發(fā)布時(shí)間：2024-04-04 10:49:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)言教育的內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
既然幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容存在著“無(wú)序”現(xiàn)狀，它對(duì)幼兒各方面發(fā)展帶來(lái)了不利影響，那么，作為幼兒教師，就必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，以確保語(yǔ)言教育中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序性。這主要表現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇、安排應(yīng)以幼兒需要為核心，從情感出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，使幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往；鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解等。具體而言，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面科學(xué)、合理地安排語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容：
一、按照幼兒的年齡特征循序漸進(jìn)
在幼兒園期間，幼兒在語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科技知識(shí)等各方面都取得了一定的發(fā)展，但是不同年齡班的幼兒發(fā)展水平是不同的。有鑒于此，教師在安排語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，如講述的憑借物、談話的主題、文學(xué)作品的閱讀等對(duì)不同年齡班的幼兒要有所區(qū)別，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用方面的要求也應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提出有層級(jí)的要求，在難度等方面應(yīng)該逐步加深而表現(xiàn)出不同年齡班應(yīng)有的差異。比如，對(duì)于小班幼兒，完全可以將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到日常生活中，選擇“我的家”、“過(guò)生日”、“天氣預(yù)報(bào)”、“交通規(guī)則”、“家用電器”等作為活動(dòng)主題。這類語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的信息量較大，會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用的量大大增加，而且它對(duì)促進(jìn)思維的加工、概括有著明顯的作用。而對(duì)于大班幼兒，則可以進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)主題的范圍。如“環(huán)保標(biāo)志”、“每日新聞”、“抗洪救災(zāi)”、“有趣的書(shū)”、“玩具展覽”等語(yǔ)言活動(dòng)，涉及幼兒的日常生活、社會(huì)信息、科技信息等，大班幼兒在日常生活中可能經(jīng)常會(huì)看到、聽(tīng)到這類信息，有一定的熟悉感。同時(shí)作為語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容，它們對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也有一定的挑戰(zhàn)性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又可以促進(jìn)其關(guān)心社會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)生活，理解社會(huì)生活，從而身心得到全面和諧的發(fā)展。
二、體現(xiàn)幼兒原有生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不斷獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是幼兒園、家庭、社會(huì)不斷為幼兒提供各種新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如何使語(yǔ)言教育活動(dòng)提供的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橛變核@得，成為幼兒自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系的一部分，這就要往選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，考慮幼兒原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系。即每一類活動(dòng)內(nèi)容都要具有內(nèi)在聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)組成，使幼兒每一次獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)都能成為其以后語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
新《綱要》指出，幼兒園應(yīng)“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)及其周邊環(huán)境中的各種教育資源，同樣應(yīng)成為幼兒語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容。所以，在語(yǔ)言教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（包括幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)），提供適合其水平的新經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，讓幼兒在與新的信息材料的交互作用中增長(zhǎng)語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知能力發(fā)展情況以及過(guò)去知識(shí)的掌握情況等，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，選擇符合幼兒需要的內(nèi)容，注重趣味性、新穎性，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
三、根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)有序地安排教學(xué)內(nèi)容
幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)是他們的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)的知識(shí)與能力共同作用的結(jié)果，因此語(yǔ)言教育內(nèi)容就是向幼兒提供各種語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息。幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容的主要依據(jù)。新《綱要》明確規(guī)定，幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是：“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。”因此，教師在組織和開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，所安排的教學(xué)內(nèi)容一定要有助于循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)不同類型語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，注重全面地對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀這四種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還必須將培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力滲透到各領(lǐng)域的活動(dòng)中。例如，在開(kāi)展文學(xué)作品欣賞活動(dòng)時(shí)，教師組織活動(dòng)時(shí)，一方面要注重文學(xué)作品本身的特點(diǎn)，另一方面要注重對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響，如故事中主人公的語(yǔ)言習(xí)慣――驕橫無(wú)禮還是溫文爾雅、作品的價(jià)值觀如何等。只有這樣，幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)才不只是教語(yǔ)言知識(shí)，而是和其他領(lǐng)域相互滲透，實(shí)現(xiàn)教育的多重價(jià)值。
四、遵循幼兒本身的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律
從有關(guān)幼兒教育實(shí)踐看，有的教師沒(méi)有一定的計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，不注入新的內(nèi)容、新的方法，不能利用幼兒教育研究的新成果，體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性；還有的教師片面追求整合課程或主題活動(dòng)的形式，而把各種不相關(guān)的或者并不適合于同一年齡段的內(nèi)容放在一起，以致忽略了主題教育的“靈魂”――將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，讓幼兒獲得較為完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也背離了教學(xué)內(nèi)容的有序性。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)大綱 CBI課程 英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)
一、引言
當(dāng)今社會(huì)，在中國(guó)許多專家、學(xué)者認(rèn)為我們應(yīng)該高度重視英語(yǔ)教育與此同時(shí)科學(xué)的課程設(shè)置對(duì)很好地完成英語(yǔ)專業(yè)教育是至關(guān)重要的。
每一年，成千上萬(wàn)的英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生從14所外語(yǔ)院校以及大約600所綜合院校畢業(yè)。但是很多英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅很好地掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言技能而缺少?gòu)V博的知識(shí)積累，這樣的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生并不能滿足社會(huì)的需求（North Project Group，1998）。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的英語(yǔ)畢業(yè)生，國(guó)家于2000年出臺(tái)了新的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》。新大綱的培養(yǎng)目標(biāo)是：高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才（英語(yǔ)專業(yè)2000年版《英語(yǔ)教學(xué)大綱》）。正如新的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》所描述的那樣基礎(chǔ)階段（一年級(jí)和二年級(jí)）的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在基礎(chǔ)階段90%的課程都是關(guān)于語(yǔ)言技能訓(xùn)練。只有在高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）的部分課程是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的課程。也就是說(shuō)按照目前的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可能會(huì)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)但是知識(shí)面狹窄將是制約他們發(fā)展的主要障礙，我們應(yīng)該找到如何在夯實(shí)基本功的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的辦法。
二、內(nèi)容為依托教學(xué)理念CBI
當(dāng)我們絞盡腦汁為我們的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生尋找出路時(shí)，內(nèi)容為依托教學(xué)理念（CBI）作為一種富有成效的教學(xué)方法已經(jīng)自上世紀(jì)90年代起在很多西方國(guó)家如加拿大、美國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用 CBI理念在于將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行，被認(rèn)為是將外語(yǔ)同內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的一種有效教學(xué)途徑（Dupuy，2000； Kasper，2000； Stryker & Leaver，1997） CBI理論認(rèn)為當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)，當(dāng)語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的媒介時(shí)，便產(chǎn)生了最理想的外語(yǔ)、二語(yǔ)學(xué)習(xí)條件（Stryker，Stephen & Leaver，1997）課堂上將學(xué)生的注意力集中在某種知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討上 這種知識(shí)結(jié)構(gòu)可以是任何學(xué)生感興趣的東西――從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)到學(xué)生最喜歡的流行歌星，甚至可以是些話題新聞或電影之類的東西 讓學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)而不是用母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，最終目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展 這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語(yǔ)言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式相一致（Peachey，1999）
三、內(nèi)容為依托教學(xué)理念CBI指導(dǎo)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容語(yǔ)言結(jié)合課程模式研究
如何把英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置和內(nèi)容為依托教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)是我們要考慮的重點(diǎn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言它最大的作用是溝通與交流同時(shí)語(yǔ)言也是文化傳播的載體。我們?cè)诮涣魉枷?，傳播文化時(shí)語(yǔ)言所承載的內(nèi)容是豐富多彩的，所以充分利用這豐富的內(nèi)容去學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定會(huì)令英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣、更有成效。我們可以用英國(guó) 、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、社會(huì)、政治、風(fēng)土人情、當(dāng)代大眾文化、歐洲文化、中國(guó)文化、與西方人交往的文化課等CBI課程代替基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、泛讀、寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法課等純英語(yǔ)語(yǔ)言技能課程。在學(xué)習(xí)CBI課程時(shí)，我們既可以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)又能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。而且CBI課程的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果也就更好。
四、結(jié)語(yǔ)
把英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置和內(nèi)容為依托教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)還只是一個(gè)美好的構(gòu)想，要想把這一理念付諸于實(shí)踐還需要進(jìn)一步的數(shù)據(jù)證實(shí)其正確性與必要性。筆者也將繼續(xù)將此研究進(jìn)行下去為中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教育做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]Kasper，L.（ed）2000.Content-based college ESL Instruction.Mahwah.NJ： Lawrence Erlbaum Assoc.
君不見(jiàn)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)的各種形式的教育層出不窮,有針對(duì)少年兒童的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法班;有面向青年人的諸如心理、生理健康咨詢等;有專為中老年人而設(shè)置的老年大學(xué)等。北京舉辦2008年奧運(yùn)會(huì),我們可以在北京的大街小巷看到人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的身影與熱情……凡此種種,無(wú)不表明我們的國(guó)家已把全民的素質(zhì)教育納入到民族發(fā)展的議事日程上來(lái);全民參與的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈,興趣也越來(lái)越濃厚。除了有學(xué)校藝術(shù)教育課程設(shè)置外,還有像社會(huì)藝術(shù)教育(如青少年宮、群藝館、業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體、老年大學(xué)等機(jī)構(gòu)),個(gè)人藝術(shù)教育(如社會(huì)上以個(gè)人名義興辦的各類藝術(shù)教育活動(dòng))等。由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,在不少新聞媒介中還出現(xiàn)了像廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式的藝術(shù)教育方式,使得藝術(shù)教育以越來(lái)越多的形式和渠道進(jìn)一步拓寬,覆蓋范圍也越大,社會(huì)成員不分年齡大小,不論何時(shí)何地,都能便捷地找到合適的形式,自覺(jué)自愿、身心愉悅地成為藝術(shù)教育的終身受益者。種種新生事物的不斷涌現(xiàn),既提升了全民的綜合素質(zhì),也對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生了積極的、深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),由于美育越來(lái)越受到重視并被納入到全面素質(zhì)教育中來(lái),使得我們的教育成為了一種完全的教育。
實(shí)現(xiàn)審美教育其最根本的形式就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育以其自由、超越的審美愉悅使人得到陶冶,精神得以升華。假如每個(gè)個(gè)體,甚至群體都能受到這種審美趣向的感召,則所謂的功名利祿、困惑疑慮、工作生活的不順都會(huì)因此而變得淡然。假設(shè)這種超脫精神、審美情懷溶入群體道德意識(shí)和行為中去,那么它帶來(lái)的正面效應(yīng)將是巨大的,就會(huì)像一個(gè)巨大的社會(huì)過(guò)濾系統(tǒng),排除不良成份,保留并制造出社會(huì)所需要的良性循環(huán)體系,有助于社會(huì)向著穩(wěn)定、有序而自由的軌跡前行,提高整個(gè)社會(huì)的文明程度。藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)所起的作用是顯而易見(jiàn)的,而藝術(shù)教育最直接、最廣泛,也是最易被大眾接受、喜愛(ài)的教育形式莫過(guò)于音樂(lè)教育。音樂(lè)教育的范圍不只是包括專業(yè)音樂(lè)教育(對(duì)從事音樂(lè)專業(yè)的人員所進(jìn)行的教育),也包括國(guó)民音樂(lè)教育(教育的對(duì)象是社會(huì)大眾),而這兩種教育都是不分年齡,不分階段,不分階層,貫穿始終的。我們知道,音樂(lè)教育是美育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。美育重在培養(yǎng)人的正確高尚的審美觀念,進(jìn)而提高人對(duì)美的鑒賞能力和美的創(chuàng)造能力,塑造健全人格,使人更趨向完美。音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美的,因此,它不僅具備了美育的非強(qiáng)制性;非乏味說(shuō)教性;具體形象、情感性;主動(dòng)創(chuàng)造性;寓教于樂(lè)等特性,又有其獨(dú)特的個(gè)性特征,這些特點(diǎn)構(gòu)成了音樂(lè)教育的巨大作用力,它作用于人,人反過(guò)來(lái)作用于社會(huì),使得整個(gè)社會(huì)水準(zhǔn)得以提升。我們不妨就音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)所起的積極作用加以探討。
音樂(lè)教育具有審美功能任何藝術(shù),都是用來(lái)表現(xiàn)人類情感的。早在公元三世紀(jì),荀子的《樂(lè)論》就比較全面地論述了音樂(lè)與情感的關(guān)系:“故樂(lè)行而志清,禮修而行成,耳目聰明,血?dú)夂推?移風(fēng)易俗,天下皆寧,美善相樂(lè)”,揭示了音樂(lè)對(duì)人的感知覺(jué)、性情氣質(zhì)、意識(shí)及審美理想的影響。音樂(lè)作為最具情感,最擅長(zhǎng)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù),以音響的形式,或可創(chuàng)作,或可表演,潛移默化地陶冶人的性情。對(duì)于音樂(lè)的美育作用,先哲們有許多論述?！墩撜Z(yǔ)》中就有“子在齊聞《韶》,三月不知肉味。曰:‘不圖為樂(lè)之于斯也!’”古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《國(guó)家篇》中:“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)以最強(qiáng)烈的力量深入人心靈的最深處,如果教育的方式合適,它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈,使它因此美化。受到良好音樂(lè)教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品中反映的自然界事物中的丑陋,但看到美的東西,就會(huì)贊賞它們,并很快地把它們吸收到心靈里,作為滋養(yǎng),因而使自己的性格也變得高尚優(yōu)美?！贝送?我們還可以從音樂(lè)審美心理的角度,了解音樂(lè)對(duì)人的積極影響。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),主要通過(guò)人聲和樂(lè)器、演唱、演奏,用特殊的表現(xiàn)手段(旋律、節(jié)奏、和聲等)組織起來(lái)的音,構(gòu)成訴諸人的聽(tīng)覺(jué)的音響形象,表達(dá)人的思想感情,反映社會(huì)生活的。即使對(duì)作品很難一下子就有較多的理解體驗(yàn),仍能從感官上感受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅,這恰恰是獲得美感的基點(diǎn)。如若隨著對(duì)音樂(lè)進(jìn)一步理解,感知能力增加,審美直覺(jué)提高,審美想象豐富,情感與音樂(lè)產(chǎn)生碰撞,將這些心理審美活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),使得音樂(lè)的審美過(guò)程得以完成。人的本能和各種欲望有時(shí)會(huì)受到制約,不能完全釋放,壓抑過(guò)久易生成負(fù)面影響,可以嘗試用音樂(lè)排解。其結(jié)果是把人的動(dòng)物性和社會(huì)性、感性和理性統(tǒng)一起來(lái),完成對(duì)人性塑造?，F(xiàn)在的音樂(lè)可謂百花齊放,形式無(wú)限,無(wú)論你有任何的情感需求,都可在音樂(lè)的或輕歌曼樂(lè),或古典深邃,或低沉舒緩,或跌宕暴烈中得以宣泄,精神獲得平衡,心靈得以升華。音樂(lè)藝術(shù)教育具有一定的道德教化功能思想品德教育必須以情感為基礎(chǔ),否則會(huì)蒼白、乏力。
音樂(lè)教育正是德育良好情感基礎(chǔ)的有效手段。它不是強(qiáng)制的、說(shuō)教的,而是以音樂(lè)本身的魅力深入人心底,不知不覺(jué)便產(chǎn)生效果。古代思想家荀子《論語(yǔ)》中:“樂(lè)者圣人之樂(lè)也,而可以善民心,其感人深,其移風(fēng)易俗。故先王導(dǎo)之以禮樂(lè)而民和睦”的論述,表明他深知以樂(lè)感人的教育功能。我們說(shuō),培養(yǎng)集體主義思想,懂秩序,守紀(jì)律,簡(jiǎn)單說(shuō)教費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果未必,若以音樂(lè)教育為手段,比如在學(xué)校以班或年級(jí)為單位,在社會(huì)上以群眾自發(fā)或有組織的召集等形式組織各種歌詠比賽(比如合唱等),大唱健康向上的歌曲,則既拉近了人與人之間密切合作的關(guān)系、集體的榮譽(yù)感,還會(huì)使人懂得如何在群體范圍中守紀(jì)律,守秩序,在藝術(shù)上也進(jìn)行了很好的實(shí)踐。
愛(ài)國(guó)主義教育是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,尤其是對(duì)于當(dāng)代青少年更有必要。利用音樂(lè)教育的易接受并寓教于樂(lè)的性質(zhì),用具有教育功能的音樂(lè)作品如《黃河大合唱》、《我的祖國(guó)》、《走進(jìn)新時(shí)代》等教育他們,使他們了解祖國(guó)從受壓迫到走向自強(qiáng)、走向繁榮的歷史過(guò)程,喚起他們巨大的愛(ài)國(guó)熱情。更多地接觸傳統(tǒng)的民族、民間文化,則有助于了解民族悠久的歷史,燦爛的文化,激發(fā)民族自豪感。
音樂(lè)藝術(shù)教育能夠啟迪智慧音樂(lè)藝術(shù)教育還有發(fā)展智力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的作用。智力的物質(zhì)基礎(chǔ)是人腦?，F(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)研究表明,經(jīng)過(guò)音樂(lè)教育,能促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展,提高思維能力。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在物理學(xué)方面的成功,一部分得益于他終身的音樂(lè)活動(dòng),他說(shuō):“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的?！蔽覀円酝膶W(xué)習(xí)、工作,只重視于智力。同時(shí)傾向于按我們所喜選擇專業(yè),可能終身只有一個(gè)專長(zhǎng),對(duì)我們的智慧的發(fā)揮極為不利,這是智育傾向于知識(shí)分化的結(jié)果。音樂(lè)注重的是整體和完滿性,它可以作為智育的互補(bǔ)手段,使人成為全面的、富有生氣的、宏觀思考并創(chuàng)造的整體人格。音樂(lè)藝術(shù)教育能夠以美促健音樂(lè)教育有調(diào)節(jié)人的情緒,促進(jìn)人的身心健康的作用。
摘 要 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新始終是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。鑒于此，本文就針對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。文章首先簡(jiǎn)要闡述了高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的必要性，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的基本依據(jù)（以時(shí)展的需求為出發(fā)點(diǎn)、以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求為根本、以學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)條件為基礎(chǔ)）和應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題（注意教學(xué)內(nèi)容改革必須始終與高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)、注意體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色、注意構(gòu)建高校學(xué)生的體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系），希望能夠借此為高校體育教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高校體育 教學(xué)內(nèi)容 改革策略
在開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容的組織與選擇是直接相關(guān)的，只有在課程內(nèi)容能夠恰當(dāng)、合理、科學(xué)的反應(yīng)課程目標(biāo)的情況下，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能夠得到切實(shí)的保證，這一點(diǎn)，對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新始終是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。鑒于此，本文就針對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析，希望能夠借此為高校體育教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。
一、高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的必要性分析
對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容作為連接“教”與“學(xué)”這一雙邊活動(dòng)的中介，始終是影響體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材或者是任課教師的講義和活動(dòng)安排等具體形式呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念以及行為，是學(xué)校通過(guò)所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)傳遞給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信仰以及言語(yǔ)、行為和習(xí)慣的總和，其作為高校體育教學(xué)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的影響是不容置疑的。只有確保了所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，才能夠確保所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與高效性。
然而，綜觀我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置情況卻發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容存在著諸多的問(wèn)題，如：所設(shè)置的內(nèi)容健身實(shí)用功能不足、對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視程度不夠、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置休閑化傾向嚴(yán)重以及所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化等等。上述的這些問(wèn)題的存在，無(wú)疑是與高校體育教學(xué)的初衷相背離的，甚至已經(jīng)對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的順利、有效實(shí)施造成了嚴(yán)重的影響。在這樣的情況下，對(duì)高校體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的審視，并有針對(duì)性的進(jìn)行改革與完善，不僅成為了高校體育教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也成為了高校體育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展的必然要求。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的基本依據(jù)
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革要以時(shí)展的需求為出發(fā)點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容的改革要以時(shí)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，也就是說(shuō)，在針對(duì)高校體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革和完善時(shí)，一定要注意考慮社會(huì)的實(shí)際需求和制約因素，要從社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)開(kāi)展改革工作。具體到高校體育教學(xué)改革的具體實(shí)踐來(lái)說(shuō)，目前，我國(guó)高校正在進(jìn)行以素質(zhì)教育為主題的學(xué)校體育教學(xué)改革。高校體育也因此呈現(xiàn)出了一系列新的特點(diǎn)，如：教育性、健身性、娛樂(lè)性、前瞻性、延伸性等等。因此，在這樣的背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，就必須充分重視和考慮素質(zhì)教育這一時(shí)代背景和高校體育的時(shí)代特點(diǎn)，以此來(lái)作為高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的出發(fā)點(diǎn)。
（二）要以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求為根本
高校體育教學(xué)活動(dòng)，最終還是為了促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展服務(wù)的。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，就必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求為根本。概括來(lái)說(shuō)，在考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求時(shí)，主要應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：一是，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)需求；二是，學(xué)生的健身需求和健美需求；三是，學(xué)生的體育休閑娛樂(lè)需求；四是，學(xué)生的終身體育和競(jìng)技體育需求。只有從上述的這幾個(gè)方面進(jìn)行全面的分析和研究，才能夠確保所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。
（三）要以學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)條件為基礎(chǔ)
在進(jìn)行高校體育教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要以學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)條件為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，一定要充分考慮高?，F(xiàn)有的體育教育教學(xué)條件的制約性，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開(kāi)展具體的教學(xué)內(nèi)容改革和完善工作。只有這樣，才能夠確保所做的高校體育教學(xué)內(nèi)容改革工作由理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。否則，即使理論再完美、再理想，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)條件的缺乏或者是不配套而無(wú)法得到有效的貫徹落實(shí)。
三、高校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意的問(wèn)題
一是，要注意教學(xué)內(nèi)容改革必須始終與高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，不但要考慮其在人體生物改造方面的價(jià)值，同時(shí)還要考慮其在體育文化和教育方面的價(jià)值。
二是，要注意體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色。也就是說(shuō)在進(jìn)行高校體育教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)校所在地的實(shí)際情況，如，學(xué)校所在地的氣候情況、地域特點(diǎn)、體育風(fēng)俗和學(xué)校的實(shí)際情況，如，學(xué)校的專業(yè)特色、師資水平、教學(xué)條件、體育傳統(tǒng)等等，來(lái)開(kāi)展改革工作，力求體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色。
三是，要注意根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、人才學(xué)以及素質(zhì)教育理論等相關(guān)的教育教學(xué)理論，來(lái)構(gòu)建高校學(xué)生的體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系，以素質(zhì)教育為牽引來(lái)開(kāi)展高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革工作，確保素質(zhì)教育在高校體育教育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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The Reach of Content-based Instruction （CBI） in English
Teaching of Vocational Architectural Colleges
LAI Jie
（Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116；
Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract As an advanced teaching method， Content-based Instruction （CBI） is very effective in the process of language teaching. This paper focuses on the current situation and put forward the innovation and improvement of English Teaching in higher vocational colleges.
Key words Content-based Instruction （CBI）； English Teaching； Vocational architectural Colleges
1 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論概述
1.1 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的概念
內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based instruction，即CBI）源起于加拿大，20世紀(jì)90年代中期受到我國(guó)外語(yǔ)教育工作者關(guān)注并引進(jìn)國(guó)內(nèi)的，一種通過(guò)主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)方法。其作為一種將語(yǔ)言和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，最后達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。該語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)多年來(lái)持續(xù)不斷發(fā)展，逐漸固定為以下幾種比較有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、保護(hù)教學(xué)模式、沉浸語(yǔ)言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強(qiáng)模式。
1.2 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的特征
（1）內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的使用前提是對(duì)學(xué)科知識(shí)的極度重視，整個(gè)教學(xué)法必須在相關(guān)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而非以往一味地注重語(yǔ)言形式以及語(yǔ)用功能。
（2）該語(yǔ)言教學(xué)模式之下的教學(xué)過(guò)程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
（3）在該教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個(gè)體情況，諸如：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語(yǔ)言情感、個(gè)人喜好以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等。在了解此類學(xué)生的個(gè)體情況之后，才進(jìn)行合理的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）與建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)
2.1 建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）教材缺乏建筑類的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對(duì)性不足?，F(xiàn)行高職類英語(yǔ)教材出于對(duì)高職類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍顯薄弱特點(diǎn)的考慮，在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言以及英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，忽略了建筑類學(xué)生的“職業(yè)性要求”，不能使學(xué)生通過(guò)對(duì)所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來(lái)鞏固英語(yǔ)。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語(yǔ)教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類的行業(yè)發(fā)展，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門實(shí)用性語(yǔ)言工具的效用。
（2）建筑類高職院校師資薄弱，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類高職院校的英語(yǔ)課程，就應(yīng)該在一定程度上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在傳達(dá)建筑專業(yè)知識(shí)的效用。但是，擔(dān)任該類院校的英語(yǔ)老師很難做到英語(yǔ)專業(yè)和建筑專業(yè)的“兩通”。一般情況下，英語(yǔ)教學(xué)工作都是由專業(yè)英語(yǔ)老師承擔(dān)，其雖然能做到在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類專業(yè)知識(shí)層面的欠缺，使得其在建筑類專業(yè)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問(wèn)題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專業(yè)建筑老師來(lái)承擔(dān)建筑類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語(yǔ)課程在建筑類專業(yè)內(nèi)的“專業(yè)性”，但是由于其英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到影響。
（3）教學(xué)方法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類高職院校的英語(yǔ)課程仍然是沿用了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)逐個(gè)講授以及翻譯課文的教學(xué)方法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)“主體”地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性。
3 CBI模式在建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 內(nèi)容依托教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)
（1）內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將之運(yùn)用到建筑類課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。
（2）通過(guò)多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。在建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實(shí)資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活潑、輕松的課堂氛圍中掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)建筑專業(yè)的知識(shí)也多有涉獵，很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。
3.2 教學(xué)法創(chuàng)新與改進(jìn)策略
（1）英語(yǔ)教材的改進(jìn)和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語(yǔ)教材，加大具有“職業(yè)”特色的校本教材的開(kāi)發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類高職院校的英語(yǔ)教材都將對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點(diǎn)，在“職業(yè)”性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類專業(yè)“職業(yè)”性的英語(yǔ)教材。
其二，加強(qiáng)輔助教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)。可以在建筑類專業(yè)已有的英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，大量搜集、整理一些建筑類專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)輔資料。
（2）教學(xué)手段的創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，在建筑類高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化”的教學(xué)手段。其次，利用建筑類專業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段。
（3）加大英語(yǔ)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對(duì)高職類院校英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)性”考慮，為了提高整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類院校英語(yǔ)教學(xué)工作的特殊性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識(shí)，提高自身“跨學(xué)科”英語(yǔ)教學(xué)能力。學(xué)?？梢员M可能為英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一些專業(yè)的建筑行業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓廣大英語(yǔ)教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識(shí)，做到對(duì)建筑類專業(yè)知識(shí)的了解和涉獵。如此一來(lái)，就會(huì)很大程度上提高建筑類高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的“跨學(xué)科”目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)各專業(yè)教師，組織一些不同專業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高自身“跨學(xué)科”教學(xué)能力。
（4）改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性作用重大。建筑類高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上具有明顯的劣勢(shì)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)方法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活潑、學(xué)生樂(lè)于接受的新型教學(xué)方法。這樣不僅可以營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以明顯加快教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)高職類英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:課程整合;計(jì)算機(jī)語(yǔ)言;教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)22-6390-03
The Integration of the Teaching Content of the Computer Language Course and Application of Project Teaching Method
ZHANG Yong1, YI Dan2
(1.School of Information Engineering, Nanchang Hangkong University, Nanchang 330063, China; 2. Jiangxi College of Foreign Studies, Nanchang 330099, China)
Abstract: With the development of computer technology, college student waste time and cuold not achieve the goal to the essence of learning problems because of the dispersed learning of the knowledge points and solutions which should be contacted together in the process of learning. but also the teaching content of the college computer language course can not meet the needs of the community, in order to better train personnel needs of society, this paper, discussing the necessity and feasibility of integrating the teaching content about a computer language course, provides the specific integration method and the benefits to the teaching after integrated.
Key words: course integration; computer language; teaching content
計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天,硬件技術(shù)迅速發(fā)展,多媒體、 網(wǎng)絡(luò)和通信突飛猛進(jìn)。這些飛速發(fā)展,直接帶動(dòng)了軟件的開(kāi)發(fā)思想和開(kāi)發(fā)工具迅速向面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)發(fā)展,出現(xiàn)了傳統(tǒng)的面向過(guò)程的結(jié)構(gòu)化編程語(yǔ)言 ,紛紛向面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言靠攏、轉(zhuǎn)型。計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言也在不斷的發(fā)展:從機(jī)器到匯編語(yǔ)言以及高級(jí)語(yǔ)言,甚至可能發(fā)展到智能開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。高校在培養(yǎng)學(xué)生編程能力及編程思想上也不斷地發(fā)展和提高,通過(guò)課程設(shè)計(jì)等實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力,以及創(chuàng)新能力。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程常會(huì)因多種聯(lián)系在一起的知識(shí)點(diǎn)和解決方法分散學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間以及缺少項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),不能達(dá)到徹底學(xué)習(xí)到精髓。因而本文著重研究計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容整合和項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的可行性和帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。
1 課程整合及項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量的作用
通過(guò)整合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,學(xué)生能夠充分體會(huì)到多種語(yǔ)言在表達(dá)同一個(gè)算法思想及解決問(wèn)題方法的異同點(diǎn)以及在不同環(huán)境下的多種應(yīng)用(如:多種語(yǔ)言的混合編程等),進(jìn)而找到最有效解決問(wèn)題的方法。分層次和專業(yè)需求地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,通過(guò)分初、中、高以及實(shí)戰(zhàn)型等不同層次培養(yǎng)學(xué)生的編程能力,同時(shí)也能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)工程項(xiàng)目的各種能力,包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時(shí)也要求教師教學(xué)思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。通過(guò)徹底研究一個(gè)最典型的例題,從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、算法、優(yōu)化、規(guī)范化編寫(xiě)代碼等不同方面和角度培養(yǎng)學(xué)生編程能力和編程思想,同時(shí)有效節(jié)約學(xué)生和教師為熟悉不同例題所花費(fèi)的時(shí)間和精力。有利于學(xué)生從不同方面和角度學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,從而更快更準(zhǔn)更有效定位學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言選擇,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到高效率地學(xué)習(xí)。
2 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容整合的可行性和方法
在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)過(guò)程中,圍繞教學(xué)目標(biāo)提出項(xiàng)目教學(xué),圍繞項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng), 師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué) 、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和互動(dòng)性。開(kāi)展多種教學(xué)方式,如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、手機(jī)Wap網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、以及多種自由化教學(xué)模式,盡可能發(fā)揮師生最大能動(dòng)性,使得師生同時(shí)進(jìn)步。使得程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種學(xué)生的興趣,而不再單純地作為學(xué)習(xí)一門課程。將計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言整合教學(xué),通過(guò)徹底研究一個(gè)最典型的例題在不同編程語(yǔ)言中的應(yīng)用,從而達(dá)到觸類旁通和不同角度分析、認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)換、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力,從實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)體會(huì)編程思想和團(tuán)隊(duì)合作能力,充分發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程中,很多內(nèi)容是十分相似的,可以整合到一門課程里來(lái)講授,這樣可以節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講授新技術(shù),新方法。例如,在C語(yǔ)言,C++語(yǔ)言,JAVA語(yǔ)言中,有些內(nèi)容是類似的,請(qǐng)看下面的實(shí)例。
假設(shè)我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)階乘函數(shù)的定義與調(diào)用。
1)用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)如下:
// fac.h
int fac(int n)
{int r=1;
if (n
return -1;
else if (n==0)
return 1;
while(n>1)
{r=r*n;
n--;
}
return r;
}
//fac.c
#include
#include "fac.h"
void main()
{int n;
printf("Please input a number n to calculate n!:");
scanf("%d",&n);
printf("%d!=%d",n,fac(n));
printf("\n");
}
2)用C++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)如下:
// fac.h
int fac(int n)
{int r=1;
if (n
return -1;
else if (n==0)
return 1;
while(n>1)
{r=r*n;
n--;
}
return r;
}
//fac.c
#include
#include "fac.h"
void main()
{int n;
cout
cin>>n;
cout
}
3)用JAVA語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)如下:
import java.io.*;
public class fac
{
int fac(int n)
{int r=1;
if (n
return -1;
else if (n==0)
return 1;
while(n>1)
{r=r*n;
n--;
}
return r;
}
public static void main(String args[])
{int n;
fac f=new fac();
InputStreamReader inputStream;
BufferedReader bufReader;
inputStream = new InputStreamReader(System.in);
bufReader = new BufferedReader(inputStream);
try
{System.out.println("Please input a number n to calculate n!:");
String num = bufReader.readLine();
n = Integer.parseInt(num);
System.out.println(n+"!="+f.fac(n));
}
catch(IOException e)
{
e.printStackTrace();
}
}
}
從以上實(shí)例可以看出,在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中,有些內(nèi)容是類似的,在C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言和JAVA語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)類型,表達(dá)式,運(yùn)算符,順序結(jié)構(gòu),選擇結(jié)構(gòu),循環(huán)結(jié)構(gòu),數(shù)組和函數(shù)等非常類似,這樣一來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,可以只在一門課程中將類似知識(shí)點(diǎn)講透徹,其他課程就有更多的時(shí)間去講解其他技術(shù),不但節(jié)約了時(shí)間,而且也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
3 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
作者在從事計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)多年中,根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的內(nèi)容,探索了一套教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的案例教學(xué)法,要求學(xué)生課前按照教學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí),課堂上盡量不要翻書(shū),把精力集中在聽(tīng)課和對(duì)問(wèn)題的分析理解上,課后要求學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí),另外作者在課堂教學(xué)中時(shí)不時(shí)的參雜家鄉(xiāng)話活躍課堂氣氛,作者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),做了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程的試題庫(kù),每個(gè)教學(xué)階段都要求學(xué)生做題庫(kù),發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題庫(kù)的積極性很高。同時(shí),在教學(xué)中針對(duì)課程的特點(diǎn),采用從提出問(wèn)題,介紹解決問(wèn)題的方法,最后歸納出一般規(guī)律或步驟,選擇實(shí)際的項(xiàng)目簡(jiǎn)例,讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)程序。學(xué)習(xí)者不僅確定所要學(xué)的問(wèn)題,而且對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程擁有自。作者在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)習(xí)者思維,培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,積極構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式,探索以啟發(fā)為核心的教學(xué)方法。實(shí)踐證明,靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)程序的興趣,提高學(xué)生調(diào)試程序能力非常有效,而較強(qiáng)的編程能力和調(diào)試程序能力是一個(gè)理工科學(xué)生,特別是計(jì)算機(jī)類學(xué)生良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的最好表現(xiàn)。
4 小結(jié)
通過(guò)實(shí)踐表明,整合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新和自我總結(jié)能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè),提高競(jìng)爭(zhēng)能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻(xiàn):
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[2] 楊奔全.論高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化與整合[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2010(5).
[3] 黃寶玲.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程整合教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(4).
在音樂(lè)文化中,課堂上往往教授的是傳統(tǒng)的音樂(lè)文化,傳統(tǒng)的音樂(lè)文化相對(duì)的具有一定的專業(yè)性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥,而大眾音樂(lè)文化的傳播正好為音樂(lè)教育增添了新活力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易接受,也更貼近生活,有一定的廣泛性。有了大眾音樂(lè)文化的加入,讓我們的音樂(lè)教育更上一層樓,從而跟上了世界的步伐。在工業(yè)革命的推動(dòng)下,傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播有了電視這個(gè)傳播媒介,電視是信息傳播的有效手段,它是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重享受,相比廣播來(lái)說(shuō),它更具有吸引力,更容易受到廣大人民群眾的喜歡,音樂(lè)通過(guò)電視來(lái)傳播,既給人們帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)享受,又能兼顧視覺(jué)感受,所以對(duì)音樂(lè)傳播來(lái)說(shuō)是一次大的沖擊,也是一次突破。電視對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播還起著一定的保護(hù)意義,它能夠幫助傳統(tǒng)文化重燃生機(jī),在現(xiàn)代生活中完好的保留下來(lái),不被人們所拋棄。隨著時(shí)代的發(fā)展,音樂(lè)文化的傳播開(kāi)始廣泛化,不再是單純的傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳播,像流行音樂(lè)、西方音樂(lè)等,都給傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播帶來(lái)了挑戰(zhàn)。電視可以通過(guò)一些比賽或者活動(dòng)等方式,以傳統(tǒng)音樂(lè)文化為主題,吸引人們參加,保證收視率,幫助音樂(lè)教育達(dá)到目的,使學(xué)生和老師都能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力,從而更好地保護(hù)了我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。雖然電視對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播有著巨大的推動(dòng)作用,但是也有著一定的不良影響,傳統(tǒng)音樂(lè)文化中,像是戲曲、曲藝等都是通過(guò)口頭教授的,這種口頭教授的方式有一定的局限性,也存在失傳的可能性,但是它也有一定的魅力。面對(duì)這一問(wèn)題,我們音樂(lè)教育要采取一定的挽救措施,在電視傳播的同時(shí),多加利用口頭教授,讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)意境,從而達(dá)到各個(gè)兼顧,更好地進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教育。
媒介教育又是一種素養(yǎng)教育,它起源于西方國(guó)家,是大眾傳播時(shí)代的必然產(chǎn)物,為教學(xué)提供了新的內(nèi)容。它注重培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng),讓人們能夠更好的利用媒介手段,判斷傳播信息,為人類更好的利用高科技手段提供了方便。媒介教育重要內(nèi)容包括:不同媒介特征的了解,及信息制作的學(xué)習(xí),對(duì)媒介要有一定的認(rèn)識(shí);對(duì)于媒介信息要有判斷性的眼光,要正確的對(duì)待媒介的商業(yè)性;在對(duì)媒介的學(xué)習(xí)后,要學(xué)會(huì)運(yùn)用媒介,正確的使用媒介。媒介教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)受教育者的媒介素養(yǎng),使他們了解媒介學(xué)會(huì)使用媒介,學(xué)會(huì)判斷媒介信息,能夠掌握傳播信息的技巧等。媒介教育有著廣泛的特征,正是因?yàn)檫@種廣泛性被利用到了音樂(lè)教育中,音樂(lè)教育的目的就是為了傳播音樂(lè),音樂(lè)的傳播與其它不同,音樂(lè)的傳播利用到了各種媒介,這也推動(dòng)了音樂(lè)媒介教育的形成,這種音樂(lè)媒介教育也是大眾傳播時(shí)代給音樂(lè)教育帶來(lái)的新內(nèi)容,給音樂(lè)教育增添了新的活力。
1.音樂(lè)媒介教育的內(nèi)容:隨著科技的發(fā)展,媒介教育在中國(guó)也得到了重視,對(duì)于媒介教育的核心內(nèi)容,有的學(xué)者提出了文化、理念、語(yǔ)言三大方面。音樂(lè)媒介教育可以對(duì)這一理念進(jìn)一步吸收,使音樂(lè)媒介教育得到深入的發(fā)展。從文化層面上,這里的文化重點(diǎn)是指中國(guó)的傳統(tǒng)文化。讓我們聯(lián)想到了中國(guó)的音樂(lè)教育,它采用的教育體系是由西方引進(jìn)的,西方的音樂(lè)教育體系是根據(jù)西方音樂(lè)內(nèi)容所設(shè)置的,并不完全符合中國(guó)音樂(lè)教育,我們學(xué)習(xí)西方音樂(lè)教育體系是對(duì)的,但不應(yīng)照搬,要在它的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步更新教育體系,以適合中國(guó)的音樂(lè)文化教育;從理念層面講,音樂(lè)媒介教育中,影響受教育者形成自己的思維及觀念很重要,要使他們培養(yǎng)批判性思維。在音樂(lè)媒介教育中,受教育者要有一定的音樂(lè)文化意識(shí),也就是要讓受教育者了解到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要性,學(xué)會(huì)正確對(duì)待大眾音樂(lè)文化,準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)就是取其精華、去其糟粕;從語(yǔ)言層面講,音樂(lè)媒介教育離不開(kāi)媒介語(yǔ)言,媒介語(yǔ)言不同于一般的語(yǔ)言,它的種目相當(dāng)多,有樂(lè)符、聲音等,音樂(lè)媒介語(yǔ)言是根據(jù)音樂(lè)媒介來(lái)決定的,音樂(lè)媒介通過(guò)它們完成了音樂(lè)教育,學(xué)習(xí)音樂(lè)媒介語(yǔ)言是音樂(lè)媒介的重要部分。音樂(lè)媒介教育要做到讓學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí),對(duì)音樂(lè)媒介語(yǔ)言要有一定的了解,像樂(lè)譜語(yǔ)言、唱片語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)媒介語(yǔ)言等,對(duì)有關(guān)的音樂(lè)媒介語(yǔ)言有一定的判斷性。在對(duì)這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)后,有助于形成個(gè)人的理念,有了自己的思維方式,能夠正確的判斷音樂(lè)媒介,從而選擇合適的音樂(lè)媒介。中國(guó)音樂(lè)文化具有多樣性,像中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、各國(guó)民族音樂(lè)文化等都屬于我們的主要音樂(lè)文化內(nèi)容,而一些流行的大眾音樂(lè)文化則屬于輔助音樂(lè)文化,它包括現(xiàn)代的流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)歌曲等。我們要尊重音樂(lè)文化的多樣性,在音樂(lè)媒介教育中,要在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育的同時(shí)也要涉及大眾音樂(lè)文化教育。
2.音樂(lè)媒介教育的目的:在音樂(lè)媒介教育中,要學(xué)會(huì)正確的對(duì)待大眾音樂(lè)文化,既不能一味的吸收,也不能一味的拒絕。大眾音樂(lè)隨著大眾傳播的蓬勃發(fā)展,大眾音樂(lè)文化也隨之發(fā)展起來(lái),這種大眾音樂(lè)文化比起傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō),具有更濃厚的商業(yè)性以及娛樂(lè)性,從某種程度上是去以大眾為吸引對(duì)象來(lái)進(jìn)行傳播的,不能夠真正的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)傳播的意義。音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)傳播培養(yǎng)人們對(duì)音樂(lè)的感知能力,這種迎合大眾口味的音樂(lè)文化傳播并不能起到這種教育意義,只是一種助興音樂(lè),不利于人們音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。大眾音樂(lè)文化的傳播將音樂(lè)教育的意義扭曲,但是它也起著一定的推動(dòng)作用,就是在這中情境下,需要我們抵制大眾音樂(lè)文化的弊端,利用大眾音樂(lè)文化的優(yōu)勢(shì),在音樂(lè)教育中,要將優(yōu)秀的大眾音樂(lè)文化增添到教育內(nèi)容中,激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,更好的判斷大眾音樂(lè)文化的利弊,對(duì)大眾音樂(lè)文化要有正確的對(duì)待方法。音樂(lè)媒介教育中不僅要對(duì)大眾音樂(lè)文化有正確的辨析,更要提高音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng),提高他們的媒介能力,它具體包括音樂(lè)媒介的有關(guān)技術(shù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面。音樂(lè)媒介的技術(shù)指的是受教育者對(duì)媒介的利用技巧學(xué)習(xí),例如在音樂(lè)錄音時(shí),由于公司錄音版本也有差別,怎樣區(qū)分它們就是學(xué)習(xí)中的內(nèi)容;網(wǎng)絡(luò)作為音樂(lè)傳播媒介,那么怎么運(yùn)用專業(yè)的搜索引擎也是學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)媒介的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方面指的是各種音樂(lè)媒介體系的學(xué)習(xí),對(duì)各種音樂(lè)媒介體系進(jìn)行深入的了解。有關(guān)音樂(lè)媒介的內(nèi)容不難理解,就是通過(guò)媒介所傳播的音樂(lè)內(nèi)容,不僅要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),還要加強(qiáng)音樂(lè)的審美能力。
3.音樂(lè)媒介教育的途徑:音樂(lè)媒介教育的途徑有很多,有正規(guī)的課程教育,也有不正規(guī)的課程教育。針對(duì)傳媒相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō),媒介教育是一門必不可少的教育課程,但對(duì)于音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō),媒介教育還未正式列入科目當(dāng)中,它只是在學(xué)生學(xué)習(xí)中所涉及到的有關(guān)內(nèi)容,由于媒介教育是一門新課程,要將它正式的列入音樂(lè)學(xué)習(xí)教育科目中,并非一件容易的事,所以目前來(lái)說(shuō),音樂(lè)媒介教育通過(guò)正規(guī)的課程教育途徑難以實(shí)施。既然進(jìn)入正規(guī)的課程教育并非一朝一夕的事,就該多運(yùn)用非正規(guī)的課程教育手段,像社區(qū)教育、家庭教育等。尤其是通過(guò)家庭教育的途徑,隨著人們生活水平的提高,學(xué)生的家庭教育也變得普及起來(lái),很多家庭為了讓孩子在將來(lái)有更好的發(fā)展,都會(huì)請(qǐng)家教,其中音樂(lè)家教占相當(dāng)大的比例。在家庭教育方面,音樂(lè)媒介教育就是一個(gè)新內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在音樂(lè)媒介學(xué)習(xí)中,可以更好的掌握高科技傳媒手段,跟上世界的步伐,不會(huì)成為落后者?？偨Y(jié):大眾傳播推動(dòng)了傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播,與此同時(shí),所形成的大眾音樂(lè)文化給傳統(tǒng)音樂(lè)文化帶來(lái)了一定的影響,我們要有正確的判斷眼光,吸收好的一面,丟掉壞的影響。大眾傳播時(shí)代給音樂(lè)教育帶來(lái)了新的內(nèi)容,也就是音樂(lè)媒介教育,音樂(lè)媒介教育有著自己獨(dú)特的教育方式,它的教育目的也很明確,教育內(nèi)容也是多方面的,我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)教育內(nèi)容的同時(shí),也要了解媒介教育,掌握媒介語(yǔ)言,從而更好地完善音樂(lè)教學(xué)。
目前，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們承受的心理壓力也越來(lái)越大，一些心理承受能力低下的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐恍┻^(guò)小的事情而做出不符合常理的事情來(lái)，或者是產(chǎn)生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生自我的信念不夠堅(jiān)定，對(duì)社會(huì)及挫折的認(rèn)識(shí)不夠清楚、正確，導(dǎo)致了學(xué)生自我的抗壓能力比較差，最終導(dǎo)致了自我的行為產(chǎn)生了偏差。因此，小學(xué)思想品德教育是從學(xué)生少年時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)正確、良好的心理素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，也為其思想品德教育的實(shí)施提供良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)思想品德教育內(nèi)容整體構(gòu)建的重要性
小學(xué)思想品德教育內(nèi)容整體構(gòu)建，指的是將小學(xué)教育中的思想品德教學(xué)中比較分散的、比較獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，以求發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。這樣，不僅可以探索發(fā)現(xiàn)出我國(guó)小學(xué)思想品德教育過(guò)程中的不足和缺失，更加促進(jìn)了教育者對(duì)小學(xué)思想品德教育的正確理解，也促使了小學(xué)思想品德教育內(nèi)容的不斷完善和創(chuàng)新。從小學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面來(lái)講，又幫助了其能有效、迅速的理解小學(xué)思想品德教育知識(shí)，更能加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。最重要的是，完善小學(xué)思想品德教育內(nèi)容的整體構(gòu)建，能有利于體現(xiàn)思想政治教育的發(fā)展客觀規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，避免了給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成混亂和不良影響。
三、小學(xué)思想品德教育內(nèi)容整體構(gòu)建優(yōu)化的基本方向
(一)突出思想品德教育核心內(nèi)容
小學(xué)思想教育的內(nèi)容是非常豐富的，它涵蓋了人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹(shù)立，人與人之間和諧相處之道，尊敬、孝敬父母的理念，還有對(duì)自我優(yōu)勢(shì)的探索。這樣，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。但是，小學(xué)思想品德教學(xué)的各種內(nèi)容并不是相等，是有主次之分的?？梢哉f(shuō)，思想品德教育是為了執(zhí)政黨的階級(jí)目的或集團(tuán)目的的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)設(shè)的，這樣的目的決定了小學(xué)思想品德教育內(nèi)容的性質(zhì)和方向，也支配著其他思想品德教育內(nèi)容。因此，在小學(xué)思想品德教育中一定要始終堅(jiān)持黨的基本路線，圍繞黨的執(zhí)政理念，強(qiáng)化思想政治教育在教學(xué)中的作用。同志提出來(lái)的社會(huì)主義榮辱觀，體現(xiàn)了我黨的執(zhí)政思想和社會(huì)主義價(jià)值觀，也與我國(guó)小學(xué)思想品德教育內(nèi)容相契合。比如，社會(huì)主義榮辱觀中的“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥”，與思想品德教育教材《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)的第一單元“不屈的中國(guó)”教學(xué)內(nèi)容相符合，向?qū)W生們傳遞了一種熱血的愛(ài)國(guó)情懷和護(hù)國(guó)精神。
(二)注重思想品德教育內(nèi)容整體構(gòu)建
在小學(xué)思想品德教育中教學(xué)的內(nèi)容往往會(huì)比較的分散，不能有效地與教育者的教學(xué)思路進(jìn)行吻合。所以，經(jīng)常導(dǎo)致了部分教育者在教學(xué)的時(shí)候東教一點(diǎn)西教一點(diǎn)的局面，并沒(méi)有將這些內(nèi)容以一條思路線串聯(lián)起來(lái)，降低了思想品德教育的整體功效。比如，教材《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容包括了“我的成長(zhǎng)”“我與學(xué)?！薄白呓澜纭钡龋@樣的教材內(nèi)容安排，使教育者有些不明所以。其實(shí)，這一系列的課程安排思路是由小及大，慢慢地拓寬學(xué)生的思維。然而，有時(shí)候這樣的課程安排也許并不適合有些學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該分析自己學(xué)生的主要特性，結(jié)合教學(xué)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行二次整合和調(diào)整，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行整體構(gòu)建，從而使教育內(nèi)容體系更加符合受教學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也就讓學(xué)生能更加有效地理解知識(shí)點(diǎn)并學(xué)以致用。
(三)要有思想品德教育內(nèi)容的創(chuàng)新
創(chuàng)新是第一發(fā)展力。要想小學(xué)思想品德教育一直持續(xù)發(fā)展下去，必須得堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代的執(zhí)政理念和政治思想，不斷充實(shí)和更新教育內(nèi)容，小學(xué)思想品德教育才會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展，才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
