發(fā)布時間：2022-10-28 09:51:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學一年級自我介紹樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學品德教學；激發(fā)；學習興趣；創(chuàng)設教學情境；組織多種活動；引導學生體驗
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0039-01
小學品德教學，旨在為小學生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對于小學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”好公民有著重要的意義。筆者作為一名小學思想品德教師，對于在小學品德教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣，有下列心得。
一年級小學生，剛接觸思想品德的理論教育，如果只是空洞的說教，勢必讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學習效果和教學質(zhì)量，要想使教學策略行之有效，必須先激發(fā)小學生的濃厚興趣，只有“興趣先行”，才會吸引小學生的注意力，提高小學生的學習主動性，從而使得小學生的道德認識得以逐步深化，使小學生的道德行為得以正確指導，道德能力得以進一步提高，從而達到預期的教學效果。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
一年級小學生年紀小，喜愛活動，模仿能力強，針對小學生的這種特點，教師在教學過程中，要根據(jù)教材中的許多插圖,以小故事的方式,激發(fā)學生的學習興趣,還要在思想品德教學中,為學生創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。比如，在帶領(lǐng)小學生學習《坐立走有精神》這一章節(jié)時，如果有條件，教師可以直接給學生作示范動作，帶著小學生跟著學，如果教師因為自身的客觀原因，坐，立，走方面不夠“有精神”，可以組織學生觀看一些短片，讓學生比較哪一種“坐、立、走”方式比較標準，哪些“坐、立、走”姿勢看起來不雅，并向小學生強調(diào)從小加強“坐立走”自我訓練的重要性，讓學生分辨“是非”，產(chǎn)生“坐立走有精神”的強烈動機，激發(fā)了小學生如何做到“坐立走有精神”的強烈興趣。教師在激發(fā)學生的興趣后，可以創(chuàng)造條件邀請或警察現(xiàn)場“演示”正確的“坐、立、走”姿勢，并向小學生說明做到“坐、立、走有精神”的基本要領(lǐng)，帶領(lǐng)小學生分解動作進行模仿學習并強化訓練，并進一步要求小學生在日常生活中嚴格要求自己，保持正確的“坐、立、行”姿勢，此外，還要讓他們認識到，當正確的“坐、立、走”姿勢成為一種習慣時，他們的“坐、立、走”必將和叔叔和警察叔叔一樣看起來非常有精神，引導小學生把課堂學習的內(nèi)容滿腔熱情地貫徹到日常生活之中去，換而言之，就是教師通過這種教學策略的實施，激發(fā)小學生的學習興趣，提高了小學生的認識能力，指導了小學生的行為方式，培養(yǎng)了小學生良好的行為習慣，提高了教學質(zhì)量。
二、組織多種活動，調(diào)動學生興趣
一年級小學生，興趣容易激發(fā)，但是，持續(xù)力卻不夠，所以，教師在教學過程中，要采取靈活的教育策略，要組織多樣的教育活動，使得學生能在持續(xù)的學習熱情中，積極學習，提高教學效率。比如，在《拉拉手交朋友》這一章節(jié)的教學過程中，教師要充分發(fā)揮指導者的角色作用，同時，也要作為合作者，融入學生之中，首先，教師要組織同學們自我介紹，在組織學生自我介紹之前，教師先給學生作個自我介紹內(nèi)容的示范：“我的名子叫什么？我今年多大了？我有什么愛好和特長？”為了活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，教師還可以作一下自我特長的展示表演，比如唱歌和朗誦等，并鼓勵學生們在作自我介紹中也要這么做。然后，組織小學生們依次作自我介紹，并作才藝表演。對于表現(xiàn)積極，發(fā)言大膽，表達能力強的學生，要及時提出表揚，讓同學們?yōu)樗麄児恼?，對于膽怯、?nèi)向，表達不暢的小學生，也要給予鼓勵，并及時肯定他們的進步，消除他們對于陌生的集體和環(huán)境的排斥感和恐懼感，為了讓學生們互相之間消除陌生感，還可以組織小學生們進行互相喊名子游戲，在一喚一答中，活躍課堂氣氛，并讓小學生們感受到新集體新環(huán)境中的快樂，此外，師生可以合作進行“老鷹捉小雞”的游戲，教師充當“老鷹”，小學生們充當“小雞”，也可以讓其中一個小學生充當“老鷹”，老師充當其中一只“小雞”，讓每一個學生都能通過在做游戲過程中的身體接觸和得到快樂的情緒體驗，更加融洽了師生、生生之間的關(guān)系，提高了小學生濃厚的學習興趣，從而使得小學生在快樂中學習，在快樂中成長。
三、引導學生體驗，提高教學效率
“哎喲喲，晴妹子。你這又是哪一出呀？”雅嵐說。
“哼！死雅嵐，不可以叫我‘妹’，要叫‘姐’。你姐我這叫創(chuàng)意，懂不？ok?”
“就是，雅嵐。你總是看扁人?！眽翩貌辶艘痪湓挕?/p>
“喂！你這人怎么一點素質(zhì)都沒有呀！沒看見我在和晴子說話嗎？”雅嵐不屑的說。
“切！我怎么就不能說話了，you不服？不服的話用膠布把我嘴封上呀！”
……
哎呀！各位帥哥美女，不好意思哈，忘了自我介紹。
好，現(xiàn)在言歸正傳。
各位，你們好！本大小姐就是出的廚房，下的廳堂，能文能武，身懷絕技的白曉晴，就讀于重慶某中學?！巴瑐儭倍冀形摇扒缱印薄Ｎ遥簶藴噬聿?，是“童鞋們”、老師們、親人們的開心果。同時，我還有一個光榮稱號“和事佬”。
嘿嘿！你一定想問為什么？這還得從我那兩個好朋友說起……
好朋友之一：余夢婷。是一位美眉。上初中后結(jié)識的。什么事都為我著想，因此我很感動。她留著一頭烏黑的長發(fā)，長得也蠻good的，身邊不乏追求者?？晌覜]有的啦！這一點讓我有點小嫉妒。
好朋友之二：金雅嵐。異性朋友。他和我從小學一年級到六年級都是同桌。初中是同班同學，唉！我想這就是緣分吧！咳咳！現(xiàn)在聊聊正事，金雅嵐、金雅嵐，你聽他的名字，或許就覺得他是一位大~帥哥。嘿嘿，不好意思，你錯了。他是一個大~胖子，不過，胖的蠻可愛的。
唯一不足的是，他和夢婷是“死對頭”，每次都要我去勸說才ok。所以說，本大小姐就是名副其實的“和事佬”
中圖分類號：G523 文獻標識碼：A
School Supported Measures Adapted to Children's Entering School
XU Qun
(China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002;
Zhenming Central Primary School, Ningbo, Zhejiang 315000)
AbstractTo help children adapt better to school life, school should provide adequate background to support for children's entering school. This article introduces four effective methods for schools to promote students' entering school: (1) carry out thematic activities according to children's difficult points. (2)Provide training teachers according to children's physical and mental characteristics. (3) Use home-school communication philosophy of education by parents and schools. (4) Implement individual interventions according to children's personality.
Key wordschildren; adapt to entering school; school supported measures
兒童入學準備的生態(tài)學觀點認為，兒童入學準備不僅僅是兒童自身的個體準備，家庭、幼兒園、小學、社區(qū)也應該為實現(xiàn)兒童的良好入學適應提供必要的、有力的背景支持。然而目前小學對兒童入學適應的背景支持遠遠不夠，這是造成兒童入學適應不良的重要因素之一。在過去的兩年中，我們對兒童入學適應的學校支持進行了一系列相關(guān)的實踐和研究。我們認為，要幫助兒童完成從幼兒園到小學的順利過渡，學校可以采取開展主題活動、合理配備培訓教師、促進家校溝通、實施個別干預等四項措施：
1 針對兒童適應難點，積極開展主題活動
兒童入學適應的難點主要分布在良好人際關(guān)系的建立、行為規(guī)則的遵守、良好學習習慣的養(yǎng)成等方面。為了使兒童能盡快、更好地適應小學生活，我們在兒童入學之初，利用班隊課，結(jié)合品德與生活課開展主題教育活動，主要內(nèi)容為“二新一好”：熟悉新環(huán)境、學習新規(guī)范、養(yǎng)成好習慣。
熟悉新環(huán)境包括熟悉新校園、認識新老師、認識新同學，為良好人際關(guān)系的建立作鋪墊。熟悉新校園以參觀導游的方式進行，使學生了解校園全貌，并熟悉任課老師辦公室、各功能教室、操場、廁所、食堂等需要常去的地方；認識新老師采用老師見面會的形式，由老師自我介紹，學生提問了解的方式進行，拉近師生間的距離；認識新同學以小組內(nèi)自我介紹、兒童個人成長經(jīng)歷圖片展示、才藝展示等形式進行，通過多種形式的活動，增進同學間的了解，減少孤獨感。
學習新規(guī)范，通過講故事、背兒歌、操練等形式熟知課堂常規(guī)、出操集會要求與課間行為規(guī)范，特別增加了“如何與人交往”的技能訓練。
養(yǎng)成好習慣，主要是良好學習習慣的養(yǎng)成，包括課前做好準備，課中認真聽講，正確的讀寫姿勢，按時完成作業(yè)等。當然，在主題活動中以明理為主，更重要的是在平時的學科教學中，教師間進行統(tǒng)一要求，使兒童良好學習習慣得以逐步形成。
2 根據(jù)兒童身心特點，合理配備、培訓教師
一年級師資的合理配備，特別是班主任老師的精心挑選是促進兒童入學適應的重要措施。兒童入學前，幼兒園里的老師兼顧教育與保育的職責，既是學習上的老師，也是生活中的保姆。而小學里的老師更多承擔教育職責，較少兼顧生活。這種變化是促進兒童成長的因素，但是如果太過絕對與強烈，會導致兒童的不適應。尤其是班主任由于與兒童的接觸時間最長，聯(lián)系最多，起著至關(guān)重要的作用。因此，在班主任的選擇上，要著重考慮以下幾個因素：一是要有愛心、有童心，心思細膩，能感受到孩子們的心聲。從這一點來說，最好選擇自己的孩子年齡也和學生年齡相近的媽媽老師。二是要在教育教學上有豐富經(jīng)驗的老師。一年級是起始年級，在這一年中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣極為重要。有經(jīng)驗的老師，特別是有班級管理經(jīng)驗的老師，能更好地做好這項工作。
有了合理的師資配備，再進行有效的師資培訓，會得到更好的效果。培訓的內(nèi)容是“三個溝通”：一是新舊一年級老師之間的經(jīng)驗交流。重點了解前一屆新生中反映出來的優(yōu)勢與不足及對此所做的努力，無論成功與失敗都能為新一屆的一年級老師提供借鑒。二是小學一年級老師與幼兒園大班老師的經(jīng)驗交流。重點了解即將進入小學的兒童的原有生活環(huán)境及已有基礎(chǔ)。這可以為一年級老師在教室環(huán)境的布置、將來對兒童提出合理的要求等方面提供有益參考。三是班主任與家長的交流。重點了解兒童的家庭背景，生活經(jīng)歷、主要撫養(yǎng)人的教育理念與教養(yǎng)方式。為家?；?，形成教育合力打好基礎(chǔ)。
3 通過家長學校，溝通家校教育理念
兒童良好的入學適應，需要家庭、幼兒園、學校、社區(qū)的共同支持。但是目前幼兒園與小學并沒有對口，難以建立實質(zhì)性的互動機制，社區(qū)的支持在目前還不能發(fā)揮出應有的作用，因此家庭是目前最有可能且最有力的合作者。
家長對兒童的入學適應關(guān)注度高，但很多家長心有余而力不足。他們中的絕大數(shù)是第一次也是唯一一次做父母，養(yǎng)育子女的經(jīng)驗不足。對于子女的教育問題，無論是在理論知識的擁有上，還是實踐經(jīng)驗積累上都不是很充分。即使有的家長很有自己的想法，但也可能與教師的觀點存在差異。如果家長和教師分別依據(jù)自己的觀念和方式對新生進行教育，很可能使兒童背負雙倍的壓力并產(chǎn)生心理上的混亂。因此，如何與家長溝通，在教育觀念上達成一致，從而更好地形成教育合力是非常重要的。我們的做法是通過家長學校開展系列培訓：
（1）在兒童入學兩個月之前，學校對家長進行“兒童入學準備”的知識培訓。讓家長了解兒童入學準備的五方面內(nèi)容，對照發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)勢與不足，在兩個月的假期中進行相應的補缺訓練。
學校要求家長向孩子進行小學生活的良性暗示，如以積極向往的心情談論小學生活，校園更大，活動更多，學到的知識更廣泛，見到的人更多等。而不向孩子進行負面情緒的暗示，如以往父母常向孩子談到小學很苦、小學老師很嚴厲等。建議家長暑期帶孩子來校園參觀、游戲，熟悉校園，使學生入學后減少了對環(huán)境的陌生感，從而能更快更好地適應環(huán)境的變化。
（2）在兒童入學后第一學期開展每月一次面向家長的跟進式系列講座，主題是：學校辦學理念的介紹、家長輔導孩子學習的技能培訓、正確家庭教育理念的宣傳、家長間育兒經(jīng)驗的交流等。以此溝通家校教育理念，提升家長教育技能，從而更好地促進兒童的入學適應。
4 針對問題兒童個性，實施個別干預
上面談到的三條措施都是面向全體學生的，這是必要的，但同時不能忽視對問題兒童個體的關(guān)注。針對問題兒童的個別干預是解決兒童個體入學適應不良問題的關(guān)鍵。要做好這項工作，單靠學校中的普通教師是不夠。普通教師雖然具有一定的心理學知識，但在教育特殊問題兒童的時候，如各種學習障礙、行為障礙兒童就深感無力。學校需要通過建立特殊教育資源室，聘請專業(yè)人員參與，對問題兒童進行個別干預與輔導，再輔以班主任及任課教師的日常配合才能順利開展。
總之，學校作為兒童入學適應的強大支持力量，既要全向全體，又要面向個體，盡可能地為兒童的入學適應做好充分的準備，使兒童更好地適應小學生活。
參考文獻
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一、課前準備環(huán)節(jié)
新版人教版小學語文一年級上冊教材，在目錄順序上、篇目上等都有所調(diào)整，尤其是在識字量上，不僅降低了識字數(shù)量，同時還增加了很多常用常見字，注重了學生生活與學習之間的融合，以及學生民族精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師就要注重教學觀念、教學模式的調(diào)整，從而更好的保證課堂教學效率的提升。在課前準備環(huán)節(jié)教師首先要熟悉課本文章內(nèi)容，然后可以收集一些相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等;其次做好教學方案設計以及課時安排等規(guī)劃。教師也可以積極采用多媒體教學設備，制作相關(guān)的課件，將所學知識圖文并茂的展現(xiàn)給學生，可以更好的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，繼而達到素質(zhì)教學的目的。
二、教學過程
首先教師讓學生回答“上學的心情”、“你對上學的看法”、“來到學校最喜歡的建筑標志是什么”等問題，讓學生在自由交流中，進入到學習狀態(tài)，并激發(fā)學習的興趣，拉近師生之間的感情。然后讓學生一一進行自我介紹，培養(yǎng)學生的感情基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建和諧的氛圍，打破學生尷尬氛圍。其次讓學生觀察文章中圖片，讓學生分享自己看到的建筑物以及感受，并說一說自己最喜歡或是實際見過的建筑物，培養(yǎng)學生的民族情懷;同時讓學生互相介紹自己的籍貫、以及不同地區(qū)的民族習慣，讓學生更加了解各個民族，培養(yǎng)學生的民族團結(jié)精神。另外教師引導學生朗讀《上學歌》，根據(jù)多媒體共同進行《上學歌》賞析以及跟唱;最后讓學生聽完《紅星歌》、《團結(jié)就是力量》等愛國兒歌后，引領(lǐng)學生富有感情的進行文章閱讀，繼而抒發(fā)學生的愛國情懷。接著廣設興趣小組，并引領(lǐng)學生初讀文章，認識并讀準“遲到”、“功勞”、“神氣”等生字生詞;然后讓學生再讀課文，正確的進行斷句，并標記和分享文章中的好詞好句;其次提問學生“太陽和花兒露出笑臉”、“小鳥看見了忍不住要問問”等句子寫作手法，并引導學生簡單的區(qū)分寫作手法;讓學生按照句子寫作手法等進行造句，此時學生會回答“星星眨著眼睛”等;最后讓學生總結(jié)對于“不遲到”的學習收獲。最后根據(jù)為中華振興讀書學習展開討論，讓學生說說自己的感受，教師可以進行實現(xiàn)愿望、為祖國做貢獻的總結(jié)。最后教師可以與學生進行情景演練，模擬相互問候、相互介紹、積極上學等場景;然后教師可以讓學生進行才藝展示，包括背古詩、唱兒歌等，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)潛力，也可以對于學生心理活動進行掌握，為以后的教學計劃調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ);其次教師可以將最近讀到的好詩、好文章等進行示范性的描述，然后可以提問學生最近觀看的書籍，讓學生以雙師的教學方法，模仿教師示范演講的順序、感情、手勢、表情等進行將故事內(nèi)容進行概括，以及自己從中學習到了什么;其次師生對于學生演講的表現(xiàn)等進行點評打分，包括聲音清晰度、表現(xiàn)力等，并采取一定的獎勵制度，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣，以及獨立自主學習良好習慣的培養(yǎng)。最后根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平差異，或是本篇文章內(nèi)容等，向?qū)W生推薦一些課外讀物;同時也可以展開一系列的家庭親子活動，將親子共同閱讀的視頻、圖片，或是學生寫作的作品等上傳到學習官網(wǎng)，繼而促進學生的全面發(fā)展。
沒時間念完這篇課文
更來不及給你的學生上完這最后一課
悄悄的你走了
來不及收拾你即將成為新娘的新房
更沒時間去和你的親人和朋友道別
大地怎么能夠在瞬間就被撕裂
驚呆了你的學生也剝奪了你的講課
千鈞一發(fā)之際你緊緊拉著學生的手
開始一次次的和時間和生命賽跑
其實你已經(jīng)站在生的岸上
但你還是選擇用柔弱的身軀再去和死神做最后一搏
你身下仍守護著你視為自己孩子般的學生
而你的美麗和年輕的生命卻就此永久的綻放和定格
蒼天為你凄美的壯舉落淚
大地也為它無情的顫抖而愧悔
你這位猶如天使般美麗的老師啊
難道是怕你天堂里的學生孤單嗎
你依然灑脫的站在天堂的講臺上
去繼續(xù)你那篇沒有讀完的文章
這是一間沒有新娘的新房，如今新房照片中的那位年輕美麗的女孩已經(jīng)離開了我們，她的男友一邊淚流滿面地擦拭著照片，一邊不停地念叨著：“我們說好要一輩子在一起的，為什么你就這樣離開了我……”，照片里的女孩正是與他相戀多年，準備結(jié)婚的女友袁文婷，而她卻在5?12四川特大地震中為搶救學生獻出了自己年輕的生命。
只因熱愛 選擇教育
袁文婷是四川理工學院首屆畢業(yè)生，也是該校（原自貢師專）教育系2001年開系時的第一屆學生。當年，60多名同學幾乎全部是因為熱愛教育事業(yè)才填報那個專業(yè)的。畢業(yè)后，50多位同學選擇了到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學執(zhí)教。當老師，每個月工資不足千元，但“我們并不是大家眼中沒有責任感的80后”。
2006年袁文婷畢業(yè)后，根據(jù)她自己的條件和能力，完全有可能被招聘到市級機關(guān)和條件較好單位工作，而她卻選擇了小學教師這個職業(yè)，被分配在四川省什邡市民主中心小學任教直至她光榮犧牲。
她的大學同學后來回憶說：畢業(yè)后我去了廣東，她回了老家，在什邡市古鎮(zhèn)民主中心小學擔任一年級語文教師。本來她有很多機會選擇，或去教育局工作、或去電視臺工作、或和他男朋友一起做生意。但是她還是尊重了自己內(nèi)心的選擇――當一名基層人民教師。她私下給我說：“每一個學生都是我的孩子，他們都才6、7歲，好像一張白紙，他們的未來都在我的手中，我是他們的啟蒙教師，他們的人格在此階段形成，世界觀、人生觀、價值觀都是在我的教育下樹立起來?！?/p>
勇救學生 舍棄生命
5月12日下午2時28分，在什邡市古鎮(zhèn)民主小學一年級一班的教室中，26歲的班主任袁文婷正在給學生們檢查作業(yè)。突然間，地動山搖，整個教室陷入一片恐慌，驚嚇過度的孩子們坐在課椅上茫然不知所措。
“地震了，趕快跑！”袁文婷朝著孩子們一聲大喊，此刻，站在講臺上的她離教室門只有2.4米，跑出教室門就是操場，就意味著生存。但是，她并沒有選擇自己脫險。她一面疏散學生，一面抱起反應較慢的學生往門外跑，一個、兩個、三個……劇烈的搖晃一直持續(xù)，教學樓隨時有可能崩塌，但她卻不顧一切，一次又一次地沖回教室，一次又一次地穿梭于生死之間。終于，在她奮力將兩個學生推出教室，再次返回時，教學樓塌了，通往外界的大門關(guān)閉了，而她則被深深地埋在了水泥板下……
“袁老師還被埋在里面，她沒有死?！眳羌演x是袁文婷最后推出的兩個孩子中的一個，在被推出教室門的一剎那，他也被飲水機砸中，但并無大礙。一聽到袁老師的名字，他的眼淚便嘩嘩地流了下來，在他的腦海里，一直都回放著地震發(fā)生那一刻，袁老師抱著他奮力往門外跑的情景。袁老師留給他的最后印象，是那雙執(zhí)著穿梭于生死之門的雙腳。
在這場災難之中，全校6個年級12個班共500多名師生和所有重災區(qū)的市民一樣，生命危在旦夕，危急之下，全校教師緊急疏散救援學生，災難中，全校師生死亡12人，傷9人。袁文婷是在地震中，學校唯一遇難的老師。和她一塊遇難的，是她張開的雙臂下邊9個一年級一班的孩子，班上其他24名學生安好。二、三樓死亡小學生僅2人，身處一樓、距門口不到4米的袁文婷卻沒跑過死神。
大樓倒塌 永遠定格
梅艷是民主小學的一名語文老師，也是袁文婷的好朋友。事發(fā)前，她正在給學校的學生排練節(jié)目，以準備六一兒童節(jié)的演出，排練剛剛結(jié)束，孩子們剛剛解散，地震便來臨了。她倉皇著跑出教室，跑到操場上，她發(fā)現(xiàn)，袁文婷所在的教學樓塌了，而袁文婷還沒有跑出來。
盡管心急如焚，但由于余震強烈，沒有人敢靠近倒塌的教學樓?！爱敃r簡直是一片慌亂?！泵菲G說，學校組織老師一面維持秩序，一面救援埋得較淺的學生，一面向鎮(zhèn)政府求救。晚上10點多，搜救人員終于在教室講臺位置的一塊厚重的水泥板下發(fā)現(xiàn)了袁老師的身影，當救援人員艱難地抬走這塊水泥板時，眼前的一幕讓大家潸然淚下：袁老師身體前傾，張開雙臂，柔弱的身軀下還藏著幾名她的學生！被營救出來后，袁老師因為傷重最終不治身亡。民主小學的校長夏紹明說，袁老師的面部完好，身體沒有任何傷痕，唯一的傷痕在后腦勺?！皬脑蠋熥詈蟮淖藙菘闯?，她是在張開雙手，護住身下的學生！”雖然，袁老師拼命護住的幾名孩子還是因為傷勢嚴重去世了，但袁老師最后一刻所保持的姿勢，卻定格在了在場所有人的心中。
她的母親在11點過趕到學校后，剛看了女兒一眼就昏了過去。她的愛人榮匡義到了學校，看見自己心愛的袁文婷就俯下身子，抱住袁文婷的遺體，嚎淘大哭，5月11日榮匡義剛從外地出差回來，利用休息時間陪了袁文婷兩天，正準備到云南出差，事前榮匡義和袁文婷商量好的去看購買的新房，等把新房裝修完后就開始他們盼望已久的人生完美生活。
美麗教師 民族之榮
袁文婷走出大學校門，面對機關(guān)和農(nóng)村小學，她勇敢地選擇了后者，面對學生和婚姻，她推遲了婚期，她希望過上好日子，她盼望幸福，她用自己的行動回答了幸福的真正含義。她為了搶救學生，獻出了自己寶貴年輕的生命，這就是年輕美麗的新娘。袁文婷舍身救出鮮活小生命，笑傲死神，愛心天使離開了我們，瀟灑走上天堂紅地毯。
打開人教版小學數(shù)學新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，里面有一個個活潑可愛的小朋友，一個個憨態(tài)可掬的小動物，主題圖以鮮艷的色彩、生動的情境引起了小學生的注意與喜愛，使他們喜歡看數(shù)學書本，喜歡上數(shù)學課. 這不僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活，讓數(shù)學變得可愛誘人，更為我們教師的教學設計拓展了創(chuàng)新的平臺. 而主題圖正是一幅寓知識、思想、情感于一體的圖畫，它有人物，有情節(jié)，色彩鮮艷，主題鮮明，深受學生們的喜愛. 孩子們喜歡看，也想說. 如何用好主題圖，提高主題圖的使用效率，是值得我們小學數(shù)學教師研究的一個問題. 而剛?cè)雽W的一年級的小朋友對數(shù)學課本充滿了新鮮感，好奇感. 因此，課上要充分利用主題圖，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習知識和感悟知識. 下面，我就結(jié)合自己的教學實踐，粗淺地談談小學一年級數(shù)學如何利用主題圖進行教學.
一、利用主題圖，激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師，提高學生的興趣，是學生主動參與學習的基礎(chǔ). 在教學中要充分發(fā)揮主題圖的魅力，激發(fā)學生的興趣. 如一年級的小朋友新入學的準備課中的“數(shù)一數(shù)”，出現(xiàn)的主題圖是“美麗的校園”. “美麗的校園”為小朋友提供了校園內(nèi)飄揚的國旗、高大的教學樓、和藹的老師、活潑的同學、美麗的鮮花、寬闊的操場以及校園外飛翔的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹木等計數(shù)資源. 我認為小朋友從幼兒園進入小學，他們學習和生活的環(huán)境有質(zhì)的變化，作為開學的第一課，小朋友學習數(shù)學的第一課，幫助他們了解學校生活，對他們進行入學教育，培養(yǎng)他們愛學校，愛集體的良好情操，是十分重要的. 因此，一上課，我在屏幕上展示“美麗的校園”圖之后，大家都顯得非常高興，因為小朋友看到自己熟悉的生活情景，學校搬上了屏幕，每一雙小眼睛都盯著畫面. 于是，我抓住這個時機問學生：“誰想和大家說說這是什么地方？有些什么？” 先讓學生隨意看，隨意說，自由發(fā)言，充分調(diào)動學生的積極性，在學生全面了解畫面的內(nèi)容后，我又說：我們在數(shù)圖中這些人或者物體的個數(shù)時，先數(shù)比較少的，再數(shù)比較多的，也就是說按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個數(shù). 在這里，我在出示主題圖后，不急于給出數(shù)數(shù)任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內(nèi)容，并讓同桌同學互相說說都看到了什么. 當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數(shù)數(shù)的活動上了. 然后，按事物數(shù)量的多少依序找出數(shù)量是1，2，3，…的物體. 最后，讓學生數(shù)身邊的實物. 由數(shù)畫上的物體數(shù)量到數(shù)身邊的實物，讓學生體驗生活中處處要用到數(shù)，對數(shù)學產(chǎn)生親切感. 這樣的主題圖能幫助學生感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對數(shù)學的好奇心，保留對學習的新奇感，讓學生喜歡學校、喜歡同學、喜歡學習、喜歡上學. 在“數(shù)一數(shù)”的學習活動中，我不但讓學生“看看，說說”，而且注意關(guān)愛每名學生，及時給予鼓勵，讓學生感到“我能行”，努力使每名學生不斷獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心.
二、利用主題圖，把所學知識編個故事
低年級兒童對世界充滿了新鮮感，好奇感，根據(jù)他們的年齡特點要盡可能運用生動、形象的材料進行教學，讓他們的眼睛亮起來，嘴巴動起來.
童話故事是低年級兒童最感興趣的學習素材. 以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學生產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容. 教材中許多以擬人化創(chuàng)設的“主題圖”情境，都可以編成童話故事. 如教授第1冊第29頁“0的認識和有關(guān)0的加減”，我編了個“小猴過生日”的童話故事：（第1幅組圖）今天是小猴的生日，猴媽媽要送給猴寶寶一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（展示：盤里有2個桃）出題：盤里有幾個桃？可以用什么數(shù)字表示？（演示小猴吃桃）現(xiàn)在盤里還有幾個桃子？又可以用什么數(shù)字表示？（繼續(xù)演示小猴吃桃）小猴可喜歡吃桃子了，一下子就吃完了. 現(xiàn)在盤里有幾個桃子？還可以用什么數(shù)字表示？同學們你們知道嗎？（第2幅圖）猴寶寶吃完桃子，猴媽媽帶它來到大森林里. 森林里鳥語花香，猴寶寶看到了什么？（出示“鳥窩圖”）猴寶寶可喜歡小鳥了，就靠近它，小鳥驚嚇得飛了起來（演示小鳥飛起來的過程）. 現(xiàn)在鳥窩里還有幾只小鳥？可用什么來表示？（第3幅圖）走出大森林，猴媽媽帶著猴寶寶來到了西湖的荷塘邊，青蛙們跳上荷葉歡迎它們的到來（演示青蛙跳上荷葉的過程）. 左邊的荷葉上有幾只青蛙？右邊呢？一共有多少只青蛙？我讓學生對“0”有感性的認識，這樣把課本的3幅“主題圖”串成一體，“主題圖”就有了血肉.
三、利用主題圖，把所學知識動態(tài)化
教材中的主題圖大多是半成品，主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，只有結(jié)論而少了過程. 在教學中，可根據(jù)實際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動態(tài)化，讓學生經(jīng)歷主題圖所描述的全過程，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的奇妙與無處不在. 例如，教授第1冊第18頁“第幾”，呈現(xiàn)了5個人排隊去買票的情景，從數(shù)學知識呈現(xiàn)的角度來看，是要讓學生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一含義——序數(shù). 我們可以通過多媒體課件的演示——排在第一的穿紅衣服的阿姨買完票走了，后面的人依次上前. 問：這時隊伍發(fā)生了什么變化？討論并小結(jié)：最前面走了一個人，剩下的人的總數(shù)和位置都發(fā)生了變化. 接著演示——最后面的那個叔叔走了，這時隊伍又發(fā)生了什么變化？討論并小結(jié)：最后面走了一個人，前面的人的位置不會發(fā)生變化. 這一環(huán)節(jié)的設計增強了主題圖的現(xiàn)實感，讓學生在動態(tài)情境中區(qū)分幾個和第幾個，對自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分，如此動態(tài)的情境更有利于學生探討數(shù)學問題，獲取相關(guān)的數(shù)學知識，這也正是“購票圖”作為“第幾”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在.
四、利用主題圖，給所學知識本班化
當教材上提供的主題圖場景與學生的生活環(huán)境相吻合時，可把主題圖進行“本班化”處理，這樣做學生感到親切，能激發(fā)學生學習興趣. 如我在教授第2冊第5頁“位置”的主題圖時是這樣做的：（1）你能向老師做個自我介紹嗎？（我在第幾組第幾個）把你的位置填在座位卡上. （2）打亂座位卡后再重新分發(fā)給每名學生，讓他們重新找座位，再請幾名同學讀出新位置號. （3）開展“猜猜我的鄰居是誰”的游戲. （4）讓學生當回小老師，用第幾組第幾個給某同學安排座位. 又如在教授第2冊第72頁用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的“作業(yè)評比”的主題圖時，我結(jié)合學生生活實際，以本班學生評比欄中得紅花的數(shù)目相比等等，讓學生結(jié)合本班實際從自己非常熟悉的班級中去搜集信息，提出問題，直接開發(fā)學生生活中的教學資源為教學服務，收到了事半功倍的效果.
五、利用主題圖，滲透思想品德教育
愛讀書的黃鸝，
世界突然失聲
1990年2月，黃鸝出生在江蘇南京溧水縣農(nóng)村，母親趙建生是一名鄉(xiāng)村小學教師，父親黃大順在家務農(nóng)。
小黃鸝從小就喜歡讀書，5歲時還在讀幼兒園的她，時常跑到隔壁小學一年級的課堂聽課，而且一坐下來就賴著不走。老師沒辦法，就去喊她媽媽。媽媽只好放下教科書，把小黃鸝抱回幼兒園?？墒菦]過一會兒，黃鸝又跑到一年級課堂了。為了不再被抱走，她干脆用腳使勁鉤住課桌，讓媽媽也沒辦法。
幾次三番之后，媽媽不得不妥協(xié)，和女兒達成協(xié)議，讓她在一年級上一個月的課試試，如果月考考不到滿分，就必須回幼兒園。結(jié)果，小黃鸝的表現(xiàn)讓所有老師都吃驚，她不但在課堂上回答問題很活躍，月考還拿了雙百。就這樣，一個月后，小黃鸝直接從幼兒園跳到了小學一年級。
6歲時的清明節(jié)，媽媽去掃墓，小黃鸝在一旁玩耍?？吹揭欢湟盎?，她想把它拔起來，可她使出全身力氣也沒能拔起來。最后她體力不支，一個倒栽蔥摔倒在地。媽媽趕忙抱起哇哇大哭的小黃鸝，可沒過一會兒，小黃鸝就開始叫著頭疼，而且開始不停地嘔吐。家人帶她到縣醫(yī)院做了檢查，沒有發(fā)現(xiàn)身體有實質(zhì)性損傷?；丶宜藘商?，小黃鸝繼續(xù)上學。誰料想，失聰?shù)牟「呀?jīng)悄悄在小黃鸝身上落下。
繼續(xù)上學后，小黃鸝和以往并沒有兩樣。只是后來，偶爾有老師向趙建生反映，小黃鸝怎么變得有點“皮”了，有時點她的名字，她似乎沒聽見，不答應。
1998年，趙建生從農(nóng)村調(diào)往溧水縣城的小學任教，小黃鸝跟隨媽媽轉(zhuǎn)學來到溧水縣三小。10月10日下午，最后一堂音樂課，小學四年級的教室里所有學生都在認真聽課?？墒?，小黃鸝突然感覺一陣眩暈，耳朵“嗡”地一下，突然什么都聽不見了。第二天，趙建生夫妻倆抱著小黃鸝趕往南京鐵道醫(yī)院。經(jīng)過電測檢查，醫(yī)院發(fā)現(xiàn)這個小姑娘聽力全無。得知這一結(jié)果，趙建生頓時癱倒在地，欲哭無淚。
在醫(yī)院住了一個多月后，黃鸝的病情仍不見好轉(zhuǎn)，而此時家里的積蓄早已花光，于是父親黃大順就去親戚朋友家四處籌錢。隨后的半年時間，他們跑遍了北京、上海的大醫(yī)院，找到了所有能找到的專家，可得到的答復都是一樣，目前沒有很好的治療手段。
面對現(xiàn)實，
讀唇語“看”聲音學習
雖然趙建生夫婦一直帶小黃鸝做嘗試性治療，卻一直不見好轉(zhuǎn)。眼看過完春節(jié)又要開學了，趙建生想，先讓她上學吧，邊上學邊治療。
沒想到，第一天放學，小黃鸝表現(xiàn)得出人意料的高興，一回家就不停地說著學校里的事情：以前的好朋友還是好朋友，同學們并沒有用異樣的眼光看她，反而變得更親切了。課余時間，老師還特地來輔導她寫作業(yè)，為她補習上學期落下的課程。
起初，小黃鸝吃盡了苦頭，上課只能埋頭看書，偶爾抬頭看講臺，也聽不見老師說什么。下課和同學們交流，只得靠紙筆。但是聰明的黃鸝漸漸發(fā)現(xiàn)，自己可以根據(jù)別人的口型，猜出他們說的一些話。
于是，放學回家，她就把自己的想法告訴了媽媽和姐姐，叫她們和她說話，然后由她看口型，辨別她們說的是什么?！澳愫?！”“謝謝！”“吃飯了嗎？”“作業(yè)做完了嗎？”……從簡單的短語，然后再到長句子，直到黃鸝看懂為止。
小黃鸝的基礎(chǔ)好、悟性高，她在課堂上能學到的東西很少，大部分內(nèi)容只能靠自學。盡管這樣，小學期間她的每門功課都是滿分。小學6年級的一次全縣統(tǒng)考，數(shù)學試卷偏難，許多班級有一半的同學都不及格，但是小黃鸝仍然考了滿分?？h教育局的領(lǐng)導得知后，都很驚訝，特地到學?？赐↑S鸝。
小學升初中時，初中老師一聽說黃鸝是個失聰學生，不愿接收：“耳朵聽不見了，怎么上學啊？”于是，趙建生就找到縣特教學校，特教學校的校長熱情地接待了母女倆。得知小黃鸝的情況，校長誠懇地說：“這個孩子這么聰明，成績又好，最好還是到正常學校去上，這樣更有利于她的成長，萬一哪一天上不下去了，隨時可以回特教學校?！?/p>
趙建生再次找到中學的領(lǐng)導，希望學校能給黃鸝一個機會，讓她試試再說。趙建生含淚保證，如果一年后黃鸝的成績在班上不是中等以上，就馬上轉(zhuǎn)學，不會拖學校后腿。趙建生的堅持，以及孩子渴望讀書的眼神，感動了在場的所有人，學校破例收下了她。
進入初中后，黃鸝更加努力了，初一期末考試讓所有老師和同學大吃一驚，她竟然考了班級第五名。她讀唇語的能力也有了很大提高，有時在家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，看主持人的口型，然后復述內(nèi)容，幾乎一字不差。
誰知到了初二，黃鸝遇到了困難。一天，英語課第一次安排聽力訓練，同學們都在認真聽廣播里的英語對話，然后根據(jù)要求答題。黃鸝卻傻眼了，她什么也聽不見，更沒有口型可看了，急得她大汗淋漓，渾身都濕透了。
放學后，黃鸝一路哭著跑回家?？吹娇蕹蓽I人的女兒，趙建生心痛不已，但她想，此時自己不能再哭了。她安慰黃鸝：“鸝鸝，我們能多讀點書就多讀點，不能讀也不勉強自己，我們不考大學……”自從女兒失聰后，趙建生從未想過要女兒考大學，她認為女兒什么都聽不見了，考大學根本不可能。誰知趙建生的話卻深深刺痛了黃鸝，“我就要考大學，就要……”好強的黃鸝想到自己可怕的未來，怎么也忍不住哭聲。直到凌晨兩點，已漸漸睡去的黃鸝，還在睡夢中不停抽泣。
趙建生再次找到學校領(lǐng)導，希望學校老師能幫幫自己的女兒。對黃鸝也深表同情的學校領(lǐng)導安排兩位英語老師，每天晨讀的時候在走廊單獨為黃鸝讀聽力題。臨近中考時，趙建生更是奔走于學校與教育局之間，最后市招辦同意為黃鸝安排英語特殊考場：由招辦指定的兩位老師讀題，黃鸝看著老師的嘴答題。怕看不清老師的口型，20分鐘的聽力考試，黃鸝的上半身一直傾斜著，盡可能靠老師近一點。考試結(jié)束，她的腰都硬了。
中考結(jié)束，黃鸝的英語考了107分，總分598分，整整高出重點高中線十多分，順利被溧水高級中學錄取。
上了高中后，學校老師的教學任務都很重，黃鸝再也不能享受看老師口型單獨做聽力題的待遇了。
讓趙建生至今難忘的是，黃鸝的英語老師兼班主任何老師有一次特地找到她，說：“黃鸝媽媽，我對不起黃鸝，每次聽力訓練，對黃鸝都是個考驗，對我也是個考驗，我都不敢正視黃鸝那雙求助的眼神，我實在沒有時間為她單獨讀聽力題……”說著說著，何老師的眼淚止不住流了下來。
高考英語聽力測試是必考題，而且占到30分。這30分，怎么辦？臨近高考時，趙建生從學校領(lǐng)導那兒得知，對于聽力有障礙的考生，按照政策英語聽力可以免考，高考外語分數(shù)將按照外語筆試分數(shù)乘以1.25來計算。但是，這要求考生必須有殘疾證及相關(guān)的證明材料。聽到這個消息，趙建生可謂悲喜交加。因為女兒失聰后趙建生一直沒有為她辦理殘疾證，在心里她不愿接受女兒已經(jīng)變成殘疾人的事實。
趙建生把這一消息告訴了黃鸝，黃鸝也堅決不同意辦理殘疾證，說哪怕考不上大學她也不辦。怎么辦？眼看高考臨近，女兒辛苦學習了十多年，總不能因為聽力的原因而失去上大學的機會吧！趙建生一遍又一遍在心里告訴自己：必須面對現(xiàn)實。
怕影響女兒的學習，趙建生瞞著女兒，拿著以前的病歷為女兒申請辦理了殘疾證。怕女兒看到，她把殘疾證藏在一堆舊衣服里。
扼住命運的咽喉，
讓夢想在荊棘中騰飛
2007年高考，黃鸝總分考了578分，英語單科成績更是考了133分。當學校老師和親戚們都來為她慶祝時，黃鸝卻無動于衷，反而顯得很沮喪。因為之前的模擬考試，她每次都考600多分，而這次竟差了二三十分，她覺得自己有些發(fā)揮失常，對自己很不滿意。
根據(jù)自身情況，她選擇了揚州大學的檔案學專業(yè)。由于擔心錄取問題，在填志愿前，趙建生還特地前往揚大，說明了黃鸝的情況。揚大的領(lǐng)導得知后，都很驚訝，當即表態(tài)，歡迎黃鸝來揚大。
小學、初中、高中，黃鸝都沒離開過父母，可是這次她卻要一個人到一個陌生的地方單獨學習、生活，趙建生夫婦放心不下。以前上學之前，趙建生都要到學校，挨個跟老師打招呼，說明女兒的情況，可是這次不行了，只能靠女兒自己了。
剛進大學不到一個月，一次半夜時分，趙建生突然接到黃鸝的電話，就一句話：“爸爸媽媽我想你們了?！币郧芭畠憾际强堪l(fā)短信與家人交流的，這次卻突然打電話回來。女兒是不是出了什么事兒？趙建生夫婦心里突然不安起來。
第二天一早，夫婦倆就坐車來到揚州?？吹桨謰?，黃鸝一下子撲進了媽媽懷里。原來，到了新環(huán)境，黃鸝與人交流遇到了很多困難，比如：老師講課講得很精彩，同學們都在會心地笑，她卻無動于衷；有時老師布置的作業(yè)她沒聽清，沒有及時完成，經(jīng)常在課堂上丟臉；有時同學在背后叫她，她不理，幾次之后，同學都懶得與她說話了，等等。太多的委屈，實在一言難盡……
得知女兒的委屈后，趙建生夫婦找到了她的班主任。之后班主任把黃鸝的情況逐個告訴了任課老師，并在住宿上加以調(diào)整，安排了幾個熱心的同學和黃鸝在一起。
黃鸝沒有辜負老師和同學們的關(guān)心和幫助，大學第一學期期末考試考了全班第一名，并獲得學校二等獎學金。
當年12月份，她又在聽力部分完全放棄的情況下，順利通過英語四級考試，并考出了510分的好成績。當其他同學還在為英語四級考試而努力的時候，黃鸝又順利通過了英語六級考試。
大學期間，黃鸝的一系列表現(xiàn)深深感動了老師和同學。2009年黃鸝被評為“中國大學生自強之星”。頒獎現(xiàn)場，新東方教育科技集團董事長兼總裁俞敏洪不禁對她豎起了大拇指。事后俞敏洪還特地寫道：黃鸝，揚州大學學生，通過正常高考進入揚州大學，從小失聰，堅持在正常學校學習，學習成績優(yōu)秀，通過口型訓練，能講流利的普通話，同時還能講英語，通過了四、六級考試。她的故事令人感動。
大三的時候，黃鸝開始準備考研。趙建生得知后，心想考研那么難，女兒不一定能考上，別把身體弄垮了。因為這么多年的刻苦學習，黃鸝的身體一直不好。女兒能走到這一步，趙建生已經(jīng)很欣慰了，她不希望女兒再拼下去。
但是，黃鸝決心已下，而且要考南京大學的研究生。高考的發(fā)揮失常，讓她與南大擦肩而過，為此，她暗下決心，要再次挑戰(zhàn)南大。
學校領(lǐng)導得知黃鸝準備考研的消息后，就通知趙建生到學校，當著黃鸝的面，說如果要讀研究生，本校八個專業(yè)隨她挑，免試錄取。任憑學校老師和媽媽怎么勸，黃鸝都沒有動搖報考南大的決心。
她的想法很簡單，第一，她小時候的夢想就是上南京大學；其次，南京大學離家近，離姐姐家更近，可以住姐姐家，這樣可以為家里節(jié)省開支。
談話結(jié)束，所有的老師都為這個倔強、懂事、上進的女孩所感動。
備考期間，黃鸝除了上課，其他時間都泡在圖書館。
2010年1月，黃鸝參加了研究生考試。所有關(guān)心黃鸝的人都為她捏一把汗，萬一這次考試失敗了，黃鸝還能一如既往堅強面對嗎？
結(jié)果總是出人意料，成績出來了，黃鸝考出了383分的好成績，超出了南大復試線28分。
身邊的人都為她歡呼雀躍，可是黃鸝卻十分冷靜，因為她又開始擔心復試了，怕自己因為聽不見，過不了復試關(guān)。
得知黃鸝考出如此好的成績后，團省委、省殘聯(lián)、揚大校團委都紛紛向南京大學寫推薦信，希望南大能錄取這個身殘志堅的學生。
距離夢想只有一步之遙的黃鸝，也迫切地給南京大學校長寫信，述說自身的情況，希望南大能給自己一個機會。
很快，復試的時間到了，黃鸝只身一人來到南京，然后由姐姐陪同來到南大。在考場外，姐姐隱約聽見，黃鸝很大聲地用英語自我介紹。在眾多教授面前，多數(shù)考生都是不敢大聲說話的，可是黃鸝因為耳聾，說話一直很大聲。姐姐不禁為她擔心起來。
的確，作曲家的藝術(shù)創(chuàng)造能給人們帶來極大的精神享受，體現(xiàn)出較高的藝術(shù)價值，但是，小學生為抒己之情、達己之意進行的音樂創(chuàng)作，同樣閃耀出創(chuàng)造的火花，同樣具有藝術(shù)的價值。作曲教學在開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)方面有著非常重要的意義，它并非要求學生創(chuàng)作出“驚人的作品”，而是通過引導學生嘗試運用所學音符、節(jié)奏、節(jié)拍、記本論文由整理提供譜等知識創(chuàng)造音樂旋律，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，并在不斷的創(chuàng)作中使他們的想象力、創(chuàng)造力得到充分提高。
一、小學生音樂作曲的一般規(guī)律和特點小學生作曲雖然不同于作曲家們的藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣也符合準備醞釀時的情感調(diào)動、投入創(chuàng)作時的靈感捕捉、加工成型時的修改完善的音樂創(chuàng)作規(guī)律
同時，由于受到年齡、心理、知識水平的，小學生作曲過程往往還呈現(xiàn)出獨特的創(chuàng)作特點：
1.趣味性。趣味性是小學生作曲學習一個最重要的特征。一旦音樂創(chuàng)造活動沒有了吸引兒童參與的趣味性，教學生作曲也就失去了它的意義。
因此，教師在教小學生作曲時，千萬不要將其等同于成人的音樂創(chuàng)作，應尊重并順應兒童學習的這一特點，特別是在學生嘗試作曲的初級階段，應時時讓趣味性體現(xiàn)在作曲學習之中。
這樣，才能極大地激發(fā)學生音樂創(chuàng)作的熱情，調(diào)動他們參與創(chuàng)作。2.簡易性。由于小學生是初步嘗試創(chuàng)作，而且音樂知識的學習還處于基礎(chǔ)階段，因此，他們的旋律創(chuàng)作就帶有簡單化、兒童化的特點。例如：在旋律節(jié)奏的組合上，常用“菖—”、“菖”、“菖菖”組成的節(jié)奏；旋律起伏不大，創(chuàng)作作品簡單、短小；音符也主要是八度以內(nèi)的基本本論文由整理提供音級；音樂表現(xiàn)的內(nèi)容也都是生活化、口語化的兒童語言。
教學生作曲并不一定要讓學生創(chuàng)作出多么完善、優(yōu)秀的作品，只要是他們樂于參與創(chuàng)作，能嘗試用其掌握的音樂技能表達自己的內(nèi)心感受就足夠了。3.協(xié)作性。受到個體認識水平、音樂素質(zhì)和心理特征的制約，兒童在進行音樂創(chuàng)作，特別是初步嘗試作曲時，在很大程度上會依賴教師的引導、同伴的協(xié)助。
這種師生、生生共同協(xié)作的活動，是扶持兒童走過旋律創(chuàng)作的啟蒙階段，并逐步完善創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作自信，直至以后能獨立創(chuàng)作的一個很重要的方法。這種協(xié)作性在學生進行音樂創(chuàng)作和作品修改完善這兩個創(chuàng)作環(huán)節(jié)中會有突出的實用意義。
比如：通過學習、本論文由整理提供模仿伙伴的創(chuàng)作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷完善自己的作品；當創(chuàng)作思維受阻時，教師或同學的一個點撥、啟發(fā)會讓自己豁然開朗，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，等等。
二、培養(yǎng)小學生音樂作曲能力的方法與途徑那么，如何引導小學生作曲，點燃其內(nèi)心的音樂火花，提升音樂創(chuàng)作學習的價值
這是很值得音樂教育工作者去思考、去探索的新課題。筆者針對這一問題，在教學中進行了積極、大膽的嘗試和探索，努力尋找解決這一教學難題的切入口，尋求作曲教學的最佳方式?，F(xiàn)將點滴所得總結(jié)如下，以求指正。
（一）初步嘗試作曲，由“唱”開始1.嘗試用“唱”的方式介紹自己。由于音樂的抽象性、創(chuàng)作靈感的突然性，音樂創(chuàng)作被蒙上了一層神秘的色彩。因此，教學生學作曲的最初階段，教師首先要幫助學生破除音樂創(chuàng)作的神秘感，充分調(diào)動學生的學習興趣，降低音樂創(chuàng)作難度。我是由“唱”入手，引起學生對音樂創(chuàng)作的好奇心和求知欲。
例如，在給三年級本論文由整理提供的小朋友上課時，我提議每人創(chuàng)編旋律創(chuàng)造性地介紹自己的名字，我先帶頭介紹：“5313襔5—”。這樣新奇的自我介紹方式讓孩子們一下子興奮起來，個個躍躍欲試，經(jīng)過老師簡單引導和點撥，很多學生能流暢地用旋律唱出自己：“53襔53襔2—”、“3—5襔6—5襔1——”等等。這樣的即興作曲是臨場發(fā)揮，要求不可過高，要善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作的“火花”，予以鼓本論文由整理提供勵。2.激發(fā)興趣，引導學生模仿。低年級音樂創(chuàng)作可以嘗試由創(chuàng)編歌詞入手。如：小學一年級學生學習了《動物說話》這支歌之后，教師就請學生重新編歌詞，嘗試創(chuàng)編其它動物的說話。當學生能模仿著歌詞“小雞說話嘰嘰嘰”創(chuàng)作出歌詞：“喜鵲說話喳喳喳，小羊說話咩咩咩，青蛙說話呱呱呱”之后，教師提出新要求：“你們想不想自己創(chuàng)作一首歌曲來唱？”教師進一步鼓勵學生大膽嘗試，將原旋律也進行改編，自編旋律唱一首全新的《動物說話》。
這下教室里可熱鬧了，每個人都在哼哼自己的旋律，完全都是一副小作曲家的模樣。之后，老師將一部分同學的旋律進行記譜，邀請大家一起來唱一唱、改一改，一首兒童自編自唱的全新的《動物說話》就誕生了。
（二）自編自唱，體驗創(chuàng)作樂趣某天，我準備上四年級的音樂課，還沒走進教室，就聽見教室里的學生在大聲地唱《千里之外》，進教室一看，學生們興高彩烈，唱得好不得意。我問同學們：“這支歌好聽嗎？”“聽！”我接著問：“你們知道這首歌是誰作的曲子嗎？”“周杰倫！”看到學生一臉崇拜的神情，我繼續(xù)問：“你們知不知道，周杰倫剛開始創(chuàng)作歌曲時，他寫出的歌曲并不被人看好，沒人愿意唱?？墒?，他還繼續(xù)寫，最后，干脆自己唱。
不斷的努力才有了今天的成果?！笨吹酵瑢W們沉思的樣子，我進一步激勵他們：“我們也可以嘗試自己親自動手創(chuàng)作歌曲，寫我們自己想唱本論文由整理提供的歌呀！”在我的鼓動下，這節(jié)課成了教孩子學作曲的啟蒙課，大家摩拳擦掌，都想試試自己的作曲本領(lǐng)。我不斷地給予學生引導、建議和提示，并將學生創(chuàng)作的曲子用鋼琴彈奏出來，請大家一起傾聽，參與修改和補充。經(jīng)過兩節(jié)音樂課的雕琢，一首首童趣盎然、充滿稚氣的歌曲就誕生了：《我高興》、《下課鈴聲響》、《蜜蜂飛》等等。
（三）作曲與集體游戲相互融合小學三、四年級音樂課本上均有“接龍”的音樂游戲，這種音樂活動實際上就是一種簡易的作曲練習。例如，四年級音樂上冊出現(xiàn)的“接龍”練習：1=C2/453襔3襔襔襔襔襔襔練習要求下一小節(jié)的第一個音必須與前一小節(jié)的最后一個音相同。如果按要求直接讓學生個人完成這個作曲練習，可能會有一些學本論文由整理提供生缺乏熱情，效果也不見得好。
我設計讓全班同學一起來一個集體“接龍”：按照座位的順序讓音樂旋律不停地進行下去。如果要想讓游戲順利進行，大家就得回去作些準備，下節(jié)課進行“接龍”。這樣一來，大家的積極性全給調(diào)動起來了，有幾個音樂感不是很好的學生也在大家的指導下認真地作音階、音準的練習，惟恐到下節(jié)課“接龍”時“梗阻”，影響游戲進行。借助集體游戲推動學生投入到音樂創(chuàng)作中來，不僅能讓每一個孩子都不會掉隊，而且使音樂作曲學習變得有趣、活潑，有效激發(fā)學生音樂創(chuàng)作學習的興趣，使他們主動地投入到學習中來。要讓學生明白，音樂作曲并不是一種枯本論文由整理提供燥、單調(diào)的活動，它也是一個有意思、有意義的學習過程。
（四）為學生提供展示作曲成果的舞臺給學生提供音樂創(chuàng)作展示的舞臺，要讓學生及時從自己的音樂創(chuàng)作中獲得歡愉感與成就感。學生是音樂的創(chuàng)作者，同時，也是音樂的表演者、欣賞者和評價者。要把三者緊密結(jié)合在一起，讓學生自己評價自己。例如，舉辦班級或校內(nèi)的學生音樂創(chuàng)作作品表演；將學生優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作作品向有關(guān)報刊或雜志投稿；推薦學生的音樂作品給學校的廣播站或藝術(shù)比賽使用等等，努力為學生搭建展示音樂創(chuàng)造才能的平臺。利用一切機會展示學生音樂創(chuàng)作的成果，讓他們體會到創(chuàng)作成功的喜悅，激勵學生不斷努力。每次音樂創(chuàng)作活動結(jié)束后，我都讓同學們談談自己創(chuàng)作體會和對其他同學作品的感受，提高學生對音樂創(chuàng)作的認識和水平，鼓勵學生不斷修改完善自己的作品，為今后的音樂創(chuàng)作學習作準備。超級秘書網(wǎng)
三、指導小學生音樂作曲應注意的幾個問題
1.作曲學習應注意由易到難。
作曲教學要依據(jù)小學生年齡及認知特本論文由整理提供點，在教學中要遵循從簡單到復雜、從易到難的原則，循序漸進，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。
在教學方法及步驟的確定上，都要根據(jù)兒童的特點來進行。例如，在學習步驟上，從布谷鳥叫的下行小三度作為旋律學習的起點，詞的起點則是孩子們的名字和熟悉的歌謠。在方法上，通過生動、愉悅的游戲來進行作曲學習。應根據(jù)學生的學習程度確定教學目標、要求和程度，使學生逐步積累音樂創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗。只有創(chuàng)作目標適當，才能最大程度地兼顧全體學生的創(chuàng)作熱情，并在音樂創(chuàng)作中使學生獲得自我實現(xiàn)、自我肯定的快樂。
2.標新立異，鼓勵創(chuàng)造。學生學習音樂創(chuàng)作常常從模仿入手。
模仿是音樂創(chuàng)作學習的必經(jīng)之路。例如，按照歌曲范例填寫新詞；按照范例創(chuàng)編旋律等。
通過這種模仿可以學習掌握音樂創(chuàng)作的基本技法，應由易到難，邊學習范例邊進行作曲。然而，音樂創(chuàng)作學習不能只停留在模仿的階段。要避免按照某種固定的框框進行簡單的模仿，盡可能鼓勵學生的創(chuàng)造。要鼓勵學生“與眾不同”、“標新本論文由整理提供立異”，并通過具體指導開闊其創(chuàng)新思路。
