發(fā)布時間：2023-01-19 14:18:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
引言
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚。20世紀80年代初期，我國的教育重視能力培養(yǎng)；90年代初期，開始在全國開展素質(zhì)教育；隨后，我國進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時代。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀國際教育研討會”，會上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。2007年召開的黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”與“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在國家工作的首位。2010年5月4日，國家教育部頒布并實施《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。自《意見》實施以來，雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足進步，但是我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展速度遲緩，缺乏形式創(chuàng)新等現(xiàn)象依舊存在。
一、文獻綜述
（一）創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
趙絢麗（2011）[1]經(jīng)過詳細的研究后認為創(chuàng)業(yè)成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育的充足與缺失，與采用的創(chuàng)業(yè)教育的形式關(guān)系不大。創(chuàng)業(yè)教育研究不足是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的瓶頸。要想取得創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)活動的成功，就必須結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、要求與特點，實施合理的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。鮑桂蓮、馮愛秋[2]等人認為必須有相應(yīng)的實踐教學(xué)體系做支撐，才有可能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。目前各高校普遍缺乏與之相配套的實踐類課程，缺乏穩(wěn)定的實踐基地與平臺。大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐借助于“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽開展，只有少數(shù)精英參加，對大多數(shù)學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在想象的層面上。
（二）教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
劉艷（2010）[3]從高校教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，認為內(nèi)容目標模糊不清導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展遇到阻礙。對學(xué)生來說高校更像是大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)處，要解決當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題就應(yīng)該把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容目標。郭云貴（2012）[4]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程角度出發(fā)，認為當前大多數(shù)高校在課程設(shè)置上并沒有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多大學(xué)僅開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一門課程。創(chuàng)業(yè)教育教材也存在缺少或編排不當?shù)那闆r。這些都會導(dǎo)致大學(xué)生不能及時、廣泛地掌握我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策，將學(xué)生的思維“限定”在狹小的范圍之中。
（三）學(xué)生認識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
林雪巖，劉洋（2013）[5]從學(xué)生的角度經(jīng)過詳細調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的看法落后，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢、效果不明顯，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)一系列問題。李貴蘭[6]認為創(chuàng)業(yè)意識影響著人們對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著態(tài)度和行為的方向和強度，具有較強的選擇性與能動性?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的精神支柱，直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的重要動力源。唐根麗，王艷波[7]經(jīng)過調(diào)查分析后認為盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展也存在一定的阻礙。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
以美國為代表的發(fā)達國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀60年代。2003年，美國共有1 600所高校開設(shè)了2 200多門創(chuàng)業(yè)課程，并成立了100多個創(chuàng)業(yè)研究中心。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，國外高校創(chuàng)業(yè)教育日趨成熟：創(chuàng)業(yè)課程逐漸增多，教育模式反復(fù)更新，理論研究逐層深化。
（二）國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式
目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式有：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽頗受重視，全國以及各地區(qū)每年都會舉辦一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（參見表1）。另外一些高校也會舉辦相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果
經(jīng)過十多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，各地區(qū)、各高校的創(chuàng)業(yè)活動取得了一定的成績。高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的種類逐漸增多，有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等；大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體趨勢呈上升勢頭；學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度提高，文獻的產(chǎn)出數(shù)量呈逐年增加的趨勢。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中存在的問題
首先，不恰當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想使得學(xué)生對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。一些大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認識不清楚，認為在高校對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大[9]。其次，大學(xué)生的“求穩(wěn)”使其缺乏冒險精神。北京市人力資源與社會保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示：2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生為22.9萬人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%，而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%[10]。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，雖然很多院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，但是并沒有建立起比較全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。全面加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性教育工程建設(shè)迫在眉睫。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸產(chǎn)生的原因分析
與一些發(fā)達國家相比，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率都較低。本文認為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的原因主要有以下幾點：
（一）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講授課課時過長，實踐課缺失
高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般以公選課或必修課類型出現(xiàn)，上課時間為32學(xué)時―36學(xué)時。大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以講授課的形式開展。講授課的目的是集中時間將所學(xué)知識教授給學(xué)生。目前國內(nèi)高校講授課課時過長，一方面會使課堂內(nèi)容冗長枯燥，造成“拖延時間”的感覺；另一方面會造成只學(xué)“理論”而欠缺“實際”的局面出現(xiàn)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的展開。
（二）學(xué)校與企業(yè)/公司之間欠缺誠信、可靠、長久的合作關(guān)系
選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要通過建立企業(yè)/公司來實現(xiàn)個人價值與社會價值。如果學(xué)校與企業(yè)/公司之間有合作平臺，那么學(xué)生可以在高校的教學(xué)過程中去企業(yè)觀摩、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，在具體實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前雖然有些大學(xué)與企業(yè)建立了學(xué)習(xí)交流平臺，但是這種合作關(guān)系很難維持長久。一般的合作企業(yè)都是不斷發(fā)展的企業(yè)，這些企業(yè)需要大學(xué)生的知識與技能，從而在學(xué)生實踐的過程中給他們灌輸就業(yè)的思想；或者一些本想創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，在企業(yè)實習(xí)實踐過程中很可能會“享受”工作的感覺，最后放棄創(chuàng)業(yè)走上就業(yè)的道路，使得學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺失去原本的作用。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有一定的局限性
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更進一步。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有一定的局限性。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選題很大程度上受指導(dǎo)老師能力的影響。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與企業(yè)聯(lián)系不夠，很難吸引到有實力的投資方，導(dǎo)致很多優(yōu)秀方案都只停留在方案階段，很難真正地實施開來。
四、總結(jié)
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極與具有一定水平的企業(yè)/公司建立合作關(guān)系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦水平。這就需要我們從以下幾點做起。
首先，加快營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)合理運用各種平臺，努力在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，如幫助大學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金等，積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
Abstract： With the continuous expansion of college enrollment， the number of college graduates is far more than the number of social demand for talent. Entrepreneurship has become a social trend of employment after graduation. This paper makes an investigation of current situation of innovation and entrepreneurship of college students in Guangzhou College of South China University of Technology， the results show that college students are lack of awareness of innovation and entrepreneurship， practical ability and comprehensive need to be further enhanced. The survey uses case analysis， questionnaire survey， interview， field research methods， and puts forward countermeasures and suggestions from the platform construction， policy support and increase of awareness of innovation and entrepreneurship three aspects.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0185-02
0 引言
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。社會快速發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才的需求急劇增加，要求也是越來越高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)是社會現(xiàn)實。畢業(yè)生選擇依靠政策扶持選擇創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)新趨勢。但是當前的90后、00后大學(xué)生獨立意識淡薄，過度的依賴父母，長期的處在父母的羽翼之下，造成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識貧乏，懶惰、不團結(jié)、集體意識淡薄、競爭意識缺乏。為了提高在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主和創(chuàng)新精神，幫助大學(xué)生在畢業(yè)之前做好充分的理論和實踐準備，開展此次調(diào)查。以往的研究調(diào)查多關(guān)注政策層面，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用。因此，本次調(diào)查以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體為樣本，采用案例分析、問卷調(diào)查、人物采訪、實地調(diào)研相結(jié)合的方法，通過調(diào)查，從現(xiàn)象本質(zhì)中去發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上分析問題，最后提出解決問題的對策。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析
本文中對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析，均是來自于對于我們此次調(diào)查之后的總結(jié)。進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查的目的是想了解當前大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些真實想法。問卷從分析目前的社會就業(yè)形勢、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、大學(xué)畢業(yè)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實想法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙、以及大學(xué)生畢業(yè)之后最佳的創(chuàng)業(yè)時間等幾個方面來了解我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查問卷主要分為兩個部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、所在年級。第二部分是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，主要包括社會就業(yè)形勢、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實想法、以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙和最佳時間段幾個方面來設(shè)置題目。為了保證問卷調(diào)查結(jié)果的準確性和公正性，我們除了在全校范圍內(nèi)進行了此次問卷調(diào)查，還選取了畢業(yè)之后成創(chuàng)業(yè)的校友作為訪談對象，并且通過實地參觀創(chuàng)客基地，切實去感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為畢業(yè)生所帶來的無限機遇與挑戰(zhàn)。
1.1 存在的問題
通過對回收的問卷進行整理和統(tǒng)計，剔除無效問卷，利用EXCELL和SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理之后，我們得出如下結(jié)論：
第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏。
68.56%的人認為現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的人不到參與調(diào)查學(xué)生的一半。其種有54.18%的人有考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但不知道如何操作。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的理解和把握嚴重不足。
第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念還不成熟。大部分學(xué)生都表示不知道如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。很多同學(xué)認為資金不足和高校政府的政策扶持力度不夠是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之后失敗的主要原因。另外，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣、害怕失敗也是沒有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要原因之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不成熟嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐。近一半學(xué)生都認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙就是資金和方向選擇。學(xué)生認為缺乏資金和方向就好像熱鍋上的螞蟻，毫無頭緒，外加觀念不成熟，很多時候會在創(chuàng)業(yè)初期夭折。
第三，大多數(shù)的大學(xué)生在畢業(yè)后都會選擇比較保守穩(wěn)定的就業(yè)方式，選擇高風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生則少之又少，不到總數(shù)的5%。其中，問卷中57.1%的受訪者認為創(chuàng)業(yè)的最佳時機是工作后1到3年。選擇畢業(yè)之后就去創(chuàng)業(yè)的少之又少。
第四，對成功創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)和能力還認識不足。通過此次調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生不知道如何去準備，不知道一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備什么樣的素質(zhì)和能力。大部分學(xué)生想過去創(chuàng)業(yè)，但是真正動手去做的幾乎沒有。更別提主動去關(guān)注和研究這些成功者的經(jīng)驗了。
1.2 原因分析
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的主要原因分析起來主要有以下幾個方面：
第一，創(chuàng)業(yè)道路布滿荊棘。創(chuàng)業(yè)成功的華麗外表是用困難艱辛的遭遇雕刻而成的，我們在贊嘆他人成功時，更多的應(yīng)該是關(guān)注于創(chuàng)業(yè)背后的創(chuàng)新精神與堅持不懈的意念。一直身處象牙塔的我們，的確需要出來見見這個“豐滿與骨感”相結(jié)合的社會。努力將在校園內(nèi)所學(xué)到的知識與實踐結(jié)合起來。將稚嫩打磨成金子。沒有誰的成功是一帆風(fēng)順的，實現(xiàn)人生的價值，必定經(jīng)過荊棘與泥濘，堅持下來，用理智面對，才能乘風(fēng)破浪！
第二，大學(xué)生需要加強溝通和交往能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想成功的一個必備條件就是要有良好的溝通和協(xié)作能力。通過此次調(diào)研和實地考察，小組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在嬌氣，以自我為中心，缺乏溝通交流的能力。即便是剛畢業(yè)的大學(xué)生，對于找工作，也是眼高于頂。不善于利用身邊的資源。
第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有強大的心理支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會經(jīng)歷很多的失敗，往往常人無法感受過的感覺你都會經(jīng)歷到。沒有強大的心理支撐，很難在創(chuàng)新大潮中走下去。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程不僅是自身的，同時還關(guān)系到你的家人，同事、朋友、團隊等。家人的反對、團隊的誤解、學(xué)業(yè)的安排，稍有差池，沒有心理支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路就將終止。
第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識匱乏，綜合素質(zhì)不高。在創(chuàng)業(yè)上，無關(guān)學(xué)歷問題，無關(guān)家庭背景，人人都能成功，人人也可能失敗。問題就在于如何將失敗變成成功的基石。忌虛、不懼場、謙虛、抗擊心理能力。這些都是在創(chuàng)業(yè)路上需要學(xué)習(xí)的，也不論創(chuàng)業(yè)成功與否，這些品德，也將使你在今后就業(yè)的路上高人一等，并且受益終身。
第五，不斷提高實踐能力和動手操作能力。對于如今大學(xué)生對于自己的專業(yè)，很多人都覺自己畢業(yè)后的工作跟自己現(xiàn)在的專業(yè)不搭邊。但見識到師兄們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可看出所學(xué)的不一定用得上，但卻會帶給你機遇。在努力學(xué)好本專業(yè)知識以為，涉獵一些自己感興趣的知識，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)。也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在畢業(yè)時無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，首選的還是和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。
2 促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策
2.1 加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)
大學(xué)生在大一期間，就應(yīng)該給大一新生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程。系統(tǒng)的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識體系，使得學(xué)生能夠掌握理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和新方法。初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為以后的理論知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在進行授課的時候，可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，幫助學(xué)生更早更準確的做好人生規(guī)劃。
2.2 幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)較有興趣，但不知從何做起，并且大部分大學(xué)生都能意識到現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難的問題。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進行校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，提供創(chuàng)業(yè)資源給學(xué)生。學(xué)生還應(yīng)該將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實踐課堂，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會和平臺
大學(xué)生普遍認為缺乏經(jīng)驗是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該積極參與實踐活動，俗話說得好，“讀萬卷書，不如行萬里路”大學(xué)生可以利用自己的課余與周末的時間做兼職，寒暑假的時間可以選擇進入企業(yè)或者工廠打工，既可以分擔(dān)一下父母的負擔(dān)，也可以在實踐中獲取經(jīng)驗，進一步了解了社會就業(yè)形勢與當今的市場狀況，同時提高自己的社交能力。大學(xué)生還應(yīng)該把握在校提供的各種創(chuàng)業(yè)資源的機會，積極參與創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，獲取關(guān)于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2.4 加大高校和政府的政策扶持力度
資金不足和缺乏社會關(guān)系是阻礙創(chuàng)業(yè)的因素。針對這一問題，國家與政府應(yīng)大力鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，另一方面也可以通過創(chuàng)業(yè)提供更多的就業(yè)機會。政府應(yīng)加強思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層、到中小城市去建功立業(yè)，使大學(xué)生既有個人遠大理想，又有為國家、為民族、為社會奉獻的精神，在為國家服務(wù)的同時實現(xiàn)自我價值。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府應(yīng)出臺優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金的問題，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與能力。
參考文獻：
[1]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實踐，2011（5）.
關(guān)鍵詞：團隊精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主題，是社會快速發(fā)展的基礎(chǔ)性動力。由于起步較晚，我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平相對落后，能力有限，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求相比，還存在著很多急需解決的問題。為了提高我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，推動創(chuàng)新型事業(yè)建設(shè)，2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。要求在高等學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑和新方法。
據(jù)統(tǒng)計，當前世界上大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為20%，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)范圍內(nèi)的不受重視。當今高校范圍內(nèi)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于選修范圍，創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)講座是自愿選擇的課外活動。沒有完備科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學(xué)能力尚有欠缺，教育內(nèi)容不科學(xué)、不完整。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性有待提高。
二、團隊精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位
（一）團隊精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足中國當前經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而適應(yīng)性發(fā)展產(chǎn)生的教育理念。按照高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，使得大學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的知識、能力和心理品質(zhì)。
當今社會的重要共識之一就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)團隊精神的全新視角將大大提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，存進大學(xué)生相互之間共同成長成才，在幫助他們建立起自己的競爭優(yōu)勢，增強綜合能力的同時，也為社會的平穩(wěn)發(fā)展做出了有力的保證。
（二）團隊精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的動力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標主要集中在兩個方面。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人的知識和技能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開創(chuàng)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，開發(fā)大學(xué)生潛在的現(xiàn)實可能性和社會創(chuàng)造力潛力。核心就是提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)。第二，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中明確人生價值，樹立人生目標，增強學(xué)習(xí)能力和自主意識，以提高在社會中的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，核心就是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。團隊精神不僅僅是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的核心素質(zhì)，更是大學(xué)生發(fā)展為合格社會主義事業(yè)所需要人才的必備素質(zhì)。
當代大學(xué)生生活在一個時刻變化、充滿誘惑的時代，在社會轉(zhuǎn)型的今天受到功利主義、個人主義等多元文化的強烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的最大化，過分注重競爭優(yōu)勝，優(yōu)劣觀念過于突出，從而忽視甚至排斥溝通協(xié)作對于自身發(fā)展的作用。這樣就導(dǎo)致他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時僅僅依靠自身去克服，大多數(shù)情況下，用有限的個人的力量是無法越過這樣的困境的。缺乏團隊協(xié)作的意識是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當前社會把團隊能力和人際交往能力作為選才的關(guān)鍵條件，就反映了社會發(fā)展的客觀要求，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，團隊精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要內(nèi)容。團隊精神培養(yǎng)的教育也將大大豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
（三）團隊精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造和諧的環(huán)境
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，團隊精神則是當今大學(xué)生適應(yīng)社會，實現(xiàn)個人價值的必備要素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)團隊精神可以讓大學(xué)生迅速擁有符合集體的價值取向和目標追求，培養(yǎng)大學(xué)生自覺擁有符合團體的共同價值觀的意識，并轉(zhuǎn)化為全體成員的自覺行動。在與他人之間的關(guān)系維系上不僅僅依靠制度規(guī)則，更在相當?shù)某潭壬闲纬杉w意識的一種文化。這種文化代表著團隊集體共同的信念和精神。團隊精神營造的和諧環(huán)境會讓大學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感，自覺性的接受團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動和工作，對于個人和集體的發(fā)展進步等都有著不可多得的作用。
三、團隊精神的培養(yǎng)方法
優(yōu)秀的團隊精神需要具備以下特點：第一，目標清晰。具有優(yōu)秀團隊精神的人對于個人和集體的目標十分清晰，并且對于目標的達成制定有充分的計劃。第二，相互之間的忠誠信任。團隊之間彼此的信任和可靠以及對團隊集體的忠誠是團隊精神最具吸引力的地方。第三，優(yōu)秀的團隊精神也要包容良性的競爭關(guān)系。在團隊中，由于存在統(tǒng)一的目標，在目標達成過程中難免會產(chǎn)生個人利益矛盾，擁有優(yōu)秀團隊精神的成員并不會為了實現(xiàn)目標而相互斗爭，相反他們會相互激勵，相互分享，這種合作的競爭關(guān)系會讓團隊和個體快速進步，并保持團體的和諧環(huán)境。
為了在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神，需要高校教育機構(gòu)進行廣泛的引導(dǎo)和教育。
（一）改革教育理念，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向培養(yǎng)。受傳統(tǒng)工作觀念的影響，當今大學(xué)生大多數(shù)還是希望以找工作就業(yè)為主。在高校教育中，首先要做的就是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生的事業(yè)觀念，提倡自主創(chuàng)業(yè)的價值取向，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)支持體系。另一方面，高校應(yīng)結(jié)合就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生一定的心理疏導(dǎo)。大學(xué)生僅僅在畢業(yè)之前有機會實習(xí)，粗淺的接觸到社會工作環(huán)境，難有機會面對社會上的紛雜關(guān)系，對于步入社會本來就心有恐懼，冒險創(chuàng)業(yè)更是難以開展。因此，高校教育還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值和實踐指導(dǎo)納入到教育之中，讓大學(xué)生掌握一定的經(jīng)驗和能力。
（二）形成倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園團體文化。當前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以團隊創(chuàng)業(yè)為主要模式。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)構(gòu)組成及其成效分析，有助于建立針對性、更具效能的創(chuàng)新業(yè)教育培養(yǎng)模式。在高校給予優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團體大力支持的前提下，開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享和推廣活動，在高校范圍內(nèi)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體的建立，鼓勵團體之間相互合作，協(xié)作共贏，可以建設(shè)更大范圍甚至覆蓋全校區(qū)域的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體。高校的社團工作管理部門可以即使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、活動等信息，普及相關(guān)知識，加強理論研究。可以開展考核評審工作，激勵團隊進步。學(xué)校還可以開展校企聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動帶來資金、技術(shù)等方面的支持。搭建交流平臺，規(guī)?；窒恚訌娦麄?，樹立標桿，推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，在高校范圍內(nèi)打造有力的團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
參考文獻：
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1.目前，全球化貿(mào)易受到阻礙。貿(mào)易保護主義的興起和近期中美貿(mào)易爭端的升級都凸顯出核心技術(shù)的歸屬權(quán)是成為制約中國經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，嚴重影響了中國的出口貿(mào)易。同時，我的國內(nèi)需求仍然不足，發(fā)展創(chuàng)新型企業(yè)經(jīng)濟可以為經(jīng)濟市場注入新的活力，增加消費潛力。因此，中國必須重視經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展創(chuàng)新型企業(yè)經(jīng)濟，這也是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。2.隨著我國高等院校招生人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加。缺乏社會崗位導(dǎo)致近期大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率下降。大學(xué)生就業(yè)率與國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定有關(guān)。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型經(jīng)濟，積極營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，有利于保證經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以為社會提供就業(yè)機會。它可以在一定程度上緩解社會就業(yè)的壓力.3.中國經(jīng)濟的快速發(fā)展給大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生實現(xiàn)個人抱負的重要途徑。大學(xué)生必須樹立堅定的信念，通過不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，這既有助于實現(xiàn)自我人生的價值，又有助于社會就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要受市場經(jīng)濟和教育改革的影響。中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維往往基于西方國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。因此，結(jié)合當前中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
（一）有利于營造良好的學(xué)風(fēng)
這有利于為大學(xué)建立良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們的人際交往能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和組織能力。它可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生加深對創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的理解，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谄髽I(yè)研究和未來。一方面大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的積極性。另一方面，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代社會的需要，發(fā)展人才，同時提高大學(xué)的教育水平。
（二）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
高校開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，首先要進行創(chuàng)新教育，使大學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在實際操作培訓(xùn)中形成創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的個性素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)時把握企業(yè)市場發(fā)展趨勢。同時，它還可以增強大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強人際交往能力，有利于他們未來的發(fā)展。當高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力時，可以幫助他們分析當前的市場競爭力，營造競爭意識，積極開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高企業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，推動中國創(chuàng)新型企業(yè)人才的發(fā)展。
（三）有利于推動我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展
我國目前大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度仍追求“鐵飯碗”這樣的體制工作，而非自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。這樣的情況持續(xù)發(fā)展極易導(dǎo)致我國經(jīng)濟發(fā)展缺乏新鮮血液，創(chuàng)新動力不足。當高校對大學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，有利于大學(xué)生具備一定的經(jīng)濟發(fā)展認知，從而對國家的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生新的認識，對自身的就業(yè)道路產(chǎn)生改觀；有利于鼓勵更多大學(xué)生進入自主創(chuàng)業(yè)的行列，在解決自身就業(yè)問題的同時還幫助了其他畢業(yè)生的就業(yè)；有利于推動我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，進一步加快我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)往利好方向轉(zhuǎn)型。
三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素
（一）心理因素
大學(xué)生必須為自主創(chuàng)業(yè)做好準備，不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要具備一定的管理知識和對業(yè)務(wù)發(fā)展市場的充分理解。同時，大學(xué)生在決定開辦自己的企業(yè)時，應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)失敗做好準備。他們必須提高自己的心理素質(zhì)，有較強的抗壓能力，積極參與社會實踐活動，積累社會經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)時具有豐富的社會經(jīng)驗。增加創(chuàng)業(yè)成功的機會。然而，目前我國大多數(shù)大學(xué)生是獨生子女，他們在家中受到寵愛，很難獨立生活。同時，處于大學(xué)階段的他們具有很強的自我意識，眼光與經(jīng)驗不足，抗壓能力弱。
（二）學(xué)校因素
在這個階段，中國的大多數(shù)高校都積極響應(yīng)國家號召，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在教育過程中采用傳統(tǒng)的教育方法。他們不僅沒有辦法滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需求，還會導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)失去興趣，無法通過傳統(tǒng)的教育方式理解自主創(chuàng)業(yè)的重要性，這使得大學(xué)生無法順利進行自主創(chuàng)業(yè)。與此同時，中國大多數(shù)大學(xué)的課程設(shè)置也不合理。沒有激發(fā)學(xué)生在課程中創(chuàng)造新思路，難以形成創(chuàng)新人才，降低大學(xué)生的成功率。
（三）社會因素
社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。如果社會對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很高的認同度，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情就會大大提高。但是，目前中國社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力持懷疑態(tài)度，難以鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。相反，它對大學(xué)生施加了更大的壓力。當大學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)貸款時，不僅繁瑣，而且難以鼓勵和教育大學(xué)生，這對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理產(chǎn)生了負面影響。因此，社會應(yīng)該改變對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，避免對學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理造成不良影響。
四、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策
現(xiàn)階段，我國大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力弱，這與大學(xué)生自身的自我意思薄弱，高校教育缺失，社會環(huán)境復(fù)雜等方面脫不開關(guān)系。因此，提升當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力可以從以下幾個角度入手。
（一）提升個人心理能力素質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的因素是他們自己的心理。如果他們沒有良好的心理狀態(tài)，就很難面對創(chuàng)業(yè)的失敗，這將導(dǎo)致大學(xué)生停留在創(chuàng)業(yè)能力的初級階段，這不利于他們未來的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段，大學(xué)生應(yīng)加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，明確創(chuàng)業(yè)不是一個產(chǎn)業(yè)，而是一個更高的就業(yè)水平，以安慰心理，并在業(yè)余時間積極參與社會實踐活動，在實踐中充實自己，增強創(chuàng)業(yè)知識，強化意志和品格的培養(yǎng)，以求可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在面對個體自主創(chuàng)業(yè)的困難時能有強烈的心理素質(zhì)，才能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
（二）發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)教育的影響
高校在提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用。高等教育是學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和核心。因此，大學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。高?？梢岳枚嗝襟w等先進的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它還可以將行業(yè)知識整合到課程體系中，隨時滲透到大學(xué)生的知識中。同時，大學(xué)還應(yīng)建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團隊，為學(xué)生開展專業(yè)教育，促進其創(chuàng)業(yè)能力的成熟，滿足政府對大學(xué)生的要求。
1、大學(xué)生通過主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，可以提高實踐能力，溝通協(xié)調(diào)能力為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。
3、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后，利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地達到完善自我和適應(yīng)社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)
4、學(xué)生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；項目管理；培養(yǎng)
“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”已經(jīng)成為在校大學(xué)生受益面最大、覆蓋面最廣、影響力最強的本科教學(xué)質(zhì)量工程項目。大創(chuàng)項目培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、迎接挑戰(zhàn)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，提升了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，促進了優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果的涌現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生求實創(chuàng)新，增強運用知識解決問題的能力。
1 大創(chuàng)項目開展情況
我校大創(chuàng)項目從2008年開始首屆立項，至今歷年8年，從單一校級項目層次到如今國家級、省級和校級項目三個層次，從僅有的30項校級專項資金資助到近百項省財政廳資金支持，我校大創(chuàng)項目在層次、數(shù)量與質(zhì)量上完成了質(zhì)的飛躍，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。
我校大創(chuàng)項目受益面廣，成果豐碩。大創(chuàng)項目開展6年來，輻射影響學(xué)生參與創(chuàng)新科研項目人數(shù)達5000多人，科學(xué)研究氛圍逐步形成，學(xué)生公開篇數(shù)逐年增加。剛結(jié)項的2012年省級大創(chuàng)項目，學(xué)生公開25篇、應(yīng)用成果4項和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)5項。大創(chuàng)項目培育了省級以上挑戰(zhàn)杯等競賽獎項多項，2012年培養(yǎng)的省級大創(chuàng)項目《新生代農(nóng)民工心理融合狀況調(diào)查》獲得了第十三屆“挑戰(zhàn)杯”國家級三等獎；《廣東畢業(yè)季文藝策劃》獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省級銅獎；2013年培養(yǎng)的省級大創(chuàng)項目《印先生圖文快印有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)計劃》、《向陽花開網(wǎng)絡(luò)花店》分別獲首屆“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽省級金獎、省級銅獎等。同時大創(chuàng)項目培育了多篇校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2 存在的問題
從取得的成績來看，大創(chuàng)項目已然成為我校大學(xué)生提高科研水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)揮潛能、提高綜合素質(zhì)的重要舞臺，但大創(chuàng)項目開展過程與結(jié)項情況中反映出的問題不容忽視。
2.1 項目結(jié)項率低
調(diào)查數(shù)據(jù)難獲取、數(shù)據(jù)分析結(jié)果沒達到預(yù)期效果、團隊凝聚力不夠等困難讓少數(shù)項目組產(chǎn)生畏難心理，項目開展動力與信心不足，導(dǎo)致中期檢查與結(jié)項均有少數(shù)項目自動撤項或項目質(zhì)量太差無法通過結(jié)項評審的情況出現(xiàn)。2012年大創(chuàng)項目的結(jié)項率僅為62.3%。
2.2 項目質(zhì)量不夠高
雖然有評審專家根據(jù)項目評分標準對項目質(zhì)量嚴格把關(guān)，但從學(xué)生提交的結(jié)項成果與答辯表現(xiàn)來看，項目質(zhì)量還是存在各種問題，比如問卷設(shè)計不夠合理，數(shù)據(jù)分析工具使用不當，論文格式不規(guī)范，文章邏輯不夠清晰等。
2.3 指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮不充分
大創(chuàng)項目作為學(xué)術(shù)含量比較高的項目，涉及的專業(yè)知識跨學(xué)科跨專業(yè)，如果沒有老師引導(dǎo)指明方向，傳授專業(yè)知識，學(xué)生即使有一腔熱情，項目的開展是一件艱難的事情。實際的項目開展中，由于學(xué)生沒有積極主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系或指導(dǎo)老師因科研、教學(xué)事務(wù)繁忙等原因指導(dǎo)不夠充分，以致指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。
3 對策與建議
上述存在的問題，本文認為可以從項目管理的角度提出相關(guān)的建議與措施，通過加強項目管理，完善激勵措施，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.1 加強項目過程管理，突出項目育人過程
不斷完善大創(chuàng)項目管理模式，注重過程管理，監(jiān)控項目質(zhì)量。大創(chuàng)項目實行專家評審與指導(dǎo)相結(jié)合的評審制度、開展教務(wù)處跟蹤管理的過程管理模式。項目由“立項――中期檢查――結(jié)項評審”三環(huán)節(jié)構(gòu)成，各個環(huán)節(jié)均有完善的評價指標體系。項目突出過程育人，實施過程評價強調(diào)選題前期研究基礎(chǔ)、實地調(diào)研、統(tǒng)計分析、實踐性結(jié)論，等過程；項目結(jié)項重點關(guān)注研究數(shù)據(jù)來源于實地調(diào)查、生產(chǎn)實踐第一手資料，研究結(jié)論有一定的實踐價值；項目成果要求公開，突出小論文撰寫的過程規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范。項目在立項申報、中期檢查、結(jié)項論壇過程中均采用公開答辯形式過程指導(dǎo)，評委專家對項目選題、研究方法選擇、研究方案設(shè)計等每個環(huán)節(jié)進行嚴格把關(guān)，根據(jù)項目特點，提出修改意見。專家指導(dǎo)過程相當于一堂“社會調(diào)研+數(shù)據(jù)分析+論文寫作”綜合性的課堂教學(xué)。
3.2 關(guān)注項目質(zhì)量，實施項目動態(tài)管理
3.2.1 項目晉級、降級機制的動態(tài)管理
由于存在國家級、省級、校級三層次的項目級別，項目經(jīng)費資助金額上也有很大差異，低級別的項目有強烈的意愿晉升更高級別項目。鑒于此，項目實施過程中實行項目晉級、降級動態(tài)管理，既可以激勵項目組向更高的目標沖刺，也讓高級別項目組為了保持原位不被降級，更加認真對待項目開展。動態(tài)管理也讓項目組明白成功立項僅僅是項目組邁出的第一步，接下來的項目開展工作才是重點，不能懷僥幸心理、用敷衍態(tài)度對待。項目動態(tài)管理在中期檢查時實施，由評審專家團根據(jù)項目開展情況做出優(yōu)秀項目晉升和不及格項目進行降級或撤項等決定。
3.2.2 項目團隊的動態(tài)管理
為了保證項目團隊的構(gòu)成的科學(xué)合理性，充分發(fā)揮成員的才能，保持項目團隊的活力，允許項目成員變更，理由充分的條件下可以更換項目負責(zé)人與指導(dǎo)教師，鼓勵跨年級、跨學(xué)科、跨專業(yè)的團隊組合。
3.3 配套激勵政策
學(xué)校制定了《廣東金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法》的有關(guān)激勵措施，鼓勵校內(nèi)教師擔(dān)任大創(chuàng)項目的導(dǎo)師，積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐。指導(dǎo)大創(chuàng)項目完成結(jié)項的教師，學(xué)校按規(guī)定分項目級別進行獎勵，并由學(xué)校頒發(fā)大創(chuàng)項目指導(dǎo)教師證書。
學(xué)校將育人成果納入申報上一級職稱申報考核評價體系。鼓勵具有高級職稱的教師、博士以及廣大教師積極參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目指導(dǎo)，增強指導(dǎo)教師隊伍的質(zhì)量。
搭建學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會；不定期地組織各種形式的研究方法培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)專題講座，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)校定期組織項目指導(dǎo)教師之間的交流。
【參考文獻】
[1]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（06）.
[2]劉大軍，羅一帆，周合兵.基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃下學(xué)生主體性的發(fā)展策略[J].實驗室研究與探索，2011（08）.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；教育改革；實踐
如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的號召，通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)是一門實踐學(xué)科，而檢驗更是一個注重技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進程中，技術(shù)的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗與不足，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。
1學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理
學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達學(xué)校的各項政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動師生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。
1.1學(xué)院建立檢驗專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃小組
由學(xué)院分管科研的副院長擔(dān)任組長，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔(dān)任副組長，專門負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的宣傳、申報和管理工作。
1.2落實學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃預(yù)備項目
每年在大一新生剛?cè)雽W(xué)時，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵在大一下學(xué)期積極申報學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃預(yù)備項目。
1.3鼓勵學(xué)校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師
青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學(xué)習(xí)能力和科研能力較強，而醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項目，兩者互相補充。
1.4鼓勵學(xué)生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項申報工作
學(xué)院應(yīng)及時宣傳了解學(xué)生動態(tài)，對自選課題有想法的學(xué)生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學(xué)生給予評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對課題形成成熟的思路。對于指導(dǎo)教師的選題，項目負責(zé)人仍為在校大學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與文獻調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究思維和能力。
1.5監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃
學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責(zé)人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學(xué)院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進高校教育教學(xué)改革中的推動作用。
1.6提供項目實施所需要的條件
學(xué)院的實驗室、教學(xué)樓和會議室等場地，應(yīng)對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的大學(xué)生免費開放，提供相應(yīng)的實驗設(shè)備和技術(shù)支持。
2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學(xué)生的要求
大學(xué)生是國家人才的重要來源，提高大學(xué)生的能力成為國家和社會關(guān)注的重點問題。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃將傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對大學(xué)生提出了更高的要求。
2.1鼓勵大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃
醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置較多，課余時間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學(xué)類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學(xué)檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學(xué)習(xí)加一年臨床實習(xí)，在校學(xué)習(xí)時間為前3年，從大一下學(xué)期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，項目負責(zé)人及成員為2012級檢驗專業(yè)本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實驗后，2015年暑假即進入臨床實習(xí)，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。
2.2要求學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目投入更多的時間和精力
大學(xué)生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習(xí)不同，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目要求學(xué)生自學(xué)課本外專業(yè)內(nèi)的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調(diào)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學(xué)生在達到學(xué)校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。
2.3不僅培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團隊負責(zé)人的團隊管理能力
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，不僅僅是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團隊合作能力的培養(yǎng)，從團隊的計劃和組織，任務(wù)分配到項目時間的管理，都對項目負責(zé)人提出更高的要求。
2.4提早接觸實踐技能，增強專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實際困難時的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會適時與學(xué)院及指導(dǎo)教師溝通交流，學(xué)會尋找多方資源解決問題。
3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對指導(dǎo)教師的要求
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是高校教育教學(xué)改革的重點，學(xué)校應(yīng)把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為青年教師的教學(xué)內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項目，更要有較強的責(zé)任心來精心指導(dǎo)學(xué)生[5]。
3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為教學(xué)任務(wù)完成
指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會項目的機會，并監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為一項重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時督促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的推進
無論是學(xué)生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項目，大學(xué)生作為項目負責(zé)人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導(dǎo)教師主要負責(zé)點撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃夭折。作者在指導(dǎo)2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習(xí)文獻，對項目意義和內(nèi)容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對于實驗中的困難，鼓勵同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請教，使項目得以順利進行。
3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的項目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復(fù)雜深奧，大學(xué)生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認識不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的項目。
4結(jié)語
創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫(yī)學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計、教育教學(xué)方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻。
參考文獻
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得體會
雨果說;“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢?”創(chuàng)新，是大學(xué)生未來的導(dǎo)航燈。大學(xué)生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時代。著名教育家泰勒說:“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！庇纱丝梢姡谥R經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展的關(guān)鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實踐，是時展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實踐活動，是一種個性化的創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。
創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新的生意，也不是學(xué)歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務(wù)性行業(yè)的要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)(或網(wǎng)絡(luò)商店)等。
現(xiàn)在國家大力鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關(guān)的政策來扶持、支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問題，一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識高學(xué)歷的特點，但是由于大學(xué)生缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關(guān)注和幫助。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學(xué)生走出校門的同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個社會新問題。
