發(fā)布時(shí)間：2023-01-19 14:18:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
引言
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚。20世紀(jì)80年代初期，我國的教育重視能力培養(yǎng)；90年代初期，開始在全國開展素質(zhì)教育；隨后，我國進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)國際教育研討會(huì)”，會(huì)上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。2007年召開的黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”與“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在國家工作的首位。2010年5月4日，國家教育部頒布并實(shí)施《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。自《意見》實(shí)施以來，雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足進(jìn)步，但是我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展速度遲緩，缺乏形式創(chuàng)新等現(xiàn)象依舊存在。
一、文獻(xiàn)綜述
（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
趙絢麗（2011）[1]經(jīng)過詳細(xì)的研究后認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育的充足與缺失，與采用的創(chuàng)業(yè)教育的形式關(guān)系不大。創(chuàng)業(yè)教育研究不足是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的瓶頸。要想取得創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的成功，就必須結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、要求與特點(diǎn)，實(shí)施合理的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。鮑桂蓮、馮愛秋[2]等人認(rèn)為必須有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐，才有可能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。目前各高校普遍缺乏與之相配套的實(shí)踐類課程，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐基地與平臺(tái)。大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐借助于“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽開展，只有少數(shù)精英參加，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅停留在想象的層面上。
（二）教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
劉艷（2010）[3]從高校教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，認(rèn)為內(nèi)容目標(biāo)模糊不清導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展遇到阻礙。對(duì)學(xué)生來說高校更像是大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)處，要解決當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題就應(yīng)該把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。郭云貴（2012）[4]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程角度出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前大多數(shù)高校在課程設(shè)置上并沒有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多大學(xué)僅開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一門課程。創(chuàng)業(yè)教育教材也存在缺少或編排不當(dāng)?shù)那闆r。這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不能及時(shí)、廣泛地掌握我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策，將學(xué)生的思維“限定”在狹小的范圍之中。
（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
林雪巖，劉洋（2013）[5]從學(xué)生的角度經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的看法落后，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢、效果不明顯，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)一系列問題。李貴蘭[6]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著態(tài)度和行為的方向和強(qiáng)度，具有較強(qiáng)的選擇性與能動(dòng)性?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的精神支柱，直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的重要?jiǎng)恿υ?。唐根麗，王艷波[7]經(jīng)過調(diào)查分析后認(rèn)為盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展也存在一定的阻礙。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
以美國為代表的發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)60年代。2003年，美國共有1 600所高校開設(shè)了2 200多門創(chuàng)業(yè)課程，并成立了100多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，國外高校創(chuàng)業(yè)教育日趨成熟：創(chuàng)業(yè)課程逐漸增多，教育模式反復(fù)更新，理論研究逐層深化。
（二）國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式
目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式有：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽頗受重視，全國以及各地區(qū)每年都會(huì)舉辦一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（參見表1）。另外一些高校也會(huì)舉辦相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果
經(jīng)過十多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，各地區(qū)、各高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得了一定的成績。高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的種類逐漸增多，有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等；大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體趨勢呈上升勢頭；學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度提高，文獻(xiàn)的產(chǎn)出數(shù)量呈逐年增加的趨勢。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中存在的問題
首先，不恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。一些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大[9]。其次，大學(xué)生的“求穩(wěn)”使其缺乏冒險(xiǎn)精神。北京市人力資源與社會(huì)保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示：2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生為22.9萬人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%，而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%[10]。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，雖然很多院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，但是并沒有建立起比較全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。全面加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性教育工程建設(shè)迫在眉睫。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸產(chǎn)生的原因分析
與一些發(fā)達(dá)國家相比，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率都較低。本文認(rèn)為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講授課課時(shí)過長，實(shí)踐課缺失
高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般以公選課或必修課類型出現(xiàn)，上課時(shí)間為32學(xué)時(shí)―36學(xué)時(shí)。大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以講授課的形式開展。講授課的目的是集中時(shí)間將所學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生。目前國內(nèi)高校講授課課時(shí)過長，一方面會(huì)使課堂內(nèi)容冗長枯燥，造成“拖延時(shí)間”的感覺；另一方面會(huì)造成只學(xué)“理論”而欠缺“實(shí)際”的局面出現(xiàn)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開。
（二）學(xué)校與企業(yè)/公司之間欠缺誠信、可靠、長久的合作關(guān)系
選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要通過建立企業(yè)/公司來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。如果學(xué)校與企業(yè)/公司之間有合作平臺(tái)，那么學(xué)生可以在高校的教學(xué)過程中去企業(yè)觀摩、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，在具體實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前雖然有些大學(xué)與企業(yè)建立了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，但是這種合作關(guān)系很難維持長久。一般的合作企業(yè)都是不斷發(fā)展的企業(yè)，這些企業(yè)需要大學(xué)生的知識(shí)與技能，從而在學(xué)生實(shí)踐的過程中給他們灌輸就業(yè)的思想；或者一些本想創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中很可能會(huì)“享受”工作的感覺，最后放棄創(chuàng)業(yè)走上就業(yè)的道路，使得學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺(tái)失去原本的作用。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有一定的局限性
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更進(jìn)一步。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有一定的局限性。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選題很大程度上受指導(dǎo)老師能力的影響。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與企業(yè)聯(lián)系不夠，很難吸引到有實(shí)力的投資方，導(dǎo)致很多優(yōu)秀方案都只停留在方案階段，很難真正地實(shí)施開來。
四、總結(jié)
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極與具有一定水平的企業(yè)/公司建立合作關(guān)系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦水平。這就需要我們從以下幾點(diǎn)做起。
首先，加快營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)合理運(yùn)用各種平臺(tái)，努力在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，如幫助大學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金等，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
Abstract： With the continuous expansion of college enrollment， the number of college graduates is far more than the number of social demand for talent. Entrepreneurship has become a social trend of employment after graduation. This paper makes an investigation of current situation of innovation and entrepreneurship of college students in Guangzhou College of South China University of Technology， the results show that college students are lack of awareness of innovation and entrepreneurship， practical ability and comprehensive need to be further enhanced. The survey uses case analysis， questionnaire survey， interview， field research methods， and puts forward countermeasures and suggestions from the platform construction， policy support and increase of awareness of innovation and entrepreneurship three aspects.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0185-02
0 引言
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才的需求急劇增加，要求也是越來越高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。畢業(yè)生選擇依靠政策扶持選擇創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)新趨勢。但是當(dāng)前的90后、00后大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)淡薄，過度的依賴父母，長期的處在父母的羽翼之下，造成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)貧乏，懶惰、不團(tuán)結(jié)、集體意識(shí)淡薄、競爭意識(shí)缺乏。為了提高在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神，幫助大學(xué)生在畢業(yè)之前做好充分的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備，開展此次調(diào)查。以往的研究調(diào)查多關(guān)注政策層面，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用。因此，本次調(diào)查以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體為樣本，采用案例分析、問卷調(diào)查、人物采訪、實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法，通過調(diào)查，從現(xiàn)象本質(zhì)中去發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上分析問題，最后提出解決問題的對(duì)策。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析
本文中對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析，均是來自于對(duì)于我們此次調(diào)查之后的總結(jié)。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查的目的是想了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些真實(shí)想法。問卷從分析目前的社會(huì)就業(yè)形勢、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大學(xué)畢業(yè)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙、以及大學(xué)生畢業(yè)之后最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)間等幾個(gè)方面來了解我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查問卷主要分為兩個(gè)部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、所在年級(jí)。第二部分是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，主要包括社會(huì)就業(yè)形勢、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法、以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙和最佳時(shí)間段幾個(gè)方面來設(shè)置題目。為了保證問卷調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，我們除了在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了此次問卷調(diào)查，還選取了畢業(yè)之后成創(chuàng)業(yè)的校友作為訪談對(duì)象，并且通過實(shí)地參觀創(chuàng)客基地，切實(shí)去感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為畢業(yè)生所帶來的無限機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
1.1 存在的問題
通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，剔除無效問卷，利用EXCELL和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理之后，我們得出如下結(jié)論：
第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏。
68.56%的人認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的人不到參與調(diào)查學(xué)生的一半。其種有54.18%的人有考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但不知道如何操作。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的理解和把握嚴(yán)重不足。
第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念還不成熟。大部分學(xué)生都表示不知道如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。很多同學(xué)認(rèn)為資金不足和高校政府的政策扶持力度不夠是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之后失敗的主要原因。另外，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣、害怕失敗也是沒有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要原因之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不成熟嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐。近一半學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙就是資金和方向選擇。學(xué)生認(rèn)為缺乏資金和方向就好像熱鍋上的螞蟻，毫無頭緒，外加觀念不成熟，很多時(shí)候會(huì)在創(chuàng)業(yè)初期夭折。
第三，大多數(shù)的大學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)選擇比較保守穩(wěn)定的就業(yè)方式，選擇高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生則少之又少，不到總數(shù)的5%。其中，問卷中57.1%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)是工作后1到3年。選擇畢業(yè)之后就去創(chuàng)業(yè)的少之又少。
第四，對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)和能力還認(rèn)識(shí)不足。通過此次調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生不知道如何去準(zhǔn)備，不知道一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備什么樣的素質(zhì)和能力。大部分學(xué)生想過去創(chuàng)業(yè)，但是真正動(dòng)手去做的幾乎沒有。更別提主動(dòng)去關(guān)注和研究這些成功者的經(jīng)驗(yàn)了。
1.2 原因分析
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的主要原因分析起來主要有以下幾個(gè)方面：
第一，創(chuàng)業(yè)道路布滿荊棘。創(chuàng)業(yè)成功的華麗外表是用困難艱辛的遭遇雕刻而成的，我們在贊嘆他人成功時(shí)，更多的應(yīng)該是關(guān)注于創(chuàng)業(yè)背后的創(chuàng)新精神與堅(jiān)持不懈的意念。一直身處象牙塔的我們，的確需要出來見見這個(gè)“豐滿與骨感”相結(jié)合的社會(huì)。努力將在校園內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。將稚嫩打磨成金子。沒有誰的成功是一帆風(fēng)順的，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，必定經(jīng)過荊棘與泥濘，堅(jiān)持下來，用理智面對(duì)，才能乘風(fēng)破浪！
第二，大學(xué)生需要加強(qiáng)溝通和交往能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想成功的一個(gè)必備條件就是要有良好的溝通和協(xié)作能力。通過此次調(diào)研和實(shí)地考察，小組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在嬌氣，以自我為中心，缺乏溝通交流的能力。即便是剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于找工作，也是眼高于頂。不善于利用身邊的資源。
第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有強(qiáng)大的心理支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)經(jīng)歷很多的失敗，往往常人無法感受過的感覺你都會(huì)經(jīng)歷到。沒有強(qiáng)大的心理支撐，很難在創(chuàng)新大潮中走下去。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程不僅是自身的，同時(shí)還關(guān)系到你的家人，同事、朋友、團(tuán)隊(duì)等。家人的反對(duì)、團(tuán)隊(duì)的誤解、學(xué)業(yè)的安排，稍有差池，沒有心理支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路就將終止。
第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)匱乏，綜合素質(zhì)不高。在創(chuàng)業(yè)上，無關(guān)學(xué)歷問題，無關(guān)家庭背景，人人都能成功，人人也可能失敗。問題就在于如何將失敗變成成功的基石。忌虛、不懼場、謙虛、抗擊心理能力。這些都是在創(chuàng)業(yè)路上需要學(xué)習(xí)的，也不論創(chuàng)業(yè)成功與否，這些品德，也將使你在今后就業(yè)的路上高人一等，并且受益終身。
第五，不斷提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。對(duì)于如今大學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)，很多人都覺自己畢業(yè)后的工作跟自己現(xiàn)在的專業(yè)不搭邊。但見識(shí)到師兄們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可看出所學(xué)的不一定用得上，但卻會(huì)帶給你機(jī)遇。在努力學(xué)好本專業(yè)知識(shí)以為，涉獵一些自己感興趣的知識(shí)，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，首選的還是和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。
2 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
大學(xué)生在大一期間，就應(yīng)該給大一新生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程。系統(tǒng)的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)體系，使得學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和新方法。初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為以后的理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生更早更準(zhǔn)確的做好人生規(guī)劃。
2.2 幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)較有興趣，但不知從何做起，并且大部分大學(xué)生都能意識(shí)到現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難的問題。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提供創(chuàng)業(yè)資源給學(xué)生。學(xué)生還應(yīng)該將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)
大學(xué)生普遍認(rèn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動(dòng)，俗話說得好，“讀萬卷書，不如行萬里路”大學(xué)生可以利用自己的課余與周末的時(shí)間做兼職，寒暑假的時(shí)間可以選擇進(jìn)入企業(yè)或者工廠打工，既可以分擔(dān)一下父母的負(fù)擔(dān)，也可以在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解了社會(huì)就業(yè)形勢與當(dāng)今的市場狀況，同時(shí)提高自己的社交能力。大學(xué)生還應(yīng)該把握在校提供的各種創(chuàng)業(yè)資源的機(jī)會(huì)，積極參與創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，獲取關(guān)于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2.4 加大高校和政府的政策扶持力度
資金不足和缺乏社會(huì)關(guān)系是阻礙創(chuàng)業(yè)的因素。針對(duì)這一問題，國家與政府應(yīng)大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，另一方面也可以通過創(chuàng)業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)加強(qiáng)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層、到中小城市去建功立業(yè)，使大學(xué)生既有個(gè)人遠(yuǎn)大理想，又有為國家、為民族、為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神，在為國家服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級(jí)政府應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的問題，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的主題，是社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)性動(dòng)力。由于起步較晚，我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)落后，能力有限，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求相比，還存在著很多急需解決的問題。為了提高我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，推動(dòng)創(chuàng)新型事業(yè)建設(shè)，2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。要求在高等學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑和新方法。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前世界上大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為20%，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)范圍內(nèi)的不受重視。當(dāng)今高校范圍內(nèi)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于選修范圍，創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)講座是自愿選擇的課外活動(dòng)。沒有完備科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學(xué)能力尚有欠缺，教育內(nèi)容不科學(xué)、不完整。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性有待提高。
二、團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位
（一）團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平臺(tái)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而適應(yīng)性發(fā)展產(chǎn)生的教育理念。按照高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，使得大學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)。
當(dāng)今社會(huì)的重要共識(shí)之一就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的全新視角將大大提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，存進(jìn)大學(xué)生相互之間共同成長成才，在幫助他們建立起自己的競爭優(yōu)勢，增強(qiáng)綜合能力的同時(shí)，也為社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展做出了有力的保證。
（二）團(tuán)隊(duì)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的動(dòng)力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要集中在兩個(gè)方面。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人的知識(shí)和技能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開創(chuàng)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)大學(xué)生潛在的現(xiàn)實(shí)可能性和社會(huì)創(chuàng)造力潛力。核心就是提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)。第二，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中明確人生價(jià)值，樹立人生目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)，以提高在社會(huì)中的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，核心就是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神不僅僅是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的核心素質(zhì)，更是大學(xué)生發(fā)展為合格社會(huì)主義事業(yè)所需要人才的必備素質(zhì)。
當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)時(shí)刻變化、充滿誘惑的時(shí)代，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天受到功利主義、個(gè)人主義等多元文化的強(qiáng)烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，過分注重競爭優(yōu)勝，優(yōu)劣觀念過于突出，從而忽視甚至排斥溝通協(xié)作對(duì)于自身發(fā)展的作用。這樣就導(dǎo)致他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時(shí)僅僅依靠自身去克服，大多數(shù)情況下，用有限的個(gè)人的力量是無法越過這樣的困境的。缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當(dāng)前社會(huì)把團(tuán)隊(duì)能力和人際交往能力作為選才的關(guān)鍵條件，就反映了社會(huì)發(fā)展的客觀要求，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的教育也將大大豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
（三）團(tuán)隊(duì)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造和諧的環(huán)境
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神則是當(dāng)今大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備要素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神可以讓大學(xué)生迅速擁有符合集體的價(jià)值取向和目標(biāo)追求，培養(yǎng)大學(xué)生自覺擁有符合團(tuán)體的共同價(jià)值觀的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為全體成員的自覺行動(dòng)。在與他人之間的關(guān)系維系上不僅僅依靠制度規(guī)則，更在相當(dāng)?shù)某潭壬闲纬杉w意識(shí)的一種文化。這種文化代表著團(tuán)隊(duì)集體共同的信念和精神。團(tuán)隊(duì)精神營造的和諧環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，自覺性的接受團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)和工作，對(duì)于個(gè)人和集體的發(fā)展進(jìn)步等都有著不可多得的作用。
三、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方法
優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神需要具備以下特點(diǎn)：第一，目標(biāo)清晰。具有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的人對(duì)于個(gè)人和集體的目標(biāo)十分清晰，并且對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成制定有充分的計(jì)劃。第二，相互之間的忠誠信任。團(tuán)隊(duì)之間彼此的信任和可靠以及對(duì)團(tuán)隊(duì)集體的忠誠是團(tuán)隊(duì)精神最具吸引力的地方。第三，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神也要包容良性的競爭關(guān)系。在團(tuán)隊(duì)中，由于存在統(tǒng)一的目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成過程中難免會(huì)產(chǎn)生個(gè)人利益矛盾，擁有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的成員并不會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互斗爭，相反他們會(huì)相互激勵(lì)，相互分享，這種合作的競爭關(guān)系會(huì)讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)體快速進(jìn)步，并保持團(tuán)體的和諧環(huán)境。
為了在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，需要高校教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的引導(dǎo)和教育。
（一）改革教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)。受傳統(tǒng)工作觀念的影響，當(dāng)今大學(xué)生大多數(shù)還是希望以找工作就業(yè)為主。在高校教育中，首先要做的就是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生的事業(yè)觀念，提倡自主創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)支持體系。另一方面，高校應(yīng)結(jié)合就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生一定的心理疏導(dǎo)。大學(xué)生僅僅在畢業(yè)之前有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，粗淺的接觸到社會(huì)工作環(huán)境，難有機(jī)會(huì)面對(duì)社會(huì)上的紛雜關(guān)系，對(duì)于步入社會(huì)本來就心有恐懼，冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)更是難以開展。因此，高校教育還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)納入到教育之中，讓大學(xué)生掌握一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。
（二）形成倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園團(tuán)體文化。當(dāng)前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)為主要模式。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成及其成效分析，有助于建立針對(duì)性、更具效能的創(chuàng)新業(yè)教育培養(yǎng)模式。在高校給予優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)體大力支持的前提下，開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享和推廣活動(dòng)，在高校范圍內(nèi)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的建立，鼓勵(lì)團(tuán)體之間相互合作，協(xié)作共贏，可以建設(shè)更大范圍甚至覆蓋全校區(qū)域的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。高校的社團(tuán)工作管理部門可以即使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、活動(dòng)等信息，普及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論研究?？梢蚤_展考核評(píng)審工作，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步。學(xué)校還可以開展校企聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來資金、技術(shù)等方面的支持。搭建交流平臺(tái)，規(guī)?；窒?，加強(qiáng)宣傳，樹立標(biāo)桿，推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高校范圍內(nèi)打造有力的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭云飛，徐循.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問題[J]；湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)；2004年05期.
1.目前，全球化貿(mào)易受到阻礙。貿(mào)易保護(hù)主義的興起和近期中美貿(mào)易爭端的升級(jí)都凸顯出核心技術(shù)的歸屬權(quán)是成為制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了中國的出口貿(mào)易。同時(shí)，我的國內(nèi)需求仍然不足，發(fā)展創(chuàng)新型企業(yè)經(jīng)濟(jì)可以為經(jīng)濟(jì)市場注入新的活力，增加消費(fèi)潛力。因此，中國必須重視經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)展創(chuàng)新型企業(yè)經(jīng)濟(jì)，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。2.隨著我國高等院校招生人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加。缺乏社會(huì)崗位導(dǎo)致近期大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率下降。大學(xué)生就業(yè)率與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有關(guān)。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，積極營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，有利于保證經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)。它可以在一定程度上緩解社會(huì)就業(yè)的壓力.3.中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的重要途徑。大學(xué)生必須樹立堅(jiān)定的信念，通過不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，這既有助于實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值，又有助于社會(huì)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要受市場經(jīng)濟(jì)和教育改革的影響。中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維往往基于西方國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合當(dāng)前中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
（一）有利于營造良好的學(xué)風(fēng)
這有利于為大學(xué)建立良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。高校可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們的人際交往能力，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和組織能力。它可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的理解，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谄髽I(yè)研究和未來。一方面大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的積極性。另一方面，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，發(fā)展人才，同時(shí)提高大學(xué)的教育水平。
（二）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
高校開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，首先要進(jìn)行創(chuàng)新教育，使大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際操作培訓(xùn)中形成創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)把握企業(yè)市場發(fā)展趨勢。同時(shí)，它還可以增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)人際交往能力，有利于他們未來的發(fā)展。當(dāng)高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，可以幫助他們分析當(dāng)前的市場競爭力，營造競爭意識(shí)，積極開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高企業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，推動(dòng)中國創(chuàng)新型企業(yè)人才的發(fā)展。
（三）有利于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展
我國目前大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度仍追求“鐵飯碗”這樣的體制工作，而非自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。這樣的情況持續(xù)發(fā)展極易導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏新鮮血液，創(chuàng)新動(dòng)力不足。當(dāng)高校對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，有利于大學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展認(rèn)知，從而對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的就業(yè)道路產(chǎn)生改觀；有利于鼓勵(lì)更多大學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)的行列，在解決自身就業(yè)問題的同時(shí)還幫助了其他畢業(yè)生的就業(yè)；有利于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步加快我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)往利好方向轉(zhuǎn)型。
三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素
（一）心理因素
大學(xué)生必須為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的管理知識(shí)和對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展市場的充分理解。同時(shí)，大學(xué)生在決定開辦自己的企業(yè)時(shí)，應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)失敗做好準(zhǔn)備。他們必須提高自己的心理素質(zhì)，有較強(qiáng)的抗壓能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增加創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)。然而，目前我國大多數(shù)大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們在家中受到寵愛，很難獨(dú)立生活。同時(shí)，處于大學(xué)階段的他們具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，眼光與經(jīng)驗(yàn)不足，抗壓能力弱。
（二）學(xué)校因素
在這個(gè)階段，中國的大多數(shù)高校都積極響應(yīng)國家號(hào)召，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在教育過程中采用傳統(tǒng)的教育方法。他們不僅沒有辦法滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)失去興趣，無法通過傳統(tǒng)的教育方式理解自主創(chuàng)業(yè)的重要性，這使得大學(xué)生無法順利進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，中國大多數(shù)大學(xué)的課程設(shè)置也不合理。沒有激發(fā)學(xué)生在課程中創(chuàng)造新思路，難以形成創(chuàng)新人才，降低大學(xué)生的成功率。
（三）社會(huì)因素
社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。如果社會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很高的認(rèn)同度，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情就會(huì)大大提高。但是，目前中國社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力持懷疑態(tài)度，難以鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。相反，它對(duì)大學(xué)生施加了更大的壓力。當(dāng)大學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)貸款時(shí)，不僅繁瑣，而且難以鼓勵(lì)和教育大學(xué)生，這對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，社會(huì)應(yīng)該改變對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，避免對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理造成不良影響。
四、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策
現(xiàn)階段，我國大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力弱，這與大學(xué)生自身的自我意思薄弱，高校教育缺失，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜等方面脫不開關(guān)系。因此，提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)角度入手。
（一）提升個(gè)人心理能力素質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的因素是他們自己的心理。如果他們沒有良好的心理狀態(tài)，就很難面對(duì)創(chuàng)業(yè)的失敗，這將導(dǎo)致大學(xué)生停留在創(chuàng)業(yè)能力的初級(jí)階段，這不利于他們未來的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)，明確創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，而是一個(gè)更高的就業(yè)水平，以安慰心理，并在業(yè)余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中充實(shí)自己，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化意志和品格的培養(yǎng)，以求可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在面對(duì)個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)的困難時(shí)能有強(qiáng)烈的心理素質(zhì)，才能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
（二）發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)教育的影響
高校在提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用。高等教育是學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和核心。因此，大學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。高校可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它還可以將行業(yè)知識(shí)整合到課程體系中，隨時(shí)滲透到大學(xué)生的知識(shí)中。同時(shí)，大學(xué)還應(yīng)建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生開展專業(yè)教育，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力的成熟，滿足政府對(duì)大學(xué)生的要求。
1、大學(xué)生通過主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，可以提高實(shí)踐能力，溝通協(xié)調(diào)能力為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。
3、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后，利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的，從而為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
4、學(xué)生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)的發(fā)揮作用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；項(xiàng)目管理；培養(yǎng)
“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動(dòng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”已經(jīng)成為在校大學(xué)生受益面最大、覆蓋面最廣、影響力最強(qiáng)的本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。大創(chuàng)項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)了優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果的涌現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
1 大創(chuàng)項(xiàng)目開展情況
我校大創(chuàng)項(xiàng)目從2008年開始首屆立項(xiàng)，至今歷年8年，從單一校級(jí)項(xiàng)目層次到如今國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目三個(gè)層次，從僅有的30項(xiàng)校級(jí)專項(xiàng)資金資助到近百項(xiàng)省財(cái)政廳資金支持，我校大創(chuàng)項(xiàng)目在層次、數(shù)量與質(zhì)量上完成了質(zhì)的飛躍，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。
我校大創(chuàng)項(xiàng)目受益面廣，成果豐碩。大創(chuàng)項(xiàng)目開展6年來，輻射影響學(xué)生參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目人數(shù)達(dá)5000多人，科學(xué)研究氛圍逐步形成，學(xué)生公開篇數(shù)逐年增加。剛結(jié)項(xiàng)的2012年省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生公開25篇、應(yīng)用成果4項(xiàng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)5項(xiàng)。大創(chuàng)項(xiàng)目培育了省級(jí)以上挑戰(zhàn)杯等競賽獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，2012年培養(yǎng)的省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目《新生代農(nóng)民工心理融合狀況調(diào)查》獲得了第十三屆“挑戰(zhàn)杯”國家級(jí)三等獎(jiǎng)；《廣東畢業(yè)季文藝策劃》獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)銅獎(jiǎng)；2013年培養(yǎng)的省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目《印先生圖文快印有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》、《向陽花開網(wǎng)絡(luò)花店》分別獲首屆“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽省級(jí)金獎(jiǎng)、省級(jí)銅獎(jiǎng)等。同時(shí)大創(chuàng)項(xiàng)目培育了多篇校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2 存在的問題
從取得的成績來看，大創(chuàng)項(xiàng)目已然成為我校大學(xué)生提高科研水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)揮潛能、提高綜合素質(zhì)的重要舞臺(tái)，但大創(chuàng)項(xiàng)目開展過程與結(jié)項(xiàng)情況中反映出的問題不容忽視。
2.1 項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)率低
調(diào)查數(shù)據(jù)難獲取、數(shù)據(jù)分析結(jié)果沒達(dá)到預(yù)期效果、團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠等困難讓少數(shù)項(xiàng)目組產(chǎn)生畏難心理，項(xiàng)目開展動(dòng)力與信心不足，導(dǎo)致中期檢查與結(jié)項(xiàng)均有少數(shù)項(xiàng)目自動(dòng)撤項(xiàng)或項(xiàng)目質(zhì)量太差無法通過結(jié)項(xiàng)評(píng)審的情況出現(xiàn)。2012年大創(chuàng)項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)率僅為62.3%。
2.2 項(xiàng)目質(zhì)量不夠高
雖然有評(píng)審專家根據(jù)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，但從學(xué)生提交的結(jié)項(xiàng)成果與答辯表現(xiàn)來看，項(xiàng)目質(zhì)量還是存在各種問題，比如問卷設(shè)計(jì)不夠合理，數(shù)據(jù)分析工具使用不當(dāng)，論文格式不規(guī)范，文章邏輯不夠清晰等。
2.3 指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮不充分
大創(chuàng)項(xiàng)目作為學(xué)術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，涉及的專業(yè)知識(shí)跨學(xué)科跨專業(yè)，如果沒有老師引導(dǎo)指明方向，傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生即使有一腔熱情，項(xiàng)目的開展是一件艱難的事情。實(shí)際的項(xiàng)目開展中，由于學(xué)生沒有積極主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系或指導(dǎo)老師因科研、教學(xué)事務(wù)繁忙等原因指導(dǎo)不夠充分，以致指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。
3 對(duì)策與建議
上述存在的問題，本文認(rèn)為可以從項(xiàng)目管理的角度提出相關(guān)的建議與措施，通過加強(qiáng)項(xiàng)目管理，完善激勵(lì)措施，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.1 加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，突出項(xiàng)目育人過程
不斷完善大創(chuàng)項(xiàng)目管理模式，注重過程管理，監(jiān)控項(xiàng)目質(zhì)量。大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)行專家評(píng)審與指導(dǎo)相結(jié)合的評(píng)審制度、開展教務(wù)處跟蹤管理的過程管理模式。項(xiàng)目由“立項(xiàng)――中期檢查――結(jié)項(xiàng)評(píng)審”三環(huán)節(jié)構(gòu)成，各個(gè)環(huán)節(jié)均有完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。項(xiàng)目突出過程育人，實(shí)施過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)選題前期研究基礎(chǔ)、實(shí)地調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)踐性結(jié)論，等過程；項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)重點(diǎn)關(guān)注研究數(shù)據(jù)來源于實(shí)地調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)踐第一手資料，研究結(jié)論有一定的實(shí)踐價(jià)值；項(xiàng)目成果要求公開，突出小論文撰寫的過程規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范。項(xiàng)目在立項(xiàng)申報(bào)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)論壇過程中均采用公開答辯形式過程指導(dǎo)，評(píng)委專家對(duì)項(xiàng)目選題、研究方法選擇、研究方案設(shè)計(jì)等每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，提出修改意見。專家指導(dǎo)過程相當(dāng)于一堂“社會(huì)調(diào)研+數(shù)據(jù)分析+論文寫作”綜合性的課堂教學(xué)。
3.2 關(guān)注項(xiàng)目質(zhì)量，實(shí)施項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理
3.2.1 項(xiàng)目晉級(jí)、降級(jí)機(jī)制的動(dòng)態(tài)管理
由于存在國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三層次的項(xiàng)目級(jí)別，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助金額上也有很大差異，低級(jí)別的項(xiàng)目有強(qiáng)烈的意愿晉升更高級(jí)別項(xiàng)目。鑒于此，項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)行項(xiàng)目晉級(jí)、降級(jí)動(dòng)態(tài)管理，既可以激勵(lì)項(xiàng)目組向更高的目標(biāo)沖刺，也讓高級(jí)別項(xiàng)目組為了保持原位不被降級(jí)，更加認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目開展。動(dòng)態(tài)管理也讓項(xiàng)目組明白成功立項(xiàng)僅僅是項(xiàng)目組邁出的第一步，接下來的項(xiàng)目開展工作才是重點(diǎn)，不能懷僥幸心理、用敷衍態(tài)度對(duì)待。項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理在中期檢查時(shí)實(shí)施，由評(píng)審專家團(tuán)根據(jù)項(xiàng)目開展情況做出優(yōu)秀項(xiàng)目晉升和不及格項(xiàng)目進(jìn)行降級(jí)或撤項(xiàng)等決定。
3.2.2 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理
為了保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成的科學(xué)合理性，充分發(fā)揮成員的才能，保持項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活力，允許項(xiàng)目成員變更，理由充分的條件下可以更換項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)組合。
3.3 配套激勵(lì)政策
學(xué)校制定了《廣東金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法》的有關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大創(chuàng)項(xiàng)目的導(dǎo)師，積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目完成結(jié)項(xiàng)的教師，學(xué)校按規(guī)定分項(xiàng)目級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由學(xué)校頒發(fā)大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師證書。
學(xué)校將育人成果納入申報(bào)上一級(jí)職稱申報(bào)考核評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的教師、博士以及廣大教師積極參加國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
搭建學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)；不定期地組織各種形式的研究方法培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)專題講座，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)校定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；教育改革；實(shí)踐
如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的號(hào)召，通過國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書本、走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社會(huì)，提早接受實(shí)踐教育，在實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，而檢驗(yàn)更是一個(gè)注重技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)。在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)的革新總是對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展及新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻(xiàn)。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)與不足，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。
1學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理
學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進(jìn)行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動(dòng)師生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，也能實(shí)時(shí)督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。
1.1學(xué)院建立檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃小組
由學(xué)院分管科研的副院長擔(dān)任組長，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔(dān)任副組長，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳、申報(bào)和管理工作。
1.2落實(shí)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目
每年在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)在大一下學(xué)期積極申報(bào)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目。
1.3鼓勵(lì)學(xué)校中青年教師和醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師
青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進(jìn)教師多為博士，學(xué)習(xí)能力和科研能力較強(qiáng)，而醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項(xiàng)目，兩者互相補(bǔ)充。
1.4鼓勵(lì)學(xué)生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項(xiàng)申報(bào)工作
學(xué)院應(yīng)及時(shí)宣傳了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)自選課題有想法的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，并組織向工作組匯報(bào)，對(duì)此類學(xué)生給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)課題形成成熟的思路。對(duì)于指導(dǎo)教師的選題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人仍為在校大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和論文撰寫等，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究思維和能力。
1.5監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃
學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作組加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的中期檢查和年度考核。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目實(shí)施所取得的進(jìn)展和實(shí)施過程中遇到的困難。學(xué)院既對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進(jìn)高校教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。
1.6提供項(xiàng)目實(shí)施所需要的條件
學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓和會(huì)議室等場地，應(yīng)對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生免費(fèi)開放，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)支持。
2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的要求
大學(xué)生是國家人才的重要來源，提高大學(xué)生的能力成為國家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃將傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。
2.1鼓勵(lì)大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置較多，課余時(shí)間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要依靠寒暑假時(shí)間。對(duì)于自然科學(xué)類項(xiàng)目來說，往往一個(gè)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，出成果時(shí)間較慢。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是四年制的專業(yè)，三年理論學(xué)習(xí)加一年臨床實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為前3年，從大一下學(xué)期申報(bào)開始，共有2個(gè)暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，時(shí)間充裕，可以充分參與項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及成員為2012級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實(shí)驗(yàn)后，2015年暑假即進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)及論文撰寫均難以主動(dòng)參與，按時(shí)完成。
2.2要求學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目投入更多的時(shí)間和精力
大學(xué)生主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習(xí)不同，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求學(xué)生自學(xué)課本外專業(yè)內(nèi)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人特長，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，這就需要學(xué)生在達(dá)到學(xué)校要求的課業(yè)成績以外，對(duì)課本外知識(shí)投入更多的時(shí)間和精力，推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相對(duì)臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時(shí)間投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
2.3不僅培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)管理能力
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，從團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃和組織，任務(wù)分配到項(xiàng)目時(shí)間的管理，都對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出更高的要求。
2.4提早接觸實(shí)踐技能，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實(shí)際困難時(shí)的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過此類項(xiàng)目，缺乏對(duì)項(xiàng)目的近遠(yuǎn)期規(guī)劃和安排，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐過程中遇到的問題不能及時(shí)解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)與學(xué)院及指導(dǎo)教師溝通交流，學(xué)會(huì)尋找多方資源解決問題。
3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)指導(dǎo)教師的要求
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)把鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目和工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為青年教師的教學(xué)內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，更要有較強(qiáng)的責(zé)任心來精心指導(dǎo)學(xué)生[5]。
3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為教學(xué)任務(wù)完成
指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識(shí)以外，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)督促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的推進(jìn)
無論是學(xué)生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項(xiàng)目，大學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)點(diǎn)撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃夭折。作者在指導(dǎo)2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目意義和內(nèi)容進(jìn)行討論，使大家明白項(xiàng)目的具體流程并知道如何實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，及時(shí)對(duì)操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的困難，鼓勵(lì)同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請教，使項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。
3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項(xiàng)目不同，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，要求時(shí)間不能拖延過長，項(xiàng)目不能太復(fù)雜深?yuàn)W，大學(xué)生接觸專業(yè)時(shí)間不長，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目。
4結(jié)語
創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)。盡管在目前的醫(yī)學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法改革仍需加強(qiáng)[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展，新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)
雨果說;“即使你成功地模仿了一個(gè)有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當(dāng)然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢?”創(chuàng)新，是大學(xué)生未來的導(dǎo)航燈。大學(xué)生要想在人生中有一番作為，就必須及時(shí)地給自己注射新鮮的血液與生機(jī)勃勃的活力，因?yàn)榕c時(shí)俱進(jìn)的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀(jì)更是一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時(shí)代。著名教育家泰勒說:“創(chuàng)造力不僅僅對(duì)科技進(jìn)步有影響，更對(duì)國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位。”由此可見，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會(huì)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)。對(duì)一個(gè)國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實(shí)踐，是時(shí)展的一種必然要求，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。以促進(jìn)就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進(jìn)就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種個(gè)性化的創(chuàng)造型社會(huì)行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。
創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊(yùn)含著開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要?jiǎng)?chuàng)造全新的生意，也不是學(xué)歷“多”、知識(shí)“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)服務(wù)性行業(yè)的要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點(diǎn)。另外，社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)(或網(wǎng)絡(luò)商店)等。
現(xiàn)在國家大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策來扶持、支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問題，一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴(kuò)招之后越來越多大學(xué)生走出校門的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個(gè)社會(huì)新問題。
