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淺談小學教學中學困生的轉化

發(fā)布時間:2022-08-01 08:31:43

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淺談小學教學中學困生的轉化

分析學困生的成因和心理狀態(tài),是做好學困生轉化工作的前提。教師要做到心中有數(shù),才能因材施教。

一、學困生形成的原因

(一)學校教育工作的失誤

1.教育方針的貫徹有偏差。至今,很多普通小學的教學只是重視書本知識,從課堂到課堂,忽視學生的素質教育,使教育成了追求升學率的工具。在這種情況下,教師只能像愛因斯坦所反對的那樣,“靠恐嚇、暴力和人為權威對學生進行強制”,而這樣做的惡果只能是教師厭教,學生厭學。

2.教師素質差。少數(shù)教師對學生不了解,不關心,不尊重,態(tài)度冷漠,放任自流,教育方法粗暴,處理問題感情用事,隨意停學生的課。學生一旦有錯誤,就責成其檢查。這些都會使學生的自尊心受到傷害,嚴重影響學生的心理健康。

(二)家庭影響及學生自身原因

一些家長的教育思想和教育方法不當,以成績好壞判定孩子能力的高低。經(jīng)常對孩子抱怨、訓斥,甚至打罵,使孩子心理負擔沉重;家長的不當言行,也會對孩子產生不良的影響。有些學生體質差,或反應慢,或交友不慎,或上網(wǎng)成癮,這些因素也是造成他們學習困難的原因。

二、學困生的心理狀態(tài)

小學生正處于心理變化的高峰期,自我調節(jié)能力差,正常心理活動規(guī)律被破壞,因而情緒波動大。其中,學困生尤為嚴重,常有以下幾種心理活動狀態(tài)。

1.優(yōu)越感。這是缺乏對自己認真審視、依賴他人的一種心理反應。諸如“父母有錢,讀不讀書一個樣”“姊妹兄弟我一人,不給上學也不成”“分配就業(yè)莫操心,只憑親友一封信”等等,因而,談吐“自如”,作風“浪漫”,行為“瀟灑”。

2.失落感。主要表現(xiàn)在自我評價上的反差。諸如自己的父母親戚都是普通人,而其他同學家境好,物質資源豐富,羨慕、嫉妒,因而失望、茫然、委屈、悲觀,乃至消沉、頹廢,從而失去了人生目標,思想彷徨。

3.自卑感。懷疑自己的價值,自己瞧不起自己,痛恨自己的無能。

4.厭學感。對學習毫無興趣。上課遲到早退,聽課心不在焉,抄襲別人作業(yè),考試作弊,甚至在課堂上與教師頂撞,整天想著與學習無關的事情。

5.焦慮感。認為自己難以適應現(xiàn)在的環(huán)境,對未來感到恐懼。諸如學習、交往、生活等感到困難,缺乏自我調控能力,因而產生一種“無名的煩惱”“莫名的恐懼”,焦躁憂慮,心煩意亂,惶恐不安。

6.孤獨感。喜歡自我封閉,不和他人交心。內心世界與外部環(huán)境隔離,感到自己是離群孤雁,無知音。

7.向異感。向往異性、追求異性,個別學生還有異裝癖、戀物癖。

三、轉化學困生的對策

(一)教師要把真誠的愛送給學困生

教師對學困生真誠的愛,是轉化他們的一劑良藥。大家都知道,學困生一旦對學習失去信心,往往就會“破罐子破摔”。因此,我便及時利用課余時間主動找他們談心,談理想、談人生,用誠懇的態(tài)度在生活上給予他們關心,用真誠的愛心拉近師生之間的距離,消除心理隔閡。進而幫助他們分析學習狀況,尋找成績差的原因,并抽時間給他們補上落下的功課,使他們在學習上樹立信心,有了學習的動力。

(二)適時激勵,培養(yǎng)學困生興趣

美國著名作家馬克·吐溫曾說:“只憑一句贊美的話,我就可以多活上2個月?!苯處熞昧己玫膸熒P系喚起學生的興趣。師生之間的感情不僅是師生交往的基礎,還是培養(yǎng)學生對教與學的內容產生興趣的關鍵,能夠增強學生學習的自覺性和積極性。俄國文學評論家別林斯基說過:“愛是教育的工具,又是鑒別的尺度。”如果學生喜歡這位教師,他們的興趣也會遷移到這位教師所教的學科中,對這門學科產生興趣,從而自覺地在這門學科上花時間和精力,學習效果自然會變好。

(三)用真誠的微笑賞識尊重,激發(fā)學困生的自信心

人性最深刻的認識就是希望別人對他們加以賞識和尊重。在平時的課堂教學中,我常用鼓勵的目光、寬容的微笑、賞識和尊重的話語來鼓勵學困生。在課堂小組活動中,我將學習好的學生和他們搭配起來調節(jié)情緒,若活動開展得好,首先表揚他們,慢慢地他們就融入到這種和諧輕松的學習氛圍中,體驗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們學習的自信心。

(四)把有效的學習方法教給學困生

小學中的學困生普遍存在學習方法不當、不會學習的問題,想學而不得法,尤其是英語。針對他們的具體學情,教師應從英語學習的聽、說、讀、寫入手,針對存在問題的方面,重點給予他們幫助和點撥。例如在英語寫作教學中,不少學困生感到頭疼,為此我讓他們先熟讀所學課文,在熟讀的基礎上鼓勵他們嘗試背誦。學困生的語感增強了,詞匯量擴大了,寫起英語作文自然會得心應手,漸漸步入英語學習佳境。總之,轉化學困生的工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程。我們在教育學困生的過程中,必須做到“六要六不要”:一要信任、尊重、體貼、關心,不要諷刺挖苦,侮辱人格;二要批評教育有根有椐,不要主觀武斷,捕風捉影;三要針對現(xiàn)有問題批評教育,不要“翻舊賬”;四要一分為二,不要全盤否定;五要以理服人,不要以勢壓人;六要耐心細致,不要“群起而攻之”。只有多方配合,多管齊下,學困生轉化工作必定會取得顯著成效。

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