發(fā)布時(shí)間：2023-01-03 15:02:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)習(xí)基地
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0229-02
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與工業(yè)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化工程意識(shí)和實(shí)踐能力必需的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，結(jié)合我院的具體情況，對(duì)合理安排師范高校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)及其改革提出了一些建議，以不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的化學(xué)工業(yè)化水平已進(jìn)入高度計(jì)算機(jī)自動(dòng)化控制時(shí)代，對(duì)工程技術(shù)人才的要求更加苛刻，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生工程素質(zhì)的高低和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。就我院而言，隨著學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，目前共開(kāi)設(shè)有48個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中約半數(shù)為非師范專(zhuān)業(yè)，每年的畢業(yè)生超過(guò)3000人。從用人單位反饋的意見(jiàn)顯示，我校非師范畢業(yè)生理論基礎(chǔ)并不比省內(nèi)同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多變的市場(chǎng)需要。因此，對(duì)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的改革很有必要性。目前非師范學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)面臨不少困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)校教學(xué)管理方面的問(wèn)題。教學(xué)資源不足，影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：①非科班出身的專(zhuān)業(yè)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)繁重，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作方面的訓(xùn)練不充分；②化工實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，還沒(méi)有建設(shè)和使用仿真實(shí)習(xí)技術(shù)；③在教學(xué)內(nèi)容上就事論事多，缺少對(duì)先進(jìn)設(shè)備結(jié)構(gòu)與功能的詳細(xì)分析；④在教學(xué)觀念上，重課堂知識(shí)輕實(shí)踐；⑤由于經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室中試驗(yàn)設(shè)備少，試驗(yàn)以微量半微量小型儀器操作為主，學(xué)生很難聯(lián)想到工業(yè)化連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量等的影響。實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)和保養(yǎng)幾乎為真空區(qū)，能一直正常使用和運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備不多。
2.新形勢(shì)下選擇和聯(lián)系實(shí)習(xí)單位面臨的困難。由于各高校實(shí)習(xí)時(shí)間安排過(guò)于集中，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，考慮到生產(chǎn)和管理管理成本增加、實(shí)習(xí)費(fèi)過(guò)低、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、安全等方面的影響，很多企業(yè)對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。
3.學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高。在高?！昂窕A(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)模式下，部分學(xué)生思想上自視過(guò)高不能把個(gè)人理想與對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法盡快地統(tǒng)一起來(lái)，往往產(chǎn)生失落感。在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)上，校外實(shí)習(xí)的吃、住和交通費(fèi)用實(shí)際上是由學(xué)生自己負(fù)擔(dān)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)單位一般不愿意給學(xué)生學(xué)徒工的待遇，學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力較大。另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在大四，正值學(xué)生忙于找工作、投簡(jiǎn)歷的黃金時(shí)期，由于就業(yè)壓力、擇業(yè)需求不同和對(duì)未來(lái)的較高預(yù)期，不少學(xué)生選擇了與本專(zhuān)業(yè)不太對(duì)口的工作，鑒于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)擇業(yè)和就業(yè)作用不大，實(shí)習(xí)積極性也不高。
二、改革的思路
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)制度。通過(guò)在現(xiàn)有的非師范生培養(yǎng)方案中完善實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控體系，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)習(xí)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使大學(xué)教育逐漸與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需要接軌；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)跟教師的橫向課題相結(jié)合，形成畢業(yè)論文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和研究能力，體現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)宗旨。在實(shí)習(xí)形式上可以采取集中實(shí)習(xí)與照顧個(gè)人需求的分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)為主，校外見(jiàn)習(xí)為輔的模式，或多崗位輪崗實(shí)習(xí)等新模式。與此同時(shí)，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，明確高校學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要性，增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)比例，使實(shí)習(xí)具有可行性。
2.以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。應(yīng)用化學(xué)為師范高校的非師范專(zhuān)業(yè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)施的采購(gòu)和建設(shè)相對(duì)落后于師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，部分甚至處于籌建階段，借助本科教學(xué)水平評(píng)估和特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的挈機(jī)，購(gòu)置一些典型化工單元操作、工段和流程的化工仿真設(shè)施和軟件，由指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室講解典型工業(yè)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)、停車(chē)的操作能力。通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程仿真，營(yíng)造類(lèi)似于真實(shí)生產(chǎn)車(chē)間的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生既熟悉了工藝流程，又了解了主要生產(chǎn)設(shè)備及管路、控制點(diǎn)、閥件的合理布控及作用。同時(shí)，化工仿真訓(xùn)練如能與畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)相結(jié)合，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)手段，還可強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，為靈活安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式打下基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，可減輕學(xué)生校外實(shí)習(xí)經(jīng)濟(jì)上的壓力。
3.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作和管理。師范高校可立足自身特點(diǎn)，采取“互利互惠”原則，從以下幾方面培育和擴(kuò)充穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地：①在滿足專(zhuān)業(yè)性、管理規(guī)范和有用人需求的前提下，優(yōu)先就近選擇當(dāng)?shù)刂放破髽I(yè)或本行業(yè)有實(shí)力的大型企業(yè)；②實(shí)行實(shí)習(xí)基地掛牌制，雙方簽訂合作協(xié)議后，盡早掛牌，并委派社交能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)保持聯(lián)系；③加強(qiáng)校企雙方在技術(shù)服務(wù)、科研項(xiàng)目方面的合作，幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，建立橫向課題，幫企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；④邀請(qǐng)企業(yè)家或工程師經(jīng)常到高校開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)師生與企業(yè)的交流，擴(kuò)大企業(yè)影響力，提升知名度；⑤高校根據(jù)企業(yè)列出的人才需求計(jì)劃及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培育和發(fā)掘有用人才。目前，與我院已簽訂校企合作協(xié)議且專(zhuān)業(yè)對(duì)口的穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地有柳州化工股份有限公司、柳州鋼鐵股份有限公司、北流三環(huán)集團(tuán)、廣西銀億科技礦冶有限公司、興業(yè)海螺水泥有限責(zé)任公司、玉林燕京啤酒有限責(zé)任公司等十幾家大中型企業(yè)?？傊ㄟ^(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)合作和管理，既拉動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和配合的熱情度，又促進(jìn)就業(yè)，使專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)維持供需平衡。
4.消除學(xué)生心理顧慮，提高實(shí)習(xí)積極性。在開(kāi)展實(shí)習(xí)工作之初，提前預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中可能遇到的心理、思想等方面的問(wèn)題和矛盾，甚至由此產(chǎn)生的驕傲自大、自卑等不正常心理，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，提高思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、技能學(xué)習(xí)和心理訓(xùn)練，使其盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。安排實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取集中實(shí)習(xí)與照顧個(gè)人擇業(yè)需求的分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的靈活實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生與有意向的企業(yè)有充足的時(shí)間進(jìn)行雙向選擇，挑選雙方都滿意的學(xué)生進(jìn)廠就業(yè)。即使未就業(yè)的學(xué)生，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)發(fā)展也起到了很好的導(dǎo)向作用。
學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐教育是相輔相成的，要提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中積極探索，不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展要求的適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高和思維敏感的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 人才培養(yǎng)質(zhì)量 工業(yè)分析與檢驗(yàn)
課 題：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《適應(yīng)市場(chǎng)需求的“332”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-48-3。
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、 建設(shè)、 服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能型人才的使命?！督逃?、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）文件指出：“100所國(guó)家骨干高職建設(shè)院校的主要建設(shè)任務(wù)之一是以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平”。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）應(yīng)用化學(xué)系工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)努力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，積極實(shí)踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年探索，取得了一定成效。
一、“教學(xué)做合一”的四個(gè)要素
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一
打破傳統(tǒng)“理實(shí)”（理論和實(shí)踐）教學(xué)分開(kāi)，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，而改為邊講邊學(xué)，邊講邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，形成“學(xué)”與“做”、“知”與“行”的統(tǒng)一。
2.教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一
在編寫(xiě)教材時(shí)，收集典型的生產(chǎn)案例，從樣品的接收到檢驗(yàn)報(bào)告的輸出都按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行。江西贛州有“稀土王國(guó)”“世界鎢都”之稱(chēng)，在編寫(xiě)《巖石礦物分析》《工業(yè)分析檢測(cè)技術(shù)》等教材時(shí)，充分考慮了區(qū)域特色，將鎢的分析、離子型稀土分析等項(xiàng)目融入到教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)基本相同。
3.學(xué)生與員工合一
在教學(xué)做合一過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程可以認(rèn)為是傳統(tǒng)意義的學(xué)生;學(xué)生在做的過(guò)程， 就又成了學(xué)徒（員工），教師不但要教會(huì)他如何做，還要把企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)告訴學(xué)生。
4.教師與師傅合一
采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)必然要求教師不僅具有教學(xué)能力，而且還要有實(shí)際動(dòng)手能力。即既是教學(xué)中的教師，又是生產(chǎn)中的師傅。
二、深化“教學(xué)做合一”的五項(xiàng)措施
1.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是突出高等職業(yè)教育特色的根本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。近年來(lái)，學(xué)院明確了對(duì)外積極引進(jìn)，對(duì)內(nèi)加快培養(yǎng)，以外促內(nèi)，兼顧內(nèi)外平衡的優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本思路。圍繞學(xué)院的工作思路，應(yīng)用化學(xué)系強(qiáng)力推進(jìn)教師質(zhì)量工程建設(shè)。
（1）多渠道引進(jìn)人才。近幾年，從企業(yè)引進(jìn)具有高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)骨干3人，從“211大學(xué)”引進(jìn)具有碩士以上學(xué)歷的人才5人，這些人才的引進(jìn)大大改善了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。
（2）大力培養(yǎng)青年教師。工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假積極前往企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，根據(jù)自己所研究的方向及教授的課程不同，選擇了不同的鍛煉單位，如江西省地礦局贛南中心實(shí)驗(yàn)室、贛州市食品藥品檢驗(yàn)所等。在提升教師實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，應(yīng)用化學(xué)系也積極提升老師的理論水平，選派青年骨干教師參加各種校外培訓(xùn)，如全國(guó)高等職業(yè)院校教研室主任高級(jí)培訓(xùn)班、德國(guó)巴登-符騰堡州職業(yè)教育教學(xué)法的培訓(xùn)等。
（3）建立教師考核與激勵(lì)制度。應(yīng)用化學(xué)系專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《應(yīng)用化學(xué)系教師考核辦法》，考核辦法是在教師們不斷反饋意見(jiàn)、不斷修改、長(zhǎng)期醞釀的基礎(chǔ)上形成的，是教師集體智慧的結(jié)晶，而不是行政手段。這對(duì)激勵(lì)教師做好工作，提升教師水平起了不小的作用。
在提升專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，應(yīng)用化學(xué)系還從企事業(yè)單位聘請(qǐng)了一大批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師。目前，兼職教師的數(shù)量已占到專(zhuān)任老師的50%，形成了一支懂理論、有經(jīng)驗(yàn)，職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
2.修訂人才培養(yǎng)方案
舊的人才培養(yǎng)方案的學(xué)科體系、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程等已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，這就有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。新的人才培養(yǎng)方案初稿由應(yīng)用化學(xué)系制定，然后由“工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)校企合作委員會(huì)”召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，在會(huì)上專(zhuān)家們站在企業(yè)的角度、站在用人單位的角度對(duì)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些課程及應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生提出了切實(shí)可行的建議，校企雙方進(jìn)行了廣泛、深入的交流，達(dá)成了比較一致的見(jiàn)解，形成了修訂稿。經(jīng)過(guò)幾次專(zhuān)家論證會(huì)后，最終由校企雙方共同制定了《工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》。新的人才培養(yǎng)方案出臺(tái)，使“教學(xué)做合一”模式得以實(shí)現(xiàn)，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.開(kāi)發(fā)“教學(xué)做合一”教材
專(zhuān)家認(rèn)為，教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要性僅次于教師，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有教材是不可想象的。由于教材發(fā)展的滯后，教材已成為當(dāng)前高職教育最薄弱的環(huán)節(jié)之一，并已影響到高職教學(xué)質(zhì)量。工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)以《巖石礦物分析》教材為藍(lán)本向“專(zhuān)業(yè)校企合作委員會(huì)”匯報(bào)了教材開(kāi)發(fā)思路，專(zhuān)家們?cè)谟懻摃?huì)上各抒己見(jiàn)，提出了許多建設(shè)性的見(jiàn)解，最后達(dá)成了比較一致的課程開(kāi)發(fā)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了《無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》《有機(jī)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》《巖石礦物分析》《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》及《藥品檢驗(yàn)技術(shù)》五門(mén)課程教材，并且公開(kāi)出版，其中四門(mén)課程被評(píng)為江西省精品資源共享課程。
4.建設(shè)“教學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)室
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2010年，學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為國(guó)家骨干高職建設(shè)院校，同時(shí)，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)被列為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用化學(xué)系以此為契機(jī)新建了一棟實(shí)訓(xùn)大樓。根據(jù)“教學(xué)做合一”實(shí)際需要合理安排實(shí)訓(xùn)室的空間，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色選購(gòu)合適的儀器設(shè)備，建設(shè)“教學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)室28間?！敖虒W(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放使用，為學(xué)生技能的提高起了重要作用。
5.建立“3+1”質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
應(yīng)用化學(xué)系通過(guò)科學(xué)選取監(jiān)控點(diǎn)，精心選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)確定權(quán)重，構(gòu)建了一套可操作性強(qiáng)、充分反映教學(xué)做合一特色的“3+1”（系部、督導(dǎo)、學(xué)生+企業(yè)專(zhuān)家）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。并以模糊理論為研究工具，采取定性和定量相結(jié)合的辦法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了良好的效果。
三、深化“教學(xué)做合一”的成效
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)已有近5年時(shí)間，取得了明顯成效。
1.在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)
2012年學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生代表江西省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽――工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，2013年再次獲此殊榮。學(xué)院是在全國(guó)眾多職業(yè)院校中，除協(xié)辦院校外唯一連續(xù)兩次獲一等獎(jiǎng)的院校。2015年學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生代表江西省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽――農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)賽項(xiàng)，獲得個(gè)人二、三等獎(jiǎng)。學(xué)院是在江西省眾多職業(yè)院校中，在此賽項(xiàng)中多年來(lái)唯一獲獎(jiǎng)的單位。
2.畢業(yè)生就業(yè)好
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；化學(xué)化學(xué)工程與工藝
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0135-02
當(dāng)前社會(huì)對(duì)本科學(xué)歷技術(shù)人才的需求迅速增加，但是現(xiàn)階段高校本科教育的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這就對(duì)普通高等學(xué)校發(fā)展的方向和模式提出了新的要求，而當(dāng)前高校學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育基本處于分離狀態(tài)，需要通過(guò)一定措施改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生成為既有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。作者所在的浙江樹(shù)人大學(xué)為新建本科院校，如何合理定位學(xué)校的建設(shè)方向至關(guān)重要，發(fā)展自身的特色將關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展空間，以及影響在浙江省高等學(xué)校中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。本文以化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突破點(diǎn)，尋找化學(xué)化工教育的辦學(xué)目標(biāo)，總結(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并提出了化學(xué)工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式?！叭弧笔侵刚n堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐實(shí)習(xí)等三個(gè)方面，“一體”是指整個(gè)教學(xué)、實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，討論化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展探索與實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)
1.教學(xué)教材應(yīng)用性改造。教研室針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，近幾年來(lái)多次對(duì)課程體系進(jìn)行了綜合改革。根據(jù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)方向課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造，初步建立了突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)多種形式落實(shí)，例如聘請(qǐng)相關(guān)合作企業(yè)的技術(shù)管理人員和化工專(zhuān)家參與教研室的建設(shè)工作，定期討論交流共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃等，保證化工專(zhuān)業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更適合企業(yè)的需求。以合作的實(shí)習(xí)企業(yè)為依托使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。截止目前，化工教研室編寫(xiě)應(yīng)用性教材三本，作為主要參與者編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)特色教材兩本，編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)講義多本。
2.千人業(yè)師計(jì)劃。千人業(yè)師計(jì)劃是指在學(xué)生低年級(jí)時(shí)的課堂教學(xué)中聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)高級(jí)工程師直接參與課堂教學(xué)，作為推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要手段。該計(jì)劃的實(shí)施有助于學(xué)校的課程內(nèi)容與業(yè)界產(chǎn)生更多的對(duì)接，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，也利于推動(dòng)教師與各合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高教學(xué)服務(wù)能力，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作交流。另一方面，選派教師參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理。近年來(lái)教研室不斷選派教師去鎮(zhèn)海石化、金山石化、龍山化工等企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，并將其帶回學(xué)校，融入課堂教學(xué)內(nèi)容，形成校企互動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
3.項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生這幾年的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，按照辦學(xué)定位與化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，教研室采用項(xiàng)目式教學(xué)的形式，注重具體案例的實(shí)踐教學(xué)，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)由淺入深，能力培養(yǎng)由低到高的認(rèn)知規(guī)律，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)實(shí)際工作案例的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自身的綜合技能，通過(guò)強(qiáng)化核心課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐模塊教學(xué)的新型教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、學(xué)科競(jìng)賽
1.化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽?；そ萄惺曳e極組織學(xué)生參加全國(guó)和省級(jí)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目前已經(jīng)建設(shè)了專(zhuān)用的化學(xué)工程與工藝仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)?zāi)M化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的情景。三年來(lái)學(xué)生獲得全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽（華東賽區(qū)）、浙江省化工設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)十余項(xiàng)，通過(guò)大賽對(duì)學(xué)生的化學(xué)化工知識(shí)綜合運(yùn)用能力和各類(lèi)相關(guān)化工設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力進(jìn)行全方位考查，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，充分展示高?？蒲?、教學(xué)能力和綜合實(shí)力的平臺(tái)。獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取反映了我?；瘜W(xué)化工專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面取得的成績(jī)，體現(xiàn)了學(xué)生化工設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所取得的成效，展現(xiàn)了我院對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度重視，并以此為動(dòng)力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步推動(dòng)高級(jí)應(yīng)用型人才的落地開(kāi)花。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。教研室嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了化工專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了學(xué)科前沿講座、科學(xué)研究訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等課程，成立生態(tài)化工社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，新苗人才計(jì)劃，科技活動(dòng)小組，科學(xué)研究訓(xùn)練、實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合校園科技文化節(jié)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)依托于浙江省級(jí)化學(xué)教學(xué)示范中心，建設(shè)有精細(xì)化工、化妝品、工業(yè)分析檢測(cè)、環(huán)境保護(hù)和資源綜合利用等研究型開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)校推行的從大一到大四的導(dǎo)師制，學(xué)生可以跟導(dǎo)師參加相關(guān)課題的研究，其他創(chuàng)業(yè)大賽、新苗人才計(jì)劃等比賽，鼓勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生參與學(xué)生科研，越來(lái)越多的學(xué)生在各類(lèi)全國(guó)全省學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽中勇闖佳績(jī)，為實(shí)踐高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)添磚加瓦。
三、實(shí)踐實(shí)習(xí)
我們以現(xiàn)有的3+X校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，十分重視與優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)特別是幾個(gè)大型上市公司的合作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在化工人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，組織化工專(zhuān)業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)3―6個(gè)月左右的企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能較好地了解專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的崗位性質(zhì)，而且也能通過(guò)實(shí)習(xí)獲得工資，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校老師和企業(yè)相關(guān)人員共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，每位學(xué)生都有一名企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師，通過(guò)崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定來(lái)代替本來(lái)需要在學(xué)校完成的實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索一條適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新道路。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，校企共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)一步改善，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力。我們與聚光科技、泰華醫(yī)藥、華峰集團(tuán)、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業(yè)共建了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。畢業(yè)生可以到各類(lèi)與化學(xué)相關(guān)的政府部門(mén)工作，包括化工、醫(yī)藥、環(huán)保、檢驗(yàn)檢疫等部門(mén)，還可到化工廠、制藥廠、環(huán)境檢測(cè)等企業(yè)任職，截止目前，有50%左右的學(xué)生在化工相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中大部分同學(xué)在一線生產(chǎn)崗位工作。
當(dāng)然，在進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)的過(guò)程中仍有幾個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注。1.畢業(yè)生選擇攻讀碩士學(xué)位。特別是化工專(zhuān)業(yè)近三年有一定比例的學(xué)生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要確立既能滿足市場(chǎng)需求又滿足高層次人才培養(yǎng)的分層培養(yǎng)方案。我們按照分模塊教學(xué)的形式來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案，到高年級(jí)后，學(xué)生可以自主選擇相關(guān)課程，獲取不同方向模塊的課時(shí)，這樣的方案既能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力的要求，又能滿足部分考研學(xué)生的要求。2.從教師的角度出發(fā)，可以制訂年輕教師的進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)提高學(xué)歷層次或者到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)能力，建設(shè)雙師型教師，并積極申報(bào)和參與國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)科技項(xiàng)目。認(rèn)為可以在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，分階段分批次積極到相關(guān)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高教書(shū)育人的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 化學(xué)計(jì)算軟件 Origin Chemoffice 自主學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Develop Student's Self-learning Ability in the Teaching
of Chemical Computational Software
GUO Yan， LI Jun
（College of Environmental Science and Engineering，
Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 21044）
Abstract With the widely increasing application of computing software in chemistry， introducing such chemical computational software into the teaching of senior undergraduate is receiving more and more attention. These courses can not only allow students to understand the progress of chemistry and useful research tool， but also lay a good foundation for students to engage in the corresponding experimental and research work. In this course， we use the question-teaching to stimulate the interest of students' self-learning. Class exercise is closely linked with the actual experiment result， to create a self-learning space. At the same time， using the examine ways of small issues or papers to develop students' self-learning ability.
Key words chemical computational software； Origin； Chemoffice； self-learning
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，硬件和軟件日新月異的更新，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)及科研已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)輔助的影子。當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的研究已達(dá)到分子設(shè)計(jì)的水平，計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用也是與日俱增，特別是在深入研究化學(xué)基本理論方面顯示出了強(qiáng)大的作用?；瘜W(xué)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只學(xué)習(xí)一般的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)顯然不足以跟上科技進(jìn)步的腳步，近年來(lái)國(guó)內(nèi)化工院校或?qū)I(yè)都或多或少開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中應(yīng)用方面的課程。①②
國(guó)內(nèi)以往的一些介紹計(jì)算機(jī)在化學(xué)或化工方面應(yīng)用的書(shū)籍，以介紹化工算法的居多，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不太適用。因而我們?cè)诨瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的課程中開(kāi)設(shè)了化學(xué)類(lèi)計(jì)算軟件課程，旨在給學(xué)生們介紹當(dāng)今計(jì)算軟件在化學(xué)化工中的應(yīng)用，并要求學(xué)生們能掌握具體軟件的操作要求。
在化學(xué)專(zhuān)業(yè)中引入計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的前沿進(jìn)展和科研工具，而且有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1 教學(xué)中采用提問(wèn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的講授方式一般以講授為主，要分析原理、推導(dǎo)公式、并輔以一些習(xí)題?；瘜W(xué)類(lèi)計(jì)算軟件這門(mén)課程不同于這些傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程，這門(mén)課程以軟件應(yīng)用為主，本質(zhì)為實(shí)踐性教學(xué)課程，從教學(xué)內(nèi)容上通常分為理論講述和上機(jī)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)置這一課程時(shí)，出于鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展自主性、協(xié)作性和研究性學(xué)習(xí)的目的，將理論講述的部分調(diào)整至總學(xué)時(shí)的1/4，剩下的學(xué)時(shí)用于上機(jī)實(shí)習(xí)。③
在計(jì)算機(jī)化學(xué)的理論授課中，重點(diǎn)講解化學(xué)計(jì)算中常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如最小二乘法，線性方程組的求解，函數(shù)插值及擬合算法等；簡(jiǎn)述化學(xué)學(xué)科中常用的數(shù)據(jù)處理或繪圖軟件，如Origin，ChemOffice，Matlab等。接下來(lái)學(xué)生們通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)習(xí)，來(lái)熟悉軟件的基本操作，并能熟練應(yīng)用軟件。
授課中，我們改變以往的闡述型教學(xué)方式，以提問(wèn)式教學(xué)為主。以Chemoffice為例，這是一款強(qiáng)大的化學(xué)繪圖軟件，能過(guò)繪制各種復(fù)雜的分子式、化學(xué)方程式、二維空間結(jié)構(gòu)、分子的構(gòu)象結(jié)構(gòu)以及三維空間模型等。授課中，首先給學(xué)生們?yōu)g覽教師自己繪制的，或從文獻(xiàn)中看到的一些代表性的化學(xué)結(jié)構(gòu)或反應(yīng)流程圖片。接下來(lái)，提出問(wèn)題，如何繪制出自己需要的結(jié)構(gòu)式或反應(yīng)方程式，如何做出與文獻(xiàn)上看到相一致的模型圖片。高年級(jí)的本科生大部分已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的課題研究或協(xié)助導(dǎo)師開(kāi)展輔研究，也觸及到文獻(xiàn)及論文寫(xiě)作方面的內(nèi)容，由于講課及提問(wèn)內(nèi)容和學(xué)生自己的論文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)了學(xué)生們自己探求軟件的興趣。
上機(jī)實(shí)習(xí)由提問(wèn)式講解和任務(wù)練習(xí)兩部分組成。我們以提問(wèn)的講授方式介紹計(jì)算機(jī)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，教會(huì)學(xué)生一些基本的操作命令。接下來(lái)提出問(wèn)題，如如何繪制葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生們當(dāng)堂完成。在整個(gè)上機(jī)實(shí)習(xí)中，我們的提問(wèn)由易至難，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。還是以ChemOffice的教學(xué)為例，我們從簡(jiǎn)單分子結(jié)構(gòu)式的繪制開(kāi)始，過(guò)渡到立體結(jié)構(gòu)式的繪制，接下來(lái)生物分子結(jié)構(gòu)式的繪制，進(jìn)一步學(xué)習(xí)核磁共振譜圖的模擬，最后完成漂亮的三維結(jié)構(gòu)式的繪制。
2 課堂練習(xí)緊密聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間
上機(jī)練習(xí)中，我們提出的問(wèn)題，布置的任務(wù)將緊密聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。上機(jī)練習(xí)過(guò)程已經(jīng)不僅僅是學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上完成一個(gè)或多個(gè)布置的任務(wù)，而是這些任務(wù)與學(xué)生自己的畢業(yè)課題或科研課題相結(jié)合。學(xué)生在完成這些問(wèn)題及任務(wù)的過(guò)程中，首先逐步建構(gòu)起計(jì)算化學(xué)軟件應(yīng)用的整體認(rèn)知性，接下來(lái)應(yīng)用在自身的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)結(jié)果中，能夠起到很好的練習(xí)效果。在整個(gè)上機(jī)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，打破了由教師教授內(nèi)容給學(xué)生的傳統(tǒng)方式，而是將教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)的背后，讓一項(xiàng)項(xiàng)的任務(wù)成為帶領(lǐng)學(xué)生了解、熟悉內(nèi)容的引線。④讓學(xué)生感到所練習(xí)任務(wù)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這樣的上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師從講授者、灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛?lái)與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。
Origin軟件為一個(gè)多文檔界面的應(yīng)用程序，利用該軟件可以繪制散點(diǎn)圖、點(diǎn)線圖、柱狀圖、三維圖等，還可以對(duì)圖表進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，既有科學(xué)的準(zhǔn)確性又兼具審美性。⑤因而，該軟件也是化學(xué)學(xué)科中常用的繪圖軟件。在Origin軟件的課堂練習(xí)中，我們首先將Origin軟件的界面與基本操作演示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探求，如，探索如何調(diào)整坐標(biāo)軸、怎么加入文字及圖例說(shuō)明，如何在簡(jiǎn)單的單層圖的基礎(chǔ)上繪制多層圖，最后激發(fā)學(xué)生去嘗試?yán)L制三維圖形。在學(xué)生自己探求的時(shí)候，以他們自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為主，學(xué)生對(duì)于將自己得到的數(shù)據(jù)處理成規(guī)律性的圖形具有積極的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些沒(méi)有獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或還沒(méi)有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，我們則提供以往實(shí)驗(yàn)課堂上的數(shù)據(jù)，如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中滴定劑與pH的數(shù)據(jù)，蔗糖燃燒熱的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。學(xué)生們因?yàn)槎甲鲞^(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，手繪過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖，對(duì)于用Origin軟件處理出來(lái)的數(shù)據(jù)不陌生，但又有新鮮感，能夠起到很好的上機(jī)實(shí)習(xí)效果。
3 以小課題或小論文的考察方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
良好的課堂效果離不開(kāi)編排合理的課堂練習(xí)以及恰如其分的考查方式。我們摒棄了傳統(tǒng)的考試這一考查方式，以結(jié)合學(xué)生自己課題或感想的小課題或小論文的方式對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行考查?；瘜W(xué)類(lèi)計(jì)算軟件的課程性質(zhì)，是以老師教授為輔，學(xué)生自己探索，自主學(xué)習(xí)為主。這種計(jì)算軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)意義上課堂上時(shí)間和空間的限制。并且，學(xué)生們可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)或科研中靈活應(yīng)用，有較為豐富的應(yīng)用背景。最主要的，學(xué)生們可以根據(jù)自己的水平和需要自主選擇不同層次的軟件應(yīng)用。因而以公式、問(wèn)答等傳統(tǒng)的考核方式并不適用于這門(mén)課程。我們會(huì)給定課題范圍，比如Origin軟件的基本知識(shí)介紹和其在三角相圖繪制中的應(yīng)用；以fullerene分子三維圖形繪制為基礎(chǔ)的Chemoffice軟件在化學(xué)結(jié)構(gòu)繪制中的應(yīng)用；以三維等高線圖為例介紹Matlab繪制三維圖形的處理。這些小論文題目的給出，不僅與化學(xué)學(xué)科中的基本原理和基本應(yīng)用緊密聯(lián)系，同時(shí)，能夠讓學(xué)生們?cè)谑煜ぼ浖幕A(chǔ)上去探索軟件的一些高級(jí)應(yīng)用模式。
我們的考核也不僅僅局限于給出的課題范圍，更加鼓勵(lì)學(xué)生以自己的科研數(shù)據(jù)為主，舉例介紹這些軟件在他們歸納總結(jié)數(shù)據(jù)時(shí)起到的作用。這種不劃定界限，不給定課題的方式，更能鼓動(dòng)學(xué)生們，尤其是已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的學(xué)生們對(duì)于軟件學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。
4 結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)軟件對(duì)化學(xué)學(xué)科的影響已經(jīng)是舉足輕重，因而很有必要在本科高年級(jí)階段引入該類(lèi)課程。這類(lèi)課程的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的前沿進(jìn)展和科研工具，為學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)及科研工作打下良好的基礎(chǔ)，而且在課程的教授與考核中，有的放矢，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
注釋
① 張榮國(guó)，雷家珩，陳永.計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)研究.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.26：93-95.
② 黃正國(guó)，徐梅芳.對(duì)計(jì)算化學(xué)的涵義與課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查.計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2009.26：661-664.
③ 李建平.《計(jì)算機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.24：65-74.
以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。
二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專(zhuān)業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專(zhuān)業(yè)更名為《化學(xué)教育》專(zhuān)業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專(zhuān)業(yè)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門(mén)專(zhuān)業(yè)課程、各有特色的6門(mén)選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(lèi)(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類(lèi)、音(視)頻類(lèi)動(dòng)畫(huà)類(lèi)等教材洛類(lèi)自成體系J蟲(chóng)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng),準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家授課情況通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理啟選班長(zhǎng),定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù),同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀l勝評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書(shū)定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
高等教育的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高等工程教育教學(xué)改革的重要課題之一。隨著我國(guó)高等工程教育向大工程觀理念和現(xiàn)代工程活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校既要培養(yǎng)社會(huì)適用型人才，又要培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對(duì)各普通高校的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行了大幅度調(diào)整，最集中地表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)口徑進(jìn)一步拓寬，更重視與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各學(xué)科之間的融合。
環(huán)境工程是一門(mén)邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，也是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一，它要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用工程措施和手段來(lái)控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問(wèn)題。因此在環(huán)境工程高等教育中實(shí)踐教學(xué)的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革和完善工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)高等工程教育面臨的重要問(wèn)題之。
2現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
目前，教學(xué)型普通高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長(zhǎng)期以來(lái)形成的高等教育精英化、工程教育科學(xué)化的傾向，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系下形成的關(guān)門(mén)辦學(xué)的習(xí)慣，造成在教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等辦學(xué)理論和實(shí)踐方面，與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本建立，高等教育已進(jìn)人大眾化階段的形勢(shì)存在著許多不適應(yīng)的地方。
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的理工科教育以傳授系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了知識(shí)本位型的課程體系。教學(xué)過(guò)程中，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4。基于上述以及其他各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯出許多問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了高等學(xué)校的發(fā)展，影響了本科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等問(wèn)題急需解決。具體有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)量的增長(zhǎng)與教學(xué)條件簡(jiǎn)陋之間的矛盾、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的滯后與學(xué)生主動(dòng)性增加之間的矛盾、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致理論課程負(fù)擔(dān)較重，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)不能保證，由過(guò)去的實(shí)際動(dòng)手變?yōu)樽咴L參觀、由長(zhǎng)期實(shí)踐變?yōu)槎唐诮佑|；實(shí)習(xí)單位安排困難，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生來(lái)單位實(shí)習(xí)持不歡迎態(tài)度，或者由于相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位管理體制的逐步變化，安全意識(shí)的逐漸提高，使其對(duì)于接待眾多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間駐留在本單位參與實(shí)際工作和設(shè)備操作變得越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)只考慮科研能力，發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實(shí)踐能力，所以現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是年輕教師，實(shí)踐能力在上學(xué)期間也同樣受到了影響，從而導(dǎo)致了指導(dǎo)教師水平有限，但又不能接受企事業(yè)單位實(shí)際工作人員的系統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)，從而使得學(xué)生缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)7。另外，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯不足，是困擾實(shí)習(xí)教學(xué)的重要因素。這些問(wèn)題大大削弱了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的效果，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解和把握，延長(zhǎng)學(xué)生就業(yè)以后在用人單位的適應(yīng)時(shí)間。
2.3工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
目前由于經(jīng)費(fèi)緊張，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都大量削減學(xué)時(shí)，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；另外，學(xué)校沒(méi)有建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致目前很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，根本達(dá)不到工程實(shí)訓(xùn)的目的，導(dǎo)致實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差，基本工程技能不足，已嚴(yán)重制約著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
綜上所述，由于實(shí)踐體系不健全，經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，教師投入的精力不足，學(xué)生對(duì)待實(shí)踐敷衍了事等問(wèn)題，使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)部分地喪失了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，有必要對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，使其能真正起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的功能，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校近來(lái)的“應(yīng)用型本科示范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中關(guān)于改革實(shí)踐教學(xué)的要求，也提出要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。
3改革內(nèi)容
3.1建立新的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相關(guān)性和時(shí)序上的連續(xù)性，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)通識(shí)教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)筑起“三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，即以人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，構(gòu)建公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的基本技能要求為基本點(diǎn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)量，提高其在教學(xué)計(jì)劃中所占比例，是保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校東莞市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)資源整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與資源進(jìn)行了整合與優(yōu)化，使其更加適合新的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。通過(guò)整合課程，刪除和合并了一些通識(shí)課程，使得課內(nèi)總學(xué)時(shí)降低至2300左右；提高實(shí)踐教學(xué)比列，實(shí)踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校外合作，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外教學(xué)與科研環(huán)境與條件，體現(xiàn)“3+1”的培養(yǎng)模式，即至少有一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
3.2建立寬闊和堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)著眼于本科生從事環(huán)境保護(hù)活動(dòng)必需的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理規(guī)劃等方面的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，目的是為學(xué)生獲取特定專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)技能建立一個(gè)寬闊和堅(jiān)實(shí)的能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生態(tài)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)（水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐（區(qū)域環(huán)境生態(tài)調(diào)查、校園網(wǎng)監(jiān)測(cè)、環(huán)保綠色組織活動(dòng)等），對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容重新進(jìn)行全面整合和安排，以符合1年在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。
1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的操作技能，實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要部分。對(duì)于環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以把實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)課或與理論教學(xué)合在一門(mén)課程里，安排方式可以不同，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的改革、實(shí)驗(yàn)條件的改善、教學(xué)管理的加強(qiáng)卻是必不可少的。通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索研究性實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿足實(shí)際工程需要的復(fù)合型創(chuàng)新型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
具體目標(biāo)是：構(gòu)筑環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材新體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)管理、建設(shè)開(kāi)放式環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
2)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是理工類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變和學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，實(shí)習(xí)教材缺乏，實(shí)習(xí)目的要求不明確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)難免走馬觀花，達(dá)不到應(yīng)有實(shí)習(xí)效果。針對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為核心，加強(qiáng)“三個(gè)結(jié)合”，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，基木技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，個(gè)性化訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高。
具體目標(biāo)是：加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，明確各類(lèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)功能；加強(qiáng)基本技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，建設(shè)各類(lèi)實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合，改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
3)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)。明確課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，由對(duì)課程教學(xué)的補(bǔ)充轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以工程設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為主線，開(kāi)展多樣化課程設(shè)計(jì)是對(duì)適應(yīng)拓寬后的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
具體目標(biāo)是：實(shí)施多樣化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性；加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性；改革課程設(shè)計(jì)考核方式，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果。
4)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程是對(duì)本科生強(qiáng)化工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行工程基本訓(xùn)練和提高科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要階段，是把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的具體實(shí)踐，是對(duì)本科生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的重要途徑。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)本科生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，確定正確的設(shè)計(jì)思想和掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究方法，具備綜合應(yīng)用多學(xué)科理論、知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體目標(biāo)是：以選題、指導(dǎo)和管理為核心，進(jìn)行了三個(gè)方面的改革嘗試。
3.3建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練平臺(tái)
以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)拓展。在總結(jié)過(guò)去四年實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善素質(zhì)拓展（課外培養(yǎng)）計(jì)劃和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。著眼于加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與注冊(cè)環(huán)境工程師制度的聯(lián)系，并增加ISO9000、ISO140001資質(zhì)認(rèn)證等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)組織、教學(xué)管理等方面的綜合改革，將“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐教學(xué)改革的重要措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。精心設(shè)計(jì)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”每年組織一次應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽；成立旨在培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生社團(tuán)組織；提出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)要求等，將應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，納入正常的教育教學(xué)管理之中，建立起規(guī)范化、制度化的學(xué)生課外活動(dòng)體系。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)習(xí)；帶教；腫瘤科；體會(huì)；總結(jié)
【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0593-02
臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生理論知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐的接洽橋梁，通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)臨床護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練，可達(dá)到學(xué)校與醫(yī)療就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。面對(duì)腫瘤護(hù)理這一多學(xué)科交叉的綜合護(hù)理實(shí)踐，如何讓護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握腫瘤科的護(hù)理工作基本流程與實(shí)踐要求，是每一位臨床帶教老師的嚴(yán)峻而特殊的要求。以下是筆者針對(duì)腫瘤科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)與總結(jié)：
1 帶教老師幫助護(hù)生適應(yīng)新環(huán)境、新角色
臨床護(hù)理帶教老師是護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是護(hù)理實(shí)踐效果的評(píng)估者。當(dāng)今的護(hù)生大多為90后的獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到父母、老師寵愛(ài)，在進(jìn)入醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)時(shí)，“一切以患者為中心”主動(dòng)關(guān)心、理解、同情患者理念使他們內(nèi)心產(chǎn)生不平衡性矛盾。早期研究發(fā)現(xiàn)友好、善解人意、熱情的臨床帶教老師能夠提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[1]。所以，帶教老師良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和豐富的臨床實(shí)踐能力，以及一定程度上的人文知識(shí)和溝通能力，可幫助護(hù)生在最短時(shí)間里進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。
2 進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并告知教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
入科實(shí)習(xí)時(shí)，科室總帶教老師應(yīng)首先對(duì)所有護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段的崗前培訓(xùn)，介紹必須遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度和醫(yī)務(wù)人員行為規(guī)范等；其次，介紹腫瘤科特色、工作程序及相關(guān)腫瘤方面的專(zhuān)科知識(shí)等；再者，介紹科室各位帶教老師的性格、工作和教學(xué)能力，并告知該科室教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到人人心中有數(shù)。
3 臨床帶教中注重培養(yǎng)適用型護(hù)理人才
3.1 培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理操作能力。
護(hù)生剛到腫瘤科，從未對(duì)腫瘤患者進(jìn)行常見(jiàn)化療給藥途徑、方法及各種引流管的更換等，這會(huì)使護(hù)生感到緊張、焦慮。帶教老師應(yīng)在充分掌握護(hù)生心理狀態(tài)的情況下，本著積極鼓勵(lì)的原則，在每一項(xiàng)操作前先講解其重要性并正確示范。
對(duì)護(hù)理操作做得好的護(hù)生要積極表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)做得不好的護(hù)生，注意及時(shí)糾正策略和方式，切勿在大眾之下批評(píng)護(hù)生的不當(dāng)或錯(cuò)誤操作，對(duì)這些護(hù)生尤其應(yīng)多鼓勵(lì)其大膽地進(jìn)行各種護(hù)理實(shí)踐操作。
3.2培養(yǎng)護(hù)生觀察病情、分析處理問(wèn)題的能力
在腫瘤科病房，患者的病情及情緒變化較大，帶教老師要注重理論知識(shí)在處理臨床實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，有意識(shí)地培養(yǎng)護(hù)生觀察病情的能力，除觀察患者一般的生命體征的變化以外，還應(yīng)觀察患者細(xì)微的外表行為、軀體動(dòng)作或語(yǔ)調(diào)等變化，以更充分了解患者，發(fā)現(xiàn)潛在隱患，防止意外事故的發(fā)生。在腫瘤病房各種突發(fā)事件的發(fā)生較為頻繁，帶教老師應(yīng)經(jīng)常針對(duì)性地設(shè)置不同的意外環(huán)境，如化療藥物的應(yīng)用及護(hù)理用藥不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)、自殺識(shí)別及干預(yù)、危重患者的搶救、臨終前的護(hù)理等，讓護(hù)生針對(duì)性帶著問(wèn)題觀察患者的病情，并協(xié)助帶教老師及時(shí)處理，為護(hù)生在以后的工作實(shí)踐處理能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。
3.3培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)
腫瘤科患者在長(zhǎng)期的治療過(guò)程中，往往存在消沉、孤僻、自殺等心理障礙。護(hù)生大多為獨(dú)生子女，與這類(lèi)患者接觸，受這種環(huán)境的影響，易使護(hù)生產(chǎn)生“患者治療的失敗”意味著“護(hù)理工作的無(wú)價(jià)值”的觀念。實(shí)習(xí)階段是護(hù)生職業(yè)道德初步形成時(shí)期，帶教教師的言行舉止、人格魅力對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)及未來(lái)的護(hù)士行為起著潛移默化且深遠(yuǎn)的影響[2]。因此，腫瘤科的帶教老師要特別注意尊重護(hù)生，言語(yǔ)應(yīng)以“請(qǐng)”字開(kāi)頭，“謝”字結(jié)尾，多傾聽(tīng)護(hù)生的心聲，引導(dǎo)并幫助其克服困難，讓護(hù)生真實(shí)體會(huì)到帶教老師對(duì)她們的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。美國(guó)護(hù)理理論家Watson也指出，關(guān)懷和愛(ài)能夠產(chǎn)生關(guān)懷和愛(ài)[3]。南丁格爾說(shuō)：“護(hù)士其實(shí)就是沒(méi)有翅膀的天使，是真善美的化身”，因此，在倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的今天，一批批優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)生的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。所以在腫瘤科培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)很重要。
3.4培養(yǎng)護(hù)生語(yǔ)言表達(dá)能力
新的護(hù)理模式要求護(hù)士要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，可見(jiàn)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)患者的情緒和心理狀態(tài)的影響。腫瘤科患者存在孤獨(dú)、無(wú)助、焦慮、恐懼、絕望等不同種類(lèi)甚或綜合性的不良心理，他們渴望傾訴內(nèi)心的痛苦。帶教老師要主動(dòng)真誠(chéng)的與患者交流，耐心傾聽(tīng)患者的述說(shuō)，幫助患者合理宣泄不良情緒，喚起患者對(duì)生命的珍惜，并促進(jìn)患者積極地接受治療，而這些將對(duì)護(hù)生良好的語(yǔ)言表達(dá)起到很好的啟發(fā)作用。所以，帶教老師要有意識(shí)的利用公休座談會(huì)、入院健康宣教、護(hù)理操作前后等途徑，及時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行良好語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使護(hù)生處處做到語(yǔ)言美。
3.5培養(yǎng)護(hù)生法律法規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)
隨著我國(guó)法律法規(guī)的健全，患者的維權(quán)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。新的醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)務(wù)人員既要學(xué)醫(yī)也要學(xué)法、知法、懂法、守法。因此，帶教老師要嚴(yán)格帶教，積極組織護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l列》、《護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)制度》等針對(duì)性的法律法規(guī)。通過(guò)典型案例講解，讓護(hù)生明白法律法規(guī)立法目的是保護(hù)患者的合法權(quán)益，也是保護(hù)醫(yī)務(wù)人員的有力武器。培養(yǎng)護(hù)生法律法規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)護(hù)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行臨床護(hù)理工作，防止醫(yī)療護(hù)理糾紛和事故的發(fā)生。
3.6培養(yǎng)護(hù)生自我防護(hù)意識(shí)
首先，化療作為腫瘤的綜合手段之一，已在臨床廣泛使用。研究顯示使用抗腫瘤藥物可誘發(fā)兩種癌，尤其是烷化劑的癌誘發(fā)作用和致癌作用最強(qiáng)[4]。這些藥品可通過(guò)皮膚接觸、吸入等途經(jīng)導(dǎo)致染色體畸變，從而致癌、致畸以致造成肝腎系統(tǒng)等臟器受損害。所以，帶教老師要向護(hù)生講解一些腫瘤化療的配藥、注藥、用藥注意事項(xiàng)和安全處理廢棄物的方法等；其次，銳器傷也是腫瘤科常見(jiàn)的一種職業(yè)性傷害，侵入性操作前帶教老師要盡可能將發(fā)生的危險(xiǎn)現(xiàn)象進(jìn)行告知，講解正確處理的方法，防止被針頭、刀片等銳器刺傷或劃傷。培養(yǎng)護(hù)生自我防護(hù)意識(shí)，是腫瘤科帶教老師帶教的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.7 培養(yǎng)護(hù)生不斷學(xué)習(xí)的理念
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶教老師要以身作則繼續(xù)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，在規(guī)范化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)之后，努力掌握新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法[5]。為適應(yīng)護(hù)士日益多元化角色的要求，為做好現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的臨床護(hù)理工作，帶教老師需要培養(yǎng)護(hù)生不斷學(xué)習(xí)的理念。
4 評(píng)價(jià)帶教質(zhì)量，總結(jié)不足
護(hù)生在腫瘤科實(shí)習(xí)結(jié)束前，帶教老師要以朋友的身份與之交流，幫助其找出不足；同時(shí)帶教老師要虛心接受護(hù)生反饋帶教中存在的問(wèn)題。只有正確處理教與學(xué)的雙評(píng)關(guān)系，注意信息的反饋，才能提高教學(xué)質(zhì)量[6]。
5 嚴(yán)格出科考試
帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生嚴(yán)格出科考試，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格綜合考評(píng)，并將成績(jī)填入護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定表。
6 總結(jié)
總之，大多數(shù)的護(hù)生在腫瘤科實(shí)習(xí)后，在出科時(shí)護(hù)理技術(shù)操作、語(yǔ)言表達(dá)能力、人文關(guān)懷素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等均有了進(jìn)一步提高。所以我相信，只要認(rèn)真帶教，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，一定會(huì)為臨床護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)出適用型的腫瘤科護(hù)士。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
作者簡(jiǎn)介：蔡綠妍（1979-），女，福建廈門(mén)人，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，講師。（廣東廣州510507）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0140-01
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出了實(shí)踐工作在大學(xué)中的重要性，提出“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”；《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）等文件則進(jìn)一步明確了實(shí)踐的各項(xiàng)工作，加大了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。目前，實(shí)踐教學(xué)工作正在各級(jí)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)摸索中開(kāi)展。臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)并較為成熟，通過(guò)對(duì)此研究有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)探索和完善新的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、概述
臺(tái)灣教育部制定了指導(dǎo)方針和政策，如最早期的建系標(biāo)準(zhǔn)要求明確說(shuō)明系部的課程特色，后期針對(duì)“建教合作”發(fā)出通告等。除了文件性指導(dǎo)外，教育部也大力提供其他支持，如對(duì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)行業(yè)人士到學(xué)校開(kāi)辦講座，資助企業(yè)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和開(kāi)展研究，支持在職教師開(kāi)辦相關(guān)企業(yè)，推廣海外實(shí)習(xí)等。這一系列措施不僅為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)立了良好條件，更重要的是提供了實(shí)踐教學(xué)的努力方向和指導(dǎo)。
校方也根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)制訂相關(guān)的指導(dǎo)文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)明文規(guī)定。由于英語(yǔ)可涉及的行業(yè)種類(lèi)繁多，因此實(shí)踐的形式也多種多樣，例如人文社會(huì)專(zhuān)題、名人講座、博物館、藝術(shù)館義務(wù)講解及搜集資料撰寫(xiě)報(bào)告、舉辦相關(guān)競(jìng)賽等。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師牽頭與企業(yè)合作開(kāi)展研究，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并有一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)和支持。
學(xué)校要切實(shí)執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)，就要對(duì)教師提出更高的要求。實(shí)踐活動(dòng)是教師審核的重要部分。首先要求教師有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不少教師除了擁有教師資格以外，也擁有行業(yè)的資格認(rèn)證，或直接在企業(yè)擔(dān)任職務(wù)。除此以外，雖然沒(méi)有明確的規(guī)定，但是所有的教師都要參與到一線實(shí)踐，包括指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，應(yīng)邀為企業(yè)、中小學(xué)校開(kāi)辦講座，參與企業(yè)的事務(wù)等，一些教師甚至可以設(shè)計(jì)銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品。這些實(shí)踐有一部分是學(xué)校、院系為教師聯(lián)系和安排的，也有一部分是教師本身兼任的企業(yè)或合作進(jìn)行課題研究的單位，也有學(xué)生自主聯(lián)系、請(qǐng)教師指導(dǎo)的項(xiàng)目，形式多樣，既為教師增加了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也為開(kāi)展研究創(chuàng)造了條件。
二、課程設(shè)置
與大陸相仿，學(xué)生需要完成一定的課程獲得學(xué)分才能畢業(yè)，其中包括專(zhuān)業(yè)核心課程、學(xué)校規(guī)定的通識(shí)課程（類(lèi)似于大陸的公共必修課）、專(zhuān)業(yè)選修課等。
而與大陸有所不同的是，臺(tái)灣沿襲了歐美的教育制度，各系部并沒(méi)有在入學(xué)之初明確把學(xué)生劃分為更細(xì)的方向，而是由學(xué)生自由選擇課程，更鼓勵(lì)跨系選課，以確定學(xué)生的興趣和有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)年級(jí)而定，不同年級(jí)的學(xué)生要求參與相應(yīng)的實(shí)踐課程。通常一、二年級(jí)學(xué)生要求完成學(xué)?；?qū)W院的實(shí)踐課程；三年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需選擇某一模組的課程（模組與大陸說(shuō)的“方向”相似，科技類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的模組是商務(wù)、旅游和教育），不同模組的學(xué)生需參加規(guī)定的實(shí)習(xí)課程。以教育模組為例，希望成為小學(xué)教師的學(xué)生，在完成26個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)后，由教育局統(tǒng)一安排到小學(xué)實(shí)習(xí)一年，方能參加上崗考試，獲取教師資格證。
三、具體實(shí)踐
除了臺(tái)灣教育部門(mén)的綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)外，沒(méi)有文件規(guī)定科技類(lèi)大學(xué)每一門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)必須占多少比重，各校各系根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)可自訂標(biāo)準(zhǔn)。主要的實(shí)踐形式分為兩大部分：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。
1.校內(nèi)實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)踐包括學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的實(shí)踐項(xiàng)目，如邀請(qǐng)企業(yè)名人到校開(kāi)辦講座等，也包括教師主導(dǎo)的與教學(xué)相結(jié)合的時(shí)間內(nèi)容。由于教師在教學(xué)上擁有較大的自利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。
（1）學(xué)分計(jì)算。大多教師都會(huì)減少期末考試的比重而增加平時(shí)成績(jī)的比重，通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)為學(xué)生打分。以英語(yǔ)口語(yǔ)為例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排了四次作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查，并在課堂展示，每次作業(yè)占總成績(jī)的20%。這樣，課后學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間實(shí)踐，既促使學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)，更使學(xué)生重視每一次的作業(yè)，也把作業(yè)當(dāng)成自我展示的平臺(tái)。
（2）課堂教學(xué)手段。教師采用的教學(xué)方式更多樣、靈活，充分利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)。如旅游英語(yǔ)，要求學(xué)生自選景點(diǎn)，拍攝英文景點(diǎn)介紹的MR傳到課程的公共博客，教師堂上評(píng)講。一方面形式新穎，模仿外景主持的工作，學(xué)生會(huì)更投入去做；另一方面教師在線點(diǎn)評(píng)有利于同學(xué)間的分享學(xué)習(xí)，使課堂有益延伸。
（3）實(shí)踐和理論結(jié)合。由于教師的自主教學(xué)自由度大，課堂教學(xué)甚至?xí)由斓秸n外。如英語(yǔ)教學(xué)法，每周有三次課，教師在第一次課講授課本知識(shí)點(diǎn)后，其余兩次課直接把課堂搬到了合作的小學(xué)進(jìn)行觀摩或?qū)W生試教。旅游英語(yǔ)也有類(lèi)似的做法，把課堂搬到校園，甚至在校外的景點(diǎn)充當(dāng)義務(wù)講解員。直觀地教學(xué)比單純的課堂講解更容易為學(xué)生接受；通過(guò)操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得也更為透徹。
（4）學(xué)以致用。教學(xué)實(shí)踐要求制作作品，不僅僅是作業(yè)交差。制作產(chǎn)品在工科比較常見(jiàn)，如昆山科技大學(xué)的學(xué)生跨系合作、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)配面膜、設(shè)計(jì)系學(xué)生設(shè)計(jì)包裝、行銷(xiāo)系學(xué)生負(fù)責(zé)銷(xiāo)售、英語(yǔ)系學(xué)生承擔(dān)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)翻譯工作等。這樣不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，具有現(xiàn)實(shí)意義，更為學(xué)生帶來(lái)了成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)的興趣和信心。
（5）專(zhuān)題制作。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都要求完成畢業(yè)專(zhuān)題制作，形式各校各有不同。常見(jiàn)的是英語(yǔ)劇，學(xué)生可分成表演、幕后、策劃等不同組，承擔(dān)相應(yīng)的工作，把在校所學(xué)應(yīng)用到實(shí)處。畢業(yè)專(zhuān)題制作通常需要提前一年就開(kāi)始籌備，各小組配有指導(dǎo)教師，確保實(shí)踐的順利和有效。有的學(xué)校由于戲劇制作優(yōu)良，還能獲得在正式劇院上座的機(jī)會(huì)。
2.校外實(shí)踐
與大陸相似，校外實(shí)踐也是課程的必要組成部分，主要是見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。在政府部門(mén)的主導(dǎo)下，企業(yè)有義務(wù)為學(xué)校提供一定數(shù)量的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校也會(huì)根據(jù)企業(yè)的需要，提前做好課程的調(diào)整，以便安排學(xué)生參與會(huì)展、展銷(xiāo)會(huì)等工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，同時(shí)減少給企業(yè)帶來(lái)的不便。在寒暑假期，學(xué)生也必須按要求完成與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，例如調(diào)查報(bào)告、志愿者工作等。各項(xiàng)實(shí)踐須提前申報(bào)，經(jīng)審核同意才能記錄學(xué)分。
由于實(shí)習(xí)人數(shù)和時(shí)間的逐年遞增，臺(tái)灣教育部門(mén)開(kāi)始推行海外實(shí)習(xí)。通過(guò)與新加坡、澳洲的酒店等旅游行業(yè)的合作，學(xué)生經(jīng)過(guò)考核合格的可到海外實(shí)習(xí)2～3年。一方面實(shí)習(xí)的工資不僅可抵消生活等費(fèi)用，學(xué)生又能了解國(guó)際上最新趨勢(shì)；另一方面，緩解了海外勞動(dòng)力緊張的狀況，因此海外實(shí)受歡迎。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐課程是高校教育不可或缺的組成部分，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)以致用、提高自身能力的大好機(jī)會(huì)。目前實(shí)踐教學(xué)還面臨著許多問(wèn)題和困難，參考臺(tái)灣或其他地區(qū)的做法有利于少走彎路，更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。從上述對(duì)臺(tái)灣科技類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的探討來(lái)看，可以給我們?nèi)c(diǎn)思考：一是校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐同等重要，而且形式更靈活，只要把握得當(dāng)，可以獲得與校外實(shí)踐相同的效果，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力大有幫助；二是實(shí)習(xí)需要滿足企業(yè)、單位的需要，互惠互利才能更好地開(kāi)展；三是實(shí)踐的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)多元化，并擁有教師資格證以外的資歷，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。
參考文獻(xiàn)：
