發(fā)布時間：2022-05-21 03:02:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒學前教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1農村學前教育現狀分析
1.1隔代教育普遍存在
我國城市化建設程度的不斷提高，促使越來越多的農村務工人員到城市謀求發(fā)展，這就引出了留守兒童和留守老人問題的產生，幼兒的家庭教育被無形的忽略，隔代教育這一問題普遍存在。這顯然難以滿足新時期我國對學前教育的預期要求，幼兒的教育問題得不到應用的重視，導致農村幼兒教育質量偏低，且這一現狀在短期內難以得到改觀。
1.2地方政府重視不夠，經費不足
由于地方政府對學前教育重要性認識不足，因此學前教育經費財政性投入較少。往往以學前教育是非義務教育為由，沒有很好地履行對學前教育的統(tǒng)籌和管理責任，也沒有把其納入當地經濟社會發(fā)展規(guī)劃，而更多地是把幼兒園推向市場。在大多數的農村幼兒園，辦學條件更為簡陋，沒有流水洗手設備，沒有保溫桶等飲水設備，沒有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談有足夠的教玩具和圖書，有的園舍甚至還是危房。《指南》提出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。由于農村幼兒園辦學條件差，根本沒有資金購買圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣就無從談起，因此幼兒的語言能力普遍較差，有的中班幼兒都不會說一句完整的話，書面語言貧乏。城里孩子能擁有精美的故事繪本、各式各樣的益智玩具，可在農村，有的孩子連一本普通的幼兒讀物都沒有。
1.3師資力量匱乏，教師隊伍不穩(wěn)定
一是目前我國大多數農村地區(qū)的經濟發(fā)展水平仍普遍偏低，學前教育的資源配置與需求不相吻合，師資力量不能滿足農村學前教育的發(fā)展需求；二是農村教師的薪資待遇水平不高，難以吸引優(yōu)秀教師人員前來任教并長期執(zhí)教；三是大多數農村學前教育單位管理不夠規(guī)范，教師的培訓、職稱晉級、教師權利保障等機制尚不完善。由此導致農村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，存在優(yōu)秀教師嚴重流向城市的現象。
2農村學前教育的發(fā)展對策
2.1全面提高認識，抓好農村學前教育奠基工程，人生百年，立于幼學
隨著教育的發(fā)展，越來越多的人把目光聚焦在學前教育上，開始關注學前教育的均衡發(fā)展問題，強調要加大對農村和貧困地區(qū)學前教育的支持力度。發(fā)展農村學前教育，首先要從促進社會發(fā)展和個體發(fā)展的角度提高對農村學前教育重要性的認識，認清農村學前教育發(fā)展的緊迫性。
2.2改革辦園機制，完善農村學前教育管理體制
我國目前相當一部分農村地區(qū)其經濟發(fā)展水平仍相當落后，由政府出資設立的公立學前教育機構遠遠不能滿足實際教學現狀的需求。針對這一現狀，應拓寬辦學思路，改革辦園方式，通過吸收社會資金和企業(yè)單位支持的方式形成地方政府與社會資金協(xié)作的辦學方式，以興辦高質量的學前教育機構。通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立辦園、各村設計分園或者聯(lián)合辦園的模式，配備專職的巡回指導教師提高教學質量，逐步完善縣、鎮(zhèn)、村相輔相成的一體化辦園機制。積極引導和鼓勵農村集體自主舉辦學前教育機構，增加學前教育機構的數量。
2.3改善教師待遇，穩(wěn)定農村教師隊伍
通過國家政策的支持和地方辦學單位資金的投入，造就一支具有高尚個人品德、教師素質優(yōu)良、組織結構合理、熱愛兒童的幼兒教師隊伍，是提高農村學前教育質量的關鍵所在。當前農村學前教育存在教師資源急缺、教師年齡偏長、教師專業(yè)不對口、優(yōu)秀教師資源流失、學前教育小學化的問題，這些問題嚴重阻礙了我國農村學前教育的良性發(fā)展。因此，政府部門應深入分析我國農村學前教育所存在的制約性問題，設立適合各地方教育發(fā)展的優(yōu)惠性和支持性政策，以穩(wěn)定和壯大農村學前教育的師資力量。一是建立系統(tǒng)、科學、合理的農村學前教育教師對策培訓體系，提高農村學前教育教師人員的專業(yè)技能，努力辦好師范學院與農村學前教育單位定點培訓與實習結合工作，讓教師人員走入農村、深入了解農村教學現狀，樹立其為我國農村學前教育事業(yè)奉獻的崇高理念，建立職前培養(yǎng)與職后培訓相結合的培訓模式。二是依法為我國農村學前教育教師完善編制管理問題，承認并明確農村學前教育教師的身份，確保其享受國家的公平待遇。三是提高農村教師的薪資水平，并為其職稱晉級和升遷提供優(yōu)異的外部條件，以此來激勵其教學的積極性。地方政府部門設立“陽光工資”等相關性政策為農村教師提供相適應的福利待遇。四是優(yōu)化農村教師的工作環(huán)境，為其教學提供投入教學所需的硬件和軟件設施，并為其提供各種信息技術支持，使其能第一時間接觸到先進的教學理念，以避免農村學前教育教師被孤立化和邊緣化。
3結語
總之，要明確農村學前教育發(fā)展方向，重新樹立農村幼兒教師的社會地位，提高福利待遇作為保障，政策性提升農村教師的優(yōu)越感和榮譽感，才能將農村學前教育推向更高的發(fā)展道路。
作者：要麗 單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)雙溪小學附屬幼兒園
一、幼兒教師的教學重點
幼兒教師性別分配不均，其中一個原因在于人們對幼兒教師的教學任務的認識。關于幼兒教師的教學的重點，許多研究者從不同方面給予了解讀。從教學內容來看，學前教育以對知識的教育、習慣的養(yǎng)成以及人格的發(fā)展這三者的教學為主。其中，知識的教育是教會幼兒習得某些知識。這些知識范圍非常廣泛，既有代表物品的名詞，也有某些食物是否適合食用的常識，是幫助幼兒了解世界，表達自己思想的基礎。習慣的養(yǎng)成是訓練幼兒形成良好的行為習慣，這些習慣成為幼兒的一種基本素質，在幼兒以后的生活和學習中發(fā)揮巨大的作用。人格的發(fā)展則是通過良好的示范和影響，提供優(yōu)質的行為模板，促進幼兒健康人格的形成與發(fā)展，使幼兒身心健康，具有優(yōu)秀的心理素質。不同性別的幼兒教師，在幼兒發(fā)展的不同方面起著不同作用。去除專業(yè)領域知識、專業(yè)技術、專業(yè)方法等知識方面的差異以及元知識、元技能的輔助作用后，仍有大量由于性別差異帶來的差異。
二、對幼兒發(fā)展培養(yǎng)傾向不同的人對教師選擇的傾向
學前教育三方面的主要內容十分重要，但對不同的人來說，對幼兒教育和培養(yǎng)的側重點各有不同，對幼兒教師的要求和選擇也會產生很大差異。側重知識的人在考慮選擇教師時，會著重考慮教師對知識的講解能力，語言表達能力，對課堂的把握能力，對幼兒狀態(tài)的觀察與判斷能力。這些人傾向于選擇表達和表現能力非常強，講解耐心，心思細膩，善于感知幼兒心理變化的女性教師。側重習慣養(yǎng)成的人在考慮選擇教師時，會著重考慮教師外在形象，行為特征，對動作的表現和模仿形象的樹立。幼兒的習慣往往是在生活中逐漸養(yǎng)成，這些人在選擇教師時，會考慮到教師對幼兒的照顧與看管，是否負責任，是否有足夠的精力等。對于教師的性別選擇上，則各有所好，重視照顧幼兒生活的人會選擇女性教師，因為女性教師夠細心。重視責任感的人對教師的性別并沒有傾向，而是看重教師的職業(yè)觀和責任心。側重健康人格的人在選擇教師時，會考慮教師對幼兒社會性心理發(fā)展的影響，甚至對幼兒性心理的影響。這些人在選擇教師時，會注意到教師的性別對幼兒產生的巨大影響，比如考慮到不同性別教師的行為所具有的性別特征對幼兒性心理發(fā)育產生的影響，幼兒對不同性別人的行為模式的建立等。因此，這些人在選擇教師時，傾向于將不同性別教師比例配屬在1：1。不同培養(yǎng)傾向的人選擇教師的傾向性不同，從當前呼吁、提倡幼兒教師性別比例均衡的人越來越多這一事實可以推測，人們對幼兒發(fā)展的觀念已經發(fā)生了巨大變化，由注重知識向注重習慣和人格，對幼兒的健康成長越來越關心。
三、對男性幼兒教師在學前教育中角色的討論
男性教師在學前教育中的教育職責與教育特色一直缺乏系統(tǒng)研究，導致當前對男性教師的角色的認識存在理論性的不足。一直以來，男性教師在學前教育中從事與體育、游戲等身體活動有關教學，很少有男性教師進行知識性教學。這與幼兒的生理發(fā)育有著密切關系，也與男性教師本身的教學風格有關。男性教師如果要在學前教育中充當主要的教學力量，必需加強自身的表現、表達等技能的鍛煉，同時，也要注意對自身的行為風格控制。
作者：何鵬飛 單位：沈陽師范大學教師發(fā)展學院
一、故事性教學
在幼兒教育教學階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動性能夠吸引幼兒的注意力，帶動幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關道理。鑒于這種實際，故事教學成為學前教育中較為常用的教學手段之一。即：結合教學內容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關知識，借以讓幼兒在品等、互動的環(huán)境中實現發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個幼兒教師故事教學法，在選擇故事時注意結合幼兒的實際生活經驗，選擇對比性較強的故事角色來引導幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開展社會實踐活動“學做值日生”時，筆者講述了這樣一個故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個小朋友，其中一個叫小明一個叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學?？偸鞘鼙頁P，被當作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強烈角色對比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進而在潛意識中形成一定良好的行為態(tài)度和意識。
二、計算機輔助教學
信息技術的迅猛發(fā)展帶動了計算機輔助教學成為教師常用的手段。計算機輔助教學以多媒體的技術，即：圖形、文字、聲音、視頻、動畫集一體的現實來吸引教學對象的注意力，進而產生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學的單一、枯燥，以靈活、多變的特點備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對于動畫有著強烈的需求，計算機技術能夠將靜態(tài)的知識動態(tài)化展示，將生活情境再現出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時，計算機輔助教學能夠將知識更直接、直觀的讓幼兒認知和了解。因此，計算機輔助教學也成為新背景下學前教育教學中常用的手段之一。
如：幼兒數學知識“會變的圓圓”，運用計算機技術能夠將圓圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關系，筆者在教這節(jié)課時，首先，以多媒體播放圓變化的動態(tài)過程；其次，引導學生根據動畫動手制作圓并根據動畫中演示的變化過程來進行實踐，感悟其中的內在聯(lián)系。這樣學生在掌握知識的同時增強了對知識的運用實踐能力。
三、總結
總之，幼兒學前教育教學質量如何直接影響著幼兒未來的發(fā)展和學習態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認知，結合新課改要求采取多元化的教學手段來創(chuàng)新幼兒教育教學，借以來確保學前教育教學的有效持續(xù)發(fā)展。
作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園
一、學前教育中幼兒音樂教育的特點
幼兒音樂教學中，教學方式往往充滿了趣味性。音樂游戲是教學中最常用的教學方式，將游戲融合到音樂之中，讓幼兒在游戲中唱歌，在歡笑中學習。游戲有其獨有的魅力，在游戲中，孩子們往往能被調動起最大的積極性。將聽、說、行動等感官能力全面調動出來，提高孩子們在音樂中的感知能力和身體協(xié)調掌握能力。幼兒在歡快的游戲中喜歡上音樂，對音樂產生濃厚的興趣。
二、幼兒音樂興趣的培養(yǎng)
1.豐富音樂教學內容，精選適合幼兒的歌曲
音樂教育在內容上具有形象性的特點。因此，在對幼兒進行音樂教學時應注重豐富音樂教學內容，尤其是要精選一些適合幼兒的歌曲。教師可以在教學過程中，向幼兒描述音樂中所表達的意境，在優(yōu)美的音樂中激發(fā)幼兒的想象力和音樂感知力；也可以組織幼兒將聽到的音樂用其他形式表達出來，譬如畫出來，這就是音樂形象性的所在，將激發(fā)幼兒對音樂的興趣。
2.豐富教學形式，提高幼兒學習興趣
音樂教育的趣味性是一大亮點。教師在進行教學時應豐富教學形式，以提高幼兒學習興趣。寓教于樂，將游戲與音樂結合起來。針對幼兒的智力發(fā)育狀態(tài)，可以組織他們在音樂學習的過程中進行游戲活動，特別是一些節(jié)奏感比較強的游戲，例如擊鼓傳花，丟手絹等。讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏美，在不知不覺中對音樂產生興趣。
3.加強音樂與其他學科的聯(lián)系
音樂并不是與其他學科獨立的存在。音樂的美在于它來源于生活，又高于生活。教師在教學過程中，應注意對教學內容的學科間聯(lián)系進行闡述和引導，以便幼兒在進行其他課程的學習時，發(fā)現音樂無處不在，激起他們的好奇心和聯(lián)想力，促使他們去主動發(fā)現音樂。在幼兒學習音樂的階段，一般教師都會通過詳細的音樂情節(jié)，幫助兒童對音樂作品的內容進行想象，所以，在兒童學習音樂的過程中，不僅可以培養(yǎng)他們在情感方面的平衡，而且還可以幫助他們在角色扮演中，激發(fā)他們的想象能力，促使他們對音樂中所出現的各種情景進行進一步思考，提升他們在認知方面的能力，了解兒童在音樂教育教學過程中的重要意義和作用；在進行音樂的節(jié)奏配合過程中，促使他們的認知能力得到迅猛的發(fā)展，幫助他們記憶能力提升，進而起到增強和鞏固智力發(fā)展的作用。
4.努力營造良好的音樂學習環(huán)境
良好的音樂學習環(huán)境是優(yōu)質的教學質量的保證。幼兒不同于青少年和成年人，在上課過程中注意力往往不集中，因此，給幼兒營造一個良好的音樂學習環(huán)境，當幼兒開小差的時候，也能將之引入到音樂教學活動中來。這一策略需要硬件設施地支持，優(yōu)質的音響設備等都是必要的。
三、總結
“音樂是開啟右腦的金鑰匙”，優(yōu)質的音樂教育能讓幼兒提高藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力、促進幼兒的大腦全面發(fā)展、改善幼兒身體健康水平。但是，現階段對幼兒音樂興趣培養(yǎng)存在強調音樂的專業(yè)知識，忽視所教內容的實用性、教學內容中理論知識過多，缺少對實踐能力的培養(yǎng)、幼師音樂素養(yǎng)不達標，上課質量不高、硬件設施不達標，難以營造良好的學習氛圍等問題，因此，音樂教育應豐富音樂教學內容，精選適合幼兒的歌曲、豐富教學形式，提高幼兒學習興趣、加強音樂與其他學科的聯(lián)系、努力在課堂上營造良好的音樂學習環(huán)境、提高教師音樂素養(yǎng)水平，培養(yǎng)幼兒音樂興趣，促進幼兒的身心健康發(fā)展。
作者：張辰云 單位：定西市幼兒園
一、我國幼兒學前教育教學中存在的問題
幼兒教師的科研活動的重要價值未被關注幼兒教師的科研活動是提高自身教學能力和教學效果的重要途徑之一，幼兒教師往往可以借助于一些容易操作、施行方便的科研活動來解決自己在教學活動中遇到的某些困惑；另外，科研活動也能夠幫助幼兒教師深刻反思自己的教學模式，發(fā)現不足，積極創(chuàng)新。但是，在實踐中，不少幼兒教師均普遍承認，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動的基礎上積極支持和鼓勵自己教師完成科研活動而是在走走形式、草草結束，導致教師失去了認真完成科研活動的動因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機會。
二、我國幼兒學前教育教學問題的解決建議
1.幼兒教師應該信任并反思自己的教學風格我們不得不承認的一個事實就是，忽略幼兒教師的個體經驗、沒有充分尊重他們的教師風格是導致目前富有教學特色和教學個性的幼兒教師數量越來越少的重要原因之一。在“標準化”的教育和培訓之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產出的產品，缺乏個性和特色。我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經驗和專業(yè)知識，是一個個獨立的、具有思想的個體，幼兒教師能夠借助自己的經驗和知識來不斷優(yōu)化自己的教學模式。所以，鼓勵幼兒教師信任自己的個體經驗，根據幼兒的實際情況獨立思考適合自己的教學風格，唯有如此，教師的實踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。
2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學方法幼兒階段的智力開發(fā)對于他們的日后成長而言具有重要作用。幼兒學前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓練和發(fā)展幼兒動作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵幼兒的各種創(chuàng)新意識和行為。幼兒教育專家認為，在幼兒學前教育教學中給予幼兒豐富多彩的生活經驗，能夠為幼兒日后發(fā)展提供有益的生活內容和生活經驗。如，在語言意識的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學習“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學習語言模式的同時，也感知語言中的情感。
3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！币痪湓挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)可以產生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。
幼兒學前教育的質量主要體現在幼兒學前教育過程的質量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)、每一步教學指導，只有充分把握每一個幼兒的實際情況，才能夠獲得良好的教學成效。當然，幼兒教師的教學實踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進、學前教育的質量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。
作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實驗幼兒園
一、我國幼兒學前教育教學中存在的問題
在實踐中，不少幼兒教師均普遍承認，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動的基礎上積極支持和鼓勵自己教師完成科研活動而是在走走形式、草草結束，導致教師失去了認真完成科研活動的動因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機會。
二、我國幼兒學前教育教學問題的解決建議
1.幼兒教師應該信任并反思自己的教學風格
我們不得不承認的一個事實就是，忽略幼兒教師的個體經驗、沒有充分尊重他們的教師風格是導致目前富有教學特色和教學個性的幼兒教師數量越來越少的重要原因之一。在“標準化”的教育和培訓之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產出的產品，缺乏個性和特色。
我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經驗和專業(yè)知識，是一個個獨立的、具有思想的個體，幼兒教師能夠借助自己的經驗和知識來不斷優(yōu)化自己的教學模式。所以，鼓勵幼兒教師信任自己的個體經驗，根據幼兒的實際情況獨立思考適合自己的教學風格，唯有如此，教師的實踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。
2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學方法
幼兒階段的智力開發(fā)對于他們的日后成長而言具有重要作用。幼兒學前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓練和發(fā)展幼兒動作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵幼兒的各種創(chuàng)新意識和行為。
幼兒教育專家認為，在幼兒學前教育教學中給予幼兒豐富多彩的生活經驗，能夠為幼兒日后發(fā)展提供有益的生活內容和生活經驗。如，在語言意識的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學習“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學習語言模式的同時，也感知語言中的情感。
3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！币痪湓挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)可以產生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。
幼兒學前教育的質量主要體現在幼兒學前教育過程的質量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)、每一步教學指導，只有充分把握每一個幼兒的實際情況，才能夠獲得良好的教學成效。當然，幼兒教師的教學實踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進、學前教育的質量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。
作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實驗幼兒園
本文作者：李黎 單位：三門峽市盧氏縣中等專業(yè)學校
主題是針對作品的中心思想而言，教育意義是指利用教材向幼兒進行多方面教育，如，品德教育、知識教育等。明確音樂作品的主題和教育意義，目的在于針對幼兒的具體情況和實際確定教學目的和任務，使幼兒在音樂藝術美的感受和體驗中接受教育。二是掌握作品的情緒類型和藝術特點。音樂作品的情緒類型是指情緒的發(fā)展變化，如，有的音樂是雄壯有力的，有的是歡快活潑的，有的是安靜親切的，有的是悠揚婉轉的等等。
有的作品自始至終只有一種情緒類型，有的隨著內容的發(fā)展，情緒類型發(fā)生變化。為了更好地理解、感受作品的情緒，還應當分析、了解作品的體裁形式、風格特點、地方特色，以及演唱、演奏形式等藝術表現上的特點。音樂作品中的各種節(jié)拍各有表情作用，有的鏗鏘有力，有的緊湊活躍，有的舒緩悠長，有的具有某種造型性，有的表現某種風格特點。教學中應當對兒童歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等進行認真分析，并從中了解它們的表情作用，熟知它們之間互相影響、互相制約、相輔相成的密切關系和藝術處理手法，從而把學到的音樂知識、技能更好地運用于教學實踐。對幼兒歌曲進行藝術表現上的處理。歌唱是一種表演藝術，音樂教學就是某種程度上的音樂表演活動，通過音樂教學，使音樂作品反映的生活、情感能為幼兒理解接受。
對音樂作品進行藝術表現上的處理，就是運用速度、力度、音色等音樂表現手法去表達音樂作品的內容、情感及其發(fā)展變化，運用歌唱表演與律動來完成藝術表現任務。速度的快慢。音樂作品速度的快慢與作品的內容情緒有密切關系，如，情緒激動、緊張時，速度往往較快；情緒安靜、平和時，速度就會較慢。力度的強弱。音樂作品的力度強弱與作品情緒密切相關，如，雄壯有力的進行曲，需要用較強的力度突出節(jié)奏性；熱烈歡呼的情緒需要較大的音量；表現優(yōu)美安靜風格的作品，需要的力度要弱、音量要小、速度也要慢一些。音色變化。音色變化是指歌唱色調的變化。幼兒的音色變化較難，要使兒童做到“用聲表現”音樂，就要從欣賞入手，讓幼兒模仿變化的音色，如，明亮的音色、優(yōu)美的音色、暗淡的音色等等，并讓他們去聽辨、識別、理解和感受音樂，以提高他們的表現能力。
歌唱表演與律動。低齡幼兒識字不多，理解能力差，教師應根據歌詞內容，設計表演動作，以姿勢和面部表情來助唱。在幼兒理解歌詞的基礎上，以形象、生動、優(yōu)美的歌舞形式進行演唱，但動作不要過于復雜，應具有幼兒特色。律動就是幼兒隨著樂曲的旋律進行有規(guī)律的舞蹈表演。為培養(yǎng)幼兒的樂感和節(jié)奏感，啟發(fā)幼兒的想象力和音樂感受力，教師在設計動作時應該注意節(jié)奏與音樂旋律的吻合，所選表演題材和動作應為幼兒熟悉和喜歡，應充分體現幼兒的年齡特征和興趣愛好。
根據多年的教學經驗和學生的反饋信息，在眾多的教學方法中，示范法最適合運用于幼兒的教育教學工作。根據側重點的不同，歸納起來有以下幾種：一是單純發(fā)聲練習的技巧示范；二是突出局部機能作用的示范；三是歌曲中重點、難點的示范；四是聲與情結合處理的示范；五是側重歌曲表演、表情處理的示范；六是針對學生聲音缺點的模仿示范。凡是幼兒喜歡的歌曲，他們就樂意學習，并會克服困難，盡快學會。所以，教師的范唱會直接影響幼兒學習的積極性和質量，如果教師在范唱新歌的時候，富于表情，而且把歌曲的情趣充分表現出來，幼兒們就會被深深感動，高興地接受。
愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象力是人創(chuàng)造力的本源之一，幼兒時代是一個人想象力迅速形成和發(fā)展的重要時期，而音樂更能加強和推動想象力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的聲樂教學中長期受到“教唱式”課堂教學模式的影響，大家都已經習慣于孩子圍繞教師的指揮棒轉，孩子不能獲得學習的滿足感、成就感，這種課堂模式，教學手段單一、信息量少、音樂活動量小，教學過程缺乏藝術性、創(chuàng)造性，不能全面培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求。所以，應改革課堂教學結構、改變傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學模式，給孩子一片想象的天空，使他們的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展。
一直以來，傳統(tǒng)教學中形成的是相對獨立的課程關系，忽視學科之間的融合性，造成課程之間的隔閡。比如，鋼琴教師只注重技術訓練，沒有結合學習有關的幼兒歌曲伴奏，學生彈琴只會彈C調，不管什么調的歌曲都用C調伴奏，孩子們唱不上去就喊，破壞了歌唱情緒，影響了幼兒嗓音的正常發(fā)育。因此，在中職音樂專業(yè)的學習中，加強學科間的聯(lián)系和融合，不僅能夠豐富教學內容，更重要的是可以開拓幼兒思路，建立起聯(lián)想式與宏觀概念相結合的思維模式，幫助幼兒提高對知識的理解和掌握能力，從而使鋼琴和聲樂這兩門基礎學科達到互相促進、互相提高的目的，為今后的教學工作鋪平道路。
【摘要】現代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結合實際談談幼兒開發(fā)教育的主要教育策略。可以說本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。
【關鍵詞】情感開發(fā)；幼兒學前教育；桂冠明珠
0引言
現在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學技術作為第一生產力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任，備受關注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。
1情感開發(fā)在幼兒學前教育中的作用
在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現答案的過程，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說現在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現這一長遠目標就要關注幼兒內在的動機與興趣?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力
幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結果獲得反思，進而對原有的認識與行為進行一定的調整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng)設、提供豐富的機會和條件，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質。
1．2自信心和獨立感
情感教育的目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經被納入科學教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。
1．3關愛他人
通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關愛他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學生的情感自然得到教育。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調能力。如果出現個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略
“探究、發(fā)現、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究
在教學實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經常會出現說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質。
2．2選擇恰當的教育材料
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現，在發(fā)現中實現學習。
2．3家長和教師有效合作
在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應該說，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。
3結語
綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應當的。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關愛，成為思想積極，素質優(yōu)良的棟梁之才。
作者：朱彤苧 單位：黑龍江省省直機關省政府第一幼兒園
【摘要】幼兒學前教育對孩子的成長發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學前教育中，應當立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時俱進，促進幼兒的全面成長。本文對如何在幼兒學前教育中尊重幼兒進行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進幼兒的健康成長。
【關鍵詞】幼兒學前教育 尊重 幼兒
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長規(guī)律
就幼兒的心理發(fā)展來看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內在規(guī)律，幼兒的世界具有簡單性，看待事物沒有客觀標準，他們也不會去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應，都是他們根據自身感受所進行的表達。從幼兒教育的實際情況來看，我們發(fā)現幼兒教育的有效實現需要家長與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細心和責任心對幼兒進行培養(yǎng)和教育，順應幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長中的人支付單和心理負擔，促進幼兒的健康成長。在幼兒的認知和學習過程中，不免遇到困難，家長和幼兒教師在此時應當積極與幼兒進行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長要及時轉變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點對幼兒進行引導和教育，從而促進幼兒的健康成長，積極客觀的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會群體中的獨立個體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時候，他們也會形成對事物的獨特觀點和見解，也會有主觀意識和參與能動性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長以及幼兒教師在對幼兒的教育過程中，應當尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進幼兒“我自己做”、“我自己來”意識得到實踐。在幼兒的參與實踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會，這對幼兒的全面成長是尤為不利的。因而在幼兒的成長過程中，家長和幼兒教師應當充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識和自我學習意識，給予一定的支持和鼓勵，促進幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進行自主學習的過程中，為幼兒預留出合理的發(fā)展空間，在適當時候進行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時，也擁有家長以及教師的呵護，滿足幼兒心理成長的實際需求。從教育學的層面來講，對幼兒的教育應當充分尊重幼兒的人格和思維特點，不能單純進行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質，不利于對于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于幼兒成長過程中人格的發(fā)展和社會意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當前社會學前教育的實際情況來看，大多數家長為了促進幼兒在小學的學習效果，在學前教育的過程中，不斷給幼兒輔導新的知識，灌輸新的文化，渴望通過提前學習讓幼兒在后期的學習過程中占據優(yōu)勢，從而不斷進行循環(huán)，很多幼兒的學前教育中包括英語口語、抒發(fā)、鋼琴、繪畫等多種特長知識，導致幼兒的學前教育不斷處于學習新知識的過程中，對于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識并對進行充分的挖掘和發(fā)揮，導致幼兒過早的承受較強的學習壓力，這對于幼兒的未來發(fā)展產生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學習的興趣降低。因而，在幼兒的教育過程中，應當尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進幼兒自主意識和能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠對新事物進行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進行積極的引導和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長，促進幼兒在未來的生活中人生觀價值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個性，平等對待每一個幼兒，對幼兒進行有效指導教育，努力為幼兒提供一個平等輕松的學習環(huán)境，促進每個幼兒健康快樂地成長。作為一個盡職盡責、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個幼兒比較聰明、哪個幼兒比較調皮是不適合的。幼兒教師應多縱向比較幼兒成長、發(fā)展情況，不過多干涉幼兒個性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個性，促進幼兒個性健康成長。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長的關鍵，而正視幼兒個性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎。
五、結語
從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會意識的提升以及人生觀價值觀的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學前教育，充分尊重幼兒，是當前幼兒教育所面臨的一項重要任務。幼兒是祖國的花朵，是未來國家和社會的中堅力量，對幼兒的教育應當采取科學合理的教育方式，尊重幼兒的個性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導，促進幼兒的健康成長。
作者：郝慧琦 單位：省直機關省委第二幼兒園
摘要：隨著教育水平的不斷提高，父母對幼兒學前教育越來越重視，要求幼師具備專業(yè)水平，給予幼兒最好的學前教育。本文就學前教育對幼兒健康成長具有的重要意義展開分析研究，希望能夠找到促進學前教育教學不斷提升的可靠途徑。
關鍵詞：學前教育幼兒健康成才現狀意義
幼兒階段是整個人生發(fā)展的初始階段，這時候對幼兒進行學前教育是極其重要的，幼師需要根據幼兒發(fā)育情況，選擇適合幼兒發(fā)展的、有目的、有計劃的學前教育，從而促進幼兒健康發(fā)展。幼兒如果在學前教育時受到良好的教育，將為日后的學習生涯奠定良好基礎。
1學前教育發(fā)展現狀
從學前教育發(fā)展現狀來看，還存在以下幾種問題。這些因素的存在，都阻礙了學前教育的進一步發(fā)展。
1.1家庭學前教育缺乏
在中國貧富差距依舊存在，許多家庭無暇顧及孩子的學前教育問題，嚴重影響幼兒的學前教育，不利于幼兒健康成長。一些有條件的家庭，因夫妻雙方都忙于上班，爺爺奶奶年紀大了，腿腳也不方便，使得在接送孩子上學時常常沒有時間或者幼兒園進行教育活動父母也無法準時參加。還有一些家庭認為孩子還小，受傳統(tǒng)觀念影響，認為孩子不用那么早讀書。更有一些家長太過溺愛孩子，害怕孩子在幼兒園受欺負，因此不讓孩子去讀書，這些現象比比皆是。這些關于幼兒學前教育的落后意識嚴重阻礙幼兒身心健康發(fā)展。
1.2幼師專業(yè)隊伍較為薄弱
隨著人們對學前教育重要性認識的提高，許多民辦的幼兒園越來越多，急需專業(yè)的幼師，對幼兒進行專業(yè)的學前教育。然而，人才的缺乏使得許多幼師都是民辦教師，還有一些是初中畢業(yè)就過來任教，幼師的專業(yè)素質得不到保障，經驗又相當匱乏，加上許多班級出現幼師包班現象，幼師缺乏競爭意識，教學質量難以得到保證，不利于幼兒健康發(fā)展。
1.3學前教育設施不夠規(guī)范
由于人們對學前教育認識的提高，越來越多的幼兒被送往幼兒園。一些幼兒園開辦時本著謀利目的，租用一些設施條件不達標的閑置房，開辦幼兒園，相應的安全通道嚴重缺乏，許多設備十分簡陋，連像樣的教學設備器材都不具備，難以保證幼兒能接受到優(yōu)質的學前教育。特別是許多幼兒園幼師資源較為緊張，許多幼兒園出現一名幼師管帶五十名幼兒，超過國家規(guī)定人數，嚴重影響幼兒安全。
1.4學前教育小學化傾向重
幼兒的學前教育與小學教育完全不同，許多家長要求過早過嚴，告訴幼師，必須教會幼兒讀書、認字和計算，使得幼兒的學前教育中出現“小學化”的傾向，這樣一來就剝奪了幼兒快樂的權利。幼師在教幼兒認字寫字時，出現一些不規(guī)范的姿勢，到后期再進行矯正就會變得非常困難，而幼師不教幼兒寫字便有家長來責罵。這種小學化傾向的出現，嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
2良好的學前教育對幼兒健康成才的重要意義
2.1有利于塑造幼兒良好品德
一個人的素質高低主要體現在品德上，而品德是在一定的社會條件下人們接受教育和環(huán)境影響而形成的，它關系著人在后天形成的世界觀、人生觀和價值觀。而幼兒的品德主要是在與幼師和其他玩伴的交往中形成的，根據自己所見后模仿而獲得的，在幼兒接受學前教育時，主要是接受幼師的教育和培養(yǎng)，在教育中慢慢形成自己特有的行為方式。因此，要想幼兒形成良好的品德，就需要幼師不斷提高自己的素質，為幼兒成功塑造一名合格的幼師形象。因此，良好的學前教育是幼師的言傳身教，是幼師用自己的實際行動來感染幼兒的最好時機，有利于幼兒養(yǎng)成良好的品德和習慣。
2.2有利于培養(yǎng)幼兒的求知欲
幼兒具有很強的好奇心，特別是在其認知能力尚未完全建立時，對這個世界充滿好奇，有很強的探索欲望，好奇心的主要表現就對身邊的事物提出各種問題，不斷地向幼師發(fā)問。因此，幼師要認真對待每位幼兒提出的問題，并耐心地解答問題，切實保護好幼兒的自尊心，對幼兒加以正確的引導，不斷滿足幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵幼兒不斷提出問題，享受解決問題時的成就感和自豪感。養(yǎng)成自覺學習和鉆研知識的好習慣，對今后的教育生涯打下基礎。
2.3有利于幼兒身心全面發(fā)展
幼兒在學前教育階段時，其認知能力發(fā)展最快，是人的認知能力發(fā)展最快的黃金階段，因此，家長需要抓住這個時期對幼兒進行學前教育，給幼兒提供一個良好的環(huán)境，促進幼兒認知能力的快速提升。同時，在學前教育階段，幼兒人格品質也會慢慢形成，主要表現在幼兒性格、態(tài)度、習慣和情感等因素的形成，學前教育也是幼兒養(yǎng)成誠實、謙讓、友愛和責任感等良好品質的關鍵期。當然，在此期間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，鍛煉其生活自理能力都是極其有效的，促進幼兒身心全面發(fā)展。
2.4有利于為后續(xù)教育做鋪墊
學前教育對幼兒身心健康有很大作用，對基礎教育的形成也是極其重要的。在大班幼兒教育時，幼師可以加進一些簡單易懂的基礎知識，如1-10的數數和簡單認字，采用做游戲的方式來引導幼兒學習，獲得最佳的學習效果。在學前教育時，幼師可以和家長商量，結合幼兒的自身特點，定期開展一些家庭互動活動，增強幼兒與家人之間的聯(lián)系，教會家長讓幼兒在快樂中接受知識，切不可給幼兒太大壓力。再如可以教幼兒練習自己的名字、爸爸媽媽的名字、爺爺奶奶的名字，這樣通過簡單的文字，來對幼兒進行啟蒙教育，讓幼兒獲得長輩贊美時享受成就感，增強其學習的樂趣，更加愿意接受基礎教育。
3結束語
總之，對幼兒進行學前教育是極其重要的，不僅可以讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣，還可以提高幼兒的認知能力，幫助幼兒樹立正確的學習觀，通過幼兒園和家長的共同努力，為幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學附屬幼兒園
社會經濟的快速發(fā)展，讓學前教育為更多人所關注。在教育體制改革的過程中，學前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學問題。積極分析學前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學前教育的發(fā)展提供動力。
一、幼兒學前教育教學中常見的問題
（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式
幼兒處于個人發(fā)展的初始階段。幼兒學前教育活動，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學前教育大關，影響幼兒的一生。然而，當前的學前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學，只顧著向幼兒傳遞知識，學字、背詩、算數，不顧幼兒天性與個人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學習機器人。在教學活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學前教育限制了幼兒的發(fā)展。
（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價值，但很難將這種教學理念落實到教學活動中。大多數幼兒教師已經習慣了教師說、學生聽的教學模式，一直控制幼兒的學習行為。這主要是因為教師的教學思想還未進化，沒有重新定位自己的教學角色。教師習慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。
二、幼兒學前教育教學中問題解決對策
（一）重視啟發(fā)教學模式的應用
幼兒時期是幼兒智力開發(fā)的重要時期，也是智力發(fā)展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強，學前教育的重要任務之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學前教育打破傳統(tǒng)教學模式的限制，實現教學改革與創(chuàng)新的目標。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會進步的需求，對教學的問題加以解決。教師要轉變自身的教學思想，積極落實素質教育，重視教學活動的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學活動中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發(fā)引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時啟發(fā)其思維，引導幼兒在活動中學到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區(qū)域內找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學習，有利于幼兒教學質量的提升。
（二）建立平等的幼兒教育理念
在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關系。新時代的幼兒教師，不應該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學習活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學習熱情也會因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學習熱情轉變成為探究動力，讓幼兒成為學習活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學習活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。
（三）做好幼兒園與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關系著幼兒園教學改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實際學習情況與需求，設計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
三。結語
綜上所述，對幼兒學前教育的傳統(tǒng)教學模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學活動融入到學前教育實踐中，是促進學前教育質量提升的重要手段。關注幼兒學前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學思想的引導下研究方法，讓幼兒的天性在教學活動中得以施展，才能讓幼兒教學活動成為幼兒的快樂源泉。通過學前教育，引導幼兒健康成長，體現了學前教育價值。
作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學附屬幼兒園
一、陶行知幼兒教育思想概述
1、幼兒園的設立和創(chuàng)建要適應
我國的環(huán)境陶行知先生生活的年代，人們普遍沒有教育觀念，幼兒園數量非常有限，尤其在大都市中，有些幼兒園帶上了貴族的光環(huán)，不是教育的搖籃，而是用來彰顯身世背景，這也導致幼兒園中的孩子“害了三大病”：富貴病、花錢病、外國病。有些名聲顯赫的富太太忙著吃喝玩樂而無暇照顧孩子，幼兒園也逐漸淪為這些太太們的托兒所，這種“畸形”的幼兒園助長的只是相互攀比的風氣，對社會毫無貢獻可言。陶行知先生看到了這些幼兒園的實質，因而他希望能夠創(chuàng)辦農村幼兒園，為廣大勞動者和農民從家庭中解放出來，不但能夠使孩子得到更好的教育，同時也能夠使勞動者獲得更長的勞動時間與更高的勞動效率，創(chuàng)造社會價值。陶行知先生還總結出幼兒園省錢的幾個辦法：“打破外國偶像是省錢的第一個辦法。我們第二辦法就是訓練木鄉(xiāng)師資教導木鄉(xiāng)兒童。……第三個辦法就是運用木村小學手工科及木村工匠仿制玩具……三個辦法同時并進，可以實現省錢的幼稚園?！彼ㄟ^借鑒國外的教育理念與教學模式，強化兒童在性格方面的養(yǎng)成。陶行知先生認為幼兒園選址應在家園中心，方便人們出行接送，力求用最少的財力達到最好的效果。陶行知先生將這種幼稚園平民化的思想對未來我國教育也產生了深遠的影響。
2、工廠和農村最需要幼兒園
陶行知先生對設立幼兒園有著非常獨到的見解，他認為工廠和農村是最需要幼兒園的地方。工廠需要幼兒園的原因是由于兒童生活在工廠的快節(jié)奏當中，感受到的是工廠的快節(jié)奏，而且工廠工作的家長也不能抽出足夠的時間來教育和培養(yǎng)孩子，非常容易使孩子沾染不良風氣，同時也使得工廠工作的家長為孩子擔心，進而影響工作的效率；農村需要幼兒園則主要是因為農忙時節(jié)，農家婦女都把主要精力放在農忙中，進而忽視了對孩子的教育和培養(yǎng)，并且由于農民傳統(tǒng)的形態(tài)意識，對知識在社會生產中的作用認識不強，在農村開設幼兒園能不但能夠讓孩子得到很好的教育，同時也能夠幫助農民建立教育意識，認識到教育的重要性。
3、實現鄉(xiāng)村幼兒園普及的手段與措施
陶行知先生認為鄉(xiāng)村幼兒園沒有普及的原因主要有三個方面：一是成人的教育觀念相對落后；二是資金短缺使得教育基建跟不上；三是師資力量薄弱，針對師資力量薄弱，加之經費不足的情況，陶行知先生大膽提出幼稚師范學?？梢圆捎谩皫熗街啤眮砭徑赓Y金與師資不足的情況。只有在鄉(xiāng)村幼兒園的建設中不斷創(chuàng)新，才能降低農村幼兒園經費緊張的現狀，為農村幼兒園的普及工作打下良好的基礎。
二、陶行知幼兒教育思想在農村學前教育中的運用
1、幼兒園的創(chuàng)辦要符合農村實際
隨著農村改革的深入，農村教育問題也被擺到桌面上來，近些年來農村學前教育的發(fā)展速度非?？?，政府加大了對農村學前教育方面的投入。在國家政策的基礎上，借鑒陶行知先生“中國的、平民的、省錢的”的幼兒園創(chuàng)辦思想，結合農村地區(qū)的實際情況，創(chuàng)辦具有農村地域優(yōu)勢的幼兒園。農村幼兒園的創(chuàng)辦還可以考慮農村地區(qū)環(huán)境及自然資源、風土人情與風俗習慣等因素，創(chuàng)辦極具地域文化特色與地方文藝特色的幼兒園。另外，在幼兒園室內裝飾上，幼兒園教師可以請教當地的民間藝人制作各種民間工藝品，然后教孩子制作，用孩子稚嫩的作品裝飾教室，使孩子感受自己的成就和當地文化的魅力。
2、幼兒園建設走向農民工聚集的地方
陶行知先生提出的幼兒園建設可以走進工廠和農村，工廠和農村兒童對教育的需求更為強烈。同樣道理，在現在的城市建設中，農民工起到了不可忽視的巨大作用，而這些人在建設我們家園的同時，我們也應當為其子女解決好教育問題，只有解決好了這些問題，農民工沒有后顧之憂，才會有著更高的激情去創(chuàng)建我們熱愛的家園。因此，為了加快農村經濟建設步伐，必須將教育納入到農村改革的內容當中，最大限度的為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使孩子都享受到受教育的權利。
3、提高農村地區(qū)對學前教育的認識
農村地區(qū)學前教育相對落后，這與農民的意識形態(tài)與對教育的認識程度有很大關系。農民沒有認識到教育能夠對孩子一輩子產生深遠的影響，因而很多農民在對教育重要性的認識非常薄弱。針對這種情況，農村學前教育工作者和廣大支教、志愿者等都已走進農村，在農村組織形式多樣的活動，不斷強化農民的教育意識，使農民能夠對教育有正確的態(tài)度，幫助農村家長做好幼兒的學前教育，只有解決了農民的思想意識問題，才能更好的保證和完成農村學前教育的普及。
三、總結
綜上所述，陶行知先生是我國農村幼兒園教育的先行者，他所提出的針對農村的學前教育理念在當今教育中仍然占有很重要的地位，對我國加快建設農村學前教育有重要的借鑒意義。他提出的教育思想是以平民的視角出發(fā)，通過實踐對農村學前教育進行探索，為我國農村兒童的學前教育的普及提供重要的理論參考。
作者：劉春怡單位：江蘇省昆山高新區(qū)前進幼兒園
一、學前教育中小學化的不良弊端
（一）過早地開始小學化的教學違背了孩子們發(fā)展的天性
古人有云，“樹木以天，以致其性?！笔陿淠荆倌陿淙?，因此，學前教育就必須要遵循兒童的成長規(guī)律以及孩子智力開發(fā)的規(guī)律，但是，很多家長或者教師在教學中，都把幼兒當做小學生來對待，教學中，過早地開發(fā)了他們的智力，讓孩子們提前進入到小學階段的學習當中，這樣會導致幼兒失去學習的興趣，而且還會讓孩子們從學習之初就產生一種強烈的厭學情緒，教師們“費力不討好”，孩子們也會越來越不愛學習。
（二）學前教育的“小學化”，也不利于幼兒身體的正常發(fā)育
在一定程度上還會危害孩子們的身體健康。學前階段的孩子們一般都處于長身體的階段，他們的機體和神經系統(tǒng)都比較弱，這也決定了他們還不能靜下心來去學習，學前教育的主要形式是以游戲為主，這也是由幼兒所處的特殊年齡階段的身心特點所決定的。但是，一旦學前教育開展小學化教學，會讓兒童提前進入到小學階段，強制兒童長時間集中自己的注意，這樣會導致他們的大腦容易產生疲勞感，在一定程度上會對他們的神經系統(tǒng)造成傷害，讓孩子的表情變得呆板。此外，讓孩子過早過多的進行規(guī)范性的學習，也不利于孩子肌肉和骨骼的發(fā)育，也會導致幼兒近視、駝背等。無形中加重了孩子們的心理負擔，給他們的身心造成了一定的危害，也不利于兒童在以后的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度，可謂是百害而無一利的。
二、有效抑制學前教育小學化的對策
（一）要端正教育教學的態(tài)度，正確認識幼小的有效銜接
作為家長或者教師，在教學中，要能夠端正幼兒教育教學的方法，要不斷地學習和掌握一些關于幼兒教育的基礎知識，主動地去了解幼兒教育的主要發(fā)展目標。在教育兒童的過程中，要尊重幼兒以“玩”為主的天性，根據幼兒的心理發(fā)展以及生理發(fā)展的特點，利用科學的方法進行教育教學。此外，幼兒園也應該遵循學前教育的規(guī)律，不要盲目地去追求對兒童的“教學識字和演算”的培養(yǎng)，應該把主要的注意力放在培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好等方面，拓寬孩子們的興趣范圍，同時還要積極地培養(yǎng)幼兒的探索精神和主動學習的精神。根據教育部的規(guī)定，要想有效地開展學前教育，要嚴格遵守學前教育絕不能“小學化”，要根據教育教學的規(guī)律有目的、有計劃地做好幼小銜接工作，讓孩子們在什么階段接受什么樣的教育，這也是每一位教育者應盡的義務。
（二）不斷地強化保教隊伍的建設
為了有效地避免學前教育出現“小學化”傾向，就需要組建一支數量足夠且綜合素質過硬的幼兒保教隊伍。要嚴格按照持證上崗的要求。按照“一教兩保”的具體要求分配合格的教導員，把幼兒教育放在首要的位置，從源頭上有效地防止“小學化”的傾向。逐步完善園本的教研制度，鼓勵教師多參與一些具體的教育實踐，不斷地開展一些園本的教研活動，讓教師們在實踐活動中積累一些豐富的學前教育經驗；嚴防“小學化”的教改研究，提高幼兒保教的質量。因此，要想讓兒童接受更好的教育，打造一支業(yè)務知識過硬的學前教師的隊伍來。
（三）要改變家長的教育理念，實現家園共育的目的
家園共育是保證幼兒健康成長的基石，同時也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)之一。孩子們能否茁壯成長，關鍵就要看家園配合的默契程度，孩子們的健康成長也是老師和家長們的共同愿望。正因為如此，家長們的教育觀念也會直接影響到幼兒園教育工作能否順利地開展。因此，做好家園聯(lián)系，改變家長的教育觀念，提高家長對幼兒階段教育的認識，都能為幼兒園教育工作的順利開展打下堅實的后盾。比如，幼兒園要定期開家長會，教育者要經常與家長進行溝通，共同了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，向家長宣傳國家學前教育的一些規(guī)程和制度，幫助家長樹立起科學的幼兒教育的理念，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習基礎知識”的錯誤觀念，堅持家園教育的一致性，利用家長的教育影響力來幫助和改善幼兒階段的教育小學化傾向是非常重要的。
三、總結
綜上所述，在學前教育階段，教育工作者在教學的過程中，要按照兒童生長和發(fā)展的自然規(guī)律，順應學前教育的發(fā)展和要求，向孩子們傳授一些他們這個年齡段要學習的一些知識，禁止學前教育的小學化，這項工作的順利開展需要家園以及全社會的共同配合，遵循兒童們的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學的保教方法，一切以促進兒童身心健康的成長為主要目的，要嚴格防止和糾正學前教育的“小學化”傾向，“把童年還給孩子們”！讓他們在自由的空間下獲得最佳的發(fā)展，讓孩子們都能夠健康、快樂地度過自己的金色童年！這也是我們學前教育工作者要努力為之奮斗的方向。
作者：王紅玉單位：遼寧省阜新市彰武縣教師進修學校
一、提高學生對幼兒歌曲的演唱能力
1.打好聲樂基礎是演唱幼兒歌曲的前提。聲樂課是學前教育專業(yè)重要的必修課之一，其教學目的是培養(yǎng)學生正確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理，良好的歌唱習慣，掌握正確的呼吸方法。要求聲音自然圓潤、連貫流暢、聲區(qū)統(tǒng)一，吐字清晰，能較完整的表達歌曲的思想意境。培養(yǎng)學生具備基本的聲樂藝術的理解能力、范唱能力及藝術表現力，并能運用這些所掌握的聲樂基礎理論知識、基本技能技巧去指導幼兒正確、規(guī)范和科學的發(fā)聲與歌唱。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。因此，打下良好的聲樂基礎是演唱幼兒歌曲的前提。
2.了解幼兒歌唱器官的生理特點與掌握幼兒歌唱的訓練方法。學前教育專業(yè)的音樂教師和學生必須了解幼兒歌唱器官的生理特點與掌握幼兒歌唱的訓練方法，用科學規(guī)范、輕松愉悅的教學方法達到啟迪、開發(fā)幼兒智力。幼兒唱歌器官尚未發(fā)育成熟，聲帶短而薄，嬌嫩而脆弱，呼吸量小而淺。教師要根據幼兒年齡特點和實際能力選擇幼兒歌曲，并符合幼兒歌唱的音域要求。三至六歲幼兒的歌唱音域一般在八度以內，有時在五度、六度，如歌曲《我是解放軍》為五度音域，歌曲《打電話》為八度音域等；幼兒歌唱的音量一般是在p（弱）、mp（中弱）和mf（中強）。這就要求教師對幼兒歌曲教學要發(fā)聲科學，演唱規(guī)范，聲音親切，不追求大音量，切記大喊大叫，教會幼兒用自然的聲音進行歌唱。
3.提高對幼兒歌曲的分析能力。要想把幼兒歌曲教好或唱好，必須對幼兒歌曲進行認真、細致地分析和對幼兒歌曲進行藝術表現上地處理。一是明確作品的主題和教育意義，使幼兒在音樂藝術美地感受中體驗快樂、接受教育；二是掌握作品的情緒類型和藝術特點，如有的音樂雄壯有力，有的是歡快活潑，有的是安靜親切，有的是悠揚婉轉等；三是要深入分析、了解作品的詞曲特點、體裁形式、曲式結構以及演唱形式等藝術表現上的特點等。通過對幼兒歌曲分析能力的提高，把學到的音樂知識、技能更好地運用于教學實踐。
4.幼兒歌曲教學與韻律活動或音樂游戲活動相結合。幼兒園音樂教育活動是聲樂、器樂、舞蹈等的綜合體。這就要求老師不僅能教唱兒歌，還要在歌唱中帶領幼兒邊歌邊舞、邊唱邊做音樂游戲。在幼兒歌曲教學當中，教師可以引導學生根據歌曲的內容進行創(chuàng)編，即用講故事、做游戲、演唱、舞蹈、演奏等形式來表達歌曲的內容。例如指導幼兒學唱《兩只小象》時，可以用手扮演“兩只小象”隨著音樂邊唱邊玩手指游戲，模仿小象的行走姿態(tài)以及模仿小象鼻子的晃動和互勾，表示握手友好等。這樣，以聲樂為主線，把韻律活動或音樂游戲活動有機結合起來，使孩子們不僅興致勃勃地參與音樂活動，感受音樂帶來地快樂，既能突出教學主題，又能吸引幼兒地注意，而且還提高幼兒的理解能力和表演能力。同時也增強了學習的趣味性。從而，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。
二、重視學生對幼兒歌曲伴奏技能地掌握和運用
1.掌握選配和弦的技巧。幼兒歌曲配上和弦伴奏后，音響效果由單聲部變?yōu)槎嗦暡?，聽覺效果則由平面感變?yōu)榱Ⅲw感。于是，音樂形象更為豐滿，從而增強了歌曲的感染力。這就要求學生能夠熟練掌握為幼兒歌曲選配和弦的方法：（1）為幼兒歌曲伴奏選配和弦前一定要分析和明確歌曲旋律的調式調性、結構、節(jié)奏、節(jié)拍等；（2）要根據歌曲旋律音選配和弦；（3）處理好和弦音與和弦外音；（4）安排和弦的連接；（5）處理好和聲功能地進行；（6）處理好歌曲的終止式等。
2.掌握常用的伴奏音型。伴奏音型，亦稱伴奏織體，是即興編配時和聲進行的具體形式。幼兒歌曲的伴奏音型通常分為三大類：（1）柱式和弦伴奏音型。如兒歌《我是解放軍》；（2）半分解式和弦伴奏音型。如兒歌《搖啊搖》；（3）分解式和弦伴奏音型。如朝鮮童謠《小白船》；有的幼兒歌曲采用綜合式伴奏音型，既兩種以上的伴奏音型。另外，常見的幼兒舞蹈性歌曲包括：踢踏舞、弦子舞（藏族），新疆舞、蒙古舞、腰鼓舞、秧歌舞（漢族）和圓舞曲都有相對固定的伴奏音型。因此，教師應結合幼兒歌曲的音樂風格、基本情感、節(jié)奏特點和幼兒演唱水平，選擇恰當的伴奏音型，以更好地塑造幼兒歌曲的音樂形象，曾強教學效果。
3.掌握歌曲前奏、間奏和尾奏的伴奏處理。幼兒歌曲的前奏、間奏和尾奏的伴奏處理是否恰當，直接影響歌曲整體地形象塑造。（1）前奏，在歌曲中又稱引子，起著預示歌曲情緒及提示歌曲的音高、節(jié)奏和速度，引導歌唱者進入歌曲所特定的意境之中，做好充分的歌唱準備作用。一般有三種方法：①用伴奏音型作前奏。以提示歌曲的演唱情緒，如《洋娃娃與小熊跳舞》用了兩小節(jié)主和弦的伴奏音型來作為歌曲的前奏，提示與強調了歌曲歡快跳躍的動感形象；②以歌曲的最后樂句作前奏。這是最為常用的方法，如《數鴨子》就是將最后一個樂句高八度作為歌曲的前奏。形象鮮明，銜接自然；③以歌曲具有代表性的樂句提煉而成或按歌曲基本情緒從新創(chuàng)作而成作為前奏。（2）間奏，又稱過門，是歌曲中樂段間或樂句間的連接部分，起到承上啟下、補充樂意的作用。編配間奏常用的方法是重復歌曲前面樂句的一部分，重復時可用擴充、壓縮等手法進行處理。（3）尾奏，又稱尾聲，是對歌曲的補充和完善，起著加強歌曲結束感的作用。編配尾奏的方法常采用歌曲前奏的內容或重復結束句作尾奏，也可用音階、琶音、和弦和歌曲所用的節(jié)奏型或按歌曲基本情緒創(chuàng)作的新音調作為尾奏等。
4.掌握歌曲配彈的步驟。為一首兒歌配上伴奏，能烘托歌曲所塑造的音樂形象，增強歌曲的表現力和感染力，提高學生的演唱興趣。為歌曲配彈的基本步驟有如下幾點：（1）分析歌曲的內容。掌握歌曲的主題思想和表現要求，決定伴奏的基本情緒。（2）分析歌曲的體裁。幼兒歌曲的體裁豐富多樣，如有進行曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲等，據此決定伴奏的特點及織體樣式。（3）分析歌曲的調式、調性。明確幼兒歌曲是大調式、小調式？還是民族調式？（4）分析歌曲的曲式結構。歌曲是幾段體？樂句、樂段如何劃分？（5）和弦的選擇和伴奏織體的設計。一首短小的幼兒歌曲，有時只需一種伴奏音型，有時需要多種伴奏音型結合來表現。（6）安排好歌曲的前奏、間奏和尾奏。（7）識別歌曲的調號，并在建盤上找到所在位置。同時，教師還有一定的移調技術。這樣，一首即興配奏的幼兒歌曲才算在頭腦中編配完畢。緊接著將它們在琴上彈奏、修改和完善。
三、強化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐
1.重視彈唱結合的綜合性訓練。幼兒歌曲自彈自唱是實用性、綜合性很強的一項技術，在幼兒園實際音樂教學活動中被廣泛應用。自彈自唱必須具備基本的鋼琴彈奏技術、歌曲伴奏的和聲編配技能和聲樂演唱技巧，這是幼兒歌曲彈唱的前提條件。幼兒歌曲彈唱結合的綜合訓練可以分為以下幾個步驟：（1）示范曲。附左手伴奏及伴奏音型，標有和弦級數，起到示范作用。（2）配彈曲。配彈曲只標有和弦級數。使學生對和弦連接、和聲進行、伴奏音型能夠熟練掌握。（3）自配曲。只給出歌曲旋律，要求學生根據所掌握的伴奏知識對歌曲進行編配，起到對該內容及知識點進一步熟練和深化的作用。示范曲、配彈曲和自配曲都要附有歌詞，在彈奏過程中必須始終與歌唱相結合，既一邊彈一邊唱。結合學前教育專業(yè)特點，實現歌唱、音樂理論知識與鋼琴彈奏的綜合性訓練。
2.重視自彈自唱的協(xié)調性訓練。協(xié)調是指兩個事物在某種特定的條件下相互融合、相互彌補而最終達到統(tǒng)一和共識的過程。歌曲自彈自唱的關鍵是訓練學生歌唱與鋼琴即興伴奏兩者之間的協(xié)調性。大多數教師和學生只注重鋼琴伴奏技術的訓練，而忽略了兩者的同步配合。所以，在自彈自唱的過程中經常出現一些學生只彈不唱時比較流暢或者只唱不彈時也比較流暢，但在彈唱結合時就會顧此失彼、手忙口亂，缺乏完整性。這就要求在自彈自唱的練習過程中做到“四到”，既眼到、心到（腦到）、手到、口到。練習中可分兩步走：既先唱熟后彈熟，然后彈唱結合，或者先彈熟后唱熟，然后彈唱結合。在自彈的練習過程中也要分兩步走：第一步是編配（即分析幼兒歌曲內容、體裁、結構、調式、標出和弦級數、和弦連接、和聲進行、音型選擇等）；第二步是彈奏和修改。另外，還可以進行我彈你唱或我唱他彈的方式進行配合練習，學習臨場狀況地應變和處理，共同提高自彈自唱的協(xié)調性。因此，只有把歌唱與鋼琴伴奏兩者有機地結合起來，充分體現著琴聲與歌聲之間的默契，自彈自唱的水平才能得以提高。
3.重視自彈自唱音量的均衡性訓練。自彈自唱的練習過程既要注意彈唱的協(xié)調性，又要注意伴奏與歌唱之間音量的均衡性。自彈自唱既要注意手上的“彈”，又要顧及嘴上的“唱”，同時還要注意“彈”與“唱”在音量上的均衡。很多學生在自彈自唱的過程中往往容易出現“彈”的音量很大，而“唱”的音量很小。要想解決好彈唱的均衡性問題，首先要分清彈唱的“主”和“輔”的關系。如果把彈唱比作紅花與綠葉，則“唱”是紅花，始終是關注焦點、展示的主體。而“彈”如同綠葉，在它的映襯下紅花才能更加耀眼、炫目。因此，要讓學生明確“彈”與“唱”的分工和地位，在彈唱配合中要以“唱”為主，彈為“輔”；其次，要培養(yǎng)學生的內心聽覺能力，合理控制彈唱的力度。鋼琴為歌唱伴奏時達到默契的關鍵不僅僅在于兩手之間的配合，更在于琴聲與歌聲之間的密切配合，對力度的合理控制是歌唱與伴奏之間均衡的表現。這就需要自彈自唱時既要聽自己的彈奏，更要聆聽演唱時的聲音。
4.重視心理素質的鍛煉。良好的心理素質是自彈自唱的重要保障。要彈唱好幼兒歌曲不僅需要有嫻熟的鋼琴彈奏、伴奏技巧和規(guī)范的聲樂演唱基礎，更需要有良好的心理素質。不管是在同學、老師面前，還是在回琴課中或實習課堂中，都要克服自身緊張心理，能夠從容面對，胸有成竹地完成彈唱任務。如果顫顫微微的彈唱，勢必會影響伴奏的連貫性和完整性，直接影響幼兒歌曲彈唱的質量。所以，在平時的訓練中要有意識地培養(yǎng)學生良好的心理素質。另外，學前教育專業(yè)的音樂教師要切實轉變教學觀念，合理安排教學進度，改變考核方式和加強專業(yè)實踐。音樂學科教學應主動與幼兒教育的實際需求緊密聯(lián)系，構建音樂知識、技能與實踐能力相結合，符合幼兒教育發(fā)展需要的音樂課程體系和教學模式。體現以“就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育教學觀念，為學生今后從事幼教職業(yè)音樂活動奠定堅實的基礎。
作者：趙滄海單位：富陽學院
一、幼兒文學與學前教育的關系
幼兒文學是啟蒙文學，是構建學生精神世界的基石，也是幼兒最早接觸的文學形式，優(yōu)秀的幼兒文學作品，對幼兒的精神成長具有重要的作用和深遠的影響。它作為一個較為新興的年輕文學門類，是兒童文學作品的一個重要分支。我國在19世紀末之前開始出現，直到晚清民初，才在出版市場出現了幼兒文學，而無論是中國幼兒文學還是外國的幼兒文學，與學前教育都有著千絲萬縷的聯(lián)系和深遠的影響。特別是五四新文化運動之后，幼兒文學作為中國一門獨立的文學門類與語文教育接軌，并經過之后的發(fā)展，使現代幼兒文學的創(chuàng)作達到最輝煌的時期。特別是在新中國成立后，在教育工具論中產生了很多收獲。即便是在時代低迷時期，兩者也未脫離關系?！啊敝螅袊聲r期的幼兒文學重新找回自己的位置，進入了黃金時代，并逐漸隨著各界人士對語學前教育關注重視度的不斷提升，兩者之間的聯(lián)系也由此變得更為緊密，并共同為服務于幼兒的精神需求和社會的發(fā)展需要作出了應有的貢獻。
二、幼兒文學在學前教育中的現狀
根據一項調查統(tǒng)計顯示：76.82%的學生都非常喜歡幼兒文學作品，大約只有10.90%的學生表示不太喜歡，但還沒有出現討厭的狀況；而在小學語文教科書中選用的幼兒文學作品的滿意度方面來看，48.64%的學生表示滿意，27.27%的學生認為非常滿意。其中大部分學生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調查中還發(fā)現：中國的孩子和家長對幼兒文學作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機性問題也較為嚴重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當前中國的學前教育工作者們來說，在教學中通過文學作品的講授培養(yǎng)學生的語感、文學素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學在學前教育中的地位認識不清、對幼兒文學發(fā)展史了解欠缺、相關文體知識不扎實、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據一些教師反應：幼兒文學作品教材的設置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強、成人化傾向嚴重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學在學前教育中重要作用的發(fā)揮。
三、幼兒文學在學前教育中的重要性
（一）在幼兒文學自身的特點方面
幼兒階段是人生的蒙昧期，對世界充滿好奇，因此，幼兒文學具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學特征，無論從內容的常識性方面、形式的綜合性方面，還是表現的趣味性方面，它能很好地補充百科知識，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時作為幼兒園教材的主要內容，都能通過更生動形象的方式來達到提升孩子們對自然萬物的認識、對個體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》《妹妹的紅雨鞋》《白雪公主與七個小矮人》《我給小雞起名字》等幼兒文學作品中有很好的體現。
（二）在學前教育的發(fā)展狀況方面
經歷了1996年以前的快速發(fā)展和之后數年幼兒學前教育的曲折發(fā)展，直到2008年學前教育才迎來發(fā)展最好期。隨著政府及有關教育部門對幼兒學前教育的重視和相關規(guī)章制度的不斷出臺，使得學前教育的普及度和保教質量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學觀念，徹底打破“老師教、學生學”的傳統(tǒng)教育模式，實行素質興趣教育，提出了鼓勵幼師進行不分級的多元化、國際化、社會化、關聯(lián)化的教學新方向，讓學生的學習興趣從課堂延伸到課外生活中。通過幼兒文學的課程教學培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，提升幼兒的綜合能力和各項水平，也是學前教育長遠發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎教育改革日漸深入及學前教育不斷備受重視的時代大環(huán)境中，幼兒文學在學前教育中的重要性將會不斷加固。
（三）在幼兒文學與學前教育之間的關系方面
學前教育需要用幼兒文學作品來當作實用教材，而幼兒文學同樣能夠為學前教育提供所需的服務，并順應時展趨勢不斷加以完善和成熟。也就是說，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關系，使得幼兒文學在學前教育中的重要作用更加突出。
眾所周知，學前教育是啟蒙教育，對新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學作為其主要課程，其存在的形式和性質決定了它的實用性，并在學前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長和發(fā)展需要成人的呵護，更需要幼兒具有自己獨立的意識和獨特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進幼兒的內心，用他們喜歡的方式進行合理教育？這就要求學前教育者必須認識到幼兒文學在學前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學現狀、提升教學質量的好方法，讓幼兒文學真正發(fā)揮其傳授知識、開發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習慣和興趣愛好的功能。
作者：甄珍單位：河北省石家莊幼兒師范高等?？茖W校
