發(fā)布時(shí)間：2022-05-24 09:17:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒教育優(yōu)秀論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、引入多種形式的幼兒教育方法
對(duì)于幼兒教育而言，教師能夠選擇的方法是多種各樣的，比如情景模擬法、實(shí)際行動(dòng)法、情緒追憶法、游戲感知法等，而每種教學(xué)方法都適用于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件與環(huán)境，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，行之有效地制定出適合本課堂的教學(xué)方案與教學(xué)方法。下面將以“實(shí)際行動(dòng)法”的實(shí)施例子來(lái)闡述幼兒教師如何將其融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。所謂的實(shí)際行動(dòng)法，即是幼兒教師引導(dǎo)廣大幼兒把自身的實(shí)際體會(huì)、感受盡可能地說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)、教師共同溝通共同交流的一種教學(xué)方法。而且在這一教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真正的教學(xué)主體是廣大幼兒。為此幼兒教師應(yīng)當(dāng)在最大限度上調(diào)動(dòng)起廣大幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓越來(lái)越多的幼兒參與到教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)際行動(dòng)法包括兩方面：一是應(yīng)用性操練，二是表演性練習(xí)。唯有貫徹落實(shí)上述兩部分工作，才能塑造出更全面、更良好的幼兒人格。首先是應(yīng)用型操練，幼兒教師可以按照活動(dòng)前所事先設(shè)定的假設(shè)，讓幼兒想出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法，并且真正地做出來(lái)。比如“如何幫助與關(guān)心生病的小朋友”，讓幼兒依據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與心里想法合理地挑選出相對(duì)應(yīng)的關(guān)心病人的形式：有的說(shuō)要送花，有的說(shuō)要送信，有的說(shuō)要表演，有的說(shuō)要送水果……雖然不同幼兒的想法與最終的行動(dòng)會(huì)有所不同，但是每個(gè)幼兒都能夠根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)選擇出最合適的方式來(lái)關(guān)心他人，能夠更有效地引導(dǎo)幼兒形成善于關(guān)心他人、理解他人的良好習(xí)慣。再者是表演性練習(xí)，即幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的角色對(duì)換來(lái)體會(huì)不同角色的情感與實(shí)際體會(huì)，讓他們能夠更好地了解別人、幫助別人。比如對(duì)于“如何成為媽媽小能手”這一主題，教師可以先讓不同的幼兒來(lái)?yè)?dān)任“媽媽”與“小孩”這兩個(gè)角色，并且給他們?cè)O(shè)定一個(gè)情景——媽媽正在辛苦處理日常家務(wù)，讓其他幼兒一起觀察該“小孩”會(huì)如何說(shuō)服“媽媽”、幫助“媽媽”。通過(guò)這種表演性聯(lián)系的教學(xué)形式，教師能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)到日常生活圈當(dāng)中復(fù)雜多樣的交際關(guān)系，讓幼兒懂得如何選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行最有效的溝通，從而讓他們逐步形成互助合作的良好品質(zhì)。
二、加大對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)文化的建設(shè)力度
對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，幼兒教育的實(shí)施問(wèn)題與改善措施是需要借助健康有效的校園氛圍來(lái)得以改善的。唯有具備健康向上、科學(xué)恰當(dāng)?shù)奈幕諊c生活環(huán)境，方能讓廣大幼兒在這樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境下培養(yǎng)出良好的習(xí)慣與能力。為此各幼兒教育機(jī)構(gòu)務(wù)必要加大校內(nèi)文化建設(shè)力度，為廣大幼兒提供一系列健康良好的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。比如幼兒教師可以通過(guò)課堂講故事、表?yè)P(yáng)欄、學(xué)習(xí)成果展示等途徑，讓廣大幼兒參與到日常的教育工作當(dāng)中，并且借助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的影響作用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行行之有效的思想熏陶；又比如幼兒教育機(jī)構(gòu)可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓具備不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或者特點(diǎn)的幼兒組成學(xué)習(xí)探索團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)、共同談?wù)摰倪^(guò)程中了解生活小知識(shí)、辨別生活是非、探索生活趣味事等。
三、將創(chuàng)新元素滲透至課程設(shè)置、方法制定等環(huán)節(jié)
幼兒教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步地改善與提升幼兒教育的落實(shí)現(xiàn)狀與實(shí)施效果，就務(wù)必要從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式實(shí)施等各方面著手，通過(guò)多樣化、有趣化、豐富化的教學(xué)途徑來(lái)激發(fā)起幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性與興趣，并且聘請(qǐng)專業(yè)化的幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育教學(xué)項(xiàng)目，從而激發(fā)起幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性與積極性。如幼兒教師可以鼓勵(lì)廣大幼兒積極地參與到一些幼兒教育的日常項(xiàng)目中，讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)自身力量與團(tuán)隊(duì)作用來(lái)成功有效地完成某項(xiàng)任務(wù)的道理；再比如教師可以讓廣大幼兒共同裝扮自身的課室，讓幼兒能夠在有限的時(shí)間內(nèi)用有限的裝扮材料發(fā)揮出無(wú)限的創(chuàng)造思維，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)起幼兒未來(lái)參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成就感與探索欲望。
四、提供科學(xué)合理的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)
為了能夠讓幼兒更好地辨別是非對(duì)錯(cuò)，更好地了解與掌握幼兒教師所講解的知識(shí)道理，幼兒教育機(jī)構(gòu)務(wù)必要積極地為幼兒提供科學(xué)合理的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓廣大幼兒在活動(dòng)中理解道理、在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，從而在基于戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上有效地提升幼兒的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然要行之有效地為廣大幼兒提供趣味多元、各種各樣的戶外活動(dòng)項(xiàng)目并不僅僅依靠口頭提及就能夠完成的，最佳的途徑是幼兒教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)學(xué)校附近的公園、社區(qū)、操場(chǎng)等場(chǎng)地來(lái)開(kāi)展一系列豐富多彩的戶外活動(dòng)，比如集體野餐、戶外迎春、情境模擬等。同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到如何在緊急情況下保護(hù)自身安全，如何學(xué)會(huì)不隨意接受陌生人的物品等。除此以外，還要注意的一點(diǎn)是，唯有處于真實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)境下，幼兒才能更好地認(rèn)識(shí)到安全的重要性與必要性，為此幼兒教育機(jī)構(gòu)在設(shè)置相關(guān)安全教育課程或者開(kāi)展有關(guān)戶外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目期間，務(wù)必要實(shí)時(shí)地為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間。
五、充分發(fā)揮社會(huì)資源的影響作用
幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的主要是為了更好地引導(dǎo)幼兒形成良好、正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，為他們將來(lái)更有效地融入不同集體打好基礎(chǔ)。而社會(huì)也是一所學(xué)校，它具備了各種各樣有關(guān)幼兒教育工作的教學(xué)素材與資源，而提高幼兒教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)之間的聯(lián)系性，能夠讓教育更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)。例如當(dāng)國(guó)家舉辦大型的國(guó)際活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等形式來(lái)組織廣大幼兒共同觀看事件現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒在身心上體會(huì)到國(guó)家發(fā)展的壯大，這能夠讓幼兒從小形成偉大的民族精神意識(shí)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)發(fā)展的偉大與繁榮，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大幼兒的知識(shí)面。與此同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)還可以組織幼兒前往居民小區(qū)進(jìn)行老人探訪等相關(guān)活動(dòng)，讓他們從小培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的生活習(xí)慣；或者前往生產(chǎn)廠房進(jìn)行參觀，感受各工作階層的艱苦勞動(dòng)；或者前往養(yǎng)老院進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，體會(huì)愛(ài)心奉獻(xiàn)的快樂(lè)等。通過(guò)以上種種活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒更近、更直接地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，減少對(duì)未知社會(huì)所產(chǎn)生的恐懼感、窘困感，從而更深一層地調(diào)動(dòng)起廣大幼兒樹(shù)立積極向上、健康良好的生活觀念的積極性。
六、結(jié)合基礎(chǔ)性的家庭教育
每位幼兒能否實(shí)現(xiàn)良好、健康地成長(zhǎng)，其中還有一個(gè)很重要的影響因素是家庭教育是否落實(shí)到位。雖然幼兒的學(xué)習(xí)場(chǎng)所并不位于家庭，可是他們從小到大在家庭當(dāng)中所形成的價(jià)值觀念、教育方式對(duì)他們往后的生活仍然會(huì)起到一定的影響，所以幼兒教育機(jī)構(gòu)不能夠忽視幼兒家庭教育這方面工作。為此，幼兒教育機(jī)構(gòu)在新生報(bào)到的當(dāng)天就務(wù)必要舉辦一場(chǎng)正式、隆重的家長(zhǎng)會(huì)，并且在家長(zhǎng)會(huì)上，要將幼兒教育的具體性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前景、課程介紹、教學(xué)形式、戶外拓展、注意事項(xiàng)等方面內(nèi)容都講述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠在教育層面上配合學(xué)校的日常工作，唯有如此，才能夠讓以后的教育工作得到更多家長(zhǎng)的同意與支持。與此同時(shí)，每班級(jí)的班主任都應(yīng)當(dāng)用各種聯(lián)系形式來(lái)和家長(zhǎng)取得必要的聯(lián)系，特別是對(duì)于那些對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)生活關(guān)心過(guò)少的家長(zhǎng)，要實(shí)時(shí)地向他們講述幼兒在學(xué)校當(dāng)中的各方面表現(xiàn)，并且要將幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中頻繁出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為告知家長(zhǎng)，同時(shí)向家長(zhǎng)講述接下來(lái)所要努力的方向與工作內(nèi)容。除此以外，幼兒教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)公眾網(wǎng)站或者公共郵箱，鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)積極地參與到日常幼兒教育的落實(shí)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)網(wǎng)站或者郵箱不僅能夠讓幼兒教育機(jī)構(gòu)了解與收集家長(zhǎng)最近的建議與想法，而且還能夠更好地向家長(zhǎng)傳遞“培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣從家庭做起”這一觀念，從而將家庭教育與學(xué)校教育行之有效地結(jié)合起來(lái)，使它們共同改善與提升幼兒教育的落實(shí)現(xiàn)狀與實(shí)施效果。
作者：連娜 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特民族學(xué)院
一、加強(qiáng)幼兒教育中情感滲透的建議
1.開(kāi)展多種形式的開(kāi)放教育，了解情感滲透的意義
在幼兒教育中進(jìn)行情感滲透，需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的大力支持和配合。家庭對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，要加強(qiáng)情感滲透首要的就是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念，重視孩子的情感教育。首先，幼兒園要主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的情感教育講座等，家長(zhǎng)可以通過(guò)專家的講座，了解更多的情感教育意義。其次，幼兒園應(yīng)該開(kāi)設(shè)定期的家長(zhǎng)參觀日，讓家長(zhǎng)親自到幼兒園感受情感教育的氛圍和它帶給學(xué)生的快樂(lè)，親身感受情感教育的意義。最后，幼兒園要為學(xué)生和家長(zhǎng)提供有利的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解孩子的情感世界，加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)了解情感滲透的重要性?？傊议L(zhǎng)在情感滲透中起著關(guān)鍵性的作用，是突破傳統(tǒng)教育體制的重要部分。
2.根據(jù)幼兒身心健康要求，制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和情感目標(biāo)
針對(duì)目前超前教育給幼兒的身心健康狀況造成的負(fù)面影響，人們應(yīng)該意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)的不合理性，也要意識(shí)到，要根據(jù)幼兒的身心健康特點(diǎn)，制定合理、科學(xué)、健康的課程的緊迫性。首先，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該制定出科學(xué)、合理的幼兒教育課程，抵制過(guò)度超前課程的出現(xiàn)。其次，幼兒教育課程中應(yīng)該將情感滲透融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，充分體現(xiàn)出情感教育在幼兒教育中的重要性，讓學(xué)生能夠充分感受到情感教育的和諧氛圍。最后，教師要選擇合適的教學(xué)方法，深度貫徹情感教育方針，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行整理分析，做好教學(xué)反思。學(xué)校是幼兒發(fā)展的重要平臺(tái)，只有學(xué)校重視情感滲透，才能引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。
3.教師要根據(jù)幼兒的思想特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法
幼兒的身心發(fā)展不夠成熟，有其自身的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們的思想、觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免將對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒身上，從而造成一些不可挽回的后果。教師要選擇合適的教學(xué)方法，努力營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓其充分發(fā)揮天性，發(fā)揮情感教育的作用。
二、結(jié)束語(yǔ)
在幼兒教育中進(jìn)行情感滲透是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的新要求。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒情感教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析研究得出解決問(wèn)題的方法，并將家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面聯(lián)合起來(lái)，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作者：王小維 單位：68302部隊(duì)幼兒園
一、設(shè)計(jì)符合幼兒思想道德的動(dòng)畫(huà)片
（一）形象設(shè)計(jì)
動(dòng)畫(huà)片大都采用夸張的手法，比如笑的時(shí)候嘴巴張得很大，哭的時(shí)候眼淚不停地涌出來(lái)，這類夸張的表現(xiàn)手法最能吸引兒童的眼球。然而兒童的具體形象思維占思維的大部分，它們又通過(guò)感知和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)畫(huà)片的主角通常是卡通人物，其形象溫暖可愛(ài)，這正符合幼兒的審美觀，《熊出沒(méi)》是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片中的一匹黑馬，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在國(guó)內(nèi)走紅，這部動(dòng)畫(huà)之所以深受兒童的喜愛(ài)，最重要的原因就是塑造了個(gè)性鮮明的卡通人物形象，比如聰明機(jī)智的熊大、憨厚呆笨的熊二還有幽默風(fēng)趣的光頭強(qiáng)等等，這些形象已經(jīng)深深印在孩子們的腦海里。
（二）語(yǔ)言動(dòng)作設(shè)計(jì)
一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片除了夸張的形象以外當(dāng)然還少不了風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作。兒童是通過(guò)看到的形象與語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刺激大腦皮層從而獲得感知。通俗易懂的動(dòng)畫(huà)片容易被兒童理解，它主要是通過(guò)搞笑的語(yǔ)言和對(duì)白給小孩帶來(lái)歡樂(lè)。據(jù)相關(guān)人員調(diào)查，50%的兒童看動(dòng)畫(huà)片的原因是動(dòng)畫(huà)片能把他們逗笑，不論是故事情節(jié)還是臺(tái)詞、對(duì)白都是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)傳遞情感的。
（三）視覺(jué)設(shè)計(jì)
兒童主要通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)感知事物，并且具有很強(qiáng)的感知能力。在這個(gè)階段的孩子對(duì)色彩的辨別能力非常強(qiáng)，同時(shí)記憶力也非常強(qiáng)，總是對(duì)夸張的形象印象深刻。比如《大耳朵圖圖》里的主人公圖圖有兩只大大的耳朵，在現(xiàn)實(shí)生活中人們可能會(huì)覺(jué)得他的耳朵很奇怪，但是孩子卻對(duì)這種奇特的事物產(chǎn)生好感。
（四）聽(tīng)覺(jué)設(shè)計(jì)
兒童大多喜歡有旋律的、舒適的聲音，動(dòng)畫(huà)片通常都是以一段和諧的音樂(lè)開(kāi)始。比如日本經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《多啦A夢(mèng)》的配樂(lè)，曲調(diào)輕快有規(guī)律，孩子們聽(tīng)一段時(shí)間便會(huì)哼唱出來(lái)，這對(duì)提高孩子的樂(lè)感起到了很大的作用。
二、動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒的價(jià)值
在研究此問(wèn)題時(shí)，要注意的一點(diǎn)就是盡量考慮從幼兒的視角來(lái)判斷其產(chǎn)生的價(jià)值。筆者認(rèn)為，這種價(jià)值分為顯性價(jià)值和隱性價(jià)值。顯性價(jià)值可以直接從調(diào)查中得出，而隱性價(jià)值則是根據(jù)調(diào)查的結(jié)果推導(dǎo)得出。
（一）動(dòng)畫(huà)片的表顯性價(jià)值
動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物雖然是虛擬的，但是其行為動(dòng)作在不停地影響著幼兒。可以說(shuō)每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)片，隨著我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)施，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，這時(shí)動(dòng)畫(huà)片中的人物則成為這些孤獨(dú)孩子的好朋友，幼兒的很多動(dòng)作語(yǔ)言是通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片學(xué)來(lái)的，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的影響是潛移默化的。但是在動(dòng)畫(huà)片中一些情節(jié)設(shè)計(jì)得并不合理，所以家長(zhǎng)在為幼兒選擇動(dòng)畫(huà)片時(shí)，應(yīng)多考慮其對(duì)幼兒帶來(lái)的好的方面，讓這些優(yōu)秀的品質(zhì)伴隨幼兒成長(zhǎng)。動(dòng)畫(huà)片通常是帶有夢(mèng)幻色彩的世界，但是這些虛擬的世界通常是以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)來(lái)打造的，比如《大耳朵圖圖》不僅能帶給孩子們歡樂(lè)，在故事結(jié)尾還會(huì)教孩子們一個(gè)小道理，起到了很好的教育作用。
（二）動(dòng)畫(huà)片的潛隱性價(jià)值
我們?cè)谡{(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)演都偏愛(ài)一些動(dòng)物形象，比如米老鼠、唐老鴨、藍(lán)皮鼠等等。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，通常都會(huì)說(shuō)，動(dòng)物是人類最好的朋友，很多動(dòng)畫(huà)片都是以人與動(dòng)物相互團(tuán)結(jié)友愛(ài)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。這些導(dǎo)演主要想要表達(dá)的主題就是動(dòng)物與人、自然是平等的。很多動(dòng)畫(huà)片揭示了只有世間萬(wàn)物和平相處，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境的道理。在自然界中，人類是弱小的，于是在動(dòng)畫(huà)片中就出現(xiàn)了能量超凡的角色，比如超人、奧特曼、大力水手等等，他們深受幼兒的崇拜，這就是人類的超人情結(jié)。人們?cè)谧非笞杂傻倪^(guò)程中遇到很多困難，但都心懷對(duì)弱者的同情，比如丑小鴨變天鵝、灰姑娘變成了皇后等等，這都是對(duì)弱者自強(qiáng)的期望。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上調(diào)查我們得知，幼兒看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，父母對(duì)他們的教導(dǎo)才會(huì)有利于幼兒的道德教育發(fā)展。所以筆者認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的價(jià)值要從幼兒的接納程度的角度來(lái)考慮，以教育功能為主、娛樂(lè)功能為輔，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這不僅需要家長(zhǎng)在幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，同時(shí)也需要我國(guó)動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)業(yè)不斷努力，創(chuàng)作出符合現(xiàn)代幼兒道德教育發(fā)展的優(yōu)秀作品。
作者：閻延 李紅麗 單位：遼寧科技大學(xué)
一、我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.幼兒園教師地位相對(duì)較低
雖然我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍正在不斷壯大，但是相比中小學(xué)教師隊(duì)伍還是存在著很大的差距，無(wú)論從教師地位和職稱評(píng)比中都存在著問(wèn)題，我國(guó)大部分幼兒教師都沒(méi)有評(píng)職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會(huì)地位。
2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢(shì)
如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會(huì)不可缺少的必需品，每個(gè)孩子都必須接受學(xué)前教育，這樣才有資格進(jìn)入小學(xué)教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的正規(guī)編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時(shí)職工，不能成為在編教師，這也就嚴(yán)重打擊了幼兒教師對(duì)待幼兒教育的積極性。
3.幼兒園教師工資待遇較低
根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)幼兒教師薪酬水平在當(dāng)?shù)匦匠晁街谢咎幱谥械蛯哟?，這主要是教育部門(mén)和政府部門(mén)對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。很多人都認(rèn)為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對(duì)幼兒教育的不尊重，一個(gè)好的幼兒教師必須要熟知每個(gè)孩子的心理需求，針對(duì)不同孩子進(jìn)行因人施教，發(fā)掘其興趣愛(ài)好，這項(xiàng)工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴(yán)重影響了幼兒教師的積極性。
4.工作壓力大
對(duì)于幼兒教師的工作眾所周知，要對(duì)每個(gè)孩子做好看管工作，同時(shí)還要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)教育，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，工作量大而且工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁重，由于來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校多方面的壓力導(dǎo)致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對(duì)幼兒教育失去了信心。
二、加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢(shì)
1.注重社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)
想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會(huì)宣傳工作的開(kāi)展，要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想，要讓人們意識(shí)到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開(kāi)展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的社會(huì)福利體系建設(shè)
首先要對(duì)學(xué)前教育建立完善的法律體系，要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的權(quán)利，對(duì)于編制問(wèn)題要盡快解決，確保幼兒教育在整個(gè)社會(huì)中所占的地位，要結(jié)合相關(guān)教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)擔(dān)負(fù)起在幼兒教育中的責(zé)任。其次對(duì)于幼兒教師的資質(zhì)要嚴(yán)格要求，要將所有幼兒園規(guī)范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時(shí)要建立幼兒教師勞動(dòng)人事制度，對(duì)于幼兒教師的在職檔案要嚴(yán)格管理，劃分出職稱等級(jí)，作為提職加薪的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教師得到應(yīng)有的待遇。
3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的戶外教育
作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于任何外界事物都比較容易接受，針對(duì)我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)水平提高，對(duì)于孩子比較溺愛(ài)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不僅僅局限于書(shū)本教材，要注重與課外活動(dòng)相結(jié)合，多帶孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略自然，要開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的開(kāi)拓思維。
4.完善幼兒教育的財(cái)政體系
對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施，這樣就不能給孩子們一個(gè)很好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師待遇差，不能留住專業(yè)人才。對(duì)此我國(guó)教育部門(mén)要與財(cái)政部門(mén)做好溝通工作，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項(xiàng)資金落實(shí)到位，加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè)，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進(jìn)幼兒教師的責(zé)任感。
5.依法落實(shí)非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對(duì)待非公辦
幼兒園教師在我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時(shí)就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應(yīng)享有的權(quán)益，要能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，要吸收專業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。
三、總結(jié)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視逐漸增強(qiáng)，在本文中簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國(guó)的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。
作者：徐蘇利 單位：沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)附屬幼兒園
一、幼兒游戲的內(nèi)涵特征
1.目的性
教育是有目的的，因此設(shè)計(jì)任何一個(gè)幼兒游戲都不可能是無(wú)目的的。游戲的目的就在于運(yùn)用游戲這一種教學(xué)手段提高或加強(qiáng)幼兒的某種知識(shí)技能，以達(dá)到教育目的。游戲過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，包括圖片、聲音、動(dòng)作、情境都是圍繞著這一目的而設(shè)計(jì)展開(kāi)的。只有擁有明確的目的才能夠抓住幼兒的心理，并高效的進(jìn)行游戲讓幼兒從中獲得相應(yīng)的知識(shí)。
2.互動(dòng)性
互動(dòng)性不僅僅是表現(xiàn)在教師與幼兒之間，也要求教師能夠引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流合作。要知道，幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于外界陌生的事物都有著強(qiáng)烈的興趣，會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，因此，教師的一切言談舉止對(duì)于幼兒都有著非常深遠(yuǎn)的影響，而教師就可以利用這一情況與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而讓幼兒更加的積極的參與到游戲中來(lái)，但是這也要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作的交流，通過(guò)合作性的游戲模式增強(qiáng)幼兒的社會(huì)化程度以及與他人交流合作的能力。
3.操作難度適中性
由于幼兒各方面的能力還尚未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該要考慮其操作性及對(duì)幼兒能力的開(kāi)發(fā)性，因?yàn)殡y度系數(shù)過(guò)大的游戲，不但不能夠讓幼兒從中學(xué)到知識(shí)，還會(huì)讓幼兒對(duì)游戲喪失興趣。因此即使游戲再生動(dòng)有趣，也將會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于游戲的體驗(yàn)程度，游戲?qū)τ谟變旱慕逃绊懸矔?huì)大打折扣。如若游戲難易程度低于幼兒發(fā)展階段，幼兒也必然會(huì)感到索然寡味。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要注意難度要適中，這樣才能夠真正發(fā)揮游戲教育的價(jià)值和意義。
二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?
1.有助于幼兒認(rèn)知全面發(fā)展
由于幼兒各方面的能力還尚處于開(kāi)發(fā)期，愛(ài)玩且自我把控能力不足，對(duì)于外界的認(rèn)知也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候必須要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不然不但起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)挫傷幼兒的積極性。在游戲教育中，讓幼兒對(duì)常識(shí)有一個(gè)基本的了解，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。另一方面，游戲中教師與幼兒的互動(dòng)，能夠提高其語(yǔ)言交流能力，同時(shí)在游戲中幼兒還能夠充分的發(fā)揮自身的想象和天性，從而得到全面的發(fā)展。
2.有助于調(diào)整幼兒厭學(xué)情緒
一般情況下，幼兒入園都會(huì)表現(xiàn)出煩躁的情緒，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的上學(xué)心理陰影。為改變這一狀況，教師可以通過(guò)游戲，寓教于樂(lè)，在歡快的課堂氣氛中，提高幼兒對(duì)于認(rèn)知的興趣，緩解幼兒的厭學(xué)情緒，提高上學(xué)的積極主動(dòng)性，消除對(duì)于學(xué)校的恐懼感。
3.有助于幼兒身心健康發(fā)展
現(xiàn)在的家庭中大多都是獨(dú)生子女，在身體方面，幼兒受到父母和隔代的專寵，家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子摔跤或磕磕絆絆，往往很少會(huì)讓孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，不利于幼兒身體健康成長(zhǎng)。而在游戲過(guò)程中，不可避免地需要進(jìn)行肢體的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，在游戲中健康成長(zhǎng)。在心理方面，幼兒缺乏與同伴之間的交流，容易形成孤僻、自我、封閉的性格。這樣的生長(zhǎng)環(huán)境是不利于幼兒心理健康發(fā)展的。在幼兒園中，教師通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使得幼兒有機(jī)會(huì)多與同伴進(jìn)行直接或間接的交流合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、感恩、懂得分享與尊重的好品質(zhì)，形成良好的心理暗示，有利于心理健康發(fā)展。在幼兒階段，人的社會(huì)性得到初步發(fā)展，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，在幼兒的各類游戲中都蘊(yùn)藏著發(fā)展和教育的契機(jī)。通過(guò)合適的游戲也可以有目的地讓幼兒學(xué)習(xí)并掌握一些社會(huì)行為準(zhǔn)則；同時(shí)，通過(guò)大家輪流操作、學(xué)習(xí)與他人交流合作、了解別人的想法，也能夠使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。
三、總結(jié)
游戲是幼兒時(shí)期主要的教學(xué)活動(dòng)，其對(duì)于幼兒教育的影響滲透到幼兒的智力發(fā)展、行為習(xí)慣、各方面的素質(zhì)、以后的發(fā)展等方面，因此可知，游戲?qū)τ谟變航逃闹匾?。所以，幼兒教育工作者必須重視游戲，提高教學(xué)的游戲意識(shí)，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。
作者：鄭瑩瑩 單位：貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、賞識(shí)教育的改進(jìn)和提升
（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。
很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來(lái)，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來(lái)，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對(duì)待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來(lái)源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。
（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待。
一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過(guò)一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表?yè)P(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂(lè)于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂(lè)。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
（3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。
賞識(shí)教育不只是一些肯定與表?yè)P(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。
幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
二、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開(kāi)展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說(shuō)孩子們是祖國(guó)的小樹(shù)苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營(yíng)養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。
作者：陳伶俐 單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣幼兒園
一、隱性小學(xué)化的幼兒園教育產(chǎn)生的危害
1.教師沒(méi)有現(xiàn)代化的幼兒教育方法以及教育思想
游戲可以說(shuō)是幼兒園以及研究者所公認(rèn)的，是避免幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)非常重要的方法，在綱要之中，也對(duì)于幼兒園的基本行為以及活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，其表示根本內(nèi)容就是游戲內(nèi)容。所以說(shuō)在各方面因素的影響下，各個(gè)地方都在不停地進(jìn)行幼兒游戲以及各方面的實(shí)驗(yàn)，并將這些作為解決小學(xué)化的根本方法。而不同的研究員也在嘗試進(jìn)行各種游戲的設(shè)計(jì)，希望能夠解決這些問(wèn)題，在不同的地區(qū)進(jìn)行推廣。而這個(gè)時(shí)候，結(jié)果就是，一些幼兒園教師與小孩子做游戲的時(shí)候，所進(jìn)行的游戲是一些高素質(zhì)以及高水平的人所設(shè)計(jì)產(chǎn)生的。然而在具體分析過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)歷方面的問(wèn)題，這些游戲往往都具有一些小學(xué)教學(xué)游戲的重要特點(diǎn)，可以說(shuō)這些游戲的流程，與高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)仍舊是一個(gè)小學(xué)化非常嚴(yán)重的游戲活動(dòng)。
2.導(dǎo)致幼兒失去快樂(lè)的童年
幼兒教育原本是以探索、感受以及經(jīng)歷為主要內(nèi)容，但是如今卻被一些隱性小學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)完全摧毀，甚至幼兒教育之中的真正意義也被束縛，變成了一種不可取的想法。它在各種活動(dòng)工具上附加了幼兒的價(jià)值，但是并沒(méi)有注意，幼兒的發(fā)展是需要和諧的、需要全面的。另外，電子化教學(xué)的全面開(kāi)展，也并沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中的自然以及自由的狀況。很多人可能只是對(duì)于高科技以及先進(jìn)性進(jìn)行追求，卻沒(méi)有想到讓幼兒教育利用幼兒來(lái)對(duì)于世界的本質(zhì)進(jìn)行了解。如今的教育可以說(shuō)是硬塞知識(shí)的過(guò)程。幼兒教育也變了質(zhì)，孩子處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)，可以說(shuō)與顯性小學(xué)化沒(méi)有什么區(qū)別。
二、幼兒園教育隱性小學(xué)化的主要原因
人們的觀點(diǎn)是，過(guò)于崇尚書(shū)本知識(shí)，盲目遵循老師以及家長(zhǎng)的指令，是小學(xué)化的基本問(wèn)題所在。而對(duì)于一些隱性的小學(xué)化問(wèn)題，通常來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有正確的理解現(xiàn)代幼兒教育的內(nèi)容。而虞永平教授則一針見(jiàn)血的表示，隱性小學(xué)化一項(xiàng)重要原因就是教師沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀念。
1.形式化的游戲以及操作形式
在兒童游戲的過(guò)程中，其本質(zhì)內(nèi)容就是兒童探索以及發(fā)現(xiàn)外界的過(guò)程，用自身去發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律或者奧秘，并進(jìn)一步引發(fā)自身對(duì)于外界的探討以及認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，整體上是一種對(duì)于社會(huì)以及自然進(jìn)行感受的一種行為，這種行為并沒(méi)有真正得到實(shí)際的知識(shí)，比方說(shuō)兒童并不能在這種行為之中知道某個(gè)字是怎么寫(xiě)的，然而，在游戲的過(guò)程中，真正適合的游戲卻能夠讓他們了解世界的規(guī)律，相對(duì)于游戲之中生硬的知識(shí)來(lái)說(shuō)，兒童的這種理解可以說(shuō)是更加深刻的。游戲并不應(yīng)當(dāng)是一種教育的工具，這樣的話就沒(méi)有了原本的樂(lè)趣以及意義，幼兒也沒(méi)有辦法通過(guò)這種游戲來(lái)滿足自身的需求，而且這些游戲如果說(shuō)具有太多的設(shè)計(jì)感的話，就失去了兒童探知以及發(fā)展的方式，而只是一種得到知識(shí)的方式，可以說(shuō)意義方面大大降低。
2.邊緣化的環(huán)境
幼兒是在探索外界的過(guò)程中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，在探索的過(guò)程中，幼兒可以得到自我認(rèn)知以及自然規(guī)律等方面的內(nèi)容。對(duì)于這些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較模糊的條例，教師往往會(huì)用一些玩具、花草布置的方法，設(shè)計(jì)相關(guān)教師環(huán)境。而這個(gè)時(shí)候，因?yàn)闂l例之中的要求不清楚，而且因?yàn)檎`解新現(xiàn)代兒童教育理念，可能會(huì)造成人工痕跡非常重的情況，這樣的話就完全沒(méi)有辦法滿足幼兒探索世界的要求，這樣的環(huán)境，裝飾性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。這種環(huán)境與兒童之間沒(méi)有接觸的結(jié)果，就是環(huán)境沒(méi)有辦法起到相應(yīng)的良好作用，沒(méi)有辦法提供探索的空間以及游戲的環(huán)境。這可以說(shuō)是在孩子的世界之中，邊緣化了整個(gè)世界，并讓孩子對(duì)外界產(chǎn)生一定的疏離，最后在教育的過(guò)程中，手段僅僅起到了獎(jiǎng)懲的作用。
作者：劉彩霞 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣幼兒園
一、插紅旗游戲
教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)卡通式的幼兒園示意圖，上面明確標(biāo)出東西南北的方向和建筑物之間的大概距離。教師分別說(shuō)出紅旗所在的建筑物的東、南、西和北面分別有什么典型建筑物，然后讓幼兒根據(jù)教師的提示，將紅旗插在相應(yīng)的建筑物上。為了降低難度，在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以設(shè)置三個(gè)不同地點(diǎn)讓幼兒選擇出一個(gè)正確的地點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次引導(dǎo)，幼兒明白游戲規(guī)則后，就可以自己尋找到正確的地方了。這個(gè)游戲主要是讓幼兒熟悉“上北下南左西右東”的地圖規(guī)則，同時(shí)讓幼兒接觸到簡(jiǎn)單的地圖表述語(yǔ)言。
二、尋寶路線設(shè)計(jì)游戲
教師拿出幼兒園地圖，挑出幾個(gè)地點(diǎn)作為藏寶地，讓幼兒描述可以怎么到這個(gè)地方。教師先舉例來(lái)說(shuō)一個(gè)地點(diǎn)，注意用語(yǔ)中要以向東（南、西、北）多少米然后向東（南、西、北）多少米的形式來(lái)說(shuō)明路線，而且告訴幼兒，路線有很多條，請(qǐng)他們找出盡可能多的路線。反復(fù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，直到幼兒能夠自己準(zhǔn)確說(shuō)出為止。這個(gè)游戲可以讓幼兒接觸相對(duì)方向的概念的同時(shí)，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維能力。
三、少兒地板拼圖游戲
在幼兒初步接觸簡(jiǎn)單趣味地圖后，和幼兒一起玩中國(guó)少兒地板拼圖游戲。由于少兒地板拼圖對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是較新奇的事物，他們會(huì)樂(lè)于參與這個(gè)游戲。在讓幼兒自由合作拼好一次后，在拼圖游戲中，教師拿出拼圖散塊，開(kāi)始鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，說(shuō)出各個(gè)拼塊的形狀像什么。盡管幼兒對(duì)好多地方都無(wú)法準(zhǔn)確記憶，但是相信這在他們腦海中已經(jīng)形成了以后學(xué)習(xí)地理的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師可以重點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)所在地省份的輪廓，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想，想象他們像什么，然后每個(gè)人將自己想到的在幼兒面前進(jìn)行描述。在每個(gè)幼兒都說(shuō)出自己的想象后，穿插教幼兒歌曲，幫助幼兒記憶我國(guó)地名：中國(guó)地圖像雄雞，昂首挺胸真神氣。雞頭東北三個(gè)省，雞背甘肅、內(nèi)蒙古，雞尾新疆和西藏。云南、廣西和海南，就像雄雞的腿和腳。廣東、福建是雞脯，浙江、江蘇是雞胸。山東、河北是雞頸，臺(tái)灣圍在東海中。天津守在雞胸口，保衛(wèi)首都北京城。小朋友們看地圖，祖國(guó)地名記得清。地圖是人們表現(xiàn)自然和社會(huì)信息的重要手段之一。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的好奇心總能促使他們?nèi)ニ伎?、去尋找，通過(guò)有效的交流后，幼兒對(duì)地圖的認(rèn)知能力會(huì)有顯著的提高。這種訓(xùn)練的特點(diǎn)是可以讓幼兒在專注于自己感興趣的東西的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲取知識(shí)和技能。值得注意的是，由于幼兒教育的特殊性，這樣的地圖訓(xùn)練應(yīng)該注意節(jié)奏并緩慢開(kāi)展，最好是分散地穿插在平日的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，遵循從易到難、寓教于樂(lè)的原則。在訓(xùn)練過(guò)程中，最好按照實(shí)際情況，以小組的形式進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)幼兒間的交流學(xué)習(xí)。
作者：程華 單位：甘肅省古浪縣土門(mén)中心幼兒園
一、游戲有利于讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
二、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
三、游戲有利于幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解決矛盾的能力
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
四、游戲有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
五、游戲有利于促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤(pán)散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛(ài)護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
作者：高榮蓉 單位：三河市馮家府小學(xué)
一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬實(shí)際幼兒教學(xué)情境，總結(jié)幼兒心理教學(xué)中常遇到的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)充滿新鮮感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)課堂中掌握處理幼兒心理問(wèn)題的方法，收獲成功的喜悅。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更積極地參與到幼兒心理學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，在不斷思考和探究中豐富自己，建立自信，形成良性刺激。
二、多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)變得更有條理
多媒體輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)有效性，讓幼兒教育心理學(xué)教學(xué)變得更有條理性和邏輯性。多媒體能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生吸收、理解知識(shí)來(lái)說(shuō)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，更方便學(xué)生的記憶。應(yīng)該引起我們的充分重視，讓課堂教學(xué)變得更有效率。
三、注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能舍本逐末
在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，充分將兩者聯(lián)系起來(lái)，不能舍本逐末，忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)生的真正需求。為此教師要積極準(zhǔn)備，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷努力中共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)掘自己的潛能。如果教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中忽視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握情況，而進(jìn)行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預(yù)期的效果。
四、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展專業(yè)知識(shí)
多媒體技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，還有一個(gè)重要的作用是拓展專業(yè)知識(shí)。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒(méi)有詳細(xì)分析的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、有針對(duì)性地說(shuō)明。利用新穎的案例導(dǎo)入對(duì)幼兒心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生獲得更全面具體的專業(yè)教學(xué)。
五、總結(jié)
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在幼兒教育心理學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，作為教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下，在多媒體的輔助教學(xué)下不斷進(jìn)步、不斷收獲知識(shí)和解決問(wèn)題的方式方法。
作者：郭利華 單位：山西省祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)
1.中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高
幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對(duì)舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門(mén)課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。
1.2教師教學(xué)模式單一
現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門(mén)課程所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。
2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
教師應(yīng)多注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門(mén)課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過(guò)播放ppt，播放小視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測(cè)試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐
積極參加社會(huì)實(shí)踐，這不僅是對(duì)于學(xué)生的要求，更是對(duì)于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應(yīng)多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)校可以在暑假開(kāi)展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng)，讓每一位幼教專業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無(wú)形中對(duì)他們自身的專業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合得恰到好處。
2.3轉(zhuǎn)變思維模式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展
通過(guò)前面的論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門(mén)課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去全方位、多層次地考慮問(wèn)題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛(ài)自己的專業(yè)，了解幼教這一專業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分認(rèn)識(shí)到自己如今對(duì)課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對(duì)這門(mén)課有著更深層次的了解。
3.結(jié)語(yǔ)
由此可以看出，中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)好“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課程很有必要。從中職學(xué)?！坝變航逃睦韺W(xué)”課程教育現(xiàn)有的各種問(wèn)題入手，談到學(xué)生應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺(jué)性，多多參加社會(huì)實(shí)踐的義務(wù)幼教活動(dòng)，培養(yǎng)自己的思維能力，在日常的學(xué)習(xí)中緊跟老師的節(jié)奏，把基本的理論知識(shí)掌握好。教師也應(yīng)注重教學(xué)能力的提高，利用各種機(jī)會(huì)親身實(shí)踐到幼兒教育中去，再將收獲分享給自己的學(xué)生。只有雙方的共同努力，才能打下牢固基礎(chǔ)，掌握好這門(mén)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)以致用，才能夠充分把“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課程的精髓應(yīng)用在今后自己的幼教生涯中，這對(duì)于我國(guó)幼教的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。
作者：王燕 單位：葫蘆島市第一職業(yè)中專
一、教學(xué)模式從“被動(dòng)接受的模式(以教師為中心)”向“主動(dòng)的參與式(以學(xué)員為中心)”轉(zhuǎn)變
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來(lái)看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法———教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。學(xué)生的知識(shí)獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過(guò)自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15—19歲的女孩子。她們活潑、開(kāi)朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富的文體活動(dòng)，因此她們有更強(qiáng)的參與意識(shí)、合作意識(shí)、組織意識(shí)等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個(gè)知識(shí)模塊，我都讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題:一是你讀懂了什么?二是你沒(méi)讀懂了什么?三是你讀懂的知識(shí)可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來(lái)讀書(shū)。
二、教學(xué)方式從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶?，一位學(xué)生談到“我看到那個(gè)小朋友抬得那個(gè)花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。可以讓小朋友學(xué)中玩，玩中學(xué)?！甭?tīng)完這位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們?cè)凇队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書(shū)中從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo):“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”目標(biāo)?！?，知識(shí)都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的去梳理過(guò)，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識(shí)，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自己是懂的，我來(lái)聽(tīng)老師的課是將我的知識(shí)更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變
教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過(guò)程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境———模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開(kāi)展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說(shuō)課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動(dòng)材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂(lè)趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場(chǎng)所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化
首要，我們知道技校生本來(lái)的知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識(shí)。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺(tái)的40分鐘學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)研究、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等。“雙師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開(kāi)始工作，經(jīng)常開(kāi)始，將開(kāi)始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書(shū)籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書(shū)”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)畫(huà)畫(huà)，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園需求的教玩具，如制作出來(lái)的教玩具可以一物多用。總的來(lái)說(shuō)，一體化的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。同時(shí)還要營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
作者：鐘麗 單位：廣東省電子信息技工學(xué)校
一、湖南省農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題
湖南省湘鄉(xiāng)市的私立幼兒園需要辦理“八證”才能通過(guò)學(xué)區(qū)審批，辦證環(huán)節(jié)復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾年，其中資職代碼證的辦理還需要10萬(wàn)元人民幣作押金。作為投資人的幼兒園園長(zhǎng)表示，私立幼兒園處在慘淡經(jīng)營(yíng)的狀況。幼兒園教育重在開(kāi)發(fā)孩子智力和動(dòng)手能力，但是聘請(qǐng)專業(yè)幼師工資太高而農(nóng)村幼兒園以留守兒童居多，學(xué)費(fèi)普遍偏低，因此他們不得不通過(guò)擴(kuò)招學(xué)生和裁減老師的手段來(lái)平衡收支。湖南省長(zhǎng)沙市桃花坪智藝幼兒園負(fù)責(zé)人表示，20世紀(jì)90年代政府對(duì)農(nóng)村幼兒園給予了很大的政策和資金支持，而現(xiàn)在政府對(duì)農(nóng)村幼兒園投入已大幅減少。
二、湖南省農(nóng)村幼兒園教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（一）湖南省農(nóng)業(yè)人口大省的現(xiàn)實(shí)狀況
湖南省位于長(zhǎng)江中游，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省和人口大省，轄14個(gè)市州，122個(gè)縣區(qū)，2354個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，47471個(gè)行政村。現(xiàn)有人口6697.7萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口4320.02萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?4.5%。近年來(lái)全省大批農(nóng)村勞動(dòng)力向東部沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移，是勞動(dòng)力輸出大省。2004年全省農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)1291.76萬(wàn)人，其中跨省勞務(wù)輸出730萬(wàn)余人。[5]農(nóng)村人口數(shù)量多，外出務(wù)工人員比重大，留守兒童數(shù)量眾多，這在很大程度上導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教育負(fù)擔(dān)重、壓力大的問(wèn)題。
（二）農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的弱勢(shì)地位
在現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)模式的嚴(yán)格限制下，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市優(yōu)先，不僅造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，且有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，也導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置的兩極分化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)人口素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等方面存在很多潛在的影響，農(nóng)村人口的整體素質(zhì)與城市相比較低，這反過(guò)來(lái)又作用于教育，對(duì)農(nóng)村幼兒產(chǎn)生很多不利的隱性影響，進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，造成“一代貧困，代代貧困”的惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的“再生產(chǎn)”。
（三）幼兒園教育游離于義務(wù)教育之外的尷尬處境
幼兒園教育問(wèn)題的根本還在于幼兒園教育游離于義務(wù)教育之外的尷尬處境。作為人生發(fā)展的奠基性教育、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和終身教育的開(kāi)端，幼兒園教育沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注和重視，既沒(méi)有被納入義務(wù)教育范疇，又不像高校一樣對(duì)生活和就業(yè)產(chǎn)生重要影響。政府不夠重視幼兒園教育的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。我國(guó)政府對(duì)幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入一直以來(lái)僅占教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.2%～1.3%，年生均經(jīng)費(fèi)僅200余元，遠(yuǎn)低于國(guó)際平均值3.8%，也低于巴西(8%)等發(fā)展中國(guó)家。相對(duì)于其他各級(jí)各類教育，幼兒園教育處在邊緣和相對(duì)欠發(fā)展的狀態(tài)，這是了幼兒園教育問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因之一。
三、解決湖南省農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題的對(duì)策
（一）從制度的根本上把義務(wù)教育延伸到幼兒教育階段
9年制義務(wù)教育是建立在傳統(tǒng)教育從小學(xué)開(kāi)始的基礎(chǔ)上。既然現(xiàn)在的教育已經(jīng)全面從幼兒園開(kāi)始了，所以我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把義務(wù)教育延伸到幼兒園，形成12年制義務(wù)教育。我們現(xiàn)在對(duì)幼兒園教育事業(yè)在國(guó)家整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的地位和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基性作用認(rèn)識(shí)不夠深，沒(méi)有從國(guó)民教育戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)幼兒教育地位和問(wèn)題的嚴(yán)重性。
（二）實(shí)行以政府投入為主的農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展模式
在幼兒教育納入義務(wù)教育以前，幼兒園教育作為教育的基礎(chǔ)，不應(yīng)該完全交給市場(chǎng)運(yùn)作，必須要實(shí)現(xiàn)以政府投入為主的農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展模式。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后的地域，政府投資要相對(duì)更多，以保證其幼兒園教育的正常運(yùn)作和發(fā)展。在加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)的同時(shí)，也要加大對(duì)民辦幼兒園的投資力度。
（三）保證條件建設(shè)一支有專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)村幼兒園教育幼師隊(duì)伍
建立農(nóng)村幼師資格評(píng)定制度，明確農(nóng)村幼師職責(zé)和要求。同時(shí)，提高農(nóng)村幼師的福利待遇，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。組織幼師繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，同時(shí)多渠道擴(kuò)招農(nóng)村幼師，優(yōu)待回鄉(xiāng)發(fā)展家鄉(xiāng)幼兒園教育的本?？飘厴I(yè)生。
（四）人性化地完善農(nóng)村幼兒園審核管理制度
目前，農(nóng)村幼兒園教育主要是民辦，民辦教育以營(yíng)利為目的，因此對(duì)于農(nóng)村幼兒園的審核和管理就尤為重要。一方面，對(duì)于具備條件的幼兒園，應(yīng)該減少審核辦證環(huán)節(jié)，給民辦教育提供人性化服務(wù)；另一方面，對(duì)于“黑幼兒園”，要嚴(yán)厲查辦，確保農(nóng)村幼兒都能進(jìn)入正規(guī)幼兒教育。
（五）傳播和普及有關(guān)農(nóng)村幼兒園教育先進(jìn)理念
農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)人都不了解幼兒園教育的重要性，忽視或小看幼兒園教育給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的影響，造成了家長(zhǎng)與幼兒園脫節(jié)、學(xué)生與老師脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該及時(shí)傳播和普及有關(guān)農(nóng)村幼兒園教育的先進(jìn)理念，讓農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)、老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒園教育對(duì)幼兒的重要程度?？山M織優(yōu)秀幼師志愿者下鄉(xiāng)宣傳，鼓勵(lì)優(yōu)秀幼師返回農(nóng)村教學(xué)。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，我們可以進(jìn)行個(gè)案建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)，樹(shù)立典型，然后逐步延伸到各地農(nóng)村。建立生動(dòng)有趣的幼兒科學(xué)教育的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，吸引農(nóng)村幼師主動(dòng)播放、學(xué)習(xí)、模仿和提升自己的教育理念和水平。
作者：文廣 劉紫珺
一、我國(guó)幼兒教育中存在的問(wèn)題
1.我國(guó)幼兒教育的教育目的不明確
當(dāng)代的幼兒教育強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，希望能幫助幼兒培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力。因此，我國(guó)無(wú)論是在指南還是在綱要中均強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要符合幼兒的年齡特征和心理特征。
2.我國(guó)幼兒教育缺少高素質(zhì)的幼兒教師
幼兒教師是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和開(kāi)展者，可以說(shuō)教師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但是，在現(xiàn)代的大多幼兒園中幼兒教師都是非本專業(yè)出身的教師，即使是本專業(yè)，他們也大都是大專畢業(yè)，對(duì)幼兒教育的把握不準(zhǔn)確。
3.我國(guó)幼兒教育的教學(xué)模式單一
幼兒教育強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在游戲中學(xué)，因此，幼兒教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我國(guó)的幼兒教育形式單一，教學(xué)拘泥于課堂，其教學(xué)形式大多都是老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的。
二、改善我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀的有效措施
1.合理制訂幼兒教育的活動(dòng)目標(biāo)
目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的和方向，因此，活動(dòng)目的必須科學(xué)合理。我國(guó)的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我國(guó)學(xué)前各年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)均作了詳細(xì)的規(guī)定與講解。在制訂目標(biāo)時(shí)，老師可參照指南進(jìn)行制訂。
2.學(xué)校要注意新教師整體能力的提升
教師的整體質(zhì)量是幼兒教育質(zhì)量的保證。因此，各幼兒園不僅應(yīng)該注意招聘高水平的專業(yè)教師，還應(yīng)該加強(qiáng)老教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高幼兒園教師的整體質(zhì)量。
作者：王春麗 單位：陜西省楊凌區(qū)第二幼兒園
