發(fā)布時間：2024-01-11 11:54:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝設(shè)計(jì)的培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；大專院校；短期培訓(xùn)；教學(xué)模式；人才需求
根據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，普通院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有60%沒有從事相關(guān)專業(yè)。這說明大專院校中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式在這個信息化時代顯得相對保守，沒有與社會真正的人才需求銜接起來。反之短期培訓(xùn)近幾年成為服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的熱門選擇。那么現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式要怎樣改進(jìn)才能更加貼合用人單位的要求呢，針對這點(diǎn)本文從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、方法和市場人調(diào)研、相關(guān)專業(yè)崗位分析做出了論述。
一、大專院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀
大專院校中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)依然跟文理科專業(yè)教學(xué)模式一樣，大學(xué)一年級只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不難，但卻讓學(xué)生對自己熱切期盼的專業(yè)知識產(chǎn)生了距離，到了大一下期，學(xué)生開始懶散，甚至懷疑學(xué)習(xí)的知識是否有用。大二上期才開始的專業(yè)課，有些學(xué)生卻已經(jīng)放棄了課程學(xué)習(xí)，開始玩游戲、談戀愛。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)面對的學(xué)生大部分是藝術(shù)類學(xué)生，相對來說文化成績稍低，但從教學(xué)過程中感受到這部分學(xué)生比較明確自己的學(xué)習(xí)方向和目的，所以在專業(yè)知識方面非?？是?。針對這種情況很多職業(yè)院校都做了人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，在之后的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定提高。
課程安排上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程一般分為設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝部分，這三門課程都是從大學(xué)一年級到三年級都有安排，當(dāng)由于課時問題，很多學(xué)生會側(cè)重一個方面，例如有的學(xué)校在大一到大三設(shè)置200多節(jié)設(shè)計(jì)課程，但學(xué)生們在設(shè)計(jì)服裝時大多是天馬行空，自己設(shè)計(jì)出來的效果圖都不能很好的轉(zhuǎn)化為款式圖，不明確每一條線條的意義，這種情況在工廠里是絕對不允許的會被制板師和工藝師質(zhì)疑。我常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，服裝設(shè)計(jì)師不是只用在辦公室里畫圖就夠了，還要能夠很好的與制板師工藝師溝通，才能將自己的作品最終做成成品。而有的學(xué)校教學(xué)大綱卻沒有考慮這一點(diǎn)，沒有設(shè)計(jì)課程和服裝制板、服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生完成設(shè)計(jì)效果圖后，未能掌握制板的理論，不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失，大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會導(dǎo)致教學(xué)過程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、大專院校教學(xué)與短期培訓(xùn)優(yōu)劣
以上已經(jīng)對大專院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)做了分析，相對來說，短期培訓(xùn)中學(xué)生的文化水平層次明顯較低，多為工廠服裝制作工，或設(shè)計(jì)助理、制板助理。這類人群對知識的需求是技能為主，短期見成效。老師和學(xué)生都很明確要學(xué)的知識體系和要達(dá)到的程度。這是大專院校學(xué)生最差的地方，從高中來，對大學(xué)專業(yè)比較迷茫，單純的喜歡某個行業(yè)或單純想讀個大學(xué)，在學(xué)習(xí)中目的不明確導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。大專院校中時間環(huán)境相對較好，有寬敞的實(shí)訓(xùn)室，豐富的實(shí)訓(xùn)材料，培訓(xùn)院校相對較小，幾個班混用實(shí)訓(xùn)室。但從實(shí)訓(xùn)室的利用率來看大專院校雖然配備齊全，除了上課時間卻沒有幾個學(xué)生自愿到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)。而短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室總是熱火朝天。學(xué)生的專業(yè)技能扎實(shí)，再加上之前的工廠工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸斓娜谌氲椒b設(shè)計(jì)的相關(guān)工作當(dāng)中。
對比下來短期培訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢很多，但為什么還有那么多家長愿意讓孩子進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)呢？根據(jù)市場調(diào)研，服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外，還是一門與社會、經(jīng)濟(jì)、人文、當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，一名成功的設(shè)計(jì)師要涉獵的知識一定要相當(dāng)豐富，不是只會做衣服、制板就可以當(dāng)一名設(shè)計(jì)師的。下面我們從市場人才需求來分析服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才究竟需要什么樣的知識水平和社會能力。
三、服裝設(shè)計(jì)人才需求分析
跟學(xué)校校企合作的單位很多，根據(jù)歷年畢業(yè)生反饋回來的消息，公司不單重視學(xué)歷，還總是一個人的學(xué)習(xí)能力，不不單是看中一個人的資歷跟看重業(yè)績?？梢钥闯?，技能方面市場不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對當(dāng)前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預(yù)測能力。其次，企業(yè)用人時候不單是看人才的技能，也會考慮人才的發(fā)展?jié)摿?，所以說讓大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生差一些經(jīng)驗(yàn)，公司卻愿意培養(yǎng)他們。這也是大專院校相比短期培訓(xùn)的優(yōu)勢所在。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵開放和動手實(shí)踐的方式鼓勵教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。
四、大專院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)探討
1、細(xì)化學(xué)生就業(yè)方向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)一學(xué)期后有意識的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的就業(yè)方向，具體細(xì)分為設(shè)計(jì)、營銷、制板、工藝等專業(yè)方向，有條件的情況下進(jìn)行二次分班，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和以后的工作崗位，教師在教學(xué)過程中也著重講解。
2、增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動手能力已經(jīng)勢在必行。
教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場對人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對學(xué)生教學(xué)過程中才能有的放矢，有針對性地進(jìn)行講解和傳授。
3、保持大專院校學(xué)生的文化知識優(yōu)勢，大專院校的學(xué)生都是經(jīng)過高考的，有12年的基礎(chǔ)知識積累，也是閱歷的一種積累，大學(xué)之中也會延伸基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在這個過程中同學(xué)們有怠慢課程的現(xiàn)象，到了大三已經(jīng)將之前學(xué)習(xí)到的知識忘記，這樣學(xué)生們在文化知識上的優(yōu)勢沒有了，而這正是公司最看重大專院校畢業(yè)的一點(diǎn)，在大學(xué)教學(xué)中要以多樣化豐富的教學(xué)形式讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，保持自己的優(yōu)勢。
大專院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有利有弊，但只要老師積極去改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善自己，學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0171-02
1 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以強(qiáng)化服裝技能訓(xùn)練為特點(diǎn)，為服裝企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生在校期間針對服裝職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備服裝崗位所必需的最基本、最一般的知識、技術(shù)能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長的適應(yīng)期，這樣的要求使得高職服裝教育在教學(xué)方式上應(yīng)該與普通高等教育有所不同，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐育人的重要場所，其建設(shè)與管理越來越受到重視。
2 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)建設(shè)針對地域服裝行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局，建立以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)、打板、制作、營銷、展示一體化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；與企業(yè)密切合作的技術(shù)服務(wù)基地；服裝企業(yè)崗位人才培養(yǎng)基地；探索學(xué)校主導(dǎo)、校企合作共建、設(shè)備和師資共享的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)深度融合，形成具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地即“校中廠”。建立并完善與各專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行和管理模式，支撐和推進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革的實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)成效。
學(xué)校與相關(guān)服裝公司合作，校企雙方根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由企業(yè)安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)將每季新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為專業(yè)的一個教學(xué)活動或設(shè)計(jì)大賽等形式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，提高企業(yè)與學(xué)校的合作緊密度，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、崗位培訓(xùn)與課程項(xiàng)目教學(xué)于一體，校企雙方共同制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)及技能鑒定方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和技能要求，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材與培訓(xùn)教材。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也可滿足承擔(dān)自主研發(fā)品牌以及合作服裝企業(yè)品牌部分款式設(shè)計(jì)、制版、車版及小批量生產(chǎn)和學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，承辦及參加各級職業(yè)技能大賽，舉辦時裝周。
為保障教學(xué)、保證生產(chǎn)，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企雙方根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，骨干教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和管理，從而提高企業(yè)與學(xué)校的合作緊密度，實(shí)現(xiàn)互利共贏，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行流程如圖1所示。
3 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理技巧
為了使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理與企業(yè)同步，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，管理內(nèi)容主要包括：設(shè)備管理和人員管理兩個方面。
3.1 設(shè)備管理
由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模相當(dāng)于一個小型的服裝企業(yè)，因此對于設(shè)備管理應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，才能保證生產(chǎn)順利。
設(shè)備管理分為在線設(shè)備管理與備品備件管理、設(shè)備維修及故障管理三個方面。對于在線設(shè)備管理應(yīng)及時跟蹤，建立詳細(xì)的設(shè)備使用、維護(hù)、保養(yǎng)記錄，及時了解設(shè)備各種信息；對于備品備件管理需要建立設(shè)備備品備件臺帳，完成設(shè)備備品備件的出入庫管理，培訓(xùn)設(shè)備管理員，了解各種備品備件的用途，保證對既適應(yīng)維修的動態(tài)要求，又節(jié)約庫存投資和庫存費(fèi)用；設(shè)備維修與故障管理方面需要編制維修計(jì)劃、收集整理設(shè)備故障信息，掌握設(shè)備故障規(guī)律，提供設(shè)備維修技術(shù)并對維修質(zhì)量進(jìn)行評價。
3.2 人員管理
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人員的組成主要是學(xué)生，而學(xué)生是與社會工人有本質(zhì)的區(qū)別，因此，相對企業(yè)來說，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的人員管理會更有難度。首先在思想意識上，學(xué)生認(rèn)為他的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是工作；其次在時間安排上，學(xué)生除了進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的課程外還有很多其他的基礎(chǔ)課和理論課，這就造成了時間方面的困難。正確引導(dǎo)學(xué)生和合理安排時間是人員管理面臨解決的主要問題。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多管理先進(jìn)的工廠采用“8S”管理模式，“8S”管理內(nèi)涵是：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）、節(jié)約（SAVE）、學(xué)習(xí)（Study）等8個項(xiàng)目，將現(xiàn)代企業(yè)的“8S”管理新觀念應(yīng)用到服裝實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，徹底改變學(xué)生觀念，塑造學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守紀(jì)、愛校的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，為學(xué)生今后走上工作崗位成為真正“企業(yè)人”打下良好基礎(chǔ)。
除此以外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生進(jìn)行自我管理，選舉在同學(xué)中有威信的學(xué)生做組長，在生產(chǎn)和時間安排等方面進(jìn)行相關(guān)的協(xié)助管理，由于學(xué)生的角度和老師的角度有所不同，因此加入學(xué)生管理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將更容易營造和諧的生產(chǎn)氛圍。
4 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)預(yù)期成效
4.1 人才培養(yǎng)方面
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)項(xiàng)目來源于企業(yè)，學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識和企業(yè)給的相關(guān)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，將真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。與企業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生既能了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理的運(yùn)作程序，熟悉工業(yè)化生產(chǎn)工藝程序與管理知識，掌握從面輔料采購、成本核算、生產(chǎn)加工到成品出廠的全過程，又能享受企業(yè)提供的信息資源、材料資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源。一方面通過大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握服裝企業(yè)需要的一般技術(shù)，達(dá)到一定的技術(shù)等級；另一方面由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的模式進(jìn)行生產(chǎn)和管理，使學(xué)生盡早的適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏和氛圍，提高了就業(yè)自信和成功率。
4.2 課程體系建設(shè)方面
由于和企業(yè)的深度合作，及時掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)狀及時調(diào)整課程及課程內(nèi)容，校企共同編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，保證專業(yè)發(fā)展與時俱進(jìn)。
4.3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使服裝專業(yè)教師有機(jī)會在相關(guān)合作企業(yè)中接觸到新的設(shè)計(jì)理念、新技術(shù)、新工藝，掌握新的信息技術(shù)，教師不斷更新知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，反饋于教學(xué)，同時提高了教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
4.4 社會服務(wù)方面
依靠服裝專業(yè)的師資和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資源，面向本地及周邊地區(qū)進(jìn)行與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，為服裝企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)以及技能鑒定培訓(xùn)，面向企業(yè)員工開展技能培訓(xùn)、技術(shù)講座等服務(wù)，使專業(yè)社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)能力明顯提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；時尚元素；設(shè)計(jì)；對比
前言：中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)是以中國元素為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代化服裝設(shè)計(jì)手法，充分的將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，更深層次上體現(xiàn)了時尚元素。通過中國服裝界的長期探索和實(shí)踐，中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的水平已經(jīng)有了很大的提高，其中不乏一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)，但是我們依然要秉持傳統(tǒng)理念和文化，從歷史層次和設(shè)計(jì)手法上進(jìn)行突破，設(shè)計(jì)出更具時尚風(fēng)格的服裝服飾。
一、傳統(tǒng)元素在中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用觀點(diǎn)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，如何運(yùn)用中國傳統(tǒng)元素在服裝設(shè)計(jì)中成為了當(dāng)代設(shè)計(jì)師的重點(diǎn)課題。其中有人認(rèn)為中國傳統(tǒng)元素的運(yùn)用不能流于形式、限于表面，必須要在元素中表達(dá)中國文化傳統(tǒng)和精神。其中還有人認(rèn)為中國元素已經(jīng)流失在歷史環(huán)境中了，在運(yùn)用的時候也就不用追究其內(nèi)涵和精神了?？v觀歷史發(fā)展，在服裝設(shè)計(jì)中后者觀點(diǎn)已經(jīng)喪失了中國傳統(tǒng)的文化精神，不能夠成為堅(jiān)守的理念。我們要追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的設(shè)計(jì)風(fēng)格，將傳統(tǒng)元素利用現(xiàn)代的表達(dá)形式展示在服裝設(shè)計(jì)中，充分的體現(xiàn)時尚氣息。鑒于目前有關(guān)中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐積累尚很薄弱，如果囿于文化內(nèi)涵的傳達(dá)，將無法解放思想、放手探索，因此以國際化、時尚化為設(shè)計(jì)價值取向的著眼點(diǎn)，開展中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)理論研究與實(shí)踐相對易行，本研究也以此觀點(diǎn)作為立論基礎(chǔ)[1]。
二、中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的時尚元素服裝設(shè)計(jì)理念
時尚元素服裝設(shè)計(jì)理念是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚融合的重要基礎(chǔ)，要著眼于國際設(shè)計(jì)風(fēng)格，充分的將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的元素進(jìn)行混合，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化審美標(biāo)準(zhǔn)的中國服裝。服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格是反應(yīng)社會狀況的一面鏡子，其能充分體現(xiàn)社會的歷史時代，隨著改革開放和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方服飾設(shè)計(jì)理念已經(jīng)成為了國際主流設(shè)計(jì)思路，其潮流化和張揚(yáng)的性格打破了傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)理念的束縛，逐漸呈現(xiàn)了休閑化、輕便化、無性別化，這樣的當(dāng)今現(xiàn)狀已經(jīng)充分的將歷史元素與現(xiàn)代元素融合為一體。其中，在中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的過程中，傳統(tǒng)與時尚元素的搭配成為了主要的設(shè)計(jì)理念，無論多么復(fù)雜的服裝元素都可以充分的融合到現(xiàn)代服裝藝術(shù)中。在服裝場域中，時尚是均有多變性的，其受時間的影響相對較大，其中中國服裝設(shè)計(jì)講究傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素相融合，并自身演化成為獨(dú)具風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)理念[2]。
三、傳統(tǒng)與時尚融合的中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)手法
（一）解構(gòu)手法
后現(xiàn)代主義的思想主要表現(xiàn)在解構(gòu)手法上，其反對形而上學(xué)、邏各斯中心及封閉僵硬的體系。在中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)論跟充分結(jié)合，利用解構(gòu)手法，顛覆現(xiàn)存的服裝秩序，解構(gòu)手法將傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)思路“否定”，打破傳統(tǒng)元素的束縛，將現(xiàn)代化元素通過處理成為新的形態(tài)或新符號。在服裝設(shè)計(jì)中，材料、顏色，圖形、符號等都可以被解構(gòu)，意在改變其能指和意指之間的關(guān)系，從而在傳統(tǒng)的元素中體現(xiàn)時尚。在具體的應(yīng)用中要重點(diǎn)解析服飾上的形、色、質(zhì)等元素，通過巧妙的構(gòu)思形成初步的設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)中要充分的分析傳統(tǒng)元素的多重含義，然后再將元素進(jìn)行結(jié)構(gòu)、重組，從而增強(qiáng)其時尚感，例如，在古代傳統(tǒng)的黃色與龍紋搭配成為了帝王的象征，在這里可以運(yùn)用解構(gòu)手法，改變顏色與龍紋的關(guān)系，可以用黑色或銀色的龍紋組合來表現(xiàn)，從而弱化了傳統(tǒng)元素之前的含義，增加服飾的時尚感[3]。
（二）對比手法
在現(xiàn)代時尚服飾設(shè)計(jì)中，其強(qiáng)調(diào)挪用、拼貼、戲仿等，在一定程度上“反傳統(tǒng)”，中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)中廣泛的用了對比手法。對比混合手法是將傳統(tǒng)的元素與現(xiàn)代文脈進(jìn)行組合，凸顯別具一格的時尚風(fēng)氣。其手法存在特殊性，在對比混合中要將反差性極大的兩種或多種元素進(jìn)行混合，在設(shè)計(jì)中要弱化傳統(tǒng)元素的古舊感，充分將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行統(tǒng)一，給人一種時尚的美感。對比混合手法是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師常用的設(shè)計(jì)手法，例如牛仔面料，在現(xiàn)代中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)中被廣泛的應(yīng)用于對比元素，可以在造型、圖案、材料上進(jìn)行對比混合，將牛仔元素與傳統(tǒng)的花鳥圖案結(jié)合，通過對比彰顯時尚，在應(yīng)用的過程中要充分考慮元素的融合性和夸張性，要將牛仔的面料和休閑感與現(xiàn)代典型的羊腿袖、西洋蕾絲等具有民族性的非本民族傳統(tǒng)文化符號進(jìn)行融合，彰顯時尚[4]。
（三）手法
手法是傳統(tǒng)與時尚融合的中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)中的重要手法，其重視表達(dá)人體與服裝的關(guān)系，通過服裝的形態(tài)反應(yīng)現(xiàn)代和傳統(tǒng)的元素。當(dāng)代西方服飾主要是圍繞型和裸出型，將人體的行、色通過充分的呈現(xiàn)在觀眾面前，而中國服裝設(shè)計(jì)上講究的是優(yōu)雅美和端莊美，因此在大部分歷史時期，我國服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格是保守的，更不要說肢體了?，F(xiàn)代化的手法改變了服裝的結(jié)構(gòu)、色彩充分的體現(xiàn)了與傳統(tǒng)服飾的反差，其以身體為設(shè)計(jì)原點(diǎn)，將傳統(tǒng)的古典元素，利用現(xiàn)代化的手法表現(xiàn)出來，將傳統(tǒng)與時尚完美的融合。手法可以實(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的統(tǒng)一，在中國風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，要充分考慮的方式和部位，可以同設(shè)計(jì)者進(jìn)行交流，，結(jié)合設(shè)計(jì)師的人體美理想，選擇不同的人體部位，比如選擇當(dāng)下流行的露腰，的方式和部位要根據(jù)傳統(tǒng)元素的使用進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，選取合理暴露部位，充分展現(xiàn)人體曲線和性感魅力[5]。
四、結(jié)語
綜上，若想更好的將傳統(tǒng)與時尚融合到中國服裝設(shè)計(jì)中，就要先確立中國服裝設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)和思路，摒棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，更多的運(yùn)用中國傳統(tǒng)元素，利用現(xiàn)代化手法設(shè)計(jì)出符合服裝行業(yè)發(fā)展、具有獨(dú)特魅力的中國服飾。在中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)中要秉持中國傳統(tǒng)文化，深入到理念和風(fēng)格的研究層次，提升歷史與文化的地位，更好的將中國文化精神在服裝中表現(xiàn)出來。雖然當(dāng)前還面臨諸多難題，但相信隨著今后研究的進(jìn)一步深入，這些問題都將迎刃而解，可以更好的將中國傳統(tǒng)文化的傳承作為服裝設(shè)計(jì)的理念。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳春勝.傳統(tǒng)與時尚融合的中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)手法[J].絲綢，2011（01）：37-39.
[2]曹彥菊.芻議傳統(tǒng)與時尚融合的中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)手法[J].藝術(shù)品鑒，2017（01）：93.
[3]彭娜.傳統(tǒng)與時尚相融合的中國風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)手法研究[J].美術(shù)教育研究，2015（22）：58.
一、普通高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但在對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后，沒有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo)，反而加入了一些限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué)，無法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場需求。
2.教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機(jī)會、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在重理論、輕實(shí)踐的問題。首先，許多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級到三年級均有安排，總計(jì)一百多課時，但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)大綱卻沒有考慮這一點(diǎn)，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失。大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會導(dǎo)致教學(xué)過程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外，還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會左右教學(xué)內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長時間的教學(xué)過程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著教學(xué)時間的增長，經(jīng)常會疏于及時掌握最新的服裝設(shè)計(jì)的潮流動態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個主要原因就是市場上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無法及時掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會面臨無法解答學(xué)生疑問的尷尬處境。同時，對服裝流行元素了解不足，也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費(fèi)。
4.缺少實(shí)踐教學(xué)有效評估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問卷評估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學(xué)生的反饋對教師進(jìn)行評價，對教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評估形式比較原始和單一，沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評估和反饋手段，如評估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒有針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置問題，對于教學(xué)過程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評估與社會意見反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo)，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對就業(yè)學(xué)生通常缺少長期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對性的教學(xué)改進(jìn)。
二、服裝設(shè)計(jì)當(dāng)前市場需求分析
公司求才觀：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績。我們可以看出，首先，技能方面市場不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對當(dāng)前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預(yù)測能力。其次，市場更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面，包括對市場的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過程中對面料、款式獨(dú)特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵開放和動手實(shí)踐的方式鼓勵教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。
三、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討
1.根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。
2.增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動手能力已經(jīng)勢在必行。
第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場內(nèi)講解，針對不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場分析。這樣的教學(xué)模式既生動又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時掌握了面料市場最新的流行動態(tài)及信息。
第二，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場對人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對學(xué)生教學(xué)過程中才能有的放矢，有針對性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請長期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)際操作過程中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)比賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力和鍛煉的機(jī)會，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機(jī)會征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)校可以通過設(shè)計(jì)比賽讓社會和市場來檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并給予指導(dǎo)。如邀請企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)師、制版師和工藝師等來做比賽評委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計(jì)、整體搭配、形象設(shè)計(jì)等方面全方位對學(xué)生作品進(jìn)行綜合評判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間開展實(shí)體服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動，如指導(dǎo)學(xué)生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會與市場，讓社會和市場對學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合才能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，真正滿足市場對服裝設(shè)計(jì)人才的需求。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生廣泛參與全國及全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽，提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計(jì)素質(zhì)?？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W(xué)生與外界交流的互動平臺，在參與比賽的過程中，教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎，都可以使每個參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗(yàn)與知識，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。
3.保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機(jī)械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時性。一方面，教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解各種最新的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計(jì)的潮流動態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計(jì)工作的方式，讓教師有機(jī)會接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教師對所掌握的服裝設(shè)計(jì)知識不斷更新，更貼近當(dāng)前市場的需要。另外，學(xué)校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會和會展的方式，讓教師拓展眼界，及時掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢。
4.建立完善的信息化教學(xué)效果評估和反饋平臺。為彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)效果評估和反饋機(jī)制的不足，可以通過日益完善的IT技術(shù)和通信手段，建設(shè)互動式的信息化平臺，支持系統(tǒng)化的教學(xué)效果有效性評估，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)提供參考。隨著電子教案、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推行，當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)可以支持構(gòu)建互動式的教學(xué)效果評估平臺。通過信息化平臺，教師的教案可以自動錄入系統(tǒng)；每次課程結(jié)束后，信息化平臺可以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提取關(guān)鍵點(diǎn)并自動在微博上，或者生成電子問卷并發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱、聊天軟件等；學(xué)生可以方便地通過各種方式對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行反饋并提出疑問、改進(jìn)建議等；在學(xué)生評估后，信息化平臺可以自動收集學(xué)生的反饋意見并匯總給學(xué)校和教師，不但支撐了學(xué)校對教師教學(xué)效果評估的需要，同時又為教師回答學(xué)生疑問、教學(xué)方式改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容更新提供了支持。
一、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對服裝設(shè)計(jì)課程的要求
(一)以社會對人才的需求為教育目標(biāo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該不僅能夠在傳統(tǒng)實(shí)用類服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成就， 而且能夠參與到舞臺服裝制作、 影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才不乏用武之地， 社會也需要更多動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、 服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)以當(dāng)下社會對人才的多面性的需求為方向， 進(jìn)行全面課程改革。
(二)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨進(jìn)行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)， 是個體畢生發(fā)展中的重要議題， 這是現(xiàn)代心理學(xué)對職業(yè)心理進(jìn)行研究之后所得的重要結(jié)論之一， 這也意味著， 學(xué)校教育對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響會持續(xù)一生。因此，應(yīng)用型本科院校必須在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革， 也必須注意以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。
二、 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下服裝設(shè)計(jì)課程改革的方式
(一)以實(shí)踐教學(xué)開展為目的進(jìn)行教材改革要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須注意到服裝設(shè)計(jì)課程本身的應(yīng)用性。 目前學(xué)校所使用的教材中， 無論是對服裝設(shè)計(jì)的理念的表述，還是對服裝設(shè)計(jì)方法的教學(xué)都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限。 因此，有必要以實(shí)踐教學(xué)的開展為目的進(jìn)行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以通過大量閱讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)書籍， 選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材;第二，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上， 另外自編一本全部是應(yīng)用實(shí)踐知識的輔助教材，在服裝設(shè)計(jì)課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，通過動手設(shè)計(jì)、動手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。
(二)以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革教學(xué)方法的改革是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要議題，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確就業(yè)這一目標(biāo)。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法， 學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實(shí)施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實(shí)踐獲得知識和能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)胤b設(shè)計(jì)公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。 使學(xué)生的應(yīng)用課程與服裝設(shè)計(jì)的日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作教學(xué)方法的實(shí)施，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋， 從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。
(三)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育服裝設(shè)計(jì)課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升， 如果教師們本身的職業(yè)動手能力不足， 對目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學(xué)生做出表率，更遑論對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，對教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育， 是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要途徑。 首先學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程， 使教師對服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動態(tài)有所理解;其次，學(xué)?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育， 使教師通過實(shí)際感受增加對服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用的職業(yè)理解， 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。
三、在服裝設(shè)計(jì)課程改革中應(yīng)注意的問題
(一)課程改革應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校資源不同的課程改革方法對各院校的教學(xué)資源要求不一樣，對學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力要求也不一樣。應(yīng)用型本科院校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進(jìn)行課程改革活動時，要充分考慮到本學(xué)校所占有的教學(xué)資源和所擁有的教學(xué)實(shí)力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成為學(xué)校發(fā)展的壓力。
(二)課程改革應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的同時也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)太少， 直接使用校企聯(lián)合教學(xué)的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折， 因此應(yīng)該先從學(xué)生對教材、 對服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的熟悉和認(rèn)識開始進(jìn)行教學(xué)， 校企結(jié)合的教學(xué)模式則更適合于高年級學(xué)生。
（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點(diǎn)改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報(bào)立項(xiàng)的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過獲得的項(xiàng)目基金組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成1個設(shè)計(jì)主題，每人分工明確，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計(jì)總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過一年的訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃39項(xiàng)，其中國家級課題5項(xiàng)，校一類11項(xiàng)，校二類19項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校一、校二類共4項(xiàng)，其中5項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實(shí)用新型專利授權(quán)2項(xiàng)。
（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營銷能力，在設(shè)計(jì)部門實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個年級中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營店進(jìn)行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計(jì)，時尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎項(xiàng)，其中國家級15項(xiàng)，省級95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國泳裝時尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場式實(shí)踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。同時為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。
3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。
4積累了豐富的教學(xué)資源
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高等院校；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)研究
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅在一定程度上影響了人們的購物方式與習(xí)慣，也影響了各大行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營方式等。服裝設(shè)計(jì)作為一面“鏡子”，反映了社會生活形態(tài)和人們穿衣狀態(tài)的變化。高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)把好受到互聯(lián)網(wǎng)深刻影響的服裝行業(yè)“脈搏”，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育，幫助學(xué)生提高自身競爭力，成為適應(yīng)實(shí)際崗位需求的服裝設(shè)計(jì)人才。
1基本現(xiàn)狀
1.1行業(yè)現(xiàn)狀
中國在世界服裝生產(chǎn)、制造行業(yè)處于頭部地位，但在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面實(shí)力較弱，較少賦予服裝產(chǎn)品二次價值。這種低價值的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式對服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提出了新挑戰(zhàn)。隨著中國人力成本、地價的上漲，加上其他亞洲國家制造成本更低廉，中國服裝行業(yè)處境更加困難，獲利空間不斷壓縮[1]。
1.2互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略
對于消費(fèi)者而言，在線購物的一大優(yōu)點(diǎn)就是購物成本比實(shí)體店低，更能滿足人們越來越多樣化的消費(fèi)需求；對于生產(chǎn)、制造者而言，電子商務(wù)降低生產(chǎn)、運(yùn)輸、經(jīng)營等環(huán)節(jié)的成本，給市場帶來了活力。在這樣的時代背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的服裝設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)業(yè)前景一片光明，服裝企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維改革經(jīng)營理念、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，高校服裝專業(yè)要依據(jù)當(dāng)下就業(yè)市場的需求缺口，培養(yǎng)服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育
2.1用戶思維
用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的“心臟”，保持用戶不流失一直是互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，服裝設(shè)計(jì)思維也和這一互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營理念不謀而合，需要根據(jù)具體服務(wù)對象的喜好與實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生考慮服務(wù)對象的實(shí)際穿衣需求，依據(jù)不同消費(fèi)能力、穿著場合等相關(guān)因素進(jìn)行設(shè)計(jì)上的調(diào)整。
2.2碎片化思維
當(dāng)前，電子商務(wù)的發(fā)展極大地改變了人們的購物方式，無論是擁有較多服裝資源的城市居民還是偏遠(yuǎn)山區(qū)的居民，服裝購買習(xí)慣越來越趨向利用碎片化時間在線選購，而非專門留出時間去實(shí)體店現(xiàn)場比較、選擇。這種零碎模式的消費(fèi)現(xiàn)象對服裝產(chǎn)業(yè)也有一定的影響。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課堂上，學(xué)生應(yīng)對服裝設(shè)計(jì)作出相應(yīng)的調(diào)整，主動思考作為一名服裝設(shè)計(jì)師如何在短時間內(nèi)無法直接觸摸、對比服裝的條件下吸引消費(fèi)者。
2.3極致思維
消費(fèi)者更希望得到超出自身期待值的商品，這種商品增強(qiáng)了消費(fèi)者對品牌的認(rèn)同感，在兩者間建立了良好的交互關(guān)系，這種營銷思維就是極致思維，許多國產(chǎn)服裝品牌和中國籍時裝設(shè)計(jì)師也將極致思維用到了設(shè)計(jì)中。2.4大數(shù)據(jù)思維隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的問世有助于人們更深入地掌握服裝設(shè)計(jì)市場的潛在需求，不僅能從直觀的用戶購買數(shù)據(jù)分析中找到當(dāng)前服裝行業(yè)的爆款設(shè)計(jì)風(fēng)格，還能對比其他設(shè)計(jì)類型，分析后續(xù)發(fā)展勢猛的“待爆”設(shè)計(jì)風(fēng)格，為服裝設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供新思路。
2.5粉絲思維
當(dāng)前，粉絲經(jīng)濟(jì)在市場經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了較大份額，粉絲的力量就是生產(chǎn)力和影響力。優(yōu)秀的服裝品牌往往會吸引一批忠實(shí)顧客為其買單，而在服裝設(shè)計(jì)中也應(yīng)運(yùn)用粉絲思維，獲得設(shè)計(jì)上的靈感和較大的經(jīng)濟(jì)效益。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的粉絲思維，在設(shè)計(jì)過程中提高交互性，通過讓粉絲參與設(shè)計(jì)提高粉絲對服裝產(chǎn)品的認(rèn)可度，進(jìn)一步提升用戶黏性。
3存在的問題
3.1教育理念落后
很多高校的管理者乃至一線服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的思維還停留在傳統(tǒng)制造時代，對融合互聯(lián)網(wǎng)思維的新型設(shè)計(jì)戰(zhàn)略了解不夠深入，對基于互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行開發(fā)、生產(chǎn)、管理的服裝產(chǎn)業(yè)體制理論研究不足。這種陳舊單一的教學(xué)理念與市場需求格格不入，難以培養(yǎng)出新型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
3.2缺乏一體化機(jī)制
高校未能建立與市場、企業(yè)聯(lián)動培養(yǎng)新型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的一體化機(jī)制，雖然在以往的教學(xué)戰(zhàn)略中有所提及，但由于資金、戰(zhàn)略意識等客觀原因，未能貫徹落實(shí)校企一體化。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未能在企業(yè)中得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，一些服裝企業(yè)對一體化培養(yǎng)機(jī)制信心不足，高校自身怠于建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺，這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無法穩(wěn)步提升、學(xué)生競爭力不足，不利于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。
3.3師資隊(duì)伍單一
在海外有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)人員歸國之后，往往選擇投身于知名服裝品牌團(tuán)隊(duì)建設(shè)，很少會在高校就職，且國內(nèi)部分服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師承襲了國內(nèi)設(shè)計(jì)理念，缺乏最新的國際設(shè)計(jì)思維和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識，這種單一的師資力量不能為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，也不能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行自我綜合能力的提升。
4人才培養(yǎng)分析
4.1學(xué)生現(xiàn)狀
中國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生水平良莠不齊，一部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于高考失利、志愿調(diào)劑等客觀因素被迫選擇自身不太感興趣、也不太重視的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；另一部分學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)抱有濃厚的興趣，部分家庭擁有較為優(yōu)厚的收入基礎(chǔ)可供學(xué)生出國留學(xué)，接觸最好的國際時裝設(shè)計(jì)資源。這種差異較大的專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀對高等院校專業(yè)教學(xué)造成了一定的困難。
4.2人才培養(yǎng)方向
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，匹配當(dāng)前市場的實(shí)際崗位需求，在藝術(shù)審美、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)營銷、色彩把控、制衣技術(shù)等多個方面有所積累，可以勝任服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理等崗位，成為中國服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，促進(jìn)中國從服裝大國向服裝強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型[2]。
4.3人才培養(yǎng)方法
當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，還要有互聯(lián)網(wǎng)思維，只有兩者有效結(jié)合才能在實(shí)戰(zhàn)中直面市場的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，贏得更多消費(fèi)者的青睞。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)及國內(nèi)舉辦的服裝設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)訓(xùn)中找出薄弱項(xiàng)，不斷提高自身的綜合硬實(shí)力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5具體策略
5.1校企合作模式
高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)活動中應(yīng)將線上線下思維結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思維，同時鼓勵學(xué)生積極參與校企合作活動，在服裝企業(yè)實(shí)訓(xùn)中掌握市場的運(yùn)行規(guī)律和設(shè)計(jì)運(yùn)作方式。高校管理者還可以與國外服裝設(shè)計(jì)學(xué)院或服裝企業(yè)達(dá)成合作，引進(jìn)項(xiàng)目，促進(jìn)國際時裝設(shè)計(jì)資源的流動，提高學(xué)生的綜合能力[3]。
5.2師資隊(duì)伍建設(shè)
在高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革中，管理者應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，外聘有互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才入校開展教師培訓(xùn)活動，同時組建一批到企業(yè)實(shí)踐的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
5.3新型教學(xué)平臺
高等院校管理者應(yīng)根據(jù)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，打造互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的平臺，為學(xué)生提供國內(nèi)外最新的設(shè)計(jì)資料，幫助學(xué)生在個性化的教學(xué)環(huán)境內(nèi)享受信息技術(shù)紅利，提高學(xué)習(xí)效率[4]。
6結(jié)語
高等院校改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制，提升教學(xué)質(zhì)量，是從源頭上解決中國服裝自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)動力不足的問題，有極高的現(xiàn)實(shí)價值。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馬箖珺.基于互聯(lián)網(wǎng)的高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊，2020（19）：62-63.
[2]王晶.基于應(yīng)用型本科獨(dú)立院校下的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究與探討[J].西部皮革，2020（5）：33-34.
[3]涂丹丹.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化技術(shù)平臺下高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式探析[J].美與時代，2018（6）：124-125.
［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力
［作者簡介］范瀅（1968- ），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)。（江蘇常州213001）
［基金項(xiàng)目］本文系2007年度“教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”重點(diǎn)專業(yè)課題“服裝設(shè)計(jì)與工藝”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：LBZD064）
［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0087-02
江蘇理工學(xué)院服裝系在我國“十二五”教育規(guī)劃期間開發(fā)完成了服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案、核心課程教材、專業(yè)教學(xué)法、培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系等系列成果。項(xiàng)目的開發(fā)首先從了解中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和剖析當(dāng)前職教教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求著手，以問卷調(diào)查為主、個別訪談與會議研討相結(jié)合的方式在全國范圍開展實(shí)證調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)分析，尋找問題的成因，探索對策，為制定我國規(guī)范合理的中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
一、調(diào)查對象與調(diào)查方法
課題組結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)特點(diǎn)，分別選取服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為主要調(diào)查對象進(jìn)行座談，并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從職業(yè)道德與人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、教學(xué)改革研究等方面進(jìn)行，信息涵蓋學(xué)校、個人基本信息、教學(xué)工作中存在的問題及對策建議等，共計(jì)60道題。課題組首先在江蘇、浙江等省市選擇有代表性的中等職業(yè)學(xué)校中的服裝學(xué)校開展預(yù)調(diào)研，根據(jù)反饋信息修改完善問卷，再次向遼寧、福建、河南、湖南、山西等地48所含服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)放問卷，考慮到樣本分布的代表性，采用各點(diǎn)抽取的方式，按照地理分布對東西南北中各地區(qū)發(fā)放問卷350份，回收有效問卷302份，有效率達(dá)86%。問卷的數(shù)據(jù)全部采用SPSSll.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
項(xiàng)目組堅(jiān)持調(diào)研先行的原則，兩年中通過以點(diǎn)帶面的手法，運(yùn)用問卷、訪談立體結(jié)合的方式，真實(shí)調(diào)查各地區(qū)服裝類中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢，先后走訪學(xué)校30余所，與各校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師座談，收集了大量翔實(shí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)材料。同時，在江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院承擔(dān)5期全國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)和2期省級培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，向200多名學(xué)員征求意見和建議。此外，還利用大型會議專家集中的特點(diǎn)及時與專家進(jìn)行深度訪談，在近距離的交流溝通中開闊視野，為提高調(diào)研結(jié)論的科學(xué)性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師的現(xiàn)狀與調(diào)查結(jié)果分析
（一）基本信息
據(jù)調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)30歲以下教師占28.3%，30～50歲教師占88.4%，50歲以上教師占11.6%。被調(diào)查的教師中學(xué)士占61.4%，碩士或有研究生學(xué)歷的占7%；有中、高級技術(shù)職稱的占69.7%，“雙師型”教師占43.2%，有中、高級職業(yè)技能資格證的占51.3%，獲得服裝技師證的占23.4%。以上數(shù)據(jù)說明，目前中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師大多為本科或?qū)？茖W(xué)歷層次，具有碩士以上學(xué)歷學(xué)位、高職稱的教師嚴(yán)重缺乏，“雙師型”教師所占比例偏低。因此，中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師的學(xué)歷、職稱、技能層次仍有待提高。
（二）專業(yè)實(shí)踐能力
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有72.3%的教師已分別掌握服裝設(shè)計(jì)、面料識別、立體裁剪、服裝CAD制版、裁剪縫制、整燙與后整理等技能；59.7%的教師能熟練和較熟練地完成示范操作，分析糾正因不恰當(dāng)操作導(dǎo)致的質(zhì)量問題；50.3%的教師具備對常規(guī)縫紉設(shè)備的使用及初步維修能力；44.6%的教師能讓理論知識納入職業(yè)流程中進(jìn)行解析，在實(shí)踐教學(xué)中闡明理論的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；僅有17.5%的教師能在書本與設(shè)備儀器間自如轉(zhuǎn)換，把理論與實(shí)踐兩種知識交融碰撞，使知識的獲得、能力的形成、經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到同步。這說明，我國中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師實(shí)踐能力未能滿足現(xiàn)代服裝教育的需求，必須引起高度重視。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%的教師能針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化知識底子薄，自我約束能力差，邏輯思維弱，形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)；59.7%的教師能根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展和能力形成的一般過程安排教學(xué)程序；33.6%的教師能以學(xué)生課堂活動的設(shè)計(jì)與組織作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)理念，運(yùn)用行動導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式；37.8%的教師憑直覺和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。因此，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)在思想、理論、方法、實(shí)踐上仍有待提高。
（四）專業(yè)教學(xué)法運(yùn)用情況
我們通過對教師與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，49.7%的教師在教學(xué)中依然是采用滿堂灌的單向強(qiáng)制性輸入式教學(xué)，缺少學(xué)生的主動參與和雙向交流與互動，課堂教學(xué)缺乏吸引力；33.6%的教師能采用行動導(dǎo)向教學(xué)理念，以提出富有問題性和開放度的任務(wù)引發(fā)學(xué)生的活動作為課堂教學(xué)實(shí)踐開展的基礎(chǔ)，通過學(xué)生活動生成有助于思維發(fā)展、能力增進(jìn)的有益體驗(yàn)。但對教師課堂活動的設(shè)計(jì)與組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.4%的教師對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇和活動步驟的控制、學(xué)生的價值判斷、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及活動生成資源的利用等方面還沒有得到連貫和充分的體現(xiàn)，實(shí)踐中活動的質(zhì)量不高，行動導(dǎo)向的教學(xué)理念并未得到有效實(shí)踐。因此，行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的理念和國外先進(jìn)的教學(xué)方法，將有助于提高行動的價值，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）教學(xué)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用能力
被調(diào)查的教師中，70%以上的人能夠利用網(wǎng)絡(luò)視頻查閱資料，通過瀏覽專業(yè)教材、學(xué)術(shù)專著、期刊等途徑獲取教學(xué)信息化資源，其中僅有12.3%的教師瀏覽國際時尚網(wǎng)站。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量提供了有力的技術(shù)支撐，但服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力薄弱，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，43.4%的教師能運(yùn)用PowerPoint， 3D-Max，F(xiàn)lash等多種軟件制作多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)知識；35.6%的教師能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，但總體看來，精品專業(yè)課程數(shù)字化資源建設(shè)開發(fā)能力不強(qiáng)，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)能力不高。因此，職教教師應(yīng)拓展獲取信息資源的途徑，提高教學(xué)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用能力。
（六）專業(yè)管理能力
被調(diào)查的教師中，43.4%的教師既從事教學(xué)工作又兼任班主任；38.3%的教師與服裝企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，能為學(xué)生提供行業(yè)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)；56.8%的教師能與學(xué)生、家長和同事建立良好的溝通關(guān)系；47.3%的教師能與他人分享教學(xué)資源，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和團(tuán)隊(duì)請教。這說明中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師在專業(yè)管理與交流合作方面的能力尚需提高。
（七）專業(yè)研究能力
目前開展教育教學(xué)研究已成為大部分教師的常規(guī)工作，被調(diào)查的教師中，34.7%的教師能自覺地進(jìn)行科研活動，包括教育教學(xué)改革研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報(bào)課題、編寫教材，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；15.6%的教師能參與橫向課題，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；27.8%的教師僅滿足于把書本上的知識傳授給學(xué)生，少有或沒有科研成果。這說明中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師的科研意識與科研能力不強(qiáng)，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展后勁不足。
（八）專業(yè)發(fā)展需求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78.6%的教師希望通過企業(yè)實(shí)踐得到專業(yè)技能訓(xùn)練，60.4%的教師希望得到教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、職教方法方面的培訓(xùn)，67.9%的教師希望在教學(xué)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用、教育科研方面接受培訓(xùn)。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師教育理論基礎(chǔ)較弱，對教學(xué)反思能力認(rèn)識不足。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展意識較強(qiáng)，80%的教師想成為優(yōu)秀教師，71.2%的教師對教育教學(xué)改革很感興趣，79.7%的教師有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這反映了中等職業(yè)學(xué)校教師對未來專業(yè)發(fā)展的努力方向。
三、調(diào)查結(jié)論及對策
第一，建議教育主管部門關(guān)注現(xiàn)狀，給予政策支持，同時中等職業(yè)學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，優(yōu)化改善實(shí)踐教學(xué)條件和設(shè)施，建立模擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)企業(yè)等。爭取企業(yè)的支持，利用學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，制定激勵政策，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線找項(xiàng)目，解決技術(shù)難題，創(chuàng)造效益，在實(shí)踐鍛煉中提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)研究能力，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以骨干教師為重點(diǎn)，培訓(xùn)一批高水平的學(xué)科帶頭人，建立合理的人才梯隊(duì)。
第二，建議教師在教學(xué)過程中，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，打破以往以學(xué)科知識為邏輯體系的課程安排，而采用模塊化課程體制，從工作結(jié)構(gòu)出發(fā)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)；立足服裝教師的職業(yè)活動和所履行的教育教學(xué)職責(zé)，采取微格教學(xué)、課例研究、角色扮演、服裝工作室、教師博客等方式加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，突出教師“職業(yè)性”“技術(shù)性”“師范性”要求，從而全面提高職教師資的專業(yè)水平、專業(yè)實(shí)踐能力及教學(xué)能力。
第三，建議及時根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步構(gòu)架課程體系，以職業(yè)能力為軸心，以工作任務(wù)為線索，以典型產(chǎn)品為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照，體現(xiàn)“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫能體現(xiàn)職教特色的實(shí)用教材,并且種類形式多樣，既要有文字教材，也要有實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材，為學(xué)生提供生動直觀的學(xué)習(xí)材料。
第四，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教師素質(zhì)提高計(jì)劃，克服困難，創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加培訓(xùn)，以便他們能樹立全新的職業(yè)教育發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)，切實(shí)提高未來職教師資的職業(yè)能力。同時，中等職業(yè)學(xué)校教師需拓展教育學(xué)科知識，把握教育教學(xué)工作規(guī)律，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)過程中建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。關(guān)注學(xué)生的生理、心理特征、興趣愛好、個性等各方面的差異，幫助他們克服性格弱點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)能力；根據(jù)學(xué)生和社會的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，激勵學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。
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