發(fā)布時間：2024-02-22 14:46:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的媒介融合的趨勢樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
媒介融合趨勢是伴隨著傳播技術的不斷發(fā)展出現(xiàn)的。一方面,隨著衛(wèi)星技術、數字化技術和網絡技術的進步,以及這些技術在廣電、通信領域的全方位滲透與應用,傳統(tǒng)媒介的界限漸漸模糊,新媒體形式層出不窮,媒介終端可實現(xiàn)功能逐步強大。另一方面,社會經濟及文化潮流的發(fā)展與進步引發(fā)社會階層的“碎片化”,并由此延伸到市場的“碎片化”和受眾的“碎片化”,大眾時代過渡為分眾時代,媒介受眾由以往的單向接收者的角色轉變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼苽€的用戶。
新聞傳播教育適應媒介融合趨勢的必要性
媒介融合的趨勢對新聞傳播從業(yè)者提出了更高的要求。媒介融合后需要兩類新型人才:一是能夠在媒介集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才;二是能夠運用多種技術工具的全能型記者編輯。第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者,他必須是精通各類媒介的專家,熟悉技術發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性,能夠運用這些技術使新聞內容得到更好的表現(xiàn)。因此,懂新聞傳播、懂技術、懂管理而且擅長策劃,是這種人才的必備素質。第二類人才的主要特點是技術全面。如美國媒介綜合集團所融合的媒介都是同處一地的地方媒體,派往異地采訪的記者都是多面手,他們能夠同時為報紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網站寫稿。培養(yǎng)融合型的人才成了新聞傳播院系改革的重要目標。
以美國為例,當前有一大批新聞與大眾傳播院系、新聞媒體和媒介組織正在進行這類培訓,很多文字記者在學攝像技術,報紙編輯在學音頻視頻編輯和圖表制作等。美國的一些著名新聞與大眾傳播院系已經開設了“融合新聞”專業(yè)。
2005年9月,美國密蘇里大學新聞學院開設了媒介融合專業(yè)。對于開設該專業(yè)的原因,該院分管教學的副院長BrianS.Brooks教授解釋說:“我們看到在美國對記者編輯的需求有了變化,需要培訓一些技能融合的記者編輯。我去了堪薩斯一家重要報社,他們說希望招聘到能報道SUPERBOWL 體育盛會和美式足球的記者,給報紙寫個故事,再給網絡寫個不同的故事,還能為網絡做一些視頻、音頻的節(jié)目。他們的要求可以同電視臺相比了。我們從沒有訓練過這樣的學生,現(xiàn)在需要培養(yǎng)跨媒體的記者了。我們要開設一個將各種媒體融合在一起的新方向來培養(yǎng)這樣的人才?！雹?/p>
未來的媒介融合教育發(fā)展可能是多方面的:其一,大眾傳播和人際傳播領域相互融合,形成新的大傳播的模式;其二,縮減以往劃分過細的專業(yè)類課程,形成普遍性的媒介課程體系,或者說是一種廣泛核心課程,其中會更多地融入廣告和公關類的課程。無論如何,融合會引領一種大傳播教育趨勢的出現(xiàn)。例如反映在課程設置上,未來的新聞傳播教育的課程安排更多會出現(xiàn)那些整合類型的課程,比如說一門媒介寫作有可能代替原有的報紙新聞寫作、廣播電視新聞寫作、廣告文案寫作、公關寫作等課程。
媒介融合趨勢下新聞傳播教育基礎要素的變化
在媒介融合的形勢下,學科結構、師資隊伍、課程體系、教學實踐平臺作為構成新聞教育的四大基礎要素,仍然是決定新聞與大眾傳播教育質量的核心部分。
目前,新聞傳播學科在大學本科階段的專業(yè)劃分,基本上是在新媒介技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的;新聞傳播教育長期以來形成了以媒介類別劃分的教學和研究取向。因此,學科的組織結構需要適應媒介融合的趨勢,以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性。
媒介融合促進了新聞與大眾傳播院系結構的變化,一些與媒介新發(fā)展相關的專業(yè)逐步進入了人們的視野。美國斯坦福大學新聞系在1998年增設了第一個電子工程碩士專業(yè)學位;隨后,很多大學都增設了新聞和大眾傳播專業(yè)或者是在已有的專業(yè)中增加了網絡傳播方向等。2005年9月,美國密蘇里大學新聞學院開設了媒介融合專業(yè)。在媒介融合的趨勢下,新聞傳播院系的教師隊伍普遍面臨知識結構更新的任務。教師需要突破自己的專業(yè)局限,建立跨媒體、跨學科的學科發(fā)展知識體系。越來越多的教師趨向于網上討論、網上提交作業(yè)、電子郵件交流以及即時聊天的教學方式。
媒介融合趨勢也對新聞與大眾傳播院系的管理者們提出了新要求:要尋求資金購買和維護使用新技術的教學設備,探索最合適的方式使新技術納入到教學內容中,讓教師在短期內掌握新技術并傳授給學生。
以新媒體發(fā)展為基礎的媒介融合帶來了教學內容的變化。新媒體是促進新聞與大眾傳播教育建構新的課程結構的催化劑,新科技發(fā)展逐漸融合在各類課程中,這些課程普遍以跨媒體替代傳統(tǒng)的以媒體分類劃分的課程模式。新設置的課程可分為宏觀和微觀兩大類。一種是從宏觀的角度研究以網絡為代表的新媒體對信息傳播、社會政治、經濟進程的影響,多為側重理論的跨學科研究,例如網絡與大眾傳播等。而微觀方面的則更多涉及如何將新媒體及其相關技術利用于大眾傳播媒介,更像是傳統(tǒng)意義上的新聞業(yè)務技能課,例如計算機輔助報道、在線新聞學、電腦制圖等課程。一些傳統(tǒng)的新聞業(yè)務課,如新聞寫作也打破了過去印刷、廣播和電視之間的分界,而稱為媒介傳播寫作,將新聞寫作基礎、消息寫作、解說詞寫作、新聞評論寫作、新聞高級寫作技巧、廣播電視寫作等眾多涉及寫作的課程集中講授。
在網絡數字技術環(huán)境中,教學平臺的建設已經不僅是傳統(tǒng)概念中的實驗平臺和實習平臺的建設,而是包括日常教學平臺建設在內的多種專業(yè)功能、多種使用目標的融合性教學平臺的構建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學平臺是未來新聞教育依托的設施基礎。
新聞與傳播院系應當和主流新聞媒體以及前沿科技企業(yè)共同合作,通過這樣的合作,將行業(yè)前沿技術、前沿研究課題、技術人才引入教學與科研領域,為實驗設備的更新、為課程體系的改革、為科研工作的開展提供更好的條件。新聞傳播院系應嘗試進一步打破課堂教學平臺與實驗教學平臺的界限,讓更多的實務課程的日常教學,在仿真的媒體環(huán)境中進行,提高學生的實戰(zhàn)能力。
在媒介融合的趨勢下,我們可以通過以下途徑為學生創(chuàng)造專業(yè)實習的良好環(huán)境:一是新聞傳播院系可以和主流媒體結成戰(zhàn)略合作伙伴關系,將一些媒體作為學生的固定實習基地,和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學生的實踐能力;二是新聞傳播院系著手建設具有媒介融合功能的校園數字化學生媒體實習平臺,讓學生盡可能全面體驗實務工作的完整過程。這種“融合性平臺”應該既是教學、實驗、實習的融合,同時也是多種媒體技術平臺的融合。數字化虛擬實習基地的建設可以有效地實現(xiàn)教學與實踐的互動。新聞傳播院系可以針對自身的專業(yè)特點和教學資源的現(xiàn)狀,適當設立包含部分或全部媒體形式的數字化實習實驗室。相對傳統(tǒng)媒體實習基地而言,建立數字化實習實驗室,所需資金較少,單次運行成本低廉,一般新聞院校都能夠建立,而且能夠保持常態(tài)運轉。與傳統(tǒng)實習相比,數字化實習基地還有一個顯著的優(yōu)點,那就是配合學生的實習過程,可以建立一個與實踐教學相配套的網絡交互式學習平臺,以提高實習的質量和效率。數字化實習基地里的校園媒體,經過一段時間的運行,條件成熟的可以轉化為社會媒體,比如為社會提供可以公開播出的電視節(jié)目等。這種理論與實踐相結合的模式是對媒介融合趨勢下新聞傳播教育發(fā)展的一種有益嘗試。
所有新聞傳播專業(yè)的學生都被訓練成融合媒介型的人才還為時過早。我們可以向學生介紹所有形式的媒體,同時要求每個學生就一種傳統(tǒng)媒體發(fā)展自己的專長。這是比較合適的過渡性教育方法。例如報紙方向的學生要學會制作報紙的網站,或者學習為電臺制作廣播節(jié)目;廣播電視專業(yè)的學生既可以學習制作網頁,也可以學習為報紙和互聯(lián)網寫作新聞。
在各種傳播技術不斷更新、媒介日趨融合的趨勢下,我們要深入研究媒介融合給新聞與大眾傳播教育帶來的新問題、新變化和新機遇。要善于運用新技術改進新聞傳播教學,提高教學質量,促進新聞與傳播教育的變革和發(fā)展。要創(chuàng)造條件幫助學生盡可能掌握新媒體、新技術,增強他們融合各種新的傳播技能,適應新的傳播環(huán)境需要的能力。[本文為2009年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目“新媒介發(fā)展對新聞傳播教育的影響研究”(項目編號:2009q060 )的階段性成果]
注 釋:
①蔡雯:《整合相關學科資源 調整人才培養(yǎng)模式―― 對美國新聞教育改革的調查及思考》,《中國記者》,2005(7)。
參考文獻:
1.Hu, Y. F. (2002), A literature review of computers and pedagogy for journalism and mass communication education,Journalism & Mass Communication Educator, 57(4).
2.Dickson, T., Mass communication education in transition: preparing for the 21st century, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2000.
3.陳昌鳳:《中美新聞教育:傳承與流變》,中國廣播電視出版社,2006年版。
作者簡介：姜巍，女，遼寧師范大學文學院新聞系講師，碩士，主要從事新聞理論研究。]
（遼寧師范大學 文學院，遼寧 大連 116089）
摘要：近些年，媒介融合已經成為新聞教育改革的一個方向，一些高校已經在這方面取得了一定的成績，但也面臨著很大的挑戰(zhàn)。近兩年，隨著媒體技術發(fā)展和新聞行業(yè)自身的改革，媒介生態(tài)環(huán)境又發(fā)生了新的變化。面對新的媒介生態(tài)，新聞教育的改革必須深入。
關鍵詞：媒介融合；新聞教育；跨媒體
中圖分類號：G206.2文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2013）07-0139-02
一、對人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)
隨著信息技術的發(fā)展，不同媒體之間融合的趨勢不斷加強。特別是近三年來，隨著平板電腦的流行、微博的使用以及二維碼技術的推廣，不同媒體之間的界限越來越模糊，新聞學教育面臨著新的形式。
1.平板電腦的應用為傳統(tǒng)媒體跨媒體發(fā)展提供了新的途徑。隨著平板電腦和智能手機的普及，傳統(tǒng)媒體（特別是紙質媒體）電子閱讀終端開始流行。目前，全國已有包括《中國日報》、《人民日報》、《解放日報》、《三聯(lián)生活周刊》等在內的六十余家報紙雜志推出IPad 終端應用程序。紙質媒體的電子閱讀終端往往結合了多種信息傳達手段，信息內容也不是對原有內容的簡單復制，很多傳統(tǒng)媒體成立了新媒體部，管理網站，制作和維護電子閱讀終端。懂得多種媒體技術并能整合傳播的人才是很多轉型中的媒體所需要的。
2.二維碼的出現(xiàn)使得報紙更加立體化、多媒體化。2012年以來，越來越多的紙質媒體接納了二維碼。2012年第一季度，以《東方衛(wèi)報》、《長江日報》、《錢江晚報》、等為代表的二三線城市主流紙質媒體紛紛將二維碼作為新產品向讀者推廣。《華西都市報》獨家研發(fā)了“魔碼”，掃描后直接獲得該內容的視頻文件，不需要瀏覽網站，該技術又為《半島晨報》等媒體使用。二維碼的技術應用要求紙質媒體提供比以往更多的資訊，要求傳播手段更加多媒體化——文字、音頻、視頻文件一應俱全。這就要求傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員擁有多種媒體信息的技能以及管理協(xié)調能力。
3.微博的流行為傳統(tǒng)媒體。微博的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體在擴大其影響力，拓寬發(fā)行渠道上有了新途徑，傳統(tǒng)媒體紛紛開設微博吸引人氣。微博的管理與運營不能簡單地復制傳統(tǒng)媒體的內容，而是需要重新設計與安排，這就要求從業(yè)人員具備一定的新媒體信息管理能力。同時，對于傳統(tǒng)媒體來說，微博更是一種營銷手段，如何利用微博匯集人氣提升關注度，這既涉及新聞傳播的技巧也需要商業(yè)營銷的頭腦。微博時代的信息生產要求傳統(tǒng)媒體從業(yè)者具備更廣闊的視角和豐富的多媒體管理技巧。
二、新聞學教育的回應及存在的問題
2003年以后，隨著媒介融合趨勢的出現(xiàn)，高等院校順應形式，將媒介融合作為新聞學教育發(fā)展的方向，從人才培養(yǎng)體系、專業(yè)設置到課程結構進行重新設計，倡導引入新媒體課程，加強數字傳播、網絡傳播技術等實踐教學環(huán)節(jié)，目前已經取得了一定成績。以人大新聞學院為例，他們“在調整學院治理結構的基礎上，在本科專業(yè)教學中推出6個專業(yè)課程包，鼓勵學生跨專業(yè)打好學科知識基礎，同時可根據興趣、發(fā)展?jié)摿x擇專業(yè)課程包。[1]”人大、清華大學等重點高校的媒介融合教育取得了一定的效果，并為其他院校的新聞教育改革起到了示范作用。不過從總體上來看，目前我國新聞院校面對媒介融合的趨勢所實行的改革措施還是十分有限的，改革還不夠深入，還存在若干問題。
1.高校的媒介融合教育缺乏實際行動。以媒介融合為導向的新聞教育改革，要求高校開設更多的新課程、增添一定的新設備。例如，視頻、音頻的制作和轉換技能的培養(yǎng)和訓練需要依托先進的網絡平臺、一定的技術設備以及經驗豐富的實驗人員，這就需要足夠的資金支持。很多高校，特別是地方高校囿于財力的原因，無法達到上述要求。以筆者所在單位為例，目前僅有一個新聞實驗室，實驗室的全部設備包括：電腦30臺、照相機20臺、攝像機5臺、非線編機器1臺。這些設備無法全部承擔現(xiàn)有的課程實踐環(huán)節(jié)，更不要說計劃開設的新媒體實踐課程。
同時，很多高校的教師學科背景和實踐經驗不能達到媒介融合教育的要求。在一項對東北地區(qū)高校新聞學教師的研究中發(fā)現(xiàn)，“教師對新媒體技術演進及運用的了解不足20%，對新媒體傳播的關注僅占43%，教學實踐中能夠結合傳媒動態(tài)，以熱點媒介事件、媒體知名記者為案例，媒體采編流程為闡釋對象的比例不足70%。教師媒介素養(yǎng)落伍，對媒體制作和經營業(yè)務紙上談兵，束縛了教育教學思維的革新。[2]”
2.將媒介融合簡單地理解為技術決定論。為了應對媒介融合的趨勢，一些高校新聞學專業(yè)購置了大量的設備和軟件、增加了若干技術性的課程，這的確是實施媒介融合教育必要的條件，并不是媒介融合教育的實質。媒介融合教育的本質是培養(yǎng)學生一種整合傳播的理念。童兵教授認為，“新聞院系將大量的資金用于購買昂貴的器材和建造龐大的實驗室，投入新聞學基礎理論課程教學研究的經費卻捉襟見肘。這不利于新聞學科長遠發(fā)展。”目前對媒介融合教育的培養(yǎng)體制還處在探索階段，如果僅僅將注意力放在了上新設備、新課程而忽視了對媒介融合本質的研究，忽視了一些基礎課程的建設，那么將非常不利于人才的培養(yǎng)。
三、新媒介生態(tài)環(huán)境下對新聞教育改革的再思考
利用媒介融合方式做好紙媒深度報道
在媒介融合背景下，報紙和電視、網絡等媒介相比，在新聞的時效性上仍然難以形成有力的競爭。但媒介融合不僅是媒體之間相互聯(lián)系的擴大，而是通過信息傳播手段的改進，從更多層面滿足受眾的需求，提升新聞信息傳播效果。地市級報紙堅持提升自身新聞傳播的優(yōu)勢，讓紙媒更好地服務讀者，這是應對媒介融合發(fā)展的重要措施。通過采寫深度報道和新聞評論，實現(xiàn)新聞傳播的獨家性，成為紙媒吸引讀者的重要方式，特別是在一些重大新聞事件、熱點新聞事件發(fā)生后，受眾通過電視、網絡等了解事件的最新動態(tài)，而對事件有客觀系統(tǒng)的認識，多是以瀏覽紙媒的方式為主。地市級報紙應以區(qū)域內的新聞事件報道為主要抓手，關注社會發(fā)展新動態(tài)，客觀報道重大新聞事件，通過和網絡以及電視媒體等的信息互動，實現(xiàn)地市級報紙的深度報道，滿足讀者的需求。
2014年5月，沈陽市統(tǒng)計局了《2013年沈陽市國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，《沈陽晚報》聯(lián)合沈陽網在報道中對這份報告進行了詳細的解讀，以貼近沈陽民眾生活的真實的數據為參考，深入報道和分析了沈陽民眾在交通、居住、通信等多方面的數據，用鮮明的數字解讀了這份報告，也客觀地反映了沈陽的社會發(fā)展和變化。通過報道對政府報告的詳細解讀，政府文件的內容不再是枯燥的數字，報紙的內容也更加吸引受眾。
媒體的傳播目標是為了更好地向受眾傳遞社會信息，同時實現(xiàn)媒體的輿論監(jiān)督和引導職能。為了實現(xiàn)目標，地市級報紙的信息傳播除了要利用好新技術傳播效果外，還需要在媒介融合的環(huán)境下，實現(xiàn)信息的合理有效傳播，這就要地市級報紙加強和電視、廣播、網絡等媒介的合作。
加強信息資源的整合
在20世紀80年代，美國學者就已經提出了媒介融合的概念，只是當時受到傳播技術的限制，媒介融合僅僅停留在幾種媒介之間信息的互動交流傳播。如今隨著新媒體技術的融入，使得媒體在互聯(lián)網技術支持下，信息傳播朝向一體化方向發(fā)展，媒體之間的競爭也更加激烈。在這種情況下，媒介融合給地市級報紙的信息傳播帶來了挑戰(zhàn)，同時也為地市級報紙帶來了新的發(fā)展機遇。作為以文字和圖片為載體的地市級報紙，在信息的采集上，加強對信息源的整合，這是保證信息真實、及時并且貼近地方受眾的重要方式。
地市級報紙加強信息源的整合，首先要打破紙媒傳統(tǒng)信息采集的思路，除記者以及編輯多調查采訪外，還需要培養(yǎng)通訊員，廣泛尋找新聞線索，新聞記者也要培養(yǎng)自身的全媒體記者素養(yǎng)，廣泛利用手機、微博、微信等渠道獲取信息源，聯(lián)合電視、網絡等媒體渠道，獲取新聞信息，增強地市級報紙信息的多樣性。在全媒體時代，記者的素養(yǎng)成為地市級報紙信息采集的重要保障。在新聞傳播中，對新聞信息的采集可以說是一種獲取信息的過程，也是一種信息整合的過程。地市級報紙記者擁有全媒體記者素養(yǎng)后，可以利用網絡等來搜集新聞線索，也可以利用紙媒的互動板塊或者微博，組織與讀者的互動話題，吸引讀者參與，這樣的新聞報道具有較好的貼近性。以沈陽市為例，《遼沈晚報》《沈陽晚報》《華商晨報》是沈陽地區(qū)發(fā)行量比較大的紙媒，在紙媒的信息傳播中，為了適應媒介融合的環(huán)境，這幾家紙媒之間形成了相互競爭的態(tài)勢。為了展示各自的競爭優(yōu)勢，這幾家紙媒在新聞采編上，利用媒介融合對信息傳播進行改革，這對紙媒新聞傳播具有重要意義。
做好地市級報紙版面的創(chuàng)新
紙媒版面設計是將信息從審美的角度呈現(xiàn)給讀者的最重要的方式。在媒介融合的背景下，各家媒體為了吸引受眾，紛紛改進信息傳播方式，以求提升媒介信息傳播的審美層次，在滿足受眾信息量需求的同時，增強信息傳播的美感?；ヂ?lián)網的出現(xiàn)加快了多媒體融合的步伐，從目前國內形勢來看，大規(guī)模的媒體融合仍處于起步階段，媒體之間的融合主要還是紙媒與網絡之間的融合，以及廣播、電視與網絡之間的融合。作為以視覺審美滿足受眾需求的地方紙媒，做好紙媒的版面創(chuàng)新具有重要意義。
紙媒的信息傳播通過文字和圖片進行傳播，因此進行地市級報紙版面改版創(chuàng)新，就要在版面策劃和圖片的配搭上進行一定的改進。在紙媒的版面策劃中，圖片和文字以交互排版的方式出現(xiàn)，特別是在圖片的拍攝上，有的時候甚至達不到編輯的要求。在媒介融合的環(huán)境下，可以通過報紙美編和記者一同采訪的方式，拍攝符合新聞報道文字內容的新聞圖片，增強新聞圖片的審美意境。《遼寧日報》在版面設計方面，成立了專門的視覺設計中心，讓報紙的美編參與到新聞采訪中去，更進一步加強了報紙版面設計者和新聞信息采集者的溝通，在報紙版面的設計上就更能形成融會貫通的境界，帶來報紙版面設計效果的提升。
同時，國內的地市級報紙大多出版了網絡版，這是媒介融合的最初級階段，對于紙媒來說，可以利用網絡的版面，增加報紙的“聲音”，讓觀眾感受“有聲”報紙的魅力，配上有較強審美效果的新聞圖片，這樣地市級報紙的新聞傳播審美特性就能夠得到更好的體現(xiàn)。
重視受眾的信息反饋
隨著傳統(tǒng)媒體對新媒體技術的應用，地市級報紙利用自身的網絡版、微博、微信等渠道，也初步實現(xiàn)了和受眾的互動。
為實現(xiàn)地市級報紙與受眾之間的信息交流與互動，傳統(tǒng)的紙媒，多采用在紙媒上留下熱線電話、QQ等方式，等待讀者主動聯(lián)系報社，有的更為先進的是利用微博、微信等形式，與受眾展開互動，但這種信息反饋與互動的效果往往收效甚微。在媒介融合的環(huán)境下，地市級報紙加強和受眾的互動，還需要有更多的探索，這其中利用紙媒的網絡版，并且對網絡版報紙的功能進行開發(fā)是最有效的方式。借鑒英國《泰晤士報》的經驗，為了適應新媒體時代的到來，《泰晤士報》對網絡版的設計，在版面上就比紙媒的豐富，并且通過網絡的超鏈接功 能，為讀者延伸新聞信息的閱讀，實現(xiàn)對受眾的服務性，紙媒還利用網絡版，實現(xiàn)與受眾關于新聞傳播內容的交流，這對我國地市級報紙來說，是很值得學習和借鑒的。
【關鍵詞】媒介融合；新聞傳播；教學改革
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-183-01
隨著手機電視、數字電視以及網絡寬頻為代表的新媒體相繼誕生，電視、廣播以及報紙等傳統(tǒng)媒體在傳播領域的地位遭到強烈沖擊，媒介融合已經成為一種必然趨勢。媒介融合背景下的新聞融合，其傳播主體、信息源、新聞載體以及組織結構等都出現(xiàn)了一系列改變，因此對新聞人員的素質能力也提出更高的要求。然而，當前的新聞傳播教學模式不能使這種要求得到滿足，現(xiàn)有的教學模式迫切需要進行改革。本文指出目前新聞傳播教學所存在的問題，并對媒介融合趨勢下的新聞傳播教學改革的措施進行分析。
一、新聞傳播教育適應媒介融合趨勢的理論依據
媒介融合趨勢的形成，使社會對新聞人員的要求也更高。新聞人才在媒介融合趨勢下應具備傳媒、策劃以及管理方面的知識，并且能夠進行寫作、拍攝與編輯。媒介融合趨勢下新聞采集早已不是新聞人員的主要工作，新聞人員應對不同來源的信息進行整合。媒介融合是新聞報道文體的融合，也是文字與圖片、靜態(tài)與動態(tài)的融合，并且體現(xiàn)了媒體與受眾之間的互動與思考。媒介融合趨勢下的行業(yè)競爭，也是新聞人員新媒體策劃及設計能力的競爭。媒介融合背景下，新聞人員應具備更強的傳播、分析以及策劃能力。高校新聞傳播教育以培養(yǎng)新聞傳播人才為目標，為適應媒介融合發(fā)展趨勢的需要，要想實現(xiàn)優(yōu)秀新聞人才的培養(yǎng)，就必須對其教學進行改革。
二、媒介融合趨勢下新聞傳播教學存在的不足
（一）缺乏先進的教學理念
現(xiàn)階段新聞學科的課程設置與媒介融合趨勢下全面性人才的培養(yǎng)要求存在較大的距離，就整體而言，需要使教學更加合理、新穎與高效。多數教師在教學觀念上比較傳統(tǒng)，缺乏先進的教學理念，未將相關科研成果及時地應用到教學當中，片面重視專業(yè)理論的教學，卻缺乏對實踐教學的重視。并且，多數高校新聞傳播教師的教學內容在較長一段時間內沒有更新，從而使所培養(yǎng)的學生無法滿足媒介融合發(fā)展的需要。
（二）缺乏健全的學科結構
現(xiàn)今我國新聞院系的專業(yè)設置，基本上是在數字化技術在新聞傳播領域廣泛應用之前制定的，該課程設置主要培養(yǎng)學生的廣播技能，在媒介融合趨勢不斷推進的現(xiàn)在，早已不能使媒介發(fā)展的現(xiàn)實需求得到滿足。目前高校各學科體系之間缺乏聯(lián)系，單一的技術人才在媒介融合趨勢下明顯不能完成新聞的采編工作。所以，高校應重新調整新聞的專業(yè)設置，使課程設置在媒介融合趨勢下人才培養(yǎng)的要求上能夠較好地適應。
（三）缺乏強大的師資力量
媒介融合形勢下，新聞高校必須具有高素質、高水平的師資隊伍。然而目前高校的教師基本上缺乏實際教學經驗，其一般都是大學畢業(yè)后直接進行教學工作，并且其在高校均只接受單一型媒介的教育，只掌握某一媒介的技能與知識，在媒介方面的知識十分缺乏。并且，具有先進教學觀念以及教學水平的教師十分稀有，媒介融合與信息全球化趨勢下的科研教師更少。高校缺乏壯大師資隊伍，在媒介融合趨勢下的新聞傳播教學必然難以實現(xiàn)新型新聞人才的高效培養(yǎng)。
三、媒介融合趨勢下新聞傳播教育的改革措施
（一）改善課程體系
新聞工作者，需要在魚龍混雜的信息中發(fā)現(xiàn)具有新聞價值的內容，發(fā)出權威的聲音，使得輿論的方向發(fā)生改變，應具備較強的識別及判斷能力，對各種文化知識具有充分的了解。高?？蓱{借自身學科資源，進行資源共享以及跨專業(yè)融合，使新聞傳播專業(yè)不僅具有該學科的專業(yè)知識，同時也涉及到其他專業(yè)的知識，實現(xiàn)各學科知識的交融。應增加設置與網絡新媒體有關的課程，并且，整合教學資源，在高校內建立功能多樣、媒體融合的綜合新聞實踐平臺。且基于該平臺促進各學科的交融，使新課程設置有效適應媒介融合發(fā)展的需要。
（二）加大師資隊伍建設
媒介融合趨勢下，新聞傳播教學中教師與學生都應充分了解媒體工作平臺的概念、技術及流程，且應掌握語言表述的能力。因此，基于這樣的時代背景，必須整合現(xiàn)有的教師資源。可憑借舉辦先進水平的學術會議或者學者論壇，邀請權威專家、教授進行知識傳授與交流，使師資隊伍具有各學科、各媒體、各專業(yè)的知識結構，使教師的專業(yè)知識更加豐富全面。并且注重著名媒體人才經驗的引進，使教師的新聞教育視野更加寬闊，實現(xiàn)新聞實踐水平的有效提高。
（三）進行融合性教學平臺的改造
新聞院校應滿足媒介融合形勢的現(xiàn)實需要，構建針對學生的技術平臺，進行媒介融合實驗室的建立，使學生可以通過該平臺獲取新聞采編與制作傳播所需的知識技能，從而成為集理論與實踐于一身的全面性人才。高校還可與先進科技企業(yè)以及主流新聞媒體合作，打造學生校外實習平臺，通過將學習、生產、研究三者有效結合，不僅有效提升師生的實踐水平，而且也為企業(yè)輸送了人才與技術，實現(xiàn)企業(yè)與高校的互利雙贏。
參考文獻：
[1]周怡.媒介融合趨勢下新聞傳播教學改革探析[J].科技展望， 2014（22）：63.
【論文摘要】媒介融合是當前媒介發(fā)展的一個主要趨勢。本文重點分析了媒介融合的四大驅動因素：數字和網絡技術的發(fā)展；對受眾綜合性媒體內容、主體性的地位及個性化的信息需求的滿足；傳媒行業(yè)的激烈競爭演變?yōu)楹献?；國際國內政策法規(guī)由控制轉為支持。
“媒介融合”的概念，其英文單詞Convergence,根據《牛津高階英漢雙解詞典》，有兩個意思[1]：（1）線條、運動物體會于一點，向一點會合、聚集；（2）（用于比喻義）兩種事物相似或者相同。
因此，媒介融合就有兩層意思，第一層意思是“會聚”“結合”，是將不同的媒介結合為一個共同體，是低層次的“融合”；第二層意思才是融合，是將不同的媒介形態(tài)“融合”為一種，是突破媒介形態(tài)的內在的統(tǒng)一，是融合發(fā)展的最高階段。事物的發(fā)展過程是一個從低級到高級的過程，那么媒介融合的過程也應該是一個從低層次融合到高層次融合的過程。因此，筆者認為“媒介融合”是指各個媒介之間包括內容、技術、所有權、組織結構、文化等要素的一個從低級到高級逐漸發(fā)展統(tǒng)一的過程。正如AndrewNachison在“融合媒介”的定義中所強調的：“融合媒介”最值得關注的并不是集中了各種媒介的操作平臺，而是媒介之間的合作模式[2]。筆者認為，這才是“媒介融合”的核心部分，也是當前媒介發(fā)展的一個主要趨勢。
任何一個事物或現(xiàn)象的產生都有其必然的因果聯(lián)系，媒介融合也不例外，它的產生，是技術進步、受眾需求、傳媒行業(yè)競爭和政府政策等這四個方面共同作用的結果。
一、數字、網絡技術的推動
媒介發(fā)展的歷史表明，技術的力量是媒介變革的根本動力。
數字技術的發(fā)展帶來了傳播方式和媒介形態(tài)的革命，使得傳統(tǒng)的媒介邊界走向消解，為媒介內容的共享提供了可能。而網絡技術的發(fā)展，則是在實施這種共享，使得人們在任何時間、任何地點可以接收到任何形態(tài)的信息內容。如在手機上看報紙、看電視、上網?？梢哉f，數字技術和網絡技術的發(fā)展為媒介間的融合提供了必要的條件，是媒介融合的基礎和前提。
二、受眾需求的召喚
在媒介發(fā)展的進程中，受眾的需求是支撐每一個創(chuàng)新和進步的最重要的內驅力量。
融合能滿足受眾對綜合性的媒體內容的需求。網絡媒體一出現(xiàn)就帶有傳播內容多媒體性、信息容量超限性和信息鏈接無限性的特質，這些特質使人類的信息傳播方式產生了革命性的變化，也帶來了人類信息消費方式的改變——由傳統(tǒng)媒介的對信息分割式消費向綜合性消費模式轉變?？梢哉f，受眾對于不同的媒體內容的綜合性需求是隨著網絡媒體的發(fā)展而被逐步激發(fā)的。
融合能滿足受眾對主體性地位的需求。在以傳統(tǒng)媒介為主導的傳播活動中，種種的不便使得受眾迫切地需要改變這種不利處境，變被動地位為主體地位。受眾對主體性地位的需求，要求傳播媒介所傳播的內容更豐富，接收更自由、無地域性，具有互動功能，這些需求傳統(tǒng)媒介和網絡媒介任何一方都很難滿足。網絡具有多媒體性、傳播范圍無限性和互動性，而傳統(tǒng)媒介擁有巨大的采編隊伍和大量的信息資源，只有傳統(tǒng)媒介與網絡相結合，才能實現(xiàn)雙贏。
融合能滿足受眾對個性化信息的需求。個性化、多樣化是現(xiàn)代社會的特征之一，現(xiàn)代受眾已不滿足于信息同質化的大眾傳播，而傾向于適合小眾口味的內容和個性化的信息服務。網絡媒介具有易檢索的功能，這樣，只需要將傳統(tǒng)媒介豐富的信息內容進行整合和分類加工，受眾就能在網上輕松地獲得自己想要的信息。傳統(tǒng)媒介和網絡媒介只有集中各自的優(yōu)勢，相互融合，對媒介內容加以整合和分類加工，再通過不同渠道傳播到特定的人群，使不同層次、不同興趣愛好、不同信息需求的受眾都能夠獲得適合自己的傳播內容和訊息，這樣才能充分滿足受眾對個性化信息的需要。
三、傳媒行業(yè)競爭的驅動
網絡媒介和傳統(tǒng)媒介作為兩種不同的傳媒，必然存在競爭。兩者通過激烈的競爭，優(yōu)勝劣汰，調整組合，最終將形成新的、適應市場需要的經營模式。
1、傳媒行業(yè)的競爭態(tài)勢
傳統(tǒng)媒介和網絡媒介作為兩大傳媒，他們之間的競爭主要是綜合實力的競爭，通過對媒介受眾覆蓋率、受眾媒介接觸時間和媒介經營收入等幾個方面的比較，可以了解這兩大媒介的競爭態(tài)勢：
（1）傳統(tǒng)媒介的受眾覆蓋率高于網絡媒介。根據統(tǒng)計數據顯示，在傳統(tǒng)媒介中，電視的受眾覆蓋率最高，占96.23%；廣播居其次，達到95.04%[3]；報紙沒有專門的受眾覆蓋率統(tǒng)計數據，但按照一份報紙的實際閱讀人數為3人統(tǒng)計，報紙媒介的覆蓋率大約在24%上下。網絡媒介的受眾覆蓋率相對較低，目前我國網絡媒介的覆蓋率為16%[4]。
但網絡媒介是技術上最領先的媒介，隨著技術的發(fā)展以及人們對新媒介的逐漸熟悉，其受眾覆蓋率將會達到較高的水平。
（2）網絡媒介正在擠占傳統(tǒng)媒介的受眾接觸時間。
根據統(tǒng)計數據，報紙的受眾日平均接觸時間為39分鐘[5]，電視為176分鐘[6]，且呈下降趨勢。而網民的周平均上網時間為16.2小時[7]，日平均為2.3小時，即139分鐘，已經趨近于電視的日平均收視時間，而且呈飛速上升形勢。
——網絡媒介正在擠占受眾原先接觸傳統(tǒng)媒介的時間，而且呈不斷上升趨勢，而傳統(tǒng)媒介正在流失受眾接觸的時間。
（3）網絡媒介的經營收入趕超傳統(tǒng)媒介。從2001年開始，雖然報紙、廣播的廣告經營額總量在不斷增長，但是其廣告經營額占全國廣告總經營額的比重卻變化不大。電視的廣告經營額占全國廣告經營額的比重雖然在不斷增長，但2005年和2006年的增長率分別為21.87%和21.6%[8]，可見電視媒介的廣告經營額增長放緩。
而網絡媒介雖然起步晚，但是它的經濟增長點多，且正處于新興階段，發(fā)展?jié)摿薮螅傮w呈上升趨勢。傳統(tǒng)媒介不想繼續(xù)走下坡路，網絡媒介也想更加快速發(fā)展，那么他們只有合作，才能使雙方受益。
2、傳媒行業(yè)的合作趨勢
傳統(tǒng)媒介和網絡媒介各有優(yōu)劣勢，在競爭中合作是他們進行優(yōu)勢互補、戰(zhàn)略重組，占據新世紀主導地位的現(xiàn)實需要。
（1）傳統(tǒng)媒介渴望與網絡媒介共舞。1999年1月9日，在美國舉行的“新聞業(yè)與互聯(lián)網”專題研討會上，美國在線董事長凱茨說：“如果你們觀察一下美國在線，你們會發(fā)現(xiàn)，我們沒有記者和消息來源。但是，每天從美國在線獲得他們感興趣新聞的人，比全美國11家頂尖報紙的讀者總數還要多；在黃金時間，我們的讀者和CNN或MTV的觀眾一樣多?！盵9]
有學者提出，在網絡傳播時代，要發(fā)展壯大，傳統(tǒng)媒介必須具備：一流的新聞信息產品；一個影響面廣、可靠的內容系統(tǒng)；一個迅猛增長的市場；與合適的網絡媒體整合[10]。許多傳統(tǒng)媒介已有品牌、資金和人力優(yōu)勢，但缺失因特網技術。網絡傳播時代的最大挑戰(zhàn)是高成本的傳統(tǒng)媒介產品的營銷，因此，與網絡媒介整合則是其致勝之道。從現(xiàn)實層面看，傳統(tǒng)媒介利用自身資源與電信、ISP等有網絡資源的單位整合，能快速實現(xiàn)優(yōu)勢互補和戰(zhàn)略重組，降低成本，聚集足夠的能量抗衡更強的競爭對手。
（2）網絡媒介只有與傳統(tǒng)媒介在競爭的基礎上進行整合，才能實現(xiàn)雙贏。網絡媒介雖然具有很多傳統(tǒng)媒介無法比擬的優(yōu)勢，但仍然有自己的缺陷。首先，正茁壯成長的網絡媒介在不能自己采制新聞的情況下，需要汲取傳統(tǒng)媒介的內容、人力資源等養(yǎng)分。原創(chuàng)內容在任何時候都是媒介的命根，網絡事業(yè)飛速發(fā)展，卻并不擁有能吸引大量眼球的內容。網絡媒介從誕生起，就從傳統(tǒng)媒介獲得新聞源。其次，傳統(tǒng)媒介長期形成的政治屬性和政策優(yōu)勢、機構組織等方面的固有優(yōu)勢都是令網絡媒介望塵莫及的，而這些因素對一個新聞媒介來說，是占主導地位的。因此，一日千里的網絡媒介看到傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢和不可替代性，與傳統(tǒng)媒介的整合成為一種理想的選擇。
四、政策法規(guī)的支持
很多國家逐漸意識到分割管理對傳媒發(fā)展的阻礙，便紛紛調整政策思路，開始為媒體松綁。
1、國際政策環(huán)境的變化
自上世紀80年代后，美國政府與聯(lián)邦通信委員會先后制定了許多解除電信媒體管制的政策和法規(guī)。如1996年頒布的《電信法》，它放寬了對廣播電臺、電視臺所有制的限定，并打破對媒介種類的限制和隔絕，允許電話公司參與有線電視市場的節(jié)目競爭。1998年1月1日，在新的電信傳播法案獲得通過后，引發(fā)出一場電訊、電子、媒體和文化企業(yè)的跨國、跨行業(yè)交叉兼并和產業(yè)重組浪潮，電訊拍電影、芯片放衛(wèi)星、微機打電話、軟件播新聞，業(yè)務的不斷交叉，使美國的電訊、電視、微機、軟件、互聯(lián)網、衛(wèi)星服務和媒體企業(yè)廝殺混戰(zhàn)成一團。2003年9月,美國又制訂了新的有關放寬廣播電臺經營的法令，如放寬一個企業(yè)經營的電臺戶數規(guī)模從占全國戶數的35％放寬到45％等等[11]。
歐盟于1997年《邁向信息社會之路》，規(guī)定不同的網絡平臺都能一同傳送電話信息、電視信息和電腦信息和數據，認為網絡融合不僅是不同技術的融合，而且是不同業(yè)務（包括電信、電視、廣播和電腦圖像及文本數據業(yè)務，以及交互型多媒體業(yè)務）的融合，這種融合可以讓用戶通過地面廣播網、衛(wèi)星網、電纜網和寬帶電話線（如ADSL）享用各種寬帶數字業(yè)務。
2004年4月，韓國國會通過了新修訂的《廣播法》，允許進行衛(wèi)星數字多媒體廣播，電信公司韓國SK電訊通過開展衛(wèi)星DMB業(yè)務進入廣播領域。
2、國內政策的松動
受到國際政策環(huán)境的影響，媒介領域的融合化和全球化大潮也波及到中國，對中國廣電媒介、電信及互聯(lián)網業(yè)都產生了重要的影響。
我國在1998年曾提出過互聯(lián)網、電信網、電視網合為一體的設想，但后來因中國電信拆分，導致該設想無疾而終。不過，三網融合始終是人們熱議的話題，并被認為是行業(yè)不可阻擋的趨勢。十六屆五中全會公布的“十一五規(guī)劃”中明確提出，加強寬帶通信網、數字電視網和下一代互聯(lián)網等信息基礎設施建設，推進“三網融合”。這在宏觀政策層面點燃了新的希望火花。
目前看來，三網融合從技術上來講不存在障礙，從現(xiàn)實必要性上來講也不存在爭議，在以IPTV和手機電視為代表的融合類業(yè)務的推動下，我國的三網融合在2006年取得了實質性進展，行業(yè)之間建立了適當的合作模式，并得到了市場的認可。
從上世紀90年代的報刊雜志與網絡的融合，到如今的電視、網絡和電話三個產業(yè)的融合，媒介融合正在從理論向實踐跨越，并成為當今媒介發(fā)展的主流趨勢和重要表現(xiàn)。雖然“融合媒介”在包括美國在內的所有國家目前都還處于初始階段，但今天媒介的融合趨勢，其深度和廣度超過了歷史上的任何一個時期。從長遠看，媒介融合的洪流是無法阻擋的，不止于內容的融合，更應是從媒介形態(tài)、結構、技術、功能、乃至傳播方式的融合。隨著科技的發(fā)展，以后也許會出現(xiàn)更加奇特，功能更加全面的新型媒介，但是他們始終是由媒介融合發(fā)展而來，傳承著各種媒介的優(yōu)勢，同時又會具有某些新的特征。
參考文獻
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[2]陳浩文.再論“媒介融合”。
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[7]《中國互聯(lián)網絡信息中心，第21次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，2008年1月
[8]數據來源：《2007廣播電視年鑒》，中國廣播電視年鑒，2007年
[9]《雙贏》.
關鍵詞：媒介融合；高校培養(yǎng)體系；新聞人才
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0173-02
在全球化媒介融合形勢的催逼下，大規(guī)模的媒介融合已經成為一種必然趨勢，尤其是網絡媒體的興起則直接加速了國內媒介融合的步伐。以數字技術為代表的新媒介，其最大特點是打破了媒介間的壁壘，消融了媒體介質之間，地域、行政之間，甚至傳播者與接受者之間的邊界。數字技術為不同的傳媒提供了資源整合的平臺和基礎，為不同傳媒形態(tài)提供了新的基礎。傳統(tǒng)媒介之間、傳統(tǒng)媒介與新媒介之間是一個互為補充、相互滲透包容、轉化整合、共生共榮、你中有我、我中有你的關系。
一、媒介融合的概念與特點
媒介融合是新聞傳播界正在探索的一個前沿性課題。根據最早提出此概念的馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授的本意，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。近幾年，不斷有西方學者嘗試對融合媒介做出界定，比較有代表性的觀點有美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison，他將融合媒介定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合的特點主要體現(xiàn)為：一是對于技術手段的依賴，媒介融合的基礎就是網絡與數字技術的出現(xiàn)；二是與受眾的互動性增強，全面反映新聞事件全貌，滿足不同受眾的需求；三是各媒體之間的合作與滲透，這包含了內容和技術的合作與滲透。
二、培養(yǎng)媒介融合下新聞從業(yè)者的必要性
不同媒介的融合，必然打破過去單一媒體對于媒介生產的限制，而要求在跨媒介介質的平臺上整合不同媒介的新聞，這也必然催生不同于傳統(tǒng)意義的新的媒介生產流程。媒介的融合促進了新聞傳播業(yè)務的變革，出現(xiàn)了“融合新聞”（convergence journalism），主要特點是采用多媒體手段進行新聞傳播活動。融合新聞不是傳統(tǒng)意義上的不同媒介之間的合作，而是將同一內容的新聞素材制成不同的新聞產品，以適應不同媒介不同受眾群的需要。因此，對媒介從業(yè)者的要求不再是所謂的傳統(tǒng)意義上的“通才記者”，而是要培養(yǎng)跨媒體記者。記者需要具有全新的頭腦，全新的思維方式，能在網絡上自由穿梭于文字、音頻、視頻之間，不僅會使用采訪本、照相機，而且會使用錄音機、攝像機、互聯(lián)網等多種手段，根據采訪內容的不同而選擇不同的采訪手段。
三、高校媒介融合人才的培養(yǎng)路徑
長期以來，我國新聞學專業(yè)設置的整體框架是按照傳統(tǒng)媒體的特點與人才需求為基礎的，隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數字化轉型和融合，這種按照媒介種類來設置專業(yè)方向和課程體系已經不能適應媒介發(fā)展的現(xiàn)實需要。在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經有一批新聞傳播學院開始了專業(yè)設置與課程體系的改革，為了更好地適應媒介融合人才的需求，我們也必須抓緊改革現(xiàn)有的新聞專業(yè)培養(yǎng)和課程設置體系，以適應新型人才需要。
1.師資結構重整。改革的重點同時也是難點在于能夠勝任媒介融合教育的教師極度匱乏。媒介融合的特點首先要求教師必須擁有豐富的業(yè)界實踐經歷，其次在專業(yè)技能方面，要求教師必須能夠熟練使用多種媒介工具，例如懂得攝像、攝影，會創(chuàng)建網站、管理網站、使用圖片編輯軟件、音頻視頻編輯軟件。縱觀現(xiàn)有的新聞傳播專業(yè)師資，大多都是新聞相關專業(yè)科班出生，理論功底深厚，但是實踐方面難免欠缺，更遑論熟練的多媒體技能。針對此種情況，我們可以采取兩種措施，一種是“請進來”，即直接從媒體中引進優(yōu)秀資深從業(yè)人員參與到課堂教學中來，專兼職俱可。來自媒體前線的從業(yè)人員能夠將從業(yè)經驗和業(yè)務技能這些“一手貨”直接傳授給學生，對學生來說也具有很強的知識性和吸引力。不過這種“請進來”的模式在實際操作過程中會存在一定的問題，有些高校在師資方面缺乏變通機制，有的硬性要求授課教師必須具備教師資格證，否則不能授課，這對于媒體從業(yè)人員進課堂可以說是一個不甚合理的規(guī)定，因此，相關部門在政策制定上也應更加人性化，做到“不拘一格降人才”。
第二種措施，就是“送出去”，為那些有意到媒體單位實習、提高的教師創(chuàng)造條件，積極鼓勵和引導教師參與到媒體實踐中，這樣，教師就可以改變以往空談理論，把最新的媒介技術、動態(tài)和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優(yōu)勢和實踐經驗相結合，達到教學的完美境界。
2.課程體系的革新。首先，針對媒介融合的要求設立新的課程，例如媒介融合理論課程、融合新聞學、數字新聞學等；其次，更新傳統(tǒng)課程，例如，新聞編輯學要加入網絡數字編輯，新聞采訪學應加入網絡在線采訪等，新聞寫作學要加大多媒體寫作的訓練。再次，按照“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)模式，建立新的課程體系：寬廣的人文、社會、自然科學知識教育；深厚的新聞傳播學專業(yè)教育；各類媒介技術操作能力教育。高校可以嘗試增加選修課的比重，鼓勵學生按照自己的興趣和需要自主選擇，這樣做的好處是有助于拓寬包括新聞專業(yè)在內的學生的知識面，培養(yǎng)復合型人才。
3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)的變革。長期以來，高校的新聞類專業(yè)的畢業(yè)生真正從事新聞業(yè)工作的較少，主要原因還在于學生不能把在學校所學的知識充分運用到實踐中去。在這點上我們可以借鑒世界知名新聞學府——美國密蘇里新聞學院的經驗，其教學核心理念是：新聞實踐，是培養(yǎng)新聞人才最有效途徑?！懊芴K里模式”所倡導的注重實踐的理念，對于我們革新新聞培養(yǎng)模式具有啟發(fā)和借鑒意義。高校應將課堂教學與課外教學相結合，改變以理論考試評定成績，重視實踐操作環(huán)節(jié)，將實踐操作納入學分考核指標中，督促學生從實踐中獲取經驗。通過課外討論、媒體參觀、專業(yè)講座和實踐作業(yè)等途徑，實現(xiàn)“知行”合一。在資金允許的條件下，開設媒體融合的實驗室，把實踐和實習結合起來，把平面、影像、網絡等在數碼技術平臺上融合到一起，形成多元化交互式的新媒體傳播形式。這樣既可以實現(xiàn)報紙、電視和網站的多種媒體內容的和共享，節(jié)省資源，又能讓學生把理論和實踐結合起來，在學中做，做中學。
高校還可以加強與地方媒體和企業(yè)的合作，建立實習實踐基地或聯(lián)合辦學，一方面為在校大學生提供傳媒工作實踐實習基地，利于學生自身發(fā)展；另一方面也為學生創(chuàng)新精神與實踐能力的提高打下堅實基礎，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，也為社會的發(fā)展提供了強大動力。
參考文獻：
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關鍵詞 媒介新技術 媒介融合 全媒體 新聞人才
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
作者簡介 言靖，河南工業(yè)大學新聞與傳播學院副教授，鄭州450000
一、媒介融合背景及影響
媒介融合是在傳統(tǒng)媒體與新媒體從對立碰撞轉向融合依存的背景下提出的，它反映著社會發(fā)展深層次的趨勢和必然性，必然對整個社會產生重要的影響。
(一)技術發(fā)展模糊了傳統(tǒng)媒介之間以及受傳者的界限
衛(wèi)星技術、數字化技術和網絡技術的發(fā)展為媒介融合提供了技術支持，也改變了媒介的各自為營的生存狀況。技術革新開發(fā)出了替代性或關聯(lián)性的技術，這些技術全方位滲透與應用于廣電、通信領域，使得媒介終端可實現(xiàn)功能逐步強大。以數字技術為例，它打破了媒介的介質壁壘，使同一內容多介質實現(xiàn)成為可能，使得傳統(tǒng)的單一屬性(如平面媒體、音頻媒體、視頻媒體等)的媒介終端向視聽多媒體終端進化。媒介現(xiàn)有的四大產業(yè)(電信、互聯(lián)網、多種類出版和廣播電視)各自擁有的分立的信息傳輸平臺正逐漸走向統(tǒng)一，信息接收終端也實現(xiàn)了形式與功能上的統(tǒng)一，信息傳輸機制逐漸實現(xiàn)雙向和單向并存，帶寬的要求在大容量信息內容需求的推動下由低向高，從而各產業(yè)在技術、業(yè)務和市場范圍上多方位滲透、融合與交叉，傳統(tǒng)意義上的媒介界限正在消融。
技術的發(fā)展也帶來了新聞傳播主體的變化。新媒體技術日益發(fā)展使得受眾擁有了前所未有的主動權，在信息的制作和傳播中能積極主動地參與，從而模糊了傳統(tǒng)受傳者的界限。最突出的表現(xiàn)是網絡這一公共平臺使普通人“公民新聞”成為可能。“公民新聞”顛覆了傳統(tǒng)媒體在新聞傳播中的壟斷和特權，并影響了傳統(tǒng)媒體對新聞信息的“議程設置”功能，這在突發(fā)新聞事件報道中表現(xiàn)尤為突出。“公民記者”往往身處突發(fā)事件一線，又因為網絡的迅捷和相對的自由，而將“公民新聞”第一時間，從而形成不可忽視的影響?！肮裥侣劇钡某霈F(xiàn)改變了傳統(tǒng)專業(yè)記者“獨打天下”的報道方式，出現(xiàn)了專業(yè)記者與公民記者相結合的報道形態(tài)轉變。
(二)“分眾化”引發(fā)對用戶的爭奪
當前，社會經濟、文化潮流的發(fā)展與進步引發(fā)社會階層的“碎片化”，并相應延伸而來市場的“碎片化”和受眾的“碎片化”。媒介消費需求由單一轉化為多元，態(tài)度也由迎合轉化為選擇。隨著社會觀念的利益化和個性化傾向明顯，傳媒的“大眾時代”正向“分眾時代”過渡。
與此同時，消費者的角色正由受眾向用戶轉變。受眾時代的突出特點是，媒介傳播僅為單向的點對面方式，媒介消費基本免費，媒介經營主要靠廣告，因此重視收視率、收聽率或覆蓋率。而用戶時代，媒介消費者按需繳費，由以往的單向閱聽人的角色轉變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼瀑Y訊服務的用戶，實現(xiàn)點對點的傳播。這要求媒介消費者能通過媒介平臺與運營商、內容商以及其它組織、消費者充分互動，并且有海量的內容供選擇。因此，媒介的經營開始重視用戶的爭奪及對用戶價值的深度挖掘，以日益豐富的信息滿足消費者的“分眾”需求。
二、媒介融合趨勢下的新聞人才素質
技術消融傳統(tǒng)媒介界限、“分眾化”壓力，以上這些媒介融合時代新的變化對當代和未來的媒介人才需求狀況有著重要影響，其突出表現(xiàn)就是新聞媒介組織結構和工作流程發(fā)生變化后呼喚“融合新聞”人才的出現(xiàn)。從傳統(tǒng)的新聞傳播業(yè)務來看，報紙新聞用文本和圖片傳播，電視新聞則以圖像和聲音傳播為主，媒介形態(tài)相對單一，技術手段相對局限，媒介組織結構和工作流程也是各自為政。媒介融合后產生了“融合新聞”，采編管理要求跨媒介團隊合作，在全方位的技術運用和所有形態(tài)的媒介介質基礎上整合新聞傳播資源，建立新的流程，打破報、臺、站各行其是的局面，從而對參與其中的媒介人員提出了很高的要求。
(一)掌握“全媒體”業(yè)務技能
媒介界限的消融必然引發(fā)新聞傳播方式的變化，整合的新聞編輯部是重要趨勢。在這種新聞編輯部里，記者變“單純”為“復雜”――由只為某一種媒體提供報道到同時為紙媒、電視、網絡甚至手機等多種平臺服務。這就要求記者具有“全媒體”業(yè)務技能：具備文字、圖片、視頻、音頻等多種手段的操作能力，從而能夠以多媒體融合的新聞技能完成新聞信息采集工作；精于“融合新聞”，能夠身兼數職，同時為報紙撰寫文字稿件和提供圖片，為電視拍攝新聞節(jié)目、為網站提供稿件和視頻等。
媒介融合趨勢下，傳統(tǒng)媒體中單一技能記者(文字記者、攝影記者、攝像記者等)將越來越不能滿足融合新聞對新聞產品的要求，那種掌握各種現(xiàn)代化采編錄傳設備，能夠將文本、照片、圖表、音頻和視頻結合起來處理的“一專多能”復合型全能記者必然會受到媒體青睞。
(二)具有縱深復合知識結構
隨著新聞來源和信息渠道的劇增，尤其是“公民新聞”的沖擊，傳統(tǒng)媒體對信源和渠道的壟斷將不復存在，要吸引受眾就必須立足于新聞的深度和專業(yè)性。在媒介融合的新聞報道環(huán)境下中，記者、編輯的核心價值已不再是采集新聞，而是用專業(yè)的眼光對浩如煙海的信息進行篩選，進而為受眾整合、梳理、分析雜亂無章的信息，深刻、立體，合乎邏輯地呈現(xiàn)出它們之間的內在聯(lián)系和意義，并提供有價值的解釋和觀點。媒體一方面要降低受眾信息接收成本，一方面要為受眾提供有用優(yōu)質的信息資訊，只有如此受眾才可能選擇接觸這樣的媒體。
這種吸引受眾的專業(yè)信息分析整合力，來源于傳媒人寬口徑、復合縱深知識結構。新聞人只有在掌握新聞專業(yè)知識的同時，有寬厚的文史哲和相關學科知識基礎，深刻理解和把握政治、經濟、文化、法律、社會，才能把握時代脈搏，把新聞資訊放在廣闊時空的框架下分析整合，滿足受眾的信息消費需求。
(三)具備整合傳播思維力
由于媒介融合時代的傳媒人所提供的新聞資訊不再局限于傳統(tǒng)紙媒、電視、電臺等單一的平臺，而是同時出現(xiàn)在網絡、手機等多渠道、多平臺上，記者整合傳播的多媒體思維力顯得尤為重要。記者在開始采寫新聞時，就必須考慮到同一條新聞怎樣滿足不同的受眾群和不同媒介的需求：從而能根據不同媒介傳播效果生產不同媒介的產品。同時，記者還要預計新聞后，可能由網絡傳播所帶來的廣泛關注、討論、質疑等放大后果及應對，從而對所報道問題的廣度、深度、高度以及未來的發(fā)展都有更高的把握。面對媒介融合所導致的高度細化的媒介市場，記者應以整合傳播思維力全方位挖掘新聞價值，通過組合產品、整合媒介滿足受眾多樣化需求。
(四)注重人性化服務理念
隨著受眾在媒介消費中對信息的獲取渠道、傳播途徑以及附加值要求逐漸提高，媒介盡可能為其在信息消費中提供“一站”式的服務是今后媒介融合的發(fā)展趨勢之一。“融合媒介”為受眾提供了一站式信息服務的解決方案，在方便受眾的同時，又大大降低了信息產品的制作成本。在這種思想的指導下，媒介融合要更加注重人性化服務理念，樹立“受眾本位”的傳播觀念，從根本上改變傳播思路，變高高在上的單向傳播為平等的雙向甚至多向傳播，將傳播中心由傳者向受眾轉移，充分考慮受眾各種需求。
三、媒介融合時代新聞人才的培養(yǎng)途徑
媒介融合時代高校應從課程設置、教學理念和方式、教學平臺三個方面改革，來培養(yǎng)新時期的新聞人才。
(一)課程設置
目前，我國高校設定的新聞專業(yè)方向，大多以行業(yè)領域的專業(yè)分工來劃分課程體系，這已不再適應媒體融合的趨勢。因此，新聞學科的課程設置需要突破傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，使各個專業(yè)方向都具有更強的開放性與兼容性，有利于培養(yǎng)“多面手”。
專業(yè)課程設置可以采用動態(tài)模式，先按類別設置專業(yè)課程(主要包括新聞類、傳播類、人文素質類和創(chuàng)新類課程等)，再將每類別細分成基礎性課程和動態(tài)性課程(基礎性課程是傳統(tǒng)新聞教育寶貴經驗的延續(xù)，起“奠基性”作用；動態(tài)性課程具有變動性、現(xiàn)實性、前沿性的特點，起“延展性”作用)。按類設置專業(yè)課程能保證模式的相對穩(wěn)定性，有利于經驗累積和學科發(fā)展；分設基礎性課程和動態(tài)性課程，既能傳承傳統(tǒng)新聞教育中的精髓，又能將快速發(fā)展的業(yè)界實踐成果及時充實到課程體系之中，充分體現(xiàn)新聞教育的特殊規(guī)律和時代要求。
專業(yè)課程設置還要強調技能課設置，單列出來以保證學生充分掌握專業(yè)技能，成為“多面手”。下面以“新聞采編與制作專業(yè)技能課”為例(見表一)。
上述專業(yè)課程設置由基礎性課程(如新聞采寫)和動態(tài)性課程(如Flas技術)打散組合成四個技能模塊，通過強調模塊內課程群的關聯(lián)，使學生集中、迅速掌握一組技能群，并逐年掌握各種媒介的專業(yè)技能。每個模塊由前、后兩期組成：前期為“應知”學習，主要由教師講解相關課程教材的理論原理和知識要點；后期為“應會”學習，學生在教師的綜合指導下完成相關技能課程群的綜合實訓任務。這樣的設置初步形成了“一專多能”的教學模式，有利于學生養(yǎng)成一種專業(yè)新聞素養(yǎng)、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應媒介融合背景下的人才要求。
在具體的課程設置上多借鑒國外一些優(yōu)秀新聞院校的經驗，緊盯新聞傳播業(yè)的發(fā)展趨勢，適度超前。在對新聞教育、傳媒政策、傳媒科技、傳媒產業(yè)發(fā)展趨勢的全面了解和準確判斷的基礎上設置課程，讓新聞專業(yè)的學生畢業(yè)后有發(fā)展的空間和潛力。
1 教學理念和方式
在媒介融合的趨勢下，教師要提高自身的素養(yǎng)，進行知識重構和能力再造。不同專業(yè)背景的新聞學科教師，要突破自己的專業(yè)局限，以跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀調整自己的知識結構，使自己擁有縱深復合知識結構，并在專業(yè)上成為“多面手”，從而在教學中貫穿新的教學理念。如新聞寫作課上教師可以教授學生對同一材料進行政治、經濟、文化、法律等多視角深度剖析，并處理成報紙、電視、網絡等多種新聞。
教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，針對新聞學實踐性較強的特點，廣泛采用“案例式”、“互動式”教學。如，充分利用發(fā)生在學生身邊，或者關系到學生切身利益的一些重大新聞事件，指導學生自己動手進行采訪與寫作實踐；理論聯(lián)系實踐，積極關注媒介熱點，采用討論式教學，引導學生站在時代前沿對媒介及其報道(特別是同一事件不同媒體的報道)進行具體分析，從而讓學生在比較中得以提高。
教師還要注重培養(yǎng)學生的受眾視角，在教育中貫穿“受者為中心”觀點，從而樹立人性化服務理念。教師在專業(yè)教學中強調受眾本位，結合實例讓學生明白，新聞從業(yè)人員已不再是新聞信息的控制者，不再是傳統(tǒng)意義上高高在上的“傳者”。其次，教師自己也要樹立自由、平等的理念，由以往的“教師為中心”向“學生為中心”轉變，身體力行，給學生切實的榜樣和感性認識。課堂上，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生多參與到教學中來，使學生充分認識到自己是一個主動獲取信息的角色，不再被動接受信息。從某種程度上說，這種新興的教育關系是未來新聞傳播工作的模擬，學生在走上崗位后能換位思考，了解受眾的需求。
2 教學平臺
摘要 在新的社會形勢下，數字網絡技術不斷得到推廣，推動了媒介時代的來臨。媒介時代的來臨豐富了視聽的領域，使得視聽逐步轉型，原有的單一的廣播影視傳播形式的視聽逐步擴展到其他領域，使得視聽的內涵以及表現(xiàn)形式得到豐富與發(fā)展。在新的發(fā)展形勢下，“視聽媒介”這個新的概念逐步為廣大民眾所接受，本文就媒介融合背景下的視聽轉型進行深入的分析，探討出新的媒介背景下的視聽轉型的意義。
關鍵詞 媒介融合 視聽轉型 背景
媒介融合的概念是由美國學者提出的，媒介融合是伴隨著新媒體的發(fā)展而出現(xiàn)的，是隨著社會技術的發(fā)展以及人們需求的推動而得以發(fā)展的。各種媒體的功能逐步得到統(tǒng)一，將各種傳統(tǒng)的媒介的功能融合在一起，是一種媒介之間的聯(lián)合發(fā)展，通過這種媒介之間的融合介入可以使得資源得到整合，媒介功能得到加強。當代媒介所依靠的技術手段日益趨同，使得各種媒介的功能可以在同樣的平臺上進行整合。當代新的媒介融合背景下，視聽媒介的新概念出現(xiàn)并逐步得到推廣，媒介融合改變了傳統(tǒng)的媒介布局，通過這種新舊媒介之間的不斷融合逐步實現(xiàn)媒介功能的一體化，給人們帶來更好的視聽盛宴。本文從三個大的方面來講述媒介融合背景下的視聽轉型，通過對于概念的轉型、價值的轉型、產業(yè)模式轉型的分析，闡明媒介融合背景下視聽轉型帶來的影響。
一、概念的轉型
事物的變化是一種由外至內，再由內到外的過程，受到新技術、新科技的推動，使得視聽轉型開始進入人們的視線。要想對媒介融合背景下的視聽轉型進行分析了解，就必須首先對內在的視聽轉型進行了解，了解其內在的本質、特點，這就我們常說的概念的界定。媒介融合背景下的視聽轉型首先是概念的轉型，視聽概念的轉型是人們對于其認識不斷的加深。新的社會形勢下，我們可以從信息、文化、媒介這三個方面來了解概念的轉型。1.信息。信息可以通過文字、聲音、動畫、視頻以及圖像對于信息進行表現(xiàn)，將一些具有隨機性、不確定性的東西消除。而信息技術則是指通過借助現(xiàn)代新型科技將信息進行傳播并對于信息進行相應的處理。信息技術的實現(xiàn)主要是依賴于對于其他先進技術的綜合運用，通過各種現(xiàn)代技術的綜合手段來實現(xiàn)信息的傳遞以及相應的處理。
信息的發(fā)展是一個緩慢的過程，由最開始的語言的產生，再到后來文字的發(fā)明、印刷術的產生，逐步發(fā)展到無線電的使用，實現(xiàn)了文字與現(xiàn)代信息技術的結合。后來信息技術不斷發(fā)展，各種新型媒介的出現(xiàn)，為信息的傳遞與處理提供了先進的技術保障，將通信、信息業(yè)、大眾傳媒相結合，更好地為人們服務。
信息的傳遞由最開始的聽說時代逐步發(fā)展為閱讀時代，再到現(xiàn)在的視聽時代，經歷了一系列的發(fā)展過程。在聽說時代，人們通過相互之間的語言交流來實現(xiàn)信息的傳遞，這種信息的傳遞還可以通過歌唱的形式得以實現(xiàn)。發(fā)展到后來的閱讀時代，人們可以通過相互之間的文字交流，以及通過文字創(chuàng)作出無數的文學作品，使得信息可以利用文字這個媒介進行流傳，通過這種文字的交流來實現(xiàn)相互之間的社會交流。當電子介質興起之后，視聽時代逐步到來，最為原始的視聽就是廣播電影以及電視。但是隨著科技的不斷發(fā)展，新的媒介的不斷出現(xiàn)，數字技術、信息技術、網絡技術這些新技術的出現(xiàn)使得視聽時代的發(fā)展逐步加快，逐步成為了社會發(fā)展的主流趨勢，文字、信息的傳播均可以通過視聽得以實現(xiàn)，這就是新時期下視聽轉型的重大改變。
2.文化。文化具有一定的廣泛性，同時也具有一定的復雜性，在社會歷史的發(fā)展過程中，人們在社會實踐中通過勞動獲得的物質財富以及收獲的精神財富都可以稱之為文化，這是一種廣義的文化，而對于文化的狹義的分類，則只是側重于對于人的精神文化的探求。在新的時期下，文化的范圍不斷得到延伸與發(fā)展，能夠為社會民眾提供相應的文化服務以及享受的都可以稱之為文化，這是新時期的文化所顯現(xiàn)出來的包容性。
3.媒介。隨著社會形勢的不斷變化，視聽媒介也在逐步發(fā)生變化，媒介的概念與內涵也得到了延伸與發(fā)展。媒介融合的趨勢不斷加強，視聽媒介這一概念也逐步為人們所接受，視聽媒介作為媒介融合下的一種新的概念，既可以作為信息的載體，又可以作為媒介，對于信息進行傳播與處理。而視聽也逐步走向正規(guī)化，并有專門的法律法規(guī)對其進行約束與監(jiān)管。
當今，視聽媒介已經成為了一種社會的主流趨勢，同時在未來具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诿浇槿诤系拇筅厔菹?，媒介結構得到了重組，各個組織之間的競爭也日益激烈。所以在新形勢下，企業(yè)要不斷加強文化品牌建設，堅持科學發(fā)展理念，不斷挖掘自身優(yōu)勢，合理定位，才能夠在激烈的競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
二、價值轉型
1.經濟價值。當今世界，視聽文化已經成為了一種重要的經濟力量，逐步改變著世界經濟發(fā)展格局。廣播影視作為視聽文化的重要組成部分，表現(xiàn)出強勁的生命力，經濟主體可以通過相應的視聽文化的傳播來獲得相應的經濟利益，通過視聽媒體獲得相應的經濟價值是視聽文化發(fā)展的基礎。只有在一定經濟保障的基礎上才能夠帶動相應的產業(yè)發(fā)展。廣播影視是視聽文化中最為重要的部分，可以獲得巨大的經濟價值。美國的廣播影視世界聞名，雖然其每年的電影產量只占據世界總電影產量的10%不到，但是其電影的票房卻占據世界總票房的70%，美國每年可以通過廣播影視獲得巨大的經濟利潤。在社會市場經濟發(fā)展的環(huán)境下，視聽媒體發(fā)展帶來的經濟效益在我國的GDP 中的比重逐步增加，對于國家經濟發(fā)展具有重要的促進作用。這只是視聽文化發(fā)展的初級階段，其巨大的發(fā)展?jié)摿€沒有完全發(fā)揮出來，在新形勢下，社會媒介融合趨勢的不斷加強，媒介功能的不斷完善，能夠有效地帶動視聽文化的發(fā)展，給予人們高質量的視聽享受，這是符合當代社會發(fā)展趨勢的，對于促進社會發(fā)展，優(yōu)化社會經濟結構具有重要的意義。
2.文化價值。視聽已經逐步轉化為一種重要的文化傳播形式，各個社會主體可以通過各種各樣的視聽媒介來進行文化的創(chuàng)造與傳播，這是一種新的文化的表現(xiàn)形式，通過這種新的表現(xiàn)形式能夠擴大文化的受眾面，使得更多的人來接受這種文化，有利于國家文化的傳承。同時作為文化傳播的重要載體，視聽成為了一種國際通用的語言，通過這種通用的語言，可以實現(xiàn)世界各地之間相互的文化交流。同時視聽的轉型使得文化傳播的方式發(fā)生了深刻的改革，改變了原有的傳統(tǒng)的文化傳播以及接受方式，視聽媒介已經成為了當今文化傳承的重要的表現(xiàn)形式之一，也是人們接受文化以及參與文化建設的有效途徑。通過對于視聽媒介的利用，使得文化的變現(xiàn)更具活力，更易于為人們所接受，在一定程度上增加了文化的社會影響力，促進了各種文化之間的交流與融合，推動了文化的革新，使得中國文化更加具有活力，同時也是中國文化參與國際競爭的重要表現(xiàn)形式。
3.人文價值。當代社會的發(fā)展要求堅持以人為本的發(fā)展理念，通過不同的視聽媒介的推廣，可以有效地推動文化的交流與傳播，滿足人們在新形勢下對于文化的需求。同時視聽媒介的發(fā)展是以人的需求為導向的，通過各種視聽媒介的融合可以有效地擴大視聽文化的影響力，隨著互聯(lián)網的興起，這種新的視聽媒介是一種較為便利的社交媒體，公民可以通過這種社交媒體來實現(xiàn)個人的人際交往，各種視頻傳播活動可以讓公民在社交活動中使得自身素養(yǎng)得到提高，人格得到完善，人際交往的范圍不斷擴大。同時隨著新型媒介的發(fā)展，人們之間的信息溝通不斷升級，逐步變化為人和物、物和物，物人融合的交流網，這種依靠互聯(lián)網作為支撐的人際交往實現(xiàn)了線上的人際聚合。
三、產業(yè)模式轉型
1.中國傳統(tǒng)的廣播電視盈利模式。對于盈利模式的探討，一般是以經濟管理的角度去進行的。借鑒相應的行業(yè)發(fā)展案例去對相應的盈利模式進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出相應的解決措施。中國傳統(tǒng)的廣播電視盈利模式是通過收取廣告費以及網絡收費來獲取收益。盈利模式較為單一，已經不能夠適應激烈的社會競爭，廣播電視行業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的考驗。廣播電視行業(yè)與人們的生活息息相關，與新媒體的連接尤為緊密，所以在新的社會發(fā)展形勢下，廣播電視的盈利模式受到了眾多學者的關注，對于廣播電視的盈利模式的研究也日益深入。
中國的傳統(tǒng)廣播電視盈利模式是通過廣告與網絡收費來獲取收益，雖然近年來，比例略有下降，但是依舊占據了主體地位，是整個電視廣播行業(yè)的主要的收入來源。但是隨著新媒體的介入，傳統(tǒng)的廣播電視盈利模式已經不能夠適應當前的社會發(fā)展形勢了，急需對盈利模式進行改革，支撐廣播電視行業(yè)的發(fā)展。單一的盈利模式成為了阻礙廣播電視行業(yè)發(fā)展的重要因素，因此必須對于廣播電視的盈利模式進行改革，通過不斷的研究與改革，新的廣播電視盈利模式逐步出現(xiàn)并適用于行業(yè)的發(fā)展。
2.視聽媒體形式下的多元盈利模式。媒介融合背景下，廣播電視行業(yè)的盈利模式逐漸由傳統(tǒng)的單一的盈利模式開始向多元盈利模式發(fā)展，除了從廣告、網絡收費獲取收益之外，更多的新的收入渠道的出現(xiàn)，使得廣播電視的盈利模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。在線視頻廣告收入不斷增加，同時利用新技術手段建立起完備的廣告體系，建立起定向的、智能廣告的新模式，對于市場做出細致分析，了解群眾需求，從而做出準確的市場定位，通過這種市場細分、通過智能化的操作手段，帶來了新的廣告時代。利用在線視頻的付費模式實現(xiàn)了媒體的完美轉變，在滿足用戶需求的同時，取得了巨大的經濟效益。除此之外，APP 模式的廣泛運用也為廣播電視帶來了巨大的發(fā)展前景，利用蘋果公司所開發(fā)的APP平臺進行客戶端以及應用程序的設置，是當今世界廣播電視行業(yè)的主流趨勢，通過APP平臺可以為全球的用戶提供服務同時收取費用。而智能終端消費也成為了電視廣播行業(yè)收入的主要來源，拉動了電視廣播行業(yè)的發(fā)展。
四、結束語
媒介融合背景下，視聽媒介概念的出現(xiàn)必然會帶來相應的改革，本文對媒介融合背景下視聽的概念轉型、價值轉型以及廣播電視行業(yè)的盈利模式轉型進行分析與探討，闡述當今社會媒介融合背景下視聽轉型給人們生活帶來的巨大影響。
參考文獻
[1]龐井君. 媒介融合背景下的視聽轉型[J]；東岳論叢，2012，(10).
