發(fā)布時間：2024-01-07 16:33:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的加強思想品德教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】中學生；思品教育
一、教師要嚴以律己
古人云“德高為師，身正為教”。教育教學過程中教師應屬于主導的地位，教師的勞動對象是活生生的人，而不是簡單地接受知識的“容器”，教師的道德品質(zhì)，行為舉止，為人處世，社會名譽，會對學生行為習慣產(chǎn)生潛移默化的影響。這正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師個人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎罰制度，都是不可以代替的?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“其身下，不令則引，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢姡诉€須先正己。
二、教師要轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變觀念是對中學生道德教育的重要前提。隨著時代的飛速發(fā)展，教師的觀念意識也要隨時代轉(zhuǎn)變，尤其是對教育對象的認識，要以發(fā)展的眼光去看待當代中學生成長中遇到的新問題，并清醒地認識到，這些新問題的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物，具有必然性。教師的教學思維、觀念和方法要順應中學生發(fā)展的新情況，而不是讓學生身心發(fā)展的新情況來適應教師。因為中學生品德的形成與發(fā)展是客觀的，而教師的教學觀念和教學方法，往往帶有主觀的性質(zhì)。觀念意識的轉(zhuǎn)變還表現(xiàn)在，教師應當與學生站在同一起跑線上，體現(xiàn)平等性原則。當今社會，民主意識平等觀念已深入人心，如果將教師與學生放在平等的位置上，就能使學生產(chǎn)生親切感，這有利于師生之間的相互溝通與交流。教師還要了解學生的生理與心理特點，智商與情感特點，要有針對性地進行教育，以體現(xiàn)個性化的特點。
三、教師更新德育方式、方法
傳統(tǒng)的道德教育方法，主要以教材內(nèi)容對幾位英雄人物事跡進行宣讀或由學校組織看幾場革命故事片的電影，召開主題班會等。新時期要使教育的成效提高到一個新階段，就必須在高度注重傳統(tǒng)教育方法的同時，更要注重現(xiàn)代化教育手段的應用，如網(wǎng)絡電視、廣播、計算機網(wǎng)絡等。這些技術的應用所體現(xiàn)的中學生創(chuàng)造性、藝術性，是傳統(tǒng)教育手段不可比擬的。
德育的方式，方法不能脫離實際，講大而空的抽象內(nèi)容，而要根據(jù)不同年齡、不同的實際情況，不斷培養(yǎng)他們高尚道德品質(zhì)。中學學生大多數(shù)是身心發(fā)生急劇變化的時期。比如中學生開始對異性注意，可又不懂什么是愛情；愛評論周圍的人和事，可是又缺乏足夠的知識和分析能力；求知欲很強，可是興趣極不穩(wěn)定；英雄感很強，可是常常行為很不得當。這時，我們必須針對中學生的這一年齡特征開展這方面的德育工作，進行理想、情操和人生觀教育。
四、教師要加強中學生的自制能力
中學生的道德觀的形成與發(fā)展，深受社會生活環(huán)境的影響。這種影響隨著學生年齡的增長，人際交往范圍的擴大而日益增強。同時，中學生受影響的渠道也是多方面的，各種媒體、人際關系、榜樣、時尚、風氣等都是影響教育的渠道。它們以五彩繽紛的形式，全方位的信息途徑，鋪天蓋地地將中學生包圍起來，嚴重影響著他們對紛繁復雜的社會的分辨能力和自制能力。社會環(huán)境內(nèi)容豐富，形式多樣，人們的思想必然隨著時代的變化而變化。特別是我國當前正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生著復雜深刻的變化。諸如賭博（包括一些電子游戲機）；販賣黃色書刊、播放黃色錄像帶、影視屏幕上形形的不健康鏡頭，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極思想帶來了消極影響，都將使不少中學生的思想受到影響，精神上受到污染，有些中學生無心念書，有些中學生過早成熟，有些甚至犯罪。我們所面臨的不僅僅是經(jīng)濟的競爭，科技的挑戰(zhàn)，而且存在著思想文化領域的激烈較量。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種思潮，各種不良誘因，都會對中學生道德產(chǎn)生影響。
針對上述情況，政治教師在對學生進行德育教育時可以從以下幾個方面入手：第一，明辨是非，提高道德認知能力；第二，堅持原則，不為內(nèi)外不良誘因所動搖；第三，堅定信念，樹立遠大理想，增強克服困難的勇氣；第四，實事求是，客觀地對待自己和他人；第五，保持情緒穩(wěn)定，不急不躁；第六，虛心接受別人的監(jiān)督和提醒。
加強中學生道德教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的關心和支持。特別還要依靠鎮(zhèn)、街道、居委、村等政府和組織努力建設良好的社區(qū)環(huán)境，積極支持配合學校的思想品德教育工作，負起青少年學生校外思想品德教育的責任。通過舉辦家長學校、開辦家庭教育指導講座、家教咨詢等多種形式，引導廣大家長使家庭教育也向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，指導家長對孩子實行正確的家庭教育，特別是家庭以德育人的教育。
政治教育工作者更要適應時展要求，積極探索新形勢下青少年學生道德教育工作的特點、規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制上努力改進和創(chuàng)新，切實加強中學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，促進中學生健康發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的公民。
參考文獻：
關鍵詞:中學 師德 思想品德
中學思想品德課是一門以培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀、人文精神為主的課程,在中學德育工作中居于特殊重要的地位,在實施德育滲透方面有很大的優(yōu)勢。創(chuàng)設師生平等、互相尊重、共同創(chuàng)造的教學氛圍,能使學生在寬松的環(huán)境中,主動學習,學生真正成為學習的主體,實現(xiàn)人文教育,是德育課程的目標。筆者認為,德育老師應注重提升自己能力,靈活運用教學方法,注重師德師風建設,從以下幾方面努力,做好中學的思想品德教育工作。
一、加強中學教師的師德培育
作為一種職業(yè)道德,教師師德與其他職業(yè)道德相比,具有道德意識的高要求、道德行為的榜樣性、道德影響的深遠性等特點。正因為如此,教師的師德培育在整個教育活動中占有首要的核心地位。它是以中學教育活動的特點和規(guī)律為依據(jù),通過多種途徑和方式,系統(tǒng)地把中學教師的道德原則、規(guī)范和準則灌輸?shù)浇處煹囊庾R之中,使之自覺地實行自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)職業(yè)行為、履行職業(yè)義務的過程。
應該認識到,提高道德認識是中學教師師德培育的前提和起點,培養(yǎng)道德情操和鍛煉道德意志是中學教師師德培育的中介和必要條件;確立道德信念是中學教師師德培育的核心和關鍵;養(yǎng)成道德習慣是中學教師師德培育的歸宿和結(jié)果。而從現(xiàn)實效果看,能否具有高度的責任心是師德培育的基礎。因為社會主義精神文明建設的實質(zhì)和核心是直接塑造人,是把人塑造成能獨立進行道德判斷、道德自律并自覺承擔道德責任的人。因此能否具有高度的責任心對中學教師師德的培育關系重大,關系到思想品德教育的效果。
二、積極開展心理建康教育
中學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期,隨著生理、心理發(fā)育和變化,他(她)們在學習,生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題,幫助他們克服心理上的障礙,解決他們學習中遇到的問題,是我們教育工作者的責任,我們要深入學生,深入實際,做細致耐心的思想工作,堅持“三個貼近”原則,培養(yǎng)他們健康的人格和健康的心理。一是教育學生正確對待名利。二是教育學生正確對待困難與挫折。三是教育學生正確對待批評。四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件,一個人只有心理健康,才能品德高尚。
三、課余時間也要注意加強思想品德教育
課堂時間學生的行為因受到課堂紀律的約束。因此,學生很多行動都沒有表現(xiàn)出來,但課余時間里他(她)們無所拘束,各種各樣的行為毫無顧忌地顯露出來。這時教師就應更多地關注學生的一言一行。積極向上的、健康的思想行為就予以充分肯定,那些消極的、庸俗的行為老師要陳述利害關系,耐心的正確地引導,讓學生在學校這塊圣潔的土壤中健康成長。
四、充分運用各種方式開展思想道德教育
學校要充分運用廣播、影視、板報、宣傳櫥窗等方式宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型,激勵學生崇尚先進、學習先進。通過評選三好學生、優(yōu)秀團員和少先隊員、先進集體,開展學雷鋒、樹新風、獻愛心、助人為樂等活動,為他們樹立可親可信可敬可學的榜樣。通過組織觀看革命傳統(tǒng)影視節(jié)目,組織參觀當?shù)貝蹏髁x教育基地和革命遺址,以及請老革命、烈軍屬、校外優(yōu)秀輔導員作專題報告,講革命傳統(tǒng),介紹親身經(jīng)歷,使學生從榜樣感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞,汲取力量。
實踐感悟是打開少年心靈、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的鑰匙。把掌握思想道德知識和進行道德實踐緊密結(jié)合起來,寓道德教育于生活實踐之中。根據(jù)不同層次的中學生的特點,開展內(nèi)容豐富,形式多樣的實踐活動。比如:組織郊游、踏青、野營等戶外活動,使他們感受到大自然的美好,增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感;成立“志愿者服務隊”,走進社區(qū),走上街頭,提供各種的義務勞動,使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要,增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念;參與“同在一片藍天下,我們共成長”的手牽手活動,城里的孩子幫助務工農(nóng)民子女,使他們感受到“幫助別人,快樂自己;奉獻社會、實現(xiàn)價值”的人生真諦……這些活動的開展,使他們有了發(fā)揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺,在實踐中將優(yōu)良的思想道德轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì),精神生活得到充實,道德境界得到升華,使知行得以完美結(jié)合。
五、美化校園環(huán)境,提升文化品位
學校應把美化校園環(huán)境,提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑,通過校園文化建設,增強環(huán)境育人功能。有條件的學?？善刚垖＜覍W者進行科學論證、精心設計體現(xiàn)時代風格、富有教育內(nèi)涵的校園文化景觀,使學校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息,使青少年學生一走進校園就能感受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶。發(fā)揮學生的主體作用,積極探索班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路,使校園的每一面墻都能激勵人向上,每一個角落都能發(fā)揮育人的功能。通過在校園廣播、板報畫廊中開辟校內(nèi)新聞、學生習作、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄,加強學生的自身教育、自我管理,營造健康、寬松、和諧的環(huán)境和氛圍。
六、利用信息杜會的先進技術,全方位滲透思想教育內(nèi)容
網(wǎng)絡作為重要的傳播媒介,雖然給教育帶來了諸多問題,但其對教育積極的推動作用是難以估量的。教師可以通過聲情并茂的形式,為學生創(chuàng)設教育情景。同時,網(wǎng)絡豐富了思想品德教育的資源,使學生有了更多的選擇性、可效仿性,為其思想品德的形成提供了理論的、事實的依據(jù)。更重要的是網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)的思想品德教育模式,優(yōu)化了思想品德的教學過程,活化了死板的教材形式……而這一切不僅要求教育工作者自身要不斷學習,掌握各種知識技術,更主要的是怎樣組織、指導學生利用這一技術,將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。
總之,教師在對學生進行思想品德教育時必須堅持我國教育工作者在長期實踐中所總結(jié)的“動之以情,曉之以理,導之以情,持之以恒”的思想工作教育經(jīng)驗,力戒簡單粗暴、草率行事的短期行為。只有教育工作者方法得當,才能更好地促進中學生健康成長。
參考文獻:
[1]金美君.人文關懷:中學思想政治教育的新視點[J].當代教育論壇,2005,(22).
分層——讓德育目標細化
學生思想品德的養(yǎng)成不是僅靠十幾節(jié)思品課或通過幾個活動就能達到的特點，是需要在小學五年的學習、生活中逐步形成并達到一定水平的，它具有明顯的層次性、漸進性和過程性。因此小學德育必須依據(jù)學生的身心特點、品德形成規(guī)律，將德育目標、內(nèi)容分解到小學五年的教育之中，以達到從感性到理性、從具體到抽象，逐步提高、螺旋上升的效果。
學校應根據(jù)不同時期學生的具體特點，制定不同階段的德育目標，如許多有經(jīng)驗的班主任在開學初一般以養(yǎng)成教育和文明習慣教育為主；學期中以學習態(tài)度和學習習慣教育為主；學期末以法制教育和安全教育為主。另外根據(jù)不同的月份結(jié)合不同的節(jié)日，德育的主題也應有所不同，做到重點突出、主題突出。
分層實施德育還應包括對不同的學生應實施不同的教育，即因材施教。學生是活生生的人，每一個學生都有著自己的思想。作為老師應盡可能地了解更多的同學，特別是那些“特殊”學生，對他們不能“一視同仁”而應區(qū)別對待，有的放矢地實施教育。
示范——讓德育之路無痕
蘇霍姆林斯基說：“教育者的個性、思想、信念及其精神生活的財富是一種能激發(fā)每一個受教育者檢點自己，反省自己和控制自己的力量?！苯逃⒉恍枰呱畹恼f教和嚴厲的批評。一個人的德行形成的過程，更多的是對一個個榜樣的“耳濡目染”。我們常說的“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。
有一位教師幾十年如一日始終保持著一種習慣，那就是每當她見到教室的地上有紙屑的時候，便會主動地撿起而不隨便地責怪學生。日子久了，她的行為越發(fā)感染學生，學生注意衛(wèi)生，不隨地亂丟紙屑的習慣自然而然地就養(yǎng)成了。
這樣的德育通過一種行為轉(zhuǎn)化為一種影響，這樣的教育是上乘的教育。
互動——讓德育顯現(xiàn)真情
互動指學生與學生、學生與老師的雙邊活動。這里重點談談學生與老師的互動。在平時的教育教學過程中，教師應創(chuàng)造更多的機會讓學生與老師的心靈碰撞，積極開展師生之間的談心交流活動，特別是“后進生”，更應主動地“上門”談心。
“親其師，信其道”，教師要想對學生實施有效的德育，走進學生的情感生活圈，必須主動對他們關心，以平等的身份參加學生組織的各種主題活動，增強學生對老師的信賴。
那種板著面孔、把自己當成道德的化身、道德知識傳授者的教師是不受學生歡迎的。教師要主動走下神圣的講臺，把自己真實的一面展示給學生看，向?qū)W生敞開心扉；而不是不顧社會大環(huán)境一味地唱高調(diào)，讓學生感覺你總像是戴著面紗，高高在上，可望而不可親近。
一位教師在和幾位學生探討學習的目的時，學生有的說：“為了國家的富強”；有的說：“為了更好地為人民服務”……顯然這些不完全是學生們真實的想法。老師見此，接過話題說：“我來談談我讀初中時的想法?！边@位老師說：“那時候，我家兄妹多，家境不好，家里能供我讀初中已經(jīng)是很不容易了，上高中根本不敢想。而當時師范學校不僅上學免費，還發(fā)給一定的生活費。于是考取一所上學不要錢的師范學校成了我拼命學習的目標和動力?！崩蠋煒銓嵉脑捳Z一下子打開了同學們禁閉的心扉。有的說：“我學習完全是為了媽媽，她每天都教育我要好好學習，考上重點中學，上名牌大學?！庇械恼f：“學習是為了擺脫現(xiàn)在貧困的處境?！庇械恼f：“為了將來出人頭地。”……
我們且不論這些想法是否正確，但它們都是學生真實情感的流露。而教師只有了解了學生真實的想法才能在今后的教育中針對不同的個體品質(zhì)特征和精神需求，在內(nèi)容和方式上選擇最佳的時機和結(jié)合點。
體驗——讓德育煥發(fā)活力
要把教育者所傳遞的品德、規(guī)范信息內(nèi)化為學生的品德信息，進而外化為具體的品德行為，必須促進學生的切身體驗。大量的事實證明，學生獲得切身體驗的東西才能入腦入心，對人生的成長與發(fā)展起巨大的引導作用。因此在實施道德教育時，教育者應組織有效的道德實踐活動，創(chuàng)設富有感染力的真實的道德情境，促發(fā)學生對道德的切身體驗。 如：為養(yǎng)成學生心中有他人、有集體的全局意識，在學校和家庭中可開展“一日班長制”“今天我當家”等活動，通過這些活動使學生真正體驗到不同角色的“甘苦”，從而激發(fā)他們內(nèi)心的情感。類似的活動還有“模擬法庭”“假日交易市場”“自護小衛(wèi)士”等。
關鍵詞 農(nóng)村；品德課；現(xiàn)狀
一、小學思想品德教學重要性
1.小學思想品德教學促進小學生正確的人生理想的樹立
小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內(nèi)容就是心理健康教育。要從小就培養(yǎng)學生要有一個良好的心理素質(zhì)，促進德育的發(fā)展。進而培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的思想品德素養(yǎng)。
2.小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力
小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養(yǎng)學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發(fā)揮學校思想品德教育的凝聚作用主要表現(xiàn)在，一種價值觀被學生群體共同認可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。
二、針對農(nóng)村優(yōu)勢，加強農(nóng)村小學思想品德教育優(yōu)的教學
（1）多走出校門。針對農(nóng)村豐富多彩的自然景觀，要盡可能挖掘教材中一切可能走出校門，融入自然的機會，運用好這些自然資源，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。通過走出校門、走進家鄉(xiāng)的活動，讓孩子們對自己從小就熟悉的家鄉(xiāng)有了新的認識。春天黃黃的油菜花，秋天沉甸甸的稻穗，彎彎的小河，高高的山峰，都蘊含著情愫！有那么多令他們心動的地方。如果能夠正確的引導可以增強孩子們對家鄉(xiāng)的情感和責任感。
（2）多配合家庭。既然農(nóng)村兒童較早參與了家庭的生活生產(chǎn)勞動，那么這就理應成為我們開展品德教育的良好資源。但農(nóng)村家庭的家長，一般文化程度比較低，這又是不利的一面。要開發(fā)這種資源，就必須在取得農(nóng)村學生家長的配合上下功夫。因此，在廣大農(nóng)村小學，利用“家長學?！边@個載體，對農(nóng)村學生家長進行必要的、淺顯易懂的兒童健康心理、兒童教育理論知識的培訓。近年，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村小學中辦種種文化補習班，學校完全可以利用這個機會，把農(nóng)村“家長學校”辦好，對學生家長進行家庭教育科普知識的培訓，以取得他們實施農(nóng)村小學品德教育上的支持。這樣，許多把品德融入生活的教育活動，就能得以順利開展，就能教出有血有肉，生動活潑的農(nóng)村品德課來。
（3）多聯(lián)系社會。農(nóng)村社會有那么多的鄉(xiāng)村文化活動，其中不乏許多有教育意義的素材。作為一名農(nóng)村教育工作者，首先要去調(diào)查了解自己從教地方開展活動的內(nèi)容，結(jié)合新課程要求，篩選出能為教學所用的“精華”部分。然后，要與當?shù)氐母鞣N組織，如村委會、村老協(xié)會等取得聯(lián)系共同協(xié)商，確定對學生進行教育的活動內(nèi)容。這樣，讓學生主動地參與到這些活動中，去接受良好傳統(tǒng)文化的影響，使他們正確認識生長、養(yǎng)育自己的這個社會環(huán)境，養(yǎng)成良好的中華美德，為長大后邁向社會打下扎實的基礎。
三、對農(nóng)村小學德育工作的建議
1.農(nóng)村小學要高度重視小學生的德育工作
小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內(nèi)容的重要組成部分。農(nóng)村小學應將學生的德育教學放在更加突出的位置，強化每一位教育工作者的德育觀念，增強教師對德育工作的認識，形成共同關注孩子成長、共同關愛孩子的心理健康，共同促進德育工作開展的良好氛圍。在加強學校文化建設的同時，強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號，形成向心力、凝聚力，對師生起到較強的激勵作用，激發(fā)師生團結(jié)奮發(fā)的熱情。
2.要創(chuàng)新農(nóng)村小學德育教學方式
教師們必須堅持時時、事事對小學生進行正確的引導，將思想道德課按照文化課程的教育方式來開展，堅持教育多樣化，把德育教育寓教于樂，將德育教育貫穿于課堂內(nèi)外、聯(lián)系學生言行，引導學生形成良好的習慣與性格品質(zhì)。
（1）改革德育教學形式。在小學階段，老師是孩子們心中的榜樣，老師的一言一行對孩子的影響是潛移默化而巨大的。教師在講授思想道德課的過程中要徹底剔除“單向式”、“灌輸式”的教學方式，更多地與學生互動共進，寓教于樂，將課堂內(nèi)外結(jié)合教育，并且充分利用多媒體技術進行教學，圖文并茂，把德育教學融入學生學習生活全領域，不但激發(fā)孩子學習的主動性和積極性，而且對他們的日常生活也將產(chǎn)生巨大的影響。
（2）抓優(yōu)秀典型，樹良好榜樣。在德育教育工作中應多采用正面教材，用正面的好人好事感染學生。對于做得好的學生多給予表揚和贊同，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。
（3）加強學校、班集體文化活動?，F(xiàn)在很多農(nóng)村小學生都是獨生子女，又是留守兒童。學?；虬嗉壱訌娢幕顒拥拈_展，培養(yǎng)同學們的歸屬感、榮譽感，增強集體意識，例如舉辦一些體育活動、益智類活動等。比賽可以使學生更容易主動去結(jié)交朋友，主動與他人交流，互幫互助，增進友誼。比如，我班有一名男同學學習成績不太理想，由于父母在外地務工，缺少家長的關愛和引導，比較封閉，不愛和同學交流，自卑心理嚴重，但是他的體育成績非常出色，于是我推選他為體育委員，并鼓勵他在學校參加舉辦的運動會，結(jié)果他取得了三個第一名，他說，當老師和同學為他吶喊助威，給他鼓勵加油的時刻，他體會到了關愛，感受到了勝利的喜悅，慢慢地他與其他同學相處得非常融洽，變得開朗樂觀。
關鍵詞：小學體育；思想品德；教育
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0011-01
長期以來，一般體育教師在增強學生體質(zhì)、掌握基本知識、提高運動技術水平方面都能想方設法，創(chuàng)造條件去完成，而在進行思想素質(zhì)教育方面，則不夠重視，認為是“軟任務”又不考核，對學生考試成績關系不大，這種認識是錯誤的。我們應該通過體育課的教學，不斷增強學生的體質(zhì)，努力培養(yǎng)學生良好的思想品德和心理素質(zhì)。
一、體育教學具有鮮明的教育性
人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導、教育逐漸培養(yǎng)與完善起來，所以學生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學校教育的結(jié)果。體育教學在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學生思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。
二、條件反射學說決定體育教學是培養(yǎng)
思想品德的自然科學基礎
巴甫洛夫指出：“我們的教育，教學，任何紀律，各種各樣的行為習慣，都是一連串的條件反射。”他的研究證明：對有機體重復一種系統(tǒng)的影響或訓練，就能形成定型。這一理論在體育領域里，不僅說明了運動技能、技巧形成的生理機制，同時也指出了思想品德與行為習慣養(yǎng)成的科學依據(jù)。當一個人反復接受一種訓練，反復完成一些嚴格規(guī)定的行為，并且根據(jù)他自己在實踐中的認識和經(jīng)驗深信他掌握和了解的規(guī)范是正確的時候，這些行為就會變成他的道德習慣和性格特征，而道德習慣和道德認識結(jié)合在一起，就成了人的道德信念。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)論證過：由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的。體育教師的育人工作就是要從培養(yǎng)學生在體育活動中的行為和習慣著手，然后上升到道德信念。即使是對那些已經(jīng)表現(xiàn)出某些不良行為和習慣的學生，也要采取合理的方法，熱情耐心地進行長期、反復的培養(yǎng)訓練，幫助他們改變不良的行為習慣。舊的定型雖然會表現(xiàn)出一定的鞏固性，但只要環(huán)境條件的影響長時間改變成另一種形式也會形成新的定型，所以改變那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣和錯誤行為的學生是完全可能的。
在體育教學中時刻貫穿著思維活動與體力活動的結(jié)合，知與行的結(jié)合，意識與行為的結(jié)合。體育教學過程中，既向?qū)W生傳授運動技能與技術，又組織學生親身實踐，既向?qū)W生講述理論概念，又指導學生身體力行。體育教學過程中，大量的教學行為都是一系列的條件反射。因此它能夠提供較之一般課堂教學為更多更好的培養(yǎng)學生良好道德行為習慣的可能。
三、體育教學中進行思想品德教育的方法
教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中，教學法的研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注，因而在體育教學中，結(jié)合體育教學的特點，對學生進行思想品德的教育更加值得我們?nèi)パ芯刻接?。以下簡要介紹幾種較為有效的教育方法供參考。
（一）表率示范法。表率示范法是教育者以自己的模范行為影響學生的方法。在體育教學中，體育教師要做一系列的示范動作。他們要用自己的行為直接影響學生，引導學生。他們不僅要在技能上成為學生的表率，在思想品德上也應成為學生的表率。。
（二）行為規(guī)范法。就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的。
（三）集體訓練法。體育教師應當在采用集體項目的教學中，例如球類訓練，團體操訓練等，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現(xiàn)自己”，都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體主義精神，正確對待個人與集體，集體與集體之間的關系十分必要。
［中圖分類號］G633.2［文獻標識碼］A［文章編號］16746058（2017）25004803
生命教育的目的是引導學生形成正確的生命觀和促進學生自身生命價值的實現(xiàn)，幫助學生更好地面對挫折與困難。思想品德課作為學校德育的重要方式，最貼近生活，對學生正確人生觀、價值觀的樹立起著至關重要的作用，是進行生命教育的有機載體。而初中階段是青少年成長發(fā)育的重要時期，也是青少年身心塑造的關鍵時刻。因此教師要加強初中思想品德課程中的生命教育，讓生命教育進入課堂，從而幫助學生樹立正確的生命觀，提高學生對生命價值的認知能力，增強學生尊重生命、保護生命的意識。文章通過淺析生命教育的內(nèi)涵和初中思想品德課程中加強生命教育的必要性來探究在初中思想品德課程中加強生命教育的新理路。
一、生命教育的內(nèi)涵
（一）生命教育的提出與發(fā)展
“生命教育”最早是由美國學者杰·唐納·華特士提出的，1968年他在美國加州創(chuàng)辦“阿南達村”，開始倡導和實踐生命教育。這一理念提出之后，引起了社會各界的廣泛關注，幾十年來，日本、英國、中國臺灣、中國香港等地相繼倡導生命教育，各種學術團體也紛紛建立，生命教育的實踐在全球得到了迅速的發(fā)展。中國大陸對生命教育的關注相對較晚，但對于生命教育的探討、研究也在不斷深入，尤其是當下的新課程改革，明確提出了要加強生命教育。從2000年開始關注生命教育到引入生命教育理念和課堂模式，再到生命教育的具體實踐，至2010年7月29日正式公布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題中明確提出了要“學會生存生活”，要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，可見，在這十年的時間里，生命教育在中國大陸得到了廣泛關注，并且已經(jīng)成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策，這對于教育活動的開展以及生命教育的進一步發(fā)展具有重要意義。
（二）生命教育的內(nèi)涵
那么，究竟何為生命教育？當下的許多學者從不同角度給出了很多不同的觀點，主要可以概括為兩類。一類是站在生命教育涵蓋范圍的角度，認為生命教育有廣義和狹義之分。廣義的界定，即認為—切能夠關注學生生命和生活的教育都稱為生命教育，這個意義上的教育，是一種滲透著生命意義的抽象的教育理念。而狹義的界定，則是指“針對學生生命歷程中的重要問題而開展的有針對性的生命教育。狹義的生命教育，是—種具體的教育，更加關注實踐層面和操作意義”。另一類是基于對“生命”理解不同，而對生命教育進行界定。這主要包括兩種不同的觀點。第一種，認為“生命教育是生命意識和生命價值的教育，其目的主要在于教育學生理解生命、珍愛生命、尊重生命，更好地提升生命價值”。這一觀點主要是從生命是自然存在物和多重生命視角出發(fā)來闡述的。第二種，認為生命教育是人的教育，這是從生命與教育、人生的關系角度來解讀的。“本真的教育是以生命為原點，關懷生命，提升生命質(zhì)量的教育。”現(xiàn)今我國較多學者都持此類觀點，比如王北生、王云峰、馮建軍等人。
該文所要討論的生命教育，是針對學生生命歷程中的具體問題而開展的具體的、實踐的生命教育，是關于學生生命意識、生命價值的教育，更傾向于狹義的生命教育。即生命教育“是以人與自然、人與自我、人與社會的關系為核心內(nèi)容，旨在幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，從而提高學生的生存技能、生活質(zhì)量的教育”。
二、 初中思想品德課程加強生命教育的必要性
思想品德課向來是德育的重要途徑，最貼近生活，對學生人生觀、價值觀的影響極大，而初中階段是青少年成長發(fā)育的重要階段，所以在初中思想品德課程中加強生命教育是必要的。
（一）社會現(xiàn)實發(fā)展需要思想品德課程加強生命教育
在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，面對不同價值觀的碰撞，處于成長特殊時期的中學生會更加彷徨、不知所措，相對應的心理問題也會出現(xiàn)。進入21世紀后，針對不斷出現(xiàn)的中小學生自殺與殺人現(xiàn)象，關注生命、開展生命教育的呼聲越來越高，生命教育也逐漸成了教育領域研究的一個熱點話題。“近年來，我國青少年自殺率一直呈上升趨勢。”“青少年是否最終選擇對生命的徹底‘背叛’，還是由他們自己內(nèi)心決定的，特別與從小所受的文化教育密切有關。”社會的這一現(xiàn)實以及青少年對于生命態(tài)度的原因都需要思想品德課加強生命教育，加強對學生生命意識的培養(yǎng)。
（二）教育本質(zhì)決定思想品德課程加強生命教育
教育的本質(zhì)是“讓受教育者能夠更好地適應社會生活，獲得身心的全面發(fā)展”,思想品德課程加強生命教育符合教育的本質(zhì)要求，有助于促進學生素質(zhì)的全面提升。課程標準明確規(guī)定，初中思想品德課是對學生系統(tǒng)地進行公民品德教育和初步的常識教育的一門必修課程，是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質(zhì)的重要標志之一。而“思想政治教育的重要任務，就是要塑造個體健全的人格，使社會成員形成崇高豐富的精神境界，健康良好的心理品質(zhì)”?？梢钥闯鏊枷肫返聦W科本質(zhì)屬于德育課程，本身就應該包含生命教育。黃克劍也說：“生命化教育的歸趣，一言以蔽之，亦可謂‘覺’境的求達。”他將“覺”分為生命本體之“覺”，學以致道之“覺”，智思創(chuàng)發(fā)之“覺”，將知識、智慧融入生命意義之中，構(gòu)成完滿的人格。思想品德教育與生命教育的高度一致性也要求思想品德課程中要加強生命教育。
（三）青少年身心發(fā)展要求思想品德課程加強生命教育
“基礎教育不是升學教育的基礎，而是素質(zhì)教育的基礎。在當今學習化社會中，它是終身教育的奠基階段，它要為人一生的發(fā)展奠定基礎。”基礎教育不再只是基本知識、基本理論的教育，更多的是要教育學生學會如何做人，對生活有一定的認識、對人生有一定的認知。而初中教育是基礎教育的重要組成部分，初中生正處于身心發(fā)展、認知形成的關鍵時期，在這一時期，他們可能面臨各種各樣的心理沖突，比如獨立性和依賴性的沖突，他們比較敏感，心理變化也會很明顯。因此，這一時期加強對他們的德育教育、生命教育就顯得尤為重要了。
三、 初中思想品德課程加強生命教育的創(chuàng)新理路
新課改的背景下，初中思想品德課程加強生命教育是一種必然。隨著社會的發(fā)展，生命教育涵蓋的范圍越來越大，更有利于生命教育在思想品德課程中的踐行，但是，具體的實施效果如何，能否達到所追求的教學目標，還需要一些創(chuàng)新理路。
（一）準確定位思想品德課的教學價值，充分利用教學資源
首先，以生命教育理念引領思想品德課程教育教學。思想品德課最重要的教學價值在于德育，能夠影響和促進學生思想品德各個心理要素的形成與發(fā)展，對于學生的人生發(fā)展有重要的影響。而生命教育所追求的目標是讓學生學會珍惜生命、熱愛生命，在有限的生命內(nèi)提升生命價值，提高生存技能與生活質(zhì)量。思想品德課的德育與引導功能正好是加強學生生命教育的有機載體，因此要以生命教育的理念來引領思想品德教學，將生命教育作為德育課堂的教學目標，培養(yǎng)學生的生命觀。其次，利用教學資源提升思想品德課程的生命教育價值。思想品德教材是最重要的教學資源，如人教版思想品德七年級上冊第二單元第三課《珍愛生命》，從講述世界因生命而精彩，到生命的珍貴與獨特，最后是肯定、尊重生命，延伸生命的價值，讓學生對生命有了初步的認識，樹立了一定的生命意識，同時也認識到了不僅要珍愛生命，還要延伸生命的價值。因此教材是思想品德課堂中提升生命教育價值最直接的資源。最后，還有很多可以利用的課外資源，如社會中的自殺現(xiàn)象、現(xiàn)實中珍惜生命的案例，都可以引入課堂，向?qū)W生講述生命的珍貴，讓學生明白生活中可能會遇到很多挫折，但我們不能被挫折打倒，而是要展現(xiàn)自己生命頑強的一面，勇于面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，把握生命的價值與意義。
（二）創(chuàng)設生命教育情境，營造和諧情感氛圍
在進行思想品德教學的過程中，要注意創(chuàng)設生命教育的情境，營造一種情感氛圍，讓學生在實踐生命中領悟生命的意義。第一，注重學生的主體體驗?，F(xiàn)代教育的課堂已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教育的課堂，在思想品德課堂中，應該采用情境體驗、案例教學、觀察討論等教學方式，讓學生充分參與到課堂活動中來，讓他們充分感受到自己是生命教育、生命實踐的主體，自己應該珍愛生命，而不是單純接受生命教育的個體。第二，尊重學生的個體獨特性和差異性。因材施教是教育的原則之一，每位學生都是單獨存在的個體，都有自己的特點，這就要求在教育教學過程尊重學生的個體獨特性和差異性，根據(jù)班級特點，甚至個人特點，采用相應的教學方式，讓課堂的氣氛活躍起來，盡量讓每位學生都能進入自己的生命角色。第三，營造民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。在思想品德教學過程中，要讓學生在體驗、感悟中，在自由、平等的環(huán)境中領悟生命的意義，形成積極進取的意識，從而促進學生全面發(fā)展，提高學生的素質(zhì)。
（三）注重課堂自主實踐，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)
思想品德新課程標準強調(diào)指出：“我們在實際教學過程中要特別注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，要通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識、提升經(jīng)驗，促進良好道德品德的形成和發(fā)展。”可以看出思想品德課程本身是具有實踐性質(zhì)的，如果將學生的思想品德學習困在“教育圍墻”中，那么思想品德教育就失去了意義。而社會生活、社會實踐正好可以作為進行思想品德教育、生命教育的補充，讓學生在綜合實踐過程中形成正確的生命觀和良好的道德品質(zhì)。
（四）提高教師生命素養(yǎng)，樹立積極正面榜樣
作為教師，為人師表，既是生命教育的主體，也是學生學習的引導者，一言一行將直接影響學生的思想、行為，所以，在進入思想品德課堂前，教師應先提高自身的生命素養(yǎng)，給學生以正面、積極的影響。首先，教師作為教育者，應重視對學生的生命教育，倡導人性化教育，從傳統(tǒng)教育的誤區(qū)中走出來。那些變相體罰，對后進生歧視、嘲諷、不公正的做法都是與生命教育理念相違背的，對學生的心理會有一定的負面作用，甚至會導致學生輕生。因此，在現(xiàn)代教學中，教師應當提高生命素養(yǎng)，樹立平等的態(tài)度，尊重每一位學生的人格，關懷、熱愛學生，為學生營造自由、溫馨、充滿活力的教學氛圍。此外，教師應具備一定的生命知識、生命技能。生命教育直接關乎學生的心理健康、生命發(fā)展，在真正威脅學生生命的狀況發(fā)生之前，教師應做到事先預防。這就要求教師具備事先洞察、及時溝通、有效干預的能力，為此教師應不斷加強學習，提升自己的生命知識、技能。
(五)建立合理評價機制，引導學生全面發(fā)展
思想品德的教育評價即“以學生的學習過程和結(jié)果為對象，科學、全面、公正地評價學生對所學內(nèi)容的接受程度、理解程度、運用能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)展狀況”，其對思想品德課的教育教學活動具有導向作用。合理的評價機制能夠有效促進現(xiàn)代中學生的思想道德素質(zhì)和社會科學文化素質(zhì)全面發(fā)展，所以，建立合理的評價機制是必要的。在思想品德教學過程中加強生命教育，更要注重其評價機制的建立。教師在評價學生的學習情況時，要注意思想品德課程的特殊性，按照前文所提到的合理化、發(fā)展化原則，評價機制的建立要注意從情感、能力、認知三個方面入手，要注重質(zhì)性評價、過程評價、多元化評價，要切實讓學生有情感的體驗、能力的增長，而不是僅僅只有理論知識的學習。
（六）借鑒國內(nèi)外生命教育經(jīng)驗，加強思想品德課程建設
我國開始關注生命教育的時間比較晚，尤其是中國大陸，也就只有十幾年的時間，相比國外幾十年的發(fā)展，有很多可以學習的地方。香港、臺灣這些國內(nèi)較早關注、研究生命教育的地區(qū)，也有很多值得大陸借鑒的經(jīng)驗。但是，由于教育模式的不同以及地域的差異，在引進國內(nèi)外經(jīng)驗時，不能照搬照抄，而是要結(jié)合自身實際，結(jié)合學校、學生的實際情況，促進思想品德課程中生命教育科學性的發(fā)展、融合，讓包含生命教育的思想品德課程更好地指導、引領學生，促進學生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
生命是寶貴的，人的生命只有一次。隨著生活節(jié)奏的加快，由于社會、家庭還有個人的種種因素，近年來，青少年的自殺率不斷提高，因此加強生命教育越來越得到社會和學校的廣泛關注。通過加強思想品德課程中的生命教育，讓學生在學校學習的過程中，不斷提高生命意識，提升抗壓、抗挫能力，能夠正確看待死亡，學會珍惜、熱愛生命。在所有課程中，思想品德課程可以說與生命教育是最貼近，也是最易融合的，在思想品德課中加強生命教育是必要的，不過，現(xiàn)行的思想品德課中生命教育的比重還不是很高，對其重視度也有待提高。因此我們應當要借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，加強對生命教育的研究，在思想品德教學過程中樹立生命教育理念，在教學內(nèi)容、教學氛圍、教學方式、評價機制上貫徹生命教育理念。同時，教師也要不斷提高自身生命素養(yǎng)，讓學生能感受到一種積極向上的生命正能量，在融洽、和諧的氛圍中感受生命的活力，主動地肯定生命、尊重生命，有延伸生命價值的意識，不斷向上，讓自己的生命散發(fā)出青春的活力、閃耀的光彩。
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關鍵詞：初中；思想品德；法制教育
有人說：“道德使人不愿犯罪，法律使人不敢犯罪?！币粋€文明的社會應該是法制健全的社會，應該是公民遵紀守法的社會。而公民良好的法制意識要靠完整的教育才能達到，公民良好的法制意識需要從小培養(yǎng)，而學校教育時期是最好的階段，學校教育是進行法制教育最有效、最完整的形式。
綜觀我們的學校教育，仔細研究一下學校的課程，可以很清晰地看到，有關法制教育的任務主要落到了思想品德課的身上。但是，仔細研究一下現(xiàn)在初中的思想品德課教材，其內(nèi)容大致分為道德、法律和社會生活三個部分，但從中發(fā)現(xiàn)一個很現(xiàn)實的問題：法律部分的內(nèi)容最少、最簡單。法制內(nèi)容的缺失對提高學生的法制意識、使學生成為遵紀守法的合格公民是個硬傷。
在初中思想品德課程教育教學過程中，充分利用教材的相關知識，補充法律知識，加強對學生的法制教育，不但是可行的，而且是必要的。結(jié)合多年來我從事初中思想品德課教育教學的實際，我是這樣加強對學生進行法制宣傳教育的。
一、充分利用、挖掘教材現(xiàn)有知識，強化法制教育
以蘇人版初中思想品德課為例，教材中出現(xiàn)的法律知識大體上有這些：初一有“未成年人保護”“保護生命健康”“自我保護”“遵守社會公共秩序”四部分；初二有“法律一般知識”“憲法”“消費者權利”“保護隱私”四部分；初三有“法治和德治簡單知識”、有部分“財產(chǎn)權和知識產(chǎn)權”知識。如果我們思想品德課教師能充分利用教材中的知識，在課堂教學過程中根據(jù)相關課文中的法律知識再適當進行補充，是能傳遞給學生相應的法律知識，有效提高學生的法制水平的。
如，初一教材第20課“法律護我成長”這一課中，課文主要講述四大保護，在課文中提到了保護未成年人健康成長有兩部專門的法律，即《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》。根據(jù)教學要求，這一課需要兩個課時來完成，因為課文很簡單，于是我在課堂教育教學過程中，根據(jù)這兩部法律補充了大量的內(nèi)容，制作了內(nèi)容極為豐富的多媒體課件，不僅有完整的兩部法律的全部條文，更有大量的在現(xiàn)實生活中保護未成年人的圖片、視聽材料，讓學生在強烈的圖片、視聽材料中感悟到保護未成年人是國家、社會、學校、家庭等共同的責任，也讓學生感悟到在這樣的保護下，健康成長成為現(xiàn)實。同時，在這里也提出了一個問題，是不是有這樣的保護，未成年人就一定能健康成長？這個問題的提出，為后面課文“自我保護”埋下了伏筆，也為學生進行思考、自主學習、探究學習、合作學習保證了足夠的時間。
在初一教材第21課“筑起‘防火墻’”即“自我保護”這一課中，課文主要講了未成年人如何加強自我保護，課文中提到了“權利與義務”，但并沒有展開說明。于是我在課堂教育教學中，設計了這樣一個探究題目：“法律保護我們的權利，但我們究竟有什么權利呢？如果我們不知道自己有什么樣的權利，那么怎么知道自己的權利受到非法侵害呢？在維護自己權利的過程中，是不是什么都可以做呢？是不是應該遵守些什么呢？”這個題目要求學生在學習了這一課后作為一個研究性問題，通過自己查找資料來回答，資料的范圍我作了具體的規(guī)定，并要求學生以小組的形式開展探究。在后來學生上交的探究作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)很多學生根據(jù)《憲法》《未成年人保護法》《義務教育法》等整理出了未成年人享有的權利以及應該履行的義務，教育教學達到了可喜的效果：不僅使學生的法制意識得到了提高，更重要的是學生自主學習、探究學習、合作學習的能力也得到了有效的提高。
二、根據(jù)學生的實際情況，開展法制專題講座
我在日常的教育教學過程中，充分利用一切可能的時間，有選擇性地開展輔導，強化對學生的法制教育。一是利用課外興趣小組；二是進行專題講座；三是利用每周一的國旗下講話等進行。在對學生實際進行了充分的調(diào)查后，把《義務教育法》《治安管理處罰法》（包括道路交通法）《刑法》等作為重點。
強化這些法律知識的做法，具體主要有以下幾種做法：
1.通過課外興趣小組，以點帶面
由于初中思想品德課堂教育教學時間的限制，不可能通過課堂這種大范圍的方式進行教育，所以，我根據(jù)學校設立課外興趣小組的總體要求，開設了課外法制興趣小組，選擇各班級中學習比較自主、文字和宣傳能力較強、又比較熱心公益的學生參加。在每次的活動中，我選擇一個案例，配于一定量的圖片、視頻，并作比較詳細的講解，然后要求這些學生把學到的內(nèi)容以現(xiàn)身說法的方式，形成板報的方式張貼到班級的法制宣傳欄中，讓班級學生能有比較直觀的了解。
2.與班主任協(xié)商，利用班會課的一部分時間進行法制教育
由于班會課每周都有，所以盡管每次利用一部分的時間，但日積月累就是一個很大的量，這樣就可以比較系統(tǒng)地進行法制宣傳教育。
3.利用每周一國旗下的講話來進行法制教育
每周一的升國旗和國旗下的講話是全體學生、老師都要參加的很隆重的群體活動，利用這樣的機會，一是可以根據(jù)法制宣傳的內(nèi)容進行強化輔導；二是可以根據(jù)近一段時間來的社會、家庭、學校中發(fā)生的事有針對性地開展教育；三是在全體學生面前表彰先進以帶動學生自覺遵紀守法。
法制宣傳教育，并不拘泥于某個特定時間或是某種特定形式，而是根據(jù)學生的實際靈活開展，也不一定要系統(tǒng)地把所有的法律知識都傳授給學生，而是根據(jù)學生的具體情況有針對性地選擇。通過這樣的強化教育，讓學生明白這樣一個道理：文明社會需要文明公民，文明公民不僅僅需要擁有一定的知識能力，也需要良好的道德素質(zhì)，更需要有較高的法制意識。
三、聘請專業(yè)人士進行法制教育、開展模擬法庭實練、旁聽法庭審判等，讓學生走向社會生活實際
在很多時候，作為教師的我們，在開展法制宣傳教育過程中，有著先天不足的缺陷，但如果能聘請專業(yè)人士對學生進行法制宣傳教育、開展模擬法庭實練、去法院旁聽法庭審判等，往往能更直觀地、更客觀地對學生進行教育，而且往往能取得更好的成效。
1.根據(jù)學區(qū)情況和現(xiàn)實條件，聘請派出所的所長、指導員作為學校的法制副校長，聘請警員、司法工作人員、律師等作為教員，定期作法制報告。我們基本上確定了每個月兩次，如果需要的話適當增加場次
由于聘請的專業(yè)人員都在司法實踐的第一線，他們掌握了大量的案例，由他們作法制報告，教育的效果更直接，也更有效。
2.旁聽法庭審判
我與法院進行了聯(lián)系，商定在法院進行開庭審理案件時，選擇相關的適合學生的案件，請學生代表參加旁聽，這些學生代表一方面把旁聽的審理情況整理成文后張貼在班級、學校相關的宣傳欄中，讓全校師生學習，另一方面，通過旁聽，了解法庭審判的基本方法，為日后開展模擬法庭實練作準備。
3.開展模擬法庭實練，讓學生掌握相應的法律知識，提高運用法律的能力
一、引導質(zhì)疑，在“透”字上下功夫。
思想品德課是一門內(nèi)容抽象，集思想性、知識性、理論性、方向性為一體的綜合性較強的學科。但在教學中不不能僅停留在定框框、教條條、背段段這些膚淺層面上，要著重從教材的邏輯上，眾多知識間內(nèi)在聯(lián)系上著手，從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講清講透。鼓勵學生多問為什么，以質(zhì)疑問題為契機，解決問題為目的，實實在在提出一些問題，解決一些問題。同時還要注意引導學生運用已學知識去加深對新知識的理解，真正做到教師吃透教材，學生學懂知識。這樣，增加了知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，也激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學習的積極性、主動性，從意識上把思想品德課真正當成一門科學而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學的對立就容易得到統(tǒng)一。
二、營造氛圍，在“活”字上下功夫。
在教學過程中，教師應成為學生的合作伙伴。在教學實踐中善于創(chuàng)設生動新穎的意境，感染學生，調(diào)動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。教學時，在方法上要力求新穎有新意；在方法上要多措并舉，增加師生互動內(nèi)容；教學語言上要形象生動、風趣幽默；還要充分利用肢體語言和多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設愉悅氛圍，使課堂真正“活”起來。除了課本上的實例外，補充一些學生感興趣的、深入淺出例子，幫助學生理解學習內(nèi)容，明白道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。這樣，在活躍而愉快的氣氛中學習，師生之間就容易進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，學生對老師的信任感就能增強，從而讓情感教育促進教學的進行。
三、情感互動，在“情”字上下功夫。
同所有課程一樣，思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。“情”在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的中介作用。列寧說的好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，“情”對人們的行為起著巨大的引導作用。在教學中，在課堂教學中要引發(fā)學生強烈的求知欲望，積極的思維活動和良好的心理狀態(tài)，最好的辦法就是實施情感教學。在教學過程中教師要深入學生的內(nèi)心，體驗學生的情感，把自己的感情注入到學生身上，重視與學生的情感互動，縮短教師與學生的心理距離，增強與學生在心理上的合作，讓學生能夠“親其師，信其道”。教師要用積極的情感和真誠的關愛去感染和打動學生，時時用自己的良好形象和威信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗來參與學習的過程，以創(chuàng)造良好的課堂學習心理氣氛，以此來提高課堂效率，完成教學任務。
四、正面教育，在“愛”字上下功夫。
