序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職計算機教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

由于高職院校教學的不斷發(fā)展，計算機教學也在不斷的改革，計算機技術(shù)的操作也更加簡單、快捷，不過，在未來的發(fā)展中，計算機技術(shù)還需有進一步創(chuàng)新，拓寬應(yīng)用市場，為人們帶來更多的便利之處?？梢?，在計算機教學中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在學習時，能夠主動思考，不斷豐富學生的思維，形成良好的發(fā)散思維，通過這樣的方式，促進學生的全面發(fā)展。

1提高教師的教學能力

在高職院校中，教師進行計算機教學的過程中，應(yīng)該對學生的創(chuàng)新思維進行重點培養(yǎng)，作為計算機教師，應(yīng)該對這門課程具有正確的教學認知，在實際教學中，讓學生不斷形成創(chuàng)造性的思維，而且，教師還應(yīng)該選擇適合的教學內(nèi)容，在設(shè)計能力、把控能力方面進行提升，在本本上，切實提升高職計算機的教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，在高職院校中，應(yīng)該定期交流，教師之間要相互探討。其次，讓所有的教師都具有備課意識。再次，強化教師的思維邏輯能力，樹立正確的教學意識。最后，讓教師積極培育學生的思維邏輯能力，在日常教學中，加強訓練，做好思維教學工作，在課堂教學中，能夠以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學目標，提高學生的邏輯輯分析能力，通過這樣的教學方式，將計算機教學真正落實在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，避免學生僅僅學習一種死板的解題方式。

2以創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向豐富教學方法

2．1采用逆向思維教學

在計算機教學中，教師應(yīng)該積極采用新的教學方法，尤其要重視逆向思維的教學方式，深入分析問題，明確問題的重點，通過有效的思維模式，處理遇到的實際問題。首先，教師應(yīng)該將問題的對應(yīng)答案告知給學生，讓學生能夠?qū)τ嬎銠C結(jié)果進行預(yù)設(shè)性的認知，其次，根據(jù)答案，以及相應(yīng)的解決過程，找到有效的關(guān)鍵點，通過逆向推導(dǎo)，得到相應(yīng)的答案，根據(jù)結(jié)果，對解題的過程進行分析，在結(jié)果的基礎(chǔ)上，對理解方式進行認知，通過結(jié)果，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，使學生可以根據(jù)結(jié)果，進行反向推算，通過這樣的教學方式，學生的邏輯思維能力可以得到有效提升，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2．2組織學習小組

在學生的內(nèi)部，教師可組織相應(yīng)的學習小組，根據(jù)學生的實際學習情況，明確學生之間的差異性，尤其是思維能力方面的差異。在學習小組中，要保持和諧的關(guān)系，利用競爭機制，讓學生相互競爭，學習對方的優(yōu)點，通過相互對比，展開相應(yīng)的教學活力，在每個學習小組中，應(yīng)該對學生的組成進行合理分配，每個小組的能力強弱要均衡，對于思維能力較弱的學生，可以向思維能力較強的學生學習，聽取他人的講解，進而擴展自己的思維空間，另外，由于思維能力較強學生的思維碰撞，可以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性，有助于思維的發(fā)散，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2．3結(jié)合現(xiàn)實生活建設(shè)有效的計算機教學情境

在高職院校的計算機教學中，教師應(yīng)該充分利用實際生活，建設(shè)有效的教學情境來，對教學情境進性全面的延伸，將一些生活中的實際問題引入到課堂教學中，通過學生掌握的計算機知識，解決相應(yīng)的生活問題，這樣可以培養(yǎng)學生的抽象能力，而且，學生也會積極建模，不斷提升自身的思維轉(zhuǎn)換能力。通過計算機知識、思維邏輯，以及解題過程的生活化，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生在計算機方面的潛力。

3加強管理計算機教學的全過程

3．1教學設(shè)計要將思維與運用進行有效的結(jié)合

在高職計算機教學中，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，在思維導(dǎo)向的作用下，積極開展計算機教學，通過有效的例題，向?qū)W生講解相應(yīng)的知識，幫助學生解題方法，訓練學生的解題思維，讓學生掌握一定的解題技巧，學生對自己的計算機知識體系進行有效建設(shè)，對于教師，應(yīng)該針對高職計算機的教學任務(wù)，有效的建設(shè)教學情境，合理設(shè)計教學內(nèi)容，提升自身的教學能力，在課堂教學中，保證學生創(chuàng)新思維得到積極建設(shè)。

3．2明確計算機創(chuàng)新思維的教學方向

對于創(chuàng)造性思維來說，有著不可控的特點，在學習計算機知識的過程中，很多學生都對教師的依賴性很強，需要教師進行講解、分析，無法融入創(chuàng)新思維中，不僅如此，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，很容易偏離教學目標，使計算機思維方式無法與實際思維進行有效對接，不利于計算機創(chuàng)新思維的擴展、實踐，限制了學生思維，這就會影響計算機教學的順利實施，不利于教學效率的提升，因此，教師應(yīng)該控制教學方向，對學生的創(chuàng)新思維進行全面培養(yǎng)。

3．3全面轉(zhuǎn)變教師的教學定位

在計算機教學中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，保證學生的主體地位，為學生提高相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學生自己的研究。首先，教師應(yīng)該選擇適合的教學方式，對教學模式進行全面優(yōu)化，對教學活動進行合理設(shè)計，其次，教師要對自身進行準確定位，做好教學輔導(dǎo)工作，積極轉(zhuǎn)變以往的教學思維，可以由學生制定教學內(nèi)容，教師可以對制定的教學內(nèi)容進行完善，拉近師生距離，提高課堂的互動性，進而培養(yǎng)學生的計算機興趣。

4結(jié)語

綜上所述，在高職院校中，計算機是一門重要的課程，當學生掌握這門技術(shù)，可以幫助學生增加就業(yè)機會。在實施計算機教學的過程中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以此作為計算機教學任務(wù)，積極應(yīng)用逆向思維教學，緊密聯(lián)系實際生活，建設(shè)有效的教學情境，組織學生小組進行思維交流，讓學生相互學習，共同進步，只有這樣，在整體上，才能真正落實創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的學科素養(yǎng)得到有效教育，進而促進學生的全面發(fā)展。