序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職機(jī)電類專業(yè)校企合作研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高職院校機(jī)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是面向機(jī)電行業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)面寬的復(fù)合型人才。但是目前實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程不匹配，教學(xué)內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)際等問題。通過校企合作，可以打通教學(xué)與生產(chǎn)的界限，在生產(chǎn)線上完成課堂教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間無縫切換，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生和員工這兩種角色的融合，更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1目前校企合作中存在的問題分析

1.1缺乏搭建校企合作平臺(tái)的組織

相比發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育，我國(guó)校企合作起步較晚，相關(guān)的法律法規(guī)保障還不夠充分，尚處在探索和研究階段。目前校企合作主要依靠學(xué)校和企業(yè)的自主結(jié)合，政府搭建的合作平臺(tái)還不多，專業(yè)中介組織或行業(yè)協(xié)會(huì)為校企合作牽線搭橋的功能還沒有體現(xiàn)出來。對(duì)校企合作，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)校熱情，企業(yè)冷淡的狀況。即便初步達(dá)成了合作，也可能會(huì)受到企業(yè)訂單需求的波動(dòng)，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排等因素而意外中斷。所以，需要建立一個(gè)政府引導(dǎo)下，企業(yè)和學(xué)校能緊密穩(wěn)固合作的制度化平臺(tái)。

1.2缺乏深層次的有效合作

目前的校企合作，往往是學(xué)校和企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，企業(yè)也實(shí)際接納了一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入崗位，但有時(shí)受到合作期限的限制，企業(yè)不能夠投入太多精力，像對(duì)待自己的員工一樣培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也沒能深入崗位職責(zé)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)得過硬本領(lǐng)，使得校企合作流于表面形式，沒能實(shí)現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)預(yù)備人才，學(xué)生提前職場(chǎng)熱身的目標(biāo)。究其原因，還是很多企業(yè)對(duì)于校企合作的認(rèn)識(shí)不夠，僅僅把學(xué)生安排到相關(guān)崗位，簡(jiǎn)單地當(dāng)成員工使用，而缺乏應(yīng)有的校企合作項(xiàng)目培訓(xùn)，企業(yè)環(huán)節(jié)沒有成為課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生也局限地把到企業(yè)工作當(dāng)成任務(wù)完成，沒能理解走上企業(yè)實(shí)際工作崗位，是近距離了解觀察企業(yè)的最好窗口，是為將來就業(yè)擇業(yè)做準(zhǔn)備的好機(jī)會(huì)。

1.3缺乏相關(guān)的政策配套，企業(yè)投入的積極性不夠

校企合作表面上看是學(xué)校和企業(yè)雙方，實(shí)際上政府的配套管理和服務(wù)也非常重要。通常的校企合作中，學(xué)校由于面對(duì)就業(yè)壓力積極性最高，而企業(yè)因?yàn)闆]有相關(guān)的政府專項(xiàng)資金補(bǔ)助或者配套的優(yōu)惠政策，往往參與的動(dòng)力不足。企業(yè)培養(yǎng)高職院校的學(xué)生，特備是機(jī)電類企業(yè)，往往需要重資產(chǎn)投入，對(duì)安全生產(chǎn)的要求較高，企業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的成本不易消化，更無法直接獲利。對(duì)于逐利的企業(yè)來說，限制了校企合作的積極性。高職院校與企業(yè)的合作，并不是定向培養(yǎng)，學(xué)生到就業(yè)時(shí)有充分的擇業(yè)自主權(quán)，這就會(huì)使有的企業(yè)局限地認(rèn)為，我今天培養(yǎng)的人才，明天可能會(huì)到別企業(yè)去，社會(huì)上沒能形成我培養(yǎng)人才為別人，別人也會(huì)培養(yǎng)人才為我，這樣的大氛圍和大局觀。如果培養(yǎng)的人才沒有被自己所用，甚至有可能會(huì)為同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手培養(yǎng)人才，企業(yè)投資職業(yè)教育沒有取得立竿見影的成果，也會(huì)在一定程度上挫傷企業(yè)校企合作的積極性。目前機(jī)電行業(yè)企業(yè)眾多，規(guī)模不一。校企合作的對(duì)象如果是有些規(guī)模較小的企業(yè)，企業(yè)本身的定位和發(fā)展思路就不甚明晰，管理模式和培養(yǎng)方法與學(xué)校的期待也有差距。這就難以形成校企合作的規(guī)模效應(yīng)，不能形成校企之間的良性互動(dòng)。

1.4缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)效機(jī)制

目前的校企合作，往往還處于初級(jí)階段，學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系，依靠領(lǐng)導(dǎo)或者老師自身的人際關(guān)系脈絡(luò)，搭建橋梁。合作也處于簡(jiǎn)單模式，簽署一個(gè)合作的框架合同，靈活機(jī)動(dòng)，合作的開始和結(jié)束都不甚嚴(yán)格，合作雙方的投入和產(chǎn)出也不明晰。一旦企業(yè)或者學(xué)校人事變動(dòng)，就會(huì)影響到校企合作的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。

2建立深度校企合作的策略

2.1政府和行業(yè)協(xié)會(huì)搭建高效平臺(tái)

政府為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供宏觀指導(dǎo)，掌握著最精準(zhǔn)的人才需求信息。機(jī)電行業(yè)協(xié)會(huì)作為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定者，最了解人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和規(guī)格。政府和行業(yè)協(xié)會(huì)搭建的校企合作平臺(tái)，具有權(quán)威性、穩(wěn)定性和前瞻性。政府和行業(yè)協(xié)會(huì)可以規(guī)劃和指導(dǎo)企業(yè)未來的發(fā)展方向，能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)將來一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)的人才需求和技能需求，并把這些信息及時(shí)傳遞到學(xué)校，有利于學(xué)校緊跟市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。政府和行業(yè)協(xié)會(huì)還能指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，特別是有針對(duì)性地提高機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格和職業(yè)技能，使學(xué)生能力滿足機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展變化的用工需求。

2.2探索多元化的校企合作模式

（1）可以與企業(yè)合作訂單班或冠名班。學(xué)校和企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)提出的崗位需求，完善教學(xué)計(jì)劃和課程體系。充分利用企業(yè)資源，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核實(shí)行校企雙方共同考核，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，基本屬于企業(yè)定制，能受到企業(yè)的歡迎和重視。

（2）可以與企業(yè)有更多的人員流動(dòng)。除了教師跟進(jìn)企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)里教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和技術(shù)人員也可以聘用到學(xué)校，走進(jìn)課堂教學(xué)。教師到企業(yè)熟悉企業(yè)管理制度和流程，參與具體產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)銷售，提高實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)能力。企業(yè)的工程師到學(xué)校，參與課程開發(fā)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等等，還可以用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的角度指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。人員雙向流動(dòng)，角色互換，理實(shí)結(jié)合，學(xué)以致用。

（3）學(xué)校可以開展多樣化的社會(huì)服務(wù)。比如，承擔(dān)企業(yè)的員工培訓(xùn)。企業(yè)員工也有著技術(shù)提升和學(xué)習(xí)進(jìn)修的愿望，隨著校企合作不斷深入，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，推出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，新員工的入職培訓(xùn)，老員工的技術(shù)更新和提升培訓(xùn)等。再比如，學(xué)校的職業(yè)技能鑒定中心，可以面向?qū)W生和企業(yè)員工開展職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)。學(xué)校提供場(chǎng)地和師資，企業(yè)推送有持證上崗需求的工種，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共贏。又比如，與企業(yè)合作共同研發(fā)新產(chǎn)品。在前期校企緊密合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)可能會(huì)有部分產(chǎn)品放到學(xué)校開發(fā)和生產(chǎn)，既降低了企業(yè)成本，也提高了教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)產(chǎn)品從企業(yè)界和學(xué)術(shù)界不同視角打磨，往往會(huì)產(chǎn)生更好的市場(chǎng)效果。還比如，可以校企合作完成科研項(xiàng)目。教師理論扎實(shí)科研能力強(qiáng)，企業(yè)遇到的實(shí)際難題多，兩者結(jié)合，強(qiáng)化了企業(yè)技術(shù)公關(guān)力量，提高了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也鍛煉了教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力。

（4）校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。選擇有影響力的企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生掌握過硬技能，順利走上工作崗位提供有力保障。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供條件，學(xué)校為企業(yè)招聘提供便利。企業(yè)有用工需求時(shí)，學(xué)校及時(shí)信息，配合企業(yè)來校宣講，學(xué)生自愿報(bào)名，就業(yè)雙向選擇，為人才培養(yǎng)全過程建立暢通的通道。

2.3緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)需求，理順各方利益關(guān)系

高職院校選擇校企合作項(xiàng)目，要緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)需求，爭(zhēng)取政府的支持力度，提高企業(yè)的合作意向。針對(duì)重大產(chǎn)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立研發(fā)中心，配合政府和企業(yè)，攻克技術(shù)難關(guān)，提高產(chǎn)業(yè)水平和行業(yè)進(jìn)步。政府對(duì)于積極參加校企合作的企業(yè)，可以給予一定的補(bǔ)貼和優(yōu)惠政策，使校企合作從雙方，拓展到政企行校四方，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企合作中，學(xué)校擁有人才、技術(shù)、信息的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有設(shè)備、資金、管理、市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同受益，共謀發(fā)展。合作中，要能兼顧學(xué)校利益，企業(yè)利益，師生員工利益，制定詳細(xì)的合作方案和約束機(jī)制，建立起高效廉潔，產(chǎn)權(quán)明晰，充滿活力的合作關(guān)系。

3結(jié)語

校企合作是高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。教育制度為校企合作提供了基礎(chǔ)和保證。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為校企合作提供了機(jī)遇和動(dòng)力。高職院校和企業(yè)，應(yīng)該不斷擴(kuò)大合作領(lǐng)域，拓展合作方式，提高合作水平，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方共贏，師生員工更好的發(fā)展。