發(fā)布時間：2024-01-15 14:56:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會創(chuàng)新的意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:社會文化理論;醫(yī)護英語教學;教學模式;語言和認知
隨著醫(yī)療衛(wèi)生對外交流日益繁密，對世界性醫(yī)護人才的需求也越來越大。根據(jù)教育部高職高專英語課程教學指導性文件《高職高專教育英語課程教學基本要求》(2000，2001，2006)，很多高職高專院校在原有的基礎英語(EGP)課程的基礎上增設了專門用途英語(ESP)課程。在醫(yī)護類院校開設醫(yī)護英語課程是高等醫(yī)護教育適應社會發(fā)展需要的必然趨勢。社會文化理論(SocioculturalTheory)是關于認知是如何發(fā)展的理論，由Vygosky于1978年提出，［1］該理論包括中介(Mediation)、內化(Internali-zation)、活動(Activity)和臨近發(fā)展區(qū)(ZoneofProxi-malDevelopment)等核心概念。社會文化理論強調人的認知發(fā)展是個人主體與所處社會文化環(huán)境不斷交互的結果。［2］
一、社會文化理論融入醫(yī)護英語教學的可行性探討
二語習得的研究屬于語言學、心理學、教育學和社會學等多學科交叉的研究。以斯金納(Skin-ner)為代表的行為主義理論過分強調死記硬背，忽略了有意義的學習。20世紀60年代認知心理學興起，該理論將學習者視為個體的信息處理者，將人的個體學習孤立化、簡單化。自20世紀80年代以來越來越多的學者注意到社會因素對語言學習和發(fā)展的制約作用。前蘇聯(lián)維果茨基(Vygotsky)于1978年提出了社會文化理論。該理論強調社會文化因素在人類獨特的認知功能發(fā)展中的核心作用。社會文化理論的核心概念是中介論(Mediation)?！爸薪椤笔侵溉苏{節(jié)物質世界或個人世界與彼此的社會和心智活動的過程，［3］語言和任務本身就是中介活動?；顒永碚?ActivityTheory)強調以“活動”為核心描述人的認知發(fā)展，明確社會活動是主體學習和發(fā)展的最重要的形式。中介和活動不僅明確了學習的社會活動的本質，也建立了社會文化理論與二語習得活動之間的認識論關聯(lián)。社會文化理論的最近發(fā)展區(qū)(TheZoneofProximalDevelopment，ZPD)和支架理論指個體可以在有幫助的促進下，可以使成人在指導下或在有能力的同伴合作中跨越已有水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。最近幾年在國內，我國的研究者已經(jīng)開始關注社會文化理論，并嘗試在社會文化理論的視角下，研究我國的英語教學。不少學者從社會文化理論的不同角度介紹了調節(jié)理論、活動理論、最近發(fā)展區(qū)和支架理論。在教學實踐方面，卞少輝將社會文化理論教學觀和課堂互動話語策略有機結合起來，［4］有力地佐證社會文化理論對二語課堂的互動話語研究的積極推動作用。段玲琍基于社會文化理論在二語習得和英語閱讀教學領域的研究狀況，［5］嘗試建立一個社會文化理論融入英語專業(yè)閱讀教學的模式。這些研究關注了社會文化理論，并嘗試將社會文化理論運用到課堂教學中去，但對社會文化理論在醫(yī)護英語教學中的研究還是空白。醫(yī)護類院校開展醫(yī)護英語教學的時間不長，已經(jīng)有不少學者關注醫(yī)護英語的研究，有的從職業(yè)和學習需求、課程建設、教材選編和教學評價等角度進行研究，有的從醫(yī)護英語的詞匯教學、閱讀教學和口語教學等角度對其進行研究，也有從語料庫輔助醫(yī)護英語教學的角度進行研究的。
二、基于社會文化理論的醫(yī)護英語教學創(chuàng)新模式
(一)教學目標
根據(jù)教育部高職高專英語課程教學指導性文件《高職高專教育英語課程教學基本要求》，醫(yī)護英語教學的總體目標是培養(yǎng)既有醫(yī)學專業(yè)技能又通曉外語和外語文化的復合型人才，分級目標包括英語在日常醫(yī)學工作的情景對話，英語記錄和填寫病人病例，用英語完成醫(yī)學交流任務，醫(yī)學工作英語文獻資料閱讀，英語溝通建立良好的醫(yī)患關系，等等。
(二)教學環(huán)境
創(chuàng)設以學生為中心的寬松教學環(huán)境，積極發(fā)揮教師的支架性作用，確保提供高質量的、有意義的“可理解性的輸入”，發(fā)揮同伴的合作學習機制，學習者能在老師或者同伴的幫助下，積極參與活動，最終發(fā)展自己的“最近發(fā)展區(qū)”，同時有效降低學習者的學習焦慮情感。
(三)教學活動
教學活動組織應該將語言和內容有機融合，圍繞學生所學的專業(yè)情景展開教學，包括問詢，科室及醫(yī)生介紹，掛號，化驗，檢查，出入院，藥房，臨床會話，電話巡診，病例書寫，等等。教師圍繞這些主題來開展系列教學活動，例如:小組討論、角色扮演、演講、病例分析和實地醫(yī)院情景扮演等，學生通過教學活動的參與與討論不僅掌握了一個完整的醫(yī)護過程，還從中學到了專業(yè)詞匯、常用句型和人文背景知識。這個教學活動過程呈現(xiàn)為一個借助語言活動的問題解決過程，體現(xiàn)了與任務、語言為中介工具的交互活動重要性。
(四)教學評價
醫(yī)護英語教學采用形成性評估，加入學生自評、同伴互評和過程監(jiān)控等機制，注重評價學生的學習過程而不是學習結果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實讓學生體會到學習英語的用武之地。
三、結語
本文從社會文化理論的角度，論證了醫(yī)護英語教學的社會文化活動的本質，進而找出二者的契合點，從教學目標、教學任務和情景的設計、教學活動與評價方面等方面來探討醫(yī)護英語教學的新模式，旨在為醫(yī)護英語教學研究在理論上提出新的思路，同時也希望通過該課題的研究對目前在一線工作的醫(yī)護英語教師的教學產生一定借鑒意義。
［參考文獻］
［1］Vygotsky．L．S．MindinSociety．TheDevelopmentofHigherPsychologicalProcesses［M］．Cambridge:HarvarsUniversityPress，1978．
［2］WertschVygotsky．OnLearingandDevelopment［J］．HumanDevelopment，1985．
［3］Lantolf，J．P．＆S．L．Thorne．SocioculturalTheoryandtheGene-sisofSecondLanguageDevelopment［M］．Oxford:OxfordUniversityPress，2006．
［4］卞少輝．認知與社會文化視域下的課堂互動話語研究述評［J］．外語教學理論與實踐，2013(4)．
［5］任榮政．ESP教學“5W1H”要素分析［J］．外語界，2012(2)．
［6］段玲琍．社會文化理論及其在大學英語課堂教學的應用［J］．語文學刊，2014(8)．
【關鍵詞】西部；生態(tài)移民地區(qū)；社會管理；創(chuàng)新
一、西部實施生態(tài)移民的戰(zhàn)略意義
生態(tài)移民是我國西部地區(qū)為改善民生、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展做出的重大戰(zhàn)略部署。西部地區(qū)作為我國政治、經(jīng)濟、文化的衛(wèi)星地區(qū)，具有吸納生態(tài)移民人口，建設和發(fā)展移民工程的優(yōu)先條件和基礎。生態(tài)移民實施過程中，西部地區(qū)也探索出了一條生態(tài)開發(fā)、扶貧開發(fā)及統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的成功之路。并在社會管理的不斷創(chuàng)新中，確保了廣大移民群眾能夠“搬得下、穩(wěn)得住、能致富”。
生態(tài)移民戰(zhàn)略是深入實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要實踐，不僅能推進沿黃資源區(qū)與生態(tài)脆弱區(qū)不同區(qū)域的協(xié)調發(fā)展，加快推進西部“山川共濟、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的發(fā)展。而且有利于西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的綜合治理，對區(qū)域規(guī)劃戰(zhàn)略的延伸與創(chuàng)新具有創(chuàng)新意義。此外，西部地區(qū)的商貿、金融、信息、文化的服務功能也將進一步得到加強，并輻射周邊，這既是西部經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是擴大區(qū)域合作及培育競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略選擇。
二、西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理現(xiàn)狀
西部地區(qū)實施生態(tài)移民工程以來，為落后的遷出區(qū)移民人口創(chuàng)造新的優(yōu)質生產生活環(huán)境的同時，也為較發(fā)達的遷入?yún)^(qū)的發(fā)展提供了充足的勞動力支持。促進了區(qū)域人口、經(jīng)濟水平和生態(tài)資源環(huán)境逐步實現(xiàn)空間上的均衡，加強了統(tǒng)籌兼顧空間生態(tài)資源的承載能力，保持和增強生態(tài)產業(yè)的潛在發(fā)展力，增強區(qū)域發(fā)展協(xié)調性和提升可持續(xù)發(fā)展能力。
西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理體制改革和創(chuàng)新，是建立在經(jīng)濟社會建設和社會發(fā)展實踐的基礎上，符合西部生態(tài)移民地區(qū)現(xiàn)實的變革和創(chuàng)新。近年來，各級社會力量的迅速發(fā)展為西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理體制改革提供了力量源泉，移民社會內部的積極性、靈活性和回應性逐步增強，啟動和提升了各種社會組織以及移民群眾參與社會管理的能力，移民社會的自治能力不斷提高。
經(jīng)過長期的探索與實踐，在社會管理工作上初步形成了“黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與”的西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理工作格局。近年來，西部生態(tài)移民地區(qū)實現(xiàn)了長期、持續(xù)地快速發(fā)展，移民安置區(qū)的政治、經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)文明建設得到全方位的推進，社會管理工作取得了長足的進步。各級政府從移民建設全局出發(fā)，高度重視和創(chuàng)新社會管理，不斷健全基層民主制度、提高社會管理信息化水平，在經(jīng)濟高速增長的同時保持了西部社會發(fā)展的和諧穩(wěn)定。其中，數(shù)量實現(xiàn)了穩(wěn)中有降，突發(fā)的態(tài)勢得到有效遏制，移民群眾幸福感、安全感和滿意度逐年提升，為全面推進西部小康社會建設營造了良好的社會環(huán)境。
三、西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理中存在的問題
在過去一個階段的社會管理建設中，對“以經(jīng)濟建設為中心”的片面理解使一部分西部生態(tài)移民地區(qū)政府在社會管理工作中政府職能重心和職能結構發(fā)生偏離。出現(xiàn)了社會管理主體社會協(xié)同與公眾參與力度不夠，移民干部考核制度不科學，多采用行政管制和經(jīng)濟處罰手段的單向管理，忽視環(huán)境建設等問題。導致西部生態(tài)移民地區(qū)社會發(fā)展與經(jīng)濟增長失衡，社會公共投入不足，社會服務職能滯后，生態(tài)環(huán)境建設不力，不能有效保護移民社會弱勢群體的基本權益。
同時，新時期西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理既面臨觀念和理論研究落后、體制和配套制度不健全、社會管理主體職能發(fā)揮不充分等問題，又面臨移民民生問題突出、干群關系緊張、民族宗教關系復雜等社會矛盾誘因的不斷滋長的問題。
此外，在深化改革和創(chuàng)新實踐階段，由于利益主體的多元化以及利益集團的形成，使西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理創(chuàng)新與改革面臨更多的權力糾葛，創(chuàng)新進程中的社會分化、利益多元化和社會體制改革的不協(xié)調推進造成改革嚴重滯后，使社會管理體制改革和創(chuàng)新更加復雜，增加了西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理的難度。
四、完善西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理創(chuàng)新的對策建議
現(xiàn)階段，西部生態(tài)移民地區(qū)和諧社會的建設目標，就是要構建一個民主法治、社會管理完善、社會組織機制健全、社會秩序良好、移民群眾安居樂業(yè)、各項移民事業(yè)安定有序、各民族團結奮進的良好局面。通過構建新的社會管理體制，不斷提高社會管理能力，提高西部生態(tài)移民地區(qū)各級政府的執(zhí)政能力，無疑會有效扭轉當前西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理中存在的不利局面，為西部和諧社會的建立創(chuàng)造有利條件。
當前，必須合理定位和強化西部生態(tài)移民地區(qū)各級政府的社會管理及公共服務職能，構建新型的移民政府與移民社會的關系。不斷改革各級政府社會管理運行機制，并確立完善社會管理體制的重點任務。規(guī)范和發(fā)展社會組織，將社會組織和移民群眾納入社會的治理結構，培育西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理多元主體，推進社區(qū)建設，鼓勵移民群眾有序參與。
同時，必須加強更新社會管理理念，制定科學的移民政策，以及建立和完善以公共服務為導向的西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理績效考核機制。促進西部生態(tài)移民地區(qū)各級政府執(zhí)政能力的不斷提高、政府效能的不斷增強以及移民社會的逐漸完善，不斷完善西部生態(tài)移民地區(qū)社會管理基本模式，并逐步實現(xiàn)善治。善治過程是一個還權于民的社會管理過程，實現(xiàn)“黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與”的良性的社會管理格局。
五、結語
在最初的認識中，我以為這門課程的學習就是簡單地把圖形導入打印機，然后打印出來實體。但真正學習了這門課之后我才知道3D打印遠遠沒有我想的那么簡單與輕松，設計一個很簡單的物體也要使用多個工具才能完成。
隨著學習的深入，學習內容的難度也大大增加。在設計化學元素周期表時，我與同組的同學在把圖片設計在平面上時使用了“浮雕”工具。但進行偏移的時候，由于圖片尺寸大小不匹配，導致了設計出來的效果不美觀。后來，我們按照設計草圖的大小更改了圖片的尺寸，但圖片更改后卻顯得十分模糊。經(jīng)過老師的提示，我們把分辨率從1改為0.1，圖像立刻就變清晰了。這時我們興奮不已?？吹?D打印機竟可以打印出不同顏色的各種實體，我覺得太神奇了，簡直是難以置信，心中對3D打印的興趣更加濃厚。這也促使我學會了更多的相關知識，使用多種方法解決問題。
通過這一個學期對3D打印技術的學習，我不僅在技術上得到了提升，還把學到的知識和體會運用到自己的學習中。學習3D打印的過程充分地鍛煉了我的空間感，讓我可以更好地判斷物體的空間位置，對學習立體幾何有很大的幫助。除此之外，在意志品質方面我也得到了鍛煉。雖然在學習過程中遇到了諸多的困難，但我們都懷著面臨困難也依舊勇往直前的精神，最終制作出化學元素周期表、有機物及其衍生物的球棍模型、中國地圖等教具。3D打印今后也必然會應用在各個領域中，因此我更要努力學習。
當初接到老師通知，安排我負責這次暑期社會實踐的社區(qū)服務，我相當擔心從未有過此類活動經(jīng)驗的自己能否組織好此次活動。后來了解到社區(qū)衛(wèi)生服務中心會具體安排活動的內容，
我的主要任務只是組織同學參加活動。這樣我就放心多了，認為這樣就會很簡單了，不過，事實證明，我的這種想法是錯誤的。
具體操作起來我才發(fā)現(xiàn)這遠沒有我所想象中那樣簡單。由于召集同學們參加的階段正是期末迎考的時候，考試和抽時間組壓力織的雙重使工作進展很不順利，很多同學也不太愿意在這個時候分心，所以很難找到愿意參加的同學。最終歷盡辛苦才抓住一次開會的機會召集到足夠的同學。不僅如此，在和主管具體活動的方老師聯(lián)系工作安排時，我還是遇到了不少難題
。比如，由于沒有參加過社區(qū)服務的活動，不清楚是活動的具體流程，同學問起來我也說不清楚。具體的時間安排、往返社區(qū)是否有車接送等細節(jié)問題大家都不清楚，都還需要我一項一項地去了解，清楚以后才能給同學們解釋，才能讓同學們真正了解這次活動，讓他們愿意參加此次活動并報名。也許，用方老師的一句話可以準確地概括我當時的感受“要做好任何一件事都不是一件容易的事?！边@也許是我參加此次活動所得到的第一個深刻感受。
當然，參加社區(qū)服務最直接的收獲就是學會并練習了測量血壓的方法，而且還提前接觸并親身體會了社區(qū)醫(yī)療和全科醫(yī)療，還讓我們對下學期即將學習的問診的一些相關知識獲得了一定的了解。有了這些體會，可使我們在今后的學習中快人一步，可以更真實的感受并充分的運用所學的知識。我們建立健康檔案的過程，實際上和問診是有所重疊的，這使得我們可以
感受到問診的一些有效的溝通方法，也可以發(fā)現(xiàn)一些不可行的方法，這對我們今后的學習來說是可以起到相當重要作用的。建立健康檔案時主要涉及到詢問居民的個人史、過去史、家
族史等方面，這些都和診斷學的內容是一致的，而且要求也是相同的，所以我們有了提前學習、提前實踐的機會。在活動的開展過程中，大家都很盡力，以期達到最令人滿意的效果。
說到溝通，我還對醫(yī)患關系這方面的問題有了一些新的體會。上一學期，在臨床醫(yī)學導論論文中我寫了關于醫(yī)患關系的一些感想，其中有一點就說到，要改善醫(yī)患關系的緊張局面，醫(yī)生應該加強自我修養(yǎng)，注意培養(yǎng)良好的與患者溝通的能力。在經(jīng)歷了這兩周的社區(qū)服務以后，我更加深刻地體會到這一點的重要性，而且還體會到要做好這點真的不是一件簡單的事。
在第一天的培訓中，老師們就反復的強調了這方面問題，我們下社區(qū)是直接和居民接觸，在他們看來，我們就是華西醫(yī)院，我們的形象就是華西醫(yī)院的形象，我們必須要注意與社區(qū)居
民溝通的方法，一定要禮貌待人，切不可與他們發(fā)生矛盾。從此便可以看出良好溝通的重要性。
在真正到了社區(qū)，真正的與社區(qū)居民打起交道來以后，我才發(fā)現(xiàn)良好溝通真正不是嘴巴上說的那樣簡單。到我們這里來建檔的居民是什么樣的都有，有男有女，有老有少，從文化素質高的到完全不識字的。對老年人，尤其是文化層次不太高的老年人，可以突出我們?yōu)樗麄兘n是免費的；對文化素質高的人則可以突出我們?yōu)樗麄兘n能給他們的健康、生活帶來的好
處、便利；我們還可以從關心他們身體狀況開始……溝通的方法還有很多。但是，并不是說我們認為自己是在幫助居民，他們就一定會理解我們這種做法。有時，他們會不停地重復與我們建檔沒有多大關系的問題，這往往會使我們覺得不耐煩。甚至，他們還有可能不支持我們的工作，這也會使我們心情不愉快，但是，我們是絕對不能與他們過不去的，還是要耐下心來的與他們深入溝通。不過，試想一下，倘若我們現(xiàn)在不是學生，而是長期經(jīng)歷著這些工作的門診醫(yī)生，門外還有好多病人在等候，自己的工作還不知道什么時候才能完成，你還有多大的耐心等他“嘮叨”，要是控制不好，說不定就提高嗓門和對方鬧起來了，這樣又何來良好的溝通，怎么會有良好的醫(yī)患關系。所以說，從旁觀者的角度來看，只要醫(yī)生和患者之間進行良好的溝通，就可以在很大程度上改善醫(yī)患關系。但是，無論是從醫(yī)生的角度還是患者的角度來說，這都不是說說這樣簡單，這是一件長期的，互動的工作，它需要醫(yī)生和患者兩方面的共同努力，才能在全社會形成良好的醫(yī)患關系。這也是我在此次社區(qū)服務中所得到的一點體會。
關鍵詞：大學生；社會主義核心價值體系；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0010-01
一、大學生思想政治教育存在的問題分析
1.重視度不足
在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)大學院校只重視專業(yè)知識或專業(yè)技能等方面的教學，而忽視了大學生的思想教育，其中包括思想政治中的社會主義核心價值體系相關教育。造成這種情況的主要原因，是在大學生工作的初期，專業(yè)知識和專業(yè)技能直接影響了其工作效果和發(fā)展。但隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展以及中國社會對人才需求的變化，大學生思想上的問題對于自身的影響逐漸引起了教育領域的關注。
2.教學內容單一
大學思想政治教育教學內容的單一化是長久以來教育教學中存在的一大問題。多數(shù)情況是教師講、學生聽，而學生的思考和分析多數(shù)都在教師規(guī)劃的條條框框內。思想政治中“思想”在前，大學生必須先擁有獨立思考的能力和獨立的思想，而不是在教師設定好的“思想”上來接受社會主義核心價值體系視域下的思想政治教學。
3.學生存在的問題
在大學思想政治教育中學生方面存在的問題主要可以歸納為兩點：一是大學生以往受教育情況存在差異，二是大學生生活環(huán)境發(fā)生變化。即使是同一院校的學生，以往受教育的情況也存在一定的差別，加上學生性格上的區(qū)別，導致不同學生對于思想政治教育的接受度和學習態(tài)度存在差異。此外，現(xiàn)代大學生的生活方式發(fā)生了很大的變化，生活環(huán)境也越來越多樣化，加上全球化的來臨，很多其他文化大量涌入中國，這種形勢也影響了大學生思想政治教育的效果。
二、大學生思想政治教育創(chuàng)新的有效方式
1.教學計劃
教學計劃的主要內容為短期和長期的教學目標。按照時間上的劃分，短期教學目標可以是一堂思想政治課學生的所獲所得，長期的教學目標可以是一個學期或一年后學生的改變。需要注意的是，只有通過不斷實現(xiàn)短期教學目標，才可以實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的最終目標。
2.具有實際意義的教學內容
大學生專業(yè)知識的實踐能力、實際的工作能力一直是教育教學領域所重視的部分，同樣思想政治教育也應走出理論式的教學內容，令思想政治生活化、實際化，不單是學生大腦中的思想，還要轉化為實際的行動，從而讓學生認識到思想政治是可以實際應用、具有實際價值的。
3.教師的綜合素質
作為教育教學的一線工作者，也是思想政治教育創(chuàng)新的落實者，教師的綜合素質直接影響思想政治教育創(chuàng)新的效果。在這部分主要應注意兩個方面：一是教師的教學理念，二是教師自身的素養(yǎng)。一方面，很多教師把教育工作當成一份普通的職業(yè)，教學理念也是為了個人的教學成績；另一方面，教師的言行舉止、對學生的態(tài)度等，也會影響師生之間的關系，而師生關系也會影響學生對教師教學內容的接受度。因此校方應對教師進行針對性的培訓，從根本上提高教師的綜合素質，為教育創(chuàng)新提供保障。
4.教學評價
教學評價是檢驗社會主義核心價值體系視閾下大學生思想政治教育創(chuàng)新成效的有效方式。在這一過程中，教師需要了解并記錄教育創(chuàng)新后思想政治教學中存在的問題，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而確保教育創(chuàng)新不再是一個口號，而是可以真正體現(xiàn)其價值的有效教學。
三、結語
社會主義核心價值體系一直是大學思想政治教育的重要部分，但隨著社會的發(fā)展、時代的變化，現(xiàn)代大學思想政治教育的創(chuàng)新是必要的，但需要注意的是教育創(chuàng)新的核心不是院?；蚪處煹男枨?，而是現(xiàn)代W生的需求。
參考文獻：
【關鍵詞】小學德育工作 社會主義核心價值觀 創(chuàng)新 學生
引言
隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但小學德育工作越來越難做。在網(wǎng)絡時代下，由于小學生的心智發(fā)展并未成熟，“三觀”極其容易受外界影響。網(wǎng)絡信息良莠不齊，如果小學生看到一些負面信息會嚴重影響小學生健康發(fā)展。在現(xiàn)實中，我國很容易見到小學生去網(wǎng)吧、游戲廳、抽煙、染發(fā)、炫富、打架等現(xiàn)象，并且這種負面現(xiàn)象愈加嚴重。針對此類現(xiàn)象，我們必須要加強小學德育教育工作，實現(xiàn)小學德育教育的創(chuàng)新，踐行社會主義核心價值觀。從小學開始，培養(yǎng)學生的責任意識與道德意識，讓小學生能夠形成一種負責、認真的態(tài)度，進而推動小學生全面發(fā)展。
一、踐行社會核心價值觀，創(chuàng)新小學德育工作的意義
小學生是祖國未來的花朵，更是我國未來的社會生產力，小學生責任意識、道德意識強弱與祖國未來發(fā)展有著直接關系。二胎開放不久，目前在校小學生大部分都是之前的獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，造就當今小學生衣來伸手，飯來裝口等一系列不良行為、現(xiàn)象，因此加強小學德育工作勢在必行。踐行社會主義核心價值觀，從基礎做起、從小學做起，一步一步加強小學德育創(chuàng)新工作。讓學生能夠深刻理解社會主義核心價值觀的意義，促進學生能夠主動的去探索社會主義核心價值觀的深層含義，進而逐漸培養(yǎng)小學生高尚的道德品質，幫助學生樹立正確的“三觀”，能夠為祖國發(fā)展提供自己的一份力量，保障小學德育教育工作能夠順利進行。
二、踐行社會核心價值觀，創(chuàng)新德育教育的主要目標
在社會主義核心價值觀的前提下，制定相應的德育教育目標，讓學生能夠書記核心價值觀的主要理念，了解社會主義核心價值觀的主要內容。一改傳統(tǒng)德育教育模式，避免德育教育流于表面，以養(yǎng)成教育為主要的教學模式，不斷培養(yǎng)學生愛祖國、劾投、愛學習、愛人民等社會主義情感，幫助學生樹立基本的是非觀念、初步了解法律意識、樹立集體意識，不斷引導學生能夠養(yǎng)成誠實守信、感恩孝敬、遵紀守法、團結友愛的良好道德品質。
三、踐行社會主義價值觀，創(chuàng)新小學德育工作的有效渠道
（一）低年級小學教育重點以養(yǎng)成教育為主
（1）學會愛護自己。很多一年級的學生由于受家長照顧較少，或家長過于照顧，一旦家長沒時間打理，便出現(xiàn)了孩子在上課時頭發(fā)凌亂，臉也洗的不認真。針對此類問題，我們通過展開主題班隊會活動；教師示范的形式讓學生能夠了解《小學生日常行為規(guī)范》，學會自己梳頭發(fā)、洗臉、剪指甲、打掃衛(wèi)生等。讓學生從小就能夠養(yǎng)成一定的自理能力，在生活中能夠自己照顧自己、愛護自己。只有學生學會怎么愛護自己，才能夠學生怎么愛護他人、愛護書本。
（2）遵守社會基本公德。公共場合人們的行為表現(xiàn)是衡量一個人道德水準的重要渠道。很多小學生基本公德欠缺，大聲喧嘩、亂扔果皮、亂寫亂畫的現(xiàn)象隨處可見，甚至有的小學生對爸爸、媽媽、爺爺、奶奶大口大叫。給予此，為了提高小學生的基本公德，樹立學生良好的公德意識，要加強小學生的基本公德教育。例如在新生入學時，要做到“三個一”，即一分鐘完成集隊、隊列要是一條直線、各班級要一片安靜。并給予此來擴展公德教育知識，要求小學生在生活中也要做到“快”、“整”、“靜”。
（二）中、高年級要強化民族傳統(tǒng)文化教育
（1）開展“每日一孝”教育活動。孝道是我傳統(tǒng)文化觀念之一，我國從古至今都非常注重孝道，“百善孝為先”更是我國耳熟能詳?shù)奈幕砟睢，F(xiàn)如今，由于很多小學生都是獨生子，并且由爺爺、奶奶等看管，爺爺輩通常都比較孫子、孫女，這就給孩子養(yǎng)成不好的學習習慣。筆者之前看到一個網(wǎng)絡視頻，其內容大致是：孫子想要一個玩具，但由于價格太貴，奶奶就沒給孩子買，這時視頻中展現(xiàn)出孫子扯著奶發(fā)大口大叫。通過這個視頻可以看出，我國孝道正在逐漸被現(xiàn)代化社會所淡化?；诖?，學生可以展開“每日一孝”的感恩教育活動。這種體驗式教育是小學生非常喜愛的方式之一，學生通過該主題，制定出一系列的方案，并由教師、家長來知道學生完成這一體驗式活動。通過“每日一孝”活動，讓學生每天能夠為自己的父母做一件事、說一些心里話、為父母慶祝一次生日、為家里做一些家務活動等。讓學生能夠在活動中感受到家長的辛苦，同時也能夠提高學生的日常技能與知識。
（2）加強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。民族文化是我國文化的瑰寶，為了更好地讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，我們結合傳統(tǒng)節(jié)日開展各項活動以加強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。例如清明的掃墓活動、端午解吃粽子的風俗等節(jié)日的活動來，通過多種德育教育手段落實民族文化教育，例如文藝匯演、講故事、知識問答等，同時也可以營造出民族性的校園文化，例如宣傳走廊、黑板報、校園廣播等。
（三）將社會主義核心價值觀融入到日常教育中
（1）德育教育與其它科目融合。德育教育直接關乎著學生的日常生活，如果僅憑借每周一次的升國旗儀式，每周兩節(jié)課社會主義核心價值觀教育是遠遠不夠的，我們必須要將社會主義核心價值觀融入到日常教育中的各個方面。例如在語文課堂教育中《在家里》時，教師可以引導學孝敬意識，讓學生在家里做一個孝敬父母的好孩子；在體育教育時，由于一些體育項目需要展開團體游戲，教師可以在體育駕馭中滲透團隊合作的德育觀。只要教師能夠深入探究、積極思考，能夠在所有科目中挖掘德育教育點。
（2）展開社會實踐活動。每個城市都有獨特的歷史文化特點，可以充分利用城市歷史文化展開德育實踐活動。例如在清明節(jié)組織學生展開烈士紀念活動；重陽節(jié)展開公益活動，到軍烈家屬展開慰問活動；農忙季節(jié)時，下鄉(xiāng)進行幫助農民做一些農活等。
結束語：踐行社會主義核心價值觀，不僅要讓學生了解其中的內容，更要讓學生應用到實踐，從點滴做起、從自身做起。在小學德育教育中，要能夠有所側重、有步驟的將社會主義核心價值觀融入小學教育中的各個方面，進而提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]劉錚，劉新庚.社會主義核心價值觀實現(xiàn)路徑探索[J]，求索，2014（05）：22-23.
關鍵詞：社會需求；人才培養(yǎng)；就業(yè)調節(jié)機制
大學生就業(yè)難的原因是多重的，但從根源上，高等院校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式滯后是人才市場供求失衡的重要因素。
一、目前高校人才培養(yǎng)存在的主要問題
1.市場需求與人才培養(yǎng)存在新的結構性矛盾
多年來，國內高校在辦學規(guī)模定位上一味盲目擴大，求多求全，在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，人才培養(yǎng)規(guī)格雷同率居高不下，專業(yè)設置重復率高，造成人才培養(yǎng)的資源浪費。而企業(yè)用人需求日益關注學生的溝通協(xié)調能力、職業(yè)品德、學習能力等綜合素質，這與高校只關注學生專業(yè)教育，或者僅機械的根據(jù)市場需求調整專業(yè)設置的現(xiàn)狀存在一定的差距，導致畢業(yè)生就業(yè)難新的結構性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)競爭不斷激烈。
2.專業(yè)劃分過細，辦學特色弱化
學術專門化的背景下，學校學科劃分、設置越來越細，學科壁壘，課程教學、學生培養(yǎng)、教學資源的分割過重，學科專業(yè)之間難以溝通和融合，導致了人才培養(yǎng)上的專業(yè)障礙。導致人才培養(yǎng)的盲目，教學特色并不明顯。
3.就業(yè)情況未能發(fā)揮學校人才培養(yǎng)的“晴雨表”作用
隨著畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作已完全不是單純的行政分配工作，就業(yè)工作在發(fā)揮學生職業(yè)指導的職能之外，還應該積極增加對就業(yè)市場的信息收集和反饋，及時將市場上對專業(yè)需求，人才需求的特點及變化反饋到學校的教學管理部門，真正起到教學與市場需求的“溫度計”作用。
二、市場經(jīng)濟條件下，人才培養(yǎng)的新要求
現(xiàn)階段我國社會主義經(jīng)濟市場日益完善，企業(yè)升級和轉型，新經(jīng)濟增長方式，人才國際競爭等方面對高校人才培養(yǎng)提出了全新的定義。
1.學歷層次實現(xiàn)多樣化
市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步需要一支從基礎理論研究、應用開發(fā)研究、產品和工藝設計、生產和經(jīng)營管理，到操作技能熟練的多層次、多類別、多規(guī)格的高素質人才隊伍。這就要求高校在人才培養(yǎng)的類型上力求多樣化，既要有研究生教育，又要抓好本科教學，同時大力發(fā)展?？平逃舜斯泊婊パa。
2.由重視專業(yè)教育轉變?yōu)楦P注學生綜合素質
社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成與完善及高新技術的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的用人機制，對人才在知識結構和能力結構方面的需求更具多維性和復合性，即要求具有淵博的基礎知識，還要求具有創(chuàng)新能力強，懂得科學技術，能熟練使用各種現(xiàn)代工具，又擅長經(jīng)營管理，有較強的公關能力、強健的體魄與良好的心理等等。更需要擅長協(xié)商對話、能妥善解決沖突、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要復合型人才。
3.更強調學生的適應能力、學習能力教育
在當前新的經(jīng)濟形態(tài)下，每個人都可能會經(jīng)歷多種多樣的工作，轉工、轉行將成為常見的事。由于個人必須面對不斷變動的職業(yè)生涯，就要求具備適應不同工作、職位及職業(yè)的能力，以適應社會和工作環(huán)境的多元變化，這就必然要求高校培養(yǎng)的專業(yè)人才要有更強的適應和學習能力。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點粗淺建議
1.以市場需求為導向，確立多元化培養(yǎng)目標，突出辦學特色
制定人才培養(yǎng)方案要突顯人才培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)方案中明確因材施教、分級教學的具體措施，細化實踐教學方案，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)的學生既要有優(yōu)良的心理素質和道德品質，又要有較強的專業(yè)能力，才能成為 “厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的專門人才。
2.科學地進行專業(yè)設置，準確定位培養(yǎng)目標
可以借鑒美國、日本一些大學的 “大專業(yè)、多方向” 的普遍做法，通過專業(yè)方向的調整，使同一專業(yè)具有不同的側重面，這也符合我國教育部提出的“對一些確有一定社會需求的專門人才，可通過在寬口徑專業(yè)內設置柔性的專業(yè)方向或選修課組進行培養(yǎng)”的精神。
3.加快教學制度改革步伐，構建符合實際的課程體系
首先，重新審視制度本身的科學性和合理性，及時加以修正，理順制度本身與高校人才培養(yǎng)之間的關系。其次，根據(jù)市場對人才需求的變化調整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，拓展教育層次領域，基礎教學和實踐教學兩個方面要有新的突破。
4.利用校企優(yōu)勢資源，搭建實踐教學平臺
充分發(fā)揮實訓基地作用、以優(yōu)勢的校內實訓基地資源為平臺，積極為企業(yè)提供各類咨詢、人員培訓等方面的支持合作；利用人才優(yōu)勢，與企業(yè)合作承擔應用性課題研究，解決企業(yè)管理過程中的實際問題；大力發(fā)展訂單培養(yǎng)，合作企業(yè)優(yōu)先選擇錄用畢業(yè)生等等方面的合作。加大校外實訓基地建設，聘請企業(yè)“專家咨詢委員會”，為學校的教育教學改革、專業(yè)設置、課程建設等提出建設性的意見和建議?！?/p>
參考文獻
1.劉智強.市場經(jīng)濟條件下我國高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].高等教育研究.第28 卷 第 2 期，2011（6）.
2.姜登嶺等.以市場需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].河北理工大學學報（社會科學版），第9卷第5期 2009（9）.
摘要：我國高等教育經(jīng)過幾十年經(jīng)濟迅猛發(fā)展，從目前的情況看，如何理順高校與社會之間的關系，如何準確地把握經(jīng)濟社會對高等教育的需求、對人才規(guī)格的要求等方面，依然處于艱難的探索中。尤其面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，地方高校需要建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的聯(lián)動機制，以社會需求為導向，優(yōu)化資源配置，調整專業(yè)結構，深化教學改革，增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力，才是應用型高等院校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；社會需求；創(chuàng)新機制
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0117-03
一、引言
我國高等教育經(jīng)過長時間的發(fā)展，已進入大眾化中后期，高等教育制度也進入了積極的轉型期。尤其面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，地方高校需要建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的聯(lián)動機制，以社會需求為導向，優(yōu)化資源配置，調整專業(yè)結構，深化教學改革，增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力。作為應用型本科高校，需要認真分析、研究招生制度改革的目的、任務和要求，肩負起社會責任，積極推進探索與改革，以實現(xiàn)科學選拔人才，促進教育公平，順應改革需要。面對新常態(tài)，應用型本科高校的招生應該如何完成自身的任務和使命？我們認為，要進一步研究領會高考招生制度改革精神，探索有效的改革策略，研究建立與實踐與高考招生制度改革相結合的，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)的動態(tài)的科學機制，是當前和今后一段時間重要而艱巨的任務。
二、國內外研究現(xiàn)狀
1.國內研究現(xiàn)狀。從國內近年來的理論研究來看，研究主要是集中在以下幾個方面：一是討論停留在注意到招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的必要性、重要性等方面，而對機制如何運行、質量保障、制度保證等方面研究不足，內容不全面。二是就研究對象來看，更多的是針對一兩個具體的業(yè)務流程進行研究，沒有把招生、培養(yǎng)、就業(yè)作為一個整體來進行頂層設計，缺少聯(lián)動機制的系統(tǒng)性整體性規(guī)劃。三是從宏觀上對國家教育綜合改革的把握還不全面，目的領悟得還不深刻、任務理解得還不清晰，要求貫徹得還不深入。四是從微觀上對三個環(huán)節(jié)的具體業(yè)務流程對接得不全面、不科學，未對深層次問題進行靜態(tài)和動態(tài)的剖析和研究。五是對頂尖高層次大學相關機制探索實踐的多，而對大部分地方應用型高校如何建立科學適合的機制研究得較少。六是對招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的驅動性研究得不透徹。陳紅霞（2012）《高校招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》中提出高校的招生與人才培養(yǎng)是高等教育學校生存與發(fā)展的兩個重要環(huán)節(jié)，要改變兩個環(huán)節(jié)的孤立狀態(tài)，使招生與人才培養(yǎng)相互促進，協(xié)調發(fā)展，才能培養(yǎng)社會需要的高素質、高技能的創(chuàng)新人才。艾麗（2014）《如何構建高校招生與就業(yè)聯(lián)動體系》中從高校招生和就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，提出從高等教育的人才培養(yǎng)模式出發(fā)從真研究源頭招生與大學生就業(yè)之間的互動關系，更好地滿足市場化的就業(yè)需求及時對就業(yè)信息進行反饋，從根本上促進招生、培養(yǎng)與就業(yè)的良性發(fā)展循環(huán)。李準、宋亮等（2015）《普通高校招生就業(yè)聯(lián)動機制構建策略研究》中提出通過高校招生就業(yè)聯(lián)動服務體系建設，以學生發(fā)展和社會需求為導向推進高等教育改革。
2.國外研究現(xiàn)狀。H Liu（2012）認為，本科院校培養(yǎng)應用型人才不僅是國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略調整的重要措施，也是教育改變經(jīng)濟和社會發(fā)展的模式和機制的必然選擇。應用型本科院校人才培養(yǎng)應該加強學科專業(yè)發(fā)展、課程與教學、教學支持和保障的三大系統(tǒng)建設，與此同時，我們應該加強應用型人才為導向，促進學科和專業(yè)發(fā)展，重視課程安排和應用型人才為目標的培養(yǎng)，加大教學質量提高和教學支持保障系統(tǒng)的發(fā)展。Y Yu（2014）認為，大學教育的需求分析包括對在校生學習需求的分析和對畢業(yè)生能力的社會需求分析。SJ Zhang（2016）認為，由于畢業(yè)生缺乏競爭優(yōu)勢，出現(xiàn)就業(yè)難的情況，高校要實現(xiàn)以高質量就業(yè)，確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須把握城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求的新形勢，分析專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢，合理制定教學目標，優(yōu)化課程體系，探索有效的教學方法，提高教學設施的建設。只有這樣我們才能找到一個可持續(xù)發(fā)展的方法。
三、高校以社會需求為導向的目標
1.通過構建招生、培養(yǎng)、就業(yè)內外部聯(lián)動機制，使應用型本科高校培育出適應社會“新常態(tài)”發(fā)展形勢下的創(chuàng)新型、復合型、高素質人才，支持區(qū)域經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展。
2.通過促進應用型本科高校招生委員會、教學指導委員會、就業(yè)指導委員會及相關職能部門的溝通與協(xié)調，建立學校內部動態(tài)的決策聯(lián)動、運行聯(lián)動、信息聯(lián)動等立體化聯(lián)動機制，在提高畢業(yè)生就業(yè)率的基礎上切實提高就業(yè)質量。
3.通過構建招生、培養(yǎng)、就業(yè)外部聯(lián)動機制，加強政府、企業(yè)及科研單位等外部主體與應用型本科高校在學校管理方面的合作，深度參與學校招生方案、人才培養(yǎng)方案和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案的決策咨詢，建立與社會需求相接的外部聯(lián)動機制。
四、國內外高校實踐社會需求為導向的探索
1.國內探索成果。（1）招生改革。如今國務院《國務院關于深化考試招生制度改革的事實意見》，反復提到招生考試制度是關乎民生、關乎社會發(fā)展的一項重要的教育制度，具有十分的復雜性和結構性。2003年，自主招生出現(xiàn)在大眾的視線中，教育部采取逐步試點的工作，規(guī)定每年每個時間都有考試，考試是每個學校自己出題進行選拔，在比試過后還有面試部分來考察學生的臨場應變的能力，通過層層選拔后，這部分學生可以得到該學校的高考的減分的政策。如今，自主招生考試變得十分的普及，自主招考的時間由學校在規(guī)定時間范圍內進行自由安排，考試內容和方式變得更加多變靈活，旨在考查學生多方面的能力，擇優(yōu)選拔人才。隨著教育體制的不斷深化，考試方式和考試內容在不斷更新，同時對廣大高等院校也提出了新的要求。傳統(tǒng)上依據(jù)高考成績排隊順次錄取的“簡單招生模式”將逐步被基于社會需求和大學辦學特點以及學生自身特點的多元化、個性化、科學化、自主化錄取所替代。新型的招生考試制度不是單一地看考生成績進行錄取，而現(xiàn)在更加傾向于偏向學生特點的進行招生，根據(jù)學校的特色來進行招生，主動建立適合大學辦學特點的模式來進行招生，這對于應用型本科高校是否能招收到適合于其自身發(fā)展的學生提出了更高的要求。（2）人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它實際上就是要回答我國高等教育教學改革的兩個根本性問題，即培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人。2007年1月，教育部、財政部聯(lián)合啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。在此背景下，各高校相繼展開人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案改革的研究。人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革涉及方方面面。2011年7月，教育部、財政部再次聯(lián)合發(fā)文《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，提出進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養(yǎng)水平，決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。實施“本科教學工程”旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的突出問題，特別是要在高校專業(yè)結構不盡合理、辦學特色不夠鮮明、教師隊伍建設與培養(yǎng)培訓薄弱、大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過一段時間的改革建設，力爭取得明顯成效，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。（3）就業(yè)指導。我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度幾十年來主要經(jīng)歷了由“計劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”以及在一定范圍內“自主擇業(yè)”、鼓勵創(chuàng)業(yè)等幾個改革發(fā)展階段。在現(xiàn)在時點下，就業(yè)市場的需求對于畢業(yè)生就業(yè)方面起到了重大的作用。
h和國家十分重視大學生就業(yè)問題，認為大學生就業(yè)關乎社會的穩(wěn)定和人民生活水平的提高，關乎民生大計。隨著我國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”期，經(jīng)濟質量相比于之前有所提高，但是這回帶來社會就業(yè)崗位提供減緩。然而，我們國家人口近幾年出現(xiàn)高峰，大學生畢業(yè)生的數(shù)量也處于高峰階段，但是不斷減少的就業(yè)崗位，很難去適應這么多的畢業(yè)生，那么就會存在失業(yè)問題。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅是大學生個體發(fā)展和生存的基礎，更關乎社會的穩(wěn)定、學校的生存、千家萬戶的希望，是重要的民生工程。促進大學生充分、高質量就業(yè)對推動國民經(jīng)濟健康發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。
2.國外探索成果。國外高校與我國高校在辦學模式、管理體制等很多地方存在不同之處，但其在招生制度、人才培養(yǎng)模式以及人才就業(yè)等方面還是有很多先進科學的地方可為我們提供借鑒，啟發(fā)我們探索符合中國特色的科學合理的運行機制。美國的高校入學考試主要有兩種類型：一種是SAT（Scholastic Assessment Test）即學術能力評估測試，另一種是ACT（American College Test）即大學考試。這類考試每年會舉行多場，學生可以選擇成績較高的作為入學成績來進行申請。盡管這類考試范圍合適，考察內容多樣，可以考察學生的各種能力，但是這也不會作為美國大學入學的唯一指標。在申請材料中需要包括以下材料：包括所學課程、教師的推薦信、所修課程的類別和水平、是否是榮譽課程、個人陳述、標準化考試的成績、班級排名、課外活動、面試等；由此來看出學生的認知能力可以有兩門考試來進行選拔，另外，可以從其他的材料來看出學生的高中的表現(xiàn)和自信心、價值觀、課外活動等非認知能力方面的內容。荷蘭的經(jīng)濟可以得到飛速的發(fā)展，一方面和其高端制造業(yè)及其現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展不可分割，另一方面，荷蘭擁有合理的高等教育資源，這些應用技術大學向荷蘭的高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。為了保證人才輸出的數(shù)量和質量，荷蘭應用技術大學從生源輸入時就進行了合理分流及選拔。其招生實施辦法包括多元化的招生對象，多標準的入學資格考試，多渠道的招生考試及招生錄取。德國應用科技大學是德國教育的一大支柱，被譽為“戰(zhàn)后德國重新成為世界工業(yè)強國的秘密武器”。德國應用技術大學為德國經(jīng)濟的發(fā)展提供了專業(yè)的應用型人才，他們主動與主導產業(yè)的用人結構相適應，設置良好的專業(yè)，強化實踐教學，以能力為核心的課程體系，推進教學方式方法改革，探索人才培養(yǎng)模式新途徑，提高畢業(yè)生實踐能力和社會適應性。德國大學通常強調學生的自主能力和社會實踐能力相結合，同時德國高校也很重視對學生進行就業(yè)輔導和就業(yè)反饋。
五、以社會需求為導向機制創(chuàng)新的措施
1.招生改革。改變招生選拔模式，探索招生專業(yè)以就業(yè)信息反饋和市場需求為導向的類型、規(guī)模設置，使得招生模式適應應用型本科高校改革和社會需求。高校從人才培養(yǎng)和社會需求角度對考生提出要求，考生可以根據(jù)自己的興趣去選擇科目來學習，而不是從高中的文理分科中進行選擇，這種方式提高了學生選擇的自主性，保證了考生的興趣所在，這樣的話，更有利于高校進行應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，更有利于考生進行自己興趣和能力的發(fā)展。
2.人才培養(yǎng)。改變以學科教學和學術標準確定人才培養(yǎng)目標、課程體系的單一模式，完善以需求為導向，以特色為依據(jù)的多元化模式，加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案作為學科或專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式的主要表現(xiàn)形式，實際上就是人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實施藍圖。它應根據(jù)社會需要、自身辦學條件以及所確定的人才培養(yǎng)規(guī)格來制定。
3.就業(yè)指導。加強就業(yè)指導委員會與招生、教學指導委員會的協(xié)調和溝通，通過內外部各環(huán)節(jié)、多層次的聯(lián)動機制，充分發(fā)揮自身的功能，培育出適應社會需求的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。
社會是高校人才是否符合社會需求的檢驗器，畢業(yè)生能夠找到好的工作，說明該院校的教育教學是與社會相適應的。另外，高等院?？梢詫嵭芯蜆I(yè)反饋機制，利用已經(jīng)找到工作畢業(yè)生，來進行社會就業(yè)形勢的調查，更加明確學院的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，如此可以對于即將畢業(yè)的學生進行指導，確定他們的發(fā)展方向。
參考文獻：
[1]柳友榮.我國新建應用型本科院校發(fā)展研究[D].南京大學，2011.
