序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校計算機教學中微課技術(shù)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為了人們生活以及工作的重要組成部分，給人們的生活以及工作帶來許多的變化，計算機技術(shù)是人們必須掌握的一項重要技能，所以加強高校計算機教學質(zhì)量至關(guān)重要。微課是借助網(wǎng)絡(luò)一種視頻教學活動，可以豐富計算機教學活動內(nèi)容，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，提高高校計算機教學水平。所以還應(yīng)加強微課在高校計算機教學中的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以達到我國高校計算機教學目標。

1微課概述

微課是指記錄課堂課下某個知識點或教學環(huán)節(jié)的視頻教學活動，課堂教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其它內(nèi)容包括教學設(shè)計、素材可見、學生反饋、教師點評等內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學課件、教學課例以及教學設(shè)計相比，微課與其有很大的區(qū)別，其主要特點包括以下幾個方面：教學時間短。微課的時長一般不超過10分鐘，所以微課也可以稱作為“課例片段”或“微課例”；教學內(nèi)容較少。微課主要突出教學中的重難點以及疑點知識，同時還要反映課堂教學環(huán)節(jié)或者教學主題，內(nèi)容較為精簡；資源容量較小。微課資源容量僅在幾十兆左右，其媒體格式為Flv、rm以及wmv，不受空間以及時間的限制，可以在線上隨時進行瀏覽；主題突出。一個課程主要講述某個主題，可以使得課程更具針對性；趣味性。不僅教師可以作為課程的研發(fā)者，學生可以利用教學理論研究內(nèi)容。

2微課的技術(shù)要求

2.1攝像拍攝

攝像拍攝的技術(shù)要求主要包括壓縮、碼流率、分辨率、幀率、效果等幾個方面，其中壓縮要求是H.264以上的格式編碼，視頻格式包括三個方面，即WMV、MP4以及FLV等；碼流率的動態(tài)碼流率應(yīng)嚴格控制最高碼率以及最低碼率，分別為2000kbps和1024kbps；分辨率主要有三種，主要包括1920*1080、1280*720、720*576；幀率應(yīng)達到25幀/秒；攝像拍攝的效果應(yīng)達到構(gòu)圖合理、音像同步、圖像穩(wěn)定以及機位穩(wěn)定的要求。

2.2屏幕錄制

屏幕錄制時的分辨率應(yīng)采用三種，即1920*1080，1280*720以及1024*768，在錄時，不同的分辨率，PPT應(yīng)調(diào)整為適合的比例，輸出時，可以選擇WMV形式，或者也可以選擇MP4格式。

2.3多媒體軟件輸出

多媒體軟件輸出的格式主要有兩種，一種為MP4格式，另一種為FLV格式，輸出時，應(yīng)選擇單個文件輸出，分辨率有多種選擇，如1920*1080，1280*720以及1024*768等形式，其效果應(yīng)達到構(gòu)圖合理、音像同步以及動畫清晰流暢等要求。

2.4混合制作

在混合治國過程中，對于視頻、屏幕或軟件制作，應(yīng)采用相同的分辨率，同時寬高比，應(yīng)保持一致，合成后，不會發(fā)生變形的情況。在混合制作是，應(yīng)嚴格按照技術(shù)要求進行制作，在跨平臺使用時，應(yīng)采用平臺視頻格式。

3微課擴展技術(shù)

3.1交互性

微課的交互性主要是可以實現(xiàn)使用者以及微課的互動，可供學習者進行個性化以及差異化服務(wù)，能夠適應(yīng)不同的群體，能夠使得使用者獲得更多的知識與技能，提高學習者的建構(gòu)能力。

3.2非線性

學習者可以隨時隨地進行學習，不受時間以及空間的限制，可以實現(xiàn)碎片化的學習，在不同時間、地點進行學習，可以遵循學習者的認識規(guī)律，根據(jù)學習者的能力以及要求，為學習者提供更好的知識技能以及信息服務(wù)。

3.3聯(lián)通性

微課可以為學習者提供基礎(chǔ)支撐資源、延伸自愿以及配套擴展素材，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)擴展性學習，能夠為學習者提供更便捷的知識獲取的途徑，以此提高學生學習的有效性。

3.4可視化

微課可以通過計算機圖形、多媒體以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形、圖形以及動畫，使得學習知識更加的直觀化以及動態(tài)換，這樣學生可以減輕認知負擔以及成本。

3.5開放性

微課中涵蓋的各種資源，包括學習基礎(chǔ)資源、延伸資源以及配套資源，可以與其其它系統(tǒng)進行整合以及重構(gòu)，實現(xiàn)微課自愿的共享。同時微課可以在不同平臺、不同環(huán)境以及不同工具上進行運行。

4高校計算機教學中微課教學設(shè)計與制作

4.1微課的建設(shè)

在微課建設(shè)過程中，不能涵蓋課程所有知識點，在微課建設(shè)和制作需要有相關(guān)理論作為指導，在微課建設(shè)過程中，具體還應(yīng)做好以下四個方面：

4.1.1微課建設(shè)的指導性理論

由于微課出現(xiàn)較晚，屬于一種新型的教學方式，該教學方式結(jié)合了多媒體技術(shù)以及其它多種技術(shù)，目前微課建設(shè)與制作過程中，還缺少成熟的理論進行指導，主要是在實踐應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)微課建設(shè)以及制作存在的不足，并及時的進行改善。

4.1.2制定微課建設(shè)與應(yīng)用機制

想要運用好微課，需要先讓大家了解微課，這就需要建立微課建設(shè)與應(yīng)用機制，加大對微課的宣傳工作，使得教師充分了解微課，并組織教師進行微課知識的培訓，提高教師微課制作水平，同時還應(yīng)鼓勵教師積極參與微課建設(shè)，對于取得成就的教師，應(yīng)給予一定的獎勵，以此提高教師運用微課的積極性與主動性。

4.1.3形成完整的微課制作計劃

在制作微課過程中，對于網(wǎng)絡(luò)寬帶以及服務(wù)器等硬件，應(yīng)滿足觀看者的需求。同時對于微課的建設(shè)，還應(yīng)改變大家對微課的認識，不應(yīng)只將其作為一個視頻，而是涵蓋相關(guān)知識點的課程體系內(nèi)容，主要包括教學理念、教學設(shè)計、模擬測試、練習以及現(xiàn)場交流等，形成一套完善的知識點結(jié)構(gòu)體系。

4.1.4分工合作，共同完成

對于微課的制作，還應(yīng)做到分工合作，共同完成，在微課制作過程中，應(yīng)加強團隊人員之間的溝通與交流，及時的發(fā)現(xiàn)微課制作過程中存在的不足，對微課不斷進行完善，使得微課更加的流暢，不斷提高微課的質(zhì)量，以吸引更多的學生進行觀看。

4.2微課視頻的制作

4.2.1選題

選題是微課視頻制作的首要步驟，選題時，應(yīng)選擇課程教學中的重點和難點，但是需要注意的是重難點知識內(nèi)容不能過大，應(yīng)保證在學習過程中，可以在幾分鐘內(nèi)完成任務(wù)。同時在選題時，還應(yīng)充分考慮學生的興趣愛好以及學習水平，以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生積極、主動的進行學習。

4.2.2設(shè)計

在確定好題目后，應(yīng)圍繞選題進行微課視頻的設(shè)計，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分考慮教學內(nèi)容以及目標，同時結(jié)合學生的興趣愛好，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)意，科學、合理的設(shè)計微課視頻。同時在微課視頻制作過程中，還應(yīng)加強對計算機相關(guān)技術(shù)的運用，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)以及多媒體技術(shù)等等，并詳細到各個步驟、動作以及配音等。

4.2.3制作

在視頻制作過程中，還應(yīng)嚴格控制視頻錄制的時間，一般視頻的時間應(yīng)控制在5-10分鐘，并圍繞所選的主題，確定制作工具，包括攝像機、錄屛軟件、視頻編輯軟件以及圖形圖像處理軟件，為了使得視頻更加的生動、有趣，還應(yīng)靈活運用多種視頻制作方式，使得視頻更加的清晰以及美觀。

5目前高校計算機教學應(yīng)用微課的問題

5.1微課使用頻率較低

在課程改革的不斷推動下，教師越來越重視對計算機教學方式創(chuàng)新，因此許多教師都將微課教學引入到高校計算機教學中，對微課的應(yīng)用力度也逐漸加大，但是從整體上來看，對微課使用的頻率仍然不高，只是將微課作為整個計算機教學很小一部分，沒有充分發(fā)揮微課教學的作用，缺少專題式微課課程，使得微課課程流于形式，無法有效提高計算機教學效果。

5.2微課資源建設(shè)不足

在微課應(yīng)用過程中，資源建設(shè)至關(guān)重要，但是一些高校在微課資源建設(shè)方面存在不足，在微課應(yīng)用過程中，由于缺乏相應(yīng)的微課資源，阻礙教師制作微課，對微課的應(yīng)用效果產(chǎn)生了不利影響。同時一些教師在運用微課資源，缺乏對微課資源的有效整合，直接照搬其它教師的網(wǎng)絡(luò)課程，或者只是進行很小的改動，未充分考慮學生的實際情況，這樣導致微課教學缺乏針對性，也無法發(fā)揮微課在計算機教學中的重要作用。

5.3師生之間缺乏交流

在高校計算機教學過程中，學生通過手機、電腦觀看微課，會產(chǎn)生許多的問題，但是學生只是一味的進行觀看，沒有進行做筆記，很少對問題進行思考，對微課內(nèi)容了解不夠深刻，在課堂教學過程中，與教師缺乏有效的溝通與交流，不敢向教師提出問題，與同學們之間討論也比較少，這樣導致學生對微課知識沒有深入的思考和內(nèi)化，對計算機知識了解也不夠深刻。

6微課在高校計算機教學中具體的應(yīng)用措施

6.1加快微課平臺建設(shè)

我國高校應(yīng)加強對微課的認識，應(yīng)充分認識到微課平臺建設(shè)的重要性，應(yīng)將微課合理應(yīng)用在高校計算機教學中，提高高校計算機教學水平。針對微課平臺的功能，我國高校應(yīng)積極的進行優(yōu)化，不斷完善微課平臺的研究功能與應(yīng)用功能，同時還應(yīng)加強微課平臺的管理，使得用戶能夠在微課平臺上獲得更多的學習資源。與此同時還應(yīng)建立微課資源庫，應(yīng)收集更多的微課資源，并做好微課資源的分類整理，不斷豐富微課平臺上的資源。

6.2加強師生夠溝通交流

在高校計算機教學過程中，還應(yīng)重視師生之間的溝通與交流，學生在觀看視頻之后，應(yīng)一邊觀看一邊做記錄，并在觀看視頻過程中，存在疑惑的地方，及時的記錄下來，向教師及時進行咨詢，與此同時教師還應(yīng)讓學生反饋觀看微課視頻的感受，可以自由的發(fā)表意見，使得教師能夠及時的了解微課視頻中存在的不足，完善高校計算機微課視頻，以此加強微課視頻的作用效果，提高高校計算機教學水平。

6.3加強微課教學培訓

我國高校還應(yīng)加強對教師的培訓，豐富計算機教師相關(guān)微課理論知識，包括微課的內(nèi)涵、制作方法以及應(yīng)用模式等，提高教師的微課應(yīng)用能力。我國高?？梢蚤_展關(guān)于微課的視頻知識講座，邀請專家為高校教進行詳細的講解，通過與專家的溝通與交流，使得教師能夠更加深刻的認識微課，為微課具體應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。學校還應(yīng)為教師開展微課教學提供良好的條件，可以成立微課小組，明確每個小組微課任務(wù)，對于能夠快速完成任務(wù)的小組，學校給予一定的獎勵，以此充分調(diào)動微課應(yīng)用的積極性與主動性，從整體上，提高高校計算機微課應(yīng)用水平。

6.4創(chuàng)新微課應(yīng)用途徑

在高校計算機教學過程中，還應(yīng)對微課的應(yīng)用途徑進行創(chuàng)新，以此提高微課應(yīng)用水平。因此我國高校教師還應(yīng)不斷強化創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，還應(yīng)加強對學生學習情況的分析，包括教學內(nèi)容、學生學習現(xiàn)狀以教學環(huán)境等，同時還應(yīng)明確計算機教學內(nèi)容重難點環(huán)節(jié)，不僅應(yīng)將微課視頻應(yīng)用在課堂講解中，同時還應(yīng)將微課應(yīng)用在前期分析設(shè)計環(huán)境、技能提升環(huán)節(jié)以及學習交流環(huán)節(jié)等，以充分發(fā)揮微課的重要價值，提高微課的應(yīng)用水平。

7總結(jié)

計算機作為一項重要的專業(yè)，受到了許多學生的歡迎，同時在科學技術(shù)不斷發(fā)展今天，對人才的計算機技能提出了較高的要求，所以必須不斷提高我國高校計算機教學水平，豐富學生相關(guān)計算機理論知識，使得學生掌握更多的計算機技能，提高高校計算機教學水平。在高校計算機教學過程中，還應(yīng)加強對微課的合理應(yīng)用，可以豐富計算機教學活動內(nèi)容，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，提高高校計算機教學水平。在高校計算機教學中使用微課，還應(yīng)加強教師對微課教學的重視，同時學校應(yīng)營造良好的氛圍，加快微課平臺建設(shè)，加強對教師培訓，不斷豐富教師相關(guān)計算機方面的知識，提高教師微課應(yīng)用技能，充分發(fā)揮微課在高校計算機應(yīng)用重要價值，從而促進我國高校計算機教學的不斷發(fā)展。