發(fā)布時間：2024-04-10 14:45:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學(xué)基本理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)理論；對外漢語教學(xué)原則
1 當(dāng)代建構(gòu)主義概述
自20世紀(jì)80年代中期以來，建構(gòu)主義作為一種新的認(rèn)識論和學(xué)習(xí)理論在教育研究領(lǐng)域產(chǎn)生了非常深刻的影響。建構(gòu)主義認(rèn)為，人對事物的理解不是簡單由事物本身決定的，人以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對現(xiàn)實世界的解釋和理解。不同的人由于原有經(jīng)驗的不同，對同一種事物會有不同的理解。教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生長（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗，而這一認(rèn)知建構(gòu)過程常常是通過參與共同的社會互動而完成的。
2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
2.1 知識觀
知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
2.2 學(xué)生觀
建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常生活和先天的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，因此教學(xué)時不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
2.3 學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三個方面。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動地信息建構(gòu)者——學(xué)習(xí)者綜合、重組、轉(zhuǎn)換、改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗，來解釋新信息、新事物、新現(xiàn)象或者解決新問題，最終生成個人的意義。
建構(gòu)主義還認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學(xué)習(xí)共同體來完成。
建構(gòu)主義還提出了情境性認(rèn)知的觀點，強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動情境而抽象地存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。
3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在對外漢語教學(xué)實踐中的體現(xiàn)
近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，世界各國留學(xué)生紛紛來到中國學(xué)習(xí)漢語，關(guān)于對外漢語的研究，特別是關(guān)于對外漢語的教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究也就越來越多。研究表明，對外漢語教學(xué)原則的制定其實在一定程度上也受到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響。
3.1以學(xué)生為中心的原則
對外漢語的教學(xué)原則之一就是“以學(xué)生為中心的原則”，其基本要求是整個教學(xué)工作應(yīng)立足學(xué)生、滿足學(xué)生；全部教學(xué)活動應(yīng)調(diào)動學(xué)生、依托學(xué)生。教學(xué)活動開始前，應(yīng)明確教學(xué)對象的特點，包括國別、性格、學(xué)習(xí)目的、起點等。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象往往來自不同的國家和地區(qū)，只有充分分析教學(xué)對象，才能做到教學(xué)有針對性，才能因材施教。在教學(xué)方法上，啟發(fā)式教學(xué)法的適用和學(xué)生平等參與的成分越來越突出，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角，而教師則主要作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，激勵和控制教學(xué)活動。
3.2以交際能力的培養(yǎng)為核心的原則
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。
對外漢語的教學(xué)原則之二就是“以交際能力的培養(yǎng)為核心的原則”。對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)和外語教學(xué)，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，應(yīng)該將漢語當(dāng)作工具來教，而不應(yīng)作為一種知識系統(tǒng)來教。隨著語言教學(xué)對象對課程要求的提高，在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗、實踐、參與以及互相合作與交流顯得越來越重要，也越來越成為語言教學(xué)工作者的共識。教師應(yīng)該根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。
3.3 結(jié)構(gòu)——情境——功能相結(jié)合的原則
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。
對外漢語的教學(xué)原則之三就是“結(jié)構(gòu)——情境——功能相結(jié)合的原則”。情境教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中借助圖片、錄音、電視、投影、實物以及其它教學(xué)用具把教學(xué)內(nèi)容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前， 通過詞匯、句型語言表達，把枯燥乏味的知識， 變?yōu)樯鷦拥幕畹恼Z言， 使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更快捷， 更透徹。對外漢語課堂中的情境教學(xué)分為兩種：模擬情境和想象情境。模擬情境主要指在課堂上準(zhǔn)備一些道具，布置一個模擬環(huán)境，要求學(xué)生分角色扮演的情景。想象情境主要指由教師規(guī)定情景，學(xué)生根據(jù)教師提出的參照條件進行單句練習(xí)或自己編對話的操練過程。
當(dāng)今的建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)和教學(xué)做了許多新的詮釋，對當(dāng)今的教育理論與實踐有廣泛的影響。它強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性和建構(gòu)性；強調(diào)學(xué)習(xí)與教學(xué)的中心是學(xué)習(xí)者而非指導(dǎo)者；學(xué)生是信息加工的主體以及意義的主動建構(gòu)者。這些見解豐富和深化了學(xué)習(xí)理論的研究。同時，建構(gòu)主義也存在著一定的局限性。但是總的來看，建構(gòu)主義理論對進一步推動學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的發(fā)展有重要的意義，對于指導(dǎo)教育實踐也有重要的積極作用。
參考文獻：
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一、我國大學(xué)體育教學(xué)改革存在問題
第一，基本理論缺乏。進入二十一世紀(jì)之后，我國在大學(xué)體育教學(xué)改革上做出了重大的努力，也做出了重大的改革，但是還是存在著很多問題，其中之一便是理論上的缺陷，這是影響到大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重大因素。我國大學(xué)體育教學(xué)還是缺少一個權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的基本理論，相對于這種基本理論，我國大學(xué)體育教學(xué)中所運用的更多是盲目引進的各種概念與新術(shù)語，甚至有些是各種杜撰而來的組合代名詞，這種理論問題的存在，使得理論無法轉(zhuǎn)化為實踐，無法指導(dǎo)實踐，直接導(dǎo)致了我國大學(xué)體育教學(xué)理論體系的混亂。第二，體育教學(xué)觀念落后。近年來，國家越來越注重大學(xué)體育教育，而且也是加大了對于大學(xué)體育教學(xué)資金與師資的投入力度，但是，相比于歐美國家，我國大學(xué)體育教學(xué)改革步伐還是太晚，原先積累的傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念無法短時間內(nèi)改變，尤其是“體質(zhì)教育”教學(xué)觀念的存在，使得大學(xué)將學(xué)生體質(zhì)體育教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容，直接就忽略了對于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，課程設(shè)置陳舊。眾所周知，大學(xué)體育教學(xué)課程設(shè)置是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是大學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵，目前來看，在我國的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置中，很多內(nèi)容與課程較為陳舊，形式上呆板單調(diào)，直接缺乏科學(xué)性、時效性與健身性，使得大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)目的背道而馳，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，極為不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
二、我國大學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略探究
（一）加大體育教學(xué)理論創(chuàng)新高校有關(guān)部門，需要加大對于體育教學(xué)理論改革力度，需要做到與時俱進，加大對于體育教學(xué)理論改革的資金與人力投入力度，從而不斷指導(dǎo)體育教學(xué)理論改革的深入開展。體育理論教學(xué)不應(yīng)該是零碎的、隨意的，甚至是盲目的，二是具有系統(tǒng)性的、理論性的。在實際的體育理論理論教學(xué)改革過程中，建議國家有關(guān)部門或者是高校加強對于哲學(xué)的研究，將哲學(xué)思維運用到體育理論教學(xué)改革當(dāng)中，掌握體育理論理論教學(xué)改革的方向，積極進行體育理論教學(xué)的改革當(dāng)中，從而在實際的理論創(chuàng)新過程中，尋找新的體育理論教學(xué)規(guī)律與新的指導(dǎo)，從而不斷在創(chuàng)新中，提升人們的認(rèn)知能力以及邏輯思維能力。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以及教學(xué)方法就目前來看，我國國家教育部門以及高校已經(jīng)開始注重對于體育教學(xué)的注重程度，甚至已經(jīng)將高校體育教學(xué)作為我國的基本國策，列入到我國高校改革的重點內(nèi)容。因此，有關(guān)部門應(yīng)該積極響應(yīng)國家對于高校體育教學(xué)的政策與指導(dǎo)，逐步拋棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念，改變原先那種輕視高校體育教學(xué)改革的觀念，從政府、學(xué)校、老師以及社會等各個方面，都需要做好改變，將高校體育教學(xué)與我國學(xué)生實際相結(jié)合，更多的注重體育教學(xué)實踐，加強對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，改變那種傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式，盡量更多的嘗試其他教學(xué)方法，從而進一步深化課程設(shè)置，積極引導(dǎo)大學(xué)生的道德素質(zhì)，使得大學(xué)生可以得到全面的提升。教學(xué)方法上，可以更多地向著趣味化、情趣化以及多樣化的方向轉(zhuǎn)變，從而促進我國大學(xué)生體育教學(xué)朝著更快、更好的方向發(fā)展。
（三）合理設(shè)置大學(xué)體育課程合理設(shè)置大學(xué)體育課程，不僅僅可以提高高校體育的時效性，而且可以還可以提高高校體育的時效性，不僅僅要注重對于學(xué)生體育知識的傳授，而且還需要考慮學(xué)生的心理、生理以及其他方面的大學(xué)生特質(zhì)，使得大學(xué)體育課程設(shè)置可以符合大學(xué)生心理需要，符合大學(xué)生對于體育知識的認(rèn)知，從而為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育思想打好基礎(chǔ)。除此之外，大學(xué)體育課程內(nèi)容選擇，還需要盡量的體現(xiàn)出時代性以及多樣性，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生以及不同愛好的需要，從而形成符合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生身體與心理需求實際的課程設(shè)置。另外，在實際的大學(xué)體育課程設(shè)置中，更加的注重計劃性、邏輯性以及系統(tǒng)性，不斷的提高學(xué)生的體育素質(zhì)，提高高校大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與水平。
關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué) 審美教育 現(xiàn)狀 實施途徑
1.審美教育的意義
美育要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、審美意識，提高受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)校的教育環(huán)境是陶冶學(xué)生情操的熔爐，在體育教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，加強審美能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對運動美的欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在學(xué)校中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，增強審美能力，形成自我效能感，即樂學(xué)、好學(xué)。這樣學(xué)生在體育教學(xué)中既可以學(xué)習(xí)到體育的基本理論、基本知識、基本技能，又可以使身心得到健康和諧的發(fā)展，積累的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使“我要學(xué)”的種子在學(xué)生心中萌發(fā)，并使學(xué)生實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”上的最大發(fā)展。總之，有必要加強對學(xué)生審美能力的教育，改變?nèi)藗儗w育單純的認(rèn)識――發(fā)達的肢體，而非人的體力、智力、心理乃至科技的綜合再現(xiàn)。由此，我們可以看到體育中的審美教育十分必要，它如同一個人的人文素養(yǎng)，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為在高等學(xué)校體育教育專業(yè)中有必要開設(shè)美學(xué)，這一體育與審美教育相結(jié)合的學(xué)科，能培養(yǎng)廣大學(xué)生的審美能力，拓展思維空間。
體育審美教育作為體育科學(xué)領(lǐng)域中的一個系統(tǒng)理論體系，現(xiàn)如今正隨著現(xiàn)代體育與人體審美文化的結(jié)合而不斷拓展與深化?！稕Q定》對審美教育在學(xué)校教育中的地位和作用做出了明確的闡述，這實際上，從法規(guī)的意義上明確了審美教育在教育整體中應(yīng)有的地位。長期以來，在體育教學(xué)中，我們往往過于注重培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)“三基”教育，而忽視對學(xué)生體育審美能力的培養(yǎng)。構(gòu)建體育審美教育不單單是純理論上的說教，它生存并發(fā)展于社會生活的沃土之中，是一種有崇高目標(biāo)和價值的自覺的社會實踐，有其豐富的內(nèi)容，廣闊的領(lǐng)域。然而，在體育教學(xué)中，這種審美感覺不是自然而然形成的，而是需要體育教師進行逐步培養(yǎng)。它是通過聽覺和視覺的表象，感知覺的感受體驗，以身體練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生矯健的形體美、運動的藝術(shù)美和高尚的心靈美。這些都需要體育老師在教學(xué)中循循善誘，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生心底的美感，提升美育在學(xué)校體育中的地位。
2.在體育教學(xué)中審美美育的內(nèi)容
審美教育與藝術(shù)教育是教育整體中的一個重要組成部分，但藝術(shù)教育不等同于美育，藝術(shù)教育是進行美育的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、欣賞美、創(chuàng)造美的能力方面具有特殊的作用。而在體育教學(xué)中加強和改進美育教育的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握美育功能、定位，將美的感受、作用、表現(xiàn)融入體育教學(xué)的全過程之中。具體來說，在體育教學(xué)中，審美教育包括三大方面。
一是形體美：肉體美、身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美、毛發(fā)美、強壯美、協(xié)調(diào)美。二是運動美：形態(tài)美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、強健美、柔韌美、張弛美、節(jié)奏美、力量美、技術(shù)美。三是行為美：協(xié)作美、結(jié)構(gòu)美、道德美。協(xié)作美指團結(jié)友愛、配合默契、共同努力、全體協(xié)作的美。結(jié)構(gòu)美指團結(jié)、統(tǒng)一、和諧、整齊、對稱等所表現(xiàn)的美。道德美指責(zé)任、正義、誠實、紀(jì)律、禮儀、謙遜等所表現(xiàn)的美。此外，還有忍耐、熱情、純樸、情趣、機智等所表現(xiàn)的美，這些體育美的方面在體育教學(xué)中都隨時可見，只是看你采取什么樣的態(tài)度去對待，是否認(rèn)識到并給予足夠的重視。
3.實施審美教育的途徑
3.1體育教師的儀表、體態(tài)。
有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹隗w育教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個雙向的活動，師生之間既進行基本知識、基本理論、基本技能傳授與學(xué)習(xí)，又進行情趣、意志、興趣、能力等心理活動的交流。教師在體育教學(xué)中是向?qū)W生進行審美教育的主體。教師本身是學(xué)生審美的對象，必須有扎實深厚的理論基礎(chǔ)、高尚的思想道德素養(yǎng)。在課上，教師也要全方位地展示自己樂觀、開朗、自信、拼搏的性格特點和熱情飽滿的精神狀態(tài)及強烈的敬業(yè)精神。
在體育教學(xué)中，給學(xué)生樹立良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。為此，體育老師要時刻注意美的儀表、體態(tài)，它代表著教師的形象，是審美教育的榜樣。這樣，學(xué)生才會既真正具備適應(yīng)外界環(huán)境，又在動作形態(tài)、姿勢上具有體育美的風(fēng)度，向著健康美的方向發(fā)展，展示當(dāng)代大學(xué)生活潑、大方、矯健的健康形象。實踐證明，以富有深刻內(nèi)涵的語言、儀表美潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是提高個人文化素養(yǎng)的有效途徑。
3.2寓情于教，以情感人。
體育教學(xué)由于自身特點，要求體育教師語言簡練、準(zhǔn)確、生動。課上語音的高低，語調(diào)的抑揚頓挫，都能營造出美的氛圍，一個親切關(guān)懷的眼神，一段委婉深情的語言描述，都能激起學(xué)生強烈的情感，從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。朱永新教授說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的心態(tài)。你的心里沒有陽光，你的教育就不會有輝煌?！痹隗w育教學(xué)中，教師只有真情實感地講解動作技術(shù)，用愛去感化每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好行為得當(dāng)或進步時，要不失時機地予以肯定或表揚。這樣長此以往，給學(xué)生內(nèi)心美感教育更為深遠(yuǎn)。情感是維持生命的動力，沒有愛也就沒有教育，這一點應(yīng)時刻牢記在每位教師心中。
美育不是教師的單向灌輸活動，教師與學(xué)生各自有著對美的不同感受。因此，教育過程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生互相激發(fā)、互相交流的互動過程。研究體育審美教育可以幫助人們更深入地理解體育運動的價值，為體育運動的審美發(fā)展提供廣闊的天地，滿足人們的美學(xué)需求，實現(xiàn)人們美的享受，提高體育的文化內(nèi)涵，增強教學(xué)實效性。
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[關(guān)鍵詞]體育理論教學(xué) 體育文化
體育理論教學(xué)是傳播體育基本理論和知識，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的基本方法和原則，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)、樹立終身體育觀念的重要途徑。多年來，廣大體育教育工作者在體育理論的研究方面取得的很多成果，都運用到了我們的實際教學(xué)中。盡管教材版本很多，但其中的內(nèi)容在“精”、“新”、“全”等方面大多都具有一定的水平和運用價值?？晌覀冊趯嶋H工作中不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校體育理論課的開設(shè)情況都令人失望。
一、體育理論教育現(xiàn)狀
（一）體育理論課時較少。
很多學(xué)校體育理論課時一般每年只安排有2――4學(xué)時，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，起不到指導(dǎo)實踐鍛煉的作用。體育理論教學(xué)成了一種形式，喪失了其在整個體育教學(xué)中的重要作用，無助于學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成和體育素養(yǎng)的提高。
（二）學(xué)生體育文化理念的嚴(yán)重缺乏，是學(xué)生不重視體育理論的根本原因。
體育作為一種文化，在促進人類社會文明進步的同時，自身也逐漸得到豐富和發(fā)展，形成了特有的體育文化和內(nèi)涵，它與國家、民族、社會的許多方面都緊密聯(lián)系，對個人的健康、心理、情感、性格等許多方面都具有積極的影響，有著獨特的教育功效。而體育文化，在當(dāng)今許多青年學(xué)生的思想意識中卻很淡薄，甚至是空白（這與我們的教育體制存在的不足和弊端有關(guān)）。正是這種“淡薄”和“空白”嚴(yán)重影響著學(xué)生對體育教育認(rèn)識的不全面，甚至是錯誤的認(rèn)識，從根本上嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)的進一步發(fā)展和提高。
（三）對人體基本解剖知識的匱乏和自身體質(zhì)狀況的盲目樂觀，以及自我鍛煉意識和鍛煉原則、方法的不足，是學(xué)生缺乏體育基本理論知識的直接體現(xiàn)。
存在這種現(xiàn)象的學(xué)生為數(shù)不少，情況也不容樂觀。比如：在基本的人體解剖知識方面，部分學(xué)生對人體的各部位肌肉、骨骼名稱的含糊不清，對人體系統(tǒng)功能的了解不全面，對人體基本保健常識的缺乏等等；在自身體質(zhì)健康狀況方面，沒有自我評價觀念和準(zhǔn)則，往往盲目樂觀，甚至還存有“不生病就健康”的片面認(rèn)識；在自我鍛煉方面，缺乏自覺積極性和鍛煉意識，沒有科學(xué)的鍛煉計劃和原則方法，很多都是憑一時興起而不能做到長期堅持，鍛煉手段也較為單一。這些都明顯地暴露出目前學(xué)生在體育理論知識方面的嚴(yán)重不足。
二、幾點建議
（一）探索多種有效的教學(xué)方法和手段，使體育理論教學(xué)貫穿于整個學(xué)校體育教育的始終。
在學(xué)校整個體育教學(xué)的課時有限的情況下，我們不妨探求多種完善體育理論教學(xué)的方法和形式，以促使學(xué)生在體育理論的學(xué)習(xí)過程中得以掌握到更多的知識，使其真正發(fā)揮“理論指導(dǎo)實踐”的作用。例如：我們在實踐教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加相關(guān)理論知識方面的講解，在對具體動作技術(shù)分析過程中，有效引入人體基本解剖知識、運動生物力學(xué)、美學(xué)、肌肉運動順序節(jié)奏分析等相關(guān)知識，使學(xué)生在頭腦中對動作技術(shù)有一個清晰的理性認(rèn)識的同時，又學(xué)習(xí)到一些理論知識。又如：在準(zhǔn)備活動和身體素質(zhì)教學(xué)中，可以采取隨機抽取學(xué)生組織全班同學(xué)、教師補充指導(dǎo)的方法進行練習(xí)，特別是教會學(xué)生掌握一些不受氣候、場地、器材限制的徒手練習(xí)方法，借以培養(yǎng)學(xué)生充實自我鍛煉方法、提高自我鍛煉能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身體質(zhì)狀況，制訂科學(xué)合理的個人鍛煉計劃和目標(biāo)。
很少有學(xué)生對自身體質(zhì)狀況有一個全面正確的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生都是以簡單含糊的“健康”、“良好”等詞對自身進行評價。在個人鍛煉計劃和目標(biāo)設(shè)置方面，更是少見，而且這些學(xué)生的鍛煉計劃中，明顯缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，內(nèi)容和方法也較為單一。針對這種情況，我們可以在體育教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生在客觀評價自身體質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上，學(xué)會制訂科學(xué)合理的自身鍛煉計劃和目標(biāo)，這有利于促使學(xué)生主動加強體育理論知識的學(xué)習(xí)和運用。同時，對于改變目前部分學(xué)生課余缺乏鍛煉、促進鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。
（三）加強校園體育文化的建設(shè)。
良好的校園體育文化氛圍對于學(xué)生體育知識的積累、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、鍛煉能力的提高具有潛移默化的作用。學(xué)校的體育教學(xué)部門，除完成正常的體育教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動和校內(nèi)外比賽任務(wù)外，還應(yīng)積極與學(xué)校團委、學(xué)生處以及學(xué)生會、校園各體育單項協(xié)會組織加強聯(lián)系，共同做好校園體育文化工作建設(shè)，促進良好校園體育氛圍的形成。如：充分發(fā)揮學(xué)生會體育骨干的作用，通過墻報、單項體育協(xié)會刊物、舉辦講座等形式積極傳播各種體育知識，加深學(xué)生對體育的全面認(rèn)識，把看似簡單的體育鍛煉活動升華為一種文化根植于廣大學(xué)生的思想意識中，這對于學(xué)校的體育工作將起到重要促進作用。
總之，體育理論知識來源于實踐并指導(dǎo)實踐，人的行為受控于人的思想和認(rèn)識。學(xué)生在體育活動中如果缺乏理論的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)將十分被動和困難。我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對動作技術(shù)有一個清晰、理性的認(rèn)識和體會，對體育鍛煉有一個正確全面的認(rèn)識。這就需要我們的教學(xué)應(yīng)注意從理論知識上充實學(xué)生的頭腦，在知識的積累中逐漸真正認(rèn)識和了解體育。有了正確的認(rèn)識，自然會有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也自然會積極主動投身于體育鍛煉的行列中，從而促使自我鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識的形成。
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體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的主要研究方向是體育運動訓(xùn)練的理論和方法，是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。與體育院校相比，一般綜合性高等院校的體育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)更加傾向于學(xué)術(shù)方面，教學(xué)效果不明顯。在專業(yè)課程設(shè)置方面，高校體育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)存在一定的不足。隨著教育課程改革的逐步深入，在新的教育政策的帶動下，高校體育教學(xué)開始進行有效的改革，以推動高校體育教育的發(fā)展。
一、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
(一)專業(yè)設(shè)置不合理。
體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)屬于體育學(xué)的分類學(xué)科之一，以運動訓(xùn)練基本理論與方法為主，與運動科學(xué)理論以及教育教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。通過對運動規(guī)律和方法的研究，為球類、游泳、田徑等體育運動項目提供科學(xué)性指導(dǎo)。對于綜合性高等院校來講，其體育教學(xué)的開展與專業(yè)體育院校存在很明顯的差異。以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例，高等院校在課程設(shè)置方面存在明顯的不足。訓(xùn)練學(xué)教學(xué)專業(yè)設(shè)置不合理，沒能在體育學(xué)習(xí)中實際的體現(xiàn)出來。學(xué)生缺乏充足的時間來學(xué)習(xí)體育教育訓(xùn)練專業(yè)課。對于體育教學(xué)來講，這樣的課程安排是不合理的。
(二)體育設(shè)施不完善。
訓(xùn)練學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容是體育運動訓(xùn)練的理論和方法，而實踐教學(xué)則是將理論和方法應(yīng)用到體育訓(xùn)練當(dāng)中。但是受到高校教育體制的限制，理論與實踐相結(jié)合的體育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)難以實現(xiàn)。在實踐教學(xué)當(dāng)中，由于高等院校在體育教育方面的資金投入力度不足，體育經(jīng)費有限，難以充分滿足體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練要求。相關(guān)體育器材和設(shè)施不齊全，體育場館的維護和修繕工作不到位，體育器材得不到及時的更新。在訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，無法充分滿足學(xué)生體育運動的實際需要。
(三)教學(xué)模式單一。
高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較單一和枯燥，教師在教學(xué)當(dāng)中通常都是先進行理論講解，然后親身進行動作示范，最后讓學(xué)生自行訓(xùn)練，對學(xué)生的體育訓(xùn)練成果進行考核。這樣的單一枯燥的教學(xué)模式，容易形成固化的教學(xué)思維。學(xué)生對于體育訓(xùn)練理論和方法的理解會受到很大的局限，不利于體育教學(xué)的開展。另外，訓(xùn)練學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，往往一概而論，忽視學(xué)生的個體差異。在體育教育當(dāng)中，學(xué)生由于體質(zhì)上的差異，在體育訓(xùn)練當(dāng)中存在表現(xiàn)上的差異。只根據(jù)體育競技成績進行評價是不全面的，應(yīng)該深度挖掘?qū)W生的自身潛力，不能只關(guān)心訓(xùn)練成績。要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及進步幅度納入評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。以提升學(xué)生的自信心，推動高校體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的開展。
二、高等院校體育改革新思路
(一)理論結(jié)合實踐。
高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程教學(xué)要改變原有的學(xué)術(shù)化傾向，要著重于實踐。體育訓(xùn)練的基本理論和發(fā)展，是需要在體育實踐當(dāng)中得以驗證。合理進行課程設(shè)置，豐富訓(xùn)練學(xué)理論內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)代體育的發(fā)展，及時予以更新。合理分配理論課和實踐課，加強理論和實踐的有效結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)同樣不能忽視。訓(xùn)練學(xué)專業(yè)理論是體育訓(xùn)練實踐的重要基礎(chǔ)，為其提供了運動技巧和方法的理論知識，使體育運動更加科學(xué)合理。而訓(xùn)練學(xué)專業(yè)理論同樣不能離開實踐。只有在體育實踐當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)理論的方法技巧才能發(fā)揮其作用。
(二)多元化的教學(xué)模式。
建立多元化的高校體育教育體系，采用教學(xué)比賽法，在體育競技當(dāng)中得到充分的實踐，提升學(xué)生的競爭意識，能夠在實踐當(dāng)中理解訓(xùn)練學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。定期開展籃球、足球、田徑以及游泳等多項比賽，學(xué)生積極的參與進來，在競技比賽當(dāng)中享受體育帶來的快樂。在一些團體比賽中。例如籃球和足球，能夠充分發(fā)揮團隊協(xié)作的作用，以達到更佳的教學(xué)效果。另外，影像教學(xué)法也是很不錯的教學(xué)辦法。將學(xué)生練習(xí)動作以及比賽競技場景拍攝下來，讓學(xué)生自主進行分析，尋找問題，能夠?qū)夹g(shù)動作有更好的掌握，糾正錯誤動作，對于訓(xùn)練學(xué)教學(xué)具有非常重要的幫助。多元化的教學(xué)模式，對于新時期高等院校體育教育具有非凡的意義。
(三)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。
在多元化的體育教學(xué)模式當(dāng)中，將體育觀念在學(xué)生心中深深扎根。隨著高校體育教學(xué)觀念要有所轉(zhuǎn)變。從長遠(yuǎn)的眼光來看，體育運動項目不能局限于傳統(tǒng)的幾類，要有效的予以豐富。根據(jù)學(xué)生的需要和興趣開展體育教學(xué)，提升學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，自主的進行體育運動，以提升個人身體素質(zhì)為前提?？茖W(xué)合理的組織教學(xué)，對于體育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)進行豐富和拓展。以華東師范大學(xué)體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，有效的開展體育社團管理、體育志愿者服務(wù)與管理等活動。除了傳統(tǒng)的體育項目之外，增設(shè)深受學(xué)生喜歡的體育或體育邊緣項目，例如瑜伽、輪滑、滑板等熱門項目，極大的豐富了訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，獲得了良好的體育教學(xué)效果。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；教學(xué)方法
小學(xué)體育新教材內(nèi)容較多，學(xué)生的基礎(chǔ)也不夠好。因此，小學(xué)體育課要求教師不但要讓學(xué)生掌握基本理論，而且還要讓學(xué)生掌握基本技能。故教師在小學(xué)體育教學(xué)中對教學(xué)方法的運用顯得尤為重要。下面，我想根據(jù)自己從事幾年體育教學(xué)的實踐，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、體育教學(xué)中的“引導(dǎo)”
俗話說：“施教之功，貴在引導(dǎo)”。教師教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是教師本人引導(dǎo)水平的體現(xiàn)，教師只有正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起“引爆”作用，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)的最佳成效。
1. 示范性“引導(dǎo)”。
在運動技術(shù)的教學(xué)中，動作示范是最常用的一種引導(dǎo)，我在教學(xué)中遵循的“目的明確”動作規(guī)范、重點突出、位置適宜，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平及疑難點，運用不同速率示范，重點示范，正誤對比示范、學(xué)生代表示范、模型示范等多種方法，效果較好。
2. 探索性“引導(dǎo)”。
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對某一技術(shù)動作初步掌握了運用技能，但多余的或錯誤的動作還時有出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績停滯時，我可在一些動作的細(xì)節(jié)處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設(shè)想，學(xué)生在反復(fù)實踐中鉆研探索、加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)，有所覺悟。
3. 情感“引導(dǎo)”。
情感是非智力因素的核心，能直接對認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有極為密切的關(guān)系。體育教學(xué)存在大量能引發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須適時以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行情感引導(dǎo)，即將它作為目的使學(xué)生在體育教學(xué)所特有的鮮明、強烈、復(fù)雜、多樣的情感中受到熏陶，又將之作為方法使師生間、同學(xué)間彼此產(chǎn)生良好的情感體驗，以加速學(xué)習(xí)的進程。
我在進行情感引導(dǎo)時，施行遵循體育的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在身體活動中消除抑郁，煩悶等不良心境，滋生愉快、爽快的情緒感受。其次我在教學(xué)過程中自始至終都重視自己的態(tài)度感染性，從尊重關(guān)心學(xué)生出發(fā)，做到目光期待、語言誠懇、手勢恰當(dāng)、表情和藹，我認(rèn)為只有這樣才能以情動人，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種既崇敬有敢于接近、友好相處、心理相容的親近感，促進學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高。另外，我在教學(xué)過程中還善于捕捉學(xué)生的情緒反應(yīng)和心理變化，根據(jù)反饋信息來調(diào)整自己的教態(tài)、計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
4. 評價“引導(dǎo)”。
正確而適時地運用表揚、鼓勵和批評來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的上進心和自尊心，對學(xué)習(xí)情感起到調(diào)節(jié)的作用，即產(chǎn)生勝不驕敗不餒的積極情感反應(yīng)。評價的方式除了語言評價外，還可以運用眼神、表情、動作等，但關(guān)鍵在于準(zhǔn)確恰當(dāng)。對于自信心或成績稍差的學(xué)生，在評價時應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合運用“認(rèn)知歸因理論”來分析學(xué)習(xí)的成敗原因，使之明確努力方向、增強自信、提高學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)上，再加深個別輔導(dǎo)，給他們創(chuàng)造成功的條件。
5. 興趣“引導(dǎo)”。
學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)覺醒和積極性的強化因素，只有學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣時，他才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，一方面我從教學(xué)內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣，另一方面要借助于教師的各種引導(dǎo)來保持學(xué)生持久而深刻的穩(wěn)定興趣，因此我在教學(xué)中選擇靈活多樣、寓教于育、寓教于樂的教學(xué)方式來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到智力勞動的成果。
當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機能能力時，我適當(dāng)采用集體的競賽游戲，以促進學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補充與相互激勵。當(dāng)側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，我增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用各種輔導(dǎo)器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗動作。當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，我讓學(xué)生觀看別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后互相評論的方法，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)習(xí)情景。
二、讓學(xué)生克服害怕心理
體育教學(xué)與其它文化課教學(xué)不同，它是在各種復(fù)雜和多變的條件下進行的，譬如有些學(xué)生比較膽小，練習(xí)時遇到稍有危險的動作害怕、膽怯、躲避……根本沒有想到用意志去克服，有的學(xué)生對自己的運動能力估計不足，本來可以完成的動作不敢做。由于體育教學(xué)中，害怕心理的出現(xiàn)會導(dǎo)致情緒緊張，心跳加快，呼吸短促血壓降低等一系列的心理變化，影響動作技能、技術(shù)的掌握。從培養(yǎng)學(xué)生克服畏難情緒出發(fā)，通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從一下幾方面去努力：
（1）教師采用正確的保護和幫助是克服害怕心理有效方法之一。如對于害怕程度較大的學(xué)生，教師親自加以保護和幫助，這樣會使他們產(chǎn)生“安全感”。一般的學(xué)生可由體育骨干幫助和保護，教師還應(yīng)教會學(xué)生自我保護的方法。
（2）在各種條件下反復(fù)地完成一些較為復(fù)雜的動作，提高學(xué)生運動能力，害怕心理會隨之減少。
（3）在傳授一些難度較大帶有危險性的動作時，首先要讓能熟練自如地完成動作的同學(xué)做示范，這可以使具有膽怯心理的學(xué)生減輕害怕心理。
（4）對在練習(xí)中又害怕的學(xué)生，教師要多鼓舞，全面分析其運動能力，使其增強信心。
（5）經(jīng)常用自我暗示，自我命令，自我激勵的心理訓(xùn)練手段對學(xué)生進行教育。
（6）千方百計地避免傷害事故。教師課前對場地、器材進行安全檢查，對一些難度較大的練習(xí)要提醒學(xué)生不能蠻干，避免傷害事故的發(fā)生。
三、“情感教育”在體育教學(xué)中的運用
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué) 民族院校 教學(xué)改革
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）08-0006-03
教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中明確將《學(xué)校體育學(xué)》列為體育教育專業(yè)主干課程。通過《學(xué)校體育學(xué)》課程的開設(shè)，一方面幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)校體育工作，另一方面促使學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成和體育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果。然而，由于諸多原因，民族院?！秾W(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中，依然存在著教學(xué)方法比較單一，以追求“考試”成績過關(guān)為目標(biāo)的應(yīng)試教育模式。鑒于此，本文試圖通過對民族院校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探析存在的不足與問題，并依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和對現(xiàn)有理論成果的研究，提出相應(yīng)的對策與建議，為進一步完善該課程教學(xué)體系和推進教學(xué)改革提供可鑒依據(jù)。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以西北民族大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2008級、2009級、2010級部分學(xué)生為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱了2008年以來與本研究主題有關(guān)的多篇學(xué)術(shù)論文、相關(guān)教育學(xué)專著及教學(xué)文件。
1.2.2 問卷調(diào)查法
隨機抽取西北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2008級、2009級、2010級180名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷178份，有效問卷175份，有效率98%。
1.2.3 訪談法
與2名《學(xué)校體育學(xué)》原任課教師進行交流，探討現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題；在教學(xué)期間與學(xué)生交流，對實習(xí)回校學(xué)生進行訪談，為研究尋找依據(jù)。
1.2.4 經(jīng)驗分析法
根據(jù)自己教授《學(xué)校體育學(xué)》課程積累的經(jīng)驗，針對基礎(chǔ)教育課程改革中小學(xué)體育教學(xué)實際，總結(jié)分析教學(xué)中存在的弊端，并提出改革對策。
1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
運用Spss 12.0軟件對回收的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)處理。
2 《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 以講授教材為主，忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
調(diào)查結(jié)果表明，西北民族大學(xué)《學(xué)校體育學(xué)》授課方式仍以傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，教師只將教材中現(xiàn)成的知識結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生對該門課程有無學(xué)習(xí)熱情和興趣，如何學(xué)、學(xué)什么，是否學(xué)會、學(xué)懂，能否將所學(xué)理論知識充分應(yīng)用于實踐則考慮甚少。學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣乏味，學(xué)習(xí)方法機械、死板，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高。平時完成作業(yè)，只是倉促應(yīng)付或相互抄襲，缺乏主動搜尋各種相關(guān)資料的意識和綜合分析的能力。對于基本知識也只是簡單地死記硬背，為分?jǐn)?shù)而學(xué)，考試過后原本還給老師。另外，長期以來，體育教育專業(yè)學(xué)生在高中階段就受“體育專門化訓(xùn)練”的影響，高考時文化課成績相對較低，進入高校以后，由于基礎(chǔ)文化知識儲備的不足，自覺看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)過程中，表現(xiàn)出學(xué)生對綜合性理論課知識學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)識，基本理論與相關(guān)學(xué)科知識缺乏有機聯(lián)系，不能將已經(jīng)學(xué)過的《運動生理學(xué)》、《運動解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《體育教育學(xué)》等專業(yè)理論學(xué)科知識進行有條理的吸收和靈活運用，導(dǎo)致近幾年來在體育教育實習(xí)時，有部分學(xué)生明顯存在教案書寫欠規(guī)范，對中小學(xué)課程內(nèi)容不盡熟悉，組織教法不合理，教學(xué)實踐能力欠缺等問題，其中主要原因是教師在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中，過于偏重以教材為中心，從頭至尾講授基本理論，未曾引導(dǎo)學(xué)生涉獵相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，再加之缺少組織校內(nèi)試講，校外觀摩等實踐環(huán)節(jié)，從而從根本上忽略了學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。
2.2 以課堂學(xué)習(xí)為主，忽略課堂內(nèi)外的有效銜接
現(xiàn)代課程理論認(rèn)為：“課程不僅僅包括知識，而且包括學(xué)習(xí)者占有和獲取知識的主體活動過程”?！秾W(xué)校體育學(xué)》是集理論與實踐為一體的一門課程，教學(xué)活動不僅僅局限于理論課堂。學(xué)生口令及隊列練習(xí)，基本徒手操的練習(xí)與編排，基礎(chǔ)身體素質(zhì)練習(xí)與游戲的組織，一般性體能訓(xùn)練方法，課外體育活動的組織，課余體育代表隊訓(xùn)練，課余體育競賽，課堂準(zhǔn)備活動、基本的教學(xué)步驟與方法，教學(xué)觀察與評價，各項目裁判的實習(xí)等都是在《學(xué)校體育學(xué)》課堂之外進行。學(xué)生在田徑、體操、籃球、排球、足球等所有術(shù)課學(xué)習(xí)中，均耳濡目染體育教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段的靈活運用。
然而，在目前《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)過程中，教師尚未高度重視課外的作用和效果，一味強調(diào)以課堂為中心，偏重于書本知識傳授，忽略了課內(nèi)與課外的銜接，與各術(shù)課任課教師和代表隊教練員之間溝通甚少。實踐課教師只重視各自術(shù)課技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握技能之后再如何根據(jù)中學(xué)生實際施教，方法步驟該如何進行，幾乎無暇顧及或指導(dǎo)甚少，出現(xiàn)學(xué)生“身在此山，但仍不識真面目”的情形。理論與實踐課教師“齊抓共管”的局面尚未形成，共同考評學(xué)生技能的有關(guān)成績認(rèn)定未予建立，最終使《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容學(xué)不致用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實習(xí)乃至畢業(yè)之后的實際教學(xué)工作中出現(xiàn)教學(xué)方法不當(dāng)、組織措施不力等弊端，從中似乎也可以找到為什么體育教育專業(yè)學(xué)生只會示范，不會教學(xué)的原因所在。
2.3 注重理論考核，忽視學(xué)習(xí)過程能力評價
目前在《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)評價模式中，多年來一直只采用單一的期末筆試的考試形式，并以此作為確定學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績的主要依據(jù)。學(xué)生只要按時上課，遵守課堂紀(jì)律，就可獲得較高的平時成績?？荚嚽?，教師再集中復(fù)習(xí)，學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)，做到考前突擊就能過關(guān)。這種單一、落后的評價方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教師得不到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息而無法調(diào)整自己的教法內(nèi)容和要求。奔著成績而教，只為及格而學(xué)，唯以分?jǐn)?shù)論成敗，忽略了多元能力評價，結(jié)果出現(xiàn)個別學(xué)生理論考試90多分，但在操場不會整隊的尷尬局面。導(dǎo)致的結(jié)果是頭重腳輕，缺乏堅實的基礎(chǔ)，缺少將來作為一名體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力。因此，注重過程評價、階段評價、單元目標(biāo)評價理應(yīng)成為《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革考慮的重要內(nèi)容之一。
3 《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革的建議
3.1 理論聯(lián)系實踐，強化學(xué)生能力訓(xùn)練
《學(xué)校體育學(xué)》課程的目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)校體育學(xué)的基本理論、基本知識和技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生從事體育工作的能力。
因此，在教學(xué)過程中，教師必須提高《學(xué)校體育學(xué)》的認(rèn)識層次，有一個觀念上的更新與發(fā)展，不能僅僅局限于已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)中教師不但要認(rèn)真鉆研教材，并要廣泛閱讀、收集相關(guān)教學(xué)資料，全面了解當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)校體育的最新動態(tài)，特別要注意吸收《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、基礎(chǔ)教育課程改革、國內(nèi)外學(xué)校體育改革中的一些新思想、新觀念。在“始于概念、終于概念”的傳統(tǒng)教學(xué)中，知識很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，更談不上創(chuàng)造性的運用。從而往往導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)積極性不高。
為此，應(yīng)牢固樹立《學(xué)校體育學(xué)》課程“從實踐中來，到實踐中去”的教學(xué)理念，以描述學(xué)校體育實踐中的各種現(xiàn)象開始，讓學(xué)生從直接的“體驗”中感知、學(xué)習(xí)和鞏固知識，親身參與到資料搜集、編輯與撰寫課堂討論提綱、書寫課時計劃和試講活動中。將知識學(xué)習(xí)與探索過程相統(tǒng)一起來，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化與整合，發(fā)展學(xué)生運用專業(yè)理論分析問題、解決問題的能力。打破以往突出教師為中心，通過組織看課、說課、試講、評課等一系列體育教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與演練，逐漸縮短教學(xué)與未來工作情境之間的差距，促使學(xué)生吸收、鞏固、強化所學(xué)知識，并使其實踐能力得以全面提升。
3.2 不斷改進教學(xué)方式，加強課堂內(nèi)外聯(lián)系
隨著教學(xué)研究領(lǐng)域的不斷拓寬，教學(xué)活動已不僅僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動、自學(xué)活動、總結(jié)評價活動都在課外，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此教學(xué)模式由課堂走向課內(nèi)外結(jié)合以適應(yīng)時代的潮流。在今后的《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看中小學(xué)優(yōu)秀的《體育與健康》課教學(xué)案例，應(yīng)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校體育實際，合理組織教材，改變以往只將抽象、空洞的理論知識如數(shù)灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教法，多用案例分析，少些照本宣科；加強術(shù)科教學(xué)與《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)的聯(lián)系，在教師的組織與引導(dǎo)下，將《學(xué)校體育學(xué)》基本理論知識應(yīng)用于體育教學(xué)實踐，盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐操作機會。如：學(xué)生在學(xué)術(shù)科和組織課外活動時，教師多向?qū)W生提問該項內(nèi)容在中小學(xué)體育教學(xué)中又該怎樣教，基本的準(zhǔn)備活動和一些基本教學(xué)內(nèi)容的教法步驟該怎樣寫，基本的上課隊型、口令、組織、裁判、教學(xué)內(nèi)容的教法步驟等應(yīng)讓學(xué)生在課堂上多進行練習(xí)；課外多組織一些各種形式的教學(xué)比賽，技能大賽等實踐活動，使學(xué)生在實踐中進一步提高能力，建立教、學(xué)、練相結(jié)合的綜合的教學(xué)方法體系，不斷總結(jié)對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的一套方法。在條件允許的前提下，可組織學(xué)生到附近中小學(xué)觀摩《體育與健康》課，聘請中小學(xué)體育教師前來講課、傳授經(jīng)驗，要求學(xué)生寫出聽課記錄并分組評價。通過組織課堂內(nèi)外討論的形式，加強師生互動；鼓勵學(xué)生自由辯論，發(fā)表個人獨立見解，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情，激活他們的創(chuàng)新思維，使課內(nèi)課外緊密相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
3.3 改進評價方式，通過評價提高教學(xué)效果
建立全面、客觀、準(zhǔn)確、實用的評價體系，改變以往的單一評價形式，注重過程評價、階段評價，單元評價，加大平時學(xué)習(xí)過程評價的權(quán)重，并把評價作為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。
（1）平時成績（20%）包括課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生互動、作業(yè)完成情況：課堂出勤占50%，包括曠課、事假、病假，期末按缺勤次數(shù)分別予以扣分；學(xué)習(xí)態(tài)度占25%，包括學(xué)生隨意遲到、早退、上課睡覺、不帶書本筆記、看課外書、玩手機等，如發(fā)現(xiàn)上述情況要當(dāng)堂酌情扣分。師生互動和按時完成作業(yè)25%，包括作業(yè)完成情況、課堂上教師提問、學(xué)生向教師提問，以及與教師網(wǎng)上互動答疑等，每次可加2～5分。
（2）階段學(xué)習(xí)成績（20%）包括課堂討論，案例分析等幾個學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生討論、案例分析（教案書寫規(guī)范程度）評定成績。
（3）單元評價（20%）包括專題報告、聽課記錄、說課、試講教案及實踐試講等，根據(jù)完成情況分別進行成績登記。評價內(nèi)容包括學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進行的自我評價以及分組互評。分組互評的具體方式可每組隨機抽取或選派代表利用課堂演示、口頭匯報等方式向全班展示討論學(xué)習(xí)成果，最后填寫課堂討論學(xué)習(xí)登記表。以教學(xué)小組（15人左右）為單位進行試講時，要求每位同學(xué)準(zhǔn)備試講教案，試講結(jié)束相互評議，如實填寫聽課記錄表，以現(xiàn)場打分和上述材料作為評定成績依據(jù)。
（4）期末考試（40%）包括理論試卷考試和實踐活動成績評定。通過整個動態(tài)的評價過程，可以使學(xué)生客觀評價自己和他人的學(xué)習(xí)程度，養(yǎng)成自律、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過規(guī)范的過程評價達到有效促進教學(xué)效果的目的。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
（1）民族院校《學(xué)校體育學(xué)》任課教師對課程改革關(guān)注較少，課程意識較淡薄，不能及時了解和獲得新觀念、新信息，對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》了解不夠深入。教學(xué)過程中“重教授，輕實踐”，教學(xué)方法及手段略顯陳舊，已不能適應(yīng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。
（2）民族院校體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)較弱，專業(yè)理論知識之間缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生參與教學(xué)實踐機會較少，對實踐能力的培養(yǎng)亟需加強。
4.2 建議
（1）教師須牢固樹立新的課程理念，實施多種行之有效的教學(xué)方法與手段、設(shè)計和制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，加強與各術(shù)課教師之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生能夠制定各種教學(xué)文件和一般基本徒手操的編排，注重學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。
一、體育學(xué)院簡介
山東師范大學(xué)是全國高師院校中最早設(shè)立體育系的二十所院校之一。山東師范大學(xué)體育學(xué)院的前身是山東師范大學(xué)體育系，始建于1950年。建系初至1962年面向全國20個省市自治區(qū)招生，60多年來為我國尤其是山東省的體育事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，在國內(nèi)外享有較高知名度。
學(xué)院下設(shè)體育教育系、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育系、社會體育指導(dǎo)與管理系、藝術(shù)體育系和公共體育教學(xué)部，另有學(xué)院辦公室以及基礎(chǔ)理論實驗中心、運動損傷研究所、資料室、電教室、微機室。學(xué)院根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求，設(shè)有田徑、各種球類、體操、武術(shù)、運動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)、公共體育教學(xué)等課程教研組。學(xué)院的基礎(chǔ)理論實驗中心，設(shè)有運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動保健學(xué)、運動生物力學(xué)、體育心理學(xué)等六個實驗室。
學(xué)院教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施完善，現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場 2個、足球場3個、綜合體育館2個、籃球場60個、排球場50個、手球場1個、塑膠網(wǎng)球場9個。另有體操房、乒乓球房、健身房、簡易訓(xùn)練房、50米游泳池等場館設(shè)施。有18個省級規(guī)范化學(xué)校作為教學(xué)實習(xí)基地和10多個人文條件好、地理優(yōu)越的專業(yè)實踐場所。
體育學(xué)院自成立以來，堅持以教學(xué)、科研、訓(xùn)練為中心。在教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面取得了顯著成績。體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科是山東省九五和十一五的重點學(xué)科。體育教育專業(yè)是山東省的品牌專業(yè)。學(xué)院目前在校本科生近1600人;學(xué)院的研究生教育有體育學(xué)一級學(xué)科碩士受權(quán)點;另有學(xué)科教學(xué)論(體育)、教育碩士和體育專業(yè)碩士受權(quán)點，也是在職人員申請碩士學(xué)位的培養(yǎng)單位。招收十幾個研究方向的碩士研究生，現(xiàn)在校全日制研究生241人。公共體育部承擔(dān)全校3萬余學(xué)生的大學(xué)體育課教學(xué)、競賽及群體活動。學(xué)校辦高水平運動隊已有近30年的歷史，現(xiàn)招收田徑、女子排球、乒乓球和健美操高水平運動員，尤其是女子排球隊，近幾年在全國大學(xué)生排球比賽中，屢獲冠軍。
二、招生專業(yè)簡介
舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向-體育舞蹈)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握體育舞蹈的基本理論、知識、技能，具有創(chuàng)新精神和較強的實踐能力，具有從事體育表演、體育競賽、舞蹈教學(xué)及社會體育指導(dǎo)等活動的能力，集體育與藝術(shù)、教學(xué)與科研于一體的復(fù)合型人才。
主要基礎(chǔ)課程：體育舞蹈概論、音樂理論基礎(chǔ)、體育舞蹈史論、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈美學(xué)、芭蕾基本功訓(xùn)練、舞蹈基本訓(xùn)練、舞蹈表演、現(xiàn)代流行健身舞蹈等。
主要選修課程：舞蹈專業(yè)英語、舞蹈音樂欣賞、中國民族民間舞、形象指導(dǎo)與設(shè)計、綜合創(chuàng)編技能與實踐、舞蹈素質(zhì)技巧課、計算機音樂制作等。
招生條件：符合國家招生條件，考生須五官端正，形象好、身體比例協(xié)調(diào)，舞蹈基本功好。身高：男1.70米以上、女1.60 米以上。
舞蹈表演(體育舞蹈方向-健美操)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握健美操的基本理論、知識、技能，具有創(chuàng)新精神和較強的實踐能力，具有從事體育表演、體育競賽、健美操教學(xué)及社會體育指導(dǎo)等活動的能力，集體育與藝術(shù)、教學(xué)與科研于一體的復(fù)合型人才。
主要基礎(chǔ)課程：健美操概論、音樂理論基礎(chǔ)、健美操編導(dǎo)、啦啦操、體育心理學(xué)、舞蹈表演、現(xiàn)代流行健身舞蹈等。
主要選修課程：專業(yè)英語、音樂欣賞、現(xiàn)代舞、技巧運動、形象指導(dǎo)與設(shè)計、綜合創(chuàng)編技能與實踐、舞蹈素質(zhì)技巧課、計算機音樂制作等。
招生條件：符合國家招生條件，考生須五官端正，形象好、身體比例協(xié)調(diào)，舞蹈基本功好。身高：男1.70米、女1.60 米以上。
三、考試時間及考試科目
舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向-體育舞蹈)
報名時間： 實行網(wǎng)上報名3月7日中午12點截止。
考試時間：初試(3月10-11日)復(fù)試(3月13日)。
考試科目：
初試：
自編成套動作(100分)
摩登舞(華爾茲)和拉丁舞(恰恰)。每支舞蹈的時間為一分半鐘左右。
復(fù)試：
1、專項素質(zhì)(30分)
形體氣質(zhì)、連續(xù)5次平轉(zhuǎn)、一位小跳(連續(xù)兩組,每組3次)
2、自編成套動作(70分)
摩登舞(華爾茲、探戈、快步)和拉丁舞(倫巴、恰恰、牛仔)各跳一支舞，測試時由考點隨機抽取，每支舞蹈的時間為二分鐘左右。
備注:
1、2016年起舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向-體育舞蹈)只招收藝術(shù)文考生。
2、考生不允許化妝，須穿訓(xùn)練服，不允許穿比賽服。
舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向-健美操)
報名時間：實行網(wǎng)上報名3月7日中午12點截止。
考試時間：初試(3月8-9日)復(fù)試(3月12日)。
考試科目：
初試：
自編成套動作(100分)
自編競技健美操套路，測試時間為一分半鐘左右。
復(fù)試：
1、專項素質(zhì)(30分)
形體氣質(zhì)、三面叉、屈體分腿跳(連續(xù)2個)
2、自編成套動作(70分)
自編競技健美操套路，測試時間為二分鐘左右。
備注:
1、2016年起舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向-健美操)只招收藝術(shù)文考生。
2、考生不允許化妝，須穿比賽服。
