發(fā)布時間：2024-03-30 10:25:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級語文教學(xué)重點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹實施新課程理念，立足于三年級教學(xué)情況的實際，以課堂教學(xué)為重點，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評課一體化的教研活動，加強閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
1、組織組內(nèi)教師認真學(xué)習(xí)新課標，以標準為標準實施教學(xué)。
2、認真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。
3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動，組織有效的聽課、評課活動。
4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動，做到經(jīng)驗分享，取長補短，集思廣益。
5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、主要工作
（一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念。
認真學(xué)習(xí)新《課程標準》，領(lǐng)會新的課程標準帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點、難點以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級語文教材特點，加強口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進行有效教學(xué)的課堂研究。
（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。
1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。
重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認真聽、仔細聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。
2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊，做到共同發(fā)展、進步。
（三）加強研討，共同進步。
1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標準的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動時間，教師間相互合作，共同研究，及時溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進教師教研的水平和能力的提高。
2、開展聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來。
四、具體安排：
九月：（1）制定三年級組語文教學(xué)計劃，做好開學(xué)工作。
（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動，制定語文教學(xué)計劃。
（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級教材特點、目標。
（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。
（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。
十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。
（2）根據(jù)進度進行說課活動。
（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。
（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動：開展語文教學(xué)的研討課。
十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標準》本年級部分的教學(xué)目標和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。
（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。
（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動。
（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.
（5）抽查備課。
十二月：（1）研討展示課。
（2）根據(jù)進度進行說課活動。
（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。
（4）積極參加學(xué)校的教研活動。
（5）針對期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進行反思。
一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計劃。
（2）期末能力診斷（要求同期中）。
（3）年級組工作總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法
小學(xué)三年級是學(xué)生認知能力初步形成的階段，應(yīng)該對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過程中，好的教學(xué)方法具有增強學(xué)生識字能力、逐步促進學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。
一、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的意義
課堂是最能體現(xiàn)出時代意義的地點之一，而課堂教學(xué)要想與時俱進，就要把創(chuàng)新融入課堂里?！皠?chuàng)新”作為一個永遠不老的話題，是概念化的過程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對于小學(xué)三年級語文的識字課堂來說，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。
二、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的具體方法
首先，教師在進行學(xué)生識字能力訓(xùn)練的時候，要把教材合理利用起來。雖然教材不會自己說話，但是教師可以把它要表達的思想描述給學(xué)生聽。特別是語文，它是一個國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求也就更高了。語文教材應(yīng)與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中，會影響學(xué)生對母語的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會造成很嚴重的后果。
其次，教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)語言也需要創(chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強烈感染作用。當教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵學(xué)生時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。
最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗之上，再加上小學(xué)生對知識的渴望程度比較高，這都要求教師在平時課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
總之，漢語作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。小學(xué)語文老師要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中低年級語文教學(xué) 教學(xué)脫節(jié) 原因 途徑
長期以來，關(guān)于如何妥善處理好中低年級小學(xué)語文教學(xué)的銜接和過渡，一直都是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語文教師研討的熱點話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗，我從中低年級小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙壵Z文教學(xué)過渡與銜接的幾點方法和途徑。
一.中低年級語文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：
第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級小學(xué)語文教材內(nèi)容較為簡單，所涉及的知識點較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。但隨著年級的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識點的增多，思維難度也不斷增大。由于課時在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細了。
第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來的“被動依賴型”漸漸向“主動自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級教材較為簡單，教師授課方式較生動，學(xué)生還可以被動地獲取足夠的知識。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽老師講課已不能達到獲取知識的需要了，它要求中年級學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語文中低年段過渡期間無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。
二.造成中低年級語文教學(xué)的脫節(jié)的原因
第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點，這在思維活動上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對低年級學(xué)生實行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴，扶得多，照顧周到；而對中年級的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對減少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長，中年級的學(xué)生個頭在不斷增高，教師開始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點到為止，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。如果說，教師把低年級學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級的學(xué)生就是在不斷成長的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。
第三、教材內(nèi)容的設(shè)計變化。低年級的課本范文，大多以比較簡單的識字為主。小學(xué)低年級的語文教材，把識字和認識客觀事物結(jié)合起來，大量運用各種插圖，如看圖拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級的教材中，則出現(xiàn)了古詩詞，甚至是長文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會明顯感覺學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長，內(nèi)容在變深……
三.小學(xué)中低年級語文教學(xué)的銜接與過渡的途徑
（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接
俗話說“興趣是最好的老師”。如上三年級下冊《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽到這里，同學(xué)們的心都懸起來了，注意力也被充分調(diào)動起來了），現(xiàn)在請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺、媒體等，你會怎樣呼吁大家趕快行動起來，尋找凍僵的燕子？（一時間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過程生動活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。
（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，習(xí)慣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習(xí)慣；（9）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會得心應(yīng)手。我教過的好幾屆學(xué)生中，有幾個在小學(xué)低年段里成績不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進入中年段以后，他們在學(xué)習(xí)上如魚得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。
（三）做好語文知識上的銜接
眾所周知，藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字、詞、句不行。因此，對學(xué)生的嚴格要求，首先應(yīng)嚴在字、詞、句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好小學(xué)中低年級語文教學(xué)銜接與過渡的重要前提。比如，二年級時我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們在句中尋找好詞，在段中尋找好句，自己覺得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過看課外書、看報紙、聽廣播等活動。到了三年級，學(xué)生慢慢地自己會讀書，會找出一些好詞好句好段了，也會做讀書筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的綜合能力。
（四）做好教學(xué)方法上的銜接
無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入中年級后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會”，而且讓他們“會學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫花開的句子后，我讓學(xué)生說說“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無從知道。其實，如果教師將問題進行簡單化，學(xué)生就不會被難住。同樣寫“花開了”，作者是怎樣寫的？你能像作者那樣說一說嗎？這樣，既能真切地體會語言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語文學(xué)習(xí)的特點，采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，將語文知識教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使“雙基”落在實處，練在需要處。堅持從“循法”到“無法”，讓學(xué)生扎扎實實打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫能力。學(xué)會歸納是閱讀教學(xué)的一個重點。三年級學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對三年級的學(xué)生來說，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程，體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識地滲透一些高年段的閱讀知識與方法，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，對故事內(nèi)容進行提煉。考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點。
老師除教知識外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開語文知識的大門?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭薄?/p>
（五）課外閱讀的銜接
《課標》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級就開始進入這個閱讀過程，甚至提前到小學(xué)一、二年級就開始進入這個閱讀過程，不僅可以解決這個問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因為那個年齡段的孩子正是求知欲強的時候，又沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。
近幾年，我更是將所教班級的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個一年級班級，在學(xué)會拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認識的字就看拼音，通過閱讀，他們認識了更多的字。可以這樣說，學(xué)生在閱讀中識字，同時，識字又促進了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個極好的良性循環(huán)。可見，閱讀對學(xué)生學(xué)好語文起著不容忽視的重要作用。
教學(xué)實踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過的語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書，而且多數(shù)是很早就開始進行閱讀的，他們的語文能力與他們的閱讀時間、閱讀量是成正比的。
（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接
學(xué)生進入中年級以后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績必然會出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績，防止學(xué)生成績過早分化，語文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差的工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真分析差生的表現(xiàn)及形成差生的原因，及時制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但運用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強，但寫的能力較差。因此教師要因人而異，因人制宜，分門別類，差什么就補什么。在小學(xué)語文中低年級銜接與過渡階段，學(xué)生思想容易波動，成績也容易滑坡，關(guān)鍵時刻拉學(xué)生一把，就能讓他們不掉隊，使他們和其他同學(xué)一起進步，共同提高。
語文課程是干什么的？語文教學(xué)的根本目標是什么？從課標中找到答案，就是要“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。實踐獲得“語文素養(yǎng)”的支點是什么呢？就是“讀書”！其道理很簡單，正如小語專家們常說的：“一個語文素養(yǎng)高的人，必定是愛讀書、會讀書、讀過一定數(shù)量的書，并且從書中獲益良多的人。反過來說，一個不愛讀書、不會讀書、沒讀過幾本書的人，提高語文素養(yǎng)只能是奢談?！币虼?，語文教師若從“讀書”上培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，要做到以下幾點：
一是吸引學(xué)生愛上讀書。這是語文教師的首要任務(wù)。不喜歡讀書的學(xué)生必定不喜歡語文，也不會喜歡語文課和語文老師，那我們就要想辦法把課上出趣味來，并找些課本內(nèi)外的生動故事讓學(xué)生品讀，再采用一些激勵性評價措施，讓孩子嘗到書是甜的，讀書是美好的事兒，逐步引導(dǎo)他們把讀書當成生活的一部分，擁有濃厚的閱讀興趣。
二是教會學(xué)生讀書。作為教學(xué)方法的“讀書”，內(nèi)涵豐富，類別多樣，不同的讀法有不同的作用，不同的讀法又都指向共同的語文教學(xué)目標。教師在課內(nèi)要教學(xué)生學(xué)會精讀、泛讀、背誦、積累，學(xué)會提問、思考、解疑，學(xué)會取長補短，學(xué)會當眾發(fā)表自己觀點。課外閱讀就該放手，設(shè)法讓學(xué)生讀得專心投入，讀得沒有心理負擔(dān)。課內(nèi)課外應(yīng)當相輔相成，相得益彰。因為“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語文教育應(yīng)有的思維。無論課內(nèi)課外，最好都要讓學(xué)生達到“讀得通，讀得懂，記得住，用得出”的目標，這才是讀書的真功夫。
三是鼓勵學(xué)生讀一定數(shù)量的書。就閱讀而言，沒有一定的數(shù)的積累，也就談不上質(zhì)的提升。課標提出小學(xué)階段閱讀不少于150萬字，這僅僅是一個保底數(shù)。而試想如果一學(xué)期只上完一本語文教材，學(xué)生才閱讀了多少萬字？大概在2萬左右吧，中間還相差的大約148萬字相當于多少本同樣厚薄的書？它們藏在何處？這就要靠教師和學(xué)校去搜集和開發(fā)兒童閱讀資源，讓孩子讀到更多的書。
四是教育學(xué)生讀好書，讀整本的書。讀書要有選擇，作為教師有責(zé)任給孩子選擇有品位的、有益身心的圖書。但是，選擇不是給家長簡單開個書目了事，也不能一味的用成人的眼光限制兒童的閱讀，要在尊重兒童自身閱讀取向的基礎(chǔ)上科學(xué)建議。同時不要忽略整本書的閱讀，讀整本書往往更能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他的閱讀品質(zhì)與能力。
有的教師可能會說：一學(xué)期只夠上完一本教材，哪還有時間讀其他的書？其實這是對語文教學(xué)的基本方式還存在認識上的不足。
學(xué)生的語文能力從哪里來？原國家教委副主任柳斌在《理想的語文教育是什么》中指出：“語文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來的，因為它是一種能力，只能通過聽說讀寫實踐活動才能得到。把語文教學(xué)的重點放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當做一點講解，適當分析，畫龍點睛，這是一種引導(dǎo)，一種提高，但絕不是語文教學(xué)的主要手段?！?/p>
一、明確三年級作文教學(xué)的目標,把握作文訓(xùn)練重點
教師明確了作文教學(xué)的目標,把握了訓(xùn)練重點,在指導(dǎo)學(xué)生作文和評價學(xué)生作文時才能做到胸有成竹,才能有一定的標準來衡量學(xué)生的作文能力和水平。
二、做好三年級作文的銜接
三年級作文訓(xùn)練既是低年級看圖說話、看圖寫話或按要求寫話的繼續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準備。在作文教學(xué)中,教師要注意把握住這個特點,著重進行段的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連句構(gòu)段,表達連貫,并把內(nèi)容寫具體。
三、處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是不可分割的整體。小學(xué)語文教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性,不僅在寫作訓(xùn)練中注意發(fā)展學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生求異思維,培養(yǎng)他們的想象力和獨創(chuàng)性,還要在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在三年級閱讀教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究合作學(xué)習(xí),提倡在學(xué)生獨立思考問題的基礎(chǔ)上,以四人為一個小組展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。特別是一些開放性的問題,允許學(xué)生有不同的答案,讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立解決問題,形成良好的個性。另外,在寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫“我想說的話”,寫出真情實感,大膽地用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,這樣才能創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的作文。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
(一)培養(yǎng)寫作興趣
興趣是獲得知識,開發(fā)技能和開發(fā)智力的動力。因此,任何開形式的教學(xué)都要遵守激發(fā)興趣的原則。學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣時,作文訓(xùn)練才會有效。提高寫作興趣的辦法是多種多樣的,但最主要的是讓學(xué)生認識作文的重要性,對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
古人說:“少成若天性,習(xí)慣如自然”。良好的寫作習(xí)慣尤為重要,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣:1.要養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。觀察是寫作的基石,思考是寫作的樞紐,教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和抓住特點進行觀察。2.要養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣。積累寫作素材,教師應(yīng)要求學(xué)生觀察周圍的事物,或有意識地牢記一些生活中的典型材料,并讓學(xué)生用筆記下來,一旦需要時,便可隨手拈來。另外,教師要鼓勵學(xué)生多讀多背課文,多記精彩的段落和句子,多摘抄好詞佳句,平時多記名言警句、諺語和歇后語,這樣,他們在寫作時就會得心應(yīng)手,速度也會加快。
五、采取作文微型教學(xué)
所謂“微型教學(xué)”就是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,或?qū)γ恳粋€技能提出訓(xùn)練目標,每次課只訓(xùn)練一種技能或某一個側(cè)面。根據(jù)微型教學(xué)的原理,每次作文訓(xùn)練前,教師要對目標、內(nèi)容、次數(shù)進行整體規(guī)劃,分別確定一次作文的訓(xùn)練重點,確立適合教材要求和學(xué)生實際的教學(xué)目標,集中解決一個問題。
六、進行作文互動訓(xùn)練
新的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這也引起了教師對作文教學(xué)的反思。我在三年級作文教學(xué)中進行了互動訓(xùn)練,具體的方法是:在作文訓(xùn)練中,教師抓住選材、構(gòu)思、口述、修改等環(huán)節(jié),在學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行以四人為一個小組的討論和全班交流等一系列探究活動,來完成每一次作文教學(xué)任務(wù)。
七、變作文講評為自我評析
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標準，繼續(xù)推進“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；強化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設(shè)計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強理論學(xué)習(xí)，增強課程改革的意識
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標準》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。
2、加強教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長室、教導(dǎo)處制定的工作目標，切實訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度，扎扎實實開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學(xué)，做到每個學(xué)生都要進行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強低年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學(xué)生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進一步強化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認認真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學(xué)生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學(xué)生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級學(xué)生趣味詞語競賽。以此促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓(xùn)。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計與實施”培訓(xùn)活動。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計與實施”。
2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計競賽活動。
3、一年級拼音教學(xué)研討活動。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、二年級學(xué)生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計與實施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、三年級學(xué)生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內(nèi)論文、案例評比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
【關(guān)鍵詞】三年級學(xué)生 錯別字 原因 對策
《新課標》對小學(xué)三年級語文漢字教學(xué)的基本要求是要會認會寫2500個字，學(xué)生識字量加大。新課改為了加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認識不要求會寫。小學(xué)生寫錯別字也是情理之中。我認為造成三年級學(xué)生易寫錯別字的原因有以下幾點：
一、三年級學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因
（一）中國漢字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜
漢字在中國有著悠久的歷史，也是一門藝術(shù)，最早要追溯到倉頡造字。現(xiàn)如今，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字。不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在普通話中，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音或一音多字的現(xiàn)象。
在平時的語文認字教學(xué)中，面對眾多的多音字、同音字，三年級學(xué)生的認知能力有限，不能完全記住，更不要說是學(xué)會區(qū)分了，這讓錯別字有了可乘之機。例如“冶―治、夜―液、隆―窿”等等，類似的情況太多，我們成年人有時都分不清楚，更別提才三年級的學(xué)生了。
（二）三年級學(xué)生因自身原因不重視識字學(xué)習(xí)
三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子，個性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控能力不強，面對紛繁復(fù)雜的漢字，更是無所適從。學(xué)習(xí)新字時，多數(shù)孩子注意力不能完全集中，造成在識字過程中很多字的重要筆畫，孩子們都沒有掌握。另外，很多漢字因為字形復(fù)雜或長相相似，作為三年級的學(xué)生，今天學(xué)習(xí)了，第二天又忘記了，即使是反復(fù)復(fù)習(xí)，也難免會有漏網(wǎng)之魚。長此以往，學(xué)生就會寫大量的錯別字，影響他們的學(xué)習(xí)成績。
（三）學(xué)校教師不夠重視識字教學(xué)
作為三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在完全掌握漢字的音、形、義上面;可是作為學(xué)生的指路燈――有些教師往往把重點放在句、段、篇的教學(xué)上，忽視了識字教學(xué)的重要性;更有些教師不重視識字質(zhì)量，求多求快，對學(xué)生出現(xiàn)的錯別字，思想上不夠重視，訂正不嚴格，從而導(dǎo)致學(xué)生在認字、識字上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致不少孩子成了“錯別字大王”。
（四）家庭和社會忽視孩子識字的重要性
現(xiàn)在許多家長對自己要求不嚴格，經(jīng)常說或?qū)戝e別字，錯了還不承認，影響孩子認字。 另外，商家為了標新立異，在街頭、報刊、影視上會故意使用一些錯別字，例如蚊香的廣告――“默默無蚊”; 摩托車的廣告――“騎樂無窮”等。這都會對小學(xué)生造成不良影響，從而讓他們寫錯別字，造成不必要的影響。
二、針對學(xué)生易寫錯別字的對策
造成學(xué)生寫錯別字的原因有這么多，那我們應(yīng)該如何做才能讓孩子少寫或不寫錯別字呢？
（一）激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確寫字的習(xí)慣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在識字過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子的寫字興趣，這樣在寫的過程中，學(xué)生才不會產(chǎn)生抵觸心理，有利于學(xué)生進行正確地書寫。
另外，讓學(xué)生在平時作業(yè)中要養(yǎng)成及時檢查的好習(xí)慣，無論什么時候作業(yè)都要做到獨立完成、字跡工整。學(xué)生還可以在同伴之間開展各種糾錯的競賽活動，互挑對方作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，幫忙檢查作業(yè)等等。利用同學(xué)之間的競爭意識來養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣，這樣也有利于增進學(xué)生之間的感情，既鞏固了認字、寫字，又獲得了同學(xué)間難得的友誼！
（二）教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范寫字
作為教師，應(yīng)以身作則，堅持親身示范，在黑板上一筆一畫地寫正楷字，這樣也符合學(xué)生模仿能力的需要。如果教師自己不重視書寫規(guī)范，天天在黑板上行云流水地亂寫，那學(xué)生寫字恐怕也會出現(xiàn)問題。
教師還可以采用多種方法幫助學(xué)生識字，例如詼諧幽默、簡單易記的口訣法，教師可以根據(jù)字形特點，將音、形、義結(jié)合起來編成順口溜，讓學(xué)生在捧腹大笑之余能夠輕松記住漢字。
三年級學(xué)生因為個性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控能力不強，面對紛繁復(fù)雜的漢字，多是無所適從。教師除了要教學(xué)生認字識字外，還要善于抓學(xué)生的書寫。教師可以通過每天的作業(yè)布置，反復(fù)強調(diào)學(xué)生寫字要做到字跡工整，保證每個字都是正確的。那學(xué)生會在不自覺中認真記字、寫字，這樣也將大大減少錯別字的出現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合
針對三年級學(xué)生的特點，我們可以開展各種游戲活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確識字，從而消滅錯別字。如：錯別字診所，讓學(xué)生爭當小醫(yī)生，幫助每個“有病”的漢字看病。
我們還可以利用每天早讀的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，還可以讓學(xué)生自己整理錯字本，把易錯或生僻字都記上，有時間拿出來看看，這也有利于學(xué)生少寫或不寫錯別字。
（四）家庭、社會要為學(xué)生識字創(chuàng)造好的環(huán)境
作為家長，應(yīng)嚴格要求自己，提高自身水平，不寫、不認錯別字，萬一遇到錯別字也要及時提醒自己并幫助孩子改掉這個不好的習(xí)慣。此外，文字規(guī)范是一個國家、民族精神文明水平的重要標志之一，要及時消滅街頭廣告的錯別字，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字供一個良好的識字環(huán)境。
總之，造成錯別字出現(xiàn)的原因是多方面的，只有學(xué)校、社會、家庭三方面合作，準確地找出錯別字的成因，才有可能在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生逐步遠離錯別字，從而消滅錯別字。
語文與生活同行，生活是語文的源頭活水。只有以教材為依據(jù)，并將語文教學(xué)與現(xiàn)實的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活的氣息，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，讓學(xué)生“動”起來，才能收到意想不到的教學(xué)效果。
一、戲劇教學(xué)法
蘇教版的小學(xué)語文教材以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力、識字能力和良好的語言口頭、書面表達能力為目標。因此，教師在教學(xué)過程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學(xué)生的書面表達能力，又不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動力。教師在教學(xué)過程中一定要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們的積極性。蘇教版的小學(xué)語文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來進行排演，讓孩子們真正地“動”起來。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的情況下說不定還能收到良好的教學(xué)效果。例如，三年級上冊《哪吒鬧?！愤@一課，是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》。教師在教學(xué)前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡易實用的道具，然后讓學(xué)生們在課堂上表演。這樣就向孩子們呈現(xiàn)了主要的故事情節(jié)，故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進行點評、總結(jié)；然后教師再根據(jù)課本，詳細地講解課文內(nèi)容。這樣靜中有動、動中有靜，集中了孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬ΑＭ瑫r，教師與孩子們及時溝通，形成互動，加深孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物精神的感悟，使孩子們領(lǐng)會哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭的精神。這樣，孩子們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中既獲得了書本知識，又學(xué)到了做人的道理，還感受到無限的快樂。所以，戲劇教學(xué)不失為一種新穎有效的教學(xué)方法，值得借鑒和采用。
二、游戲教學(xué)法
小學(xué)低年級語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的起始階段，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，才能與兒童的心理特點相適應(yīng)。游戲是兒童的天性。在低年級語文教學(xué)中適時適度地采取游戲教學(xué)活動，能使兒童學(xué)得既愉快又有效，而且也有利于促進孩子們各種非智力因素的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體榮譽感以及發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系方面，都有很大益處。
低年級語文的游戲教學(xué)，可從漢語拼音教學(xué)開始。漢語拼音是小學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它是一年級上學(xué)期語文教學(xué)的重點之一。
漢語拼音教學(xué)中可開展游戲活動的內(nèi)容較多，從聲母，韻母到音節(jié)的教學(xué)，教師都可以考慮教學(xué)目標的設(shè)計，靈活適當?shù)匕才庞螒?。如，為了讓學(xué)生記住單韻母的發(fā)音口形，教師畫了6座不同式樣的小房子，每個房子上是一個單韻母卡片的發(fā)音口形（分別由6個小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動中找到“自己”的“家”。同時，還必須把這個單韻母正確地讀出來，才能算是拿到了打開家門的“鑰匙”。通過找“家’的游戲，將聲母的發(fā)音和口形更加緊密地聯(lián)系起來，既鞏固了單韻母的讀音，也為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母做了鋪墊。
除了漢語拼音的教學(xué)可以采用游戲教學(xué)法以外，蘇教版的小學(xué)語文教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以使用這種方法。例如，二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》這一課，三年級上冊《學(xué)會查“無字詞典”》這一課等。在游戲教學(xué)的過程中，教師能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而孩子們也能發(fā)揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動的一味接受了，他們成為課堂活動的主體，真正地“動”了起來。
三、故事教學(xué)法
故事能提供豐富的語言材料。一部好的故事作品，語言規(guī)范，簡潔明了，生動優(yōu)美，富有情感。聽故事，可以讓學(xué)生學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語句，積累豐富的語言“養(yǎng)料”。有的故事還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，發(fā)展學(xué)生連貫性的語言。
