發(fā)布時間：2024-01-19 14:55:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園的現(xiàn)象樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：校園失竊；對策
校園，自古以來就被認為是遠離復雜社會的“一片凈土”。但是近幾年，特別是大學，隨著國家大中專院校的不斷擴招，使得入校學生的素質有所下降；另一方面，擴招又致使各高校校區(qū)擴容或校舍擴建。當前，許多新建校區(qū)為開放式校區(qū)，對進出人員沒有實行嚴格的登記，這使得校園與社會的分界日漸模糊，造成校園周邊的社會環(huán)境復雜化；再加上學生本身的安全防范意識、自我保護意識及自我控制能力較差，各種因素導致了校園財物失竊現(xiàn)象時常發(fā)生，使以往的“平安校園”變得“不平安”。
作為高校學生，這一現(xiàn)狀與我們密不可分，關系到我們的切身利益。通過具體的調(diào)查研究，認清現(xiàn)狀，尋找解決途徑，已成為我們要做的迫切之事。根據(jù)調(diào)研的基礎上，我們制訂了以下對策：
（一）加強失竊高發(fā)地點及高發(fā)時間段的安保力度
校園失竊的地點中，占據(jù)較大比例的食堂，一方面，由于是室內(nèi)，學?？梢赃M一步完善監(jiān)控系統(tǒng)，同時加強安保人員的監(jiān)管工作；另一方面，食堂失竊通常發(fā)生在早、中、晚進餐高峰，在時間段學生應當尤其注意保管好自己的財物。
（二）增強防范意識，做好防盜工作
校園失竊現(xiàn)象較為普遍，同學們應當保持一顆警惕心，做好防范措施，不要因為自己的掉以輕心使行竊者有機可乘。
1.離開寢室時，哪怕是很短的時間，也一定要鎖好門窗，以防盜竊犯罪之人乘隙而入。注意保管好自己的鑰匙，包括教室、宿舍、籍包、抽屜等處的各種鑰匙，不能隨便借給他人或亂丟亂放，以防"不速之客"復制或伺機行竊。如鑰匙丟失，應及時更換新鎖。
2.對于隨聲攜帶的手機、錢包等貴重物品，應妥善保管。在擁擠的人群里尤其避免手機、錢包口袋里隨手一塞，即使是放進包里也要時刻警惕以防扒手。
3.發(fā)現(xiàn)形跡可疑的人應加強警惕、多加注意。遇到這種可疑人員，同學們應主動上前詢問，如果來人確有正當理由一般都能說清楚。如果來人說不出正當理由又說不清學校的基本情況，疑點較多，其神色必然慌張，則需要進一步盤問，必要時還可以請他出示身份證、學生證、工作證等身份證明。若確實存在嫌疑，應機智冷靜地拖住嫌疑人并與消防保衛(wèi)處取得聯(lián)系，以進行進一步調(diào)查。
4.自行車被盜是社會的一大公害，校園內(nèi)也不例外。買自行車時一定要到有關部門辦理落戶手續(xù)。購買別人的二手車時一定要購買證照齊全的。自行車要安裝防盜車鎖，并按規(guī)定停放。養(yǎng)成隨停隨鎖的習慣。騎車去公共場所，如停放時間較長，最好加固防盜設施，如將車鎖固定在物體上。
（三）加強交流、彼此信任
由于保衛(wèi)處和學生間缺少溝通和互動，彼此缺乏理解和信任，校方相關單位應該創(chuàng)造保衛(wèi)處和學生多交流、多溝通的機會。
學校各部門都應認真履行安全穩(wěn)定工作職責，認真細致地落實各項安全措施，確保校園的安全和穩(wěn)定。學校保衛(wèi)處作為校園安全的職能部門，承擔著艱巨而繁重的安保任務。落實校園層級值班制度，做到安全工作排查全覆蓋，整改全到位，發(fā)生失竊事件，確保安保工作不走過場。
在保證校園安全保衛(wèi)常規(guī)工作不放松的同時，還要重點提高師生的安全防范意識。只有從思想意識上讓大家明確安全防范的重要性，掌握安全防范的基本知識和技能，共筑校園安全防控體系，才是保障校園安全最根本、最有效的途徑。
為此，學校保衛(wèi)處可以針對新生開展一系列的安全防范教育工作，如國家安全教育講座，法制安全教育講座，安全教育進課堂等相關活動，大力增強新生的安全防范意識和能力。
同時，學?？梢约訌娦@數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設，使校園安全防控在人防、物防的基礎上，進一步提高技防水平，形成立體式、全方位的校園安全防控網(wǎng)絡，增強校園的安全保障，對各種違法犯罪行為形成威懾力，為師生營造和諧、安寧的學習和生活環(huán)境做出新貢獻。
另一方面，學生也應當提高保護自己權益的意識，積極與學校保衛(wèi)處配合發(fā)揮自己的作用。
一旦發(fā)生盜竊案件，同學們一定要冷靜應對，做到以下幾點：
本次展演的大主題是“我和祖國”,主要是歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)、歌頌改革開放30年的豐碩成果。具體節(jié)目中,許多在湖南高校發(fā)生的感人故事被搬上舞臺。如湖南藝術職業(yè)學院的《心靈的顫音》講述一個真實故事:因病突然失明的學生柳賽無法接受失明的痛苦,病魔的摧殘,精神瀕臨崩潰。但是在老師和同學的幫助下恢復自信、戰(zhàn)勝自我,終于成功舉辦個人演唱會,并登上了2008年殘奧會的文藝演出舞臺。湖南農(nóng)業(yè)大學“葡萄教授”石雪暉幾十年如一日以崇高師范教書育人、并深入湘北鄉(xiāng)村和農(nóng)民朋友生活在一起,為社會主義新農(nóng)村建設作貢獻的故事;湖南第一師范學院《天空》是根據(jù)學校的真人真事創(chuàng)作的,一名患腦癱的學生得到學友們深情關注的感人故事用音樂劇的形式很好地表現(xiàn)了;湖南師范大學創(chuàng)作的《生如夏花》把優(yōu)秀學生李春華放假回家舍命搶救落水兒童的英雄事跡等等都寫進了劇本,搬上了這次展演的舞臺。
為了搞好這次音樂劇展演活動,作為湖南省唯一開辦音樂劇專業(yè)的學院我們責無旁貸。湖南省教育廳部署由我校在2007年底主持開辦了針對各高校的音樂劇編導人員培訓班,提高各高校的編創(chuàng)能力。之后我校又派出專業(yè)老師對各高校的具體創(chuàng)作過程給予了跟蹤指導。我們的音樂劇《同一個月亮》在省內(nèi)高校巡演,并做了一些普及推廣音樂劇的講座。湖南教育廳和教育電視臺等單位還舉辦了一些了中小學生的音樂劇比賽、展演活動,因為這樣一些活動,湖南的媒體在相關報道中使用了“湖南校園音樂劇現(xiàn)象”這樣一種言說,談到以音樂劇牽頭的湖南藝術教育實踐的濃厚氛圍,也談到了專業(yè)院校的催化劑與火種作用。就這此活動引發(fā)的思考,下面談幾點個人看法:
一、作為分散在全國各地的開辦音樂劇專業(yè)的各院校,有責任在本地進行音樂劇觀眾的培養(yǎng),特別是像我們這種內(nèi)地城市。而觀眾的培養(yǎng)首選應該是大學生。
我們的《同一個月亮》音樂劇參加湖南省高雅藝術進校園活動中,通過開座談會和問卷調(diào)查等形式在湖南師范大學、湖南大學、中南大學的大學生中調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生對音樂劇這種時尚的藝術形式很感興趣,有92%的同學“知道音樂劇”,“看過不少碟”,“喜歡音樂劇”,但大多數(shù)同學表示自己沒有機會真正接觸音樂劇,覺得很遺憾。有同學還表示,除了象我們《同一個月亮》這種音樂劇以活動的形式進校園演出,還希望有一些其它的商業(yè)性演出能進校園,自己一定買票去看,但也希望票價不要太高。
音樂劇《媽媽咪呀》在上海大劇院演出的時候,有一個音樂劇的愛好者不透姓名自掏兩萬元,委托劇院贈票貧困學生,推廣音樂劇在大學校園中的影響。大劇院按照他的意愿,留足了100多張《媽媽咪呀》的門票給了一些經(jīng)濟較困難的大學生音樂劇迷。從這個音樂劇迷的個人行為中我們搞音樂劇創(chuàng)作、研究、教育的人士應該有所觸動。為大學生這些相對集中的未來的可能的觀眾群,我們的創(chuàng)作、研究、教育還是要去做一些針對他們的知識普及,技能培育,引導加入體驗的非功利性的事情。為音樂劇的明天播一些種子,作一些不計得失的奉獻。
但是,我們?nèi)绻麑﹂_展校園音樂劇活動僅僅認識為培養(yǎng)幾個表演人才,表演幾個作品,完成幾次表演任務,而忽視吸引和培養(yǎng)廣大的校園觀眾群的參與和欣賞的話,那么盡管一時的演出成功或得到領導的首肯,都不能改變在瞬間的輝煌過后依舊是原有的薄弱。我們這次活動之后,我們這些湖南的音樂劇播種者下一步該如何行動,這是擺在我們面前的責任問題。校園戲劇如何持之以恒地不斷培植健康的發(fā)展空間,不僅僅是參與者和欣賞者的需要,更確切地說也應是整體戲劇氛圍發(fā)展前景的需要。對于校園戲劇團體的扶植和培育,創(chuàng)建真正意義上的校園戲劇環(huán)境,需要有懂得戲劇的組織者.必須明了真正的藝術一定能夠創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞的觀眾,觀眾的戲劇的審美能力是需要通過接觸戲劇來提高的。只有如此,堅持不懈營造和創(chuàng)建校園戲劇的健康環(huán)境才會越來越鮮明地顯現(xiàn)出不可估量的深遠意義。
二、由我們這次展演的湖南教育廳牽頭組織,湖南藝術職業(yè)學院在專業(yè)上配合指導的音樂劇高校集體活動來看,政府部門重視對非營利性戲劇活動的重視與扶持是我們發(fā)展音樂劇必須爭取的。中國音樂劇初級階段的市場不成熟情況下,政府的倡導、扶持、投入對其生長發(fā)展至關重要。
非營利性戲劇如何維持生存,這方面美國和歐洲國家及加拿大都很不一樣。美國是唯一不設文化部的西方國家,認為藝術用不著國家扶植,直到二十世紀六十年代以后才有了個國家藝術基金會,但撥款少得可憐。歐洲戲劇家得到政府的支持,政府直接撥款外,還制定了鼓勵公民為藝術捐款的免稅法規(guī)。并非所有藝術團體都能享受捐款免稅的待遇,“非營利性組織”是國家給予文化、福利等特殊行業(yè)中有一定成就的組織的一種特別待遇,要申請報批。所以,美國的純藝術戲劇家日子要比歐洲同行難過得多,有些創(chuàng)新在美國沒法搞,卻在歐洲大受歡迎?，F(xiàn)代戲劇史上的絕大多數(shù)新流派出自歐洲,與這樣一個背景也很有關系。
除了長期定座的觀眾,歐洲另外一大可靠的觀眾來源是觀劇俱樂部,它們不僅僅是為劇院拉顧客的經(jīng)營性中介機構,更有著自己的社會文化使命。觀劇俱樂部是獨立的非營利性機構,日常工作是買票、分票,為每個成員選擇一年十個戲,選擇合適的日期和座位;此外還編輯分發(fā)免費的戲劇文化雜志,組織成員參觀劇場和排練等;還時常安排成員與戲劇家見面,幫助劇院進行觀眾趣味調(diào)查,甚至幫助政府進行文化政策方面的咨詢。劇院可以通過俱樂部了解觀眾對各種戲劇類型乃至具體作家、作品的愛好程度,再有的放矢地安排演出季。讓觀眾得到多樣化的精神食糧。
三、我們應該有這樣一種認識:中國音樂劇人才同樣不一定只能靠開辦音樂劇的專業(yè)院校培養(yǎng)出來,其他大學未必不可以。
在中國話劇百年的今天遙望起點,中國現(xiàn)代戲劇的開端就是1907年由一群在東京留學的中國學生演的《黑奴吁天錄》。天津南開學校蓬勃的學生戲劇活動既造就了后來成為杰出專業(yè)戲劇家的,也為、吳國楨這些政治家的素質訓練打下了扎實的基礎。再比如從高行健一個外語學院的戲劇愛好者對中國小劇場話劇藝術作出的貢獻,我們就可以預見在中國音樂劇發(fā)展的道路上,非專業(yè)高校在人才培養(yǎng)上也會作出貢獻。然而這種像式的人才的出現(xiàn)與話劇在校園中的影響、推廣、實踐的綿延是分不開的。
有的同志會說音樂劇比話劇的技能要求要多得多。可是我們知道中國京劇對演員的技能要求比音樂劇又要苛刻得多。但是從很多著名的票友從藝經(jīng)歷中我們可以看到他們從業(yè)余走向專業(yè)的非科班學習過程同樣是有效的。比如,清末曾任河南太康知縣的汪笑儂,秉性剛直,被劾罷職,轉而投身戲曲界。他前往訪問與譚鑫培、孫菊仙并稱梨園后三杰的汪桂芬,告以學戲志愿,汪桂芬答道“談何容易”。本名德克金的汪笑儂很受刺激,下海后從此改名汪笑儂。以此自勵奮發(fā),勤學苦練。終于成為舞臺上的名優(yōu)。吸收別人唱法經(jīng)驗,另創(chuàng)新腔,自成一家,世稱“汪派”。京劇的繁榮與涌現(xiàn)大量的優(yōu)秀創(chuàng)演人才這與吸引了大量觀眾,建立了票友學習體驗的一定機制是分不開的。中國音樂劇真的擁有了自己的一定數(shù)量的“粉絲”后,才可能讓我們這些專業(yè)培養(yǎng)的音樂劇專門人才有一個好的就業(yè)預期。沒有觀眾就沒有演員,沒有“粉絲”就沒有明星。
第四點,音樂劇的多元文化性決定了這一藝術形式的包容性。我們在中國搞音樂劇,本民族的東西應該是眾多審美元素中為主的元素。
經(jīng)典音樂劇無疑是一種都市文化,但是它不是題材的都市化,而是其資本性,都市市場性等決定的一種都市文化。百老匯云集了演藝精湛,且對藝術充滿熱忱的藝人。不單如此,百老匯還擁有非常好的劇本研發(fā)部、演員訓練部、廣告部、觀眾教育部、金融投資商的反饋聯(lián)系部,每一個部門的專業(yè)化和高水準,使百老匯成為世界音樂劇市場的托拉斯。
我們都知道百老匯的大型投資音樂劇不是制作快餐而是烹調(diào)盛宴。他們面臨的是以國際旅游者為主的觀眾群,為了商業(yè)價值的最大化,要盡可能迎合各種觀眾的口味,吸引無論何種文化的觀眾都來買票看戲。長期性商業(yè)性演出的西方音樂劇都不是以單一文化背景觀眾為創(chuàng)作傳播目標的,所以我們必須認識到它的跨文化戲劇的特征。其世界巡演也決定這些音樂劇經(jīng)典必須有這樣的適應多元文化受眾的特征。而其龐大的制作投資的帝國主義產(chǎn)業(yè)文化性,不是我們在現(xiàn)有文化體制下可以好模仿的,至少是人才缺乏。
中國的話劇、電影、舞劇、交響樂等諸多現(xiàn)代表演藝術門類全是源自西方的舶來品,經(jīng)過本土化過程,早已經(jīng)建立起自己的傳統(tǒng)。中國音樂劇才剛剛起步,西方經(jīng)典音樂劇的資本性決不是我們這種剛剛從前工業(yè)時期走來的發(fā)展中國家一下子就能同步的。我們現(xiàn)在也不是投了錢就能出好一點的作品,大家都在學習摸索。我們首先要解決的一系列問題中,音樂劇本土化創(chuàng)演過程中如何在形式和內(nèi)容上進行探索,我們不要作繭自縛,“言必稱希臘”。 我們現(xiàn)在的問題不是本土音樂劇藝術家的創(chuàng)作應不應該考慮他者文化的需要的問題,我們的音樂劇文化輸出還有待時日。我們目前需要解決的問題是是否只能全盤西化的問題。
當下共時態(tài)不同文化之間的差異和矛盾中,我個人認為音樂劇教學創(chuàng)作還是要緊緊結合本土文化,走出一條自己的路子,而不是亦步亦趨。從我們這次展演活動可以看到,各非專業(yè)高校搞出的音樂劇民族的、地域特色、學生生活的、俚俗的應有盡有。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獑栠@是不是音樂劇?中國的音樂劇就一定要定位于都市文化嗎?教學除了亦步亦趨地模仿西方經(jīng)典我們還能做些什么?中國正在經(jīng)濟上、政治上一步步和平崛起,我們能不能創(chuàng)造出與我們的政治經(jīng)濟相匹配的原創(chuàng)文化來?就像我們一直在分析研究人家的經(jīng)典作品一樣,人家也會要來審視我們的,看著我們的舞臺上會玩出什么有創(chuàng)造性的音樂劇來?，F(xiàn)在音樂劇方面主要是“你來”,極少“我往”,我們將拿出什么樣的作品來給我們的文化他者看?這個任務是不是就只能由我們這些開辦音樂劇專業(yè)的院校培養(yǎng)的人才才可能去完成?由這個問題我們不應該審視、改進我們的專業(yè)課程設置和對專業(yè)學生的全面素質教育的重視嗎?音樂劇同樣有很多素養(yǎng)是功夫在詩外的。
我們有的同志對音樂劇的認識“言必稱希臘”,好像不是美國的、英國的樣式就不行。曾說過一句話:“愈自尊大,愈見器小”這是講做人的,但是我們用來分析對待音樂劇的態(tài)度,太遵守現(xiàn)有經(jīng)典的模式,其他的嘗試這也不是,那也不是,器小則不能多容物,在藝術上這是一種停滯和狹隘。當然具體應該怎么走,對音樂劇的原創(chuàng)性、民族性的探索,我們現(xiàn)在也都是摸著石頭過河,大家需要實驗、討論。而我們在大學生中間,在專業(yè)教學中間都是可以進行實驗的。
第五點,我們要重視原創(chuàng)小品教學,倡導“校園貧困音樂劇”的創(chuàng)作,加強學生的綜合能力培養(yǎng)。
非專業(yè)的學生搞起創(chuàng)作來在這方面比我們專業(yè)學生放得開,綜合能力似乎還要強一些。所以我們學?，F(xiàn)在也在探索讓音樂劇專業(yè)學生參與音樂制作,放手讓他們到錄音棚里去搞。自己編導策劃一些校內(nèi)演出,參與運作管理。這次湖南高校的音樂劇短劇展演我們就放手讓學生參與,教師只是把把關。
我們這次展演中個別學校一個短劇投入十多萬,形式大于內(nèi)容,堆砌舞臺,金碧輝煌中顯出藝術的蒼白。除了這種比賽性的活動外,我們平常應該倡導學生搞“貧困戲劇”,重內(nèi)在精神意蘊,情感表達。在簡潔中體現(xiàn)創(chuàng)造性。居其宏先生的《音樂劇創(chuàng)作教學互動論》已經(jīng)有精辟論說,在此不再多談。
第六點,從我們這次展演活動中,我們感受到編劇方面的薄弱。這也是我們音樂劇教育薄弱的方面。
大學生是中華民族未來發(fā)展支柱，不僅除了要具備過硬的專業(yè)知識，還要有“國家興亡，匹夫有責”、“家事國事天下事，事事關心”的情懷。本次活動是讓我們了解我校學生在校學習階段，不可避免地要遇到的問題，并想看看生活在象牙塔中的大學生對我?，F(xiàn)今存在的不文明現(xiàn)象究竟有多少看法，做一個懂得反思的充滿責任感的大學生！
一、活動背景
同時作為師范學院的一名學生，一個未來的教師，為了讓我們可以從現(xiàn)在開始關注社會現(xiàn)狀，關注時事政治，學會評論社會現(xiàn)狀。同時為了鍛煉培養(yǎng)大一新生的能力以及膽量。同時豐富我們大一新生的課外活動，充實我們新生的業(yè)余生活，在***的指導老師以及會長等人的組織建議下，提出以“了解校園十大不文明現(xiàn)象”為主題，從而舉辦一場問卷調(diào)查活動。經(jīng)過一段時間的精心策劃和準備。2011年11中旬，師范學院的***成員們在直到老師***的帶領下展開了一項主題為“告別陋習握手文明——校園不文明行為（現(xiàn)象）的調(diào)查問卷的活動。
二、活動準備
此次“告別陋習握手文明——校園不文明行為（現(xiàn)象）的調(diào)查問卷的活動，由師范學院***組織策劃，經(jīng)由***內(nèi)成員相互宣傳，活動如火如荼的進行，我們社團的同學們都積極參加，擬寫題目，準備問卷。
三、活動進行
活動進行過程中，我們采取“老生帶新生”的方式——一個大二學生帶領三個大一學生去分發(fā)問卷，收集問卷，并隨機尋找同學就問卷上題目進行采訪?；顒咏Y束后，大家都及時將信息進行分類，匯總和整合。
四、活動結果
通過本次告別陋習校園不文明行為（現(xiàn)象）的調(diào)查，我們了解了我校總體的文明程度較好但仍存在不文明現(xiàn)象。走向文明不僅需要學校的管理同時更加需要同學們自我的文明意識的提升！本次活動無疑有助于***社員自身能力的提高，也有助于***的發(fā)展。
【關鍵詞】大學生 校園 京東校園貸
進入二十一世紀將近二十年了，國家十三五規(guī)劃開始了第二個年頭，越來越多的經(jīng)濟要素迸發(fā)出更多的活力，擴大到社會的各個領域和角落，這自然也包括了高校。
一、校園的產(chǎn)生條件
（一）消費群體龐大
都說90后是不知道珍惜的一代，享受著中國式的父愛母愛，向往著美國式的自由自在，揮霍著大把大把的父母的金錢，大學校園里開著豪車來上學，背著愛馬仕包的學生大有人在，鼓起的荷包和超前的消費觀念，這些都為校園的形成提供了必要的支持，試想一下，如果沒有一定消費能力的人群，校園找誰來消費呢？
（二）企業(yè)宣傳方便
企業(yè)也把目標放在了校園，學生不需要或者只需要一點點象征性的啟動資金，就能成為一個品牌的校園。對于企業(yè)來說，一個高校不算什么市場，但是全國的高等院校這個市場可就大了，如果由企業(yè)直接在校園中開展商業(yè)活動，基本上是不可行的，校方肯定不允許，但是借助學生來進行，能夠起到事半功倍的效果，本校學生這個身份很輕易的就能遷移到對品牌的認同，而且，這都是公司未來的消費群體，取得了他們的認可，而他們步入社會賺錢后將擁有更多的可支配現(xiàn)金，會消費更多的產(chǎn)品。
（三）鍛煉學生能力
對于學生而言，通過成為校園，能夠得到一次鍛煉自己的機會，在推廣產(chǎn)品的同時能認識更多的人，都說校園就是一個小社會，在正式進入社會之前能有一次預演，防止以后畢業(yè)了產(chǎn)生就業(yè)的恐慌，另外大學的課程不算很緊，在課余時間能夠做點，而不是單純的打游戲之類的浪費時間，也算是挺有意義的事。
二、校園的問題
校園看上去有這么多好處，但是實際上，被人詬病的缺點也有很多。
（一）產(chǎn)品質量無保障
在校園中有很多品牌，不僅僅有大家耳熟能詳?shù)拇笈?，還有一些名不見經(jīng)傳的小品牌，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同的品牌利潤分成也不同。大品牌因為口碑好，之前的宣傳已經(jīng)到位，想要成為的人數(shù)多，往往公司給出的報酬就比較低，反觀小品牌，知道人數(shù)少，正需要大量的宣傳和產(chǎn)品形象的建立，提供的報酬就相對較高。但是小品牌沒有經(jīng)歷過足夠的檢驗，很可能存在一些瑕疵，質量上不敢保證。很多校園的品牌打著響亮的旗號，比如某某明星代言，韓國爆款產(chǎn)品等等，但是真正的效果有待檢驗。
（二）工作較為簡單、繁雜，讓人質疑能否鍛煉能力
自從校園興起之后，校園內(nèi)的電線桿，宿舍和寢室樓道的墻壁上就多了很多宣傳單。為了讓更多人知道，校園往往選擇張貼、發(fā)放宣傳單的這樣簡單粗暴的方式，由于雇不起人，這些事情當然得自己動手來做，所以，大部分的時間都花在了這上面。通過單純的貼小廣告想要積攢下什么有價值的經(jīng)驗是不可行的。
（三）占用上課的時間，得不償失
經(jīng)過我們的走訪，很多都說，本來是打算把這個作為一項兼職來干的，沒想到到后面，占用的時間越來越多，有時候甚至不得不犧牲掉自己上課的時間。每個人的心里都有桿秤，該上課的時候不上課，就算賺到了錢，那錢和自己的學習比起來顯得太微不足道。
（四）周圍同學對于校園模式的厭倦
現(xiàn)在隨著越來越多的同學加入到校園中去，朋友圈和QQ空間里的廣告也越來越多，本來是一個表達自我的地方，全都被同學的廣告填滿了，周圍同學對于校園的厭惡程度也在與日俱增。單一的宣傳模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)實的需求，但是眾多校園還在爭奪著這最后一塊蛋糕。
三、校園中的敏感話題――校園貸款
在校園中還有一塊特別的――校園貸款。我們特別采訪了京東校園貸款的校園負責人，這是校園中一個相對比較新的領域，不再是簡單的買賣貨物，而是提供借貸服務來滿足學生群體購買的需求。
（一）前景廣闊
如果按照全國在校生2600多萬，每人每年分期消費5000元進行估算，大學生消費市場規(guī)?？梢赃_到上千億元。很多公司都已經(jīng)意識到了這一點，校園貸款已經(jīng)在高校開展得如火如荼，真正走入公眾視線卻是通過“催款”“暴力威脅”等負面新聞的曝光。
（二）類型眾多
按照京東白條的校園介紹，校園貸通常分為三種：一是以大學生為服務對象的專業(yè)的分期購物平臺，大部分大學生會在這上面分期購買數(shù)碼產(chǎn)品，部分學生還會進行較低額度的現(xiàn)金提現(xiàn)；二是P2P貸款平臺，這就有點類似社會上存在的天使投資和學校里的獎助學金，用于大學生助學和創(chuàng)業(yè)；三是京東白條、支付寶花唄等電商平臺提供的信貸服務，京東白條相比較而言額度更高，最少三千，有時候多的能拿到八千，支付寶花唄提供的額度則要看之前的消費水平，消費越多則額度越大。還有一些名不見經(jīng)傳的小公司也在開展貸款業(yè)務，但是這類公司的風險比較大，允許規(guī)定少，容易借到錢，但是隱形的手續(xù)費高，追錢的手段也比較極端，為了穩(wěn)妥起見，他選擇了比較大的公司京東，負責幫助同學開通白條業(yè)務。
（三）開通方便
作為負責人，他有一套工具，便攜式的身份證掃描儀是最重要的。開通的方式很簡單，只需要拍幾張照，將身份證信息錄入，熟練的人能在5分鐘之內(nèi)完成開通工作。據(jù)他介紹，開通一個能拿到50元的提成，相比較而言還算是少的，有的平臺能拿到100甚至更多。
（四）獨有的問題
校園貸不僅存在上述的所有存在的缺陷，而且還有以下弊端。大學生是市場中同時具有消費意愿很強烈但是能力不強的特點，單純從貸款行業(yè)角度來看，這樣的人最需要貸款，同時在學生的背后站著的是一個家庭，一對掙錢養(yǎng)家的父母親，即使學生因為沒有經(jīng)濟來源，沒有辦法獨立還款，但是一般來講不存在還不上貸款的可能性，屬于優(yōu)質貸款對象。正是出于這種考慮，所以我們可以看到，審核的手續(xù)極為簡單，特別簡陋，不需要像銀行貸款一樣，提供抵押或者收入證明或者擔保等等，只要你是個在校生就能貸款。這看上去特別方便，一旦你還不上款情況就慘了。像京東白條，如果逾期，一方面要收取滯留金罰款，另一方面會及時聯(lián)系你，如果直接聯(lián)系不上，會聯(lián)系你在申請時留下的室友電話，輔導員電話和家長。總能找到你身邊的人，總能收到最后的貸款。
（五）真實發(fā)生的案例
《中國青年報》3月29日報道，擔任湖南某大學學生會主席的李某，使用他人信息先后在不同網(wǎng)絡貸款平臺借貸100多萬元，最終無力償還。因涉嫌詐騙罪，李某于2月25日被衡陽市珠暉區(qū)公安分局抓獲歸案，受騙上當?shù)谋缓θ税ɡ钅乘趯W校的27名學生?！毒┤A時報》3月30日報道，天津某高校大三學生小劉幫助一名學姐通過十余個貸款平臺進行貸款，金額近10f元，還款期限將要到了，但是卻聯(lián)系不上這名學姐。據(jù)了解，曾幫這位學姐進行借貸的還有北京及天津數(shù)十名大學生。記者得到大興警方的消息，改名女生已被警方刑拘。
無獨有偶，《揚子晚報》3月31日報道，在蘇州大學應用技術學院也有這樣一名學長，打著幫忙刷單的旗號，勸說部分學弟學妹從他指定的校園貸上進行貸款。但還款期限將至，學長不但沒有按時還款，而且連人都找不到了。這導致他們每天收到各地打來的催債電話。經(jīng)過記者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這次校園借貸事件至少涉及88名在校大學生。
四、解決的方法與對策
面對校園的這些問題，我們應該做到以下幾點。
（一）政府要出臺更加具體的法律法規(guī)
其實相關部門早就注意到了校園貸款的不規(guī)范，早在2015年7月，人民銀行等十部門聯(lián)合印發(fā)了《關于促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導意見》，隨后，2016年4月，有關部門出臺了《互聯(lián)網(wǎng)金融風險專項整治工作實施方案》和《P2P網(wǎng)絡借貸風險專項整治工作實施方案》。銀監(jiān)會明確表示，整治重點會放在校園貸款，對于暴力收款的現(xiàn)象要發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，決不姑息。另外，教育部聯(lián)合其他部門建立了校園網(wǎng)貸聯(lián)合工作機制，從另一層面防止校園網(wǎng)貸風險擴散。
從當時的媒體報道看，在中央和地方的雙重壓力下，專項整治是卓有成效的，不少校園貸選擇轉型，而眼下媒體對校園貸問題的再次曝光，讓人對專項整治的效果產(chǎn)生懷疑，到底是校園貸重新死灰復燃還是之前本來沒有處理到位。違規(guī)的校園貸還在向在校大學生伸出黑手。治理校園貸，絕對不是一蹴而就的事情，要想完全杜絕必須建立起長效機制，找到其中的根本利益鏈，在制度上杜絕。
（二）司法機關依法查處違規(guī)校園貸，追究法律責任
根據(jù)法律，年收益率超過36%的就屬于高利貸。而某些校園貸的利息早已超過警戒線，只是貸款一萬卻要還款八萬，這比很多高利貸都要厲害，對于這樣的校園貸完全就把學生當作是待宰的綿羊，借錢之前好聲好氣，只要學生借了，之后就以各種名義來調(diào)高利率，逼著沒有多少社會經(jīng)驗的學生就犯規(guī)對于這類校園高利貸，法律應該依法嚴懲不貸。
（三）推出合理正規(guī)的貸款項目
校園貸的成功在另一方面也說明了當下制度的缺位，制度是要一步一步走向完善的，市場能幫助我們更快得找到不足之處。既然校園貸這么火爆就說明了學生貸款大有可為，相關部門比如教育部、各大高校和信譽良好的金融機構，能否推出相關的金融服務和產(chǎn)品，更多數(shù)量的學生貸款，解決學生生活中的問題。只要我們著手去做了就會發(fā)現(xiàn)原來沒有這么困難。
（四）提高財商，加強教育
教育部門和各地高校，要加強理財教育。大學生剛從家里獨立，手上突然有很多可以自由支配的資源，容易沖動消費，合理引導適度消費不僅僅是家長需要做的，同時也是各個學校應該關注的，學校不僅是教授知識的地方，還是完善人格，樹立正確人生觀、價值觀、消費觀的地方。從大一開始，就要適當加入財商教育，提高同學們的自我保護意識和防范意識，促進學生的全面成長。
（五）認真學習專業(yè)知識
大學生的本職工作還是要學習，只有在保證了學習的情況下才可以去拓展自己其他的能力。專業(yè)能力的高低決定了之后就業(yè)的廣度和寬度。無論你是否喜歡自己所在的專業(yè)，既然選擇了就應該好好走下去，除非你已經(jīng)下定決心要轉專業(yè)或者自己選擇創(chuàng)業(yè)。
參考文獻：
[1]齊月.電子商務形勢下校園模式的研究[J].現(xiàn)代營銷（學苑版），2012.
[2]基于“校園活動”的大學生創(chuàng)業(yè)素質教育，高校輔導員學刊，2015.
關鍵詞:高校(院系);人才資源;配置
一、高校人才資源的特點及分類
21世紀初葉,我國高等教育面臨著高科技競爭和社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立后新形勢的雙重考驗;我國高等學校教師面臨著新世紀的信息化、國際化、高科技和市場競爭的多方面挑戰(zhàn),我國高校師資隊伍建設工作面臨著向市場經(jīng)濟轉軌和與國際接軌的雙重任務。
我國現(xiàn)代意義的高等教育已經(jīng)有一百年歷史。在這一百年里,我國社會長期處在自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟、半封建半殖民地經(jīng)濟、計劃經(jīng)濟中,市場經(jīng)濟剛剛處于起步階段。因此,我國現(xiàn)代高等教育雖經(jīng)百年滄桑,但是大多數(shù)時間里是在相對落后和封閉的歷史條件下艱難發(fā)展的,與世界上發(fā)達國家的差距甚大。發(fā)達國家的高校人才資源配置和人才資源管理模式在高度發(fā)達的市場經(jīng)濟條件下,通過長期運行,取得了比較完整和成熟的經(jīng)驗,建立了行之有效的管理辦法和體制。本文針對目前高校面臨的新挑戰(zhàn)和新形勢,結合我國國情和高等學校的具體情況,對高校(院系)人才資源合理配置的若干問題進行了研究。
(一)我國高校的人才特點
1.高學歷。對某高?；鶎訂挝粚W歷統(tǒng)計表明,高校的人力資源以人才資源為主體(占80%以上),其發(fā)展更趨向于高學歷,可謂人才濟濟。
2.高職稱。高校的教師中,具有高級職稱教師的比例占1/3以上,職稱結構比較合理。
3.年齡結構不合理。由于眾多的原因,高校教職工的年齡結構分布不合理。44-55歲之間存在明顯的斷層,且以35歲下的年輕人居多。
(二)我國高校人才分類
1.綜合型人才。這種類型的人才在教學、科研以及管理三方面,至少具有兩方面的才能。
(1)A類人才(全面型人才)。此類人才在教學、科研和管理三方面都非常出色,無論把他們放在哪個崗位上,他們都可以做得非常出色,是不可多得的人才。這類人才數(shù)量不多。
(2)B類人才(科研與管理型人才)。此類人才擅長科研,學術上有一定的水平和地位,同時也在管理上有一套,能夠經(jīng)常在各類刊物上發(fā)表科研論文和管理方面的研究心得。但他們的教學效果不太好,有人稱他們是:肚子里有貨,但沒法表達出來。如果讓他們主要搞科研兼管理(如課題負責人、項目負責人),可以取得較好的結果。
(3)C類人才(教學與管理型人才)。此類人才與B類人才一樣,具有兩方面的才能,擅長教學和管理。他們的教學效果優(yōu)良,受到學生的普遍歡迎,但他們發(fā)表的文章不多。
(4)D類人才(教學與科研型)。這類人才雖然不具備有管理方面的才能,但他們具有科研和教學方面的才能,他們在科研上常常取得成果,并且能將這類成果用于教學中,其教學效果優(yōu)良。
2.專業(yè)型人才。這類人才在科研、教學、管理這三個方面中,只具備一方面的才能。
(1)E類人才(管理型人才)。此類人才擅長管理,具有很好的管理才能和管理水平,人際關系優(yōu)良,但教學和科研水平與自身的管理才能相比較,則顯得一般。此類人才主要集中在校職能部門、院(系)機關及領導崗位。他們又可以稱為“管理型人才”。
(2)F類人才(科研型人才)。這類人才主要從事科研項目或實驗項目,而且長期在實驗室或研究室工作,他們的教學課時較少,教學效果一般,他們擅長做科研和實驗方面的工作,在這方面經(jīng)常有科研,獲得各種獎勵。他們是高校的科研精英,可稱作“科研型人才”。
(3)G類人才(教學型人才)。此類人才主要是搞教學工作。而且他們從事教學工作多年,具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學水平,他們的教學效果優(yōu)秀,學生評教分數(shù)高且能在教學方面獲得一些獎項。他們非常愿意做教學工作,不愿意做其他科研或管理方面的工作,在基礎課和專業(yè)基礎課中,這類人才居多。
3.危機型人才。也稱H類人才(危機型人才),這類人既不擅長科研,又不精通教學或管理。應該說,隨著高校競爭的日益加劇,這類人正面臨著嚴峻的適職危機。根據(jù)人本原理關于“人人是人才”的觀念,他們必須通過進修、
學習、提高,才能成為符合需要的專業(yè)型人才以適應高校工作。否則,必將被淘汰出局。
三、我國高校人才資源配置的一些設想
(一)思想觀念上的轉變
學習和借鑒發(fā)達國家高校人才資源優(yōu)化配置的經(jīng)驗,要根據(jù)我國社會主義市場經(jīng)濟的新形勢和高校在這個歷史時期面臨的工作任務,按照我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九.五”計劃和2010年遠景目標綱要提出的:促進國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展,關鍵是實行兩個具有全局意義的根本性轉變,一是經(jīng)濟體制從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉變,二是經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型轉變的指導思想,努力實現(xiàn)人才資源管理思想和管理模式的兩個根本性轉變。通過深化改革,更新觀念,轉換機制,提高效益,逐步建立起新的人才優(yōu)化配置運行機制。
我國高校在計劃經(jīng)濟體制下形成的人事制度、用人觀念和師資管理機制與市場經(jīng)濟的需要存在巨大差距。在建立新的師資隊伍建設工作運行機制過程中,要在思想觀念和工作實踐中實現(xiàn)以下轉變:
第一,轉變配置不講效益的思想,樹立效益觀念;通過深化改革,努力逐步建立高水平、高效益、高待遇的良性循環(huán);
第二,轉變計劃經(jīng)濟下人才資源配置的觀念,加強人才資源管理體制和運行機制的改革,在“開放、流動、競爭”中充分利用和吸引人才;
第三,轉變?nèi)瞬刨Y源封閉的思想,樹立合理流動,穩(wěn)定骨干的觀念,重視引進優(yōu)秀人才,加大引進智力的力度;
第四,轉變計劃經(jīng)濟下單一人才資源使用模式,建立人才資源多途徑使用的復合模式,提倡解放思想,調(diào)動多方面積極性,精兵簡政,提高效益;
第五,轉變單純靠行政手段進行師資管理的思想,樹立市場經(jīng)濟的觀念,用“看不見的手”調(diào)配人才資源。
(二)合理政策的制定
高校在進行人才資源的合理配置時,要按照實事求是的原則,對我國和世界上發(fā)達國家的高
等學校教師狀況、運行機制、高校師資管理辦法和體制、教師素質和待遇等互相聯(lián)系和影響的方面進行比較研究,力求達到深刻了解,以便結合我國實際情況學習國外先進經(jīng)驗,促進高校人才資源優(yōu)化配置,且與國際接軌。
改革開放為我們學習借鑒國外先進經(jīng)驗提供了條件和可能。通過更新觀念,深化改革,形成一套科學、有效的高校人才資源優(yōu)化配置方法,才能進一步深化學校內(nèi)部管理體制的改革,調(diào)動廣大教職工的積極性。轉變用人觀念,才能營造出吸引人才的良好環(huán)境;廣攬優(yōu)秀人才,才能促進學校的隊伍建設和穩(wěn)定:合理配置人才,充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的作用,才能提高教育質量、科研水平和綜合實力,使得辦學和科研效益得到明顯的提高。
(三)人才資源質量的提高
第一,依托重點學科,提高人才資源質量。重點學科是學科發(fā)展到較高水平的重要標志,也是我國或同類高校中學術實力較強的學科。這樣的學科師資力量雄厚,大多具有全國知名度較高的專家、教授,人才資源的配置也相對合理。
第二,依托重點實驗室,提高人才資源質量。重點實驗室是重點學科和新興學科發(fā)展不可缺少的物質支持條件,是培養(yǎng)學科骨干的生長基地。許多高校都有國家重點實驗室、重點開放實驗室、國家技術研究中心、國家工程研究中心以及省、市的重點實驗室和中心。
第三,注重人才資源教學水平和科研能力的提高。高校的教師不僅要承擔教學任務,而且要承擔大量的科研任務,科研水平的高低代表了一所學校或一個學科的發(fā)展水平。因此,在注重教學水平的同時,也注重教師的科研能力的提高。
參考文獻:
[1]侯平,蔡立.試論知識經(jīng)濟對高校人才流動的雙重影響.理論與改革,1999,2.
[2]毛衛(wèi)民.改進高等學校人才管理制度,促進辦學效率大幅度提高.科技導報,1998.
關鍵詞：技校學生 玩手機 學生管理
隨著通信技術的發(fā)展，手機的功能越來越多，手機成了人們不可或缺的一種通信工具。網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡游戲、購物軟件正在吸引越來越多的年輕人。技工院校的學生就是使用智能手機主要的群體之一。很多技校學生不僅在課下玩手機，在課堂上玩手機的情況也是屢禁不止。有的學生整日沉迷于手機，在宿舍里玩，在教室里玩，上課時玩，吃飯時玩，甚至連走路時也要玩手機。手機已經(jīng)嚴重影響了學生的正常學習和生活。
一、技校學生玩手機的主要表現(xiàn)
1.社會交往過頭
學生用手機上的各種聊天軟件，如微信、短信、QQ、飛信、釘釘?shù)扰c家長、朋友、同學保持聯(lián)系。在獲得別人信息的同時，也讓自己的信息得到關注。通過這種途徑，學生的內(nèi)心得到一定的滿足。與家長、朋友保持正常聯(lián)系，無可厚非，關鍵是部分軟件具有擴大“朋友圈”的功能。由于好奇心驅動，來自虛擬世界里的“朋友”，能引起學生很大的興趣，導致學生在這方面花費了大量的時間與精力，減少了現(xiàn)實中的人際交往。
2.休閑娛樂過火
學生用手機看新聞、讀小說、聽音樂、玩游戲，能達到放松、娛樂的目的。但是有很大一部分學生整日沉迷于游戲中，還有一些學生不分場合地玩手機，上課時不關手機，手機鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴重者以接到電話以拿快遞為由離開課堂，公然違反課堂紀律。
3.逃避學習壓力
技校學生主要是中考、高考落榜的學生和初中分流的學生，基礎比較差，不愛學習，對學習興趣不濃。來到技校后，如果沒有樹立遠大的理想，沒有長遠的規(guī)劃，沒有學習目的，沒有重新對自己進行合理的定位，而是隨波逐流，入校的新鮮感一過，就會失去學習興趣，就會放松對自己的要求，造成上課注意力不集中、缺乏學習主動性的局面。久而久之，學生就會放縱自己，破罐子破摔，對學習的內(nèi)容感到枯燥無味。學生為了混日子，便通過玩手機來打發(fā)時光，逃避學習。學生一遇到學習困難或者學習動機不高就會玩手機，逃避現(xiàn)實。學生玩手機消耗大量的精力，浪費了大量的時間，嚴重降低了學生的學習能力，減弱了學習興趣。
二、技校學生玩手機的原因分析
1.教學模式不合理
技工教育是就業(yè)教育，課程設置不同于普通初中和高中，技校學生在校主要學習專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。再加上技校學生的知識基礎相對薄弱，如果授課老師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，即用單一的、機械的模式將知識灌輸給學生，不注重與學生的交流與互動，那么，學生學習的積極性是很難調(diào)動起來的。學生對學習提不起興趣，整個課堂氣氛就沉悶，沒有朝氣，時間一長，學生的學習熱情就會逐漸減弱，出現(xiàn)學習倦怠的現(xiàn)象。于是，學生就會玩手機，沉迷于手機游戲。
2.學生自控能力差
在中學時，由于學習成績較差，很多學生沒有得到教師的關注，還經(jīng)常受到教師和家長的指責，時間一長，學生開始懷疑自己的智力和學習能力，產(chǎn)生了自卑心理。進入技校后，學習壓力明顯不如初中、高中時那么大，學習氛圍也不如以前濃厚。再加上學生沒有抱負，不能正確認識所學課程的重要性，很容易逃避或者放棄自己的學業(yè)。
3.外部環(huán)境影響
現(xiàn)在的技校學生大多是獨生子女，沒有經(jīng)歷過物質匱乏的年代，在家里是“小皇帝”“小公主”，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都圍繞著他轉，飯來張口，衣來伸手，在這種環(huán)境下，很難形成有擔當、獨立的品格。一旦遇到困難，第一選擇就是推卸責任或者逃避現(xiàn)實，再加上家長的教育方法不當，很容易造成學生任性、隨意、自私自利。如果教育學生缺乏恒心與耐心，就會縱容他們用手機打發(fā)時間，而不是持續(xù)地鼓勵孩子腳踏實地地努力奮斗。
三、引導學生正確地使用手機的策略
1.引導學生合理使用手機
利用班會、墻報、學校電臺等各種宣傳途徑，使學生了解使用手機的利與弊，告訴學生，學習是在校期間的主要任務，要用手機正常地交流與娛樂，上課期間應當自覺關閉手機，避免影響正常教學。學?？梢灾贫▽W生使用手機的相關規(guī)則，例如，上課、上自習時不能開機，考試時不準帶手機進入考場等，學生一旦違反了規(guī)則，輕者可以教育或由輔導員暫時保管手機，限制使用；重者禁止學生帶手機進入校園。對學生的教育應以正面引導、思想教育、強化教育為主，分清主次，教師應當做好表率，在課堂上堅決關閉手機，身教勝于言傳。
2.教師一定要備好課
教師一定要充分備課，包括上課時間的分配、內(nèi)容的安排、教具的使用、學生學習積極性的調(diào)動等，要考慮到上課過程中可能會出現(xiàn)的情況，預想好應對措施，讓學生始終保持在興趣高點上。為了讓學生樂于學習，達到良好的教學效果，教師必須在教學形式上下工夫，既要完成教學任務，還要活躍課堂氣氛。技能課學生基本上都能操作，教學效果稍好些，相比之下，理論課就要在教學方法與組織上下一番工夫了，這也是對技工院校教師教學能力的一個考驗。
3.教學模式多樣化
技工院校的教學模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，要根據(jù)學生的具體特點，安排教學。長時間的理論講授法不可取，單一的教學方法也不可取，不同的課程應當采取不同的教學模式。當前，很多技工院校都在嘗試一體化教學，這種方法對學生的學習起到了很大的促進作用。但是由于一體化教學涉及的方面較多，在短時間內(nèi)，還不能對所有專業(yè)的課程都實施一體化教學。筆者認為，利用學習小組互助法實施教學還是比較容易實現(xiàn)的，根據(jù)班級學生的具體情況，將學生分成若干小組，小組成員的學習水平各有不同，以小組為學習單位進行發(fā)現(xiàn)學習、探索學習。教師不再占據(jù)課堂教學的全部時間，而是起到主導作用，盡量讓每位學生都參與到學習中來，在師生之間、生生之間的幫助和支持下，學生就會有收獲感和成就感。當學生的學習時間被分成了幾段之后，獨處的時間就會越來越少，大部分時間都是和同學們一起度過的，也就不會感到無聊了，慢慢地就減少了對手機的依賴。總之，教師要大膽創(chuàng)新，要讓學生在每堂課上都有收獲，每堂課都有提高，尤其是技能的學習。讓學生們期望獲得新知識，這也是對技工院校教師教學的一個很大的挑戰(zhàn)。
4.開展豐富多彩的競賽活動
錯誤現(xiàn)象之一，拼寫錯誤。這是最不應該出現(xiàn)的錯誤，也是極易出現(xiàn)的錯誤。這可能是標牌制作者文化水平較低，根本沒有學過英語，覺得英語少一個字母或多一個字母，有無空格都無所謂。如在某郵局，我看到“general service”被寫成“general seryice”。在某高校校園有一個標牌漢語是“環(huán)境是生命，文化是靈魂”被寫成“circumstance is life，culture is sou.”我們暫且不說翻譯是否正確，用詞是否得當，單是拼寫在一個高校校園里，絕不能讓這樣的標牌長久地矗立在那里。再如“taxi”這個字在出租車上居然被一個標志所隔開補寫成了“ta xi”。但正是這些不經(jīng)意間犯的錯誤給外國游客留下極差的印象。
錯誤現(xiàn)象之二，語法錯誤。出現(xiàn)這類錯誤主要是因為翻譯標識語的人員對英語不慎了解，機械翻譯，無視英語語法規(guī)則。如候車室的問詢處被寫成“Information Desk”（信息臺、服務臺），而在歐美國家，通常只用“Information”（信息、問詢處）就可以了。在某廣場一牌子上中文是“與世界對話”，英文標識卻是“AND?WORLDDIALOG”，“小心落水”（CAUTION!WATER）卻被翻譯成了“BE CAREFUL，F(xiàn)ALLING WATER”。這簡直就是人們常開玩笑說的“good good study，day day up”再現(xiàn)。是逐字逐句翻譯的結果，令中國人看不懂、外國人更不明白的“Chinglish”。
錯誤現(xiàn)象之三，語用錯誤。語用錯誤是指拼寫和語法都正確，但不符合本族語使用者的語言習慣。比如我們最常見的是“小心碰頭”的英文標識語，我見到過如下多種英文表達方式：（1）Carefully meet，（2）Meet Carefully，（3）Attention your head，（4）Pay attention to your head，（5）Look out head，其實這樣的標識語會讓本土人很費解。以上所有翻譯都不正確，第一句和第二句中的“meet”與“碰頭”毫無關系，而第三句中的“attention”在這兒的用法不當。與“attention”相關的短語有“Pay attention to”，然而如果外國人看到“Pay attention to your head”這個短語，就會想，我為什么要注意我的頭呀？這種翻譯給人以奇怪的感覺。再看第五句譯法“l(fā)ook out”這種譯法也不對，因為它根本沒有起到提示的作用，乍一看上去，他們會想，我到底想小心什么？根據(jù)英語的習慣用法，“Mind”這個詞用“提醒某人什么事的意思”，所以這個標識的正確譯法應為“Mind your head”。
又如我看到的“注意安全”的幾種錯誤譯法：
（1）Pay attention to the safe，這里完全用的是漢語的直譯，沒有考慮“注意”和“安全”之間的關系，而“safe”也不應該用形容詞，而應用名詞形式，“safety”。（2）Attention security，這里“安全”一詞雖用了名詞形式，但也沒有正確考慮“注意”和“安全”之間的關系，其實這里要大家注意的根本不是安全而是危險。（3）Be careful of safety，也是錯誤的。而正確的譯法應為“Caution danger”，在英語標示語的翻譯中表達“小心”“注意”的意思時常用的是“caution”、“watch”或mind等，常見的有“小心地滑”要用“Caution!Wet floor”。
錯誤現(xiàn)象之四，用詞錯誤。導致用詞錯誤的原因很多，如對原文理不太理解或對所翻譯的物體不太清楚，或是因為翻譯者沒有深層次地理解某些表達的內(nèi)涵，只是膚淺地照其字面意思翻譯，都會造成在翻譯過程中的用詞錯誤。如在翻譯“橋”這個字時，不能統(tǒng)統(tǒng)譯為“bridge”，因為“bridge”單指水上的橋，假如要我們所做的標識語指的是城市重要交通交匯點建立的上下分層的多方向行駛互不相擾的現(xiàn)代化陸地橋，英文應該是用“overpass”或“flyover”。所以我們在市內(nèi)所看到的“人民橋”、“學府橋”等，下面的英文用“bridge”都是錯誤的。
關鍵詞：信息技術；課程資源；有效利用
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）12-0021-02
目前，我省的信息技術課程資源，可以說是立體化的資源。有較舊的課程標準、有2007年頒布的省級指導綱要和配套的教科書、實踐指導用書、教材配套光盤資源以及教材與學科支持網(wǎng)站等資源?？梢哉f，已經(jīng)為信息技術課程的有效教育、教學、教研提供了全方位的支撐與支持平臺。
一、利用信息技術課程資源的低效現(xiàn)象
面對立體化的信息技術課程資源，我們的信息技術教師可能由于某些客觀的原因，如：兼任了其他學科的課件指導與制作、機房管理、校園網(wǎng)維護與管理、電教設備維護與管理、教務財務總務相關協(xié)助工作等等繁重的雜務，削減了本職工作，同時也有自身的主觀原因，從而未能有效地利用立體化的課程資源，或多或少存在以下低效利用課程資源現(xiàn)象：
1.照本宣科
有的信息技術教師機械地按照教材的章節(jié)、內(nèi)容進行呆板的傳授、宣講，是教教材而不是用教材。使用教材像“軟件使用說明書”；課堂像“短期電腦培訓班”。
2.脫離教材
有的信息技術教師徹底拋棄規(guī)定教材。由自己另選其他教學內(nèi)容，信馬由韁，缺乏系統(tǒng)性，課程標準和指導綱要規(guī)定的信息素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。
3.拿來主義
有的信息技術教師沒有經(jīng)過自己的創(chuàng)造性處理課程資源，直接從網(wǎng)絡上、或光盤上下載現(xiàn)成的課件、教學設計等資源，照搬照用，有侵犯他人的知識產(chǎn)權的嫌疑。
4.東拼西湊
相當一部分的信息技術教師，為了體現(xiàn)自己的“痕跡”，把多種渠道拿來的資源生硬地拼湊在一起，結果形成“大雜燴”。沒有主線，重點不突出，自己的教學風格與個性難以張揚。
5.脫離學情
有的信息技術教師在課前花了大量時間精心設計的教學資源素材在課堂使用，卻激不起學生的學習熱情，離學生的認知水平、學習生活經(jīng)驗太遠，不能產(chǎn)生共鳴。
二、提升信息技術課程資源利用有效性的對策
針對以上低效地使用課程資源的現(xiàn)象與問題，結合本人多年的實踐，來談談提升課程資源利用的有效性的粗淺認識。
1.認真研讀《中小學信息技術課程標準》和《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》
領會其主旨、精髓，體會配套教材編寫體系、編寫結構及意圖。充分利用現(xiàn)有的資源條件，結合校情、班情、學情創(chuàng)造性地處理課程資源。如，可增刪、可拓展補充、可調(diào)整順序等處理都是可取的。既不可照本宣科，也不可信馬由韁。
2.合理地吸納多種渠道的課程資源
對于配套光盤、實踐指導、專題支持網(wǎng)站上的相關資源可從學情、校情實際借鑒吸納，合理選擇那些既能圍繞教學目標、突出教學重點，又能將技術融入符合學生心理需求的情景之中的教學資源。但不可照搬照用，也不可東拼西湊。
3.努力開發(fā)適合校情、班情、學情的信息技術課程資源
作為信息技術學科的老師，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也應該有能力開發(fā)創(chuàng)作富有自己個性特色，有著本校本土特色，有一定技術含量的課件、教學輔助小軟件等多種形式的課程資源。制作的教學資源應選擇與學生生活貼近的場景，或者能在課堂現(xiàn)場生成了用于本課學習和操作的資源，使學生在學習時保持了極大的熱情。因此必須認真研究學生的心理，再利用教學資源創(chuàng)設與學生生活相關、能激發(fā)學生學習興趣與熱情的實踐任務情境，這樣課堂教學的效果一定不會差到哪里去。而且這樣長期實踐下去一定會形成自己處理課程資源的個性特色。
4.適時地擴展信息技術課程資源
可采用如下策略來實施：
（1）和綜合實踐活動的其他模塊相結合
現(xiàn)行教材在調(diào)動學生積極主動性方面可以說是有很大的進步，我們是否可以考慮將《信息技術》課程與綜合實踐活動的其他模塊有機整合。綜合實踐活動的其他模塊學習過程的各個階段都需要運用信息技術，一方面可以根據(jù)綜合實踐活動的其他模塊學習的需要選擇《信息技術》課程的教學內(nèi)容，另一方面學生在綜合實踐活動的其他模塊學習實踐中遇到的各種問題又會為《信息技術》課程提供大量具體實例，使學生能帶著問題進行學習，促進學生的積極主動性，提高學習效率。
（2）和其他學科課程的整合
例如Word的學習。應和語文的教學訓練相結合，讓學生掌握好文字處理軟件Word的基本使用方法。課程資源中可以安排一些語文知識融合其中，充分發(fā)揮積極主動性?？梢院驼Z文教師多多溝通，通過修改作文和制作電子報刊來加強學生的使用技巧。課程資源在編排上可以多涉及其他科目的知識，比如學習excel,我們可以涉及數(shù)學、語文的知識。這樣一來我們的學習就更加豐富，知識更加豐滿了！學生對學習更加感興趣，我們在信息技術課程還可以學習到其他科目的知識。
5.學校的信息技術學科教研組應按時有計劃地開展有效利用課程資源的教研研討活動
發(fā)揮集體的力量，充分利用QQ群、學科BBS、博客等網(wǎng)絡平臺合作、共享相關課程資源開發(fā)研究成果，努力形成本校課程資源的體系化。促進我們信息技術教師的專業(yè)自身成長。在課后要及時反思利用信息技術課程資源的得失，要反思資源運用的時機及場合，要反思利用資源創(chuàng)設的情境是否調(diào)動了大部分學生的學習熱情，要反思資源是否有效地驅動了學生完成實踐任務，是否有效提升了學生的信息意識、信息能力和信息情感。
6.面對學?，F(xiàn)狀，利用自身技術本領，適時開展信息技術校本培訓
把其他學科教師信息技術水平提高了，自己就可以從幫助制作課件和其他學科教師的電腦維護等雜務中解脫出來，從而有更多的時間研究本學科的課程教育教學。要持續(xù)不斷加強自身業(yè)務與專業(yè)知識技能的不斷更新學習，提升自己駕馭處理信息技術課程資源的能力。
總之，初中信息技術課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性、創(chuàng)造性和時展性。這就要求選擇利用課程資源時，要充分發(fā)揮學生的主體能動性作用，搭建一個在教師指導下的以“學生為中心”的全新利用課程資源的教學情境。在這種利用課程資源教學情境下，課程資源所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；教學資源不再是充當灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。
參考文獻：
[1]江蘇省教育廳.江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）[Z].
