發(fā)布時(shí)間：2022-04-02 05:39:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教育技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
多媒體組合教學(xué)是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段.傳統(tǒng)的體育教材只是文字?jǐn)⑹?其局限性是顯而易見(jiàn)的,信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢(shì),它以各種形式,從各個(gè)角度,從不同側(cè)面,多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘.因此,多媒體用于教學(xué)將具有廣闊的前景,體育作為溶知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地,不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué).體育理論課的教學(xué),如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等.如能利用多媒體教學(xué),將會(huì)得到事半功倍的效果.圖片和動(dòng)畫(huà)可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能.體育技術(shù)課的教學(xué),如田徑、體操、球類(lèi)等采用多媒體教學(xué)同樣有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性,通過(guò)視角形象展示規(guī)范動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)畫(huà)揭示動(dòng)作的力學(xué)原理,學(xué)生耳聞目睹,既了解原理,又能將動(dòng)作要領(lǐng)熟記在心,再有教師指導(dǎo)動(dòng)作,運(yùn)動(dòng)技術(shù)定會(huì)迅速長(zhǎng)進(jìn).如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué).
體育教學(xué)媒體主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備及其載體。在體育教學(xué)過(guò)程中,利用這些教學(xué)媒體可實(shí)現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語(yǔ)言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程以及促進(jìn)教學(xué)雙方進(jìn)行交互作用。其主要目的是給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)提供不同的刺激,控制直接的教學(xué)環(huán)境。青少年在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中,由于其身心發(fā)育的原因,往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。合理利用多媒體教學(xué)能便學(xué)生在不同的刺激下,保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,在輕松活潑的氛圍中,掌握體育技能,克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。另外,通過(guò)多種媒體的運(yùn)用,還能拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生智力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
多媒體用于體育教學(xué)無(wú)疑具有極大的優(yōu)越性,但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮,關(guān)鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué)?為此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。
借助多媒體教學(xué),它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如,小學(xué)五年級(jí)排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)擊球動(dòng)作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)整個(gè)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)和上、下肢協(xié)調(diào)用力,學(xué)生很難體會(huì),教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解總是隔著一層,即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)說(shuō),也未必說(shuō)明真正理解體會(huì)到動(dòng)作的關(guān)鍵。我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮后采用了計(jì)算機(jī)CAI課件,結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動(dòng)畫(huà),第一張是擊球動(dòng)作中的蹬地技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕閃爍顯示動(dòng)作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動(dòng)態(tài)過(guò)程,有效地從各角度、各側(cè)面來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方位、距離、運(yùn)動(dòng)軌跡等空間特性,讓學(xué)生建立起只有運(yùn)用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動(dòng)作的難點(diǎn)“抬臂、跟重心”,通過(guò)制作軟件,適時(shí)地用電腦加以調(diào)控,進(jìn)行動(dòng)作的分解演示,并對(duì)錯(cuò)誤加以區(qū)分比較。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力,有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。通過(guò)屏幕從不同的角度表現(xiàn)動(dòng)作,用暫停、重放、慢放等功能特點(diǎn),讓學(xué)生看清動(dòng)作過(guò)程及技術(shù)關(guān)鍵,邊放邊討論,采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動(dòng),達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。為使學(xué)生的認(rèn)識(shí)體會(huì)進(jìn)一步鞏固,我提問(wèn):“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個(gè)動(dòng)作的其中之一,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?”同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)慢慢地將一個(gè)一個(gè)地動(dòng)作交換隱去,學(xué)生看到了動(dòng)作連續(xù)圖極不協(xié)調(diào)的畫(huà)面,由此,進(jìn)一步體會(huì)到整個(gè)擊球動(dòng)作技術(shù)中的重難點(diǎn)。這樣教學(xué),既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。
體育教學(xué)中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,使教學(xué)有淺入深,由易到難,教學(xué)效果得到提高。
二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中。
多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),這對(duì)于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,有靜有動(dòng),帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中,使學(xué)生對(duì)體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。
在設(shè)計(jì)編排中,我始終注意運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小學(xué)三年級(jí)體育教材中跨越式跳高的第一次課教學(xué)中,怎樣才能吸引學(xué)生?我找了一盤(pán)錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過(guò)程,用在導(dǎo)入課前先給學(xué)生放映展示,同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來(lái),再配上飄逸的慢動(dòng)作示范,加上教師的導(dǎo)語(yǔ)配合,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在一堂課45分鐘內(nèi),學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上,這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)有關(guān),為了再度吸引學(xué)生的注意力,在一堂課的尾聲,放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂(lè),把體育的動(dòng)律感和音樂(lè)的節(jié)奏感融合起來(lái),使學(xué)生耳聞其聲,心如其境,這既提高了同學(xué)們的興趣,又達(dá)到了全身心放松的目的。
因此,在體育課教學(xué)中,適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體,把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)錄像畫(huà)面展示出來(lái),既能起到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的作用,又能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。
多媒體的一些嘗試,使我感覺(jué)到多媒體的特點(diǎn)或者是優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教法所沒(méi)有的,也是無(wú)法達(dá)到的。不同的教學(xué)媒體,均有各自的作用特點(diǎn),只有合理使用,才可達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們要充分利用多種媒體的特長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。因此,多媒體輔之以體育教學(xué)中是很值得嘗試、探索和推廣的。
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助、提高課堂教學(xué)效率,改變教學(xué)模式方面,有著重要的地位,值得探討。
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式的影響最大,它極大的改變了美術(shù)課堂教學(xué)模式,下面,筆者從以下幾方面進(jìn)行分析說(shuō)明。
1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō),就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解,自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí);自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中(這種投入包括情感投入),在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,作出相應(yīng)的調(diào)適,并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿(mǎn)足體驗(yàn)。
1.1生動(dòng)形象,激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí),他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性,往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要,會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手,使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象;使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1.2 打破局限,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維
在《美麗的校園》的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件:把學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓用攝像機(jī)拍攝成視頻,讓學(xué)生感受學(xué)校的美麗所在。再把學(xué)校的兩排銀杏樹(shù)拍下來(lái),讓學(xué)生用老師撿來(lái)的銀杏樹(shù)葉子制作美麗的校園場(chǎng)景,在討論和創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài),爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié),特得意,但在跟同桌討論之后,馬上又推翻了,重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有多媒體的加入,很難想象會(huì)有這么好的效果。
1.3改變授受局面,增強(qiáng)學(xué)生參與性
一般來(lái)講,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng),才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中,學(xué)生一看書(shū)上的漫畫(huà)人物,都說(shuō)太難,不會(huì)畫(huà)。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作,那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲,把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段,讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo),變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情,筆者就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫(huà)人物,都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子,配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試,在作畫(huà)的時(shí)候還互相做表情,效果很好。
1.4降低教學(xué)難度,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合,常常能把學(xué)生帶入美的情境中,多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果,減少了教學(xué)的難度,讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng),激發(fā)出創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)精講多練,從而大大提高了教學(xué)效率。如《美麗的剪紙》一課,應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤,筆者點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法,讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪,如果這樣剪,會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣,學(xué)生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的信心,還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法,效果自然好。
2 明確主體,建立融洽的師生關(guān)系
2.1促使教師改變觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。運(yùn)用多媒體,教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力,與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法。這樣,學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
2.2促使師生關(guān)系和諧
長(zhǎng)久以來(lái),老師都是高高在上的,在學(xué)生面前,老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者,學(xué)生是被管的對(duì)象,在這種氣氛下師生關(guān)系緊張,學(xué)生置疑都不敢,哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中,教師更像一個(gè)組織者,引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂,幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。
3 改變教學(xué)模式,進(jìn)行因材施教
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解,獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法;同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。
3.2改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的,那就是在紙上畫(huà)——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁,以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高,多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。
綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué),能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行,教師要充分、正確地利用多媒體,真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,樹(shù)立新的教育觀、人才觀,相信每個(gè)學(xué)生都能畫(huà)出最美麗最生動(dòng)的畫(huà)卷。
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：胡霞
小學(xué)社會(huì)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，最終服務(wù)社會(huì)的綜合性學(xué)科，是新型的綜合性的人文學(xué)科。在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的同時(shí)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、行為、品格等方面的社會(huì)化。因此，小學(xué)社會(huì)的教學(xué)要面向社會(huì)，依靠社會(huì)，置身于社會(huì)生活環(huán)境之中， 促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)要體現(xiàn)它的“社會(huì)性”，就要以社會(huì)信息為窗口優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生透過(guò)社會(huì)信息窗口，觀察社會(huì)的變化和發(fā)展，看到生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。但社會(huì)課堂教學(xué)光靠老師語(yǔ)言、手勢(shì)、表情來(lái)吸引學(xué)生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內(nèi)容的意境、教師的講解、學(xué)生的情緒三者發(fā)生同步轉(zhuǎn)移，把教師的理解轉(zhuǎn)化給學(xué)生。要達(dá)到上述目的，輔助以電化教學(xué)手段是很有必要的。因?yàn)槔靡繇憚?chuàng)造教學(xué)氛圍，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想；利用圖象展現(xiàn)情景，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生除了理性的認(rèn)識(shí)之外，還有心靈深處的認(rèn)可。
要使小學(xué)社會(huì)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處，提高教學(xué)效益，就要進(jìn)行三方面研究：
一要研究社會(huì)，廣泛地汲取社會(huì)知識(shí)，社會(huì)信息，不斷充實(shí)、豐富教材內(nèi)容。
二要研究學(xué)生，了解他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度、興趣與追求，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，所掌握的社會(huì)信息，以更好地貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的原則引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解社會(huì)，提高參與社會(huì)生活的能力與社會(huì)責(zé)任感。
三要研究教法，以嶄新的適合本學(xué)科的教學(xué)方法，優(yōu)化結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，取得最優(yōu)的效果。
“興趣是最好的老師”。要上好社會(huì)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它上成學(xué)生喜愛(ài)的課。直觀激趣，運(yùn)用圖片、實(shí)物、投影片、錄像等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，既有助于增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，又能提高他們的積極性。
據(jù)此種種我們可以把社會(huì)課的教學(xué)模式特定為“信息加工”， 從社會(huì)生活和社會(huì)教材中獲取信息，在教學(xué)中對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、加工，形成對(duì)社會(huì)的正確且有條理的認(rèn)識(shí)，再把這種認(rèn)識(shí)，即經(jīng)過(guò)加工處理的社會(huì)信息逐步建立成完整的具有學(xué)科特色的CAI教學(xué)模式體系，并實(shí)現(xiàn)資源共享，使小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)研究上一個(gè)新的層面。
以上便是我的一點(diǎn)膚淺之談，在今后的教學(xué)中還需不斷探索。
英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽(tīng)力測(cè)試通過(guò)率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長(zhǎng)而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽(tīng)講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高了。
這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。
在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋?zhuān)缓蟠蜷_(kāi)錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫(xiě)、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋?zhuān)o助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤(pán)和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我校國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開(kāi)始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？
如今,現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
1 運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
在幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生往往集中注意力的時(shí)間很短。他們?cè)谟變簣@習(xí)慣了以圖文并茂、生動(dòng)形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí),而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者經(jīng)常利用多媒體把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放在生動(dòng)形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級(jí)小朋友的心理特征,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境:“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒,沙灘上就來(lái)了很多的小動(dòng)物,可是它們?cè)诔呈裁茨?原來(lái)小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō):‘我撿了46個(gè)貝殼。’大白兔數(shù)了數(shù)說(shuō):‘我撿了38個(gè)?！∷墒笳f(shuō):‘我撿得多?！蟀淄谜f(shuō):‘我撿得多?！碁┥系男?dòng)物們各有各的理。到底誰(shuí)撿得多呢?還是我們小朋友來(lái)給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過(guò)比較小動(dòng)物之間拾貝殼的多少來(lái)教學(xué)比較數(shù)的大小的方法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一,很難發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式,讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如,數(shù)學(xué)課堂上,有很多“認(rèn)識(shí)圖形”的課是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的。上這樣的課之前,教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具,但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說(shuō)服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,因?yàn)槭枪_(kāi)課,所以經(jīng)過(guò)了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過(guò)程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁,一開(kāi)始想到用彩紙分別卷成4種不同長(zhǎng)度的小棒,這個(gè)時(shí)候小棒的問(wèn)題是解決了,可是后來(lái)在操作的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因?yàn)樾“羯晕⒂悬c(diǎn)粗,學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,也就是說(shuō)讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候也是可以圍成三角形的”。這個(gè)時(shí)候,教師再滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)這種情況在理論上是不能?chē)扇切蔚?學(xué)生難免不服,這一次操作以失敗而告終。
后來(lái),在師傅和同行們的建議下,考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線……作為學(xué)具,這些學(xué)具相對(duì)來(lái)說(shuō)比較細(xì),誤差較小。最后,筆者想到用小時(shí)候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長(zhǎng)的小棒,有很多種不同的顏色)來(lái)制作學(xué)具。這一次原以為萬(wàn)無(wú)一失了,學(xué)生在操作的時(shí)候還是比較順利的,但是還是傳來(lái)了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能?chē)扇切巍?也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能?chē)扇切巍?。小棒雖然很細(xì),誤差很小,但是還是很難說(shuō)服全部的學(xué)生,這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實(shí)際操作中要避免絕對(duì)的誤差也是不可能的。
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時(shí),多媒體動(dòng)畫(huà)演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中,筆者制作了不同長(zhǎng)度的小棒圍成三角形的三種情況,其中最長(zhǎng)的一根小棒是固定的,而較短的兩根小棒是可以活動(dòng)的,讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候是不能?chē)扇切蔚?。整?jié)課學(xué)生的興趣很濃厚,由于在實(shí)際操作中存在分歧,所以對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)演示時(shí)的結(jié)果尤為關(guān)注,最后也突破了本課的重難點(diǎn)——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3 運(yùn)用白板教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂交互性
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的,課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源,卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因?yàn)閷W(xué)生的思維是開(kāi)放的、活躍的,教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式,總有很多“意外”生成。這時(shí),交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),還能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先,白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能,還可以隨時(shí)暫停,根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫(huà)畫(huà)、復(fù)制、黏貼等,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極思考中來(lái)。
比如,在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。
師:今天,老師帶了一個(gè)故事給大家,這個(gè)故事里蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)的道理,看看大家能不能觀察出來(lái)。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項(xiàng)鏈》以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式插入白板課件中,教師可以在白板上一邊翻故事書(shū),一邊講述,配上輕柔的音樂(lè),在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。)
故事說(shuō)的是一只小刺猬,一天……,來(lái)看一看他們各自穿成的項(xiàng)鏈吧!這是小刺猬的,這時(shí)……,大象看到了……,于是小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái),它們決定要給大象一個(gè)大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項(xiàng)鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動(dòng)物們帶的項(xiàng)鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)
師:就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,你從中讀出了它蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)道理?(出示小動(dòng)物帶項(xiàng)鏈的圖片)仔細(xì)觀察,它們的項(xiàng)鏈到底有什么規(guī)律呢?
學(xué)生同桌討論,集體交流,分別說(shuō)一說(shuō)有何規(guī)律,白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并復(fù)制黏貼在空白的地方,方便學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項(xiàng)鏈共同的特點(diǎn)是什么呢?
板書(shū):幾個(gè)為一組,不斷重復(fù)出現(xiàn)。
照這樣的規(guī)律擺下去,小刺猬第4組珠子有哪些?小白兔第6組的第一個(gè)珠子是什么顏色?大象的項(xiàng)鏈第50組的最后一個(gè)珠子是什么顏色?
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律,我們才能很快確定后面其中某個(gè)位置上是什么顏色。
通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次,利用電子白板,可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式,提高練習(xí)效率。
例如,筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí),就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。
1)運(yùn)用拖動(dòng)功能,將預(yù)設(shè)的問(wèn)題或情境先隱藏起來(lái),根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無(wú)限克隆和書(shū)寫(xiě)功能,既節(jié)約了在黑板上一次次畫(huà)圖的時(shí)間,又能將學(xué)生不同 的答案一一呈現(xiàn)出來(lái)。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形,最少能分成幾個(gè)?”因?yàn)榉址ú晃ㄒ?所以可以運(yùn)用白板的無(wú)限克隆技術(shù)復(fù)制幾個(gè)圖形讓多個(gè)學(xué)生在白板上操作分一分、畫(huà)一畫(huà),出現(xiàn)錯(cuò)誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時(shí)糾正。
3)運(yùn)用白板中現(xiàn)成的評(píng)價(jià)模板,學(xué)生做完之后,可以直接check答案的正確與否,方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動(dòng)構(gòu)筑了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無(wú)窮的,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
【摘 要】教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)范圍很廣的學(xué)術(shù)體系,包括許多分支學(xué)科。它不應(yīng)是信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)的壓縮版,更應(yīng)該包括一些人文認(rèn)知學(xué)科,比如心理學(xué)就占據(jù)了重要的地位。
【關(guān)鍵詞】心理學(xué)理論 教育技術(shù)學(xué)
心理學(xué)在我腦中的定位一直是一門(mén)很高深很神秘的學(xué)科,當(dāng)個(gè)心理醫(yī)生也曾經(jīng)是我孩童時(shí)的夢(mèng)想。進(jìn)大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期,我第一次接觸到了心理學(xué)這門(mén)學(xué)科,可是到了學(xué)期結(jié)束,我只有一個(gè)感覺(jué),就是只記住了一些結(jié)論而已,并不清楚這些結(jié)論成立的條件是什么,它是如何得來(lái)的。畢竟抽象的理論和短短幾節(jié)課是不可能讓我們對(duì)心理學(xué)有太深刻的理解的,也就談不上在今后的學(xué)習(xí)中將它與教育技術(shù)聯(lián)系在一起,融會(huì)貫通。
現(xiàn)在的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資力量和招收的學(xué)生大多數(shù)都是理工科出身的,當(dāng)然我不是說(shuō)理工科出身的人就搞不好教育技術(shù),我只是想說(shuō)如果只有理工科出身的人,那么會(huì)造成教育技術(shù)研究的范式相對(duì)單一,這樣是不利于教育技術(shù)的發(fā)展的。
教育技術(shù)學(xué)的研究發(fā)展目的是為了“促進(jìn)學(xué)習(xí)”。那么,首先我們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的,應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí),這就是用到了認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)。只有理解學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,我們才能夠改進(jìn)它?？涩F(xiàn)在我看不到心理學(xué)在教育技術(shù)中受到應(yīng)有的重視,更看不到心理學(xué)研究和教育技術(shù)研究交叉的跡象,相反的心理學(xué)的研究主體總是有意無(wú)意的和教育技術(shù)研究劃清界限,據(jù)很多資料考證,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域稍微有點(diǎn)名氣的專(zhuān)家中沒(méi)有一個(gè)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的,甚至連教育學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的人也少的可憐。而美國(guó)一些出名的教育技術(shù)專(zhuān)家,比如剛剛?cè)ナ赖募幽?都是一些杰出的心理學(xué)家。其實(shí)我認(rèn)為只要是研究學(xué)習(xí)的,都可以稱(chēng)之為教育技術(shù)專(zhuān)家,比如桑代克?，F(xiàn)在我學(xué)習(xí)的教育技術(shù)里面的種種名目繁多的學(xué)習(xí)理論都被抽象成一條一條的原則,干癟的像個(gè)七八十歲的老太太,我們都被束縛在這些條條框框中,出不去。
我們暫且不管教育技術(shù)的專(zhuān)家們到底是不是教育出身還是心理出身,如果他們能夠意識(shí)到教育學(xué)、心理學(xué)在教育技術(shù)中的基礎(chǔ)地位并且付諸于實(shí)踐,我認(rèn)為也就夠了,因?yàn)榻逃夹g(shù)必竟是應(yīng)用學(xué)科,究其根本就是一門(mén)技術(shù)層面的學(xué)科,這里的技術(shù)并不僅僅是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)、幻燈之類(lèi)的,而是指物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)和觀念形態(tài)的方法,教育技術(shù)的核心理論——教學(xué)設(shè)計(jì)也并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定用計(jì)算機(jī)之類(lèi)的技術(shù),用教育、心理學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐,解決教育教學(xué)中的問(wèn)題才是教育技術(shù)的根本。然而現(xiàn)狀讓我們不安。誰(shuí)都說(shuō)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有教育學(xué)、心理學(xué)等等,可看看教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課絕大部分偏重于物質(zhì)形態(tài)的技術(shù),一些教育技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目也偏重于技術(shù),于是我們學(xué)的課、做的項(xiàng)目都偏重于技術(shù)。事實(shí)上技術(shù)也學(xué)的不怎么樣。教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)也只是表皮而已。這樣的教育、心理基礎(chǔ),怎么才能用來(lái)開(kāi)發(fā)符合教育規(guī)律的系統(tǒng)、課程?所以我經(jīng)常是一談起教育就心虛。技術(shù)的發(fā)展是一日千里,所以教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人就要忙著去學(xué)習(xí)那些變化著的技術(shù)。忙于學(xué)會(huì)技術(shù),忙于把新技術(shù)用于教育中,這樣就出現(xiàn)了一堆不成熟的產(chǎn)品,教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究就更玄了,腦袋一拍一個(gè)結(jié)論、一個(gè)模式就出來(lái)了,查查文獻(xiàn)就出一個(gè)系統(tǒng)模型推廣,閉門(mén)一兩個(gè)月就出來(lái)一篇博士、碩士論文,這就怪不得搞教育、心理研究的人瞧不起搞教育技術(shù)的!瞧瞧教育、心理的研究,出來(lái)一個(gè)結(jié)論要經(jīng)歷多少!
我的老師從我入學(xué)起向我們談?wù)摷夹g(shù)的時(shí)候就總是強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用,比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的資源共享,為學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作提供了可能,但是我們沒(méi)有談到網(wǎng)絡(luò)一方面為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息,增加了資源的可選擇性,有利于個(gè)別化的學(xué)習(xí),另一方面它也不可避免的增加了學(xué)習(xí)者選擇信息的難度。“技術(shù)”就是適用于某種目的的方法和手段,它無(wú)所謂好,也無(wú)所謂壞,關(guān)鍵看你怎么去使用它,這一點(diǎn)在教育技術(shù)中也是適用的。片面的追求技術(shù)上的先進(jìn)性或者是狂熱的迷戀技術(shù),認(rèn)為技術(shù)無(wú)所不能,殊不知教育的對(duì)象是人——活生生的人!用技術(shù)去改造人?然后我們?cè)诹硪贿呅Q(chēng)教育技術(shù)可以促進(jìn)素質(zhì)教育,更有甚者,說(shuō)教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人的主體性。
有人說(shuō)教育的一半是科學(xué),一半是藝術(shù),與此相對(duì)應(yīng)就產(chǎn)生了兩種對(duì)立的教育觀:科學(xué)主義的和人文主義的教育觀。而我們最經(jīng)常的聽(tīng)到的一種論調(diào)是教育既是科學(xué)又是藝術(shù),這種看似天衣無(wú)縫的論點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)毫無(wú)意義的命題。在實(shí)踐上毫無(wú)意義,科學(xué)和藝術(shù)并不是總是合而為一的。在教育中更是如此。如果我們把教育看成是科學(xué),那么毫無(wú)疑問(wèn),教育被作為一種工具來(lái)看待——所謂“書(shū)中自有‘黃金屋’”等等;在這種工具主義情景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然的也會(huì)成為一種工具。教育的異化導(dǎo)致了人的異化,在現(xiàn)時(shí)的條件下異化以人的物化的形式表現(xiàn)出來(lái),人的主體性開(kāi)始變的遙不可及,所有的關(guān)于人的終極關(guān)懷的價(jià)值也將最終得到背棄;如果我們認(rèn)為教育是藝術(shù),那么藝術(shù)從本質(zhì)上來(lái)講是非理性的,而教育技術(shù)作為科學(xué)的衍生物毫無(wú)疑問(wèn)也是理性的,面對(duì)非理性的藝術(shù)的教育,教育技術(shù)何以自處?
我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí),那就是教育技術(shù)可以提高教育教學(xué)的效率,但是它不可能自然而然的提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教育技術(shù)在解決具體的教學(xué)問(wèn)題時(shí)無(wú)能為力。感性的認(rèn)知是不能被理性的結(jié)論所代替的。當(dāng)然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道,一個(gè)學(xué)科缺乏思考只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)科還十分幼稚。對(duì)于我等教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的小魚(yú)小蝦,靜下心來(lái)看看書(shū)、做點(diǎn)實(shí)事才是求學(xué)、為人之根本。
教育技術(shù)本身是偏應(yīng)用的學(xué)科或?qū)I(yè),但是除了技術(shù)外,教育心理以及教育學(xué)、甚至社會(huì)學(xué)的重要性應(yīng)該突出來(lái),現(xiàn)在的技術(shù)不總是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論嗎?認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人同樣是一個(gè)系統(tǒng)理論的作用。不要等到自己搞了一輩子才有些“悟性”的東西。作為人的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講,無(wú)論國(guó)外與國(guó)內(nèi),人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是有相同的規(guī)律可遵循,為什么我們會(huì)覺(jué)得國(guó)外的東西會(huì)比較好,最重要的一點(diǎn),他們?cè)O(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí),比較考慮人的心理活動(dòng)的特點(diǎn)。我們國(guó)家對(duì)心理學(xué)理論的認(rèn)識(shí)有了普及化的趨勢(shì)是近些年的事情,而且,以前的心理學(xué)教材讓人學(xué)起來(lái)實(shí)在沒(méi)什么興趣,人的心理是通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)的,我們學(xué)理論而不去分析人的行為心理的特點(diǎn),使心
理學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)后馬上運(yùn)用的能力又不強(qiáng),這就更會(huì)讓人懷疑心理學(xué)的科學(xué)性。
隨著科技的不斷向前發(fā)展,現(xiàn)代教育與信息已經(jīng)無(wú)法分開(kāi),這是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。各種技術(shù)(包括視音頻、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等)對(duì)支持和提高教與學(xué)的效果是肯定無(wú)疑的。在一些有條件的學(xué)校中,投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等電教設(shè)備實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了課堂,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確合理的使用這些電教器材,才能夠真正發(fā)揮他們的作用,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。此外,認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,潛心鉆研教學(xué)教法,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),同樣能夠優(yōu)化教學(xué)。由此可見(jiàn),將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要支配,一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素,對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。所以說(shuō),激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)類(lèi)型,是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種掌握知識(shí),技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要,即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),求知的欲望。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既與學(xué)習(xí)的目的性有關(guān),也與認(rèn)知興趣有關(guān)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人清晰的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義,并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí),這種學(xué)習(xí)的目的就會(huì)成為一種有力的動(dòng)機(jī)。而具有認(rèn)知興趣或求知欲的人常常會(huì)廢寢忘食、津津有味的學(xué)習(xí),并從中獲得很大的滿(mǎn)足。所以認(rèn)知心理學(xué)家指出,教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。在缺乏交互式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)課堂上,學(xué)生以聽(tīng)為主,處在被動(dòng)的信息接受的地位,可以使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。各種多媒體軟件可以提供許多非語(yǔ)言素材,如時(shí)代的背景、形象及心理活動(dòng)等,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)并用,這種全信息表達(dá)為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,同時(shí)提供了圖形、聲音和語(yǔ)音等交互界面和窗口,使學(xué)習(xí)者靈活方便的操作控制學(xué)習(xí),從而大大提高了教學(xué)效果。
心理學(xué)表明,感知越具體,表象形成就越清晰、深刻,越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍,由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化,從而建立概念,培養(yǎng)能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)感知意境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造出一種“不協(xié)調(diào)”,將學(xué)生引入一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中去。多媒體教學(xué)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境,適時(shí)適度地為學(xué)生提供直觀刺激變抽象為具體,可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變換的流動(dòng)美,視聽(tīng)兼?zhèn)涞牧Ⅲw美,景色物體的色彩美,師生的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近,快和慢,局部整體,外表和內(nèi)顯之間相互轉(zhuǎn)化,打破了時(shí)間、空間、宏觀、微觀給學(xué)生在視、聽(tīng)、思等方面帶來(lái)的局限,學(xué)生的視野可在瞬間內(nèi)完成時(shí)空的大跳躍。這就加大了教學(xué)的密度,極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,尤其是教學(xué)信息傳遞的增值率擴(kuò)大,多次反復(fù)重現(xiàn)和化抽象為具體的特點(diǎn)。是教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng),富于感染力,減輕了學(xué)生的負(fù)荷,優(yōu)化了教學(xué)效果。
認(rèn)知心理學(xué)家沃特海默依據(jù)自己對(duì)在校生的實(shí)驗(yàn),宣稱(chēng)兒童普遍具有創(chuàng)造性思維能力,而傳統(tǒng)的教育制度往往被傳統(tǒng)邏輯和聯(lián)想心理學(xué)理論所支配,應(yīng)對(duì)阻礙兒童創(chuàng)造思維能力發(fā)展負(fù)責(zé),運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),它具有的色彩、形象生動(dòng)的畫(huà)面以及富有情趣的解說(shuō)會(huì)使學(xué)生處于驚奇探索的學(xué)習(xí)氛圍中,既可以激活學(xué)生的思維,又有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā),教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,有意識(shí)的傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的思維是很活躍的,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解,在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造一種民主的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地各抒己見(jiàn),往往可以使他們加深對(duì)知識(shí)的理解,從而增強(qiáng)其思維能力。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論可以促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展,而教育技術(shù)的廣乏應(yīng)用又實(shí)現(xiàn)了教育的優(yōu)化,因此如何將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合,成了教育技術(shù)領(lǐng)域廣乏研究和探討的課題。
以學(xué)習(xí)者為中心,這是基于認(rèn)知心理學(xué)的教育技術(shù)的本質(zhì)特征,也是形成學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,是由教師控制教學(xué),這意味著教師把學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和策略強(qiáng)加與學(xué)習(xí)者,使得學(xué)習(xí)者不會(huì)思考,變得懶惰。而基于認(rèn)知心理學(xué)的多媒體教學(xué)中,是由學(xué)習(xí)者自己控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者有著較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)者會(huì)積極思考,積極與環(huán)境交互,可以對(duì)信息進(jìn)行有意義和創(chuàng)造性的加工,有利于形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過(guò)程的同部組織起來(lái)的技能”,是處理內(nèi)部世界的能力。在教育技術(shù)中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不再像以前一樣,只是作為教學(xué)傳遞的工具傳遞知識(shí)或訓(xùn)練及技能,現(xiàn)在更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略。為此,教學(xué)軟件的類(lèi)型也變得多樣化,除了過(guò)去大量開(kāi)發(fā)的練習(xí)型、輔導(dǎo)型、游戲型、模擬型軟件外,問(wèn)題解決型軟件開(kāi)發(fā)有了很大的進(jìn)展。這類(lèi)軟件除了傳遞有關(guān)的知識(shí)以外,更重要的是提出許多需要解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決不是簡(jiǎn)單的了解有關(guān)知識(shí)就可以完成,而是需要學(xué)習(xí)者參與到其中去,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)用自己的頭腦親自獲得知識(shí),它的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果,要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到知識(shí)形成過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利與策略性知識(shí)的掌握,有利于合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
當(dāng)前,認(rèn)知心理學(xué)在心理學(xué)研究中占主導(dǎo)地位,研究結(jié)果層出不窮,對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。教材一方面要隨著教育技術(shù)的發(fā)展而改變教學(xué)方式,還必須研究和應(yīng)用不斷發(fā)展的教育理論特別是教育心理學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,來(lái)指導(dǎo)我們的教與學(xué),從而達(dá)到在教育技術(shù)條件下的教學(xué)最優(yōu)化。因此,探討認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和研究方向,研究教育技術(shù)的觀念更新,把握課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展,無(wú)疑具有十分重要的意義。
對(duì)于“喜新不厭舊”的教育技術(shù)來(lái)說(shuō),對(duì)新思路、新方法有著天生的敏感,不時(shí)地把這些新的思想和方法融入自己的研究之中。認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科共同為現(xiàn)代教育學(xué)提供了新鮮血液,教育技術(shù)又從教育學(xué)的母體中自然而然地吸收到自己的體系中來(lái)。
鑒于教育技術(shù)是心理學(xué)、教學(xué)理論和應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物,教育技術(shù)學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高,我認(rèn)為首先應(yīng)該搞懂教育技術(shù)學(xué)的研究方法,她不是純理論的思辯,也不是純技術(shù)的盲目發(fā)展,應(yīng)該把客觀——實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶椭饔^——經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合。
教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、教育哲學(xué)本身都是教育科學(xué)的分支體系,本是同根生的學(xué)科,當(dāng)然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
我們每個(gè)人都應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)樹(shù)型的體系:教育技術(shù)是主干,心理學(xué)和教育學(xué)是兩個(gè)分支,而這兩個(gè)分支又分為許多小分支,包括教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)論、德育論,但是任何一個(gè)分支都是與其它分支有或多或少的聯(lián)系。
[內(nèi)容摘要]本文以我校師生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育為背景，通過(guò)典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說(shuō)明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力所起的重要作用。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作用
隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過(guò)程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。
現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，經(jīng)常遇到動(dòng)弦的中點(diǎn)軌跡問(wèn)題，難免會(huì)萌發(fā)出這樣的問(wèn)題：如果軌跡上的點(diǎn)不是弦的中點(diǎn)，而是弦上的一定比分點(diǎn)，結(jié)果又是如何？大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個(gè)側(cè)面對(duì)同一軌跡問(wèn)題展開(kāi)研究的。上述問(wèn)題，從"數(shù)"的方面進(jìn)行推理、運(yùn)算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來(lái)了，由復(fù)雜的方程也無(wú)法判斷軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問(wèn)題，他們借助了《幾何畫(huà)板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動(dòng)弦的定比分點(diǎn)軌跡。通過(guò)鼠標(biāo)的拖動(dòng)，可以方便地改變這個(gè)定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到的是書(shū)上找不到的有趣結(jié)論。
利用《幾何畫(huà)板》,學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個(gè)圖象，用原始的描點(diǎn)法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）"花"的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何？疑問(wèn)激起了思維的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進(jìn)了自己智力因素的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。
多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語(yǔ)組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語(yǔ)，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對(duì)話錄象帶，并通過(guò)剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)"小老師"。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫(huà)，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動(dòng)作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"，寓教于樂(lè)，徹底改變了以前那種"一言堂、滿(mǎn)堂灌"的格局。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開(kāi)拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動(dòng)圖示化、簡(jiǎn)明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。
《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會(huì)作者獨(dú)出機(jī)杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡(jiǎn)介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡(jiǎn)介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動(dòng)得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨(dú)特之美，激發(fā)了他們對(duì)新時(shí)代、對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情。學(xué)生在周記上感慨地寫(xiě)著："那溫泉、奇松、云海……都在向我招手，要我進(jìn)去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開(kāi)雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺(jué)到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺(jué)，化抽象為具體。
"質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)都無(wú)法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖"空對(duì)空"地進(jìn)行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，生動(dòng)地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實(shí)驗(yàn)，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過(guò)程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過(guò)"大量實(shí)驗(yàn)-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過(guò)程，初步掌握科學(xué)研究的方法。
透鏡成像是幾何光學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)必須在暗室中進(jìn)行，而且物體每改變一個(gè)位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫(huà)板》制作的課件彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的這一缺陷，它把實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一，真切地展示了點(diǎn)、線、面、圖形、圖象的變化過(guò)程，使數(shù)學(xué)恢復(fù)了"動(dòng)態(tài)"的本來(lái)面目。
以高中數(shù)學(xué)中的"函數(shù)的圖象"為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師難以把變化中的圖象畫(huà)準(zhǔn)，更無(wú)法在黑板上演示出其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。圖象如何因參數(shù)A、ω、φ的變化而變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為此，我們利用《幾何畫(huà)板》制作了一個(gè)多功能的課件，使它具有三大功能：（1）五點(diǎn)法作圖；（2）圖象變換；（3）圖象的左右擴(kuò)展延伸。課件適用于課本中相關(guān)章節(jié)所有例題及習(xí)題的輔助教學(xué)，既貼近于教學(xué)實(shí)
際，方便于老師授課，學(xué)生練習(xí)，又具備靈活性大、應(yīng)變力強(qiáng)、生動(dòng)直觀、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件直接展示了曲線的變換過(guò)程，把變換中的每一個(gè)圖象清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。圖象生動(dòng)、形象地動(dòng)畫(huà)、平移、伸縮、擴(kuò)展，強(qiáng)烈地集中了學(xué)生的注意力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。課件操作簡(jiǎn)易，便于學(xué)生參與。靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)使音樂(lè)欣賞課能真正具備"欣賞"功能。
多媒體課件《管弦樂(lè)曲》方便地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)隊(duì)中四個(gè)固定編制的樂(lè)器組和"特色樂(lè)器組"中各項(xiàng)樂(lè)器的性能和音色特點(diǎn)。在主界面中設(shè)置"體裁介紹"、"樂(lè)器介紹"、"作品簡(jiǎn)介"、"思考與練習(xí)"等四個(gè)按鈕。任意點(diǎn)擊其中按鈕，就可進(jìn)入某一次界面。如：點(diǎn)擊"樂(lè)器介紹"這一按鈕，次界面中出現(xiàn)"銅管樂(lè)器"、"木管樂(lè)器"、"弦樂(lè)器"、"打擊樂(lè)器"、"特色樂(lè)器"等五個(gè)按鈕，再選擇按鈕點(diǎn)擊，可在出現(xiàn)的新界面中進(jìn)行欣賞。
學(xué)生對(duì)"貝多芬"可謂知其名而少聞其"聲"，課件《交響曲》通過(guò)由卡拉揚(yáng)指揮的"第五交響曲（命運(yùn)）"和"第九交響曲（英雄）"音像資料的欣賞，使學(xué)生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂(lè)風(fēng)姿。
在設(shè)計(jì)方面，著意使課件具備有師生雙邊互動(dòng)的功能。如在《交響曲》這一課件的"貝多芬第九交響曲"欣賞過(guò)程中，設(shè)計(jì)了由學(xué)生操作的按鈕，用以選擇第四樂(lè)章代表性音樂(lè)主題的合唱音像或樂(lè)隊(duì)演奏音像，并可讓學(xué)生反復(fù)跟隨演唱。
音樂(lè)組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料，制作成課件《戲曲與曲藝音樂(lè)》，通過(guò)音樂(lè)欣賞，使學(xué)生感受到我國(guó)戲曲音樂(lè)的藝術(shù)神韻和動(dòng)人風(fēng)采。此外，通過(guò)多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請(qǐng)進(jìn)教室，組織了泉州地方劇種"高甲戲"代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
現(xiàn)代教育技術(shù)使宏觀現(xiàn)象的教學(xué)具體化。
以教師制作的課件《地球的自轉(zhuǎn)》為例，課件運(yùn)用GIF動(dòng)態(tài)圖像結(jié)合Authorware5.0軟件的移動(dòng)圖標(biāo)制作三維動(dòng)畫(huà)，把地球繞軸自轉(zhuǎn)同時(shí)繞日公轉(zhuǎn)的宏觀運(yùn)動(dòng)情景展示在學(xué)生面前。課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān)AVI影像動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)的圖象與畫(huà)面，讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽(yáng)日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因，懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時(shí)不同的道理，真正理解物體水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。
翻滾式的菜單：自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地方時(shí)差、地轉(zhuǎn)偏向、地球形狀及退出等的設(shè)計(jì)，不但使本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系列化、程序化，而且方便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。
課件從不同角度展示地球運(yùn)動(dòng)的二維和三維空間模型，把宏觀的現(xiàn)象具體化，抽象的物質(zhì)直觀化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程形象化，繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
原電池的原理是電化學(xué)的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動(dòng)過(guò)程，是悄悄地進(jìn)行著的，肉眼根本看不見(jiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，往往由于難以取到純凈的Zn板，結(jié)果在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開(kāi)始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學(xué)性。解決上述問(wèn)題的好辦法就是運(yùn)用多媒體課件。用小圓點(diǎn)虛擬電子，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，讓Zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動(dòng)到Cu板上。兩個(gè)小圓點(diǎn)就是兩個(gè)虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個(gè)氫離子結(jié)合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動(dòng)形象的過(guò)程，使學(xué)生容易明白原電池的原理。接著，學(xué)生不難對(duì)老師提出的下列問(wèn)題作出正確的回答：
（1）在上述實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置一個(gè)電鍵，當(dāng)電鍵斷開(kāi)時(shí)，哪一極有氣泡冒出？這時(shí)是否有原電池形成？
（2）若把"Zn-Cu"改為"Fe-C"或"C-C",能否形成原電池？
最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質(zhì)的Zn板上，隱藏著無(wú)數(shù)個(gè)微小的原電池的緣故。
現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學(xué)生面前重現(xiàn)，使學(xué)生品味到歷史的真實(shí)感，發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的德育功能。
上《三國(guó)鼎立》，插入"火燒赤壁"電視片段，屏幕上"飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容"，深化了學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影"重現(xiàn)在學(xué)生面前，讓"遠(yuǎn)去了的鼓角爭(zhēng)鳴"在學(xué)生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
收集珍貴的歷史圖像與影像資料，結(jié)合課本內(nèi)容，整合成系列教學(xué)組件，上《世界現(xiàn)代史》，以豐富多彩的教學(xué)方式代替了以前"紙上談兵"、索然無(wú)味的歷史教學(xué)。
上《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》，欣賞民歌《南泥灣》及影視畫(huà)面，展示"大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)"的場(chǎng)面，陶冶了學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想情操；重現(xiàn)"百團(tuán)大戰(zhàn)"的歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到中國(guó)人民凜然不可侵犯的尊嚴(yán)，堅(jiān)定"沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)"的信念。
內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)元寶山鎮(zhèn)中學(xué) 薛承玉
現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的有效途徑。下面就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用所產(chǎn)生的效果，談一下自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
人們常說(shuō)：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)出學(xué)生積極探索的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。
如我在講授《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》中“抗日根據(jù)地的鞏固”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感受到南泥灣由“草莽叢生、野獸出沒(méi)”被開(kāi)辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”的過(guò)程。聽(tīng)完后，教師問(wèn)學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么階段？發(fā)生了什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么困難？面對(duì)這種困難，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？結(jié)果如何？以此引入教學(xué)。又如講《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，先播放電視紀(jì)錄片《拒絕，遠(yuǎn)離毒害》讓學(xué)生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷(xiāo)煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考：為什么西方資本主義國(guó)家要向中國(guó)輸入鴉片？清政府對(duì)待鴉片的態(tài)度如何？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)因何而起？讓學(xué)生看書(shū)展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。很好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
歷史教材中有時(shí)某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師無(wú)從下手的苦衷。
如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以記住。我在課堂上使用下載的多媒體課件（FLASH動(dòng)畫(huà)）分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。經(jīng)過(guò)的地域用畫(huà)的小帆船在經(jīng)過(guò)的路線上行走,在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，展示出時(shí)間和人物畫(huà)象，學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線，且能記住時(shí)間和航海家。起到了其它教學(xué)手段不能達(dá)到的效果。
又如講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)，我播放了記錄片《西安事變》中的五個(gè)片斷：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留；（2）宋美齡為西安事變的和平解決而斡旋；（3）親日的何應(yīng)欽兵圍西安，派飛機(jī)轟炸渭南、華縣；（4）率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送到南京。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬?lài)?guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，大革命時(shí)屠殺大量的共產(chǎn)黨員和革命群眾，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過(guò)看書(shū)思考，就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的高瞻遠(yuǎn)矚，從全民族利益出發(fā)的偉大決策有充分了解。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，最終形成一種能力。
如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔象征著什么？在地處沙漠地區(qū)、沒(méi)有任何現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的？它的建造體現(xiàn)什么？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了思維，又使思想得到升華。
又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；挪用海軍軍費(fèi)，建造公園；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：北洋水師為什么在短時(shí)間里，就毀滅在日本侵略軍手里呢？學(xué)生通過(guò)思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生良好的思想品德。
歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的好教材，它在培養(yǎng)和塑學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德是學(xué)校教育的首要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克
思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂教學(xué)，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。而利用電教手段，就能解決上述難點(diǎn)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，精神不振，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，影響清政府的財(cái)政入；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地受到防毒反毒的教育。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
隨著新一輪課程改革的來(lái)臨，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能起很大的作用。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，列出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師再針對(duì)提綱提出的問(wèn)題，檢測(cè)出學(xué)生的閱讀情況，久而久之，學(xué)生就能形成很強(qiáng)的閱讀能力。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)，提高觀察、分析、思維等高層能力的基礎(chǔ)。許多學(xué)生不能掌握知識(shí)，乃是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地閱讀、有理解地閱讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。
總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被用于教學(xué)中，既推動(dòng)教學(xué)手段的更新，而且促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，既提高了學(xué)生的興趣，又能在在他們的大腦皮層中留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，便于學(xué)生記憶歷史知識(shí)和形成良好的品德，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)與不斷改革的教學(xué)手段相結(jié)合，一定會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽(tīng)力測(cè)試通過(guò)率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長(zhǎng)而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽(tīng)講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高了。
這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。
在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋?zhuān)缓蟠蜷_(kāi)錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫(xiě)、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋?zhuān)o助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤(pán)和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我校國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開(kāi)始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？
[內(nèi)容摘要] 本文以我校師生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育為背景，通過(guò)典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說(shuō)明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力所起的重要作用。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 作用
隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過(guò)程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。
現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，經(jīng)常遇到動(dòng)弦的中點(diǎn)軌跡問(wèn)題，難免會(huì)萌發(fā)出這樣的問(wèn)題：如果軌跡上的點(diǎn)不是弦的中點(diǎn)，而是弦上的一定比分點(diǎn)，結(jié)果又是如何？大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個(gè)側(cè)面對(duì)同一軌跡問(wèn)題展開(kāi)研究的。上述問(wèn)題，從"數(shù)"的方面進(jìn)行推理、運(yùn)算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來(lái)了，由復(fù)雜的方程也無(wú)法判斷軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問(wèn)題，他們借助了《幾何畫(huà)板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動(dòng)弦的定比分點(diǎn)軌跡。通過(guò)鼠標(biāo)的拖動(dòng)，可以方便地改變這個(gè)定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到的是書(shū)上找不到的有趣結(jié)論。
利用《幾何畫(huà)板》,學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個(gè)圖象，用原始的描點(diǎn)法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）"花"的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何？疑問(wèn)激起了思維的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進(jìn)了自己智力因素的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。
多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語(yǔ)組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語(yǔ)，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對(duì)話錄象帶，并通過(guò)剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)"小老師"。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫(huà)，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動(dòng)作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"，寓教于樂(lè)，徹底改變了以前那種"一言堂、滿(mǎn)堂灌"的格局。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開(kāi)拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動(dòng)圖示化、簡(jiǎn)明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。
《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會(huì)作者獨(dú)出機(jī)杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡(jiǎn)介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡(jiǎn)介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動(dòng)得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨(dú)特之美，激發(fā)了他們對(duì)新時(shí)代、對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情。學(xué)生在周記上感慨地寫(xiě)著："那溫泉、奇松、云?！荚谙蛭艺惺?，要我進(jìn)去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開(kāi)雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺(jué)到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺(jué)，化抽象為具體。
"質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)都無(wú)法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖"空對(duì)空"地進(jìn)行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，生動(dòng)地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實(shí)驗(yàn)，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過(guò)程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過(guò)"大量實(shí)驗(yàn)-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過(guò)程，初步掌握科學(xué)研究的方法。
透鏡成像是幾何光學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)必須在暗室中進(jìn)行，而且物體每改變一個(gè)位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫(huà)板》制作的課件彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的這一缺陷，它把實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一，真切地展示了點(diǎn)、線、面、圖形、圖象的變化過(guò)程，使數(shù)學(xué)恢復(fù)了"動(dòng)態(tài)"的本來(lái)面目。
以高中數(shù)學(xué)中的"函數(shù)的圖象"為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師難以把變化中的圖象畫(huà)準(zhǔn)，更無(wú)法在黑板上演示出其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。圖象如何因參數(shù)A、ω、φ的變化而變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為此，我們利用《幾何畫(huà)板》制作了一個(gè)多功能的課件，使它具有三大功能：（1）五點(diǎn)法作圖；（2）圖象變換；（3）圖象的左右擴(kuò)展延伸。課件適用于課
本中相關(guān)章節(jié)所有例題及習(xí)題的輔助教學(xué)，既貼近于教學(xué)實(shí)際，方便于老師授課，學(xué)生練習(xí)，又具備靈活性大、應(yīng)變力強(qiáng)、生動(dòng)直觀、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件直接展示了曲線的變換過(guò)程，把變換中的每一個(gè)圖象清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。 圖象生動(dòng)、形象地動(dòng)畫(huà)、平移、伸縮、擴(kuò)展，強(qiáng)烈地集中了學(xué)生的注意力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 課件操作簡(jiǎn)易，便于學(xué)生參與。 靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。 課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)使音樂(lè)欣賞課能真正具備"欣賞"功能。
多媒體課件《管弦樂(lè)曲》方便地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)隊(duì)中四個(gè)固定編制的樂(lè)器組和"特色樂(lè)器組"中各項(xiàng)樂(lè)器的性能和音色特點(diǎn)。在主界面中設(shè)置"體裁介紹"、"樂(lè)器介紹"、"作品簡(jiǎn)介"、"思考與練習(xí)"等四個(gè)按鈕。任意點(diǎn)擊其中按鈕，就可進(jìn)入某一次界面。如：點(diǎn)擊"樂(lè)器介紹"這一按鈕，次界面中出現(xiàn)"銅管樂(lè)器"、"木管樂(lè)器"、"弦樂(lè)器"、"打擊樂(lè)器"、"特色樂(lè)器"等五個(gè)按鈕，再選擇按鈕點(diǎn)擊，可在出現(xiàn)的新界面中進(jìn)行欣賞。
學(xué)生對(duì)"貝多芬"可謂知其名而少聞其"聲"，課件《交響曲》通過(guò)由卡拉揚(yáng)指揮的"第五交響曲（命運(yùn)）"和"第九交響曲（英雄）"音像資料的欣賞，使學(xué)生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂(lè)風(fēng)姿。
在設(shè)計(jì)方面，著意使課件具備有師生雙邊互動(dòng)的功能。如在《交響曲》這一課件的"貝多芬第九交響曲"欣賞過(guò)程中，設(shè)計(jì)了由學(xué)生操作的按鈕，用以選擇第四樂(lè)章代表性音樂(lè)主題的合唱音像或樂(lè)隊(duì)演奏音像，并可讓學(xué)生反復(fù)跟隨演唱。
音樂(lè)組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料，制作成課件《戲曲與曲藝音樂(lè)》，通過(guò)音樂(lè)欣賞，使學(xué)生感受到我國(guó)戲曲音樂(lè)的藝術(shù)神韻和動(dòng)人風(fēng)采。此外，通過(guò)多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請(qǐng)進(jìn)教室，組織了泉州地方劇種"高甲戲"代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
現(xiàn)代教育技術(shù)使宏觀現(xiàn)象的教學(xué)具體化。
以教師制作的課件《地球的自轉(zhuǎn)》為例，課件運(yùn)用GIF動(dòng)態(tài)圖像結(jié)合Authorware 5.0軟件的移動(dòng)圖標(biāo)制作三維動(dòng)畫(huà)，把地球繞軸自轉(zhuǎn)同時(shí)繞日公轉(zhuǎn)的宏觀運(yùn)動(dòng)情景展示在學(xué)生面前。課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān)AVI影像動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)的圖象與畫(huà)面，讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽(yáng)日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因，懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時(shí)不同的道理，真正理解物體水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。
翻滾式的菜單：自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地方時(shí)差、地轉(zhuǎn)偏向、地球形狀及退出等的設(shè)計(jì)，不但使本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系列化、程序化，而且方便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。
課件從不同角度展示地球運(yùn)動(dòng)的二維和三維空間模型，把宏觀的現(xiàn)象具體化，抽象的物質(zhì)直觀化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程形象化，繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
原電池的原理是電化學(xué)的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動(dòng)過(guò)程，是悄悄地進(jìn)行著的，肉眼根本看不見(jiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，往往由于難以取到純凈的Zn板，結(jié)果在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開(kāi)始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學(xué)性。解決上述問(wèn)題的好辦法就是運(yùn)用多媒體課件。用小圓點(diǎn)虛擬電子，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，讓Zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動(dòng)到Cu板上。兩個(gè)小圓點(diǎn)就是兩個(gè)虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個(gè)氫離子結(jié)合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動(dòng)形象的過(guò)程，使學(xué)生容易明白原電池的原理。接著，學(xué)生不難對(duì)老師提出的下列問(wèn)題作出正確的回答：
（1）在上述實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置一個(gè)電鍵，當(dāng)電鍵斷開(kāi)時(shí)，哪一極有氣泡冒出？這時(shí)是否有原電池形成？
（2）若把"Zn-Cu"改為"Fe-C"或"C-C",能否形成原電池？
最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質(zhì)的Zn板上，隱藏著無(wú)數(shù)個(gè)微小的原電池的緣故。
現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學(xué)生面前重現(xiàn)，使學(xué)生品味到歷史的真實(shí)感，發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的德育功能。
上《三國(guó)鼎立》，插入"火燒赤壁"電視片段，屏幕上"飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容"，深化了學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影" 重現(xiàn)在學(xué)生面前，讓"遠(yuǎn)去了的鼓角爭(zhēng)鳴"在學(xué)生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
收集珍貴的歷史圖像與影像資料，結(jié)合課本內(nèi)容，整合成系列教學(xué)組件，上《世界現(xiàn)代史》，以豐富多彩的教學(xué)方式代替了以前"紙上談兵"、索然無(wú)味的歷史教學(xué)。
上《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》，欣賞民歌《南泥灣》及影視畫(huà)面，展示 "大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)"的場(chǎng)面，陶冶了學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想情操； 重現(xiàn)"百團(tuán)大戰(zhàn)"的歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到中國(guó)人民凜然不可侵犯的尊嚴(yán)，堅(jiān)定"沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)"的信念。
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂,走進(jìn)了中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域。這些技術(shù)與教育理論的有機(jī)融合便形成了教育技術(shù),它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)自主性,提高生物課堂教學(xué)效率是新課程改革所要推進(jìn)的重要內(nèi)容。下面將從不同的方面,談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用。
1應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。
生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),許多知識(shí)的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中,不少學(xué)生由于對(duì)自然界的生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),而難以開(kāi)展抽象思維活動(dòng)。教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的生物課程資源,將其用多媒體組合,以便根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料。
1.1客觀地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的生物構(gòu)造
“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”是生物新課程中份量很重的內(nèi)容。常規(guī)教學(xué)主要用掛圖、模型進(jìn)行演示,這些常規(guī)教具雖有很多優(yōu)點(diǎn),但也有不少缺點(diǎn),例如掛圖只能從一個(gè)平面反映結(jié)構(gòu)狀況,模型難以看清楚細(xì)微結(jié)構(gòu)等。許多教育技術(shù)軟件能為生物教學(xué)提供三維圖像,因此教師便能用立體圖來(lái)表示生物體的外形及內(nèi)部構(gòu)造。如:細(xì)胞結(jié)構(gòu)軟件既能演示靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖,觀察動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造,又可以使細(xì)胞在三維空間上作任意方向和角度的翻轉(zhuǎn),觀察不同部位細(xì)胞器的空間關(guān)系,還可以配上文字解釋和有關(guān)的聲音。另外,有些軟件還可以通過(guò)器官組裝動(dòng)畫(huà)、顯微遞進(jìn)動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)表示生物的結(jié)構(gòu)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
1.2形象地演示變化多端的生命現(xiàn)象
“生命活動(dòng)的基礎(chǔ)與變化規(guī)律”是生物新課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它一般用語(yǔ)言文字描述、講解,教學(xué)效果不很理想。若教師以傳統(tǒng)技術(shù)手段,比如:幻燈投影,特別是抽動(dòng)片、干擾片等方法來(lái)解決這一難題,都會(huì)因科學(xué)性欠佳、操作麻煩等原因而難以推廣。教育技術(shù)中的多媒體演示能夠清晰地展現(xiàn)過(guò)程動(dòng)畫(huà),能夠準(zhǔn)確地反映生命活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律,因而可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如:氨基酸的縮合過(guò)程,學(xué)生難以通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)理解,通過(guò)氨基酸縮合過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示,加速了學(xué)生的理解進(jìn)程。再如:光合作用的過(guò)程,既使通過(guò)靜態(tài)的圖示學(xué)生也無(wú)法完全理解,而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過(guò)程動(dòng)畫(huà)軟件,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。另外,在學(xué)生的觀察過(guò)程中,教師還可以通過(guò)設(shè)置暫停等按鈕,通過(guò)鼠標(biāo)控制演示過(guò)程、局部放大圖和定格圖,這既有利于教師的講解和提問(wèn),又有利于學(xué)生的觀察和思考。
1.3生動(dòng)地演示豐富多彩的生物類(lèi)群
“生物與環(huán)境的相互作用”是中學(xué)生物新課程中的又一重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),往往因?yàn)閷?duì)多種生物缺乏了解而覺(jué)得枯燥乏味,難以接受。CD-ROM光盤(pán)有著巨大的存儲(chǔ)量,一張“動(dòng)物百科全書(shū)”的光盤(pán)中就有幾千種動(dòng)物的資料,使用時(shí)只要移動(dòng)鼠標(biāo),幾秒鐘內(nèi)即可找到所需的資料,動(dòng)物外部形態(tài)圖、生活環(huán)境圖、食性、叫聲、行為及地理分布等,都將清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,因而效果很好。對(duì)于一些光盤(pán)上沒(méi)有的資料,網(wǎng)絡(luò)可以成為有力的“搜索引擎”。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)富有成效、必不可少的條件,它對(duì)學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等都有直接的影響。在生物教學(xué)中教師應(yīng)用多種教育技術(shù),能較好地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將聲像設(shè)備綜合起來(lái),給人一種身臨其境的效果,強(qiáng)化學(xué)生的感知。例如:利用光盤(pán)介紹“瀕危動(dòng)物”,它能夠使你看到逼真的畫(huà)面,聽(tīng)到不同動(dòng)物的叫聲及自然聲響,從而使你置身于自然環(huán)境之中。再如“血液循環(huán)”的教學(xué)軟件,它能使人“進(jìn)入”血管之中,象血細(xì)胞一樣在血管和心臟內(nèi)運(yùn)行。以上這種新奇、真實(shí)的教學(xué)情境的渲染是其他教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)課件或PowerPoint等教育技術(shù)手段可以輕松的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互性,教師在講授知識(shí)或反饋信息的過(guò)程中可以向?qū)W生提出疑問(wèn)或展示習(xí)題,學(xué)生通過(guò)分析思考后給予反饋?lái)憫?yīng),計(jì)算機(jī)將及時(shí)給予評(píng)價(jià),并輸出正確的信號(hào)予以強(qiáng)化。在上述過(guò)程中,教育技術(shù)手段的應(yīng)用,較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境,展示了學(xué)生積極思考的情景以及成功后的喜悅情境。
3應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),合理地構(gòu)建生物新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)整體,它主要由教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性是指課堂教學(xué)諸要素在時(shí)間、空間排列組合上的合理性,既包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理性,也包括教學(xué)組織形式、層次過(guò)程和關(guān)系的合理性。研究新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),其目的在于尋找系統(tǒng)內(nèi)部各因素、各活動(dòng)、各階段的最佳聯(lián)系,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效益。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域中的使用主要是對(duì)教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),如講解、演示、模擬、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試等發(fā)揮作用。在新課程的教學(xué)中,教師不應(yīng)把它看成為只是一種教學(xué)手段,事實(shí)上它是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。當(dāng)它介人、參與課堂教學(xué)時(shí),必然引起教學(xué)思想、教學(xué)方法等一系列的變化,形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。新課程中多媒體生物教學(xué)的主要方式有以下幾種。
3.1視聽(tīng)與啟發(fā)講解相結(jié)合
這種多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)是為學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的素材,并通過(guò)必要的語(yǔ)言,引導(dǎo)問(wèn)題,開(kāi)啟思路,使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖像、文字、音響、語(yǔ)言等多種信息,大腦的左、右兩半同時(shí)活躍,學(xué)習(xí)效率大大提高。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生克服思維障礙、疲勞被動(dòng)等問(wèn)題。
3.2視聽(tīng)與探究討論相結(jié)合
這種教學(xué)方式依據(jù)發(fā)現(xiàn)法的原理,按照“提出問(wèn)題一提供途徑一探索討論一得出結(jié)論”等步驟完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式中,多媒體技術(shù)既可以創(chuàng)設(shè)探究的情境,為學(xué)生的探索提供途徑和素材,也 可以用于問(wèn)題的提出和結(jié)論的形成。學(xué)生在這一過(guò)程中,積極參與教學(xué)活動(dòng),思維活躍,按照多媒體提供的途徑和材料,努力尋求、探究知識(shí)的答案。
3.3練習(xí)與反饋相結(jié)合
這種教學(xué)方式主要利用了多媒體技術(shù)的交互性,按照“提問(wèn)一回答一反饋”的過(guò)程,實(shí)行人機(jī)對(duì)話,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是能夠有效地吸引學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生的思維,并且學(xué)生能根據(jù)多媒體的反饋,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,采取相應(yīng)的措施。以上所列舉的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式,協(xié)調(diào)運(yùn)用了講解、談話、演示、發(fā)現(xiàn)和練習(xí)等方法,保證了與教學(xué)內(nèi)容的高度統(tǒng)一,并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,合理安排了師生活動(dòng),因此教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理,教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化,課堂教學(xué)的整體功能大于各要素功能之和。
4應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),主要有理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究等形式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力,是值得教師研究的問(wèn)題。除了上面提到的多媒體技術(shù)可以與學(xué)生探究討論相結(jié)合的方式外,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也可以有效的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,它整合了傳統(tǒng)的各種大眾傳媒,構(gòu)建出跨地域最廣、信息量最大的全球信息傳播系統(tǒng),它以先進(jìn)的電子技術(shù)手段迅速而及時(shí)地向?qū)W生傳播著各類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果等,其強(qiáng)大的“搜索引擎”可以幫助學(xué)生搜索所需要的信息。新課程在能力目標(biāo)上也要求學(xué)生能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會(huì)鑒別、選擇運(yùn)用和分享信息。網(wǎng)絡(luò)本身具有的信息顯示的多媒體化、信息組織的超文本化、信息傳遞的即時(shí)性、信息資源的開(kāi)放性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)非常適合提高學(xué)生的信息素養(yǎng),開(kāi)展探究活動(dòng)。近年來(lái)出現(xiàn)的WebquestLearning(簡(jiǎn)稱(chēng)WL)是一種很受歡迎的網(wǎng)上探究學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)活動(dòng),有以下特點(diǎn):(1)圍繞一個(gè)明確的主題或問(wèn)題;(2)此類(lèi)問(wèn)題可以通過(guò)尋求信息而得到解答;(3)答案沒(méi)有惟一性。一個(gè)典型的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)包括介紹、任務(wù)、資源、過(guò)程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)7個(gè)部分。在這里,資源是指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接,指出一些可以被學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址,并且應(yīng)該在每一鏈接中嵌人對(duì)此資源的描述,以便學(xué)習(xí)者可以在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)點(diǎn)擊獲得什么。具體案例請(qǐng)參見(jiàn)WTI主題探究網(wǎng)站(/wti/example)等網(wǎng)站。此外,網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)室(如:青蛙解剖網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室://wwwitg.lbl.gov/cgibin/vfrog_script等)和一些探究學(xué)習(xí)軟件(如:NETLOGO等)也能夠較好的幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
5應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的一種主觀能動(dòng)性。它一方面表現(xiàn)為獲取外部信息時(shí)的自覺(jué)性和選擇性,另一方面表現(xiàn)為加工處理信息時(shí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。影響學(xué)習(xí)自主性的主要因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面。因此教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平,努力增加學(xué)生的自主意識(shí),并為學(xué)生提供多種性質(zhì)的活動(dòng)空間,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。首先利用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)具有很強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性,能夠把抽象的概念具體化,因此它能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。其次,多媒體技術(shù)傳授的知識(shí)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和啟發(fā)性,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相連,層層反饋,理淪和實(shí)踐互相聯(lián)系,新舊知識(shí)互相同化。因此,能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展,從而有效地推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。第三,利用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的新穎性和教育性,學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中,能積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等過(guò)程自主獲取知識(shí)。第四,“人機(jī)交互”對(duì)話能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述,利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方法,也是一種獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程,更體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),將是中學(xué)生物新課程實(shí)施中重要的也是主要的途徑當(dāng)然,隨著觀念的發(fā)展、知識(shí)的更新和技術(shù)的進(jìn)步,利用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)還存在許多問(wèn)題需要進(jìn)一步的探索,例如教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和生物新課程教學(xué)實(shí)際配套的問(wèn)題;教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)使用教育技術(shù)的問(wèn)題;哪些教學(xué)內(nèi)容適合(不適合)利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題等。今后的教學(xué)過(guò)程中,廣大教師將不斷實(shí)踐,以求得最佳的教學(xué)效果,真正體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中習(xí)作教學(xué)具有極其重要的地位,它是學(xué)生立足于社會(huì),進(jìn)行人際交流的基石。然而,當(dāng)前農(nóng)村的孩子由于受到家庭和社會(huì)等條件的制約,他們對(duì)社會(huì)上的信息掌握不夠,閱讀量欠缺,知識(shí)面不廣,學(xué)校和家庭兩方的生活單調(diào)無(wú)味、枯燥重復(fù)。所有這些都導(dǎo)致我們的孩子“習(xí)作無(wú)趣,習(xí)作無(wú)話”,處于一種“家長(zhǎng)逼學(xué),老師要我寫(xiě)”的消極狀態(tài)。面對(duì)這些問(wèn)題,現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了一片光明的春天。本文就個(gè)人的工作實(shí)踐,談?wù)劥譁\的做法。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),激發(fā)并使學(xué)生保持興趣
我們通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作調(diào)研發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生由于受閱歷、見(jiàn)識(shí)、年齡的限制,在習(xí)作時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)或無(wú)法表達(dá),久而久之,他們會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理,進(jìn)而失去興趣和信心。劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)校“十五”課題開(kāi)題研討會(huì)上說(shuō):“信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具……”因此,我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和情感激勵(lì)功能來(lái)改變學(xué)生的這種狀態(tài),激發(fā)他們的習(xí)作興趣。在習(xí)作教學(xué)中,我們可以利用多媒體課件將文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息進(jìn)行聚合,利用其聲色并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),突破時(shí)空,實(shí)施“穿越”,將習(xí)作的內(nèi)容或范例等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生的興趣。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí),通過(guò)課件突破習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn),使習(xí)作要求可視化、直觀化、可操作化,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使他們有話可說(shuō),有事可寫(xiě),變怕寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě),以習(xí)作為樂(lè)事。如指導(dǎo)《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》習(xí)作時(shí),讓學(xué)生帶相機(jī)去家鄉(xiāng)特產(chǎn)區(qū),拍攝家鄉(xiāng)特產(chǎn)制作成演示文稿。上課時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)圖像把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生各個(gè)十分興奮,紛紛上臺(tái)發(fā)言。
二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),收錄并再現(xiàn)生活,豐富“話源”
常言道:“生活如泉源,文章則如溪水。泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地暢流不停?！鞭r(nóng)村的孩子們雖然能充分地親近大自然,認(rèn)識(shí)大自然,充分地接觸生活,習(xí)作材料隨處可見(jiàn)。但他們“不識(shí)金鑲玉”,習(xí)作時(shí)就無(wú)話可說(shuō),究其原因,這些孩子80%以上從小就隨祖輩生活,父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,祖輩只能照顧其起居,無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)等。不像城市里的孩子,父母長(zhǎng)期照顧并陪伴他們學(xué)習(xí)和生活,帶他們外出游玩,在玩的過(guò)程中,培養(yǎng)他們觀察、說(shuō)話,不知不覺(jué)的就使孩子們豐富并積累了“話源”。這些都是農(nóng)村的孩子們所不及的。與此同時(shí)也造成了他們不留心生活,不注意觀察,事過(guò)境遷,對(duì)人、事、景的習(xí)作只憑模模糊糊的記憶,結(jié)果只能是無(wú)病呻吟。針對(duì)此癥,我們可利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題,即利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)視頻等高科技技術(shù)把學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活,學(xué)習(xí)與休閑,勞動(dòng)與收獲等等素材進(jìn)行收錄,在學(xué)生習(xí)作時(shí)再現(xiàn)此情此景。如:慶“六一”聯(lián)歡會(huì)開(kāi)完了,要求學(xué)生寫(xiě)一篇習(xí)作,可沒(méi)想到大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作是流水賬,所有的節(jié)目都寫(xiě)了,但沒(méi)有一個(gè)精彩鏡頭。好在我事先錄制了學(xué)生聯(lián)歡會(huì)的精彩過(guò)程,再經(jīng)過(guò)剪輯配上字幕,上課時(shí)再現(xiàn)給學(xué)生,讓他們不知不覺(jué)地再次回到聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場(chǎng),聯(lián)歡會(huì)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果無(wú)一遺漏,場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的熱鬧氣氛,精彩的表演,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望。當(dāng)學(xué)生要重點(diǎn)敘述某個(gè)節(jié)目時(shí),將鏡頭定格,便于學(xué)生仔細(xì)觀察,繼而描繪出逼真的場(chǎng)面。
三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),豐富生活情感
新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”然而,當(dāng)前農(nóng)村孩子對(duì)外面世界信息的了解與掌握非常閉塞,除了從電視上了解外,別無(wú)渠道;再加之:一是跟隨祖輩生活,他們的思想守舊,即使星期假日也只允許孩子們看看動(dòng)畫(huà)片而已;二是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,疲于應(yīng)付各種輔導(dǎo),幾乎沒(méi)有時(shí)空去感知社會(huì)、品味生活、體味大自然和人生的多姿多彩,談何關(guān)注外面的世界啊!最終導(dǎo)致他們“兩耳不聞窗外事,一心只讀眼前書(shū)”,根本激發(fā)不了他們珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)代性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn),給學(xué)生們提供豐富精彩的信息,拓寬他們的視野,豐厚他們的“話源”,讓他們有話可講,有情可發(fā),寫(xiě)出發(fā)自心底的真實(shí)情感。
四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)聯(lián)想想象
小學(xué)階段,孩子們處于身心和大腦發(fā)育的最佳時(shí)期,在學(xué)習(xí)中好奇好問(wèn),敢想敢說(shuō),敢做敢當(dāng),他們不會(huì)“墨守成規(guī)”,聯(lián)想和想象非常豐富但仍有無(wú)限的提升空間。所以,我們可以把孩子們的這個(gè)特點(diǎn)作為契機(jī),借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生感知生動(dòng)活潑的畫(huà)面或視頻,刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,使他們?nèi)缗R其境,產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快的感受,引發(fā)聯(lián)想和想象。如習(xí)作教學(xué)《智牽駱駝》剪紙類(lèi)想象作文時(shí),我用課件出示《智牽駱駝》的剪紙,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,文中的小主人翁為什么會(huì)牽著駱駝?駱駝為什么會(huì)到外面去?駱駝肯跟著小主人翁回家嗎?結(jié)果怎樣?……學(xué)生的精彩聯(lián)想和想象層出不窮,思想的火花爆發(fā)出光芒,充滿(mǎn)童趣的想象作文異彩紛呈。
總之,在習(xí)作教學(xué)中,只要我們恰到好處的利用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮其獨(dú)有優(yōu)勢(shì),就一定能優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)并提升其質(zhì)量。
21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技應(yīng)用與發(fā)展言傳身教的一部分。小學(xué)自然課內(nèi)容廣泛，其中，有知識(shí)的獲取部分，也有思維的訓(xùn)練和能力的培訓(xùn)。如何在自然課上有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)的目的是當(dāng)前教師們感受最多的地方。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段只是輔助教學(xué)。因此在“吃”透教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其自覺(jué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦參與實(shí)踐是自然課成功與否的關(guān)鍵所在。
一、多個(gè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
孩子們天性好奇，對(duì)好玩的、新奇的事物非常感興趣。興趣是最好的老師。針對(duì)于此，在課堂上我們可以展示多個(gè)有趣的畫(huà)面，再配有聲音，音像結(jié)合。這不僅符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又可以激發(fā)他們的興趣，變有意學(xué)習(xí)為無(wú)意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如教第五冊(cè)《哺乳動(dòng)物》一課教學(xué)時(shí)，我利用電腦軟件，向?qū)W生展示出許多動(dòng)物的畫(huà)面，有獅子、老虎、貓、牛、羊等多種動(dòng)物的圖片及哺乳圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活、實(shí)際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的共同特征，從而達(dá)到思維、訓(xùn)練的目的，最有吸引力的是“判斷下列動(dòng)物哪些是哺乳動(dòng)物”這一練習(xí)，當(dāng)判斷正確時(shí)，會(huì)有一個(gè)小娃娃笑著給你打“√”；如判斷錯(cuò)誤小娃娃就愁著臉，給你打“×”。此時(shí)學(xué)生興趣很濃，臉上洋溢著喜悅。
除用生動(dòng)、有趣的畫(huà)面調(diào)動(dòng)情緒外還可以創(chuàng)設(shè)情景。如講列：《人的呼吸器官》、《人的消化器官》時(shí)，一上課，我便出示了人體器官圖，面對(duì)畫(huà)面多數(shù)同學(xué)感到好奇，并觸摸自己身體的相關(guān)部位，這樣的開(kāi)課好比一個(gè)引子，迅速地把大家的注意力集中到某一件事物的研究中去，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)人體知識(shí)的氛圍。
教學(xué)中除使用現(xiàn)成的資料外，還可以自己設(shè)計(jì)制作直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)軟件，我們用電腦中的powerpint設(shè)計(jì)制作幻燈片，在畫(huà)庫(kù)中自行組合，適當(dāng)配音，也可以設(shè)計(jì)板書(shū)、習(xí)題、圖文并茂，給課堂增添一點(diǎn)色彩和童趣。
二、播放資料，擴(kuò)展知識(shí)面
小學(xué)自然知識(shí)面廣，有深度，作為老師要把握知識(shí)的度，既不能危言聳聽(tīng)，讓孩子們感到有難度，又要確確實(shí)實(shí)讓大家學(xué)有所獲，十二冊(cè)《凸透鏡》一課，教學(xué)重、難點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這些都是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己獲取的知識(shí)，凸透鏡的應(yīng)用方面，學(xué)生受生活空間的制約，不甚了解，此時(shí)，我播放了錄像資料，對(duì)凸透鏡在每種儀器中的位置，功能有了清楚的了解，增加了知識(shí)的存儲(chǔ)量。
課堂上時(shí)間、空間有限，老師的講解，學(xué)生的探究都只是具有代表性的，個(gè)別的，抓緊課堂的有限空間，適當(dāng)播放一些相關(guān)的資料，具有拋磚引到的功效。如第十冊(cè)《彈力》一課，教學(xué)時(shí)，我播放了汽車(chē)減振，鼠夾等動(dòng)畫(huà)片，最后又組織大家討論想法。同學(xué)們各抒已見(jiàn)發(fā)表自己的設(shè)想，表示要用彈力的性質(zhì)自制一件玩具或工具。
播放錄像片斷，只適合一些簡(jiǎn)介性的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容雖不是教學(xué)的重點(diǎn)，卻有啟迪思維，開(kāi)闊視野，進(jìn)行思想教育的功能。如第十冊(cè)《反沖》一課，學(xué)生對(duì)諸葛亮發(fā)明的“火龍出水”，知之甚少，課本中也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，于是我就從電腦中調(diào)查錄像片斷，里面有“火龍的頭、身、尾、噴火”的過(guò)程，火龍應(yīng)用的地點(diǎn)，在接近目標(biāo)時(shí)又是如何吐火的，以及它的攻擊性，當(dāng)看到這時(shí)，孩子們對(duì)古人的聰明才智更為欽佩，民族自豪感油然而生。最后又通過(guò)介紹我國(guó)火箭的發(fā)展及發(fā)射火箭時(shí)的壯觀場(chǎng)面，大家頓時(shí)對(duì)祖國(guó)的日益強(qiáng)大而驕傲，此時(shí)老師再結(jié)合實(shí)際鼓勵(lì)大家學(xué)好科學(xué)、文化知識(shí)，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，顯然會(huì)有事半功倍的收效。
各門(mén)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，自然知識(shí)豐富，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)既能吸引孩子，幫助學(xué)習(xí)，又能省時(shí)、省力、拓寬學(xué)生的視野，它具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。但現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能代替自然課中的實(shí)驗(yàn)探究、觀察、推理、討論，它只是一個(gè)教學(xué)的輔助手段，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
確立現(xiàn)代教育技術(shù)理念，建立新型的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式
徐禮湘 于 2002-3-30 9:00:22上載(此信息被閱讀 354人次) 現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)新型學(xué)科，是當(dāng)前我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要理論基礎(chǔ)。尤其在步入信息時(shí)代的今天，它對(duì)于打破目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革裹足不前的局面，建立新型的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，將起到有力的推動(dòng)作用。
隨著各種教學(xué)軟件、硬件技術(shù)、教學(xué)理論及系統(tǒng)方法的發(fā)展與交叉，我們對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的界定越來(lái)越清晰。人們普遍認(rèn)為，它是“關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”這就是十分清楚地確認(rèn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源”。不難看出，我們強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)過(guò)程”是一種新型的教學(xué)思想、教學(xué)方法?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等的優(yōu)化組合的綜合研究。
實(shí)踐證明，以多媒體信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用正在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)生著如下的顯著變化：
1、學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與變化。小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、情感”目標(biāo)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理能力的新型個(gè)性化人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、角色的變化。其一，我們的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，以由原來(lái)的直接教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接教學(xué)；其二，在師生直接交互的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師由知識(shí)的講授者、傳授者，變成了學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
