè)在**省**市。
2.其它。
二、甲方的責(zé)任及義務(wù)
1、負(fù)責(zé)定向委培班的學(xué)員安置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)工作;
2、負(fù)責(zé)定向企業(yè)的人力資源要求動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給乙方;
3、負(fù)責(zé)丙方：
(1)第二年12580、10086客服進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段的12580、10086外呼(綜合工資XX元/月至2500元/月);第三年12580、10086客服進(jìn)入實(shí)習(xí)期間12580、10086外呼合格者考核進(jìn)入內(nèi)呼(綜合工資2500元/月至4500元/月)，內(nèi)呼另要求聲音甜美、形象端莊、氣質(zhì)高雅、女身高1.62米—1.68米、男身高1.72米—1. 80米(綜合工資2500元/月至4500元/月);
(2)第二年太平洋客服呼叫進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段(綜合工資2500元/月至4500元/月)，第三年太平洋客服呼叫進(jìn)入實(shí)習(xí)期間合格者考核晉級(jí)或進(jìn)入儲(chǔ)備干部(綜合工資3500元/月至6500元/月);
(3)第二年電子應(yīng)用崗位進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段(綜合工資1450元/月至2500元/月)，第三年電子應(yīng)用等崗位進(jìn)入實(shí)習(xí)期間合格者考核晉級(jí)或進(jìn)入儲(chǔ)備干部(綜合工資2200元/月至3000元/月);
三、乙方的責(zé)任及義務(wù)
1、按規(guī)定的教學(xué)大綱按時(shí)授予丙方學(xué)習(xí)，成績(jī)合格并無不良記錄者按國家規(guī)定頒發(fā)國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。
2、負(fù)責(zé)丙方的專業(yè)培訓(xùn)，并安排定向?qū)I(yè)課程，請(qǐng)定向?qū)I(yè)講師授課，達(dá)到定向就業(yè)工作的要求，定期的考察及評(píng)估。
3、負(fù)責(zé)丙方在校期間日常教育教學(xué)管理工作，安全管理及食宿管理工作等。
4、負(fù)責(zé)配合甲方定向生源的安置工作。
四、丙方的責(zé)任及義務(wù)
1、丙方同意并接受甲方的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)工作安置。
2、丙方在校學(xué)習(xí)過程中一切按乙方的教學(xué)大綱修滿所有開設(shè)的課程并成績(jī)合格順利畢業(yè);
3、丙方在校期間不能有過任何違法犯罪記錄或通報(bào)批評(píng)記錄，否則甲方不予安置定向工作，此協(xié)議視無效。
4、丙方在校期間因自身原因?qū)е麻_除、身體殘缺等達(dá)不到乙方入學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求的，甲方不予以安置工作。
5、丙方必須交清全部甲、乙方所規(guī)定的學(xué)雜費(fèi)、代收費(fèi)及培訓(xùn)費(fèi)。
五、甲、乙、丙三方必須遵守本協(xié)議的各項(xiàng)規(guī)定，如丙方畢業(yè)后，在定向企業(yè)規(guī)定范圍內(nèi)丙方不接受甲方的定向安置或安置后因違紀(jì)行為被定向企業(yè)開除的，視為丙方自愿放棄定向安置工作，甲、乙雙方不承擔(dān)任何責(zé)任。
六、如有未盡事宜三方可協(xié)商一致解決，如有分歧意見，可通過司法程序處理。
七、本協(xié)議一式三份，三方各執(zhí)一份，由三方簽字蓋章后生效，三份具有同等法律效力。
甲方：*****人力資源有限公司(簽章)乙方：*****(簽章)
【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0073－02
一 前言
近年來，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展，房地產(chǎn)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求也在逐漸增加，這就使房地產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得更為迫切。由于房地產(chǎn)行業(yè)的特殊性，其要求從業(yè)人員對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)運(yùn)作的各環(huán)節(jié)，如開發(fā)、營銷、中介、物業(yè)管理及相關(guān)政策法規(guī)等必須十分熟悉，對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)工作都能靈活操作，這就要求房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)人才時(shí)必須面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，否則就很難滿足房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求。而從目前我國大部分高職房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分學(xué)生在畢業(yè)后大多是從事一手房屋銷售、二手房屋置換與租賃、小區(qū)物業(yè)管理等技術(shù)含量低、勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)不高的工作，難以適應(yīng)房地產(chǎn)專業(yè)的市場(chǎng)需求。因此，為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的房地產(chǎn)人才，對(duì)高職院校房地產(chǎn)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為重要。
二 高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)存在的問題
目前，高等職業(yè)教育中的房地產(chǎn)專業(yè)教育大多沒有徹底體現(xiàn)高職教育的“能力本位”這一教育本質(zhì)，沒有很好地貫徹高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格模糊，直接導(dǎo)致教育效果不盡如人意。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差、自我完善和發(fā)展能力低，無法達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位的需求，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
房地產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)軟件，但是目前很多高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)設(shè)施比較薄弱，缺少應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)軟件，這樣的教學(xué)必然不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生在將來應(yīng)具備的分析實(shí)際能力、解決實(shí)際問題的能力等方面也沒有得到很好的培養(yǎng)。另外，目前一些高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重理論、輕實(shí)踐，課堂教學(xué)仍以教學(xué)的滿堂灌為主，學(xué)生根本沒有參與到課堂教學(xué)中來，這就不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
目前，高職院校的考核形式過于單調(diào)，主要的考試形式基本是平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲得的成績(jī)（包括課堂回答問題、課堂分組討論、課下完成作業(yè)以及課外實(shí)踐等）和期末考試的筆試，而平時(shí)成績(jī)一般占30%，主要還是以期末的筆試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，從而使得該課程失去了實(shí)際的意義。
三 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革的措施
1．理清教育思想，更新教學(xué)觀念
由于高等職業(yè)教育不同于一般普通高等教育，它注重的是能力教育，其教學(xué)本質(zhì)是“能力本位”，這就要求高職教育必須著眼于如何使學(xué)生的工作能力得到提升，使社會(huì)需求和學(xué)生技能實(shí)現(xiàn)完美契合。因此，作為高職房地產(chǎn)專業(yè)教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，根據(jù)職業(yè)崗位要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，突出實(shí)際運(yùn)用，把學(xué)生就業(yè)作為自己教育教學(xué)的基本指向，在教學(xué)過程中正確處理好知識(shí)、技能與能力之間的關(guān)系，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系，使教學(xué)與實(shí)踐工作緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2．根據(jù)市場(chǎng)需求完善課程體系
要使學(xué)生能更好地適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，這就要求在高職房地產(chǎn)專業(yè)課程體系建設(shè)中，應(yīng)按照行業(yè)實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)的崗位指向，根據(jù)崗位能力要求來構(gòu)建課程內(nèi)容、編排課程結(jié)構(gòu)。如今，房地產(chǎn)企業(yè)除了涉及房地產(chǎn)業(yè)務(wù)外，也開始涉及土地調(diào)查、土地規(guī)劃、農(nóng)田整理等“土地”項(xiàng)目，根據(jù)這種情況，在教學(xué)中，專業(yè)教師可根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求和職業(yè)崗位能力要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入地籍管理、土地利用規(guī)劃、農(nóng)田水利等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足行業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和專業(yè)教育發(fā)展。
3．以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法
第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一般根據(jù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作緊密相連的案例情節(jié)，并設(shè)計(jì)一定的問題，給學(xué)生留下充分的思維空間，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，具有靈活的啟發(fā)性。在教學(xué)時(shí)，教師所選取的案例必須要有鮮明的針對(duì)性，要適合房地產(chǎn)專業(yè)及本門課的教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意有效組織學(xué)生，使其討論積極熱烈，并協(xié)助學(xué)生理清思路，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，了解他們的不同觀點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程井然有序，并獲得滿意的效果。
第二，項(xiàng)目教學(xué)法。在高職教育教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是指把書本中的知識(shí)按照實(shí)際工作項(xiàng)目中的流程和要求重新進(jìn)行組織和編排，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。
在采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，聘請(qǐng)行業(yè)專家，遴選房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)工作過程開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并圍繞本領(lǐng)域職業(yè)資格或行業(yè)認(rèn)證，如助理房地產(chǎn)策劃師、助理房地產(chǎn)營銷師、房地產(chǎn)估價(jià)員、物業(yè)管理員等職業(yè)資格認(rèn)證，與行業(yè)專家共同分析整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行技術(shù)層次的定位，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，定期更新。
第三，真實(shí)頂崗與教學(xué)實(shí)踐基地仿真訓(xùn)練相結(jié)合。首先，學(xué)校應(yīng)加大力度，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中既能進(jìn)行校內(nèi)的仿真訓(xùn)練，又能進(jìn)行校外的頂崗工作鍛煉。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為兩部分。一是自建校內(nèi)房地產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，如房地產(chǎn)銷售情景實(shí)訓(xùn)室、信息管理與估價(jià)造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、特色戶型模型及板房室、房屋面積測(cè)算軟件實(shí)訓(xùn)室、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)情景教學(xué)室及軟件實(shí)訓(xùn)室、物業(yè)管理情景教學(xué)室、物業(yè)管理軟件實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。二是配備房測(cè)之友房屋面積測(cè)算軟件、房友中介軟件、物業(yè)管理軟件等，配置沙盤、樣板房、典型戶型模型、銷控臺(tái)、房屋銷售道具等設(shè)備，讓學(xué)生能使用各種專業(yè)軟件在相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行房產(chǎn)面積測(cè)算、房地產(chǎn)銷售、經(jīng)濟(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，以此增強(qiáng)實(shí)踐技能。
建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加房地產(chǎn)企業(yè)實(shí)務(wù)工作，這也是提高學(xué)生專業(yè)技能的一種重要手段。在建立校外實(shí)習(xí)基地中，聘請(qǐng)房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營管理者和行業(yè)第一線的技術(shù)專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，豐富實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握房地產(chǎn)專業(yè)的各學(xué)科，特別是房地產(chǎn)經(jīng)營管理方面的基本理論、基本方法和基本技能。
第四，建立彈性考試制度，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適用性。教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)和管理，相應(yīng)的工作過程考核不再以期末閉卷考試作為唯一的考評(píng)方式。因此，要想真正達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要多種考試方法相結(jié)合，如將閉卷考試、開卷考試和實(shí)踐操作能力考試相結(jié)合，并側(cè)重于實(shí)踐操作能力的考核。在教學(xué)中，對(duì)于考核學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，可采用閉卷考試的方式；對(duì)于考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，可采用開卷考試和實(shí)踐操作考試。如，在房地產(chǎn)營銷課程中，可根據(jù)某樓盤的實(shí)際情況，由學(xué)生設(shè)計(jì)一套營銷方案，再由教師分別評(píng)價(jià)。
第五，“雙證”制度的實(shí)施?！半p證”，是指高職院校畢業(yè)生除了具備畢業(yè)證外，還應(yīng)持有各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格專業(yè)證書。房地產(chǎn)行業(yè)非常注重技能操作能力，并且有一些房地產(chǎn)崗位需具備相應(yīng)的資格證才能上崗，對(duì)于高職房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)資格證書已成為就業(yè)的“綠色”通行證。因此，要想讓學(xué)生在房地產(chǎn)行業(yè)從事相關(guān)工作并有所發(fā)展，除了讓學(xué)生獲得畢業(yè)證外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加房地產(chǎn)評(píng)估師、咨詢師、造價(jià)師、建造師等職業(yè)技能鑒定，考取國家職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書，從而為就業(yè)積累資本。
四 結(jié)束語
總之，高職房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)必須貫徹“能力本位”這一教育本質(zhì)，立足市場(chǎng)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。因此，要想高職房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位需求，則在教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念、根據(jù)市場(chǎng)需求完善課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建立彈性考試制度、促進(jìn)“雙證”制度的實(shí)施等。只有這樣，才能更好地使房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)更契合市場(chǎng)需求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需求的高質(zhì)量房地產(chǎn)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
［1］何志明.工作過程導(dǎo)向的高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.廣西教育，2009（30）
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程
主要課程:精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測(cè)控與系統(tǒng)等。
主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。
主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在儀器、電子技術(shù)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;
2、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
3、新能源;
4、計(jì)算機(jī)軟件;
5、機(jī)械/設(shè)備/重工;
6、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
7、其他行業(yè);
8、環(huán)保。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事儀表工程、硬件工程、電氣工程等工作，大致如下：
1、儀表工程師;
2、硬件工程師;
3、銷售工程師;
4、電氣工程師;
5、嵌入式軟件工程師;
6、區(qū)域銷售經(jīng)理;
7、技術(shù)支持工程師;
8、測(cè)試工程師。
[關(guān)鍵詞]：學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向） 模塊化 課程體系
2000年，教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用”。鑒于此，我校在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)了雙語方向，并且通過構(gòu)建模塊化課程體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)施幼師素質(zhì)教育，來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，提高幼兒雙語師資水平。
一、學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)前教育專業(yè)和英語教育專業(yè)的整合，是對(duì)兩個(gè)專業(yè)分析和綜合的產(chǎn)物，是對(duì)兩個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的突破，是一種創(chuàng)新思維的成果。它與傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大不同的：一方面，傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)只注重語言能力的培養(yǎng)，另一方面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語應(yīng)用能力薄弱，也難以勝任幼兒園雙語教學(xué)工作。顯而易見，傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)幼兒園雙語教學(xué)的要求。因此在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)立雙語方向，就是適應(yīng)幼兒園雙語教學(xué)需要的重大教學(xué)改革舉措。
二、學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)
學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)方面組成：職業(yè)基本能力，如兒歌彈唱與幼兒歌曲創(chuàng)編；幼兒園教學(xué)與管理能力，如幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)；全面英語語言能力，是學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）學(xué)生核心能力。它包括語言知識(shí)，聽說讀寫基本技能，英語職業(yè)技能三個(gè)層面。這三個(gè)層面是相輔相成，緊密相關(guān)的。我們應(yīng)始終把傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能和增強(qiáng)職業(yè)技能貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
三、學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）模塊化課程體系的構(gòu)建
學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）重在培養(yǎng)能夠勝任未來幼兒雙語教學(xué)工作的復(fù)合型人才，其課程設(shè)置就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的要求設(shè)置出所需的專業(yè)課程，然后根據(jù)專業(yè)課程的需要和高等教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和拓展課程?；谶@種認(rèn)識(shí)，根據(jù)幼兒園雙語師資需求的變化來構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）模塊化課程體系。
該課程體系主要包括三個(gè)模塊：一是“公共課”，為學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）畢業(yè)生就業(yè)中所需的較廣博的綜合性文化知識(shí)的系列課程，重在素質(zhì)的全面提高；二是“專業(yè)課”，為學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的提升和職業(yè)技能的提高所設(shè)置的系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事的幼兒園雙語教學(xué)工作應(yīng)具備的專業(yè)技能；三是“實(shí)踐課”，主要為學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒雙語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
公共類課程分為公共必修和公共選修兩大模塊。本著“必須，夠用”的原則，公共課程的開發(fā)突出多層次，可分為知識(shí)層開發(fā)，能力層開發(fā)，和素質(zhì)層開發(fā)。知識(shí)層培養(yǎng)現(xiàn)代人所具有的科學(xué)文化素養(yǎng)；能力層培養(yǎng)職業(yè)人所具有的潛在素質(zhì)；素質(zhì)層將知識(shí)，能力內(nèi)化為人的有意識(shí)的素質(zhì)。公共類課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)健全的人格和強(qiáng)健的體魄，并提高學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
專業(yè)課包括專業(yè)必修和專業(yè)選修兩大模塊，覆蓋了幼教崗位群所需要的最基本、最主要的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。專業(yè)必修課主要是培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、分析教材的能力、板書能力和開展第二課堂活動(dòng)的能力等，主要包括學(xué)前綜合英語、英語視聽說、語音、英文書法、幼兒英語活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒英語文學(xué)等。專業(yè)選修課包括英文歌曲與表演、英文故事、英美時(shí)文欣賞。專業(yè)類課程主要是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)從師技能，拓展興趣愛好，豐富個(gè)性特長(zhǎng)，開拓學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
實(shí)踐課分為軍事訓(xùn)練、教育見實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)模塊。本模塊主要為學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒雙語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、模塊化課程體系的創(chuàng)新特色
1.課程內(nèi)容的開放性
該課程的各個(gè)模塊都處于一種開放的狀態(tài)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷變化，不斷吸收新的信息。首先，以“專業(yè)課”模塊為例，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)幼兒園雙語教學(xué)工作，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程設(shè)置中增加了幼兒英語活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得幼兒園雙語教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，選擇怎樣的內(nèi)容組織學(xué)前雙語教育活動(dòng)，如何開展學(xué)前兒童感興趣的雙語教育活動(dòng)等。其次，我們知道在雙語師資培訓(xùn)過程中，必須既重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又關(guān)注文化習(xí)俗的了解，多進(jìn)行英美文化的滲透。因此在“專業(yè)選修”課程模塊中，我們?cè)黾恿擞⒚罆r(shí)文欣賞課，主要是為了讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗、生活方式、表達(dá)習(xí)慣等。只有這樣，才可能更準(zhǔn)確地掌握英語，不至于出現(xiàn)那種中國人聽不懂，英國人也不明白的漢式英語。
2.課程結(jié)構(gòu)的非線性
傳統(tǒng)的的英語語言課程通常是以學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行構(gòu)建的，這種課程呈現(xiàn)一種線性結(jié)構(gòu)。由于學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）課程具有多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)在具體課程中的表現(xiàn)形式也是豐富多彩的。例如作為主干課程之一的“學(xué)前綜合英語”，它是由英語專業(yè)知識(shí)和學(xué)前專業(yè)知識(shí)兩個(gè)學(xué)科相關(guān)的元素構(gòu)成。兩種知識(shí)之間并不存在因果關(guān)系或是其他邏輯關(guān)系，而是通過相關(guān)的交叉點(diǎn)來顯示整個(gè)課程目標(biāo)的整體效果。隨著相關(guān)的交叉知識(shí)逐漸豐富，新的知識(shí)不斷加入，“學(xué)前綜合英語”的課程母體會(huì)越來越大，越來越清晰的反映整個(gè)課程的觀念，具有更加明確的層次性和結(jié)構(gòu)性。
3.課程發(fā)展的螺旋形
在該課程中，傳統(tǒng)螺旋式的課程發(fā)展模式被賦予了新的意義：一是課程體系中任何一門課都不是孤立的，而是通過主題互相關(guān)聯(lián)的；二是課程總是處于不斷組織、整合和應(yīng)用過程中；三是課程經(jīng)過課程建構(gòu)者，教師和學(xué)生的反思、考察、批判，最終為人們所接受。因此，該課程的發(fā)展始終保持著統(tǒng)一性和多樣性的相互協(xié)調(diào)，從而保證課程能夠向不斷優(yōu)化的方向發(fā)展。
五、結(jié)語
通過對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）模塊化課程體系的分析與研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是一種符合高職高專教育宗旨和規(guī)律，體現(xiàn)能力本位，滿足學(xué)生就業(yè)需要的課程模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，提高幼兒雙語師資的整體水平有著重要而深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2006.
[2]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學(xué)生就業(yè) 實(shí)施方法
1.思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)中的重要意義
1.1幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
擇業(yè)觀體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的一種向往和追求，是一個(gè)人對(duì)于未來生活的構(gòu)想和規(guī)劃，它是影響大學(xué)生做出就業(yè)選擇的主要因素。為了幫助大學(xué)生及時(shí)順利的就業(yè)，高校可以通過擇業(yè)觀教育向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)價(jià)值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻(xiàn)的關(guān)系；處理好個(gè)人愿望與社會(huì)需求的關(guān)系；處理好個(gè)人成才與客觀條件的關(guān)系；處理好眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。引導(dǎo)大學(xué)生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長(zhǎng)，選擇能使自己的能力得到最充分地發(fā)揮并能為社會(huì)做出盡可能大的貢獻(xiàn)的職業(yè)和工作崗位。
就業(yè)觀是擇業(yè)觀的一種延伸，體現(xiàn)了人們對(duì)確定職業(yè)問題的根本看法。擇業(yè)觀和就業(yè)觀是會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化的。思想政治教育能幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理想，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目的是思想政治教育的功能所在，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以讓他們懂得，只要個(gè)人努力的去工作，就一定會(huì)在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。
1.2糾正當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中思想和行為的偏差
在21世紀(jì)這樣的新時(shí)期，我國的高等教育事業(yè)發(fā)展神速。這就意味著大眾化教育時(shí)期的到來。對(duì)大學(xué)生而言，這一切就像是剛剛經(jīng)歷了改革的就業(yè)制度，又遭遇到大眾化教育導(dǎo)致的就業(yè)困難的洗禮。必然導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生困惑和誤解。同時(shí)，當(dāng)前逐步加大的就業(yè)壓力，思想的困惑必然導(dǎo)致一些思想和行為的產(chǎn)生偏差。而轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)，作為思想政治教育，特有的兩個(gè)功能，轉(zhuǎn)化及時(shí)排解大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)在思想和行為上的偏差。能夠運(yùn)用多種手段，幫助改造受教育者的思想。
1.3幫助大學(xué)生建立適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的心理素質(zhì)
當(dāng)前社會(huì)，高水平的人才都具應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)。我們會(huì)看到，凡是有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的好的招聘單位，招聘時(shí)都會(huì)把對(duì)考核重點(diǎn)放在心理素質(zhì)上去。而思想政治教育的重要任務(wù)和內(nèi)容之一正是培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
1.3.1對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中自信心和進(jìn)取心的培養(yǎng)
自信心是每一位大學(xué)生都應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，是大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素。只有具備自信能使大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度，這種良好的態(tài)度能夠贏得招聘單位的認(rèn)可和欣賞。首先，思想政治教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，我們應(yīng)該從新生一進(jìn)校開始，就要教育他們愛專業(yè)、愛系、愛校，幫助他們培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)將來就業(yè)的信心，這樣學(xué)生就能自覺努力的學(xué)習(xí)，他們自身的綜合素質(zhì)同時(shí)也就會(huì)不斷提高。另外，利用思想政治教育，還能培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用哲學(xué)的方法正確認(rèn)識(shí)自己，既不驕傲也不氣餒，滿懷信心的迎接挑戰(zhàn)，定能戰(zhàn)勝困難。思想政治教育可以使大學(xué)生不斷明確自己的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取心。
1.3.2幫助大學(xué)生樹立主動(dòng)適應(yīng)惡劣環(huán)境的能力
培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)適應(yīng)能力是大學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，也是未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，更是高校學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生要想就業(yè)就必須得經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)大學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)自己，分析自己對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)，在同時(shí)看到自己的潛力的同時(shí)形成積極的主動(dòng)適應(yīng)觀念，通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育，例如說服、溝通、調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)等，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解進(jìn)一步增進(jìn)，弄清楚社會(huì)對(duì)人才的要求，進(jìn)而培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)和能力來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。四是可以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的自制力和頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷的精神以及遇事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷，使大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。
1.3.3幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的挫折承受能力
大學(xué)生成功就業(yè)的重要心理素質(zhì)之一就是良好的挫折承受能力。但是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)期，在就業(yè)過程中大學(xué)生在難免遇到各種各樣的難題，關(guān)鍵是看你如何看待它，并運(yùn)用正確的辦法最終戰(zhàn)勝挫折。思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的挫折承受能力。承受挫折能力強(qiáng)的人往往是樂觀開朗、獨(dú)立性強(qiáng)、胸懷寬廣、意志堅(jiān)強(qiáng)、有自信心的人，相反，如果一個(gè)人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依賴性很強(qiáng)，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能創(chuàng)造各種條件磨練和教育大學(xué)生的意志，通過進(jìn)行思想政治教育，可以讓大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們形成樂觀的生活態(tài)度并樹立遠(yuǎn)大的革命理想。
2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實(shí)施方法
如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，涉及三個(gè)方面問題。第一個(gè)方面是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育怎么認(rèn)識(shí)的問題，即要正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用。第二個(gè)方面是在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育應(yīng)貫徹遵循的原則、原理、基本方法和思想理念。第三個(gè)方面是具體怎么做，它包括就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容、進(jìn)行方式和途徑以及具體措施辦法等。這三個(gè)方面問題可以涉及很多問題，可以而且需要從不同的角度加以論證和闡述。這里主要論述目前需要重點(diǎn)關(guān)注或者做得還不夠、有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改善的幾個(gè)問題。
2.1正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用
[關(guān)鍵詞]：基礎(chǔ)生理實(shí)驗(yàn)課體系 生理信號(hào)分析與處理 研究性教學(xué) 考核評(píng)價(jià)體系
[中圖分類號(hào)] TH79 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
一、 引言
依據(jù)高等教育內(nèi)外部環(huán)境的諸種變化，以及國家自主創(chuàng)新對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，在“卓越工程師”培養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與創(chuàng)新要素的綜合分析研究，本文提出構(gòu)建一種以學(xué)生為中心，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個(gè)性化需要，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的多模式開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多模式化組織以及綜合性開放式實(shí)驗(yàn)考核評(píng)估2個(gè)方面。
生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)儀器專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)上應(yīng)培養(yǎng)具備生物醫(yī)學(xué)信息采集、傳輸、處理、分析新型生物醫(yī)療電子、信息與儀器等硬件知識(shí)、并具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務(wù)有機(jī)結(jié)合的高級(jí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才。因此在課程內(nèi)容安排上做到面和點(diǎn)的結(jié)合，既要保證知識(shí)面廣，同時(shí)要重點(diǎn)突出。但現(xiàn)狀是生物實(shí)驗(yàn)與儀器等軟硬件平臺(tái)的掛鉤程度不夠。目前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面主要涉及以細(xì)胞等微觀生物信息為主的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，主要以細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)為代表；另一方面涉及以人體生理信息為主的宏觀生理信號(hào)為主的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，主要以醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)實(shí)驗(yàn)為代表，均以單一化實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)考核依據(jù)，限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行逐步改進(jìn)。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考評(píng)體系等措施，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)分析不能以短期實(shí)驗(yàn)唯一結(jié)果論的定性認(rèn)識(shí)為主，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以“長(zhǎng)時(shí)程跟蹤的過程啟發(fā)式”為主的定量累積式分析，即在側(cè)重得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主采用各種軟硬件儀器平臺(tái)知識(shí)，靈活選擇信號(hào)特征提取方法，加強(qiáng)對(duì)信號(hào)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，得到多樣化的處理結(jié)果，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性。
在以過程化為主的“一問多答”教學(xué)模式中，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生主動(dòng)思考，從而變結(jié)果灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為過程啟發(fā)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)概念、理論的理解，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題。而課后的各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以直觀地了解教師教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，教學(xué)效果是否明顯，為教學(xué)改革提供依據(jù)，從而為創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[1]。
二、現(xiàn)有模式的現(xiàn)狀及改革途徑
（一）. 微觀生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于教學(xué)條件等因素的限制，多局限于顯微鏡使用、或細(xì)胞膜通透性等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)微觀細(xì)胞生物學(xué)快速發(fā)展的新技術(shù)新方法，缺少教學(xué)資料與手段；同時(shí)，人體生理信息等宏觀醫(yī)療儀器生物實(shí)驗(yàn)的測(cè)試側(cè)重于對(duì)醫(yī)療儀器面板的操作和各種簡(jiǎn)單生理信息的直接獲取。
（二）. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都先由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及試劑都由實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備好，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地做，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以很好地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生容易無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲滯，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付教師的要求，甚至投機(jī)取巧，如采用“配色”等方式快速完成生化實(shí)驗(yàn)；有的課堂學(xué)生隨心所欲，各行其是，故意搗亂，師生處于一種對(duì)抗?fàn)顩r。在這樣的課堂環(huán)境里，教學(xué)任務(wù)難以完成，傳授知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[2]。
（三）. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于課時(shí)安排固定、實(shí)驗(yàn)條件的限制，現(xiàn)行開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程及可能出現(xiàn)的問題基本固定，結(jié)果也基本已知，只要按照步驟去做，基本都能達(dá)到較好效果。這種模式限制了學(xué)生思維，難以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。
（四）. 實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方式需要進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)課程由于其性質(zhì)的特殊性，往往難以確定完善的考核指標(biāo)和體系，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的工整和完整程度決定了最終成績(jī)，使得最終實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定存在一定的隨意性，從某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。
在此評(píng)估基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)的改革途徑主要包含以下兩個(gè)方面：
第一，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主采用各種軟硬件儀器平臺(tái)，靈活選擇信號(hào)特征提取方法，加強(qiáng)對(duì)信號(hào)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，得到多樣化的處理結(jié)果，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)新的科學(xué)精神；
第二，通過施行開放式多結(jié)果的過程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸，創(chuàng)造和諧課堂、完善考核制度等改革措施，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，努力營造和諧課堂，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的模塊化設(shè)置
（一）修改完善教學(xué)大綱，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
本專業(yè)實(shí)驗(yàn)本著充分利用現(xiàn)有資源和儀器設(shè)備的原則，綜合考慮知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“綜合課程設(shè)計(jì)”的2-3個(gè)相互銜接的短學(xué)期形式，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，依照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展過程依次開設(shè)基本操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以微觀生物實(shí)驗(yàn)為例，基本操作實(shí)驗(yàn)包括顯微鏡的使用、顯微測(cè)量、細(xì)胞形態(tài)觀察等內(nèi)容；設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)包括活體染色、細(xì)胞化學(xué)、核酸存在部位及檢測(cè)方法、細(xì)胞膜的滲透壓及細(xì)胞吞噬作用等內(nèi)容；設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)需要在完成基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)資料及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，合理利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分利用實(shí)驗(yàn)材料來完成實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物細(xì)胞的原代及傳代培養(yǎng)可作為設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，應(yīng)著重加強(qiáng)特定生物信號(hào)與相應(yīng)軟件處理的結(jié)合工作。可簡(jiǎn)單概況為將專業(yè)軟件類課程打通，開設(shè)一門面向?qū)I(yè)的軟件設(shè)計(jì)課程，如“生物醫(yī)學(xué)工程軟件設(shè)計(jì)”，或“電子信息技術(shù)及儀器軟件設(shè)計(jì)”課程，處理對(duì)象可定位為前期獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而以宏觀的動(dòng)物生理數(shù)據(jù)為例，離體培養(yǎng)的小雞或蛙心肌細(xì)胞信號(hào)可通過相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)獲得，通過將測(cè)試的信號(hào)存儲(chǔ)成dap數(shù)據(jù)格式，輸入labVIEW軟件進(jìn)行鎖相處理編程及特定濾波處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)所弱信號(hào)的分析和相應(yīng)數(shù)字信號(hào)處理工具的掌握，達(dá)到將感性數(shù)據(jù)上升到理性知識(shí)的目的。
（二）改革教學(xué)方法，變結(jié)果灌輸式為過程啟發(fā)引導(dǎo)式。
實(shí)驗(yàn)過程中，既要發(fā)掘?qū)嶒?yàn)背后的理論支持，又要培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。同時(shí)，鼓勵(lì)師生交流，提倡師生間的問答，活躍課堂氣氛。教學(xué)過程中，教師在講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼那疤嵯?，鼓?lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可考慮通過建立在各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的論文形式完成。
（三）完善考評(píng)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和對(duì)本課程的興趣。
實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系應(yīng)以過程累積式考核為主，擯棄傳統(tǒng)結(jié)果式考評(píng)。以細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，其考核應(yīng)以考查學(xué)生運(yùn)用理論重視、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力為主要內(nèi)容，可安排綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行綜合分析、實(shí)際操作、做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以學(xué)生的直接操作作為考核方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論的考核，通過閉卷方式完成，也可以通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的各信息化平臺(tái)分析來進(jìn)行多結(jié)果式考核。另外，對(duì)于能夠自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，積極申報(bào)完成開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予較大系數(shù)的鼓勵(lì)性加分。實(shí)驗(yàn)具體路線圖如下。
四、實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵性問題
（一）如何處理實(shí)驗(yàn)室的開放問題。
在改革過程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的開放和教學(xué)方式的開放是該長(zhǎng)期化銜接實(shí)驗(yàn)的重要保障。其主要實(shí)現(xiàn)途徑為，結(jié)合生物學(xué)和儀器教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施“具體生物弱信號(hào)案例教學(xué)法”，采用學(xué)期末“首尾相連”的兩個(gè)短學(xué)期和整個(gè)學(xué)期的“三明治”夾心時(shí)間實(shí)施整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，并由相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的青年教師負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)室的公共開放時(shí)間和相互協(xié)調(diào)。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性，在知識(shí)的傳授過程中滲透工程技術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的一般規(guī)律和基本方法，避免工科教學(xué)理科化、脫離實(shí)際的傾向。如圖2所示針對(duì)在體心電信號(hào)的測(cè)試及信號(hào)處理方法，可安排在微觀動(dòng)物心肌細(xì)胞的培養(yǎng)及生物學(xué)方法觀察的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的短學(xué)期時(shí)間，同時(shí)合并進(jìn)行在體式心肌細(xì)胞搏動(dòng)的信號(hào)及噪聲分析，加強(qiáng)定性實(shí)驗(yàn)及理性的定量分析實(shí)驗(yàn)的融合，提高相關(guān)理論知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合（圖2）。
（二）如何充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)
第一，以生理儀器平臺(tái)為主的硬件實(shí)踐動(dòng)手能力。
當(dāng)完成基礎(chǔ)性生理實(shí)驗(yàn)及相關(guān)軟硬件知識(shí)的授課后，以宏觀人體生理信息為主的醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該以設(shè)計(jì)開發(fā)性實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)開發(fā)醫(yī)學(xué)儀器。同樣以心電信號(hào)為例，如心電監(jiān)測(cè)儀實(shí)驗(yàn)中，可要求根據(jù)在體式及離體式心電信號(hào)的特點(diǎn)（圖3（a）（b）），結(jié)合理論知識(shí)，設(shè)計(jì)電信號(hào)檢測(cè)原理圖，用布線軟件軟件畫出其原理圖，并制作電路板、布線和焊接電路，在單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)環(huán)境中編寫程序并調(diào)試。最后制作簡(jiǎn)單心電監(jiān)測(cè)儀，通過相關(guān)的虛擬儀器平臺(tái)，在示波器上顯示被測(cè)者心電圖。同時(shí)配合相關(guān)傳感器知識(shí)，還可制作體溫計(jì)、氣體檢測(cè)儀等醫(yī)學(xué)儀器。在此基礎(chǔ)上，還可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。
第二，以微弱生物信號(hào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析為主的軟硬件結(jié)合能力。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)、處理以及數(shù)字信號(hào)處理幾個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。生物信號(hào)一般可以分成電信號(hào)和非電信號(hào)，如心電、肌電、腦電等屬于電信號(hào)；其它如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于非電信號(hào)。如從處理的維數(shù)來看，可以分成一維信號(hào)和二維信號(hào)，如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于一維信號(hào)；而腦電圖、心電圖、肌電圖、x光片、超聲圖片、CT圖片、核磁等則屬于二維信號(hào)。醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)采集到大量的以上一些宏觀的人體生理信號(hào)數(shù)據(jù)，應(yīng)利用學(xué)生的相關(guān)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理的知識(shí)，根據(jù)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的特點(diǎn)，對(duì)所采集到的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)進(jìn)行分析、解釋、分類、顯示、存貯和傳輸，其研究目的一是對(duì)生物體系結(jié)構(gòu)與功能研究，二是協(xié)助對(duì)疾病進(jìn)行診斷和治療。
本學(xué)院的相關(guān)教研室教師結(jié)合labview、DSP等編程工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，對(duì)于“虛擬儀器技術(shù)”及“數(shù)字信號(hào)處理”的綜合做了以下研究及整合?！疤摂M儀器技術(shù)”及“數(shù)字信號(hào)處理”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)課程。隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)不斷地滲透到科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮著越來越大的作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試信號(hào)的處理、工業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)化生產(chǎn)線的測(cè)控等都以信號(hào)處理為基礎(chǔ)。我?！皵?shù)字信號(hào)處理”實(shí)驗(yàn)，以數(shù)字信號(hào)分析為基礎(chǔ)，以數(shù)字濾波為手段，以數(shù)字信號(hào)處理為目的，突出譜分析和濾波的應(yīng)用，加大與信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理，以及后繼的通信原理、計(jì)算機(jī)圖像處理等課程之間的銜接，使其與其他課程實(shí)驗(yàn)融合為一個(gè)有機(jī)的整體。
以虛擬儀器中的相關(guān)控件調(diào)用為例，解決數(shù)字信號(hào)處理課程中的基本知識(shí)點(diǎn)“快速傅里葉變換（FFT） 數(shù)字濾波器”的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)本文提出的“多模式過程啟發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”進(jìn)行具體闡述。
該知識(shí)點(diǎn)通常的實(shí)驗(yàn)要求和目的為：①加強(qiáng)對(duì)labVIEW相關(guān)控件工具的使用及虛擬儀器技術(shù)編程能力的提高，加深對(duì)FFT基本原理和性質(zhì)的理解；②學(xué)習(xí)利用FFT對(duì)連續(xù)或離散時(shí)間信號(hào)進(jìn)行譜分析，了解可能出現(xiàn)問題及其原因，以便在實(shí)際應(yīng)用中能夠正確使用FFT。
按照基本的實(shí)驗(yàn)要求和目的，和多模式開放性原則，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置如下：
第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要通過調(diào)用labVIEW“信號(hào)分析模塊”總的FFT函數(shù)，分析序列和其頻譜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬生理信號(hào)及噪聲源，利用數(shù)字信號(hào)處理中各濾波器的特點(diǎn)去除噪聲，分析去噪后結(jié)果，并利用相關(guān)原理解釋其中的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^形象和具體的內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。該層面的實(shí)驗(yàn)以直觀、具體和形象化為主要特點(diǎn)，避免復(fù)雜化。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄萑敕彪s的具體過程，而影響對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握
第二，綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。數(shù)字信號(hào)處理與所采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有密切相關(guān)的聯(lián)系。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)中的特點(diǎn)是微弱、噪聲大，所以濾波和靈敏度是生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集的關(guān)鍵。另外生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的隨機(jī)性強(qiáng)，是隨機(jī)的且非平穩(wěn)的。正是因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)信號(hào)的這些特點(diǎn)，以傅里葉理論為基礎(chǔ)的小波變換方法成為生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析的有力工具。利用小波變換能將原始心電信號(hào)分解為不同頻率的信號(hào)，然后對(duì)信號(hào)進(jìn)行重建，此方法能很好地消除心電信號(hào)中的基線漂移，抑制工頻和肌電干擾，同時(shí)能獲得QT間期的精確值，是本專業(yè)學(xué)生的重要編程思想。
所以，在實(shí)際的推進(jìn)環(huán)節(jié)中，涉及一個(gè)短期的課程推導(dǎo)實(shí)踐以及長(zhǎng)期的過程啟發(fā)式環(huán)節(jié)。其中短期內(nèi)容包括將短學(xué)期等實(shí)踐類課程，如“醫(yī)學(xué)軟件編程實(shí)習(xí)”和本門課程合并，其課時(shí)作為本門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；長(zhǎng)期內(nèi)容則包括：①將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課程合并，增加實(shí)踐課時(shí)；②將所有的硬件測(cè)試類課程和相關(guān)軟件分析生理信號(hào)內(nèi)容合并。如“C程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等。此時(shí)授課教師不再為單個(gè)教師，而是整個(gè)課程群的全體教師；③學(xué)生畢業(yè)嚴(yán)格按照“寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念操作?？偨Y(jié)后的某“過程啟發(fā)式”實(shí)驗(yàn)具體操作實(shí)例如下：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?？砂才旁谖⒂^動(dòng)物培養(yǎng)及生物學(xué)方法觀察后，同時(shí)協(xié)調(diào)進(jìn)行在體式動(dòng)物信號(hào)及噪聲分析，加強(qiáng)感性的定性實(shí)驗(yàn)及理性的定量分析實(shí)驗(yàn)的融合，提高相關(guān)理論知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合：如細(xì)胞離體培養(yǎng)后的各種生物信號(hào)指標(biāo)及各種混入的噪聲和分類，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該案例講解相關(guān)濾波器的工作原理和基本設(shè)計(jì)方法，然后將生理信號(hào)提取的設(shè)計(jì)任務(wù)作為設(shè)計(jì)性作業(yè)布置給學(xué)生。
分組研討，設(shè)計(jì)方案。在布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師組織學(xué)生分組研討。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和自身特點(diǎn)合理分組，方便學(xué)生間相互協(xié)作，共同提高。學(xué)生利用電子資料庫檢索，查閱相關(guān)資料，獲取豐富的信息資源，通過對(duì)各種信息資源的分析研究，提出自己的解決方案。
成果展示，分析歸納。在各小組取得了初步的設(shè)計(jì)成果后，教師以課堂教學(xué)形式組織各小組的成果展示與評(píng)價(jià)。在課堂上通過虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和數(shù)字投影儀，展示各種解決方案所取得的生理信號(hào)濾波效果，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出解決此類問題的思路與方法，并共同探討最佳設(shè)計(jì)方案。
五、結(jié)語
“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，抓好綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”是我國高校推進(jìn)自主創(chuàng)新，落實(shí)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需采取的重要措施[4]。本文總的改革目標(biāo)是“遵循以學(xué)生為本，注重以互動(dòng)式教學(xué)為核心的教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于增強(qiáng)求知欲和創(chuàng)造力的課程教學(xué)模式”。本文提出的多模式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擯棄短期實(shí)驗(yàn)唯一結(jié)果論的定性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以“長(zhǎng)時(shí)程跟蹤的過程啟發(fā)式”為主的定量累積式綜合分析實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)年中分階段構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)教與學(xué)為中心的綜合型數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生自主采用各種軟硬件儀器平臺(tái)，靈活選擇信號(hào)分析方法，加強(qiáng)對(duì)信號(hào)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。通過施行開放式多結(jié)果的過程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，積極響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)出具有專業(yè)領(lǐng)域特色，能夠基本獨(dú)立完成初級(jí)軟硬件規(guī)模設(shè)計(jì)和開發(fā)工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的“卓越工程師”型儲(chǔ)備人才。
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