序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革篇1

茶文化深刻的思想內(nèi)涵，對(duì)人類(lèi)的思想升華、個(gè)體品格的培養(yǎng)等具有十分重要的作用。茶文化背景下，高職院校需對(duì)計(jì)算機(jī)教育的改革與創(chuàng)新建立正確的認(rèn)識(shí)。不應(yīng)過(guò)度的專(zhuān)注在理論教育上，需學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行積極引導(dǎo)。而學(xué)生只有具備端正的學(xué)習(xí)理念、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式后，才可保證他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師需能從茶文化中獲得新的教育啟示與啟發(fā)，采用符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的方法開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。即高職教師可通過(guò)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，令他們自主的參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

1茶文化在高職計(jì)算機(jī)教育中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1茶文化完善受教者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

茶文化是物質(zhì)文明與精神文明融合的產(chǎn)物，是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓。其豐富與完整的理論體系，蘊(yùn)含深刻的儒家思想、道家思想、佛家思想。同時(shí)，茶文化中還涉及大量的美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)的知識(shí)。教師將茶文化與計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行科學(xué)融合后，可幫助受教者豐富與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間下，教師若掌握好教學(xué)方法，不僅可夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還可培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，令他們深入的了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。即便是人們習(xí)以為常的飲茶活動(dòng)本身，也可展現(xiàn)一定的思想教育功能。即在飲茶的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修身養(yǎng)性。如高職院?？稍谛@內(nèi)組織茶藝活動(dòng)、茶道交流活動(dòng)等，有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，以及謙恭、平和、積極等良好的品性。并在學(xué)生個(gè)體間交流茶文化的過(guò)程中，全面提高他們的知識(shí)文化水平與文化品格。將枯燥的計(jì)算機(jī)教育與高雅的茶文化進(jìn)行融合后，使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀文化建立更深刻的了解。由此，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層次，令他們成為具有良好文化素養(yǎng)的理科人才。

1.2茶文化可強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自覺(jué)性

茶文化與歷史文化、哲學(xué)文化等具有密切的相關(guān)性，而無(wú)論是與茶相關(guān)的風(fēng)俗，還是民間藝術(shù)等，都具備極高的文化價(jià)值。教師可從豐富、深刻的茶文化中提取思想教育元素，對(duì)學(xué)生的個(gè)體品格進(jìn)行良好培養(yǎng)。尤其，教師可在飲茶論道的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立積極的人生態(tài)度。即在體悟茶文化中的“和、靜、和、樂(lè)”時(shí)，使學(xué)生內(nèi)心清寂、明廉。并幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念，基于明確的目標(biāo)更加自主、積極的投入到學(xué)習(xí)中。從某種角度來(lái)說(shuō)，高職計(jì)算機(jī)教育中通過(guò)融入茶文化，可使學(xué)生思想獲得升華與啟發(fā)，令他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。而良好的觀念可導(dǎo)向?qū)W生產(chǎn)生積極的責(zé)任行為，令他們利用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)與文化。而學(xué)生個(gè)體自覺(jué)性不斷被強(qiáng)化后，勢(shì)必可大大提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式再認(rèn)識(shí)

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的流程。即教師可將理論教育前置，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不僅可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性。更重要的是，教師通過(guò)制定精良的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上，令他們?cè)诩抑幸部膳c教師及同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，既豐富傳統(tǒng)教學(xué)形式，還可創(chuàng)建符合學(xué)生特征與成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。相較刻板的知識(shí)傳授與講解，基于線(xiàn)上平臺(tái)的探討，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的高職生，充滿(mǎn)趣味性與交互性的翻轉(zhuǎn)課堂，可快速吸引他們注意力。同時(shí)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索感興趣的知識(shí)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，令其知識(shí)面與學(xué)習(xí)視野不斷擴(kuò)寬。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性與優(yōu)越性

相較傳統(tǒng)填鴨式的理論教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不拘泥課堂單一化的教學(xué)形式，而將理論教學(xué)與課外實(shí)踐進(jìn)行巧妙的融合。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，需在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、探討與實(shí)踐中，才能真正內(nèi)化吸收與熟練應(yīng)用知識(shí)。而高職計(jì)算機(jī)教育中，通過(guò)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更利于教師科學(xué)配置理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練課程。即使學(xué)生系統(tǒng)化的了解與學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技術(shù)原理，還可向他們提供更多實(shí)踐活動(dòng)。由此，促使高職計(jì)算機(jī)教育更加具有實(shí)效性與優(yōu)越性，培養(yǎng)出具有市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

3茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用策略

3.1以茶文化為思想引擎，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)作用

茶文化中深刻體現(xiàn)不同時(shí)期民眾的精神追求，并在品茶的情趣中得以品名靜思。而高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以茶文化為思想引擎，構(gòu)建更適合學(xué)生全面成長(zhǎng)的育人新體系。而關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，教師需進(jìn)一步強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)與作用。即教師將茶文化元素與教學(xué)課件進(jìn)行巧妙的融合，制作可吸引學(xué)生注意力的視頻課件。如將有趣的茶詩(shī)人、茶禮儀等元素作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“引線(xiàn)”，即在導(dǎo)入計(jì)算機(jī)理論知識(shí)前，令學(xué)生在領(lǐng)略不同文化與知識(shí)的輕松氛圍中，更加自主、積極的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然，教師在制作視頻課件的過(guò)程中，可將馮可賓的《芥茶箋》作為導(dǎo)入課程的“引子”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的過(guò)程中能夠滌除積垢，并逐漸形成平和的心態(tài)。由此，以茶文化為思想引擎，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的情趣，令他們積極的完善自我?；诹己脤W(xué)習(xí)心態(tài)的建立，使學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中。而后，教師在線(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，且能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行積極的交流與探討。而學(xué)生在了解知識(shí)內(nèi)涵的過(guò)程中，教師需以引領(lǐng)式、研究式的教學(xué)方法，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題的過(guò)程中，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足。教師需將學(xué)生預(yù)習(xí)期間的各種問(wèn)題進(jìn)行收集與整理，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)流程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化。教師需切實(shí)發(fā)揮課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值與功能，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)思路、知識(shí)脈絡(luò)，并知曉自身要完善的地方。而教師所設(shè)計(jì)的線(xiàn)上教學(xué)課件，既要簡(jiǎn)單精煉，還需具備一定的層次性與系統(tǒng)性。即使學(xué)生利用好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，逐漸夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并具備深度探索計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需利用課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。尤其，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需在創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行不斷強(qiáng)化。因此，教師需對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，并與茶文化元素、豐富的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源做好融合。使學(xué)生在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下，更加全面、深入的學(xué)習(xí)與探索計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)。

3.2以學(xué)生個(gè)體問(wèn)題為核心，加強(qiáng)課堂面對(duì)面授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)

茶文化背景下，教師需高職計(jì)算機(jī)教學(xué)形成新的思考。能夠明確學(xué)生良好的個(gè)體品質(zhì)的培養(yǎng)重要性，并真正通過(guò)融入茶文化使他們的思想獲得升華。即教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶道精神、茶禮儀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質(zhì)。并在品茶論道的過(guò)程中，使學(xué)生從潔身、正心升華到修心、齊身的更高境界。由此，使學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、未來(lái)的發(fā)展方向建立正確的認(rèn)識(shí)，令他們以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。而關(guān)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，教師需最大化發(fā)揮傳統(tǒng)面對(duì)面授課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)提前引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，可預(yù)留更多實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐。在課堂上，教師需以答疑解惑、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉為核心，有層次性、有計(jì)劃性的開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師若想增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的趣味性與互動(dòng)性，可將茶文化元素融入教學(xué)中。即在答疑解惑環(huán)節(jié)，教師可改變刻板、固化的教學(xué)形似。如組織學(xué)生圍坐在一起，在品茶不同味道的茶飲料的過(guò)程中，師生共同探討與分析計(jì)算機(jī)知識(shí)。且在和諧、輕松的飲茶氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們大膽提出質(zhì)疑，并勇敢的展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。由此，教師可更具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題獲得根本性的解決后，帶領(lǐng)他們正視進(jìn)入實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。例如，教師以“電子商務(wù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型與未來(lái)發(fā)展”為主題，組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行全面探討。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用紙質(zhì)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等一切渠道，細(xì)致、深入、全面的收集有關(guān)電子商務(wù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的信息。而基于明確的任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生可擺脫傳統(tǒng)教材的限制，從不同渠道收集研究資料與素材。相較教師填鴨式的理論灌輸，課堂研討式的教學(xué)利于學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。且在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，不僅豐富學(xué)生知識(shí)層次，還可使他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，行業(yè)的發(fā)展等建立更加深刻的認(rèn)識(shí)。而教師與學(xué)生就相關(guān)主題對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行探究與探討的過(guò)程中，令其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、探索能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所謂的“授之于魚(yú)不如授之于魚(yú)”，相較理論知識(shí)與技術(shù)的講解與傳授，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法更有價(jià)值。教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流、共同的探討與研究問(wèn)題過(guò)程中，令學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)，并樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及堅(jiān)定職業(yè)理想。

3.3拓展人才培養(yǎng)視域，最大程度展現(xiàn)課后實(shí)踐鍛煉的育人價(jià)值

高職教師需將教育眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，既要注重豐富學(xué)生的知識(shí)層次、培養(yǎng)他們良好的個(gè)體品質(zhì)，還需不斷強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓能力。因此，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)最大程度發(fā)揮課后實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。即教師利用課前預(yù)習(xí)、課中研究與探討兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)后，應(yīng)掌握課后鞏固教學(xué)階段的關(guān)鍵。尤其，針對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只有將理論知識(shí)進(jìn)行嫻熟的應(yīng)用，并明確職業(yè)發(fā)展方向，才可保證最終展現(xiàn)良好的教學(xué)成果。因此，教師需對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)流程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并設(shè)計(jì)具有廣泛適應(yīng)性的課后訓(xùn)練作業(yè)。例如，教師可允許學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組。而后，根據(jù)團(tuán)體成員的特質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，向他們發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)理論知識(shí)掌握比較扎實(shí)的小組，教師鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。根據(jù)自身掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)當(dāng)下線(xiàn)上交易的網(wǎng)頁(yè)。這樣，使學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，逐漸提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。且將學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)融合后，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域建立新的認(rèn)識(shí)，并使他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不斷拓展計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范疇與服務(wù)領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)習(xí)效果不佳，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解需要進(jìn)一步加強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)知識(shí)總結(jié)開(kāi)始。即先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與不足，并有針對(duì)性的發(fā)布課后作業(yè)。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)、思維導(dǎo)圖等不同方式，對(duì)所講授過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與歸納。并要求學(xué)生重新梳理學(xué)習(xí)思路，對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。由此，在不斷的訓(xùn)練與練習(xí)下，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過(guò)安排簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用?；谘驖u進(jìn)的的教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，茶文化背景下，高職教師需學(xué)會(huì)從深刻的文化內(nèi)涵中獲得新的啟示。以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)與完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。并在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中面對(duì)面教學(xué)環(huán)節(jié)、課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，分別對(duì)學(xué)生的不同能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。利用科學(xué)、多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并大力提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等。由此，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

作者:汪昱君 單位:上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 現(xiàn)代教育技術(shù)教研室

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革篇2

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)人類(lèi)思想升華、個(gè)體品格的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在茶文化背景下，高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)不應(yīng)過(guò)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，而是需要對(duì)學(xué)生個(gè)體意識(shí)形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。在茶文化背景下，學(xué)生只有具備正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。為此，高職院校應(yīng)思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，是高職院校和教師需要思考和探究的問(wèn)題。

1茶文化在高職計(jì)算機(jī)教育中的重要價(jià)值

1.1茶文化可完善學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

茶文化是物質(zhì)文明與精神文明融合的產(chǎn)物，是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓。將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，不僅能幫助學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的掌握水平，使學(xué)生在茶文化背景下不斷培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀茶文化當(dāng)中蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵。將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，能充分展現(xiàn)出茶的思想教育功能。但目前，因高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教師并未積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將茶文化與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，還無(wú)法使學(xué)生學(xué)習(xí)到茶文化中的思想和內(nèi)涵。為此，教師要意識(shí)到將茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中的重要價(jià)值，利用茶文化完善學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，使學(xué)生成為具有良好文化素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。

1.2茶文化可強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體自覺(jué)性

茶文化融入到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，不僅能幫助學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自覺(jué)性，促使學(xué)生掌握我國(guó)茶文化傳統(tǒng)知識(shí)和思想，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量提升起到十分重要的作用。因茶文化與我國(guó)歷史文化有著密切聯(lián)系，且茶文化本身具有物質(zhì)文明和精神文明，是二者相結(jié)合的產(chǎn)物，具備極高的茶文化價(jià)值和茶思想價(jià)值。教師將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，從豐富、深刻的茶文化中提取思想政治教育元素，在課堂中對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體品德進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)體自覺(jué)性和良好品格符合茶文化背景下對(duì)人才的需求。尤其，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)將飲茶融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與茶相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，不斷幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念，使學(xué)生在課堂中的思想得到升華與啟發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)茶文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

2高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展必要性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂能打破時(shí)間與空間限制

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在一定程度上顛覆了高職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)的模式與流程。教師將計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中能將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，潛移默化地影響學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)茶文化。如此，不僅能節(jié)約計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)間，還能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更重要的是，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與茶文化進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，還能提高師生在課堂中展開(kāi)交流和互動(dòng)的頻率，提升學(xué)生對(duì)茶文化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在新時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充滿(mǎn)趣味性和交互性，不僅能快速提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，還能有效將茶文化滲透到課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)符合自身興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧，使學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野不斷拓展，進(jìn)而不斷促進(jìn)在茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，以此有效培養(yǎng)出符合茶文化背景下的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂能提高計(jì)算機(jī)的實(shí)效性

在高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能進(jìn)一步提升高職計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合的教學(xué)效果，還能為學(xué)生豐富茶文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化積極性和學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是拘泥于單一化的教學(xué)模式，而是將計(jì)算機(jī)教學(xué)與茶文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)茶文化實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧的熟練應(yīng)用，并利用自身專(zhuān)業(yè)水平對(duì)茶文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在高職院校教育體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)是需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，這樣才能真正掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧，才能熟練將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而高職計(jì)算機(jī)教育在茶文化背景下開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合，不僅有利于高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)與茶文化相結(jié)合的課程教學(xué)，還能使學(xué)生系統(tǒng)化地了解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技術(shù)原理以及茶文化思想內(nèi)涵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和道德素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

3茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

在茶文化背景下，高職院校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育與茶文化相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，并未重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與茶文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，而單一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，教師也無(wú)法有效將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和茶文化知識(shí)，不符合茶文化背景下對(duì)人才的需求。此外，高職院校應(yīng)不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，將茶文化滲透到課堂當(dāng)中，與時(shí)代接軌，以此不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2教學(xué)模式相對(duì)單一

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式，不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，還無(wú)法高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。雖然我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善，高職院校也不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的改革，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，已經(jīng)接受過(guò)一定基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育與茶文化教學(xué)。但由于高職院校與其他學(xué)校展開(kāi)的計(jì)算機(jī)教育不同，學(xué)生之間存在較大差異。而高職院校教師并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，也未將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，導(dǎo)致茶文化的滲透效果不佳。

3.3忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

目前，在高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，教師過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，且受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，并未重視將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，忽視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，以此不利于學(xué)生的發(fā)展。此外，高職院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教育，只注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，其茶文化思想和內(nèi)涵滲透不到位，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中。

3.4教學(xué)水平有待提升

在茶文化背景下，高職在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，并未重視將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其中。因教師教學(xué)水平和教學(xué)能力有待提升，并未意識(shí)到將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育與茶文化模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，茶文化思想和知識(shí)滲透不到位，學(xué)生無(wú)法在計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到茶文化當(dāng)中的思想與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平偏向理論性發(fā)展，其道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平還有待提升。

4茶文化背景下高職計(jì)算機(jī)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的實(shí)施策略

4.1豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在茶文化背景下，高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)過(guò)程中，積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，并將茶文化有效滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，使教師能更加快捷地對(duì)學(xué)生展開(kāi)大容量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧的教學(xué)。因我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育事業(yè)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中，為高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)了便利、快捷的條件。因高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)，教師不應(yīng)在課堂上占據(jù)大量教學(xué)時(shí)間，應(yīng)重視在計(jì)算機(jī)課堂中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷將茶文化滲透到其中，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能有效掌握符合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧，不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到利用信息技術(shù)傳承我國(guó)中華傳統(tǒng)文化，對(duì)促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。在課堂中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)茶文化，以此不斷提高課堂教學(xué)效果。

4.2革新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

茶文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中重要的組成部分，將茶文化滲透到高職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，并開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可使學(xué)生在趣味性、互動(dòng)性教學(xué)模式當(dāng)中不斷對(duì)茶文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在課堂中以學(xué)生為主體，將茶道精神、茶禮儀等與茶文化相關(guān)的趣味性活動(dòng)融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中，使學(xué)生在茶文化中能學(xué)習(xí)到不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質(zhì)。由此，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并重視將茶文化融入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深入了解和認(rèn)識(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、未來(lái)發(fā)展方向的建立起到的積極促進(jìn)作用，使學(xué)生在課堂中能意識(shí)到自身今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在茶文化背景下，更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧和茶文化思想。此外，教師在將茶文化元素融入到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要改變自身固化的教學(xué)形式，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重視將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)模式。將學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中飲茶、品茶，在輕松、愉快的茶文化氛圍當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生大膽在課堂中進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解答，敢于面對(duì)自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，使學(xué)生在課堂中能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的更加全面、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧。

4.3重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在茶文化背景下，高職院校不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和茶文化思想的教學(xué)，還應(yīng)重視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓能力符合時(shí)代發(fā)展需求。因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)最大程度地將茶文化滲透到教學(xué)活動(dòng)中。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)模式增添趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生對(duì)茶文化思想和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。尤其，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和分析，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升。例如，教師在將茶文化滲透到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成小組，向每個(gè)小組發(fā)布不同學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技巧掌握扎實(shí)的小組，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)帶有茶文化元素的網(wǎng)頁(yè)；針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧掌握一般的小組，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制定相對(duì)簡(jiǎn)單的茶文化元素網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生在課堂中親自動(dòng)手操作，不斷提高學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極傳承與發(fā)揚(yáng)茶文化。

4.4提高教師的教學(xué)水平

在茶文化背景下，高職在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的過(guò)程中，積極將茶文化元素融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，使教師能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生預(yù)留更多實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，并以茶文化為思想引擎，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提升。因此，高職教師在以茶文化為思想引擎時(shí)，應(yīng)意識(shí)到自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量得高低起到的關(guān)鍵作用，應(yīng)進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，將茶文化元素與計(jì)算機(jī)教學(xué)課件相結(jié)合，制作具有一定趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片。例如，將我國(guó)古代茶詩(shī)、茶禮儀、茶文化等元素，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“引線(xiàn)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和技巧過(guò)程中，對(duì)不同茶文化元素進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快的茶元素氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧。此外，教師不僅要重視提高自身教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在以茶文化為思想引擎下，積極將茶文化元素滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和茶文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在茶文化背景下，高職教師需要深刻了解茶文化當(dāng)中的思想與內(nèi)涵、從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)當(dāng)中，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將茶文化元素不斷滲透到課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。由此，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)符合新時(shí)代背景下對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。

作者:易慧 單位:遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革篇3

1茶文化的精髓和教育的聯(lián)系

1.1“和”一個(gè)“和”字承擔(dān)了太多的內(nèi)涵，是中華民族自古以來(lái)的所弘揚(yáng)的民族精神，是文人雅士所追求的至高境界，是現(xiàn)代中國(guó)向世界展示的大國(guó)風(fēng)范，中國(guó)茶文化的核心也正是這個(gè)“和”字。茶文化中的“和”融合了我國(guó)儒、釋、道三教文化的思想，形成了多元的文化內(nèi)涵。茶文化的“和”的具體體現(xiàn)就是和諧，無(wú)論是古代以茶待客的習(xí)俗，還是現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)家禮儀，茶都是和諧、友善的體現(xiàn)。茶文化的“和”具體到教育中就是教導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，追求各種知識(shí)在人身上的和諧，同時(shí)在教育中也要做到因材施教，不能一味灌輸，要量材而教，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。

1.2“靜”“靜”是茶文化的靈魂，是茶文化的精神追求。沒(méi)有“靜”難以“和”，“靜”追求的是心靈的“靜”，是寧?kù)o、是虛靜、是平靜、是雅靜，是一種心靈的感悟，是一種心靈的放逐。一座草棚，一卷涼席，一盞香茶，一捧書(shū)卷，試想一下這是怎樣的“靜雅”。茶追求靜，茶感悟靜，洞察萬(wàn)物，虛懷若谷，通過(guò)茶事?tīng)I(yíng)造寧?kù)o的氛圍和平靜的心情，茶葉的清香通過(guò)滾燙的水氤氳成美麗的畫(huà)卷，浸潤(rùn)著人的心田，心靈仿佛在虛靜中得到升華。茶文化的“靜”具體到教育中就是潛心學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性。教師要靜下心來(lái)，精心準(zhǔn)備教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)豐富自己的學(xué)識(shí)；學(xué)生要靜下心來(lái)，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，排除一切干擾，不斷提高自己的能力，全面發(fā)展自己。

1.3“怡”“怡”是茶文化的脈搏，是茶文化的歸宿。在“和”中感悟“怡”，在“靜”中體會(huì)“怡”，“怡”是安怡，是怡情，是心曠神怡，是怡然自得。不同的人對(duì)茶的追求也不同，王公貴胄講究的是茶的珍貴，展示權(quán)威，追求享樂(lè)；文人雅士追求的是茶的韻味，寓物以情，寄托情思；普通人體驗(yàn)的是茶的甘苦，解渴為上，享受人生。無(wú)論什么人都能夠在茶中獲得愉悅的暢快和歡快的享受。茶文化的“怡”具體到教育中就是要快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，掌握技能，從而擁有安生立命的能力，是獲得快樂(lè)的源泉。

1.4“真”“真”是茶文化的終極目標(biāo)，也是茶文化的起點(diǎn)。茶文化中的“真”不只是真假的真，亦是真善美的真。茶文化講究“真”，追求的是材料的真，心靈的真，追求的是在飲茶時(shí)心靈的放松，是對(duì)真實(shí)世界的體會(huì)，對(duì)真實(shí)心境的洗滌?！罢妗笔钦媲椋钦嫘?，是真性，是真誠(chéng)。茶文化的“真”，講究的是在人的一身中都要求“真”，做事要真，待人要真，講話(huà)要真，心靈要真，是自己過(guò)的真實(shí)，過(guò)的充實(shí)，身心健康。茶文化的“真”具體到教育中就是以人為本，求真務(wù)實(shí)，不弄虛作假。教師要有一顆育人的真心，奉獻(xiàn)的真心，把自己的一切撲到教育事業(yè)中；學(xué)生要有一顆學(xué)習(xí)的真心，要一心一意學(xué)習(xí)，獲得真知識(shí)，掌握真本領(lǐng)，提升真的自我。

2當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式程序化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上結(jié)合課本知識(shí)編寫(xiě)好教案，在課堂上就教案把知識(shí)傳遞給學(xué)生，其形式比較簡(jiǎn)單，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很難參與。對(duì)于一些較為容易的知識(shí)，采用這種教學(xué)模式效果較為明顯，學(xué)生接受也快，但是計(jì)算機(jī)課程有一定的難度，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師仍采用采用這種傳統(tǒng)的說(shuō)教式和灌輸式的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生講解課本上的理論性知識(shí)，沒(méi)有把課本理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)來(lái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力。即使是在上機(jī)實(shí)踐課程中，教師也只是進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)效果有效。同時(shí)高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平不一，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一化

在高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)仍然是課本的理論知識(shí)，就課本理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)則較少。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源和素材，但是在高職院校教學(xué)中，并沒(méi)有充分挖掘課本之外的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展也沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，不能滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，在倡導(dǎo)多元文化教學(xué)的大壞境下，高職學(xué)校在利用優(yōu)秀文化尤其是中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不足的，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的文化創(chuàng)新和改革，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，不同地區(qū)的教育水平不一，教學(xué)內(nèi)容的單一化，也不符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。

2.3課程體系不完善

目前高等教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用是每一個(gè)高校畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本能力。從這一點(diǎn)出發(fā)，高職院校在計(jì)算機(jī)課程改革中還應(yīng)該完善課程體系建設(shè)來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才的需要。從目前高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)看，仍是以單一的計(jì)算機(jī)理論為主，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)課程的作用，進(jìn)而和其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)文化進(jìn)行結(jié)合。單一化的計(jì)算機(jī)課程理論體系，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的知識(shí)廣度也受影響。同時(shí)，單一的計(jì)算機(jī)理論體系不利于把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和其他的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)改革中，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4課堂文化不濃郁

濃郁的課堂文化氛圍對(duì)于任何知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是非常有利的。在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的背景下，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革中，要把傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化例如茶文化積極融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造濃烈的課堂文化氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。從目前的高職學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂教學(xué)改革成果有限，教師沒(méi)有充分的利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，課堂教學(xué)較為死板，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到發(fā)揮，直接影響了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3茶文化視角下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的舉措

3.1融入茶文化，創(chuàng)新教學(xué)模式

茶文化的“和”在教學(xué)中講求“和而不同”“因材施教”，意思就是教學(xué)模式不能單一，要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的課程采用不同的教學(xué)方法。具體到高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革中，首先，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以便教學(xué)能夠照顧到所有學(xué)生，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高；其次，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠自己探索研究鍛煉自己的應(yīng)用能力，以便更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也契合了茶文化的“怡”的思想。

3.2挖掘茶文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

任何課程的教學(xué)都不能只是進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授，在多元文化發(fā)展的前提下，高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革要結(jié)合茶文化豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。教師要在茶文化“靜”的理念的指引下，潛心教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷革新，把教育立德樹(shù)人的本質(zhì)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中。在進(jìn)行教學(xué)中，要體現(xiàn)茶文化的“真”，不但要講授計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，還要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)在茶文化的基礎(chǔ)上，開(kāi)展德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3體會(huì)茶文化，完善課程體系

茶文化的“和”在教學(xué)中講求的是學(xué)生的全面發(fā)展。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，要不斷完善計(jì)算機(jī)的課程體系，不能就計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行單一的課程教學(xué)，要把中國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化和其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)高校在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善高職院校計(jì)算機(jī)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是茶文化中“和”和“真”的體現(xiàn)。

3.4學(xué)習(xí)茶文化，營(yíng)造文化課堂

茶文化的“和”在教學(xué)中追求和諧的課堂氛圍，教師要不斷改革自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可以在課堂中講一些計(jì)算機(jī)小趣聞，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中發(fā)掘與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，形成有文化的課堂氛圍。茶文化的“怡”是指在教學(xué)中追求愉悅的課堂氣氛，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在對(duì)茶文化研究的基礎(chǔ)上，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作，需要不斷挖掘茶文化的時(shí)代價(jià)值，并使之應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)茶文化的精髓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:楊金澔 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院