發(fā)布時間：2022-12-16 02:05:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育節(jié)發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
課堂是教學(xué)的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的組成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，生命價值的體現(xiàn)。”
我知道，“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外，”要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學(xué)。這就需要我用加倍的時間花在備課。我任教實驗班和平衡班。學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的差距，同樣教學(xué)內(nèi)容，我通常得設(shè)計兩套教學(xué)方案，力求適應(yīng)每個班的特點。在實驗班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學(xué)效益得到充分提高。
教師的勞動是富有創(chuàng)造性的，這一點在課堂教學(xué)設(shè)計中尤為明顯。有時，我也會感到黔驢技窮，苦思無良策，我就會查閱一些教輔書、教學(xué)案例、教學(xué)理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學(xué)方法。
我知道，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對學(xué)生真心誠意的愛護和關(guān)懷。我選擇教師這一行業(yè)，因為我喜歡面對這些帶著童真，帶著少年氣息的學(xué)生，一站上講臺，我就會用我
的熱情去感染學(xué)生，用我對知識的熱愛去影響學(xué)生。
當(dāng)然，精心準(zhǔn)備的教案能否收到較好的效果，如何駕馭課堂就是重中之重。我設(shè)法為學(xué)生營造一個寬松、安全、健康的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到被接納、關(guān)注的感覺。通過眼神、表情、語言及豐富的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。對于堂上違紀(jì)的學(xué)生，老師的“無名火起”只會令他“惱羞成怒”，而采用“不說破”，不直接批評的體態(tài)語，更讓學(xué)生體會到老師的尊重，寬容、期待和愛心。
摘 要：當(dāng)前隨著數(shù)字媒體應(yīng)用的廣泛化和深入化，數(shù)字媒體理解面臨著媒體對象復(fù)雜性、媒體數(shù)據(jù)規(guī)?；?yīng)用需求多樣化等挑戰(zhàn)問題，已成為制約數(shù)字媒體應(yīng)用發(fā)展的瓶頸。為了解決這些難題，必須研究媒體內(nèi)容的有效表示、建立符合人類媒體認(rèn)知的計算模型、充分利用計算機處理的優(yōu)勢，并且實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。為達到上述研究目標(biāo)，需要重點解決3個關(guān)鍵科學(xué)問題：針對媒體認(rèn)知具有的層次性、整體性，構(gòu)建符合媒體理解層次性和整體性的理論框架；針對媒體對象固有的多義性、多態(tài)性，發(fā)展刻畫媒體對象多義性和多態(tài)性的表示體系；針對媒體計算應(yīng)有的協(xié)同性、高效性，突破制約媒體處理協(xié)同性和高效性的技術(shù)瓶頸。圍繞這3個關(guān)鍵科學(xué)問題的解決，該項目將研究內(nèi)容分為科學(xué)問題解決、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、典型應(yīng)用示范等3個層次，認(rèn)知機理與計算模型、表示框架與特征描述、融合機制與學(xué)習(xí)算法、驗證平臺與應(yīng)用示范等4個方面，設(shè)置了以下6個課題：（1）視覺認(rèn)知的層次性與整體性機制；（2）媒體認(rèn)知的層次化計算理論與模型；（3）面向多義性對象的學(xué)習(xí)理論和方法；（4）多模態(tài)高維異構(gòu)數(shù)據(jù)的特征提取與描述方法；（5）跨媒體分析的理論和方法；（6）數(shù)字媒體理解驗證平臺與應(yīng)用示范。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體理解 層次化計算模型 跨媒體分析
Abstract：With the development of digital media technology， how to understand the contents of the media data complexity， large-scaled and application demands diversification has become a very serious problem which restricting the development of the digital media application. In order to solve these problems， the combination of the effectively presentation of media content； establishing the human cognitive media mode and the way to make full use of computer processing advantages is required. In order to solve the problem in a better way，we need to focus on three key scientific issues： how to construct and recognize the hierarchical integrity frame for media technology；how to shape and develop the polysemy、polymorphism frame for media technology； how to break through the media processing restrictions efficiently and cooperatively.To solve these three key issues， the project was divided into three different levels which are： Scientific problem solving， Key technology research and Typical application demonstration； and four different aspects which are： Knowing the principle and calculation model， Frame and feature description， Fusion principle and algorithm learning， Platform verification and application demonstration. We also set up the following six topics：（1）hierarchical and integrity of the visual cognition；（2）computation model and theory for the hierarchical media；（3）the method of multi-modal analysis；（4）description and extraction of the multi-modal high-dimensional data；（5），the method of multi-media analysis；（6）digital media platform verification and application demonstration. This six different topics help us built up the hierarchical model which reveals the hierarchical and integrated characteristics of the media technology； also reveals the inherent law of the polysemy formation of the media technology； building up the multi-dimensional and multi-modal mechanism for the heterogeneous data. Give a new idea of the global and local feature extraction， contextual feature fusion， multi-granularity mapping of the low-level features and high-level semantics， hierarchical semantic analysis of the multi-media； also proposed a number of widely used， smart and high speed processing algorithms. Set up the global high standard media algorithm testing platform， demonstrate the secure and stable network intelligent video surveillance interactive television application to benefit of the public.
Key Words：Digital Media Understanding；Hierarchicalmodel；Across-media Analysis
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高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！睻高校媒體是社會信息系統(tǒng)的重要分支，在做好高校宣傳思想工作，加強意識形態(tài)陣地建設(shè)方面具有深遠影響。一些學(xué)者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理研究等方面展開論述。
一、對媒介融合和內(nèi)涵與外延的認(rèn)知
(一）媒介融合概念的提出
“媒介融合”的概念最早于1983年由美國學(xué)者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。美國西北大學(xué)教授戈登歸納了所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合、新聞表達融合等五種媒介融合的類型。
陶喜紅進一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯(lián)姻起源于20世紀(jì)70年代中葉計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現(xiàn)，“媒介融合”屬于互聯(lián)網(wǎng)興起之初所產(chǎn)生的取代論和共存共榮論相互爭論時期。這里所說的融合，是指網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的和平共處,聯(lián)合發(fā)展，顯然它與現(xiàn)在舶來意義上的媒體融合屬于不同的概念。
(二）認(rèn)識的深化
隨著科技的進步以及新聞實踐的不斷發(fā)展,我國學(xué)術(shù)界對媒介融合這一概念的認(rèn)知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個案出發(fā)，認(rèn)為媒介融合既可指宏觀的產(chǎn)業(yè)、人力層面的相對集中，又可指微觀的新聞制作的各個環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認(rèn)為媒介融合的界定要從技術(shù)/軟件融合、產(chǎn)業(yè)/市場融合、內(nèi)容/服務(wù)三個層面加以界定。m蔡雯則認(rèn)為媒介融合的深層次含義是指在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播推動下的通過新介質(zhì)形成的各類型媒介的匯聚融合。
在表現(xiàn)形式上，媒介融合應(yīng)該既包括硬的新聞實體的融合,又表現(xiàn)為軟的媒介技術(shù)、管理體制的融合。王聞俊從動態(tài)過程的角度出發(fā),認(rèn)為媒介融合包括組織結(jié)合、收購合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個階段，孟建、趙元珂認(rèn)為，媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領(lǐng)域的整合并購，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團;媒介技術(shù)的融合,將新的媒介技術(shù)與舊的媒介技術(shù)聯(lián)合起來形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態(tài)。
二、高校媒體融合研究現(xiàn)狀
相比之下，學(xué)界對高校新聞媒體的媒介融合研究相當(dāng)薄弱。當(dāng)前主要集中在三個方面:宏觀媒介融合研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理研究。
(一)宏觀高校媒體融合研究
張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容、終端、組織和管理方式等方面。作者認(rèn)為,高校校園媒體應(yīng)該從內(nèi)容重整和組織重構(gòu)兩方面人手。在內(nèi)容重整上，重視整體策劃，注重互動。在組織重構(gòu)上，組建全校統(tǒng)一的新聞管理機構(gòu)，建設(shè)一支專業(yè)化、全能型的采編隊伍。婁雷認(rèn)為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經(jīng)營主體的融合,也包括不同傳播技術(shù)、傳播方式的融合，在組織構(gòu)成、人員配備、職責(zé)分工等方面相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補。
°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求，又是當(dāng)代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認(rèn)為,高校傳媒可探索構(gòu)建“新聞中心——實訓(xùn)基地”模式，將新聞中心開放為高校新聞學(xué)科的實踐教學(xué)平臺，將校園宣傳任務(wù)分解為高校新聞學(xué)課程的實訓(xùn)作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專業(yè)人才的問題,同時又極大改善高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境。
(二）高校報網(wǎng)融合研究
高?！皥缶W(wǎng)融合”是不同新聞主體、傳播技術(shù)、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎(chǔ)，實現(xiàn)立體化的新聞報道、捆綁化的客戶服務(wù)和多樣化的傳播手段。李秀芹認(rèn)為，高校報網(wǎng)互動有利于校報與網(wǎng)絡(luò)的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢互補，是高校校報生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認(rèn)為應(yīng)該實現(xiàn)媒體的重心從報紙轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，搭建讀者網(wǎng)友的互動社區(qū),通過打造“新式在線編輯部”、注重校園網(wǎng)事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進高?！皥缶W(wǎng)融合”創(chuàng)新發(fā)展。
趙立兵，楊寶珠研究了高校校報與微博的融合發(fā)展,認(rèn)為微博等新媒體的及時性、現(xiàn)場性、互動性等優(yōu)勢，能夠與高校平面媒體的權(quán)威性、深度性、全面性進行有效互補。在具體融合路徑上,主要表現(xiàn)為“微新聞”、“微專題”、“微采訪”、“微活動”、“微服務(wù)”等形態(tài)，推動高校校報的新發(fā)展。"
(°三）媒介管理融合研究
在媒介經(jīng)營管理層面,高校校園媒介融合，有利于實現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)上的資源共享,增強校園新聞的輿論引導(dǎo)能力。趙明認(rèn)為，高校校園媒體的融合應(yīng)該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實現(xiàn)資源共享，學(xué)校宣傳部門在體制上保證組織運作。
王世華認(rèn)為，從傳播內(nèi)容、組織架構(gòu)與人員構(gòu)成來看，高校的媒體融合遠沒有成功,作者指出,應(yīng)明確現(xiàn)有媒體的主從關(guān)系，不同媒體形成優(yōu)勢互補，避免同質(zhì)化,同時還要實現(xiàn)組織機構(gòu)、運行模式與從業(yè)人員的有機融合,從理念、組織機構(gòu)、運行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙校“全媒體”。
三、結(jié)語
媒介融合是當(dāng)前學(xué)界的研究熱點，從一開始被引人的舶來品，到結(jié)合我國具體國情的本土化研究，學(xué)界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實際發(fā)展?fàn)顩r不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內(nèi)的未來發(fā)展的重要方向，所以有必要加大對該問題的研究和思考。
對髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理融合研究等內(nèi)容，呈現(xiàn)縱深化和多元化的發(fā)展趨勢，但是總體上數(shù)量不多，力度和深度均不足，這一定程度上說明學(xué)界對于高校的新聞媒體及其媒介融合領(lǐng)域不夠重視。高校是意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，在新形勢下進一步加強和改進高校思想宣傳工作，巳經(jīng)上升為黨和國家的戰(zhàn)略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實踐發(fā)展，是這一戰(zhàn)略工程的題中應(yīng)有之義。因此，有必要加強對這一領(lǐng)域的實踐探索和學(xué)術(shù)研究。
關(guān)鍵詞：河南??；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整；高職教育
高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了地方高職教育發(fā)展的規(guī)模、層次，高職教育必須依托于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以其為經(jīng)濟基礎(chǔ)。而高職教育則為經(jīng)濟發(fā)展提供豐富的人力資源和先進的科學(xué)技術(shù)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展顯得日益突出和重要，而區(qū)域經(jīng)濟的核心競爭力來自于經(jīng)濟特色化，所以區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展和形成特色的過程中，需要建立與之相適應(yīng)的高職教育系統(tǒng)。只有實現(xiàn)高職教育和地方經(jīng)濟的成功對接，才能從根本上解決高職教育發(fā)展過程中存在的問題，達到高職教育和地方經(jīng)濟二者的良性互動發(fā)展。
一、 河南省的高職教育發(fā)展過程中存在的主要問題
（一）政府角色定位不準(zhǔn)確
河南省作為中部大省，經(jīng)濟發(fā)展水平與周邊省份及發(fā)達省份相比，還是由較大差距，在國內(nèi)教育大的環(huán)境下，政府對高職教育也給予了一定的政策和資金支持，但在高職教育發(fā)展過程中政府的角色定位仍有些偏頗。具體表現(xiàn)為： 第一，對高職院校的結(jié)構(gòu)布局政府缺乏合理規(guī)劃。第二，缺乏完善健全的高職教育法律體系。第三，政府對高職教育的財政投入不足。第四，高職院校缺乏有效的政府監(jiān)管。
（二）高職院校辦學(xué)定位不明晰
就河南高職教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，無特色的辦學(xué)模式是大多高職院校存在的問題。這就削弱了對地方經(jīng)濟的服務(wù)功能和降低了對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)性。
首先，辦學(xué)方向不明確。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配。最后，雙師型教師隊伍建設(shè)落后。
（三）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)
調(diào)查得知，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)這一現(xiàn)象廣泛存在于河南省的大多高職院校的發(fā)展過程中。后危機時代，河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化迫在眉睫，勢在必行。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的方向重點在于：戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)要做大做強，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)必要加快發(fā)展。但目前河南省大多高職院校的專業(yè)設(shè)置中缺乏與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求一致的專業(yè)及相關(guān)人才培養(yǎng)，高職院校設(shè)置專業(yè)數(shù)量雖多，但特色性較少，靈活性和針對性不足，以致于高職院校的專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)和滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。
（四）人才培養(yǎng)模式相對滯后
近年來，河南省高職院校不斷創(chuàng)新教育理念，在人才培養(yǎng)模式方面，逐步改變單一的人才培養(yǎng)模式，而努力使人才培養(yǎng)模式多元化、多樣性。目前“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已被高職教育廣泛認(rèn)同并作為其主要發(fā)展途徑。但在具體實踐和落實過程中卻出現(xiàn)了一些問題，所培養(yǎng)的人才不能及時滿足社會行業(yè)企業(yè)的需求。主要原因是：對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的理解有誤；企業(yè)對高職教育的參與積極性不高。
二、河南省高職教育適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策
（一）加強政府的主導(dǎo)性宏觀調(diào)控功能
1.制定和完善相關(guān)的政策法規(guī)。為推動高職教育與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整二者的互動發(fā)展，政府應(yīng)以本省高職教育發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀為基點，做全盤考慮，針對其規(guī)劃目標(biāo)制定相應(yīng)的政策法規(guī)，以保證二者的協(xié)調(diào)良性發(fā)展。政府在制定政策法規(guī)時應(yīng)兼顧三方面要求。第一，目的明確。第二，實際運作具有可行性。第三，政策法規(guī)條文必須細化。
2.政府采取有效措施，以調(diào)節(jié)高職教育發(fā)展。政府在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中可運用宏觀經(jīng)濟政策和產(chǎn)業(yè)政策，引導(dǎo)社會總需求，從而關(guān)聯(lián)到人力資本市場對人才的需求，進而對整個高職教育發(fā)展產(chǎn)生影響。政府可運用財稅政策杠杠調(diào)節(jié)高職教育適時發(fā)展。政府可通過制定相關(guān)的勞動就業(yè)政策、人事工資政策及教育方面的政策來調(diào)節(jié)高職教育的發(fā)展。政府可利用其信息優(yōu)勢發(fā)揮公共服務(wù)職能。
（二）增強高職教育發(fā)展的適應(yīng)性
1.高職院校辦學(xué)定位要明確化，辦學(xué)方向要區(qū)域化。高職院校辦學(xué)定位必須明確，辦學(xué)方向必須清晰，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨。
2.加強高職院校的專業(yè)建設(shè)。（1）高職院專業(yè)專業(yè)設(shè)置遵循的原則與要求。專業(yè)設(shè)置遵循的原則包括：針對性、立足資源實際、科學(xué)合理實效性、優(yōu)化資源配置等原則。（2）優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。高職院校必須立足于學(xué)校自身的辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展，進行合理科學(xué)的專業(yè)設(shè)置。 首先，高職院校不能脫離本校實際盲目追求大而全，而必須立足于自身教育資源，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改革與創(chuàng)新，靈活培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。其次，高職院校設(shè)置專業(yè)應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。高職院校設(shè)置專業(yè)時應(yīng)聯(lián)系市場、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的具體情況，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才。這樣才能進一步推動河南高職教育與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)與同步發(fā)展。（3）加強特色專業(yè)建設(shè)。由于河南省的高職院校多屬地方政府主管的、由地方財政支持的地方性高職院校。地方經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r決定了高職院校的辦學(xué)規(guī)模和水平，同時高職院校對地方經(jīng)濟具有服務(wù)功能，所以高職院校必須根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和當(dāng)?shù)厝肆Y本的供求信息來開設(shè)特色專業(yè)，只有做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我特”，才能增強學(xué)校的吸引力和加強學(xué)校的品牌效應(yīng)。
一、創(chuàng)新縣域經(jīng)濟發(fā)展思路，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和方向
延壽縣立足自身發(fā)展實際，置身國家實施新一輪老工業(yè)基地改造規(guī)劃、長白山森林生態(tài)功能區(qū)建設(shè)、黑龍江和內(nèi)蒙古東北部地區(qū)沿邊開發(fā)開放、“兩大平原”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革試驗等利好發(fā)展戰(zhàn)略深入推進大局，進一步深化對省情、市情、縣情的認(rèn)識，科學(xué)分析延壽發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)、資源稟賦、比較優(yōu)勢和階段性特征，提出了“實施新戰(zhàn)略、打造新優(yōu)勢、推動新發(fā)展、建設(shè)新延壽”的總體要求，制定了“興產(chǎn)富縣、興園強工、興水拓城、興業(yè)惠民”的發(fā)展戰(zhàn)略，確定了“建設(shè)民生事業(yè)強縣、打造特色產(chǎn)業(yè)名城”的發(fā)展目標(biāo)，進一步順應(yīng)了新形勢新任務(wù)的要求。在實踐中，我縣特別是堅持把產(chǎn)業(yè)項目建設(shè)作為經(jīng)濟發(fā)展的引擎，始終把優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提升發(fā)展質(zhì)量的有效途徑，加快產(chǎn)業(yè)興縣、產(chǎn)業(yè)富縣、產(chǎn)業(yè)強縣的步伐?！豆懈鲄^(qū)縣（市）重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展及布局規(guī)劃》出臺后，我縣立足全市“8315”工程中“重點發(fā)展禽類屠宰加工業(yè)、培育發(fā)展糧食深加工業(yè)、打造亞麻產(chǎn)業(yè)基地”的產(chǎn)業(yè)定位，重點加快發(fā)展壯大綠色食品、亞麻紡織、醫(yī)藥制造、養(yǎng)生旅游等特色產(chǎn)業(yè)，全力打造綠色食品、亞麻紡織、養(yǎng)生旅游“三大特色產(chǎn)業(yè)名城”，全面發(fā)展稻米、大豆、粗糧、肉雞、果菜、食用菌，以及紡織、醫(yī)藥、建材、裝備制造、旅游等11個產(chǎn)業(yè)鏈條。
二、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加快構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)體系
近年來，我縣把自然資源豐富、文化底蘊厚重、政策優(yōu)勢明顯、生態(tài)環(huán)境優(yōu)良、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好等各種優(yōu)勢集中整合到產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，抓住基地建設(shè)、龍頭培育、品牌打造等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，健全完善產(chǎn)業(yè)鏈條，2013年實施重點建設(shè)項目218個，完成投資35.8億元，占年度投資計劃的105%，較上年增加6.4億元。實施“三大特色產(chǎn)業(yè)”項目35個，完成投資4.69億元，分別增長14.3%和15.6%。一是食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展進一步加快。食品加工規(guī)上企業(yè)實現(xiàn)增加值4.27億元，占GDP的7.5%，綠色食品加工產(chǎn)業(yè)支柱作用進一步增強。綠色、有機食品基地認(rèn)證面積發(fā)展到62萬畝，增長12.7%，“三品”認(rèn)證企業(yè)25戶，認(rèn)證產(chǎn)品98個。建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范帶10公里、8萬畝，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)1萬畝，特色果蔬基地發(fā)展到2萬畝，栽培食用菌1000萬袋。建成標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖基地80個，肉雞飼養(yǎng)能力達到3000萬只。二是亞麻產(chǎn)業(yè)規(guī)模進一步擴張。制定《亞麻產(chǎn)業(yè)發(fā)展八年（2013―2020年）規(guī)劃》，實施繼嘉、興安等龍頭企業(yè)技改升級，全縣紡紗規(guī)模和亞麻紗、亞麻布生產(chǎn)能力分別達到1.75萬錠、4500噸、700萬碼，規(guī)模以上麻紡企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值3億元。我縣被中國麻紡行業(yè)協(xié)會授予“振興亞麻產(chǎn)業(yè)特殊貢獻獎”。三是旅游產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)進一步。圍繞打造養(yǎng)生旅游名城目標(biāo)，投資8000萬元，實施長壽山景區(qū)開發(fā)項目，完成長壽山國家森林公園總體規(guī)劃。2012年，長壽山景區(qū)獲批國家級森林公園、螞蜒河濕地公園獲批國家級濕地公園。同時，長壽山莊和欣悅山莊獲批國家“AA”景區(qū)，長壽村獲批市級特色旅游村，也為發(fā)展壯大縣域旅游產(chǎn)業(yè)，融入省、市特色旅游線路贏得了新機遇。
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；實訓(xùn)；高職教育
一、高職教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育是面向職業(yè)崗位的教育，實踐實訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中處于重要的地位。會計崗位對會計專業(yè)的實踐操作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。近幾年，各高職院校對會計專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)都加大了投入，實訓(xùn)的方式也靈活多樣了，但仍存在以下方面的不足：
1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
盡管大多高職院校都認(rèn)識到會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，但是教學(xué)模式基本上還是老師先講解，講完理論知識，再進行實訓(xùn)。對于實踐性很強的會計課程來說，理論與實踐應(yīng)該是一體的，而不是完全割裂的兩個過程。先進行理論教學(xué)，再進行會計實訓(xùn)，表面上看理論與實踐相結(jié)合，但這種教學(xué)模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候很難理解，在進行實訓(xùn)的時候又忘了理論依據(jù)，沒有真正將理論貫徹于實踐，也沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性。
2.會計模擬實訓(xùn)室的作用沒有充分發(fā)揮
雖然高職院校大都設(shè)置了會計模擬實訓(xùn)室，里面有打印機、電腦、工作臺、點鈔機等配套設(shè)施，但是會計模擬實訓(xùn)室的作用并沒有充分發(fā)揮，所有設(shè)備都成為“擺設(shè)”，很多設(shè)施用來應(yīng)付檢查和參觀。學(xué)生在實訓(xùn)室中進行的實訓(xùn)還是原始的手工做賬，老師根據(jù)實訓(xùn)教材上給出的幾筆業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在憑證、賬簿上進行記錄，很少出現(xiàn)原始憑證，即使出現(xiàn)原始憑證也是實訓(xùn)教材上印的原始憑證，學(xué)生還是在單純依據(jù)教材業(yè)務(wù)做會計分錄，然后抄到賬簿上，會計實訓(xùn)仍然停留在“紙上談兵”的階段。這樣的實訓(xùn)其實在普通教室便可完成，跟會計理論課程沒有什么區(qū)別。
3.會計崗位綜合實訓(xùn)能力構(gòu)建體系不健全
會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求。目前，各高校重視了會計專業(yè)各門課程實訓(xùn)安排，在各門專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)。課程之間沒有任何聯(lián)系，孤立地進行實訓(xùn)。盡管有些院校設(shè)置了會計綜合實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程中的業(yè)務(wù)主要體現(xiàn)的是財務(wù)會計實訓(xùn)和成本會計實訓(xùn)，處理一些財務(wù)會計業(yè)務(wù)的同時進行成本計算，對于稅法、財務(wù)管理、審計等課程的實訓(xùn)并沒有有效地融合到綜合實訓(xùn)課程中。
4.缺乏“雙師型”教師，實訓(xùn)教學(xué)缺乏有力的指導(dǎo)
目前，高職院校的教師大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)直接走上工作崗位，缺乏實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)同樣面臨這個問題。會計教師從本科院校畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，在他們上學(xué)期間接受的是偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，對于實踐接觸的很少，也沒有會計從業(yè)的經(jīng)驗。盡管有些教師企業(yè)進行調(diào)研、實踐，但是這樣的實踐遠遠不能滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的要求。很多高職院校所謂的“雙師型”教師，要么是從企業(yè)請來的兼職教師，要么就是帶著學(xué)生參加過技能比賽，拿過獎的教師，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力。
二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)不能有力實施的原因
1.重視不夠，缺乏有力的資金支持
高職院校的學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求較高，許多院校都意識到這一點。但是由于會計電算化專業(yè)與其他專業(yè)相比，很難看到直觀的社會效益，導(dǎo)致高職院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會計專業(yè)的投入主要集中于軟件和實訓(xùn)室，如果對該專業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識不到位，資金投入力度較小。
2.校企合作力度不夠，工學(xué)結(jié)合流于形式
大多高職院校都是獨立辦學(xué)，缺乏校企合作，即使設(shè)立了實訓(xùn)基地，學(xué)生多數(shù)參加的是見習(xí)，很少能夠真正實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習(xí)。這也與會計專業(yè)的性質(zhì)有關(guān)，即使企業(yè)規(guī)模很大，一個企業(yè)的會計部門所需會計人員數(shù)量相對于其他專業(yè)相對較少。
3.會計專業(yè)師生比例失調(diào)，教師校外實踐機會較少
高職院校會計專業(yè)教師大都來自高校畢業(yè)生，大部分是研究生以上學(xué)歷。而會計專業(yè)碩士以上學(xué)歷的就業(yè)選擇范圍很廣，許多院校存在招不到合適的會計教師的情況。大多院校師生比例達不到高職院校的教學(xué)要求，教師數(shù)量相對較少。這樣，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無法抽出時間參加企業(yè)實踐鍛煉，利用暑假時間參加企業(yè)鍛煉，往往在短時間內(nèi)又很難熟悉一個企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，真正具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師的素質(zhì)很難具備。
三、構(gòu)建高職會計實踐與理論相結(jié)合教學(xué)體系的措施
1.加大對會計專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)的投入
對會計專業(yè)實訓(xùn)方面的建設(shè)，不僅是建設(shè)實訓(xùn)室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，而且要加強軟件的投入，會計專業(yè)的特點決定了學(xué)生不可能像某些專業(yè)的學(xué)生在車間制造實物產(chǎn)品，更多的是腦力工作，與會計實訓(xùn)相關(guān)的軟件支持不可或缺。
2.加強校企合作，大力發(fā)展校辦企業(yè)
會計工作關(guān)系到企業(yè)的商業(yè)機密，因此很多企業(yè)不愿接收高職院校的學(xué)生到企業(yè)參加會計崗位頂崗工作。高職院校除了進一步加強校企合作，真正實現(xiàn)學(xué)生到會計崗位上進行會計實踐外，更好的途徑就是通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計服務(wù)中介機構(gòu)等，不僅能夠讓更多學(xué)生獲得會計實踐機會，真正達到理論與實踐的結(jié)合，而且可以讓會計教師參與到會計實踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。
3.構(gòu)建培養(yǎng)會計崗位綜合實訓(xùn)能力的實訓(xùn)體系
基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建會計實訓(xùn)體系。在各門專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強課程之間的聯(lián)系。設(shè)置各門課程相結(jié)合的會計綜合實訓(xùn)，將財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、審計實務(wù)、稅務(wù)處理、財務(wù)管理等相關(guān)會計崗位能力融會貫通，通過設(shè)置財務(wù)經(jīng)理、會計主管、出納、審計、報稅會計等會計崗位，處理一些財務(wù)會計業(yè)務(wù)的同時進行成本計算、報稅、財務(wù)分析、審計、銀行業(yè)務(wù)有效地融合。
4.充分發(fā)揮會計實訓(xùn)室的功能
完善會計模擬實訓(xùn)室的配套設(shè)施，并且發(fā)揮這些實訓(xùn)設(shè)備的作用，讓學(xué)生在平時的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中能夠充分利用這些實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)業(yè)務(wù)以一個企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨立思考，完成從憑證、賬簿到報表的整個業(yè)務(wù)處理。尤其是原始憑證的練習(xí)，教師不再給出學(xué)生業(yè)務(wù)，而是用真實或者仿真的原始憑證作為業(yè)務(wù)主體，讓學(xué)生能夠置身于真實的業(yè)務(wù)環(huán)境，獨立進行會計處理，并能夠加強同學(xué)之間的協(xié)作。對于實訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生能夠充分利用，包括點鈔機、打印機，將企業(yè)的會計業(yè)務(wù)從憑證到報表在會計電算化操作的基礎(chǔ)上，打印出來，跟企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境一樣。在實訓(xùn)室中設(shè)置供應(yīng)商、銀行、客戶、投資者、稅務(wù)機關(guān)等相關(guān)部門，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與這些部門或人員的之間業(yè)務(wù)活動，進行恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)處理，達到與企業(yè)真實的會計環(huán)境的對接。
5.大力引進和培養(yǎng)雙師型教師
加大對雙師型教師的培養(yǎng)力度，定期派教師下企業(yè)頂崗實踐。引進有經(jīng)驗的會計工作者走上講臺，將企業(yè)的會計環(huán)境帶上課堂。加強校企之間的合作，派教師走進企業(yè)，企業(yè)財務(wù)人員走進學(xué)校，舉辦各種形式的交流和培訓(xùn)，增進學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺，去企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。這需要高職院校在資金投入和對教師的培養(yǎng)方面加大力度，為教師提供會計實踐的廣闊空間。
6.加強學(xué)生從業(yè)資格能力的培養(yǎng)
高職會計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要面向企業(yè)的需求，企業(yè)對會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱和中級會計職稱的認(rèn)可度是有目共睹的。高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，不僅有相關(guān)的實訓(xùn)實踐經(jīng)驗，而且要具備相關(guān)的職業(yè)資格。培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)會計人員。
參考文獻
[1]魏春花.淺談高職會計實訓(xùn)教學(xué)[J].經(jīng)營管理者,2011(3).
關(guān)鍵詞：激勵式階梯教學(xué)法；階梯式目標(biāo)；非英語專業(yè)學(xué)生
中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0034-02
1.研究背景
《"激勵式階梯教學(xué)模式"在非英語專業(yè)口語教學(xué)實踐中的應(yīng)用》課題經(jīng)申報，于2009年獲得立項。
在課題組成員的共同努力下，根據(jù)項目申請書，制定了課題研究計劃，經(jīng)過理論與實踐研究、定性與定量研究兩個板塊，本著預(yù)設(shè)謹(jǐn)慎、研究拓寬的原則扎實地開展研究工作。
目前我國的非英語專業(yè)口語教學(xué)狀況不盡人意，長久以來，許多學(xué)生口語交流能力一直較差。非英語專業(yè)口語教學(xué)存在以下問題：教師方法不當(dāng)，，教學(xué)環(huán)境不適，課時量不多；學(xué)生聽說基礎(chǔ)不牢，心里素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)自覺性不夠。學(xué)生不愛學(xué)，不會學(xué)，但又不得不學(xué)，長期壓抑，影響學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性。
針對目前存在的問題，本課題將探討利用激勵式教學(xué)法（激勵式學(xué)習(xí)法），結(jié)合教師和學(xué)生中實際存在教與學(xué)的現(xiàn)狀，從實際問題出發(fā)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段形成階梯式目標(biāo)；合作升級，從低一級向高一級目標(biāo)的進步。并側(cè)重形成激勵式評價體系，以此不斷鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷進步，最終走向最高級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。深入探討"激勵式階梯教學(xué)模式"在非英語專業(yè)口語教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
20世紀(jì)80年代以來， 國內(nèi)出現(xiàn)了口語課教學(xué)模式的研究，但不少研究者把口語教學(xué)模式與"口語教學(xué)方法"或"口語教學(xué)組織形式"等同。事實上， 教學(xué)論中的"教學(xué)模式"既不同于簡單的教學(xué)方法，也不等同于某種教學(xué)組織形式， 而是"駕于教學(xué)基本理論和教學(xué)實踐之間的一座橋梁"（吳立崗，1997）。它是"在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及方法策略體系"（甄德山，1984） 。無論是基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的口語教學(xué)模式，還是口語交際教學(xué)模式的應(yīng)用，或者開放式教學(xué)模式的探討，這些探討并未真正從非英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)進步水平出發(fā)，不能完全激勵學(xué)生參與課堂的持續(xù)性和口語學(xué)習(xí)的主動性。
美國語言學(xué)家Krashen ，Stephen.在他的二語習(xí)得理論和實踐文章中提到，二語習(xí)得要遵循的其中兩個原則是獲得原則和輸入原則。教師在口語教學(xué)中應(yīng)該重視口語學(xué)習(xí)的全英文環(huán)境。另外，教師應(yīng)在課堂上提供大量反映英語國家文化的文章，演講或教學(xué)視頻。這種新型的教學(xué)模式會讓學(xué)生在有限的課堂時間接觸到地道的英語表達和英語文化，但它過分強調(diào)教師引導(dǎo)，而忽略學(xué)生在口語課堂中的主動性和積極性。同時，過分強調(diào)"語言的輸入"而忽視了"語言輸出"，必將阻礙學(xué)生口語能力的提高。總之，國內(nèi)外對于非英語專業(yè)口語教學(xué)模式的探討，還應(yīng)全方位多角度地進行系統(tǒng)性研究。
2.方法與過程
2.1 研究的主要方法。本課題擬解決重點、關(guān)鍵問題是：在激勵式階梯教模式的推動下， 如何更有效地鼓勵學(xué)生口語課堂主體參與：①思考參與。包括觀察、記憶、理解、想象等思維能力培養(yǎng)。②情感參與。有意識地使上課的情感豐富、控制起來，理智起來。③活動參與。讓學(xué)生全身心地參與口語課堂動，增強口語表達體驗。④個性（特長）參與。在口語課堂上，也要給學(xué)生機會發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的個性和特長。⑤品德（思想）參與。注重勤奮、認(rèn)真等品質(zhì)養(yǎng)成和探索精神及科學(xué)理念的發(fā)展。為了有效解決問題，課題組采用文獻檢測、問卷調(diào)查、學(xué)生座談、實驗研究、對比分析等方法開展研究活動。在此基礎(chǔ)上進行分析、比較、總結(jié)、撰寫論文和研究報告。
2.2 研究的主要過程
2.2.1 前期準(zhǔn)備階段（2010年1月――2010 年5月）。查閱收集有關(guān)資料，通過文獻梳理，歸納并熟悉有關(guān)概念、學(xué)習(xí)理論，了解國內(nèi)外學(xué)者對于非英語專業(yè)口語教學(xué)的研究動態(tài)和研究成果，整理學(xué)者們的研究理論體系和實踐經(jīng)驗。并結(jié)合本課題研究，界定好相關(guān)術(shù)語，確定研究對象。
2.2.2 實際研究階段（2010 年6月――2012 年11月）
根據(jù)申報書設(shè)定的基本內(nèi)容分三個階段進行：
第一個階段主要是結(jié)合非英語專業(yè)口語班實際情況制作并發(fā)放非英語專業(yè)學(xué)生口語課堂階梯式教學(xué)（或?qū)W習(xí)）水平測試表。研究學(xué)生課堂上口語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、知識、能力、情感、理想等方面。2011年4月 結(jié)合非英語專業(yè)口語班實際情況制作并發(fā)放非英語專業(yè)學(xué)生口語課堂階梯式教學(xué)（或?qū)W習(xí)）水平測試表。本次調(diào)查在九江學(xué)院范圍內(nèi)對一年級到二年級的學(xué)生中隨機抽取了103人，分發(fā)測試表103份，其中有效表98份，男生被試43人，女生被試55人。
教師按學(xué)生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學(xué)生實行不同的要求，給予不同的激勵。如下圖所示：
第二階段：通過一個學(xué)期每月8次，每次20-25分鐘的口語教學(xué)實驗，教師按學(xué)生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學(xué)生實行不同的要求，給予不同的激勵。如下圖所示：
第二階段：通過一個學(xué)期每月8次，每次20-25分鐘的口語教學(xué)實驗，教師按學(xué)生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學(xué)生實行不同的要求，給予不同的激勵。如下圖所示：
教師根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，以及自身的聽力，口語基礎(chǔ)，采取科學(xué)的作為安排方式，也就是快慢結(jié)合的排位方式。針對不同層次的學(xué)生進行科學(xué)的分類編組，做到因材施教。課堂提問層次化，課后作業(yè)和練習(xí)布置層次化。創(chuàng)造多種類的實物情景，設(shè)計生動形象的教學(xué)情境，模擬課堂競賽，如單詞接龍比賽及口語朗讀比賽等。
2011年12月，課題組在實驗班發(fā)放了非英語專業(yè)學(xué)生口語課堂激勵式階梯教學(xué)（學(xué)習(xí)）水平測試
通過調(diào)查對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，在激勵式階梯教模式的推動下， 從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段形成階梯式目標(biāo)；使學(xué)生從低一級向高一級目標(biāo)的邁進。學(xué)生的參與課堂的積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了。
第三階段則是對整個研究過程進行總結(jié)，將研究成果提煉成論文，并撰寫本課題的研究報告，申請結(jié)題。
4.啟示
新時代的教育背景下，只要教師勤于思考，敢于創(chuàng)新，就能探索出非英語專業(yè)口語教學(xué)的新路子，好方法，進而提高教學(xué)實效，最大限度的提升學(xué)生的口語質(zhì)量。
參考文獻：
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[3] 劉芳莉.淺談初中英語課堂中的情景教學(xué)模式[J].校園英語；2012年
校長是一個學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)者,作好校長,不僅有利于學(xué)校管理,更能最大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平,校長工作不是那么簡單,下面就我20xx年當(dāng)校長期間的一些工作,作如下述職報告:
有人問我:你當(dāng)了10幾年的校長有什么感覺?我不加思考的回答:“苦、醉”。有些事情是我不喜歡去做的,但又不能不去做的,那就是一種責(zé)任吧。在這種責(zé)任心的驅(qū)使下投入到緊張而又忙碌的工作中去,當(dāng)在全體老師的協(xié)助下順利完成各項工作任務(wù),學(xué)校有了長足的的進步,當(dāng)付出的汗水結(jié)出碩果的時候,成功的喜悅讓人陶醉,哪怕沒有屬于我的鮮花和掌聲。又到了年度梳理思緒,總結(jié)一年來工作之點滴,此時驀然回首,一年來的工作我非常開心,非常愉快。盡管在工作中并非事事順心,有過不少困難,也有過諸多無奈,但更多的是得到教師們的理解與支持,為之付出的也就無愧、無憾了。
一、加強建設(shè),優(yōu)化隊伍,提高素質(zhì)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進,教育的發(fā)展對廣大教師的要求也隨之愈來愈高,愈來愈嚴(yán)。為此,學(xué)校十分重視師德師風(fēng)建設(shè),在自身加強學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把自己學(xué)習(xí)過的與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容組織教師開展學(xué)習(xí)教育活動,以及在學(xué)校的制度他律和教師職業(yè)自律下,廣大教師都十分珍惜教師這份職業(yè),自覺遵守職業(yè)道德,盡心盡力地干好工作。
為了教師們不斷成長與進步,學(xué)校努力為大家提供機會、搭建平臺。多次選派教師外出學(xué)習(xí)、聽課。除此之外,學(xué)校還主動關(guān)心教師,想大家所想,急大家所急,樂大家所樂,對教師們的年度考核、評優(yōu)評先、福利待遇、身心健康及娛樂活動都比較關(guān)注。雖然經(jīng)費不足,我們還是盡可能給教室提供舒心的工作氛圍如:解決教師的住宿問題,逢節(jié)日舉辦一些慶?；顒?為了陶冶身心培養(yǎng)團隊精神組織教師赴泰順、出海捕魚等。特別是這學(xué)期教師的工作作風(fēng)大為改善,工作效率和質(zhì)量明顯提高?？傊?學(xué)校在管理過程中始終堅持以教師為本,以教師的發(fā)展為重的原則,廣泛征求大家的意見和建議,匯集大家的聰明和智慧為學(xué)校的發(fā)展出謀獻策,共同將鮑三小辦好。
二、堅持以德育為首,全面推進素質(zhì)教育
學(xué)校始終堅持“德育為首、全面育人”的辦學(xué)方針,不斷探索新形勢下德育工作的特點,從多角度、多層面、多渠道地開展學(xué)生思想品德教育工作。在德育工作實施過程中,學(xué)校一手抓學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序;一手抓學(xué)生發(fā)展平臺的搭建,讓學(xué)生在活動中鍛煉,在鍛煉中提高,在提高中發(fā)展。
學(xué)校在突出特色,繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育的同時,不失時機地、階段性地開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的系列教育活動,寓教于樂,既陶冶了學(xué)生的情操,又培養(yǎng)了學(xué)生的特長與能力,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。如:教師節(jié)的“感恩”活動。板報有感恩教育的專欄,,國旗下講話有感恩教育的演講,并在全校進行了感恩祖國教育演講活動。演講的效果良好,收到了預(yù)期的效果。本學(xué)期,安排第五屆趣味競技活動。學(xué)校充分利用升旗儀式、主題班會、少隊活動等陣地加強學(xué)生的思想教育,加強學(xué)校、家庭、社會的橫向聯(lián)系,獲取更多的理解與支持。
舉行了全校性的家長會,老師精心準(zhǔn)備發(fā)言稿,注意與家長談話的語氣、話語,從學(xué)生的實際、家長的感受出發(fā),真誠地與家長商談溝通,交流學(xué)生偏差思想行為產(chǎn)生的實質(zhì)原因,商榷解決的辦法,做到曉之以情,動之以理,爭取家長的認(rèn)同、配合和支持。幾個班級家長看到教學(xué)設(shè)施的落后自籌資金購買多媒體,外來務(wù)工者此舉真是難能可貴。繼續(xù)實行德育管理中的交警式罰單制度。
充分利用各種節(jié)日開展一系列的教育活動如:建隊節(jié)、國慶節(jié)等。一年多來,學(xué)校德育工作常抓不懈,成效明顯,全校學(xué)生的養(yǎng)成意識明顯增強,校園秩序良好。學(xué)校大隊部被瑞安安市評為紅旗大隊。扎實的開展學(xué)生的養(yǎng)成教育,外來孩子的行為習(xí)慣有較大的改變也推動了學(xué)校其他工作的良性開展,比如學(xué)校榮獲學(xué)區(qū)校園文化建設(shè)一等獎,這學(xué)期推薦參加瑞安市的評比驗收。
三、加強教學(xué)常規(guī)管理, 全面提高教師的教學(xué)水平
1、繼續(xù)抓教師的備課及教學(xué)常規(guī)管理,教導(dǎo)處嚴(yán)把備課關(guān),各門課都有科學(xué)的進度計劃,總的教育教學(xué)目標(biāo)。每個教學(xué)單元都備有目的要求,重點難點和關(guān)鍵點,單元授課節(jié)數(shù)等。教案不僅要備教材教法,還要備學(xué)生,每節(jié)教案都是在新理念指導(dǎo)下完成的。都能做到備課的各個環(huán)節(jié)齊全,內(nèi)容具體。大部分教師寫出了教后反思。每學(xué)期查教師教案,且有記錄與通報,全體教師能超額完成備課任務(wù)。
2、注重老師的上課管理。本學(xué)期實行巡課制度來了解老師的上課情況,對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施及時糾正。注重了課堂的效率,向四十分鐘要質(zhì)量,做到了按時上下課。一年來教師都能按要求上好每一堂課,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、督導(dǎo)教師的作業(yè)批閱。按照我校的減負措施及時布置作業(yè)要求。首先開齊了各科作業(yè),要求教師都能保質(zhì)保量完成各種作業(yè)的批改任務(wù),要求教師向?qū)W生講書寫要認(rèn)真整潔,要按要求書寫,教師作業(yè)批改要規(guī)范。
4、繼續(xù)開展聯(lián)校教研活動,借此提高教師教科研能力。
一年來我們通過月查月評,對發(fā)現(xiàn)的問題進行了及時糾正,并進行量化打分納入到教師績效考核。
四、特色興校深化素質(zhì)教育,促進發(fā)展。
1、深入開展以藝術(shù)為載體,提高學(xué)生綜合素質(zhì),提供學(xué)生展示自我舞臺,舉辦主題特色的活動。積極抓好傳統(tǒng)的四大節(jié)活動(體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)),我校連續(xù)舉辦了四屆體育節(jié)和藝術(shù)節(jié),其中校舞蹈隊獲學(xué)區(qū)一等獎,瑞安市藝術(shù)節(jié)三等獎。重視書香校園建設(shè),創(chuàng)建書香班級。為了拓寬學(xué)生視野,我們在學(xué)生中開展了創(chuàng)建書香班級活動,中高年級的孩子們將家里的書籍帶到了學(xué)校,或自籌建立讀書角,老師登記之后貼上了標(biāo)簽將圖書放置于教室圖書角,學(xué)生們自主閱讀,班級統(tǒng)一管理,這一舉措減少了無謂的打打鬧鬧,早間、午間孩子們捧著一本本書靜下心來進行閱讀,在閱讀中享受快樂,在閱讀中語言得到了錘煉,精神得到了陶冶,寫作水平得到了提高,語文素養(yǎng)得到了提升。學(xué)校把近7000冊圖書在各班中輪流傳閱,提高圖書的利用率,彰顯辦學(xué)特色,提升辦學(xué)水平。
2、開展社團活動是全面推進素質(zhì)教育、提升學(xué)校辦學(xué)檔次和品位、培養(yǎng)學(xué)生個性特長的一項重要舉措。為了豐富學(xué)生校園業(yè)余生活,滿足學(xué)生的多元文化需求,學(xué)校開展豐富多彩、富有特色的社團,以此豐富學(xué)生的精神生活,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的智能,讓更多的學(xué)生享受成功的喜悅,享有更大的發(fā)展空間。我校在3---6年級開展了舞蹈、籃球、聲樂、篆刻等十個社團,讓學(xué)生在活動中張揚個性,促進個性培養(yǎng)和發(fā)展。
3、加強體、藝、衛(wèi)工作。全校教師牢固樹立“健康第一”的思想,為學(xué)生想之所想,認(rèn)真貫徹體育衛(wèi)生工作《兩個條例》,加強體育課外活動,積極開展大課間活動,保證每天不小于1個小時的體育鍛煉時間,我們堅持不懈的在做。積極開展健康教育全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平,加大了體育器材設(shè)施的投入,提高器材的使用率。加強學(xué)校各個運動隊的建設(shè)與管理,確保興趣小組的訓(xùn)練時間。我校體育競技水平在學(xué)區(qū)里是有一定的競爭力的,女子籃球獲第三名的佳績。近些年來在強手如林的.甲組成功保級還榮獲體育道德風(fēng)尚獎。像文藝大匯演、趣味運動會自升格以來年年堅持做下來了,雖然給教室?guī)砹撕艽蟮墓ぷ鲏毫εc負擔(dān),但看到孩子們開心地差與活動,有了他們可以展示自我的一片彩色的天地,我們也就樂此不疲的去做了。
五、存在的問題及今后的設(shè)想:
作為校長,我越來越深刻地感受到責(zé)任的份量,工作的不足與今后的設(shè)想:
1、學(xué)校的經(jīng)費不足,制約著學(xué)校的發(fā)展。XX年我最大的愿望是建好幾個功能室,增強育人功能。添置多媒體教室,讓多媒體為教學(xué)服務(wù)。
2、學(xué)生生源不夠穩(wěn)定,來源比較復(fù)雜,家庭教育跟不上影響學(xué)校教育。
3、校長的職責(zé)還未完全盡到,離群眾和教師的要求還有差距,需要不斷學(xué)習(xí),增強工作的動力。
4、學(xué)校工作創(chuàng)新的力度不夠。
成績只是代表過去,我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),我決心努力以良好的心態(tài),充分的熱情,去做每天平凡的工作,不斷探索、奮力求成,用自己所做的每一件事,去詮釋校長責(zé)任的份量,讓鮑三小學(xué)在奮進中追求創(chuàng)新。
