序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的對外漢語文化微課程探索樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著全球“漢語熱”的不斷升溫，大批的外國人開始學(xué)習(xí)漢語和中國文化。近幾年對外漢語教學(xué)界學(xué)者們對文化教學(xué)的研究也越來越多。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也要求教師在教學(xué)方法和手段等方面做些改進，至此微課程應(yīng)運而生。該研究把課程所授內(nèi)容和信息技術(shù)兩者緊密結(jié)合，不僅在文化教學(xué)方面提供了一些新思路，同時也不同程度地滿足了留學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的個性需求。

一、微課程的概念

“微課”概念最早是由美國圣胡安學(xué)院的DavidPenrose在2008年正式提出來的。而在國內(nèi)胡鐵生老師被認為是引入“微課”概念的第一人。除了“微課”此名稱外，還有其他學(xué)者稱之為“微型課程”“在線教學(xué)視頻”“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包”或“教學(xué)活動”。本研究采用“微課程”的叫法，把其定義為時長在5-15分鐘內(nèi)，主要以視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)主題小但結(jié)構(gòu)完整，用于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

二、微課程的特點

（一）短小精悍，資源容量小

因微課程時長限制，授課內(nèi)容也要精益求精。這種微課程學(xué)習(xí)視頻不僅方便學(xué)習(xí)者進行下載還滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地“充電”的愿望，它的出現(xiàn)極大地迎合了現(xiàn)代人時間碎片化的特點。

（二）知識點獨立，針對性較強

每一節(jié)微課程的知識點都是相對獨立的，它們按照講授者的設(shè)計僅對某一具體的知識點展開學(xué)習(xí)，內(nèi)容也由易到難，循序漸進。

（三）適用范圍廣泛，方式靈活

無論大、中、小學(xué)還是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科均可以根據(jù)不同授課對象及各科目具體特點采用微課程進行展現(xiàn)，充分體現(xiàn)出微課程的靈活多變性。

三、微課程的設(shè)計原則和設(shè)計模式

（一）設(shè)計原則

1.以學(xué)生為中心原則。在教學(xué)設(shè)計中首先分析學(xué)習(xí)者需求，考慮他們的背景特征，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，進行教學(xué)反思，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。2.知識巨細原則。微課程在嚴格控制錄制時間的前提下把要講的課程主題細化為若干個相關(guān)聯(lián)的知識模塊并讓其保持與整體知識點體系的緊密關(guān)聯(lián)性。

（二）設(shè)計模式

DavidPenrose認為微課以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以移動學(xué)習(xí)為主要途徑，所以他提出了微課建設(shè)的五步驟：挑選核心內(nèi)容、提供上下文背景、錄制短視頻、設(shè)計課后任務(wù)、上傳管理系統(tǒng)。這種設(shè)計模式在節(jié)約時間基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。目前微課程設(shè)計模式呈現(xiàn)多樣化趨勢，本人認為其設(shè)計模式主要有備課（備教材、備學(xué)生）、資源（學(xué)習(xí)資源、服務(wù)資源）和評價（過程性、總結(jié)性）三大部分。1.備課。首先是確定微課程的目標(biāo)和內(nèi)容，即通過微課程的學(xué)習(xí)，老師想讓學(xué)生們了解什么、識記什么、操練什么等，從而達到什么樣的教學(xué)目的，這就是所謂的備教材。備學(xué)生主要是分析學(xué)習(xí)者的起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，最終實現(xiàn)教和學(xué)的利益最大化。2.資源設(shè)計。主要包括學(xué)習(xí)資源和服務(wù)資源，學(xué)習(xí)資源的設(shè)置簡言之就是視頻的設(shè)計，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、工具的選擇和微課程的制作。服務(wù)形式多種多樣，主要有講義和視頻的下載、隨堂小考及在線討論等。

四、以剪紙為例，設(shè)計出微課程范例

（一）一個完整的設(shè)計過程應(yīng)包括分析、設(shè)計、制作和評價反饋階段

前期分析1.教學(xué)任務(wù)分析。了解剪紙的概念、分類和文化內(nèi)涵，能模仿老師剪裁較簡單的吉祥圖案，對比較有天賦的學(xué)生可以進一步提出如何創(chuàng)作新作品。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。在了解剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，模仿老師進行剪裁，甚至可進一步獨立或合作創(chuàng)作新作品并分析掌握的知識點和不理解的知識點或?qū)@種學(xué)習(xí)構(gòu)成的意見。前期分析結(jié)束后，腳本內(nèi)容如下。課程主題：剪紙總時長：10分14秒。授課對象：中級漢語水平的外國留學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：了解剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵，增強對中國文化的喜愛。教學(xué)內(nèi)容：①注明制作時間、制作者和主講人（9秒）。②展示剪紙圖片和介紹剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵（9分30秒）。作業(yè)：根據(jù)自己喜歡的剪紙圖案和類型進行實際剪裁（30秒）。結(jié)尾：中國傳統(tǒng)文化（5秒）。

（二）教學(xué)設(shè)計模板

對外漢語文化微課程——剪紙為例，是講授和演示型課程。每一知識要設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教學(xué)設(shè)計（如表1）。

（三）微課程制作流程

該研究采用幻燈片PPT和錄課軟件TechSmithCamtasia來錄制微視頻。具體步驟如下：制作幻燈片PPT和解說詞；制作視頻，利用合成軟件把PPT和錄音在電腦上合成，剪輯，把雜音和錯誤剪掉，從而保證視頻的美觀無誤?；脽羝琍PT制作2.視頻錄制以PPT為視頻內(nèi)容，邊切換PPT,邊錄音。錄制完成后需要對視頻做進一步的剪輯，把重復(fù)、錯誤及不清楚聲音進行重新編輯。

（四）評價與反饋

在設(shè)計微課程時，除了教學(xué)內(nèi)容和過程的微視頻，還要有ppt課件與習(xí)題等相配套的學(xué)習(xí)輔助工具，而相關(guān)習(xí)題可以測試的方式按照預(yù)設(shè)的時間點發(fā)出問題，從而及時了解學(xué)生們對知識的掌握程度。隨后，根據(jù)學(xué)生回答的狀況，設(shè)計者也可調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進行教學(xué)反思。再者，設(shè)計者可根據(jù)學(xué)習(xí)者針對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫的評價表不斷改進設(shè)計方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時也能使教與學(xué)發(fā)揮出最大效用。評價表具體內(nèi)容應(yīng)包括微課程主題、學(xué)習(xí)者姓名、學(xué)習(xí)方式、視頻學(xué)習(xí)反饋（“我學(xué)會了”還是“重新學(xué)習(xí)”）、我學(xué)到了（“什么是剪紙”“剪紙的分類”還是“剪紙的文化內(nèi)涵”）以及備注欄我還想學(xué)什么等。

參考文獻：

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作者:喬麗葉 單位:邢臺學(xué)院