發(fā)布時(shí)間：2024-01-30 15:29:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面設(shè)計(jì)教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：書法,平面設(shè)計(jì),反思
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，東西方文化也日益頻繁的交流和融合。特別是中西方藝術(shù)和現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐正在發(fā)生著深刻變化，無論在觀念上還是行為上都給現(xiàn)代的中國平面設(shè)計(jì)帶來許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何更好的適應(yīng)這種新形勢，本文試圖從理論分析和實(shí)踐操作方面，對我們當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)藝術(shù)－書法做出淺陋的分析，以期對我國的平面設(shè)計(jì)提供一些參考意見。。
一、平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)建立在對傳統(tǒng)的承襲與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，越來越趨向開放化與多樣化，其中最為明顯的一個(gè)時(shí)代特征就是文化符號的表征作用。德國藝術(shù)教育家馬蒂亞斯在其“國際化的平面設(shè)計(jì)”的講座時(shí)曾鮮明地指出：“民族的設(shè)計(jì)就是國際的設(shè)計(jì)。”現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)，不僅僅指單純意義上的設(shè)計(jì)，在實(shí)際上己經(jīng)是一個(gè)文化的再創(chuàng)造。一個(gè)國家的設(shè)計(jì)文化，與其民族的文化歷史，民族特色，社會(huì)觀念和思維方式等密不可分。我們決不能無視自身的傳統(tǒng)文化，去完全接受和模仿西方國家的設(shè)計(jì)，而要積極創(chuàng)造具有中國特色的民族性設(shè)計(jì)。中國人只有做中國的設(shè)計(jì)才能真正的走向世界。這是一個(gè)講究文化，體現(xiàn)民族個(gè)性的時(shí)代。
在平面設(shè)計(jì)中，我們要尋找民族傳統(tǒng)文化中為其他民族所不及的思維優(yōu)勢和獨(dú)特風(fēng)采，更要尊重民族藝術(shù)的獨(dú)特性。 * 隨著東方語言文化在世界影響力的提高，漢字的地位與日俱增，即使立于世界藝術(shù)之林，它那獨(dú)特的東方文化魅力也毫不遜色。。因?yàn)闀ú粌H僅是一門藝術(shù)，更是中國傳統(tǒng)文化中最精粹的組成部分，“是中國傳統(tǒng)文化核心的核心”（熊秉明語）。中國傳統(tǒng)文化以儒家思想為核心，儒道釋并存，并相互融合，對書法藝術(shù)有著深遠(yuǎn)的影響。也正是這種巨大的影響和滲透成就了書法藝術(shù)，從而成為中國傳統(tǒng)文化的精髓。書法作為傳統(tǒng)形式之一，應(yīng)當(dāng)成為平面設(shè)計(jì)直接或間接引用的元素。把漢字書法融入平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，不但彰顯中華民族獨(dú)到的藝術(shù)特性，而且有利于不同文化的交流與借鑒。
二、書法元素在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐
在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，書法元素起著非常重要的作用。書法藝術(shù)的形式眾多，篆書方穩(wěn)圓潤、隸書寬博厚重、草書飄逸顛放、楷書端正沉著、行書溫存婉媚。不同形式有不同的風(fēng)格，不同的風(fēng)格蘊(yùn)涵不同的情感。在設(shè)計(jì)除了將漢字作圖形化處理外，還常常借鑒中國書法藝術(shù)，將漢字書法真、草、隸、篆的各種字體靈活運(yùn)用，展示其所具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和各具個(gè)性的視覺美感，并形成了完美的審美體系。因而藝術(shù)設(shè)計(jì)者可以用書法獨(dú)特的風(fēng)格來真切地表現(xiàn)其別具風(fēng)采的意圖和風(fēng)韻，用個(gè)性設(shè)計(jì)展示獨(dú)特的表現(xiàn)力，給讀者造成強(qiáng)烈的視覺印象，從而使設(shè)計(jì)作品在眾多的競爭中脫穎而出。下文作者從楷、草、篆三種不同的書體類型分別展開案例剖析。
1、楷書。
楷書結(jié)構(gòu)平正，嚴(yán)整規(guī)矩，沉著穩(wěn)重，端莊秀麗，一絲不茍。鑒于這種書體極具規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在平面設(shè)計(jì)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。如在書籍裝幀中多用于字典、辭書、政策法規(guī)匯編等具有學(xué)術(shù)權(quán)威性、嚴(yán)肅性的圖書封面。
2、草書
與楷書相比，草書奔放遒勁，連綿回環(huán)，節(jié)奏跌宕，強(qiáng)調(diào)行云流水般的韻律之美。各書家之間風(fēng)格各異，或?yàn)⒚撟匀?、風(fēng)度閑雅，或筆力勁健、爽朗高遠(yuǎn)等，它們?yōu)槠矫嬖O(shè)計(jì)提供了豐富的語言和多樣的表現(xiàn)手法。如“喜之郎’標(biāo)志，以草書字體造型，其結(jié)構(gòu)組合、大小安排、筆畫處理均顯出草書藝術(shù)自由灑脫、瀟灑飄逸的氣質(zhì)和風(fēng)姿，表達(dá)了歡快、喜悅、活潑的感受，深受兒童的喜愛和認(rèn)同。。
3、篆書
篆書用筆“骨氣豐勻，方圓妙絕”，結(jié)體“平穩(wěn)端嚴(yán)凝重，疏密勻停”，極具古雅的裝飾之美。然而篆書由于不方便普通讀者的辨識，所以運(yùn)用起來有較大的局限性，但作為一種歷史文化符號，如果運(yùn)用得當(dāng)，篆書也能有效地制造某種特殊的文化氣氛。如名為“篆書之美”的北京2008年奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo),以篆字筆畫為基本形式，融合了中國古代甲骨文、金文等文字的象形意趣和現(xiàn)代圖形的簡化特征，符合體育圖標(biāo)易識別、易記憶、易使用的要求。由于對“拓片”這個(gè)典型的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式本身具有的強(qiáng)烈的黑白對比效果的巧妙運(yùn)用，北京奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo)顯示出了鮮明的運(yùn)動(dòng)特征、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)美感和豐富的文化內(nèi)涵，達(dá)到了“形”與“意”的和諧與統(tǒng)一。
三、書法元素在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的反思與建議
“古為今用不復(fù)古”，當(dāng)今的時(shí)代是文化互動(dòng)、交流、融合的時(shí)代。。在設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，通過對書畫藝術(shù)元素的“再生”，創(chuàng)造出富有中國文化意蘊(yùn)的設(shè)計(jì)作品。在設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)和有效的對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握是必不可少的。對于這一點(diǎn)，很多高校的設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到。中國畫、民間藝術(shù)等具有中國特色的課程已逐漸進(jìn)入系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是最具有中國特色的書法藝術(shù)至今仍未被許多平面設(shè)計(jì)專業(yè)真正納入教學(xué)體系。同樣，書法在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)有地位沒有受到重視。
反思我國未來的平面設(shè)計(jì)，我們必須要采取切實(shí)措施來提高書法在平面設(shè)計(jì)的地位。首先，我們必須從思想上提高對書法重要性的認(rèn)識。書法與平面設(shè)計(jì)同屬于藝術(shù)，它們之間存在著許多共通之處并有著密切的聯(lián)系，我們則更易于通過接受和掌握書法藝術(shù)來更好的理解我們的傳統(tǒng)文化，并把傳統(tǒng)文化融入到平面設(shè)計(jì)作品中去，增強(qiáng)作品的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)作品的生命力。這也正是我們借鑒書法藝術(shù)更重要的目的。要?jiǎng)?chuàng)造出具有中國民族特色的平面設(shè)計(jì)，就必須在繼承傳統(tǒng)、借鑒國外的過程中逐步形成。而書法作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，理應(yīng)受到足夠的重視。
其次，要切實(shí)加強(qiáng)對書法在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的深度和廣度。隨著社會(huì)的發(fā)展，書法藝術(shù)的應(yīng)用范圍應(yīng)不斷被拓展，人們不斷對其加以調(diào)整以適應(yīng)新的需求。將傳統(tǒng)的書法藝術(shù)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)，在豐富設(shè)計(jì)元素的同時(shí)，也為古老的中國書法藝術(shù)開創(chuàng)了嶄新的天地。
最后，采取一切必要手段來培養(yǎng)一支優(yōu)良的書法設(shè)計(jì)隊(duì)伍。利用傳統(tǒng)的書法文字資料進(jìn)行現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)，首先要求設(shè)計(jì)師對各種字體和書體進(jìn)行系統(tǒng)的了解，做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。由于傳統(tǒng)的書法藝術(shù)是以毛筆為線條的造型藝術(shù)，變化多端，奧妙無窮，這就要求設(shè)計(jì)師在采用時(shí)，掌握每個(gè)字的基本筆畫及其豐富的形態(tài)變化，考慮筆畫間的均衡以使設(shè)計(jì)的包裝、廣告、標(biāo)志等等，既得體又美觀大方，使古老的書法藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中發(fā)出永恒的光芒。唯有如此，我們未來的平面設(shè)計(jì)者才能充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，挖掘文化符號中不可替代的文化附加值，從而能夠充分運(yùn)用漢字文化的精髓與魅力，不斷設(shè)計(jì)出更多符合時(shí)代精神和審美要求的優(yōu)秀作品來。
張春宜：.書法藝術(shù)與平面構(gòu)成之關(guān)系初探. ，書畫藝術(shù)，.2005(2).
李 凌 ：字體與平面設(shè)計(jì)芻議.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2005(2).
郭琳： .論書畫藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的作用.河南大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文 .2005(5).
摘 要：二十世紀(jì)末的中國平面設(shè)計(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，隨著改革開放的深入，西方設(shè)計(jì)理念的引入及三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展使中國平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的飛躍。電視、互聯(lián)網(wǎng)等動(dòng)態(tài)媒介的發(fā)展也使平面設(shè)計(jì)不局限在傳統(tǒng)靜態(tài)媒介的約束之下，動(dòng)態(tài)化的視覺語言因數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步而成為可能。但是，隨著時(shí)間的發(fā)展，設(shè)計(jì)師開始注意到此時(shí)的中國平面設(shè)計(jì)過于西化，缺少具有本土氣息的設(shè)計(jì)形式，如何發(fā)展具有中國特色的平面設(shè)計(jì)語言成為這個(gè)時(shí)期的主要問題。
關(guān)鍵詞：二十世紀(jì)末；平面設(shè)計(jì)；92平面設(shè)計(jì)展
中圖分類號：J51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0155-02
二十世紀(jì)末的這幾年是平面設(shè)計(jì)的高速發(fā)展時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，作為其伴生物所存在的設(shè)計(jì)行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)井噴式的發(fā)展時(shí)期，學(xué)院設(shè)計(jì)系的建立，為設(shè)計(jì)行業(yè)提供了大量人才，在三大構(gòu)成的影響下，其設(shè)計(jì)作品也逐漸具有現(xiàn)代視覺表達(dá)元素，一些入行較早的設(shè)計(jì)師成立自己的設(shè)計(jì)公司，將自己的設(shè)計(jì)理念得以實(shí)現(xiàn)，加上1995年深圳設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的建立，1997年等等，使得設(shè)計(jì)師之間的交流更加緊密，具有現(xiàn)代視覺語言的設(shè)計(jì)已成為這個(gè)時(shí)期的主流思想。直到1997年左右，設(shè)計(jì)師們開始反思中國設(shè)計(jì)，開始探索屬于中國自己的道路。
一、二十世紀(jì)末的中國設(shè)計(jì)環(huán)境
二十世紀(jì)末的平面設(shè)計(jì)界是一個(gè)真正的“戰(zhàn)國”時(shí)代，學(xué)院的設(shè)計(jì)思想，各個(gè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)方案，以及港臺(tái)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，形成了一個(gè)又一個(gè)的“小國”，而這些“國家”之間的“戰(zhàn)爭”就是設(shè)計(jì)競賽。而這種風(fēng)氣，使得設(shè)計(jì)界精彩不斷，好作品不斷的誕生，真正地將中國設(shè)計(jì)發(fā)展得如火如荼。
由于改革開放政策的實(shí)行，國際之間的交流變得十分容易，大量的國外設(shè)計(jì)師到中國進(jìn)行講座和交流，使得國內(nèi)的設(shè)計(jì)水平發(fā)展十分迅速，深圳位處改革開放的第一線，與臺(tái)灣、香港的交流非常方便，在這樣的大環(huán)境下，1995年8月26日，SGDA（深圳平面設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)）成立。龍兆曙任會(huì)長，王粵飛、陳紹華任副會(huì)長。這是中國首個(gè)非營利性平面設(shè)計(jì)專業(yè)組織，旨在展現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)作和探索的學(xué)術(shù)精神，推動(dòng)社會(huì)對平面設(shè)計(jì)的關(guān)注，加強(qiáng)設(shè)計(jì)師于國際領(lǐng)域的交流。深圳設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的建立，將一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品傳遞給大眾。
自此之后，1998年，先后成立了上海平面設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、寧波平面設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)，這些協(xié)會(huì)將當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)公司與設(shè)計(jì)師聯(lián)系起來，不斷探索和創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)作品，到2000年，中國平面設(shè)計(jì)界形成了以美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)和各個(gè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)作為帶頭作用的情況，學(xué)院和協(xié)會(huì)在各個(gè)設(shè)計(jì)競賽中不斷地推出好的設(shè)計(jì)作品，這個(gè)時(shí)期的中國平面設(shè)計(jì)也由于這種情況顯得豐富多彩。
二、二十世紀(jì)末的中國設(shè)計(jì)風(fēng)格
1992年的平面設(shè)計(jì)在中國92展是中國平面設(shè)計(jì)的第一個(gè)里程碑。這個(gè)由王序、王粵飛等人策劃的展覽共計(jì)收到全國各地的參賽作品五千余件（套），共計(jì)6個(gè)項(xiàng)目的金獎(jiǎng)，其項(xiàng)目分別是海報(bào)和招貼、報(bào)紙廣告、包裝、商業(yè)攝影、書籍和其他。它是中國第一個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)大展，受到了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，也是中國平面設(shè)計(jì)發(fā)展的標(biāo)志。嚴(yán)格的國際化評審，產(chǎn)生了令人驚異的高質(zhì)量的作品。一掃之前的競賽帶給人的混亂不堪的印象，大大地激勵(lì)和鼓舞了中國平面設(shè)計(jì)師的信心，開始夢想和期待著中國的具有國際水平的設(shè)計(jì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)師，當(dāng)然，三大構(gòu)成所為基底的西化設(shè)計(jì)成為當(dāng)時(shí)的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。深圳設(shè)計(jì)師也借著這次活動(dòng)，開始自覺探索屬于中國自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
當(dāng)時(shí)陳紹華為平面設(shè)計(jì)在中國92展所做的宣傳招貼，這張招貼體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)水平，一條穿著西裝的腿與一條穿著中國傳統(tǒng)服飾的纏在一起，形成“人”字，同時(shí)兩條腿從足部動(dòng)作可以看出是在向前行走，下方將主要信息列成小方塊壓低，而上方則是將小字打散頂邊，背景則是純正的黃色。沒有任何裝飾，顯得極為簡潔。
這張海報(bào)相較于之前的海報(bào)區(qū)別很大，完全可以用平面構(gòu)成的語言去解讀，這代表著三大構(gòu)成理論已經(jīng)深刻影響著當(dāng)時(shí)的平面設(shè)計(jì)師，圖中采用異體構(gòu)型和借喻的表現(xiàn)手段，穿著中國傳統(tǒng)服飾的腿象征著中國傳統(tǒng)風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素，而穿著西裝的腿則代表著西方設(shè)計(jì)理念，也就是三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的西方視覺語匯，兩條纏在一起，形成“人”字，而兩只腳的動(dòng)態(tài)則是向畫面右方邁進(jìn)，非常貼切地代表了當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)狀態(tài)，“人”字代表著設(shè)計(jì)師，也就是說設(shè)計(jì)師在西方設(shè)計(jì)理念和中國傳統(tǒng)文化的交纏下向前方邁進(jìn)，背景的黃色極為純粹，一方面凸顯出作為主體的圖形，另一方面又暗示著我們的膚色，黃種人，而字的排版法則依舊是西方的版式原理。
這張海報(bào)很形象地表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)界的狀態(tài)，西方設(shè)計(jì)思想與中國傳統(tǒng)美學(xué)緊緊地纏繞在一起，無法分離，也沒有融合，雖然難受，但依舊向前大步邁進(jìn)。從這張海報(bào)可以看出當(dāng)時(shí)的前沿設(shè)計(jì)師已經(jīng)意識到中國設(shè)計(jì)存在的問題。而三大構(gòu)成則像這兩條腿一樣，纏繞在中國設(shè)計(jì)之中。
三、二十世紀(jì)末的中國設(shè)計(jì)教育
此時(shí)平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系已經(jīng)發(fā)展得較為完善，各個(gè)美術(shù)學(xué)院都基本完成了由工藝美術(shù)到平面設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，成立了完善的以三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育的建立。1995年，中央美術(shù)學(xué)院成立設(shè)計(jì)系，戴士和、丁品、譚平為創(chuàng)建者，并請到德國設(shè)計(jì)大師烏韋?勒斯到中國進(jìn)行講座，使德國設(shè)計(jì)風(fēng)格，極簡設(shè)計(jì)主義傳入中國。這種邀請大師來校做講座的方法讓學(xué)生在早期便可接受到國際上先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，這對于中國設(shè)計(jì)的發(fā)展是極其有利的。但也讓學(xué)生的整體設(shè)計(jì)風(fēng)格缺少中國本土化設(shè)計(jì)，這個(gè)問題到90年代中后期開始逐漸重視，并開始改變。
這個(gè)時(shí)期的教學(xué)并不單單體現(xiàn)在學(xué)校方面，平面設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的紛紛建立和大量競賽的開辦，使得學(xué)生不只在學(xué)習(xí)學(xué)院派的設(shè)計(jì)知識，還能通過競賽獲得大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種從學(xué)校――設(shè)計(jì)公司――設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)，通過競賽等方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來源，同時(shí)在畢業(yè)后，又有設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的存在，使得設(shè)計(jì)師有著除商業(yè)設(shè)計(jì)之外的較為寬松的創(chuàng)作和理論探索的交流機(jī)會(huì)，避免了平面設(shè)計(jì)過于商業(yè)化的問題。這對于摸索中國風(fēng)格的設(shè)計(jì)之路是十分有利的。以1995年作為這個(gè)時(shí)期的分割線，1995年之前幾乎是國外設(shè)計(jì)理念在中國占主要地位的時(shí)期，以三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的國外設(shè)計(jì)思想的傳入，使得中國設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一面倒的趨勢，大量設(shè)計(jì)作品都與國外的設(shè)計(jì)風(fēng)格接近，只有少量的設(shè)計(jì)作品有著中國元素的存在，但是其畫面的組合依舊是以構(gòu)成法則而組成的。1995年，隨著深圳設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)和中央美術(shù)學(xué)院的建立，一些已成名的設(shè)計(jì)師和教師開始探索中國特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格之路，也開始反思三大構(gòu)成教學(xué)體系下出現(xiàn)中國設(shè)計(jì)作品過分西化的問題，并開始創(chuàng)作有中國風(fēng)格的特色化設(shè)計(jì)。雖然在此時(shí)中國仍然需要國外的設(shè)計(jì)思想來引導(dǎo)，但是正是有著設(shè)計(jì)師的反思和探索，中國設(shè)計(jì)才能開始逐漸脫離西方設(shè)計(jì)思想的引導(dǎo)，走出中國自己的路。
四、二十世紀(jì)末的數(shù)碼設(shè)計(jì)藝術(shù)
電視行業(yè)在這一時(shí)期確立了它作為四大傳統(tǒng)傳播媒介的位置，電視網(wǎng)絡(luò)的全面鋪設(shè)，將電視這一媒介不受地域限制的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，由于收視群的增長，電視廣告也逐漸進(jìn)入受眾的視野，一些設(shè)計(jì)公司也開始承接制作電視廣告與欄目宣傳的廣告項(xiàng)目，平面構(gòu)成所造就的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)思想，也順著設(shè)計(jì)公司，流入到電視媒體的血液之中。
互聯(lián)網(wǎng)在這一時(shí)期是一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這個(gè)龐然大物在這個(gè)時(shí)期默默地進(jìn)入了中國，在發(fā)展了八年后，它爆發(fā)出驚人的影響力，誰在當(dāng)時(shí)都不曾想到，正是互聯(lián)網(wǎng)，才使得世界變得如此的“小”。
基于電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，在1985年，世界上已出現(xiàn)了第一批圖形處理程序。1990年2月，Photoshop1.0版本發(fā)行。它優(yōu)秀的編碼和簡單便捷的使用給了它的競爭者 ColorStudio狠狠的打擊。2002年3月的7.0版成為Photoshopc成熟化的標(biāo)志，直至今日，一些設(shè)計(jì)師的電腦上依然有著photshop7.0。數(shù)字技術(shù)的民用化，標(biāo)志著平面設(shè)計(jì)師開始駕馭起新的工具，原來的靠手工、噴筆、油漆的時(shí)代已經(jīng)過去，設(shè)計(jì)師可以從繁重的手工制作的程序中脫離出來，將更多的時(shí)間投入到創(chuàng)作構(gòu)想之中。同時(shí)，新的工具帶給了設(shè)計(jì)師新的表現(xiàn)手段，以前一些無法通過手工制作的效果，通過電腦，便可以輕易地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，隨著軟件技術(shù)的不斷更新，更多更華麗的視覺效果都可以實(shí)現(xiàn)。從畫筆、噴槍、掃描到數(shù)碼相機(jī)、個(gè)人圖形工作站。工具的變化代表了生產(chǎn)力的提高，如果說設(shè)計(jì)也是一種生產(chǎn)力的話，那么，隨著工具的更新?lián)Q代，設(shè)計(jì)水平的提高是肯定的，雖然電腦技術(shù)有著雷同，死板的缺點(diǎn)，但是，正是科技的提高，才讓設(shè)計(jì)師脫離了手工的束縛，將思想完美地詮釋。
五、結(jié) 語
科技總是代表著生產(chǎn)力的發(fā)展，在二十世紀(jì)末期，大量數(shù)字技術(shù)滲透到設(shè)計(jì)、電影、動(dòng)畫的制作之中，將種種奇思妙想得以視覺藝術(shù)的形式呈獻(xiàn)給受眾。大量的展覽，比賽以及設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)，使設(shè)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)一個(gè)高速發(fā)展的黃金時(shí)期，但是，過于西化的視覺形式使中國設(shè)計(jì)缺少核心競爭力，許多設(shè)計(jì)師與學(xué)者都在研究如何發(fā)展具有中國特色的平面設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)這一數(shù)字媒介也于這個(gè)時(shí)期逐漸走入人們的生活之中，它將消解媒體之間區(qū)別，改變傳播關(guān)系，成為新時(shí)期數(shù)字媒介的主要承載形式?？偟膩碚f，二十世紀(jì)末的中國設(shè)計(jì)，是在反思設(shè)計(jì)方向的同時(shí)高速發(fā)展。數(shù)字媒體與數(shù)字技術(shù)開始改變設(shè)計(jì)和信息傳達(dá)的渠道，數(shù)字時(shí)代即將到來。
參考文獻(xiàn)：
[1]何潔，靳埭強(qiáng).歲寒三友――中國傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)杭間[M].濟(jì)南：山東畫報(bào)出版社，2005.
設(shè)置并建立一個(gè)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的情境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時(shí)，除了將軟件的基本操作方法傳授給學(xué)生以外，教師還可以在課堂中模擬真實(shí)任務(wù)情境。針對“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設(shè)立為“某影樓的設(shè)計(jì)部門”，教師與學(xué)生則通過“角色扮演”的方式，分別轉(zhuǎn)換身份為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”及“美工”，在這樣的情境下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不僅僅局限于簡單地練習(xí)工具的操作。與此同時(shí)，在實(shí)踐課中逐漸增加設(shè)計(jì)任務(wù)的數(shù)量及種類，增加學(xué)生的工作量以貼近“實(shí)戰(zhàn)”的情境。建立情境的重點(diǎn)在于針對不同的課題設(shè)立不同的情境。根據(jù)Photoshop課程中各種課題的特點(diǎn)，一般可以將課堂情境設(shè)置為“影樓”“圖片社”“平面設(shè)計(jì)工作室”等。對于不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)有不同的課題設(shè)置，如動(dòng)畫專業(yè)在Photoshop課程中可能會(huì)學(xué)習(xí)到GIF動(dòng)畫的制作方法，所以也可以將情境設(shè)置為“某網(wǎng)絡(luò)公司設(shè)計(jì)部門”“動(dòng)畫工作室”等。相對而言，學(xué)生在這種角色扮演的論平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中創(chuàng)意思維的建構(gòu)高潔摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革中建構(gòu)主義理論是主要指導(dǎo)理論之一。筆者嘗試在平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維，并對建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀在平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及在此過程中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變做出分析。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義平面設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)意思維“游戲”中更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在軟件的練習(xí)過程中會(huì)普遍帶有主觀情感，從而促進(jìn)創(chuàng)意思維的建構(gòu)與養(yǎng)成。
二、教學(xué)中加強(qiáng)師生間的協(xié)作，有益于增加學(xué)生的創(chuàng)意主動(dòng)性
從“教學(xué)”這一詞語中不難發(fā)現(xiàn)，“教”與“學(xué)”是矛盾對立統(tǒng)一的雙方?！敖獭笔墙虒W(xué)活動(dòng)中的矛盾主要方面，教學(xué)設(shè)計(jì)控制著課程節(jié)奏快慢、教學(xué)方向，決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用?！皩W(xué)”是教學(xué)中的矛盾次要方面，特別在固有的教學(xué)觀中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的一方。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過學(xué)生來完成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。從以上我們不難看出，如果要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)和“教”與“學(xué)”的矛盾，加強(qiáng)教師與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作是調(diào)和矛盾的有效手段。思維教學(xué)專家德波諾指出，“學(xué)校課本上的問題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實(shí)際生活中的問題，往往是開放性的，沒有準(zhǔn)確答案，還缺少有關(guān)信息”。①于是加強(qiáng)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“學(xué)”之間的協(xié)作、互動(dòng)、碰撞，則可以激趣引題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意主動(dòng)性。
三、通過交流，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中檢測自己的技能
這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學(xué)生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學(xué)生與設(shè)計(jì)從業(yè)人員之間的交流，其主要目的是幫助學(xué)生建立一種真實(shí)設(shè)計(jì)情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件的使用方法，但是一般的軟件教學(xué)僅僅是簡單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過程。有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員都可以體會(huì)到，在軟件使用過程中具有創(chuàng)造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創(chuàng)造性的解決方案是指，使用軟件達(dá)到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)。在上文提及的兩種層面的交流過程中，學(xué)生在情境中初步建立具有創(chuàng)意意識的軟件觀，并明白創(chuàng)意思維不僅作用于設(shè)計(jì)同時(shí)還作用于軟件操作的過程。
四、幫助學(xué)生進(jìn)行軟件課程的意義建構(gòu)有助于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)
課程意義的建構(gòu)一般由兩個(gè)部分組成：第一，學(xué)習(xí)者對于課程學(xué)習(xí)的自我反思；第二，授課者對于教學(xué)成果的客觀評價(jià)。首先，“社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然知識是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，而且只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，但這種建構(gòu)不是隨意的任意建構(gòu)，而是需要與他人磋商并達(dá)成一致來不斷地加以調(diào)整和修正”。②所以，學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中、在學(xué)習(xí)成果的比較中，得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)習(xí)過程、方法的重新建構(gòu)，對自己的行為、創(chuàng)新意識、執(zhí)行途徑等進(jìn)行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進(jìn)行作業(yè)的階段性以及最終評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從立意到制作方式、從思維方法到執(zhí)行手段、從學(xué)習(xí)方法到自我反思均須給出指導(dǎo)性的客觀意見及建議。這要求授課者在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻探知、關(guān)注、了解學(xué)生頭腦中對知識意義的真實(shí)建構(gòu)過程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的重新建構(gòu)。由此可見，學(xué)生的自我反思與教師的客觀評價(jià)是相輔相成、缺一不可的。
五、由教師加強(qiáng)課程間的聯(lián)系
摘要：闡述了基于工作過程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)理論，明確提出了教學(xué)評價(jià)的重要性。從個(gè)人課堂學(xué)習(xí)成績、小組課堂學(xué)習(xí)成績、個(gè)人課后學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€(gè)方面，分析了教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。并從密切校企合作、合理科學(xué)分組、借助信息化手段、綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式等四個(gè)方面，對評價(jià)的實(shí)施提出了深入的見解。
關(guān)鍵詞 ：中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)；工作過程系統(tǒng)化
基金項(xiàng)目：福州市職業(yè)教育2013-2014年度研究課題“基于工作過程系統(tǒng)化的中職‘平面設(shè)計(jì)’教學(xué)實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號：FZ2014ZJ060）
作者簡介：高傳勇，男，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)。
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0076-05
一、基于工作過程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)相關(guān)理論
（一）工作過程系統(tǒng)化課程理論
工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，它是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。［1］生產(chǎn)復(fù)雜的產(chǎn)品可能需要經(jīng)過多個(gè)“工作過程”，而多個(gè)“工作過程”則構(gòu)成了生產(chǎn)該產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的，將工作過程引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的運(yùn)行模式。
（二）基于工作過程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計(jì)”課程理念
基于工作過程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計(jì)”課程是根據(jù)平面設(shè)計(jì)的“工作過程系統(tǒng)”中的典型工作任務(wù)要求，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和序化，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的一種課程方案。職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，應(yīng)該追求工作過程的完整性。［2］要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整的工作過程，獲得與實(shí)際工作過程聯(lián)系緊密的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在行動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計(jì)”課程體系從工作過程分析入手，以典型工作任務(wù)為參照，將企業(yè)真實(shí)的案例引入課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為中心的理念，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和學(xué)中做，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力發(fā)展密切聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)評價(jià)的重要性
基于工作過程系統(tǒng)化的“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)，要求每個(gè)工作過程應(yīng)有六個(gè)工作步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)。學(xué)生要掌握思維的工作過程——行動(dòng)的完整性，［3］最后一步的展示、評價(jià)與反饋很重要。評價(jià)包括自評、互評和師評，通過評價(jià)，教師可以了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補(bǔ)短。同時(shí)，其自我分析能力、反思和決策能力等也得到了培養(yǎng)。學(xué)生從評價(jià)中獲得成就感，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，自學(xué)能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識逐漸增強(qiáng)，溝通交流能力不斷提高，職業(yè)能力得到全面發(fā)展。而合理的教學(xué)評價(jià)，是以提高學(xué)習(xí)效率為目的，為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性評價(jià)。［4］
三、制定科學(xué)規(guī)范的成績評價(jià)表
“平面設(shè)計(jì)”屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，其主觀性很強(qiáng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不如工科類課程那么明確，往往是仁者見仁，但是，也有一定的行業(yè)規(guī)范和大眾的主流審美標(biāo)準(zhǔn)。如果沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只用“好”與“不好”來模糊評價(jià)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都做得差不多，同學(xué)們也難以從中找到自身的差距和不足，他們的參與積極性無法調(diào)動(dòng)起來，不利于職業(yè)能力的提高。因此，在評價(jià)之前，必須按平面設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力要求，分類制定適合中職生的教學(xué)評價(jià)表，力求做到客觀、公正、全面、準(zhǔn)確。
（一）個(gè)人課堂學(xué)習(xí)成績評價(jià)表
學(xué)生各小組平面設(shè)計(jì)有時(shí)需要“各自為政”，通過自己設(shè)計(jì)和制作，然后自評、組內(nèi)互評，加上師評的成績，得出學(xué)生個(gè)人的分?jǐn)?shù)和等級。其中，自評占20%，組內(nèi)互評占30%，師評占50%。表1所示為個(gè)人課堂學(xué)習(xí)成績評價(jià)，其中，組內(nèi)互評成績?yōu)楸窘M內(nèi)其他同學(xué)打分的平均分。
（二）小組課堂學(xué)習(xí)成績評價(jià)表
平面設(shè)計(jì)中，有時(shí)需要組內(nèi)合作作品或各組選一個(gè)最佳的作品進(jìn)行組間互評。如表2所示為小組課堂學(xué)習(xí)成績評價(jià)，其中，組間互評成績?yōu)槠渌鹘M打分的平均分。
（三）個(gè)人課后學(xué)習(xí)成績評價(jià)表
課后的學(xué)習(xí)評價(jià)主要借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行。課下學(xué)生將自己設(shè)計(jì)制作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生共同參與評價(jià)，這里無需分組，所有學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)均可參與。因?yàn)?，其他的評價(jià)內(nèi)容無法考量，所以，評價(jià)內(nèi)容主要是完成作品的質(zhì)量和創(chuàng)意。如表3所示為個(gè)人課后學(xué)習(xí)成績評價(jià)。
四、實(shí)施“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)評價(jià)
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定好了，對于如何快捷高效地實(shí)施，筆者有四點(diǎn)見解。
（一）密切校企合作
校企合作單位可以從多方面為平面設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)提供支持。平面設(shè)計(jì)教師參加企業(yè)實(shí)踐和聘請企業(yè)兼職教師上課，為教學(xué)評價(jià)提供了技術(shù)保障；機(jī)房引入企業(yè)6S管理制度，為教學(xué)評價(jià)提供了管理依據(jù)；引入企業(yè)真實(shí)案例，校企共同開發(fā)課程和企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，為教學(xué)評價(jià)提供了資源保障?？傊ㄟ^密切校企合作，為基于工作過程系統(tǒng)化的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)提供了強(qiáng)有力的保障，從而切實(shí)將平面設(shè)計(jì)的工作過程系統(tǒng)化教學(xué)落到實(shí)處。
（二）合理科學(xué)分組
分組教學(xué)，“化整為零”［5］，可以更好地實(shí)施教學(xué)與評價(jià)。那么，如何進(jìn)行合理科學(xué)的分組呢？可按學(xué)生能力劃分，每4-6人為一組，如果圍坐在一個(gè)圓桌，通?？梢宰?-6人；如果按傳統(tǒng)的機(jī)房座位就座，可安排前后座位的4人一組，以便于討論交流。每組學(xué)生中有操作好的，也有稍差一點(diǎn)的，各組推選一名責(zé)任意識和組織管理能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。以組為單位布置工作任務(wù)，再以組為單位進(jìn)行評價(jià)。這樣，學(xué)生就會(huì)不自覺地有“一榮俱榮、一損俱損”的想法，從而能夠有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通交流能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
（三）借助信息化手段
在日常教學(xué)中，有時(shí)平面設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定得很詳細(xì)，但是，在操作時(shí)工作量太大，無法真正實(shí)施，不具備可操作性，可謂“紙上談兵”。因此，如果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定得詳細(xì)，操作起來難度卻很大，那么，再好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是“鏡中花，水中月”。而借助信息化手段實(shí)施評價(jià)，可以起到事半功倍的效果，從而將難以實(shí)施的操作變得高效快捷，變不可能為可能。
信息化手段的主要方式有功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群、論壇等。一方面，課堂上用專門開發(fā)的評價(jià)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評價(jià)功能模塊實(shí)施評價(jià)。教師只要制定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)輸入系統(tǒng)，將相關(guān)的權(quán)限等設(shè)置好，就可以評價(jià)給學(xué)生。學(xué)生登錄學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站接口（為了減少服務(wù)器的負(fù)荷，可以登錄內(nèi)網(wǎng)IP），就可以進(jìn)行評價(jià)。運(yùn)用評價(jià)系統(tǒng)，教師可以設(shè)置評價(jià)的內(nèi)容、每項(xiàng)內(nèi)容的分值，通過學(xué)生自評、互評（組內(nèi)、組間、網(wǎng)站）、師評，系統(tǒng)會(huì)快速算出每個(gè)同學(xué)的總成績和等級。對不能客觀公正評價(jià)的同學(xué)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識別過高或過低的評分，對打分的同學(xué)進(jìn)行扣分。另一方面，在課下，可以利用QQ群、論壇、貼吧等平臺(tái)進(jìn)行評價(jià)。借助信息手段，可以在緊張的課堂時(shí)間內(nèi)及時(shí)算出評價(jià)成績和統(tǒng)計(jì)信息，趁熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)場發(fā)現(xiàn)不足，并獲得成就感，而每一次的成就感都是下一次學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
（四）綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式
評價(jià)不能拘泥于一種形式，要采用多元的評價(jià)方式。
1.口頭評價(jià)。課堂上，可以將口頭評價(jià)和網(wǎng)站評價(jià)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)有聲與無聲的結(jié)合?？陬^評價(jià)使生生之間、師生之間的對話交流更親切，印象更深刻，互動(dòng)性更好。但是，這種評價(jià)方式耗時(shí)多，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法全體開展，只能針對個(gè)別同學(xué)、個(gè)別作品進(jìn)行評價(jià)。因此，最好是進(jìn)行輪流評價(jià)，這樣，一段時(shí)間下來，每個(gè)人都可以輪到，都有鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。
2.分層次評價(jià)。針對學(xué)生的差異，應(yīng)選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。［6］對于學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)，只要看到他有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣，才能給學(xué)生更多的信心和動(dòng)力。要根據(jù)多元智能理論，因地制宜，因材施教，這比教授知識技能本身重要得多，正所謂“育人”比“教書”更重要。
3.公正評價(jià)。不論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)與差，表現(xiàn)好與壞，評價(jià)時(shí)要做到公開、公平、公正，對所有學(xué)生一視同仁。要多給學(xué)生正能量，從正面引導(dǎo)學(xué)生，以肯定和鼓勵(lì)為主。
4.角色扮演評價(jià)。讓同學(xué)們以客戶和消費(fèi)者的身份對設(shè)計(jì)制作的作品進(jìn)行評價(jià)。這樣，由于站在不同的位置，看問題的角度也不同，所以，會(huì)提出更實(shí)用的評價(jià)意見。
5.請專家評價(jià)。［7］可聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的平面設(shè)計(jì)師對學(xué)生的作品進(jìn)行專業(yè)的評價(jià)，以更貼近企業(yè)要求，更實(shí)用，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
6.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。［8］期末考試成績的評價(jià)比重可適當(dāng)減少，而將大部分評價(jià)分解到平時(shí)的每個(gè)項(xiàng)目中，使評價(jià)更合理、更科學(xué)。
7.企業(yè)與客戶評價(jià)。通過調(diào)研走訪，了解用人單位與客戶對學(xué)生的評價(jià)，這樣，對教學(xué)更有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
8.實(shí)物評價(jià)?？梢詫W(xué)生的優(yōu)秀作品打印出來貼在樓道或機(jī)房里展示，將學(xué)生做的包裝等打印并裁剪折疊成成品，這樣，可使評價(jià)更直觀、更實(shí)用，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)踐證明，基于工作過程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)評價(jià)，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求融入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，通過采取密切校企合作、科學(xué)分組、借助信息化手段、多種評價(jià)并用等方式，對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的知識技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力、表達(dá)能力、溝通能力等得到較大程度的提高。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識得到加強(qiáng)，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)也得到了切實(shí)有效的全面提升。
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近年來，在藝術(shù)教育整體大發(fā)展的背景下，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)也迎來了新的突破，并先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才。然而在這種良好的發(fā)展形勢下，學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺卻成為了一個(gè)瓶頸所在，如果能夠突破這個(gè)瓶頸，則會(huì)使高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)再次迎來質(zhì)的提升。鑒于此，本文從提升的必要性談起，就具體的提升途徑進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：
平面設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；提升分析
一、提升學(xué)生實(shí)踐能力的必要性
（一）平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特征使然
關(guān)于平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科的特征，可以從其定義中進(jìn)行理解。所謂平面設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)者利用圖形、文字、色彩等藝術(shù)元素，在二維空間內(nèi)創(chuàng)作出可知可感的藝術(shù)形象，并表現(xiàn)出一定含義和思想的創(chuàng)作過程。由此可以看出，整個(gè)過程正是一個(gè)實(shí)踐的過程，需要設(shè)計(jì)者利用畫筆、電腦等工具親手創(chuàng)作才能實(shí)現(xiàn)。所以實(shí)踐性正是平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科的本質(zhì)屬性，實(shí)踐能力也是一個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所必備的能力。
（二）學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要
近年來，伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對平面設(shè)計(jì)人才不但有了更多的數(shù)量需要，同時(shí)也對質(zhì)量提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求。其中重要的一項(xiàng)就是要求學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變，投身于具體的項(xiàng)目中。但是從實(shí)際情況來看，學(xué)生因?yàn)樵谛?nèi)期間沒有接受過專門的實(shí)踐訓(xùn)練，理論知識強(qiáng)，實(shí)踐能力弱，成為了僅會(huì)“紙上談兵”的偏才，就業(yè)后，需要用人單位再拿出較長的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這顯然是難以滿足用人單位需求的，對于學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展來說也是極為不利的。
二、當(dāng)下教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足
長期以來，受到多重因素的影響，我國的高等教育中一直存在著“重理論而輕實(shí)踐”的傾向，特別是對于平面設(shè)計(jì)這類具有一定技能性特征的學(xué)科來說更是如此，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺。首先是沒有樹立起正確的認(rèn)識。學(xué)校和院系沒有從學(xué)科屬性和市場需要這兩大角度來思考和認(rèn)知學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，導(dǎo)致了教學(xué)中側(cè)重理論知識的傳授而輕視實(shí)踐。其次是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。實(shí)踐能力的提升和豐富，來自于長期的實(shí)踐經(jīng)歷，但是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)作訓(xùn)練，既缺少相應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，也沒有參加真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。再次是教師實(shí)踐能力不足。雖然多數(shù)教師都是科班出身，且有著較高的學(xué)歷，能夠充分滿足教學(xué)的需要，但是很多教師都將較多的精力放在了教學(xué)上，很少再從事具體的設(shè)計(jì)，作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，并沒有給學(xué)生樹立起良好的榜樣。最后是實(shí)踐設(shè)施和場地不完善。任何實(shí)踐活動(dòng)的開展，都需要以一定的設(shè)施和場地為基礎(chǔ)，但是從實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)校無論是在校內(nèi)還是校外，都存有嚴(yán)重的不足，比如校內(nèi)缺少專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室，校外缺少長期、固定的實(shí)踐基地等。以上多種原因，共同造成了學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺，理應(yīng)得到充分的重視和及時(shí)的解決。
三、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提升途徑
（一）樹立正確認(rèn)識
認(rèn)識是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要樹立起正確的認(rèn)識，包含為什么這樣做，其意義和價(jià)值何在，以怎樣的方式去做等等。以上幾個(gè)問題的解答，還是要從學(xué)科屬性和社會(huì)需要兩個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)知。前文中提到，平面設(shè)計(jì)本身就是一門實(shí)踐的學(xué)科，設(shè)計(jì)者只有在一定時(shí)間內(nèi)拿出高質(zhì)量的作品，才是完成了設(shè)計(jì)的全過程，而不是有著豐富的構(gòu)想，卻缺少相應(yīng)的技能對構(gòu)想進(jìn)行表現(xiàn)。同樣，這也是當(dāng)下社會(huì)對平面設(shè)計(jì)人才的一個(gè)基本要求。沒有哪一個(gè)用人單位希望再對學(xué)生進(jìn)行二次培養(yǎng)，而是需要畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。所以從這兩個(gè)角度，就可以認(rèn)識到提升學(xué)生實(shí)踐能力的必要性。特別是近年來引發(fā)全社會(huì)關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)難的問題，更應(yīng)該引起學(xué)校和院系的反思，也只有樹立起了正確的認(rèn)識，才能保證后續(xù)的工作打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并保證各項(xiàng)工作朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)出合格的、為當(dāng)代社會(huì)所認(rèn)可的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
（二）提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)
因?yàn)閷W(xué)校和教師沒有樹立起對實(shí)踐的充分重視，所以在具體教學(xué)中，還是沿用了一般學(xué)科所采用的講述式模式，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，講完了就是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生既沒有實(shí)踐的意識，也沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以應(yīng)該通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體的實(shí)施方式也是多種多樣的，比如可以將一些實(shí)踐活動(dòng)穿插在教學(xué)中，學(xué)完了色彩構(gòu)成，教師就布置相應(yīng)的專題作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和講解。又比如可以成立的專業(yè)工作室。由專業(yè)教師綜總負(fù)責(zé)，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生加入工作室，并面向社會(huì)營業(yè)，所得收入用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生或設(shè)施的更新等。再比如在教師的帶領(lǐng)下，積極參加各種形式的設(shè)計(jì)比賽，比賽的結(jié)果并不重要，而是在于學(xué)生參與的過程。在參加校外比賽的同時(shí)，也可以在校內(nèi)舉辦各種形式的活動(dòng)，如“校園設(shè)計(jì)之星”，比賽面向全體學(xué)生開展，給出多個(gè)設(shè)計(jì)主題，海選期間由學(xué)生和教師擔(dān)任評委，后期則引入社會(huì)設(shè)計(jì)單位的評價(jià)，直至評出最后的總冠軍，并予以物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校的廣播、網(wǎng)站、論壇等予以全程跟蹤式的報(bào)道，營造出全校關(guān)注的氛圍。以上種種舉措，都能夠讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐的價(jià)值和意義，并以積極的態(tài)度投身于實(shí)踐中，這對于他們今后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展來說是大有裨益的。
（三）提升教師實(shí)踐能力
教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力的高低，對教學(xué)效果有著直接的影響。所以要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要求教師具備充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面能夠給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，一方面則起到榜樣和示范作用。所以全面提升教師的實(shí)踐能力已是刻不容緩。首先是教師自身的重視。教師要認(rèn)識到其中的價(jià)值和意義，主動(dòng)投身于各類實(shí)踐中，并將自己的心得、感悟等與學(xué)生分享，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立起實(shí)踐意識，并與教師一道參與到實(shí)踐中去。在具體的教學(xué)中，也要主動(dòng)開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，并全程參加和指導(dǎo)。其次是學(xué)校的支持。學(xué)校要對教師的各種實(shí)踐活動(dòng)提供充分的支持。比如每年拿出專項(xiàng)資金，用于各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，如果教師在一些設(shè)計(jì)大賽中獲得較好成績，可以予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或職稱的優(yōu)先評定等，充分表明學(xué)校方面重視和支持的態(tài)度。再次是加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。在建立起校外實(shí)踐基地后，學(xué)校要定期指派教師前往一線設(shè)計(jì)單位頂崗實(shí)習(xí)，了解到行業(yè)發(fā)展對人才的最新需求，并主動(dòng)參與到具體的項(xiàng)目中去，提升實(shí)踐的針對性和實(shí)效性。
（四）完善實(shí)踐設(shè)施和場地
作為一門應(yīng)用性學(xué)科，平面設(shè)計(jì)對實(shí)踐場地和設(shè)施是有著一定要求的，設(shè)施和場地越完善，實(shí)踐效果也就越好。具體來說，該方面的完善主要包含校內(nèi)和校外兩個(gè)方面。在校內(nèi)，學(xué)校要每年拿出專項(xiàng)資金，用于設(shè)施和場地的完善，如電腦設(shè)備、打印設(shè)備的維修和購買、工作室場地的劃分和裝修等，并委派專人負(fù)責(zé)管理，確保每一項(xiàng)設(shè)備都得得到最大化的利用，盡可能滿足師生的實(shí)踐需要，從根本上避免因場地和設(shè)施不足，導(dǎo)致一些實(shí)踐活動(dòng)無法開展的情況，經(jīng)過一段時(shí)期的建設(shè)之后，使其長期處于穩(wěn)定的狀態(tài)中。在校內(nèi)，應(yīng)該由學(xué)校出面，和一些設(shè)計(jì)單位建立積極的聯(lián)系，將對方建設(shè)成為學(xué)校的校外實(shí)踐基地，一是定期指派學(xué)生和教師前往這些單位頂崗實(shí)習(xí)，二是定期邀請?jiān)O(shè)計(jì)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，三是簽訂就業(yè)協(xié)議等，既滿足了學(xué)生和教師的實(shí)踐需要，也滿足了這些單位的用人需要，正是一個(gè)多方共贏的結(jié)果，需要學(xué)校方面對此有充分的重視，將其列入長遠(yuǎn)規(guī)劃中扎實(shí)推進(jìn)。
綜上所述，近年來，時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，對平面設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求。其中重要的一項(xiàng)就是能夠在最短時(shí)間內(nèi)投入到具體的設(shè)計(jì)中，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。這正是當(dāng)下平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)子們所尤為欠缺的一種能力，對他們的就業(yè)和今后的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了諸多不利的影響。所以學(xué)校、教師和學(xué)生，都應(yīng)該對此有深刻的認(rèn)識，多種方式并舉，使其得到有效的緩解和解決。也相信通過對學(xué)生實(shí)踐能力的提升，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)迎來更為廣闊的發(fā)展空間。
作者：王苑 單位：韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)；平面設(shè)計(jì)
行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)是以學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)。由師生共同確定的行動(dòng)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面地學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。其理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是通過“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”等手段使學(xué)習(xí)者對新知識進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)，學(xué)習(xí)就是學(xué)生將已有的知識結(jié)構(gòu)與外來客觀結(jié)構(gòu)有機(jī)組合的過程。
《平面設(shè)計(jì)》課是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)將行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)貫穿在日常教學(xué)中，能取得較好的教學(xué)效果。本文就《企業(yè)VI手冊生成記》一課為例詳細(xì)闡述行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)在在中職計(jì)算機(jī)課堂中的適用性探索。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
從教十幾年，學(xué)生的就業(yè)經(jīng)歷告訴我，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)必須具備較強(qiáng)的軟件操作能力、項(xiàng)目合作能力、溝通能力、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。本著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的原則。并與我縣地域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)開展了一堂別開生面的實(shí)踐課。
2 教學(xué)準(zhǔn)備：
在教學(xué)中以行動(dòng)導(dǎo)向模式為基礎(chǔ)，首先模擬工作情境，讓學(xué)生在情境中積極、主動(dòng)地完成任務(wù)，然后將大任務(wù)分解成小任務(wù)，小任務(wù)責(zé)任到小組內(nèi)每個(gè)人，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們集思廣益、誘發(fā)集體智慧，設(shè)計(jì)出更豐富的作品。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)法上采用角色扮演法與小組協(xié)作法相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生以“平面設(shè)計(jì)師”的身份進(jìn)入工作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來，小組之間“比”起來，在活動(dòng)中找出解決問題的多種途徑。最后用成果展示法展示自己小小的設(shè)計(jì)，以收獲成就感。
為保障項(xiàng)目的完整實(shí)施，課前作了充分的準(zhǔn)備：首先依據(jù)教材制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表、導(dǎo)學(xué)任務(wù)書；然后將學(xué)生分成4個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)工作室6人。小組成員各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，任命小組長為項(xiàng)目經(jīng)理，下設(shè)三個(gè)部門，需求組負(fù)責(zé)采集素材、拍照；規(guī)劃組負(fù)責(zé)上企業(yè)網(wǎng)站下載資料；設(shè)計(jì)組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案。分工完成后帶學(xué)生入駐企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。
3 巧妙設(shè)計(jì)解流程
本堂課分為回顧昨天的實(shí)踐――思考今天的設(shè)計(jì)――展望明天的職業(yè)夢想三個(gè)篇章，細(xì)化為項(xiàng)目的啟動(dòng)――實(shí)施――展示――總結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1 第一環(huán)節(jié)為項(xiàng)目啟動(dòng)
在上課的開始采用動(dòng)畫激趣，演繹職場實(shí)踐的情境：去銅牛澳森企業(yè)參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，主管交給我們一項(xiàng)任務(wù)――為公司做一套VI手冊。這樣設(shè)計(jì)的目的有助于學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，放映在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的照片，用這種情境再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生感悟企業(yè)導(dǎo)入VI設(shè)計(jì)的重要性，思考今天VI設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容，寓學(xué)習(xí)于職場中，在職業(yè)情景中體會(huì)Illustrator軟件的實(shí)際用途。
3.2 第二環(huán)節(jié)為項(xiàng)目實(shí)施
教學(xué)的真正目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。在這一過程中，我考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)與個(gè)體差異，把任務(wù)細(xì)分為兩個(gè)遞進(jìn)的層次――熱身任務(wù)與進(jìn)階任務(wù)。
首先是活動(dòng)一：初識廬山真面目――信封設(shè)計(jì)。教師播放視頻，學(xué)生觀察，初步認(rèn)識VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目，頭腦中形成直觀認(rèn)識，接下來拋出關(guān)于“信封設(shè)計(jì)”的相關(guān)素材，要求學(xué)生有創(chuàng)新的為銅牛澳森制衣設(shè)計(jì)信封并提交，依據(jù)學(xué)生提交作品風(fēng)格不同而導(dǎo)入新知――VI設(shè)計(jì)基本原則。此時(shí)為突出教學(xué)重點(diǎn)，避免空洞的說教，結(jié)合多媒體演示教材中“YX投資公司”VI手冊樣例，由學(xué)生觀察、思考然后引申至下一個(gè)活動(dòng)：學(xué)以致用真本領(lǐng)――VI手冊的其它項(xiàng)目，要求學(xué)生參照教材中的樣例利用前期準(zhǔn)備的素材開始制作。小組成員以遵循VI設(shè)計(jì)的原則為前提，分為總――分――總?cè)齻€(gè)步驟，以A組的工作流程為例詳細(xì)說明：1、大家一起確定本組設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)色為綠色、圖案設(shè)計(jì)以圓點(diǎn)和線條為主，每個(gè)小作品不能脫離這些元素。2、分工完成各個(gè)小項(xiàng)目，做到既要會(huì)模仿又要有創(chuàng)意，此時(shí)提供開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助同學(xué)們展開創(chuàng)意的翅膀，比如孫園園同學(xué)分到制作名片的任務(wù)，先上網(wǎng)查找與名片設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，找到思路后再結(jié)合本組的設(shè)計(jì)風(fēng)格完成任務(wù)。3、最后由項(xiàng)目經(jīng)理將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品集合在一起提交至教師機(jī)。這一過程中教師巡回指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生們合理使用軟件工具找出解決問題的捷徑。兩個(gè)任務(wù)完成后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.3 第三環(huán)節(jié)項(xiàng)目展示
由各組推選“小組狀元”展演，優(yōu)勝組獲“學(xué)校VI手冊”承辦權(quán)，此過程由學(xué)生演示并講解設(shè)計(jì)理念可鍛煉學(xué)生職場表達(dá)能力，檢測到他們對知識的掌握程度，同時(shí)可提高其他學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)，使課堂氣氛空前高漲起來。展演結(jié)束后填寫評價(jià)表，對自己與其他組的表現(xiàn)做出客觀評價(jià)。
3.4 第四環(huán)節(jié)為項(xiàng)目總結(jié)
由師生合作梳理知識點(diǎn)，布置作業(yè)。作業(yè)是課堂實(shí)訓(xùn)的延伸，為了考察學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，作業(yè)一為：將“銅牛澳森制衣VI手冊”以動(dòng)畫形式匯總在一起上傳至學(xué)校網(wǎng)站；作業(yè)二為模擬未來職場的形式自主擇業(yè)，選擇一家供職企業(yè)做一套VI手冊。
4 激活課堂談反思
中職生走上工作崗位往往會(huì)給自己貼標(biāo)簽：“我是中職生，我能行嗎？”。本課采用貼近就業(yè)生活的方式以一次活動(dòng)激趣――一個(gè)項(xiàng)目引領(lǐng)――一場比賽競技達(dá)到激活課堂的教學(xué)效益。孩子們視野拓寬了，熟悉了“平面設(shè)計(jì)師”崗位的工作流程，大大激勵(lì)了職業(yè)夢想，收獲了自信與成功，愈加憧憬未來的職場生活。
《平面設(shè)計(jì)》課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的過程中，最大的特點(diǎn)就是僅僅圍繞任務(wù)、項(xiàng)目展開教學(xué)，讓任務(wù)、項(xiàng)目成為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成的過程中學(xué)習(xí)知識，增長技能，體驗(yàn)成功的快樂。總之，在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)施的過程中，還有不少地方值得我們進(jìn)行總結(jié)和反思。
用Photoshop軟件設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)作品一部分用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，很多時(shí)候是通過現(xiàn)代印刷實(shí)現(xiàn)其傳達(dá)目的的。長期以來，印刷已成為平面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)傳播目的最為重要的手段。因而，掌握一定的印刷工藝知識已成為平面設(shè)計(jì)人員必須具備的基本知識與技能。印刷技術(shù)本身是一門自成體系的學(xué)科，我們所談及的印刷工藝是從平面設(shè)計(jì)專業(yè)角度出發(fā)，即在實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)作品印刷輸出時(shí)所涉及到的如紙張選擇、印刷原理、印刷流程、印刷字體、編排輸出等知識，是平面設(shè)計(jì)與印刷結(jié)合的交叉知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2印刷工藝知識點(diǎn)的滲透
根據(jù)自己在學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的任教情況，現(xiàn)總結(jié)如下相關(guān)印刷工藝知識點(diǎn)要隨著軟件的講解一同講授給學(xué)生。
2.1理論知識的學(xué)習(xí)
主要介紹印刷種類及其原理，以平版印刷為主、印刷紙張的種類克度及其特征、印刷流程及相關(guān)工藝，RGB模式與CMYK模式的區(qū)別。教師在授課時(shí)應(yīng)充分準(zhǔn)備多媒體演示課件，包括圖片、PPT、視頻，對印刷工作原理與流程較抽象的知識點(diǎn)用模擬視頻或生產(chǎn)現(xiàn)場拍攝的視頻資料在課堂上播放，了解分色制版 到印刷成品的全過程，以避免理論知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。RGB與CMYK模式的區(qū)別運(yùn)用更要重點(diǎn)講解，以避免實(shí)際工作中由于模式選擇錯(cuò)誤造成不必要的浪費(fèi)。課后，可以讓同學(xué)們到網(wǎng)上自行尋找關(guān)于印刷流程與制版的相關(guān)解釋與講解視頻，加強(qiáng)理論知識的理解與認(rèn)識，為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2.2幾個(gè)操作知識點(diǎn)的重點(diǎn)講解
（1）分辨率的正確設(shè)置。分辨率的設(shè)置不能太隨意，目的不同，分辨率的大小也不同。單位面積內(nèi)包含的像素越多，分辨率越高，圖像越清晰，文件占用空間也就越大，對電腦配置的要求越高。要讓學(xué)生知道72像素/英寸（ppi）的分辨率是系統(tǒng)默認(rèn)的，72和96的分辨率用于電腦顯示時(shí)使用，如果是制作圖書封面、畫冊等進(jìn)行商業(yè)印刷的彩色圖像分辨率應(yīng)更高，達(dá)到300ppi。區(qū)別如下：畫冊：普通的300-350像素/英寸（ppi）。高檔的要達(dá)400像素/英寸（ppi）雜志：彩色的300像素/英寸（ppi）、時(shí)尚類350像素/英寸（ppi）黑白的200-250像素/英寸（ppi）報(bào)紙：80-150像素/英寸（ppi）噴繪：40像素/英寸（ppi）教師要講清楚為什么時(shí)尚類雜志的分辨率要達(dá)到350像素，而噴繪的分辨率40像素就可以，為了讓學(xué)生記憶深刻，講授要通過演示圖片示例給同學(xué)們比對，然后讓學(xué)生到生活中注意觀察一些印刷平面的視覺效果，這樣學(xué)生才會(huì)對分辨率掌握其真正的含義。
（2）正確設(shè)置文件尺寸、出血位。對于出血位這個(gè)概念，估計(jì)很多學(xué)生是沒有聽到過的。教師在講解何為出血位概念的同時(shí)，可以通過圖片演示，先出示一個(gè)做了出血設(shè)置，再出示一個(gè)沒有做出血設(shè)置的不同圖片，然后做切割比較看最后效果如何。這樣學(xué)生就會(huì)一目了然。教師也可以現(xiàn)場示范，如做一個(gè)設(shè)計(jì)尺寸寬度為100mm*高度為80mm的宣傳畫，由于要留出血位，最后的成品尺寸為106mm*86mm。如果沒有留出血，切鋼刀時(shí)就可能出現(xiàn)白邊，導(dǎo)致印刷錯(cuò)誤而造成經(jīng)濟(jì)損失。
（3）警惕四色文字的陷阱。當(dāng)文字在Photoshop中被存儲(chǔ)為JPG、TIFF格式時(shí)，將會(huì)被柵格化，變?yōu)閳D像，不僅無法再次編輯，而且會(huì)降低文字的品質(zhì)。如果較小的文字包含了多種顏色，很容易套印（指多色印刷時(shí)要求各色版圖案印刷時(shí)重疊套準(zhǔn)）不準(zhǔn)而導(dǎo)致文字模糊。在設(shè)計(jì)過程中同學(xué)們經(jīng)常隨意選擇一個(gè)自認(rèn)為的黑色作為黑色，這是導(dǎo)致四色黑文字的最常用的原因。演示錯(cuò)誤的做法：在工具箱中單擊一黑色為前景色，選擇文字工具輸入“HELLO”。打開通道調(diào)板，可以看到，在青、洋紅、黃、黑四個(gè)通道中都有相應(yīng)的顏色信息，說明該文字是四色文字，如果是較小的文字，很容易發(fā)生套印不準(zhǔn)。單擊“拾色器”可以看到，Photoshop默認(rèn)的黑色是一個(gè)四色的黑，數(shù)值為“C=64，M=53，Y=51，K=97”所以在制作印刷品時(shí)，設(shè)定顏色要慎用隨意選擇的黑色，演示正確的做法：在拾色器顏色調(diào)板下輸入CMYK數(shù)值來確定顏色。單色黑的顏色數(shù)值為：C=0，M=0，Y=0，K=100。在青、洋紅、黃三個(gè)通道中沒有顏色信息，只有黑色通道有信息。這樣就可以很好地避免由于小文字帶來的印刷事故，如圖2所示。圖2如果文字字號小于6號字，建議用CorelDraw或illustrator矢量軟件編輯，然后轉(zhuǎn)換為曲線保存以備使用。
（4）選擇合適的輸出格式。Photoshop中常見的輸出格式很多，根據(jù)排版物的要求不同，圖片存儲(chǔ)的格式也是有差異的。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即凡設(shè)計(jì)的作品都要使用PSD格式進(jìn)行存儲(chǔ)，因?yàn)檫@種格式可以保存圖層、通道、蒙版，方便過后調(diào)整和修改。然后為了方便攜帶和打開，如果需要無損壓縮，減小圖片大小的同時(shí)不破壞圖片的質(zhì)量，又便于應(yīng)用程序之間和計(jì)算機(jī)平臺(tái)之間圖像數(shù)據(jù)交換可以選擇LZW壓縮的TIFF作為存儲(chǔ)格式。如果需要文件小些，存儲(chǔ)快，方便拷貝，可以選擇壓縮比率最高的JPEG格式進(jìn)行存儲(chǔ)，但它不適合高檔印刷品的印刷保存。BMP格式是無損壓縮，但不支持CMYK模式，無法用于印刷。以上知識講解之后，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來制作嘗試，可以讓學(xué)生制作名片。讓學(xué)生要注意與印刷相關(guān)知識點(diǎn)的設(shè)置，如名片的尺寸大小、出血位、色彩模式的選擇、字體字號的選擇、基本的排版常識等。在交上來的作業(yè)中，教師要重點(diǎn)講評知識點(diǎn)運(yùn)用得當(dāng)以及不得當(dāng)?shù)牡胤剑瑓^(qū)別比較做得好和做得不好的是哪里出現(xiàn)問題，以便于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識不足、改正不足。學(xué)生在順利學(xué)完前面知識，在條件允許的情況下，教師可以在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中選出較好且有意義的作業(yè)投入實(shí)際印刷。如有機(jī)會(huì)去印刷廠參與分色制版、曬版、印刷、最后出成品的全過程更好。有了親歷親為，親眼目睹制作過程，相信學(xué)生不僅會(huì)感到喜悅，知識點(diǎn)的掌握也會(huì)更加深刻。
3總結(jié)與反思
（1）平面設(shè)計(jì)中需要學(xué)生掌握的印刷工藝知識點(diǎn)很多，不止上述，僅僅通過課堂傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生在以后的實(shí)踐道路上不斷總結(jié)積累。
（2）教授Photoshop或其他平面設(shè)計(jì)軟件的教師首先提高自己對印刷工藝知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，拓寬知識層面，增長實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)中傳遞知識給學(xué)生，做到運(yùn)用自如。
關(guān)鍵詞 設(shè)計(jì)思想 計(jì)算機(jī)輔助
現(xiàn)代設(shè)計(jì)始于十九世紀(jì)末，比第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生早了近一百年。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的一百多年的時(shí)間里，經(jīng)歷了思想，地域，風(fēng)格，技術(shù)等多種方面的變遷，其中計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展在設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有跨時(shí)代的意義，它的介入不僅改變了設(shè)計(jì)師從事設(shè)計(jì)的方式，從客觀上也改變了設(shè)計(jì)本身的表達(dá)方式。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)為設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作帶來了巨大變化，其緩解了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式當(dāng)中所存在的耗時(shí)多，人力大、修改難，成本高等缺點(diǎn)，最明顯的優(yōu)勢是大大提高了設(shè)計(jì)師工作的效率。所以人們通過計(jì)算機(jī)輔助的設(shè)計(jì)方式是在執(zhí)行設(shè)計(jì)的過程，也是將設(shè)計(jì)思想具象化的過程。計(jì)算機(jī)是一種設(shè)計(jì)工具，就和歷史上人們使用的筆和紙張一樣。然而計(jì)算機(jī)也并不是一般意義上普通的工具，其強(qiáng)大的功能也在反復(fù)影響著設(shè)計(jì)本身的發(fā)展與革新。
荷蘭著名平面設(shè)計(jì)師威姆·克勞威爾說過：“計(jì)算機(jī)不能告訴我怎么去設(shè)計(jì)，但是它的確可以讓設(shè)計(jì)的效率超乎想象地提高。”的確，在電腦產(chǎn)生之前，平面設(shè)計(jì)師通過膠片，刀片，尺子與紙張完成的作品，曾經(jīng)讓設(shè)計(jì)師絞盡腦汁所制造出的復(fù)雜的層次變化對于今天依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師而言只是電腦上的輕輕一擊。計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，打開了設(shè)計(jì)師思想上的局限，平面設(shè)計(jì)師已經(jīng)不再僅僅依靠紙張完成作品，而是可以通過屏幕進(jìn)行包括影像在內(nèi)的設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)作品也可以動(dòng)態(tài)起來，越來越多的年輕設(shè)計(jì)師對計(jì)算機(jī)自身的數(shù)字效果著迷，并且將數(shù)字化視覺語言應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中去，這種耳目一新的作品風(fēng)格具有時(shí)代感，也形成了設(shè)計(jì)潮流中新的表達(dá)習(xí)慣。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)功能的不斷強(qiáng)大，同時(shí)要求著設(shè)計(jì)師不斷進(jìn)行新的思考與創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)的定義也隨之而改變。在當(dāng)下國內(nèi)外藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)因?yàn)閷I(yè)的發(fā)展需要而更名為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。
由建筑大師弗蘭克·蓋里所設(shè)計(jì)的西班牙古根海姆美術(shù)館被稱為建筑界奇跡，原因莫過于其復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)與超乎人們對建筑的普遍認(rèn)識。由于古根海姆美術(shù)館的建筑輪廓極其復(fù)雜，恐怕需要數(shù)以千計(jì)的平面圖才可以實(shí)施，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。但是蓋里找到了一樣?xùn)|西無需平面圖即可施工——電腦輔助設(shè)計(jì)（簡稱CAD），在蓋里之前，電腦輔助設(shè)計(jì)只是用來制造汽車和飛機(jī)，也有些建筑師使用過基本的電腦輔助設(shè)計(jì)，但古根海姆美術(shù)館是第一個(gè)讓電腦輔助設(shè)計(jì)成為整個(gè)設(shè)計(jì)和施工中必不可少的工具，這是建筑界的一場革命。古根海姆美術(shù)館的設(shè)計(jì)被譽(yù)為解構(gòu)主義設(shè)計(jì)的代表作，依靠的是蓋里天才般的設(shè)計(jì)思想和對設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新的大膽嘗試，計(jì)算機(jī)再次證明了它的實(shí)力可以讓偉大的設(shè)計(jì)思想變成現(xiàn)實(shí)。
然而近些年伴隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展我們也可以看到一種現(xiàn)象，就是在設(shè)計(jì)中過于依賴計(jì)算機(jī)的效果的應(yīng)用，夸大了其在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的作用，使得大量粗糙的作品充斥著設(shè)計(jì)領(lǐng)域和商業(yè)市場。在激烈的商業(yè)競爭中，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作過于追求速度而忽略了質(zhì)量，設(shè)計(jì)師的水準(zhǔn)也沒有被徹底激發(fā)出來，因此這些設(shè)計(jì)作品沒有起到豐富我們的精神文明和美化生活的作用。也有一些僅僅掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的操作方法，而缺乏設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和審美習(xí)慣培養(yǎng)的非設(shè)計(jì)師，也投入到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去，令設(shè)計(jì)師和商業(yè)客戶損失慘重，這些負(fù)面現(xiàn)象是需要我們深刻反思與警醒的。
