發(fā)布時間：2022-11-12 15:51:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學習決心書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
進入新的學期，我決心在學習上取長補短，爭取更大的進步。 我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學，嚴謹?shù)膽B(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。 2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。 3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。 4。根據(jù)考綱認真復習歷史知識點，在未來的1個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學歷史的聯(lián)系。 5.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復習，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。 以上的學習計劃要認真實施，成功在于行動，過一段時間要仔細分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計劃。我要確定學習的目標，努力學習的方向就是我的目標，正確的學習目標更能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。所以，我的目標就是進入全班前25名。
首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯，而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐*** 心。要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。“學而時習之”預習重要，復習也不可輕視。盡量抽出時間復習舊的知識。遇到自己不能解決的問題，應及時虛心地向同學，老師請教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂裝懂”，那便是自欺欺人。以上是最基本的學習計劃要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奮+勤奮，一點一點，提高自己的學習水平和年級排名，爭取向最高的境界奮進，創(chuàng)造一個屬于自己的初中四年?？鞓穼W習也能成果輝煌，自信微笑，將打開我通向更燦爛的知識庫門的大道！
關(guān)鍵詞：粗心；小學數(shù)學；教學方法
小學是一個學生在學習中的基礎，在小學的學習過程中是為之后的學習培養(yǎng)良好的學習習慣，在小學數(shù)學學習中的“粗心”現(xiàn)象是每一個學生的一個不良習慣，是一個必須改正的問題。那如何讓學生克服“粗心”的不良習慣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度就成為了一個很重要的問題！
一、“粗心”問題的形成原因
學生“粗心”是很多因素綜合作用形成的：有學生心理因素，有基礎知識和基本技能因素等。
1.學生心理因素。學生心理因素導致學生粗心是由于很多總原因造成的。我結(jié)合眾多老師的教學經(jīng)驗總結(jié)出有感知錯誤、注意力不集中、思維定式、情感不穩(wěn)定幾種原因。
感知錯誤：在解決一些比較簡單的問題和數(shù)量關(guān)系比較簡單的問題時，由于小學生感知的籠統(tǒng)、粗略、在審題時急于求成導致感知模糊，把題中的一些關(guān)鍵字的含義搞錯。如，把“增加到”錯誤理解為“增加了”；舉例如“要粉刷一面長為5米寬為4米的墻要用10袋涂料，若把這面墻的長增加到10米，需要多少涂料？”把“把增加到10米”錯誤的理解為“增加10米”等。
注意力不集中：小學生由于年齡偏小，在解決問題時注意力的集中性、穩(wěn)定性、注意的分配不夠成熟，而導致錯看條件和少看條件，造成解題錯誤。如“一輛汽車先向左行駛10公里，在向前行駛10公里，在向右行駛10公里，問它現(xiàn)在離出發(fā)地有多遠？”學生容易把這簡單的理解為一個加法題，而忽略了向左向右。
思維定式的影響：小學生容易受到之前事件的影響，這造成小學生在解題時容易被前面的條件所影響而忽略問題中的變化，從而導致解題的錯誤。如，在解決長度問題是，題中數(shù)據(jù)的單位是“厘米”，而問題的單位是“米”，小學生容易認為問題和條件的單位一樣，導致單位寫錯。
情感不穩(wěn)定：小學生在遇到問題是總是認為很簡單，一旦遇到復雜點的問題容易急躁。這使學生在解數(shù)量關(guān)系繁復的問題時會產(chǎn)生排斥心理，缺乏耐心，導致審題錯誤，從而導致解題錯誤。如，在解較多條件的問題時，學生會由于少看條件而造成解題錯誤。
2.學生基礎知識和基本技能因素。
基礎知識不扎實：小學生年齡偏小造成大部人的貪玩，導致學生在學習時不夠認真，造成基礎知識不扎實，對一些基本概念的理解、基本公式的推導過程、基本的計算技能等掌握的不夠扎實。在解決實際問題時造成不能正確理解題意，計算錯誤等問題。
基本技能不夠完善：小學生由于年齡問題，在考慮問題是雖然能夠不受約束，但是也不夠完善，這就導致了小學生在面對問題時不沒有很好的解題技巧，不能夠融會貫通的運用到解題中，使得解題錯誤。
二、“粗心”問題的解決方法
學生在解題過程中由于“粗心”造成了很多錯誤，但是形成這些錯誤是由于眾多的原因造成的。找到了原因，針對這些問題我們就可以提出一系列改進的方法，來減少學生“粗心”，來改變這種情況。如，提高學生的心里因素，培養(yǎng)學生扎實的基本功。
提高學生心理素質(zhì)訓練：提高學生心理素質(zhì)是一個長期而系統(tǒng)的過程，它包括提高學生注意力訓練，提高學生感知度訓練，改變學生思維定式，穩(wěn)定學生情感等。
在學生完成作業(yè)時，要求學生靜下心來，不要急于求成，不要三心二意，堅決不要一邊寫作業(yè)一邊說話，或者一邊寫作業(yè)一邊玩文具。其次不要分散學生注意力，當學生寫作業(yè)是，避免受到同學的打擾，也不要在此時檢查學生作業(yè)。再次要求學生在寫完作業(yè)之后認真檢查，同時做好驗算；如檢驗法，把算出來的結(jié)果在帶入題中檢驗；逐查法，從新閱讀題目檢查演算步驟是否正確。同時老師也要研究練習形式，提高講課效率，提高所有學生的學習效率。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增加學習效率，改變學生的不良習慣，培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度。
培養(yǎng)學生扎實的基本功：平時要求學生認真完成作業(yè)，對學生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的小問題要抓住不放手，深入研究，充分運用類比、對比等方法，對比錯例把相關(guān)知識認真溫習一遍，對容易混淆的問題多強調(diào)，在所有同學面前講解，使個別同學的訓練變?yōu)槿嗤瑢W的訓練。在平時的教學中，加強對學生的基本技能訓練，只有對基本技能的提高，才能提高學生計算的速度和正確率，在做題及復習過程中不能省略了計算的步驟，熟能生巧，學生基本技能的提高是一個由量變到質(zhì)變的一個過程，只有熟練的掌握了基本知識，提高基本技能才能夠從根本上改變“粗心”的影響。
所以說“粗心”是很多原因綜合作用的結(jié)果，只有有計劃、有目的夫人練習，提高學生的基本技能，培養(yǎng)學生的良好習慣，才知針對學生“粗心”這個重癥的良藥。
參考文獻：
[1] 楊彰發(fā).初中數(shù)學學生“粗心”的成因及對策[J].智慧課堂.2012.4
[2] 夏莉.小學數(shù)學課堂教學中學生主動學習之我見[N].2011.4
關(guān)鍵詞：生活角色；信息技術(shù)；教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673—8454（2012）18—0047—02
小學信息技術(shù)課是幫助學生了解信息技術(shù)在日常生活中應用的基礎性課程，要高效地引導學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，就有必要“對接”教學與生活，讓學生在生活化教學中感受到信息技術(shù)與生活緊密相連并達到高效學習的效果。而讓多種“生活角色”走進教學則是“對接教學和生活”的重要橋梁。
一、教學開頭——用生活角色導入
案例：在《查找文件》一課中，筆者這樣導入：“同學們，你們聽說過網(wǎng)絡警察嗎？他們經(jīng)常需要從犯罪份子的電腦里查找罪證并把他們繩之以法，厲害吧！”“那你知道這些罪證是什么嗎？”“就是我們電腦里的一些文件。在你們的電腦里，也有這樣的‘罪證’，你們愿意當‘網(wǎng)絡警察’嗎？”“今天老師也是一位‘網(wǎng)絡警察’，要傳授你們知識，帶領你們一起去查找‘罪證’……”通過這樣的角色引導，學生頓時“興趣盎然”。在隨后的課堂教學中，學生為了能當好“網(wǎng)絡警察”，他們把自己的頭抬高、眼睛睜大，似乎要把教師的每一句話都不放過，在這樣的場景下，學生掌握信息技術(shù)的效果是顯而易見的。
分析：“好的開端是成功的一半”，成功的導入是一堂課的重要環(huán)節(jié)。如何在教學開頭較短的時間內(nèi)達到激起師生情感共鳴并順利引導學生學習的效果？事實上，用生活角色進行課堂導入就是很好的切入口。生活角色因其特有的親和力及新穎性，容易喚起學生原有的認知，并以此為橋梁順利橋接師生心靈形成互動“心空”，在潛移默化中幫助學生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。教學開頭用生活角色導入并不是萬能藥，它的使用還需要注意以下兩點：①針對性。在教學開頭使用生活角色導入必須服務于教學內(nèi)容，生活角色的選擇不要牽強附會，不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W原則或置課堂內(nèi)容于不顧；②啟發(fā)性。用生活角色導入是為了能順利鏈接新知，生活角色的選用要注意能誘發(fā)學生對新知識的興趣，調(diào)控教學氛圍。
二、教學過程——用生活角色鋪墊
案例：在畫圖的《復制與粘貼》一課中，筆者讓學生體驗了一回小小服裝設計師的角色，以“選擇布料——選定工具的使用”、“裁剪布料——任意裁剪工具的使用”、“拼接布料——復制粘貼的使用”、“裝飾衣物——綜合運用”為情境和技術(shù)線，請他們運用電腦“設計服飾”。在整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，在創(chuàng)立的“你就是小小服裝設計師”的生活場景中，他們的一言一行通過教師引導而緊緊圍繞著課堂教學內(nèi)容，在快樂體驗角色的同時，“小小服裝設計師”這一角色為高效地學會和應用相關(guān)的復制粘貼技術(shù)做了鋪墊，達到了預期教學目標。
分析：信息技術(shù)知識源于生活，而學習信息技術(shù)的最佳情境就是生活，把信息技術(shù)學習放到“生活”中去，通過具體實踐鍛煉，促成信息技術(shù)學習的生活化就顯得尤為重要。運用生活角色在課堂上創(chuàng)設生活場景，許多新信息技術(shù)知識的學習都可以融入生活實際。通過生活角色溝通課本與生活的聯(lián)系，拓寬學習渠道，讓學生在“生活”中學信息技術(shù)、用信息技術(shù)。在課堂教學過程中，生活角色的應用要注意以下幾點：①體驗性。學生融入生活角色并不是目的而是鋪墊，它應指向于學生進入角色并在親臨實踐中生成運用信息技術(shù)的“真切體驗”，進而產(chǎn)生個性化見解，促使信息技術(shù)知識得到固化。②協(xié)調(diào)性。在學習過程中，因“生活角色”和教學任務而產(chǎn)生情境和技術(shù)兩條線，理想狀態(tài)是兩線吻合并相互促進，但如果教師不加協(xié)調(diào)，“情”“技”背離的情況極易發(fā)生，因此教師需要注意即時協(xié)調(diào)兩線關(guān)系，使之相映成趣。
三、教學結(jié)尾——用生活角色鞏固
案例：在《便捷訪問網(wǎng)站》一課結(jié)尾時，筆者設計了這樣的一個情境：“收藏夾的使用說難不難，說簡單也不簡單，如果你的奶奶特別喜歡剪紙的網(wǎng)頁，希望能經(jīng)常訪問這些網(wǎng)頁，可奶奶年紀大了記不住網(wǎng)址，你準備怎樣幫助她？這樣吧，我來做回奶奶，誰來教教我？”學生一聽都舉起手躍躍欲試。一位學生回答時聲音比較低，筆者就說：“哎呀，奶奶年紀大了，耳朵不大好，聲音能再高點嗎？”另一位學生站起回答，但不是很精煉，筆者這樣引導：“奶奶的記憶力不行了，能說簡單點嗎？”通過這樣的“生活角色”引導，孩子們在輕松的氛圍中進一步鞏固了收藏夾的使用方法。
分析：通過一堂課的學習，學生在課堂結(jié)尾普遍容易出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，教學結(jié)尾所花時間雖不長，但卻是學生最易出現(xiàn)問題的階段，也是教師較難凝練要點并提升教學效果的階段。要破解這一難題，教師可運用生活角色創(chuàng)設生活情景，用“生活”的情趣引導、點撥、啟迪學生，讓學生主動參與到結(jié)課中來，師生共同完成課堂教學。使用生活角色結(jié)課需要注意：①概括性。記憶是一個不斷鞏固的過程，通過整堂課學習學生接受的信息量較大，這就需要對所學的信息技術(shù)知識及時歸納，使學生加以理解和記憶。因此在運用生活角色結(jié)課時要注意抓住教學重點引導學生概括，使之對本節(jié)教學內(nèi)容加以系統(tǒng)和強化。②主動性。在教學結(jié)尾要敢于讓學生結(jié)課，讓學生動起來，而生活角色的使用為學生的主體發(fā)揮創(chuàng)造了一個廣闊舞臺，教師應立足于引導學生融入生活角色來主動歸納概括，幫助學生自主總結(jié)學習內(nèi)容，進而鞏固升華。
四、教學作業(yè)——用生活角色拓展
信息技術(shù)課趣味性學習興趣小學階段的學生，促進自主學習的主要核心動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學習也不例外――小學信息技術(shù)課程有其特殊性，操作實踐性強，操作流程嚴謹，概念多并晦澀難懂，一節(jié)課40分鐘里讓小學生都能保持注意力集中狀態(tài)，跟從教師的引導完成電腦操作，掌握相關(guān)電腦技術(shù)操作技巧是一個需要探索的課題。其實，小學生對信息技術(shù)課程的內(nèi)容早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解、掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，在計算機上畫圖、輸出文章、上網(wǎng)沖浪，等等。所以，信息技術(shù)教師要加強體現(xiàn)信息技術(shù)課程的“誘惑性”，開發(fā)出越趣味性強的信息技術(shù)課程內(nèi)容，重視多渠道、多角度激發(fā)和引導學生的學習興趣，創(chuàng)設和諧開放的學習環(huán)境，促進學生獨立自主的探究式學習，從而提高信息技術(shù)課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐談談心得體會。
一、明確信息技術(shù)課程標準，讓學生與電腦交朋友
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在小學階段開設信息技術(shù)課程的重要意義不言而喻。一句話，未來文盲的一個的鑒定標準就是會不會操作電腦。因此，信息技術(shù)教師要明確信息技術(shù)課程標準，加深對本學科的認識，充分發(fā)揮主導作用，積極探索教學教法，培養(yǎng)學生學習興趣，最終提高信息技術(shù)課堂的教學效果。
在信息技術(shù)教學中，要充分挖掘信息技術(shù)課程的趣味性和實用性，要讓學生明確信息技術(shù)學科的工具性和操作性，與電腦交上知心朋友，通過這位朋友幫助自己解決日常問題，從中體驗電腦的便捷性，收獲解決問題后的喜悅，激發(fā)學生學習的自我需求，渴求掌握不同軟件操作技巧，自然就會師生共同創(chuàng)建一個和諧、開放、創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂，收到理想的教學效果。例如，在教學WORD表格時，讓學生畫自己的課程表或家庭信息調(diào)查表，讓學生在枯燥的操作中感到表格技術(shù)的現(xiàn)實應用和重要意義，自然就愜意地享受操作過程，獨立自主地完成作品，收獲與同學分享作品的快樂。
二、創(chuàng)設主題情景，激發(fā)學生強烈的求知欲望
信息技術(shù)教師可針對信息技術(shù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設趣味十足、形式變化的符合學生生活實際的主題教學情景，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，讓學生主動探究、掌握電腦新操作技能。
例如，在講計算機硬件構(gòu)造時，基本上都是概念性和常識性知識，學生當然不會喜歡聽，注意力能達到10分鐘左右就已經(jīng)不錯了。因此，筆者設計一個主題情景，把電腦擬人化，把它相關(guān)的硬件配置與人的相關(guān)器官聯(lián)系起來，讓我們來當孫悟空鉆進電腦的肚子里，探個究竟。通過播放一段孫猴子的動畫片段，充分調(diào)起孩子們的胃口，孩子們都躍躍欲試，急于了解計算機神奇的構(gòu)造原理……老師再及時拋出問題：猜一猜第一臺計算機是什么時間出生的？在教師逐步引導下，理清計算機的發(fā)展史，并邀請學生展開討論：如果你是孫悟空，你可以變出未來的計算機是什么樣的？這一節(jié)課，信息技術(shù)教師都通過孫悟空的指引，激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，拓展想象力和思維能力，很順暢地完成本節(jié)課的教學目標。再如，在學習WORD編輯文字時，可設計馬虎大王小明的情景，讓學生們幫助他完成錯別字和混亂篇章的修改，都學做一名語文老師。這個主題情景的創(chuàng)設自然調(diào)動學生學習的興趣，引導學生自主操作，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握操作技能，實現(xiàn)良好課堂教學效果。
三、適當引入電腦游戲，激發(fā)學生的學習興趣
對于電腦游戲的吸引力，大人都欲拔不得，小學生更是經(jīng)不過“誘惑”。如果在信息技術(shù)課堂上適當引入電腦游戲，激發(fā)學生的學習興趣，往往收到意想不到的教學效果。另外，信息技術(shù)教師要保護好小學生對計算機好玩的心理狀態(tài)，在教學中因勢利導，把“游戲”適時引入信息技術(shù)課堂，充分調(diào)動學生潛在的學習動能，尤其要注重挖掘?qū)W生對電腦游戲?qū)W習的趣味性和挑戰(zhàn)性，就會大大提高信息技術(shù)課堂教學效率。
例如，小學生前期操作電腦，鼠標靈活操作技能是重難點，這時就引入掃雷游戲，讓學生練習鼠標的操作，通過電腦游戲消除鼠標練習的枯燥乏味，更容易掌握鼠標的單擊、雙擊和右擊等操作。在練習盲打時，可適時金山打字通的警察抓小偷的練習游戲，在緊張的追逐中，讓學生提高盲打速度和準確性，充分調(diào)動學生了練習積極性，熟練地掌握了電腦操作技巧，形成熟練操作技能，收到良好教學效果。
四、組織多層次操作競賽，調(diào)動學生積極性
信息技術(shù)教師可組織多層次、內(nèi)容豐富的微機操作競賽，調(diào)動學生積極性和競賽意識，激發(fā)學生的好勝心和榮譽感，讓學生在你爭我趕中提高操作技能，鞏固操作技巧。
例如，可定期針對教學內(nèi)容開展英文指法競賽、中文錄入小能手評比、最佳畫家、宣傳條幅競賽、電子隊報展評等。信息技術(shù)教師通過組織學生開展常規(guī)操作技能競賽，大大調(diào)動了學生的學習積極性，既活躍了學習氣氛，也增強了學習的主動性，實現(xiàn)了以賽代“練”、以賽促“練”的最終教學目標。
五、注重引導學生小組合作，誘發(fā)學生的學習興趣
如今，信息技術(shù)課程倡導小學合作分工配合，共同完成任務目標，所以教師要針對學生操作能力層次不同的情況，及時幫助學生分組，完成角色轉(zhuǎn)換，誘發(fā)更多學生的學習興趣，共同完成探究過程，共同達成學習目標。
信息技術(shù)課要求學生操作性能力強，跟得上整個操作流程，但學生的操作能力的差異性是客觀存在的，因此，要照顧全體學生的全面發(fā)展。基于此，可分小組分工合作，選拔幾個操作能力強的學生擔當“小組長”，其它同學各司其職，針對一些難題積極互幫互學互助。即使某些同學一方面能力有偏差，但可能另一方面比較有優(yōu)勢，這樣就有效地調(diào)動多層次學生的學習積極性，照顧到所有學生，進行優(yōu)勢互補，全面提高、進步、成長。
六、把握有效的評價反饋，提高學生的間接學習興趣
對于學生的每一次進步和作品，信息技術(shù)教師都要及時評價反饋，積極組織學生開展自評、互評，充分肯定學生的細微進步。通過教師的及時評價與反饋，可有效提高學生的間接學習興趣，間接獲得學習動力和自信心，再次調(diào)動學生學習的積極性，掀起學習，讓學生在良性競爭中相互提高，收到意想不到的良好教學效果。
綜上所述，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂中要注重在教學流程中多角度思考，多途徑、多手段地巧妙激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設輕松、民主和諧的信息技術(shù)教學環(huán)境，讓學生不斷地獲得成功的體驗，快樂地學習、喜悅地收獲，提高信息素養(yǎng)和綜合信息能力。
參考文獻：
一、以教材為基礎營造良好氛圍，提高學生的信息意識
面對信息多元化的高速發(fā)展，要求現(xiàn)代人對信息保持高度的敏銳性。小學信息技術(shù)教育中，營造濃厚的信息氛圍是提高學生信息素養(yǎng)的前提條件。江蘇科學技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》（下冊）中有多篇教材內(nèi)容適合培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。例如：第10課《收發(fā)電子郵件》一課教學，教師可以創(chuàng)設情境：前幾天，老師收到地球媽媽的一封電子郵件，在郵件中她哭訴了人類大肆破壞環(huán)境的結(jié)果，她的身體已經(jīng)千瘡百孔，她的生命奄奄一息，如果你想把自己的環(huán)保計劃或者環(huán)保決心告訴她的話，那么就給她發(fā)一封電子郵件，安慰地球媽媽受傷的心靈。學生表現(xiàn)非常踴躍，紛紛向老師索要地球媽媽的郵件地址。此時教師把握時機：同學們都想給地球媽媽發(fā)郵件，你能確保地球媽媽收到嗎？所以一定要將電子郵件中寫信和收信的方法掌握準確?。W生學習熱情高漲，積極主動的對信息技術(shù)教材進行解讀，以保證自己的郵件能夠及時準確的發(fā)出去。本課教學中，教師以教材內(nèi)容為基礎巧設情境，不僅激發(fā)了學生的環(huán)保意識，而且激發(fā)了學生利用電子郵件方式交流的興趣，提高了信心技術(shù)的吸引力和感染力，從而逐步培養(yǎng)學生的信息意識。
二、以教材為依托優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑是信息技術(shù)課堂，通過信息技術(shù)課堂教學，幫助學生了解信息技術(shù)的基本常識和概念，掌握信息技術(shù)中一些基本的方法和技巧。因此，以信息教材資源為依托，優(yōu)化課堂教學策略，可以有效的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
1.轉(zhuǎn)變教學模式，倡導合作性學習。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師處于主體地位，教師的講解作為學生學習的唯一途徑，而隨著新課程改革的深入，課堂需轉(zhuǎn)變教學模式，提倡小組合作學習，在合作交流中更有利于激發(fā)學習興趣，提高信息處理能力。例如：信息技術(shù)（上冊）第11課《畫方形和圓形》的教學中，教師創(chuàng)設情境，“小豬的草房子被大灰狼吹倒了，你能不能用圓形和方形為小豬搭建一間新房子？”學生根據(jù)教師指導，利用shift鍵對圓形、橢圓形、長方形、正方形等圖形進行繪制，最后搭建一個新房子，接下來教師提出問題：“我們畫的房子太簡陋了，大家能不能合作交流，把小豬的房子裝扮好看一些呢？”學生異常興奮，通過小組合作討論，孩子們發(fā)揮想象從圖形的變化、顏色的搭配等多個角度對小豬的房子進行了“裝修”，小組間進行評比，以最優(yōu)秀的一組作品作為新房子送給小豬。教學中，教師恰當?shù)睦梅纸M合作教學，不僅鞏固了基礎知識的學習，而且激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)起到了積極的促進作用。
2.改變教學重點，倡導實踐性學習。信息技術(shù)與其它學科比較起來，具有鮮明的操作性。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師側(cè)重于理論知識的講解，忽視或者漠視實踐操作，即使上機課也是玩玩紙牌，掃掃雷，學生所學理論知識無法在實踐中得到鞏固，學習效率普遍較低。因此，改變教學重點，以實踐為主，通過反復的練習、講解、再練習、鞏固的教學流程，逐步提高學生計算機的操作能力。例如：《信息技術(shù)》下冊28課《設置動畫效果》一課教學中，教師先請同學觀看《龜兔賽跑》的PPT動畫，看完后提問“細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)，烏龜和兔子在同一張幻燈片上不是同時出現(xiàn)的，誰先出現(xiàn)的？”“烏龜?！睂W生異口同聲的回答。此時，老師提出要求，“我們給烏龜和兔子頒獎好不好？讓第一名先出現(xiàn)，第二名再出現(xiàn)，比一比誰做得好?！苯酉聛恚處熱槍赢嬓ЧO置的幾點內(nèi)容（添加自定義動畫、設置動畫播放順序、設置切換效果），邊圍繞故事提出要求，邊講解要領，學生根據(jù)要求進行實踐操作，遇到問題與同學老師交流。在這一教學過程中，以學生實踐操作為主，教師引導為輔，讓學生對遇到的問題進行主動探索，提高了學生的自主學習意識，逐步培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、以教材為根本加強道德約束，規(guī)范學生的信息品質(zhì)
伴隨著信息技術(shù)在高中語文課程教學過程中的普遍應用，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式也在如火如荼地變革著。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與高中語文課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，是每一位高中語文教師必須認真思考的問題。語文教學如果一味地拒絕新技術(shù)，拒絕新教學方式的引用也是不可取的。
1 高中語文教學與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵
教育信息化給教育發(fā)展帶來空前巨大的機遇，也給廣大教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。教師用一支粉筆、一本書對學生進行機械的、單一的傳授知識的方式，顯然已經(jīng)過時，也不符合素質(zhì)教育的要求。從這個意義上說，信息技術(shù)與學科的整合是社會發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語文教學與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵是什么？這些問題都需要給出一個明確的回答。
所謂整合，就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與學科課程整合是指將信息技術(shù)運用于各學科課程教學并與課程整合，即將信息技術(shù)作為課程教學的有機部分，與課程內(nèi)容、課程資源、課程設施和課程評價實現(xiàn)整體的有機結(jié)合。這一方面通過運用信息技術(shù)變革教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學效率，優(yōu)化教學效果；另一方面，在學科教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)標準的根本性轉(zhuǎn)變。
高中語文教學與信息技術(shù)整合，是指把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到高中語文教學中去，高中語文教學與信息技術(shù)的整合最終追求的不是學科自身的完善，而是要經(jīng)過“整合”，使語文學科出現(xiàn)嶄新的面貌。信息技術(shù)要廣泛進入語文學科，語文教學也要廣泛采用信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學緊密融會在一起的。
高中語文教學與信息技術(shù)的整合架起一座溝通信息時代與高中語文教學的橋梁，拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文教學注入新的生機與活力。
2 語文教學利用信息技術(shù)可以適當減輕教師負擔
語文教師在備課過程中需要查閱大量的資料，有很多資料需要交代給學生，比如作家的生平經(jīng)歷、思想發(fā)展，這些東西如果全靠記憶交代給學生，會浪費很多時間。如果運用信息技術(shù)，這個問題就迎刃而解。
3 語文教學利用信息技術(shù)可以彌補教師自身的不足
語文教師素養(yǎng)很高，但人無完人，每個人都可能有這樣那樣的缺點。借用信息技術(shù)這一工具，可以適當彌補某些不足。比如在詩歌教學中，語文教師要給學生范讀，但有的教師擅長朗誦氣勢磅礴、慷慨激昂的詩歌，而有的教師則擅長朗誦輕柔舒緩的詩歌，這種情況下就可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的音頻文件，借用信息技術(shù)，在課堂上播放給學生，使學生通過優(yōu)秀的朗誦去感悟詩歌，這樣就彌補了教師自身朗讀水平欠佳的缺陷。筆者不擅長朗誦過于柔情或悲戚的詩篇，所以在教授《再別康橋》和《雨巷》時筆者都是利用課件，收到非常好的效果。
4 語文教學利用信息技術(shù)可以加大課堂密度
教學過程總中有很多內(nèi)容是零散的，比如文言文教學，其中有很多知識點如重點實詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用，教師在講解后如果通過大屏幕再系統(tǒng)地展示給學生，并展示相應的習題，那么不但課堂的密度加大了，學生對重點的把握會更加準確。
5 語文教學利用信息技術(shù)可以改善學生學習環(huán)境
和方式
高中語文新課程標準明確指出：“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！睘榇?，要實現(xiàn)高中語文教學與信息技術(shù)的整合，教師必須改善學習環(huán)境和學習方式，創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)學生自主學習。
情境的創(chuàng)設是整合課的基礎，是教師將學習內(nèi)容信息化的過程。情境創(chuàng)設的情境是與特定事件相關(guān)的整個背景或環(huán)境，是圍繞其成員的持續(xù)呈現(xiàn)的因素。最有效的情境是那些基于問題或個案的，以及那些面向活動過程的情境。有效的情境能使學習者投入學習過程及深入環(huán)境之中，并使他們獲得知識或技能以便解決問題或操縱環(huán)境。因此，教師在進行課堂教學設計時，特別是問題的設計、課堂練習的設計時，要充分利用信息技術(shù)多媒體資源的豐富性、課件展示的便捷性、情境創(chuàng)設的虛擬真實性，注重在學生動手能力、思考能力、思維創(chuàng)新能力等方面的設計，調(diào)動學生主動學習的積極性與創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，驅(qū)動學習者進行自主學習，從而達到主動建構(gòu)知識意義的目的。
6 語文教學利用信息技術(shù)的實例
新的高中語文課程標準首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？筆者做法做法是每學期指定一本名著進行精讀，高一上學期是《三國演義》，下學期是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁。
1）《三國演義》研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。
2）《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
事實證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
[關(guān)鍵詞]：高中信息技術(shù)課堂 學生 主角
人本主義心理學家羅杰斯主張，教學應該以學生為中心，教師的任務是促進學習者學習和成長，為學習者提供適當?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學習的動機，從而使學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學方式是教師為主角，向?qū)W生傳授知識，這樣的結(jié)果往往是學生學到的是死知識。在新課程改革背景的高中信息技術(shù)課堂以學生為中心，必須讓學生成為課堂上的主角，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效，更具教育和生活的意義。
一、激發(fā)興趣，提升認知動力
烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！贝罅垦芯勘砻?，興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動自主學習的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)，改變課堂教學中被動沉悶、學習效益低下的狀況。
作為信息技術(shù)教師，首先，就要發(fā)掘高中生的學習興趣。第一步就是要求教師上好第一課，第一課通常是信息技術(shù)基礎知識，所以教師在上第一課時應格外注意，可以制作一個高品質(zhì)的PPT，通過展示新的電子產(chǎn)品、介紹信息技術(shù)在生活和各行各業(yè)中的應用，讓學生意識到信息技術(shù)不只是平時上網(wǎng)聊天玩游戲，其中還有很多值得探索的有趣問題。此外還應該有層次并且精心的安排課程，提升學生的期盼。其次，教師還應該把握好學生的心理特點，從而對教學內(nèi)容作出調(diào)整。高中信息技術(shù)課程安排的內(nèi)容十分緊湊，學生的學習任務很重，但是不少學生還是在課堂上利用計算機做其他事情，老師應該提前教授學生關(guān)于計算機的基本操作，通過使用這些操作，可以使我們平時在生活和學習中在使用計算機的時候更加高效，學生會因此對學習計算機產(chǎn)生興趣和動力，提高學習效率。
二、創(chuàng)設情境，鼓勵合作探究
上世紀70年代著名兒童教育家李吉林開始探索情境教學，“我們在優(yōu)化情境時應該以兒童為學習的主體，一切為了兒童的發(fā)展，將學習與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進‘兒童―知識―社會’的完美建構(gòu)?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學中，教師應積極創(chuàng)設教學情境，與同學一起探討解決，并且要引導學生大膽闡述自己的見解和思路。
小組成員的合作探究，應是貫穿課堂教學過程的主要教學組織形式，通過小組合作討論，生生交互解決問題，“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學。比如，在學習Excel時排序以及建圖表這一節(jié)內(nèi)容時，就應該讓學生在原有的Excel操作基礎上自主進行操作，發(fā)現(xiàn)問題馬上向教師提問，然后教師再引導學生進行討論，尋求更好的方法。這節(jié)課的重點和難點是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表信息，因此才用創(chuàng)設氛圍讓學生自主學習，會讓學生清楚的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題，加深其對知識的印象，真正掌握知識。整個課堂可以在輕松的氛圍下進行，而且學生還可以更好的掌握知識，記憶也加深了，實現(xiàn)了在課堂上學生成為主角的目標，讓其感受學習的快樂性，使其在學習上有更大興趣和信心。
三、相信學生，把課堂還給學生
教師要做“站在學生后面”的參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。堅持“生進師退”“學進教退”的理念，相信學生，把課堂還給學生。學生變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學會，還要會學、樂學。
傳統(tǒng)授課模式中，教師和學生的互動就很少，更是別說學生思考、討論、回答問題的時間了。最后的結(jié)果，就是導致學生不僅僅對信息技術(shù)這門課程不感興趣，還使得其成績不好。因此，在信息技術(shù)的教學中，就要盡量地把學習的時間和空間還給學生，由于信息技術(shù)這門課的動手時間比較多，所以多讓學生自己操作更是好過老師給其進行口頭講述?，F(xiàn)代學生已經(jīng)具備了一定的計算機操作能力，完全有基礎操作能力讓其進行更深層次的操作和學習。因此，在課堂上要多給學生留時間，讓其主動探索，老師在講述完課程主要內(nèi)容和重難點后，讓學生自主操作讓后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后對學生的掌握情況進行判斷，如果學生們掌握情況較好的話，可以組織學生們比賽完成任務，這樣不僅使學生們更好地學到了知識，而且還增加了課堂的趣味性。學生在較多的探索中可以掌握好知識，只是要求教師留給學生探索的時間和空間。
四、倡導自主，培養(yǎng)良好習慣
建構(gòu)主義理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己主動建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。落實學生學習的主體地位，以自主學習貫穿學習的整個過程，給學生提供自主建構(gòu)的機會。
在學習中，好的方法往往能事半功倍。要真正使學生成為課堂的主角，除了要做到以上幾點之外，培養(yǎng)其主動學習的方法也是很重要的。要讓學生自主性學習的方法加強，就必須要讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，因此在教學中教師應該適當?shù)慕o學生設置問題，讓學生自主尋求解決問題的方法，不論是自主查閱資料，還是詢問信息技術(shù)的學的好的學生，總之，要主動地解決問題。最后，學生自身會感受到自主解決問題的成就感，多使用幾次，就會使學生養(yǎng)成自主解決問題的習慣，應用在以后的學習和生活中。此外，更加要加強課程的趣味性，學生只有覺得信息技術(shù)這門課程不乏味甚至有意思，才會對其產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)自身的主動學習，這就要求教師在平時的教學過程中，不斷地改變思路，對教學方法進行改革，不斷地給學生驚喜，不斷地給學生展示信息技術(shù)課程的魅力，教師要加強語言水平、制作課件的水平、與學生交流的水平、自身的業(yè)務水平等，才會使課堂更有意思，進而激發(fā)學生的興趣，使其主動地進行學習。歸納來說，教師在信息技術(shù)教學中扮演的應該是教學活動的設計者、導學者甚至是學習者，才能大大地激發(fā)學生自主學習能力。高中信息技術(shù)課堂教學應著力促進信息技術(shù)與教學的深度融合，信息技術(shù)教師通過開發(fā)微課、學案等學習資源包，借助翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，促進學生自主學習，實現(xiàn)課內(nèi)外學習的有機整合。
總之，信息技術(shù)教師應通過營造課堂的情境和氛圍，激發(fā)高中生的學習興趣，多留給學生學習的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的方法和習慣，相信學生，把課堂還給學生，讓學生成為信息技術(shù)課堂的主人。
參考文獻：
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼我們已邁入高三的大門，等待我們的是責任、是辛苦、是緊張。面對高三，我們自信，因為我們鎮(zhèn)定，高一、高二我們并沒有虛擲青春，我們已為高三的長跑、沖刺作足了準備。我們自信，因為我們努力，一分耕耘、一分收獲，兩者雖不是成絕對的正比，天才出于勤奮卻是亙古不變的真理。
努力才會成功
為了高考，我們堅守著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意志;為了高考，我們一遍又一遍的嘗盡了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦澀。多年栽種而成的小樹早已成蔭，我們將會自信地迎接20xx年6月，那個收獲果實的季節(jié)到來。因為勝利的旌旗將會由我們高高舉起，因為我們有戰(zhàn)無不勝的勇氣和決心。同學之間的互相幫助是前進中的鋪路石，老師的諄諄教誨是岔路口上指明方向的路標，我們的汗水將為我們澆開成功的鮮花!
握著沉甸甸的高考接力棒，深知前進路上的坎坷，我們卻義無反顧。高考的成功是我們的目標，天道酬勤是我們的信念，永不言棄是我們的精神。為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下!為目標，晚臥夜半，夢別星辰，腳踏實地，凌云舍我其誰!
在這神圣的時刻，我們以青春的名義宣誓：
不負父母的期盼，不負老師的厚望，不負青春的理想!
我們承諾：
我將用嚴謹?shù)膽B(tài)度書寫歷史;我將用激昂的斗志奏響樂章;我將用拼搏的精神鑄就輝煌!告別昨日的頹喪，我揚起希望;告別昨日的散漫，我打造理想;面對學習中的困難，我從容不迫;面對生活中的挫折，我勇往直前;在高三的學習生活中，我將做到：敢于拼搏，用不懈爭取進步;自強不息，用汗水澆灌理想;超越自我，用奮斗放飛希望;永不言棄，用信念實現(xiàn)夢想。讓青春綻放最美麗的光芒!
行動起來，讓我們共同聯(lián)名宣誓吧!
【高考班級決心書范文二】
流年似水，不應該只將淚水鐫刻;風雨如磐，總應該把羽翼淬火!或許曾經(jīng)迷惘，或許曾經(jīng)哀傷，或許曾經(jīng)自暴自棄。
然而，沒有地獄的錘煉，哪來建造天堂的力量?沒有劇烈的撕痛，哪來完整的愈合?身體里那沸騰的血液，叫器著拒絕平庸的未來;血液里，那不馴的靈魂，嘶吼著不甘卑微的夢想;是的，我們沒有理由，也沒有借口再次與成功擦身而過。
既已走過悲傷，就請擦干淚水;既已有過失敗，就請用未來的輝煌輝映曾經(jīng)的不如意;即已選擇從頭再來，就請背水一戰(zhàn)，再搏它一回，用我們所擁有的青春、熱情和義無反顧的勇力，締造著永恒的神話!而今的我們，每一次的仰首，都是生命中永遠的從容;每一次的微笑，都是擦干淚水后決然的堅定，我們對著天地信誓：我要這天，再遮不住我的雙眼;
我要這地，再埋不了我的心!
【高考班級決心書范文三】
奇跡由我們創(chuàng)造!
所以，我們都不會畏懼于前方的幾多艱險，不會輕言放棄早已植根于夢想。胸有凌云壯志，無高不可攀!
現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流，而行動則是架在河上的橋梁。
所以，我們會用行動證明一切，用行動實踐一切。我們會以飽滿的精神，無限的激情，不屈的斗志，昂揚的自信，開啟明天的輝煌。
我們會微笑地面對每一個困難，永不言棄!
我們會嚴于律己，寬于待人，愉快地生活學習!
我們會團結(jié)友愛，互幫互助，幫助他人快樂自己!
我們會慎思寫行，循序漸進，一切井然有序!
我們會總結(jié)過去，指導現(xiàn)在，引領光明的未來!
