發(fā)布時(shí)間：2022-02-22 18:10:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)過程，那么課程改革其實(shí)就是教學(xué)改革。我校根據(jù)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“三步四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式?！叭健奔础罢n前導(dǎo)學(xué)模塊探究總結(jié)歸納”三個(gè)步驟，“四環(huán)節(jié)”即課堂上“自主學(xué)習(xí)合作探究精講點(diǎn)撥精練反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)。
以前在化學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，我主要是以知識(shí)的傳授為主，基本上按照“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)”五步教學(xué)模式而進(jìn)行，在整個(gè)過程中只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，而忽視了學(xué)生客觀的存在。因而，我兢兢業(yè)業(yè)的教，學(xué)生的成績(jī)總是和我的預(yù)期有一定的差距。當(dāng)我校也如火如荼地開展教學(xué)改革后，我積極地響應(yīng)，以便解決我以前所存在的難題。
對(duì)于化學(xué)課如何進(jìn)行課改？如何解決我以前的難題呢？如何結(jié)合我校的“三步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？經(jīng)過大量閱讀材料發(fā)現(xiàn)，在二十世紀(jì)末布朗等人提出，知識(shí)具有情境性。使我明白了只有讓學(xué)生在情景中通過活動(dòng)來獲取知識(shí)后，學(xué)生才能在今后真正地運(yùn)用知識(shí)來解決在客觀世界中的問題。因此我就先對(duì)化學(xué)教學(xué)模式“課前導(dǎo)學(xué)”部分中的“情景設(shè)置”進(jìn)行了探究、歸納、實(shí)踐。由于初中學(xué)生的年齡不大，初中化學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣顯然就比較重要。所以情景設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生的積極性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；以解決問題為途徑，貫穿實(shí)踐性。如果問題情景設(shè)得好，學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該情景產(chǎn)生了共鳴，下面的探究與學(xué)習(xí)就自然而然的順理成章了。這就好比看文章，一看開頭就把你給牢牢地吸引住了，這篇文章不讀完你肯定是不會(huì)罷休的！教學(xué)也是如此，情景設(shè)置好了，能提高學(xué)生的興趣；反之，則會(huì)降低學(xué)生的興趣。由于跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、史實(shí)、新聞、報(bào)道、圖片和影像等資料也都可以用來作為課堂教學(xué)情景設(shè)置的內(nèi)容，所以我們可以從多角度、多方面來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)、技能、體驗(yàn)的連接。
（一）從生活中提取情景素材
由于化學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，所以用真實(shí)的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生們從感性上體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的重要性。
例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)可以結(jié)合生活中常見到的合成材料（如塑料、橡膠制品等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時(shí)可以利用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃幤?、食品?biāo)簽作為教學(xué)情景，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義；在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中做飯時(shí)采取的小竅門來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。
（二）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提取情景素材
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，而且也是教授化學(xué)的基本方法。因而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的參與度越高，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的“情感”也就越深，這樣也就更有利于化學(xué)教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”時(shí)，收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，也不能支持燃燒；在學(xué)習(xí)“分子”時(shí)，可用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，再用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成，再引導(dǎo)學(xué)生展開分析研究。
（三）從社會(huì)實(shí)際中提取情景素材
現(xiàn)代社會(huì)更是離不開化學(xué)，因而從社會(huì)實(shí)際中可以找到大量的情景素材。
在學(xué)習(xí)“地球周圍的空氣”時(shí)，從大氣污染、“環(huán)保汽車”的興起、新能源的開發(fā)利用等社會(huì)熱門話題找取素材；在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可用沼氣、天然氣、“西氣東輸”工程等設(shè)計(jì)教學(xué)情景。
由于化學(xué)與生活、社會(huì)、生命、環(huán)境等方面都有著廣泛而緊密的聯(lián)系，所以“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可以作為設(shè)計(jì)教學(xué)情景的豐富素材。
（四）從歷史中找取情景素材
學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，不但可以了解化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且也可以學(xué)到化學(xué)科學(xué)的研究方法和思維方法，更可以體驗(yàn)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因而人類社會(huì)發(fā)展的歷史也是化學(xué)教學(xué)中情景素材的重要來源。
如在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，就可以用中國古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)情景；在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用。
設(shè)置情景時(shí)，不僅要考慮情景的內(nèi)容，而且還要講究設(shè)置情景的方式，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。實(shí)驗(yàn)是設(shè)置情景的一種比較重要的方式，它可以重現(xiàn)、強(qiáng)化、突出化學(xué)現(xiàn)象，具有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；精細(xì)化學(xué)品化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0098-02
精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的重任是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，它是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的必修課程。我校自2001年增設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以來，開設(shè)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程已有十多年歷史，伴隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的層次跟心理各不相同，面對(duì)這些不同，該課程面臨了新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）精細(xì)化學(xué)品種類多，涉獵廣泛，學(xué)生普遍感到教學(xué)內(nèi)容多而雜，知識(shí)點(diǎn)多，在期末復(fù)習(xí)迎考時(shí)感到無頭緒，造成學(xué)生考試成績(jī)不理想。（2）隨著精細(xì)化工的發(fā)展，不斷產(chǎn)生各種新技術(shù)、新概念，一些新型特種功能的精細(xì)化學(xué)品也不斷面世，以至于現(xiàn)有的舊版教材已跟不上時(shí)代潮流，因此教學(xué)內(nèi)容迫切需要改革。（3）該課程非常重視理論聯(lián)系實(shí)踐，但目前學(xué)生普遍存在實(shí)踐鍛煉不足，而市場(chǎng)迫切需要具有扎實(shí)精細(xì)化工理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，這中間造成了脫節(jié)。（4）在教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)聽講，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不佳?？傊毒?xì)化學(xué)品化學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀喜憂參半，存在的問題急需解決，這需要改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
一、更新教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
課程改革的核心就是改革教學(xué)內(nèi)容。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，品種涵蓋表面活性劑、農(nóng)藥、合成材料助劑、顏料、香料和食品添加劑、水處理化學(xué)品、化妝品、精細(xì)陶瓷、皮革化學(xué)品、含稀土的精細(xì)化學(xué)品、造紙化學(xué)品、信息化學(xué)品、熒光增白劑、膠粘劑等諸多領(lǐng)域。因此精細(xì)化學(xué)品的教材內(nèi)容十分繁雜，知識(shí)點(diǎn)多而小。而另一方面隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，精細(xì)化工也出現(xiàn)大量的新門類、新品種，并發(fā)展出許多新技術(shù)、新工藝。而我校安排該門課程理論教學(xué)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，如此多的內(nèi)容在有限的課時(shí)中是不能面面俱到，全部講授完的。同時(shí)我校又是一所省屬高校，本著學(xué)?！傲⒆隳贤?，服務(wù)江蘇，面向全國，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支持”的服務(wù)定位，該課程的建設(shè)也要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。所以我們要結(jié)合本課程的特點(diǎn)，聯(lián)系本專業(yè)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，突出教學(xué)重點(diǎn)。縱觀精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，雖然精細(xì)化學(xué)品品種繁多，用途也不盡相同，但其中有些品種還是具有相同的地方，我們可以從化學(xué)結(jié)構(gòu)方面剖析它們的相同之處，通過融會(huì)貫通，使其重新組合為一個(gè)單元。如大多數(shù)涂料和粘合劑都以天然和合成的有機(jī)高分子化合物為主體材料，而且在品種類別、合成方法、輔助材料和施工方法等方面，有很多相似甚至相同的地方，因此可以將它們歸并為涂料單元。依此思路，在教學(xué)過程中，我們將教學(xué)內(nèi)容重新組合成以下幾個(gè)單元：①緒論。②表面活性劑單元。包括表面活性劑和洗滌劑。③香料單元。包括香料、香精、化妝品等。④染料單元。包括染料、顏料、熒光增白劑。⑤涂料單元。包括涂料、膠粘劑等。⑥合成材料助劑單元。⑦農(nóng)藥單元。⑧食品添加劑單元。⑨新型精細(xì)化學(xué)品單元。這樣歸納后，各教學(xué)內(nèi)容層次較為分明，避免學(xué)生孤立、片面地了解某一類產(chǎn)品，也便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系起來，而且能觸類旁通。
二、豐富教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)化教學(xué)主體的角色
傳統(tǒng)的教學(xué)采取了“填鴨式”方法，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽課，教學(xué)效果較差，因此有必要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和學(xué)校硬件設(shè)施的改善，我校的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)擁有形式多樣、外表美觀、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，增加了課堂知識(shí)量，使教學(xué)重點(diǎn)更突出化、生動(dòng)化，而且使學(xué)生在形象、交互的教學(xué)環(huán)境中接受大量知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)由于采用多媒體教學(xué)后課堂教學(xué)內(nèi)容多，板書少，速度快，有一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，上課容易開小差，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)一些重難點(diǎn)教學(xué)要把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，這樣學(xué)生容易接受，從而提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中采用教材、多媒體課件和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.教師主講與學(xué)生討論相結(jié)合。精細(xì)化學(xué)品門類多，發(fā)展快，更新頻，要想學(xué)生真正掌握精細(xì)化工達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的綜合能力，就要求采用教師主講與學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方式，教師主要介紹獲取知識(shí)的方法和思路，學(xué)生查詢資料后在課堂展開討論。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能起到較好的教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，展開教學(xué)互動(dòng)。多媒體課件教學(xué)涵蓋內(nèi)容多、信息量大、不易記筆記，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有豐富性、及時(shí)性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，為此我們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)——Blackboard建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。其中包含以下主要模塊：①課程簡(jiǎn)介及主講教師簡(jiǎn)介：主要介紹課程的基本概況。②課程資源：其內(nèi)容包括：教學(xué)大綱、參考教材、授課教案、參考文獻(xiàn)、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)資源、模擬試卷及參考答案等。③論壇：學(xué)生可在任何時(shí)間提出問題與教師互動(dòng)交流，教師進(jìn)行答疑等。這排除了教師與學(xué)生的交流障礙，拉近了師生間的距離，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生困難、需求和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)與后續(xù)課程的聯(lián)系
精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程具有實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，但并沒有設(shè)置與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。因此我們?cè)诤罄m(xù)課程《應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中設(shè)置了該課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如表面活性劑復(fù)配制洗發(fā)香波，雪花膏等內(nèi)容。另外，在課程結(jié)束后的專業(yè)實(shí)習(xí)中，安排學(xué)生深入車間，全面了解相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)操作、銷售等過程，進(jìn)一步加深對(duì)精細(xì)化學(xué)品特點(diǎn)的理解。通過各種不同的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，不斷提高學(xué)生思考、分析、解決問題的綜合能力。
四、調(diào)整考核方式，加強(qiáng)學(xué)生能力的考核
課程考試只是一種手段，不能作為最終目的，課程考試是為了檢查學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的掌握程度，看是否能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，是否具有了一定的分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試，學(xué)生為了考出好成績(jī)，對(duì)所考知識(shí)死記硬背，出現(xiàn)高分值低能力的現(xiàn)象。因此需要對(duì)考核形式進(jìn)行變革，采取靈活多樣的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核?，F(xiàn)在的考核方式是平時(shí)成績(jī)與筆試相結(jié)合，同時(shí)逐步增加平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、課后搜集資料等方面，比重為30%。筆試占總成績(jī)的70%，在考試內(nèi)容上主要考察學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和探究能力，筆試中以客觀型試題為主，便于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、可靠性和可比性。
在我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過重組和更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)與后續(xù)實(shí)踐課程的聯(lián)系和調(diào)整考核方法，可以提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)生處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國及地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
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一、化學(xué)課程改革的必要性
隨著人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的不斷完善,化學(xué)學(xué)科特征也在不斷的變化,國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也在進(jìn)步,這就要求化學(xué)課程必須進(jìn)行適時(shí)的改革。
1.化學(xué)學(xué)科特征發(fā)生了改變
20世紀(jì)化學(xué)發(fā)生了一系列的革命性變化,正如恩格斯所說的“在19世紀(jì),對(duì)于化學(xué)家是原子世紀(jì)”。到了20世紀(jì),借助于物理學(xué)的新思想、新概念與新成果,化學(xué)家的研究重心轉(zhuǎn)移到分子的層次,化學(xué)成為一門分子的科學(xué)。由此,人類認(rèn)識(shí)自然從宏觀世界進(jìn)入微觀世界,整個(gè)化學(xué)科學(xué)不僅有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而且有了可靠的實(shí)驗(yàn)手段?；瘜W(xué)科學(xué)不僅從定性的描述科學(xué)向定量的精密科學(xué)過渡,而且學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)高度的分化與綜合,更為可貴的是化學(xué)沖破傳統(tǒng)的學(xué)科概念與鄰近學(xué)科滲透與交叉,展現(xiàn)其巨大的生命力。[2]
2.國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求
在當(dāng)今世界上,無論什么國家、什么民族,都無可選擇地要參與世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勝劣汰,失敗者難免要受剝削、受欺凌。我國是一個(gè)發(fā)展中國家,為了維護(hù)國家的和民族的獨(dú)立,提高人民生活水平,就必須抓緊時(shí)間,加速發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高綜合國力,使自己壯大起來。因?yàn)榭萍家呀?jīng)日益滲透進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為推動(dòng)現(xiàn)代化生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍的因素,而且歸根到底是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的決定力量,所以發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須高速度地發(fā)展科學(xué)技術(shù),盡快趕上世界科技的先進(jìn)水平。[3](P129)而人是科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和掌握者,科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校課程設(shè)置及其內(nèi)容,也在一定程度上決定了今后人才的質(zhì)量。
二、化學(xué)課程改革歷史進(jìn)展
20世紀(jì)50年代以前,世界各國中學(xué)化學(xué)課程基本上是一門描述性的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容主要是元素化合物知識(shí),理論知識(shí)較少,實(shí)驗(yàn)也很簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)這樣的課程,其知識(shí)攝入量是非常有限的。隨著近代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會(huì)發(fā)生了深刻的變化,化學(xué)學(xué)科也產(chǎn)生了急劇的變革,這些情況迫切要求中學(xué)化學(xué)課程有一個(gè)徹底的改革。[3](P10)20世紀(jì)60年代,世界化學(xué)課程改革深受布魯納“學(xué)科結(jié)構(gòu)”理論的影響,強(qiáng)調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心編制教材,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性,但由于當(dāng)時(shí)只注重培養(yǎng)精英型科技人才,忽略了化學(xué)事實(shí),以及與社會(huì)的聯(lián)系,不適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際能力。20世紀(jì)70年代以后世界化學(xué)課程的發(fā)展明顯出現(xiàn)兩種相反的趨向。一種是建立以概念為中心的化學(xué)課程,另一種就是課程在變成更普遍、更少學(xué)術(shù)的性質(zhì),反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)理論的作用。另外,二者的共同趨向是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和地位。20世紀(jì)80年代世界化學(xué)課程改革的新趨向,是越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容要更加注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性,學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是要解決社會(huì)問題。近30年來世界化學(xué)課程的發(fā)展始終是受社會(huì)、科技以及化學(xué)科學(xué)的發(fā)展變化制約,隨著化學(xué)教育觀念的不斷發(fā)展而變化。[3](P27)
三、當(dāng)代我國化學(xué)課程的發(fā)展
我國化學(xué)課程在世界化學(xué)課程的發(fā)展背景下已經(jīng)進(jìn)行了大膽而實(shí)際的改革。建國以來中學(xué)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃幾經(jīng)變化。20世紀(jì)50年代初從初二開始設(shè)置,以后改為初三開始設(shè)置,一直到高中三年級(jí)?；瘜W(xué)課程占中學(xué)課程總實(shí)數(shù)比例也在逐年增長(zhǎng)。近年根據(jù)實(shí)際情況,我國化學(xué)課程改革有以下特點(diǎn):
1.課程開設(shè)方式多樣化橫向:根據(jù)不同層面的學(xué)生開設(shè)難度、范圍不同的化學(xué)課程:(1)給將要升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)或其他科學(xué)技術(shù)的學(xué)生,以及對(duì)化學(xué)有特殊愛好或有才能的學(xué)生開設(shè)高水平的學(xué)術(shù)性課程。(2)給即將就業(yè)的學(xué)生開設(shè)具有職業(yè)特征的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能為今后就業(yè)做一些知識(shí)上的準(zhǔn)備。(3)開設(shè)各種自學(xué)化學(xué)課程或結(jié)合專業(yè)的業(yè)余教育課程。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速,知識(shí)更新加快,要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,必須活到老學(xué)到老,這種課程的開設(shè)為不同層面的已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的人士提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。縱向:實(shí)行學(xué)科課程和綜合課程并行。學(xué)科課程有利于打好學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),綜合課程有利于理論聯(lián)系實(shí)際。這兩種課程各有所長(zhǎng),因此,兩種課程并行,放在不同的年齡段,各取所長(zhǎng)?，F(xiàn)在,在我國很多地區(qū)已經(jīng)實(shí)行初中開設(shè)綜合理科,減少課程門類,為學(xué)生提供必要的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。高中,開設(shè)學(xué)科課程,幫助學(xué)生打好扎實(shí)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。
2.化學(xué)教材的系列化隨著科技、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教材的形式出現(xiàn)了多樣化、系列化。除了印刷品還有非印刷品。除了傳統(tǒng)的教材教參,還有與之配套的實(shí)驗(yàn)書、練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等。
3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過去我國受條件限制,中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置不完善,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少;現(xiàn)在隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育投資增加,實(shí)驗(yàn)設(shè)施逐步得到充實(shí),能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能、態(tài)度、方法。
4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此我們必須加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì),提高教學(xué)水平。[3](P126)
四、化學(xué)課程改革趨勢(shì)
世界課程設(shè)置趨向于加強(qiáng)綜合課程的開發(fā),學(xué)科界限逐步淡化,尤其是初中階段,除俄羅斯等少數(shù)國家外,大多數(shù)國家不單獨(dú)開設(shè)化學(xué)課,而是與物理或物理、生物合并為科學(xué)課。高中階段雖然以開設(shè)分課為主,但也進(jìn)行綜合理科的研究。總的看來,具有以下特點(diǎn):
1.強(qiáng)調(diào)化學(xué)教育的價(jià)值
20世紀(jì)80年代以來,每屆國際化學(xué)教育會(huì)議的主題都充分強(qiáng)調(diào)化學(xué)教育的價(jià)值。例如,“化學(xué)與新時(shí)代”“把化學(xué)帶到生活中去”“化學(xué)———通向未來的鑰匙”“化學(xué)與全球環(huán)境變化”等。
2.重新定位化學(xué)教育目標(biāo)
以前的化學(xué)教育比較重視傳授知識(shí),評(píng)價(jià)也主要以掌握了多少知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前,很多國家都普遍以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。
3.革新、優(yōu)化教育過程
改變以傳授知識(shí)和技能為主的教育模式,提倡探究式的學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)
改變以知識(shí)考試成績(jī)?yōu)槲┮辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。
5.教學(xué)內(nèi)容變化顯著
這里僅就高中化學(xué)課程的任務(wù)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構(gòu)想，以與同行們繼續(xù)深入研討。
一、高中化學(xué)課程的任務(wù)
沒有一成不變的課程任務(wù)，高中化學(xué)課程的任務(wù)也不例外。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價(jià)值觀念會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代的需要。
確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性。
但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非?？?，以致有不少化學(xué)家認(rèn)為，化學(xué)將是21世紀(jì)的中心學(xué)科。化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強(qiáng)烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實(shí)驗(yàn)室里研制出來?；瘜W(xué)在社會(huì)生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個(gè)對(duì)化學(xué)缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。但對(duì)于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講,大部分人抽象思維困難,學(xué)得較死,常常局限于就事論事,不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。在動(dòng)手能力方面則更差些。
上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生將來參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗具體地講，有以下幾個(gè)方面：
（一）傳授知識(shí)。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。
（二）發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
（四）結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。
二、高中化學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革的構(gòu)想
關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);課程思政;教學(xué)實(shí)踐
一、課程內(nèi)容與思政教學(xué)融合的架構(gòu)
環(huán)境化學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)基于OBE①理念課程體系中很重要的一門專業(yè)課。目前，全國普通高校建有環(huán)境類本科環(huán)境化學(xué)專業(yè)點(diǎn)700余個(gè)，每年招收新生數(shù)萬人。該課程的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的推進(jìn)符合一流本科教育的時(shí)代需求及生態(tài)文明建設(shè)所需高水平創(chuàng)新型人才的國家需求。環(huán)境化學(xué)雖主要是基于化學(xué)的理論和方法，但又有別于傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)。該課程是結(jié)合地學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科技術(shù)，以污染物為研究對(duì)象，注重將化學(xué)理論應(yīng)用于解決復(fù)雜環(huán)境工程問題;研究污染物的甄別與表征、生成與釋放、環(huán)境賦存與歸趨、轉(zhuǎn)化與代謝、毒理效應(yīng)與健康影響以及污染控制原理與技術(shù)的一門課程［4］，同時(shí)，環(huán)境化學(xué)也是支撐生態(tài)文明建設(shè)、保護(hù)人體健康和人類命運(yùn)共同體可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)多介質(zhì)體系，涉及氣、液、固等不同形態(tài)與尺度的污染物;(2)多專業(yè)覆蓋，涉及農(nóng)業(yè)、冶煉、化工、交通等不同行業(yè)所導(dǎo)致的污染問題;(3)潛在危害性，涉及影響人體及生態(tài)健康的污染物的暴露，污染危害性和風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)與防治;(4)復(fù)合性，資源—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)多系統(tǒng)融合，復(fù)合污染及多樣化解決手段;(5)區(qū)域性，污染問題的地理空間差異，區(qū)域的環(huán)境、生態(tài)污染差異;(6)全球性，污染物跨媒介、跨界和跨區(qū)域遷移，影響人類命運(yùn)共同體的和諧與可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境化學(xué)以化學(xué)理論為主線，涉及普通化學(xué)、大氣污染控制、水環(huán)境污染、土壤污染、綠色修復(fù)等諸多學(xué)科與方向，從環(huán)境、環(huán)境污染問題、環(huán)境污染治理三個(gè)方面為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理論與原理的掌握、理論應(yīng)用于解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的實(shí)踐能力以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展思維的培養(yǎng)，這些都為生態(tài)文明建設(shè)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀［5］等思政元素的融入提供了有效載體與實(shí)踐途徑。
二、環(huán)境化學(xué)思政教學(xué)實(shí)踐
本課程基于“學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位將思政內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐。采取課堂理論授課與學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)并重的模式，將生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵作為主旨思政內(nèi)容與環(huán)境化學(xué)基本理論、原理與方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以下思政目標(biāo):首先是在專業(yè)理論知識(shí)的歷史沿革與發(fā)展中體會(huì)文化自信;在案例教學(xué)和拓展自主學(xué)習(xí)中了解我國對(duì)環(huán)境問題基礎(chǔ)理論的持續(xù)探索和偉大實(shí)踐，深刻體會(huì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信;在專業(yè)領(lǐng)域深刻領(lǐng)悟并踐行生態(tài)文明建設(shè)，培養(yǎng)高度的人類環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)境保護(hù)責(zé)任感和正確的環(huán)境倫理觀;并能夠基于環(huán)境化學(xué)的新方法、新理論的拓展學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)—社會(huì)體系的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵和系統(tǒng)分析，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞: 物理化學(xué)課程建設(shè)改革
課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。現(xiàn)在,課程建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容已在高校普遍開展,受到高度重視。[1-4]物理化學(xué)是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手來探求化學(xué)變化基本規(guī)律的科學(xué),[5]物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支,它借助數(shù)學(xué)及物理的理論和實(shí)驗(yàn)手段研究化學(xué)行為的最一般的規(guī)律和理論,是化學(xué)的靈魂。近年來本課程組圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程建設(shè)中以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵,以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為核心,以規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理為保障,在課程建設(shè)中取得了一些可喜的成績(jī)。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和核心內(nèi)容,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來我們一直十分重視師資隊(duì)伍建設(shè),課程組師資力量得到大大加強(qiáng),共11名主講教師,其中教授3人,副教授4人,講師4人;具有碩士、博士學(xué)位9人,占總?cè)藬?shù)82%;45歲以下教師9人,占總?cè)藬?shù)82%;省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人2人,省中青年骨干教師1人,校拔尖人才2人;主持國家自然科學(xué)基金2項(xiàng)、教育部重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)及省級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。已形成了以中青年教師為學(xué)科帶頭人,以一批年輕博士、碩士為教學(xué)骨干,學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)科研結(jié)合緊密的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
2.教學(xué)方法改革
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),關(guān)鍵是教師要有創(chuàng)新思維,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),比培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。課堂教學(xué)中討論式的授課方式,可使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下有最大的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的空間,形成師生之間的互動(dòng),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。在討論時(shí),教師安排每組準(zhǔn)備一個(gè)題目,讓學(xué)生可以自由組合,組內(nèi)人員共同準(zhǔn)備,積極查閱資料,這樣可培養(yǎng)學(xué)生互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生為了參加討論,會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)或去圖書館查閱資料,并對(duì)資料進(jìn)行歸納整理;一些在課堂上沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生,可在教學(xué)平臺(tái)上展開討論。教師通過這種方式,可使學(xué)生拓展知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)的方法?？傊?教學(xué)模式的改革開闊了學(xué)生視野,在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面取得了顯著成效。
3.課程科學(xué)管理
為了使課程建設(shè)規(guī)范、科學(xué),本課程組從建立、完善課程檔案入手,全面實(shí)施課程的規(guī)范管理。本課程組修訂了教學(xué)大綱,提出了明確的教學(xué)目的、任務(wù)和要求,力求使教學(xué)大綱更具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性;選定優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教材并根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況自編實(shí)驗(yàn)教材。本課程組建立了教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),如物理化學(xué)平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核具體實(shí)施辦法等;具體規(guī)定了各項(xiàng)考核指標(biāo),課前向?qū)W生公布,使學(xué)生心中有數(shù),教師則以此為標(biāo)準(zhǔn),公平、公正、公開地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。此外,本課程組還指定了相關(guān)的規(guī)章制度,如集體備課制度、聽課制度、實(shí)驗(yàn)預(yù)做制度等,使課程建設(shè)有章可循,逐步規(guī)范。
4.精品課程網(wǎng)頁建設(shè)
根據(jù)課程建設(shè)的發(fā)展需要,我們精心設(shè)計(jì)了物理化學(xué)課程網(wǎng)站。該教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富、交互性好,使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育成為大學(xué)課堂的重要補(bǔ)充和完善手段,使教師和學(xué)生可以便捷地進(jìn)行交流和溝通。課程網(wǎng)站主要面對(duì)的是本院各專業(yè)的學(xué)生,以及從事物理化學(xué)教學(xué)的教師,同時(shí)也是其他高等學(xué)校的教師同行了解該課程的窗口。課程網(wǎng)站的主要欄目包括:1.課程負(fù)責(zé)人:簡(jiǎn)要介紹課程負(fù)責(zé)人的概況。2.師資隊(duì)伍:介紹課程組主要教師的教學(xué)、科研情況。3.教學(xué)大綱:詳細(xì)闡述本課程的性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本要求、考試方法。4.課件:包括電子課件、解題指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。5.教學(xué)參考:給學(xué)生指定幾本物理化學(xué)參考書。6.交流論壇:給學(xué)生和同行提供一個(gè)互相交流的平臺(tái)。這方便了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí),使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了共享。
5.考核制度
考核具有評(píng)價(jià)、診斷、反饋、激勵(lì)等功能和作用,是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。要想科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就需要建立科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)體系。我們依據(jù)素質(zhì)教育的大方針,對(duì)考試進(jìn)行了改革,取得了一定成果。具體做法是:1.考試評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過程。取消一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉目己朔椒?采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的方法:平時(shí)成績(jī)占30%,期末考試成績(jī)占70%,綜合成績(jī)達(dá)60分為通過,不及格的學(xué)生進(jìn)行重修或補(bǔ)考。平時(shí)考核內(nèi)容包括:課堂出勤情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂回答問題情況、課外作業(yè)等。2.實(shí)施教考分離。在命題方面,由非任課老師從試題庫中抽取試題組卷;在閱卷方面,實(shí)行流水作業(yè);使用國內(nèi)先進(jìn)的成績(jī)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,寫出分析報(bào)告及課程總結(jié)。這樣保證了考試的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性,既反映了學(xué)的情況,又反映了教的情況。
通過物理化學(xué)課程建設(shè),我們的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更為合理,教學(xué)方法有了明顯改進(jìn),考核更加公正、合理,管理更加科學(xué)、規(guī)范,教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。隨著物理化學(xué)的學(xué)科發(fā)展,物理化學(xué)課程建設(shè)還需要不斷探索和完善。
參考文獻(xiàn):
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新課程觀認(rèn)為：課程與教學(xué)是整合的，它是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)。它要求我們的教學(xué)不只是傳承課程知識(shí)，還要進(jìn)行課程創(chuàng)生和開發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過程成為課程內(nèi)容不斷生成、師生知、情、意不斷生長(zhǎng)的過程。為了使這一理念科學(xué)有效地實(shí)施，在日?；瘜W(xué)課程教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、注重體驗(yàn)、拓展教材等教學(xué)策略。
1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)
課程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件。構(gòu)成教學(xué)事件的主要因素有：教師、學(xué)生、教材和環(huán)境。而教學(xué)事件是一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)活動(dòng)的展開過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)依托教材與教學(xué)環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是在學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的。
比如，在講授初中化學(xué) “水是人類寶貴的自然資源”這一部分時(shí)，教材本身只是介紹了水在自然界的分布，水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系，水污染及其水資源保護(hù)等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教材說明了“水是人類寶貴的自然資源”這一人文思想。如果教師僅把知識(shí)講一遍，顯得單調(diào)、枯燥，學(xué)生沒興趣，我們就在組織教學(xué)的前兩周先讓學(xué)生分小組去收集資料，擬定調(diào)查話題并分組調(diào)查。為了防止學(xué)生在調(diào)查時(shí)的盲目性，要求學(xué)生擬好話題或給出一些調(diào)查題目，以供學(xué)生在調(diào)查時(shí)作參考，如：“我知道的水”； “水在自然界的分布”； “水的污染情況調(diào)查”； “自家用水的污水排放情況及是否存在浪費(fèi)水的地方”；“有關(guān)海水的資料”等。相關(guān)問題的查詢與調(diào)查可以通過看教材，查找相關(guān)性的書籍、刊物和報(bào)紙，上網(wǎng)查尋以及實(shí)地調(diào)查等。兩周后在課堂上學(xué)生互相展示交流討論各個(gè)學(xué)生的調(diào)查情況。這樣就可以通過“我知道的水”的調(diào)查和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，把廣義的籠統(tǒng)的水細(xì)化為礦泉水、純凈水、海水、江水、湖水、河水、蒸餾水。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到水并不是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中只能用H2O來代替的組成的水，它還包括“咸水”和“淡水”，而“咸水”和“淡水”又有很多種通過海水資料的調(diào)查，學(xué)生們了解到海水的主要組成成分，感悟到海水不能喝的原因；另外還通過讓學(xué)生們親眼目睹的“江水水位下降、干枯、變窄”以及原本含量非常少的淡水又面臨被污染、被浪費(fèi)的局面，激發(fā)學(xué)生節(jié)水的熱情，使學(xué)生在節(jié)約用水上不再以一個(gè)旁觀者的身份出現(xiàn)，而是積極地參與到節(jié)水活動(dòng)中來，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：“使用節(jié)水馬桶”、“刷牙用杯子接水，不用流水洗手洗臉”、“洗衣服分段加水”、“廢水沖馬桶”、“洗菜水澆花”、 “隨時(shí)關(guān)上水龍頭”等等。另外學(xué)生們還通過調(diào)查展望了“海水的應(yīng)用前景”，了解到了由化學(xué)物質(zhì)導(dǎo)致的水污染造成的“水俁病”，“萊茵河污染”等重大的歷史事件，同時(shí)還了解到近幾年來我國水污染引起的“赤潮”， “死魚群”等事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到治理污染的重要性。這時(shí)我們不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生以“假若我是環(huán)保局長(zhǎng)”為題，發(fā)表自己的見解，學(xué)生們紛紛提出；自己運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法就如何解決污染的設(shè)想。
這一系列活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，增強(qiáng)了對(duì)自己和社會(huì)的責(zé)任感，從而使學(xué)生將來在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的同時(shí)，能作出更理智的、更科學(xué)的決策，逐步形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀。所有這一切都充分體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了課程是由教學(xué)事件展開的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的“生態(tài)系統(tǒng)”。
2注重體驗(yàn)
課程不只是文本課程(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)，更是體驗(yàn)課程(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的課程)，也就是說課程不再只是特定的知識(shí)載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的生成過程，我們往往強(qiáng)調(diào)課程是知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課程的靜態(tài)的一面，突出的是它的文本形態(tài)，忽視了學(xué)生的情感和經(jīng)驗(yàn)，忽視了潛在的課程因素對(duì)學(xué)生的景響。所以，只有被學(xué)生真正經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。
因此，在化學(xué)課程實(shí)施過程中，我們不僅創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，還要求學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟。在前面所述“水是人類寶貴的自然資源”的課例中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用教材，做到教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，巧設(shè)教學(xué)過程，使原教材中的死知識(shí)變成了課堂的活問題。給學(xué)生提供自主、合作的空間，使他們獲得調(diào)查、體驗(yàn)、感悟等學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和信息，帶著自己的獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流與分享。這本身就是課程建設(shè)。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。
再如教師在講“分子”的性質(zhì)時(shí)，把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)――50ml 酒精與50ml水混合，結(jié)果總體積小于100ml，再用大屏幕展示出下面的實(shí)驗(yàn)過程：等體積的半杯黃豆和半杯小米混合在一起結(jié)果少于一杯。雖然這兩個(gè)過程本質(zhì)上并不完全一樣，但還是有助于使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中感受著、體驗(yàn)著、思考著和交流著，從中感悟到分子之間有間隔這一化學(xué)結(jié)論。所有這―切都充分體現(xiàn)了化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中的知、情、意、行四要素之間的一種有效的結(jié)合。這種在教學(xué)事件的展開中獲得的感悟和體驗(yàn)是一種動(dòng)態(tài)與生成。
3 拓展教材
教學(xué)的過程是課程實(shí)施的過程，也是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。而這個(gè)過程是圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開的。教師在教學(xué)中，心中一定要有新課程理念指導(dǎo)下的清晰完整的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)到具體教學(xué)中就是教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課要盡量實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維的課程教學(xué)目標(biāo)。
因而，我們不滿足于教學(xué)時(shí)對(duì)教材的照抄照搬，而是拓展延伸教材，相機(jī)開發(fā)課程資源。如：對(duì)高中化學(xué)“苯的結(jié)構(gòu)及物性”這一教學(xué)內(nèi)容，教材本身是開門見山、平輔直敘，如果完全按教材中的內(nèi)容與順序原原本本講給學(xué)生，學(xué)生的所得是不多的。但若在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下去思考教學(xué)，就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行最大的開發(fā)，使課程目標(biāo)的實(shí)施落到實(shí)處。具體來說①先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“用玻璃棒沾取苯溶液，在酒精燈外焰上灼燒，” 讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象討論，分析原因(有大量黑色濃煙生成，說明苯分子中含碳量高)；②再用大屏幕展示“若實(shí)驗(yàn)測(cè)得苯分子中含碳量為92.3％，其蒸氣相對(duì)于氫氣濃度為39”則讓學(xué)生推導(dǎo)該烴的分子式(學(xué)生根據(jù)已學(xué)的推導(dǎo)有機(jī)物分子式一般方法很快推出苯分子式為C6H6)③然后設(shè)問：“從C、H原子數(shù)目比來看，讓學(xué)生猜測(cè)苯分子中可能有什么鍵?”(學(xué)生通過比較C6H6和C6H14發(fā)現(xiàn)苯分子中少8個(gè)H原子未達(dá)飽和， 猜測(cè)苯分子中可能有“C=C” 或“CC”)④此時(shí)再度設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生用什么方法來證明你的猜測(cè)是否正確，把問題推向：學(xué)生回答用溴水或酸性高猛酸鉀溶液來檢驗(yàn)；⑤緊接著教師讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：發(fā)現(xiàn)苯不能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色，而是出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。這一事實(shí)又讓學(xué)生感到意外，再度引起新的矛盾；⑥此時(shí)教師把握好火候，因勢(shì)利導(dǎo)，再用大屏幕展示出苯分子中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)以及C-C單鍵和C=C雙鍵的鍵長(zhǎng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察、比較，自然引導(dǎo)學(xué)生得出苯分子中碳碳鍵是介于C-C單鍵和C=C雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵，這樣層層深入，步步逼近， 自然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生得出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和一些性質(zhì)，可謂是水到渠成，恰到好處。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既源于教材，有又拓展延伸了教材，在動(dòng)態(tài)中開發(fā)了課程資源，同時(shí)學(xué)生的思維始終處于一種“活化”狀態(tài)，知、情、意、行得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的角色，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合各種因素，對(duì)教材作大膽靈活的優(yōu)化處理，盡可能導(dǎo)演出“一波未平，一波又起”的學(xué)習(xí)情景，這樣不僅拓寬了教材知識(shí)，而且給學(xué)生留下更多的探索與交流的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。
創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)、拓展的化學(xué)課程的教學(xué)策略僅僅是我們的初步嘗試，教學(xué)實(shí)踐證明實(shí)施這些教學(xué)策略有利于創(chuàng)建課程與教學(xué)動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)文信.新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.5
一、因材施教，以生為本
學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，性格不同，志趣愛好不同，每個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn)。不論是學(xué)習(xí)好一些的，還是基礎(chǔ)差一些的，都各有所長(zhǎng)，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學(xué)過程中的變化。因此，教學(xué)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的共性，也要照顧他們的差異。要面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教學(xué)中不能搞“一刀切”，否則，就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生得不到發(fā)展，一部分差一些的學(xué)生不能迅速趕上來。
由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師的眼睛始終盯在少數(shù)升學(xué)有望的同學(xué)身上。對(duì)沒有升學(xué)條件的學(xué)生置之不理，只是一部分中下等學(xué)生是去學(xué)習(xí)信心、甚至輟學(xué)。素質(zhì)教育的精神事實(shí)就是“全面抓，抓全體”。課堂教學(xué)重要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)出一批“升學(xué)有基礎(chǔ)，就業(yè)有技能，榜上無名，腳下有路”的實(shí)用型人才。
在備課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同要求，客觀地顯示優(yōu)、中、差的層次梯度，特別要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生考慮，不要讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件令人煩惱的、痛苦的事，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們老師的追求和目標(biāo)。讓學(xué)困生在較淺易的知識(shí)層面有所收獲，讓中等生在保證基礎(chǔ)知識(shí)方面夯實(shí)功底，有潛力的同學(xué)適當(dāng)向難度進(jìn)軍，同時(shí)要為優(yōu)秀學(xué)生留有余地，要讓他們“吃飽”，又要讓他們“吃好”。
在充分“備學(xué)生”的前提下，教師的課堂教學(xué)就要展開分層次教學(xué)，照顧好各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘自身的潛力，享受進(jìn)步的愉悅，體會(huì)教育的美妙，讓學(xué)習(xí)在益智的同時(shí)，樹立對(duì)生活和人生的信心，達(dá)到了教育既教書又育人的目的。
二、合理使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)則為化學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)，也提供了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。讓學(xué)生參與資料的查詢、網(wǎng)頁制作、課件設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；瘜W(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂，幻燈、多媒體制作使化學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果。
教師往往都會(huì)以為多媒體教學(xué)能極大地提高課堂教學(xué)的信息量，學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)然是越多越好，這種片面追求信息量的做法不值得提倡。請(qǐng)不要忘記，教學(xué)的內(nèi)容越多越難以記住。這就提出了記得住的問題。其實(shí)這很簡(jiǎn)單，我們只要把必須記住和最好能記住的內(nèi)容分清楚，事情就成功了大半。要讓學(xué)生記得住，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出讓學(xué)生動(dòng)腦筋的情境，讓學(xué)生在參與中自然學(xué)習(xí)，以充滿創(chuàng)意的形式來做復(fù)習(xí)，或引導(dǎo)學(xué)生自己做總結(jié)。當(dāng)然，即使這樣，遺忘也在所難免。幾乎每一位教師的都會(huì)被這樣一個(gè)問題所困擾，即：假如學(xué)生在考試后，很快就把剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘光了，那教學(xué)這有什么價(jià)值呢？其實(shí)教育的根本目的，并不僅僅是為了得到好分?jǐn)?shù)，更重要的是為學(xué)生的未來作準(zhǔn)備，即培養(yǎng)與未來社會(huì)相和諧的人。讓他有信心和能力來執(zhí)行未來的重要任務(wù)，才是教育的根本目標(biāo)。這樣，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須努力創(chuàng)造讓學(xué)生帶得走的體驗(yàn)，無論是成功的快樂還是失敗的打擊，都將是他的精神財(cái)富，日后在適當(dāng)時(shí)機(jī)展現(xiàn)出來，給他以力量。
三、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中化學(xué)課程追求的基礎(chǔ)理念，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，更主要的還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力。開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)探究能力和化學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
