序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的信息化實踐課對會計教學(xué)的影響樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

一、會計信息化實踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)日漸被人們用于日常工作、生活和學(xué)習(xí)之中。信息化時代正在悄然改變著我們的生活，對我們的生活產(chǎn)生極大的影響。高校的教育工作中，信息化實踐課程普遍存在。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化實踐課程不斷影響和改變著高校的教學(xué)模式。會計是應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科之一，會計學(xué)科的理論基礎(chǔ)與生活實踐存在差異，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得企業(yè)對會計人才的要求不斷提高，為了滿足社會對會計人才的需求，高校教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅限于書本知識，教學(xué)方式也不能局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。高校為適應(yīng)時展，安排了信息化實踐課程，這樣一來，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了學(xué)生的實踐能力。與此同時，會計信息化實踐課程在實際開展中也存在著不少問題。

二、開展會計信息化實踐課程的原因

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需要

會計教學(xué)重在學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解和加強(qiáng)實踐動手能力。而傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式注重填鴨式教學(xué)，教師在課堂上不斷地把書本知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生們，一味地注重傳授課本知識，跟學(xué)生之間缺少必要的課堂互動?；旧隙际墙處熢谡n堂上講的天花亂墜、口干舌燥，學(xué)生在課堂上聽得迷迷糊糊。這樣的教學(xué)方式減弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生對自己的要求只是滿足簡單理解了理論概念，追求學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)即可，而忽略了自身的實踐能力的培養(yǎng)。長此以往，高校培養(yǎng)出的會計畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能滿足社會對會計從業(yè)人員的能力要求，難以勝任企業(yè)工作。

（二）教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

社會在不斷地發(fā)展，會計更是一個學(xué)無止境、與時俱進(jìn)的學(xué)科。高校有些教師對會計教學(xué)的理解依舊是在傳統(tǒng)課堂上把知識傳授于學(xué)生，局限于書本知識，不能根據(jù)時代的發(fā)展及時更新自身的知識儲備，故步自封，不能與時俱進(jìn)。這樣的教學(xué)模式滿足不了社會對會計專業(yè)技能的要求。最后導(dǎo)致的后果就是他們教導(dǎo)出來的學(xué)生理論知識豐富，實踐能力不足，這些學(xué)生畢業(yè)后求職時，沒有競爭優(yōu)勢，難以獲得企業(yè)的青睞，找到合適的工作。就算是找到工作，僅憑書本知識也很難立足于公司，難以有好的發(fā)展前景。另外，在很多高校存在著很多與學(xué)生年紀(jì)相仿的教師，這些教師大部分是在學(xué)校學(xué)習(xí)時期學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校給予了他們留校任教的機(jī)會。這些教師的學(xué)歷能力是足以勝任會計教育工作，但是相對于有工作經(jīng)驗或者從事多年會計教學(xué)工作的老教師來講，他們的教學(xué)能力還是有待提升的。這些年輕的教師們沒有實際的操作經(jīng)驗，無法傳授書本以外的實踐知識，就把教材知識在課堂上照本宣科傳授給學(xué)生們。他們單一地告訴學(xué)生哪些是以后考試的方向、重點等等。這些教師也不能說他們沒有把教書育人、傳授知識作為自身的職業(yè)目標(biāo)，而是他們自身只有在學(xué)校課堂時的理論認(rèn)知，與社會接觸少之又少，缺乏社會實踐，實踐能力基本為零，教導(dǎo)出來的學(xué)生缺少實踐能力也是必然的。

（三）教材內(nèi)容更新不及時，理論知識滯后

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及會計學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，各種教材課本也不斷更新?lián)Q代。各大高校的會計教材也日趨差異化，某些高校為了利益并沒有對教材進(jìn)行及時更新，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容滯后，學(xué)生們以固有的知識與新的觀念產(chǎn)生碰撞，因為學(xué)習(xí)的教材未進(jìn)行及時更新，從而對知識產(chǎn)生錯誤判斷。

（四）信息化實踐課程的建設(shè)不完善

高校的會計教學(xué)，除了理論知識教導(dǎo)，實踐課程也很重要。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式存在著各種不足：實踐教材的選擇參差不齊、教學(xué)軟件較為單一、師資團(tuán)隊的綜合教育知識儲備嚴(yán)重不足等。而隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，高校教學(xué)中產(chǎn)生了新的問題，即隨著信息化實踐課程的普及，某些高校不重視會計信息化實踐課程的建設(shè)，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生在會計學(xué)科實踐課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，嚴(yán)重影響著會計教育的效率和質(zhì)量。

三、如何開展會計信息化實踐課程

（一）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，打造雄厚的師資力量

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需要的是綜合性素質(zhì)人才。人才的培養(yǎng)離不開教師的教導(dǎo)。高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，不僅要提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，也要積極地利用信息化平臺不斷完善教師的知識儲備，提升教師隊伍的專業(yè)能力，以雄厚的師資力量來提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實踐培訓(xùn)，建立良好的學(xué)習(xí)機(jī)制

用人單位現(xiàn)在更傾向于實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，高校為社會輸送人才，應(yīng)結(jié)合實際，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校在會計教學(xué)中應(yīng)注重實踐課程的安排。高校應(yīng)該設(shè)置信息化實踐課程，建立良好的會計學(xué)習(xí)機(jī)制。利用信息化實踐課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在會計電算化方面的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多技能，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，鍛煉學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化實踐課程對會計教學(xué)的影響很大。因此，會計教學(xué)要注重理論課程和信息化實踐課程的相結(jié)合。這要求高校教師需要不斷提升自己的專業(yè)技能，跟上時代的發(fā)展，運用傳統(tǒng)的理論教學(xué)和信息化實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使會計教學(xué)更加豐富，推動信息化實踐課程的建設(shè)和完善，培養(yǎng)出更多符合新時代要求的會計人才。