發(fā)布時間：2024-04-01 15:02:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代科技的利與弊樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān) 鍵 詞：創(chuàng)意 設(shè)計(jì)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 理性思維
創(chuàng)意，或者說創(chuàng)造力，在今天的中國已經(jīng)被提高到關(guān)乎國家前途和命運(yùn)的高度了。從中央到地方，從個人到集團(tuán)都在要求創(chuàng)意。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)意不僅是一種理念，而且也蘊(yùn)育著巨大經(jīng)濟(jì)效益。
作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)已經(jīng)從技能、技巧等具體知識的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了對設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維的培養(yǎng)上。然而，目前我們的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)卻因?yàn)槿藗儗τ谑裁词莿?chuàng)意以及怎樣去創(chuàng)意的問題在認(rèn)識上和實(shí)踐上存在著偏差而收效甚微。其問題在于：一方面，把創(chuàng)意當(dāng)成天馬行空似的玄想或靈感光臨的被動等待，使創(chuàng)意變成了一個可遇而不可求的神秘事；另一方面，讓看似好的創(chuàng)意遠(yuǎn)離具體的設(shè)計(jì)課題而變成了為創(chuàng)意而創(chuàng)意的游戲。為了讓這個問題得到很好的解決，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)比以前更加復(fù)雜和更綜合的語境下，必須在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中重視科學(xué)理性思維。
因?yàn)?，第一，?chuàng)意應(yīng)該是理性選擇的結(jié)果，而不是所謂的靈感突然爆發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)在要求。第二，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)比以前更加復(fù)雜和更綜合。這使藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅是藝術(shù)創(chuàng)造行為，更是科學(xué)的，理性的抉擇?？茖W(xué)理性思維也就成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的必然要求。下面，筆者就具體談?wù)劕F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維培養(yǎng)的必要性。
一、創(chuàng)意是理性的選擇結(jié)果
與大多數(shù)人的看法不同，筆者認(rèn)為，創(chuàng)意不是靈感的突然爆發(fā)，而是理性的選擇結(jié)果。美國華盛頓大學(xué)的心理學(xué)者索耶在他的著作《人類創(chuàng)新的科學(xué)》中寫道：“靈感源于積累而非靈光乍現(xiàn)……實(shí)際上是將過去的觀點(diǎn)全都推翻了。許多人認(rèn)為創(chuàng)造性是一個人智慧的突然閃現(xiàn)，這種‘魔術(shù)般的’爆發(fā)是一種不同于我們?nèi)粘Ｋ季S的精神過程。但我們深入研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你展示你的創(chuàng)造性時，你使用的大腦部分與平時琢磨怎么繞過交通堵塞沒什么兩樣?！雹?/p>
今天我們把創(chuàng)意放到了一個非常絕對的地位。似乎只要有了創(chuàng)意就可以解決一切設(shè)計(jì)問題。但創(chuàng)意到底是什么？怎樣才能有創(chuàng)意？似乎沒有真正被思考。事實(shí)上，我們更多地只是從結(jié)果這一端來看創(chuàng)意，而忽略了創(chuàng)意其實(shí)是一個過程，是一個積累、選擇和判斷的過程。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果表明， 創(chuàng)新思維是信息重組。創(chuàng)新思維是沒有預(yù)成的規(guī)則的，它要突破思維定勢，對巨大的信息流進(jìn)行篩選，對各種信息的復(fù)雜關(guān)系做出判斷，進(jìn)行新的組合?？梢哉f，“選擇是靈感思維和創(chuàng)造性功能的靈魂?！雹谌缃竦脑O(shè)計(jì)也是一個科學(xué)的決策過程，像廣告策劃一樣，設(shè)計(jì)是一個對課題進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析、理性判斷、明智抉擇的過程。創(chuàng)意就是在這些過程里通過積累、選擇和判斷產(chǎn)生的。策劃大師葉茂中曾經(jīng)說過，策劃80%是靠腿，20%靠腦。
“提起創(chuàng)造性思維，人們往往會忽視邏輯思維，認(rèn)為它的‘理性’與‘創(chuàng)意’格格不入。實(shí)際上，邏輯思維的分析、推論對設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能否獲得成功時常起到關(guān)鍵性的作用。通過邏輯思維中常用的歸納和演繹、分析和綜合等方法，藝術(shù)設(shè)計(jì)可以得到理性的指導(dǎo)，從而使創(chuàng)意具有獨(dú)特的視角，挖掘潛在的市場需求，引起受眾的共鳴?！雹?/p>
創(chuàng)意既然是理性選擇的結(jié)果，那么，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng)則必然是其內(nèi)在要求了。
二、當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的新發(fā)展要求設(shè)計(jì)具備科學(xué)理性思維
當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，要求設(shè)計(jì)師具備很高的科學(xué)理性思維能力，這是由以下幾點(diǎn)決定的：
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系表明其多學(xué)科綜合的特點(diǎn)
一般來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)似乎更多著眼于藝術(shù)性的思維邏輯和形式美的創(chuàng)造。然而，現(xiàn)代設(shè)計(jì)已經(jīng)變成了關(guān)系的設(shè)計(jì)、事理的設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)、從產(chǎn)品設(shè)計(jì)演變到服務(wù)設(shè)計(jì)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的交融結(jié)合、集成性和跨學(xué)科性是它的本質(zhì)特征?！雹堋啊O(shè)計(jì)立即變成了一個比不久之前更為復(fù)雜和更加多學(xué)科的活動?！雹?/p>
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系的建構(gòu)清楚地顯示出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)是一個結(jié)構(gòu)大、涉及面廣、多學(xué)科關(guān)聯(lián)互動的開放的學(xué)科體系。什么人因工程、知覺理論、消費(fèi)心理、材料科學(xué)、傳播學(xué)等。然而這些學(xué)科已經(jīng)融入我們的設(shè)計(jì)教育，所以，我們也必須重視對科學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一
“藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一”，曾經(jīng)是包豪斯的宗旨。上世紀(jì)50年代末，英國著名的博物學(xué)家赫胥黎就意識到：“科學(xué)和藝術(shù)就是自然這塊獎?wù)碌恼婧头疵?，它的一面用情感來表達(dá)事物的永恒秩序；另一面，則以思想的形式來表達(dá)事物的永恒秩序?！雹蘖谥邢壬P(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)的“事理學(xué)”理論（將設(shè)計(jì)視為一門科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的體系，即為事理學(xué)），就是“用科學(xué)的思維方法結(jié)合實(shí)踐中認(rèn)識的能力，從對‘物’的設(shè)計(jì)提升到對‘事’這個系統(tǒng)上——這是中國設(shè)計(jì)教育應(yīng)思考的方法?！雹?/p>
然而，在我國依然存在著藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)與工科院校的設(shè)計(jì)的嚴(yán)格區(qū)別，一些大型企業(yè)的設(shè)計(jì)人員絕大多數(shù)來自工科院校，或許直到現(xiàn)在他們才開始意識到：“藝術(shù)院校的學(xué)生有著與工科院校學(xué)生不同的優(yōu)勢”。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系表明其多學(xué)科的綜合性新特點(diǎn)；另一方面藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合是必然趨勢。所以，李硯祖先生說：“設(shè)計(jì)的當(dāng)代成就和未來是由藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)合的程度而決定的?！雹?轉(zhuǎn)第39頁）(接第59頁）可見，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維模式必須予以改變，培養(yǎng)具備科學(xué)理性思維的設(shè)計(jì)人才是提高我們藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的必由之路。雖然，理性的功能主義和國際風(fēng)格被后現(xiàn)代設(shè)計(jì)所詬病，但是當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)事實(shí)上卻并沒有也不可能拋棄理性思維。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之發(fā)端的包豪斯基礎(chǔ)課程就開始了這樣的思維。在由納吉和阿爾貝斯所執(zhí)行的基礎(chǔ)課程中“采用感應(yīng)的方式去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去調(diào)查、探究和實(shí)驗(yàn)”⑨遠(yuǎn)不像我國當(dāng)前設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程所理解的僅僅是“三大構(gòu)成”的簡單的視覺形式的訓(xùn)練。
過去有些觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)是形象思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是形象思維，甚至開玩笑說學(xué)理工的人的腦子是方的，因?yàn)樗麄円鬁?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的論證，重視邏輯思維能力，是一種機(jī)械的思維方式，與創(chuàng)造力不甚相關(guān)?，F(xiàn)在看來是應(yīng)該改變這樣的錯誤認(rèn)識的時候了。當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師具備科學(xué)理性思維。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域正表現(xiàn)為藝術(shù)思維與科學(xué)理性思維的結(jié)合
正如上文所論述的一樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)不只為具體的設(shè)計(jì)課題提供形式解決方案。藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，在高科技條件下，藝術(shù)之美才得以彰顯。不管是物質(zhì)還是非物質(zhì)設(shè)計(jì)，都不可能只依靠設(shè)計(jì)師直覺和靈感。就拿視覺傳達(dá)來看，從任務(wù)確立到市場調(diào)查、信息摘取，從數(shù)據(jù)分析到設(shè)計(jì)表達(dá)等環(huán)節(jié)都必須是客觀的、科學(xué)的、理性的。圖形也不是隨意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科學(xué)特征和語言特征的符號系統(tǒng)……圖形符號的樣式和表達(dá)方式不是由藝術(shù)感覺決定的。而是由信息本身和理性的規(guī)范決定的，這里不是不要藝術(shù)及感覺，而是這種藝術(shù)和感覺必須與科學(xué)和理性結(jié)合?！雹馊缃?，各藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的前沿探索無不是基于藝術(shù)的感覺與科學(xué)理性的結(jié)合。從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到服務(wù)的設(shè)計(jì)，從物質(zhì)產(chǎn)品到人機(jī)界面，視覺傳達(dá)的不僅是形式和色彩完美的圖畫，而是像地圖一樣合理科學(xué)的信息表達(dá)系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑方案也不是去研究如何畫效果圖，而是集中與燈光、空氣、時間和幾率的研究和表達(dá)。陶瓷設(shè)計(jì)研究在理論層次和技術(shù)層次上揭示瞬間與光亮……這些在以前都是科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域，而今天卻是藝術(shù)設(shè)計(jì)必須面對的課題。
綜上所述，我們已經(jīng)可以看出科學(xué)理性思維對于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必要性。所以，筆者認(rèn)為，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要培養(yǎng)出真正有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)人才就應(yīng)該改變舊有的觀念，把科學(xué)理性思維納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)思維之中。只有具有正確的思維方式才能解決創(chuàng)意能力的問題?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)必須是理性的、科學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
注釋：
①[EB/OL].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.
②陳明.靈感和直覺心理現(xiàn)象的協(xié)同論闡釋[J].甘肅：西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.7.P96—98.
③凌繼堯.藝術(shù)設(shè)計(jì)十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.P232—233.
④同上P20.
⑤馬克·第亞尼.非物質(zhì)社會——后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)、文化與技術(shù)[M].滕守堯譯．成都：四川人民出版社，2001.3.
⑥詹姆斯·W·麥卡里斯特.美與科學(xué)革命[M].李為譯.吉林：吉林人民出版社，2000.10.
⑦柳冠中.走中國當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)之路[J].北京：裝飾，2005.1.P006—009.
關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)技術(shù)
計(jì)算機(jī)多媒體（技術(shù)）是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它融聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，被廣泛應(yīng)用在教育、通信、軍事、金融等諸多行業(yè)領(lǐng)域，并正潛移默化地影響和改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在計(jì)算機(jī)多媒體的輔助下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)課件，借助具體畫面演示，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，奮發(fā)向上的求知欲，以及豐富的想象力，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。
一、多媒體為現(xiàn)代化教學(xué)提供了豐富的空間
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學(xué)生認(rèn)知活動的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。生動、形象的動態(tài)畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學(xué)生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性：
1.信息容量增大，教學(xué)效率提升
一個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，能在較短的時間內(nèi)將與授課有關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂容量。能充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官投入積極思考，加深學(xué)生對知識的理解程度，從而提高教學(xué)效率。
2.形象更為直觀，更易激發(fā)激情
多媒體教學(xué)將計(jì)算機(jī)、投影儀、音響、電視、錄（攝）像機(jī)等音頻、視頻設(shè)備引入到教學(xué)中，通過制作教學(xué)課件、圖片、動畫、甚至小電影，利用音頻、視頻設(shè)備來向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，形象、生動、直觀，讓學(xué)生在圖、文、聲和動感等多維刺激下，產(chǎn)生關(guān)于學(xué)習(xí)的多層興趣，使之身不由己地被吸引并投入學(xué)習(xí)中。
3.教學(xué)的多樣性，改變教學(xué)定式
多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時間和空間的限制，能夠較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并可以通過計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程的可重復(fù)性，有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個體化，在這方面，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富、有趣、真實(shí)的畫面，其“逼真”的效果極富穿透力，緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的集中力，開創(chuàng)出新的學(xué)習(xí)情境。借助多媒體技術(shù)，教師還可以有效利用各類畫面、文字、色彩與音像等手段，來使教學(xué)內(nèi)容更加形象，生動與鮮活，從而使學(xué)生更能直觀感知、直觸問題、討論辨析、深入淺出，進(jìn)而達(dá)到掌握知識目的。
4.智能化交互性，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練
交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的模擬教學(xué)；可以使學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)就能夠更為主動，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)生的技能和智能訓(xùn)練
實(shí)踐征明，在教學(xué)過程中，多媒體所呈現(xiàn)出的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特性，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因而多媒體教學(xué)是一種非常先進(jìn)的、劃時代的教學(xué)手段。
二、多媒體教學(xué)引發(fā)的弊端
1.缺乏有效交流，課件成了擺設(shè)
多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。有的教師把多媒體當(dāng)作“萬能鑰匙”，多媒體課成了“放電影”課。不管傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體，就其在教學(xué)活動中的地位或性質(zhì)來說，都只是教學(xué)的輔助手段，它不應(yīng)該忽視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，相互間的情感交流，教學(xué)中的信息碰撞以及知識的深入淺出等研究。
2.作用發(fā)揮不足，學(xué)生處于瀏覽
采用多媒體授課的最大優(yōu)勢在于：直觀、生動、新穎、鮮活，節(jié)省了教師的板書時間，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，可隨之帶來的弊端也是顯而易見：學(xué)生思考的時間在減少、記筆記載越來越少；學(xué)生在課堂上變成了；瀏覽著課件的內(nèi)容，耳聽著教師的講解，眼欣賞著多媒體課件上美妙的畫面，專心致志地聽好老師所講解的內(nèi)容成為一種美好的遐想。
不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)為高職教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，引活了教學(xué)方式，開創(chuàng)了一種教學(xué)新態(tài)。但從學(xué)生接受所學(xué)知識的角度而言，多媒體教學(xué)大有改進(jìn)之處；如何解決課堂信息量過大；如何讓學(xué)生掌握更多知識；如何讓老師精彩的講解能留在學(xué)生的筆記本里。不解決上述問題，課堂教學(xué)的效果很難保證。
3.設(shè)計(jì)較為單一，內(nèi)容缺少新意
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，以及學(xué)生知識的掌握。多媒體課件的視覺沖擊是教師語言教學(xué)所不可替代的。畫面的呆板，文字的堆積，難、重點(diǎn)不突出，形式單一是目前普遍存在的問題。在我校，理論性強(qiáng)的課程這種情況的比例相對大一些。部分教師精力投入不足，課件設(shè)計(jì)缺少新意，滿篇都是文字的堆砌。多媒體教學(xué)變成了教師“放電影”的工具。結(jié)果是：“人灌”變成了“機(jī)灌”，多媒體課件成為一種利用工具，這樣的教學(xué)效果可想而知。
4.內(nèi)容更新不快，影響教學(xué)效果
在現(xiàn)代社會，對知識的更新，技術(shù)的進(jìn)步，內(nèi)容的完善都無疑要求體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中。想與社會接軌，滿足企業(yè)需求，就必須在教學(xué)上下功夫，在內(nèi)容上做文章。
可部分教師不愿花氣力、時間與精力去充實(shí)課件內(nèi)容。幾學(xué)期下來，多媒體課件仍是一個面孔，一個內(nèi)容。一個形式。長此以往，內(nèi)容陳舊，版面過時，視覺單一，難免有效地保證教學(xué)效果；相反，學(xué)生趴桌睡覺的情況就會時常發(fā)生，厭學(xué)情況就會出現(xiàn)。
5.課件應(yīng)用不當(dāng)，增加了教師負(fù)擔(dān)
多媒體已成了當(dāng)今教學(xué)的一種“時尚”與“手段”，也成為了檢驗(yàn)一個學(xué)校、系部、乃至教師本人是否采用了先進(jìn)的教學(xué)工具的必檢項(xiàng)目。它與各種考核、評比、晉級、評優(yōu)等項(xiàng)緊密相連，這無疑增加了教師教學(xué)與工作的心理負(fù)擔(dān)。
就課件本身而言，不斷更新，不斷完善，實(shí)現(xiàn)課件本身應(yīng)有功效，是助推教學(xué)的最佳工具?？墒沁`背教學(xué)的規(guī)律與各類不適的要求結(jié)合在一起，不但增加了老師負(fù)擔(dān)，還加大了教師盲目使用多媒體的現(xiàn)象。這樣，多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有作用。
三、如何讓多媒體技術(shù)有效為教學(xué)服務(wù)
多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中雖然還存在不少的缺陷，但作為一種新興的、信息化的教學(xué)方式和手段，依然有它獨(dú)特的魅力與教學(xué)效果。如何讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮出最大的功效，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
一是處理好多媒體輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助工具與手段，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的必要和必備的輔助技術(shù)形式。教師應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，正確把握教學(xué)媒體的展示時機(jī)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的視覺沖擊作用。當(dāng)將教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔有機(jī)結(jié)合起來，便能形成“教”與“學(xué)”的互動，并呈現(xiàn)出教學(xué)的新氣象。
二是注重多媒體技術(shù)在與學(xué)生溝通交流的作用。教學(xué)活動本身就是一種交互、互動的過程。要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，多媒體課件應(yīng)起到橋梁的作用。多媒體增大了教學(xué)信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。不過，教師在運(yùn)用多媒體時，應(yīng)該考慮采用何種方法能與傳統(tǒng)的教學(xué)有效配合，并取得相得益彰的效果。
多媒體鮮活的畫面，動態(tài)的形式能引發(fā)學(xué)生的遐想。通過動畫與提示引導(dǎo)學(xué)生相互間交流；師生間互為溝通，達(dá)到了學(xué)生的主體作用和以人為本的教學(xué)精神。
三是多媒體技術(shù)提高了教學(xué)效率，縮短了教學(xué)時間，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。生動、清晰、高效的多媒體教學(xué)通過課件的演示，使課堂教學(xué)變得活躍、有趣，節(jié)省了教師授課時不必要的板書時間，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代科技借助校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)平臺能是教學(xué)更加生動有趣，并最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、社會和企業(yè)之間的交流。
四是加大多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。多媒體教學(xué)之所以有極強(qiáng)的生命力，就在于它推進(jìn)了教學(xué)的變革，成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，得到教師們的認(rèn)可。但從另一方面，規(guī)范多媒體教學(xué)資源的使用，有針對性地對教師進(jìn)行“多媒體課件”制作的培訓(xùn)，提高多媒體課件的水平，是有利于教學(xué)水準(zhǔn)上層次，上水平和上檔次。
五是建立多媒體教學(xué)質(zhì)量評價體系。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育技術(shù)的需要；什么課程適合多媒體教學(xué)，使用程度有多大，教學(xué)效果又是這樣，所有這些都值得我們認(rèn)真反思與研究。建議學(xué)校教學(xué)主管部門采取多種渠道，多種方法對多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效地評價。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美補(bǔ)充，又是體現(xiàn)出發(fā)揮其特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡其能。所以形成一套科學(xué)的評價體系，對日后的多媒體教學(xué)的長足發(fā)展與建設(shè)都是大有益處的。
總之，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在利用多媒體教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所不可替代的作用，更有現(xiàn)代化教學(xué)使用不當(dāng)所帶來的負(fù)面影響。因而，我們應(yīng)揚(yáng)長弊短，恰到好處，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)；并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多媒體手段，把著眼點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容與形式上，提高授課能力，讓多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，這樣才會對教學(xué)有著事半功倍的效果。
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一、貼近時代生活的實(shí)際。
我們這個時代生活的實(shí)際特征是什么？是現(xiàn)代化、信息化、多元化、國際化等。這就需要我們?nèi)ァ捌啤比ァ傲ⅰ?，去“揚(yáng)”去“棄”，去傳承去發(fā)展，去堅(jiān)守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚(yáng)主流價值觀。2014年高考各省（市、區(qū)）18道作文題準(zhǔn)確地觸摸到了當(dāng)今時代這一生活實(shí)際的脈搏，在對政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的多維觀照中，如下四個時代熱點(diǎn)尤其搶人眼球：
1.三點(diǎn)一線。新課標(biāo)全國Ⅰ卷“兩人過獨(dú)木橋”直接取材于菁菁校園中的運(yùn)動會項(xiàng)目，寓教于樂之中，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則與變通、競爭與雙贏。江西卷“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”則讓廣大考生對新課標(biāo)三大學(xué)習(xí)方式之一的“探究性學(xué)習(xí)”（另外兩種是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）由感而發(fā)，見仁見智。
2.正能量。廣西卷“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統(tǒng)文化。北京卷“老規(guī)矩”考量考生對傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展、文化傳承與現(xiàn)代化以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與揚(yáng)棄的辯證思考。
4.現(xiàn)代科技。遼寧卷“祖孫看風(fēng)景”把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷“黑白膠片和數(shù)碼照片”把目光聚焦于“數(shù)碼科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，三個省、市試卷均引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發(fā)展的利與弊、得與失。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要引領(lǐng)考生自主開展“三進(jìn)行動”：①走進(jìn)社區(qū)。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉(xiāng)親的生存狀態(tài)，感知他們的幸福指數(shù)。②走進(jìn)草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。③走進(jìn)媒體。通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發(fā)展的時代氣息。
二、貼近百姓情感的實(shí)際。
無論是大家偉人，還是蕓蕓眾生，都要食人間煙火，也都有七情六欲。魯迅在《答客誚》中說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”為此，高考作文題應(yīng)該帶煙火氣，含草根味，以此來引導(dǎo)考生胸懷“五心”（把忠心獻(xiàn)給祖國，把愛心灑向社會，把關(guān)心送給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己），蘊(yùn)蓄“五情”（親情、友情、師生情、故土情、家國情）。“人情練達(dá)即文章”，只有這樣，才能讓我們廣大考生對家人、他人尤其是弱勢群體有觸感，有痛感。既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設(shè)身處地、推己及人，進(jìn)而生發(fā)為文。2014年高考各省（市、區(qū)）18道作文題敏銳地點(diǎn)擊到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經(jīng)同頻共振，讓廣大考生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。如下四種情懷尤其撼人心魄。
1.對天性的尊重情懷。新課標(biāo)全國Ⅱ卷“喂食野生動物”警示人類要與動物平等相處，不要因?yàn)橐患褐?、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，更不能因?yàn)槟鐞鄣炔贿m當(dāng)?shù)慕逃绞蕉购⒆邮ヌ煨浴€性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對他人的體恤情懷。重慶卷“租房”警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實(shí)際的言行，將責(zé)任注入內(nèi)在的品質(zhì)。
3.對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)情懷。廣西卷中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我”體現(xiàn)的是一個農(nóng)民工對自身責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是“再苦再累自己扛”。這種擔(dān)當(dāng)情懷盡顯一個草根的血性，折射出人性的光輝。
4.對故土的守望情懷。雖然“外面的世界很精彩”，但“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地”。湖南卷“最美鄉(xiāng)村”向人們發(fā)出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅(jiān)持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要引領(lǐng)考生扎實(shí)做好“三項(xiàng)工作”：①重溫教材名篇。通過重新品讀、品味教材中潤澤心靈、滋養(yǎng)精神的名篇，濡養(yǎng)自身情懷。②浸潤精神家園。通過觀看“感動中國”年度人物、年度道德模范、年度經(jīng)濟(jì)人物、年度新聞人物頒獎典禮等精神大餐，浸潤自身情懷。③閱讀探究遷移。通過探究現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀中蘊(yùn)蓄著濃郁人文情懷的文本，由“讀”向“寫”遷移，把握情懷表現(xiàn)的路徑、手法。
三、貼近學(xué)生思維的實(shí)際。
高中生較之于初中生、小學(xué)生，理性思維、邏輯思維、辯證思維等能力都有了長足的發(fā)展，高考作文可以也應(yīng)該根據(jù)高中生思維發(fā)展的這一實(shí)際，加大對其理性思辨能力的考查。特級教師肖家蕓指出：在新材料作文“一統(tǒng)天下”的今天，“高考作文早已不在審題上考了，主題、結(jié)構(gòu)、技法和語言等，多數(shù)考生差距不大，差距大的是內(nèi)容和思想。高考作文最缺的是思想和科學(xué)的思維。而決定此二者的是思維的方向或角度問題。理性思辨代表思維的最佳角度，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低?！睘榇耍?014年高考各?。ㄊ?、區(qū)）18道作文題對廣大考生思維的長度與寬度、深度與高度、角度與維度等品質(zhì)都進(jìn)行了全面的考量，要求考生既能把握事物的內(nèi)在矛盾運(yùn)動、發(fā)展、變化的規(guī)律，又能把握事物與事物之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。如下四種思維能力尤受命題專家關(guān)注：
1.深度開掘能力。湖北卷“山頂?shù)娘L(fēng)景”要求考生對眾人提出的不同看法展開深度開掘，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)：每個人對風(fēng)景都會有自己不同的體驗(yàn)和評判，人生要自己獨(dú)立思考、選擇，不能偏信、盡信他人之言。
2.立體觀照能力。浙江卷“門與路”要求考生對空間的門與路、知識的門與路、事業(yè)的門與路、生活的門與路、人生的門與路等展開多層次的立體觀照，既抓住機(jī)遇，又迎接挑戰(zhàn)，既認(rèn)清明天的去向，又不忘昨日的來處。
3.辯證分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生對“客觀的限制性”與“主觀的能動性”展開辯證分析；安徽卷“劇本修改”要求考生對堅(jiān)守與變通、規(guī)則與創(chuàng)新展開辯證分析；江蘇卷“青春不朽”則要求考生對時間層面的“老去”與精神層面的“不朽”展開辯證分析，把握“時間可以流逝，但精神永遠(yuǎn)不朽；我們無法控制青春的長度，但可以調(diào)控青春的亮度”的要旨。
4.多維思辨能力。蘇軾云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”山東卷“開窗看風(fēng)景”要求考生思辨的是“相由心生”，看風(fēng)景的心態(tài)、角度不同就會看到不同的風(fēng)景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心態(tài)、心境、閱歷、認(rèn)知不同，則人們看世界的角度就會不同。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要練習(xí)考生“三力”：①洞察力。通過案例分析、時勢觀察等方式，練習(xí)考生撥開迷霧、透視本質(zhì)的洞察力。②剖析力。要通過時事點(diǎn)評、小組辯論等方式，練習(xí)考生剝筍抽絲、條分縷析的剖析力。③破解力。通過為學(xué)生會、班委會自主管理出妙招、曬計(jì)策等方式，練習(xí)考生亮出實(shí)招、化解難題的破解力。
一、 人口普查調(diào)查對象的歷史變遷
建國以來的五次人口普查,除1964年的第二次普查按戶口所在地登記外,其他四次都是按常住人口進(jìn)行登記,這對于在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下防止重復(fù)和遺漏、準(zhǔn)確地普查人口、正確反映人口規(guī)模和結(jié)構(gòu)方面的基本國情,為科學(xué)決策起到了重要作用。但在社會高度開放的今天，市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制已經(jīng)基本完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇調(diào)整,常住地與戶籍所在地分離的現(xiàn)象越來越普遍，這就限制了以常住人口為對象的普查資料所能發(fā)揮的社會效益。改進(jìn)人口普查對象,已是形勢發(fā)展的客觀需要。
二、“五普”調(diào)查對象的利與弊
第五次人口普查的調(diào)查對象是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內(nèi)常住的自然人，每個人必須在唯一的常住地進(jìn)行登記。共分五款人：
1、居住在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，并已在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道辦理常住戶口登記的人；
2、已在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道居住半年以上，常住戶口在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道以外的人；
3、在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道居住不滿半年，但已離開常住戶口登記地半年以上的人；
4、普查時居住在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，常住戶口待定的人；
5、原住本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，普查時在國外工作或者學(xué)習(xí)，暫無常住戶口的人。
常住戶口在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，但已離開本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道半年以上的人，在戶口所在地只登記人數(shù)，不計(jì)入戶口所在地的常住人口內(nèi)。
第五次人口普查是我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期進(jìn)行的普查，其調(diào)查對象基本上是延用傳統(tǒng)的常住人口調(diào)查，加上過于復(fù)雜的調(diào)查指標(biāo)體系，客觀上造成了第五次人口普查的瑕疵。
三、對“六普”調(diào)查對象的思考
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0060－02
機(jī)械基礎(chǔ)課是所有工科學(xué)生、尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握各種傳動、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件等機(jī)器中最基本單元體的構(gòu)造和工作原理，從而為設(shè)計(jì)制造各種機(jī)器打下良好的基礎(chǔ)。機(jī)械基礎(chǔ)課程采用多媒體教學(xué)法，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、動態(tài)化，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
一 傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處
機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師以板書講授為主，并輔以掛圖、模型等，較少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)的過程中，主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學(xué)習(xí)熱情，處于被動接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展，教學(xué)效果不明顯。另一方面，現(xiàn)在知識更新快，教科書版本更換快，教師經(jīng)常需要依照新書寫教案，同時需要查閱大量資料。此外，上課時，還需要書寫大量的板書，教師工作強(qiáng)度大，有損于健康。
隨著社會發(fā)展與科技的進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，取而代之的是多媒體教學(xué)，多媒體因其具有圖、文、聲并茂以及播放視頻等特點(diǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。為教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上提供了理想的教學(xué)環(huán)境，同時它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。那么，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？
二 多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢
1．多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，通常只能聽其聲而不能觀其行。機(jī)械基礎(chǔ)這門課內(nèi)容如各種機(jī)械傳動，各種機(jī)構(gòu)的教學(xué)，要求有動態(tài)演示。因此，利用多媒體教學(xué)，既滿足了教學(xué)要求，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)第七章鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時，用多媒體進(jìn)行動畫演示剪切板、汽車窗雨刷、縫紉機(jī)腳踏板的工作過程，給學(xué)生講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的工作原理；演示慣性篩、天平、汽車車門啟閉機(jī)構(gòu)來講解雙曲柄機(jī)構(gòu)的工作原理；演示電風(fēng)扇的搖頭機(jī)構(gòu)來講解雙搖桿機(jī)構(gòu)的工作原理。通過這樣的動畫演示就能讓學(xué)生很容易學(xué)懂鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類型，并且掌握它們的工作原理，比教師單獨(dú)在教室里板書講授能起到事半功倍的效果，同時也激發(fā)了學(xué)時的學(xué)習(xí)興趣。又如在講解緒論一章中，講到機(jī)器與機(jī)構(gòu)概念時，將單缸內(nèi)燃機(jī)工作過程以動畫形式演示給學(xué)生，由表及里、層層深入直接演示內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系及運(yùn)動關(guān)系，既讓學(xué)生理解了機(jī)器和機(jī)構(gòu)的概念，又使他們掌握了機(jī)器與機(jī)構(gòu)之間的區(qū)別與聯(lián)系；換一種方式使學(xué)生既掌握了重點(diǎn)又理解了難點(diǎn)，同時既活躍了課堂氣氛，又大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得了不錯的教學(xué)效果。
2．多媒體教學(xué)感性、直觀，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解透徹
機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)原則就是要理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)過程中往往會遇到一些語言難以表達(dá)清楚的概念、原理、工作過程等。多媒體教學(xué)恰恰做到了把原本抽象復(fù)雜的語言用動畫形式展現(xiàn)出來，提高了教學(xué)的直觀性，生動性，學(xué)生也容易理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。如在機(jī)械基礎(chǔ)第九章間歇機(jī)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生對棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)的構(gòu)造都不熟悉，單單用板書講授，學(xué)生很難理解其構(gòu)造和工作原理。相反利用多媒體教學(xué)，可以把這些機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和工作過程生動形象地演示給學(xué)生看，也可直接演示出不同類型的應(yīng)用特點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然，提高了教學(xué)效果。
3．多媒體教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率
多媒體課件將教學(xué)提綱、教學(xué)重點(diǎn)、講授內(nèi)容等預(yù)先進(jìn)行編排，節(jié)省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體可以節(jié)省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實(shí)例，深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，同時也增加了單位時間內(nèi)的授課信息量。如在講解第七章曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性時，雖然其原理很簡單，但如果在黑板上手工繪圖，就會占用很多時間，用計(jì)算機(jī)放映圖片，這樣可節(jié)約很多時間，在課堂有限的時間內(nèi)傳授更多的知識，增加課堂信息量，而且圖形還可以放大和縮小，把每一個細(xì)微部分清楚地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獲取了更多的知識。因此，在時間的把握和教學(xué)效果上，多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學(xué)科的新進(jìn)展，和一些交叉學(xué)科的相關(guān)理論，把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生及時了解新技術(shù)、新動態(tài)。
三 多媒體教學(xué)中的不足之處
雖然多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但從學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋來看，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時地發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中及時出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
1．課件制作不能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮不能脫離教學(xué)內(nèi)容，更不能脫離學(xué)生實(shí)際。機(jī)械基礎(chǔ)課程中有些內(nèi)容用多媒體教學(xué)不能讓學(xué)生掌握其知識重點(diǎn)或者難點(diǎn)，故教師在備課時要認(rèn)真鉆研教材，針對教學(xué)內(nèi)容選擇最好的教學(xué)方法。如在講解第九章變速機(jī)構(gòu)中的倍增速變速機(jī)構(gòu)時，用多媒體讓學(xué)生觀看、了解倍增速機(jī)構(gòu)的圖片還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生并不能真正理解該機(jī)構(gòu)如何倍增速，因此，教師必須用黑板、粉筆一步一步進(jìn)行推導(dǎo)、演算，才能從計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握倍增速機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)。
2．多媒體教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果
為了讓學(xué)生看清投影屏幕，多媒體教室光線必須暗些，但學(xué)生長時間處在較暗的環(huán)境中，也容易注意力不集中，不利于教師隨時觀察學(xué)生對知識的掌握情況，因此教師在上課時不要全堂課都用投影儀，要經(jīng)常通過板書強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)厥褂谜n堂提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
3．多媒體教學(xué)要注意講課的節(jié)奏，不宜過快
用PowerPoint演示文稿時，速度往往偏快，學(xué)生來不及反應(yīng)并記筆記。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教師若講解速度過快，學(xué)生思路一旦跟不上，就會不知所措，最后放棄學(xué)習(xí)后面的知識。如此惡性循環(huán)，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。因此，教師在講課時一定要注意節(jié)奏，適當(dāng)停頓，對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識反復(fù)講解，讓學(xué)生有反思和接受的過程，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，不要只追求教學(xué)進(jìn)度上的快速、完整，要從實(shí)際出發(fā)，先因人施教，再因材施教。
四 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系
在實(shí)際的教學(xué)過程中，不論是利用多媒體教學(xué)，還是利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，其目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，獲得好的教學(xué)效果，使學(xué)生容易掌握知識的重、難點(diǎn)，因此兩種教學(xué)手段沒有主次之分，只是教師在教授具體課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段，相輔相成，交叉互補(bǔ)，以取得最佳的教學(xué)效果。
五 結(jié)束語
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可以通過動畫、視頻、聲音等手段生動有效地講解機(jī)械基礎(chǔ)課程，增大課堂信息量，形象地描述了機(jī)械基礎(chǔ)里各種傳動、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件的特點(diǎn)及工作原理，減少了傳統(tǒng)教學(xué)板書所造成的時間浪費(fèi)，以及掛圖、模型等給教師搬運(yùn)帶來的不便。但在多媒體教學(xué)中，要注意揚(yáng)長避短，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，它是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)改革是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部2004年1月正式出版發(fā)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出“要將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來；要改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來?！比绾翁岣呶以河⒄Z教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，一直都是我院大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》在的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)開始廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，并給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)就是把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)①。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可以使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容用圖像直接表現(xiàn)出來，能提高教學(xué)效率、促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新與完善。然而，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所取得的教學(xué)效果卻是很明顯。很多教師在利用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，通過總結(jié)多媒體輔助教學(xué)在我院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出多媒體教學(xué)中大學(xué)英語教學(xué)的一些原則，以便更好地促進(jìn)我院大學(xué)英語教學(xué)。
二、我院多媒體教學(xué)過程中存在的問題
目前，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段，已在我院大學(xué)英語教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。對多媒體技術(shù)這種新的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)我們對“多媒體用于大學(xué)英語教學(xué)”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教師在對多媒體教學(xué)的理解上還存在著一些問題。
1.教學(xué)過程都是以先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的
有人說，自從有了多媒體教學(xué)，教師不用提錄音機(jī)，不用花太多的時間在板書上，不用在課堂上唱主角，也不必滔滔不絕、聲嘶力竭地講課。在整個教學(xué)中，都是教師播放與教材同步的，由出版社設(shè)計(jì)好的多媒體課件，按順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)。教師在教學(xué)過程中將多媒體視為電子課本，教師讀課件學(xué)生記筆記。學(xué)生的注意力沒能集中在教師語言上，而是只顧著看投影儀大屏幕上的信息。這種模式并沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，相反還給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，信息量大重點(diǎn)難抓，還減少了教師學(xué)生的互動和交流。
2.強(qiáng)調(diào)了教師，忽略了學(xué)生
現(xiàn)代英語教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)雖給學(xué)生一些新鮮感， 但課堂教學(xué)的效果并沒有太大的改變。有的大學(xué)英語教師在應(yīng)用多媒體上課時關(guān)注的不是
學(xué)生這個教學(xué)的主體，而是如何運(yùn)行課件。教師只關(guān)注課件的運(yùn)行， 而忽視了學(xué)生， 不再顧及學(xué)生的反應(yīng)及他們是否有問題。教師再教學(xué)過程中一味將學(xué)生的思路引導(dǎo)到課件上，限制了學(xué)生的思考力和想象力。另外，教師被局限在多媒體控制臺前，無法關(guān)注教學(xué)效果，同時課堂活動的組織能力也不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
3.師生互動和情感交流減少
大學(xué)英語是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作運(yùn)用的工具型學(xué)科，它要求教師在教學(xué)的過程中盡一切可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從聽、說、讀、寫、譯各個方面全方位地進(jìn)行語言的實(shí)際操作運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)過程具有不可替代性， 必須由學(xué)習(xí)者自己去反復(fù)練習(xí)和體會②。一個優(yōu)秀的大學(xué)英語老師應(yīng)該是用口語配以肢體語言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，語言的主要功能就是交流，也只有在交流互動中才能學(xué)好語言。教師在課堂上，將所有教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體演示出來，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際語言操作練習(xí)，反而會影響正常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件，而不能走到學(xué)生之中，教師和學(xué)生的情感交流減少，拉大了師生間的距離。
4.多媒體設(shè)備的質(zhì)量嚴(yán)重影響課堂氛圍和教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用給大學(xué)英語教學(xué)拓展了廣闊的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，代表社會高科技術(shù)的成果。但是由于我院個別教室的多媒體設(shè)備老化，投影儀圖象不清晰等原因，教師在上課的過程中為了達(dá)到預(yù)期的效果，都先關(guān)閉教室電源，拉嚴(yán)教師窗簾下進(jìn)行教學(xué)的。在燈光灰暗、昏昏欲睡的課堂氛圍中的教學(xué)效果也是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
三、提高我院大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果的對策
大學(xué)英語教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的單純傳授語言知識與技能的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、傳授一般語言知識與技能、重視培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力的教學(xué)模式③。所以在信息時代下多媒體為教學(xué)所用要具備新的特征，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，具體對策如下：
1.認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)課件，合理收集、整理、補(bǔ)充相關(guān)課件資料
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件，但是，大學(xué)英語系列教材提供的電子教案，都是以PPT文件格式，把課堂教學(xué)活動必需的圖片、文字說明、音頻材料，視頻材料全部其中在一個PPT文件中， 教師在上課時只需要按鍵即可做到無接縫連接，但是這些只是為教師上課提供方便，不可能替代教師認(rèn)真?zhèn)湔n，因此，需要大學(xué)英語教師自己了解學(xué)生、了解教材，了解每一課的構(gòu)成和每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)參考資料靈活增減，讓每一位大學(xué)英語教師能夠根據(jù)教學(xué)要求，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)好英語、提高教學(xué)效果。
2.多媒體運(yùn)用要適時恰當(dāng)
一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在每節(jié)課中盡可能多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為多媒體使用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，教授的語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。學(xué)生在樣的課堂上的無意識注意越多，教學(xué)信息在傳遞程中的干擾也就越多，就不可能在課堂有限的時內(nèi)使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語課教學(xué)中，應(yīng)適時、適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體④。
3.強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流
課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程，語言教學(xué)更是教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程⑤。在教學(xué)活動中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持多種教學(xué)手段和多種教學(xué)形式的結(jié)合和靈活運(yùn)用，以取得最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)對教師的組織能力提出了更高要求。課堂上教師與學(xué)生的互動進(jìn)一步加強(qiáng)，教師必須根據(jù)課文及課件內(nèi)容組織學(xué)生的語言活動，有時安排班級活動，有時進(jìn)行小組活動，有時還需要及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整活動內(nèi)容，同時也要顧及教學(xué)進(jìn)度和效果。
總之，大學(xué)英語多媒體教學(xué)，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，討論我院多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的不足和問題，是為了完善我院大學(xué)英語教育，是為了使多媒體發(fā)揮其潛力為英語教育所用。大學(xué)英語多媒體教學(xué)必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
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著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。我簡單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會。
中學(xué)地理知識涉及面廣，對初學(xué)者來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實(shí)踐中體會到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，前后形成一個統(tǒng)一的知識體系。下面舉例說明 比較法在教學(xué)中運(yùn)用的幾種形式：
一、如何加深學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣
1、對比法：把分別獨(dú)立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進(jìn)行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運(yùn)用各種地形圖，讓學(xué)生把所學(xué)知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶。
地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生振興祖國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。 地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠群侖的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山；秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂 寶光”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。
2、借比法：在教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡單的語言文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆 炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識運(yùn)用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。地理教學(xué)過程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不勝收。
3、類比法：在初中課本中，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進(jìn)行比較，達(dá)到“”的教學(xué)目的。
4、聯(lián)比法：在教學(xué)中，有時為了避免難點(diǎn)過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點(diǎn)沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較。例如：有關(guān)地球外部力量對地形的影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非 ”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。
5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點(diǎn)，同另外知識點(diǎn)進(jìn)行逐一對比。例如：對中國的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行專題比較：①比較兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個地 區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
6、群比法：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍，一般進(jìn)行綜合性比較，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面對比。
綜上所述，地理教學(xué)中比較法只要運(yùn)用得當(dāng)，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運(yùn)用，才能取得較好的效果。
二、努力創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過程的行程美
1、創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)活動是師生的共同活動，要使學(xué)生樂學(xué)關(guān)鍵在于教師樂教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育 事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學(xué)生誠摯的愛。上課時教師首先要進(jìn)入“角度”。再以這種美的情感來潛移默化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂于受教，樂于學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“ 逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。
我在“太陽系成員”一節(jié)的教學(xué)中，采用了錄像設(shè)疑教學(xué)法，先用錄像向?qū)W生們展示了宇宙太陽系中的太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球，在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學(xué)生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了強(qiáng)烈的美感。接著，我設(shè)計(jì)了一系列懸念，引發(fā)學(xué)生思考。如太陽為何能主宰整個太陽系？九大行星與太陽區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和 光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，當(dāng)彗尾掃過地球時，會毀滅一切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺得太陽系中最美麗的星球是哪一個？為什么？等等。地理教師應(yīng)在有疑處解疑，在無疑處設(shè)疑，使學(xué)生在觀看錄像的過程中始終保持認(rèn)知與審美的同步發(fā)展。
教師在整個教學(xué)過程中，還要務(wù)求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美，和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國主要山脈的分布”的教學(xué)中，我采用講畫同步教學(xué)的方法。用彩色粉筆，邊講邊畫中國輪廓圖，填繪主要山脈分布。由于現(xiàn)場作圖，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲。在教學(xué)過程中，教師講畫同步的和諧節(jié)奏，使學(xué)生的有意注意與無意注意相結(jié)合，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅受到美的感染，不知不覺地進(jìn)入畫境，愉快度過了45分鐘，而且地理空間概念十分清晰，識記效果好。
三、努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美
圖片、畫片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，教師在教學(xué)時要選擇富有表現(xiàn)力和感染力，藝術(shù)性強(qiáng)的教具，使學(xué)生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學(xué)中，我精心挑選了幾張色彩鮮明、畫面生動的地理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各個自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。學(xué)生們興趣盎然，一面欣賞著茂密的熱帶雨林，濕季時原野一片蔥綠的熱帶草原，蒼勁挺拔的針葉林……，一面爭先恐后的回答問題。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)到課堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，更增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán) 境和氣氛更加生動優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時間呈現(xiàn)；可以將世界各國的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前；可以將宏大無比的山川林野縮小到熒屏中。使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。
初中地理課的課時較少，教與學(xué)的任務(wù)較為艱巨，因此，我認(rèn)為適當(dāng)引入“快樂教學(xué)”不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
1、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇性，有極強(qiáng)的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。
如講中國的氣候中“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識時，考慮到學(xué)生對抽象，枯燥的氣溫知識學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開時就講了一個二戰(zhàn)時的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生來分析影響這場戰(zhàn)爭的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來臨的嚴(yán)寒時，我進(jìn)一步問“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生答是“氣溫低”，我順勢問學(xué)生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學(xué)們此時已是情緒激動，興趣極濃，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)自然水道渠成。
當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語可以有多種方式，或用謎語、成語導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。
如，我講“中國的降水東西差異”時，我念一個小事件，讓學(xué)生自己判斷對錯，而學(xué)生的回答是否正確，則在學(xué)完新知識后方能知曉。這樣學(xué)生的質(zhì)疑，求知的欲望被激發(fā)起來了，作為教師就順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講，滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上能力培養(yǎng)?！笆┙讨ΓF在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)參與，調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。
在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國“山區(qū)面積廣大”時，關(guān)于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計(jì)了一場辯論會，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高漲，所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識，對事物的認(rèn)識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂而忘返的勝境。
3、不可忽視的情感融入
關(guān)鍵詞：高職院校 高等數(shù)學(xué) 立體化教學(xué)建設(shè) 積極作用
當(dāng)前我國高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是，高速的發(fā)展導(dǎo)致不少院校選用的教學(xué)不夠規(guī)范，甚至不少采用本?？频慕虒W(xué)，因此，這些教學(xué)大多內(nèi)容陳舊，與高等數(shù)學(xué)職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展和市場需求不相符，且教學(xué)種類繁多，沒有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。從另一方面講，不少院校在實(shí)施教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論性，對教學(xué)理論之外的實(shí)踐常常被忽視。因此，這樣的教育狀態(tài)并沒有完全達(dá)到高職教育的基本要求，也缺乏科學(xué)合理地理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。
多數(shù)情況下，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的編寫者往往缺乏職業(yè)教育理論和教育行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有新型的教學(xué)理念和新型的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致不少高職院校使用的教學(xué)與現(xiàn)代高職教育特征和教學(xué)優(yōu)勢不適用，無法發(fā)揮出高職教育的科學(xué)性，同時學(xué)生面對這樣的教學(xué)也無法有效地學(xué)習(xí)到知識。廣大教育工作者應(yīng)立足長遠(yuǎn)，本著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，將高職高等教育及教學(xué)高度重視起來。
一、高等數(shù)學(xué)“立體化教學(xué)”理念
高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的新理念是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教學(xué)建設(shè)工作的新觀念，它打破了原來以紙介質(zhì)為知識傳播載體的局限，表現(xiàn)出向現(xiàn)代科技中尋找突破的強(qiáng)烈動機(jī)。
以往沿用的傳統(tǒng)教學(xué)，客觀上能夠滿足高等數(shù)學(xué)系統(tǒng)化教育的需要，但在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面明顯達(dá)不到要求。大力推廣高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)，可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，用科學(xué)的教學(xué)資源和手段將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使學(xué)生直觀地理解到知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮巨大優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)可以滿足課程體系改革的需要，有利于及時反映最新教學(xué)改革成果。
近年來，以“立體化”為目標(biāo)的教學(xué)建設(shè)雖然取得了一定的成績，但還是存在不少問題，仍然停留在口號上、形式上，跟真正的“以人為本”為核心的教學(xué)建設(shè)還有一段距離。廣泛開展職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)立體化教育和教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，是充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)優(yōu)勢的體系，促進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教育的有機(jī)融合，也是順應(yīng)時展潮流的必然要求。高等數(shù)學(xué)教育工作者不僅需要努力提高自身教學(xué)水平和教育理念，還應(yīng)重視對學(xué)生教育方式的改變與創(chuàng)新。
二、高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)建設(shè)方案
高職高專立體化教學(xué)建設(shè)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)，多媒介、多層次、多形態(tài)、多用途的一整套教學(xué)解決方案。它與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)，通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，以期達(dá)到提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的目的。
1、高等數(shù)學(xué)立體化教育在學(xué)術(shù)上、內(nèi)容上具有科學(xué)性。廣大高職教育工作者應(yīng)立足長遠(yuǎn)，由“知識理論客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生能力主體”，這也是現(xiàn)代高等職業(yè)院校立體化教學(xué)新理念和教學(xué)水平的直接體現(xiàn)?；诟叩葦?shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)有針對性、有計(jì)劃性地對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行選擇與拋棄，努力構(gòu)建高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以獲得較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2、“專業(yè)課教學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)再到普通文化課教學(xué)”。這是高職院校立體化教學(xué)建設(shè)的“倒金字塔式”的定位次序，也就是先定位專業(yè)課教學(xué)，再根據(jù)專業(yè)課教學(xué)定位專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，最后根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)定位普通文化課教學(xué)，這恰好與傳統(tǒng)的職教教學(xué)定位時序相反，這樣，才會使普通文化課知識和理論緊緊圍繞專業(yè)課，真正使所謂的知識理論“夠用、適度”恰到好處，建立與教學(xué)配套的習(xí)題庫。
3、配套習(xí)題庫是教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，習(xí)題力求做到少而精。突出重點(diǎn)。難易適度。知識覆蓋面廣，同時習(xí)題類型多樣化，包括是非題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、案例分析題和計(jì)算題等，這有利于減輕學(xué)生對單調(diào)題型的厭倦感。
4、有相應(yīng)配套的電子教案。電子教案是為直接服務(wù)于課堂教學(xué)的課件，由于電子教案最大程度地體現(xiàn)了各個教師對課程內(nèi)容的理解，具有鮮明的個性特征，故需要開多個展示窗口，通過這些窗口。教師間可以進(jìn)行交流切磋，感興趣的學(xué)生能開闊眼界。
三、高職高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的特色
開展高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)還應(yīng)具備良好的教學(xué)資源，如建立電子檔案室、電子圖書館，為教師和學(xué)生提供豐富的電子教材、教學(xué)演示文稿、案例庫和題庫，還包括豐富的高等數(shù)學(xué)擴(kuò)展知識，以便進(jìn)步實(shí)現(xiàn)服務(wù)立體化，存進(jìn)師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動，并即時進(jìn)行解決學(xué)術(shù)問題和學(xué)術(shù)討論。
1、弘揚(yáng)立體化，“實(shí)用”特色顯著。包括教學(xué)大綱、紙介質(zhì)教學(xué)、多媒體課件、電子教案、多媒體素學(xué)庫和課程網(wǎng)站（其中有教學(xué)錄像、試題庫，電子教學(xué)參考書、習(xí)題集）等配套性、系列化、立體化的教學(xué)的建設(shè)，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了立體、互動的教學(xué)素學(xué)。為教師教好和學(xué)生學(xué)好提出非常實(shí)用的全方位解決方案。
2、有主有輔，主輔分明。立體化教學(xué)并不是大雜燴。應(yīng)當(dāng)有主有次，以一本優(yōu)秀紙質(zhì)教學(xué)為主，配套輔導(dǎo)教學(xué)、課外讀物、案例庫、習(xí)題庫等。
3、源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。立體化教學(xué)不是為了開發(fā)而開發(fā)，要具備實(shí)用性。比如：主教學(xué)便于學(xué)生閱讀。電子教案便于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程便于學(xué)生自學(xué)。視頻教學(xué)便于學(xué)生模仿。
4、內(nèi)容豐富，形式多樣。立體化教學(xué)內(nèi)容上要豐富多彩，形式上要多樣化，既有主教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、案例庫等紙質(zhì)資料，也要有配套的電子教案、多媒體課件及視頻資料等多媒體資料，還須有相應(yīng)的網(wǎng)站支撐。立體化教學(xué)必須與讀者產(chǎn)生互動，從而創(chuàng)造更多的自主探索和創(chuàng)新的好機(jī)會。
5、采用一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是立體化教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵立體化教學(xué)絕不是各種教育資源的簡單拼湊，它需要整體的設(shè)計(jì)，策劃的思想應(yīng)貫穿教學(xué)建設(shè)過程的始終，教學(xué)的每一部分內(nèi)容和表現(xiàn)形式都應(yīng)有機(jī)地結(jié)合，使其相得益彰。
四、結(jié)束語
大力發(fā)展高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)及創(chuàng)新教學(xué)模式，這是當(dāng)前新形勢下我國高等職業(yè)技術(shù)院校開展教學(xué)工作的重點(diǎn)。利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信心技術(shù)等技術(shù)手段為高等數(shù)學(xué)教育服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)立體化教育體系的構(gòu)建，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為我國新形勢下社會發(fā)展輸送技術(shù)應(yīng)用型人才?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]楊清霞；關(guān)于提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考[J]；高等教育研究學(xué)報；2009年01期
