發(fā)布時間：2024-03-11 14:41:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文專題小結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：磚混結構；校舍加固；加固設計；施工問題
前言
5?12特大地震的發(fā)生，在給我們造成傷痛的同時，也讓我更加關注我國中小學校舍的安全問題，開始著手對存在問題和安全隱患的中小學校舍進行抗震加固，采取各種措施，使校舍能夠達到我國抗震規(guī)范的要求。
一、中小學磚混結構校舍現(xiàn)狀以及存在的問題
經過有關部門對中小學校舍進行的全面抗震性能調查分析和鑒定，總結出磚混結構的校舍主要存在以下幾個問題：
1、 校舍的建筑高度和層數(shù)不在規(guī)范要求之內；
2、 結構體系設置不明造成局部抗震性能偏弱；
3、 抗震墻之間的距離不符合要求；
4、 墻體的密度低，砂漿強度低，造成抗震能力不能達到規(guī)范要求；
5、 校舍的整體抗震性能差，有些位置并沒有設置構造柱，一旦發(fā)生險情，很可能造成局部坍塌；
6、 校舍的整體規(guī)劃和建造的綜合能力不符合抗震要求；
7、 在各種外在條件的作用下，房屋的混凝土構件，如鋼筋，會發(fā)生銹蝕，樓板會出現(xiàn)裂紋，這些因素都會降低房屋的抗震能力；
8、 結構性設計以外的構件與主體教學設施的連接薄弱，在地震中易發(fā)生意外。
二、造成上述問題的原因
1、所有的中小學建筑都是在不同年代建設，因此當時的抗震規(guī)范也大不相同。隨著經濟的發(fā)展，社會的不斷進步，地震次數(shù)的愈加頻繁，有關人員更加深入的對地震的技術研究，研究水平和技術水平的提高，使建筑規(guī)范設計的標準也得到相應的提高，我們對抗震的要求更加嚴格，所以之前建成的大多數(shù)校舍已經遠遠不能達到現(xiàn)行的規(guī)范抗震要求；
2、由于當時經濟水平有限，因此施工技術也有限，與現(xiàn)狀的施工水平存在著很大的差距，例如：砂漿的強度較低，材料的強度不足，導致施工質量比較差，所以存在很多施工上的缺陷和不足；
3、過去的磚混結構校舍大多數(shù)已經使用了至少十五年以上，在這個過程中，我們缺少有效的管理和維護，造成鋼筋的銹蝕，樓板的裂縫等問題；
4、在校方的使用過程中，由于校方有擴建的需求，但是施工之前并沒有進行科學合理的技術鑒定和對原有校舍的加固設計，所以往往會造成校舍的抗震性能更差。
三、磚混結構校舍加固設計主要依據(jù)原則
通過上述分析和總結，我們可以看出，目前很多中小學磚混結構的校舍存在的突出問題就是整體性建筑抗震性能差，因此，考慮到在大地震發(fā)生時會造成的連續(xù)倒塌情況，提高建筑的整體抗震能力，首先就是要加固墻體。加固墻體的常用方法是加鋼絞線聚合物砂漿和鋼筋混凝土板墻等。根據(jù)不同建筑物的具體情況也要具體分析，因此也可以分為雙面墻和單面墻加固的方法，輔之以相應的鋼筋加強和構造柱。我們在進行加固設計的同時也要注意以下幾個方面的問題：
1、 墻體加固的工程應當兼顧實際情況，盡量減少對外立面的作用，要把加固的位置均勻布置，從而減少工程的造價。例如：若建筑物外墻剛剛進行過粉刷，那么在采取墻體加固的措施時，就應當采用在內部施工的方法，可以用內部加板墻，這樣就減少了對外立面不必要的破壞；
2、 對建筑物進行抗震性能分析不能只依靠軟件計算，也要結合實際情況，綜合各種因素考慮到設計抗震性能的整體分析中去，采取手算復核，把軟件中可能存在的問題和不足降到最低，從而更好的提高房屋的整體抗震能力；
3、 對于樓梯間的整體性差等不足問題，可以把增設鋼筋加強帶作為重要的參考方法，這種方法不但可以提高磚混結構的整體性，而且經濟實惠；
4、 施工者和設計者在對建筑進行施工改造的過程中要注意有些建筑可能對圖紙進行了改造或者加層，對于影響提高抗震能力的部分要進行拆除；
5、 磚混結構中有框架的情況也存在于很多建筑物中，這種情況下應該注意對柱子的軸壓比進行嚴格的掌控，通過設置短肢墻減少產生不利影響的因素；
6、 通常情況下，地基承載力已經在長期的載荷作用下穩(wěn)步提高，所以在進行加固設計的過程中，可以減少或者降低對基礎進行加固的標準。但是要結合勘察資料和相關技術標準綜合分析處理；
7、 加固設計方案要綜合個方面因素和施工過程中的各種可能性，從材料的選擇、施工工藝到工期的控制和造價的控制都要進行把握；
8、 對于加固設計的細節(jié)要表達詳細，圖紙要盡量詳盡，便于施工的同時也要縮短工期，從而盡量減少對學生正常上課的影響，可續(xù)合理的安排施工過程和施工時間。
9、 在加固設計的文件當中要對施工所用的材料、施工工藝以及質量檢測等各個方面的要求進行詳盡的說明，施工之前要處理好技術交底的工作。設計人員要實時跟蹤，到施工現(xiàn)場對施工人員進行監(jiān)督，以防施工過程操作不當對工程質量造成影響。
四、中小學磚混結構校舍加固施工中需要注意的問題
磚混結構的校舍一般施工年代都比較早，使用期限基本都達到了20年以上，由于校方在使用過程中未能對其進行有效的維護，砂漿的強度低，以段工期、低造價作為加固設計前提，要做好施工的組織和設計工作，并且對施工人員進行有效合理的培訓，對工程進行全面控制和監(jiān)督，需要注意以下幾個方面：
1、 施工前，要做好施工現(xiàn)場是實地考察，對現(xiàn)場狀況進行充分的了解，與設計圖紙一一核對，若發(fā)現(xiàn)圖紙與現(xiàn)場實際情況不符的地方，要及時向設計人員反映，盡快修改，從而滿足實際情況需求；
2、 對加固設計和施工所選擇的材料要做好準備，并且要按照施工的規(guī)范進行定期檢測工作，不合格的材料不可入場，若不合格的材料進入施工，將會造成嚴重的安全隱患。
3、 加固設計的施工必須由專業(yè)的人員進行操作，施工工藝更要嚴格把關，符合建立單位的審核要求。一般加固墻體采用的方法為支模板和噴射混凝土。支模板的澆筑有質量的保證，但是施工的工期長，費用高；而噴射混凝土價格低，速度快，但是如果混凝土密度達不到要求或者噴射過程的操作方法不合理，會造成很大的浪費，對環(huán)境造成污染；
4、 為了滿足施工質量的要求，施工單位需要按照施工規(guī)范制作同等標準的養(yǎng)護試塊，這是因為鋼筋網砂漿粉刷或者鋼絞線聚合物砂漿粉刷的施工面都很薄，在施工現(xiàn)場沒有成熟的技術手段，所以制作這種試塊可以為竣工驗收提供可信的依據(jù)；
5、 對于一些原有施工質量比較差的房屋，要在發(fā)現(xiàn)問題后及時反饋給設計人員，從而采取有效的解決方法和措施。
6、 墻體和鋼筋網之間必須要用拉結筋進行錨固。
五、結束語
磚混結構校舍的加固和施工工作要求施工單位、施工監(jiān)理部門等各單位之間積極配合，各自承擔自己相應的責任，爭取在最短的時間內用盡量少的資金投入達到房屋抗震規(guī)范的要求；磚混結構的校舍建設的年代都比較早，施工質量大多數(shù)比較差，要采用符合實際的加固方法，才能夠達到預期要求；由于加固的時間緊張，所以更加要注重材料的控制，要加強對材料的現(xiàn)場保護，確保其穩(wěn)定性；
發(fā)現(xiàn)不符合要求的施工要及時進行返工，堅決不允許不達標工程的出現(xiàn)。
參考文獻
[1] 肖偉. 中小學磚混結構校舍加固設計與施工若干問題探討[J]. 福建建筑，2010（11）
1.1部分農村小學教師的職業(yè)道德有待加強。
1.2農村小學教師知識結構不合理。
農村小學教師知識結構欠缺。近年來，城市與鄉(xiāng)村的教育差距越來越大。主要由于多數(shù)農村小學教師的福利待遇低。
1.3專業(yè)能力與素質教育的要求相距甚遠。
1.4農村學校教師流失嚴重，教師團隊不穩(wěn)定。
2.農村小學教師專業(yè)素質的基本要求
專門職業(yè)對從業(yè)人員的基本要求主要表現(xiàn)在專業(yè)素質的高低。教師也同樣，一般認為，對一個教師專業(yè)素質的基本要求包括三個方面：職業(yè)道德的基本要求、專業(yè)知識的基本要求、專業(yè)能力的基本要求。
2.1小學教師職業(yè)道德的基本要求。職業(yè)道德是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規(guī)范。教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)在教師的每一言，每一行之中。對學生的心靈和品格塑造起著潛移默化的影響作用。
（1）教師應該愛崗敬業(yè)。
（2）教師應該熱愛學生。
首先，教師的道德也體現(xiàn)在對學生的關愛上。教師熱愛學生，既是教師職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，又是一種教育手段。作為一名合格的教師要"愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"平等、公正的對待每一位學生，關心愛護每一位學生。努力做到以學生發(fā)展為本，一視同仁。
其次，農村小學教師應該不斷地豐富自己的教育理論知識，特別是關于小學生身心健康發(fā)展方面的知識，進一步了解小學生身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育觀。
（3）教師應該為人師表。教師應該為學生樹立良好的道德形象，為人師表，這是教師職業(yè)道德的另一個體現(xiàn)。教師要言行一致，以身作則。要求學生能做到的老師一定先做到。教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要一身立教，用心靈塑造心靈，那么，怎樣做到為人師表呢？我認為"愛心、責任心、事業(yè)心"是成就一個教師為人師表的基礎，只要三者相輔相成，才會成為一個職業(yè)道德高尚的老師。
2.2小學教師專業(yè)知識的基本要求。專業(yè)知識是指一定范圍內相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。教師作為一個專業(yè)人員，必須具備從事教育工作所要求的基本知識。
作為一名專業(yè)的教師，則應該具備教育理論知識、學科專業(yè)知識和通識類知識三方面知識。下面就以上三方面來闡述農村小學教師的專業(yè)知識發(fā)展狀況，從而進一步提出對農村小學教師專業(yè)知識的基本要求。
教育理論知識是教師進行學科教學的重要理論指導，教育理論知識主要包括教育心理學、教育學原理、教法知識等等。
學科專業(yè)知識是指與教師任教學科相對應的專業(yè)理論知識，是教師從事學科教學工作，保證教學質量的前提。隨著新課程在農村的推進，有許多農村教師意識到自己學科專業(yè)知識薄弱，部分教師應該補充這方面的知識。近幾年來，隨著新教材教學內容的調整，新的小學《課程標準》頒布后，新的內容納入到小學課本當中，教師學科專業(yè)知識不夠顯得尤為突出。這對于那些學科專業(yè)知識缺乏的農村教師，將是新的挑戰(zhàn)，他們應該及時補充相關學科專業(yè)知識，使自己學科專業(yè)知識不斷完善。
教師除了精通所教學科的知識外，還要有廣博的通識類知識儲備，這樣才能夠滿足每一個學生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。農村小學教師應該積極主動的參加學校組織的進修與培訓活動，不斷的去尋找學習的內在動機，這樣在面對新課程改革時，他們才會適應新課程改革的要求，在教學過程中得心應手。
2.3小學教師專業(yè)能力的基本要求。專業(yè)能力是教師教學必不可少的能力。小學教師專業(yè)能力我認為主要包括現(xiàn)代教育手段運用能力、教學反思能力、教育科研能力等等。下面從以上三個方面對農村小學教師專業(yè)能力的基本要求進行闡述。
現(xiàn)代教學手段運用能力?，F(xiàn)代教學手段是指能對教學工作起到輔的展示、演示、模擬、拓展的一切現(xiàn)代化的機器設備，常指計算機、投影儀、實物展臺、幻燈片以及其他影音設備現(xiàn)代教學手段運用能力。
教學反思能力。反思的本質是一種理論與實踐的對話，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提高反思的質量，教師要勤于反思，在反思中收獲，在反思中提高，在反思中獲得真知灼見和寶貴的經驗，促進師生之間的交流，促進教師理論和實踐水平的提高。
教學科研能力。在農村小學教師隊伍中對教師教學科研的意義和概念非常理解的教師很少，部分農村教師都處于半理解的狀態(tài)，因此增強教學教學科研能力是很有必要的。我們每一個教師都應該成為教育實踐的研究者，這樣教育就有可能取得更大的進步。
3.加強農村小學教師專業(yè)化發(fā)展的策略
3.1加強農村教師職業(yè)道德建設。
3.2優(yōu)化農村教師現(xiàn)有的知識結構。教師專業(yè)知識包括：通識類知識、學科專業(yè)知識和教育理論知識三個方面。
3.3為提高農村教師教學能力搭建平臺。
第一，學校應建立"傳-幫-帶"的師徒關系制度。
第二，提高教師的基本功。
第三，鼓勵教師積極承擔和參加各種級別的研究課。
3.4制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農村教師隊伍。
（1）增加農村教育經費的投入。
【關鍵詞】高職高專；大學語文教學；問題；對策
大學語文作為高校的公共基礎課程，日益走向“邊緣化”已經是不爭的事實。雖然從20世紀90年代實施文化素質教育以來一直要求強化高職院校語文課程建設，但是語文課程邊緣化的處境依然得不到有效改善?，F(xiàn)階段的高職高專語文教學到底存在有什么樣的問題，應當采取怎樣的方法來解決這些問題是本文要探討的問題。
高職高專語文教學存在的問題
課程定位不明確：大學語文是培養(yǎng)非中文專業(yè)大學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解與表達能力的一門人文素質課程，是高校的一門公共基礎課程。雖然人們都知道大學語文具有人文性，工具性與審美性，能夠培養(yǎng)大學生的人文精神，但是現(xiàn)階段對大學語文課程性質的理解全無定論。并且在大學基礎課程當中，大學語文的地位遠遠不及“兩課”那么受重視。這其中最主要的原因就在于“兩課”除了作為人文課程之外尚有更加符合自身身份的定位，而大學語文僅僅籠統(tǒng)的定位為人文科學，這樣就導致大學語文教學逐漸走向邊緣化的境地。
教師方面問題：①教師教學質量不高：教師與外界同行的交流不足，缺乏對教學改革研究，更沒有形成良好的學術氛圍。所以，任課教師對大學語文的教學往往敷衍了事，沒有真正把語文教學當成一門藝術來研究對待，這樣的結果就是教學質量下降，大學語文的教學研究也走向邊緣化。②課時安排過少：大學語文開設的總課時量在高職高專院校當中普遍太少，素質教育的主戰(zhàn)場就是課堂，如果沒有足夠的課時作為保障，提高素質教育就會出現(xiàn)問題。并且高職高專語文教學一般都是大班授課，教學效果不高，任課教師感覺所帶課程不受重視，所做的工作沒有成就感，導致工作積極性相對不高。
學生方面問題：①學生學習興趣不高：高職高專大學語文的教材五花八門，層次不齊，有研究表明，大學語文教材中普遍存在古文偏多、主體性欠缺，變化小等問題[1]，而且大學語文的訓誡色彩還比較嚴重[2]，尤其是教材中所選文章重復率高的問題最為突出。這樣就會使學生產生審美疲勞，對課程的興趣就會減少。另外，高職高專學生學習的目的只是為找到一份好的工作，所以對專業(yè)課程的興趣相對要高一些，在專業(yè)課程上所花的時間也要多一些，往往認為自己作為中國人，對語文知識的學習在初中、高中就已經足夠，導致對大學語文的學習興趣更加低下。②學生基礎差異大：高職高專的學生既有文科生，也有理科生，既有師范專業(yè)，也有非師范專業(yè)。這樣，不僅在語文基礎知識上存在很大的差異，在對不同專業(yè)學生的教導上也應該采取不同的方法。如果任課教師在教學過程中不會因材施教，不能根據(jù)不同學生的基礎知識，學習水平和能力，選用不同的教學內容和方法，以適應學生的個體差異及不同的發(fā)展層次，就容易使教學效果不能令人滿意。
解決對策
明確大學語文的課程定位：教育部對高校的精神文明建設檢查、對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中有明確規(guī)定，開展職業(yè)素質教育必須注重“兩課”的建設，還提到“職業(yè)道德教育成效顯著，能開設一定數(shù)量的人文素質教育必修課、選修課或講座”，這樣我們應該認識到，在人文素質教育當中，大學語文與之息息相關。所以，應當可以御用教育管理的方法和手段為大學語文課程的開設和建設提高支持，使大學語文的地位上升，使高職高專院校對大學語文的重視程度提高，保證其教學質量，不再對大學語文的邊緣化采取聽之任之、放任自流的態(tài)度。
加強教師素質，提高教學質量：大學語文教師應該具有一口標準的普通話，需要有扎實的文學功底，廣博的文化知識，還要有良好的教學方法和熟練的教學技巧等。由于受到中文專業(yè)學科特點的影響，大學語文任課教師的主攻方向一般具有以下幾個：古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、文學理論等。但是大學語文教學的目的是通過鑒賞古今中外的文學作品，加強學生的口語訓練，提高學生應用文的寫作能力，所以要求教師要在精通本專業(yè)的基礎之上，提高自身綜合素養(yǎng)。要吸住學生，也就得在教學和教法上求深、求精、求新[3]。而且，要能夠給與教師外出學習交流的機會，要取百家之長補己之短，只有這樣，才能使自身素質和教學水平得到提高，才能保證良好的教學質量。
明確學習目的，激發(fā)學生興趣：興趣是最好的老師，它決定著學習者對所學課程的重視程度及投入時間及精力的比重。大學語文教學應該從學生上第一節(jié)課起就要使他們知道大學語文是其他課程的基礎，不僅僅能學到語文知識，還能學到做人、感恩、成才等其他學科無法學到的知識。還要讓他們明白學好語文對以后的學習、工作及個人的發(fā)展的重要作用，讓他們對語文學習產生興趣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣才能在教學中起到事半功倍的效果。
改變教學模式，更新教學手段：教學不僅是一門科學，還是一門藝術。一個好的教師，其教學不僅能給學生一種美的享受，還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。而如果一個教師長期使用同一種教學模式，同一種教學手段，往往導致學生聽講的興奮程度降低，課堂氣氛變?yōu)槌翋灒瑢W生收獲甚微。教師應該在授課過程中改變教學方法，挖掘課文的美感，讓學生在審美體驗中產生共鳴，從而產生新的興奮點來激發(fā)他們的學習興趣，使教學效果得到保證和維持。
時代在前進，社會在前進，高職高專大學語文教學工作任重而道遠。大學教師應更新觀念，做好教學研究和改革，這樣才能完成新的歷史使命，才能使大學語文煥發(fā)勃勃生機，才不至于被繼續(xù)“邊緣化”下去。
參考文獻
[1]周家洪.大學語文教材的不足及改進對策[J].華中農業(yè)大學學報，2002（3）：54—55.
一、存在問題
（一）學生鋼琴水平整體偏低
新建本科院校音樂教育專業(yè)學生鋼琴水平整體偏低，據(jù)統(tǒng)計，80%以上的學生進校前從未學習過鋼琴，而學習過鋼琴的學生中，大部分也只是從高一、高二開始學習，且為了達到高考要求，程度拔高的現(xiàn)象屢見不鮮。
（二）學生學習積極性不高
面對我國就業(yè)現(xiàn)實，新建本科院校音樂教育專業(yè)學生對在鋼琴相關領域的就業(yè)缺乏自信，大部分學生認為自己所在學校等級不高、自身學習鋼琴時間較短，加之鋼琴學習不如聲樂、葫蘆絲那樣能夠短時間內取得成績，因此，許多學生對鋼琴學習產生“破罐子破摔”的想法。
（三）師資隊伍匱乏，專業(yè)技術水平較低
新建本科院校由于是剛升本學校，面對學校規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的急劇增加，原來的師資隊伍無論從學歷結構上，還是從人數(shù)上均已無法滿足教學發(fā)展需求。此外，升本5年內的學校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業(yè)生，學緣結構比較單一，專業(yè)技術水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風琴、電子琴的人員在學校升本后為緩解教學壓力轉為鋼琴教師的。
（四）課程設置欠合理
新建本科院校由于辦學時間較短，辦學經驗不夠豐富，所以在音樂教育專業(yè)課程設置方面存在一些問題。
首先，學分設置不合理。由于專業(yè)課程學分設置過低，為修滿學分，學生必須選修其他與專業(yè)沒有密切聯(lián)系的課程。
其次，任意選修課專業(yè)開設不均衡。其中鋼琴相關的選修課程過少，而聲樂、舞蹈方向的選修課程占據(jù)大量比重，這樣對于鋼琴主修學生來說可涉獵的知識范圍相對狹小，對其專業(yè)學習具有一定的阻礙作用。
最后，“大鍋飯”式的專業(yè)課設置。鋼琴課在一年級、二年級為專業(yè)必修課（4個學分），且是以小組課的授課方式，三年級、四年級為限定選修課（4個學分），以“一對一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學模式，使一些優(yōu)秀的鋼琴學生在一、二年級仍然接受小組課教育，嚴重影響其專業(yè)技能的提高進度。
（五）交流活動較少，高質量鋼琴音樂會（演出）缺乏
新建本科院校由于資金相對短缺，無法舉辦高質量的鋼琴音樂會，無法給教師、學生創(chuàng)造更多視聽平臺。通常情況下，具有一定專業(yè)水平的鋼琴音樂會均由系（院）內部個別專業(yè)技術水平較高的鋼琴教師擔任演奏，這樣一方面使學生汲取到的知識比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無法得到提升。
（六）領導重視程度不高
大部分新建本科院校為綜合性院校，學校工作重心為建設重點學科、特色學科，對于音樂教育專業(yè)常常處于被忽視狀態(tài)，所以在專業(yè)建設方面投入力度不大。
二、解決辦法
（一）培養(yǎng)應用型音樂教育專業(yè)人才
創(chuàng)建應用型大學是切合新建本科院校實際的一個正確方向，在學校前進的大方向指引下，音樂教育專業(yè)也應沿著培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的目標前行，而鋼琴教學作為音樂教育專業(yè)教學的重要組成部分，應用型鋼琴人才培養(yǎng)也成為必要任務。
首先，培養(yǎng)應用型人才，在意識形態(tài)上要深刻認識什么是應用型人才。新建本科院校在教學科研方面不如老牌本科院校的實力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養(yǎng)，容易產生高不上去、低不下來的狀況，學生就業(yè)更加困難。因此，在鋼琴教學中，要正確認識到我們培養(yǎng)什么類型的音樂人才，應該達到怎樣的目標，而不能一味地以專業(yè)水平要求學生，一方面學生自己越來越失去學習興趣，另一方面與社會需求脫節(jié)。
其次，在教材選擇上應根據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式要求，采用靈活變通的方法。根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是中小學音樂教師，這些學校對教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習與聲樂正譜伴奏①練習應相互搭配，做到技巧練習是鋼琴伴奏的補充，鋼琴伴奏是技巧練習的最終目的。
最后，建立創(chuàng)新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，而音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中小學音樂教師，因此，鋼琴教學應打破陳規(guī)的“回課-教師指正-練習-新課預習”的模式，而是應創(chuàng)建一種應用型的新型鋼琴課堂。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，80%以上的音樂教育專業(yè)學生走上工作崗位后不會上課，因為他們在學校學習的各類專業(yè)知識是零散的，沒有對其進行系統(tǒng)組織，而中小學音樂課要求的音樂知識是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂理、聲樂、音樂欣賞貫穿起來的，因此，在鋼琴教學中，教師應盡量鍛煉學生獨立思考、知識整合的能力。
（二）完善課程設置，提高學生學習興趣
在課程設置方面，鋼琴必修課不應采用全盤統(tǒng)一的授課模式（即無論學生程度高低，均進行小組課或集體課形式），應在學生入學時進行專業(yè)分級考試，達到較高級別的學生可從進校起就上“一對一”的鋼琴課，中等級別的學生上“一對二”的小組課，中等以下級別的學生上四至六人的集體課。但是，入學專業(yè)分級不是永恒不變的，是與每學期的專業(yè)考試成績相關的，倘若中等級別學生經過一學期努力達到較高級別的水平，就可以在下一學期上“一對一”的鋼琴課，反之，如果高級別的學生在一學期內沒有刻苦練琴，學習效果不理想，甚至退步，便在下一學期轉為“一對二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級考試中，既調動了學生的積極性，又使學生為追求“一對一”的鋼琴課而努力練琴。
（三）師資隊伍建設
如前文所述，新建本科院校一般是通過專升本或幾所專科學校合并組建的，原師資隊伍專業(yè)素質水平無法滿足升本后的教學需求，因此，建設符合本科院校條件的音樂教育專業(yè)鋼琴師資隊伍是亟需解決的問題。
1.提高原師資隊伍專業(yè)素質水平。原師資隊伍是新建本科院校的師資基礎，是與學校共同前進的“老戰(zhàn)友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學校發(fā)展，因此，進修學習是這批教師提升個人專業(yè)素質水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊伍建設行之有效的辦法之一。
2.引進高層次專業(yè)人才。對于新建本科院校師資匱乏的現(xiàn)狀，引進高層次專業(yè)人才無疑是一個快捷而有效的辦法。通過對高學歷、高職稱人才引進，既能提高教學質量，提升學校知名度；又能帶來學科前沿動態(tài)，促進學科發(fā)展；還能提升原師資的學術科研水平。
3.優(yōu)化學緣結構。學緣結構不合理，會導致學術上的“近親繁殖”，人事上的“關系紐帶”，不利于學校的發(fā)展。而新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴師資學緣結構相對比較單一，甚至同事之間是師生關系的現(xiàn)象比比皆是，因此，優(yōu)化學院結構是師資隊伍建設解決的又一難題。學校人事部門應在人才引進和教師進修方面把好第一關，廣泛吸納國內外各院校的畢業(yè)生。
（四）加強實習實訓基地建設
實習實訓基地是新建本科院校教學的“大后方”，是為學生提供理論聯(lián)系實際的平臺，同時學校也為實習實訓基地提供先進的知識理念，“雙贏”是學校與實習實訓基地的核心。對于音樂教育專業(yè)學生而言，中小學實習實訓基地是其展示能力的最好空間。通過實習，學生能更清楚認識到自身學習中的問題，也能根據(jù)自己的特長，為實習基地的音樂教育獻計獻策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過與實習實訓基地的密切聯(lián)系，能夠及時了解掌握中小學音樂教育的課程特點、變化以及所培養(yǎng)的學生在具體實踐中存在的問題，并對其進行總結思考，形成科研成果，最后將科研成果實踐于實習實訓基地，真正做到“產-學-研”相結合。實習實訓基地也在新建本科院校的帶動下，不斷進行創(chuàng)新型教學改革，提高音樂教育水平，深化素質教育。
（五）提升辦學軟實力
關鍵詞： 專科院校 新生 信息聯(lián)絡員制度 心理問題
研究目前?？圃盒Ｐ律睦頎顩r，發(fā)現(xiàn)大致存在如下幾個問題[1]：首先，自我管理能力差。中國改革開放帶來的物質經濟的提高和相應心理教育的落后之間的差距，導致大部分來自獨生子女家庭的九零后新生普遍存在任性自私的問題，不能良好地開展學校生活和順利地與人交往。其次，自我調適能力差。在高等教育大熱潮中，一些專科院校盲目辦學，教室和實驗室硬件設施相對簡陋[2]，設施的落后與新生入學之前期望有所差異，報到后心理落差大，自暴自棄或隨波逐流的較多。最后，自我發(fā)展能力差。由于新生因地域差距而形成的參差不齊的文化程度和家庭背景[3]，對于就業(yè)規(guī)劃或人生規(guī)劃的不同，導致新生在校行為差距很大。通過建立“班級信息聯(lián)絡員制度”分析新生心理問題，切實有效地提出相應措施解決問題。
一、班級信息聯(lián)絡員制度
為加強學生管理工作的信息反饋，及時了解入學新生的心理狀況，引導新生盡快適應大學生活，并充分發(fā)揮學生自我管理的主體作用，促進新生心理管理工作建設，建立班級信息聯(lián)絡員制度，從而搭建有效的學生管理部門、輔導員、學生三方的信息溝通平臺。通過班級信息聯(lián)絡員提供對學生心理問題有價值的信息匯總，期望做好預防心理問題產生的工作。各班推選兩名班級信息聯(lián)絡員，負責協(xié)助輔導員開展班級心理健康教育活動[4]。
（一）對班級信息聯(lián)絡員的具體要求[5]
（1）熱心班級心理健康工作，有敬業(yè)奉獻精神與服務意識；（2）熱愛同學，在學生中有廣泛的群眾基礎；（3）智育成績在班級的30%以內，保證其學有余力擔當此任；（4）有良好的心理素質，善于與人溝通；為人樂觀開朗，具有團隊合作精神，能保持良好和諧的人際關系；（5）能夠遵循心理健康教育工作中的保密原則；（6）能夠切實協(xié)助輔導員做好班級心理健康工作，把工作落實到實處。
（二）班級信息聯(lián)絡員的選拔程序
通過學生自愿報名或推薦等方式，確定各班的班級信息聯(lián)絡員，每班一男一女共兩名。選拔完畢之后，由學生處心理咨詢室專業(yè)教師進行一定的培訓，考核合格之后方能擔任。
（三）班級信息聯(lián)絡員的管理
班級信息聯(lián)絡員由學生處心理咨詢科管理，每個自然班產生男女生各1名，每個學院成立一個學生信息站，設站長1名（總輔導員擔任），副站長1名（學生會主席擔任）。學生信息站站長負責本學院班級信息聯(lián)絡員的日常管理與考核及書面信息的收集和整理，副站長協(xié)助站長工作。
（四）班級信息聯(lián)絡員的工作職責
（1）班級信息聯(lián)絡員應從實際角度出發(fā)，嚴肅、認真地搞好信息工作，客觀反映本班同學心理狀況，同時將學院方面有關信息及時傳遞到學生中，信息要求真實、準確。（2）認真學習并積極宣傳學院的各項管理規(guī)定。（3）積極配合輔導員完成各項學生心理管理工作。（4）配合學校成立各學院心理小組，做好新生心理調查工作。（5）形成每周一報制度，匯總信息后與每周一匯給副站長，由副站長報給站長。（6）突發(fā)事件的上報，直接報給站長和相關輔導員。
（五）班級信息聯(lián)絡員的獎罰
（1）班級信息聯(lián)絡員每學年進行一次考核，考核等級分“優(yōu)秀”、“稱職”、“基本稱職”。（2）學院每學年開展一次“優(yōu)秀班級信息聯(lián)絡員”評選活動，對表現(xiàn)出色、成績突出的信息員給予表彰。（3）在綜合素質測評中，班級信息聯(lián)絡員與學生干部享有同等待遇，可在德育考評中給予適當加分；對實行學分制專業(yè)的班級信息聯(lián)絡員，根據(jù)考核等級獲取相應的附加學分（優(yōu)秀：1.5學分，稱職：1學分，基本稱職：0.5學分）。（4）對任期內不能較好履行職責者，予以批評教育，仍不改正者予以取消職務。
通過對班級信息聯(lián)絡員進行培訓，可以讓班級信息聯(lián)絡員在自助的基礎上學會互助，在互助中和諧成長。班級信息聯(lián)絡員是學校心理健康教育體系中最基礎的一個環(huán)節(jié)，他們生活在學生之中，最容易發(fā)現(xiàn)問題，最容易彼此溝通。以下為山東廣播電視大學班級信息聯(lián)絡員匯總的新生心理問題。
二、新生的主要心理問題
（一）學習動機缺失，自卑心理嚴重[6]。
這是最普遍的心理問題。山東廣播電視大學大部分新生知識基礎較差，學習上具有很強的自卑心理，加上有些家庭給子女已經鋪墊了太多，自己沒有進取動機，進而出現(xiàn)諸如對學習的焦慮、厭學、逃課等心理問題[7]。有些專業(yè)沒有良好的就業(yè)前景為依托，新生慢慢產生做兼職為主和沉迷游戲的現(xiàn)象，整天無所事事，不積極進取，嚴重的甚至出現(xiàn)心理疾病。由班級信息聯(lián)絡員的及時上報，得知2012級有一名學生學習能力較差，導致自己具有嚴重自卑的心理，在宿舍其他同學嬉笑打鬧的時候，對號入座地覺得其他同學在嘲笑自己；嚴重的時候，坐公交車都認為其他乘客在議論他，并且在網絡上攻擊他，最后產生妄想的癥狀，只能選擇退學治療自己的心理疾病。
（二）缺乏心理調適能力，宿舍人際關系差[8]。
最容易出現(xiàn)的新生心理問題是宿舍人際關系。由于大學的學習和生活方式發(fā)生了很大變化，大部分新生第一次遠離父母住進集體宿舍，很多事情需要自己處理。然而，大部分九零后新生來自獨生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，不能調適自己包容他人，從而產生很多人際矛盾[4]。男生宿舍以沉迷游戲為主，生活的不規(guī)律導致了很多問題，有些本來想學習的新生，在其他同學的影響下不再積極學習，甚至排擠不沉迷游戲的同學。而女生宿舍互相攀比的心理非常嚴重，有些新生家庭條件不好，但是也不努力學習，只想走捷徑，而且女生細膩的心理容易引起摩擦，有的女生為了排擠看不上的同學，故意栽贓嫁禍或是指桑罵槐的挑起事端。
（三）失戀導致的心理問題現(xiàn)象嚴重[9]。
進入大學校園以后，沒有升學壓力的大學新生又處于青春期，因而“愛情”就成為大學新生一個常見的話題。但是由于許多新生心理的不成熟和對情感的輕率，加之社會自我道德規(guī)范的失控，很多突發(fā)事件都源于感情糾紛。
三、新生心理問題的應對策略
針對以上問題，山東廣播電視大學通過輔導員和各班班委，在各學院各班建立班級信息聯(lián)絡員制度，負責反饋有心理問題的新生，并及時上報輔導員、心理咨詢中心，及時處理問題，避免難以預料的悲劇發(fā)生，并配以相應的措施予以解決，取得了良好效果。
（一）建立新生心理發(fā)展檔案。
堅持每年對新生進行心理調查，心理咨詢科建立新生心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)新生的心理問題，反饋與輔導員，重點關注有問題的新生，盡量與問題新生家長建立一定的聯(lián)系，并配合心理咨詢科盡快解決。山東廣播電視大學一直實行輔導員巡查公寓制度，確保輔導員經常深入學生宿舍，及時而有效地了解學生的心理問題并認真處理，特別是針對新生，可以迅速深入了解他們的生活和心理狀況，為以后的管理工作打好基礎。
（二）引導新生心理自我發(fā)展。
山東廣播電視大學從實際出發(fā)，制訂適合本校實際情況的心理健康教育規(guī)劃。在新生入校軍訓及安全教育當中，給新生開專題講座，利用宣傳欄、廣播等形式，第一時間對入校新生進行有關心理健康教育的知識宣傳；以輔導員為基礎、以專門的心理輔導人員為依托，成立大學生心理健康教育領導小組，定期開設講座，豐富新生的心理健康知識，增強新生對自我角色轉換和適應能力調節(jié)的把握；除此之外，心理學專業(yè)的教師通過新生入校選修課的形式與新生進行交流，設立校級心理咨詢室給新生免費咨詢。輔導員要多深入宿舍，與新生保持密切聯(lián)系，以班會或主題會議或有目的的聊天交流，指導新生自發(fā)加入心理健康協(xié)會等社團，引導學生建立健全的人格和情感，以吸納新生自我完善健全校園心理健康組織結構[10]。
四、取得的效果
大部分新生本身沒有堅強的意志力和自制力，甚至有些父母不能有效地管理自己的孩子，所以山東廣播電視大學從辦學理念上認識到學生心理健康問題的重要性和長期性。通過設立“班級信息聯(lián)絡員制度”，有效地收集新生心理問題，進而優(yōu)化校園規(guī)章制度，嚴肅學生畢業(yè)問題，消除不良影響，為心理健康教育的開展創(chuàng)造條件，促進全體專科生素質的全面提高，引導學生正確看待自己，掌握一門專門技術，積極爭取就業(yè)或升學，從而為社會造就更多的合格的身心健康的人才，提升學校的社會知名度和信譽度以及市場競爭力，也為學生的進一步發(fā)展爭取更為廣闊的空間。
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在“不忘初心、牢記使命”主題教育中開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作總結
為認真貫徹落實中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組的統(tǒng)一部署，根據(jù)縣營商環(huán)境局《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作的實施方案》和縣紀委監(jiān)委的通知精神,為全力打造良好營商環(huán)境,規(guī)范行政審批行為，進一步提高工作效率和服務水平,我局認真開展了堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作，現(xiàn)把此次專項整治工作總結如下：
一、認真組織實施，成立工作領導小組
我局成立了開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作領導小組，在局黨組“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組和駐局紀委組的領導和指導下，認真履行牽頭職責，將專項整治工作與“不忘初心，牢記使命”主題教育結合起來，同部署、同安排，認真研究、查找行政審批和政務服務中存在的突出問題，有針對性地制定具體措施，并認真組織實施，確保專項整治工作見實效，確保工作有序進行。我局單位主要負責人切實履行第一責任人職責，定期聽取專項整治工作情況匯報，及時研究解決工作中的重大問題，加強對專項整治工作的指導和督促，適時組織開展監(jiān)督檢查，確保優(yōu)化營商環(huán)境工作取得實際成效。
二、制定整治方案，明確責任分工
按照開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治部署要求，我局制定了《昭平縣農業(yè)農村局關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作的實施方案》，明確整治的具體內容、目標要求、工作措施、進度情況、責任單位和責任人。
三、建立整治臺賬，推進專項整治
我局在專項整治工作中，建立了整治工作臺賬，逐條整改落實，按規(guī)定步驟有序推進；按照上級要求分階段及時報送相關材料及進展情況，對未按期完成的整治事項,逐一查找原因,提出整治時限,追加整治措施,確保整治工作實效。
四、暢通投訴舉報渠道，提高服務效能
我局將投訴舉報作為服務人民群眾的有效手段，不斷暢通渠道，廣泛宣傳，通過公布投訴電話、地址和網址，不斷暢通渠道，廣泛宣傳，讓群眾知道怎么舉報，向誰舉報，及時回應群眾訴求，強化監(jiān)督考核，確保確保群眾舉報投訴事事有著落，件件有回音，促進行政審批和政務服務效能不斷提高。
近幾年，學校的課堂教學發(fā)生了巨大的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教學內容、教學手段上，更重要的是課堂教學模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。特別是現(xiàn)代教育技術走進了課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應用。語文課堂教學中，多媒體演播式教學正向網絡化教學發(fā)展。隨著網絡的大眾化，語文多媒體教學也正趨向網絡教學。網絡，更為傳統(tǒng)的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創(chuàng)了一片新天地。因此在廣大農村城鎮(zhèn)中學如何運用現(xiàn)有的多媒體及教室網絡科學地、有效地開展信息技術與語文課程整合，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前教改嶄新的課題。
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。李克東教授也指出：“信息技術與課程整合指在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式?！倍W絡教學借助虛擬的網絡，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學發(fā)生了質的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、結構和運動形式、自然風光、事件場面等主動展現(xiàn)出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使老師演示、講授融為一體，重難點迎刃而解。另一方面在科學技術就是第一生產力理念的指導下，語文課也從單純語文知識講授進入到培養(yǎng)學生具有良好的語文信息素養(yǎng)廣闊境界，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。
例如初中語文《棗核》一課用多媒體和網絡支撐，把語文搬進網絡教室，采用“L-with-IT”方式，即采取創(chuàng)設情境——合作探究——自主探究的基本模式，創(chuàng)新了課堂教學結構。（1）創(chuàng)設情境：（主頁面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂為主，穿插表達展現(xiàn)祖國壯美河山的圖片）預備鈴響后學生進入主頁面欣賞。教師提問：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？現(xiàn)在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法]在《月之故鄉(xiāng)》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區(qū)，交流大家的答案，將學生在公共討論區(qū)的問題分析整理，在小組聊天室的主題上。（2）合作探究。教師啟發(fā)：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區(qū)，請大家結合對文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流 對專題的探討，展示自己的成果。（3）自主探究。教師簡要小結：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。我們來進行深層的自主探究：1親近文學：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？請列舉并結合課堂學習的收獲談談你的感受。2設身處地：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？請通過網絡搜集海外游子表達思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》。選擇一個專題，瀏覽相關網頁，在專題區(qū)討論、交流、發(fā)表自己的看法，針對每個專題老師都提供了相關的資料：如一些思鄉(xiāng)愛國的詩歌，如一些海外游子表達愛國之情的新聞，同學們可以瀏覽教師提供的資料，也可以通過搜索引擎在網絡中查找，然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受，教師針對同學們遇到的問題作出適當?shù)闹笇?，發(fā)表自己的自主探究專題的看法。這個環(huán)節(jié)集學生語文表達、思維訓練、人文社會、思想教育、綜合實踐于一身，同學們樂于參與，善于實踐效果很好，幫助同學構建自己的學習思維模式，對他們后繼學習乃至終身學習打下良好的基礎。
始建于1970年的長沖中學，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環(huán)茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18022平方米。
這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。
這里，辦學條件優(yōu)越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統(tǒng)完備。
這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。
這里，辦學規(guī)模逐漸擴大：現(xiàn)有25人教學班，1838名在校學生 。適齡少年入學率達99%，畢業(yè)率100%。
這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，?？渡讲杌ā帆@全省一等獎。
這里，承擔了“創(chuàng)新教育”、“綜合實踐”等多項省級科研課題，并小有成果。
起步——建構立項
為了確保教科研的落實，學校于2003年初成立了科研處，配備了一名主任，并由一名副校長分管，同時制定了遠期目標和近期計劃。
2003年以前，學校積極參與縣域之內的異步教學和物理STS實驗研究，取得了一些成績，但上不了檔次，出不了品位。2002年底，學校抓住市教科院下發(fā)的湖北省十五重點科研課題——《初中創(chuàng)新教育研究與實踐》的契機，向市院申報了涉及六個學科，八個子課題的創(chuàng)新教育立項方案，很快得到了市院的立項，正式投入研究，并建立了三個實驗體系。
一是學科創(chuàng)新實驗體系。語文確立了作文個性化與閱讀個性化“生活源泉與個性化發(fā)展”課題；數(shù)學確定了“探究式學習研究與實驗”，“課堂教學中求異思維研究”；英語確定了“英語閱讀能力的培養(yǎng)與研究”；物理學科確立了“物理合作學習研究”；政治學科確立了“政治實踐途徑研究”；音樂確立了“音樂地方特色研究”；美術學科確立了“美術鄉(xiāng)土教材研究”等。
二是實驗班體系。開展之初，我校只確定在三個年級六個班中開展實驗；實驗運行階段，擴大到八個班，到今年初，全面鋪開到學校24個班。
三是實踐內容體系。全校107個任課教師全面參與人人自己的研究課題，個個都有整套的方案計劃及實踐過程記錄、階段總結與反思。
跨步——有序推進
1、實驗運行階段
根據(jù)學科、類型與學段的不同，反復探索，不斷實踐，形成各具特色的創(chuàng)新課堂模式。語文學科的個性化作文指導“啟發(fā)——激情——引導——動筆——互評”模式；精讀課文“導——悟——創(chuàng)——評”模式；數(shù)學課的“準備——發(fā)現(xiàn)——探究——質疑——應用——延伸”模式；物理課的“設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解釋——歸納”八步教學模式；化學課的“問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創(chuàng)（應用遷移）”模式；音樂課的“興趣感知——模仿感悟——情景與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)”等模式。創(chuàng)新課實驗推廣到大多數(shù)學科，涉及到絕大多數(shù)教師。
2、全面實踐階段
全面推行、全員參與、全方位實踐；在教師中推廣模式；開設示范課，觀摩課和實踐活動課；說講創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文；召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會；舉辦創(chuàng)新論壇；舉辦創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新反思講座；調整完善各學科堂教學模式；全面探索新的創(chuàng)新策略。
3、踴躍投身課改
2004年秋進入新課改后，我校教師全員參與培訓，七年級教師重點訓練，在隨后的全縣語、數(shù)、外三大科研討會上，分別推出了與課改俱進的三篇實驗介紹。占全縣發(fā)言材料的三分之一，學校在語文、數(shù)學、物理、音樂等學科還承擔了全縣教師新課程培訓主講任務。
4、不斷外派學習
外派學習時不放過每一次機遇，近三年，我們先后派出126人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會，學校相繼在黃梅、市院參加全市的創(chuàng)新教育專題會議，并分別作了《穩(wěn)步、科學有序地開展課題研究與實驗》、《創(chuàng)新教育第二階段小結》專題發(fā)言。
飛步——全面開花
我校積極穩(wěn)步開展的創(chuàng)新教育研究與實踐，得到了市教科院的充分肯定，在2004年的創(chuàng)新視導中，李小七書記、朱書超主任、王澤芳、商瑞國等老師親臨我校，指導實踐，獲得良好印象，并決定以我校為現(xiàn)場召開該課題全市第三次專題會議，在今年的5月中旬，全市在我校和紅山中學召開了專題會議，學校推出了六節(jié)研討課、一臺創(chuàng)新晚會、一個電子創(chuàng)新匯報、一室創(chuàng)新展覽、一套創(chuàng)新資料，市教科院對此次會議給予了高度評價，該項實踐已進入結題階段。
