發(fā)布時(shí)間：2023-02-04 20:01:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生讀書計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；統(tǒng)計(jì)分析
一
閱讀能開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時(shí)間來(lái)閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué)，在很大程度上代替了書籍，成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動(dòng)的形式被多數(shù)大學(xué)生接受，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來(lái)越多的人認(rèn)可，由于其方便、更新速度快、價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生閱讀群中獨(dú)樹一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對(duì)大學(xué)生思想、生活造成一定的負(fù)面影響。
二
那么，變化了的社會(huì)環(huán)境究竟對(duì)大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒有消亡的趨勢(shì)？本次調(diào)查運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，在南北兩所高校調(diào)查了21個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生，并利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合spss軟件，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計(jì)劃不合理、閱讀時(shí)間少等問題。具體來(lái)說：
現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典
調(diào)查結(jié)果表明，如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)范圍的拓展適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為新時(shí)代多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀面擴(kuò)大的同時(shí)，不變的是東西方經(jīng)典小說、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國(guó)古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛。
現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯
專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強(qiáng)的小說，而文科生偏愛哲學(xué)性的散文等。有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會(huì)將《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的書目列入最愛圖書中，而法學(xué)院學(xué)生則會(huì)選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。
現(xiàn)狀三：很多同學(xué)意識(shí)到讀書的重要性，但是在行動(dòng)上卻相差甚遠(yuǎn)
調(diào)查顯示，幾乎所有的同學(xué)都熱愛讀書，但這種積極的態(tài)度在讀書時(shí)間和讀書量上卻沒有體現(xiàn)，也有超過2/3的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
現(xiàn)狀四：在讀書時(shí)間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢(shì)
調(diào)查顯示，在每周花在讀書時(shí)間方面，大學(xué)生明顯呈兩極分化，讀書時(shí)間不足3小時(shí)與超過10小時(shí)的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級(jí)分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)追求程度的兩極分化。
現(xiàn)狀五：公共圖書資源的利用率低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過一半的大學(xué)生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會(huì)對(duì)讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對(duì)以上現(xiàn)狀提出以下建議：
1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對(duì)讀書活動(dòng)和社團(tuán)的投入，支持各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)的舉辦。同時(shí)，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施，比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。
2.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的，制定合理的讀書計(jì)劃，在博覽群書的同時(shí)，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開闊眼界，可增長(zhǎng)見識(shí)，可陶冶情操，可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生，作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的預(yù)備力量，肩負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時(shí)更應(yīng)該多讀書，從而掌握知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]張必隱.閱讀心理學(xué)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；調(diào)查與分析
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19
作者簡(jiǎn)介：唐 英（1981―），女，四川綿陽(yáng)人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，碩士研究生。
“腹有詩(shī)書氣自華”，可見閱讀對(duì)提高素養(yǎng)和陶冶情操的重要作用。筆者以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，從閱讀的外顯行為和內(nèi)在心理兩大方面進(jìn)行調(diào)查分析，其中外顯行為包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式和閱讀環(huán)境四個(gè)維度；閱讀心理包括對(duì)閱讀的認(rèn)知、閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)、閱讀的堅(jiān)持性、閱讀動(dòng)機(jī)四個(gè)維度。此次調(diào)查于2016年7月實(shí)施，采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放問卷270份，收回有效問卷246份，有效回收率為91.1%。
一、調(diào)查結(jié)果
1.課外閱讀的外顯行為
調(diào)查結(jié)果表明，在閱讀時(shí)間上：12%的學(xué)生每天都閱讀，7%的學(xué)生每周有三天會(huì)閱讀，27%的學(xué)生基本不閱讀。在閱讀內(nèi)容上：12%的學(xué)生閱讀內(nèi)容為新聞，37%的學(xué)生閱讀文學(xué)作品，51%的學(xué)生閱讀生活和休閑娛樂內(nèi)容。在閱讀方式上：只有8%的學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常做筆記，46%的學(xué)生偶爾做筆記。55%的學(xué)生閱讀內(nèi)容來(lái)自老師、同學(xué)或媒體的推薦，45%的學(xué)生的閱讀內(nèi)容來(lái)自自己根據(jù)需要進(jìn)行的搜索和選擇。11%的學(xué)生精讀，30%的學(xué)生略讀，46%的學(xué)生視具體情況選擇閱讀方式。16%的學(xué)生以紙質(zhì)閱讀為主，49%的學(xué)生以電子閱讀為主，31%的學(xué)生兩種閱讀方式兼有。在閱讀數(shù)量上：19%的學(xué)生每天閱讀30頁(yè)以上，75%的學(xué)生每天閱讀10頁(yè)左右，6%的學(xué)生從來(lái)不閱讀。
2.課外閱讀的內(nèi)在心理
對(duì)課外閱讀的認(rèn)知上：91%的大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀可以提高人文素養(yǎng)，48%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)社會(huì)紙質(zhì)閱讀會(huì)越來(lái)越少，58%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀的原因主要是其他娛樂方式占用了課外時(shí)間，25%的學(xué)生忙于學(xué)習(xí)沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生認(rèn)為電子閱讀的優(yōu)勢(shì)是攜帶方便、查找快捷和信息豐富，但它的最大缺點(diǎn)是眼睛容易疲勞。在閱讀情感上：只有13%的學(xué)生認(rèn)為閱讀比其他娛樂活動(dòng)更讓人快樂。在閱讀的堅(jiān)持性上：不到40%的學(xué)生會(huì)制訂閱讀計(jì)劃并堅(jiān)持閱讀。在閱讀動(dòng)機(jī)上：學(xué)生閱讀的目的依次是擴(kuò)充知識(shí)、休閑娛樂、提高成績(jī)和提高修養(yǎng)。
二、存在的問題及原因
1.閱讀態(tài)度呈現(xiàn)功利性和消遣性
調(diào)查顯示，大學(xué)生約有63%的課外閱讀是為了休閑娛樂，主要原因有三：一是娛樂性內(nèi)容簡(jiǎn)短，讀起來(lái)通俗易懂。二是中外名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容深?yuàn)W，離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能讀懂。三是大學(xué)生普遍認(rèn)為即使讀了幾本名著，也不像學(xué)好英語(yǔ)、電腦那樣，對(duì)將來(lái)就業(yè)產(chǎn)生直接影響。
2.閱讀無(wú)計(jì)劃，隨意性大
調(diào)查顯示，不到40%的學(xué)生會(huì)制訂閱讀計(jì)劃并堅(jiān)持閱讀，主要原因有三：一是沒有樹立正確的讀書觀，對(duì)課外閱讀的意義和重要性認(rèn)識(shí)不足。二是大學(xué)生課外閱讀具有很大的盲目性，容易跟風(fēng)。三是在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，大多采用快餐式的瀏覽型閱讀，隨意性大。
3.閱讀目的不明確
調(diào)查顯示，大學(xué)生閱讀容易隨大流，不知道讀什么書。主要原因有三：一是閱讀焦點(diǎn)分散，閱讀時(shí)很少思考，總提不起精神，心不在焉等。二是不知道該讀什么書，不知如何選擇。三是對(duì)閱讀本身缺乏思考，對(duì)閱讀缺少期待。
4.閱讀的時(shí)間減少
調(diào)查顯示，82%的大學(xué)生每周閱讀少于三天甚至不閱讀，主要原因有三：一是由于讀書學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，課外閱讀的興趣不高以及資源的不合理利用。二是圖書館服務(wù)和引導(dǎo)不到位，大學(xué)生對(duì)豐富的藏書沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣。三是其他娛樂活動(dòng)占據(jù)了大學(xué)生大量的課外時(shí)間。
三、對(duì)策及建議
1.培養(yǎng)大學(xué)生正確的閱讀觀
（1）要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。閱讀中外名著可以使學(xué)生從中受到博大精深的知識(shí)的熏陶，積累比較深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和綜合修養(yǎng)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)大有裨益。廣西藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)黃格勝說：“學(xué)生時(shí)代讀書不能太注重實(shí)用，太注重功利性，讀書的目標(biāo)要大，現(xiàn)在沉得住氣讀書，將來(lái)才能成才，才有厚度，有后勁，過于急功近利的人，只能解決飯碗問題，是不可能成大器的。”
（2）閱讀要有計(jì)劃性。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從如下三方面來(lái)做：第一，定期定量閱讀一定數(shù)量的書籍，并及時(shí)記錄自己的觀點(diǎn)和看法。第二，記好筆記，寫好隨筆，只有在思考中讀書，才能跳出書籍，獲得更多知識(shí)。第三，堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決的方法，潛心寫好讀書心得。
（3）閱讀要有系統(tǒng)性。閱讀可分為碎片化閱讀和系統(tǒng)性閱讀。如果說碎片化閱讀是甜點(diǎn)，那么系統(tǒng)性閱讀就是正餐。碎片化閱讀容易讓我們被動(dòng)地成為信息的接收器，而系統(tǒng)性閱讀則可以把握主動(dòng)權(quán)，享受思考的過程，并在這個(gè)過程中與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，產(chǎn)生碰撞，引發(fā)共鳴，把自己變成信息的處理器，充分享受這個(gè)過程。
2.發(fā)揮“閱讀療法”的作用
大學(xué)生正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生問題，對(duì)自我的認(rèn)同、學(xué)業(yè)的成敗、職業(yè)生涯的規(guī)劃、社會(huì)交往的拓展、與異性的關(guān)系等都會(huì)為其帶來(lái)心理壓力，產(chǎn)生心理困擾。為了有針對(duì)性地通過“閱讀療法”釋疑解惑，為學(xué)生提供一條指導(dǎo)性的路徑，課外閱讀必須與學(xué)校心理健康教育工作緊密結(jié)合，通過心理健康教育中心及時(shí)了解和把握學(xué)生困惑的成因和動(dòng)向，幫助和指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的讀物。輔導(dǎo)員可以通過各種班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W生推薦心理療愈的讀物，通過師生之間的閱讀交流與分享，及時(shí)化解學(xué)生心中的困惑和苦悶。
3.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愛閱讀的氛圍
（1）以人文素質(zhì)教育為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。人文素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶和自我實(shí)踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。大學(xué)生必須接受人文素質(zhì)的教育。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個(gè)無(wú)限循環(huán)往復(fù)的過程。
（2）適當(dāng)開設(shè)人文經(jīng)典閱讀課。一方面，學(xué)校既要重視與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的課程，也要重視人文、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)類課程，同時(shí)開設(shè)國(guó)學(xué)、美學(xué)、歷史等人文科學(xué)方面的選修課，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生會(huì)、讀書會(huì)等社團(tuán)組織豐富多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀氛圍。
（3）進(jìn)一步提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。首先，圖書館應(yīng)努力為師生提供一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境和氛圍，做到借閱一體化服務(wù)，保持借閱場(chǎng)所窗明幾凈，圖書擺放井然有序，各類書刊資料齊全。其次，圖書館開放時(shí)間必須充足，為學(xué)生借閱提供方便。最后，圖書館要采取多種形式，通過廣泛的宣傳，推薦優(yōu)秀的書刊資料，激勵(lì)學(xué)生多x書、讀好書，以滿足他們的求知欲望。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: At present, Chinese university students’ reading situation is not so good, we should take a variety of measures to cultivate their good reading habits, to prepare for future using and irritating the students’ desire and thirst for books. Make students develop the habit of loving reading, be good at reading and skilled in reading good books.
關(guān)鍵詞: 高職院校;培養(yǎng)學(xué)生;閱讀習(xí)慣
Key words: higher vocational colleges;cultivating students;reading habits
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0265-02
0引言
目前,我國(guó)大學(xué)生的閱讀狀況非常令人堪憂。復(fù)旦大學(xué)推出的《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告》對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)研顯示,經(jīng)常閱讀人文社會(huì)科學(xué)典籍和學(xué)術(shù)類著作期刊的大學(xué)生不足三成;南京理工大學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)調(diào)研部對(duì)南京市十所高校學(xué)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示,74%的同學(xué)日平均課外閱讀時(shí)間不足一小時(shí)。著名華人數(shù)學(xué)家、菲爾茲獎(jiǎng)獲得者丘成桐先生曾直言不諱地說:中國(guó)學(xué)生雖然勤奮,但美國(guó)好的學(xué)生看書的時(shí)間比中國(guó)學(xué)生還要多,因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)、大學(xué)都要寫研究報(bào)告,需要看很多書才能寫得出來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)大學(xué)生平均每周的閱讀量是500-800頁(yè)。為即將入學(xué)的新生指定書籍,要求他們閱讀,已成為美國(guó)高校多年的傳統(tǒng)。
2008年5月5日,民進(jìn)中央副主席朱永新在“第十八屆圖書交易博覽會(huì)中國(guó)出版高層論壇”上發(fā)表了《閱讀與中國(guó)教育改造》的演講,提出了四個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn):一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界,取決于這個(gè)民族的閱讀水平;一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育;一個(gè)書香充盈的城市,必定是一個(gè)美麗的城市。2009年2月28日,總理在中國(guó)政府網(wǎng)與網(wǎng)友在線交流時(shí),也曾深有感觸地說,“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書,因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,知識(shí)不僅給人力量,還給人安全,給人幸福。多讀書吧,這就是我的希望?！?/p>
人的成長(zhǎng)離不開書。書籍是知識(shí)的載體,信息的倉(cāng)庫(kù),經(jīng)驗(yàn)的總匯,是人類最寶貴的精神食糧。大學(xué)是人一生當(dāng)中的黃金時(shí)代,也是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)代。據(jù)有關(guān)資料分析,人的知識(shí)有80%是在課堂以外學(xué)到的。閱讀是人們獲得知識(shí)的重要途徑,是提高綜合文化素養(yǎng)和自我修養(yǎng)的良師益友。腹有詩(shī)書氣自華。曾幾何時(shí),大學(xué)生的集體形象是象牙塔中“讀書破萬(wàn)卷”的讀書人。由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,很多同學(xué)從小學(xué)到中學(xué),中學(xué)到大學(xué),并沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,許多學(xué)生除了教課書和教輔類的圖書以外,很少閱讀其他的書籍,知識(shí)面狹窄,課外閱讀缺乏,知識(shí)儲(chǔ)備不足。鑒于此,我們要特別注意加強(qiáng)大學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并做好閱讀儲(chǔ)備,讓同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的習(xí)慣,使閱讀成為一種愛好和需要,一種習(xí)慣,一種生活方式。
1指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行閱讀
大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)中最為重要的階段,有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地讀書,將對(duì)其成就一生的事業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。一般來(lái)說,大學(xué)生的閱讀目標(biāo)和閱讀行為往往受其所學(xué)專業(yè)和治學(xué)情趣的影響,引導(dǎo)、幫助學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)學(xué)會(huì)選擇讀物和形成良好的閱讀習(xí)慣,是學(xué)校首先應(yīng)該重視的重要問題。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀書目、閱讀目的的指導(dǎo),幫助學(xué)生確立課外閱讀的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)組織各個(gè)專業(yè)的專家、學(xué)者,根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要,有針對(duì)性地推出不同學(xué)生群體需要閱讀的書目,有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。把指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀納入教師的教學(xué)計(jì)劃之中,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,讀后要寫出讀后感或是做一定的摘抄,并且把參考讀物的知識(shí)反映在考試內(nèi)容中。另一方面,指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中掌握科學(xué)的閱讀方法。教會(huì)學(xué)生在閱讀中寫讀書筆記、做讀書卡片、寫周記、寫札記,將值得品味或是比較感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館
圖書館收藏著大量的文化典籍和文獻(xiàn)信息資源,有人把圖書館譽(yù)為“大學(xué)的心臟”、“知識(shí)的海洋”。學(xué)校要把指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館作為一項(xiàng)重要的工作抓緊抓好。要讓大學(xué)生了解和掌握?qǐng)D書分類知識(shí)和目錄檢索知識(shí),明晰中國(guó)圖書分類法的基本原則,學(xué)會(huì)查閱使用各種工具書和文獻(xiàn)資料;要注意培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí),掌握信息獲取的技能以及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí),提高計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)上信息資源獲取的能力。在網(wǎng)絡(luò)資源日益普及的今天,學(xué)校圖書館必須根據(jù)學(xué)生的需要,建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄,為學(xué)生提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù),在校園網(wǎng)上提供常用的數(shù)據(jù)庫(kù)地址,將收集到的精選的期刊、圖書和報(bào)紙等目錄存檔在網(wǎng)絡(luò)中,向?qū)W生提供目錄通報(bào)服務(wù),提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航,提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的效果。與此同時(shí),學(xué)校還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別書籍。在學(xué)生中通過開展導(dǎo)讀、書評(píng)、新書介紹、專家薦書等活動(dòng),向?qū)W生推薦好的、有意義的書籍,使學(xué)生遠(yuǎn)離低俗的、有害的書籍。
3指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的經(jīng)典書籍和名著
費(fèi)爾巴哈說過:人就是他所吃的東西。人的生命往往是通過它所閱讀的書籍表現(xiàn)出來(lái),我們所“吃”的書籍越多,所“吃”的書籍越好,其生命的內(nèi)涵就越豐富、品位就越高。假如人不吃什么“東西”,那么它的生命也就枯萎了。大學(xué)有大學(xué)的任務(wù),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有了解現(xiàn)代文明基礎(chǔ)上的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。大學(xué)教育要訓(xùn)練的不僅僅是一個(gè)人的智商,而是智慧;大學(xué)學(xué)習(xí)的意義主要不在于掌握多少專業(yè)知識(shí)技能,而在于通過各方面的學(xué)習(xí),鍛煉和發(fā)展學(xué)生的人格素養(yǎng)、文化品位和人文關(guān)懷,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),把學(xué)生培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人。人文精神是教育的靈魂。沒有閱讀,沒有思想,那么,大學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)所也就沒有什么區(qū)別了。讀書是一個(gè)人特別是年輕人心智培養(yǎng)、性格塑造、人生觀引導(dǎo)的重要方法。在大學(xué)時(shí)代,理工類學(xué)生人文素質(zhì)的提高,更多的是通過專業(yè)以外廣博的人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)書籍的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)樵催h(yuǎn)流長(zhǎng)的中外經(jīng)典,既是人類文明史、精神史、審美史、奮進(jìn)史的形象演繹,也是人類求真、求善、求美、求誠(chéng)的生動(dòng)展示。在大學(xué)階段,學(xué)校要有目的的引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀一些經(jīng)過歷史積淀、融匯了人類文明與智慧的古今中外優(yōu)秀書籍,尤其要保證一定量的經(jīng)典書籍和名著的閱讀,增強(qiáng)同學(xué)們?cè)谖摹⑹?、哲、?jīng)、法、藝、心理、生物等領(lǐng)域認(rèn)知的廣度和深度,并將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的綜合素養(yǎng)。如通過開展“大學(xué)生百篇必讀”等活動(dòng),列出推薦給同學(xué)們的書籍名稱,引導(dǎo)同學(xué)們盡量擴(kuò)大閱讀范圍和閱讀量。毫無(wú)疑問,廣博的閱讀對(duì)一個(gè)人的思想積累是非常有益的,或許在將來(lái)的工作和生活中,我們接觸的許多知識(shí)都“無(wú)用”,但在學(xué)習(xí)這些知識(shí)過程中發(fā)展的能力,將有助于從工具型的人才中脫穎而出,并受用終身。據(jù)說,希拉里在10歲時(shí),就閱讀了從伯拉圖到克爾凱郭爾等哲學(xué)大師的大量作品,為他日后的成長(zhǎng)和超強(qiáng)的思辨能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總理在與大學(xué)生們交流時(shí)也曾說過:他在大學(xué)時(shí)50%的時(shí)間讀教科書,應(yīng)付考試;50%的時(shí)間讀課外書,36門功課,他得了35門優(yōu)秀。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以往的博覽群書,才使溫總理在每年人大閉幕會(huì)后的記者招待會(huì)上,引經(jīng)據(jù)典,談吐儒雅,給人以萬(wàn)卷詩(shī)書撲面來(lái)的深刻印象,表現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)。
4指導(dǎo)學(xué)生保持一定量紙質(zhì)圖書的閱讀
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,大學(xué)生的閱讀已從單一的紙質(zhì)讀物逐漸向電子讀物等多媒體方向擴(kuò)展,其閱讀正在呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的“網(wǎng)絡(luò)化、功利化、膚淺化”傾向,即時(shí)在線瀏覽正在取代傳統(tǒng)的書本閱讀而成為大學(xué)生閱讀中不可分割的重要組成部分。不可否認(rèn),上網(wǎng)瀏覽也可以達(dá)到閱讀圖書的目的,但實(shí)際上,大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)后,用于閱讀的時(shí)間較少,聊天、玩游戲的時(shí)間較多,即便是閱讀,也很少進(jìn)行認(rèn)真地思索,而是進(jìn)行快餐式的淺閱讀(指瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的淺易閱讀),而這種快餐式的“淺閱讀”是難以達(dá)到傳統(tǒng)閱讀功效的,長(zhǎng)此以往,會(huì)使大學(xué)生的見解與思考力,像手中的讀物一樣走向膚淺,變得浮躁。閱讀是一個(gè)人收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀紙質(zhì)的書,能帶來(lái)更高的專注、平靜和思考。有人認(rèn)為,在未成年人的成長(zhǎng)過程中,必須追求一種有深度的閱讀,因?yàn)殚喿x真正有價(jià)值的文字,是一種思維訓(xùn)練的過程,是一種美學(xué)修養(yǎng)熏陶的過程,是一種人文情懷的養(yǎng)成過程,也是人生價(jià)值觀的形成過程。一個(gè)人如果不經(jīng)過一段艱苦的閱讀歷程,要想達(dá)到必要的思維深度將是極其困難的。而這種“有深度的閱讀”(一種深層次學(xué)習(xí)和思考的過程)的最佳方式應(yīng)當(dāng)是對(duì)紙質(zhì)圖書的閱讀。大學(xué)是教人如何思考的。大學(xué)精神的核心是提高思考力、理解力和判斷力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。我們研讀各種人文和自然科學(xué)課程、寫論文、聽講座、進(jìn)行各種閱讀,都是在訓(xùn)練腦子和眼光,提升分析能力和思維能力。經(jīng)過大學(xué)教育的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)善于接受各種新的思想和觀念,具有良好的思辨能力和知識(shí)遷移能力,富有團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作意識(shí),擁有良好的思想道德和健全的人格,能夠較好地融入各種文化和環(huán)境之中,可以獨(dú)立自信的進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。而過分熱衷“淺閱讀”最終會(huì)丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國(guó)運(yùn)的責(zé)任感。因此,在電腦屏幕已經(jīng)成為很多人閱讀對(duì)象的今天,我們一定要教育學(xué)生保持一定量紙質(zhì)圖書的閱讀,把“深閱讀”與“淺閱讀”、上網(wǎng)閱讀和傳統(tǒng)閱讀很好的結(jié)合起來(lái)。
5營(yíng)造濃厚的校園讀書氛圍
大學(xué)生的天職就是讀書?，槵槙暋⒂朴茣嵑蜐鉂鈺?不僅是大學(xué)校園青春和朝氣的的標(biāo)志,更是大學(xué)品位和境界的象征。營(yíng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境、對(duì)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。
學(xué)校要充分利用圖書館館藏、館舍的優(yōu)勢(shì),在專業(yè)教師、圖書館、學(xué)生處和團(tuán)委的指導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃地在學(xué)生中開展形式多樣的讀書活動(dòng)。如組建讀書俱樂部、書友會(huì),開辟經(jīng)典閱覽室、讀書沙龍,組織名師導(dǎo)讀、新書介紹,開展讀書月、讀書周、讀書日、讀書節(jié)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講比賽、讀書筆記展評(píng)、大學(xué)生必讀等活動(dòng)。學(xué)校還可以設(shè)立閱讀專項(xiàng)基金,評(píng)選閱讀明星,讓更多的學(xué)生在多姿多彩的校園讀書活動(dòng)中互相影響、互相交流,互相學(xué)習(xí),切實(shí)激發(fā)同學(xué)們潛在的閱讀需求和閱讀興趣,鼓勵(lì)、幫助和督促同學(xué)們多讀書,讀好書。前不久,華東師范大學(xué)王曉明教授在《中華讀書報(bào)》上曾撰文建議:要“強(qiáng)迫”學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。要用一切情感的和制度的方式:講座、個(gè)別談話、課前書目、課堂討論、課外答疑、考試、讀書會(huì)、圖書館的咖啡廳、甚至娛樂性的晚會(huì)培育一種讀書的氛圍,切實(shí)的幫助和鼓勵(lì)學(xué)生,督促他們用最多的時(shí)間去讀好書。要讓盡可能多的學(xué)生,逐步從閱讀中體會(huì)世界的廣大、智慧的光彩、生命的意義、人生的豐富。要讓學(xué)生從內(nèi)心孕育出對(duì)書的親近和渴求,使閱讀成為每一個(gè)大學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)并伴隨其一生,讓書香飄蕩在校園及學(xué)生人生的每一個(gè)角落。
愛默生曾說過,會(huì)讀書的人應(yīng)該是一個(gè)發(fā)明家。書癡者文必工,藝癡者技必良。知識(shí)改變命運(yùn),閱讀升華人生。只有讀書才能有積累,只有有了積累才能厚積薄發(fā)。在當(dāng)今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,從聽課途徑學(xué)來(lái)的知識(shí),僅僅是為專業(yè)入門打了一個(gè)基礎(chǔ),走出校門以后,這些知識(shí)很快就會(huì)老化,大量的新知識(shí),必須依靠閱讀途徑去獲得。閱讀的潛在力量是使你變得最大限度的富有――不但在金錢上的富有,同時(shí)擁有愛的富有、快樂的富有、家庭的富有、健康的富有、成就的富有、心靈世界的富有。換句話說,就是在你生命的各個(gè)方面均會(huì)變得富有。
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關(guān)鍵詞：讀百本好書；書目；數(shù)量；方法；效果
中圖分類號(hào)：G25217 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
武漢科技大學(xué)中南分校開展的“讀百本好書”活動(dòng)，是一項(xiàng)拓展大學(xué)生成功素質(zhì)的重要的實(shí)踐性舉措。目的在于訓(xùn)練大學(xué)生的閱讀能力，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，全面提升大學(xué)生的成功素質(zhì)，以厚積而待薄發(fā)，為學(xué)子們將來(lái)邁向成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
開展“讀百本好書”活動(dòng)，要求重在落實(shí)，重在促使更多的學(xué)生積極參與，且都能有所得、有所獲。作為大學(xué)生知識(shí)拓展的有效手段，“讀百本好書”活動(dòng)包含著四個(gè)方面的要求：閱讀書目的選擇、閱讀數(shù)量的把握、閱讀方法的運(yùn)用和閱讀效果的評(píng)價(jià)。這四者之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響，不同的書籍要求有不同的讀法，而不同的讀法會(huì)對(duì)閱讀的速度、數(shù)量產(chǎn)生影響，并且書目選擇和閱讀方法的不同會(huì)帶來(lái)閱讀效果上的差異。書目的選擇、數(shù)量的把握、方法的運(yùn)用及效果的評(píng)價(jià)是讀書活動(dòng)中的四個(gè)重要問題，是體現(xiàn)讀書質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)讀書目的的決定性因素。因此，在開展“讀百本好書”活動(dòng)中，要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀的書目、數(shù)量、方法、效果評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)并提出合理的要求。本文試就這幾個(gè)方面的問題作一些探討。
一、關(guān)于閱讀書目的選擇
古今書籍浩如煙海，大學(xué)生到底應(yīng)該選擇什么樣的課外書來(lái)讀，的確是個(gè)難點(diǎn)，是個(gè)最費(fèi)思量的問題。目前社會(huì)上推出的“好書”書單各種各樣，讓人目不暇接。這些書單所列書籍雖然確有價(jià)值，但大多是人文類的，有些又專業(yè)性太強(qiáng)，并非適合所有人，且有些書籍很難激起大學(xué)生的閱讀興趣。那么，在大學(xué)階段，我們對(duì)大學(xué)生課外閱讀的書目該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)和要求呢？首先，閱讀書目的選擇必須以塑造成功素質(zhì)為目標(biāo)。國(guó)內(nèi)曾有人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的情況做過調(diào)查，一種是采用問卷形式，調(diào)查對(duì)象為安徽省5所本?？圃盒５?6個(gè)系、37個(gè)專業(yè)的學(xué)生[1]；一種是用大學(xué)生在圖書館借閱書籍的類型及數(shù)量作為大學(xué)生閱讀情況的客觀指標(biāo)，調(diào)查對(duì)象為贛南師范學(xué)院的學(xué)生[2]。兩項(xiàng)調(diào)查均表明，文學(xué)類作品是大學(xué)生課外閱讀的首選，在所有課外讀物中高居榜首，比例達(dá)40%，而專業(yè)輔導(dǎo)類、科技類讀物則少人問津，兩類加起來(lái)所占比例不足10%。雖然大學(xué)生們偏愛于娛樂性和消遣性的文學(xué)作品，對(duì)滿足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì)化不可或缺的途徑，但對(duì)所學(xué)專業(yè)與文學(xué)關(guān)聯(lián)不大的學(xué)生來(lái)說，畢竟缺少實(shí)用性。語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾說過，讀書“不加選擇，那就是浪費(fèi)時(shí)間”。中國(guó)現(xiàn)代學(xué)者夏尊在他的《閱讀什么和怎樣閱讀》一文中，將閱讀的范圍分為三個(gè)，一是關(guān)于職務(wù)的，二是參考的，三是關(guān)于趣味或修養(yǎng)的。其關(guān)于職務(wù)的和參考的解釋，對(duì)學(xué)生而言是指功課和與功課相關(guān)的參考書。先生在談到讀書時(shí)曾言：“理想中的學(xué)者，既能精深，又能博大……他用他的專門學(xué)問做中心，次及于直接相關(guān)的各種學(xué)問，次及于間接相關(guān)的各種學(xué)問，次及于不很相關(guān)的各種學(xué)問，以次及毫不相關(guān)的各種泛覽?！眱晌粚W(xué)者都一致強(qiáng)調(diào)了專業(yè)類書籍在讀書中的核心地位。今天，我們以塑造成功素質(zhì)為目標(biāo)而讀書，不妨將課外書籍分為以下幾類：專業(yè)素質(zhì)類，包括專業(yè)書籍及與專業(yè)相關(guān)的書籍；非專業(yè)素質(zhì)類，指與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大甚至無(wú)關(guān)聯(lián)但能提高觀念、品格、能力等成功素質(zhì)修養(yǎng)的書籍；娛樂消遣類，指那些與專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，純粹拿來(lái)怡情、休閑的書籍。這里，專業(yè)素質(zhì)類應(yīng)是我們課外書籍閱讀的首選，當(dāng)然，并不是說要將其它兩類排斥在外，但絕不能本末倒置。這三類，在大學(xué)生閱讀書目單上的比例，可以考慮為631，在此基礎(chǔ)上可視情況進(jìn)行調(diào)整。其次，書目的選擇還應(yīng)考慮大學(xué)生的年級(jí)、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性修養(yǎng)、愛好興趣等因素。在對(duì)安徽5所本?？圃盒W(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)大學(xué)生與高年級(jí)大學(xué)生、?？粕c本科生，甚至女生與男生，在閱讀書目的選擇上都存在明顯差異，表現(xiàn)出不同的愛好和習(xí)慣。例如，低年級(jí)大學(xué)生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，而高年級(jí)大學(xué)生則比較喜歡知識(shí)性、專業(yè)性的課外讀物；專科生課外閱讀的數(shù)量不僅低于本科生，且偏好于消遣性讀物。因此，對(duì)不同的學(xué)生我們可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，比方說，對(duì)低年級(jí)或?qū)？粕n外閱讀的書目中，專業(yè)類書籍的比例可適當(dāng)放低，深淺難度上的標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降一降。最后，在書目方面有幾點(diǎn)需要說明：（1）書目的選擇上應(yīng)采取教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合的方式，有的書必讀，有的學(xué)生可自選。其中專業(yè)素質(zhì)類書籍由專業(yè)老師負(fù)責(zé)推薦，而非專業(yè)素質(zhì)類書籍要有素導(dǎo)、專業(yè)老師和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)共同參與。國(guó)學(xué)大師先生就曾應(yīng)清華大學(xué)學(xué)生之請(qǐng)，為初學(xué)者開了《一個(gè)最低限度的國(guó)學(xué)書目》。今天，大學(xué)的專業(yè)分類越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)，而且專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊，除課本之外與專業(yè)相關(guān)的書籍是數(shù)不勝數(shù)，而非專業(yè)素質(zhì)類書籍則有如恒河沙數(shù)，由誰(shuí)去挑選呢？這項(xiàng)工作只有相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、專業(yè)老師、素導(dǎo)的共同努力才能完成。（2）我們選擇書目不要將眼光僅僅盯在紙質(zhì)書籍上，在科技發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)傳播的途徑越來(lái)越多樣化，像電子書籍以至影視作品等等都應(yīng)是我們選擇的對(duì)象。
二、關(guān)于閱讀數(shù)量的把握
我們說讀百本好書，并不是刻意要求大學(xué)生在大學(xué)期間必須讀滿一百本。書籍的字?jǐn)?shù)有多寡之分，閱讀的速度有快慢之別，再加上大學(xué)生的學(xué)制有長(zhǎng)有短等等因素，對(duì)大學(xué)生課外閱讀書籍的數(shù)量也就不宜作過于硬性的規(guī)定，但這并不等于說完全不作要求。一般情況下，一本約兩厘米厚薄的書字?jǐn)?shù)在三十萬(wàn)上下，如一部分上中下三冊(cè)的《紅樓夢(mèng)》，每?jī)?cè)就是三十多萬(wàn)字。按大學(xué)生的閱讀能力，即使是帶研究性的精讀而不是一般性的泛覽，對(duì)一本三十萬(wàn)字的書，每天用約兩個(gè)小時(shí)的課外時(shí)間，相信一周左右是可以讀完的。因此，開展“讀百本好書”活動(dòng)中，要求大學(xué)生每學(xué)期（含寒假或暑假）讀10本書是可行的，這應(yīng)是最低標(biāo)準(zhǔn)。這樣，到大學(xué)畢業(yè)，?？粕J(rèn)真讀完60本課外好書，本科生讀完80本，那將對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、對(duì)大學(xué)生成功素質(zhì)的塑造，其作用不可估量。
三、關(guān)于閱讀方法的運(yùn)用
讀書是一門藝術(shù)，讀書方法直接影響著讀書的效率與效果。清代文人袁枚曾把讀書比作“吃飯”，說：“善吃者長(zhǎng)精神”。因此，讀書活動(dòng)中必須高度重視對(duì)大學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。古往今來(lái)，中外很多成功者曾在讀書方面有過經(jīng)驗(yàn)之談，給我們總結(jié)出了許多極有學(xué)習(xí)、借鑒價(jià)值的讀書方法，如背記式、復(fù)述式、評(píng)注式、重復(fù)式、博覽式、計(jì)劃式等等，這些方法都值得我們參考。讀書活動(dòng)中，每位學(xué)生都應(yīng)尋求到最適合自己、最有效的讀書方法，否則，有耕耘卻收獲甚微；或者，只是把自己變成了一個(gè)“書櫥”，這都是讀書的悲哀。在讀書方法上有兩點(diǎn)要重視：（1）要善于把握精讀與泛覽，特別須注意不要把過多的時(shí)間和精力花在那些與專業(yè)、與塑造成功素質(zhì)無(wú)關(guān)的消遣性書籍上。（2）要勤做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睙o(wú)論是采用心得體會(huì)式，或是摘錄式、評(píng)注式，都是積累知識(shí)的重要手段。寫讀書筆記可以說是讀書方法中最重要的方法。
四、關(guān)于閱讀效果的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)落實(shí)情況的量化檢查，是對(duì)學(xué)生在知識(shí)拓展方面所獲素質(zhì)學(xué)分的考核手段。評(píng)價(jià)過程涉及三個(gè)方面：
（一）評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧词故谴髮W(xué)生，并不是每個(gè)人都有很高的學(xué)習(xí)自覺性，也不是每個(gè)人都有良好的閱讀習(xí)慣，所以，對(duì)讀書活動(dòng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)并設(shè)立組織機(jī)構(gòu)是十分必要的。在組織機(jī)構(gòu)上，可以將每個(gè)班級(jí)確定為一個(gè)讀書活動(dòng)組，素導(dǎo)、班導(dǎo)為顧問，設(shè)組長(zhǎng)一名，由班級(jí)素導(dǎo)助理或者學(xué)習(xí)委員擔(dān)任；每組又劃分為若干個(gè)小組，每小組8人左右，學(xué)生自由組合或者指定安排，設(shè)小組長(zhǎng)一名。機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)成員不僅要負(fù)責(zé)對(duì)讀書活動(dòng)的宣傳、指導(dǎo)，積極籌劃與組織諸如讀書比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討等等班級(jí)活動(dòng)的開展，同時(shí)要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在讀書活動(dòng)中的表現(xiàn)和讀書效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
（二）評(píng)價(jià)的量化。這里的量化也就是將“讀百本好書”活動(dòng)與素質(zhì)學(xué)分掛鉤?？紤]到知識(shí)拓展在整個(gè)非專業(yè)素質(zhì)拓展中的重要性，讀書活動(dòng)在非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分的權(quán)重分布中應(yīng)該有所偏重，總學(xué)分不應(yīng)低于5分，按?？?學(xué)期，本科7學(xué)期平均分布，并將每學(xué)期分值劃分為優(yōu)，良，及格，不及格四個(gè)等級(jí)。
（三）評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)可采取以下方式進(jìn)行：（1）檢查讀書筆記。要求每位同學(xué)在讀完一本書后寫出讀書筆記，形式不限，評(píng)論、體會(huì)均可，然后由素導(dǎo)依據(jù)每位同學(xué)所寫筆記的數(shù)量與質(zhì)量按等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。（2）組織考試。采用筆試方式，根據(jù)教師推薦的全班學(xué)生以至同一年級(jí)、同一專業(yè)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)全都必須閱讀的書目（共須書目），由素質(zhì)導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師根據(jù)書籍內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，每個(gè)學(xué)期末安排一次筆試，根據(jù)筆試成績(jī)按等級(jí)評(píng)分。（3）考查平時(shí)表現(xiàn)。平時(shí)表現(xiàn)是指學(xué)生平時(shí)對(duì)待“讀百本好書”活動(dòng)的態(tài)度，以及參與學(xué)?；虬嗉?jí)組織的有關(guān)讀書活動(dòng)的情況?？疾橛伤貙?dǎo)、班導(dǎo)、組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)，同時(shí)，考查平時(shí)表現(xiàn)與檢查讀書筆記或者與組織考試結(jié)合起來(lái)，可按46或55的比例分配素質(zhì)學(xué)分。
要使“讀百本好書”活動(dòng)能夠更好地開展，除上述幾個(gè)方面的問題外，還有一些問題需要重視，如大學(xué)生讀書興趣的激發(fā)，專業(yè)教師、素導(dǎo)、圖書館三者的協(xié)同，讀書活動(dòng)與其它成功素質(zhì)拓展活動(dòng)的統(tǒng)一，等等，這些都有待我們?nèi)ニ伎?、去探討?/p>
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】讀書 文化 底蘊(yùn) 認(rèn)知
【基金項(xiàng)目】湖北省教育廳重點(diǎn)科研項(xiàng)目(B類)《中國(guó)大陸新聞人才學(xué)理論與應(yīng)用系統(tǒng)研究》項(xiàng)目編號(hào)：200504013
研究生讀書的多少。往往代表著研究生的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的深厚程度。為更科學(xué)地掌握當(dāng)代研究生對(duì)讀書和大學(xué)生文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的認(rèn)知水平，我們就這個(gè)問題作了一次無(wú)記名問卷調(diào)查。
本次調(diào)查研究以讀書為切入點(diǎn)，考察高校研究生對(duì)于文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的認(rèn)知水平，對(duì)如何提高研究生文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)提出對(duì)策。調(diào)查在專題講座之前進(jìn)行，能夠比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生原有的認(rèn)知程度和水平。接受調(diào)查的是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的研一全體學(xué)生，包括三個(gè)專業(yè)：傳播學(xué)、音樂學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。此次共發(fā)放問卷72份，回收有效問卷60份。問卷形式采取開放式問題與閉合式問題相結(jié)合。
研究生對(duì)于加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的對(duì)策認(rèn)知
1 研究生在“讀書”和個(gè)人文化修養(yǎng)上主要存在的問題
(1)讀書時(shí)間仍然較少，目的和規(guī)劃不明確。有學(xué)生指出，本科四年要修滿40余門課程，課程設(shè)置太多，真正消化的沒有多少。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，研究生在本科和研一階段課程任務(wù)繁忙。為完成學(xué)業(yè)和科研任務(wù)，很少會(huì)有足夠的時(shí)間去認(rèn)真讀書。在讀書目的上，有學(xué)生指出。研究生往往是受考試要求和科研任務(wù)要求而去閱讀書籍和資料。目的性被動(dòng)。而對(duì)于研究生自身的規(guī)劃，很少會(huì)有學(xué)生規(guī)劃好研究生這幾年自己應(yīng)該讀些什么書、學(xué)好哪些知識(shí)的。
(2)電子產(chǎn)品“侵占”了傳統(tǒng)的讀書方式。有學(xué)生指出，電子科技不斷發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生更樂意在網(wǎng)上閱讀報(bào)刊和資料，而傳統(tǒng)的讀書方式似乎漸行漸遠(yuǎn)。而真正可以得到收獲的。卻往往是紙質(zhì)的經(jīng)典書籍和著作，傳統(tǒng)書籍無(wú)論是在生理和心理上，都比電子讀物更有益處。因而應(yīng)該多提倡傳統(tǒng)的讀書方式。
(3)閱讀范圍狹窄：有些學(xué)生認(rèn)為，研究生對(duì)自己專業(yè)的專業(yè)歷史往往都不了解，比如音樂史和美術(shù)史。研究生對(duì)歷史、地理、詩(shī)詞等普遍了解不夠多。在學(xué)科交叉上，本專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)本專業(yè)的知識(shí)。在涉及到考試要求和項(xiàng)目研究、個(gè)人興趣等因素上，一部分學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。如果不借助搜索引擎，研究生很難寫出純?cè)瓌?chuàng)的學(xué)術(shù)論文、說出較多的音樂家、美術(shù)家等等，這在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象上有一定表現(xiàn)。
(4)研究生文化修養(yǎng)問題有待重視。有些學(xué)生認(rèn)為，研究生文化修養(yǎng)在教育和學(xué)術(shù)上沒能引起足夠的重視。由于擴(kuò)招，大大降低了研究生入學(xué)的門檻，很大一部分研究生沒有閱讀背景，是背教材背出來(lái)的：研究生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，引用他人文章不加注明、論文抄襲、一稿多投現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分研究生缺乏對(duì)時(shí)事的了解。此外。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的研究生都比較浮躁，沒有靜下心來(lái)做學(xué)問，因此，有必要加大學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視研究生的文化修養(yǎng)問題。
2 在提高研究生的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)上如何努力
(1)學(xué)校應(yīng)該安排好課程，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己讀感興趣的書。有學(xué)生指出，研一的課程負(fù)擔(dān)較重，兩年制的學(xué)生在研二又面臨著畢業(yè)答辯和找工作，根本沒時(shí)間讀書；如果是三年制，又增加了專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，同樣面臨著個(gè)人支配時(shí)間少的問題。在課程設(shè)置上，部分課程存在著與本科課程重復(fù)的問題。希望學(xué)校安排好教學(xué)計(jì)劃，讓研究生接受到更加豐富的知識(shí)面。
(2)希望學(xué)校推薦書目、開展專題講座和讀書活動(dòng)。多數(shù)學(xué)生都希望學(xué)?？梢蚤_設(shè)專題的知識(shí)性和人文性、學(xué)術(shù)性講座。而不是沿襲“應(yīng)試模式”，按教學(xué)計(jì)劃上完課程就結(jié)束了。尤其是理工科的學(xué)校，更應(yīng)該注意多開設(shè)人文講座，學(xué)生對(duì)人文講座有一定的需求量。在授課方式上，有學(xué)生指出，不希望研究生階段還有照本宣科的授課方式，老師只是講解事先準(zhǔn)備好的幻燈片。而是應(yīng)該使?jié)M堂灌方式，向文化講座的方式變更。
(3)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)人文環(huán)境，或者安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。有學(xué)生指出，研究生文化修養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在讀書多少上，在做科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)時(shí)，研究生也會(huì)學(xué)到大量的實(shí)用性知識(shí)，從而增加自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只是目前課程安排太緊。研究生往往是請(qǐng)假外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、課余與同學(xué)或者幫助導(dǎo)師做科研項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)安排專門的時(shí)間段給研究生做學(xué)術(shù)活動(dòng)，并且應(yīng)有專項(xiàng)的硬件和經(jīng)費(fèi)支持，以此促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高。
(4)導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通。有學(xué)生指出，目前有一部分導(dǎo)師大多忙于自己的科研和教學(xué)事務(wù)，而且存在著一個(gè)導(dǎo)師帶較多研究生的狀況，因此往往與自己的學(xué)生交流過少，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，沒有導(dǎo)師指導(dǎo)，研究生幾年也顯得沒有了意義。有學(xué)生認(rèn)為，導(dǎo)師應(yīng)以身作則，多給予學(xué)生指導(dǎo)，如盡可能多給學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外最新研究成果，拓寬知識(shí)面，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目等等。
增強(qiáng)研究生文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的建議
時(shí)下藝術(shù)傳媒業(yè)界、學(xué)界都存在著“浮躁、浮夸、浮腫”的“三浮”之病，“三浮”之病體現(xiàn)為空虛、淺薄和勢(shì)利、庸俗。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范敬宜在《媒體的浮躁在于缺少文化》中一針見血地指出：“媒體的浮躁源于文化的缺失。提高文化修養(yǎng)，加厚文化底蘊(yùn)，首先就是要讀書，讀好書，讀古今中外的各種好書。多讀書不僅能改變?nèi)说闹R(shí)結(jié)構(gòu)，還能改變?nèi)说膬?nèi)涵，改變?nèi)说娘L(fēng)貌和精神世界。古人說過，士人三日不讀書，則面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味?！币虼思訌?qiáng)大學(xué)生、尤其是研究生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造讀書氛圍，在教育的諸多環(huán)節(jié)強(qiáng)化“讀書”和“增強(qiáng)個(gè)人文化底蘊(yùn)”意識(shí)，是高校必須開展的探索。
1 營(yíng)造良好的人文環(huán)境。調(diào)查問卷反映出目前理工科高校人文氛圍的缺失。研究生的失望度較高。高校積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)和人文氛圍，無(wú)疑是提高師生學(xué)術(shù)水平和個(gè)人素養(yǎng)的長(zhǎng)久之計(jì)。在營(yíng)造文化氛圍上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重視經(jīng)典作品的研讀，專門開設(shè)經(jīng)典研讀相關(guān)課程：重視人文講座的開設(shè)，用名家思想影響學(xué)生個(gè)體：鼓勵(lì)研究生進(jìn)行交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于研究生進(jìn)行科研項(xiàng)目的深入研究。也有利于增強(qiáng)研究生自身的知識(shí)豐富程度、文化底蘊(yùn)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。包括社會(huì)各界和政府部門。都應(yīng)營(yíng)造良好的文化氛圍，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化，絕不能被“快餐文化”所取代。
2 完善教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整課程安排，在研究生課程上尤其應(yīng)與本科生課程設(shè)置高出至少一個(gè)檔次，并且給研究生充足的自由讀書時(shí)間和做研究的時(shí)間；教師應(yīng)積極改善授課方式，避免多年不變的照本宣科方式。不應(yīng)只以一兩本教科書為授課內(nèi)容。提倡講座性和互動(dòng)性課堂，提倡知識(shí)傳授的豐富性和多樣性。
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊，閱讀方式的改變，高校圖書館閱讀推廣工作開始面臨一系列新的問題，引起研究者的深思。而青番茄網(wǎng)上圖書館在大學(xué)生閱讀推廣中的服務(wù)模式具有新穎性和獨(dú)特性，高校館可借鑒其成功做法，構(gòu)建包括設(shè)立閱讀推廣崗位、開展圖書漂流、創(chuàng)建大學(xué)生讀書履歷、塑造高校館獨(dú)特閱讀氣質(zhì)在內(nèi)的高校圖書館閱讀推廣新模式。
中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)識(shí)別碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）01-0025-03
閱讀推廣，即推廣閱讀，是圖書館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱。[1]開展全民閱讀已逐漸成為我國(guó)的一項(xiàng)基本公共文化政策。高校圖書館是高校文獻(xiàn)信息中心，在大學(xué)校園推廣閱讀文化，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，是高校圖書館義不容辭的職責(zé)。而高校館的主要讀者――大學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力及其他自我發(fā)展需求，其閱讀時(shí)間、閱讀質(zhì)量和閱讀能力日益減弱。因此，如何進(jìn)行閱讀推廣以培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力，提高人文素質(zhì)需成為高校圖書館深思的問題。
當(dāng)大部分學(xué)者都從圖書館自身出發(fā)去研究這一問題時(shí)，“青番茄”（全稱“深圳市青番茄文化傳媒有限公司”），一家從事在線免費(fèi)圖書借閱、號(hào)稱“中文網(wǎng)絡(luò)實(shí)體圖書館”的網(wǎng)站，短短一年多時(shí)間里在全國(guó) 27 個(gè)大中城市開通借閱服務(wù)，擁有近60萬(wàn)注冊(cè)用戶，一年圖書借閱人次超過所有省級(jí)圖書館[2]。尤其在大學(xué)生閱讀推廣方面，青番茄圖書館致力于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升青少年文化素養(yǎng)，針對(duì)高校大學(xué)生推出了青番茄?翼――“每校一館”新創(chuàng)意。這是專屬于每所高校的另一座有大學(xué)生自主管理的網(wǎng)上圖書館，它與現(xiàn)實(shí)中高校館的平行，在大學(xué)生閱讀推廣中所開展的系列特色活動(dòng)，其做法和經(jīng)驗(yàn)值得很多高校圖書館學(xué)習(xí)與借鑒。
1高校圖書館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)高校圖書館相繼在大學(xué)校園內(nèi)推出了閱讀推廣計(jì)劃，開展了各種形式的讀書活動(dòng)。諸如舉辦讀書節(jié)（月）、推薦優(yōu)秀圖書、圖書漂流、征文大賽、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀讀者等活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀，以提升大學(xué)生閱讀興趣和閱讀效益，打造校園優(yōu)秀閱讀文化，收到了良好的效果。
但隨著閱讀推廣活動(dòng)的深入，很多問題也暴露出來(lái)。比如閱讀推廣活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的整體規(guī)劃，沒有明確的目標(biāo)；宣傳以圖書館為中心，很少考慮大學(xué)生的閱讀需求特點(diǎn)；活動(dòng)的內(nèi)容和形式較為單一，不夠吸引用戶注意力；用戶體驗(yàn)偏少，欠缺深層次交流等。這些問題在很大程度上阻礙了高校圖書館閱讀推廣服務(wù)的深入發(fā)展，也影響了閱讀推廣的實(shí)際效果。
2青番茄圖書館大學(xué)生閱讀推廣服務(wù)模式
2.1“漂書碼頭”，讓書香在網(wǎng)絡(luò)大學(xué)校園流淌
青番茄推出的“漂書碼頭”是很多大學(xué)生喜歡的一項(xiàng)服務(wù)，將自己收藏的書寄出或讓青番茄上門收取，以此“漂”出與大家分享，各學(xué)校放漂的書籍還將上傳到相應(yīng)的每校一館中。同時(shí)，讀者在放漂書籍中附上寄語(yǔ)標(biāo)簽，與他人分享自己的心情和感悟。更為獨(dú)特的是，漂書活動(dòng)每期都會(huì)有一個(gè)主題，如“漂書?畢業(yè)季”、“漂書?年終掃書”，并為活動(dòng)配上詩(shī)意的語(yǔ)言，這讓參與漂書的大學(xué)生感覺自己不僅僅是一個(gè)漂書者，更擁有了一種參與者的親切感和責(zé)任感。
2.2“薦客”――為大學(xué)生推薦經(jīng)典好書
青番茄致力于向大學(xué)生推薦經(jīng)典圖書，有職場(chǎng)成功人士張瑞敏等推薦的國(guó)學(xué)系列；經(jīng)典創(chuàng)業(yè)者柳傳志、馬云等推薦的勵(lì)志創(chuàng)業(yè)系列；學(xué)者易中天、沈昌文等推薦的經(jīng)典文化系列，凡此種種，滿足了大學(xué)生各類型經(jīng)典閱讀的需求。也有學(xué)子自薦書專欄：《明朝那些事兒》、《萬(wàn)歷十五年》、《平凡的世界》等大學(xué)生喜讀的經(jīng)典圖書都在薦書之列。
2.3成立大學(xué)生讀書小組，打造BOOK族
青番茄把愛書就像愛生命的讀書人群命名為布克（即為Book之意）族。這是一個(gè)以閱讀、分享、環(huán)保為興趣的族群，布克族的人，生活處處盡是書?！奥眯袝r(shí)看書，失落時(shí)看書，悲憤時(shí)看書，不安時(shí)看書，平靜時(shí)看書，睡覺前看書。”同時(shí)，青番茄為喜讀同類型書籍的讀者建立起各種讀書小組，如：“林夕控”、“三國(guó)控”、“韓寒控”、“亦舒控”等，讀者能輕而易舉地找到同類并一起分享讀書體驗(yàn)。
2.4組成大學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，管理網(wǎng)上圖書館，提升青年學(xué)生的閱讀興趣
青番茄為每一位熱愛讀書的大學(xué)生提供成為圖書館“館長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)。只需網(wǎng)上提交申請(qǐng)，審批通過后便可為自己的大學(xué)建立一座新的網(wǎng)上圖書館，并成為“每校一館”的“翼?館之長(zhǎng)”，組織全校富有創(chuàng)意與責(zé)任心的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理這座新式圖書館。特色活動(dòng)有“翼?周分享”，定期舉辦與讀書有關(guān)的各類活動(dòng)，將各自想讀、曾讀的好書分享給其他師生，一起體驗(yàn)閱讀的愉悅；“翼?食糧”，為師生推薦合適的書籍作為“精神食糧”，汲取閱讀的卡路里。這些活動(dòng)已在深圳大學(xué)、南京郵電大學(xué)、上海海事大學(xué)等高校廣泛展開，收到了良好的效果。
2.5設(shè)立大學(xué)生讀書履歷卡，為畢業(yè)生提供讀書履歷職業(yè)測(cè)評(píng)
“青番茄”針對(duì)全國(guó)高校在校大學(xué)生推出大學(xué)生讀書履歷卡，記錄大學(xué)生在校期間的閱讀積累情況。這是一個(gè)通過閱讀多樣性來(lái)了解并完善自我的平臺(tái)，該卡能同步記錄大學(xué)生在校期間的閱讀積累情況，有助于大學(xué)生了解自身特點(diǎn)和能力，從而有意識(shí)地提高閱讀質(zhì)量。應(yīng)屆畢業(yè)生用戶還可申請(qǐng)獲得讀書履歷職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告，該報(bào)告以大學(xué)生在校期間閱讀書籍類型及數(shù)量分布為基礎(chǔ)，具有真實(shí)性和獨(dú)特性，可彌補(bǔ)投職簡(jiǎn)歷的空洞，讓用人單位對(duì)大學(xué)生對(duì)于崗位適合度有更形象的了解，為大學(xué)生順利就業(yè)增添了籌碼。
3青番茄閱讀推廣模式對(duì)高校圖書館的啟示
3.1成立閱讀推廣委員會(huì)，設(shè)立專職閱讀推廣崗位
為了更好地為大學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)與服務(wù)，高校圖書館應(yīng)專門設(shè)立閱讀推廣崗位，對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)地規(guī)劃。高校館應(yīng)與學(xué)校各院系合作成立閱讀推廣委員會(huì)，統(tǒng)籌安排閱讀指導(dǎo)、推廣與服務(wù)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生這一特定讀者群體的閱讀狀況、閱讀特征及閱讀需求進(jìn)行深入的剖析，研究大學(xué)生心理特點(diǎn)，制定適合大學(xué)生興趣的推廣方案。
3.2開展系列閱讀推廣活動(dòng)
3.2.1開展圖書漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀的共享
如青番茄圖書館“漂書碼頭”一樣，很多高校館都開展了圖書漂流活動(dòng)，這種好書共享方式，讓“知識(shí)因傳播而美麗”。但高校館的圖書漂流形式較為單一，大部分依托圖書館的資源設(shè)立漂流書架，讀者取得漂流圖書后，如是自己所需類型，鑒于某些原因很少再往下一位讀者傳遞。并且，一般高校館的圖書漂流活動(dòng)都沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持，只在讀書節(jié)（日）或圖書館某些重大活動(dòng)期間舉行，漂流效果不甚明顯。為此，高校館的圖書漂流可借鑒青番茄的一些成功做法。首先，發(fā)揮全校力量，把漂書范圍擴(kuò)大到全校師生當(dāng)中；其次，充分發(fā)揮想象力，讓圖書的漂流過程變得更加豐富多彩。如青番茄一樣，可為每期漂書活動(dòng)選一個(gè)新穎的主題，制定漂流規(guī)則，并鼓勵(lì)大學(xué)生在書籍上留下自己的聯(lián)系方式或撰寫閱讀筆記，使參與了該書漂流的學(xué)生可相互溝通，交流體會(huì)。同時(shí)，建立圖書漂流的長(zhǎng)期機(jī)制，設(shè)立專門的管理人員及漂流場(chǎng)地，讓書籍不斷傳遞下去，如此在校園中播撒書香，傳播文化，必定會(huì)創(chuàng)造濃厚的校園閱讀文化氛圍。
3.2.2為大學(xué)生創(chuàng)建讀書履歷，提升閱讀水平與能力
青番茄圖書館推出的讀書履歷卡及讀書職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告是針對(duì)在校大學(xué)生閱讀推廣的一項(xiàng)很好的服務(wù)范式，為大學(xué)生提供了一個(gè)通過閱讀多樣性來(lái)了解并完善自我的平臺(tái)。這給高校圖書館閱讀推廣工作帶來(lái)很大的啟發(fā)，即在大學(xué)校園，青年學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)納入到其基本素質(zhì)教育中。高校圖書館應(yīng)從統(tǒng)計(jì)大學(xué)生借閱情況入手，分析其閱讀興趣、閱讀類型，在條件允許的情況下為每位大學(xué)生建立讀書履歷，定期對(duì)其閱讀能力和水平進(jìn)行科學(xué)分析，到畢業(yè)時(shí)這份讀書履歷將從客觀上反映出每一位學(xué)生在校時(shí)閱讀的多少及閱讀能力的高低。而這既不會(huì)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在一定程度上引起學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注。韓國(guó)國(guó)立江原大學(xué)推行了讀書認(rèn)證制度，要求學(xué)生必須從英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和讀書三個(gè)認(rèn)證中三選其二，方準(zhǔn)畢業(yè)，從一定程度上提高了學(xué)生的閱讀積極性。[4]我國(guó)實(shí)施讀書認(rèn)證，為大學(xué)生建立讀書履歷的的高校還很少，高校館及相關(guān)職能部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極探索建立大學(xué)生讀書履歷的必要性及可行性，以提升大學(xué)生的閱讀能力，為其就業(yè)和繼續(xù)深造提供參考。
3.2.3指導(dǎo)或組織成立大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)，推動(dòng)閱讀的交流與分享
青番茄圖書館推出的“青番茄?翼”主題，在大學(xué)生中引起了廣泛的反響。它實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生親自組織管理圖書館各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了大學(xué)生熱愛圖書、分享閱讀的興趣?；诖?，高校圖書館可在充分調(diào)研本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館自身實(shí)際，與學(xué)校各級(jí)院系及大學(xué)生社團(tuán)合作，指導(dǎo)并協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)建閱讀協(xié)會(huì)組織，以促進(jìn)經(jīng)典圖書的的傳播、交流和學(xué)習(xí)，豐富校園文化。大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)可在圖書館或校園內(nèi)組織活動(dòng)，由圖書館派專人指導(dǎo)，為興趣相同的讀者成立各類讀書小組，舉辦書友會(huì)、主題閱讀沙龍等隨時(shí)分享閱讀的個(gè)中滋味，可在極大程度上激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情。
3.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)閱讀推廣的廣泛性與及時(shí)性
青番茄圖書館之所以吸引眾多讀者的關(guān)注，其重要原因之一是它能打破地域限制，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)廣泛的讀者覆蓋。在現(xiàn)代科技手段快速發(fā)展的今天，高校圖書館也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行閱讀推廣創(chuàng)新，沖破一校一館的地域束縛，通過網(wǎng)上閱讀、移動(dòng)閱讀就可利用圖書館的信息資源，激發(fā)讀者利用圖書館的熱情。同時(shí)，在圖書館主頁(yè)設(shè)立微博、QQ等為大學(xué)生提供相互交流、溝通閱讀體會(huì)的平臺(tái)，促進(jìn)高校圖書館逐步進(jìn)入多元閱讀時(shí)代，引領(lǐng)和培養(yǎng)讀者的閱讀趣味，構(gòu)建書香校園。
3.4塑造高校圖書館獨(dú)特氣質(zhì)，營(yíng)造良好閱讀氛圍
打開青番茄網(wǎng)站，一座獨(dú)特的“氣質(zhì)清新”的圖書館立即呈現(xiàn)眼前。青綠色的青番茄標(biāo)志，“盡享書式生活”的標(biāo)語(yǔ)，搭配同樣清新的棕綠色調(diào)，仿佛喧囂世界中一個(gè)寧?kù)o的港灣。青番茄強(qiáng)調(diào)閱讀是一種生活方式，是一件時(shí)髦、快樂、輕松、環(huán)保的事情，書托邦、“布克族”、綠色“精神食糧”棉布袋包裝等服務(wù)細(xì)節(jié)讓讀者感覺青番茄不僅是一個(gè)圖書館，更是一個(gè)可以尋找到相同氣質(zhì)、相同愛好伙伴的平臺(tái)，自然吸引越來(lái)越多讀者的關(guān)注。而高校圖書館近年來(lái)由于各種原因面臨圖書借閱量減少、讀者流失嚴(yán)重等問題，重新塑造圖書館氣質(zhì)，吸引讀者重回圖書館已成當(dāng)務(wù)之急。因此，高校圖書館應(yīng)致力于創(chuàng)造優(yōu)美、安靜的閱讀環(huán)境，舒適方便的學(xué)習(xí)空間，提供全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)以及熱情細(xì)心的圖書館員，塑造每一個(gè)高校館獨(dú)特氣質(zhì)，必將吸引更多的大學(xué)生來(lái)館閱讀與學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的閱讀興趣和水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀學(xué)習(xí);建議
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最需要的就是人才，而大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃。大學(xué)生是我國(guó)重要的人才資源，是備受社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)群體。大學(xué)生接受的高等教育決定了我國(guó)社會(huì)受教育的水平。閱讀使人明智，使人成長(zhǎng)。閱讀帶給人們更加純粹、高尚的精神生活，從而促使人們改變現(xiàn)實(shí)生活，追求更加健康文明的生活，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑。由于受到網(wǎng)絡(luò)文化的襲擊，大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，閱讀學(xué)習(xí)能力逐漸弱化，已然發(fā)展成一個(gè)讓人不得不重視并尋找解決措施的問題。
一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
隨機(jī)對(duì)商丘工學(xué)院500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間。500名在校大學(xué)生中，有45.5%的認(rèn)為自己有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀、鍛煉等課余活動(dòng);54.5%的學(xué)生則反映課程較多或者有其他學(xué)習(xí)打算，并沒有足夠的時(shí)間閱讀學(xué)習(xí);約有10%的大學(xué)生表示從來(lái)不進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而在有充足時(shí)間進(jìn)行閱讀、鍛煉等課余活動(dòng)的學(xué)生中，僅有不到5%的學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持閱讀1～2個(gè)小時(shí)，大部分學(xué)生表示對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)還應(yīng)遵從自身意愿。
2.對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度。500名在校大學(xué)生中，有81.5%的表示喜愛閱讀，9.5%的表示討厭閱讀，9%的表示對(duì)閱讀學(xué)習(xí)沒有感覺。
3.閱讀書籍來(lái)源。30%的人選擇自己買書，并表示自己花錢買來(lái)的書會(huì)認(rèn)真閱讀;超過40%的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)上看書;而其余30%的學(xué)生選擇從同學(xué)、朋友或者圖書館借書閱讀，閱讀效果比較理想，但由于受到時(shí)間以及其他因素的限制，不能對(duì)圖書進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，閱讀較為匆忙。
4.閱讀學(xué)習(xí)目的。70%以上的學(xué)生均是以豐富知識(shí)、提高自身修養(yǎng)為目的閱讀圖書，還有20%左右的學(xué)生則是以閱讀圖書來(lái)放松心情、消磨時(shí)間，剩余不到10%的學(xué)生是為了考試。
5.閱讀學(xué)習(xí)地點(diǎn)。500名在校大學(xué)生中，39%的學(xué)生選擇在寢室閱讀，但大部分學(xué)生反映在寢室閱讀學(xué)習(xí)效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的學(xué)生選擇在教室、自習(xí)室或圖書館進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并表示在教室、自習(xí)室或圖書館的閱讀學(xué)習(xí)效率較高。另外，還有20%的學(xué)生喜歡在室外進(jìn)行閱讀，剩余11%的學(xué)生則表示沒有固定的閱讀學(xué)習(xí)地點(diǎn)。
⒍閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。500名在校大學(xué)生中，僅有不到30%的學(xué)生會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)之前制訂自己的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃閱讀;而50%多的學(xué)生則表示其在備考期間會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，其他時(shí)間較為隨意;剩余的20%的學(xué)生則沒有制訂過閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配反映了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視程度以及喜愛程度，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間分配較多或分配較少均對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間較為隨意，多數(shù)學(xué)生選擇在備考期間進(jìn)行突擊式閱讀學(xué)習(xí)，驟然增加每日閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。根據(jù)大學(xué)生的日常課程以及生活習(xí)慣不難看出，每日保證兩小時(shí)的閱讀時(shí)間所達(dá)到的閱讀效率是最高的。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都無(wú)法保證每天兩小時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。
2.紙質(zhì)書閱讀量較少，網(wǎng)絡(luò)信息閱讀增加。隨著電子信息時(shí)代的來(lái)臨，大部分學(xué)生選擇在網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的書籍較為繁雜，學(xué)生不容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。喜歡用電子書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容印象不夠深刻，學(xué)習(xí)效率較差。
3.閱讀過于短淺，缺乏深入學(xué)習(xí)。由于近幾年大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍較以往更為浮躁，許多大學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，速讀成為大部分學(xué)生讀書的選擇。速讀并不是一種閱讀學(xué)習(xí)，從根本上來(lái)看，速讀是當(dāng)代大學(xué)生消磨時(shí)間、宣泄情感的一種方式。速讀雖然能夠幫助大學(xué)生迅速了解文章書籍的含義，但卻不能使大學(xué)生深入了解文章書籍所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，因此養(yǎng)成浮躁的習(xí)慣，這甚至對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)后的生活帶去一定的負(fù)面影響。
4.實(shí)用閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)書籍多為應(yīng)試類書籍，如英語(yǔ)應(yīng)試書籍、計(jì)算機(jī)應(yīng)試書籍、考研應(yīng)試書籍以及其他專業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)書籍。學(xué)生將大部分時(shí)間用于該方面書籍的閱讀學(xué)習(xí)，雖然提高了專業(yè)知識(shí)，卻忽略了個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.缺乏閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生除了在備考前有考試閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃外，缺乏對(duì)課外閱讀進(jìn)行計(jì)劃，閱讀的效率較低，閱讀關(guān)注點(diǎn)較為分散，不懂得如何根據(jù)自己的需求選擇性地閱讀，往往都是隨大流，讀一些市面較為暢銷的書籍。缺乏閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃也就缺乏閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，限制了閱讀學(xué)習(xí)范圍，降低了閱讀學(xué)習(xí)效率，容易導(dǎo)致濫讀現(xiàn)象的發(fā)生。
三、提高大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的相關(guān)建議
1.幫助學(xué)生擺正閱讀心態(tài)，營(yíng)造良好的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。要想讓大學(xué)生能夠自主、正確地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，首先應(yīng)擺正大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)。閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣泛的、積極的，而不是具有濃厚功利色彩的，同樣也不是了解書籍所記載的內(nèi)容。學(xué)?？梢赃m當(dāng)開辦閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)。講座內(nèi)容可以引用以往名人的閱讀學(xué)習(xí)故事，使大學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，在講座期間，教師可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的書籍，并做出閱讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做到真正意義上的開卷有益。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生書籍選擇以及閱讀形式上做出指導(dǎo)，杜絕學(xué)生因盲目、從眾、偏愛等心理出現(xiàn)的濫讀現(xiàn)象，使大學(xué)生能夠擺正自身閱讀心態(tài)，在眾多書籍中選擇出適合自己的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠全面促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀學(xué)習(xí)行為，校園還可以定期開展讀書活動(dòng)。如設(shè)置經(jīng)典名著閱讀等專門的選修課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀經(jīng)典名著。學(xué)校邀請(qǐng)知名作家來(lái)學(xué)校做研討會(huì)，給學(xué)生一個(gè)了解作者真實(shí)想發(fā)與寫作真實(shí)意圖的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀，營(yíng)造良好的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。
2.提高校園圖書館硬件設(shè)施，豐富圖書館藏書量。學(xué)校應(yīng)提高校園圖書館的硬件設(shè)施，科學(xué)藏書，方便學(xué)生查找自己需要的書籍。學(xué)校圖書館在選定圖書時(shí)，應(yīng)有傾向性地選擇，根據(jù)學(xué)生借書的類型訂購(gòu)相近類型，不訂大學(xué)生不需要的圖書類型，節(jié)省資金并使資金能夠充分利用起來(lái)。圖書館所訂圖書應(yīng)盡量保證內(nèi)容與品質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生借閱圖書的積極性。不少大學(xué)生反映，其對(duì)本校圖書資料了解較少，導(dǎo)致了學(xué)校圖書館圖書利用率較低，因此學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館資源的了解，可以采用校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等形式更新校園圖書館資源動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)圖書館資源能夠更加了解。另外，學(xué)校還需提高圖書館的設(shè)施，緊跟時(shí)代潮流，如更新圖書館電子設(shè)備、更新電子閱讀室設(shè)備、增加校園圖書館座位等。
3.針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。大學(xué)不同階段，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的需求是不同的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同年級(jí)設(shè)立不同的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，針對(duì)不同年齡學(xué)生的思想進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如大一、大二的學(xué)習(xí)課程較多，專業(yè)課程較少，學(xué)生可以廣泛學(xué)習(xí)一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)性較低的書籍，豐富知識(shí)，提高綜合能力。而大三、大四的學(xué)生雖然課程較少，但學(xué)業(yè)較重，教師可以指導(dǎo)該階段學(xué)生閱讀一些與專業(yè)相關(guān)的書籍，豐富專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生從不同方面了解本專業(yè)、學(xué)習(xí)本專業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思想更為靈活，能更好地走上社會(huì)。這種針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)還可以結(jié)合大學(xué)生心理輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，這樣可以解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與心理方面的問題。
閱讀使人成長(zhǎng)，使人具有思想。大學(xué)時(shí)期是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，步入社會(huì)后，一個(gè)人很難再有如此充足的時(shí)間以及方便豐富的資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，為了為國(guó)家培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、綜合素質(zhì)更高的人才，學(xué)校與教師務(wù)必要重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：閱讀療法課 授課內(nèi)容 講授方法
2011年5月28日，教育部辦公廳下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知，要求各高校結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，制定科學(xué)系統(tǒng)的教育大綱和教育計(jì)劃，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。據(jù)此，泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校心理健康教育特色，于2011年9月，成立了大學(xué)生心理健康教育教研室，組建了由精神科醫(yī)師、心理咨詢師、閱讀療法師、音樂療法師和職業(yè)生涯規(guī)劃師等不同專業(yè)背景、不同研究方向的教學(xué)班子。教研室掛靠到大學(xué)生心理健康教育中心，授課對(duì)象是全體大一新生，授課內(nèi)容除一般心理健康教育知識(shí)外，還將閱讀療法、音樂療法作為獨(dú)立章節(jié)寫入教材。學(xué)生全部修滿為3個(gè)學(xué)分。閱讀療法作為大學(xué)生心理健康教育必修課的重要內(nèi)容，首次列入教學(xué)計(jì)劃，暫定為6個(gè)必修學(xué)時(shí)和30個(gè)實(shí)踐選修學(xué)時(shí)。其授課內(nèi)容、教學(xué)方法、講義編寫、實(shí)踐選修課的形式等，都沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，教師只能摸著石頭過河。經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，閱讀療法課已受到大學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)心得與同仁分享。
1 精選授課內(nèi)容
學(xué)校把閱讀療法納入心理健康教育必修課的目的，主要是讓學(xué)生了解什么是閱讀療法，認(rèn)識(shí)閱讀療法的作用，認(rèn)可這種方法并自覺運(yùn)用閱讀療法排憂解難，提高心理素質(zhì)。因此，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)量來(lái)選定理論課和實(shí)證課的授課內(nèi)容。理論課講哪些內(nèi)容，實(shí)證課重點(diǎn)突出什么，理論課與實(shí)證課的課時(shí)比例怎么劃分，都需要任課老師提前籌劃和調(diào)研。通過在學(xué)生中試講，收集學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀療法的理論興趣不大，他們更關(guān)心的是閱讀療法的應(yīng)用問題。例如，大學(xué)生常見心理問題的閱讀療法書方，閱讀治療的成功案例等。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，閱讀療法課的內(nèi)容及課時(shí)安排見下表：
國(guó)外閱讀療法概論一節(jié)，理論部分重點(diǎn)講閱讀療法的定義、作用及療效機(jī)制。實(shí)踐部分則簡(jiǎn)要介紹閱讀療法研究比較成熟的美國(guó)、英國(guó)、意大利、日本等國(guó)的閱讀療法的實(shí)踐和研究成果。重點(diǎn)推出國(guó)外閱讀治療驗(yàn)方，例如，美國(guó)治療抑郁癥的驗(yàn)方：伯恩斯的《伯恩斯新情緒療法》、海涅的《贊歌》；美國(guó)治療失眠癥的驗(yàn)方：濟(jì)慈的《睡去》；英國(guó)治療焦慮癥、抑郁癥的驗(yàn)方：華茲華斯、勃朗寧的詩(shī)歌；意大利治療抑郁癥的驗(yàn)方：朗費(fèi)羅的《生之禮贊》；日本宣泄痛苦、釋放壓力的驗(yàn)方：號(hào)哭電影《現(xiàn)在很想見你》、哭泣小說《東京塔》等。文學(xué)是無(wú)國(guó)界的，國(guó)外的閱讀治療驗(yàn)方，大學(xué)生可以根據(jù)自己的問題借鑒和選用。整堂課中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)閱讀療法極大的興趣，聚精會(huì)神聽講，認(rèn)真做課堂筆記，達(dá)到了讓學(xué)生了解閱讀療法起源和國(guó)外閱讀療法狀況，提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
中國(guó)閱讀療法概論一節(jié)，分古代與現(xiàn)代兩部分講解。古代部分重點(diǎn)梳理讀書養(yǎng)心祛病理論的傳承與發(fā)展的脈絡(luò)。例如2500年前，孔子的“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”，論述了閱讀療法的作用。漢代文學(xué)家劉向的“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”點(diǎn)明了書的藥性，提出了讀書治病的觀點(diǎn)。清代文學(xué)家張潮作《書本草》，旗幟鮮明地指出“書就是藥”，并將中國(guó)幾乎所有的典籍進(jìn)行分類，按中醫(yī)學(xué)理論分析藥性、療效、作用、副作用及服用方法，列出7個(gè)閱讀療法處方。在串講古代閱讀療法理論成果的同時(shí)，再精選讀書治病的典型案例加以佐證。如，漢元帝劉爽讀《洞簫頌》、《甘泉》治好了抑郁癥；清代學(xué)者焦循讀道家的書籍抑郁癥痊愈等。通過對(duì)古代閱讀療法的梳理，讓學(xué)生了解到，雖然“閱讀療法”一詞源于美國(guó)，但是我國(guó)讀書療病的歷史卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且醫(yī)案豐富，驗(yàn)方體裁多樣，充分彰顯了中國(guó)人的智慧。
現(xiàn)代閱讀療法的理論與實(shí)踐部分，從1994年沈固朝的《讀書也能治病》將國(guó)外閱讀療法引介到中國(guó)講起。重點(diǎn)講幾位長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀療法理論與實(shí)踐研究的學(xué)者。如，當(dāng)今在閱讀療法理論研究領(lǐng)域成績(jī)卓著的北京大學(xué)圖書館的王波的閱讀療法理論研究與他的專著《閱讀療法》；泰山醫(yī)學(xué)院圖書館宮梅玲的大學(xué)生心理問題閱讀療法對(duì)癥書方及典型案例的實(shí)證研究；臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊系陳書梅的兒童情緒療愈繪本書目研究等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐閱讀療法的興趣。
典型案例與驗(yàn)方分析是閱讀療法課的重點(diǎn)，也是學(xué)生的興趣點(diǎn)。從學(xué)生的聽課心理來(lái)看，他們對(duì)這堂課充滿期待，有的希望能就自己亟待解決的問題，獲得書到病除的驗(yàn)方；有的是為預(yù)防未來(lái)可能發(fā)生的心理疾患儲(chǔ)備精神營(yíng)養(yǎng)。從教學(xué)的目標(biāo)看，要用大量的典型案例，證明閱讀療法的有效性，并根據(jù)書療的效果，分析推導(dǎo)出何種書能夠防治何種心病的科學(xué)結(jié)論。因此，教師必須針對(duì)大學(xué)生普遍存在的交際障礙、抑郁障礙、情感障礙、適應(yīng)障礙、焦慮、就業(yè)壓力、空虛無(wú)聊等共性問題，推出閱讀治療成功案例及驗(yàn)方，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，有啟迪。
案例分析，主要從患者引發(fā)心理障礙的生物學(xué)因素、社會(huì)因素、心理因素三個(gè)方面分析病因，強(qiáng)調(diào)不同病因應(yīng)服用不同書藥。以抑郁障礙為例。如果是因父母的傷害、親人的漠視、童年遭而引發(fā)的抑郁，露易絲·海的《生命的重建》有奇特的療效；如果是因失戀、單戀等情感問題引發(fā)的抑郁，鮑鯨鯨的《失戀三十三天》、茨威格的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》能讀去痛苦，平靜心態(tài)；如果是因疾病、身體殘疾、自卑引發(fā)的抑郁，朱彥夫的《極限人生》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》能幫助患者超越自卑，建立自信。對(duì)于驗(yàn)方，均按閱讀療法的認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟的心理學(xué)原理進(jìn)行分析；大學(xué)生常見心理問題的配伍書方則按中醫(yī)方劑學(xué)的君、臣、佐、使組方原則進(jìn)行分析。
2 采用多種授課方法
如何將學(xué)生對(duì)閱讀療法的新奇感轉(zhuǎn)化成濃厚的興趣；如何引導(dǎo)學(xué)生由自覺運(yùn)用閱讀療法化解心結(jié)。提升到與別人分享讀書快樂的助人境界，授課方法是重要環(huán)節(jié)。理論課，如果純講閱讀療法理論，實(shí)必枯燥乏味，使學(xué)生失去對(duì)閱讀療法的興趣；實(shí)證課，如果僅僅講授案例，可能引起學(xué)生的共鳴，但會(huì)使教學(xué)流于膚淺，不易讓學(xué)生深入了解閱讀療法的精髓。因此，理論與實(shí)證課緊密結(jié)合，以實(shí)證佐證理論，以理論詮釋案例，啟發(fā)式與互動(dòng)式的教學(xué)方法并舉，活躍課堂氣氛，增加授課效果。這是教師授課的兩大訣竅。
在理論課的授課過程中，閱讀療法的定義、作用、原理，教師均不直接宣講枯燥的理論，而是通過新奇事件和學(xué)生的讀書體驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。例如，閱讀療法定義，就是從拜格斯特開“文學(xué)門診部”這個(gè)轟動(dòng)美國(guó)的重大事件講起。拜_格斯特靈活地運(yùn)用文學(xué)書籍、哲學(xué)書籍、史學(xué)書籍對(duì)前來(lái)就診的抑郁癥、焦慮癥、空虛無(wú)聊癥、感情障礙等心理疾患，對(duì)癥下書，療效顯著的事實(shí)使學(xué)生很容易將閱讀療法定義的輔助療病、解除痛苦、釋放壓力、撫慰心靈的要點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。在闡述閱讀療法作用時(shí)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓他們根據(jù)平時(shí)閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、欣賞影視作品的目的和不同的心理體驗(yàn)，將閱讀療法的愉悅身心、獲取知識(shí)、開闊視野、增長(zhǎng)智慧、領(lǐng)悟道理的作用，一條條總結(jié)出來(lái)。
閱讀療法的療效機(jī)制是授課的難點(diǎn)，其認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟的原理很抽象，不易理解。教師則通過本校一女生閱讀《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，戰(zhàn)勝失戀抑郁、摒棄自殺念頭的典型案例導(dǎo)出。首先，該生在閱讀陌生女人失戀的巨大心理痛苦時(shí)，有了感同身受的共鳴感，此為認(rèn)同；其次，她在體驗(yàn)?zāi)吧拥耐纯鄷r(shí)，自己的痛苦被導(dǎo)向了外部，釋放了壓力，當(dāng)她將自己的遭遇與陌生女子進(jìn)行對(duì)比時(shí)，感到自己的痛苦與陌生女人相比簡(jiǎn)直微不足道，進(jìn)而達(dá)到了心靈的平衡和平靜，此為凈化。最后，她掩卷深思，便悟出：為一個(gè)不愛自己的人痛苦、自殺真是不值，從而徹底擺脫了抑郁，此為領(lǐng)悟。此案例形象直觀、平實(shí)易懂，給學(xué)生留下深刻印象。
在案例與驗(yàn)方分析課中，以互動(dòng)的教學(xué)方法為主，在授課的藝術(shù)性上下功夫。為了防止平鋪直敘的課件及一言堂給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺的疲勞，教師首先在課件的制作上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、無(wú)聲與有聲的畫面進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。例如，課件中穿插上動(dòng)畫配樂詩(shī)朗誦、影視作品的片段、名人名言的話外音等，大大增加了課件的趣味性和美的視覺效果。其次，對(duì)案例與驗(yàn)方的分析，進(jìn)行了分時(shí)段、分內(nèi)容的師生互動(dòng)場(chǎng)景的精心策劃和設(shè)計(jì)。例如，有閱讀療法師讀書治病的現(xiàn)身說法；有學(xué)生對(duì)同一驗(yàn)方其他案例的補(bǔ)充；有《假如你不夠快樂》的配樂詩(shī)朗誦；有案例及驗(yàn)方分析后的討論答疑；有授人以漁的書藥選用方法；有聽梭羅對(duì)你說的話外音：“糾纏、困擾和迷惑我們的問題，同樣在所有智者的身上出現(xiàn)過，無(wú)一例外。而他們每個(gè)人都根據(jù)自己的能力，用自己的語(yǔ)言和生活回答了這些問題……解釋我們的奇跡揭示新奇跡的書是存在的，如果我們能夠真正聽進(jìn)去并理解的話，也許比清晨或春天更有益于我們的生活，并使我們看到事物新的一面；有觀看2011年6月中央電視臺(tái)《歡樂英雄》視頻，聽歌唱家德德瑪講《從頭再來(lái)》是如何陪伴她戰(zhàn)勝病魔的肺腑之言。“昨天所有的榮譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走人風(fēng)雨。我不能隨波浮沉，為了我至愛的親人。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神。心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來(lái)……”德德瑪激動(dòng)地說：“我特別喜歡這首歌的歌詞，因?yàn)楦柙~非常貼切于我，在我得病的12年中，這首歌始終陪伴著我，給了我戰(zhàn)勝病魔的堅(jiān)強(qiáng)信念和勇氣，讓我實(shí)現(xiàn)了重返舞臺(tái)為人民唱歌的夢(mèng)想”。
梭羅的讀書名言、德德瑪?shù)拈喿x治病經(jīng)歷，將案例與驗(yàn)方分析課推向了，也使學(xué)生領(lǐng)悟了如何尋覓貼切于自己的書藥的方法。
3 閱讀療法課的效果
泰山醫(yī)學(xué)院把閱讀療法納入大學(xué)生心理健康教育的必修課，這是高校普及推廣閱讀療法的創(chuàng)新形式。實(shí)踐證明，通過閱讀療法課的教學(xué)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀療法的優(yōu)點(diǎn)和作用，掌握了一種自我心理保健和心病防治的好方法。正如學(xué)生說的“讀書是最好的心理療法，心無(wú)芥蒂地閱讀，然后不知不覺自然聯(lián)想，最后悄然問平衡了心態(tài)，堅(jiān)定了信心，打開了愁結(jié)。閱讀療法的妙處，就在于讓人特別有成就感。試想一下，還有什么能比自己解決問題更讓人驕傲的嗎？”
