發(fā)布時間：2022-05-24 09:34:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒教育獲獎論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、學前美術教育對兒童全面發(fā)展的促進作用
學前美術教育對兒童起著藝術啟蒙的關鍵作用，可以幫助兒童建立起藝術審美的牢固基礎，在初步擁有一定審美水平之后，為以后的素質(zhì)教育做了有力的準備，并將對其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。
（一）學前美術教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個性美術教育可以陶冶學生的情操，幫助學生養(yǎng)成良好的個性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫，這樣的美術作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個性。從兒童的美術作品之中，可以明顯的反應出他們每個人所獨有的性格特征，其中可能有大膽、主動，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨立，幼兒教師通過觀察幼兒的美術作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點，并對幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵，對消極的性格特征予以引導改正，最終形成良好的個性。在學前美術教育中，不應過多的對美術技巧進行規(guī)范，在對繪畫材料及工具進行簡單介紹后，可以讓幼兒自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容，讓幼兒在輕松、自由的美術課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個性。
（二）學前美術教育利于幼兒智力的開發(fā)人類大腦有著獨特的構造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負責處理具體形象的信息。幼兒文化知識的學習，如文字的記憶、數(shù)學知識的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學前教育中，往往存在左腦負擔過大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術教育能夠通過教育、引導幼兒感知事物的外形、結構，開發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達到開發(fā)右腦的目的。而且在美術課堂上，存在大量的動手實踐機會，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強幼兒動作的靈活性、準確性及協(xié)調(diào)性。
（三）學前美術教育利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)美術本身就是一種藝術的創(chuàng)造行為，所以學前美術教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術創(chuàng)造的無限可能和潛能，幼兒教師要平等對待和充分尊重每一位孩子，通過引導的方式讓幼兒主動的發(fā)展，讓他們進入主動學習的積極狀態(tài)。同時，幼兒教師也要鼓勵和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對其進行過多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學前美術教育的首要目標，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。
二、學前美術教育對兒童各種能力的培養(yǎng)
（一）學前美術教育對兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認識外部世界的一種重要途徑，而美術是一種視覺的藝術，因此兒童的繪畫是其在有意識的表現(xiàn)所觀察的生活的結果。幼兒由于對世界充滿了好奇，往往喜歡畫那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對那些新奇的、富于變化的事物充滿了興趣。幼兒教師可以針對不同年齡層次幼兒的特點，引導他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過繪畫去表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
（二）學前美術教育對兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ姷降氖挛镞M行記憶，并在一定的時間之后，通過回憶將事物的形象通過一定的方式進行描述。繪畫、手工等美術活動都是以事物形象作為對象的美術活動，兒童在觀察、記憶和描述的過程中，完成了一項美術作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對觀察繪畫有了一定的基礎之后，可以引導其回憶自己所曾見過，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過美術的方式描繪出來，從而對其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。
（三）學前美術教育對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點培養(yǎng)的一種能力。藝術本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過學前美術教育讓兒童擁有最基本的藝術表達能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對自己已有的知識、經(jīng)驗等內(nèi)容進行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。
（四）學前美術教育對兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對于外部事物沒有過多的概念性拘束，兒童對于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些成人視而不見的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫等美術活動，可以讓兒童擁有一個釋放這種想象的渠道。幼兒通過繪畫將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵和認同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。
（五）學前美術教育對兒童審美思想的培養(yǎng)學前美術教育不但包括各種美術作品的創(chuàng)作，也包括對美術作品的欣賞和評論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對藝術審美擁有過于理性的審美分析，但可以通過幼兒教師的合理引導，讓他們認識到藝術美的存在和基本形式。通過美術教育來培養(yǎng)和提高兒童在認識、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術情感，這也是開展學前美術教育最基本的目標之一。
三、結語
學前美術教育作為學前幼兒教育的重要組成部分，在保證幼兒教育素質(zhì)教育成果方面發(fā)揮重要的作用，對保證幼兒的健康成長是必不可少的。在實際的學前美術教育活動中，幼兒教師要以兒童為中心，多采用啟發(fā)引導式的教學形式，幫助幼兒通過自身感受來獲得對藝術審美的認識。
作者：王艷妮 單位：廣西右江民族商業(yè)學校
一、堅持順應現(xiàn)代教育要求的幼兒教育觀念
時代在進步，教育也在發(fā)展。要創(chuàng)新幼兒教育，教師必須堅持順應現(xiàn)代教育的要求，更新教學理念，在具體的教育行為中一改傳統(tǒng)以來教學中的循規(guī)蹈矩、理論說教和死板的教學模式，更多堅持以幼兒為學習的主體，尊重其個體性和獨特性。為此，教師要緊跟時展的步伐，學習和貫徹現(xiàn)代教育理論，更新教育教學理念，不斷提高自己的教學能力和水平。如在教學活動中，教師多給予幼兒肯定和鼓勵，以保護其主動去發(fā)現(xiàn)和探索的積極性、思維的靈活性和發(fā)散性。在課堂上對幼兒提出問題時，要鼓勵他們能夠更多地深入思考，并基于自己的認知和判斷，來表達自己的獨特見解和看法。而對于幼兒多姿多彩的想象和多樣化的答案，教師一定要多給予微笑，多給予鼓掌、贊嘆和賞識，以便活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。此外，堅持現(xiàn)代教育下的幼兒教育觀念，還要求教師能夠在教學中不斷探索和反思，更多地注重過程和方法，以提高教育教學質(zhì)量。同時，不斷的探索和反思能夠更好地拓寬教師的教學思維，更好地促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，在自我學習中，提高自己的教學能力。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，更好地擔當全面發(fā)展的楷模
在新的教育教學理念下，幼兒教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道者、授業(yè)者，而是要在幼兒教育中擔當起幼兒全面發(fā)展的楷模和榜樣。幼兒教師不僅當好教學活動的組織者、管理者，而且還要當好幼兒學習的激勵者、服務者、參與者和引導者。與小學、中學各學科的教師相比較而言，在幼兒教育中，教師亦師亦友的作用體現(xiàn)得更為鮮明、真切。幼兒教師要有足夠多的耐心、愛心，以給予幼兒更多的尊重、關心和愛護，要有更強烈的責任心，把幼兒看做自己的孩子，這樣一來讓幼兒就會更加親近教師，樂于接受教師的指導和點撥，更多地以教師的要求來發(fā)展自己。如在教學活動中，教師要做好幼兒學習活動的服務者，給幼兒提供更多的發(fā)現(xiàn)和探索的機會，讓他們能夠進入積極主動的思維狀態(tài)和求知狀態(tài)，發(fā)揮其學習上的主體作用和主觀能動性，在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，拓展思路、進而解決問題。而在幼兒發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的辦法的過程中，教師又要做好教學活動的組織者、引領者，給予適時的、適度的指導和點撥，以便幼兒能夠擁有更多的感性認識、親身體驗，形成探索學習的能力。
三、營造自由、寬松、和諧的教育環(huán)境
自由、寬松、和諧的教學環(huán)境，能夠形成良好的師生關系，讓學生更容易親近教師，主動參與教師的教學活動。對于幼兒來講，自由、寬松、和諧的教育環(huán)境尤為重要。因為幼兒大都在3歲至6歲的年齡階段，他們對于周圍的世界有著強烈好奇心和求知欲，并有著認知和了解世界的迫切愿望。為此，在教學過程中，他們更需要更自由的活動時間和空間。以解放幼兒的頭腦、手、眼、嘴，讓他們能夠更多地自我思考、自我操作、自我觀察和自我表達。教師要給予幼兒這種自由，讓其做自己愿意做的事、做自己樂于做的事，并要積極創(chuàng)造條件，組織幼兒開展各種教學游戲，以便讓幼兒在游戲中學會動手操作、動腦思考、動手創(chuàng)造，以此來激發(fā)其學習上的主動性和積極性，培養(yǎng)其學習興趣、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造想象能力。此外，幼兒教育自由、寬松、和諧的教育環(huán)境，能夠減少對幼兒束縛，讓幼兒感覺不到有壓力，也就在一定程度上認可了其充滿童真的想象、稀奇古怪的想法和創(chuàng)新思維的閃光點，這樣的教育無疑將有效地開發(fā)幼兒的學習興趣，有助于幼兒形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
四、創(chuàng)新教學方式和方法新的教育教學理念
對幼兒教育提出了新的要求，為此教師要創(chuàng)新教學方式和方法，以便適應現(xiàn)代教育的需求。幼兒的活潑愛動和強烈的好奇心，也需要幼兒教師能夠積極探索最佳的教學新思路、新方法，以便在尊重幼兒的同時，引領他們在創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維發(fā)展的方向上更進一步。為此，幼兒教師在教學實踐中多創(chuàng)新和反思，以便找到適合幼兒發(fā)展的教學內(nèi)容和教學方法。而在探索和實踐的過程中還要注意以下幾個方面的內(nèi)容：一是要盡可能地保護幼兒的好奇心，允許幼兒犯錯誤。對于教師在課堂上提出的問題，幼兒可能會有很多新奇的想法，在無拘無束的環(huán)境中，他們會有更多表達的沖動。對于幼兒多樣的表達，教師要有熱情的態(tài)度，要在肯定和鼓勵其表達勇氣和探索的精神的同時，耐心地給他們講解錯誤所在。二是要鼓勵幼兒多進行創(chuàng)造和想象。幼兒是最敢于幻想的一個群體。也正是幻想才讓他們有著不同于小學生、初中生的新奇的看法和見解。這種幻想是進行創(chuàng)造和想象的基礎，教師要更多地給予幼兒以鼓勵，鼓勵其大膽地聯(lián)想、大膽地表現(xiàn)自己。三是創(chuàng)設問題情境，引導幼兒進入思考狀態(tài)，并積極表達自己個性的見解。在教學活動中，幼兒需要教師更多的指導和引領，無論是思索還是表達，教師都要給幼兒創(chuàng)造條件和機會，以讓他們更多地獲取知識，自主解決問題。
五、正確進行幼兒課程評價
現(xiàn)代化的教育觀念下的幼兒教育課程，是一個從理論到實踐，再通過課程評價回歸實踐的動態(tài)過程。為此，創(chuàng)新幼兒教育，必須注重課程評價的創(chuàng)新，以便讓評價更好地起到檢測、矯正和反饋的作用。這也就要求教師將幼兒作為具有平等人格的學習個體來進行教育，給幼兒提供創(chuàng)造的機會和發(fā)展的空間。在教學活動中，教師不僅要在保證幼兒的學習主體地位，而且要注重給學生以自由寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這也就在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)以來幼兒教育中讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽課、被灌輸知識的狹隘的教學結果評價觀念和手段，讓幼兒課程評價回歸到了正常的軌道上來。
六、總結
綜上所述，創(chuàng)新幼兒教育在當今的教育教學背景下，有著重要性、必要性和可行性。這也就要求教師在不斷提高自身教學素質(zhì)和能力的同時，要堅持順應現(xiàn)代教育要求的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學中的角色，做好學生全面發(fā)展的楷模和榜樣，在教學中注重創(chuàng)設自由、寬松、和諧的教學氛圍，創(chuàng)新教學方式和方法，并能正確地進行幼兒課程評價。唯有如此，創(chuàng)新幼兒教育才能切有實效，更好地給幼兒提供創(chuàng)新的機會、條件，培養(yǎng)其自信心，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
作者：王慧 胡成河 單位：山東省微山縣趙廟鎮(zhèn)中心幼兒園 山東省微山縣趙廟鎮(zhèn)一中
一、教師不良素質(zhì)對幼兒教育的影響
我們都知道：“良好的教師素質(zhì)，尤其是情感情緒，對孩子們的健康成長起到了非常重要的作用?！比欢?，實踐中很多學校、老師未能對自身的心理障礙有所正確的審視與認知，而且在日常教學、生活中總是很容易地將不良心理以及行為習慣等，傳遞給孩子們，而后者因自身不成熟，很容易會接受老師傳遞給他們的信息，從而產(chǎn)生心理問題。比如，日常學習過程中，老師將懼怕情緒傳遞給了孩子們，并使他們形成類似的懼怕心理。有一則案例是這樣描述的：春天到了，有些年輕的老師帶孩子們在花園里觀察花朵，此時飛來一只小蟲，落在了老師的肩上，眼尖學生馬上對老師說：“老師。您肩上有只飛蟲！”這是如果老師馬上尖叫，并將蟲子抖落、踩死，則會對學生的心靈產(chǎn)生影響。幼兒對生命有一種與生俱來的喜愛、好奇，甚至會和小動物們做“游戲”，而老師的這一反應，無疑給孩子們心理上造成了一種沖擊：感覺飛蟲是很可怕的東西，從而失去觀察大自然的興趣，失去對有生命的東西的喜愛，甚至可能會演變成對昆蟲過敏性的心理障礙。久而久之，就會對老師失去信任。
在日常的教學過程中，教師的言行、舉動會對孩子們產(chǎn)生很大的影響，尤其是示范作用非常的顯著。教師在幼兒的心里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，總是模仿老師的樣子做事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這么做的”。有這樣一件事：一位教師習慣于在板書的時候把粉筆頂端的堅硬部分折斷，隨手扔在地上，動作干凈利落，自認為頗有風度。有一次，幾個小朋友隨手將吃過的東西丟在了地上，老師覺得非常的奇怪，于是便詢問這幾個小朋友，不料他們的回答是：“我們是跟你學的，全班小朋友都會啦！”這位教師大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事已經(jīng)對幼兒產(chǎn)生了不良影響。由此可見，老師應當以身作則，注意自己的行為舉止、嚴于律己，這樣才能做孩子們的榜樣。
二、幼兒教師素質(zhì)養(yǎng)成的建議
一方面，樹立幼兒教師正確的人生觀和價值觀。對于幼兒教師而言，選擇幼教這一行業(yè)，應當將其作為一生的職業(yè)來看待，應當樹立正確的人生觀和價值觀，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無私奉獻。只有這樣，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，教書育人、樂業(yè)敬業(yè)，才能“學而不厭，誨人不倦”。同時，還要具備團結合作的集體觀素質(zhì)，教師在教育教學過程中，不可避免地會處理人際關系，因此需要以高尚的道德情操，處理好與集體、學生家長的人際關系。與其他各方面的人際關系，形成教育的合力，既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，因為幼兒園賴以生存、發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。
另一方面，注重幼兒教師能力素質(zhì)培養(yǎng)?！敖逃齼和氖聵I(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件”。因此，幼兒教育實踐中，應當養(yǎng)成以下能力。
觀察、了解孩子的能力。幼兒教育是一門藝術，只有在全面了解幼兒特點、實際情況基礎上，才能將這門藝術發(fā)揚光大。實踐中可以看到，因幼兒自身具有較差的控制力，而且情緒也很容易外露，內(nèi)心、身體狀況通過表情和動作即可表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內(nèi)心活動。如幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。
教育監(jiān)控能力?！坝變航處煂逃虒W的監(jiān)控能力主要表現(xiàn)在教師對組織教學活動的自我認知、調(diào)節(jié)與反思能力?！逼渲饕憩F(xiàn)在幼兒教育的準備、信息反饋以及評價和控制等環(huán)節(jié)。教育監(jiān)控能力，實際上教師綜合素質(zhì)的具體彰顯，教師對其教育過程的監(jiān)控，同時也是教師運用專業(yè)知識、教育理念，重新審視教育實踐，分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的一個過程。在此過程中，有助于教師明確問題解決，或者解決到哪一步，在此基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。
三、結語
幼兒教育是我國社會教育的基礎，也是重要組成部分之一。它不僅僅關系著國家的未來發(fā)展，還關系到家庭的和睦以及人才的培養(yǎng)。幼兒教育的發(fā)展主要依靠幼兒教師，“對兒童要恪盡我們的天職是我們根深蒂固的傳統(tǒng)之一。”因此，幼兒教師要不斷完善自身的各方面綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識和教學水平，為幼兒教育事業(yè)做出應盡的貢獻和奉獻。
作者：王昭君 肖瑜 單位：瓊州學院教育科學學院
一、幼兒園小班體育教學活動中存在的主要問題
當前，無論是在小班教學的導入環(huán)節(jié)還是在教學活動中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學的導入環(huán)節(jié)被忽略
在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環(huán)節(jié)。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學活動的組織不恰當
幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據(jù)幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數(shù)讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略
課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時地設置教學各個環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開展教學活動就能夠收獲意想不到的教學效果。
1.創(chuàng)設情境，導入教學活動
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的第一步，也是相當關鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲?qū)敕?
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲?qū)敫邇?yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
（1）問題導入法
問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時要經(jīng)過小河，還要經(jīng)過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動的下一個環(huán)節(jié)，使幼兒對體育活動更加有興趣。
（3）表演導入法
事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現(xiàn)力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。
2.有的放矢地指導教學活動
在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學習的欲望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節(jié)的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。
3.及時開展課后的評價工作
教學活動的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價工作是收獲效果反饋信息的關鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什么，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時回應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結語
總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環(huán)節(jié)與組織環(huán)節(jié)都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時俱進，積極創(chuàng)新，這樣我們的小班幼兒體育教學質(zhì)量才會顯著提高。
作者：鄒志紅 單位：浙江省奉化市寧波求真幼兒園
一、教學設施的簡陋與落后
說起農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育，與城鎮(zhèn)幼兒園相比，人們首先想到的是房屋教室等基礎設施、設備的差距。因為這是最直觀，最顯而易見的。拿我所在的幼兒園為例，全村人口6000多人，適齡入園兒童300多人。而幼兒園實際教學建筑面積卻不足240平方米，遠遠達不到國家規(guī)定的生均用地面積13～15平方米的標準。房屋大多趨向老化，接近危房標準。更不用說活動室、消毒室等標準配備了。此外，整個幼兒園除了一個滑梯和幾個球類玩具，電子設備等較先進的教學設備幾乎是一無所有。在上級組織的一次外出觀摩學習活動中，看到城鎮(zhèn)幼兒園寬敞明亮的教室、木質(zhì)地板的活動室、塑膠跑道等豪華設施，想一想自己所在幼兒園的教學條件，內(nèi)心總有一種說不出的感覺，不禁發(fā)出“同在一片藍天下”的感慨！農(nóng)村牧區(qū)幼兒園教學設施的簡陋與落后是我國教育資源分配不均衡的具體表現(xiàn)，即注重高等教育，而忽視基礎教育；側重城鎮(zhèn)教育，而輕視農(nóng)村牧區(qū)教育。這種現(xiàn)象雖然逐漸有所改變，但其進度卻是緩慢的。
二、師資力量薄弱，教師隊伍嚴重老齡化，個別地區(qū)以“臨時工”為教師隊伍主力軍
在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的教師隊伍中出現(xiàn)了一種以“臨時工”為主要力量的奇怪現(xiàn)狀。農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的正式教師大多是從小學調(diào)來等待退休的“奶奶”老師。以我所在的幼兒園為例，最年輕的在編教師也有五十歲！在這些“奶奶”老師中，無論是從專業(yè)技能還是體能方面，大多數(shù)已力不從心，基本上已經(jīng)不適合幼兒教學工作。而在個別地區(qū)，日常教學的中堅力量大多是那些通過“三支一扶”等政策或者是為實習而來的幼教專業(yè)的大中專院校畢業(yè)生。以這種“臨時工”為主，以“奶奶”教師為“輔”的教師隊伍，不僅對幼兒園的管理帶來了諸多困難，也嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，從而使“提高幼兒教學質(zhì)量”成為一個不切實際的口號！拿我所在地區(qū)的幾個農(nóng)牧地區(qū)的幼兒園為例，因缺少專業(yè)的教師，除語言、數(shù)學、社會和健康課程以外，音樂、美術和體育活動等課程的開展都存在困難，或者根本不能開課。此外，在多數(shù)正式教師身上存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。他們因為難以達到職稱考評標準而失去通過學習提高專業(yè)素養(yǎng)的信心，也對教育孩子失去了耐心，體罰幼兒的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些現(xiàn)象使人們對農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育的印象越發(fā)惡劣，進而失去了信心。
三、思想的落后，缺乏責任心
教育思想嚴重落后已成為中國幼兒教育的通病，農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育尤為嚴重，如幼兒教育小學化、缺乏良好習慣的培養(yǎng)、忽略人性的教育、不負責任的“放羊式”教學等等。這種不尊重幼兒自然本性，違反幼兒成長規(guī)律，急功近利，毫無責任心的現(xiàn)象在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園是普遍存在的。在一次與一個幼教專業(yè)的本科畢業(yè)生的交流中，她指出我所在幼兒園教學中存在的諸多弊端。如給小朋友們復印同樣的簡筆畫，再讓他們上色。這樣雖然教師在教學時操作簡單，展示出來也感覺很整齊，但實際上是在抹殺孩子們的想象力。她還舉了在美國曾經(jīng)發(fā)生過一個母親因為幼兒園老師教給她女兒認讀英文字母“O”，而向幼兒園索賠一百萬美元并成功的例子。因為這樣抹殺幼兒想象力的教育，后果如同剪掉天鵝的翅膀。正是這種抹殺幼兒想象力的教學行為，在我們這里是非常正常的，甚至是應付上級檢查和供家長參觀的“重頭戲”。在強烈反差之下，農(nóng)村牧區(qū)適齡入園兒童紛紛到城鎮(zhèn)幼兒園就讀，致使農(nóng)村牧區(qū)幼兒園生源銳減。同時，有能力的幼兒教師也相繼選擇去條件較好的城鎮(zhèn)幼兒園工作。以我所在的幼兒園為例，本應有300多適齡入園兒童的自然村，實際入園只有50來人！農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育的這種惡性循環(huán)造成的影響遠遠不止這些。其衍生出的諸多社會問題已經(jīng)引起了人們的注意。如去城鎮(zhèn)幼兒園后，全托幼兒與父母情感淡薄的問題，單親陪讀影響家庭和睦的問題，爺爺奶奶陪讀隔代教育的問題等等。
這些問題其實是可以通過改善農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育而得以解決的。這些問題雖然都是老生常談，也許不足以引起相關部門的重視，但作為一名幼教工作者，我認為有義務發(fā)出自己的聲音。畢竟參與就是力量！我相信這種聲音多了，能匯集成一股勁流，從而引起社會各界足夠的重視，使農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育早日得到改善，使農(nóng)村牧區(qū)的孩子享受公平的教育，使我們的教育得到和諧發(fā)展！
作者：謝淑春 單位：赤峰市翁牛特旗白音他拉總校
一、我國幼兒教育發(fā)展總體現(xiàn)狀及存在問題
（一）城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴重不均衡
城鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不均衡，這是當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的最大的問題，在教育公平越來越受到黨和國家重視的今天，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)幼兒教育教育不公平已經(jīng)成為制約我國幼兒教育的核心問題，這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面就是城鄉(xiāng)幼兒教育入學機會嚴重不均等，以2009年為例，該年全國幼兒教育毛入學率為50.9%，這就說明全國幾乎一半的幼兒無法接受幼兒教育，而在這一半的幼兒中，有80%來自農(nóng)村地區(qū)，主要原因是受到農(nóng)村地區(qū)幼兒園數(shù)量有限、辦園條件很差，師資力量等資源嚴重不足，導致了不少農(nóng)村地區(qū)尤其是留守幼兒難以入園接受幼兒教育，隨著不少城市“貴族幼兒園”的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)落后的局面更加明顯；其次就是在半圓經(jīng)費投入等方面，呈現(xiàn)幼兒教育也存在著不均的現(xiàn)象，隨著我國教育經(jīng)費的逐漸增長，但是幼兒教育方面的經(jīng)費仍然在整個教育經(jīng)費中占有極低的比例，目前我國每年的幼兒教育經(jīng)費人均僅為200多萬元，而這些錢又都是向城市幼兒園建設傾斜，造成了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育投入嚴重不足，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡越來越明顯。
（二）幼兒教育師資力量普遍薄弱，尤其是在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為突出
主要表現(xiàn)在不少幼兒教師在實際的教學工作中難以很好地將所學的理論很好地應用到實際的工作中去，不少青年教師難以有效滿足快速發(fā)展的幼兒教育的需要，理論和實踐脫節(jié)，在教育觀念、教育內(nèi)容的選擇、教育方法等上都有著較大的不足，難以很好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律來有效選擇合適的教育方法和教育內(nèi)容，教育方法仍然過于偏重知識性的傳授，不能很好地根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律利用合適的保教方法，同時，我國幼兒教育中女性教師比例偏大，男性教師比例嚴重不足，教育心理學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師比例對于幼兒的成長存在著巨大的影響力，但是當前我國幼兒教育中男性教師比例卻很低，難以有效幫助幼兒的健康成長。
（三）幼兒教育工作制度和管理方法陳舊落后，難以有效促進幼兒身心健康發(fā)展
當前我國一些地方尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育中工作制度和管理方法落后不完善，幼兒園準入機制和督導機制不健全，不少農(nóng)村地區(qū)的幼兒園嚴重不符合辦學條件，僅僅是為了經(jīng)濟利益而去辦幼兒園，工作制度不健全，加上不少人觀念上的誤區(qū)，認為幼兒教育不過是替自己帶孩子，自己送孩子來幼兒園就是來玩，這些都在一定程度上促成了不少幼兒園工作制度不健全、管理方式粗放，教育質(zhì)量和教育水平的提高根本無從談起。
二、改善當前我國幼兒園教育的對策措施
面對當前我國幼兒教育發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的上述較為典型的問題，教育部門要協(xié)同幼兒園教育機構一起采取有效措施，有效促進今后我國幼兒教育的大發(fā)展。
（一）在幼兒教育發(fā)展過程中要進一步明確政府責任
教育公平問題一直是我國最基本的教育政策，教育公平的主要責任在政府，因此，今后針對城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴重不均衡的情況，各級政府部門首先從思想上重視城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展，同等對待城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展，今后要進一步重點扶植農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，利用各種政策措施來有效擴大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育資源，優(yōu)先支持貧困地區(qū)、邊遠地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，針對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育制定各種優(yōu)惠政策，在財政投入、師資配置等方面優(yōu)先考慮農(nóng)村地區(qū)幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育教師待遇等，建立城鄉(xiāng)幼兒教育對口扶植制度等，因地制宜利用各種有效措施促進我國幼兒教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，這應該成為今后我國幼兒教育發(fā)展的重點主攻方向。
（二）加大幼兒教育培養(yǎng)機制，幼兒教師崗前培訓和崗后培訓制度
要進一步轉(zhuǎn)變幼兒教育教師教育觀念，進一步使得幼兒教師可以有效遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采用正確科學的教育方法，嚴格幼兒教師崗前培訓力度和內(nèi)容，緊跟幼兒教育發(fā)展方向?qū)τ變航處熯M行各種形式的培訓，重點是要將理論和實踐進行有效結合，可以在幼兒教師中采取青年教師向老教師學習的形式但是不可太過于拘泥，要進一步完善幼兒教師資格認定工作，定期進行考核，尤其是要進一步提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師待遇等，吸引高素質(zhì)人才去農(nóng)村地區(qū)幼兒教育機構工作，著力提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師整體素質(zhì)，更好地促進幼兒健康快樂成長。
（三）有關部門要進一步完善幼兒園工作制度和管理辦法
教育部門要協(xié)同幼兒園一起，建立完善的幼兒園準入機制和督導機制，進一步加強幼兒園管理工作，加強幼兒教育管理，教育部門要進一步加強對幼兒園工作的宏觀管理，不斷提高幼兒園教育的現(xiàn)代化管理水平，促進幼兒教育工作平穩(wěn)進行。總結當前，我國幼兒教育工作的整體局面良好，幼兒教育發(fā)展很快，但是仍然存在著不少的問題，以上問題也只是較為典型的問題，因此，今后我國幼兒教育需要做的工作還很多，幼兒教育發(fā)展之路依然任重道遠，這就需要政府、幼兒教育機構已經(jīng)社會各界協(xié)同面對這些問題，努力采取有效措施來促進我國幼兒教育事業(yè)在今后的良好發(fā)展。
作者：馬月華 單位：貴州省遵義市政府機關幼兒園
一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)
1.教學內(nèi)容上過分的知識化傾向。幼兒教育需要對孩子進行綜合全面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多幼兒園對孩子的教育過分偏重知識，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學教育的內(nèi)容提前在幼兒教育中進行，有的幼兒園甚至選用小學的教材。幼兒教育的小學化傾向十分明顯，他們要求孩子在學會漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標注一些字的拼音；要求孩子在計算上具備高位加減法的運算能力；在孩子的識字能力上，要求認識常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會一些英語的會話。這么多的學習內(nèi)容，無疑讓孩子的童年充滿沉重的負擔，對孩子今后的成長十分不利。
2.教學方法上過分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動和游戲的時間非常少。這樣的幼兒園教育無異于一個小學模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀律的孩子還會受到教師的批評。教師對孩子不能完全理解的內(nèi)容要求幼兒以反復重復的方式去死記硬背。在教學過程中，教師的演示少、游戲活動少、師生互動少，讓幼兒在機械的記憶中緊張而枯燥地度過一天又一天，很容易讓幼兒對學習產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。
3.教學評價上過分強調(diào)學習結果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運算等作為評價孩子學習的唯一方式，對孩子在學習過程中的情感體驗：是否喜歡學習、是否感到學習的困難、是否對沒學會的知識感到迷茫等都被教師忽略。這種以結果為導向的評價方式是對孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學習活力和熱情。
二、幼兒教育小學化傾向的原因
1.家長的過分期望。我國的家長幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的教育十分重視。有的家長從嬰兒時期就開始對孩子進行知識的教育。在孩子進入幼兒園后，每天都在督促孩子學習，考查孩子的唐詩、運算等智力知識，而孩子一天過得是否開心等缺乏應有的關注。
2.幼小缺乏良好的銜接。我國教育部門規(guī)定小學屬于九年義務教育，小學不應該進行入學考試。但現(xiàn)實的狀況是很多優(yōu)質(zhì)小學面對眾多的生源而舉行入學考試或面試，家長和幼兒園不得不提前進行小學知識的教育。
三、幼兒教育小學化傾向的解決對策
1.形成家庭和幼兒園共同教育合力?！队變簣@教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒的身心發(fā)育還處于比較初步的階段，對家庭和家長有很強的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長規(guī)律教學時，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環(huán)境。
2.做好幼兒園和小學教育的銜接。消除幼兒教育的小學化傾向不等于放棄幼兒到達小學入學前的過渡和銜接教育。幼兒教育應著重對幼兒對知識啟蒙，培養(yǎng)良好的學習興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨立和堅強。在幼兒的教育過程中，不要刻意去灌輸小學的知識，應以啟發(fā)、引導的方式讓幼兒喜歡對知識的探索和學習，形成獲取知識的興趣和良好習慣。
3.加大對教育的監(jiān)管力度。一方面，政府教育部門或社區(qū)應建立對幼兒園教育內(nèi)容、形式及水平的監(jiān)管機制，杜絕灌輸小學內(nèi)容。另一方面，有關部門應加強對小學入學考試的監(jiān)管，實現(xiàn)小學教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，在全社會范圍內(nèi)形成良好的教育氛圍。
作者：劉淑靜 單位：河北省唐山市玉田縣虹橋鎮(zhèn)中心幼兒園
一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。
(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創(chuàng)造，去進行表演，去進行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導幼兒去進行主動的探索和創(chuàng)造，使幼兒對舞蹈教學產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)智力的開發(fā)。
二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優(yōu)美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發(fā)育。
三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養(yǎng)的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
作者：白雯 單位：荊楚理工學院
一、提高幼兒的創(chuàng)新意識
處在幼兒時期的孩子很容易對周圍新鮮的事物產(chǎn)生好奇感和濃厚的興趣，要抓住這個時機利用孩子的豐富的想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，落實素質(zhì)教育的改革。教師要在日常生活中給孩子灌輸這種創(chuàng)新的思想，在原有事物的基礎上，通過語言、動作等相識來誘導孩子，讓孩子去發(fā)揮想象不斷創(chuàng)新[1]。孩子的創(chuàng)新意識非常強，要不斷地鼓勵孩子提出自己的問題和想法，耐心地向孩子進行講解和解釋，讓孩子從不同的角度去看待問題。當孩子在受到夸獎后更加積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，經(jīng)過長時間的積累，孩子就可以形成自主創(chuàng)新的意識。不要認為孩子可能聽不懂就不去幫助孩子理解，長期下去會讓孩子喪失學習的興趣，抹殺孩子的創(chuàng)新能力。
二、注重幼兒合作意識的培養(yǎng)
面對當今社會激烈的競爭，但憑個人的能力已經(jīng)不再符合社會發(fā)展的需求，只有團結合作，發(fā)揮每個人的才能才會成為最終的贏家。因此對幼兒教育中要從小滲透團隊合作意識的重要性，教師可以從學習、娛樂活動等角度入手，讓孩子學會合作。其中在娛樂活動中，塑造一個友好、和諧的氛圍，引導孩子關心、幫助其他伙伴，注重其他人的感受，消除以自我為中心的錯誤理念；在學習過程中，教師可以通過分組分配任務的方式，將不同的任務交給不同的孩子來完成，之后讓孩子們意識到團隊合作的力量，此外，還要培養(yǎng)孩子樂于助人的精神，當小組內(nèi)的成員不能完成任務時，為了集體的成績要主動幫助他們，塑造孩子的優(yōu)良品質(zhì)[2]。
三、提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因為幼兒時期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀，外界環(huán)境對孩子的影響非常大，通過正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項非常重要的任務。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會現(xiàn)象，現(xiàn)代社會的一些違背道德的事情會逐漸對孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過詢問孩子的方式來了解孩子內(nèi)心的真實想法，讓孩子對社會上發(fā)生的事情進行評判，及時地改正孩子錯誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)[3]。同時家長和老師也要在日常生活中注意自己的舉動，幼兒有極強的模仿能力，當家長和老師面對一種情況采取的行為會讓孩子認為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹立一個良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
四、培養(yǎng)幼兒的想象力
孩子的視角和觀察力與大人不同，他們能夠發(fā)現(xiàn)我們忽視的事物，加上孩子豐富的想象力，他們可以提出許多新穎的想法和觀點。興趣和發(fā)散思維是想象力的基礎，教師和家長應該站在孩子的角度去傾聽孩子的想法，不要因為固定的學習模式和普遍的規(guī)律去束縛孩子，讓孩子大膽地去想去做，敢于對現(xiàn)有的事物進行質(zhì)疑，讓孩子親自動手去驗證和創(chuàng)造[4]。幼兒園內(nèi)豐富多彩的生活，也會激發(fā)孩子的想象力，教師可以通過將學習知識的過程變得更加靈活，讓孩子在玩游戲的過程中學到知識，加深對知識的理解。在培養(yǎng)幼兒想象力的過程中，孩子可能會因為小小的挫折而喪失信心，教師和家長要不斷地鼓勵孩子堅持下去，適當?shù)亟o予幫助，讓孩子明白困難時不可避免的，一旦放棄之前的努力都付諸東流，尊重孩子的意見去選擇堅持還是放棄，教育孩子以后的生活中也應該堅強地面對挫折，勇敢地向前才能取得最后的成功，通過實際的行動為孩子樹立勇敢面對困難、堅持不懈的正面形象。
五、加強家庭中幼兒的素質(zhì)教育
家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀，積極地引導孩子，在關注孩子學習成績的同時更應該注重孩子素質(zhì)教育[5]。摒棄溺愛孩子的錯誤教育觀，不能將孩子作為家中的“小皇帝”，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個獨立的個體去對待，基于孩子的興趣愛好去激發(fā)孩子學習的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應對困難的能力，塑造一個良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅實的基礎。綜上所述，要想提高幼兒的素質(zhì)教育，除了教師的正確培養(yǎng)外，還需要家長和整個社會的正確引導，通過合理的途徑去開發(fā)孩子的想象力，注重孩子團隊合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，為幼兒的成長和學習塑造一個良好的思想道德素質(zhì)環(huán)境。只有形成一個良好、和諧的家庭、社會、教育環(huán)境，才能真正地提高幼兒的素質(zhì)教育，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。
作者：唐連芝 單位：河北省阜平縣馮家口小學
一、導入語言設計的藝術———以興趣引發(fā)為主
著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在設計導入語言時，教師應努力把興趣引發(fā)、動機呼喚放在首位，重視激發(fā)幼兒參與學習的熱情。
1.開門見山式導語的設計。主要指教師用簡潔、明了的語言圍繞活動主題進行導入。這種導入主題鮮明，思路清晰，能很快集中幼兒注意力。如大班社會《快樂的新年》中，教師這樣導入：“新年是人們最向往的節(jié)日，在這樣美好的節(jié)日里，人們的心情是怎樣的？每個地方的人們都是用怎樣的方式來慶祝節(jié)日的呢？讓我們一起來看錄像吧?！边@種“開門見山”式的導入語言樸素、自然，更貼近幼兒生活，會讓幼兒產(chǎn)生親切感。
2.問題懸念式導語的設計。主要指教師根據(jù)活動內(nèi)容設置懸念，通過問題引發(fā)幼兒學習興趣。這種導入語言能讓幼兒產(chǎn)生神秘感、好奇心。如大班科學《漩渦》中，教師這樣導入：“這是一支神奇的筆，只要你把筆直直地站在水中不停攪拌，你將會有許多有趣、奇妙的發(fā)現(xiàn)”。這種具有懸念式的導語將問題直接拋給幼兒，可讓幼兒頓時萌發(fā)好奇、探究的欲望并樂于進入學習情境之中。
3．情感渲染式導語的設計。主要指教師用飽含深情的語言導入，渲染活動氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴。這種語言具有煽情作用，在情感上萌發(fā)幼兒學習愿望。如中班科學《美麗的雪花》中，教師通過讓幼兒欣賞雪景方式導入：“雪花漫天飛舞，有的飄落在高山上，有的飄落在農(nóng)田里，有的飄落在草地上，雪花都是什么樣子的？讓我們一起去看一看?！比绱藘?yōu)美動情的導入語言怎能不激發(fā)幼兒迫切欣賞雪景的愿望呢？
二、提問語言設計的藝術———以啟迪智慧為主
課堂提問對啟迪幼兒思維，開闊幼兒視野，幫助幼兒掌握學習重點，突破難點有積極作用。因此，教師在提問語言的設計上應慎重考慮，反復推敲。尤其要在“引”“啟”“導”字上下工夫。
1．提問語言的層次性。教師要善于分析事物本質(zhì)特征，圍繞事物設計多個相關問題，讓這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進?！断蛉湛肥且环档糜變盒蕾p的名畫，教師精心設計一連串富有層次的問題：“這里有幾枝向日葵？每一枝都一樣嗎？什么地方不一樣？向日葵的花瓣是怎樣的？像什么？”通過教師層層剝筍、遞進引導，幼兒對每一枝向日葵都進行了細致觀察，豐富了幼兒對《向日葵》作品的認識與理解，也使欣賞活動更加深入、細膩。
2．提問語言的開放性。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍處熢谠O計提問時也應注重幼兒想象力的發(fā)展，引導幼兒探索多種解決問題的方法。如當幼兒欣賞故事《七色花》之后，教師提問：“如果你是珍妮，你會用花瓣做什么？”這一開放性的問題讓幼兒的思維頓時活躍起來。有的說“：我用小花瓣讓沙漠上長出參天大樹，變成綠洲?！庇械恼f“：我會用花瓣變出長有翅膀的汽車?！边€有的說：“我用花瓣讓沙漠變成一片樹林”開放性的問題，發(fā)散性的表達，激活了幼兒的創(chuàng)新思維，發(fā)揮了幼兒的想象表達。
3．提問語言的智慧性。古人云：“智者問得巧，愚者問得笨?！币虼?，需要教師在設計提問語言時能直抵教材本質(zhì)，從啟發(fā)、激勵幼兒思維出發(fā)，智慧引導。如在演唱完歌曲《迷路的小花鴨》后，教師問：“小花鴨迷路時表情怎樣？“呷呷呷呷”應該用怎樣的聲音演唱？當小花鴨找到媽媽時它的表情有什么變化？”……通過提問，讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩段歌曲中不同的情緒需要用不同的表情和聲音來演唱的方法，這種富有啟迪、智慧地引導，提升了歌唱活動的效果。
4．提問語言的深入性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，需要教師關注教材本身，設計具有深度的問題，引發(fā)幼兒深入思考。如在欣賞故事《小羊過橋》后，教師引發(fā)幼兒思考討論：“這是一座什么樣的橋？小白羊和小黑羊怎么會掉到河里去的？白羊和小黑羊應怎樣做才能平安過橋？”在這深層次的探討中，有效地幫助幼兒理清了故事的脈絡，深刻地認識了故事的內(nèi)涵。
三、歸納語言設計的藝術———以拓展經(jīng)驗為主
幼兒年齡小，他們的認識膚淺，經(jīng)驗零碎，這就需要教師根據(jù)幼兒實際，善于分析孩子的已有經(jīng)驗，然后有針對性、恰如其分地進行引導，幫助幼兒把零星、散亂的經(jīng)驗進行梳理和提升。只有這樣，才能使幼兒的學習不再停留在原來的基礎上，才能獲得更系統(tǒng)的知識。
1．提升式歸納。所謂“提升”，指教師在幼兒認知、觀察、了解等基礎上進行適當提煉，幫助幼兒在原有經(jīng)驗基礎上更進一步。如，大班數(shù)學“有趣的排序”中，教師引導幼兒觀察生活中哪些事物是有規(guī)律的排序？在幼兒回答的基礎上，教師便進行梳理：“圍巾、手帕、地毯上美麗的花紋經(jīng)過有規(guī)律排序后變得更美麗；馬路、滑梯、房屋上有規(guī)律的排序后顯得更美觀?！蓖ㄟ^教師語言的梳理、提升，豐富了幼兒對排序概念的認識和理解，也更激發(fā)了幼兒關注生活中的事物和現(xiàn)象，體驗有規(guī)律的排序給人們的生活帶來的豐富、多彩和快樂。
2．概括式歸納。所謂“概括”，就是幫助幼兒把某些具有一些相同屬性的事物特性進行提煉，使之形成一種更科學、完整的認識。大班散文詩《風在哪里》描述的是風吹過樹梢、小花、小草和小朋友時的不同景象，教師這樣歸納小結：風在哪里？風就在翩翩起舞的樹梢上；風就在頻頻點頭的小花上；風還在輕輕晃動的小草上；當我們放眼看去時，到處都能找到風的影子。原來，風就在我們的身邊。”教師的概括語言像小詩一樣優(yōu)美，不僅讓幼兒感受到了風的美，風的趣，也更激發(fā)了幼兒觀察風、探索風的興趣。
3．拓展式歸納。所謂“拓展”，是指教師不僅要關注幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，還要在原有經(jīng)驗的基礎上進行豐富和擴充。如在小班健康《好吃的西瓜》中，教師問：“你喜歡吃西瓜嗎？西瓜有什么營養(yǎng)？”大多幼兒回答“西瓜好吃，涼快?！苯處煴阃卣?、豐富幼兒對西瓜營養(yǎng)的認識：“夏天吃西瓜不僅解渴，還能排出身體中的熱量、毒素。西瓜雖然好吃有營養(yǎng)，但多吃會引起腹瀉等疾病?！苯?jīng)過教師詳細具體介紹，幼兒對西瓜的營養(yǎng)有了更全面、科學的認識。
四、應答語言設計的藝術———以關注個性為主
所謂“教師應答”，是指教師在課堂上對幼兒回答問題后的反應和處理。教師能否智慧、富有個性化地應答，直接影響師幼互動，影響幼兒學習興趣與態(tài)度。因此，教師要針對幼兒的個體特點，采用靈活變化的應答方式，注重啟發(fā)點撥、激勵鼓舞。
1．追究式應答。意大利教育家瑞吉歐有這樣一句話“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！币虼?，教師在應答時要善于巧妙點撥幼兒思維，學會追問。如在健康《好玩的紅綢》中，教師引導幼兒示范用紅綢當小船玩“劃船”游戲。教師：“怎樣坐船既安全又舒適？”幼兒“：兩手要抓牢?！苯處煟骸白ダ问裁?？”幼兒：“紅綢兩邊。”教師：“身體應該怎樣？”幼兒：“身體要跪坐在船中間?！苯處煛埃簩?，這樣才能保持平衡?！苯處煹淖肪渴綉?，有效地解決了活動難點，提升了課堂效果。
2．激勵式應答。法國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師在應答幼兒時要注重激勵和肯定，讓幼兒體驗交流表達的成功與快樂。如在繪本《葉子鳥》中，教師引導幼兒觀察“葉子鳥跳圓圈舞”的畫面。教師問：“它們在干什么？”幼兒“：在唱歌跳舞?！苯處煟骸澳阒v述得真完整，你是從哪里看出來的？”幼兒：“有小音符?！苯處煛埃耗愕难劬φ媪粒鼈儑闪耸裁搓犘?？”幼兒：“像花一樣的隊形。”教師：“你太有想象力了，如同花瓣一樣也是圓形的。”教師對幼兒的觀察、表達、想象給予了肯定，激勵了幼兒的表達，它猶如甘泉、雨露滋潤著幼兒稚嫩的心靈，讓課堂氛圍顯得輕松、愉悅。
3.補充式應答。幼兒年齡小，語言表達能力弱，需要教師進行補充式應答。如在畫完“蝴蝶”后，教師組織幼兒講評。教師問“：你喜歡哪幅蝴蝶作品？為什么？”幼兒“：我喜歡有花紋的蝴蝶，很好看?！苯處煟骸笆茄?，這些蝴蝶花紋左右對稱，色彩鮮艷，真美！”幼兒：“我喜歡那只會飛的蝴蝶。”教師：“只要變化蝴蝶翅膀飛翔的方向，蝴蝶飛舞的姿態(tài)就會更優(yōu)美、更有趣?！苯處煹难a充應答，讓幼兒看到了多姿多彩的蝴蝶畫面，同時教師也將自己的指導性建議巧妙地滲透其中，真是一舉兩得。
作者：呂燕 單位：張家港市南豐幼兒園
一、我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題
1.1教學設施不完善。
我國很多農(nóng)村地區(qū)政府對于幼兒教育不夠重視，公辦幼兒園遠遠少于民辦幼兒園。大多數(shù)幼兒園的規(guī)模非常小，通常只有幾個班的幼兒。相比于城市較完善的教學設施，大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學設施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨立的幼兒活動室，只有一個教室，教學和活動都在一個教室里。有的教室的教學環(huán)境很差，通風不暢，而且存在廢棄木材等，存在嚴重的安全隱患。農(nóng)村幼兒園基本沒有休息的地方，學生中午放學回家，下午再上課，一路上存在安全隱患。多數(shù)城市幼兒園在教學樓附近都有豐富的游樂健身設施，還有一些大型玩具，而這些游樂設施在農(nóng)村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對于幼兒是非常不利的。
1.2師資力量薄弱。
師資力量的薄弱主要體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)、教學方法、教學觀念、教師人數(shù)等方面。農(nóng)村很多幼兒教師的基本素質(zhì)相對較低，他們學歷不高，對于工作的責任心不強，不把幼師作為自己的長期職業(yè).得過且過.這就造成農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村幼師由于自身的教育水平不高，很多并非專業(yè)出身，他們的教學觀念比較保守，認為只要關注幼兒不出事就算完成任務。他們不具備教學水平，教學方法比較落后，通常只按照一些傳統(tǒng)的育兒方法教學。同時，農(nóng)村幼兒教育的教師數(shù)量是非常醫(yī)乏的，一所民辦的幼兒園，一般只有兩三個幼兒教師。
1.3地區(qū)發(fā)展不平衡。
我國的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展很不平衡，一般和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平及對教育的重視程度相關。發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展得比較好，落后地區(qū)的農(nóng)村連一般中小學的教育都無法保證，更不會關注幼兒教育。
二、搞好農(nóng)村幼兒教育的對策
2.1加大幼兒教育投入力度，完善教學設施。
政府和教育部門需要加大對于農(nóng)村幼兒教育的投入力度。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，政府部門需要不斷地增加對于農(nóng)村幼兒教育的資金投入。政府需要從財政支出中專門拿出一部分經(jīng)費完善農(nóng)村幼兒教育的教學設施，還可以通過招商引資，擴大融資渠道，進行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對于農(nóng)村幼兒教育的投資方法非常好，他們利用企業(yè)捐資、村村聯(lián)合等多元化的投資方進行幼兒教育的融資，改善蘇州農(nóng)村幼兒教育的教學設施，促成農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
2.2豐富培訓形式，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村幼師的素質(zhì)相對偏低，需要通過豐富的培訓方式提高教師的教學素質(zhì)。加強對幼師隊伍的建設，建立健全幼師培訓體系，關系農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。首先要向幼師們灌輸正確的教學觀念，提高幼師待遇，留住幼師的人需要先留住幼師的心。對幼師進行多層次培訓，將不同專業(yè)的幼師照不同的方法進行培訓。學校可以招聘更多的優(yōu)秀幼兒教師，并定期組織幼師技能比賽及相關的評比活動，以增強幼師們的榮譽感。
2.3政府合理引導。
政府部門要積極合理地引導幼兒教育的開展，促進農(nóng)村地區(qū)合理地發(fā)展幼兒教育，各地區(qū)平衡、共同地發(fā)展。比如政府可以加強農(nóng)村各地區(qū)幼兒園進行交流學習，還可以派遣專業(yè)的幼兒教師去一些比較困難的農(nóng)村支教，以推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。結語幼兒教育是孩子教育的起點，對幼兒將來的學習和生活會產(chǎn)生比較大的影響。我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展關系我國整體教育事業(yè)的發(fā)展，建設好農(nóng)村幼兒教育對我國的幼兒教育事業(yè)具有非常大的意義。
作者：張玲 單位：赤峰平煤投資有限責任公司第二幼兒園
一、引起幼兒教育信任危機的原因
1.1政府重視參與力度不夠
在中國,幼兒教育不屬于義務教育,國家對幼兒教育投入不多,多數(shù)幼兒園不是公辦的,幼兒教育逐漸被市場化了,為了追求利益最大化,多數(shù)民辦幼兒園的舉辦人只追求最大利益,大大提高了幼兒教育的成本。高成本的幼兒教育,直接造成家庭的經(jīng)濟實力成為決定幼兒教育的質(zhì)量的不良后果,多數(shù)農(nóng)村家庭幼兒因此上不起幼兒園。收費較低的幼兒園的教育質(zhì)量得不到保障,政府對幼兒教育的不重視,致使幼兒教育停滯不前,幼兒教育質(zhì)量跟不上,加劇了幼兒教育市場的混亂。
1.2教育監(jiān)管力度不夠
教育監(jiān)管力度不夠,也是導致幼兒教育信任危機的因素之一,加上民辦幼兒園居多,幼兒市場混亂,非法辦園的現(xiàn)象大量存在,多數(shù)幼兒園是不合格的;教育行政機構對非法辦園的現(xiàn)象管制不到位,對師資力量不加監(jiān)督,導致幼師隊伍整體素質(zhì)偏低,導致教育質(zhì)量偏低;其次對幼兒園亂收費不加以管制,導致亂收費現(xiàn)象此起彼伏。給家長增加了經(jīng)濟負擔,最終出現(xiàn)幼兒教育的不公平現(xiàn)象。
二、幼兒教育信任危機的應對措施
2.1加強幼兒教育管理
要想解決幼兒教育信任危機,必須加強完善幼兒教育法律法規(guī),目前我國的與幼兒教育相關的法律效力比較低,因為缺乏強有力的教育法律法規(guī),導致幼兒教育的辦學不規(guī)范,管理制度不強、亂收費、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問題出現(xiàn),致使幼兒教育停滯不前,只有完善了教育的法律法規(guī)的幼兒教育體系才是完整的,才能實現(xiàn)規(guī)范辦園,政府才能更好地對幼兒教育實施管理,保障幼兒教育健康發(fā)展。政府要重視幼兒教育,全面系統(tǒng)分析當前幼兒教育中存在的問題,并積極借鑒國外的幼兒法律體系,結合中國幼兒教育的實際情況,構建起幼兒教育法律體系,規(guī)范教師的行為,提高教師質(zhì)量門檻,有效保障幼兒教育質(zhì)量,給幼兒提供良好的成長環(huán)境。
2.2增加對幼兒教育的經(jīng)費投入
英雄無用武之地,沒有充足的經(jīng)費做后盾,會限制幼兒教育的發(fā)展。我國幼兒教育存在許多問題的根源就是缺乏經(jīng)費。近幾年,政府對中小學的教育投入比較多,忽略了對幼兒教育的投入,幼兒教育是基礎教學的基礎,決定國家的命運。國家要負起相應的職責,增加對幼兒資金的投入,實現(xiàn)教育的公平,提高教學質(zhì)量。俗話說:三歲看小,七歲看老,這充分表明幼兒教育的重要性,隨著城市化進程的加快,國家應加大幼兒教育的財政投入,建立更多公立幼兒園,規(guī)范私立幼兒園、民辦幼兒園的各種標準,努力提高幼兒教育質(zhì)量。
2.3提高幼師隊伍的整體素質(zhì)
要提高幼師隊伍的整體素質(zhì),必須提高教師待遇以及地位,對教師定期培訓。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。首先,必須加強教師職前培養(yǎng),給予大學開辦了學前教育專業(yè)的學校大量的人力、物力、財力上面的幫助,有效解決幼兒教師缺乏問題。其次,國家出資,對已經(jīng)任職的幼師進行專業(yè)定期培訓,有利于提高教學質(zhì)量與教師素質(zhì)。在業(yè)務培訓中,除了知識培訓外,還應加強幼師職業(yè)道德培養(yǎng),提高幼師的社會責任感,使其認真關愛孩子成長,在工作中努力學習新知識和新教育理念,改革教學方式,寓教于樂,促進孩子的心智培養(yǎng)。最后,要提高幼師的社會地位,吸收大量的優(yōu)秀師資力量,打造優(yōu)秀的教育團隊。
2.4改進教學方式、提高教學質(zhì)量
針對幼兒的身心發(fā)展特點進行幼兒教育,將幼兒當作“小大人”,只進行傳授知識的做法是錯誤的。幼兒教育“小學化”從短期效果看,也許確實會取得不錯的成績,但這種短暫性的優(yōu)異成績是以犧牲幼兒的天性和品格的為代價的,從長遠上看會影響到幼兒一生的發(fā)展。幼兒園要貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導綱要(試行)》,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征,堅持教學以游戲為主的原則,打破傳統(tǒng)的教學理念,為幼兒營造良好的生活和學習的環(huán)境,讓幼兒自主去探索世界、認知世界。只有這樣,才能提升幼兒教學的質(zhì)量。
2.5注重教師與家長之間的溝通,達成共識
家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個相當重要的環(huán)境,家庭教育帶有感情色彩,幼兒園教育更為專業(yè),兩者的相互配合對幼兒進行教育能夠更好促進幼兒的發(fā)展。家庭教育和幼兒園教育必須保持方向一致,否則幼兒就會陷入左右為難的境地,會影響幼兒身心的健康發(fā)展。家長和教師可以通過交流和溝通,了解幼兒在家和在園的表現(xiàn)。在交流和溝通堅持“一切為了孩子”,切忌教師向家長告狀以及家長向教師興師問罪式的交流。對于幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的問題,尤其是出現(xiàn)一些不良行為,家長和教師更要注意雙方第一時間進行溝通。共同商議解決方案,不能自以為是、一廂情愿地辦事。教師和家長要充分認識溝通的重要性,互相尊重、理解和體諒,加強交流,共同促進幼兒身心的健康發(fā)展。
三、結語
幼兒教育是整個教育結構的基礎,它不僅關系到幼兒的身心講課、義務教育的質(zhì)量,還會影響整體的國民素質(zhì)的高低,更嚴重會影響國家的命運。我國幼兒教育發(fā)展狀況不是很理想,因為受到傳統(tǒng)觀念的制約和經(jīng)濟發(fā)展的影響,我國的幼兒教育沒有受到重視,而幼兒的早期教育智力開發(fā)對幼兒終身教育有著深遠影響。幼兒能否接受到高質(zhì)量的學前教育成為了現(xiàn)代幼兒教育面臨的重大難題。入園難、入園貴、幼兒教育小學化以及大量虐童事件發(fā)生等現(xiàn)實問題,導致幼兒教育出現(xiàn)信任危機。失去信任的教育體制是無法維系的,想要解決幼兒教育的信任危機,必須全面提高幼兒教育質(zhì)量,為家長提供優(yōu)質(zhì)的學前教育資源,全面推動我國幼兒教育的發(fā)展。
作者：徐靈雅 單位：杭師大幼兒園
一、樹立改進教學的教育理念
我國在現(xiàn)階段的幼兒師范生教育中，大家普遍認為化學知識是附屬的。這從心理上導致相當部分學生對化學學習不夠重視，甚至，產(chǎn)生了厭學情緒，也影響了教師教學的信心和學生的化學成績的提高。因此，學校和教師必須充分認識到化學教學對幼兒師范生健全人格及做人的基本素質(zhì)的提升是十分重要的，這樣，才能理解化學教學對幼兒師范生教育的內(nèi)在價值，理解要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒師范生，也必須做好化學教學的理念，良好教育理念的樹立是教學改進成敗的關鍵。
二、化學教學改進，要堅持以人為本
幼兒教育專業(yè)教學改進在于教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新必須要以人為本，為幼兒教育專業(yè)中的化學教學初探了每個學生的發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，大面積地提高課堂教學質(zhì)量。在教學方法上，應從過去以知識傳授為中心的“灌輸式”教學向以學生發(fā)展及提高學生全面素質(zhì)為中心的自主學習、探究式學習、合作學習轉(zhuǎn)變；在教學目標宗旨上，應改變過去的“掌握雙基”、“培養(yǎng)能力”為核心的“應試教學”模式，注重培養(yǎng)社會化、素質(zhì)化、個性化的幼師人才；在教學評價方式上，向評價學生發(fā)展性的功能轉(zhuǎn)變；還要根據(jù)幼兒師范生的特點，將科學教育作為幼兒師范生教育的重要目標和內(nèi)容，突出化學教育，能促使幼師生產(chǎn)生強烈掌握“激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣、情感和探究科學的方法”欲望，讓幼師生學會培養(yǎng)幼兒“簡單科學方法及形成最基本的科學品質(zhì)”。
三、教學改進及教學探究
教學改進和教學探究應有一定教學模式，教學模式涉及兩個方面的因素：一種是從教學經(jīng)驗中歸納總結出來的；一種是在理論的指導下，再經(jīng)過實驗而形成的。教學模式的設計不僅要體現(xiàn)教師如何教？更重要的是要體現(xiàn)學生如何學？正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不能把現(xiàn)成的結論，對某一定理的正確性的證明告訴學生。而是讓學生提出好幾種假設，然后在實際學習中對所提出的每種假設進行肯定或否定”。因此，教師要精心設計教學內(nèi)容，要根據(jù)幼師生的特點重視對化學“生活化和趣味化”的實用教學，重視多做開放性的、多樣化的簡單的家庭小實驗并進行分析討論。讓學生一看就會，一學就懂；也可引導學生自己設計一些簡單可行的實驗或問題進行驗證或討論，使之有成就感。如：分析“帶小朋友玩耍時，被蚊蟲叮咬后，應該如何處理？”；“炒完菜不刷鍋為什么不好？”；還可進行“人呼出的氣體為什么能使‘清水’變渾濁？”實驗驗證等包含化學知識的貼近生活的常識。
四、小結
任何教學都是有一定法則的，但教無定法，要因材施教，且重在實效。但無論采取什么方法教學，都必須要切實提高學生的全面素質(zhì)，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，積極營造學生探索的機會。使之在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成終生的學習能力。
作者：鄧寶玉 單位：貴州省貴定師范學校都勻校區(qū)
一、強化師資隊伍建設，為教育質(zhì)量提升打造人才優(yōu)勢
良好的師資力量是幼兒教育得以快速發(fā)展的重要人才基礎，過去一段時期以來，民辦幼兒園、私立幼兒園及改制幼兒園等多種辦學主體的復雜局面，導致在師資力量建設方面存在較大的不平衡性，甚至某些幼兒園貪圖費用壓降，聘用沒有教師資質(zhì)的人員開展學前教育工作，整個師資隊伍良蔫不齊。在當前發(fā)展的背景下，教育主管部門應當強化師資隊伍建設與管理，狠抓入口關和后續(xù)管理，打造高素質(zhì)的學前教育師資隊伍，為教育質(zhì)量的提升提供有力的人才支撐。首先要在幼兒教師錄用環(huán)節(jié)嚴格把關，對于公立幼兒園的師資配備，可以采取選調(diào)、公開招錄的形式進行，確保將學歷達標、有教師資質(zhì)、業(yè)務能力強的師范院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生充實到教育教學崗位之中。民辦、私立幼兒園也應當建立教師聘用備案制度，保證師資力量符合標準。另外，教育主管部門要強化轄區(qū)內(nèi)幼兒師資的后續(xù)教育培訓工作，定期組織培訓活動，提高教師的履職能力，提升整體隊伍素質(zhì)。
二、強化教學研究工作，為教育質(zhì)量提升提供強勁動力
部分幼兒園在日常工作中沒有充分重視教學研究，導致一些教師不能站在幼兒身心發(fā)展的角度及學前教育最前沿進行研究，工作停留于老經(jīng)驗、舊模式，制約教育教學工作成效的提升。幼兒園管理者應當強化教學研究工作，首先要制訂切實可行的教研計劃，將教研活動安排到每一個月、每一個周，涵蓋不同學科，與日常工作緊密結合起來有序推進。其次，要建立園教導處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡，充分發(fā)揮各級教研組織的作用，組織教師開展教學研究活動，提煉教學經(jīng)驗，推廣先進模式，有效提升教育教學質(zhì)量。另外，還要活化教學研究的形式，不局限于讀刊物的形式，采取談體會、觀摩課的形式組織教師進行相互學習研究，并邀請上級教育部門專家及重點幼兒園的教師開展傳經(jīng)送寶，對園內(nèi)教師進行教育教學改革及經(jīng)驗方法等方面的傳授，提高教師的崗位履職能力。還可以選送教師到上級幼兒園進行跟班學習，或者脫產(chǎn)參加教育院校的培訓，多渠道提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。
三、強化日常規(guī)范管理，為教育質(zhì)量提升夯實堅實基礎
日常教學管理在整個幼兒園工作中具有重要地位.管理者要強化對教師教學常規(guī)的檢查督導工作，將教育教學工作的高標準、嚴要求潛移默化地滲透到每一天的教學管理工作之中，為教育質(zhì)量的提升積蓄力量。首先，要堅持每日教學檢查，對每一個班級、每一個學科的教學工作開展情況進行檢查了解，通過推門聽課、翻閱資料、幼兒交流等方式了解全園各項工作的開展情況，并做好記錄，形成詳細臺賬。其次，要通過科學完善的管理考核量化日常教學工作，建立百分量化考核制度，對教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)都進行量化，將管理工作滲透到全園教育教學工作的每一個角落，實現(xiàn)科學有效的管理。另外，還要將日常教學管理工作成效與教師的績效考核緊密結合起來，作為對教師德能勤績考核的重要組成部分，折算成分值納入教師的綜合考核之中，以此調(diào)動教師的工作積極性，建立起正確的導向，激勵廣大教師更積極地投入到工作中，為教育質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。
四、強化安全措施落實，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件
安全是幼兒園辦學的重中之重，強化安全工作是保障幼兒健康成長的首要任務。幼兒園教育教學工作中存在許多不確定的安全隱患，管理層與一線教師應當重視安全防范工作，防患于未然，為孩子的安全筑牢屏障。首先要完善接送交接制度，幼兒到園要有記錄，離園要有手續(xù)，堅決不得存在隨意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差錯，后果不堪設想。其次要強化園內(nèi)設施的安全檢查，小到教室物品的安全性，大到教學樓、室外游樂設施的安全工作，都要高度重視起來，經(jīng)常進行檢查，發(fā)現(xiàn)小的隱患也不放過。另外，還要注重食品安全工作，無論是采購的腰餐食品還是幼兒園食堂加工的食品，都要嚴格履行操作標準，三無食品不得進入園內(nèi)，加工過程要保證衛(wèi)生達標，以及操作人員證件齊全。幼兒園還要強化師生安全教育，提高安全防范意識，有效提高師生的自我保護能力。
五、強化對外結對共建，為教育質(zhì)量提升整合優(yōu)質(zhì)資源
在當前學前教育發(fā)展中，聯(lián)合辦學、集團辦學等方式成為學前教育快速發(fā)展的重要途徑。許多地區(qū)由教育主管部門牽頭，劃區(qū)域確定龍頭幼兒園、重點幼兒園，以此為中心向區(qū)域內(nèi)其他幼兒教育辦學單位進行輻射，實現(xiàn)共建雙贏的目標。幼兒園管理層要積極尋求和上一級幼兒園進行結對，學習借鑒先進的教育教學管理經(jīng)驗，邀請骨干教師講學，選派中青年優(yōu)秀教師進行學習，有效提高教育教學管理成效。另外，在條件允許的前提下，還要與師范院校建立合作管理，主動申請成為教科研基地及師范院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生實習基地，與院校開展課題合作研究，最大限度地利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源，為本園的教育教學質(zhì)量提升發(fā)揮促進作用。綜上所述，在當前教育快速發(fā)展的背景下，無論是教育管理單位還是幼兒園，都要深化改革，整合資源，優(yōu)化管理，有效提升教育質(zhì)量。
作者：陸文靜 單位：射陽縣幼兒園
一、利用信息技術豐富幼兒園主題教育活動
幼兒園的主題教育活動是最近幾年在教育改革中在全國范圍內(nèi)流行起來的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教育學科分工明確不同，主題教育活動是一種綜合的課程，也就是一個主題課程。在這個課程中，有明確的主題，但是教學方式是發(fā)散的，教學內(nèi)容是綜合型的，可以讓幼兒在一堂課上學到綜合的知識。在信息技術發(fā)展的大環(huán)境下，如何最大限度地發(fā)揮主題教學活動的良好效果，如何讓幼兒教育中的師生在信息技術中受益，是大家普遍在思考和實踐的重要問題。一方面，要利用信息技術吸引幼兒的注意力，提高學習興趣。信息技術在教學中的應用，其鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進入學習的意境和較佳的學習狀態(tài)。另一方面，有機結合各種教學信息，提高教學效率。信息技術可以使教學信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦中。這樣，知識在幼兒頭腦中的印象更為深刻，認識事物可以全面而立體，更有效地掌握知識或技能。以我們幼兒園中班組織的一次《有趣的泥塑》主題活動為例來詳細談談信息技術在主題活動中的創(chuàng)新應用。這次教學活動的核心主題是“泥塑”，希望通過傳統(tǒng)的民間藝術泥塑的教學，幫助幼兒增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術的認識和喜愛。在這次教學中，主要使用的信息媒體是圖片和錄像，通過ppt來輔助實現(xiàn)。在導入的時候，直接引出了活動的主題———泥塑，然后對它進行了簡單地介紹。在介紹泥塑的過程中，教師利用ppt進行圖片演示，呈現(xiàn)了大量的泥塑作品。在教學的第二個環(huán)節(jié)中，教師向幼兒播放了提前準備好的泥塑制作的錄像，同時，教師還在關鍵的地方進行講解、總結、演示，讓幼兒了解泥塑的制作過程。在教學的第三個環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒自己制作一枚泥塑作品。幼兒由于看過了錄像中師傅做泥人的手法，之前又看過了很多有名的泥塑作品，他們在自己制作時也發(fā)揮出了極其豐富的想象力。從這個案例中我們可以看出，由于信息技術的創(chuàng)新使用，將生活中不能接觸到的作品收集起來呈現(xiàn)給幼兒看，開拓了他們的視野，尤其是各地方的名作品，豐富了孩子們的知識，使得幼兒園的主題活動更加豐富多彩。
二、利用信息技術優(yōu)化幼兒語言教育活動
語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術環(huán)境下幼兒語言能力教學模式對于促進幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。
1.信息技術輔助語言教育活動，要體現(xiàn)幼兒的思維特征在幼兒的思維中，任何事物都是可以進行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學內(nèi)容，通過生動的、豐富的形式表現(xiàn)出來。這樣，教師的教學內(nèi)容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學效果，同時還非常符合幼兒的心理認知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長。
2.要重視利用信息技術來發(fā)展幼兒的口語表達能力在幼兒階段的語言教學中，口頭語言的表達是非常重要的一個教學方面。在利用信息技術對幼兒進行語言教學活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學形式，讓孩子們在學習中潛移默化地鍛煉口頭表達能力。
三、利用信息技術促進幼兒認知良性發(fā)展
以計算機為核心的信息技術，在教育領域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個階段的教學活動帶來了新的變革。對于幼兒教育來說，合理利用信息技術，可以促進幼兒在情感、認知等方面的良性發(fā)展。在信息技術輔助幼兒園教育活動中，教師認識幼兒原有的知識和將要學習的知識之間的關系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨立的。在進行多媒體輔助教育活動之前，教師首先要引導幼兒認知以計算機為核心的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動中，有利于幼兒集中注意力于當前所學的內(nèi)容。同時，在教學過程中，要注意處理教師和幼兒的關系。在幼兒園教育活動中，教師是主導，幼兒是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進行的。雖然信息技術輔助幼兒園教育活動處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。我們應該在實踐活動中不斷地探索，只有通過實踐探索，總結它的功能優(yōu)勢，找出容易產(chǎn)生的使用誤區(qū)，并正確加以認識、校正，這樣才能發(fā)揮多媒體輔助幼兒園教育活動的優(yōu)勢，從而有效地實現(xiàn)幼兒園教育活動的目標，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
作者：朱春來 單位：江蘇省吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園
