發(fā)布時(shí)間：2024-01-11 15:57:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)下的教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在新形勢(shì)下，產(chǎn)生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進(jìn)造成的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時(shí)地提出并實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，長(zhǎng)期以往，就會(huì)逐步喪失進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。目前對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，但措施將越來越不得力，服務(wù)學(xué)員的能力和質(zhì)量也將越來越不能夠得到保證。
2新形勢(shì)下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的政策建議
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個(gè)網(wǎng)校應(yīng)該抓住問題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)員：
（1）重視趨勢(shì)研究，積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個(gè)網(wǎng)校都應(yīng)該認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來的深刻變革，要清楚地認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)網(wǎng)校更要積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學(xué)員，提升教學(xué)質(zhì)量。
（2）完善服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員提供全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)，為桌面系統(tǒng)的訪問提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問平臺(tái)，為學(xué)員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動(dòng)終端。網(wǎng)校通過整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以適應(yīng)各種訪問方式，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問方式，方便學(xué)員的登錄學(xué)習(xí)。
（3）革新課時(shí)體系，為學(xué)員提供碎片化學(xué)習(xí)的授課模式。在總教學(xué)量保持基本不變的前提下，將原有的以課時(shí)為核心的授課模式，變革為以知識(shí)點(diǎn)為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個(gè)課時(shí)為單位變?yōu)橐砸粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行授課內(nèi)容的組織，將每個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間縮短為10~20min。通過革新，一方面使每個(gè)視頻的知識(shí)內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應(yīng)了一般大學(xué)員一次適宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5~30min的調(diào)查結(jié)論。通過學(xué)習(xí)更新，有利于學(xué)員充分、有效地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，在不知不覺間完成了課程學(xué)習(xí)，避免了沒有延續(xù)性閑暇時(shí)間所帶來的困難。
（4）及時(shí)更新內(nèi)容，為學(xué)員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學(xué)員接受、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)校一方面要有優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)主講老師吸引學(xué)員，另一方面更要有好的教學(xué)內(nèi)容，最新的學(xué)科知識(shí)留住學(xué)員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學(xué)形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在職學(xué)員不斷提高的學(xué)習(xí)需求。
（5）構(gòu)建交流平臺(tái)，為學(xué)員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)?？梢灾攸c(diǎn)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建便捷的學(xué)員與老師共同參與的交流平臺(tái)，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺(tái)上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢、答疑、交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課外學(xué)習(xí)資料。交流平臺(tái)的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，更好地促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文課程 整合
一、傳播理論為信息技術(shù)與語文課程整合提供了新視角
信息技術(shù)也有人稱之為傳播技術(shù)，信息與傳播有著內(nèi)在天然的聯(lián)系，二者相伴相生，彼此推動(dòng)。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，勢(shì)必改變以往傳播者宰制信息的角色，也將改變傳播者與受播者及信息之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)傳播中的傳播者和受播者不僅完全處于平等的地位，而且可以意義互換，受播者可以成為信息的傳播者，傳播者也可以成為信息的接受者，換句話說，在網(wǎng)絡(luò)傳播中并不存在著一個(gè)固定的傳播者的概念。傳播者也是受播者，每個(gè)人都可以是受播者，可以主動(dòng)傳送信息；更是主動(dòng)的受播者，可以主動(dòng)選取信息。研究互聯(lián)網(wǎng)的傳播學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)具有五大特質(zhì)——多媒體、互動(dòng)性、共識(shí)性、超文本特性和自由傳達(dá)方式等。第一，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合了文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、電影畫面、虛擬真實(shí)的動(dòng)作等符號(hào)，在所有的媒體中對(duì)感觀能產(chǎn)生最多元化的影響；第二，它是互動(dòng)性的，即使用者可以主動(dòng)瀏覽網(wǎng)頁和資料庫信息并能做出即時(shí)回饋；第三，它是共識(shí)性的，即使用者可以超越地域界線，接觸全球網(wǎng)絡(luò)信息，以實(shí)時(shí)的方式傳送和接收信息，把空間和時(shí)間都?jí)嚎s了；第四，它是超文本的，打破傳統(tǒng)線形的信息傳播方式，使用者可以依循超文本的特性接觸無窮無盡的信息；第五，傳統(tǒng)媒介有所謂守門人的角色，然而，在互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播過程中，其精神是提倡沒有架構(gòu)、沒有動(dòng)機(jī)、沒有審查，信息是依其本質(zhì)而自然流動(dòng)的。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播理論為語文課程與信息技術(shù)的整合提供了新的視角。就教學(xué)來說，教學(xué)過程實(shí)際上就是信息傳播過程，只不過是一個(gè)特殊的傳播過程，它也遵從傳播學(xué)的規(guī)律。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師作為傳播者（信源），為了恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)信息，避免不必要的干擾，往往略去了似乎與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，但實(shí)際上卻是非常有價(jià)值的信息。而學(xué)生作為受播者，只是被動(dòng)地接受教師傳遞的信息和簡(jiǎn)單的反饋，這種線性的傳遞，阻礙了學(xué)生去主動(dòng)獲得豐富的信息。事實(shí)上，教學(xué)實(shí)踐的大量事實(shí)表明：學(xué)生所接受的教學(xué)信息并不完全取決于教師所教授的信息輸出量，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，教學(xué)信息的傳播方式從根本上發(fā)生了變化，從單向向雙向（或多向）交互式的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是可以主動(dòng)搜索自己感興趣的信息，根據(jù)自己的需求選擇信息的內(nèi)容。換句話說，信息不再是從教師那里“拿”回來，而是由學(xué)生在更廣泛的時(shí)空里“找”回來的。正是由于信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了即時(shí)、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間，因此，二者融合將有利于語文的教與學(xué)。
二、思維科學(xué)為信息技術(shù)與語文課程整合提供了理論支持
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學(xué)方式；變革
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）05-0107-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，其中包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，及其在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活各方面的擴(kuò)散及應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個(gè)趨勢(shì)，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、慕課等。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征
1.網(wǎng)絡(luò)化
隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡(luò)真正為教師及學(xué)生所用。
2.可選擇性
相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和更多的資源鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.碎片化
教師可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，通過移動(dòng)終端設(shè)備，如平板電腦、筆記本、手機(jī)等連接到網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，將零散的時(shí)間有效利用起來。
教與學(xué)的變革
1.教學(xué)角色的變革
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)如今的教學(xué)需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，并重視教師的引導(dǎo)作用。
2.教學(xué)理念的變革
為順應(yīng)時(shí)展的要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合，將遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)上討論投入實(shí)踐教學(xué)。又如，教師應(yīng)積極引入游戲化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？傊?，教師的教學(xué)理念應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)積極地采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)方式的變革
隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變到自主探究，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學(xué)組隊(duì)以小組討論的方式展開學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)資源的變革
互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)匯集了各地區(qū)、高校的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、答疑、討論，使教學(xué)資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>
教學(xué)方式的變革
筆者將教學(xué)方式界定為“是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)”。有效的教學(xué)方式包括觀念性的方式及其與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性的方式，筆者認(rèn)為只有這兩種方式統(tǒng)一才會(huì)引起教學(xué)方式的真正變革，變革后的教學(xué)方式主要有以下幾種。
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
教師可以在課前或課上，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論。在課上的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，也可以設(shè)計(jì)問題討論等環(huán)節(jié)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，傾聽學(xué)生反饋的問題。
2.差異化教學(xué)
差異化教學(xué)要求教師要“以學(xué)生為本”，教師的角色是以幫助W生、為學(xué)生服務(wù)為主。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術(shù)，提供符合學(xué)生特征的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的差異化教學(xué)資源。最后，在差異化教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，使學(xué)生成為更自立的學(xué)習(xí)者。
3.研究性學(xué)習(xí)
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正在研究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高問題解決的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師不是直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)探求，參與到自身知識(shí)的建構(gòu)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，教與學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革是優(yōu)化教學(xué)的過程。筆者相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式會(huì)越來越符合人性化的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。
參考文獻(xiàn)：
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一、優(yōu)化教學(xué)過程
美術(shù)教育必須以大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品或?qū)嵨餅橄葘?dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)海量的圖文信息可為中職美術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)、學(xué)生的課下學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地便捷地提供文字、圖片、視頻等信息，前所未有地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的深度與廣度，對(duì)拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果等方面也作用深遠(yuǎn)。借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，師生們可以便捷地搜索到世界各國(guó)最優(yōu)秀美術(shù)家的素描佳作，并進(jìn)行專題式研討，可以反復(fù)觀摩、從不同角度觀摩。利用多媒體教育技術(shù)，教師能夠很便捷地引領(lǐng)學(xué)生在課堂上全方位研討諸多佳作，應(yīng)用視頻和音效，使課堂教學(xué)別開生面。
二、全方位、多視角展開教學(xué)
中職美術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課雖然有教材可供遵循，但其教材在編排上通常都很簡(jiǎn)略，對(duì)某個(gè)代表性藝術(shù)家只用很少文字進(jìn)行介紹，提供的范作很少，通常還有畫面過小、印刷質(zhì)量不高等問題，不能滿足有深究精神的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更不利于教師全方位、多視角地展開教學(xué)活動(dòng)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大改觀了這些瓶頸，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎將優(yōu)秀藝術(shù)家的作品“一網(wǎng)打盡”，建立專題進(jìn)行研究。同時(shí)還可通過網(wǎng)絡(luò)全面收集對(duì)中外藝術(shù)家作品的學(xué)習(xí)心得、藝術(shù)評(píng)價(jià)等文字，這更有助于后學(xué)者的理解與借鑒。
三、與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生與最新藝術(shù)思潮同步前進(jìn)
從一定意義上說，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材總是滯后于最新藝術(shù)潮流的發(fā)展，無法及時(shí)將人類的科學(xué)、藝術(shù)最新成果迅速收入教學(xué)計(jì)劃之中。 互聯(lián)網(wǎng)有“內(nèi)容隨時(shí)更新”的特點(diǎn)，人們可隨時(shí)搜索、瀏覽到最新的藝術(shù)、文化、科學(xué)成果，如果師生們善加利用，將非常有助于教學(xué)活動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)，使中職美術(shù)教育始終與時(shí)代同步，使廣大師生便捷地沐浴人類最新文明成果的陽光。
四、多點(diǎn)開花，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
中職生年齡較小，學(xué)習(xí)美術(shù)課時(shí)間不長(zhǎng)，故而審美修養(yǎng)、造型能力等都不會(huì)太強(qiáng)，中職學(xué)校必須用科學(xué)的教學(xué)方法盡快為學(xué)生打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高其專業(yè)素養(yǎng)，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)積極探索，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，多點(diǎn)開花，既強(qiáng)化專業(yè)教育，又強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的全面發(fā)展。
五、對(duì)中職美術(shù)教師的新要求
了解學(xué)生需求，改變教學(xué)觀念。教學(xué)的核心價(jià)值是以人為本，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職學(xué)校學(xué)生的價(jià)值觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為方式等等都發(fā)生了深刻改變，他們渴望接受新理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，排斥脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容和形式陳舊的教學(xué)活動(dòng)，教師必須深刻而全面地了解學(xué)生的真實(shí)需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整、改變教學(xué)理念，其教學(xué)活動(dòng)才能被學(xué)生喜聞樂見，其教學(xué)效果才能高效、顯著。
掌握信息技術(shù)，豐富課程資源。課程資源的開發(fā)和利用是中職美術(shù)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在信息時(shí)代從事教書育人事業(yè)，教師必須先行一步全面掌握信息技術(shù)，才能更有效地發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑作用，才能得心應(yīng)手地豐富教學(xué)內(nèi)容，才能將更新、更全面地造型技巧、創(chuàng)意理念傳授給學(xué)生。信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)處于引導(dǎo)地位，已經(jīng)并將繼續(xù)引領(lǐng)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的深刻變革，促進(jìn)包括藝術(shù)教育在內(nèi)的現(xiàn)代教育邁向信息化、多元化新境界。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)
1.網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性逐漸影響著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督
家長(zhǎng)是子女的監(jiān)護(hù)人，并且每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，因此家長(zhǎng)會(huì)想出各種各樣的方法來監(jiān)控孩子，比如：不給家里電腦裝寬帶、禁止孩子去網(wǎng)吧等。但這些方法都治標(biāo)不治本，家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)盯著孩子，孩子也有很多的法子來應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的招數(shù)。而且網(wǎng)絡(luò)行為具有隱蔽性，孩子在哪里上網(wǎng)、上網(wǎng)做了些什么，父母是不能知道的，這就使父母的監(jiān)督成了泡影。
2.父母知識(shí)的權(quán)威性遭到挑戰(zhàn)
在沒有網(wǎng)絡(luò)媒體只有紙質(zhì)媒體的時(shí)代，家長(zhǎng)扮演著多重角色，不僅是經(jīng)濟(jì)的來源還是知識(shí)的權(quán)威。孩子有什么知識(shí)方面的問題，基本都可以從家庭長(zhǎng)者處得到答案，或者與家庭長(zhǎng)者進(jìn)行討論交流。但互聯(lián)網(wǎng)的普及打破了這一現(xiàn)象，百度一下你就知道，孩子們不再依賴父母，小猿搜題、作業(yè)幫，答案解析全都有。孩子們不再需要向家庭長(zhǎng)者請(qǐng)教，也失去了與人探討交流的思維，父母在孩子心目中的權(quán)威性慢慢降低。一般而言，家長(zhǎng)教育子女的權(quán)威性有三個(gè)組分：人格權(quán)威性、源于血緣親情的權(quán)威性和擁有知識(shí)的權(quán)威性。傳統(tǒng)的家庭教育中父母和子女的知識(shí)傳承性被互聯(lián)網(wǎng)無情地切斷了。家長(zhǎng)知識(shí)權(quán)威性的喪失削弱了父母人格的魅力，加大了家庭教育的困難。
3.網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性影響正能量傳遞
毋庸置疑，大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子傳遞的信息或知識(shí)都是經(jīng)過過濾的、正能量的，是對(duì)孩子身心發(fā)展沒有副作用或危害的。家長(zhǎng)是不會(huì)給子女傳播對(duì)身心發(fā)展有危害的知識(shí)或信息的。父母在家庭教育中充當(dāng)著一道“防火墻”或“隔離墻”的作用。特別是隨著家庭教育理論的不斷完善，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)的不斷提升，他們很注意不良信息對(duì)子女的影響，注重在家庭倡導(dǎo)健康文化氛圍。但互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊，信息量龐雜不說，更有不少有害的內(nèi)容充斥其中。
4.互聯(lián)網(wǎng)影響著家長(zhǎng)與孩子的交流溝通
家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子的溝通是至關(guān)重要的，有效的交流溝通能夠建立和睦的家庭教育關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)的誘惑使得無論是大人還是孩子都沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)作為“第三者”介入家庭生活，使得家庭氛圍明顯有了淡漠的感覺。特別是青春期的孩子，多有叛逆的心理，更是把更多的課余時(shí)間給予了網(wǎng)絡(luò)。另外，孩子們喜歡使用網(wǎng)絡(luò)用語，文化的代溝往往使得父母一頭霧水，破譯不了網(wǎng)絡(luò)語言的語義，與孩子的溝通更是無從談起。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的改進(jìn)措施
1.更新家庭教育理念
現(xiàn)代人自我能力提高還是離不開學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長(zhǎng)要有利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，這是化解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給家庭教育帶來沖擊的前提條件。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)關(guān)于家庭教育的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律做到心中有數(shù)。對(duì)很多家長(zhǎng)來講，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下教育孩子的知識(shí)是欠缺的，他們對(duì)孩子的教育大多憑借著自己的感性體會(huì)，這是不符合家庭教育需求的，是不合格的。對(duì)家長(zhǎng)來講，他們要學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的家庭教育方法，清楚孩子各個(gè)階段生理和心理變化，然后對(duì)癥下藥，做到因材施教，避免盲目施教，避免這樣的教育觀念對(duì)孩子帶來的傷害。家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念，家庭教育要吸收先進(jìn)的科技成果，例如互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)，科學(xué)合理的使用網(wǎng)絡(luò)，把自身網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)提升一個(gè)檔次。這樣，一方面有助于家長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，另一方面，可以拉近和孩子的距離，可以更好的指導(dǎo)教育孩子。
2.做好與孩子的溝通，處理好和孩子的關(guān)系
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長(zhǎng)要努力做好與孩子的溝通交流，調(diào)整家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給家庭教育帶來的沖擊的一個(gè)重要手段，家長(zhǎng)要努力處理好與孩子的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的家庭教育，首先家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子建立平等的相處環(huán)境，家長(zhǎng)要尊重孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的權(quán)利，以“朋友”的身份，和孩子平等的開展交流。當(dāng)孩子有成長(zhǎng)過程中的煩惱，當(dāng)他們?cè)谏暇W(wǎng)過程中出現(xiàn)的困惑，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子的傾聽者，對(duì)孩子所犯的部分錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要包容，當(dāng)孩子學(xué)著用網(wǎng)絡(luò)解決遇到的困難時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的積極性。家長(zhǎng)要利用網(wǎng)絡(luò)做好親子溝通，交流的過程中，把自己好的觀點(diǎn)傳遞給孩子。這種利用互聯(lián)網(wǎng)迂回的教育方式，與傳統(tǒng)的家庭教育方法相比，有獨(dú)特的教育效果，對(duì)解決親子關(guān)系弱與互聯(lián)網(wǎng)吸引力強(qiáng)之間的矛盾有很大的幫助。
3.教會(huì)孩子用科學(xué)的方法和態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)
家長(zhǎng)要身教言教，在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，家首先要嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子要求的，自己首先要能夠做到，給孩子做好榜樣。可以想象，如果家長(zhǎng)不合理利用互聯(lián)網(wǎng)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上玩游戲等等，而去教育孩子要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，教育效果是不會(huì)可觀的。家長(zhǎng)要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用一些身邊的事例分析，讓孩子知道，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，在帶給我們便利和收獲的同時(shí)，也可能讓我們受到傷害，甚至是走向犯罪。通過這樣的分析引導(dǎo)，能給孩子樹立一種選擇意識(shí)、防范意識(shí)，這對(duì)他們躲避不良信息的侵襲有莫大的幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
總理今年3月在政府工作報(bào)告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃（Internet plus initiative）。隨后，便有人把“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”解讀為加速度，即一個(gè)加速變革和轉(zhuǎn)型的時(shí)代?？梢钥吹?，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深刻影響，并且正在加速小學(xué)教育這一傳統(tǒng)領(lǐng)域的變革。筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，談?wù)勅绾胃眠\(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行輔助教學(xué)這一問題。
一、小學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的現(xiàn)狀
語言環(huán)境是少兒在學(xué)習(xí)語言過程中十分重要的因素之一?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步，已經(jīng)給我們帶來了一系列網(wǎng)絡(luò)溝通媒介，營(yíng)造了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前在我國(guó)大部分城鎮(zhèn)，小學(xué)生在學(xué)校、家庭的電腦網(wǎng)絡(luò)覆蓋已基本完成，使線上學(xué)習(xí)具備了可行性。教師們已經(jīng)在廣泛使用基于WORD、PPT、投影儀、DVD以及SWF動(dòng)畫等手段于一體的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語課外活動(dòng)。
我在教學(xué)中就充分應(yīng)用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學(xué)參考資料，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在教授animal一課時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自行查詢相關(guān)知識(shí)，有效拓寬了孩子們的知識(shí)面，教學(xué)的到了很好的互動(dòng)和反饋，并使我認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)搜索本身就是一種學(xué)習(xí)過程。
與此同時(shí)，專業(yè)的線上教育平臺(tái)也在發(fā)展迅速，并已成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。例如，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)十二五課題“新課標(biāo)形勢(shì)下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”研究平臺(tái)，目前已是中國(guó)最大的小學(xué)在線作業(yè)平臺(tái)。又例如，由家庭教育網(wǎng)絡(luò)──Funbrain研發(fā)的游戲?qū)W習(xí)網(wǎng)站Poptropica，既非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又使孩子們?cè)谟螒蛑型竭M(jìn)行了簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)，越來越受家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎。
二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小學(xué)英語教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，可以全面激發(fā)孩子對(duì)英語“聽說讀寫”的興趣，就像蒙臺(tái)梭利教育法所強(qiáng)調(diào)的，發(fā)揮了兒童的內(nèi)在力量、主觀能動(dòng)性。目前廣泛流行的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)型教學(xué)中，可以采用教師分配任務(wù)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀預(yù)習(xí)；教師提出問題，學(xué)生網(wǎng)上尋找答案；教師指點(diǎn)，學(xué)生自主解決問題；通過客戶端，老師和家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)習(xí)過程了然于心。實(shí)踐中可以看出，在各種智能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，既開發(fā)了孩子的英語語言能力，又開發(fā)邏輯、空間、音樂、人際和自然探索等，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“益智游戲”個(gè)性化控制。
三、教學(xué)中存在的問題及思考
各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段給我們帶來了良好的啟示，有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。但是，也有一些問題值得我們進(jìn)一步解決和思考。
1.教學(xué)與娛樂如何合理把握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還正在初步發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生有一定的新鮮感，也能激發(fā)起一定的學(xué)習(xí)興趣。但由于英語是一門語言學(xué)科，有其獨(dú)特性和學(xué)習(xí)的困難性。如何在激發(fā)孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)休閑和娛樂，也需要學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)不斷的研討和實(shí)踐。
2.線上和線下教育如何區(qū)分。實(shí)踐中，很多人忽視了一個(gè)基本的概念，即“教育”和“教學(xué)”，線上教育暫時(shí)還無法替代線下教育。對(duì)小學(xué)生的教育是綜合性的，不只是完成知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的人格及團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)，而這正是線下教育的長(zhǎng)項(xiàng)。因此，實(shí)踐中仍需要傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，才能更好達(dá)到教育的目標(biāo)。
3.技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)如何整合。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握和運(yùn)用和學(xué)生的操作水平，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課堂時(shí)間，把技術(shù)應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)相整合，從而加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。這些問題都需要我們廣大小學(xué)的英語教師不斷地在實(shí)踐中探索、解決。
四、今后發(fā)展趨勢(shì)和展望
今后的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)包括課后練習(xí)、學(xué)生測(cè)評(píng)、家?；?dòng)和家庭學(xué)習(xí)等模塊，并通過模塊的互融互通，有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓孩子在真實(shí)情景中，完善認(rèn)知教學(xué)主題。同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維還應(yīng)更好地把線下立體教學(xué)與線上平臺(tái)鞏固完美結(jié)合，為孩子提供真實(shí)語言環(huán)境，幫助他們進(jìn)入一個(gè)全新的英語世界。
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關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)思維 英語教學(xué) 教育改革
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到各行各業(yè)，各行業(yè)都在排著隊(duì)被革命，互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)成為教師教學(xué)的全新工具。英語教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更接近，特別是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為英語教學(xué)提供了更廣闊的天地，也為當(dāng)今深化英語課程改革提供了極好的機(jī)遇。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”模式
1.教學(xué)理念
在全民“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展改變了人們的教育觀念，改變了教師的教學(xué)方式，教師借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)，使互聯(lián)網(wǎng)成為一種全新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)模式
英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，現(xiàn)在的學(xué)生雖然經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，但聽說能力尤其是說的能力還很弱。究其原因，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)?！敖處熤v，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。另外，教師由于自身知識(shí)面的限制，能為學(xué)生提供的信息有限，無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求。因此，在如今改革的方向逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主、教師為輔的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)成為重要的工具之一?；ヂ?lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使教師與學(xué)生之間互相溝通，雙向交流，達(dá)到教和學(xué)的目的。
3.教學(xué)輔助工具
英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地獲取教學(xué)所需最新輔導(dǎo)材料，對(duì)英語教學(xué)有很大的參考價(jià)值，學(xué)生克服時(shí)空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的資料，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。面對(duì)網(wǎng)上豐富多彩的材料，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
4.資源優(yōu)勢(shì)
教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段;網(wǎng)上交際，促進(jìn)教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上參加英語學(xué)習(xí)論壇、訂閱新聞、參加競(jìng)賽、尋找筆友，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的英語課堂，在網(wǎng)絡(luò)空間享受豐富多彩的課外活動(dòng)，促使他們?cè)谧匀?、真?shí)的交際環(huán)境中提高英語運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)新內(nèi)容，比傳統(tǒng)教學(xué)模先進(jìn)許多。另外，互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)英語的交際性，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
二、計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)
新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作、探究的，這種方式追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分體現(xiàn)時(shí)代的要求，學(xué)生在與教師之間、與伙伴之間的合作交流中學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的東西要多得多?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來為英語教學(xué)服務(wù)。例如上課時(shí)帶學(xué)生參觀英國(guó)倫敦和中國(guó)北京的風(fēng)光，使學(xué)生在熱愛祖國(guó)的風(fēng)光之余產(chǎn)生到國(guó)外走走的愿望。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想到國(guó)外，必須先過語言關(guān)。
三、互聯(lián)網(wǎng)+英語教師
英語教師與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系十分密切，他們上網(wǎng)較少存在語言障礙。網(wǎng)絡(luò)為他們提供更廣泛的機(jī)會(huì)，是英語教師儲(chǔ)備知識(shí)、開闊視野的現(xiàn)代化的工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存對(duì)自己教學(xué)有用的東西起來，以便隨時(shí)查閱，解決教學(xué)中的各種疑難問題。另外，英語教師還可以利用參加一些有關(guān)英語教學(xué)法的討論，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，在網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)建立一個(gè)為自己服務(wù)的虛擬圖書館。英語教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，提高自己的人文修養(yǎng)和專業(yè)水平。
四、存在的問題
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展英語聽說教學(xué)實(shí)踐，教師對(duì)課程整合理念的認(rèn)識(shí)發(fā)生根本性變化，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，將輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，英語聽說教學(xué)從知識(shí)中心向語言運(yùn)用中心轉(zhuǎn)變。但同時(shí)，在教學(xué)中存在一些問題：
1.主體關(guān)系混亂
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的聽說教學(xué)信息量大，教師擔(dān)心學(xué)生不容易接受，僅對(duì)詞匯、句型進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，又陷入“以教師為主”的誤區(qū)。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了許多“情境”資源及沒有必要的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂教學(xué)容易失控。
2.教學(xué)模式乏陳
部分教師是“為了用網(wǎng)絡(luò)”而呆板地套用地設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使教學(xué)僵化。因此，教師不但要靈活運(yùn)用模式，而且要在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師較注重對(duì)學(xué)生品德和情感的熏陶，學(xué)生側(cè)重苦讀，教師則定位于“灌輸”的角色，很少考慮學(xué)生的心理需求，傳統(tǒng)外語學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是講解、實(shí)踐，基本的學(xué)習(xí)方法是機(jī)械操練和死記硬背?；ヂ?lián)網(wǎng)將這些媒體聯(lián)結(jié)為一個(gè)語言環(huán)境，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，要了解本國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、理解英語教學(xué)的策略和原則，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃，引發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生提供幫助。教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在合理調(diào)動(dòng)各種資源，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。
3.訓(xùn)練方法乏味
有的教師從內(nèi)容到形式過于單一，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供充分的表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，提高其語言的綜合運(yùn)用能力。
4.教學(xué)技能缺失
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語教師教學(xué)技能的影響主要取決于教學(xué)任務(wù)、對(duì)象、目標(biāo)、技術(shù)手段和環(huán)境。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師技能主要是粉筆字、英語發(fā)音、普通話等。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育目標(biāo)和手段的變革對(duì)英語教師的教學(xué)技能提出更高的要求，除了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力等外，對(duì)于以互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)架、多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，要有熟練的獲取和加工信息的能力、利用網(wǎng)絡(luò)與外界聯(lián)系的能力、熟練使用各種教學(xué)輔助軟件的能力。掌握計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，有效組織教學(xué)及語言交際能力是新時(shí)代下英語教師的必備能力。在互聯(lián)網(wǎng)模式下、多媒體教學(xué)中，教師語言的敘述占比不是最重要的，交際能力的作用更突出，教師的作用越來越接近教學(xué)過程的核心問題：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高個(gè)人技能。教師的一部分職能已經(jīng)被計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段替代。
五、改進(jìn)的措施
1.提高英語教師的綜合素質(zhì)
互聯(lián)網(wǎng)拓寬了人類教育，帶來了多媒體現(xiàn)代教育理念。懂外語，會(huì)電腦，通技術(shù)，有開拓創(chuàng)新精神的人才是當(dāng)代英語教師的基本要求。英語教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)微軟公司開發(fā)的辦公自動(dòng)化操作系統(tǒng)為電腦多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂鋪平了道路。教師的綜合素質(zhì)、個(gè)性專長(zhǎng)是學(xué)生改變對(duì)外語學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要因素，教師博學(xué)多才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2.合理開發(fā)英語教學(xué)庫
網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，網(wǎng)上充足的信息可以開闊思路，提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，以增加和豐富學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。積極開發(fā)和利用課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難達(dá)到預(yù)期教育成果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為師生教育教學(xué)提供了更好交流平臺(tái)，可以根據(jù)教材和年級(jí)的范圍，有針對(duì)性地合理選擇素材、組建資源庫，還可以明確主題、資源內(nèi)容，做好資源劃分，等等。
3.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)
多媒體技術(shù)能把文字、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像、聲音等媒體信息，通過計(jì)算機(jī)有機(jī)組合、再加工，為我們提供多樣性的人機(jī)交互界面，隨機(jī)查詢和提取所需要的信息，通過口頭語言進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，同時(shí)可以為外語教學(xué)提供更理想的條件。在英語教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用多媒體技術(shù)，要大大優(yōu)于其他教學(xué)手段。
六、結(jié)語
開展“互聯(lián)網(wǎng)思維模式下英語教學(xué)的探索”實(shí)驗(yàn)，把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)工具，不僅可以優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)跨越式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地把人類最新的科技成果引入外語教學(xué)領(lǐng)域、補(bǔ)充、更替舊的教學(xué)形式，務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)其開發(fā)利用的重大價(jià)值和發(fā)展前景，創(chuàng)造條件，在外語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教學(xué)融合
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，越來越多的移動(dòng)終端進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)教育成為時(shí)代趨勢(shì)，一方面，各種新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，全國(guó)各地的英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)象“熱鬧非凡”，另一方面，機(jī)器間的交互代替面對(duì)面的交互，學(xué)生通過移動(dòng)終端跟著老師按部就班地完成英語學(xué)習(xí)。在一些英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)似乎只是可有可無，并沒有對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生變革性影響。那么如何與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合？
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其存在的優(yōu)勢(shì)
筆者在高校從事是繼續(xù)教育英語教學(xué)，由于受地域、時(shí)間等限制，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，很多學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為繼續(xù)教育英語教學(xué)帶來了巨大的便利。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間觀看教學(xué)視頻，網(wǎng)上提交作業(yè)，查找、收集信息，展示學(xué)習(xí)成果，提出解決策略和方案等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)社群，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合，既是對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充延伸，也更方便讓接受繼續(xù)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)學(xué)習(xí)。英語詞匯的記憶是繁瑣的，碎片式的，英語學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥乏味的，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其豐富多樣的信息資源為學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，能使學(xué)生得到不同方面、不同程度的提高，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)有效地構(gòu)建符合自身需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程成為了學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、 自我主導(dǎo)、自我控制、自主學(xué)習(xí)的過程。
二、在繼續(xù)教育大學(xué)英語課程中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策
1.在交互性教學(xué)中提升課堂學(xué)習(xí)與活力效益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”給當(dāng)下英語教學(xué)帶來了巨大的改變，筆者認(rèn)為可嘗試?yán)靡延械囊苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)平臺(tái)―通過軟件公司開發(fā)作業(yè) APP?，F(xiàn)在人人基本使用智能手機(jī)，方便了學(xué)生練習(xí)和提交作業(yè)，同時(shí)還減輕了教師改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，它可以讓教師快速實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)、自動(dòng)批改、成績(jī)跟蹤以及分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)的功能。學(xué)生可在了解自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)；另外教師還可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)特別是4G網(wǎng)絡(luò)的采用使得英語的學(xué)與教不受地域、時(shí)間等條件的限制，更為便利、有效。
筆者認(rèn)為還可利用作業(yè)盒子將檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的場(chǎng)景簡(jiǎn)單化。在緊扣課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生記憶詞匯的過程更高效、更有趣；同時(shí)通過后臺(tái)數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，智能分析其學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，降低學(xué)生在已經(jīng)充分掌握的知識(shí)點(diǎn)上耗費(fèi)的時(shí)間和精力。
另外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為英語課堂教學(xué)帶來了很大便利。教師可以搜集英語學(xué)習(xí)素材，加工整理成電子書包，有了電子書包，學(xué)生不用再去翻厚厚的詞典；便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；各類互動(dòng)平臺(tái)的涌現(xiàn)，讓教師無需再一張張批改試卷，而是能快速、精確得知學(xué)生的做題速度和正確率等信息。然而，“一對(duì)一”數(shù)字化課堂并不等于簡(jiǎn)單的技術(shù)運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)并不只是用來搜索信息或是機(jī)械地答題和統(tǒng)計(jì)。數(shù)字化課堂應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方式的同步變革。英語會(huì)話往往需要配合情境，而課堂上的資源有限，準(zhǔn)備道具又費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，運(yùn)用數(shù)字化手段則可以輕松解決這個(gè)問題。
2.在混合式學(xué)習(xí)中建構(gòu)教學(xué)交流與會(huì)話情境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，一方面打破了地區(qū)時(shí)空的限制，另一方面也把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，例如“人機(jī)對(duì)話”的應(yīng)用已經(jīng)成為了可能，英語是一門交際性的語言，學(xué)英語就是為了更好地交流?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》十分重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，如果數(shù)字化學(xué)習(xí)反而減少了學(xué)生與他人面對(duì)面交流的時(shí)間，豈不是又回到了原始的“啞巴英語”時(shí)代？通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用“人機(jī)對(duì)話”方式，將是面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)同時(shí)并存、互為補(bǔ)充的混合教學(xué)模式。在W習(xí)中，學(xué)生可以分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)語篇進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。
a.課前――自主學(xué)習(xí)&資料收集。學(xué)生自主搜集資料，運(yùn)用搜索引擎了解課文中的文化背景知識(shí)，并將自己的預(yù)習(xí)成果作為班級(jí)共享的資源，也可以在遇到問題時(shí)及時(shí)到班級(jí)平臺(tái)上進(jìn)行交流，教師通過瀏覽平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，歸納出共性問題，總結(jié)整理后帶入課堂，與學(xué)生共同尋找解決問題的方法。
b.課中――交流分享&合作探究。學(xué)生首先通過數(shù)字化平臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)成果，用英語向大家互相介紹自己所在地理位置，學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，其他學(xué)習(xí)者可以對(duì)該生進(jìn)行提問和補(bǔ)充；接著，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式進(jìn)行互相討論，交換思想，將語篇提煉成思維導(dǎo)圖，到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并用英語共同介紹，構(gòu)成了一個(gè)跨地區(qū)跨時(shí)空的英語學(xué)習(xí)共同體。
c.課后――評(píng)價(jià)反饋&拓展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者還可以登錄英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看視頻，并進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論；一些學(xué)校可以打造專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主查看，或發(fā)起更深層次的話題，讓更多的人參與討論，升華情感。優(yōu)化后的混合式學(xué)習(xí)模式，使課堂成為學(xué)生面對(duì)面交流知識(shí)與情感的主要陣地，而課下則更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“人人對(duì)話”與“人機(jī)對(duì)話”模式互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語水平。
