發(fā)布時(shí)間：2024-04-04 10:49:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的積極心理學(xué)作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文；能力
在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠很好地發(fā)揮信息教育技術(shù)的作用，不僅可以極大地打破以往語(yǔ)文教學(xué)中以課本知識(shí)、教師講授為主的教學(xué)模式，有效改善課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、時(shí)間和空間上都會(huì)大幅度地提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而有效地促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力。以下結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就如何發(fā)揮好信息技術(shù)的獨(dú)特作用，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，陶冶情操
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，用信息技術(shù)提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生感受實(shí)實(shí)在在的美，心中的愛(ài)油然而生。學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，贊嘆祖國(guó)河山美，陶冶思想感情美，良好的教學(xué)效果，自然水到渠成。
二、利用信息技術(shù)，突出重心、突破難點(diǎn)
落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的“悟”要靠讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有極大的分量。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，加之本身的生活閱歷較為膚淺，有些事物不能直接觀察和體驗(yàn)。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，很難真正突破重點(diǎn)，如果媒體展示一些直觀化、具體化的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)一種與“語(yǔ)言文字”相吻合的情境，就能讓學(xué)生真切的感受到其中的“情、境、意”，甚至達(dá)到“物我同一”，從而用“心”去讀，“悟”才擲地有聲。
如在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生對(duì)索溪峪的地理結(jié)構(gòu)了解甚少，對(duì)索溪峪的美麗景色缺乏了解和認(rèn)識(shí)，憑借講解和朗讀，不能體會(huì)索溪峪的“野”之美，想象畢竟沒(méi)有直觀更能理解作者對(duì)索溪峪的自然美的贊嘆之情。我首先下載了一些關(guān)于索溪峪的圖片資料，用信息技術(shù)課件播放，讓學(xué)生身臨其境去感受索溪峪自然美。
三、利用信息技術(shù)，再現(xiàn)場(chǎng)景，拓展思維
學(xué)習(xí)方法是新課程改革中的一個(gè)重要課題。如何提高學(xué)習(xí)方法？筆者認(rèn)為再現(xiàn)情境，拓展思維是提高學(xué)習(xí)方法的有效策略。當(dāng)我們面對(duì)一些情景不太熟悉的問(wèn)題時(shí)，容易慌亂乃至對(duì)問(wèn)題感到無(wú)奈，這時(shí)，如果能夠靈活地利用信息技術(shù)再現(xiàn)場(chǎng)景，就能拓展思維，或許就能收到“柳暗花明”之效。
《草船借箭》這一課時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“把船一字兒擺開(kāi)有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”等等。利用信息技術(shù)播放《草船借箭》的電影，放一段借箭經(jīng)過(guò)的錄像，用再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景方式解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維。
四、利用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，指導(dǎo)寫(xiě)作
習(xí)作教學(xué)中，教師深知“巧婦難為無(wú)米之炊”之理。寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，是我們?cè)S多學(xué)生深感頭疼的問(wèn)題。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。而電腦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的虛擬空間可以讓你足不出戶(hù)便能了解天下各種事情，獲得各種知識(shí)與信息。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大視野、豐富見(jiàn)聞、積累素材、拓展寫(xiě)作資源，是信息社會(huì)小學(xué)作文教學(xué)面臨的新變化與新特點(diǎn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主習(xí)作提供了便利條件。
隨著經(jīng)濟(jì)文化水平的提升，人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的要求已經(jīng)不僅僅停留在實(shí)用基礎(chǔ)上了，越來(lái)越多的消費(fèi)者開(kāi)始注重工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果與創(chuàng)新性，消費(fèi)者的心理開(kāi)始對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)生了重要影響，基于此，探討了消費(fèi)心理對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)作用和影響。
關(guān)鍵詞：
工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)心理學(xué)；創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活水平也隨之提高，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新所關(guān)注的內(nèi)容與日俱增，消費(fèi)者對(duì)美的鑒賞隨著物質(zhì)文化水平的提高也變得更高。良好的工業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能兼顧產(chǎn)品功能和很好的視覺(jué)效果，從而更好地吸引顧客的注意，在這一層面上，設(shè)計(jì)心理學(xué)就會(huì)發(fā)揮作用。設(shè)計(jì)心理學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)中占著非常重要的位置，起著絕對(duì)的引導(dǎo)作用。本文將設(shè)計(jì)心理學(xué)和消費(fèi)品工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合分析，在一定的范疇內(nèi)，探討設(shè)計(jì)心理學(xué)對(duì)工業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的影響。
1設(shè)計(jì)心理學(xué)
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在工業(yè)界也是如此。但是在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中，理論上缺乏統(tǒng)一性，在一定程度上制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，在應(yīng)用領(lǐng)域得到廣泛的使用，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也有著心理引導(dǎo)的作用。心理表達(dá)能夠讓設(shè)計(jì)更具有靈魂，將設(shè)計(jì)心理上升到工業(yè)領(lǐng)域，將工業(yè)創(chuàng)新與藝術(shù)相結(jié)合，可以更好的吸引大眾達(dá)到非常好的效果。因此設(shè)計(jì)心理學(xué)在不斷的發(fā)展中，成為一門(mén)非常受關(guān)注的新興學(xué)科。在工業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師越來(lái)越注重利用設(shè)計(jì)心理學(xué)抓住消費(fèi)者的心理，使產(chǎn)品得到創(chuàng)新與質(zhì)感的提高。
2產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新
工業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，在充分了解工業(yè)設(shè)計(jì)的概念時(shí)更要懂得創(chuàng)新的必要性，這是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的結(jié)果。在上世紀(jì)80年代，工業(yè)設(shè)計(jì)就有了比較權(quán)威的定義。工業(yè)設(shè)計(jì)需要合理的訓(xùn)練體制，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，敏銳的經(jīng)濟(jì)與視覺(jué)感受，建立在專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常完善的基礎(chǔ)上，賦予材料全新的理念，在結(jié)構(gòu)上得到創(chuàng)新。整體構(gòu)造、形狀、色彩以及裝飾都能煥然一新，在品質(zhì)和風(fēng)格上也能得到升華這就是現(xiàn)代工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)。工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際是一門(mén)多元化的課程，多種學(xué)科相互交叉融合，審美觀念相當(dāng)于設(shè)計(jì)心理學(xué)而存在，其最終目的是滿(mǎn)足大眾對(duì)于消費(fèi)品的高要求，根據(jù)消費(fèi)者的不同需求來(lái)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)與創(chuàng)新。工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與大眾的消費(fèi)需求是緊密相連的，兩者的利益也是相互平衡發(fā)展的。
3消費(fèi)需求心理主導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與大眾的心理需求是分不開(kāi)的。大眾通常最直接關(guān)注的就是產(chǎn)品的功能性與質(zhì)量?？萍荚诓粩喟l(fā)展，大眾的審美水平也在不斷提高。審美觀的不同對(duì)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求也會(huì)有所不同，在設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的創(chuàng)新理念是否達(dá)到審美的要求，對(duì)于一個(gè)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的受歡迎程度是很關(guān)鍵的影響因素。在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，設(shè)計(jì)師本身的認(rèn)知與美學(xué)心理占有非常重要的位置。創(chuàng)新就要著重于集優(yōu)點(diǎn)于一身，跟上時(shí)展的步伐，滿(mǎn)足大眾精神內(nèi)在的需求。設(shè)計(jì)師的審美與心理狀態(tài)直接影響著整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的進(jìn)程與最終產(chǎn)品的呈現(xiàn)模式。設(shè)計(jì)師必須汲取新事物，將最新的思想融合到工業(yè)設(shè)計(jì)中去，以了解工業(yè)設(shè)計(jì)的功能性為基礎(chǔ)，在形式上做好掌控，不同的產(chǎn)品采用不同的形式，根據(jù)不同消費(fèi)者的心理需求，合理的分配設(shè)計(jì)模式，盡量在各個(gè)方面將產(chǎn)品設(shè)計(jì)做得更加完善。
4工業(yè)設(shè)計(jì)心理學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的影響
設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究與人是分不開(kāi)的。工業(yè)設(shè)計(jì)的策劃與創(chuàng)造，設(shè)計(jì)師的主觀意見(jiàn)和思維是占首位的。產(chǎn)品的最終設(shè)計(jì)往往都是設(shè)計(jì)師來(lái)決定的，所以設(shè)計(jì)心理學(xué)是非常重要的存在，應(yīng)精通設(shè)計(jì)心理學(xué)，以更好的掌握消費(fèi)者的心理來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新必須在不斷的實(shí)踐中精益求精。工業(yè)設(shè)計(jì)心理學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也有著引導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)男睦肀磉_(dá)能夠讓工業(yè)設(shè)計(jì)更具有靈魂。將設(shè)計(jì)心理上升到工業(yè)領(lǐng)域，工業(yè)創(chuàng)新與藝術(shù)相結(jié)合，可以更好的吸引大眾，在大眾的消費(fèi)需求滿(mǎn)意度上達(dá)到非常好的效果。
5國(guó)外設(shè)計(jì)心理學(xué)應(yīng)用的啟示
相比國(guó)內(nèi)，工業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)外的發(fā)展比較早，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活水平隨之提高，消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)注度也不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。在發(fā)達(dá)國(guó)家，工業(yè)設(shè)計(jì)做出的貢獻(xiàn)非常多，所以成為了非常重要的課程備受推廣，知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)非常完善。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在滿(mǎn)足大眾的最低需求上，追求更加個(gè)性化的設(shè)計(jì)，迎合現(xiàn)代化的發(fā)展，吸引更多消費(fèi)者的關(guān)注，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)必須凸顯消費(fèi)者的審美理念。設(shè)計(jì)師應(yīng)積極研究不同類(lèi)型的工業(yè)產(chǎn)品，在不斷的創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)中滿(mǎn)足不同消費(fèi)者的需求，從而為國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品使用后的反饋也要重點(diǎn)關(guān)注，具體在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，就是要關(guān)注什么樣的創(chuàng)新意識(shí)更受大眾歡迎，產(chǎn)品還有哪些不足，消費(fèi)者是以什么樣的心態(tài)來(lái)購(gòu)買(mǎi)此產(chǎn)品的等等，從不同的產(chǎn)品使用者分析得到相應(yīng)的消費(fèi)心理。專(zhuān)業(yè)化的工業(yè)創(chuàng)新心理學(xué)的研究，結(jié)合自身發(fā)達(dá)的生產(chǎn)技術(shù)，將設(shè)計(jì)出更多的經(jīng)典產(chǎn)品，以滿(mǎn)足大眾對(duì)于消費(fèi)品的高要求，同時(shí)還能根據(jù)消費(fèi)者的不同需求來(lái)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)與創(chuàng)新。
6結(jié)束語(yǔ)
設(shè)計(jì)心理學(xué)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)有著非常重要的影響，設(shè)計(jì)心理學(xué)更有利于讓工業(yè)創(chuàng)新形成統(tǒng)一的整體。顧客對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要求早就不僅是停留在產(chǎn)品質(zhì)量上，產(chǎn)品外表也受到重視，良好的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新可以吸引顧客更多的注意。工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不僅是憑第一感覺(jué)，而是要將形態(tài)與特征結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理共同呈現(xiàn)出來(lái)，不僅要滿(mǎn)足大眾的審美，也更要符合大眾的心理，因此設(shè)計(jì)心理學(xué)在不斷的發(fā)展中，起著越來(lái)越重要的引導(dǎo)作用。
作者：李維 單位：西南林業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]李樂(lè)山．工業(yè)設(shè)計(jì)心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2004．
關(guān)鍵詞積極心理學(xué) 高?！半p困生” 心理救助
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Psychological Aid of Positive Psychology to"double-poor Student"of College
ZHANG Jieping, LIU Wei, YE Xueliang
(Department of Humanities Social Sciences, Luzhou Medical College, Luzhou, Sichuan 646000)
AbstractWith the development of high education in the 21th century,the number of college students is increasing year by year.At the same time,the college students in financial difficulties are gradually increased,even producing a certain percentage of"economic poverty"and "psychological poverty"of the "double trapped students".This paper analyzed the origin of the "double poor students"and took some suggestion for these reasons. It is an unavoidable issue that we provide a psychological environment for these dual-poor students'healthy growth. Positive psychology promotes positive human nature theory,mainly studying the people's positive power, the good side and the virtue, exploring and cultivating the students'positive mental quality. It is an instructive meaning for the psychological assistance of"doule-poor students".
Key wordspositive psychology; "double-poor student" of college; psychological assistance
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，21世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“雙困生”作為大學(xué)校園的一種弱勢(shì)群體，其身心發(fā)展是否良好，不僅關(guān)系個(gè)人今后的人生發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校乃至社會(huì)的整體健康發(fā)展。因此，對(duì)幫助他們完善健全人格刻不容緩。
1 “雙困生”與貧困生的區(qū)別
貧困生是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支持教育及其相關(guān)生活費(fèi)用，或支付教育及其他相關(guān)費(fèi)用很困難的學(xué)生。在貧困生中，很大一部分學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)困難，但精神上卻很富有，他們自信、樂(lè)觀，心理健康。他們以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入大學(xué)，并通過(guò)自己的勞動(dòng)賺取自己的生活費(fèi)，或通過(guò)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金完成自己的學(xué)業(yè)。而所謂“雙困生”是指那些不僅由于家庭經(jīng)濟(jì)困難造成經(jīng)濟(jì)貧困，更重要的是由“經(jīng)濟(jì)貧困”帶來(lái)了“心理貧困”。“雙困生”背負(fù)著經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力，心理發(fā)展與成長(zhǎng)處于一種畸形的環(huán)境和氛圍之中，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、孤僻的性格，對(duì)社交也有一定的恐懼心理。這些因素往往導(dǎo)致“雙困生”難以適應(yīng)校園環(huán)境，如不及時(shí)調(diào)整心態(tài)，擺脫“心理貧困”，勢(shì)必影響其學(xué)業(yè)，甚至畢業(yè)以后也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
2 “雙困生”形成的原因分析
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，“貧困”是指經(jīng)濟(jì)上的困難，但從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，貧困就不只是單純的經(jīng)濟(jì)困難，而更主要是駕馭和調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的能力較低。“雙困生”所要面臨的社會(huì)關(guān)系不僅包括對(duì)物質(zhì)資源的調(diào)動(dòng)和利用，而且包括對(duì)信息技術(shù)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和把握。當(dāng)一個(gè)人因這一套關(guān)系失衡而導(dǎo)致他無(wú)法滿(mǎn)足自己的基本需求，就已經(jīng)淪為“雙困”狀態(tài)。高?！半p困生”的貧困應(yīng)包括以下四種情況。①
2.1 經(jīng)濟(jì)十分困難
“雙困生”來(lái)源主要有：多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，父母以務(wù)農(nóng)為生，經(jīng)濟(jì)來(lái)源比較匱乏；來(lái)自于城市的單親或雙親下崗、待業(yè)、失業(yè)的城市貧困家庭；部分孤兒，單親或雙親殘障，或家庭喪失勞動(dòng)能力的學(xué)生；多子女家庭學(xué)生，甚至有兩個(gè)或兩個(gè)以上的子女同時(shí)在高校就讀；家庭的突然變故、自然災(zāi)害造成貧困等等。他們的家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，并且這一問(wèn)題不可能在短期內(nèi)徹底得到解決，直接導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難。
2.2 學(xué)業(yè)面臨挑戰(zhàn)
部分“雙困生”背負(fù)著父母和全村父老鄉(xiāng)親的厚望，因而他們生怕學(xué)習(xí)不好，甚至出現(xiàn)了焦慮不安、悲觀失望、逃課、考試舞弊等不良現(xiàn)象。調(diào)查顯示：部分“雙困生”由于身心壓力和生活貧困而使學(xué)習(xí)精神不能集中，學(xué)習(xí)上感到困難和吃力，部分“雙困生”因四處奔波打工而無(wú)法保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.3 心理壓力頗大
心理學(xué)認(rèn)為，自尊與自卑都是個(gè)體的一種心理體驗(yàn)。自尊感體現(xiàn)的是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值感的一種肯定和認(rèn)可。自卑感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值感的否定和貶低。“雙困生”在經(jīng)濟(jì)窘迫的情況下，排除外在種種誘惑，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，潛意識(shí)里有一種對(duì)自我價(jià)值感的肯定和認(rèn)可。但是人的自我價(jià)值感具有不穩(wěn)定性，它會(huì)隨外在條件的改變而改變。特別對(duì)于世界觀、人生觀尚未完全形成，身心發(fā)展還不成熟的“雙困生”來(lái)說(shuō)，自我價(jià)值感難免會(huì)發(fā)生某些變化。一些“雙困生”的自尊感會(huì)在巨大的經(jīng)濟(jì)反差下產(chǎn)生動(dòng)搖，在內(nèi)心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗(yàn)，進(jìn)而否定自己，在能力、自身價(jià)值等方面低估自己，從而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對(duì)自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)，否定自己的長(zhǎng)處或?qū)﹂L(zhǎng)處沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。因而常常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑，擔(dān)心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式，久而久之，造成了一定的心理壓力，影響個(gè)體的發(fā)展。
2.4 社會(huì)技能欠缺
人的社會(huì)技能包括人際交往技能、適應(yīng)環(huán)境的能力、正確認(rèn)知自己的技能、克服困難的技能等。據(jù)觀察，“雙困生”社會(huì)技能在以下幾個(gè)方面存在弱勢(shì)：第一是社會(huì)適應(yīng)性方面。絕大部分“雙困生”來(lái)自農(nóng)村，從封閉落后的農(nóng)村來(lái)到現(xiàn)代化的城市，周?chē)h(huán)境的劇變令他們感到無(wú)所適從。第二是人際交往方面。首先，由于受生活環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，大多數(shù)“雙困生”從小就因自卑形成了內(nèi)向的性格。他們不善言辭，不善表達(dá)自己的情感，這往往導(dǎo)致在人際交往中失敗體驗(yàn)頗多。其次，由于家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，許多“雙困生”在人際交往過(guò)程中比較節(jié)約，這就使其他同學(xué)認(rèn)為其“小氣”、“斤斤計(jì)較”而不愿與其交往。第三是個(gè)性發(fā)展方面?！半p困生”由于其家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家長(zhǎng)供其讀書(shū)已屬不易，根本沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力再讓其進(jìn)行業(yè)余愛(ài)好的學(xué)習(xí)，到了突顯個(gè)性與能力的大學(xué)校園，沒(méi)有任何特長(zhǎng)的他們就成了競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體。第四是知識(shí)獲取方面?！半p困生”大多來(lái)自農(nóng)村，因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)情況與地理環(huán)境的限制，獲取知識(shí)的來(lái)源有限，獲取知識(shí)的渠道單一，僅能通過(guò)所學(xué)的課本獲取極其有限的知識(shí)，這造成了他們知識(shí)面的狹窄，同時(shí)限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
以上四種情況并不是獨(dú)立存在，它們是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。經(jīng)濟(jì)貧困已經(jīng)嚴(yán)重影響了“雙困生”正常的學(xué)業(yè)，他們迫于生活壓力，經(jīng)常奔波打工掙錢(qián)，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)業(yè)上感到困難和吃力；或耗費(fèi)了大量的體力和精力，學(xué)習(xí)時(shí)精神不能集中，學(xué)校組織的活動(dòng)參與少，其基本能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力訓(xùn)練不夠，由此影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一些貧困生畢業(yè)時(shí)，不但不能縮小文化資本的差異，相反卻更加擴(kuò)大了差異。從而顯示出一個(gè)自我加強(qiáng)的“貧困鏈”現(xiàn)象。其基本圖式如下：
3 “雙困生”面臨的主要心理問(wèn)題
3.1 自卑心理
自卑是“雙困生”最為突出的心理問(wèn)題。由于缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，他們常常為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)發(fā)愁，不能像經(jīng)濟(jì)寬余的學(xué)生那樣自由參加校園文化活動(dòng)，不能根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)和生活用品，不愿參與一些需要自己承擔(dān)費(fèi)用的集體活動(dòng)。他們大多比較自卑、敏感、怕受傷害，擔(dān)心別人看不起自己，不敢在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中鍛煉和表現(xiàn)自己；有時(shí)候同學(xué)隨便的一句話(huà)都有可能傷害他們的自尊心，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。
3.2 封閉心理
“良好的人際關(guān)系，同學(xué)之間的相互理解、信任、關(guān)心、友愛(ài)是維持和增進(jìn)大學(xué)生心理健康的必要條件?！雹诘喈?dāng)一部分“雙困生”由于經(jīng)濟(jì)的原因，不能融入集體中去，把自己當(dāng)作“異類(lèi)”看待，總覺(jué)得矮人半截，盡量少參加集體活動(dòng)，對(duì)老師和同學(xué)的好意總擺脫不了被施舍的感覺(jué)，在心靈深處設(shè)置了一道屏障。漸漸地，他們?cè)谕瑢W(xué)們的眼中總顯得沉默、孤僻和封閉。
3.3 焦慮心理
“雙困生”還經(jīng)常處于精神緊張焦慮，情緒煩躁不安之中。表現(xiàn)為自尊心的損傷，自信心的喪失，失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、不安、憂(yōu)慮、恐懼的情緒狀態(tài)。一般情況下，適度的焦慮對(duì)人體并無(wú)害處，有時(shí)還會(huì)有助于分析和處理所面臨的問(wèn)題。但這種焦慮狀態(tài)強(qiáng)度過(guò)大，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)損害正常的心理活動(dòng)，引發(fā)心理障礙，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
3.4 掩飾心理
“有些貧困大學(xué)生由于不能正視自己的經(jīng)濟(jì)貧困，擔(dān)心因?yàn)樨毨Ф屓丝床黄?，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現(xiàn)出來(lái)的生活態(tài)度和行為方式與自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況不符合，甚至完全相反?！雹燮綍r(shí)盡管囊中羞澀，但衣著打扮、生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)用具等卻特別講究；在同學(xué)聚會(huì)時(shí)借錢(qián)也要擺闊綽。
3.5 依賴(lài)心理
有些“雙困生”缺乏自強(qiáng)意識(shí)和克服困難的精神，依賴(lài)性很強(qiáng)，總是把解決困難的希望寄托在學(xué)校發(fā)放補(bǔ)助上，并在心理上十分坦然地接受這些補(bǔ)助，認(rèn)為補(bǔ)助是應(yīng)該的。一旦補(bǔ)助的名額不是自己，就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種“不公平”的感覺(jué)。他們沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)貧困當(dāng)作磨練自己的一種優(yōu)勢(shì)，而是把它看作得到補(bǔ)助的一種資本，缺乏解決困難的積極性和主動(dòng)性。
目前，國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)家學(xué)者圍繞“雙困生”的上述情況，對(duì)其心理救助問(wèn)題，展開(kāi)了卓有成效的研究，提出了不少建設(shè)性的工作意見(jiàn)和措施。其中，尤其對(duì)積極心理學(xué)的作用給予了高度關(guān)注。
4 積極心理學(xué)的內(nèi)涵
積極心理學(xué)(positive psychology)是一種關(guān)心人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué)，它主張以人的善端、道德、健康、愛(ài)等積極力量為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于逆境條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，也要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會(huì)生活，從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。④積極心理學(xué)的最大追求是使一切生命過(guò)得更有意義。積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會(huì)道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。
積極心理學(xué)相信在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚阂还闪α渴窍麡O的――它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說(shuō)謊等；另一股力量是積極的――它代表喜悅、快樂(lè)、福樂(lè)、和平、愛(ài)、希望、負(fù)責(zé)任、寧?kù)o、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。這兩股力量誰(shuí)都可以戰(zhàn)勝對(duì)方，關(guān)鍵是看個(gè)體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存心理環(huán)境。積極心理學(xué)是對(duì)人性的尊重和贊揚(yáng)，它揭示了人身上存在著的優(yōu)于其他生命形式的外顯或潛在的積極品質(zhì)，而這種積極品質(zhì)的存續(xù)和發(fā)揚(yáng)光大將是個(gè)人和社會(huì)的福音。⑤
5 積極心理學(xué)對(duì)“雙困生”心理救助的作用
5.1 扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)“雙困生”的消極認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，“雙困生”已成為一個(gè)專(zhuān)用詞，用以表示家庭經(jīng)濟(jì)貧困和同時(shí)存有一定心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生。在社會(huì)輿論導(dǎo)向鼓勵(lì)富裕、鼓勵(lì)消費(fèi)的今天,“雙困生”多少帶有消極的和負(fù)面的色彩?！半p困生”頭銜正逐漸脫離最初的含義，近乎成為社會(huì)的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)質(zhì)上，人們對(duì)貧困的態(tài)度始終與文化和時(shí)代緊密相聯(lián)，在20世紀(jì)60-70年代，我們提倡的是越窮越光榮，越窮心越紅，因此，當(dāng)時(shí)人們樂(lè)于言貧，覺(jué)得貧得光榮，貧得高興。但從80年代改革開(kāi)放后，一部分人先富起來(lái)成為時(shí)代的主題和現(xiàn)實(shí)，富足成為文化張揚(yáng)的重點(diǎn)之后，人們由樂(lè)于言貧而變?yōu)樾哂谘载?，在行為上也極力脫貧致富。今天，貧窮已經(jīng)不再與光榮相關(guān)，相反與低自尊、丟面子相關(guān)密切。這一標(biāo)準(zhǔn)已導(dǎo)致“雙困生”群體過(guò)分重視自我價(jià)值判斷的金錢(qián)化傾向。他們害怕讓人知道家庭的狀況，拒絕資助，認(rèn)為這是施舍，也不接受“雙困生”稱(chēng)謂。
一些關(guān)于“雙困生”心理問(wèn)題的研究和調(diào)查，其基本結(jié)論是“雙困生”存在各種心理問(wèn)題。并認(rèn)為，“雙困生”由于經(jīng)濟(jì)原因而導(dǎo)致長(zhǎng)期精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，群體自尊程度低，普遍有不安全感、依賴(lài)感。也有人指出，因?yàn)樨毨?，“雙困生”在思想上和心理上都有不同程度的“心理包袱”，同時(shí)還存在著不少突出的矛盾及潛在的隱性問(wèn)題。這些分析，給“雙困生”群體涂抹上一層濃厚的消極色彩。許多研究流露了這樣一種心理預(yù)設(shè)，“雙困生”的心理問(wèn)題主要是貧困造成的。如果的確如此，那么“雙困生”心理問(wèn)題的最終消除，依賴(lài)于其經(jīng)濟(jì)地位的改變。顯然，這里存在歸因錯(cuò)誤。家庭經(jīng)濟(jì)條件低下，對(duì)人的發(fā)展的確可能造成某些阻礙，但是這些外部條件不能決定個(gè)人成長(zhǎng)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人人都有發(fā)展的可能性和能力，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人天賦的潛能在解決自身心理問(wèn)題、促進(jìn)自身成長(zhǎng)中的積極作用。
5.2 積極心理治療的目標(biāo)與“雙困生”心理救助的目標(biāo)相一致
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對(duì)于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費(fèi)者的心理和需求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，懂得如何設(shè)計(jì)可以使客戶(hù)滿(mǎn)意和認(rèn)可，這都屬于設(shè)計(jì)心理學(xué)范疇。筆者就設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中起到怎樣的作用淺談一下自己的認(rèn)識(shí)和看法。
關(guān)鍵詞：
設(shè)計(jì)心理學(xué)；居住空間；設(shè)計(jì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對(duì)于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時(shí)代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現(xiàn)代各種思想和藝術(shù)形式都會(huì)對(duì)不同的群體產(chǎn)生影響，就會(huì)使不同的個(gè)體對(duì)于居住空間的認(rèn)識(shí)和要求不同，而居住空間是具有私屬性質(zhì)的，每個(gè)人的生理和心理需求是不同的，也決定著其設(shè)計(jì)不能具有模板化設(shè)計(jì)，要以“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出符合居住空間使用者需求的、個(gè)性化的效果。如何達(dá)到符合設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的要求，就要揣摩和把握服務(wù)對(duì)象的心理，如何把消費(fèi)者的心理和需求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，懂得怎樣的設(shè)計(jì)可以使其滿(mǎn)意和認(rèn)可，這都屬于設(shè)計(jì)心理學(xué)范疇，所以掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必修的課程，在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中起著重要的作用。
一、設(shè)計(jì)心理學(xué)
設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，是用心理學(xué)的理論，方法和研究成果，解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識(shí)”有關(guān)的設(shè)計(jì)研究問(wèn)題。設(shè)計(jì)心理學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)
與心理學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，它研究設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)主體（設(shè)計(jì)師）和設(shè)計(jì)目標(biāo)（用戶(hù)）的心理現(xiàn)象，以及影響心理現(xiàn)象的各個(gè)相關(guān)因素的科學(xué)。設(shè)計(jì)心理學(xué)具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，它包含以實(shí)證研究為特點(diǎn)的研究，如感性工學(xué)，可用性研究及人機(jī)工程學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)研究，這些研究基于客觀的，可量化的，可控制的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論，另一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)作品在滿(mǎn)足目的性需要的基礎(chǔ)上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀的功能，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象的研究和分析必須重視主體的主觀體驗(yàn)。
二、設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中的作用
當(dāng)前的社會(huì)是消費(fèi)性社會(huì)，消費(fèi)不能簡(jiǎn)單的理解就是使用價(jià)值，人們的關(guān)注點(diǎn)逐步從商品的使用價(jià)值轉(zhuǎn)移到商品的文化意味，審美價(jià)值，符號(hào)屬性，關(guān)注商品提供給人們的是情感，體驗(yàn)和夢(mèng)想。作為與人關(guān)系最為密切的居住空間設(shè)計(jì)，更需把握客戶(hù)的設(shè)計(jì)心理。
1、設(shè)計(jì)心理學(xué)是居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)的重要依據(jù)設(shè)計(jì)的意義是圍繞著人展開(kāi)的，其目的是服務(wù)于人，得到人的認(rèn)可，成功與否取決與人。與人最為密切相關(guān)的居住空間設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的目的不僅僅只是簡(jiǎn)單的使用功能需求，還有更高層次的心理、情感、文化品位、審美等等需求，如何做到這些需求的平衡和協(xié)調(diào)，符合消費(fèi)者的要求，就必須研究消費(fèi)者的心理，了解他們的需求，并付諸到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，才能設(shè)計(jì)出消費(fèi)者認(rèn)可和滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)方案。所以，居住空間的設(shè)計(jì)要以設(shè)計(jì)心理學(xué)為依據(jù)，研究人與空間、環(huán)境、情感等之間的關(guān)系，才能設(shè)計(jì)出好的作品。
2、設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足消費(fèi)者心理和生理雙重需求，以“人”為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到為人使用的目的。居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)是以客戶(hù)為中心，滿(mǎn)足消費(fèi)者全方位需求的設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以研究和熟悉消費(fèi)者心理活動(dòng)和需求是設(shè)計(jì)前必做的課題。1）可用性設(shè)計(jì)可用性設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的基本屬性，是提高產(chǎn)品的可用性為核心的設(shè)計(jì)要求。所以，在設(shè)計(jì)之初要了解消費(fèi)者需要的使用功能要求，并以此為依據(jù)合理設(shè)計(jì)功能布局，符合使用者的生理和行為習(xí)慣。居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)的可用性設(shè)計(jì)是以人為核心，將認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)心理學(xué)的基本原理運(yùn)用于設(shè)計(jì)行為上，設(shè)計(jì)出使用功能完善和貼近消費(fèi)者需求的設(shè)計(jì)效果。2）情感化設(shè)計(jì)情感化設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)必不可少的核心內(nèi)容，是設(shè)計(jì)人性化體現(xiàn)。設(shè)計(jì)師要能夠從消費(fèi)者的角度考慮，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品在謀合消費(fèi)者心理上欲望，滿(mǎn)足情感上需求。情感是復(fù)雜的心理活動(dòng)，即使面對(duì)同一事物，在不同時(shí)間、背景、環(huán)境等因素影響下，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。人的情感復(fù)雜多變的，情感化設(shè)計(jì)必須是多元化的，要研究不同年齡層次，不同性別，不同消費(fèi)需求的消費(fèi)者的心理特征，要遵循人的情感活動(dòng)規(guī)律，使消費(fèi)者能夠找到情感寄托。被賦予情感的設(shè)計(jì)必須是讓消費(fèi)者找到他能理解的情感語(yǔ)言，當(dāng)他處于為他專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的居住空間環(huán)境時(shí)會(huì)有特別的感受和不一樣的情懷。3）個(gè)性化設(shè)計(jì)當(dāng)前，信息化社會(huì)徹底地改變了我們的生產(chǎn)、生活、工作、和思維方式，也影響到我們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)使得世界變得越來(lái)越小，城市同質(zhì)化，生活城市化，”整齊劃一”現(xiàn)象使人們漸漸失去了求新求變的激情。生活需要激情，設(shè)計(jì)需要個(gè)性。創(chuàng)新和個(gè)性是設(shè)計(jì)追尋的目標(biāo)，個(gè)性化是居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)的靈魂，是“以人為本”的設(shè)計(jì)理念的最佳演繹。
居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)要充分考慮到各個(gè)層次的消費(fèi)者不同的生理和心理層次多方面需求，在設(shè)計(jì)中更加兼顧、平衡地實(shí)現(xiàn)人們?cè)谖镔|(zhì)世界和精神世界的雙重需求，設(shè)計(jì)更趨向人性化、智能化和生態(tài)化?？傊O(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用至關(guān)重要，是設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出讓消費(fèi)者滿(mǎn)意的和充滿(mǎn)生活情趣的設(shè)計(jì)作品的必備知識(shí)。
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【關(guān)鍵詞】管理心理學(xué);中職班級(jí);以人為本;激勵(lì)
管理心理學(xué)在工商管理、公共管理以及公共事業(yè)管理中，均是非常重要的核心必修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了《管理心理學(xué)》的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、體系結(jié)構(gòu)以及對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、推進(jìn)管理現(xiàn)代化等方面的具體作用。管理心理學(xué)是研究管理領(lǐng)域中人的心理行為運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。它是現(xiàn)代管理理論的重要組成部分，是一門(mén)以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以組織中人的心理活動(dòng)和行為反應(yīng)模式為研究對(duì)象的學(xué)科。它主要探討組織中個(gè)體、群體以及組織的行為規(guī)律，以便運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)與控制這些行為，以提高組織的效力。它是心理學(xué)知識(shí)在組織管理工作實(shí)踐中應(yīng)用的結(jié)果。是研究組織系統(tǒng)內(nèi)，個(gè)體、群體及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)人的行為的影響，以理解、預(yù)測(cè)和管理人類(lèi)行為，提高組織績(jī)效的一門(mén)科學(xué)。
一、運(yùn)用人本管理思想指導(dǎo)中職班級(jí)管理工作
國(guó)外許多大企業(yè)都十分重視人才的作用。IBM前總裁華生曾說(shuō)：“你可以接收我的工廠，燒毀我的廠房，但只要留住我的人，我就能再造IBM?！北葼柹w茨也有類(lèi)似看法。有記者曾問(wèn)他：“比爾蓋茨先生，假如你今天白手起家，你還能再創(chuàng)造出一個(gè)微軟嗎？”蓋茨略一思索后回答：“可以，只要讓我挑選100個(gè)人帶走?！碑?dāng)今美國(guó)之所以能在很多研究領(lǐng)域都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先對(duì)手，很重要的一個(gè)原因就是他們從世界各地吸引了大批優(yōu)秀人才。
鑒于人是企業(yè)等各種組織的首要資源，人的管理問(wèn)題也應(yīng)該是管理學(xué)的核心問(wèn)題。探索人的心理活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)人心的各種途徑和技巧，從內(nèi)部點(diǎn)燃員工的激情，來(lái)最大限度的提高效率也成了十分重要的課題，這正是管理心理學(xué)研究的內(nèi)容。所以，管理心理學(xué)立足于人本思想，以有別于傳統(tǒng)的管理方法，從心理學(xué)的角度探討了對(duì)人的管理問(wèn)題。
因?yàn)槿硕际怯懈星?、有心理活?dòng)的，人的積極性和能動(dòng)性有很大的彈性，這與其心理狀態(tài)有著直接而深刻聯(lián)系。作為中職教育工作者，在中職班主任工作和教育教學(xué)工作中，也必須堅(jiān)持以人為本，全面了解每一個(gè)學(xué)生，從人性、人的情緒、感情、意志等心理因素方面來(lái)有效的管理和激發(fā)他們。
二、激勵(lì)是人本管理的核心，是提高中職班級(jí)管理水平的關(guān)鍵
激勵(lì)是管理心理學(xué)上一個(gè)非常重要的功能，是管理心理學(xué)的核心問(wèn)題，也是管理心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)激勵(lì)有了一些較為基本的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性的過(guò)程。激勵(lì)大師金克拉曾說(shuō)：“你若想成為人群中的一股力量，便必須掌握激勵(lì)，生活就是這樣，你把它放入自己所處的人際中，人們就記得你、信任你，就像黑夜相信燈光一樣。”研究管理心理學(xué)，主要目的就是為了掌握個(gè)體與群體的心理，激發(fā)每個(gè)人的積極性，做到人盡其才。
通用前CEO杰克?韋爾奇總結(jié)的GE核心領(lǐng)導(dǎo)要素E4（Energy活力、Energier激勵(lì)、Edge敏銳、Execution執(zhí)行）中就有激勵(lì)一項(xiàng)。他曾說(shuō)，管理人員應(yīng)成為團(tuán)隊(duì)的成員和教練員，他們的工作是提供幫助，而不是控制他人，還應(yīng)有能力去激勵(lì)他人。擁有激勵(lì)和鼓動(dòng)他人的能力，會(huì)使組織的能力發(fā)揮至極致。
可以毫不夸張的說(shuō)，21世紀(jì)成功的中職班級(jí)管理者，必須是懂得激勵(lì)藝術(shù)、并且善于運(yùn)用激勵(lì)的人。在教育教學(xué)管理工作中，如果中職班主任適時(shí)地給予學(xué)生充滿(mǎn)智慧的鼓勵(lì)、合理有效地采取多種激勵(lì)措施，可以傳遞給學(xué)生強(qiáng)大的動(dòng)力，讓他們從初中階段受冷落的心理陰影中解脫出來(lái)，爆發(fā)出自己的全部潛能，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的技能型人才。
三、在中職班級(jí)管理工作中綜合應(yīng)用多種激勵(lì)方式
《管理心理學(xué)》中關(guān)于激勵(lì)的各種方式是具有很高的實(shí)用價(jià)值的。這門(mén)學(xué)科主要介紹了目標(biāo)激勵(lì)、期望激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等方式，這為我們?cè)谥新毎嗉?jí)管理和教育教學(xué)工作中的激勵(lì)指明了方向。
1、目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)可以包括成就激勵(lì)，自我實(shí)現(xiàn)激勵(lì)，或者前景激勵(lì)。目標(biāo)是一種刺激，合適的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使達(dá)成目標(biāo)。人的動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要，而需要的滿(mǎn)足便是人活動(dòng)的最大動(dòng)力。中職班主任要通過(guò)各種各樣的主題教育活動(dòng)，向?qū)W生描繪一個(gè)良好的就業(yè)愿景，并鼓動(dòng)他們看到這個(gè)愿景對(duì)自己的價(jià)值，并熱情主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)它，這就是一個(gè)成功的目標(biāo)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望自我實(shí)現(xiàn)，如果中職班主任給他們提供一個(gè)能夠充分展示自己、具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，將會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。
2.期望激勵(lì)。歌德曾說(shuō)：“以人的表現(xiàn)去對(duì)待他，他就每況愈下。若對(duì)待他，就如同他已將潛能發(fā)揮至極致，你就會(huì)造就他?！痹谥新毎嘀魅喂ぷ髦校绻覀儗?duì)學(xué)生有較高期望時(shí)，深層次里就包含著一種信任和肯定，因?yàn)闆](méi)有人喜歡讓人失望，當(dāng)你給他較高期望時(shí)，他初中階段時(shí)“懷才不遇”的不滿(mǎn)立即會(huì)轉(zhuǎn)化成知遇圖報(bào)的強(qiáng)大動(dòng)力，爆發(fā)出自己的全部潛能，做出非凡的業(yè)績(jī)來(lái)。
3.責(zé)任激勵(lì)。歐萊雅是一家高度全球化的500強(qiáng)企業(yè)。每一名歐萊雅員工都擁有自己的責(zé)任，這種責(zé)任本身就是在為員工承擔(dān)更大的責(zé)任――成為領(lǐng)導(dǎo)者做準(zhǔn)備。不論何種級(jí)別的崗位，責(zé)任就是對(duì)員工的激勵(lì)，員工是責(zé)任的支配者與承諾者。這就是歐萊雅的“崗位責(zé)任激勵(lì)”。我們的教育教學(xué)工作也是如此。每一位學(xué)生在我們的班級(jí)、我們的學(xué)校都各自承擔(dān)著一份責(zé)任，班主任應(yīng)該不斷地向他們傳達(dá)這樣的信息，否則這個(gè)班級(jí)就是一盤(pán)散沙，將沒(méi)有任何凝聚力。
4.危機(jī)激勵(lì)。危機(jī)激勵(lì)，又可稱(chēng)為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)勝劣汰，適者生存是鐵打的規(guī)律。挪威沿海盛產(chǎn)沙丁魚(yú)，但由于沙丁魚(yú)生活在深海，漁民打漁歸來(lái)往往要兩三天時(shí)間才能到，而這些沙丁魚(yú)大部分都已在歸途中死掉了。使?jié)O民蒙受了不小的損失。后來(lái)就有人在魚(yú)池中放上幾條鯰魚(yú)，這樣由于鯰魚(yú)的威脅，沙丁魚(yú)動(dòng)了起來(lái)，結(jié)果到岸后大部分沙丁魚(yú)還是鮮活亂跳的。這就是著名的鯰魚(yú)效應(yīng)。鯰魚(yú)效應(yīng)實(shí)際上是一種危機(jī)激勵(lì)效應(yīng)，只有引入競(jìng)爭(zhēng)，承認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，并用競(jìng)爭(zhēng)去激勵(lì)即將進(jìn)入社會(huì)的中職學(xué)生，才能使班級(jí)管理活力四射，永葆生機(jī)。
5、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。以上各種激勵(lì)方式最終都要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來(lái)強(qiáng)化與肯定，否則激勵(lì)就成了空頭口號(hào)，難以達(dá)到激勵(lì)的效果。有實(shí)驗(yàn)證明，人在無(wú)激勵(lì)狀態(tài)下，僅能發(fā)揮潛力的10%-30%，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作用下，能發(fā)揮自身潛力的50%-80%，在適當(dāng)?shù)木窦?lì)下，可發(fā)揮潛能的80%-100%。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全面推進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)工作
1.廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全面部署我省學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用工作
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)籍系統(tǒng)部署建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是建立學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)度表，并逐項(xiàng)落實(shí)有關(guān)工作任務(wù)；三是做好學(xué)籍系統(tǒng)首次數(shù)據(jù)采集和全面應(yīng)用的培訓(xùn)工作；四是建立保障學(xué)籍系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)的長(zhǎng)效機(jī)制；五是建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)保密制度。
2.建立學(xué)籍信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用工作協(xié)調(diào)機(jī)制
由義務(wù)教育處，高中教育處及教育信息中心等共同實(shí)施，協(xié)作落實(shí)。三個(gè)部門(mén)分工如下：義務(wù)教育處負(fù)責(zé)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作；高中教育處負(fù)責(zé)普通高中學(xué)生學(xué)籍業(yè)務(wù)指導(dǎo)和省自建高中學(xué)籍系統(tǒng)改造工作；教育信息中心負(fù)責(zé)義務(wù)教育階段學(xué)籍系統(tǒng)技術(shù)支持及系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)工作。
3.加大投入，確保系統(tǒng)及時(shí)部署和順利運(yùn)行
一是改造機(jī)房原有制冷系統(tǒng)，保證各類(lèi)硬件設(shè)備安全穩(wěn)定運(yùn)行；二是拓寬網(wǎng)絡(luò)線路，新引入一條200M專(zhuān)線供學(xué)籍系統(tǒng)高峰期應(yīng)用；三是投入一定資金完成自建系統(tǒng)對(duì)接任務(wù)。
二、狠抓落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用工作
（1）印發(fā)《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，同時(shí)高中階段繼續(xù)執(zhí)行《遼寧省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中學(xué)籍管理工作的意見(jiàn)》。
（2）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)學(xué)籍管理員培訓(xùn)工作。截止7月20日，我省學(xué)籍系統(tǒng)學(xué)校級(jí)培訓(xùn)工作已經(jīng)完成，參加校級(jí)培訓(xùn)的學(xué)籍管理員共計(jì)5115人。
（3）下發(fā)遼寧省教育廳《關(guān)于做好全省中小學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》等系列文件，加強(qiáng)對(duì)全省學(xué)籍信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用工作指導(dǎo)。
（4）做好學(xué)籍系統(tǒng)配置管理工作。我省根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置學(xué)籍業(yè)務(wù)權(quán)限，進(jìn)行班額、異動(dòng)類(lèi)型、受控字段等業(yè)務(wù)配置管理，已完成在校生注冊(cè)、小學(xué)新生注冊(cè)、招生入學(xué)等辦理時(shí)間的設(shè)置。
（5）建立工作QQ群。及時(shí)通知、共享文檔，催辦督辦各項(xiàng)學(xué)籍業(yè)務(wù)，讓各市及時(shí)了解進(jìn)展情況以及下一階段工作安排。
（6）及時(shí)整理學(xué)籍系統(tǒng)各級(jí)用戶(hù)業(yè)務(wù)辦理說(shuō)明和注意事項(xiàng)文檔，供各級(jí)用戶(hù)參考使用。
（7）出臺(tái)2014年遼寧省中小學(xué)生升級(jí)畢業(yè)升學(xué)學(xué)籍信息管理工作方案和應(yīng)急預(yù)案。
三、積極探索，創(chuàng)新開(kāi)展學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用工作
（1）學(xué)籍系統(tǒng)首次應(yīng)用于中考招生報(bào)名工作，依托招生工作帶動(dòng)學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用。今年3月新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各市2014年中考招生報(bào)名急需提供學(xué)生全國(guó)學(xué)籍號(hào)的契機(jī)，我們抓住時(shí)機(jī)，分步實(shí)施，首先，催辦各地做好初中三年級(jí)學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)業(yè)務(wù)，問(wèn)題學(xué)籍處理，學(xué)生基本信息核實(shí)等工作。其次，推動(dòng)其他各年級(jí)加快學(xué)籍業(yè)務(wù)辦理的速度。最后，實(shí)現(xiàn)全省學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)與全面應(yīng)用等工作。
（2）采取有效措施，“因地制宜”分時(shí)錯(cuò)峰辦理學(xué)籍業(yè)務(wù)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用“高峰期”。在不影響教育部規(guī)定期限前提下，我們均允許各市提前辦理畢業(yè)等有關(guān)業(yè)務(wù)。這樣，不但可以緩解服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)帶寬壓力，同時(shí)為學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用“高峰期”工作提供前期技術(shù)儲(chǔ)備。
（3）針對(duì)技術(shù)力量薄弱的地市，單獨(dú)組織學(xué)籍應(yīng)用培訓(xùn)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
（4）定期向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推送學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)最新進(jìn)展信息手機(jī)報(bào)。手機(jī)報(bào)主要內(nèi)容為中小學(xué)生入庫(kù)情況，省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)完成情況，跨省轉(zhuǎn)學(xué)完成情況及最新畢業(yè)生數(shù)據(jù)。
（5）搭建臨時(shí)學(xué)籍系統(tǒng)。我們專(zhuān)門(mén)請(qǐng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)公司為我省搭建學(xué)籍系統(tǒng)臨時(shí)環(huán)境，供各級(jí)單位用戶(hù)提前熟悉畢業(yè)升級(jí)，招生入學(xué)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)。目前，各市、區(qū)縣及學(xué)校正在練習(xí)招生入學(xué)管理。
（6）嚴(yán)格按中考招生要求進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)。為確保學(xué)生學(xué)籍的唯一性，從2013年秋季起，高一新生注冊(cè)統(tǒng)一使用身份證讀卡器進(jìn)行新生信息建檔，每張身份證只能注冊(cè)一次學(xué)籍，學(xué)生不能在省內(nèi)多地注冊(cè)學(xué)籍。
四、依靠制度保障，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制
（1）建立催辦督辦制度。我們將學(xué)籍系統(tǒng)有時(shí)限要求的列為近期重點(diǎn)工作，其他工作分步實(shí)施，一是7月30日前，我們每周通報(bào)各市中小學(xué)生畢業(yè)生進(jìn)展情況，并按待辦業(yè)務(wù)由少到多排序，同時(shí)給出具體解決操作步驟和注意事項(xiàng)等。二是其他年級(jí)學(xué)生待辦業(yè)務(wù)兩周通報(bào)一次。三是通報(bào)中盡量提供待辦業(yè)務(wù)明細(xì)，無(wú)法提供明細(xì)的，逐一截圖將明細(xì)發(fā)給各市，這樣使各市有針對(duì)性地辦結(jié)畢業(yè)生待辦業(yè)務(wù)，效率明顯提高。
（2）建立各級(jí)學(xué)籍管理人員協(xié)同工作機(jī)制。為解決各類(lèi)問(wèn)題學(xué)籍、省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)及跨省轉(zhuǎn)學(xué)等業(yè)務(wù)遲遲不能及時(shí)辦結(jié)的問(wèn)題，我們建立了各級(jí)學(xué)籍管理人員協(xié)同工作機(jī)制，與催辦督辦機(jī)制配合實(shí)施，分別加強(qiáng)學(xué)校之間，學(xué)校與主管教育局之間，各市教育局之間及省教育廳與外省的協(xié)作。
（3）建立學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。我們信息中心還承擔(dān)著教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，特別是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼維護(hù)工作。學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)兩項(xiàng)工作相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。我們利用學(xué)籍和統(tǒng)計(jì)兩個(gè)QQ群，同時(shí)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼維護(hù)工作的開(kāi)始與截止日期，督促兩個(gè)戰(zhàn)線上的工作人員相互配合共同完成代碼更新工作。
（4）建立系統(tǒng)巡檢制度。采取人工和監(jiān)控工具相結(jié)合的方式，每天進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行巡檢。
（5）建立并嚴(yán)格執(zhí)行保密制度。要求各市和學(xué)校都要建立學(xué)籍管理數(shù)據(jù)保密制度并嚴(yán)格執(zhí)行；加強(qiáng)技術(shù)安全管理，確保學(xué)生基本信息不公開(kāi)、不擴(kuò)散。
五、存在的主要問(wèn)題
關(guān)鍵字：積極心理學(xué)；高職學(xué)生；心理健康教育
一、 積極心理學(xué)
（一）、關(guān)于積極心理學(xué)的理念
所謂積極心理學(xué)是這幾年在心理學(xué)領(lǐng)域的一種比較新型的模式，是在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。對(duì)于心理學(xué)的研究主要分為三個(gè)領(lǐng)域，第一個(gè)領(lǐng)域就是用于治療心理疾病，而第二個(gè)領(lǐng)域就是用于使所有人的生活都變得更加美好，心情變得更加愉悅，而第三個(gè)領(lǐng)域就是對(duì)于一些少數(shù)的天才兒童的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行識(shí)別以及不斷地訓(xùn)練[1]。而從目前來(lái)看，心理學(xué)的視角似乎只是集中在比較消極的層面上，過(guò)分的關(guān)注人們的心理問(wèn)題，使整個(gè)心理學(xué)的領(lǐng)域都開(kāi)始陷入到了一種非常消極的狀態(tài)當(dāng)中。心理學(xué)對(duì)于人的積極層面缺乏比較深入的挖掘，因此就缺少了一些向上的動(dòng)力。因此，當(dāng)積極心理學(xué)一提出來(lái)的時(shí)候就開(kāi)始在心理學(xué)界產(chǎn)生了非常大的反響，并得到了非常迅速的推廣。從積極心理學(xué)的觀點(diǎn)看來(lái)，心理學(xué)不僅要為人們解決心理上的疾病，更把關(guān)注點(diǎn)放在了人性的積極層面上，用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待人類(lèi)的潛力，致力于讓人類(lèi)的生活更加的幸?？鞓?lè)，能夠?qū)ψ约焊涌隙?，?duì)未來(lái)充滿(mǎn)了自信和希望。同時(shí)心理學(xué)的工作者也應(yīng)該對(duì)人的潛能持更多的肯定態(tài)度，通過(guò)人的積極方面起到促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展以及心理健康的作用。
（二）、積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域
積極心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域主要包括三個(gè)方面，第一個(gè)方面就是對(duì)于主觀方面體驗(yàn)的研究，這其中包括幸福感、成就感的快樂(lè)。重點(diǎn)就放在了對(duì)于幸福感的研究方面，要讓人們學(xué)會(huì)滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過(guò)去和未來(lái)。多想到人生當(dāng)中積極的層面。要學(xué)會(huì)愛(ài)，既要愛(ài)自己，也要學(xué)會(huì)珍惜身邊的人。時(shí)時(shí)都發(fā)現(xiàn)生活中的美好，這樣人生才能變得更加精彩，每天才能過(guò)得更有希望。
二、 積極心理學(xué)對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的作用
（一）、從正面以及積極的角度對(duì)心理健康起到積極作用
從之前的心理學(xué)研究方向來(lái)看，傳統(tǒng)的心理學(xué)研究是把重點(diǎn)放在了消極的方面，主要是對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行一些研究。將心理學(xué)的研究的重心放在了檢測(cè)是否患有心理疾病上。而這樣的情況不僅將心理學(xué)的研究局限在了一定的范圍之內(nèi)，同時(shí)還將心理學(xué)的研究向消極的方面推進(jìn)，忽略了心理學(xué)應(yīng)該帶給人的幸福感和滿(mǎn)足感這些比較積極的方面[2]。因而積極心理學(xué)的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這種缺陷，積極心理學(xué)將主觀產(chǎn)生的幸福感作為了考量人們的心理狀況的一個(gè)首要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為心理學(xué)的一個(gè)非常主要的功能，就是能使人們看到生活中非常積極、向上的一面。讓人們能夠真正感到生活當(dāng)中的美好，從而更加珍惜生命中的每一天。這種非常積極的態(tài)度，對(duì)于高職學(xué)生的心理健康教育起到了非常大的促進(jìn)作用，并為心理健康教育的實(shí)踐打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，拓寬了新的思路。心理學(xué)不再只是針對(duì)消極的一面，更重要的作用是兼顧積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力，這才是心理學(xué)真正意義的所在[3]。
（二）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的關(guān)注，突出高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
有了積極心理學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)于高職學(xué)生的心理健康教育不再是局限于解決學(xué)生的困境以及處理一些心理疾病。更重要的就是要突出培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心理品質(zhì)。首先要讓他們對(duì)待生活有一種積極的心態(tài)，這樣他們才能對(duì)周?chē)娜撕褪掠幸粋€(gè)正確的判斷，能夠客觀的面對(duì)過(guò)去和未來(lái)。在教育的過(guò)程中，可以培養(yǎng)他們美好的理想追求、和諧的人際關(guān)系、比較強(qiáng)的社交能力[4]。這些對(duì)于他們以后的發(fā)展都有很大的好處。當(dāng)他們從學(xué)校走入社會(huì)到時(shí)候，能對(duì)自己有更多的自信，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。當(dāng)他們?cè)谏町?dāng)中遇到挫折的時(shí)候，也能擁有直面困難的勇氣，能夠用一種積極的心態(tài)將其化解。從積極的層面上對(duì)于高職的學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，不僅能夠幫助他們解決當(dāng)下的心理問(wèn)題，并且還能夠幫助他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌懈嗟挠職猓黾铀麄兊男腋８小?/p>
（三）、以預(yù)防為主，為他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)以及輔導(dǎo)
對(duì)于高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題，要以預(yù)防為主，不要等到了問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候才去想辦法解決。積極心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)于一些可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及心理現(xiàn)象完全可以通過(guò)自身的完善做到合理的預(yù)防以及解決，而不是等到問(wèn)題發(fā)生甚至是非常嚴(yán)重的時(shí)候才通過(guò)外界的方法進(jìn)行彌補(bǔ)。積極心理學(xué)對(duì)于高職學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)放在了如何樹(shù)立學(xué)生的積極心態(tài)上面，教會(huì)他們?nèi)绾畏e極樂(lè)觀的看待事物。這樣，就算他們遇到了一些困境，他們也能夠通過(guò)積極的心態(tài)進(jìn)行很好地調(diào)節(jié)，最終度過(guò)低潮期。這樣他們就不會(huì)出現(xiàn)，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，被隨便的擊垮。因?yàn)樗麄冏陨硪呀?jīng)有了非常強(qiáng)大的防御體系。因此，積極心理學(xué)可以幫助高職學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心理狀態(tài)，讓他們更加勇敢的面對(duì)未來(lái)。
（四）、改變教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系
應(yīng)該改變傳統(tǒng)心理學(xué)教育當(dāng)中的觀點(diǎn)，明確的區(qū)分出教育者與教育對(duì)象。在積極心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，不論是教育者還是受教育的對(duì)象都是正在成長(zhǎng)中的平等的個(gè)體，因?yàn)樗麄冎g的交流應(yīng)該是平等的，更是心與心的交流。教育者更應(yīng)該用自己積極的心態(tài)幫助高職學(xué)生樹(shù)立起自信以及積極的心理，為他們營(yíng)造出一個(gè)健康、輕松、愉悅的環(huán)境。通過(guò)這樣的方式，逐步建立起他們健康積極的心理品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 苗元江，余嘉元：積極心理學(xué)對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的作用[J]吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)， 2009，（3）：3-4
[3]傅勇.積極心理學(xué)的作用[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（6）：12-14
[4]趙玉林 朱曉海：積極心理學(xué)的探究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（8）：11-12
姓名：王麗紅
籍貫： 山東菏澤
出生年月：1968年1月
性別： 女
單位： 北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 102200
一、大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生原因
大學(xué)生的心理危機(jī)主要源于內(nèi)外的沖突，表現(xiàn)在以下幾方面：
1.現(xiàn)實(shí)與理想的沖突
部分大學(xué)生自我期待偏高，現(xiàn)實(shí)中難以達(dá)到理想的程度，因而出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的劇烈沖突，自我難以調(diào)整心理狀態(tài)使之達(dá)到相對(duì)的平衡。人格發(fā)展不完善，看問(wèn)題偏激，比較表面化，消極對(duì)待一切人與事。性格比較內(nèi)向，做事不果斷，瞻前顧后、猶豫不決，情緒不穩(wěn)定，自信心低，過(guò)于依賴(lài)他人，行為沖動(dòng)等。
2.不善于與人打交道
人際關(guān)系適應(yīng)不良或交際困難，為人處世、待人接物比較呆板，不靈活。對(duì)人或?qū)哼^(guò)于嚴(yán)苛，不允許犯錯(cuò)誤，較易出現(xiàn)失戀或情感問(wèn)題，且缺乏必要的心理支持系統(tǒng)，不能及時(shí)從同學(xué)、朋友或親人處獲得必要的支持與幫助，感覺(jué)很孤單無(wú)助，逐漸遠(yuǎn)離人群，憤世嫉俗。大學(xué)生要維持自己的心理健康，需要有一個(gè)來(lái)自于親人、朋友、同學(xué)等多方面的心理支持系統(tǒng)。
3.面對(duì)發(fā)展變化沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備
社會(huì)飛速發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，社會(huì)對(duì)人員的需求變得更豐富、更快速，就業(yè)形式嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，面對(duì)這些變化一些大學(xué)生還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，沒(méi)有做好人生發(fā)展規(guī)劃，部分大學(xué)生長(zhǎng)期處于身心疲憊狀態(tài)，感覺(jué)前途渺茫。高校為提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力而加大了學(xué)業(yè)任務(wù)，擴(kuò)招后產(chǎn)生的高額學(xué)費(fèi)等也給部分貧困生帶來(lái)極大壓力，陷入心理沖突中。沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中以至難以接受現(xiàn)實(shí)等，引發(fā)嚴(yán)重心理失調(diào)。
4.人生觀、世界觀、價(jià)值觀的沖突
心理危機(jī)的實(shí)質(zhì)是觀念價(jià)值體系與文化價(jià)值體系的沖突。價(jià)值觀是人的行為的心理基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)化、主觀化，使人的價(jià)值觀的追求失去了精神文化的依托，從而產(chǎn)生心理危機(jī)。社會(huì)多元文化的沖突，物質(zhì)需求欲望的提升，感官刺激的過(guò)分張揚(yáng)，使得少數(shù)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲。
針對(duì)大學(xué)生的這些心理危機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)外因，大多數(shù)研究者以教育為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為建立完善的心理預(yù)警制度與體系，如心理健康普查、心理危機(jī)匯報(bào)制度等。建立心理危機(jī)預(yù)警渠道，建立心理檔案，進(jìn)行心理咨詢(xún)與團(tuán)體訓(xùn)練，組織心理社團(tuán)，對(duì)心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。
二、心理委員在心理危機(jī)中的作用
隨著學(xué)生心理問(wèn)題的增多和國(guó)家對(duì)學(xué)生心理健康的重視，最基層的心理健康狀況需要及時(shí)的收集與上報(bào)，于是衍生出來(lái)了心理委員。心理委員正式納入班委會(huì)，成為班委會(huì)成員之一，同時(shí)接受學(xué)校心理健康教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。作為基層心理健康狀況的知情人，心理委員在心理危機(jī)中發(fā)揮著必不可少的作用。
1.心理委員是心理常識(shí)的宣傳者。心理委員的選拔需要慎重，自身心理素質(zhì)要過(guò)硬，同時(shí)有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)，愿意付出，能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，掌握必需的心理學(xué)常識(shí)與理論知識(shí)，還需要掌握咨詢(xún)的技能技巧，學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)技術(shù)，學(xué)習(xí)并積極宣傳心理健康的理論知識(shí)與健康心理維護(hù)的常識(shí)。
2.心理委員是學(xué)校活動(dòng)的協(xié)助者。學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，需要心理委員積極參與并協(xié)助做好宣傳，并在心理健康教育課程、講座及活動(dòng)中起積極帶頭作用，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與。這也就要求心理委員要成為學(xué)生中的知心人，以滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的真正需求為己任。
3.心理委員是學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注者。心理委員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理異常現(xiàn)象，并積極了解情況，給予力所能及的幫助，并及時(shí)向相關(guān)部門(mén)和負(fù)責(zé)教師匯報(bào)，使一些問(wèn)題在萌芽中就被遏制。
4.心理委員是嚴(yán)重心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)介者。對(duì)于存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的同學(xué)，心理委員需要幫助這部分學(xué)生前去接受心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，并在日常生活中密切關(guān)注這部分學(xué)生，以便進(jìn)行問(wèn)題的追蹤與反饋。
5.心理委員還需要協(xié)助完成大學(xué)生的心理普查工作。對(duì)于新生的心理健康狀況需要通過(guò)心理普查來(lái)了解，因此，心理委員要幫助完成本班同學(xué)的心理健康普查問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)的錄入工作。
因?yàn)樾睦斫】禒顩r及心理問(wèn)題涉及到個(gè)人隱私，因此，心理委員的基本工作原則之一即為保密原則。總之，心理委員就是學(xué)校危機(jī)事件的第一發(fā)現(xiàn)者，在維護(hù)學(xué)生心理健康工作中，為同學(xué)、教師提供其力所能及的服務(wù)者。
心理危機(jī)是難以預(yù)料的，怎樣發(fā)揮心理委員的工作職能，令其在第一時(shí)間最早發(fā)現(xiàn)、加以引導(dǎo)以至及時(shí)上報(bào)，防患于未然，將學(xué)生心理問(wèn)題在萌芽處就進(jìn)行根治，這需要心理委員具有較強(qiáng)的辨別能力和具體操作干預(yù)水平。選擇哪種心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)教給心理委員，并能讓其迅速掌握，不會(huì)出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，需要高校心理中心深入探討。同時(shí)，對(duì)各班心理委員進(jìn)行培訓(xùn)和活動(dòng)的組織，需要團(tuán)委、學(xué)生處、輔導(dǎo)員教師的密切配合。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)干預(yù)技術(shù)的理解和掌握水平很難通過(guò)考核進(jìn)行界定，只能通過(guò)學(xué)生的每次活動(dòng)后的主觀報(bào)告來(lái)觀察。
