發(fā)布時間：2023-01-26 14:13:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生素質(zhì)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵字：創(chuàng)新素質(zhì)特征誤區(qū)對策
一、創(chuàng)新素質(zhì)的基本特征
創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才必須具備的核心素質(zhì)，特指人的創(chuàng)新活動穩(wěn)定化的身心成分。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力三個方面，1）創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。以追求創(chuàng)新，旨在鼓勵發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題，同時具備敢于否定和批判的精神，具有良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)。2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的動力源泉。它善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具備敏銳的洞察力，想象力和善于抓往機遇的能力，以提升自己的思維高度，使思維具有超前性及變通性。3）創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的最終目標(biāo)。與實際動手能力相似，主要是使大學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的知識，敢于運用創(chuàng)新的方法，積極進行動手實踐的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心，進取心，競爭力以及團隊合作精神等，牢固樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，真正具備為社會服務(wù)的獻身精神。
二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義
2.1進行大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是國家科技發(fā)展的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界國家之間的競爭體現(xiàn)為綜合國力的競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新人才的競爭。當(dāng)前我國的科技水平還滯后于發(fā)達國家，要加快我國的科技發(fā)展，就必須重視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，全面落實科教興國戰(zhàn)略。
2.2大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是增強競爭力的需要
隨著高等教育的擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。但那些個人能力發(fā)展全面，尤其創(chuàng)新素質(zhì)突出的大學(xué)生卻有著很強的競爭力，受到社會、企業(yè)的青睞與重視。近幾年來，我校凡參加過全國大學(xué)生電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、英語演講、機械創(chuàng)新設(shè)計、“挑戰(zhàn)杯”、廣告創(chuàng)意、力學(xué)競賽等競賽的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之際即能被用人單位聘任。因為他們參與此類競賽或培訓(xùn)后，其創(chuàng)新思維和實際動手能力、團隊合作意識明顯高于其他學(xué)生。事實證明，創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生增強自身競爭力的重要條件。
三、地方普通高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)
目前，地方普通高校對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在一些不足，特別是與重點高校、老牌高校的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)存在明顯差異，如全國各類競賽、英語和計算機水平、社會適應(yīng)能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認識不足、管理跟不上，主要的誤區(qū)表現(xiàn)在：
3.1對創(chuàng)新素質(zhì)認識不足，放松對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
有部分人認為大學(xué)生的創(chuàng)新能力是“天賦”、與生俱來的，或者只有精英才能具備的，從而不注重對大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。也有人覺得大學(xué)生經(jīng)常參與創(chuàng)新活動會減少基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“撿了芝麻丟掉西瓜”的結(jié)果。因此對大學(xué)生的創(chuàng)新活動開展不是積極支持，而是進行推辭、限制。也有的人認為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展的各種科技活動或競賽活動，需要花費大量人力物力財力，而效果并不明顯；特別是進行指導(dǎo)、培訓(xùn)的部分教師，認為花費這些時間、精力，還不如自己去搞教學(xué)、科研，在大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上也存在敷衍了事的消極情緒。
3.2忽視創(chuàng)新教育方式，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著社會分工不斷細化，高等學(xué)校的專業(yè)教育趨向細化現(xiàn)象，新專業(yè)設(shè)置不斷出現(xiàn)，但目前地方普通高校專業(yè)設(shè)置中仍存在規(guī)定課程多，選修課程少，課時比例不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。由于缺少人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科知識，束縛了學(xué)生思維擴展，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。特別受傳統(tǒng)教育的影響，有些地方高校仍把大學(xué)生當(dāng)作“滿堂灌”的對象，在這種教學(xué)模式下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏求異精神、創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)。
3.3創(chuàng)新實踐活動減少，獲取創(chuàng)新能力降低
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠大學(xué)生親身參加實踐來實現(xiàn)。大學(xué)生參加各種實踐活動，不僅可以牢固地掌握所學(xué)知識和科學(xué)方法，運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)大學(xué)生有組織的深入社會生產(chǎn)實際，去了解社會，認識自己在社會中的優(yōu)勢和位置，去發(fā)展改變自己，這樣對大學(xué)生的成長與成才有著極其重要的價值?，F(xiàn)在有些地方普通高校，對大學(xué)生教育實踐活動的重視不夠，或只作為常規(guī)性或階段性的實踐活動來應(yīng)付，由于大學(xué)生參與積極性不高，學(xué)校投入不足，造成大學(xué)生實踐動手能力差，創(chuàng)新能力低的后果。
3.4忽視情感教育，造成大學(xué)生綜合素質(zhì)滑坡
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的綜合，也是能力、精神、人格等方面的綜合，創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生一定首先要具備有理想、有抱負、有知識、有能力的條件。目前在高校擴招、網(wǎng)絡(luò)普及等新形勢下，大學(xué)生所面臨的問題越來越復(fù)雜，而地方普通高校對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育重視不夠，尤其是對大學(xué)生心理健康教育、情感教育、心理輔導(dǎo)與咨詢工作還未落到實處，有些大學(xué)生在心理上、情感上或生活上遇到的問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，生活缺乏理性，甚至出現(xiàn)心理障礙和綜合素質(zhì)整體滑坡等現(xiàn)象，嚴重制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。
四、對策
4.1樹立科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)觀，充分激發(fā)高校和師生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識，要激發(fā)起高校和大學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要全社會共同關(guān)注。高校作為傳播和創(chuàng)造知識的中心，理應(yīng)肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)生作為高等教育的接受者，要在科教興國中發(fā)揮應(yīng)有的作用，理應(yīng)是具備創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；作為教育管理部門理應(yīng)盡可能為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才給予政策、財政支持。只有這樣，才能真正樹立起科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)觀，真正實現(xiàn)高校對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4.2改革創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建合理的課程體系
改革創(chuàng)新教育模式，既不能否定也不能淡化基礎(chǔ)教育，高等教育必須強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的教育理念，在課程體系上，改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新的課程和教學(xué)模式，處理好必修課和選修課的開設(shè)比例，注重改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生在寬口徑的專業(yè)層面上打好知識基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體培訓(xùn)上提高綜合素質(zhì)。
近幾年來，我校在這方面進行了成功嘗試。如2007年修訂本科人才方案時，對公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程進行適當(dāng)整合，突出專業(yè)主干課程和主要實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，突出專業(yè)應(yīng)用知識和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自學(xué)與實踐給出時間和空間。特別是要求學(xué)生至少選修8學(xué)分的跨專業(yè)文化素質(zhì)課程，即理工科學(xué)生至少修滿3學(xué)分人文社科類課程，文科學(xué)生至少修滿3學(xué)分自然科學(xué)類課程，其余5學(xué)分按照學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分管理條例，通過參加課外創(chuàng)新實驗項目、教學(xué)競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文作品、考取各類資格證書來獲取學(xué)分。從2009屆畢業(yè)生開始，遵照《湖南省教育廳關(guān)于全面推進高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)的意見》，要求非藝術(shù)類專業(yè)本科學(xué)生在校期間，至少選修1門公共藝術(shù)類限定課程。通過這些改革，促進了大學(xué)生文理知識滲透和融通，豐富了校園文化生活、陶冶了學(xué)生情操，確保提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.3建立科學(xué)管理方法，激勵大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先必須要對舊的管理方式進行創(chuàng)新，建立一套行之有效的、科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)管理方法，確保管理制度嚴格執(zhí)行，同時，把學(xué)生各項服務(wù)工作落到實處，積極營造大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的良好環(huán)境。
為了適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展要求，地方高校理應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置并作為重要課題來建設(shè)，努力把他們培養(yǎng)成為勇于進取、積極探索的高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)新人才，為他們步入社會、自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004（1）.
1.1計劃理解不透徹
目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認識和理解不當(dāng)，無法準確掌握其內(nèi)涵和特點，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。
1.2活動組織盲目性
由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓(xùn)練重點不突出，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實現(xiàn)。在組織活動時，教師沒有充分考慮學(xué)生的實際承受能力，一味增加班級活動數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。
1.3申報項目簡單化
在進行素質(zhì)拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標(biāo)。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項目設(shè)計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。
1.4參與活動被動性
對學(xué)生而言，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的在于獲得學(xué)分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動參與上，學(xué)生對學(xué)校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動，沒有一個清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)效果的保持時間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動結(jié)束后沒有看到預(yù)期效果，對這類活動失去了信心。
2高職大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建的必要性
2.1是提升學(xué)生綜合能力的必然選擇
素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱戶外拓展訓(xùn)練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓(xùn)練類型于一體的訓(xùn)練，能夠有效地提升訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通技巧等的培訓(xùn)中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力。
2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要
當(dāng)前，各高職院校均有其獨特的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為突出其辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢，高職院校必須加強專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計劃，以保證其人才培育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2.3社會和企業(yè)的需求
隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓(xùn)和教育手段進入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入其人才培訓(xùn)體系，并制定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實際意義。
2.4有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學(xué)生的自我
效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，以有效增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽感，提升其創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協(xié)作能力具有十分重要的作用。
3科學(xué)推進大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓(xùn)，重在計劃指導(dǎo)
素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學(xué)分或者其他。學(xué)生對素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一個發(fā)展障礙，老師或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行一個素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學(xué)生有一個明確的定位。
3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境
學(xué)生會、共青團、各類學(xué)生社團應(yīng)該立足當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點，積極開展符合本校學(xué)生的特征的高質(zhì)量校園文化活動，引導(dǎo)和鼓勵廣大學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性，加快推進學(xué)校文化建設(shè)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺。
3.3拓展課程多項化，項目創(chuàng)新化
一方面，學(xué)?？梢試@職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動，不斷豐富素質(zhì)培訓(xùn)方式和手段，提高其培訓(xùn)的針對性和專業(yè)性。在進行校園文化建設(shè)時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學(xué)生藝術(shù)團，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊伍，鼓勵學(xué)生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學(xué)生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學(xué)校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力為目標(biāo)，提升學(xué)生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級的大學(xué)生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動力。
3.4抓好素質(zhì)拓展證書這個載體
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是高校從事就業(yè)教育的專門機構(gòu)及二級學(xué)院等有關(guān)單位，在新生入學(xué)后，借助信息化平臺形成的對大學(xué)生職業(yè)生涯成長和發(fā)展有價值的各種文字、圖表及聲像等多形式的電子歷史記錄。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案真實地記錄了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展歷程。通過電子檔案，將高校、導(dǎo)師、社會、用人單位、校友、家長、大學(xué)生等各方資源有機融合，更好地落實全面育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。“協(xié)同育人”理念下構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的意義有。
1.幫助大學(xué)生了解并提高自身的職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)電子檔案實質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生思考，并調(diào)整其職業(yè)規(guī)劃進程和方向的教育載體。在檔案的登記過程中，學(xué)生需要登記的內(nèi)容除了個人資料、按時間順序參與的活動、取得的認證等記錄外，還包含職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃時間表、自我評價和學(xué)習(xí)反思等資料。這些內(nèi)容不僅強化了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展之路，更重要的是幫助學(xué)生明確自己努力的方向，讓學(xué)生對自己的階段性目標(biāo)有較為清晰全面的把握。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案記錄就是一個從自我反思到自我評價，進而到自我調(diào)整，然后是自我提高的循環(huán)教育過程?？梢姡髮W(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案幫助學(xué)生了解并提高自身的職業(yè)素質(zhì)。
2.有利于對大學(xué)生進行個性化、精細化的指導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是一種隱性的教育手段。借助電子檔案平臺，職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師、家長等各方，在任何時間地點都可以方便地查閱學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)電子檔案，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的具體情況，及時把握發(fā)展方向。通過檔案評價等方式與學(xué)生進行互動，定期對學(xué)生的檔案進行評價和建議，對學(xué)生的進步做出適時的評價和鼓勵，及時糾正規(guī)劃出現(xiàn)的偏差現(xiàn)象。對于問題較嚴重的學(xué)生，還可以聯(lián)合導(dǎo)師、家長等，通過個別面談等方式進行指導(dǎo)，達到“因材施教”、協(xié)同育人的效果。以大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案為切入點，可以更好地針對不同學(xué)生的情況進行個性化、精細化指導(dǎo)，保證指導(dǎo)工作的實效性。
3.有助于增強就業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量，提高工作效率。
職業(yè)素質(zhì)電子檔案可以作為用人單位進行人才選拔、任用、考核的主要依據(jù)。用人單位根據(jù)實際需要，設(shè)立一定的應(yīng)聘條件，在電子檔案平臺上對符合條件的學(xué)生發(fā)出面試邀請后，有意向的學(xué)生可以通過平臺發(fā)送自己的簡歷報名參加面試，真正實現(xiàn)“雙向選擇”。這種應(yīng)聘方式，改進了傳統(tǒng)靠輔導(dǎo)員、班委招聘信息導(dǎo)致傳達遺漏等問題，為學(xué)生創(chuàng)造了更多有效的面試機會。由于設(shè)定了篩選條件，都是符合條件的大學(xué)生面試，既節(jié)約了學(xué)生、老師和用人單位的時間及精力，提高了面試成功率，也提升了就業(yè)工作的服務(wù)質(zhì)量和效率。
二、基于協(xié)同育人的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案內(nèi)容設(shè)計
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案應(yīng)該是銜接貫通學(xué)校、家庭、社會、用人單位、大學(xué)生等各方要素的有機載體，基于協(xié)同育人的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案內(nèi)容應(yīng)包括三大部分：
1.個人基本資料。
包括姓名、相片、性別、政治面貌、出生日期、生源地、家庭住址、聯(lián)系方式、父母聯(lián)系方式、自我介紹、性格測試記錄和職業(yè)興趣測試記錄、階段性職業(yè)素質(zhì)提升時間表等。
2.職業(yè)素質(zhì)成長記錄。
包括大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的課程及成績；參加的各類文體、學(xué)術(shù)、科研等活動的記錄和評價；參加的社會實踐、實習(xí)見習(xí)記錄等。
3.多元評價記錄。
包括在學(xué)習(xí)階段完成后，自行上傳自我評價和學(xué)習(xí)反思等資料；導(dǎo)師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況的反饋評價和定期生成的階段性診斷報告；實習(xí)見習(xí)單位對學(xué)生的表現(xiàn)評價等。
三、基于協(xié)同育人的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案構(gòu)建基本原則
基于協(xié)同育人的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案倡導(dǎo)以學(xué)生的需求和發(fā)展為出發(fā)點，建立一套科學(xué)、規(guī)范、動態(tài)的記錄大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展變化軌跡的電子檔案，最終實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生成才的目標(biāo)。構(gòu)建檔案要注意以下幾個原則：
1.科學(xué)性原則。
首先，檔案的設(shè)計要科學(xué)。要成為學(xué)校、導(dǎo)師、家長、大學(xué)生、用人單位等各方參考和使用的有效工具，通過協(xié)同互動，幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)。其次，檔案的內(nèi)容要科學(xué)。檔案應(yīng)涵蓋學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的包括興趣、特長、個性特點、心理素質(zhì)等在內(nèi)的方方面面，既要能全面地反映大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的變化情況，同時又要注意突出重點，避免過于籠統(tǒng)。最后，檔案的登記過程要科學(xué)。
2.發(fā)展性原則。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的一種途徑。檔案的登記是一個動態(tài)的過程，融合了記錄成長、反饋調(diào)節(jié)、積極引導(dǎo)、反思總結(jié)等功能，要體現(xiàn)發(fā)展性原則。表現(xiàn)在不僅關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的結(jié)果，更要著眼于學(xué)生的成長過程。要引導(dǎo)學(xué)生分析其在某領(lǐng)域中存在的優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上提出改進意見，幫助學(xué)生進一步明確未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整和更新自己的職業(yè)規(guī)劃，更好地認識自己、完善自己、發(fā)展自己。
3.個性化原則。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案是記錄和展示自我職業(yè)素質(zhì)的平臺，要體現(xiàn)個性化的原則。首先，借助電子檔案平臺，大學(xué)生可以上傳各類圖片、音頻、視頻作品等，建立個性化的職業(yè)素質(zhì)檔案，多視角、多層次展示自己的能力。其次，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案方便了職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師、家長及時了解和把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上有針對性地結(jié)合學(xué)生實際進行個性化的指導(dǎo)。
4.多元化原則。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案融合了協(xié)同各方單位共同育人的功能，要體現(xiàn)多元化原則。首先是評價主體多元化。檔案應(yīng)包含自我反思評價、導(dǎo)師評價、家長評價和單位評價等多主體評價內(nèi)容，以豐富的評價信息來源讓評價結(jié)果更加全面客觀，幫助學(xué)生更好地了解自己，調(diào)整自己的發(fā)展規(guī)劃。其次是評價方式的多樣化。依據(jù)評價內(nèi)容不同，采用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，從多方面來觀察、了解、分析學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生認識和提升自我。最后是指導(dǎo)方式的多維化。
四、構(gòu)建基于協(xié)同育人的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案保障機制
構(gòu)建基于協(xié)同育人的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案，需要從制度、技術(shù)方面做好保障。具體如下。
1.制度保障。
首先，規(guī)范檔案收集的部門。通常情況下，大學(xué)生的很多資料是分散在各學(xué)院或者團委、學(xué)生處等職能部門，存在資料不全、使用不方便等情況。應(yīng)成立或指定專門的組織機構(gòu)負責(zé)總協(xié)調(diào)，形成學(xué)校—學(xué)院—班級—個人的檔案資料收集網(wǎng)絡(luò)，由專門的檔案管理人員負責(zé)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案資料的更新、審核等管理工作。其次，制定和完善大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案管理制度。要根據(jù)職業(yè)素質(zhì)電子檔案情況制定相關(guān)的管理規(guī)定和制度，規(guī)范檔案收集的時間、內(nèi)容、形式，資料審核的人員、流程等，促進檔案工作的高效性和條理性。同時，高校、用人單位、學(xué)生、導(dǎo)師要有意識地提高檔案的利用價值，為促進學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展提供更多更好的服務(wù)。最后，做好大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的建檔宣傳。各部門、各主體要充分重視電子檔案的建設(shè)工作。
2.技術(shù)保障。
首先，搭建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案信息平臺。先進的計算機軟硬件技術(shù)是搭建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案信息平臺的保障。信息化平臺是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案的記錄、使用的基礎(chǔ)。在搭建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案信息平臺的基礎(chǔ)上，還要實現(xiàn)檔案信息的查詢、匯總、檢索等功能。其次，設(shè)定不同的使用權(quán)限。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案有不同的功能，對不同用戶應(yīng)實現(xiàn)電子檔案不同權(quán)限的信息公開查閱等功能，如學(xué)生用戶可以管理自己的職業(yè)素質(zhì)檔案，同時查看指導(dǎo)意見和適合自己的實習(xí)就業(yè)信息；企業(yè)用戶可以查閱屏蔽了個人資料的學(xué)生簡歷，發(fā)送面試邀請等。不同用戶設(shè)置不同的賬戶端口及不同的使用權(quán)限，既方便操作管理，也有助于保護大學(xué)生的隱私。最后，維護數(shù)據(jù)的安全。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)電子檔案包含了很多個人的資料和隱私。要提高隱私保護的意識，不隨便外傳數(shù)據(jù)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更應(yīng)提高技術(shù)水平，定期對軟件系統(tǒng)進行更新及維護，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測、控制訪問權(quán)限等手段，維護數(shù)據(jù)的安全，保護電子檔案信息不受侵害。
五、結(jié)語
1.提高大學(xué)生就業(yè)力
縱觀各高校中的大學(xué)生，其存在的思想問題主要是對自己未來道路的茫然、不知所措，而對未來就業(yè)和職業(yè)選擇的恐懼則是導(dǎo)致這種思想困惑的主要原因。如今社會，科技發(fā)展迅速，知識更新速度快，經(jīng)濟發(fā)展日益蓬勃，職業(yè)的競爭也越來越激烈。在這樣的社會背景下，大學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的知識，也不僅僅是所要求掌握的專業(yè)能力，其需要的是對這種不斷變化的環(huán)境能夠適應(yīng)的綜合能力，尤其是對自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有大學(xué)生提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備了職業(yè)能力，才能提高自身的競爭力，在激烈的競爭中脫穎而出。
2.有助于大學(xué)生形成職業(yè)價值
大學(xué)生今后所從事職業(yè)中會體現(xiàn)其職業(yè)價值觀，職業(yè)價值觀指的是一種能夠?qū)⑷藗儗β殬I(yè)的信念和態(tài)度進行反映的觀念。人的價值觀會伴隨著社會環(huán)境的改變以及自身認知能力的改變而改變，作為價值觀的一種，職業(yè)價值觀也不例外。憑借一個完善的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)價值觀朝著正確的方向前進。大學(xué)生在各大高校學(xué)習(xí)的時間，就是能夠改善大學(xué)生職業(yè)價值觀最好的機會，教育工作者應(yīng)該讓大學(xué)生形成如下的意識：只有通過自身努力為社會做出了貢獻，才會獲得社會聲譽，才能被人們所肯定，被社會所認可。
3.提高大學(xué)生職業(yè)道德
職業(yè)道德是公民思想道德建設(shè)的重要構(gòu)成部分，職業(yè)道德建設(shè)是基礎(chǔ)。因此，只有將從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)提升了，才能提高公民整體的素質(zhì)和道德水平。而在大學(xué)生的思想政治教育中加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，可以引導(dǎo)大學(xué)生有意識的培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。全國各大高校都肩負著為社會培養(yǎng)有知識、有道德、有文化、有理想的國家未來棟梁之才的職責(zé)，身為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風(fēng)采。
4.增強大學(xué)生職業(yè)安全意識
目前我國各高校的大學(xué)生都沒有很強的職業(yè)安全意識，這是因為很多高校教育工作者不重視對于大學(xué)生職業(yè)安全的教育，在日常的教學(xué)中，忽略了這方面的教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)生欠缺系統(tǒng)性的職業(yè)安全素質(zhì)教育。通常來說大學(xué)生的職業(yè)安全意識教育都是在他們實習(xí)的時候做一些簡要的教育，要點并未被做出詳細說明。如果對大學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就要灌輸職業(yè)安全意識，使大學(xué)生這方面意識提高，有利于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展和自我保護。
二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
1.積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
雖然目前很多高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在課程進行的過程中并不能夠做到“以學(xué)生為本”，通常欠缺實效性。大多數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重點講解的是如何解決學(xué)生遇到的具體問題，并不會側(cè)重對如何進行職業(yè)選擇和如何做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行指導(dǎo)。開展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到讓學(xué)生能夠憑借對職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷認識到，學(xué)習(xí)到的知識會化作自身今后工作的行為準則和價值目標(biāo)。具體的措施可以通過設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、比賽等方式進行。可以請知名專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生指導(dǎo)如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識
素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)中比較重要的一種素質(zhì)就是團隊合作能力。人才的培養(yǎng)大多是需要各大高校完成的，因為大學(xué)生在校期間具有很強的可塑性，很容易培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識等。目前各高校對于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更看重的是學(xué)生團隊合作能力的形成。
3.開展大學(xué)生能力教育
首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是其適應(yīng)能力教育。各個學(xué)科之間的交叉和融合，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步也越來越突出，為了能適應(yīng)社會的發(fā)展速度，大學(xué)生應(yīng)該具備比較強的適應(yīng)能力。目前，不少高校為了培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)后的競爭力，都在培養(yǎng)基礎(chǔ)深、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。例如，可以展開跨學(xué)科培養(yǎng)、試行主輔修制、文理交叉等，現(xiàn)在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發(fā)展的目標(biāo)。其次就是對大學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)?，F(xiàn)在各個高校雖然在專業(yè)課的教學(xué)方面做的很到位，但是在學(xué)生的社會實踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，這就造成了不少大學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)，不具備很好的實際動手操作能力，不能夠滿足自身崗位的要求。因此，各高校應(yīng)該加大對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如，可以利用寒暑假讓學(xué)生進行社會實踐，到農(nóng)村支教，到企業(yè)實習(xí)，到機關(guān)做調(diào)查研究等，通過這一系列的實踐不斷提升大學(xué)生適應(yīng)社會的實踐能力。最后應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會就是靠不斷的創(chuàng)新才能不斷進步的，創(chuàng)新不僅是社會進步的動力，也是當(dāng)今時展的必然要求，現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸變成經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。因此，各大高校應(yīng)該對人才評價體系進行積極的改善，從重視專業(yè)知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為重視對職業(yè)能力的培養(yǎng)，將大學(xué)生獨立思考的意識與求新求異思維不斷培養(yǎng)起來，讓學(xué)生成為社會有用人才。
4.將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到社團活動中
思想政治教育不僅僅是對學(xué)生進行語言方面的教育，這是需要理論與實際聯(lián)系起來的。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過學(xué)生所參與的社團活動來進行，將思想政治教育滲透到學(xué)生社團活動之中，這就滿足了思想政治教育對學(xué)生實踐方面的要求。在大學(xué)生所參加的社團活動中應(yīng)該對相關(guān)管理制度加以完善，并由專門的老師帶領(lǐng)，對活動加以引導(dǎo)，將學(xué)生的基本職業(yè)能力提高。在各高校的學(xué)生社團中開展同職業(yè)素養(yǎng)教育等相關(guān)的思想政治教育活動，能夠讓大學(xué)生在活動中對學(xué)到的專業(yè)知識進行正確的應(yīng)用，提升自己的組織管理能力，這樣有利于大學(xué)生走上工作崗位后對工作能適應(yīng)，并且對遇到問題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學(xué)生所參加的社團活動，才能將其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起來。同時，在社會活動中，可以開展團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)教育等方面的思想政治教育活動，不斷提高大學(xué)生敢于競爭的意識，以及能夠承受挫折的能力，將大學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極進取精神，以及對人際關(guān)系的交往能力培養(yǎng)起來。
三、結(jié)語
近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅韌的意志。因為創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。
其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實的專業(yè)知識和完善的知識結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實的專業(yè)知識才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，除了專業(yè)知識以外，還要具備和專業(yè)知識相關(guān)的知識，像法律、營銷、財會、金融和貿(mào)易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機遇并能迅速抓住機遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，了解社會的變化，掌握科技發(fā)展的新動向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔(dān)當(dāng)，有強烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然居安思危的憂患意識也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國高等教育經(jīng)過了幾次質(zhì)的變化，開始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業(yè)時代的來臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學(xué)生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應(yīng)時代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。
二、目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
創(chuàng)業(yè)是國家和民族社會發(fā)展的動力之源，也是富民資源。當(dāng)前，全社會的人都在對馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學(xué)校教育也有關(guān)系。對于大多數(shù)人來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅強的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學(xué)生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強烈要求。在這些家長眼里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴重妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，很多高等學(xué)校還存在教學(xué)誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學(xué)體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復(fù)雜的體系工程，要有先進的教學(xué)模式和教學(xué)理念。但目前我國的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都相對落后，缺乏創(chuàng)新意識。國外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國家扶持，但目前我國在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國家支持，國家沒有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國的創(chuàng)業(yè)教育嚴重滯后。
三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑
【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；通識教育；大學(xué)生；課程設(shè)計；模式
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-179-01
在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號以及理工科專業(yè)工作經(jīng)濟回報頗為樂觀的現(xiàn)象下，使得“重理輕文”的觀念漸入人心。在“應(yīng)試教育”模式的沖擊下，大學(xué)生只注重專業(yè)課，而忽略了對自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革開放以來，以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的社會成了以拜金、利欲、成功學(xué)等思想滋長的溫室；大學(xué)是社會的一部分，象牙塔里的學(xué)生難免受到影響。而我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會的躁動氣息充斥著校園，難覓冷靜的思考如何提升自身人文素質(zhì)的學(xué)生，而大學(xué)老師，在趕課時、評職稱等的壓力下難以有效結(jié)合人文素質(zhì)教育的理念教學(xué)。在此背景下，本文就借鑒國外通識教育的基礎(chǔ)上，進一步探討關(guān)于大學(xué)生人文素質(zhì)提高之路徑。
一、何為“通識教育”
通識教育，是一種非職業(yè)化、專業(yè)化的教育，其目標(biāo)為培養(yǎng)精神獨立，思想自由的公民。通識教育開始于古希臘自由教育，發(fā)展與美國大學(xué)教育。自由教育由逍遙學(xué)派亞里士多德提出，因亞里士多德常邊散步邊給學(xué)生討論哲學(xué)問題而得逍遙學(xué)派之名，由此看出，自由閑暇的時間是自由教育的條件?！霸谶@些大學(xué)里，研讀神學(xué)、法學(xué)（后來還有醫(yī)學(xué)）之前，還有一個基礎(chǔ)階段，主要學(xué)習(xí)哲學(xué)、語言和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程，即“七藝”，這是第二個條件。實際上，現(xiàn)代的美國通識教育即大概按此思路發(fā)展。
嚴格來說，我國傳統(tǒng)教育已有類似通識教育之基礎(chǔ)。儒家“六藝”禮、樂、射、藝、書、數(shù)是傳統(tǒng)儒家知識分子必修課?！袄罴s瑟：“現(xiàn)在可以看到，儒家的兩個根本矛盾的傾向，一方面有助于科學(xué)之發(fā)展，另一方面又成為科學(xué)發(fā)展的動阻力?！彼裕斐蛇@種矛盾的原因乃儒家思想基本性格使然，儒家對人文的要求很強烈，對自然的了解，則缺乏興趣?！笨梢?，自然科學(xué)教育缺席與中國教育。
當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育，德、智、體、美、勞沿襲與中國傳統(tǒng)教育。借鑒歐美等國通識教育之經(jīng)驗，有助于填補自然科學(xué)知識在中國教育的空缺。
二、美國大學(xué)通識教育基本構(gòu)成及其課程分析
美國大學(xué)教通識教育主要以讀、寫、外語、討論交流等為主，其課程設(shè)計大概分為人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)幾大類，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，擴充學(xué)生各方面知識以及滿足學(xué)生興趣為主要教學(xué)目的。
以上幾間大學(xué)為代表的美國大學(xué)通識教育課涵蓋文科理科大部分領(lǐng)，學(xué)生以個人興趣自行選修。其核心主要以西方文化及少量非西方文化課程為主，重視閱讀經(jīng)典書籍。
近年來，網(wǎng)絡(luò)教育越來越流行，即使我們足不出戶也能感受到國內(nèi)外名校的課堂氛圍，同享名校學(xué)生的教師資源。從國外名校公開課中，我們可以了解到外國的通識教育課堂里都會有助教在協(xié)助教授授課，學(xué)生經(jīng)常要寫論文，每周都需要閱讀大量書籍文獻以便更好的去聽課以及寫論文，課堂討論交流個人觀點。由于課時少，美國學(xué)生有充足的時間閱讀，寫論文，以后思考老師給學(xué)生拋下的問題。從這我們可以看出，美國大學(xué)的通識教育課旨在培育“通才”的過程中提高學(xué)生的閱讀、寫作、探討交流能力，培養(yǎng)批判性思維等。
我國高校自90年代北大開始，模仿美國大學(xué)開設(shè)同時教育課。以美國通識教育為模版結(jié)合中國教育之情況，提出了具有中國特色的素質(zhì)教育，十幾年來，但其成效之小我們有目共睹。其原因終歸于盲目模仿，沒有理解透美國通識教育之精神，以及教育制度的僵化。
[論文關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；健康水平；教學(xué)改革
高校體育實施素質(zhì)教育不是簡單的身體鍛煉和游戲，而是從學(xué)生的身體健康基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生的體育參與意識，促進身體形態(tài)發(fā)育，加強學(xué)生社會合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育鍛煉中，建立樂觀向上的精神，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于克服困難的能力。
一、高校學(xué)生身體健康現(xiàn)狀
在2008年全國大學(xué)生體質(zhì)健康測試中黑龍江省平均及格率為75％，我校學(xué)生的及格率略高于平均水平，但男生肥胖率由去年的24．25％提高到28．29％，女生在形體比例上控制較好，但在力量和爆發(fā)力測試方面不及格率達到29．30％在對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)300名學(xué)生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有59．59％的同學(xué)在體育課外沒有參加任何體育運動，28．5％的同學(xué)認為在體育課上運動量明顯不夠，有85．4％的同學(xué)認為自己需要鍛煉，這說明大學(xué)生對體育鍛煉的重要性還是很清楚的，但是學(xué)習(xí)的壓力、沒有較好的場地和專業(yè)指導(dǎo)，以及個人缺乏主動鍛煉意識等方面影響了學(xué)生進行體育鍛煉，另外有相當(dāng)多的同學(xué)認為沒有建立起運動興趣是阻礙運動的主要方面，這和我校體育課教學(xué)質(zhì)量不高，體育教師沒有進行很好的引導(dǎo)以及課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計陳舊有關(guān)。在對大三年級的測試中發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生的身體素質(zhì)較一二年級下降很快，這和他們沒有體育課，心理壓力大思想負擔(dān)重有關(guān)。
二、高校體育素質(zhì)教育現(xiàn)存問題
1．體育教師的專業(yè)素質(zhì)較低。很多體育教師仍在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行教學(xué)。體育教學(xué)在很多高校得不到足夠的重視，排除校領(lǐng)導(dǎo)觀念方面的因素，體育教師自身努力不夠也是主要原因。很多教師安于現(xiàn)狀、工作熱情不高、創(chuàng)新能力不夠，這些都制約了體育課程改革的發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的運動興趣的建立，所以，必須加強體育教師的責(zé)任感、緊迫感、敬業(yè)精神和專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)揮好體育工作的主導(dǎo)作用，適應(yīng)新時代素質(zhì)教育對體育教師提出的更高、更廣泛的要求。
2．沒有進行因材施教，同一內(nèi)容，同一標(biāo)準，無法滿足不同學(xué)生的要求。有些同學(xué)先天身體素質(zhì)較差，運動激情不高，對于他們不能簡單地用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準，要針對不同學(xué)生的不同情況進行分層次、分內(nèi)容教學(xué)，使他們的目標(biāo)通過努力可以實現(xiàn)，調(diào)動他們的積極性，提高運動能力，促進每個學(xué)生達到自身運動極限，實現(xiàn)全面發(fā)展。
3．課內(nèi)外一體化教學(xué)不能落到實處。很多高校在進行身體健康測試后，沒有進行數(shù)據(jù)分析，無法了解本校學(xué)生的不足情況，體育課上沒有進行有針對性練習(xí)，使體質(zhì)檢測和體育教學(xué)脫節(jié)。在課外活動上和各項體育協(xié)會的練習(xí)中，專業(yè)體育教師參與較少，使課外運動無法全面調(diào)動學(xué)生的積極性，也不能起到普及的作用。
三、以學(xué)生為根本，發(fā)動教師的主動性。多角度調(diào)動學(xué)生的運動激情
1．加強師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。學(xué)校要制定一套可行性的獎罰制度，在專業(yè)素質(zhì)、備課和授課能力等方面進行定期檢查，定期評比，以促進教師的工作熱情，一堂好的體育課不僅能鍛煉身體，愉悅心情，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，使他們愛好體育，愛好生活。相反，消極的體育課不僅是浪費了學(xué)生90分鐘的時間，同時，也會使學(xué)生形成不思進取、敷衍了事的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，師德、師風(fēng)的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
2．建立多項目、多層次體育課程體系。雖然很多高校已經(jīng)采取了分項教學(xué)體制，但在實際運行中，很多學(xué)生因為過多的限制不能選擇自己喜歡的項目，在相同項目中教學(xué)內(nèi)容相同、考核標(biāo)準一致，使得身體素質(zhì)好的同學(xué)“吃不飽”，身體素質(zhì)較差的同學(xué)“完不成”，即使做了最大的努力，也無法步人優(yōu)等生的行列，這一事實，打擊了先天素質(zhì)較差學(xué)生的運動積極性。我們應(yīng)該加強對學(xué)生提高幅度方面的認可程度，使考核標(biāo)準與學(xué)生身體條件及原有運動基礎(chǔ)相聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生獲得成功的體驗，又能夠?qū)W(xué)生的進步和提高進行鼓勵，從而激發(fā)和保護學(xué)生的運動自信心，使各層次學(xué)生均能有較好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 人文素質(zhì) 培養(yǎng)方法
隨著時代的進步和經(jīng)濟的全球化，高等職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展取得了一系列豐碩的成果，但同時需要研究和解決的問題很多，其中一個重要問題就是如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但是目前在一些高職院校中出現(xiàn)了一種過分重視技能培養(yǎng)，忽視人文修養(yǎng)教育的傾向，導(dǎo)致專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)不平衡的問題，往往是顧此失彼，沒能將二者很好地融合。
要解決這個問題，就必須努力挖掘?qū)I(yè)教育中的人文資源，在專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育，采取多種方式推進專業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育的融合，真正做到理論與實踐相結(jié)合，技能與素質(zhì)相融合。
一、高職院校人文教育的內(nèi)涵與作用
人文素質(zhì)是一種以人性、人生、人格、人道為本位的知識意向和價值取向?？梢赃@樣說，一個社會文明程度取決于其人文精神的體現(xiàn)程度。
社會的發(fā)展從根本上決定了人的發(fā)展，“以人為本”已經(jīng)成為當(dāng)今社會的共識，也應(yīng)該成為現(xiàn)代教育最基本的理念。人文性是教育的靈魂，知識性與人文性是教育的基本屬性，兩者是相統(tǒng)一的。高職教育應(yīng)遵循這些規(guī)律，既要著眼于學(xué)生的專業(yè)技能等認知和再認知領(lǐng)域，又要關(guān)注學(xué)生的人文精神領(lǐng)域。
二、我國高職院校人文教育的現(xiàn)狀及原因分析
高職院校人文教育在全國大力倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育的潮流中，在教育理念的形成、人文課程的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進等方面都進行了有益的探索和改革，取得了一些可喜的成績，但就總體而言，還存在著諸多問題。
1.人文教育環(huán)境欠缺。
高職教育普遍存在著一種傾向，那就是重技能輕素質(zhì)，即重職業(yè)技能教育而輕人文素質(zhì)教育。把高職教育片面地理解為實際操作訓(xùn)練、考取各種證書等，反而忽視了“人”的培養(yǎng)，也就是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這種人文素質(zhì)的缺失或低下極容易導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作崗位上好高騖遠，缺乏敬業(yè)精神，缺失職業(yè)道德。
2.人文素質(zhì)教育課程設(shè)置不合理。
由于職業(yè)教育學(xué)制只有三年時間，許多高職院校甚至只給學(xué)生安排兩年的時間在校學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生基礎(chǔ)本來就相對較差，因而造成在設(shè)置課程時只注重專業(yè)課和基礎(chǔ)課，而忽視人文課程；只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。
3.教師本人的人文素養(yǎng)欠佳。
目前在高職院校教師中，絕大多數(shù)具有本科及其以上學(xué)歷且專業(yè)知識和技能過硬，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在教學(xué)過程中僅僅傳授給學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)，并不能教給學(xué)生更多的人文知識，更不用說將人文素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)融為一體了。
4.高職院校人文素質(zhì)教育缺少職業(yè)特點。
許多學(xué)校不能針對學(xué)生的專業(yè)實際和未來從事的工作崗位開展相應(yīng)內(nèi)容的人文教育，造成職業(yè)意識和職業(yè)道德的缺失。學(xué)校對開展職業(yè)人文教育認識不足，缺乏整體規(guī)劃和指導(dǎo)，所以高職院校學(xué)生社團和課外活動沒有體現(xiàn)出職業(yè)人文教育的特點。
三、高職院校加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要措施
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)決策。
領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念與決策水平是高職院校加強人文教育的前提。高職院校要確立專業(yè)教育與人文教育并重的教育理念，堅持一個完整的教育觀，學(xué)會做人，學(xué)會做事，且先學(xué)做“人”，再學(xué)做事，并將二者相互融合。只有這樣，高職院校才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，今后才會有更廣闊的發(fā)展空間。
2.合理設(shè)置人文課程，保證技術(shù)教育和人文教育并重。
人文課程的設(shè)置是高職院校學(xué)科建設(shè)體系中重要的組成部分。在人文課程設(shè)置方面，首先應(yīng)以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，加強現(xiàn)有課程的整合，并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)態(tài)度等方面加強人文課程建設(shè)，注重在專業(yè)教育中滲透人文教育，盡可能地將人文素質(zhì)教育滲透于課程教學(xué)或技能實訓(xùn)中。此外，在使教育內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的過程中，應(yīng)該更加重視校園文化社團和實訓(xùn)基地的建設(shè)。
3.開辟多樣化途徑，構(gòu)建和諧的人文校園。
校園環(huán)境既是一個生活環(huán)境，又是一個文化環(huán)境。校園文化的水平和品位無形中極大地影響著學(xué)校所造就的人的水平和品位。高職院?？梢蚤_展豐富多彩的校園文化活動，讓整個校園充溢著文化的靈性，以文明高雅的校園環(huán)境感染學(xué)生，使其在潛移默化中受到陶冶，起到“潤物細無聲”的作用，達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
4.全面提高教師隊伍整體人文素質(zhì)水平。
“學(xué)高為師，身正為范”。教師不但要精通專業(yè)知識、技能，要具有淵博的文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)等人文科學(xué)知識，而且必須具備高尚的道德品質(zhì)和崇高的生活目的。以教師身上那種深厚的綜合素質(zhì)所折射出來的人格魅力，影響學(xué)生的人格塑造，為學(xué)生的成才打好基礎(chǔ)。
教育的最終使命是培養(yǎng)人，高職院校應(yīng)當(dāng)把專業(yè)教育與人文教育兩部分整合起來，將人文教育貫穿于整個專業(yè)和職業(yè)教育的過程中，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，讓職業(yè)教育更具生命力。
參考文獻：
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