發(fā)布時間：2022-05-29 03:13:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學心理教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】在體育課堂教學中融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，教學中的情感性，是影響教學工作的動力因素，對教學起著重要的作用。因此，注重師生間的情感培養(yǎng)與交流，是促進學生心理健康發(fā)展的良劑。
【關鍵詞】體育課堂教學；教育教學活動；心理健康
在新的理念下，教育工作者的任務不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。如何在體育課堂教學中讓每一個學生找到自己生活的支點，走出心理問題的陰影呢？
1. 體育課堂教學中師生和諧溝通能促進學生的身心發(fā)展
在與體育同行的交流中會聽到他們講述這樣的經(jīng)歷：上體育課的時候，總是有學生不停的講話，做小動作，隨意插嘴，不按照教師的要求進行練習。
這樣的經(jīng)歷對于體育教師而言是經(jīng)常會遇到的，這是體育教學中的管理問題，也是最困擾體育教師、常被體育教師提及的問題。即使經(jīng)驗豐富的教師也不時會因?qū)W生難以管教而感到氣憤，有些教師更因管理失當引起家長抗議，而遭到投訴。究其原因，我認為這主要是課堂上教師與學生缺乏有效的和諧溝通。
課堂和諧溝通的策略是以人本主義心理學派的主要理論為基礎提出的。這一策略的基本理念是：課堂上真正有效的管理來源于學生個人發(fā)自內(nèi)心的自制，只有在支持性的情境中，學生才能表達其面臨的問題及內(nèi)心真實的感受。如果教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學生的自制行為和責任感。教師的主要任務不是代替學生解決問題，而是通過良好的溝通策略，引導學生發(fā)展其自制、合作、負責任的品質(zhì)，減少或控制學生課堂不良行為的發(fā)生。
2. 體育課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識
在體育教學中要充分地考慮到學生的個體需要、個體情感、個體期望，教學中教學過程中應該認同學生的需要、情感和期望，提供給學生自制的機會、體驗獨立的機會。體育教師邀請學生合作不是一味地要求學生服從。體育教師在活動前應先與學生一同決定活動所需要的行為， 給予學生選擇的機會。這會讓學生覺得自己能夠參與課堂決策，他們可以根據(jù)決策進行活動，于是學生體驗到了獨立于自主，會變得更加配合教師的教學，同時能夠積極自主地完成體育活動。在與學生的合作過程中教師應該避免使用命令方式。因為這樣常常會引起學生的反感。
我在體育課堂教學中，通過創(chuàng)編團隊練習方法，取得良好的教學效果，比如在練習仰臥起坐課堂教學中，采用情境教學法，即將學生分成人數(shù)為5-8人的若干組，創(chuàng)設特種兵進行體能訓練的情境，讓各個學生將腳正對一個方向采用仰臥起坐的姿勢躺在小墊子上；并將長竹竿放在學生的胸前，要求每個學生都用雙手握住竹竿；練習開始后，學生集體進行無人輔助壓腳的仰臥起坐練習，仰臥和起坐時都用雙手握住竹竿；最后，以仰臥起坐的次數(shù)和整齊度來判定勝負。在練習的要求上，小組內(nèi)所有人要做到起落節(jié)奏一致、動作整齊；腳不能離開地面；每個人要大聲的數(shù)，聲音必須洪亮。
采用這種方式，在數(shù)數(shù)、加油聲中，仰臥起坐能力較差和想偷懶的學生一定會為了不拖累集體而盡自己最大努力去完成任務；竹竿的應用不但提高了學生的練習興趣，而且還能培養(yǎng)學生團結(jié)合組的意識。
3. 體育教學有助于學生自我意識的提高
體育鍛煉不僅有利于學生的身體健康，而且對于學生的心理健康和提高學生的人際交往能力也有積極的促進作用，進而提高學生的生活滿足感和學習質(zhì)量。特奧運動的口號是：“讓我獲勝，如果我不能獲勝，讓我勇敢的去嘗試?！逼涑浞终f明了體育運動鼓勵人去檢驗自己面對新的挑戰(zhàn)和完成新的任務的能力，人在體育運動中一次次地證明自己的能力，這種證明不再是用語言而是用活動。因此，參與體育活動的過程也是自我認識的過程，進而可能通過正確的自我認識從而自覺地修正自己的認識和行為。
4. 體育教學有利于提高學生人際交往的處理能力
人際交往對建立、鞏固和發(fā)展人際關系十分重要，學校體育是一個媒介，是調(diào)整、引導和建立良好的學生關系的重要途徑。如，不同民族的學生在一起互相學習不同民族的傳統(tǒng)體育項目，人與人容易產(chǎn)生共鳴，達成共識，增進彼此的信任和情感。同時，在相互學習中能夠密切配合、真誠交往，從而有助于增進不同民族互相了解與交流，學會諒解，形成團結(jié)一致、相互合作的氛圍，進而達到感情交流、融合人際關系的目的。
我們是一個多民族的大家庭，在我們學校，老師與學生的交流，還有學生與學生的交流都起著很重要的關系。如，在一場民漢籃球教學比賽之前，教師要根據(jù)每個學生的不同情況，合理安排比賽過程中的不同職能，誰負責進攻，誰負責防守，誰負責搶籃板球；而對于場下的隊員，可安排在場下給予提示，為參賽者加油鼓舞，并做好后勤保障工作等，這樣，就可以使每個學生通過這樣的比賽，感覺到自己在集體中的價值，包括大家在場上模切合作與交流，都起著很重要的作用，通過這樣的交流，使得學生之間取得很好的信任與支持。
總之，教師要了解學生心理發(fā)展的規(guī)律，明確心理健康教育的重要意義，在體育課堂教學活動中挖掘教材中心理健康教育素材，有目的、有針對性地開展活動，適時滲透心理健康教育，并注重師生情感的培養(yǎng)和交流，成為學生的良師益友，盡自己所能幫助學生走出心理問題的困擾，塑造學生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生健康成長。
摘 要 文章結(jié)合教學實踐闡述了小學兒童常見心理問題，分析了小學體育教學對促進兒童心理健康的重要作用，突出強調(diào)了心理教育在小學體育教學中的必要性所在。
關鍵詞 體育教學；心理教育；心理問題
一、闡述小學兒童主要心理特點及常見心理問題
小學兒童正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的關鍵階段，求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心和興趣，想象力豐富，個性明顯，自我意識強，思維拓展較快，但是缺乏耐心和集團觀念。同時，在不斷增強的社會競爭環(huán)境中，小學生的精神壓力也越來越大，容易出現(xiàn)心理問題
1.感覺統(tǒng)和失調(diào)
現(xiàn)代化小家庭的增多限制了孩子與自然的直接接觸，在電視機、電腦陪伴下長大的孩子，動作不協(xié)調(diào)、對外界刺激反應遲鈍、躁動不安、平衡力差，感覺統(tǒng)合失調(diào)。
2.學習障礙
很多小學生缺乏學習興趣和學習動機，產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。上課時不能注意力不集中，有閱讀障礙，分析問題難度大，思想情感難以借助語言表達出來。
3.社交障礙
存在社交障礙問題的小學生自我封閉、不合群、集體意識不強烈，行為表現(xiàn)出任性自私、孤僻敏感，害怕與人交往，不能正確看待別人的評價。
二、分析體育教學對小學兒童心理健康的促進作用
1.提高感知能力 促進智力開發(fā)
在體育教學中，加強對小學生的心理教育有助于增加學生的外部刺激敏感性和靈敏程度，改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦皮層的興奮度，促進大腦發(fā)育和智力發(fā)展，提高學生的反應力，有效治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題。
2.產(chǎn)生愉悅心情 緩解精神壓力
正常的個體會在不同的環(huán)境中產(chǎn)生不同的情緒體驗和情感滿足。相對于其它學科的室內(nèi)環(huán)境而言體育課堂是一個更為開放、更為自由、更為豐富的課堂，能幫助學生獲得各種各樣豐富的體驗，產(chǎn)生愉快輕松的心情，緩解精神上的壓力，體育教學，能教會學生勇往直前、不怕困難，拼搏進取的人生品格，能健全學生的心理世界。
3.改善人際交往能力 消除社交障礙
體育課程提為師生交流、學生與學生之間的交流提供了一個良好的平臺，滿足了學生的社交需求，豐富了學生的社交經(jīng)驗，有助于消除小學生因為心里障礙和社交障礙產(chǎn)生的孤獨感和空虛感。在體育活動中，學生學會了如何處理個人利益與集體利益的關系，學會了尊重別人、關心別人和激勵別人。
三、結(jié)語
小學體育教學以體育與健康知識學習為主要內(nèi)容，以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的的重要組成部分，在體育教學中，重視心理教育有著十分重要的作用。
【摘 要】角色扮演，既可以使學生深入理解課文，又可以使學生在表演時設身處地地實施文中人物的良好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗，使學生受到教育，還可以培養(yǎng)學生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質(zhì)。
【關鍵詞】語文；教學；心理教育
一、挖掘教材中的心理教育資源，在語文教學設計體現(xiàn)心理教育
小學語文學科本身具有很強的人文性，所以我們要利用人性化的特點去設計我們的教學，下面我就以語文教學設計中幾個環(huán)節(jié)來分析：
1.在教學目標設計中確定心理教育目標。多年來許多教學工作者一直在探討如何在語言能力訓練各個環(huán)節(jié)中進行思想品德教育，卻忽略了進行心理教育。要在語文教學中進行心理教育，首先要確立好教學目標，教學目標包括教養(yǎng)（語言能力）、德育、心理素質(zhì)教育幾個方面。
語文教材中隱含著豐富的心理教育資源，它需要我們語文教學工作者去挖掘，并把它定為教學目標之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會成為鳥的天堂？”這個問題，并把它轉(zhuǎn)化為心理教育內(nèi)容：為什么有些人能受到大家的歡迎？再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學目標時，除了語言能力的訓練，教育學生學習小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：學習小阮恒堅強的意志品質(zhì)等等。
2.教學策略方法的設計中關注心理教育。教無定法。教學方法的設計中是依據(jù)教材的不同特點和學生的實際情況來確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點也應視學生的心理現(xiàn)況和教材的特點而定。我認為以下幾種方法比較能實現(xiàn)心理教育：
①啟發(fā)學生的想象的教學設計。在教學設計中，引導學生根據(jù)文中的語言文字，去想象它能描繪的情景和體會作者的思想感情，這樣不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還可以讓學生把內(nèi)心的體會說出來，在此過程中，使學生受到心理教育。例如，在《娥眉道上》一文中，設計這樣的環(huán)節(jié)：引導學生對“一架天梯豎在樹木蔥蘢的陡坡上”這一景象進行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……”聯(lián)系起來，這樣，既培養(yǎng)了學生想象力，又能使學生充分地感受到鋪路人默默奉獻的品格，受到只要堅強勇敢有信心定能戰(zhàn)勝困難的心理教育。
②角色扮演的教學設計。語文教學中的角色是讓學生把自己放在課文中人物的位置上去，替人物去說去做，對課文人物現(xiàn)象進行再塑造。角色扮演，既可以使學生深入理解課文，又可以使學生在表演時設身處地地實施文中人物的良好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗，使學生受到教育，還可以培養(yǎng)學生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質(zhì)。設計《爭吵》一課的教學時，可以設計這樣的環(huán)節(jié)：讓學生表演“我”和克萊諦，之后再讓學生對換角色表演，表演完了，老師采訪這兩位學生表演“我”和克萊諦時有什么不同的感受。這樣使全體同學受到顧全大局，寬容待人的人格美的熏陶。
③提問與討論相結(jié)合的教學設計。語文教學總少不了問問題，這問題由誰來問，由誰來回答都應該從心理角度去考慮。一般來說，對于要普遍掌握的，則由教師提問學生，讓他們體驗到成功的喜悅；對于啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題則由個別成績好的學生提出；對于開放性的問答，則由老師引導小組討論解決問題，以增強他們的合作意識。
3.作業(yè)設計中考慮心理教育。以單純的語言能力訓練為目的的作業(yè)已遠遠不能滿足學生的需要。學生也往往因為作業(yè)的枯燥無味而不做作業(yè)。所以在作業(yè)設計中結(jié)合心理教育因素來給學生練習，既能讓學生感興趣又能培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。例如講完《新型玻璃》一課時，讓學生自己設計幾種新型玻璃，在講評作業(yè)時，則以“產(chǎn)品設計推薦會”的形式讓學生介紹自己的設想。這樣即能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又使學生對自己充滿信心。
二、構(gòu)建和諧課堂
眾所周知，上好一節(jié)語文課必須要有好的教學設計，但是，有了好的教學設計，沒有輕松和諧課堂氛圍，這節(jié)課很難取到好的教學效果。在語文教學中進行心理教育就要求我們在課堂中營造輕松和諧的心理氛圍。因此，在構(gòu)建和諧課堂中老師要調(diào)控好以下幾種關系：
1.民主平等的師生關系。教育家夏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學生對老師的情感和態(tài)度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往的方式，老師既不能對學生放任自流，又不能對學生專橫跋扈，而要采用民主平等的態(tài)度，多創(chuàng)造合作的機會，增進師生感情，達到師生互動，從而提高教學質(zhì)量。
2.友好合作的生生關系。這要以合作為原則。課堂上學生之間應該是合作學習的伙伴關系.在教學過程中，老師要多創(chuàng)造機會讓生生多向交往，達成合作共識，注意引導學生共同討論，共同評議，共同完成練習或表演。以培養(yǎng)他們友好、合作的人格，這樣，課堂才能更和諧，學生的學習興趣才能更濃，學習的效果才能更好。
3.平衡的學生與自我關系。這要以成功為原則。人本主義心理學派的代表馬思洛指出：誠實而坦然，勇于表白自己的內(nèi)心感受，表白自己的懷疑，勇于承擔責任，是自我實現(xiàn)的途徑之一。小學生渴望獲得成功的體驗，渴望實現(xiàn)自我，但大多數(shù)學生又害怕在課堂上回答問題或質(zhì)疑而遭到老師的批評，同學的嘲笑。這一矛盾需要我們老師在教學中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去幫助學生化解。正如顏無所說“數(shù)子十過，不如贊子一好”，請不要吝嗇給孩子鼓勵、贊揚的話，要讓孩子勇于表達自己，在課堂學習中體會到成功的喜悅，從而實現(xiàn)自我。學生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。
總之，一節(jié)輕松和諧的語文課，無論對學生還是對老師都是一種享受，有了各種不同滋味的“享受”。學生的良好心理素質(zhì)才能得以培養(yǎng)。在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中滲透心理教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)的提高是新時代小學語文教育工作者的重要任務。
小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期，小學數(shù)學教學作為復雜的認識活動，與人的心理活動密切相關，為了提高學生學習數(shù)學的效果，作為數(shù)學教師，應在數(shù)學教學實踐中深入研究數(shù)學教學中有關的心理學問題，一方面按照心理學的規(guī)律進行數(shù)學教學，一方面通過數(shù)學教學促進學生的心理發(fā)展，使學生主動地學、創(chuàng)新地學、快樂地學，取得最佳教學效果。數(shù)學教學滲透心理健康教育，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
一、建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍
建立和諧的師生關系是活躍課堂氛圍、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全、心理自由的基礎。平等和諧的師生關系，能使學習活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習動機，學生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因而在課堂教學中，教師要改變以往“壓、訓、罰”的錯誤做法，變居高臨下、高高在上為主動蹲下來與學生平等對話，激發(fā)學生的參與意識與合作意識。當學生在課堂發(fā)生行為問題，在處理時應堅持正面教育為主，就事論事，切忌把懲罰作為手段，更忌濫施體罰。要培養(yǎng)學生自動、自發(fā)、自強、自律的能力，消除引起課堂紀律問題的各種因素，維護和增進學生心理健康。
在數(shù)學教學中，有不少老師為爭取一個好的教學成績，對學習后進生抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對學生進行懲罰。懲罰的辦法雖非身體上的，但往往是譏諷、奚落或是叫家長。這些做法會對學生的心靈造成嚴重損害，容易使學生情緒壓抑，產(chǎn)生自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，以致原本天真可愛的孩子失去積極向上的朝氣。這些學生更需要老師的關懷，只要老師對他們寬容一些、耐心一些、溫和一些，他們會把老師當“朋友”，成績自然就會有較大進步。
二、多運用激勵、贊賞，幫助學生樹立自信心
對待學生我們應該學會激勵、贊賞，這樣可以幫助學生樹立起自信心，從而更加努力地學習。自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。老師一句關心、鼓勵的話，會讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。因而，作為教師，決不能吝嗇自己的語言，應把更多贊美的話送給學生，鼓勵的話語使學生感到興奮，學習的興趣就會更濃厚。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，多種形式的表揚可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如，學生回答正確，教師自然要表揚學生愛動腦、不怕難題，使學生仍然處于興奮之中，更加積極地思考；萬一學生的回答不符合老師的要求，教師也應盡可能地找出學生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，可以拉近師生間心靈的距離，起到紐帶的作用。在教學新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，促進師生雙邊和諧的活動。即使學生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學生的自尊心、不打擊他們的積極性。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美。對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生，有時教師一句鼓勵的話可以成為他學習的新動力，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。
三、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的求知欲
在數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的求知欲，可以提高學生學習數(shù)學的興趣，這也是為學生建立信心的一個有效途徑。教師可以：1.巧設問題，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。2.運用現(xiàn)代化教學手段（如多媒體等）創(chuàng)設“激趣”的情境，使學生的思維處于“興奮”的積極狀態(tài)，激發(fā)起學習的積極性，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的信心。（3）教師在教學過程的設計上，要充分考慮到學生的學習情緒，使學生在學習過程中處于一種思維活躍的狀態(tài)，時而疑惑，時而驚訝，時而失望，時而驚喜，給學生充分展現(xiàn)自己的表演機會；要創(chuàng)設成功的條件，讓學生多嘗試成功的喜悅，多體驗學習的樂趣，使學生在民主、輕松、愉快的氛圍里產(chǎn)生一種自覺、積極、進取的健康心態(tài)，讓學生感到自己并不是一無是處，使他們在獲得知識的同時獲得滿足感。
四、重視對數(shù)學缺陷學生的心理輔導
有數(shù)學缺陷的學生并不是笨，很多是因為對數(shù)學缺乏興趣造成的。通過對數(shù)學缺陷學生的心理輔導，可以激發(fā)起這部分學生對數(shù)學學習的熱情，學會自強，提高自我心理承受能力。美國心理學家羅杰斯認為，教師必須善于創(chuàng)設和諧的學習心理輔導氛圍，對學生個體善于開展學習心理輔導工作，能動地激活并充分發(fā)揮他的心理潛能，讓他自己去認識自我、找回自我、不斷完善自我，使他的本我為數(shù)學學習提供必要的原動力，誘導他汲取本我的力量，從而讓他適應學習，保持健康的學習心理。所以，教師在教學中要進行合理引導，要以和顏悅色的表情和數(shù)學缺陷學生交談，用語重心長的、幽默的、富有啟發(fā)性的語言適時引導數(shù)學有缺陷學生，并從內(nèi)心接納他們、理解他們、更加關心愛護他們，成為他們的知心朋友；然后再選擇個別輔導形式，使他們在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；同時有意識地安排這些學生利用周末、課余的時間回家及到市場了解訪問，讓他們切實體驗到數(shù)學的重要性。
在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課堂外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，主動幫學生解決。學生的心理健康了，學習態(tài)度端正了，少了心理壓力，多了學習動力，數(shù)學教學自然就會收到事半功倍之效。
【摘 要】在英語教學中要關注學生的情感，營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，根據(jù)學生心理特點尋求有效的教育教學途徑，使學生形成學好英語的心理優(yōu)勢。小學生集中注意的時間短，形象思維能力較強，抽象思維能力差。從而根據(jù)引導他們保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，使他們愛上英語，學好英語，并要充分挖掘?qū)W困生的潛能，關愛學困生的成長，而做一名合格的“心理醫(yī)生”。
【關鍵詞】心理教育；情感互動；學習興趣
各學科的任課教師——一個重要的職業(yè)任務就是維護和促進學生的心理健康發(fā)展。“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。這不僅僅是對班主任的要求，應當是對教育教學一線的每位教師的要求，我們英語教師也不例外。然而能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何在英語教學中做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1 構(gòu)建有效的師生情感互動，觸摸孩子的心靈
《英語新課程標準》指出：要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.1 走近學生
課堂教學需要教師與學生的真誠合作，不受學生喜歡的教師，學生是不會與之有默契的配合 ?！岸紫聛砗蛯W生說話”，是給予學生的一種尊重與平等，是在創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關系，在這種和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。充分利用課余時間與學生進行非正式的師生交往，使師生在自由自在、無拘無束的氣氛中進行交往，縮短心理距離，感受學生的感受，體會學生的體會。
1.2 走進學生
陶行知曾經(jīng)說過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友，需要教師信賴學生，激勵學生，相信學生，用情感去教育學生，用心去關愛學生。
1.3 一把鑰匙開一把鎖
每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人，從表面看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求我們老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。既要了解學生本身的過去和現(xiàn)在，又要了解學生成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點，又要了解學生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
2 尋求有效教育教學途徑，激發(fā)學習的興趣
德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。因此，教師在自己的教育教學工作中，要善于把握學生的心理，分析學生的思想動態(tài)，尋找最利于提高教學效益的有效途徑，我在教學中通常從以下幾方面著手：
2.1 借助直觀手段，展現(xiàn)學習內(nèi)容
人的視聽覺相對較為敏感，尤其是視覺，對所看到的東西往往留下很深的印象。根據(jù)這一點，我充分使用直觀材料，如掛圖、卡片、頭飾以及多媒體等進行輔助教學，取得了較為理想的效果。比如我在教學這一模塊的單詞時，我是用學生自制的卡片來組織教學的，課堂上學生學習熱情頗高，而且教學效果也非常好。
2.2 自編英語兒歌，激發(fā)學習興趣
兒歌的節(jié)奏感較強，在英語學習中運用兒歌的節(jié)奏利于兒童語言的學習。比如在學習there is的時候，我編了這樣一首兒歌：There is a goat，it looks old.There is pig，it looks big.There is a cat，it looks fat.There is monkey，it looks funny.加上節(jié)奏（xxx，xxx）在課上一試，效果果真不錯，學生瑯瑯上口，待到老師喊“停”時，學生仍然意猶未盡。
2.3 開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。比如開展每日一句英語、演唱英語歌曲、情景劇表演等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。記得有次在英語朗讀比賽各班進行初賽的時候，每班只能有一到兩名參加，也就是說只有很少部分同學可以參加，但看到每個同學的積極性都很高，我實在不忍心打擊任何一個同學的積極性，因此我讓孩子們先在班上朗讀，然后讓同學們投票，得票最多的前兩個就推薦到學校參加比賽，這樣他們就不會有什么想法。后來在準備的過程中，班上簡直沸騰了，都爭先恐后的想要參加，英語課上認真跟讀，還能相互糾錯，遇到有讀不準的單詞，不管是哪一個同學都主動問，絲毫沒感到不好讀就覺得難。從那以后班上學英語的熱情更濃了。
3 挖掘?qū)W習困難生學習潛能，關愛后進生成長
學習困難的學生是我們在教育教學中最頭疼的問題，有的是因為學習習慣差，有的是基礎差，有的跟家庭有關，原因如此等等，那么我們究竟該怎么辦呢？筆者有如下見解：
3.1 循循善誘
幫助學困生不能急于求成，對暫時學習困難的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對學困生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。 教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
3.2 鼓勵表揚
自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學習上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，學困生更是由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據(jù)學生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機會，因為參與練習本身，對他們就是一個鼓勵。凡是學困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當回答問題時，如果他們答對了，要給予夸獎，當然錯了也注意糾正，糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導，不要橫加指責或挖苦諷刺。這樣一段時間后，學困生的參與意識大大增強，他們不再為答錯而緊張或難堪。
心理學家指出：小學生的學習行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，稱贊和表揚是學生興趣的源泉，是引導學生前進不枯竭的動力。英語作為小學生認識世界的第二個語言工具，就更需要我們在教學過程中鼓勵支持求學者，只有這樣才能使學生大膽自由的學習，使用英語。實踐證明：利用語言表揚、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學生以最大的鼓勵是行之有效的。
3.3 分析落后原因，組織“補償教學”
由于基礎不同，學習能力各異，學困生中也存在著學習上的差異。例如，有些學困生是由于學習能力差而導致成績低下的，有些是由于學習目的不明確，自制力差而造成的。在教學中，我從實際出發(fā)，找出每個學困生落后的原因，及時組織“補償教學”，輔導形式具有多樣性，針對性，及時性。
3.3.1 個別輔導 這種形式經(jīng)常是在新課傳授之后進行及時鞏固，或是作業(yè)批改之后進行有針對性的補差，為他們講解疑難點。
3.3.2 階段過關測試 根據(jù)各學期階段，適時安排復習，采取階段測試，對學生的情況了解分析，諸如字母、單詞、句型等，并進行口試、筆試綜合測試，找出知識的薄弱點和薄弱學生，進行有針對性地補差提高。
3.3.3 小組活動，以好帶差 小組活動形式通常有分組表演、單詞競賽、小組齊讀、小組輪流領讀等形式。無論上述哪種形式的活動都能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生和中等生都盡自己最大的力量在幫助學困生。學困生也不甘示弱，刻苦練讀、練寫，而且我還發(fā)現(xiàn)課間他們主動詢問的次數(shù)明顯增多了，有問同學的，有問老師的。單詞競賽時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來的差生單詞水平提高了許多。而且我還發(fā)現(xiàn)，就連以前關系不怎么好的同學現(xiàn)在也相處得十分融洽（當然，在分組的時候我是有意把他們安排在一起的）。由此可見，合作能使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。
另外，教學中還要不斷提高知識復現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個學困生第一模塊的單詞在我這里過關后，過了一段時間再默寫時，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復習一回，可能就不是這個樣子了。
總之，無論哪一位學生，特別是學習困難生要想學好英語靠的是勤奮、務實的學習態(tài)度，同樣，作為教師，想教好學生靠的也是勤奮、務實的學習態(tài)度，不能一勞永逸。我們在教育教學中一定要做一個有心人，重視學生心理健康，做一個合格的“心理醫(yī)生”。
語文學科包含著豐富的人文內(nèi)涵，學科改革使得小學語文教育的發(fā)展有了新契機。課堂管理模式的改革，是教學模式改革中永恒的話題。梁啟超的語文教育現(xiàn)代化思想理論就強調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文課堂中，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學生的各項能力得到提升。
一方面，語文學科是一門包含著感情的學科，通過文字對學生的身心和道德進行熏陶及培養(yǎng)，也正是語文學科的魅力所在。將德育教育融入小學語文教學中，引導學生更深層次地領悟語文教育思想內(nèi)涵。另一方面，在實施實踐教學時，只有將心理教育融入到語文教育中，才能實現(xiàn)對學生心理需求的關注，才能對他們的成長真正有所幫助。下面本文就基于這兩點，對小學語文的現(xiàn)代化教育發(fā)展進行探索。
一、融入德育教育，領悟語文教育的思想內(nèi)涵
1.以尊重學生為基礎
在語文教學工作中，要體現(xiàn)出德育教育，那么對學生可能會出現(xiàn)的叛逆或是“扮熟”等現(xiàn)象，就不能過分嚴厲地去指責，而是要理解。用諷刺、挖苦的方式去教訓學生，會更容易激起學生的逆反心理，對學生的自尊心、自信心都會造成很大的影響，甚至傷害。因而，教師在語文課上要結(jié)合學生成長的階段性特點和心理因素，因材施教，對不同性格、不同興趣愛好的學生采取不同的德育教導方式。當然，這一切都必須建立在平等的基礎上，教師不能依據(jù)學生的學習成績或性格特點來評判他們，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對塑造學生的人格有積極的影響，要為學生樹立榜樣，使他們也能學會如何去尊重、理解他人。
2.“愛”與“嚴”并施
從學生的心理活動出發(fā)，在民主的基礎上對他們實行嚴格管理的措施，會更利于德育管理。學生已經(jīng)有了一定的獨立性和自我調(diào)控能力，他們也是認識的主體，因此在充分尊重和理解學生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴格管理，首先要求學生必須以《中小學生日常行為規(guī)范》作為行動的準則，加強對學生思想德育意識的培養(yǎng)，這對學生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。
二、結(jié)合心理教育，實現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的
在課堂教學中融入心理健康教育，會對學生的學習和成長帶來積極的影響。梁啟超曾說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！痹谥v課時，教師經(jīng)巧妙設計，向?qū)W生講述生命力量的偉大，充分激發(fā)他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學生從心理上感受課程的重要性。
1.建立適度的懲戒與獎賞機制
教師一個肯定的眼神和適度的贊揚，會使學生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的刺激和留有余地的批評，也能很好地激勵學生。教師在講解課文的過程中，一些學生積極提問發(fā)言，但另一些學生則莫不做聲，為了改善這種局面，教師應該做出適度的表揚和及時的批評指正，并讓他們寫學后感，對課堂內(nèi)容做出反饋，從心理上接受課堂。作文課是實施心理健康教育、傳達初中生情感的糧倉。教師可以通過對學生作文的反饋，實現(xiàn)與學生的情感交流，實施心理教育，并有效地促進語文學習。
2.個體化心理輔導方略
語文教師和學生之間，可以通過私人化的信息交流，架起溝通的橋梁。比如，語文教師和學生之間，可互相交換日記，借用這種形式進行心理咨詢，開導學生走出負面情緒。再比如以語文課本中出現(xiàn)的歷史人物的事跡，來啟發(fā)學生樹立正確的人格。單獨的心理輔導，要根據(jù)學生的具體情況制定出符合學生需求和發(fā)展的對策，關注青春期學生普遍關注的問題，充分認識學生，解決學生的困難。在心理交談中，鼓勵學生要自信，傾聽他們的心聲，提供和創(chuàng)造條件及時解決他們的困惑。要特別注意的是，對一些單親家庭和留守兒童，以及沉迷于網(wǎng)絡和早戀的兒童實施關愛時，要從心理上關注他們成長，以愛心引導他們正確對待挫折。
3.心理教育模擬訓練課
近年來，雖然實施了新課改，但是在學生和教師之間的關聯(lián)互動方面，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育準則相背離。語文課上，看似輕松活躍的氛圍中，仍然會有那么幾個學生將注意力投向了別處，能動性降低，學習的專注力和能力也就受到了干擾。而心理教育模擬訓練課，是在語文課原有教育計劃和目標的基礎上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略，以實踐性的語文課堂，激發(fā)學生學習的趣味性。具體而言，它以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開，以語文項目教材為基準，讓學生自主授課，充分參與到教學過程當中。
4.教師要做到言傳身教
語文教師要深入學生的內(nèi)心世界，了解他們心靈深處的渴求，將“為人師表”的光輝發(fā)揮得淋漓盡致。教師在上課時可以將自身經(jīng)歷講述給學生，并及時引導學生朝著正確的方向處理問題，比如以自身童年印記和上學時代的心理事件為例，和學生交流經(jīng)驗，交換人生感悟，談談各自的理想，談談語文學習的意義和人生規(guī)劃，最終實現(xiàn)和學生精神領域的共鳴，從而讓學生們重新審視自己現(xiàn)在的生活，樹立正確的意識，從心理上認同和接受老師的教學成果，學習老師的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，由內(nèi)在提高自己的思想境界和素養(yǎng)。
三、結(jié)語
在小學語文學科中融入德育教育，才能引導學生更深層次地領悟語文教育的思想內(nèi)涵；在教學實踐中，將心理教育融入到語文教育中，才能實現(xiàn)對學生心理需求的關注。梁啟超的語文教學現(xiàn)代思想給我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在為學生傳授知識的同時，更要關注學生的健康成長以及價值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。
（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)育才實驗學校）
【摘要】素質(zhì)教育應該主要是一種有別于傳統(tǒng)的教學觀念的新理念。它主要是通過各種有效的途徑提高人的能力和發(fā)揮人自己的潛能。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是事實素質(zhì)教育的根本之一。如何培養(yǎng)好學生的心理素質(zhì)成為教師重要任務之一。
【關鍵詞】心理教育素質(zhì)培養(yǎng)自信心
素質(zhì)教育是一種全新的教育觀念與模式，它是指以全面提高孩子思想品德和科學文化知識，培養(yǎng)健康的身體、心理、勞動和生存能力的一種教育，是以不拘一格培養(yǎng)人才為目的的基礎教育。心理教育是當代心理學的一種新的發(fā)展，也是當代學校教育的一種新的發(fā)展。同時也是當代社會對心理學和學校教育所提出的新的要求。在當代學校教育中占有重要位置。因為心理教育的一些內(nèi)容和目標，心理教育的意義和價值，是其他幾種教育所不能取代的。耐心心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是心理教育的根本之一，那么根據(jù)心理教育的主要內(nèi)容，應該如何培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)呢？
一、智力因素
從心理教育的觀點來看智力，它便具有了新的教育內(nèi)容和意義，隨著心理學本身的發(fā)展，對智力的理解也已經(jīng)得到了加深與擴展。按照新的心理學智力理論，除了傳統(tǒng)的記憶、思維、邏輯、語文和數(shù)學能力外，人們的自我認識能力，與人相處的能力、音樂和藝術的感受力，身體的感受力與靈活性等，也都是智力的基本因素。也就是說，對以上這些方面的培養(yǎng)，也都會促進人的智力的發(fā)展，因為它們本身也都是智力的基本因素。這樣，在心理教育的意義上，對智力的培養(yǎng)也就應該增加新的內(nèi)容。同時，就這些所增加的有關智力培養(yǎng)的新的內(nèi)容而言，它們的作用不但在于提高表面的智力，同時也在于拓寬與優(yōu)化智力發(fā)展，同時也是人的整體發(fā)展的素質(zhì)或基礎。
例如：優(yōu)化教學活動的結(jié)構(gòu)。要優(yōu)化課堂教學中的心理結(jié)構(gòu)，首先要創(chuàng)設一個有利于學生全面開展心理活動，有利于確立學生學習主體地位，調(diào)動學生學習積極性的課堂教學心理氣氛，使學生養(yǎng)成“樂學”的心理素質(zhì)。要把教學活動從學生單純的認知活動轉(zhuǎn)到全面的心理活動的軌道上，引入情感個性品質(zhì)因素.注重培養(yǎng)學生的自我意識，使學生自主、獨立、創(chuàng)造性地參與學習，養(yǎng)成“善學”的品質(zhì)。
在教學活動中，使學生的心理活動實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化：（1）把人類社會學已經(jīng)積累起來的科學文化知識轉(zhuǎn)化為個體知識；（2）把凝聚于知識之中的人類心理活動方式轉(zhuǎn)化為個體的心理素質(zhì)；（3）把蘊含于知識之中的社會道德觀念、價值觀念轉(zhuǎn)化為個體的價值觀和品德，從而發(fā)展自己的整體素質(zhì)，達到“優(yōu)學”的目的。
總之，不僅要逐步建立一個能夠使學生“樂學、善學、優(yōu)學”的課堂教學模式，而且要使學生在課外學習活動中也能夠養(yǎng)成“樂學、善學、優(yōu)學”的學習心理模式，從而優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。
二、非智力因素
心理教育更為直接的教育作用：人的學習態(tài)度、學習動機、學習期望以及人的個性品質(zhì)等，都是心理學研究的主題。目前美國的學校教育和社會教育中.提倡“成就動機教育”。作為學校教育和國民素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面和內(nèi)容。因為心理學家認為，積極乃至社會群體的“成就動機”的提高，將會促進個體和社會整體水平的發(fā)展。而這種成就動機教育。正是心理教育的一種形式，也是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。因為成就動機是指為了維護自尊心和提高個人地位而努力學習與工作的動機。通常，個人的地位與他人的成就相稱。因此.對差等生的教育工作之一就是讓他們?nèi)〉贸晒w驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平，以改變他們對學習的消極態(tài)度，提高學習積極性。
同樣的例子“欲求水準”的研究與教育心理學家認為，人的成功與失敗，以及對成功與失敗的感受；與其本人的欲求水平有關，甚至是由其本人的欲求水準所決定的。在對欲求水準研究的基礎上，便可以進行有關欲求水準的心理教育，其直接教育目的和效果，表現(xiàn)在通過提高學習者的欲求水準，便可以提高其學習的動機和學習效率。同時，通過學習者的欲求水準，還可以提高其對生活的態(tài)度和感受，還可以提高其自信心。
三、自信心
自信的人能夠相信自己的價值能力，即使通過社會阻力也不輕易改變信念或放棄工作。只要有了強烈的自信心，你想成就的任何事，都會有希望。馬克思曾說：“在科學的人口處，正像在地獄的人口處一樣，必須提出這樣的要求：‘試想一個人還未開始做什么事情，就認為自己這也不行，那也不行，沒有一點韌勁，他就很難有什么成就。更不可能有什么創(chuàng)造性’。”膽怯是缺乏自信心的表現(xiàn)，它會磨滅人的毅力，阻礙想象力的擴展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
自信心的培養(yǎng)常見的有：（1）為自己的能力劃一條界線；（2）自我欣賞與自我鼓勵；（3）在失敗與錯誤中記取教訓；（4）發(fā)揚優(yōu)點，堅持長處；（5）認定目標，堅持到底。
總之，自信是一個人個性發(fā)展的核心問題，也是一個人心理生活中的關鍵問題。運用心理學知識，幫助兒童認識自己的內(nèi)心體驗，認識自己的情緒情感，認識自己的能力和發(fā)展，在心理教育的具體實踐中，增加兒童對自己的認識和對自己的自信心，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
四、個性品質(zhì)
人們都希望自己有所作為?？梢?，事業(yè)對培養(yǎng)自己成熟的個性也有極為重要的聯(lián)系。愛因斯坦曾說過：深入研究科學創(chuàng)立者的個性發(fā)展，可以解釋和分析科學的內(nèi)容，但是在這種片面客觀的敘述中，某些步驟有時可能看來是偶然的成功……只有對他們的智力發(fā)展進行深研究的情況下，才能理解這些步驟是怎樣成為可能的，甚至是必要的。由此可見，培養(yǎng)成熟的個性。實際是走向成功的重要階梯。
外國心理學家指出：個性的成熟是受多方面的制約和影響，主要制約和影響個性成熟的有四種類型：（一）氣質(zhì)（基礎是高級神經(jīng)活動類型）；（二）心理過程的特點；（三）經(jīng)驗水平（習慣、技法、經(jīng)驗、知識等）；（四）信念、愛好的傾向性（世界觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀、興趣、志向等）。
總之，人格品質(zhì)不是天生就有，而是通過后天環(huán)境影響和教育熏陶逐漸形成的。學校是社會的縮影，應重視學生的心理教育.使學生不僅掌握一定的政治觀點和道德準則.學會為人處世。如何做人，而且形成良好的個性特點，將來才能真正成為21世紀的接班人和建設者。
五、結(jié)論
心理教育是當代心理學的一種新的發(fā)展.也是當代學校教育的一種新的發(fā)展。同時也是當代社會對心理學和學校教育所提出的新的要求。因此.重視學生的心理教育.發(fā)揮心理教育在素質(zhì)教育中的有效作用，積極直接的處理學生的心理問題。包括學生的心理危機.是維護學生心理健康，增強學生心理素質(zhì)的關鍵。
杜甫說：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我認為，學生的性格養(yǎng)成是從小在潛移默化中培養(yǎng)出來的，在語文教學中，如果運用正確的心理教育方式，不僅能提高教學成績，讓學生對你教學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動學習為主動學習；而且對學生一生的心理健康將產(chǎn)生重要的影響，讓學生變得自信、變得陽光。
小學語文教學豐富多彩，百家爭鳴，這也為心理教育在語文教學中滲透提供了得天獨厚的有利條件。我認為，小學語文教學滲透心理教育可以從以下幾方面入手。
一、陶冶積極向上的思想感情
《義務教育語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。”小學生的情感正處于變化期，此時如果有正確的導向，就可以為學生逐步奠定穩(wěn)定而獨特的心理因素。我們語文教師應該抓住教材中的有利因素，引導學生感悟體驗，情感升華，在潛移默化中使情操受到陶冶。三年級語文教材《掌聲》一課，文中主人公英子是個殘疾人，在同學們的掌聲中戰(zhàn)勝自卑，成為一個快樂的女孩。這個故事告訴我們，人人都需要“掌聲”，尤其是你身處困境的時候，這種對別人的鼓勵，對別人的支持，對別人的關愛。作為語文教師，教學中要多作挖掘，教育感染學生。小學語文教材中像這樣有積極情感的文章有很多很多。像《桂花雨》《姥姥的剪紙》中濃濃的思鄉(xiāng)之情；《地震中的父與子》《月光啟蒙》中的親情；《虎門銷煙》《把我的心臟帶回祖國》中的愛國之情……所有這些帶有積極情感的文章，都是我們陶冶學生情操的好教材。
二、培養(yǎng)活躍的思維能力
作為教師，我們都知道，學習活動是非常復雜的心理活動過程，思維是學習心理活動的重要組成部分。語文教學中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學生。如，《孔子游春》中孔子對水的一番論述，不僅讓我們認識了水的特點，教師還要讓學生領悟其中的辯證思維；《最大的麥穗》中的求異思維；《九寨溝》的奇麗風光，培養(yǎng)學生的想象思維。另一方面，教師還應該指導學生理解文章的內(nèi)涵，在具體的思考實踐中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。其實，當前的課程改革，無時無處不在培養(yǎng)學生的思維能力，我們教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，真正讓學生成為學習的主人，變過去的“滿堂灌”為學生自主的學習。學生理解了，才能打通讀者與作者、文本之間的通道，走向?qū)W習的深處，思維才能得到歷練和生長。
三、鍛煉堅定的意志品質(zhì)
意志是人們?yōu)榱诉_到目標而克服前進道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學習、工作有著巨大的影響，教師可以充分挖掘教材中人物堅強的意志品質(zhì)的事例，進行心理教育的滲透。如，《李時珍夜宿古寺》中，李時珍歷盡千辛萬苦，歷時27年，終于寫成《本草綱目》；《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課中，司馬遷身受酷刑，仍矢志不渝寫出前無古人后無來者的史學巨著《史記》……這些人物的堅定的意志品質(zhì)，教師要引導學生細細體味，獲取潛在的情感體驗，提高學生的心理承受能力。這種心靈的成長，是其他任何營養(yǎng)都無法取代的，錢理群老先生就曾經(jīng)說過：“這種精神的底子是浪漫主義和理想主義的，是生命的一種亮色?！?
四、提高自我修養(yǎng)
教師教給學生知識，不能只停留在眼前知識的把握，更多的是要讓學生成人，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強自己適應社會的能力，形成良好的心理素質(zhì)。良好心理素質(zhì)的形成，需要掌握一定的心理知識，更需要具備一定的自我心理調(diào)節(jié)能力。其實，學生的心理健康就是在不斷地自我調(diào)整中得到健全的。因此，語文教師在教學中，要注意結(jié)合教材本身的特點，提高學生戰(zhàn)勝自我的能力。如，調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨煉意志等。例如，于永正老師教學《林沖棒打洪教頭》時，抓住一個“讓”字，帶領學生閱讀、體悟、揣摩、推敲，思維火花不斷迸發(fā)。思維隨著文字一步步推進，林沖的謙讓、禮讓、退讓、寬讓的美德，深深地孕育在學生的心中。
總而言之，心理教育問題已經(jīng)越來越成為教育者關注的問題?！读x務教育語文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中?！贝猴L化雨，當前的語文教學理應在培養(yǎng)語文能力的同時，進行心理教育的有效滲透，為塑造適應社會的高素質(zhì)人才作出應有的貢獻。
小學教育關鍵是生活、學習習慣養(yǎng)成的教育。而這種習慣養(yǎng)成教育的關鍵所在，離不開家庭和學校。很多小學生由于家庭教育的缺失、父母溺愛等因素的影響，加之學校教育的無能為力，造成了部分小學生在與人和諧溝通、和善交流等方面存在障礙，在學習、情緒、個性、習慣等方面出現(xiàn)問題。因此，在小學語文教學中關注學生的心理教育至關重要。
一、營造良好的課堂心理氛圍，構(gòu)建和諧的師生關系
1.教師應創(chuàng)設良好的課堂學習心理氛圍。在教育教學過程中以公正、平等的態(tài)度對待班級每一個學生，以民主、激勵的方式指導和施教，將教學的知識點貫穿于整個導學案，讓學生在解決實際問題中，學會課標規(guī)定的知識，掌握解決問題的能力，進而學會運用、學會創(chuàng)新。學生在問題的解決中，感覺自己是一個很了不起的人，很有成就感。于是，心理的滿足感油然而生，心理教育就自然發(fā)揮了作用。
2.教師要尊重學生獨特的閱讀感知。語文課堂教學中學生的理解不同于其它學科，學生理解往往是多元的、深度廣度都是不同的，為此，教師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因為學生的年齡、環(huán)境、經(jīng)歷等不同，對文章的感悟理解也有所不同。教師應以激勵的方式加以引導教育，學生才能真實地表達出自己的觀點，教師也才能有針對性地對學生的心理進行引導教育。
3.建立合理的學習期望。教學過程中，教師要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，表揚學生學習上的進步，提高學生學習的自信心。要保護學生的自尊心，運用激勵性語言減輕或者化解學生的心理壓力，使學生感受到在整個課堂學習過程中充滿了成功和表現(xiàn)自我的機會，有一種奮發(fā)的心理涌動。這種積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂氣氛，有利于學生對教材的學習、理解和分析，從而有機地滲透了心理健康教育內(nèi)容。
二、依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學情，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
作為一名語文教師，要關注學生的心理健康，充分認識到學生存在的一些心理問題，利用和挖掘教材本身所蘊含的心理健康教育資源，結(jié)合學生的實際情況，巧設環(huán)節(jié)，滲透心理健康教育，糾正學生的不良心理，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
1.品讀感悟，榜樣激勵。小學語文課本中有許多描寫英雄及優(yōu)秀人物的文章。教學這類文章時，可采取讀中感悟的方法，抓住描寫他們語言、動作和神態(tài)的詞句，引導學生細細體味，使學生油然而生欽佩之情，以書中的主人公作為自己行動的楷模，正確地認識自己，鍛煉自己的意志，養(yǎng)成沉著冷靜、勇敢堅定、自信樂觀、機智敏銳等心理品質(zhì)。
2.入情入境，扮演角色。為了更好讓學生學會與人相處，在教學時，教師可設計故事情境，讓學生進行分角色扮演，達到在活動中悟理，在評價中培養(yǎng)審美能力的目的?；顒又校處熆捎幸鈱⑵綍r不太友好的學生安排在一起，充分調(diào)動他們參與活動的積極性，讓他們在活動中去調(diào)節(jié)去實踐，發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，感受到不和諧的關系在與人交往中的不利作用?；顒又?，學生改變了自己與同學的關系，對師生關系、生生關系有了重新的認識。
三、科學運用評價，激勵學生身心健康成長
教學評價是對學生學習行為或者結(jié)果的反饋，是正確引導學生學習知識、接受教育的標桿，也是學生獲取同學認可，形成健康心態(tài)的基本途徑之一。教學中教師對學生的評價是教師與學生最直接的交流和對話，也是對學生的心理具有極大影響的一項活動。
1.根據(jù)學生個性實施評價。評價是一種非?？陀^的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。因此，評價要有利于學生的心理健康，內(nèi)容和方式可以因人而宜不拘一格。
2.鼓勵學生自我評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，在教學中，教師要鼓勵學生進行自我評價。面對相同的學習內(nèi)容和學習步驟，學生的表現(xiàn)是千差萬別的，此時教師要鼓勵學生發(fā)表自己獨特的主觀感受和見解。這有利于發(fā)展學生思維的獨立性和批判性，有利于培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。
3.關注學生互相評價。學生是學習的主人，也是班級的主人。同學的評價是表明班級成員被接納程度的重要表現(xiàn)，也是滿足學生“歸屬需求”的最主要途徑。因此，在課堂教學中，教師要通過多種方式讓學生進行多向交流，相互評價、相互學習，共同提高心理素質(zhì)。
總之，語文教學是一個非常個性化和藝術化的過程。在語文教學中滲透心理健康教育是很必要的，也是非常適宜的。教師要依據(jù)所在地區(qū)的特點和學生的不同情況，有的放矢地進行心理健康教育，促進學生健康快樂地成長。
語文是一門飛揚作者靈性，飽含濃郁人文特色的學科，它對學生世界觀、人生觀、道德觀的形成和健康心理的培養(yǎng)有著其他學科無法替代的作用。小學語文作為一門重要的基礎語言學科，它的特點體現(xiàn)在工具性、思想性、藝術性和綜合性上。受應試教育的影響，長期以來，小學語文教育偏重教學內(nèi)容的工具性，而忽視了人文性。不能全面發(fā)揮語文學科作為陶冶情操、發(fā)展個性、培養(yǎng)學生人格素質(zhì)的特別功能。如何在小學語文教學中培養(yǎng)兒童健康心理？我認為，應關注以下方面。
一、語文教學對心理健康教育的積極作用
1.小學語文是心理健康教育的主要學科。對于在心理健康教育方面有著得天獨厚優(yōu)勢的小學語文學科來說，其有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價值，可以更好地陶冶學生的性情，形成正確的價值觀，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生形成健康心理。培養(yǎng)和提高學生的語文能力是小學語文教學的主要任務，在此同時，還注重對學生思想品格、情感意志、心態(tài)個性和良好行為等心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)。高度關注學生健康成長，追求學生可持續(xù)發(fā)展的小學語文教學，是進行心理健康教育的重要途徑和保障。
2.小學語文課程蘊涵豐富的心理健康教育資源。小學語文教材內(nèi)容形象、生動，涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括文字詞句訓練、思想品德教育、心理健康教育等，都能夠陶冶情操，啟迪人生，實現(xiàn)寓心理健康教育于小學語文教學中的教育目的。
（1）正面形象的感召性。文學作品尤其是小說是展示人性多樣化的一個舞臺，是真實生活的再現(xiàn)?！罢Z文教材中的群體人物畫廊為學生認識世界、了解人生、體驗情感提供了一個色彩斑斕的空間。也為學生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物”。文學作品中的正面形象對學生的心理健康教育具有感召作用，比單純的心理健康課程更有效。
（2）反面形象的警戒性。這里所說的反面形象是指語文教材中所涉及的一些心理不健康的案例，尤其是文學作品中有著不健康心理的人物形象。接觸這些形象時，教師可以針對學生實際，對其進行深入透徹的分析解剖，指出其產(chǎn)生和形成的原因，達到警示的作用。教師應以這些內(nèi)容作為心理健康教育的案例，引導學生正確對待生活和人生，促進學生的個體心理成熟。
二、建立平等師生關系，培養(yǎng)學生意識品質(zhì)
新課標要求教師放下架子，做學生的“真”朋友。學生不能生活在教師的陰影中，整日看教師的臉色，揣摩教師的心理。課堂上教師要學會欣賞而不是挑剔，要善于揚長而不是揭短，要讓學生高昂起頭而不是一次次打擊學生的自信。
語文教師要把課堂教學作為心理健康教育的主渠道，把傳授書本知識與培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)有機結(jié)合起來，根據(jù)學科特點，訓練學生的注意力、思維能力和競爭意識等，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)自信心。
1.堅韌不拔的精神。學生在學習和生活中一定會經(jīng)受許多挫折，教師在日常教學中要注意培養(yǎng)學生的耐挫能力，這對學生的身心健康發(fā)展、人格完善具有十分重要的意義。
2.競爭意識。麥爾萊爾等人認為，成就動機不是天生的，而是在后天環(huán)境的影響與教育的作用下發(fā)展起來的。因此，通過適當?shù)挠柧毰c培養(yǎng)，可以提高學生的成就動機。競爭是成就動機之一，在語文教學中，教師可以組織學生參加競賽性的讀寫活動，讓學生制定與自己實際相符合的目標，獲得成功的體驗。
三、滿足學生被賞識心理，促進自我發(fā)展
在課堂教學中，被老師賞識是激勵學生的重要手段。學生的一得之見得到老師的贊許，一技之長得到肯定，一篇作文得到鼓勵，一次作業(yè)得到表揚，都會給學生留下深刻的印象，都可以強化學生自信、自尊、自愛、自持的信念，促進自我發(fā)展。我班有位新轉(zhuǎn)來的學生，初來乍到，沉默寡言。但他的日記寫得很有思想，經(jīng)常表達一些自己獨到的觀點。于是，在征得他的同意之后，我在班上讀了他的日記，公開說我很賞識他的才華。后來，在語文課堂教學中，這位學生的發(fā)言越來越多，并敢于駁間，提出自己新穎而獨到的見解，在班上開創(chuàng)了一股敢于創(chuàng)新的好學風。這充分說明了滿足學生的被賞識心理對學生的激勵作用。所以，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，揚長避短，擇善而從、從善如流，指導學生蓬勃向上，促進學生全面發(fā)展。
四、搭建平臺，通過課外活動實施心理健康教育
在學生心目中，老師是教書育人的先生，也應該與他們處于平等的地位。能將心比心，站在學生的立場，設身處地地為他們著想，誠心誠意為他們服務，能正確理解他們。一旦學生認為他們和老師是平等的，認為老師已和他們心理相容，心理相通，那么他們潛在的學習主觀能動性就會充分流露，以高漲的熱情投入到學習中，收到事半功倍的效果。
語文的外延等同于生活的外延。語文課堂僅僅是語文學習的一個小陣地。在小學生豐富的語文課外活動中更易找到滲透心理健康教育的切入點，如專題討論和演講。在專題討論這個活動中，可以很好地將口語交際訓練與心理健康教育結(jié)合起來。演講是一種可以進行心理健康教育滲透的語文課外活動方式，有效的演講可以起到很好的激勵作用。在小學生中進行一些與心理健康有關的演講，一方面可以提高學生的語言表達技巧，另一方面有益于小學生心理朝著健康的方向發(fā)展。筆者組織了一個微型演講活動，稱作“課前三分鐘演講”，在這個活動中，可以結(jié)合學生當前心理狀況，隨時調(diào)整演講主題，給學生的心理發(fā)展提供良好的空間。
心理健康教育工作是一個多側(cè)面、多角度、多層次的長期而艱巨的系統(tǒng)工作，語文教師只有在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標與小學語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結(jié)合起來，這樣在滲透式的教學過程中，才能發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生良好的意志品格，提高學生的心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。
無論對內(nèi)容或形式進行怎樣的改變，“以學生發(fā)展為本”的課程設置的核心理念是不變的。在活動中，尊重學生個體，激發(fā)學習動機，老師都能注意到，但如何讓學生用積極的心態(tài)去自主學習，則需要我們進一步的研究和思考。
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進而全面提升小學生的整體素質(zhì)。積極營造平等和諧的學習環(huán)境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內(nèi)容。這是因為學習環(huán)境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環(huán)境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來了，學習接收知識效率比較高，學習質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識的感染力等，促使學生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊e極營造平等和諧的學習環(huán)境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結(jié)合起來，促進學生各方面的提高與發(fā)展。
總之，小學語文教學滲透風格形同各異的心理教育，其實就是語文教學風格現(xiàn)象及其規(guī)律。語文教學風格的研究是基于對客觀存在的語文教學現(xiàn)象這種客觀事實的承認和尊重為前提，通過對豐富多彩的語文教學風格現(xiàn)象作充分的感知和理性的深刻剖析，讓廣大的語文教育工作者能夠看到語文教學風格的血肉、靈氣和魅力，透過語文教學風格現(xiàn)象看到語文教學風格的本質(zhì)，把握語文教學風格的規(guī)律性，認識清楚語文教學風格的風骨、靈魂和精神。
【摘要】在信息技術教學中，怎樣進行心理健康教育？作者通過分析學生對信息技術感興趣的原因，提高教學質(zhì)量的心理學基礎，提出了課堂上應用心理學的具體措施，使信息技術教學與心理健康教育滲透有機融合。
【關鍵詞】信息技術教學；心理教育措施
信息技術學科教學具有很強的實踐性，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法指揮計算機工作，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，達到自己想象的境界，完成自己的各項任務。在這個實踐過程中，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力、動手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強的精神等等，其實，在信息技術教學中可以運用很多心理學知識，達到事半功倍的效果。
一、學生對信息技術感興趣的原因分析
信息技術課是學生們比較喜歡上的一門課程，這不僅在于它的知識性、趣味性，也更是因為它的瞬息萬變，即它的時代性?，F(xiàn)在學生就是喜歡不斷地創(chuàng)新，追求新事物，對一切接觸不深的東西都充滿了好奇心。學習信息技術，能滿足學生的好奇心理和創(chuàng)新心理。信息技術學科對基礎知識的要求相對并不高，無論是文化高分還是低分的學生，只要認真學習，都會取得一定的成績，這就為學生成就感的滿足提供了很大的空間。因此，學生都非常喜歡上信息技術課。
二、提高課堂教學質(zhì)量的心理學基礎
在課堂教學中必須激發(fā)學生的學習興趣，維持其成就動機。要想讓學生學習有收獲，必須使學生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動機。如：學生學習成績名列前茅，便會得到教師父母的贊揚及同學的羨慕、欽佩，在班級中地位高，因而使其得到尊重的需要得到滿足，可提高他進一步努力學習的積極性。而真正形成成就動機還在于其對“成功”和“失敗”的認識。由此可見，激發(fā)和維持學生的成就動機將有利于學生的學習成功，并能充分地調(diào)動其學習的積極性。
三、信息技術課應用心理學的具體措施
（一）抓課堂常規(guī)，促心理健康教育
課堂常規(guī)是保證課堂教學順利進行，向?qū)W生進行心理健康教育的基本途徑。每學期初，我都向?qū)W生提出一些常規(guī)要求，讓學生明確，在課堂里，特別是在機房里該做什么不該做什么。如告訴他們不準遲到、早退，聽指揮，規(guī)范操作，愛護機器；同學間團結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進步；養(yǎng)成用機習慣。
（二）挖教學內(nèi)容，促心理健康教育
針對信息技術教學內(nèi)容，深挖掘其內(nèi)涵，對學生進行心理健康教育。如認識Microsoft Word、漢字錄入、文章編輯、版式設計、初識Microsoft PowerPoint、認識Internet、網(wǎng)頁瀏覽、素材收集、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁制作等。在這些教學內(nèi)容中，我就在教學活動中根據(jù)學生實際情況滲透心理健康教育。
1.游戲中的心理健康教育
游戲是學生最喜歡的項目，那么，教學中我們可以適當利用這一點，向?qū)W生介紹玩一些有益、又有一定難度的智力游戲。如上漢字錄入課時，利用《金山打字通2003》中的打字游戲讓學生練習指法。同時該游戲又適合兩個學生協(xié)作完成的游戲，讓學生在玩的過程中學會合作、學會配合、同時又能增進友誼。
2.學習中的心理健康教育
針對時下部分學生節(jié)約意識不強，每到節(jié)假日或同學生日，總要買一些賀卡禮物互贈。這樣既浪費金錢，又造成一定的環(huán)境污染。此時，我教學生利用所學的Microsoft PowerPoint多媒體作品知識來設計一些賀卡，并且利用發(fā)電子郵件的方式發(fā)送給同學或老師。一方面可以增進同學之間、師生之間的感情，另一方面，也教育學生知道金錢來之不易，知道家長的艱辛，從自身做起，用實際行動來愛護環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和節(jié)約意識。
3.上網(wǎng)中的心理健康教育
對于學生來說，上網(wǎng)是他們很喜歡的一項學習內(nèi)容。利用這一點，在上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上信息收集、收發(fā)電子郵件的過程中滲透心理健康教育，可以收到良好的教學效果。在教學中，我們一方面通過培養(yǎng)學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規(guī)章制度，不進網(wǎng)吧、游戲機房，上網(wǎng)瀏覽時選擇適合學生的看的內(nèi)容；另一方面，上課時利用屏幕廣播適當播放一些精美的圖片，播放一些優(yōu)秀的音樂光盤，使學生能夠通過正確的途徑感受美，欣賞美，從而提高欣賞水準和鑒別能力，增強自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。
（三）科學處理偶發(fā)事件，促心理健康教育
在機房上課時，我抓住處理偶發(fā)事件的契機，及時、充分地利用偶發(fā)事件，對學生進行心理健康教育，收到事半功倍的效果。如：學期末在學校機房總能出現(xiàn)一些紙張、包裝袋一類的垃圾，影響了機房的環(huán)境。針對這種情況，我當著全班同學展示了幾只塑料袋，問：“同學們，我們是否愿意在飄滿了塑料袋的機房里上課”？同學們都搖搖頭，有的同學馬上環(huán)視自己座位周圍，那些座位邊有紙屑的同學都羞愧地低下了頭。從這件事以后，帶零食進機房的同學少了。
（四）榜樣激勵，促心理健康教育
學生正處于健康心理形成的最佳時期，作為教師應會抓住各種有利時機對他們的心理承受力加以錘煉。
1.學生的榜樣教育
在第一次講Microsoft PowerPoint多媒體作品前，我先給學生展示本校學生以前制作的多媒體作品，使學生能夠知道自己學習了Microsoft PowerPoint之后，能夠做什么，有什么用處。每學年我都利用各項電子作品比賽的機會，在所教班級里推薦同學參加比賽，參賽時選擇先天條件一般或較差的同學，但通過后天的努力，他們?nèi)〉昧溯^好的成績，這樣可激發(fā)學生不斷進取的信心。
2.教師的榜樣教育
對于學生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師“師表美”的作用，能產(chǎn)生潛移默化的榜樣；能促進學生的榜樣學習；能改善道德教育效能。如，把用戶文件建立在系統(tǒng)軟件的子目錄下是一種不好的習慣。教師在課堂演示的時候，特別在保存或另存為文件的時候，要注意此問題。反之，若不注意此問題，由于學生的模仿心理很強，他們就會依葫蘆畫瓢，影響良好習慣的養(yǎng)成。
信息技術教學中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。但每個信息技術教師只要能不斷地挖掘教材中的積極因素，抓住進行心理健康教育的最佳切入點，并在教學中堅持不懈地對學生進行心理健康教育，就一定能取得良好的成效。
心理學研究表明：學生心理的健康和人格的健全必須經(jīng)過教育才能實現(xiàn)。小學語文教學中滲透心理教育，就是教師在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，自覺地運用心理學理論和技術手段有效地對學生進行教育，幫助學生提高心理素質(zhì)，讓學生能夠健康快樂的成長。
一、了解學生，關注心理
新課程標準提出一個重要理念，就是關注學生的內(nèi)心需求，關注學生的終身發(fā)展。小學語文教學是以小學生為對象，以語文學習活動為內(nèi)容，以促進學生的健康發(fā)展為目的的教學活動。由于小學生的性別、年齡、家庭等各不相同，表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)極具差異，因此，在語文教學過程中教師應特別關注學生的內(nèi)心世界與個性特征。在語文教學活動中，了解學生的心理狀態(tài)的方法很多，作為語文教師要根據(jù)學生個性差異靈活運用。
二、把握滲透契機，促進心理發(fā)展
1、優(yōu)化課堂，激勵參與
語文教學過程不能只是簡單、單向的知識傳遞過程，而是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文教師應注重優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，營造良好的課堂心理氛圍，激勵學生積極參與語文學習活動，促使學生形成良好的個性。
良好的開頭是成功的一半。教師要善于給學生營造一個良好的課堂開端，將學生的學習狀態(tài)一下子就調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，讓他們在心理自由安全的境界中展開自主學習，使學生有一種親切感、安全感、快樂感。如教學新教材第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》在課始我便把矛盾拋出：你們說表揚好還是批評好？一下子把學生的興趣激發(fā)出來?？傊挥凶龊脤W生的課前心理狀態(tài)的分析，才能針對學生存在的心理問題，不失時機地滲透心理健康教育，使學生在學校教育環(huán)境中，不知不覺地接受良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，收到潛移默化的教育效果。
教師要想方設法讓學生在語文課中保持最佳學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生主體作用，建立民主、平等、和諧的師生互動關系，運用學生喜歡的學習方式，高超的教學藝術，高尚的人格魅力，消除學生緊張的心理。在回答問題中，對學生的每一次回答都要認真傾聽，給予鼓勵性評價，對于回答錯誤的學生也要給予期待的目光，親切的微笑，讓每位學生都能體驗到成功的快樂，始終保持他們樂于參與學習活動的熱情與動力，變“要我學”為“我要學”、“我會學”。
教師在語文課要結(jié)束時應巧妙設計，留有懸念，激勵學生拓展學習內(nèi)容，延續(xù)學生最佳學習狀態(tài)。如《賣火柴的小女孩》上完后，教師提出：假如賣火柴的小女孩來到我們中間會是怎樣的情景？
2、挖掘教材，感悟滲透
新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然得以滲透。在小學語文教材中我們不難找到許多能滲透心理健康教育的內(nèi)容。
所有新教材都引用了大量的課外資料。新教材中講究圖文并茂，讓學生愛不釋手，就連以往枯燥的拼音，現(xiàn)在都變成了一幅幅生動活潑的情景圖，再配上語境的兒歌。如學習d、t、n、l時就通過小兔、小狗、小馬在草地上輕輕地跑為主題的情景圖和兒歌來幫助學習：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。通過這些內(nèi)容的學習，孩子們學得很輕松，又受到了愛的熏陶，還能懂得愛護花草樹木。
能激發(fā)學生開拓創(chuàng)新和積極進取的人生態(tài)度的內(nèi)容。如《爬天都峰》中的一老一小、《草船借箭》中的諸葛亮、《魚游到了紙上》中的聾啞青年、《向命運挑戰(zhàn)》中的霍金等，他們處變不驚的膽略，超凡脫俗的舉動，與眾不同的思想，開辟新局面的能力，對克服當今小學生中依賴性強、因循守舊、畏懼困難、不思進取、受不了挫折等不良心理品質(zhì)能起到良好的矯治作用。
能教育學生發(fā)揚高尚的道德情操和無私奉獻精神的內(nèi)容。如《手術臺就是陣地》中毫不利已、專門利人的國際主義戰(zhàn)士白求恩；《我的伯父魯迅先生》中為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生；《一夜的工作》中為人民日夜操勞的總理，等等。這些人物身上所閃耀出的光芒和蘊含的道德力量，對糾正某些學生身上存在的自私狹隘、以自我為中心、壓抑、孤獨等不良心理傾向，無疑是一幀良藥。
能幫助學生少年立志、奮發(fā)學習的精神品格的內(nèi)容。如一定要爭氣，趕超別人的少年童第周；為了祖國明天的建設克服困難，堅持學習的“小蘿卜頭”；在挫折中不斷實驗探索科學的小愛迪生等。此外，司馬光機智果敢的行為，小珊迪誠實守信的品質(zhì)等，對培養(yǎng)學生正確的自知，堅強的意志，穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)等健康心理都有著十分重要的作用。
3、參與實踐，拓展超越
實踐是發(fā)展的最主要動力和渠道。小學語文綜合性實踐活動，是學生自主發(fā)展，超越自我的必要過程?！缎抡n程標準》在語文綜合實踐活動的拓展目標中，體現(xiàn)了時代特點的超前發(fā)展意識。因此，要幫助學生在參與行為實踐的體驗中，強化對事物的認識，深化對事物的理解。例如：結(jié)合教學革命歷史題材的課文，現(xiàn)組織學生讀革命烈士的壯麗詩篇，讓學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴。在組織學生到公園瞻仰烈士陵園，講述烈士故事，讓學生在實踐活動中，體驗到近代無數(shù)仁人志士為了革命的成功，人民的解放事業(yè)、前仆后繼、浴血奮戰(zhàn)、不屈不撓的高貴品質(zhì)，給學生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感，激發(fā)起為實現(xiàn)民族偉大復興而讀書的豪邁志向。
一個人的身心健康發(fā)展，必須有健康的價值觀、人生觀、世界觀。尤其是在當今的信息時代，健康高尚的精神更是每個人發(fā)展的支柱。作為一門基礎學科，小學語文教學應責無旁貸地肩負起“現(xiàn)代精神理念”塑造的使命。在引領學生解釋和運用祖國的語言文字的同時，也必須貫徹“以人為本”的思想，關愛每一個學生的生命發(fā)展、人格完善。要把握滲透契機，積極促進文化知識的積累，讓“現(xiàn)代精神理念”，“現(xiàn)代價值觀念”在學生心理生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
【摘 要】作為基礎學科的小學語文，由于自身的特點，在教學中開展心理健康教育具有積極的意義。作為語文教師，應立足于學生的心理特點，在遵循心理健康教育原則的基礎上選好切入點，找準結(jié)合點，充分挖掘教材中心理教育的積極因素，把心理健康教育輕松自然地融入到教學中，積極營造平等和諧的學習環(huán)境，著力培養(yǎng)學生的高尚情操，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。
【關鍵詞】小學語文教學；心理健康教育
所謂小學心理健康教育，是指根據(jù)小學生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進其身心全面健康發(fā)展，使其素質(zhì)得到全面提升的一種教育教學活動。而在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，也是小學生茁壯成長的必然趨勢。
下面，結(jié)合我個人二十多年的小學語文教學的實際經(jīng)驗，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的點滴體會和對策。
一、提高自身文化修養(yǎng)，注重人格的表率作用
為人師表，是教師行業(yè)最基本的準則。在語文教學中教師要注意利用人格的魅力感染和教育學生，消除學生的不良心理，逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師，要努力提高業(yè)務知識，注重自身修養(yǎng)，力求通過言傳身教使學生心理變得更加健康。
二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境
一切關系，如同事、朋友、上下級、學生、師生等之間的種種沖突，其根源都在于雙方溝通不暢。特別是師生之間，教師強烈的想表達自身的觀點，卻不知如何傳遞給學生；學生有見解卻不知如何表達，不敢表達?？梢姡⒘己酶咝У臏贤ㄇ涝谛W教學中是何等的重要。作為教師我們不妨試試如下方法：
（一）課堂上，以朋友的身份和學生接觸，進行教學活動
或許在我們每個人的記憶中都會有一位“嚴肅”的老師，或者這位老師在某個階段是自己最不喜歡的，連帶著更不喜歡他或她所講的課程。換位思考一下，若學生整天面對著一位板著臉的教師，他們怎能沒有心理負擔，怎能坦率與你接觸，怎能學會與人交往？這就需要教師在課堂上與他們平等交流，耐心傾聽，讓他們積極大膽發(fā)言，使課堂氣氛輕松愉快，增加他們自身的認同感，歸屬感，逐漸學會與人溝通。
（二）課下，以長輩身份開導學生，多方面教育培養(yǎng)
教師的身份是多重的，責任也是多方面的。課堂上朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環(huán)境。但這不意味著所有的學生在學習、生活上都不會遇見困難，即使是學習成績優(yōu)秀的學生也會有各式各樣的問題，他們憂慮，甚至寢食難安。這時教師應以長輩的姿態(tài)，循循教導，恰如其分的表達家長、老師的想法。還有些孩子，平時成績不好，愛動，常犯錯。這時，教師更應用長輩的寬容，諒解孩子的錯誤，耐心開導，他們才會慢慢改正錯誤，重回積極健康的道路。
（三）運用幽默化解學生困境，建立和諧教學環(huán)境
教師不管多么精心備課，在課堂上仍會遇到各種突發(fā)事件，這需要教師隨機應變，運用幽默調(diào)節(jié)師生關系，活躍課堂氣氛，化解學生的心理困境。如：有位教師在教學《螳螂捕蟬》時，一位同學把“黃雀伸長脖子……卻不知道有個奉守吳的少年正站在它背后……”一句誤讀成“站在它背上……”老師沒有否定和批評，而是說：“能站在黃雀背上的人一定是超人?！边@幽默風趣的語言巧妙地啟迪了學生，避免了指責、取笑可能給那位學生造成的心理陰影。因此，“幽默”、“風趣”是營造和諧的課堂氛圍的法寶。
三、積極發(fā)揮教材中榜樣的力量，培養(yǎng)陽光健康的人格品質(zhì)
新教材頗為重視綜合素質(zhì)的提高，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，引導學生感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地滲透，幫助學生形成健全的人格。
（一）豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操
情感教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學生求真、求善、求美的高尚情操。
小學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感，對公共事務的義務感，對集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會，學生很難理解“為中華之崛起而讀書”的情感，這就需要通過學習愛國篇章，從中領悟。如：《徐悲鴻勵志學畫》塑造了徐悲鴻為了讓世界認識真正的中國人，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，最后讓曾嘲笑他的人主動認錯的故事，看出徐悲鴻的愛國情懷與堅忍不拔的精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學生的耐挫能力
耐挫能力的培養(yǎng)要使學生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力和超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學中可引導學生以這些模范人物為榜樣，學會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力。
（三）傳遞教材中的正確意義，學會正確對待問題，正視結(jié)果
在學生的心理問題日益突出的今天，教師可結(jié)合教材幫助學生自我調(diào)節(jié)。如：《蒲公英》寫了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作的選擇的不同，結(jié)果他們的命運截然不同，從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地，有些不切實際的想法有時會給自己帶來不可估量的傷害。
四、搞好實踐活動，滲透心理教育
學生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學習是遠遠達不到課標要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動給學生補充“營養(yǎng)”。
平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化有教育意義的小活動，有計劃地開展，如“我能行”系列活動： “待人寬容，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學生在體驗中鍛煉、培養(yǎng)心理素質(zhì)。
五、以作文為渲泄，保持陽光心境
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望。小學生的情感外露，自制力差，情緒不穩(wěn)定，易激動。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。這時，作文本便成了學生最忠實的聽眾。作文教學中，我經(jīng)常設計一些便于學生表達內(nèi)心情感的作文，如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等，鼓勵學生在作文中講真話，表真情。鼓勵學生多寫日記，隨時記錄自己的真實感受，使不良情緒及時地渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終開朗穩(wěn)定、充滿朝氣。
總之，教學是一個非常個性化和藝術化的過程，特別在小學語文教學中，最大限度的利用教材的內(nèi)容， 發(fā)揮教師的能力，結(jié)合心理教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理教育的新天地，使學生在學習語文的過程中，受到心理健康教育，像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動素質(zhì)教育。
近年來，隨著教育改革的發(fā)展，心理教育日益受到人們的重視。心理教育與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體工程中的不可缺少的一個子系統(tǒng)。當今小學生約30%不同程度地存在著心理障礙。為此，正確認識和積極發(fā)揮美術的心理教育作用，是每個小學美術教育工作者面臨的任務。
美術作為美育的主要手段的途徑，它的主要任務不僅僅是傳授美術知識，也不僅僅是美術技能的訓練，而是通過學生內(nèi)心達到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良心理受到治療和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展，最后達到提高人的生存價值，體驗與實現(xiàn)美好人生的目的。這就是說，美術和美術教育還具有心理教育作用。那么，心理教育在小學美術教學中發(fā)揮著怎樣的作用呢？我想從以下四個方面談談自己的粗淺認識。
一、美術作品、美術構(gòu)成因素的心理教育作用
自古以來，美術及其教育活動就是人類醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。人們發(fā)現(xiàn)美術作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用。英國心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶?！边h古的美術作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當作祛病去邪、保佑吉祥平安的護身符。尼羅河畔胡夫金字塔那宏偉的形體和三角形的穩(wěn)定造型，曾給千百萬埃及的奴隸造成巨大有心理震懾。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來”，舊社會河北楊各莊的貧苦農(nóng)民，看著貼在門上的門神（一種年畫），對幸福的渴望心理，得到暫時的平衡。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個中國人心理上注入激情和活力。美國小說家歐·享利構(gòu)思一畫家在墻上畫的綠藤葉，支撐著病中少女的生命……所有這些都證實了美術作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。
心理學家還認為各種圖案、標志，甚至單一的美術造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構(gòu)圖，均可被視為傳達特定聯(lián)想信息的符號，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊感、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。據(jù)悉，二戰(zhàn)期間納粹集中營里，提審“犯人”的候?qū)徥业膲Ρ谏侠L著旋形紋樣，使人看了頭昏嘔吐，造成難以忍受的心理折磨，德國法西斯真可謂殺人不見血！著名的德國詩人歌德研究色彩的心理效應長達二十余年，他證明“藍色能引起人心理的冷覺，紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力?！狈▏鴮W者費勒，用握力計測量在不同色彩光線作用下人的握力變化，他驚異地發(fā)現(xiàn)橙色光線刺激人的心理，使之興奮，握力增加四分之三以上。歐洲一位聰明的足球教練，讓人把足球隊員休息時去的更衣室刷成藍色，以便創(chuàng)造出一種放松的氣息；但當他對隊員作最后鼓勵講話時，則讓隊員們走進涂著紅色的接待室，以便創(chuàng)造出一種振奮人心的背景，這可說是善于發(fā)揮色彩心理影響作用的典型事例。美術教師應精通美術構(gòu)成因素的心理作用，為教育教學中實施心理教育服務。
二、美術作業(yè)過程的心理教育作用
通過美術作業(yè)（或創(chuàng)作）過程，使許多老年人生理和心理疾病獲得治療、康復如初。其實，對小學生來說，美術作業(yè)完成的整個過程，正是為他們設置了一種心理發(fā)展理想的環(huán)境和氛圍。美術教師應注意通過美術作業(yè)完成過程的自主性、秩序性和諸多困難，著重培養(yǎng)他們的獨立意識、有條不紊踏實操作的習慣、勇于排除困難的信心和決心，以克服其依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。
美術作業(yè)的環(huán)境安靜、專心致志，具有嚴格的條理秩序性，有利于協(xié)助學生達到最佳的心理狀態(tài)。首先，美術作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生在老師的引導下，暢開心扉，認識和發(fā)展自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業(yè)程序要求控制自我，在獨立完成美術作業(yè)中認識自我，久而久之，養(yǎng)成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是小學生個性全面發(fā)展的核心問題。通過美術作業(yè)過程，學生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。也有相當數(shù)量的學生，缺乏認真完成美術作業(yè)的習慣，除了自身缺乏明確的學習目的外，嚴重存在著浮躁焦慮心理也是一個重要的原因。課堂上坐不下來，作業(yè)常是“半片子”，而美術作業(yè)強烈的秩序性是治療這類不良心理的良藥。老師要嚴格按照程序要求，一絲不茍地強化作業(yè)輔導，克服焦慮心理會收到立竿見影的效果。
另外，美術作業(yè)過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。
三、美術作業(yè)最后成功的心理教育作用
幫助學生使學生的美術作業(yè)獲得最后的成功，這一點對心理教育作用的發(fā)揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)和表揚他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點，強化他們克服困難完善自我的動力——自己的長處或強項。創(chuàng)設完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機會。比如說，有的學生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態(tài)度認真；有的學生思想活躍，有獨特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應予以表揚。
按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)他們對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程，體驗到自己的勞動和成就，“這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。”教師引導幫助學生把作業(yè)完成好，最后的成功很重要，因為它能讓每個學生都親身體驗到通過努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快。使那些灰心失望的學生認識到“我也同樣可以畫得好（或做得好）”，使他們萌發(fā)積極向上的心理需要，以培養(yǎng)進取心理，克服自卑心理。美術作業(yè)的結(jié)果應該是使每個學生都獲得成功的快樂。
四、美術活動的心理教育作用
美術學科課程外的美術活動課及學校各種美術活動的開展，例如：美術展覽、美術競賽、美術講座、美術墻報、美術興趣小組活動、校園美化等，為學生心理健康發(fā)展開拓了廣闊的天地。在這些活動中，增加了學生交往的機會、協(xié)作的機會，有助于學生增強群體意識，在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內(nèi)容得到極大擴充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結(jié)合，無疑對發(fā)展學生的自主心理、進取心理、相容心理，克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。
