發(fā)布時(shí)間：2022-06-16 05:27:12
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)光學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：物理光學(xué)；光電技術(shù)；多媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)
由于物理光學(xué)課程是在《大學(xué)物理》和《電磁場(chǎng)與電磁波》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，在授課過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)，重復(fù)的內(nèi)容即一帶而過(guò)，避免引起學(xué)生煩躁，影響教學(xué)效果。遇到重復(fù)內(nèi)容時(shí)，本課程只引用其主要結(jié)論，或者讓學(xué)生自己重溫重復(fù)部分，一方面溫故而知新，另一方面也避免浪費(fèi)課時(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、由問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)
“物理光學(xué)”是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此，理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)本學(xué)科意義重大。這就要求教師著重介紹知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際來(lái)源，目的就是為解決問(wèn)題而提出解決方法。
講授時(shí)可提出以下問(wèn)題：
1.一滴油滴在水里，在陽(yáng)光下會(huì)有五彩繽紛的顏色，這是為什么?
2.教室里有許多盞日光燈，卻沒(méi)有看到干涉條紋。這又是為什么?
以上問(wèn)題的提出，注重方法解決。大學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的素質(zhì)，因?yàn)榇髮W(xué)生不同于中學(xué)生，他們接受能力與思考能力以及判斷能力都有所提高，有了一定的創(chuàng)新意識(shí)，所以在講授光學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重提示性講授。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造能力。使學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握更多的知識(shí)，尤其是解決問(wèn)題的方法，這是最終目的也是最重要的目標(biāo)。
實(shí)踐證明，只有懂得分析才會(huì)有方法解決。因此，在給學(xué)生授課過(guò)程中，要特別注重方法。例如講述“雙光束干涉”時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)利用白色光源和光譜儀測(cè)量透明薄膜厚度的方案；講授“晶體光學(xué)元件”時(shí)，讓學(xué)生自己分析和解決受激布里淵散射實(shí)驗(yàn)裝置中利用偏振片和1/4波片分離相向傳輸?shù)谋闷止夂蚐tokes光的原理。課程采用多媒體教學(xué)方式，引入Flash課件，對(duì)物理圖像進(jìn)行形象和清晰的描述,進(jìn)而有效的提高教學(xué)效果。尤其是要充分利用多媒體輔助講授，會(huì)加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵結(jié)論的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)定位是非常重要的，本課程設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)課程，如“衛(wèi)星光通信”“光學(xué)信息處理”“紅外技術(shù)”“光纖光學(xué)”及“光電子學(xué)原理與應(yīng)用”等后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，這正是課程設(shè)計(jì)所要的效果與目的。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)
教學(xué)方法是直接影響教學(xué)效果重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)的真正目的。教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都要“以學(xué)生為中心”，要讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)內(nèi)容。
(1)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)必須明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的《物理光學(xué)》教學(xué)具有知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)、講究邏輯推理等許多優(yōu)點(diǎn)，也具有教學(xué)方法古板、講授不夠生動(dòng)形象等缺點(diǎn)。
(2)采用課堂討論這種形式。一般將學(xué)生答題、習(xí)題、小結(jié)中的問(wèn)題以及容易混淆的問(wèn)題和原理等。掌握學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，不是否定知識(shí)的講授，而是說(shuō)明知識(shí)的講授不能“滿堂灌”，要給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間，要讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)榉e極地思考。
教師要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真研究如何將這種全新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相得益彰，各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使理工科的課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。
三、充分利用多媒體教學(xué)
多媒體的交互特性加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通與交流，電子郵件與網(wǎng)絡(luò)答疑的應(yīng)用，使師生互動(dòng)的模式不再局限在面對(duì)面，交流更為易于接受，容易取得更好的效果。多媒體技術(shù)的使用，促使我們對(duì)教材內(nèi)容重新組織設(shè)計(jì)，既要在教學(xué)中使學(xué)生明晰物理概念，又要讓學(xué)生感受到這門課程的重要性。
多媒體課件的使用，使得我們有更多時(shí)間為學(xué)生引入相關(guān)學(xué)科成果。物理光學(xué)作為光學(xué)、光學(xué)工程、光通信、光電子技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)走向社會(huì)都有著重要的意義。比如在講授“光學(xué)薄膜”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要重點(diǎn)介紹多層光學(xué)薄膜在激光器、激光陀螺和DWDM等現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。最終目的使學(xué)生通過(guò)對(duì)光學(xué)的全方面的認(rèn)識(shí)能夠?qū)W以致用。
總之，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將實(shí)踐與物理光學(xué)專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合，不再認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)是孤立的。學(xué)生認(rèn)識(shí)到光學(xué)就在人們生活當(dāng)中，與人們的日常生活息息相關(guān)，并且在科學(xué)領(lǐng)域中也有著重要的地位。學(xué)生結(jié)合課程基本原理和自己的興趣主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，消化后制作成PPT，積極地參與到討論中來(lái)，活躍了課堂氣氛，也拓寬了視野，主動(dòng)接觸到學(xué)科前沿。為學(xué)生提供良好的探尋真理的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思考能力。學(xué)生為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)走向社會(huì)必將成為有用之才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地球空間；宇宙探索；本科通識(shí)教育
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0228-03
從古至今，人類就對(duì)我們頭頂?shù)奶炜粘錆M了無(wú)限的好奇。浩瀚無(wú)垠的宇宙一直吸引著人類的注意力，成為他們飛向太空的夢(mèng)想。對(duì)地球空間乃至宇宙的探索從千百年前古人觀察星空那刻開始，就成為了人類歷史上深受矚目并且持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)。如何從科學(xué)的角度去了解宇宙，成為了無(wú)數(shù)學(xué)者孜孜以求的話題。人類的活動(dòng)的足跡及其研究的領(lǐng)域，經(jīng)歷了從陸地到海洋，從海洋到大氣層，從大氣層到宇宙空間的擴(kuò)展過(guò)程。人類活動(dòng)范圍的每一次飛躍，都大大增強(qiáng)了其對(duì)于認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力，促進(jìn)了時(shí)代生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)人類的活動(dòng)領(lǐng)域從地面擴(kuò)大到空間后，我們開始利用和開發(fā)空間蘊(yùn)藏的極其豐富的資源，并使人類能從全宇宙的觀點(diǎn)來(lái)解決社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期。最初，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是基于有限的觀測(cè)與想象。到了近代，自從1957年10月原蘇聯(lián)向太空發(fā)射了人類歷史上的第一顆人造衛(wèi)星，對(duì)宇宙的探測(cè)就跨入了一個(gè)新時(shí)代。人類在向外層空間的探索過(guò)程中，中國(guó)既是最古老的航天國(guó)家，也是本世紀(jì)航空航天事業(yè)發(fā)展最快的國(guó)家之一。經(jīng)過(guò)多年的努力和探索，如今我國(guó)已經(jīng)處于空間探測(cè)發(fā)展的前端。隨著“神舟”與天宮的對(duì)接成功、“嫦娥”的上天、北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的完善，標(biāo)志著我國(guó)已步入航天大國(guó)的時(shí)代前列。積極參與太空探索對(duì)我國(guó)政治、思想、社會(huì)、文化等方面的意義十分重大，將促進(jìn)生產(chǎn)力的變革、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會(huì)文化的進(jìn)步?！吧裰邸?、“嫦娥”等多個(gè)重大空間研究項(xiàng)目的進(jìn)展，可以促使我們?nèi)チ私庥钪嫜莼捌渲械母鞣N物理現(xiàn)象和過(guò)程，探尋人類和地球生物在宇宙中的地位及意義，發(fā)展各種太空技術(shù)并將其運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，探索和占有各種太空資源，利用太空的極端環(huán)境進(jìn)行各種科學(xué)和技術(shù)試驗(yàn)，以及顯示我國(guó)綜合國(guó)力的先進(jìn)和強(qiáng)大。隨著宇宙探索和空間科學(xué)成為熱點(diǎn)，特別是近數(shù)十年來(lái)我國(guó)航空航天科技的蓬勃發(fā)展，促使國(guó)內(nèi)很多以理工學(xué)科為主的高等院校，甚至許多綜合性大學(xué)，都開設(shè)了針對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的關(guān)于空間學(xué)科的專業(yè)課和通識(shí)教育型的基礎(chǔ)課，用以向高等院校學(xué)生傳授空間學(xué)科的各項(xiàng)知識(shí)。其中尤以開設(shè)范圍較廣，也是深受各學(xué)科學(xué)生歡迎的宇宙探索類公共選修課，因其對(duì)空間學(xué)科知識(shí)面覆蓋較全，學(xué)科前沿性良好，教師自主選擇較大，通常可采用大量的圖片、動(dòng)畫、影音資料等多媒體手段，往往能達(dá)到很好的教學(xué)效果。對(duì)國(guó)內(nèi)各個(gè)知名大學(xué)的宇宙探索類公共選修課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、課程簡(jiǎn)介以及教學(xué)課件等教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)其大多數(shù)的課程范圍均包括以下幾個(gè)方面：地球空間、日地空間環(huán)境、日球空間、銀河系等的基本結(jié)構(gòu)、特性和人類對(duì)其探測(cè)的新進(jìn)展；恒星的分類及其演化；黑洞的特性及其發(fā)現(xiàn)與觀測(cè)；宇宙的起源與演化；人類深空探測(cè)和尋找地外文明的方法和技術(shù)，以及它們的原理、分類和發(fā)展歷程；太空存在的各種資源以及未來(lái)的太空產(chǎn)業(yè)、災(zāi)害性空間天氣的類型及預(yù)防。但是在大多數(shù)的課程安排和教授過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了空間學(xué)科點(diǎn)前沿性和學(xué)生關(guān)注度，對(duì)于在中學(xué)或大學(xué)其他課程中已有所涉及的地球空間的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，往往學(xué)時(shí)分配較少，不受到關(guān)注與重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的選取：
在很多大學(xué)的本科教育中，宇宙探測(cè)類通識(shí)課一般是針對(duì)空間科學(xué)及其發(fā)展的導(dǎo)論性課程。空間科學(xué)作為地球科學(xué)的重要分支，主要研究發(fā)生在日地空間、行星際空間及至整個(gè)宇宙空間的物理、天文、化學(xué)及生命等自然現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。作為宇宙的一部分，地球空間一般認(rèn)為是靠近行星地球的、受太陽(yáng)輻射變化直接影響的空間區(qū)域，具體指地球大氣中層頂以上的區(qū)域，其外邊界是太陽(yáng)風(fēng)與地磁場(chǎng)相互作用形成的。地球空間是對(duì)外層空間探索的基礎(chǔ)，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)與探測(cè)首先就建立在對(duì)地球空間的逐步了解中。目前人類對(duì)于宇宙的探索工作重點(diǎn)在于三個(gè)方面：衛(wèi)星的發(fā)射與應(yīng)用、載人航天、深空探測(cè)。因此，在教授有關(guān)宇宙探測(cè)的課程時(shí)，地球空間的基本特征與特性、目前已經(jīng)進(jìn)行的探測(cè)方法及探測(cè)結(jié)果、地球空間中的一些主要現(xiàn)象和變化，應(yīng)該成為首先講授的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。本文將根據(jù)對(duì)各大院校該類課程教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，以及自身的講授經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)體會(huì)，分析地球空間知識(shí)點(diǎn)在該課程中的教學(xué)應(yīng)用，以期提高此類課程的教學(xué)質(zhì)量。下面是筆者認(rèn)為需重點(diǎn)納入教學(xué)范圍的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1.地球空間探測(cè)方法。要想對(duì)地球空間進(jìn)行了解，掌握它的整個(gè)的結(jié)構(gòu)和基本變化，首先我們要對(duì)地球空間進(jìn)行觀測(cè)。地球空間探測(cè)是人類航空航天事業(yè)的起點(diǎn)，是人類飛向外層空間的技術(shù)基礎(chǔ)，也是整個(gè)空間科學(xué)的源頭和重點(diǎn)。因此地球空間探測(cè)手段、衛(wèi)星應(yīng)用、航天器的發(fā)展、人類空間探測(cè)歷史等，都應(yīng)作為此知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)進(jìn)行。
2.電離層/磁層與電磁波傳播。地球空間并不是一個(gè)很安寧的地球空間，它是受太陽(yáng)風(fēng)和地球磁場(chǎng)雙重作用而形成的。這一知識(shí)點(diǎn)主要是研究電離層與磁層中發(fā)生的物理現(xiàn)象、動(dòng)力學(xué)和電動(dòng)力學(xué)過(guò)程，因此對(duì)于地球物理、信息工程乃至通信、測(cè)量等專業(yè)的學(xué)生是非常必要的。在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)探討日地系統(tǒng)中太陽(yáng)活動(dòng)、地磁活動(dòng)和人類活動(dòng)對(duì)電離層和磁層環(huán)境的影響，無(wú)線電波在各種介質(zhì)中的傳播過(guò)程與理論研究以及電離層/磁層對(duì)無(wú)線電波傳播在各種工程系統(tǒng)中尤其在移動(dòng)通信中的影響研究。
3.大氣層光學(xué)現(xiàn)象。大氣層光學(xué)現(xiàn)象是指大氣中發(fā)生的各種光學(xué)現(xiàn)象，來(lái)自太陽(yáng)、月亮和其他光源的光線通過(guò)大氣層時(shí)，發(fā)生選擇性吸收、散射、反射和折射、衍射等以及其各種物理化學(xué)作用，改變?cè)瓉?lái)的路徑和顏色，呈現(xiàn)出的各種色彩繽紛的光學(xué)現(xiàn)象。它所反映出來(lái)的規(guī)律和物理機(jī)制，在大氣物理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、天文、航空遙感等許多專業(yè)方向上有著重要地位。
4.高層中性大氣。這一知識(shí)點(diǎn)主要研究中高層大氣動(dòng)力學(xué)，中高層大氣中的風(fēng)、波和相關(guān)的暫態(tài)過(guò)程，以及中高層大氣的光學(xué)和無(wú)線電探測(cè)技術(shù)。如果是理工科的選課學(xué)生為主的大學(xué)公選課，建議加入此知識(shí)點(diǎn)。
5.對(duì)流層。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，由于其主要影響源為地面，對(duì)流層大氣不屬于地球空間的研究范圍。然而作為人類的生存的大氣空間層，對(duì)流層變化與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也有很多的空間探測(cè)方法的研究目標(biāo)就是對(duì)流層大氣。因此作為通識(shí)課，這一知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)考慮加入，而非忽略，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)流層與氣象學(xué)以及對(duì)流層與其他大氣耦合機(jī)制上。
地球空間是和航天技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域，地球外大氣層的世界，逐漸被一一發(fā)現(xiàn)，但是未知的東西仍然很多。對(duì)其熱點(diǎn)問(wèn)題和研究前沿進(jìn)行探討，可以豐富并拓展學(xué)生們對(duì)于宇宙探索的認(rèn)知。在高校開設(shè)宇宙探索類本科通識(shí)課程時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科背景與專業(yè)方向的選課學(xué)生，該類課程中有關(guān)地球空間部分的教學(xué)方案也可進(jìn)行科學(xué)的選擇和適度的調(diào)整，以使學(xué)生有效接受并消化大量信息，切實(shí)掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，各專業(yè)課程之間形成互補(bǔ)，最大程度發(fā)揮宇宙探索類通識(shí)課的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦維新.空間探測(cè)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.
[2]潘艷平.“宇宙探索概論”課程中開展素質(zhì)教育的探討[J].中國(guó)電力教育，2009，（145）：89-90.
[3]焦維新，傅綏燕.太空探索[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.
【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 知識(shí)的實(shí)用性 教學(xué)改革
物理學(xué)與人類的日常生活密切相關(guān)，在眾多學(xué)科中，物理學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用最為廣泛，推動(dòng)著各學(xué)科發(fā)展，對(duì)了解大自然的發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)人類科學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著不可估量的作用。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)物理課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力、乃至創(chuàng)新能力都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和多方位的人才需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足形式發(fā)展的需要，教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，物理教學(xué)改革也在不斷的進(jìn)行深入開展，許多優(yōu)秀的物理教師已經(jīng)在某些方面取得了突破性進(jìn)展，但也存在許多的問(wèn)題，這不僅給我們提出了疑問(wèn)，怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)仔細(xì)的分析和日常的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)從知識(shí)的實(shí)用性出發(fā)更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、明確大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)
《大學(xué)物理》是理工科專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理和創(chuàng)新思維等方面起著舉足輕重的作用。物理學(xué)的基本原理滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括多種思維能力，如邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維、集中思維等，因此，大學(xué)物理課程的教學(xué)直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)物理學(xué)的核心內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生觀察和描述現(xiàn)象、建立物理模型的能力；分析實(shí)際問(wèn)題中物理原理的能力；從物理原理上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)的源泉，是多學(xué)科交叉、轉(zhuǎn)移和滲透的支撐點(diǎn)。因此，教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理都是為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、分析大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
物理課程的教學(xué)對(duì)于眾多的物理教育工作者來(lái)說(shuō)，有很多的問(wèn)題尚待解決[1]。首先從學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)，整個(gè)物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多，相應(yīng)的物理教材層出不窮，重難點(diǎn)不突出，很難針對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)；其次上課過(guò)程中學(xué)生的積極性下降，聽(tīng)課率不高，學(xué)習(xí)熱情不高漲，有玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象出現(xiàn)；再次物理實(shí)驗(yàn)課考查的是學(xué)生的動(dòng)手能力，部分學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)。
三、引入實(shí)用性教學(xué)思維，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
我們進(jìn)行教學(xué)的目的是為了學(xué)生將來(lái)能更好的應(yīng)用，所以在授課過(guò)程中，可以不單講授知識(shí)點(diǎn)本身，更要著眼于知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中起什么作用或指導(dǎo)意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展邏輯思維、鍛煉解決問(wèn)題的能力。開闊學(xué)生的視野，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量可此從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
（一）消除逃避心理
談及物理學(xué)生們通常認(rèn)為它是深?yuàn)W的，很難學(xué)習(xí)并掌握，因此產(chǎn)生逃避心理。因此在開課初期告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物理確實(shí)有一定難度，但不要產(chǎn)生抵觸情緒，態(tài)度決定一切[2]。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程好比爬山，雖山高路陡，但風(fēng)景很美。讓學(xué)生堅(jiān)信物理就在身邊，學(xué)好物理可以培養(yǎng)自身能力，還可以解釋大自然的很多規(guī)律，甚至探索神奇的宇宙世界。
（二）總結(jié)原理歸類，解釋自然現(xiàn)象
縱觀大學(xué)物理教程內(nèi)容可以歸結(jié)于幾大部分，力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)[2]，力學(xué)中的經(jīng)典定律，如萬(wàn)有引力定律和牛頓三定律，可以解釋汽車中人的前、后傾、電梯中的超重與失重、地球的自轉(zhuǎn)、衛(wèi)星軌道、潮漲潮落、臺(tái)風(fēng)的形成等現(xiàn)象。熱學(xué)中的熱力學(xué)第一定律，告訴了我們不能實(shí)現(xiàn)的第一類永動(dòng)機(jī)、鉆木取火、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理等內(nèi)容。電磁學(xué)中的靜電場(chǎng)物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)和靜電學(xué)原理，可以解釋日冕、電離層、臭氧層、雨雷電、極光、負(fù)氧離子、避雷針、靜電除塵等內(nèi)容。光學(xué)中的光的直線傳播、反射定律和折射定律可以解釋日食和月食、物體影子、林間美麗的光柱、坐井觀天、小孔成像、萬(wàn)花筒、光纖通信、筷子彎折、虹霓景觀、海市蜃樓、透鏡成像等現(xiàn)象。近代物理學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、電子軌道、電子能量、電子躍遷等可以解釋元素周期表、能級(jí)圖、發(fā)光顏色、激光、X射線斷層掃描技術(shù)（CT）等的應(yīng)用。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互配合
實(shí)行大學(xué)物理教學(xué)改革，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等多媒體手段，有些人擔(dān)心這樣會(huì)逐漸否定了傳統(tǒng)教學(xué)的方式[3]。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代化教學(xué)手段，只要有正確的教學(xué)思維引導(dǎo)，即使相結(jié)合使用也會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，適當(dāng)加以結(jié)合運(yùn)用效果更好。對(duì)于一些概念性較為抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是較好的方法，如果再加以實(shí)際應(yīng)用舉例，相信效果相得益彰。列舉實(shí)用性例子就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)中的圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互配合，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。
四、總結(jié)
由此可見(jiàn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)想法以及學(xué)生樂(lè)于接受，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)物理課程的講授中穿插實(shí)用性教學(xué)思維可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。實(shí)用性教學(xué)思維注重教學(xué)手段的更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法適當(dāng)有效的結(jié)合，不僅增大了授課信息量，還增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了教學(xué)改革。
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關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)光電檢測(cè)；交叉學(xué)科；教學(xué)模式；原理概念；創(chuàng)新思維
一教學(xué)體系的構(gòu)建和優(yōu)化
生物醫(yī)學(xué)光電檢測(cè)是應(yīng)目前學(xué)校教學(xué)改革的需求，結(jié)合現(xiàn)今生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及光學(xué)等多門學(xué)科交叉融合發(fā)展的現(xiàn)狀，而面向大學(xué)本科三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。該門課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛：綜合了一般醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的檢測(cè)技術(shù)——光學(xué)顯微技術(shù)、電子顯微技術(shù)、X射線影像檢測(cè)技術(shù)、超聲檢測(cè)技術(shù)、核磁檢測(cè)技術(shù)和太赫茲?rùn)z測(cè)技術(shù)等；所呈現(xiàn)的內(nèi)容新，處于自然科學(xué)研究領(lǐng)域的前沿：涵蓋了包括近代物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物化學(xué)領(lǐng)域等的多項(xiàng)研究成果和最新進(jìn)展；相關(guān)的參考資料如專業(yè)書籍、雜志和相關(guān)文章數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富；與多種檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的檢測(cè)儀器種類多，發(fā)展迅速，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的工程化技術(shù)化的特點(diǎn)；相比本系開設(shè)的其他專業(yè)課程如《波動(dòng)光學(xué)》、《激光原理》、《信息光學(xué)》和《光通信技術(shù)》等，該門課程的開設(shè)時(shí)間較短。因此如何根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，合理有效地開展教學(xué)工作，達(dá)到開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理、概念的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生工程化能力、多學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新思維能力的目的，就成為了本門課程的教學(xué)目標(biāo)和重中之重。為此，筆者根據(jù)擬定的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)體系的構(gòu)建和優(yōu)化，內(nèi)容包括教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教案的準(zhǔn)備和教學(xué)要求的制定等。筆者首先進(jìn)行了教材的篩選。在眾多教材和參考書中，筆者選取了2014年清華大學(xué)出版社出版的，由黃國(guó)亮等主編的《生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)與臨床檢驗(yàn)》[1](清華大學(xué)985名優(yōu)教材)一書作為教材，另考慮到近年來(lái)激光技術(shù)與生物學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合，將1995年由湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的，由向洋編寫的《激光生物學(xué)》[2]和2010年由中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社出版的，由段智英等編寫的《激光生物學(xué)效應(yīng)研究》[3]兩本書中的部分章節(jié)選入作為補(bǔ)充教材。之后在教材內(nèi)容的選取上，以生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)和激光生物學(xué)技術(shù)為兩大板塊，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和取舍：生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容包括多種成像檢測(cè)技術(shù)和光譜檢測(cè)技術(shù)；激光生物學(xué)技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容包括了激光工作原理及特性、激光生物學(xué)作用原理和激光的安全防護(hù)等。以這些內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)體系的完整性和合理性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的參考資料[4-13]準(zhǔn)備手寫教案，并同時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)備，完成教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。值得一提的是，在準(zhǔn)備多媒體課件的過(guò)程中，筆者在網(wǎng)上搜集了大量的與該課程有關(guān)的圖片、視頻和PPT等，并對(duì)這些資料進(jìn)行了分析、整理和整合，融入到自己所制作的課件中，力爭(zhēng)做到課件信息量大、形象直觀，讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)過(guò)程中，舉出豐富的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并遵循知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)提問(wèn)，進(jìn)行課堂討論，增加與學(xué)生的互動(dòng)；向?qū)W生提出合理的學(xué)習(xí)要求：上課之前預(yù)習(xí)教材內(nèi)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)；積極思考課堂提問(wèn)，認(rèn)真完成課堂作業(yè)、課后作業(yè)，學(xué)有余力且對(duì)相關(guān)知識(shí)感興趣的學(xué)生可參考筆者提供的參考資料收集相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外參考國(guó)外的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生了解平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，相應(yīng)設(shè)計(jì)出了多元化的考查方式，將平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例提高到了50%，平時(shí)成績(jī)?yōu)樯险n點(diǎn)名、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)等成績(jī)的加權(quán)平均，而期末考試成績(jī)只占總成績(jī)的50%，這從另外一方面也減輕了學(xué)生的考試壓力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。除此而外，筆者在課后收集學(xué)生對(duì)每堂課的教學(xué)反饋意見(jiàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)中的部分內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，查閱該領(lǐng)域該部分內(nèi)容的最新進(jìn)展，增加相應(yīng)的教學(xué)量，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)體系?？傊虒W(xué)體系的構(gòu)建和優(yōu)化涵蓋了教學(xué)活動(dòng)中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)于有效開展課堂教學(xué)非常重要。
二教學(xué)內(nèi)容的選擇和系統(tǒng)化
在教學(xué)體系的構(gòu)建和優(yōu)化中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化是一個(gè)非常重要的部分。該門課程的內(nèi)容廣泛，參考資料豐富，如何有側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化有一定的難度，因此筆者在備課和教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的選擇和安排，力爭(zhēng)做到以教材為藍(lán)本，突出教學(xué)重點(diǎn)，注重基本概念和基本原理的理解，注重光、機(jī)、電、軟件的結(jié)合，注重檢測(cè)技術(shù)和儀器運(yùn)用的結(jié)合，注重工程化與技術(shù)化的結(jié)合，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。以顯微技術(shù)一章為例，自從1665年胡克發(fā)表了用顯微鏡觀察軟木塞組織的微觀結(jié)構(gòu)以后，顯微鏡就與生物醫(yī)學(xué)觀察和檢測(cè)密不可分了。以光學(xué)顯微技術(shù)為代表的顯微技術(shù)成為了生物醫(yī)學(xué)光電檢測(cè)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，之后產(chǎn)生和應(yīng)用的檢測(cè)技術(shù)如電子顯微技術(shù)，雖然在技術(shù)手段和方案上有所創(chuàng)新，但依然在重復(fù)利用或借鑒顯微技術(shù)的基本原理和基本思想，因此筆者以顯微技術(shù)為基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，向?qū)W生展示相關(guān)檢測(cè)技術(shù)的原理。而在闡述顯微鏡的成像原理時(shí)，又著重介紹了顯微鏡性能評(píng)價(jià)參數(shù)如視角放大率、分辨率、有效放大率、光束限制和線視場(chǎng)，并從光學(xué)知識(shí)出發(fā)，分別對(duì)這幾個(gè)參數(shù)進(jìn)行了理論推導(dǎo)；通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)讓學(xué)生理解和掌握有關(guān)顯微鏡的基本問(wèn)題，如為何高倍物鏡比低倍物鏡能觀察到的物面范圍要?。伙@微鏡的分辨率與波長(zhǎng)，與數(shù)值孔徑有何關(guān)系；為何數(shù)值孔徑要與放大倍率合理匹配，才能充分發(fā)揮顯微鏡的分辨能力等。對(duì)這些問(wèn)題的理解都有助于學(xué)生今后正確地選取和使用顯微鏡，也有助于引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和其性能的關(guān)系，提高他們的分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，筆者介紹了顯微鏡的制片技術(shù)和使用；之后，筆者對(duì)多種顯微鏡如熒光顯微鏡、暗視野顯微鏡、激光掃描共焦顯微鏡、相襯顯微鏡、金相顯微鏡、偏光顯微鏡、倒置顯微鏡及新型顯微鏡的原理進(jìn)行了描述，并與普通顯微鏡原理的異同進(jìn)行了比較。對(duì)于顯微技術(shù)的發(fā)展歷史、國(guó)內(nèi)外主要顯微鏡生產(chǎn)廠家介紹等趣味性強(qiáng)和難度較低的內(nèi)容則不作教學(xué)要求，留給學(xué)生自學(xué)，給予他們一定的空間開拓視野。這樣的內(nèi)容安排使學(xué)生輕松容易地掌握相關(guān)的知識(shí)，且對(duì)儀器的使用產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。而后面章節(jié)的內(nèi)容也正是基于同樣的思路進(jìn)行選擇和安排的。正是由于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇和合理安排，讓筆者做到了課程內(nèi)容的完整性和統(tǒng)一性，為之后教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)手段的運(yùn)用作了鋪墊。
三教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)手段的運(yùn)用
好的教學(xué)方法和教學(xué)手段有助于推動(dòng)教學(xué)工作的開展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。2011年筆者進(jìn)行了該門課程的申請(qǐng)和教學(xué)工作，由于當(dāng)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知如何完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，故在一次偶然的機(jī)會(huì)中，向1996年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、斯坦福大學(xué)物理系教授DouglasOsheroff請(qǐng)教了該門課程的教學(xué)問(wèn)題，他告訴筆者一句話：“Startingtheclassfromthesimplethings.”他的這番話讓筆者受益匪淺：教學(xué)就是要深入淺出，從簡(jiǎn)單的事物、事例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)這門課程的內(nèi)容有所了解，充滿興趣，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)。在之后的教學(xué)工作中，筆者始終秉持這種由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式來(lái)幫助學(xué)生吸收知識(shí)，積極思考。以該門課程的引言部分為例，筆者首先向?qū)W生介紹此課程具有學(xué)科交叉、涉及專業(yè)廣等特點(diǎn)，再將課程內(nèi)容進(jìn)行了歸納，課程的核心是“檢測(cè)”二字，此課程著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是檢測(cè)什么？二是如何檢測(cè)？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，答案是物體形貌和特性表征；對(duì)于第二問(wèn)題，答案是成像和成分分析。提綱挈領(lǐng)的表達(dá)讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到課程的內(nèi)容；之后從檢測(cè)技術(shù)和激光生物學(xué)這兩個(gè)板塊，對(duì)課程的構(gòu)架進(jìn)行了框圖表述，讓學(xué)生直觀地看出教學(xué)內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系。在此之后，從學(xué)生最熟知的觀察及成像出發(fā)，將課程內(nèi)容引入。向?qū)W生提出一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻甚少有人思考的問(wèn)題：“我們是如何觀察到物體的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后給出的答案不是非常全面，筆者就學(xué)生的回答做出了一定程度上的肯定，然后向?qū)W生拋出筆者自己總結(jié)出的觀察物體的三個(gè)層次：看得到、看得清楚和看得舒服。言簡(jiǎn)意賅的答案引起了學(xué)生的熱烈討論，由此引出了學(xué)生對(duì)光特性探討的熱情。學(xué)生從光的波動(dòng)性和粒子性回顧了他們的光學(xué)知識(shí)。之后，筆者又引導(dǎo)他們思考在物體太小和物體離人眼距離太遠(yuǎn)的情況下，如何觀察物體的問(wèn)題。認(rèn)真思考的學(xué)生做出了回答：可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡來(lái)進(jìn)行觀察。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)透鏡成像的規(guī)律分析對(duì)比放大鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡成像的異同；然后順利引出顯微技術(shù)和其他生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展概況和應(yīng)用實(shí)例，較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；在隨機(jī)提問(wèn)和自由討論的輕松氛圍中，讓學(xué)生自然地做到了與教師的“教”與“學(xué)”的互動(dòng)；通過(guò)圖片、視頻資料豐富的多媒體課件，讓學(xué)生獲取信息量大、直觀生動(dòng)的知識(shí)；結(jié)合在黑板上用粉筆推演公式的傳統(tǒng)方式，以適中的速度讓學(xué)生理清楚基本原理和相關(guān)公式的來(lái)龍去脈；根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和目前的熱點(diǎn)研究成果，實(shí)時(shí)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)知識(shí)的最新進(jìn)展，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，如教材中沒(méi)有的太赫茲?rùn)z測(cè)技術(shù)等，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野的目的?？傊ㄟ^(guò)多樣化的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
四總結(jié)
Abstract： This paper improves the teaching system and interactive teaching methods， scientifically organizes the assorted knowledge points， makes abstract concept into materialization， and infiltrate knowledge of course frontier in the teaching of optical thin film technology， and pays attention to teaching using a variety of forms in the classroom， ultimately explores a kind of teaching methods which suits independent institute.
關(guān)鍵詞： 光學(xué)薄膜技術(shù)；教學(xué)體系；主動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)方法
Key words： the optical thin film technology; teaching system; active teaching；teaching methods
0 引言
《光學(xué)薄膜技術(shù)》這門課程是我院光電類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，但現(xiàn)有的這門課的教學(xué)方法并不適用于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，并且這方面發(fā)表的論文也很少。本文對(duì)本課程的內(nèi)容組織方式和傳授方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)[1-2]，以加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容組織的嚴(yán)密性和課堂教學(xué)講授的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其目的就是要用合理的課程體系組織教學(xué)內(nèi)容，以互動(dòng)式教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，重視課堂上實(shí)際教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1 課程體系的構(gòu)建
《光學(xué)薄膜技術(shù)》課程綜合了物理光學(xué)、大學(xué)物理以及材料科學(xué)基礎(chǔ)等諸多課程[3]。各部分內(nèi)容之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，但是學(xué)生在上課時(shí)一些相關(guān)基礎(chǔ)課大多數(shù)同學(xué)都未曾學(xué)過(guò)，這樣許多重要的概念大家都不能很好地理解，致使教學(xué)效果大打折扣，也嚴(yán)重影響了授課進(jìn)度。比如，在講授薄膜的物理氣相沉積工藝時(shí)，涉及到輝光放電，但是學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)關(guān)于等離子體物理方面內(nèi)容等等。
因此在教學(xué)內(nèi)容編排上，從光學(xué)薄膜設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)出發(fā)，到真空科學(xué)與技術(shù)，然后講述薄膜制備和工藝的基本方法，再介紹幾類典型的薄膜材料，最后講授薄膜的生長(zhǎng)機(jī)制和表征手段[4]。整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)清晰，構(gòu)建合理完善的課程體系，科學(xué)合理地構(gòu)建就是要準(zhǔn)確地歸納、提煉課程中包含的概念，形成一個(gè)完整的課程體系，正確的概念是科學(xué)判斷和推理的基礎(chǔ)。
2 主動(dòng)式教學(xué)法
因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)人都對(duì)推理過(guò)程緊湊、公式化的表現(xiàn)形式都能敏感，都能接受，那么即使再嚴(yán)密的邏輯，再科學(xué)的表達(dá)，如果僅僅是枯燥呆板地平鋪直敘，那么由于表現(xiàn)形式的面目可憎，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習(xí)，亦應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要、能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等，決定采用的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)并提煉了一些認(rèn)識(shí)，并在課堂上已經(jīng)取得了一些頗有意義的效果簡(jiǎn)列如下：
2.1 將抽象的概念具體化 高深的理論之所以難懂，就是因?yàn)榘姸喑橄蠡逎母拍睢Ｈ说乃季S往往對(duì)于一些具體的直觀的事物有著良好的親和性，那么為什么不將一些抽象的概念具體化呢？比如定位輝光等離子體[5]，從霓虹燈說(shuō)明輝光等離子體的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生就能夠很好地接受抽象的概念。
2.2 采用多種語(yǔ)言豐富表達(dá)形式 思想內(nèi)容的表達(dá)可以采納多種表現(xiàn)形式，利用形體語(yǔ)言往往可以取得意想不到的表現(xiàn)效果，例如形容磁控濺射靶表面電子的跑道式運(yùn)動(dòng)方向，可以形容成劉翔跨欄的動(dòng)作，并用肢體語(yǔ)言表示，學(xué)生更容易理解和接受。
2.3 適當(dāng)吸納前沿科研經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容缺乏理解，往往就是因?yàn)闆](méi)有形成相關(guān)概念的正確認(rèn)識(shí)。在每一講中穿插一些研究實(shí)踐的體會(huì)，學(xué)生在張弛有度地學(xué)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講授類金剛石等先進(jìn)薄膜材料時(shí)，學(xué)生對(duì)類金剛石材料這一范疇的屬性概念非常模糊，對(duì)非晶金剛石的概念在行業(yè)中也沒(méi)有統(tǒng)一的定義。那么就從這一研究領(lǐng)域中最權(quán)威最主流最有影響力的刊物、專著， 充分考慮多數(shù)專家學(xué)者的建議，對(duì)非晶金剛石明確界定科學(xué)的定義。非晶金剛石是薄膜中四配位雜化含量超過(guò)50%的無(wú)氫類金剛石碳[6]。上課的時(shí)候，可以通過(guò)sp2-sp3-H三元相圖明確不同類金剛石范疇的劃分。再比如，在講授等離子增強(qiáng)化學(xué)氣相沉積時(shí)，學(xué)生對(duì)等離子輔助沉積能夠降低界面反應(yīng)溫度的物理過(guò)程不能理解。上課的時(shí)候，從輝光放電產(chǎn)生等離子體著手，基于等離子的物理特性，解析反應(yīng)氣氛中的物理過(guò)程，通過(guò)演繹推理闡明等離子激發(fā)能夠降低界面反應(yīng)溫度的本質(zhì)[7]。
2.4 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室鍍膜過(guò)程錄像的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解薄膜鍍制的過(guò)程。在薄膜設(shè)計(jì)中，增加薄膜設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)完成膜系設(shè)計(jì)的過(guò)程。
2.5 課后練習(xí) 課后布置適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，定期批改。最終使學(xué)生了解薄膜科學(xué)和技術(shù)科研具體過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力。
2.6 課堂演講 針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容組織課堂討論，擬定若干薄膜技術(shù)研究和應(yīng)用中具體問(wèn)題，由同學(xué)自主選擇，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題，課堂宣讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3 結(jié)論
《光學(xué)薄膜技術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐中利用科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，探索了更適合獨(dú)立學(xué)院光電類專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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一、高中物理課程分析
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主,以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同,導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng),導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力,同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。
二、高中物理解題能力培養(yǎng)
了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心,方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié),對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別,可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力,在正解找不到解題方向時(shí),可以從反方向進(jìn)行反推后,找出正解關(guān)鍵。
1.高中物理解題思維培養(yǎng)——解題能力提高的基礎(chǔ)
由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高,使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手,提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用,是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上,通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此,在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解,以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)——解題能力提高的關(guān)鍵
興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。
3.計(jì)算題的解題方式
無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題,在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí),認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件,然后通過(guò)不同思維方式,找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖,通過(guò)畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法,解析法和綜合法。前者是利用物理公式,一步一步地從已知向未知求解,后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí),不但要對(duì)物理知識(shí)有很好地理解,同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力,通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中,要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用,以此提高學(xué)生解題能力。
三、高中物理學(xué)習(xí)方法分析
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于老師教學(xué)的課程能夠聽(tīng)懂,但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行典型題型的練習(xí),不能掌握高中物理題的規(guī)律,沒(méi)有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況,學(xué)生需要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論,以此保障在解題過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握,利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上,要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過(guò)日常解題中對(duì)于不同類型題目的解答以及解題過(guò)程和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分類整理,促進(jìn)記憶的加深,加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來(lái),通過(guò)有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。
對(duì)于理工科的大學(xué)生來(lái)講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初中開始接觸物理知識(shí)，高中又學(xué)過(guò)三年的物理，這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，將對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，正如俗話所說(shuō)：一張白紙上好畫畫。所以，盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別
1．教材的區(qū)別。
從教材的種類來(lái)看：中學(xué)物理教材種類少，只有必修教材和選修教材二種版式；而大學(xué)物理教材種類多，據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來(lái)看：中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份，但都是五大部份的一些基本知識(shí)，而且與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)，所以難度較小；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份，但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒(méi)學(xué)過(guò)，所以難度增加了。
從教材的編寫體系和書寫風(fēng)格來(lái)看：中學(xué)物理教材一般由演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識(shí)，配有較多的插圖，所以比較形象生動(dòng)；每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題，這除了使學(xué)生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外，還有二個(gè)重要作用：一是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，因?yàn)槊抗?jié)內(nèi)容后給出的練習(xí)題都是本節(jié)公式、原理的直接應(yīng)用，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能正確求解，而教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生能正確求解習(xí)題時(shí)會(huì)有一種成功的感覺(jué)，這種感覺(jué)不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心（中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)編排在教材之中）。大學(xué)物理教材很少?gòu)难菔緦?shí)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識(shí)，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少，所以比較抽象；每章后才配有思考題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的困難（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不編排在教材中）。
2.教學(xué)方法和手段的區(qū)別。
中學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，所以教學(xué)進(jìn)程相對(duì)較慢，老師有時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶，在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后，安排課堂練習(xí)或習(xí)題課，幫助學(xué)生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，課堂教學(xué)的信息量大，很少有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)、介紹各種類型的習(xí)題，課堂上以老師講解為主，要使學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難，要求學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。中學(xué)物理教學(xué)，以物理知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，將知識(shí)點(diǎn)講深講透；大學(xué)物理教學(xué)，以物理思想和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運(yùn)用。中學(xué)物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，大學(xué)物理教學(xué)中由于種種原因，基本不使用課堂演示實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)信息反饋方法的區(qū)別。
中學(xué)物理老師和中學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間多，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地向老師反饋有關(guān)信息，大學(xué)物理老師和大學(xué)生除上課外，平時(shí)接觸時(shí)間比較少，學(xué)生平時(shí)很少向老師反饋有關(guān)信息，并且平時(shí)很少進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，課堂練習(xí)等，只能通過(guò)作業(yè)得到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實(shí)的。
4.學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。
中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記，課后很少仔細(xì)閱讀教材，課余時(shí)間用來(lái)完成老師布置的作業(yè)外，就是求解大量的題目，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，總結(jié)，做的題目不在多，而在精；要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
5.學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別。
雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績(jī)，考入理想的大學(xué)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺(jué)。同樣，雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實(shí)情形是，剛考入大學(xué)的許多新生（因?yàn)榇髮W(xué)物理一般在大一開設(shè)）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可；作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至于個(gè)別學(xué)生隨意曠課。
6.學(xué)習(xí)心理上的區(qū)別。
在中學(xué)，接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考，迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷地學(xué)習(xí)?？既氪髮W(xué)后，部分新生存在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性;部分學(xué)生自制能力較差，在中學(xué)里，學(xué)校的老師，家長(zhǎng)對(duì)他們是保姆式的管理，在大學(xué)里，主要是自我管理，生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要都得靠自己來(lái)安排，使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學(xué)物理沒(méi)有學(xué)好，對(duì)大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理。
二、如何做好銜接教學(xué)
1．重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在大學(xué)物理的第一堂課，應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，學(xué)學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，成績(jī)考核、評(píng)定方法告知學(xué)生，同時(shí)介紹一些好學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。
2．適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生己習(xí)慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏，大容量的教學(xué)，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，最后過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3．研究中學(xué)教材內(nèi)容，由中學(xué)物理知識(shí)順利過(guò)渡到大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，大學(xué)物理的部分知識(shí)是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)，隨后指出中學(xué)物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如圓周運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過(guò)速度方向在一條直線上的相對(duì)速度問(wèn)題，速度方向不在一條直線上的相對(duì)速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過(guò)，變力沖量和變力做功如何計(jì)算?但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識(shí)。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。
大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大減少，但這并不是大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習(xí)題，而是要精選例題和習(xí)題.通過(guò)典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。但由于大學(xué)物理教材中習(xí)題配置的一個(gè)共同性問(wèn)題，用中學(xué)物理知識(shí)能完全求解的習(xí)題過(guò)多。所以，我們精選習(xí)題補(bǔ)置作業(yè)的原則是：完全用中學(xué)物理知識(shí)求解的習(xí)題一律不補(bǔ)置，凡是補(bǔ)置的習(xí)題要么規(guī)定必須用大學(xué)物理的新方法去求解，要么含有大學(xué)物理的新知識(shí)，以達(dá)到通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí)、新方法的目的。
5.通過(guò)指定參考書等方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過(guò)查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一是不完全按照教材內(nèi)容和次序進(jìn)行教學(xué)，如有的內(nèi)容教材中介紹得比較簡(jiǎn)單或沒(méi)有介紹，而在課堂上講得比較詳細(xì)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；二是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。
為了克服大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中基本上沒(méi)有課堂演示實(shí)驗(yàn)，因于學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理比較抽象，深?yuàn)W的問(wèn)題，應(yīng)利用多媒體進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞]物理（工）；教學(xué)重點(diǎn)；考題分析
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1671-5918（2015）05-0124-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-061
[本刊網(wǎng)址]http：//
物理（工）作為高等教育自學(xué)考試工科專業(yè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課，根據(jù)全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)2007年5月頒布的《物理（工）自學(xué)考試大綱》為依據(jù)，以《物理（工）》（吳王杰主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2007年9月第1版）教材為命題范圍。相對(duì)《物理（工）》（丁俊華、祁有龍主編，遼寧大學(xué)出版社，1999年10月第1版）原教材，考試范圍由原來(lái)的七個(gè)篇幅改為目前的五個(gè)篇幅，包括：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)、波動(dòng)和光學(xué)以及近代物理學(xué)共12章。根據(jù)命題要求，要科學(xué)地、系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律；注重對(duì)主要物理思想和研究方法的理解和分析；強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，初步掌握應(yīng)用物理學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本課程知識(shí)點(diǎn)繁多、考查范圍廣、概念抽象，要求考生具備一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在以往的考試過(guò)程中，屬于學(xué)習(xí)難度較大、通過(guò)率較低的課程之一，因此，作為助學(xué)教師，應(yīng)該把握本課程的教學(xué)重點(diǎn)，在有效的指引和幫助學(xué)生順利通過(guò)考試的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用物理方法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求教師熟悉課程的考試大綱、了解本課程的考試動(dòng)態(tài)、分析試題的特點(diǎn)并找出出題規(guī)律、總結(jié)提煉各章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)及重要公式，這樣才能掌控教學(xué)重難點(diǎn)、才能合理的安排教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)助學(xué)的目的。筆者通過(guò)分析近年的國(guó)考試卷，根據(jù)出題的規(guī)律及試題特點(diǎn)，提出了應(yīng)試策略，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出了各章必備的知識(shí)點(diǎn)，另外，就本課程的教學(xué)方法提出了一些自己的意見(jiàn)，希望給各位老師及考生帶來(lái)一定的啟發(fā)和幫助。
一、歷年國(guó)考試題分析
縱觀歷年真題，不難發(fā)現(xiàn)，物理（工）的全國(guó)自考試題題型有：選擇題、填空題、計(jì)算題以及分析計(jì)算題，從2008年4月份的考試開始，在分值分配上，2010年以前采用：選擇20小題，每題2分，共40分、填空6小題，每題3分，共18分、計(jì)算4小題，每題8分，共32分、分析計(jì)算1小題，共10分，2010年后：計(jì)算題改為3小題，每題10分，共30分、而分析計(jì)算題改為12分。歷年真題考查全面、緊扣考試大綱，認(rèn)真分析可以更好的把握教學(xué)重點(diǎn)，也有助于考生了解各章的分值分配情況以及考查方式，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，做到心中有數(shù)。為此筆者對(duì)2008年4月份到2014年4月份共19份試卷進(jìn)行了如下統(tǒng)計(jì)分析：
（一）各章分值（比重）統(tǒng)計(jì)
根據(jù)考試大綱，考查的知識(shí)點(diǎn)遍布于各章，但是分值比重有明顯差別，依據(jù)各章分值比重統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)：所占比重最大的為第2章：守恒定律，占總分的14.3%，比值最小的為第11章：狹義相對(duì)論，僅占總分的4.5%?？梢砸罁?jù)分值比重大小，將全部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單的劃分為三類，第一類：平均分10分以上：第1、2、6和10章，第二類：平均分6-10分：第4、5、7和9章，第三類：平均分6分以下：第3、8、11和12章。所以，在進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以以此為依據(jù)，來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)。另外，從數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)：第一類中四章內(nèi)容的平均分之和為：47.5，接近總成績(jī)的50%，所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別重視。
（二）各章題型統(tǒng)計(jì)
物理（工）自學(xué)考試一方面考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面也考查了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，而不同題型的試題考查的側(cè)重點(diǎn)不同，選擇題能比較確切地測(cè)試學(xué)生對(duì)概念、原理、性質(zhì)、法則、定理和公式的理解和掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)概括、分析、評(píng)價(jià)等能力，考查較為全面。填空題要求準(zhǔn)確性，要對(duì)課本中的概念、陳述等內(nèi)容有精確的認(rèn)識(shí)，而涉及計(jì)算時(shí)只要結(jié)果，突出訓(xùn)練考生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、全面、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和基本運(yùn)算能力。計(jì)算題除了考查學(xué)生對(duì)相關(guān)定理、定律的掌握程度以外，還要求熟記相關(guān)公式并能運(yùn)用，并在解題過(guò)程中列出計(jì)算及推導(dǎo)步驟。分析計(jì)算題在考查學(xué)生的計(jì)算能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，往往涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求知識(shí)的系統(tǒng)化，作答過(guò)程中還要求考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治稣f(shuō)明，考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
根據(jù)各章題型統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在以往的試卷中，對(duì)各章知識(shí)點(diǎn)的考查形式差別明顯，選擇題中第1章的內(nèi)容出現(xiàn)的次數(shù)最多，平均出現(xiàn)次數(shù)為51/19=2.7，即平均每份試卷中有近3道選擇題來(lái)自第1章的內(nèi)容，出現(xiàn)次數(shù)較小的有第2章和第4章，在每份試卷中的平均出現(xiàn)次數(shù)僅為4/19 =0.2和11/19=0.6，而其它各章在每份試卷中平均出現(xiàn)的次數(shù)都在1-2之間。填空題中出現(xiàn)次數(shù)最多的也為第1章，平均出現(xiàn)次數(shù)為24/19 =1.3，出現(xiàn)的次數(shù)最小的為第10章，平均出現(xiàn)次數(shù)為0。計(jì)算題中出現(xiàn)的次數(shù)較多的有第4、6、10章，每章的平均出現(xiàn)次數(shù)約為0.7，出現(xiàn)的次數(shù)較小的有第11、12章，平均出現(xiàn)次數(shù)為0。分析計(jì)算題中出現(xiàn)次數(shù)最多的為第2章，平均出現(xiàn)次數(shù)為12/19 =0.6，其次是1、4、5、6、7章，平均出現(xiàn)次數(shù)約為0.1，而其它章節(jié)為0。所以，根據(jù)以上的分析結(jié)果，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)第1、3、5、7、8章的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)選擇題和填空題的訓(xùn)練；針對(duì)第2章的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)分析計(jì)算題的訓(xùn)練；針對(duì)第4、6、9章的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)選擇題、填空題和計(jì)算題的訓(xùn)練；針對(duì)第10章的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)選擇和計(jì)算題型的訓(xùn)練；而最后兩章在以往的考題中并沒(méi)有出現(xiàn)計(jì)算題和分析計(jì)算題，所以主要加強(qiáng)選擇題和填空題的訓(xùn)練。
綜上所述，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以確定：第1章的選擇、填空題，第2章的分析計(jì)算題，第6章的選擇、填空、計(jì)算題以及第10章的選擇、計(jì)算題為本課程復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外，需要說(shuō)明的是，各章沒(méi)有出現(xiàn)的題型并不代表在下一年的考試中就一定不會(huì)出現(xiàn)，考生只有真正將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，才能在考試中做到游刃有余。
二、重要知識(shí)點(diǎn)歸納
“抓考點(diǎn)、善總結(jié)”只有將教學(xué)重點(diǎn)切實(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，才能真正地提高教學(xué)效率，那么在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們到底應(yīng)該“抓”什么呢？我認(rèn)為重要知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)公式是關(guān)鍵。只有吃透課本，熟悉公式才能應(yīng)對(duì)考試中的各類題型。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納了各章的重要知識(shí)點(diǎn)，參照教材《物理（工）》，具體內(nèi)容如下：
第1章：圓周運(yùn)動(dòng)中切向和法向加速度的應(yīng)用、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的求解，第2章：三大守恒定律及應(yīng)用（動(dòng)量守恒、角動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒）、轉(zhuǎn)動(dòng)定律、角動(dòng)量定理及應(yīng)用，第3章：理想氣體的物態(tài)方程及應(yīng)用、熱力學(xué)能公式及應(yīng)用、三個(gè)速率（最概然速率、平均速率、方均根速率）的求解，第4章：兩個(gè)熱容公式（摩爾定容熱容、摩爾定壓熱容）、三大等值過(guò)程（等體過(guò)程、等壓過(guò)程、等溫過(guò)程）中三個(gè)量（系統(tǒng)對(duì)外界做功、系統(tǒng)熱力學(xué)能增量、系統(tǒng)吸收的熱量）的求解、熱機(jī)效率計(jì)算，第5章：庫(kù)倫定律及應(yīng)用、兩個(gè)定理（高斯定理、靜電場(chǎng)環(huán)路定理）及應(yīng)用，第6章：畢奧薩伐爾定律及應(yīng)用、安培環(huán)路定理及應(yīng)用，第7章：法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)和感生電動(dòng)勢(shì)、自感及互感，第8章：簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程及應(yīng)用、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的速度及加速度公式、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的能量（勢(shì)能、動(dòng)能）求解、同方向、頻率的簡(jiǎn)諧振動(dòng)合成，第9章：平面簡(jiǎn)諧波的公式及應(yīng)用、駐波公式，第10章：楊氏雙縫干涉中明紋及暗紋公式、等厚干涉中空氣劈尖、牛頓環(huán)的明暗紋計(jì)算、單縫衍射中明、暗紋位置、中央明紋半角寬的計(jì)算、光柵方程及應(yīng)用、光的偏振中馬呂斯定律及布諾斯特定律，第11章：狹義相對(duì)論中時(shí)間膨脹、長(zhǎng)度收縮公式及應(yīng)用、質(zhì)能轉(zhuǎn)換公式的應(yīng)用、相對(duì)論動(dòng)量能量關(guān)系，第12章：光電效應(yīng)及應(yīng)用（光子質(zhì)量公式、愛(ài)因斯坦方程、截止頻率的計(jì)算）、德布羅意假設(shè)及應(yīng)用等。
三、教學(xué)方法探析
（一）針對(duì)教學(xué)對(duì)象“因材施教”
全日制自考學(xué)歷層次包括：?？贫?、本科段、獨(dú)立本科段，自考學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，物理知識(shí)水平更是參差不齊，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)基礎(chǔ)不同的班級(jí)和學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，利用課下時(shí)間進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)、物理知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，幫助其增強(qiáng)自信心，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于基礎(chǔ)較好、有潛力的學(xué)生，鼓勵(lì)其勤學(xué)多練，進(jìn)一步提高成績(jī)的同時(shí)拓展知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)自學(xué)能力。
（二）突出重點(diǎn)內(nèi)容“有的放矢”
怎樣幫助學(xué)生成功應(yīng)對(duì)考試，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的呢？我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面人手。一方面要突出重、難點(diǎn)，合理安排課時(shí)，適當(dāng)增加在考試中分值比重較大部分的課時(shí)，例如前面分析提到的第1、2、6、10章的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)典型的、具有代表性的習(xí)題進(jìn)行精講，另外，在教學(xué)安排中，要預(yù)留一定的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)時(shí)間。另一方面要講究方法，做到事半功倍，首先，要注重對(duì)基本概念的理解，反對(duì)機(jī)械性的死記硬背，加強(qiáng)物理思維的培養(yǎng)；其次，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的縱向差別及橫向?qū)?yīng)關(guān)系，方便理解和記憶，縱向方面，例如：第3章中，三個(gè)速率（最概然速率、平均速率、方均根速率）的公式差別、第4章中，三大等值過(guò)程（等體、等溫、等壓過(guò)程）中求解系統(tǒng)對(duì)外界做功、系統(tǒng)熱力學(xué)能增量、系統(tǒng)吸收的熱量的公式區(qū)別等，橫向方面，例如：第1章的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)和第2章的剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中的物理量和運(yùn)動(dòng)規(guī)律（公式）可以形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、第5章的高斯定理與第6章的安培環(huán)路定理具有相似的積分形式等；最后，要善于歸納總結(jié)，教師的板書要真正做到為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生的課堂筆記成為復(fù)習(xí)的幫手，這就要求教師整理的內(nèi)容精準(zhǔn)、全面，除了重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、基本公式以外，還應(yīng)包括課本中沒(méi)有明確給出的推導(dǎo)后的公式、典型習(xí)題的計(jì)算過(guò)程等。例如：第9章中三種不同的平面簡(jiǎn)諧波的表示形式等。
（三）注重能力培養(yǎng)“授之以漁”
高等教育自學(xué)考試的任務(wù)是通過(guò)國(guó)家考試促進(jìn)廣泛的個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。物理（工）課程的作用是提高學(xué)生的科學(xué)思維能力及科研創(chuàng)新能力，將物理學(xué)的思維方法應(yīng)用于實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。所以教師在教學(xué)或助學(xué)過(guò)程中，不僅要以學(xué)生通過(guò)考試為目標(biāo)，更應(yīng)該重視學(xué)生物理思維方法的培養(yǎng)，包括歸納、演繹、類比等常用的思維方法。鼓勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)、驗(yàn)證一些基本公式，對(duì)具體陳述或個(gè)別結(jié)論進(jìn)行演繹推理，拓寬學(xué)生的思維、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，用物理方法解決日常問(wèn)題，通過(guò)提高識(shí)別能力、空間想象能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、分析推理能力來(lái)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，進(jìn)而使工科物理學(xué)在教育中的意義得到真正體現(xiàn)。
