發(fā)布時(shí)間：2024-02-22 14:46:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的媒介融合的趨勢樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要:媒介融合的趨勢是伴隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展出現(xiàn)的。媒介融合給新聞與大眾傳播教育帶來了新問題、新變化和新機(jī)遇。在媒介融合的形勢下，學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為構(gòu)成新聞教育的四大基礎(chǔ)要素，仍然是決定新聞與大眾傳播教育質(zhì)量的核心部分。
媒介融合趨勢是伴隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展出現(xiàn)的。一方面，隨著衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，以及這些技術(shù)在廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，傳統(tǒng)媒介的界限漸漸模糊，新媒體形式層出不窮，媒介終端可實(shí)現(xiàn)功能逐步強(qiáng)大。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化潮流的發(fā)展與進(jìn)步引發(fā)社會(huì)階層的“碎片化”，并由此延伸到市場的“碎片化”和受眾的“碎片化”，大眾時(shí)代過渡為分眾時(shí)代，媒介受眾由以往的單向接收者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼苽€(gè)的用戶。
新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合趨勢的必要性
媒介融合的趨勢對新聞傳播從業(yè)者提出了更高的要求。媒介融合后需要兩類新型人才:一是能夠在媒介集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才;二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他必須是精通各類媒介的專家，熟悉技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，能夠運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)。因此，懂新聞傳播、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃，是這種人才的必備素質(zhì)。第二類人才的主要特點(diǎn)是技術(shù)全面。如美國媒介綜合集團(tuán)所融合的媒介都是同處一地的地方媒體，派往異地采訪的記者都是多面手，他們能夠同時(shí)為報(bào)紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。培養(yǎng)融合型的人才成了新聞傳播院系改革的重要目標(biāo)。
以美國為例，當(dāng)前有一大批新聞與大眾傳播院系、新聞媒體和媒介組織正在進(jìn)行這類培訓(xùn)，很多文字記者在學(xué)攝像技術(shù)，報(bào)紙編輯在學(xué)音頻視頻編輯和圖表制作等。美國的一些著名新聞與大眾傳播院系已經(jīng)開設(shè)了“融合新聞”專業(yè)。
2005年9月，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院開設(shè)了媒介融合專業(yè)。對于開設(shè)該專業(yè)的原因，該院分管教學(xué)的副院長BrianS.Brooks教授解釋說:“我們看到在美國對記者編輯的需求有了變化，需要培訓(xùn)一些技能融合的記者編輯。我去了堪薩斯一家重要報(bào)社，他們說希望招聘到能報(bào)道SUPERBOWL 體育盛會(huì)和美式足球的記者，給報(bào)紙寫個(gè)故事，再給網(wǎng)絡(luò)寫個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目。他們的要求可以同電視臺(tái)相比了。我們從沒有訓(xùn)練過這樣的學(xué)生，現(xiàn)在需要培養(yǎng)跨媒體的記者了。我們要開設(shè)一個(gè)將各種媒體融合在一起的新方向來培養(yǎng)這樣的人才?！雹?/p>
未來的媒介融合教育發(fā)展可能是多方面的:其一，大眾傳播和人際傳播領(lǐng)域相互融合，形成新的大傳播的模式;其二，縮減以往劃分過細(xì)的專業(yè)類課程，形成普遍性的媒介課程體系，或者說是一種廣泛核心課程，其中會(huì)更多地融入廣告和公關(guān)類的課程。無論如何，融合會(huì)引領(lǐng)一種大傳播教育趨勢的出現(xiàn)。例如反映在課程設(shè)置上，未來的新聞傳播教育的課程安排更多會(huì)出現(xiàn)那些整合類型的課程，比如說一門媒介寫作有可能代替原有的報(bào)紙新聞寫作、廣播電視新聞寫作、廣告文案寫作、公關(guān)寫作等課程。
媒介融合趨勢下新聞傳播教育基礎(chǔ)要素的變化
在媒介融合的形勢下，學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為構(gòu)成新聞教育的四大基礎(chǔ)要素，仍然是決定新聞與大眾傳播教育質(zhì)量的核心部分。
目前，新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段的專業(yè)劃分，基本上是在新媒介技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的;新聞傳播教育長期以來形成了以媒介類別劃分的教學(xué)和研究取向。因此，學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性。
媒介融合促進(jìn)了新聞與大眾傳播院系結(jié)構(gòu)的變化，一些與媒介新發(fā)展相關(guān)的專業(yè)逐步進(jìn)入了人們的視野。美國斯坦福大學(xué)新聞系在1998年增設(shè)了第一個(gè)電子工程碩士專業(yè)學(xué)位;隨后，很多大學(xué)都增設(shè)了新聞和大眾傳播專業(yè)或者是在已有的專業(yè)中增加了網(wǎng)絡(luò)傳播方向等。2005年9月，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院開設(shè)了媒介融合專業(yè)。在媒介融合的趨勢下，新聞傳播院系的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的任務(wù)。教師需要突破自己的專業(yè)局限，建立跨媒體、跨學(xué)科的學(xué)科發(fā)展知識(shí)體系。越來越多的教師趨向于網(wǎng)上討論、網(wǎng)上提交作業(yè)、電子郵件交流以及即時(shí)聊天的教學(xué)方式。
媒介融合趨勢也對新聞與大眾傳播院系的管理者們提出了新要求:要尋求資金購買和維護(hù)使用新技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，探索最合適的方式使新技術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容中，讓教師在短期內(nèi)掌握新技術(shù)并傳授給學(xué)生。
以新媒體發(fā)展為基礎(chǔ)的媒介融合帶來了教學(xué)內(nèi)容的變化。新媒體是促進(jìn)新聞與大眾傳播教育建構(gòu)新的課程結(jié)構(gòu)的催化劑，新科技發(fā)展逐漸融合在各類課程中，這些課程普遍以跨媒體替代傳統(tǒng)的以媒體分類劃分的課程模式。新設(shè)置的課程可分為宏觀和微觀兩大類。一種是從宏觀的角度研究以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體對信息傳播、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的影響，多為側(cè)重理論的跨學(xué)科研究，例如網(wǎng)絡(luò)與大眾傳播等。而微觀方面的則更多涉及如何將新媒體及其相關(guān)技術(shù)利用于大眾傳播媒介，更像是傳統(tǒng)意義上的新聞業(yè)務(wù)技能課，例如計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道、在線新聞學(xué)、電腦制圖等課程。一些傳統(tǒng)的新聞業(yè)務(wù)課，如新聞寫作也打破了過去印刷、廣播和電視之間的分界，而稱為媒介傳播寫作，將新聞寫作基礎(chǔ)、消息寫作、解說詞寫作、新聞評論寫作、新聞高級寫作技巧、廣播電視寫作等眾多涉及寫作的課程集中講授。
在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)概念中的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，而是包括日常教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的多種專業(yè)功能、多種使用目標(biāo)的融合性教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺(tái)是未來新聞教育依托的設(shè)施基礎(chǔ)。
新聞與傳播院系應(yīng)當(dāng)和主流新聞媒體以及前沿科技企業(yè)共同合作，通過這樣的合作，將行業(yè)前沿技術(shù)、前沿研究課題、技術(shù)人才引入教學(xué)與科研領(lǐng)域，為實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新、為課程體系的改革、為科研工作的開展提供更好的條件。新聞傳播院系應(yīng)嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的界限，讓更多的實(shí)務(wù)課程的日常教學(xué)，在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
在媒介融合的趨勢下，我們可以通過以下途徑為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)習(xí)的良好環(huán)境:一是新聞傳播院系可以和主流媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將一些媒體作為學(xué)生的固定實(shí)習(xí)基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;二是新聞傳播院系著手建設(shè)具有媒介融合功能的校園數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能全面體驗(yàn)實(shí)務(wù)工作的完整過程。這種“融合性平臺(tái)”應(yīng)該既是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的融合，同時(shí)也是多種媒體技術(shù)平臺(tái)的融合。數(shù)字化虛擬實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)。新聞傳播院系可以針對自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)資源的現(xiàn)狀，適當(dāng)設(shè)立包含部分或全部媒體形式的數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。相對傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)基地而言，建立數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，所需資金較少，單次運(yùn)行成本低廉，一般新聞院校都能夠建立，而且能夠保持常態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)相比，數(shù)字化實(shí)習(xí)基地還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，那就是配合學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，可以建立一個(gè)與實(shí)踐教學(xué)相配套的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率。數(shù)字化實(shí)習(xí)基地里的校園媒體，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，條件成熟的可以轉(zhuǎn)化為社會(huì)媒體，比如為社會(huì)提供可以公開播出的電視節(jié)目等。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式是對媒介融合趨勢下新聞傳播教育發(fā)展的一種有益嘗試。
所有新聞傳播專業(yè)的學(xué)生都被訓(xùn)練成融合媒介型的人才還為時(shí)過早。我們可以向?qū)W生介紹所有形式的媒體，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生就一種傳統(tǒng)媒體發(fā)展自己的專長。這是比較合適的過渡性教育方法。例如報(bào)紙方向的學(xué)生要學(xué)會(huì)制作報(bào)紙的網(wǎng)站，或者學(xué)習(xí)為電臺(tái)制作廣播節(jié)目;廣播電視專業(yè)的學(xué)生既可以學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，也可以學(xué)習(xí)為報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)寫作新聞。
在各種傳播技術(shù)不斷更新、媒介日趨融合的趨勢下，我們要深入研究媒介融合給新聞與大眾傳播教育帶來的新問題、新變化和新機(jī)遇。要善于運(yùn)用新技術(shù)改進(jìn)新聞傳播教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新聞與傳播教育的變革和發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生盡可能掌握新媒體、新技術(shù)，增強(qiáng)他們?nèi)诤细鞣N新的傳播技能，適應(yīng)新的傳播環(huán)境需要的能力。[本文為2009年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新媒介發(fā)展對新聞傳播教育的影響研究”(項(xiàng)目編號(hào):2009q060 )的階段性成果]
注 釋:
①蔡雯:《整合相關(guān)學(xué)科資源 調(diào)整人才培養(yǎng)模式—— 對美國新聞教育改革的調(diào)查及思考》，《中國記者》，2005(7)。
參考文獻(xiàn):
1.Hu， Y. F. (2002)， A literature review of computers and pedagogy for journalism and mass communication education，Journalism & Mass Communication Educator， 57(4).
作者簡介：姜巍，女，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院新聞系講師，碩士，主要從事新聞理論研究。]
（遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116089）
摘要：近些年，媒介融合已經(jīng)成為新聞教育改革的一個(gè)方向，一些高校已經(jīng)在這方面取得了一定的成績，但也面臨著很大的挑戰(zhàn)。近兩年，隨著媒體技術(shù)發(fā)展和新聞行業(yè)自身的改革，媒介生態(tài)環(huán)境又發(fā)生了新的變化。面對新的媒介生態(tài)，新聞教育的改革必須深入。
關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞教育；跨媒體
中圖分類號(hào)：G206.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2013）07-0139-02
一、對人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不同媒體之間融合的趨勢不斷加強(qiáng)。特別是近三年來，隨著平板電腦的流行、微博的使用以及二維碼技術(shù)的推廣，不同媒體之間的界限越來越模糊，新聞學(xué)教育面臨著新的形式。
1.平板電腦的應(yīng)用為傳統(tǒng)媒體跨媒體發(fā)展提供了新的途徑。隨著平板電腦和智能手機(jī)的普及，傳統(tǒng)媒體（特別是紙質(zhì)媒體）電子閱讀終端開始流行。目前，全國已有包括《中國日報(bào)》、《人民日報(bào)》、《解放日報(bào)》、《三聯(lián)生活周刊》等在內(nèi)的六十余家報(bào)紙雜志推出IPad 終端應(yīng)用程序。紙質(zhì)媒體的電子閱讀終端往往結(jié)合了多種信息傳達(dá)手段，信息內(nèi)容也不是對原有內(nèi)容的簡單復(fù)制，很多傳統(tǒng)媒體成立了新媒體部，管理網(wǎng)站，制作和維護(hù)電子閱讀終端。懂得多種媒體技術(shù)并能整合傳播的人才是很多轉(zhuǎn)型中的媒體所需要的。
2.二維碼的出現(xiàn)使得報(bào)紙更加立體化、多媒體化。2012年以來，越來越多的紙質(zhì)媒體接納了二維碼。2012年第一季度，以《東方衛(wèi)報(bào)》、《長江日報(bào)》、《錢江晚報(bào)》、等為代表的二三線城市主流紙質(zhì)媒體紛紛將二維碼作為新產(chǎn)品向讀者推廣?！度A西都市報(bào)》獨(dú)家研發(fā)了“魔碼”，掃描后直接獲得該內(nèi)容的視頻文件，不需要瀏覽網(wǎng)站，該技術(shù)又為《半島晨報(bào)》等媒體使用。二維碼的技術(shù)應(yīng)用要求紙質(zhì)媒體提供比以往更多的資訊，要求傳播手段更加多媒體化——文字、音頻、視頻文件一應(yīng)俱全。這就要求傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員擁有多種媒體信息的技能以及管理協(xié)調(diào)能力。
3.微博的流行為傳統(tǒng)媒體。微博的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體在擴(kuò)大其影響力，拓寬發(fā)行渠道上有了新途徑，傳統(tǒng)媒體紛紛開設(shè)微博吸引人氣。微博的管理與運(yùn)營不能簡單地復(fù)制傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，而是需要重新設(shè)計(jì)與安排，這就要求從業(yè)人員具備一定的新媒體信息管理能力。同時(shí)，對于傳統(tǒng)媒體來說，微博更是一種營銷手段，如何利用微博匯集人氣提升關(guān)注度，這既涉及新聞傳播的技巧也需要商業(yè)營銷的頭腦。微博時(shí)代的信息生產(chǎn)要求傳統(tǒng)媒體從業(yè)者具備更廣闊的視角和豐富的多媒體管理技巧。
二、新聞學(xué)教育的回應(yīng)及存在的問題
2003年以后，隨著媒介融合趨勢的出現(xiàn)，高等院校順應(yīng)形式，將媒介融合作為新聞學(xué)教育發(fā)展的方向，從人才培養(yǎng)體系、專業(yè)設(shè)置到課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)引入新媒體課程，加強(qiáng)數(shù)字傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前已經(jīng)取得了一定成績。以人大新聞學(xué)院為例，他們“在調(diào)整學(xué)院治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在本科專業(yè)教學(xué)中推出6個(gè)專業(yè)課程包，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)打好學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)可根據(jù)興趣、發(fā)展?jié)摿x擇專業(yè)課程包。[1]”人大、清華大學(xué)等重點(diǎn)高校的媒介融合教育取得了一定的效果，并為其他院校的新聞教育改革起到了示范作用。不過從總體上來看，目前我國新聞院校面對媒介融合的趨勢所實(shí)行的改革措施還是十分有限的，改革還不夠深入，還存在若干問題。
1.高校的媒介融合教育缺乏實(shí)際行動(dòng)。以媒介融合為導(dǎo)向的新聞教育改革，要求高校開設(shè)更多的新課程、增添一定的新設(shè)備。例如，視頻、音頻的制作和轉(zhuǎn)換技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、一定的技術(shù)設(shè)備以及經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)人員，這就需要足夠的資金支持。很多高校，特別是地方高校囿于財(cái)力的原因，無法達(dá)到上述要求。以筆者所在單位為例，目前僅有一個(gè)新聞實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的全部設(shè)備包括：電腦30臺(tái)、照相機(jī)20臺(tái)、攝像機(jī)5臺(tái)、非線編機(jī)器1臺(tái)。這些設(shè)備無法全部承擔(dān)現(xiàn)有的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，更不要說計(jì)劃開設(shè)的新媒體實(shí)踐課程。
同時(shí)，很多高校的教師學(xué)科背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能達(dá)到媒介融合教育的要求。在一項(xiàng)對東北地區(qū)高校新聞學(xué)教師的研究中發(fā)現(xiàn)，“教師對新媒體技術(shù)演進(jìn)及運(yùn)用的了解不足20%，對新媒體傳播的關(guān)注僅占43%，教學(xué)實(shí)踐中能夠結(jié)合傳媒動(dòng)態(tài)，以熱點(diǎn)媒介事件、媒體知名記者為案例，媒體采編流程為闡釋對象的比例不足70%。教師媒介素養(yǎng)落伍，對媒體制作和經(jīng)營業(yè)務(wù)紙上談兵，束縛了教育教學(xué)思維的革新。[2]”
2.將媒介融合簡單地理解為技術(shù)決定論。為了應(yīng)對媒介融合的趨勢，一些高校新聞學(xué)專業(yè)購置了大量的設(shè)備和軟件、增加了若干技術(shù)性的課程，這的確是實(shí)施媒介融合教育必要的條件，并不是媒介融合教育的實(shí)質(zhì)。媒介融合教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生一種整合傳播的理念。童兵教授認(rèn)為，“新聞院系將大量的資金用于購買昂貴的器材和建造龐大的實(shí)驗(yàn)室，投入新聞學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)卻捉襟見肘。這不利于新聞學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展?！蹦壳皩γ浇槿诤辖逃呐囵B(yǎng)體制還處在探索階段，如果僅僅將注意力放在了上新設(shè)備、新課程而忽視了對媒介融合本質(zhì)的研究，忽視了一些基礎(chǔ)課程的建設(shè)，那么將非常不利于人才的培養(yǎng)。
三、新媒介生態(tài)環(huán)境下對新聞教育改革的再思考
利用媒介融合方式做好紙媒深度報(bào)道
在媒介融合背景下，報(bào)紙和電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介相比，在新聞的時(shí)效性上仍然難以形成有力的競爭。但媒介融合不僅是媒體之間相互聯(lián)系的擴(kuò)大，而是通過信息傳播手段的改進(jìn)，從更多層面滿足受眾的需求，提升新聞信息傳播效果。地市級報(bào)紙堅(jiān)持提升自身新聞傳播的優(yōu)勢，讓紙媒更好地服務(wù)讀者，這是應(yīng)對媒介融合發(fā)展的重要措施。通過采寫深度報(bào)道和新聞評論，實(shí)現(xiàn)新聞傳播的獨(dú)家性，成為紙媒吸引讀者的重要方式，特別是在一些重大新聞事件、熱點(diǎn)新聞事件發(fā)生后，受眾通過電視、網(wǎng)絡(luò)等了解事件的最新動(dòng)態(tài)，而對事件有客觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，多是以瀏覽紙媒的方式為主。地市級報(bào)紙應(yīng)以區(qū)域內(nèi)的新聞事件報(bào)道為主要抓手，關(guān)注社會(huì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，客觀報(bào)道重大新聞事件，通過和網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體等的信息互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地市級報(bào)紙的深度報(bào)道，滿足讀者的需求。
2014年5月，沈陽市統(tǒng)計(jì)局了《2013年沈陽市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，《沈陽晚報(bào)》聯(lián)合沈陽網(wǎng)在報(bào)道中對這份報(bào)告進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，以貼近沈陽民眾生活的真實(shí)的數(shù)據(jù)為參考，深入報(bào)道和分析了沈陽民眾在交通、居住、通信等多方面的數(shù)據(jù)，用鮮明的數(shù)字解讀了這份報(bào)告，也客觀地反映了沈陽的社會(huì)發(fā)展和變化。通過報(bào)道對政府報(bào)告的詳細(xì)解讀，政府文件的內(nèi)容不再是枯燥的數(shù)字，報(bào)紙的內(nèi)容也更加吸引受眾。
媒體的傳播目標(biāo)是為了更好地向受眾傳遞社會(huì)信息，同時(shí)實(shí)現(xiàn)媒體的輿論監(jiān)督和引導(dǎo)職能。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，地市級報(bào)紙的信息傳播除了要利用好新技術(shù)傳播效果外，還需要在媒介融合的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)信息的合理有效傳播，這就要地市級報(bào)紙加強(qiáng)和電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介的合作。
加強(qiáng)信息資源的整合
在20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者就已經(jīng)提出了媒介融合的概念，只是當(dāng)時(shí)受到傳播技術(shù)的限制，媒介融合僅僅停留在幾種媒介之間信息的互動(dòng)交流傳播。如今隨著新媒體技術(shù)的融入，使得媒體在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，信息傳播朝向一體化方向發(fā)展，媒體之間的競爭也更加激烈。在這種情況下，媒介融合給地市級報(bào)紙的信息傳播帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為地市級報(bào)紙帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。作為以文字和圖片為載體的地市級報(bào)紙，在信息的采集上，加強(qiáng)對信息源的整合，這是保證信息真實(shí)、及時(shí)并且貼近地方受眾的重要方式。
地市級報(bào)紙加強(qiáng)信息源的整合，首先要打破紙媒傳統(tǒng)信息采集的思路，除記者以及編輯多調(diào)查采訪外，還需要培養(yǎng)通訊員，廣泛尋找新聞線索，新聞?dòng)浾咭惨囵B(yǎng)自身的全媒體記者素養(yǎng)，廣泛利用手機(jī)、微博、微信等渠道獲取信息源，聯(lián)合電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道，獲取新聞信息，增強(qiáng)地市級報(bào)紙信息的多樣性。在全媒體時(shí)代，記者的素養(yǎng)成為地市級報(bào)紙信息采集的重要保障。在新聞傳播中，對新聞信息的采集可以說是一種獲取信息的過程，也是一種信息整合的過程。地市級報(bào)紙記者擁有全媒體記者素養(yǎng)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)等來搜集新聞線索，也可以利用紙媒的互動(dòng)板塊或者微博，組織與讀者的互動(dòng)話題，吸引讀者參與，這樣的新聞報(bào)道具有較好的貼近性。以沈陽市為例，《遼沈晚報(bào)》《沈陽晚報(bào)》《華商晨報(bào)》是沈陽地區(qū)發(fā)行量比較大的紙媒，在紙媒的信息傳播中，為了適應(yīng)媒介融合的環(huán)境，這幾家紙媒之間形成了相互競爭的態(tài)勢。為了展示各自的競爭優(yōu)勢，這幾家紙媒在新聞采編上，利用媒介融合對信息傳播進(jìn)行改革，這對紙媒新聞傳播具有重要意義。
做好地市級報(bào)紙版面的創(chuàng)新
紙媒版面設(shè)計(jì)是將信息從審美的角度呈現(xiàn)給讀者的最重要的方式。在媒介融合的背景下，各家媒體為了吸引受眾，紛紛改進(jìn)信息傳播方式，以求提升媒介信息傳播的審美層次，在滿足受眾信息量需求的同時(shí)，增強(qiáng)信息傳播的美感?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了多媒體融合的步伐，從目前國內(nèi)形勢來看，大規(guī)模的媒體融合仍處于起步階段，媒體之間的融合主要還是紙媒與網(wǎng)絡(luò)之間的融合，以及廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的融合。作為以視覺審美滿足受眾需求的地方紙媒，做好紙媒的版面創(chuàng)新具有重要意義。
紙媒的信息傳播通過文字和圖片進(jìn)行傳播，因此進(jìn)行地市級報(bào)紙版面改版創(chuàng)新，就要在版面策劃和圖片的配搭上進(jìn)行一定的改進(jìn)。在紙媒的版面策劃中，圖片和文字以交互排版的方式出現(xiàn)，特別是在圖片的拍攝上，有的時(shí)候甚至達(dá)不到編輯的要求。在媒介融合的環(huán)境下，可以通過報(bào)紙美編和記者一同采訪的方式，拍攝符合新聞報(bào)道文字內(nèi)容的新聞圖片，增強(qiáng)新聞圖片的審美意境?！哆|寧日報(bào)》在版面設(shè)計(jì)方面，成立了專門的視覺設(shè)計(jì)中心，讓報(bào)紙的美編參與到新聞采訪中去，更進(jìn)一步加強(qiáng)了報(bào)紙版面設(shè)計(jì)者和新聞信息采集者的溝通，在報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)上就更能形成融會(huì)貫通的境界，帶來報(bào)紙版面設(shè)計(jì)效果的提升。
同時(shí)，國內(nèi)的地市級報(bào)紙大多出版了網(wǎng)絡(luò)版，這是媒介融合的最初級階段，對于紙媒來說，可以利用網(wǎng)絡(luò)的版面，增加報(bào)紙的“聲音”，讓觀眾感受“有聲”報(bào)紙的魅力，配上有較強(qiáng)審美效果的新聞圖片，這樣地市級報(bào)紙的新聞傳播審美特性就能夠得到更好的體現(xiàn)。
重視受眾的信息反饋
隨著傳統(tǒng)媒體對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，地市級報(bào)紙利用自身的網(wǎng)絡(luò)版、微博、微信等渠道，也初步實(shí)現(xiàn)了和受眾的互動(dòng)。
為實(shí)現(xiàn)地市級報(bào)紙與受眾之間的信息交流與互動(dòng)，傳統(tǒng)的紙媒，多采用在紙媒上留下熱線電話、QQ等方式，等待讀者主動(dòng)聯(lián)系報(bào)社，有的更為先進(jìn)的是利用微博、微信等形式，與受眾展開互動(dòng)，但這種信息反饋與互動(dòng)的效果往往收效甚微。在媒介融合的環(huán)境下，地市級報(bào)紙加強(qiáng)和受眾的互動(dòng)，還需要有更多的探索，這其中利用紙媒的網(wǎng)絡(luò)版，并且對網(wǎng)絡(luò)版報(bào)紙的功能進(jìn)行開發(fā)是最有效的方式。借鑒英國《泰晤士報(bào)》的經(jīng)驗(yàn)，為了適應(yīng)新媒體時(shí)代的到來，《泰晤士報(bào)》對網(wǎng)絡(luò)版的設(shè)計(jì)，在版面上就比紙媒的豐富，并且通過網(wǎng)絡(luò)的超鏈接功 能，為讀者延伸新聞信息的閱讀，實(shí)現(xiàn)對受眾的服務(wù)性，紙媒還利用網(wǎng)絡(luò)版，實(shí)現(xiàn)與受眾關(guān)于新聞傳播內(nèi)容的交流，這對我國地市級報(bào)紙來說，是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
【關(guān)鍵詞】媒介融合；新聞傳播；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-183-01
隨著手機(jī)電視、數(shù)字電視以及網(wǎng)絡(luò)寬頻為代表的新媒體相繼誕生，電視、廣播以及報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體在傳播領(lǐng)域的地位遭到強(qiáng)烈沖擊，媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢。媒介融合背景下的新聞融合，其傳播主體、信息源、新聞載體以及組織結(jié)構(gòu)等都出現(xiàn)了一系列改變，因此對新聞人員的素質(zhì)能力也提出更高的要求。然而，當(dāng)前的新聞傳播教學(xué)模式不能使這種要求得到滿足，現(xiàn)有的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改革。本文指出目前新聞傳播教學(xué)所存在的問題，并對媒介融合趨勢下的新聞傳播教學(xué)改革的措施進(jìn)行分析。
一、新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合趨勢的理論依據(jù)
媒介融合趨勢的形成，使社會(huì)對新聞人員的要求也更高。新聞人才在媒介融合趨勢下應(yīng)具備傳媒、策劃以及管理方面的知識(shí)，并且能夠進(jìn)行寫作、拍攝與編輯。媒介融合趨勢下新聞采集早已不是新聞人員的主要工作，新聞人員應(yīng)對不同來源的信息進(jìn)行整合。媒介融合是新聞報(bào)道文體的融合，也是文字與圖片、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的融合，并且體現(xiàn)了媒體與受眾之間的互動(dòng)與思考。媒介融合趨勢下的行業(yè)競爭，也是新聞人員新媒體策劃及設(shè)計(jì)能力的競爭。媒介融合背景下，新聞人員應(yīng)具備更強(qiáng)的傳播、分析以及策劃能力。高校新聞傳播教育以培養(yǎng)新聞傳播人才為目標(biāo)，為適應(yīng)媒介融合發(fā)展趨勢的需要，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀新聞人才的培養(yǎng)，就必須對其教學(xué)進(jìn)行改革。
二、媒介融合趨勢下新聞傳播教學(xué)存在的不足
（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念
現(xiàn)階段新聞學(xué)科的課程設(shè)置與媒介融合趨勢下全面性人才的培養(yǎng)要求存在較大的距離，就整體而言，需要使教學(xué)更加合理、新穎與高效。多數(shù)教師在教學(xué)觀念上比較傳統(tǒng)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，未將相關(guān)科研成果及時(shí)地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，片面重視專業(yè)理論的教學(xué)，卻缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視。并且，多數(shù)高校新聞傳播教師的教學(xué)內(nèi)容在較長一段時(shí)間內(nèi)沒有更新，從而使所培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足媒介融合發(fā)展的需要。
（二）缺乏健全的學(xué)科結(jié)構(gòu)
現(xiàn)今我國新聞院系的專業(yè)設(shè)置，基本上是在數(shù)字化技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域廣泛應(yīng)用之前制定的，該課程設(shè)置主要培養(yǎng)學(xué)生的廣播技能，在媒介融合趨勢不斷推進(jìn)的現(xiàn)在，早已不能使媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求得到滿足。目前高校各學(xué)科體系之間缺乏聯(lián)系，單一的技術(shù)人才在媒介融合趨勢下明顯不能完成新聞的采編工作。所以，高校應(yīng)重新調(diào)整新聞的專業(yè)設(shè)置，使課程設(shè)置在媒介融合趨勢下人才培養(yǎng)的要求上能夠較好地適應(yīng)。
（三）缺乏強(qiáng)大的師資力量
媒介融合形勢下，新聞高校必須具有高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。然而目前高校的教師基本上缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其一般都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)工作，并且其在高校均只接受單一型媒介的教育，只掌握某一媒介的技能與知識(shí)，在媒介方面的知識(shí)十分缺乏。并且，具有先進(jìn)教學(xué)觀念以及教學(xué)水平的教師十分稀有，媒介融合與信息全球化趨勢下的科研教師更少。高校缺乏壯大師資隊(duì)伍，在媒介融合趨勢下的新聞傳播教學(xué)必然難以實(shí)現(xiàn)新型新聞人才的高效培養(yǎng)。
三、媒介融合趨勢下新聞傳播教育的改革措施
（一）改善課程體系
新聞工作者，需要在魚龍混雜的信息中發(fā)現(xiàn)具有新聞價(jià)值的內(nèi)容，發(fā)出權(quán)威的聲音，使得輿論的方向發(fā)生改變，應(yīng)具備較強(qiáng)的識(shí)別及判斷能力，對各種文化知識(shí)具有充分的了解。高校可憑借自身學(xué)科資源，進(jìn)行資源共享以及跨專業(yè)融合，使新聞傳播專業(yè)不僅具有該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也涉及到其他專業(yè)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的交融。應(yīng)增加設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)新媒體有關(guān)的課程，并且，整合教學(xué)資源，在高校內(nèi)建立功能多樣、媒體融合的綜合新聞實(shí)踐平臺(tái)。且基于該平臺(tái)促進(jìn)各學(xué)科的交融，使新課程設(shè)置有效適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。
（二）加大師資隊(duì)伍建設(shè)
媒介融合趨勢下，新聞傳播教學(xué)中教師與學(xué)生都應(yīng)充分了解媒體工作平臺(tái)的概念、技術(shù)及流程，且應(yīng)掌握語言表述的能力。因此，基于這樣的時(shí)代背景，必須整合現(xiàn)有的教師資源?？蓱{借舉辦先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)會(huì)議或者學(xué)者論壇，邀請權(quán)威專家、教授進(jìn)行知識(shí)傳授與交流，使師資隊(duì)伍具有各學(xué)科、各媒體、各專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師的專業(yè)知識(shí)更加豐富全面。并且注重著名媒體人才經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，使教師的新聞教育視野更加寬闊，實(shí)現(xiàn)新聞實(shí)踐水平的有效提高。
（三）進(jìn)行融合性教學(xué)平臺(tái)的改造
新聞院校應(yīng)滿足媒介融合形勢的現(xiàn)實(shí)需要，構(gòu)建針對學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行媒介融合實(shí)驗(yàn)室的建立，使學(xué)生可以通過該平臺(tái)獲取新聞采編與制作傳播所需的知識(shí)技能，從而成為集理論與實(shí)踐于一身的全面性人才。高校還可與先進(jìn)科技企業(yè)以及主流新聞媒體合作，打造學(xué)生校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過將學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究三者有效結(jié)合，不僅有效提升師生的實(shí)踐水平，而且也為企業(yè)輸送了人才與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的互利雙贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]周怡.媒介融合趨勢下新聞傳播教學(xué)改革探析[J].科技展望， 2014（22）：63.
【論文摘要】媒介融合是當(dāng)前媒介發(fā)展的一個(gè)主要趨勢。本文重點(diǎn)分析了媒介融合的四大驅(qū)動(dòng)因素：數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展；對受眾綜合性媒體內(nèi)容、主體性的地位及個(gè)性化的信息需求的滿足；傳媒行業(yè)的激烈競爭演變?yōu)楹献?；國際國內(nèi)政策法規(guī)由控制轉(zhuǎn)為支持。
“媒介融合”的概念，其英文單詞Convergence,根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》，有兩個(gè)意思[1]：（1）線條、運(yùn)動(dòng)物體會(huì)于一點(diǎn)，向一點(diǎn)會(huì)合、聚集；（2）（用于比喻義）兩種事物相似或者相同。
因此，媒介融合就有兩層意思，第一層意思是“會(huì)聚”“結(jié)合”，是將不同的媒介結(jié)合為一個(gè)共同體，是低層次的“融合”；第二層意思才是融合，是將不同的媒介形態(tài)“融合”為一種，是突破媒介形態(tài)的內(nèi)在的統(tǒng)一，是融合發(fā)展的最高階段。事物的發(fā)展過程是一個(gè)從低級到高級的過程，那么媒介融合的過程也應(yīng)該是一個(gè)從低層次融合到高層次融合的過程。因此，筆者認(rèn)為“媒介融合”是指各個(gè)媒介之間包括內(nèi)容、技術(shù)、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)、文化等要素的一個(gè)從低級到高級逐漸發(fā)展統(tǒng)一的過程。正如AndrewNachison在“融合媒介”的定義中所強(qiáng)調(diào)的：“融合媒介”最值得關(guān)注的并不是集中了各種媒介的操作平臺(tái)，而是媒介之間的合作模式[2]。筆者認(rèn)為，這才是“媒介融合”的核心部分，也是當(dāng)前媒介發(fā)展的一個(gè)主要趨勢。
任何一個(gè)事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其必然的因果聯(lián)系，媒介融合也不例外，它的產(chǎn)生，是技術(shù)進(jìn)步、受眾需求、傳媒行業(yè)競爭和政府政策等這四個(gè)方面共同作用的結(jié)果。
一、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)
媒介發(fā)展的歷史表明，技術(shù)的力量是媒介變革的根本動(dòng)力。
數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來了傳播方式和媒介形態(tài)的革命，使得傳統(tǒng)的媒介邊界走向消解，為媒介內(nèi)容的共享提供了可能。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，則是在實(shí)施這種共享，使得人們在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以接收到任何形態(tài)的信息內(nèi)容。如在手機(jī)上看報(bào)紙、看電視、上網(wǎng)?？梢哉f，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為媒介間的融合提供了必要的條件，是媒介融合的基礎(chǔ)和前提。
二、受眾需求的召喚
在媒介發(fā)展的進(jìn)程中，受眾的需求是支撐每一個(gè)創(chuàng)新和進(jìn)步的最重要的內(nèi)驅(qū)力量。
融合能滿足受眾對綜合性的媒體內(nèi)容的需求。網(wǎng)絡(luò)媒體一出現(xiàn)就帶有傳播內(nèi)容多媒體性、信息容量超限性和信息鏈接無限性的特質(zhì)，這些特質(zhì)使人類的信息傳播方式產(chǎn)生了革命性的變化，也帶來了人類信息消費(fèi)方式的改變——由傳統(tǒng)媒介的對信息分割式消費(fèi)向綜合性消費(fèi)模式轉(zhuǎn)變?？梢哉f，受眾對于不同的媒體內(nèi)容的綜合性需求是隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展而被逐步激發(fā)的。
融合能滿足受眾對主體性地位的需求。在以傳統(tǒng)媒介為主導(dǎo)的傳播活動(dòng)中，種種的不便使得受眾迫切地需要改變這種不利處境，變被動(dòng)地位為主體地位。受眾對主體性地位的需求，要求傳播媒介所傳播的內(nèi)容更豐富，接收更自由、無地域性，具有互動(dòng)功能，這些需求傳統(tǒng)媒介和網(wǎng)絡(luò)媒介任何一方都很難滿足。網(wǎng)絡(luò)具有多媒體性、傳播范圍無限性和互動(dòng)性，而傳統(tǒng)媒介擁有巨大的采編隊(duì)伍和大量的信息資源，只有傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。
融合能滿足受眾對個(gè)性化信息的需求。個(gè)性化、多樣化是現(xiàn)代社會(huì)的特征之一，現(xiàn)代受眾已不滿足于信息同質(zhì)化的大眾傳播，而傾向于適合小眾口味的內(nèi)容和個(gè)性化的信息服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)媒介具有易檢索的功能，這樣，只需要將傳統(tǒng)媒介豐富的信息內(nèi)容進(jìn)行整合和分類加工，受眾就能在網(wǎng)上輕松地獲得自己想要的信息。傳統(tǒng)媒介和網(wǎng)絡(luò)媒介只有集中各自的優(yōu)勢，相互融合，對媒介內(nèi)容加以整合和分類加工，再通過不同渠道傳播到特定的人群，使不同層次、不同興趣愛好、不同信息需求的受眾都能夠獲得適合自己的傳播內(nèi)容和訊息，這樣才能充分滿足受眾對個(gè)性化信息的需要。
三、傳媒行業(yè)競爭的驅(qū)動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)媒介和傳統(tǒng)媒介作為兩種不同的傳媒，必然存在競爭。兩者通過激烈的競爭，優(yōu)勝劣汰，調(diào)整組合，最終將形成新的、適應(yīng)市場需要的經(jīng)營模式。
1、傳媒行業(yè)的競爭態(tài)勢
傳統(tǒng)媒介和網(wǎng)絡(luò)媒介作為兩大傳媒，他們之間的競爭主要是綜合實(shí)力的競爭，通過對媒介受眾覆蓋率、受眾媒介接觸時(shí)間和媒介經(jīng)營收入等幾個(gè)方面的比較，可以了解這兩大媒介的競爭態(tài)勢：
（1）傳統(tǒng)媒介的受眾覆蓋率高于網(wǎng)絡(luò)媒介。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)媒介中，電視的受眾覆蓋率最高，占96.23%；廣播居其次，達(dá)到95.04%[3]；報(bào)紙沒有專門的受眾覆蓋率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但按照一份報(bào)紙的實(shí)際閱讀人數(shù)為3人統(tǒng)計(jì)，報(bào)紙媒介的覆蓋率大約在24%上下。網(wǎng)絡(luò)媒介的受眾覆蓋率相對較低，目前我國網(wǎng)絡(luò)媒介的覆蓋率為16%[4]。
但網(wǎng)絡(luò)媒介是技術(shù)上最領(lǐng)先的媒介，隨著技術(shù)的發(fā)展以及人們對新媒介的逐漸熟悉，其受眾覆蓋率將會(huì)達(dá)到較高的水平。
（2）網(wǎng)絡(luò)媒介正在擠占傳統(tǒng)媒介的受眾接觸時(shí)間。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，報(bào)紙的受眾日平均接觸時(shí)間為39分鐘[5]，電視為176分鐘[6]，且呈下降趨勢。而網(wǎng)民的周平均上網(wǎng)時(shí)間為16.2小時(shí)[7]，日平均為2.3小時(shí)，即139分鐘，已經(jīng)趨近于電視的日平均收視時(shí)間，而且呈飛速上升形勢。
——網(wǎng)絡(luò)媒介正在擠占受眾原先接觸傳統(tǒng)媒介的時(shí)間，而且呈不斷上升趨勢，而傳統(tǒng)媒介正在流失受眾接觸的時(shí)間。
（3）網(wǎng)絡(luò)媒介的經(jīng)營收入趕超傳統(tǒng)媒介。從2001年開始，雖然報(bào)紙、廣播的廣告經(jīng)營額總量在不斷增長，但是其廣告經(jīng)營額占全國廣告總經(jīng)營額的比重卻變化不大。電視的廣告經(jīng)營額占全國廣告經(jīng)營額的比重雖然在不斷增長，但2005年和2006年的增長率分別為21.87%和21.6%[8]，可見電視媒介的廣告經(jīng)營額增長放緩。
而網(wǎng)絡(luò)媒介雖然起步晚，但是它的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)多，且正處于新興階段，發(fā)展?jié)摿薮?，總體呈上升趨勢。傳統(tǒng)媒介不想繼續(xù)走下坡路，網(wǎng)絡(luò)媒介也想更加快速發(fā)展，那么他們只有合作，才能使雙方受益。
2、傳媒行業(yè)的合作趨勢
傳統(tǒng)媒介和網(wǎng)絡(luò)媒介各有優(yōu)劣勢，在競爭中合作是他們進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、戰(zhàn)略重組，占據(jù)新世紀(jì)主導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)需要。
（1）傳統(tǒng)媒介渴望與網(wǎng)絡(luò)媒介共舞。1999年1月9日，在美國舉行的“新聞業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)”專題研討會(huì)上，美國在線董事長凱茨說：“如果你們觀察一下美國在線，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們沒有記者和消息來源。但是，每天從美國在線獲得他們感興趣新聞的人，比全美國11家頂尖報(bào)紙的讀者總數(shù)還要多；在黃金時(shí)間，我們的讀者和CNN或MTV的觀眾一樣多?！盵9]
有學(xué)者提出，在網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，要發(fā)展壯大，傳統(tǒng)媒介必須具備：一流的新聞信息產(chǎn)品；一個(gè)影響面廣、可靠的內(nèi)容系統(tǒng)；一個(gè)迅猛增長的市場；與合適的網(wǎng)絡(luò)媒體整合[10]。許多傳統(tǒng)媒介已有品牌、資金和人力優(yōu)勢，但缺失因特網(wǎng)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的最大挑戰(zhàn)是高成本的傳統(tǒng)媒介產(chǎn)品的營銷，因此，與網(wǎng)絡(luò)媒介整合則是其致勝之道。從現(xiàn)實(shí)層面看，傳統(tǒng)媒介利用自身資源與電信、ISP等有網(wǎng)絡(luò)資源的單位整合，能快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和戰(zhàn)略重組，降低成本，聚集足夠的能量抗衡更強(qiáng)的競爭對手。
（2）網(wǎng)絡(luò)媒介只有與傳統(tǒng)媒介在競爭的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。網(wǎng)絡(luò)媒介雖然具有很多傳統(tǒng)媒介無法比擬的優(yōu)勢，但仍然有自己的缺陷。首先，正茁壯成長的網(wǎng)絡(luò)媒介在不能自己采制新聞的情況下，需要汲取傳統(tǒng)媒介的內(nèi)容、人力資源等養(yǎng)分。原創(chuàng)內(nèi)容在任何時(shí)候都是媒介的命根，網(wǎng)絡(luò)事業(yè)飛速發(fā)展，卻并不擁有能吸引大量眼球的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)媒介從誕生起，就從傳統(tǒng)媒介獲得新聞源。其次，傳統(tǒng)媒介長期形成的政治屬性和政策優(yōu)勢、機(jī)構(gòu)組織等方面的固有優(yōu)勢都是令網(wǎng)絡(luò)媒介望塵莫及的，而這些因素對一個(gè)新聞媒介來說，是占主導(dǎo)地位的。因此，一日千里的網(wǎng)絡(luò)媒介看到傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢和不可替代性，與傳統(tǒng)媒介的整合成為一種理想的選擇。
四、政策法規(guī)的支持
很多國家逐漸意識(shí)到分割管理對傳媒發(fā)展的阻礙，便紛紛調(diào)整政策思路，開始為媒體松綁。
1、國際政策環(huán)境的變化
自上世紀(jì)80年代后，美國政府與聯(lián)邦通信委員會(huì)先后制定了許多解除電信媒體管制的政策和法規(guī)。如1996年頒布的《電信法》，它放寬了對廣播電臺(tái)、電視臺(tái)所有制的限定，并打破對媒介種類的限制和隔絕，允許電話公司參與有線電視市場的節(jié)目競爭。1998年1月1日，在新的電信傳播法案獲得通過后，引發(fā)出一場電訊、電子、媒體和文化企業(yè)的跨國、跨行業(yè)交叉兼并和產(chǎn)業(yè)重組浪潮，電訊拍電影、芯片放衛(wèi)星、微機(jī)打電話、軟件播新聞，業(yè)務(wù)的不斷交叉，使美國的電訊、電視、微機(jī)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星服務(wù)和媒體企業(yè)廝殺混戰(zhàn)成一團(tuán)。2003年9月,美國又制訂了新的有關(guān)放寬廣播電臺(tái)經(jīng)營的法令，如放寬一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的電臺(tái)戶數(shù)規(guī)模從占全國戶數(shù)的35％放寬到45％等等[11]。
歐盟于1997年《邁向信息社會(huì)之路》，規(guī)定不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都能一同傳送電話信息、電視信息和電腦信息和數(shù)據(jù)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)融合不僅是不同技術(shù)的融合，而且是不同業(yè)務(wù)（包括電信、電視、廣播和電腦圖像及文本數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，以及交互型多媒體業(yè)務(wù)）的融合，這種融合可以讓用戶通過地面廣播網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、電纜網(wǎng)和寬帶電話線（如ADSL）享用各種寬帶數(shù)字業(yè)務(wù)。
2004年4月，韓國國會(huì)通過了新修訂的《廣播法》，允許進(jìn)行衛(wèi)星數(shù)字多媒體廣播，電信公司韓國SK電訊通過開展衛(wèi)星DMB業(yè)務(wù)進(jìn)入廣播領(lǐng)域。
2、國內(nèi)政策的松動(dòng)
受到國際政策環(huán)境的影響，媒介領(lǐng)域的融合化和全球化大潮也波及到中國，對中國廣電媒介、電信及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)都產(chǎn)生了重要的影響。
我國在1998年曾提出過互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、電視網(wǎng)合為一體的設(shè)想，但后來因中國電信拆分，導(dǎo)致該設(shè)想無疾而終。不過，三網(wǎng)融合始終是人們熱議的話題，并被認(rèn)為是行業(yè)不可阻擋的趨勢。十六屆五中全會(huì)公布的“十一五規(guī)劃”中明確提出，加強(qiáng)寬帶通信網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)和下一代互聯(lián)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)“三網(wǎng)融合”。這在宏觀政策層面點(diǎn)燃了新的希望火花。
目前看來，三網(wǎng)融合從技術(shù)上來講不存在障礙，從現(xiàn)實(shí)必要性上來講也不存在爭議，在以IPTV和手機(jī)電視為代表的融合類業(yè)務(wù)的推動(dòng)下，我國的三網(wǎng)融合在2006年取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，行業(yè)之間建立了適當(dāng)?shù)暮献髂Ｊ剑⒌玫搅耸袌龅恼J(rèn)可。
從上世紀(jì)90年代的報(bào)刊雜志與網(wǎng)絡(luò)的融合，到如今的電視、網(wǎng)絡(luò)和電話三個(gè)產(chǎn)業(yè)的融合，媒介融合正在從理論向?qū)嵺`跨越，并成為當(dāng)今媒介發(fā)展的主流趨勢和重要表現(xiàn)。雖然“融合媒介”在包括美國在內(nèi)的所有國家目前都還處于初始階段，但今天媒介的融合趨勢，其深度和廣度超過了歷史上的任何一個(gè)時(shí)期。從長遠(yuǎn)看，媒介融合的洪流是無法阻擋的，不止于內(nèi)容的融合，更應(yīng)是從媒介形態(tài)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、功能、乃至傳播方式的融合。隨著科技的發(fā)展，以后也許會(huì)出現(xiàn)更加奇特，功能更加全面的新型媒介，但是他們始終是由媒介融合發(fā)展而來，傳承著各種媒介的優(yōu)勢，同時(shí)又會(huì)具有某些新的特征。
參考文獻(xiàn)
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[8]數(shù)據(jù)來源：《2007廣播電視年鑒》，中國廣播電視年鑒，2007年
[9]《雙贏》.
關(guān)鍵詞：媒介融合；高校培養(yǎng)體系；新聞人才
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0173-02
在全球化媒介融合形勢的催逼下，大規(guī)模的媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的興起則直接加速了國內(nèi)媒介融合的步伐。以數(shù)字技術(shù)為代表的新媒介，其最大特點(diǎn)是打破了媒介間的壁壘，消融了媒體介質(zhì)之間，地域、行政之間，甚至傳播者與接受者之間的邊界。數(shù)字技術(shù)為不同的傳媒提供了資源整合的平臺(tái)和基礎(chǔ)，為不同傳媒形態(tài)提供了新的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)媒介之間、傳統(tǒng)媒介與新媒介之間是一個(gè)互為補(bǔ)充、相互滲透包容、轉(zhuǎn)化整合、共生共榮、你中有我、我中有你的關(guān)系。
一、媒介融合的概念與特點(diǎn)
媒介融合是新聞傳播界正在探索的一個(gè)前沿性課題。根據(jù)最早提出此概念的馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授的本意，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。近幾年，不斷有西方學(xué)者嘗試對融合媒介做出界定，比較有代表性的觀點(diǎn)有美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison，他將融合媒介定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：一是對于技術(shù)手段的依賴，媒介融合的基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)；二是與受眾的互動(dòng)性增強(qiáng)，全面反映新聞事件全貌，滿足不同受眾的需求；三是各媒體之間的合作與滲透，這包含了內(nèi)容和技術(shù)的合作與滲透。
二、培養(yǎng)媒介融合下新聞從業(yè)者的必要性
不同媒介的融合，必然打破過去單一媒體對于媒介生產(chǎn)的限制，而要求在跨媒介介質(zhì)的平臺(tái)上整合不同媒介的新聞，這也必然催生不同于傳統(tǒng)意義的新的媒介生產(chǎn)流程。媒介的融合促進(jìn)了新聞傳播業(yè)務(wù)的變革，出現(xiàn)了“融合新聞”（convergence journalism），主要特點(diǎn)是采用多媒體手段進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)。融合新聞不是傳統(tǒng)意義上的不同媒介之間的合作，而是將同一內(nèi)容的新聞素材制成不同的新聞產(chǎn)品，以適應(yīng)不同媒介不同受眾群的需要。因此，對媒介從業(yè)者的要求不再是所謂的傳統(tǒng)意義上的“通才記者”，而是要培養(yǎng)跨媒體記者。記者需要具有全新的頭腦，全新的思維方式，能在網(wǎng)絡(luò)上自由穿梭于文字、音頻、視頻之間，不僅會(huì)使用采訪本、照相機(jī)，而且會(huì)使用錄音機(jī)、攝像機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，根據(jù)采訪內(nèi)容的不同而選擇不同的采訪手段。
三、高校媒介融合人才的培養(yǎng)路徑
長期以來，我國新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的整體框架是按照傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)與人才需求為基礎(chǔ)的，隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和融合，這種按照媒介種類來設(shè)置專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經(jīng)有一批新聞傳播學(xué)院開始了專業(yè)設(shè)置與課程體系的改革，為了更好地適應(yīng)媒介融合人才的需求，我們也必須抓緊改革現(xiàn)有的新聞專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置體系，以適應(yīng)新型人才需要。
1.師資結(jié)構(gòu)重整。改革的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)在于能夠勝任媒介融合教育的教師極度匱乏。媒介融合的特點(diǎn)首先要求教師必須擁有豐富的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)歷，其次在專業(yè)技能方面，要求教師必須能夠熟練使用多種媒介工具，例如懂得攝像、攝影，會(huì)創(chuàng)建網(wǎng)站、管理網(wǎng)站、使用圖片編輯軟件、音頻視頻編輯軟件?？v觀現(xiàn)有的新聞傳播專業(yè)師資，大多都是新聞相關(guān)專業(yè)科班出生，理論功底深厚，但是實(shí)踐方面難免欠缺，更遑論熟練的多媒體技能。針對此種情況，我們可以采取兩種措施，一種是“請進(jìn)來”，即直接從媒體中引進(jìn)優(yōu)秀資深從業(yè)人員參與到課堂教學(xué)中來，專兼職俱可。來自媒體前線的從業(yè)人員能夠?qū)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)技能這些“一手貨”直接傳授給學(xué)生，對學(xué)生來說也具有很強(qiáng)的知識(shí)性和吸引力。不過這種“請進(jìn)來”的模式在實(shí)際操作過程中會(huì)存在一定的問題，有些高校在師資方面缺乏變通機(jī)制，有的硬性要求授課教師必須具備教師資格證，否則不能授課，這對于媒體從業(yè)人員進(jìn)課堂可以說是一個(gè)不甚合理的規(guī)定，因此，相關(guān)部門在政策制定上也應(yīng)更加人性化，做到“不拘一格降人才”。
第二種措施，就是“送出去”，為那些有意到媒體單位實(shí)習(xí)、提高的教師創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與到媒體實(shí)踐中，這樣，教師就可以改變以往空談理論，把最新的媒介技術(shù)、動(dòng)態(tài)和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的完美境界。
2.課程體系的革新。首先，針對媒介融合的要求設(shè)立新的課程，例如媒介融合理論課程、融合新聞學(xué)、數(shù)字新聞學(xué)等；其次，更新傳統(tǒng)課程，例如，新聞編輯學(xué)要加入網(wǎng)絡(luò)數(shù)字編輯，新聞采訪學(xué)應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)在線采訪等，新聞寫作學(xué)要加大多媒體寫作的訓(xùn)練。再次，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，建立新的課程體系：寬廣的人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)教育；深厚的新聞傳播學(xué)專業(yè)教育；各類媒介技術(shù)操作能力教育。高校可以嘗試增加選修課的比重，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要自主選擇，這樣做的好處是有助于拓寬包括新聞專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)的變革。長期以來，高校的新聞?lì)悓I(yè)的畢業(yè)生真正從事新聞業(yè)工作的較少，主要原因還在于學(xué)生不能把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這點(diǎn)上我們可以借鑒世界知名新聞學(xué)府——美國密蘇里新聞學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)核心理念是：新聞實(shí)踐，是培養(yǎng)新聞人才最有效途徑?！懊芴K里模式”所倡導(dǎo)的注重實(shí)踐的理念，對于我們革新新聞培養(yǎng)模式具有啟發(fā)和借鑒意義。高校應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，改變以理論考試評定成績，重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，將實(shí)踐操作納入學(xué)分考核指標(biāo)中，督促學(xué)生從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。通過課外討論、媒體參觀、專業(yè)講座和實(shí)踐作業(yè)等途徑，實(shí)現(xiàn)“知行”合一。在資金允許的條件下，開設(shè)媒體融合的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)踐和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，把平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等在數(shù)碼技術(shù)平臺(tái)上融合到一起，形成多元化交互式的新媒體傳播形式。這樣既可以實(shí)現(xiàn)報(bào)紙、電視和網(wǎng)站的多種媒體內(nèi)容的和共享，節(jié)省資源，又能讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)中做，做中學(xué)。
高校還可以加強(qiáng)與地方媒體和企業(yè)的合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或聯(lián)合辦學(xué)，一方面為在校大學(xué)生提供傳媒工作實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，利于學(xué)生自身發(fā)展；另一方面也為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也為社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞 媒介新技術(shù) 媒介融合 全媒體 新聞人才
中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
作者簡介 言靖，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，鄭州450000
一、媒介融合背景及影響
媒介融合是在傳統(tǒng)媒體與新媒體從對立碰撞轉(zhuǎn)向融合依存的背景下提出的，它反映著社會(huì)發(fā)展深層次的趨勢和必然性，必然對整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
(一)技術(shù)發(fā)展模糊了傳統(tǒng)媒介之間以及受傳者的界限
衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為媒介融合提供了技術(shù)支持，也改變了媒介的各自為營的生存狀況。技術(shù)革新開發(fā)出了替代性或關(guān)聯(lián)性的技術(shù)，這些技術(shù)全方位滲透與應(yīng)用于廣電、通信領(lǐng)域，使得媒介終端可實(shí)現(xiàn)功能逐步強(qiáng)大。以數(shù)字技術(shù)為例，它打破了媒介的介質(zhì)壁壘，使同一內(nèi)容多介質(zhì)實(shí)現(xiàn)成為可能，使得傳統(tǒng)的單一屬性(如平面媒體、音頻媒體、視頻媒體等)的媒介終端向視聽多媒體終端進(jìn)化。媒介現(xiàn)有的四大產(chǎn)業(yè)(電信、互聯(lián)網(wǎng)、多種類出版和廣播電視)各自擁有的分立的信息傳輸平臺(tái)正逐漸走向統(tǒng)一，信息接收終端也實(shí)現(xiàn)了形式與功能上的統(tǒng)一，信息傳輸機(jī)制逐漸實(shí)現(xiàn)雙向和單向并存，帶寬的要求在大容量信息內(nèi)容需求的推動(dòng)下由低向高，從而各產(chǎn)業(yè)在技術(shù)、業(yè)務(wù)和市場范圍上多方位滲透、融合與交叉，傳統(tǒng)意義上的媒介界限正在消融。
技術(shù)的發(fā)展也帶來了新聞傳播主體的變化。新媒體技術(shù)日益發(fā)展使得受眾擁有了前所未有的主動(dòng)權(quán)，在信息的制作和傳播中能積極主動(dòng)地參與，從而模糊了傳統(tǒng)受傳者的界限。最突出的表現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)這一公共平臺(tái)使普通人“公民新聞”成為可能?！肮裥侣劇鳖嵏擦藗鹘y(tǒng)媒體在新聞傳播中的壟斷和特權(quán)，并影響了傳統(tǒng)媒體對新聞信息的“議程設(shè)置”功能，這在突發(fā)新聞事件報(bào)道中表現(xiàn)尤為突出?！肮裼浾摺蓖硖幫话l(fā)事件一線，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的迅捷和相對的自由，而將“公民新聞”第一時(shí)間，從而形成不可忽視的影響?！肮裥侣劇钡某霈F(xiàn)改變了傳統(tǒng)專業(yè)記者“獨(dú)打天下”的報(bào)道方式，出現(xiàn)了專業(yè)記者與公民記者相結(jié)合的報(bào)道形態(tài)轉(zhuǎn)變。
(二)“分眾化”引發(fā)對用戶的爭奪
當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化潮流的發(fā)展與進(jìn)步引發(fā)社會(huì)階層的“碎片化”，并相應(yīng)延伸而來市場的“碎片化”和受眾的“碎片化”。媒介消費(fèi)需求由單一轉(zhuǎn)化為多元，態(tài)度也由迎合轉(zhuǎn)化為選擇。隨著社會(huì)觀念的利益化和個(gè)性化傾向明顯，傳媒的“大眾時(shí)代”正向“分眾時(shí)代”過渡。
與此同時(shí)，消費(fèi)者的角色正由受眾向用戶轉(zhuǎn)變。受眾時(shí)代的突出特點(diǎn)是，媒介傳播僅為單向的點(diǎn)對面方式，媒介消費(fèi)基本免費(fèi)，媒介經(jīng)營主要靠廣告，因此重視收視率、收聽率或覆蓋率。而用戶時(shí)代，媒介消費(fèi)者按需繳費(fèi)，由以往的單向閱聽人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼瀑Y訊服務(wù)的用戶，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的傳播。這要求媒介消費(fèi)者能通過媒介平臺(tái)與運(yùn)營商、內(nèi)容商以及其它組織、消費(fèi)者充分互動(dòng)，并且有海量的內(nèi)容供選擇。因此，媒介的經(jīng)營開始重視用戶的爭奪及對用戶價(jià)值的深度挖掘，以日益豐富的信息滿足消費(fèi)者的“分眾”需求。
二、媒介融合趨勢下的新聞人才素質(zhì)
技術(shù)消融傳統(tǒng)媒介界限、“分眾化”壓力，以上這些媒介融合時(shí)代新的變化對當(dāng)代和未來的媒介人才需求狀況有著重要影響，其突出表現(xiàn)就是新聞媒介組織結(jié)構(gòu)和工作流程發(fā)生變化后呼喚“融合新聞”人才的出現(xiàn)。從傳統(tǒng)的新聞傳播業(yè)務(wù)來看，報(bào)紙新聞?dòng)梦谋竞蛨D片傳播，電視新聞則以圖像和聲音傳播為主，媒介形態(tài)相對單一，技術(shù)手段相對局限，媒介組織結(jié)構(gòu)和工作流程也是各自為政。媒介融合后產(chǎn)生了“融合新聞”，采編管理要求跨媒介團(tuán)隊(duì)合作，在全方位的技術(shù)運(yùn)用和所有形態(tài)的媒介介質(zhì)基礎(chǔ)上整合新聞傳播資源，建立新的流程，打破報(bào)、臺(tái)、站各行其是的局面，從而對參與其中的媒介人員提出了很高的要求。
(一)掌握“全媒體”業(yè)務(wù)技能
媒介界限的消融必然引發(fā)新聞傳播方式的變化，整合的新聞編輯部是重要趨勢。在這種新聞編輯部里，記者變“單純”為“復(fù)雜”――由只為某一種媒體提供報(bào)道到同時(shí)為紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等多種平臺(tái)服務(wù)。這就要求記者具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能：具備文字、圖片、視頻、音頻等多種手段的操作能力，從而能夠以多媒體融合的新聞技能完成新聞信息采集工作；精于“融合新聞”，能夠身兼數(shù)職，同時(shí)為報(bào)紙撰寫文字稿件和提供圖片，為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站提供稿件和視頻等。
媒介融合趨勢下，傳統(tǒng)媒體中單一技能記者(文字記者、攝影記者、攝像記者等)將越來越不能滿足融合新聞對新聞產(chǎn)品的要求，那種掌握各種現(xiàn)代化采編錄傳設(shè)備，能夠?qū)⑽谋?、照片、圖表、音頻和視頻結(jié)合起來處理的“一專多能”復(fù)合型全能記者必然會(huì)受到媒體青睞。
(二)具有縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)
隨著新聞來源和信息渠道的劇增，尤其是“公民新聞”的沖擊，傳統(tǒng)媒體對信源和渠道的壟斷將不復(fù)存在，要吸引受眾就必須立足于新聞的深度和專業(yè)性。在媒介融合的新聞報(bào)道環(huán)境下中，記者、編輯的核心價(jià)值已不再是采集新聞，而是用專業(yè)的眼光對浩如煙海的信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而為受眾整合、梳理、分析雜亂無章的信息，深刻、立體，合乎邏輯地呈現(xiàn)出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和意義，并提供有價(jià)值的解釋和觀點(diǎn)。媒體一方面要降低受眾信息接收成本，一方面要為受眾提供有用優(yōu)質(zhì)的信息資訊，只有如此受眾才可能選擇接觸這樣的媒體。
這種吸引受眾的專業(yè)信息分析整合力，來源于傳媒人寬口徑、復(fù)合縱深知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞人只有在掌握新聞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有寬厚的文史哲和相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，深刻理解和把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、社會(huì)，才能把握時(shí)代脈搏，把新聞資訊放在廣闊時(shí)空的框架下分析整合，滿足受眾的信息消費(fèi)需求。
(三)具備整合傳播思維力
由于媒介融合時(shí)代的傳媒人所提供的新聞資訊不再局限于傳統(tǒng)紙媒、電視、電臺(tái)等單一的平臺(tái)，而是同時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多渠道、多平臺(tái)上，記者整合傳播的多媒體思維力顯得尤為重要。記者在開始采寫新聞時(shí)，就必須考慮到同一條新聞怎樣滿足不同的受眾群和不同媒介的需求：從而能根據(jù)不同媒介傳播效果生產(chǎn)不同媒介的產(chǎn)品。同時(shí)，記者還要預(yù)計(jì)新聞后，可能由網(wǎng)絡(luò)傳播所帶來的廣泛關(guān)注、討論、質(zhì)疑等放大后果及應(yīng)對，從而對所報(bào)道問題的廣度、深度、高度以及未來的發(fā)展都有更高的把握。面對媒介融合所導(dǎo)致的高度細(xì)化的媒介市場，記者應(yīng)以整合傳播思維力全方位挖掘新聞價(jià)值，通過組合產(chǎn)品、整合媒介滿足受眾多樣化需求。
(四)注重人性化服務(wù)理念
隨著受眾在媒介消費(fèi)中對信息的獲取渠道、傳播途徑以及附加值要求逐漸提高，媒介盡可能為其在信息消費(fèi)中提供“一站”式的服務(wù)是今后媒介融合的發(fā)展趨勢之一?！叭诤厦浇椤睘槭鼙娞峁┝艘徽臼叫畔⒎?wù)的解決方案，在方便受眾的同時(shí)，又大大降低了信息產(chǎn)品的制作成本。在這種思想的指導(dǎo)下，媒介融合要更加注重人性化服務(wù)理念，樹立“受眾本位”的傳播觀念，從根本上改變傳播思路，變高高在上的單向傳播為平等的雙向甚至多向傳播，將傳播中心由傳者向受眾轉(zhuǎn)移，充分考慮受眾各種需求。
三、媒介融合時(shí)代新聞人才的培養(yǎng)途徑
媒介融合時(shí)代高校應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)理念和方式、教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面改革，來培養(yǎng)新時(shí)期的新聞人才。
(一)課程設(shè)置
目前，我國高校設(shè)定的新聞專業(yè)方向，大多以行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)分工來劃分課程體系，這已不再適應(yīng)媒體融合的趨勢。因此，新聞學(xué)科的課程設(shè)置需要突破傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，使各個(gè)專業(yè)方向都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性，有利于培養(yǎng)“多面手”。
專業(yè)課程設(shè)置可以采用動(dòng)態(tài)模式，先按類別設(shè)置專業(yè)課程(主要包括新聞?lì)?、傳播類、人文素質(zhì)類和創(chuàng)新類課程等)，再將每類別細(xì)分成基礎(chǔ)性課程和動(dòng)態(tài)性課程(基礎(chǔ)性課程是傳統(tǒng)新聞教育寶貴經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，起“奠基性”作用；動(dòng)態(tài)性課程具有變動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性的特點(diǎn)，起“延展性”作用)。按類設(shè)置專業(yè)課程能保證模式的相對穩(wěn)定性，有利于經(jīng)驗(yàn)累積和學(xué)科發(fā)展；分設(shè)基礎(chǔ)性課程和動(dòng)態(tài)性課程，既能傳承傳統(tǒng)新聞教育中的精髓，又能將快速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐成果及時(shí)充實(shí)到課程體系之中，充分體現(xiàn)新聞教育的特殊規(guī)律和時(shí)代要求。
專業(yè)課程設(shè)置還要強(qiáng)調(diào)技能課設(shè)置，單列出來以保證學(xué)生充分掌握專業(yè)技能，成為“多面手”。下面以“新聞采編與制作專業(yè)技能課”為例(見表一)。
上述專業(yè)課程設(shè)置由基礎(chǔ)性課程(如新聞采寫)和動(dòng)態(tài)性課程(如Flas技術(shù))打散組合成四個(gè)技能模塊，通過強(qiáng)調(diào)模塊內(nèi)課程群的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生集中、迅速掌握一組技能群，并逐年掌握各種媒介的專業(yè)技能。每個(gè)模塊由前、后兩期組成：前期為“應(yīng)知”學(xué)習(xí)，主要由教師講解相關(guān)課程教材的理論原理和知識(shí)要點(diǎn)；后期為“應(yīng)會(huì)”學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的綜合指導(dǎo)下完成相關(guān)技能課程群的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣的設(shè)置初步形成了“一專多能”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成一種專業(yè)新聞素養(yǎng)、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應(yīng)媒介融合背景下的人才要求。
在具體的課程設(shè)置上多借鑒國外一些優(yōu)秀新聞院校的經(jīng)驗(yàn)，緊盯新聞傳播業(yè)的發(fā)展趨勢，適度超前。在對新聞教育、傳媒政策、傳媒科技、傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的全面了解和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，讓新聞專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有發(fā)展的空間和潛力。
1 教學(xué)理念和方式
在媒介融合的趨勢下，教師要提高自身的素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和能力再造。不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師，要突破自己的專業(yè)局限，以跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己擁有縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)上成為“多面手”，從而在教學(xué)中貫穿新的教學(xué)理念。如新聞寫作課上教師可以教授學(xué)生對同一材料進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等多視角深度剖析，并處理成報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種新聞。
教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對新聞學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛采用“案例式”、“互動(dòng)式”教學(xué)。如，充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊，或者關(guān)系到學(xué)生切身利益的一些重大新聞事件，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行采訪與寫作實(shí)踐；理論聯(lián)系實(shí)踐，積極關(guān)注媒介熱點(diǎn)，采用討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代前沿對媒介及其報(bào)道(特別是同一事件不同媒體的報(bào)道)進(jìn)行具體分析，從而讓學(xué)生在比較中得以提高。
教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的受眾視角，在教育中貫穿“受者為中心”觀點(diǎn)，從而樹立人性化服務(wù)理念。教師在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)受眾本位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白，新聞從業(yè)人員已不再是新聞信息的控制者，不再是傳統(tǒng)意義上高高在上的“傳者”。其次，教師自己也要樹立自由、平等的理念，由以往的“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，身體力行，給學(xué)生切實(shí)的榜樣和感性認(rèn)識(shí)。課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)主動(dòng)獲取信息的角色，不再被動(dòng)接受信息。從某種程度上說，這種新興的教育關(guān)系是未來新聞傳播工作的模擬，學(xué)生在走上崗位后能換位思考，了解受眾的需求。
2 教學(xué)平臺(tái)
摘要 在新的社會(huì)形勢下，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷得到推廣，推動(dòng)了媒介時(shí)代的來臨。媒介時(shí)代的來臨豐富了視聽的領(lǐng)域，使得視聽逐步轉(zhuǎn)型，原有的單一的廣播影視傳播形式的視聽逐步擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，使得視聽的內(nèi)涵以及表現(xiàn)形式得到豐富與發(fā)展。在新的發(fā)展形勢下，“視聽媒介”這個(gè)新的概念逐步為廣大民眾所接受，本文就媒介融合背景下的視聽轉(zhuǎn)型進(jìn)行深入的分析，探討出新的媒介背景下的視聽轉(zhuǎn)型的意義。
關(guān)鍵詞 媒介融合 視聽轉(zhuǎn)型 背景
媒介融合的概念是由美國學(xué)者提出的，媒介融合是伴隨著新媒體的發(fā)展而出現(xiàn)的，是隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展以及人們需求的推動(dòng)而得以發(fā)展的。各種媒體的功能逐步得到統(tǒng)一，將各種傳統(tǒng)的媒介的功能融合在一起，是一種媒介之間的聯(lián)合發(fā)展，通過這種媒介之間的融合介入可以使得資源得到整合，媒介功能得到加強(qiáng)。當(dāng)代媒介所依靠的技術(shù)手段日益趨同，使得各種媒介的功能可以在同樣的平臺(tái)上進(jìn)行整合。當(dāng)代新的媒介融合背景下，視聽媒介的新概念出現(xiàn)并逐步得到推廣，媒介融合改變了傳統(tǒng)的媒介布局，通過這種新舊媒介之間的不斷融合逐步實(shí)現(xiàn)媒介功能的一體化，給人們帶來更好的視聽盛宴。本文從三個(gè)大的方面來講述媒介融合背景下的視聽轉(zhuǎn)型，通過對于概念的轉(zhuǎn)型、價(jià)值的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)模式轉(zhuǎn)型的分析，闡明媒介融合背景下視聽轉(zhuǎn)型帶來的影響。
一、概念的轉(zhuǎn)型
事物的變化是一種由外至內(nèi)，再由內(nèi)到外的過程，受到新技術(shù)、新科技的推動(dòng)，使得視聽轉(zhuǎn)型開始進(jìn)入人們的視線。要想對媒介融合背景下的視聽轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析了解，就必須首先對內(nèi)在的視聽轉(zhuǎn)型進(jìn)行了解，了解其內(nèi)在的本質(zhì)、特點(diǎn)，這就我們常說的概念的界定。媒介融合背景下的視聽轉(zhuǎn)型首先是概念的轉(zhuǎn)型，視聽概念的轉(zhuǎn)型是人們對于其認(rèn)識(shí)不斷的加深。新的社會(huì)形勢下，我們可以從信息、文化、媒介這三個(gè)方面來了解概念的轉(zhuǎn)型。1.信息。信息可以通過文字、聲音、動(dòng)畫、視頻以及圖像對于信息進(jìn)行表現(xiàn)，將一些具有隨機(jī)性、不確定性的東西消除。而信息技術(shù)則是指通過借助現(xiàn)代新型科技將信息進(jìn)行傳播并對于信息進(jìn)行相應(yīng)的處理。信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)主要是依賴于對于其他先進(jìn)技術(shù)的綜合運(yùn)用，通過各種現(xiàn)代技術(shù)的綜合手段來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞以及相應(yīng)的處理。
信息的發(fā)展是一個(gè)緩慢的過程，由最開始的語言的產(chǎn)生，再到后來文字的發(fā)明、印刷術(shù)的產(chǎn)生，逐步發(fā)展到無線電的使用，實(shí)現(xiàn)了文字與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。后來信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種新型媒介的出現(xiàn)，為信息的傳遞與處理提供了先進(jìn)的技術(shù)保障，將通信、信息業(yè)、大眾傳媒相結(jié)合，更好地為人們服務(wù)。
信息的傳遞由最開始的聽說時(shí)代逐步發(fā)展為閱讀時(shí)代，再到現(xiàn)在的視聽時(shí)代，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展過程。在聽說時(shí)代，人們通過相互之間的語言交流來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，這種信息的傳遞還可以通過歌唱的形式得以實(shí)現(xiàn)。發(fā)展到后來的閱讀時(shí)代，人們可以通過相互之間的文字交流，以及通過文字創(chuàng)作出無數(shù)的文學(xué)作品，使得信息可以利用文字這個(gè)媒介進(jìn)行流傳，通過這種文字的交流來實(shí)現(xiàn)相互之間的社會(huì)交流。當(dāng)電子介質(zhì)興起之后，視聽時(shí)代逐步到來，最為原始的視聽就是廣播電影以及電視。但是隨著科技的不斷發(fā)展，新的媒介的不斷出現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這些新技術(shù)的出現(xiàn)使得視聽時(shí)代的發(fā)展逐步加快，逐步成為了社會(huì)發(fā)展的主流趨勢，文字、信息的傳播均可以通過視聽得以實(shí)現(xiàn)，這就是新時(shí)期下視聽轉(zhuǎn)型的重大改變。
2.文化。文化具有一定的廣泛性，同時(shí)也具有一定的復(fù)雜性，在社會(huì)歷史的發(fā)展過程中，人們在社會(huì)實(shí)踐中通過勞動(dòng)獲得的物質(zhì)財(cái)富以及收獲的精神財(cái)富都可以稱之為文化，這是一種廣義的文化，而對于文化的狹義的分類，則只是側(cè)重于對于人的精神文化的探求。在新的時(shí)期下，文化的范圍不斷得到延伸與發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)民眾提供相應(yīng)的文化服務(wù)以及享受的都可以稱之為文化，這是新時(shí)期的文化所顯現(xiàn)出來的包容性。
3.媒介。隨著社會(huì)形勢的不斷變化，視聽媒介也在逐步發(fā)生變化，媒介的概念與內(nèi)涵也得到了延伸與發(fā)展。媒介融合的趨勢不斷加強(qiáng)，視聽媒介這一概念也逐步為人們所接受，視聽媒介作為媒介融合下的一種新的概念，既可以作為信息的載體，又可以作為媒介，對于信息進(jìn)行傳播與處理。而視聽也逐步走向正規(guī)化，并有專門的法律法規(guī)對其進(jìn)行約束與監(jiān)管。
當(dāng)今，視聽媒介已經(jīng)成為了一種社會(huì)的主流趨勢，同時(shí)在未來具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诿浇槿诤系拇筅厔菹?，媒介結(jié)構(gòu)得到了重組，各個(gè)組織之間的競爭也日益激烈。所以在新形勢下，企業(yè)要不斷加強(qiáng)文化品牌建設(shè)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念，不斷挖掘自身優(yōu)勢，合理定位，才能夠在激烈的競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
二、價(jià)值轉(zhuǎn)型
1.經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)今世界，視聽文化已經(jīng)成為了一種重要的經(jīng)濟(jì)力量，逐步改變著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。廣播影視作為視聽文化的重要組成部分，表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力，經(jīng)濟(jì)主體可以通過相應(yīng)的視聽文化的傳播來獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，通過視聽媒體獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是視聽文化發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在一定經(jīng)濟(jì)保障的基礎(chǔ)上才能夠帶動(dòng)相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。廣播影視是視聽文化中最為重要的部分，可以獲得巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。美國的廣播影視世界聞名，雖然其每年的電影產(chǎn)量只占據(jù)世界總電影產(chǎn)量的10%不到，但是其電影的票房卻占據(jù)世界總票房的70%，美國每年可以通過廣播影視獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利潤。在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境下，視聽媒體發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)效益在我國的GDP 中的比重逐步增加，對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。這只是視聽文化發(fā)展的初級階段，其巨大的發(fā)展?jié)摿€沒有完全發(fā)揮出來，在新形勢下，社會(huì)媒介融合趨勢的不斷加強(qiáng)，媒介功能的不斷完善，能夠有效地帶動(dòng)視聽文化的發(fā)展，給予人們高質(zhì)量的視聽享受，這是符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢的，對于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有重要的意義。
2.文化價(jià)值。視聽已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為一種重要的文化傳播形式，各個(gè)社會(huì)主體可以通過各種各樣的視聽媒介來進(jìn)行文化的創(chuàng)造與傳播，這是一種新的文化的表現(xiàn)形式，通過這種新的表現(xiàn)形式能夠擴(kuò)大文化的受眾面，使得更多的人來接受這種文化，有利于國家文化的傳承。同時(shí)作為文化傳播的重要載體，視聽成為了一種國際通用的語言，通過這種通用的語言，可以實(shí)現(xiàn)世界各地之間相互的文化交流。同時(shí)視聽的轉(zhuǎn)型使得文化傳播的方式發(fā)生了深刻的改革，改變了原有的傳統(tǒng)的文化傳播以及接受方式，視聽媒介已經(jīng)成為了當(dāng)今文化傳承的重要的表現(xiàn)形式之一，也是人們接受文化以及參與文化建設(shè)的有效途徑。通過對于視聽媒介的利用，使得文化的變現(xiàn)更具活力，更易于為人們所接受，在一定程度上增加了文化的社會(huì)影響力，促進(jìn)了各種文化之間的交流與融合，推動(dòng)了文化的革新，使得中國文化更加具有活力，同時(shí)也是中國文化參與國際競爭的重要表現(xiàn)形式。
3.人文價(jià)值。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，通過不同的視聽媒介的推廣，可以有效地推動(dòng)文化的交流與傳播，滿足人們在新形勢下對于文化的需求。同時(shí)視聽媒介的發(fā)展是以人的需求為導(dǎo)向的，通過各種視聽媒介的融合可以有效地?cái)U(kuò)大視聽文化的影響力，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，這種新的視聽媒介是一種較為便利的社交媒體，公民可以通過這種社交媒體來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人際交往，各種視頻傳播活動(dòng)可以讓公民在社交活動(dòng)中使得自身素養(yǎng)得到提高，人格得到完善，人際交往的范圍不斷擴(kuò)大。同時(shí)隨著新型媒介的發(fā)展，人們之間的信息溝通不斷升級，逐步變化為人和物、物和物，物人融合的交流網(wǎng)，這種依靠互聯(lián)網(wǎng)作為支撐的人際交往實(shí)現(xiàn)了線上的人際聚合。
三、產(chǎn)業(yè)模式轉(zhuǎn)型
1.中國傳統(tǒng)的廣播電視盈利模式。對于盈利模式的探討，一般是以經(jīng)濟(jì)管理的角度去進(jìn)行的。借鑒相應(yīng)的行業(yè)發(fā)展案例去對相應(yīng)的盈利模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出相應(yīng)的解決措施。中國傳統(tǒng)的廣播電視盈利模式是通過收取廣告費(fèi)以及網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)來獲取收益。盈利模式較為單一，已經(jīng)不能夠適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，廣播電視行業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。廣播電視行業(yè)與人們的生活息息相關(guān)，與新媒體的連接尤為緊密，所以在新的社會(huì)發(fā)展形勢下，廣播電視的盈利模式受到了眾多學(xué)者的關(guān)注，對于廣播電視的盈利模式的研究也日益深入。
中國的傳統(tǒng)廣播電視盈利模式是通過廣告與網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)來獲取收益，雖然近年來，比例略有下降，但是依舊占據(jù)了主體地位，是整個(gè)電視廣播行業(yè)的主要的收入來源。但是隨著新媒體的介入，傳統(tǒng)的廣播電視盈利模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢了，急需對盈利模式進(jìn)行改革，支撐廣播電視行業(yè)的發(fā)展。單一的盈利模式成為了阻礙廣播電視行業(yè)發(fā)展的重要因素，因此必須對于廣播電視的盈利模式進(jìn)行改革，通過不斷的研究與改革，新的廣播電視盈利模式逐步出現(xiàn)并適用于行業(yè)的發(fā)展。
2.視聽媒體形式下的多元盈利模式。媒介融合背景下，廣播電視行業(yè)的盈利模式逐漸由傳統(tǒng)的單一的盈利模式開始向多元盈利模式發(fā)展，除了從廣告、網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)獲取收益之外，更多的新的收入渠道的出現(xiàn)，使得廣播電視的盈利模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。在線視頻廣告收入不斷增加，同時(shí)利用新技術(shù)手段建立起完備的廣告體系，建立起定向的、智能廣告的新模式，對于市場做出細(xì)致分析，了解群眾需求，從而做出準(zhǔn)確的市場定位，通過這種市場細(xì)分、通過智能化的操作手段，帶來了新的廣告時(shí)代。利用在線視頻的付費(fèi)模式實(shí)現(xiàn)了媒體的完美轉(zhuǎn)變，在滿足用戶需求的同時(shí)，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，APP 模式的廣泛運(yùn)用也為廣播電視帶來了巨大的發(fā)展前景，利用蘋果公司所開發(fā)的APP平臺(tái)進(jìn)行客戶端以及應(yīng)用程序的設(shè)置，是當(dāng)今世界廣播電視行業(yè)的主流趨勢，通過APP平臺(tái)可以為全球的用戶提供服務(wù)同時(shí)收取費(fèi)用。而智能終端消費(fèi)也成為了電視廣播行業(yè)收入的主要來源，拉動(dòng)了電視廣播行業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)束語
媒介融合背景下，視聽媒介概念的出現(xiàn)必然會(huì)帶來相應(yīng)的改革，本文對媒介融合背景下視聽的概念轉(zhuǎn)型、價(jià)值轉(zhuǎn)型以及廣播電視行業(yè)的盈利模式轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析與探討，闡述當(dāng)今社會(huì)媒介融合背景下視聽轉(zhuǎn)型給人們生活帶來的巨大影響。
參考文獻(xiàn)
[1]龐井君. 媒介融合背景下的視聽轉(zhuǎn)型[J]；東岳論叢，2012，(10).
