發(fā)布時間：2022-09-07 16:45:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對外漢語教育心理學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：母語；遷移；漢語；教學
學習遷移廣泛存在于學習知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范中。任何一種新知識、新技能的學習，都會受到學習者已有的經驗、技能以及自身學習態(tài)度的影響。本文旨在結合認知理論分析外國留學生的母語遷移在漢語教學中的影響，并提出相應的教學策略。
一、認知理論對母語遷移的解釋
奧蘇伯爾認為，學生原有的認知結構是實現“遷移”的最關鍵因素。原有的認知結構對新的學習的影響取決于三個變量：
1.在認知結構中是否存在有價值的觀念可利用，即觀念的可利用性
2.新的有意義的學習任務與原有的系統(tǒng)之間的可以辨別的程度，即觀念的可辨別性
3.只有穩(wěn)定且清晰的觀念才會為新知識提供正確的邏輯關系和切入點，即觀念的穩(wěn)定性與清晰性
二、母語遷移在漢語教學中的影響
語言遷移一般分為三大類：正遷移、負遷移以及零遷移。語言遷移的影響體現在語音、詞匯、語義、句法、語用、文化等多個層面。
1.語音方面的影響
留學生在學習漢語的語音的時候會不同程度的出現問題。韓國語中沒有[f]這個音，相較于歐美的留學生，來自漢字文化圈的留學生學習語音可能更快些，但也更容易犯錯，這是由母語負遷移造成的。
2.詞匯方面的影響
留學生在學習詞匯時會將其母語與漢語對比著來學習，在一些基礎的詞匯學習中這種方法起到了正遷移的作用。但有時就會造成負遷移，用“比”造句時，就有了“我比我爸爸大?！边@樣的句子，這個句子沒有語法錯誤，但邏輯上不正確。這個同學想表達的意思是他比他父親健壯，該用英語中的“big”一詞，而漢語里的“大”既可以表示在體積、面積、數量等方面超過所比對象，還可以表示程度深等意思，但所比對象有限制。
3.語法方面的影響
“We study Chinese.”是主謂賓結構，漢語中也有此結構即“我們學習漢語?！币虼?，學生在學習這種結構能對應的句子時，往往很快就能掌握。如果句子結構發(fā)生變化，如：“我們非常努力地學習漢語?！庇⒄Z中則是“We study Chinese very hard.”漢語修飾動詞的狀語位置與英語不同，漢語初學者有時會將母語的語言習慣遷移到外語學習中來，這樣母語就阻礙了外語的學習。
三、認知結構學習理論在對外漢語教學中的應用
1.教材編寫方面
若想有效地促進正遷移，在教材編寫中應盡量做到：
（1）針對性
不同語種的人社會文化背景不同，因此，應該區(qū)別不同母語對象而編出符合語言文化心理特點的有針對性的教材。
（2）適用性
教材要考慮學生的認知發(fā)展水平，由易到難，循序漸進，有層次地體現學科的基本結構。
（3）情境性
教材的編寫過程中要多給學生提供豐富的情境，為學生到社會中能夠運用正確的語言進行交際做準備。
（4）實用性
教材要考慮收入的語言知識在日常生活中是否常用，如果不考慮實用性的話，學生很容易學成“啞巴”漢語。
2.教學方面
為了促進語言知識的正遷移，將課本中的內容在學生的腦海里形成正確的知識結構，必須要采用適合的方法：
（1）初級階段要打好基礎，精講多練
這就要求教師的講解、示范要正確而規(guī)范。大量機械的練習是必要的，目的是使正確的語法結構等能重復出現。最后安排一些情境練習使學生鞏固學到的知識和技能。
（2）教學要難易有序，循序漸進
尤其是語法教學，不要把一個語法項目的多種形態(tài)和規(guī)則一起來教，這樣會分散難點。實際上，漢語的詞、短語、句子的結構是相通的，都是五種結構。所以，短語、句子的講解可以參照詞匯講解，這樣逐層遞進，有條理的講解，掌握先學的內容再學新的內容。
（3）啟發(fā)學生主動求取知識與組織知識，教師的任務是要幫助學生“發(fā)現”規(guī)律
在漢字教學中，教師可以從造字法入手，給學生講解造字法以及每種造字法造出的一些有具體形態(tài)結構的字，進而引導學生“發(fā)現”一些漢字讀音和字義的規(guī)律，逐漸形成正確的知識結構。
（4）努力構建與生活情境相似的教學情境
教學過程中，教師應盡量模擬生活情境去設置教學情境，這將有助于學生受到啟發(fā)而增加正遷移的機會和嘗試。
3.學習方法的指導
奧蘇伯爾認為，如果學生接受專門的解決問題的技能訓練，將可能有助于正遷移的產生。教學中學生一旦學會了閱讀技能，就可以利用它習得新的知識，形成新的認知結構。如果給予學生正確的學習方法指導，學生就會少走一些彎路。具體教學中，可從以下幾點考慮：
（1）提出使學生感興趣的問題，引起學生的好奇心；
（2）引導學生運用類比的方法，激發(fā)探究欲望；
（3）幫助學生分析材料和證據，引導學生尋找記憶的線索；
（4）有指導地進行“發(fā)現”學習，將無意識學習轉化為有意識地理解和吸收。
語言有其社會性，學習者學習第二語言的目的是為了進行社會交流，為了更好地交流，學習者難免使用母語補充。因而母語遷移是對外漢語教學中一個不容回避的問題。教師應該有意識地多教授不同的語言認知方法，加強語言學理論的教學。這樣無論是語間遷移還是語內遷移，只要從認知角度出發(fā)合理運用有關的理論進行教學，就能極大地發(fā)揮正遷移的效用，把負遷移的影響降到最低。
參考文獻：
[1]陳林霞.何自然.語言模因現象探析[J].外語教學與研究，2006.
關鍵字：對外漢語；專業(yè)；改革；發(fā)展
一、概述
對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學，培養(yǎng)具有扎實的漢語和英語基礎，對中外文學、中外文化及中外文化交流有較全面了解，能適應現代化和經濟全球化需要的應用型對外漢語人才；培養(yǎng)熟練掌握現代信息技術，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有不斷獲取新知識的能力和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，能在國內外相關學校從事對外漢語教學和英漢雙語教學及研究的創(chuàng)新型師資；能在企事業(yè)單位以及國內外其他相關部門從事涉外文秘及中外文化交流等相關工作的實踐性專門人才；同時，向高等院校輸送碩士研究生生源。
二、對外漢語教學改革與發(fā)展
（一）對外漢語教學的發(fā)展
1．健全機構、采取措施。
（1）為確保對外漢語教學質量，我國于1987年由8個政府部門（現擴展為11個政府部門）聯合成立了“中國國家對外漢語教學領導小組”，嚴格了對外漢語教學的管理制度；（2）各高校不同程度地提升了對外漢語教學機構的行政級別（有的從教學小組提升為教學中心，多數從教學中心提升為系或學院）；（3）加強了對從教人員的管理和培訓，開始進行統(tǒng)一的對外漢語教師資格考試（現為漢語作為外語教學能力證書，簡稱“能力證書”），從教人員的對外漢語教師資格證書持有率也逐年上升，這都極大地鼓舞和推動了對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強對外漢語教學學科研究與學科建設
加強了有關對外漢語教學的學科理論研究，“對外漢語教學”已逐漸作為應用語言學的一個重要分支而成為一個獨立的學科，已初步形成了一支對外漢語教學的科研隊伍。近20多年來，已有豐碩的研究成果，特別是逐步形成了對外漢語教學學科建設的新思路，對外漢語教學學科建設應走以漢語教學為基礎的、開放性的兼容整合之路。這就大大推進了教學模式、教學方法的革新與改進，因而對外漢語教學的質量得到較大的提高。而這也同時對于漢語本體研究起了很好的推動作用。對外漢語教學已成為漢語本體研究的試金石。同時，設立了包括對外漢語教學方向的博士點和國家重點學科，建立了國家級的人文社會科學重點研究基地――對外漢語研究中心，并正逐步在一些基礎和條件都比較好、學校領導也比較重視的高校建設一批對外漢語教學基地，以便在教學、科研、教材建設、師資培訓和內外學術交流等方面起示范、輻射的作用。
（三）對外漢語教學基金和漢語水平考試
設立了面向海外的對外漢語教學基金――“漢語橋基金”，加強了與國外漢語教學界的聯系、交流與合作，加強了對國內外漢語教師的培訓工作。同時，建立了被定為國家級標準化考試的“漢語水平考試”（HSK）和相應的HSK漢字、詞匯、語法等級標準和等級大綱。
1．對外漢語教學的改革。
（1）突出本專業(yè)的課程特色。一般該專業(yè)本科階段開設有“現代漢語”、“語言學概論”、“古代漢語”、“文字學”、“語音學”、“現代漢語詞匯學”、“第二語言教學概論”、“普通心理學”、“教育心理學”、“對外漢語課堂教學方法”、“對外漢語教學系列專題”等課程。（2）充分重視英語課程的地位?！皩ν鉂h語”專業(yè)屬于外語類招生，因此對學生的外語水平要求很高，在外語教學中比較重視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。以北語為例，該專業(yè)在低年級主要開設“英語精讀”、“英語聽力”、“英語口語”、“英語寫作”、“英語泛讀等系列課程；在高年級主要開設“英語翻譯”、“英美文學”、“西方文明史”、“第二外語”等課程。（3）注重文學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，留學生在漢語水平達到了一定階段之后，興奮點會轉向語言背后所隱含的文化內容。因此“對外漢語”專業(yè)的學生就需要學習“中國古代文學史”、“中國現當代文學史”、“外國文學史”、“中國文化史綱”、“中外文化交流史”等課程。
三、小結
“對外漢語”專業(yè)是一個應用型學科，同時又是一個交叉型學科，因此在課程設置上不同于一般大學中的漢語言文字學專業(yè)。同時，“對外漢語”專業(yè)的培養(yǎng)目標是“德智體全面發(fā)展，能勝任對外漢語教學與研究以及中外文化交流工作，并且有進一步發(fā)展前途的對外漢語教學專門人才”。該專業(yè)所培養(yǎng)的是一種復合型人才，要求學生不僅要扎實掌握與漢語言文字學和對外漢語教學相關的基本理論和教學方法，具備一定的文學文化素養(yǎng)，同時還能熟練地使用英語。因此我們所培養(yǎng)的學生除可在學校從事對外漢語教學與研究工作之外，還可在新聞媒介、國家機關、文化管理和企事業(yè)單位從事相關工作。
還有就是對外漢語教學事業(yè)既不是政治工作也不是教育產業(yè)，而是一項教育事業(yè)，必須遵循教育規(guī)律，按照教育規(guī)則來辦學。因此我們現在要做的工作，首先是要抓住當前“漢語熱的機遇，大力推進對外漢語教學事業(yè)；其次是要正確認識對外漢語教學事業(yè)，改進目前的對外漢語教學狀況。對外漢語教學的辦學方向應是向世界推廣漢語，宏揚中華文化，使?jié)h語成為具有文化魅力的世界性語言；培養(yǎng)理解中國、對中國友好的漢語人才。這項事業(yè)的本質屬性應是教育事業(yè)，而不是其他。
【參考文獻】
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[6]王路江．對外漢語學科建設新議[J]．世界漢語教學．2003，（2）．
2016年臨海市中小學公開招聘新教師招聘崗位一覽表
招聘崗位
招聘崗位數
學歷要求
專業(yè)要求
備注
中學語文
10
全日制本科及以上
語文教育、漢語言文學、漢語言、對外漢語、漢語國際教育、漢語言文字學、中國古代文學、中國現當代文學、漢語言教育
師范類教育學、小學教育、初等教育等專業(yè)報考崗位以教師資格證學科為準;碩士研究生的教育學原理、課程教學論、學科教學、比較教育學等專業(yè)報考崗位以研究學科方向與本科所學專業(yè)結合為準。
中學數學
10
全日制本科及以上
數學教育、數學、數學與應用數學、數理基礎科學、基礎數學、信息與計算科學、計算數學、應用數學、概率論與數理統(tǒng)計
中學英語
6
全日制本科及以上
英語教育、英語、英語翻譯、英語語言文學、應用英語
中學政治
1
全日制本科及以上
思想政治教育、政治學與行政學、國際政治、國際政治經濟學、政治學經濟學與哲學、哲學、政治學理論、政治經濟學、理論
中學歷史
2
全日制本科及以上
歷史教育、歷史學、世界歷史、中國古代史、中國近現代史、史學理論與史學史
中學地理
2
全日制本科及以上
地理教育、地理科學、地理信息系統(tǒng)、地理信息科學、自然地理與資源環(huán)境
中學社會
3
全日制本科及以上
人文教育及中學政治、歷史、地理招聘崗位所需專業(yè)
中學化學
1
全日制本科及以上
化學教育、化學、應用化學、化學生物學、有機化學、無機化學、分析化學、高級分子化學與物理、物理化學
中學生物
2
全日制本科及以上
生物、生物教育、生物技術、生物科學、生物工程、植物學、動物學、微生物學、生物化學與分子生物學、化學生物學、生物科學與生物技術
中學心理健康
2
全日制本科及以上
心理學、應用心理學、基礎心理學、發(fā)展與教育心理學
中學科學
7
全日制本科及以上
科學教育、物理教育、物理學、應用物理、核物理、理論物理及中學化學、生物招聘崗位所需專業(yè)
小學科學
17
全日制大專及以上
職教旅游
1
全日制本科及以上
旅游管理與服務教育、旅游管理、酒店管理
職教電子商務
1
全日制本科及以上
電子商務、電子商務及法律
中小學體育
20
中學全日制本科及以上
體育教育、體育學、運動訓練、社會體育、民族傳統(tǒng)體育、武術與民族傳統(tǒng)體育
小學全日制大專及以上
中小學音樂
20
中學全日制本科及以上
音樂教育、音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論、藝術教育（音樂）、舞蹈表演、音樂與舞蹈學、舞蹈學、舞蹈編導、舞蹈教育
小學全日制大專及以上
中小學舞蹈
2
中學全日制本科及以上
舞蹈表演、音樂與舞蹈學、舞蹈學、舞蹈編導、舞蹈教育
小學全日制大專及以上
中小學美術
18
中學全日制本科及以上
美術教育、美術學、繪畫、雕塑、中國畫、書法學、攝影、藝術設計學、藝術設計、環(huán)境設計、環(huán)境藝術設計、視角傳達設計、工藝美術、動畫
小學全日制大專及以上
小學計算機
2
全日制大專及以上
教育技術學、現代教育技術、計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、數字媒體技術、計算機及應用、計算機應用技術、計算機軟件與理論
小學語文
50
全日制大專及以上
語文教育、漢語言文學、漢語言、對外漢語、漢語國際教育、漢語言文字學、中國古代文學、中國現當代文學、漢語言教育
小學數學
45
全日制大專及以上
數學教育、數學、數學與應用數學、數理基礎科學、基礎數學、信息與計算科學、計算數學、應用數學、概率論與數理統(tǒng)計
小學英語
12
全日制大專及以上
英語教育、英語、英語翻譯、英語語言文學、應用英語
特殊教育
1
全日制大專及以上
特殊教育、特殊教育學
學前教育
21
大專及以上
學前教育、學前教育學、幼兒教育、藝術教育（學前）、音樂與舞蹈學類
說明：1、中小學體育、音樂、舞蹈、美術崗位教育基礎知識筆試統(tǒng)一考小學；2、小學科學與中學科學專業(yè)知識筆試試題相同。
關鍵詞：高校；對外漢語；課堂教學藝術
中圖分類號：G125 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）11-0255-02
自從1950年我國開展留學生教育以來，對外漢語教學已經走過了半個多世紀的歷程。隨著國內國際形勢的深刻變化，來華留學生教育已經從單純的外交需要轉變?yōu)榧饨?、商業(yè)、文化等多重需要于一體的格局，賺錢、工作和生活的多重需要越來越成為很大一部分來華留學生的學習目的。新形勢下，傳統(tǒng)的以單純講授語言知識和語言技能為主的教學模式已不能滿足不同類別留學生的需求了?，F實要求對外漢語教學要更能激發(fā)留學生的學習興趣，要更能體現漢語工具性的特點，要更快地讓留學生順利進入跨文化交際的層面。為此，就必須深入挖掘對外漢課堂教學的內涵，深入研究對外漢語教學的課堂藝術，遵循教學規(guī)律、學習規(guī)律和審美原則，在相關學科理論和實踐的基礎上調控各種手段、挖掘學生的學習潛能，營造寓教于樂的學習氛圍，從而最大限度地實現對外漢語的教學目的。
一、課堂總體設計的藝術性
課堂總體設計主要體現的是教師的教學理念和教學方法，是對外漢語教學藝術性整體體現的重要載體。要真正實現對外漢語教學課堂總體設計的藝術性，需要在以下幾個方面下工夫。
1.備好教材和學生。一方面，對外漢語教學首先要求教師備好教材內容，在宏觀層面，教師要明確課程的教學目的、教學性質和教學任務，把握好重點與非重點以及難點；在微觀層面，教師要清楚地了解具體教材的體例和內容，從生詞、課文、語法、課后練習都要了如指掌。另一方面，對外漢語教學還要重視“備學生”，對外漢語的教學對象是來自世界上不同的國家和地區(qū)的留學生，他們的母語系統(tǒng)不同、學習漢語的目的不同、對中國的了解程度不同、漢語水平不同、個人的民族心理和性格也不同。對外漢語教師只有了解每個留學生的所思所想所長所短，才能制定出切實可行的教學方案。
2.備好教學環(huán)節(jié)。首先，一節(jié)課的教學時間要合理安排。對外漢語教師要在有限的時間內在目的語環(huán)境下完成復習舊課、導入新課、學習新課、講解重點、布置作業(yè)等教學任務，就需要在各個環(huán)節(jié)做好科學合理的時間分配。其次，教師要合理控制教學節(jié)奏，切忌平鋪直敘，要張弛結合，努力做到張中有馳、馳中有張。 課堂的實際授課情況就越具有藝術性，學生的學習效果就越好。
二、貫徹情景化教學模式
情景化教學模式就是在課堂教學中，教師從學生經驗和已有的知識背景出發(fā)，有選擇地設置生活中的真實性或者類真實性的情景來學習語言點，從而實現對外漢語交際目的的一種教學方法。
人類學家馬林諾斯基曾說：如果沒有語言情景，詞就沒有意義，話語只有在情景語境中才能才生意義。在對外漢語課堂這個學習交際場內，任課教師和所有的留學生都是帶著自己的知識、經驗、困惑、期待和思想來參與教學實踐活動的，只有在雙方的互動下，根據不同情況，設計出具有真實性和實踐性的課堂教學情景，才能使留學生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，從而使留學生對學習內容和學習對象獲得深刻完整的理解和運用。對外漢語課堂教學中，教師通過語言或者教具等教輔設備，通過有目的地“引起活動”，為學生建構一個語言交際環(huán)境或者氛圍，使學生真實或者類真實地表達自己的想法或者行動，從而使學生主動學習。
三、激發(fā)學生積極的情感因素
教育心理學家認為，自信、愉快、樂觀的積極情感有助于增強其克服困難的勇氣，從而提高學習效率；而焦慮、厭惡、沮喪的消極情感會使學習能力和接受能力下降。對于情感因素的研究尤其是對學生心理的研究和分析，能夠幫助對外漢語教師把注意力轉向學習者。
1.要激勵和賞識學生，愛護學生的自信心。對外漢語教學的過程，實際上就是一個不斷地對學生進行激勵和賞識的過程。特別是對那些漢語基礎差、有自卑心理的學生，如果教師能欣賞他們的優(yōu)點，并讓他們意識到自己的潛力，他們就會產生努力向上的愿望。對外漢語教師要善于探究學生的心理狀態(tài)，要努力創(chuàng)造條件，讓學生多多體驗成功的快樂，增強其自信心和成就感。
2.要學會用幽默緩解學生緊張焦慮的學習態(tài)度。在相對陌生的漢語環(huán)境中，留學生上課時容易出現畏難、緊張和焦慮等情感屏障，尤其是學習語法點時，留學生常常感覺緊張、枯燥。作為課堂活動的組織者，教師要自始至終駕馭課堂，要敏感地發(fā)現問題，適時地采取應對策略，在課堂上隨時以幽默化解這些問題，激發(fā)起學生積極的情感因素，把課堂搞活。
四、教師語言的藝術
教師的職業(yè)特點決定了教師具有特定的對象和獨特的語言藝術。教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。” 對外漢語教師只有把握好語言藝術，在課堂上才能和留學生建立起融洽的溝通之橋。
具體說來，對外漢語教師的課堂語言有以下要求：（1）發(fā)音標準。留學生學習漢語的主要目的是說一口標準流利的普通話，教師必須發(fā)音標準、吐字清晰，否則就會影響留學生的學習效果。（2）課堂指令要簡練而明確。課堂指令一經發(fā)出，學生就很清楚做什么。（3）語速要慢。語速要控制在80%以上的學生能聽懂的程度上。（4）舉例要結合留學生的實際生活。詞匯、語言的解釋要簡明，舉例說明不要脫離留學生學習和生活實際。（5）語言充滿激情，有感染力。教師要充分發(fā)揮漢語節(jié)奏感強的特點，增強自己的授課效果。（6）多肯定多鼓勵。對于成年人來說，第二語言的學習不是一件容易的事。教師對每一個留學生的點滴進步都要毫不吝嗇地使用鼓勵式的語言。
五、教師體態(tài)語的藝術
體態(tài)語又稱體勢語或態(tài)勢語，即運用眼神、舉止、神態(tài)等無聲語言將一定的信息傳遞給對方的行為，涉及到身體各部分的動作。作為一種非語言交際形式，體態(tài)語是一種暗示因素。教師通過手勢、表情、動作等間接地對學生產生影響，從而實現對課堂和學生的調節(jié)控制，達到營造輕松愉悅的課堂氣氛的目的。
在對外漢語教學中，面部表情起著重要的作用。一個成功的對外漢語教師，面部表情要跟隨著課堂情境的不同而變化，老師的表情豐富了，課堂學習的焦慮和疲勞感就會降低。另外，目光語也可以表達出比語言更深切、更微妙的含義和情感。在整個講課過程中，教師要注意觀察學生的目光和表情，使每個學生都能感受到被關注和被重視；當學生回答問題時，教師要表現出極大的興趣，身體微微前傾，用親切的目光看著他，一邊聽一邊肯定，這樣既能表示出你對學生回答問題的期待，又能激起其他學生回答問題的熱情。
六、多媒體技術的運用藝術
多媒體技術是以計算機和網絡技術為基礎的現代技術，它可以將音頻、視頻、圖像等多媒體信息進行綜合處理，創(chuàng)設一種適合學習者認知需要的學習環(huán)境和學習模式，使對外漢語教學的教程的科學性和藝術性得到最大程度的體現。
在語音教學中，特別是學習發(fā)音難度較大的ü、üe、sh、s等音時，教師可以用多媒體技術呈現出發(fā)音部位圖、舌位唇形圖等，利用動態(tài)的圖像、音頻來展示一個音的發(fā)音過程，通過唇形的圓展和舌位的高低來辨析音的區(qū)別。在漢語詞匯教學特別是成語教學中，多媒體技術可以更快更好地讓學生真正理解成語中包含的文化意蘊。如學習“拔苗助長”，教師可以通過一個動畫視頻把這個典故展現給學生，讓學生具備直觀的感受之后，再揭示出這個成語的意思和蘊涵的道理：做任何事情都不能違背科學規(guī)律，欲速則不達。這樣，學生就能很輕松地理解了。
七、跨文化交際的藝術
所謂跨文化交際，就是指在特定的交際情景中，具有不同文化背景的交際者使用語言（母語或目的語）進行的口語交際。對外漢語教學的最終目的是使不同文化背景的學習者能夠排除文化沖突和文化誤解，順利地進入到豐富多彩的跨文化交際層面。
對于漢語學習者來說，漢語的文化特征會在對外漢語教學的課堂上集中體現出來，但是，對外漢語的課堂教學更是中外多種文化接觸和碰撞的典型場域，課堂教學活動本身就是一個跨文化交際的文本，不同文化間的差異也會呈現出來。據有關調查，不少留學生認為，如果在介紹中國歷史時能夠兼顧同一時期自己國家的歷史則更能引起他們的學習興趣；教師在講授社會風俗習慣時，既介紹中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化，又引導他們對自己國家的節(jié)日風俗進行比較和討論，便能使他們更加關注中華文化與其他文化的交流與融合，也能使他們感同身受并身臨其境地體會和感知到跨文化交際的感覺。
參考文獻：
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關鍵詞 初級階段 遵循規(guī)律 文化適應 自主學習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Design and Practice of Intensive Reading of Teaching
Chinese As Foreign Language on Beginning Stage
HU Hongjie
(The International Culture Exchange School, Shanghai University of Sport, Shanghai 200438)
AbstractThis article is based on Pedagogy, Psychology, Teaching Chinese as Foreign Language, Intercultural Communication etc. relevant subjects, analyzed oversea students’ symptom of psychology and behavior on learning Chinese who are at the beginning stage, combined personal education practice, introduced related teaching method and technique, to help the foreigners who come to China for studying, go through such a practice process to promote Chinese capability. Therefore, for their further learning or researching, make a solid foundation.
Key wordsbeginning; stage; follow; the discipline; culture adaption; autonomic learning
作為一門新興的學科，對外漢語教學事業(yè)正伴隨著中國政治和經濟地位的上升日益走向繁榮?？鬃訉W院落戶世界各地，漢語國際推廣方興未艾，學科理論建設逐漸成熟，教學方法和手段更是不斷創(chuàng)新。近幾年，由于來華留學人數的節(jié)節(jié)攀升，學習目的和形式日趨多樣化，給國內對外漢語教學帶來了許多新課題。筆者經過教學實踐，深刻感受到語言學習是一個漸次遞進的長期過程，漢語跟印歐語系語言相比，有自身的許多特點，掌握語言要素和語用規(guī)則并將其轉化為交際能力，絕非一日之功。就漢語初學者來說，無論其出于學術的、職業(yè)的還是教育的目的，漢語教學都必須立足于該學習者個人發(fā)展的長遠目標，力求練就他們扎實的基本功，實現漢語學習的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此，我們以學習時間一年及以下的留學生為對象，對綜合性較強的精讀課進行了有益的嘗試。
1 遵循認知事物的規(guī)律，夯實語言學習的基礎
人的記憶功能分為感官記憶、短時記憶和長期記憶。當視覺、聽覺、味覺和觸覺等信息傳入大腦后，在神經元的作用下就形成了感官記憶，這是人類認識事物的最初階段。語言學習初期采取多感官刺激方法，有利于學習者對抽象事物的正確理解和把握，而現代科技手段為此提供了可能。拿多媒體技術來說，因其信息量大、內容豐富，使課堂教學多姿多彩，又因其直觀性和生動性的特點，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。更重要的是，對初學者以圖文聲像的形式授課，恰恰符合記憶的心理特點和認知事物的規(guī)律。于是我們根據課文內容制成多媒體課件，盡其所能將抽象概念具體化、形象化。但是感官記憶所得信息往往稍縱即逝，只有不斷提取和加工，通過再認和回憶，才能實現長久的記憶，因此一完成知識點講授，緊隨其后就是大量的操練。第一步是復述，這是短時記憶的有效方法。為訓練學生模仿句子的能力，先將每個句子以文字形式獨立制成幻燈片，教師領讀，再要求學生在規(guī)定時間內準確無誤地重復這些句子。由于不同于紙質練習，無法回視和比較，學生必須高度集中注意力，迅速完成由“記”（儲存）到“憶”（提?。┑乃季S活動。第二步，教師以圖片等方式展示跟先前句子有關的內容，要求學生描述，并鼓勵他們與以往的知識結合。這是一次較高級別的對大腦的儲存進行提取并組織語言的輸出訓練，對形成長時記憶十分必要，經過一段時間的訓練，學生增強了語感，積累了一定數量的句型結構，為進一步開展言語交際打下了基礎。
不過，對外漢語教學的最終目標是培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合技能。所以第三步，我們把學生從 “眼看”“耳聽”和“嘴說”引向“手寫”，由口頭輸出訓練向書面輸出訓練過渡。按照這樣的設計，在上述操練之后，我們要求學生把自己復述和再創(chuàng)作的句子寫下來，考慮到初級階段學生識字量有限，書寫困難，不會寫的漢字可以用拼音代替，但句子必須完整，然后和小組同學一起查詞典，弄清這個字的部首、部件、筆畫和意義。這一時期，除了培養(yǎng)語感，我們還非常強調學生對漢字的認知和理解。眾所周知，漢字在起源、發(fā)展和嬗變的過程中，賦予了自身豐富的意蘊和深刻的思想，“掌握漢字的學習者，猶如掌握著打開漢語寶庫的鑰匙，擁有極大的主動性”，而“主動性”就在于向漢語學習的更高層次進階，理解漢字在不同語境、不同時空下語義的豐富性，進而擴大詞匯量，實現語言能力的提升。雖然對非漢字文化圈的學生而言，辨認和書寫漢字十分困難，但如果教師能設法幫助他們消除漢字難學的畏懼心理，給學生打下扎實的漢字功底，那么在學習漢語的路上，他們就會走得更遠。
2 重視文化因素的導入，培養(yǎng)文化適應的能力
對外漢語的教學對象來自各個國家和地區(qū)，具有各自的歷史、宗教和文化背景，在衣食住行等方面，與中國人的思維方式、價值觀念、風俗習慣和審美情趣有所不同。初次來華者，尤其是“漢文化圈”之外的學生，在新鮮刺激感過后，接踵而來的表現就是強烈的不適應，這是文化差異和沖突所致，所以學習漢語一定離不開其天然依賴的漢文化背景。語言是一個民族思想和文化的符號，只有學會了這種語言，才能理解蘊含其中的思想精髓；同樣，只有感受到語言符號規(guī)則所代表的文化內涵，才能促進語言能力的發(fā)展。顯而易見，對外漢語教學的任務應該“在教授漢語結構規(guī)律的同時，還要使學習者了解以至習得漢語本體結構和使用法式所具有的文化內涵和所遵循的文化規(guī)約，并在一定程度上轉化為交際能力?！?/p>
既然語言習得的過程，也是文化習得的過程，那么教師就應該有意識地將語言教學放在一定的文化環(huán)境中進行，根據不同文化圈學生的特點，有步驟地導入中國文化知識。我們知道，深入學習漢語，離不開漢字，作為一種古老而富有生命力的文字，漢字本身就是一個重要的文化現象，而且漢語精讀課一直以來都承擔著“隨文識字”的教學任務，因此我們選擇從漢字的獨體字入手。獨體字基本為象形字和指事字，畫面感強，形體與意義之間的聯系一目了然，學生們在感受漢字意趣無窮的同時，又領略到了生動形象的表意文字所折射出的中國人的想象力。進入合體字教學后，我們把側重點放在偏旁意義的指向作用和漢字的結構上，采用添偏旁，猜字義，拆部件，找朋友等趣味性的教學手段，從音形義三方面反復比較，培養(yǎng)學生辨字能力和識字能力。由此，學生漸漸了解到蘊含在造字法中的中國人的思維模式和認知世界的方式，對漢字不再感覺諱莫如深，相反有了親近感。
另外，漢字一字多義的現象十分普遍，錢鐘書將之概括為“一字多意之同時合用”，如“看見”的“看”與“看門”的“看”，字音、字義各不相同，所以教學中我們引導學生在詞語和語句中體會漢字的意義，把握漢字簡約而意豐的特點。不僅如此，漢語的復合雙音詞占絕大多數，由基本意義演繹出大量的引申和比喻意義，使用中還賦予詞語褒義和貶義的感彩，即便是同義詞，也因為適用對象、語體風格不同而呈現出細微的差別。漢語詞義靈活性和多樣性特點，是人類豐富內心、復雜情感、社會關系、階級地位以及價值取向、生活態(tài)度等在漢民族語言中的綜合體現，這些都需要跟隨教學的推進，“潤物細無聲”式地慢慢滲透，讓他們逐漸體會和理解中國人的思想意識，從而提高適應中國社會和環(huán)境的跨文化交際能力。
3 注重課堂教學的延伸，培養(yǎng)自主學習的能力
課堂教學是傳授語言知識，培養(yǎng)言語交際能力的主戰(zhàn)場，但是時間畢竟有限。尤其是初學者，在真實的語言環(huán)境中會遇到許多困難，雖然身邊不乏語伴，可一旦涉及到需要用語言知識來解釋的問題，他們很難獲得正確指導，此時教師若能施以援手，就能及時解決學生運用語言的偏誤，避免繞圈子。
令人驚喜的是，互聯網技術給我們搭建了師生交流的平臺。作為課堂教學的擴展和延伸，我們利用QQ、MSN等在線交流工具，即時為學生答疑解惑。這是一種新型的課外輔導形式，它不僅步出了狹小的教室，走向更為廣闊的空間，而且通過課本知識在生活中的實際運用，演繹出一個個鮮活生動的教學實例。經過一段時間的在線輔導，學生們表達的準確率不斷提高，文化的適應性逐漸增強，教師則因為這種交流方式，發(fā)現了學生容易產生偏誤的原因，及時調整教學內容和側重點?？梢姡處煹摹敖獭焙蛯W生的“學”是共同體驗和感悟的經歷，師生之間只有借助互動，才能達到共振，實現教和學的“雙贏”。
此外，我們還介紹一些知識性強、內容豐富的漢語學習網站，要求學生課余時間認真瀏覽。首先我們根據學生實際漢語水平進行分類，針對學習能力較強的學生，制定個性化作業(yè)，幫助他們擴充詞匯量，提高漢語閱讀水平。而另一些接受能力相對較弱的學生，教師則選擇符合他們當前水平和程度的教學資源，指導他們反復體會，學會運用。其次，為提高學習效果，我們給學生們進行異質分組，營造以強帶弱，互相幫助的氛圍，并定期匯報學習成果，大家一起分享收獲。通過這種手段，學生之間增進了交流，加深了友誼，每人還找到了適合自己的方法，為將來自主學習奠定了良好的基礎。
教學有法，教無定法。正因為如此，奮戰(zhàn)在對外漢語教學第一線的教師們，仍在孜孜不倦地進行理論探索和教學實踐，總結出了許多值得借鑒的經驗和方法。期望本人的嘗試能為對外漢語教學的發(fā)展略盡綿薄之力。
參考文獻
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關鍵詞：對外漢語教師 漢語傳播 挑戰(zhàn) 應對策略
現如今，社會對國際漢語教師的需求也越來越大，當國際漢語教師作為一種光榮的職業(yè)而被越來越多的人們所熟知時，國際漢語教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益明顯。因此，我們從以下幾個發(fā)面入手，找到這些問題的解決策略也是漢語國際推廣的題中之義，為以后的推廣工作順利進行提供保證。
一、面臨生活條件差、心里孤獨及回國無保障的壓力
現如今，國際上對漢語教師的需求量越來越大，赴國外的對外漢語教師，難免會被分到條件比較艱苦的國家，不管是生活條件的欠佳還是心理上的孤獨。我覺得我們都可以從自身的鍛煉來得到加強和改善。
首先，對外漢語教師有堅韌的品質和不怕吃苦的精神。任何事情我們想要做好它都不是那么容易的，而任何的成長也是需要代價和磨練的，因為積淀就是準備，所以這種積淀的代價也是我們日后無價的經歷。一位這方面十分有經驗的老者曾說：“在那些條件比較艱苦的地區(qū)磨練過的年輕人通常會比其他對外漢語教師成長的更多、進步的更快?！蔽阌怪靡?，經歷過困苦的人生才值得擁有更好的未來，因而在條件艱苦地區(qū)的經歷會是我們人生中一筆可貴的財富。
其次，我們要始終牢記“光榮感”、“使命感”和“責任感”，保持“熱情”、“感情”和“激情”即所謂的“三情三感”。這會是我們堅持下去的動力和源泉。每一位對外漢語教師在赴任國代表的不僅僅是自己，還有國家，作為中國文化的傳播者，他們的一言一行備受關注，做到“三情三感”的過程就是我們成長的過程。此外，還要有良好的心態(tài)，要樂觀、積極和向上，學會在任何環(huán)境中享受生活，讓生活變得充實有意義。
第三，就回國無保障這個問題，很多對外漢語教師在歸國后都會遇到升學、就業(yè)方面的壓力，因此很多人會比對出去志愿一年值不值得。我覺得在這個問題上，國家應該制定相關的優(yōu)惠政策，為這些歸國后的對外漢語教師或志愿者提供支持。比如，在升學考試或公務員考試中中給出加分獎勵或擇優(yōu)錄取的優(yōu)惠政策等。這些優(yōu)惠政策的制定是十分必要的，因為每一位對外漢語教師在赴任國的一年都是對他的一次考驗和磨練，這種成長是飛快的，也是獨特的。他會因為這次經歷變得從容、變得睿智和成熟，更加符合社會需要的那種人才。
二、漢語在非漢語環(huán)境下的教學
越來越多的對外漢語教師接受國外的邀請或國家的派遣，前往各個國家，把漢語的種子帶到世界各地。這些種子是否能在異國生根發(fā)芽，是否能開出我們所期望的絢麗花朵，這是在非漢語環(huán)境下進行漢語教學的對外漢語教師面臨的一個挑戰(zhàn)。
首先，盡可能為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。教師可以充分利用各種實物、圖片、簡筆畫或錄音、錄像等手段為學生創(chuàng)設語言情景，或干脆以小品形式讓學生直接參與，培養(yǎng)學生在特定情景下運用語言的能力。例如在上“自我介紹”這一課時，可以讓學生根據自己的實際情況，準備介紹內容，然后為他們創(chuàng)設一個“新生報到”或“交友聯誼會”的形式，讓他們在進行自我介紹或聽別人作自我介紹的過程中，不斷加深對這方面對話形式及內容的印象。在進行當中，教師可以有目的地插話或提問，借此達到靈活應用、舉一反三的效果。
其次，利用多種途徑，加深學生對語言的理解。當學習新的內容時，我們可以把其中的關鍵詞語提出來好好進行分析和講解?？梢酝ㄟ^大量的例句，告訴學生這個詞語在不同的句子中可以有不同的含義。也可以找出這個詞語的同義詞或近義詞，讓學生進行替換練習。為讓學生體驗一句話所表達的真正含義，我們還可以帶領學生進行多次有感情地朗讀。
第三，抓住學生心理，提高學生的學習興趣。俗話說“老師領進門，修行靠自身?！币獙W好一門語言，關鍵還是要靠學生自己的努力。教師要把調動學生的學習積極性也作為漢語教學的重點來抓。首先，教師不但要為整個群體制定總體的教學計劃，還要根據學生的實際情況，給每個學生定一個學習目標。有了學習漢語的緊迫感并開始學習以后，則讓學生自己根據這一階段要達到的目標，制定一個實施計劃。另外，教師要采用適合學生特點的教學方法，提高其學習興趣。
三、跨文化交際能力
隨著漢語國際推廣在全世界范圍的展開，2007年國家漢語國際推廣領導小組辦公室研制了《國際漢語教師標準》。該標準首次明確對對漢語教師提出了跨文化交際方面的要求，美國漢語教育學者姬建國認為，“跨文化漢語教師所承擔的任務非同一般?！苯處熕媾R的主要挑戰(zhàn)是：應對漢語與其他語種的語言特征上的差異及由此差異而導致的語用偏誤，應對因語言差異而造成的語言習得和文化習得過程中的種種困難。
首先，教師的知識發(fā)展：知識準備。一個好的漢語教師應該具備漢語言文字學知識、教學和學習理論知識、中國文化和中國社會歷史知識、教育心理學、外語和學生母國知識、關于中國的百科知識等等。在我看來，完善知識儲備是每個教師都應該具備的條件，但是，從我們每年國際漢語教師的派出來看，大多數漢語教師都是以志愿者的身份派出的，而且這些志愿者大多是在讀研究生，派出之前一個多月的培訓也給人一種“臨陣磨槍”的感覺。其次，教師的素質發(fā)展：素質養(yǎng)成。一個好的教師應該具備下列基本素質：語言表達能力、組織能力、理解能力、外交能力、親和能力、現代教育技術應用能力、獨立發(fā)現問題和解決問題的能力等。比如說外交能力，每個漢語教師到赴任國之后都是以一個外來者的身份與學生接觸的，學生喜不喜歡你全在你的各方面素質是不是讓他們滿意，這里就需要外交能力了，這是教師與學生交流的基礎。
第三，教師的教學發(fā)展：專業(yè)技能。一個好的教師一定具有非專業(yè)人士所不具備的技能，要具備一些語言教師特殊的稟賦，有耐心，理解學生的困難和困惑，了解教育規(guī)律，熟悉所教的內容，可以熟練變換教學方法。最后，應對即將進入異文化的人員進行跨文化訓練。如在跨文化訓練開展最早的美國，對派出之前的人員進行跨文化適應訓練，模擬對象國環(huán)境下的交際情境，分析有關的文化沖突的事件，幫助受訓人員了解對象國與自己文化的差異。培養(yǎng)出國漢語教師跨文化交際能力可以參考這些做法。
綜上幾點，我們可以知道，在對外漢語教師身上，他們所應當具備的知識儲備和能力素養(yǎng)是十分寬廣的，這就需要每一個對外漢語教師從自身做起，注重提升各方面的能力和素質，支持國家的漢語國際推廣工作。漢語國際推廣工作作為中國國際戰(zhàn)略的一部分，是傳播中國語言、弘揚中華優(yōu)秀文化、推動中華文化走向世界、樹立我國良好形象的基礎工程。而漢語國際推廣不單單是一個語言技能的培訓，更是一個文化交流傳播的過程。因此，國際漢語教師更成為了向世界傳播中國文化的橋梁和紐帶。不可否認，對外漢語教師面臨很多的挑戰(zhàn)，但我們應該相信，這些挑戰(zhàn)總會被克服，漢語和中國文化將會傳遍世界的每個角落。
參考文獻：
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[2] 《論海外漢語教學制約因素和國際漢語教師的能力素養(yǎng)》，北京師范大學學報，2009年3月；
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)17-0249-01
我們在對外漢語教學的早期,也就是學生對漢語言文字第一次打交道時期,需要給留學生們打造一個漢語言并不會很難掌握的的印象。留學生學習漢語言文字通常需要學習,并掌握好拼音與漢字,但是現在大多數的留學生本身并沒有漢語言與漢字的基礎,他們通常是極易記住漢語拼音,但對于漢字的學習卻缺乏足夠的學習熱情。漢語拼音僅僅只是學習漢語言與文字的一個重要的輔助手段而已,如果回避漢字的學習就無法真正的接觸我國的傳統(tǒng)文化與習俗。因此,在學習的開始階段我們就需要引導學生的學習動向。
1 兩個重要原則
1.1 識寫分開
(1)“先識后寫”。識作為寫的第一步,是其基礎所在,學生在面對與英文字母完全不同的漢字,只有自己有了一定的感知之后,學生們會更加積極主動的去學習這些漢字。因此我們需要引導他們先行感知這些漢字然后,才要求其會寫。對于那些必須掌握的漢字,即所謂的必寫字則一定要讓學生先有感知,對于那些必須掌握的漢字來說,識與寫其實是合為一體的。在進入對文字的寫作階段學生,我們需要考慮到學生對知識的接受能力,需要建立在前期的學生對漢字的感知與熟悉的基礎之上。是就需要讓拼音發(fā)揮其應有的作用,在學生的腦海中建立起對于漢字的印象。
(2)“多識少寫”。在我們教學的初期,推薦采用對漢字多識字但少寫作的教學方法。因為這樣對于增強學生的學習興趣有著莫大的好處,對學生的心理影響較大。認識一個漢字與寫出一個正確的漢字是兩個教學層次的目標。就如同我們大家可以認識不少漢字,卻難以保證自己所寫的漢字都是正確的是一個道理。所以,寫對漢字要比對漢字的認識難不少。從實際使用的層次來考慮的話,我們就會發(fā)現許多的信息僅僅只是要求認識,知道其含義即可,而不少學生學習漢語的目的也僅僅就是這些。讓學生多多認識漢字可以讓學生自我學習,自己看漢字的書籍,這樣對于培養(yǎng)漢字的語感有較大的益處。多識字少寫字符合學生的學習心理,也有利于我們從易到難的推進教學工作。
1.2 識用結合
學生學習漢字的根本目的在于能夠自己看漢語言的書籍和與說漢語言的人溝通。一個漢字在不同的詞語中有著不同的含義,甚至于是截然相反的含義,這對于學生而言是一個很大的困惑,他們往往無法理解其中的原因。在實際的教學工作中,我們往往會發(fā)現學生在學習新的漢字時,一定會詢問這個漢字的字面含義,但是因為漢字的詞語組成千變萬化,具有多重含義的特性,這就需要放到具體的語言環(huán)境中才能解釋清楚這個字的真實含義。也就是漢字離不開詞語,詞語離不開句子。漢字只有在具體的語句中方能體現出其真實的含義。因此我們在漢語言的教學過程中需要將漢字與詞語和句子這三者緊密的結合,方能實現教學的效果。
2 多種方法
現在的對外漢語教學方法很多,但真正實用且效果好的卻沒有。漢字的形狀和讀音以及在語句下的具體含義作為識字方法的根本方法。這些教學方法統(tǒng)統(tǒng)都是要么依靠字形或者字義、字音將漢字統(tǒng)一起來,其方法大同小異。我們在日常的實際教學工作中需要多站在學生的角度來思考,要滿足學生的真實所需,要顧及到學生的學習特點和學習方法來進行具體的教學工作,依靠字形與字音、字義為線來進行教學的方法難以適應學生的學生特點。從教育心理學的研究成果來看,個人認為下列兩種教學方法在學生學習漢字初期是非常重要的。
2.1 強化刺激法
在學生剛剛接觸到某個陌生的漢字的時候,我們需要從學生的視聽等諸多方面將漢字直觀的展示給學生,這樣對于學生能夠有效的接受教師所刻意施加的刺激,從而可以在腦海中留下深刻的印象,這樣對于學生今后的漢字學習習慣的養(yǎng)成有很大的好處。我們國內的幼兒園在教授幼兒看圖識字的時候,也是通過直觀的圖表來展現漢字的字面含義,因為這樣幼兒可以直接感受到漢字的字面含義。我們在對外漢語教學的時候,不是僅僅傳授漢字的字面,而是要發(fā)掘其視覺線索,這樣可以讓學生獲取足夠的視覺沖擊并形成牢固的思維。
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2013年10月安徽自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
