發(fā)布時間：2023-02-24 16:40:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師教育教學(xué)工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)質(zhì)量提升，陽光讀寫推介。
意在表達(dá)：決心在，方法就在。
結(jié)論一：只要精神不滑坡，方法總比困難多。
二、我們的努力（點五贊）
1、講紀(jì)律，辦學(xué)更加規(guī)范。
一贊：加強紀(jì)律性，革命無不勝。
2、求質(zhì)量，管理越發(fā)科學(xué)了。
二贊：質(zhì)量是生命線。
3、謀發(fā)展，方法越發(fā)多樣了。
三贊：發(fā)展，才是硬道理。
4、重課堂，行為越發(fā)高效了。
四贊：得課堂，得天下。
5、懷敬畏，教研走向越發(fā)清晰了。
五贊：若想走得遠(yuǎn)，一起走。
意在表達(dá)：實力是眾多成功的相加。
結(jié)論二：做最好的自己，書寫最美的一天。
三、我們的問題（點五問）
1、我們真正完全負(fù)責(zé)了嗎？
一問：落后，往往從強調(diào)客觀開始？
2、我們真正以人為本了嗎？
二問：教育的過程，是讓學(xué)生行走得更好？
3、我們真正慣于思考了嗎？
三問：如笛卡爾所言，我思故我在？
4、我們真正堅持發(fā)展了嗎？
四問：常常是最后一把鑰匙，打開了門？
5、我們真正重視教師了嗎？
五問：沒有好的教師，就沒有好的教育？
意在表達(dá)：直面問題，方能破解。
結(jié)論三：放慢自己的腳步，讓靈魂趕上。
四、我們的商量
1、堅持發(fā)展，不那么安分好不好？
商量之一：你沒有變強，是因為你一直很舒服？
2、勇于擔(dān)當(dāng)，不那么低效好不好？
商量之二：你永遠(yuǎn)無法叫醒一個裝睡的人，除非他自己決定醒來？
3、回歸本真，不那么復(fù)雜好不好？
商量之三：真的東西，往往很簡單。
4、找點辦法，不那么無趣好不好？
商量之四：你若盛開，蝴蝶自來？
5、多些變通，不那么固守好不好？
商量之五：窮則思，思則變，變則通，通則靈？
意在表達(dá)：勇者不懼，智者不惑。
結(jié)論四：你若不勇敢，沒人替你堅強。
五、我們的啟迪
意在表達(dá)：坐而言，不如起而行。
本學(xué)期，語文教研組將在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作。
二、教研工作目標(biāo)
1、及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。真正落實改革在課堂教學(xué)中的地位，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點進(jìn)一步探索新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課、閱讀課等課型的授課模式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并嘗試進(jìn)行其他方面的語文教改實驗。
2、進(jìn)一步貫徹大語文觀念，通過豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。策劃、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動，豐富學(xué)生的課余生活，在活動中豐富知識，增長才干，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、工作重點
（一）重視學(xué)習(xí)，提高理念
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面，本學(xué)期，我們將重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師近階段乃至今后教學(xué)的依據(jù)。要充分利用教研時間對各年級段的教學(xué)目標(biāo)，要求，重難點，教學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）精心組織各項教研活動，促進(jìn)教改。
1、積極開展教研活動。本學(xué)期，語文教研組將主要在“實”字上下功夫，在本學(xué)期內(nèi)，語文教研組將繼續(xù)開展“教學(xué)研討月”活動，研討活動采用上課、主講教師說課、互動交流三個步驟一起進(jìn)行。讓每一次活動都能有收獲、有進(jìn)步。通過語文組內(nèi)、年級內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。
2、扎實做好集體備課，不走過場。各備課組要明確集體備課的流程，認(rèn)識集體備課的益處，各任課教師在嚴(yán)格遵守制度中的細(xì)則。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，使備課要真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、充分利用好現(xiàn)代化設(shè)施。我校有多媒體教室，本學(xué)期將要求每位教師力求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合，在多媒體教室中開展公開教學(xué)。教師要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)，熟練地運用電教設(shè)備輔助于教學(xué)。同時教研組要逐步建立本學(xué)科備課資源庫上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供同學(xué)科教師備課參考。
4、加強學(xué)科建設(shè)，積極開展各項競賽活動。本學(xué)期，語文組將通過一系列競賽活動，鍛煉學(xué)生的競賽能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。
四、具體活動安排如下：
9月份：
1、各備課組制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時間和內(nèi)容，組內(nèi)交流。
2、確定本學(xué)期教研組主題教研活動的方案
10月份：分七、八、九三個年級進(jìn)行硬筆書法競賽，并擇優(yōu)辦一期板報。
11月份：語文教師研討課。
12月份：校內(nèi)學(xué)生作文競賽，分年級進(jìn)行評獎。擇優(yōu)辦一期文學(xué)?？?。
五、其他工作：
1、積極組織參加市區(qū)舉辦的各項語文活動，爭取拿出好成績。
摘 要 本文主要對中小學(xué)會計工作問題進(jìn)行了探討。主要從總結(jié)中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作中存在的主要問題和不足入手，對造成問題的原因進(jìn)行了深入的剖析，并給出了相關(guān)針對性的建議。
關(guān)鍵詞 會計 基礎(chǔ) 教育
目前，中小學(xué)校的會計工作已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，各項基礎(chǔ)工作也正在逐步規(guī)范化。但是，對照《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)的規(guī)定，還存在著許多問題和不足，筆者通過學(xué)校會計主管工作實踐，談一些淺薄的認(rèn)識，供大家參考：
一、中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作中存在的主要問題和不足
1、原始憑證不合法不規(guī)范。存在部分不規(guī)范票據(jù)入賬，這些票據(jù)有的無收款單位印章；有的無稅務(wù)或者財政監(jiān)制章。有的票據(jù)只有金額，沒有標(biāo)注數(shù)量、單價，缺少日期等基本要素；有的票據(jù)，特別是通過銀行轉(zhuǎn)賬支付的票據(jù)，沒有經(jīng)手人、證明人或者負(fù)責(zé)人的簽字，審批手續(xù)不完整；還有部分金額較大的辦公用品等購物發(fā)票，沒有對應(yīng)的所購物品明細(xì)單。
2、會計科目使用混亂，會計數(shù)據(jù)失真。 會計人員沒有根據(jù)《中小學(xué)校會計科目表》來準(zhǔn)確記錄會計業(yè)務(wù)，制作會計憑證時隨意填列會計科目，使得按照會計科目所歸集出來的會計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實性受到限制。
3、票據(jù)使用不合理不規(guī)范。目前中小學(xué)使用的票據(jù)有《中小學(xué)收費收據(jù)》、《中小學(xué)伙食費統(tǒng)一收據(jù)》、《行政事業(yè)單位結(jié)算票據(jù)》、《行政事業(yè)單位收費收據(jù)》等。收到學(xué)生的社會實踐活動費、住宿費使用《中小學(xué)收費收據(jù)》；代收學(xué)生的伙食費使用《中小學(xué)伙食費統(tǒng)一收據(jù)》。涉及到代收款項，這是不構(gòu)成本單位收入的款項，如代收水電費、代辦會議費、代辦學(xué)生體育比賽參賽費伙食費、學(xué)生參加所在地區(qū)居民醫(yī)療保險費等，不能使用收費收據(jù)，而應(yīng)使用往來結(jié)算票據(jù)。
4、固定資產(chǎn)管理不到位?！肮潭ㄙY產(chǎn)是指一般設(shè)備單位價值在500元以上、專用設(shè)備單位價值在800元以上，使用期限在一年以上，并在使用過程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)?！薄皢挝粌r值雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用時間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產(chǎn)管理”。有的學(xué)校購買的專業(yè)設(shè)備、辦公設(shè)備等，已經(jīng)作為事業(yè)支出—設(shè)備購置費記賬，但沒有同時“借記：固定資產(chǎn)，貸記：固定基金”及時作為固定資產(chǎn)入賬，而是在年終時一次性調(diào)整入賬。還有的學(xué)校對已經(jīng)建設(shè)完成，實際已經(jīng)投入使用的房屋、操場、綠化工程等，由于本單位還未付清相應(yīng)的工程款項，承建單位也沒有及時出具工程發(fā)票；或者由財政部門代付工程款項，還沒有及時做相應(yīng)的資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)，使這些項目沒有及時記入固定資產(chǎn)科目中，造成“帳實不符”。
5、往來款項不能及時清理。對于單位的其他應(yīng)收款、其他應(yīng)付款， 在會計年度終了時，應(yīng)當(dāng)逐項對照檢查。按照有關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)作各項收入或各項支出的往來款項要及時轉(zhuǎn)入各有關(guān)賬戶，編入本年決算。確實清理不完的，應(yīng)分析未能清理的情況和原因。有的單位對于預(yù)付的大額工程款項，按照付款進(jìn)度已經(jīng)接近60%-90%，卻仍然掛在預(yù)付項目中，沒有及時向承包方催討發(fā)票入賬。對歷史遺留的歷時較長的對外借款，個人借款等，學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行催討清理。對確實已經(jīng)無法收回的款項，要做好相應(yīng)的報批手續(xù)，確認(rèn)損失，及時調(diào)整入賬。
二、造成中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范的內(nèi)在因素
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校會計基礎(chǔ)工作的重要性認(rèn)識不足。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在學(xué)校工作中，教學(xué)工作和升學(xué)率才是重中之重；認(rèn)為學(xué)校的會計工作無法同企業(yè)會計工作相提并論—企業(yè)會計要進(jìn)行成本利潤核算，要為企業(yè)追求利潤最大化；而學(xué)校會計工作無足重輕，無非就是收收學(xué)費，發(fā)發(fā)工資，辦辦報銷，記記賬冊；會計部門就是一個負(fù)責(zé)“收款付款”的后勤服務(wù)部門；會計人員也只要能夠完成這些簡單操作的工作即可。對會計崗位的設(shè)置，會計人員的配備，不夠重視，甚至忽視對會計工作的管理，對會計崗位職能的重要性不認(rèn)可，造成會計人員責(zé)任和權(quán)限不對等，無法在最大程度上激發(fā)會計人員的積極性和工作責(zé)任感。
2、會計人員業(yè)務(wù)水平參差不齊。中等規(guī)模的中小學(xué)，一般配備兩個會計崗位。會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會計主管人員，除了取得會計從業(yè)資格證書外，還需具備會計師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會計工作三年以上。有些學(xué)校的會計人員由教師兼任，或者從后勤服務(wù)人員中指定，這些會計人員學(xué)歷層次不高，專業(yè)知識也比較有限。對會計工作，只能按部就班的完成指定流程，缺乏思考和自己的見解。
3、會計人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏平等、及時、有效的溝通。一方面，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己是單位的法人代表，有權(quán)決定單位的財務(wù)收支，會計人員只是負(fù)責(zé)核算記賬，無權(quán)過問。單位負(fù)責(zé)人對費用的開支范圍，開支標(biāo)準(zhǔn)不能準(zhǔn)確把握時，不能主動“俯下身來”向會計人員進(jìn)行事前的詢問。對預(yù)算項目、預(yù)算金額，付款計劃等，也不能及時與會計人員進(jìn)行商榷溝通。而會計人員隸屬于單位領(lǐng)導(dǎo)，對領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)批準(zhǔn)報支的不合法不規(guī)范的原始票據(jù)，不能做到拒絕支付； 在財務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，不能及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，提出合理中肯的意見和建議。甚至對財務(wù)違紀(jì)行為也不敢過問，害怕受到打擊報復(fù)，而默然置之。
三、規(guī)范中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作的方案措施
1、要建立健全科學(xué)規(guī)范的財務(wù)管理體制。根據(jù)《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《中小學(xué)校財務(wù)制度》等法律法規(guī)的規(guī)定，建立健全本單位的財務(wù)管理體制。主要分為幾個方面：
（1）人員配備和崗位設(shè)置。明確任職條件、崗位職責(zé)和權(quán)限。各單位根據(jù)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置會計工作崗位。一般分為會計主管人員、出納等。
（2）預(yù)算的編制和執(zhí)行。中小學(xué)作為一個全額撥款事業(yè)單位，財政撥款是學(xué)校教育經(jīng)費的主要來源。做好預(yù)算編制工作，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本保障。要按照“實事求是、穩(wěn)妥可靠、量入為出、收支平衡”的原則來編制。
（3）定期進(jìn)行財務(wù)分析，如實反映學(xué)校財務(wù)狀況。會計人員要根據(jù)財務(wù)報表，定期分析學(xué)校的財務(wù)收支狀況，分析收入支出的預(yù)算執(zhí)行情況等，能善于從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些情況及時反饋給單位負(fù)責(zé)人。給他們的管理、決策提供有效的會計信息和依據(jù)。
（4）加強資產(chǎn)管理，防止國有資產(chǎn)流失。學(xué)校的財產(chǎn)不管是財政撥款投入或自有資金形成的都是國有資產(chǎn)，加強國有資產(chǎn)的管理是會計基礎(chǔ)工作的重要內(nèi)容。對學(xué)校固定資產(chǎn)的管理要真正做到“賬賬相符，賬實相符?！?/p>
2、要加強對單位負(fù)責(zé)人的會計基本知識和法制觀念的教育。校長是學(xué)校的法定代表。對學(xué)校的整體發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。《會計法》規(guī)定，單位負(fù)責(zé)人是本單位的會計責(zé)任主體。因此依法實行財務(wù)工作校長負(fù)責(zé)制，校長對學(xué)校的財務(wù)狀況及全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的合法性和合理性負(fù)有法律責(zé)任，對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)。
對于中小學(xué)校長，掌握必要的會計知識，熟悉相關(guān)的會計法律規(guī)范，真正重視會計基礎(chǔ)工作，明確自己所承擔(dān)的會計法律責(zé)任，也是教育事業(yè)管理的需要。
區(qū)（市）財政部門和教育主管部門要重視中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作，把財務(wù)管理知識作為校長上崗前培訓(xùn)的必修課，或者將財務(wù)管理和會計法律法規(guī)作為校長定期培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，強化校長對會計工作的重視，對會計法律法規(guī)的理解，對會計業(yè)務(wù)的配合，齊抓共管，多層次，多方位，全面提高校長的財務(wù)管理及學(xué)校管理的能力水平。
3、加強會計隊伍建設(shè)，全面提高會計人員的素質(zhì)。（1）根據(jù)崗位要求配備專業(yè)的會計人員。會計人員持證上崗，會計主管人員還需具備會計師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會計工作三年以上。只有熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，具備良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的會計人員，才能擔(dān)負(fù)起一個學(xué)校財務(wù)主管工作的重任。
（2）加強會計人員定期和不定期培訓(xùn)。必須按《會計法》規(guī)定，每年參加財政系統(tǒng)組織的會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
（3）建立會計人員的考核激勵機制。明確會計崗位的重要職責(zé)和在學(xué)校管理中的地位，將會計工作實績和會計人員的績效考核掛鉤。激發(fā)會計人員的積極性和工作責(zé)任感。對認(rèn)真執(zhí)行會計法規(guī)，忠于職守，堅持原則，在工作中表現(xiàn)突出的會計人員，要給予表彰和獎勵。而不是“做與不做一個樣，做好做壞一個樣”。鼓勵會計人員進(jìn)行學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職稱的晉升。在提升自身素質(zhì)的同時，也將提高單位的財務(wù)管理水平。
4、加強會計工作的內(nèi)部監(jiān)督職能。會計監(jiān)督是會計工作的基本職能之一。，是會計人員根據(jù)國家的財經(jīng)政策、會計法規(guī)，利用會計所提供的信息，對會計主體經(jīng)濟活動進(jìn)行的全面的監(jiān)督和控制，使其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的功能。單位內(nèi)部會計監(jiān)督的主要內(nèi)容：
（1）不相容職務(wù)相互分離控制。“管賬不管錢”，“管錢不管帳”，“管賬不管物”。“記賬人員與經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和會計事項的審批人員、經(jīng)辦人員、財務(wù)保管人員的職責(zé)權(quán)限應(yīng)當(dāng)明確、并相互分離、相互制約。”
（2）稽核制度。是指會計機構(gòu)內(nèi)部要指定專人對會計憑證、賬簿、報表及其他會計資料進(jìn)行審核的制度。出納員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、債權(quán)、賬目的登記工作。稽核制度的目的是防止會計核算的差錯和有關(guān)人員的舞弊行為。
（3）內(nèi)部牽制制度。是指凡涉及款項和財務(wù)收付、結(jié)算的任何一項工作，必須由兩人以上分工辦理，以起到相互制約的作用。列如財務(wù)專用章應(yīng)由專人保管，個人名章必須由本人或其授權(quán)人員保管。嚴(yán)禁一人保管支付款項所需的全部印章。
5、充分發(fā)揮外部監(jiān)督體系的檢查促進(jìn)作用。（1）自覺接受積極配合教育主管部門組織的中小學(xué)教育內(nèi)部審計。包括校長經(jīng)濟責(zé)任審計、校長離任審計、校長績效審計等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)審計工作的要求，如實提供會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告和其他相關(guān)的會計資料，并對所提供資料的真實性和完整性作出承諾，對會計責(zé)任負(fù)責(zé)。
（2）接受財政部門、審計部門、稅務(wù)部門、物價部門的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。這些部門是一個地區(qū)分別主管會計工作、審計工作、稅收工作和收費工作的主管部門。這些部門將依照有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的職責(zé)，從他們的專業(yè)角度和工作重點出發(fā)，在對學(xué)校的專項檢查中發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見和建議，能全面有效地促進(jìn)學(xué)校會計工作和財務(wù)管理水平的提高。
綜上所述：只有通過建立健全科學(xué)規(guī)范的財務(wù)管理體制、加強對學(xué)校管理者、會計人員的財務(wù)法規(guī)制度教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及完善內(nèi)部控制及強化外部監(jiān)督等多種途徑，不斷完善中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作，強化資金管理，規(guī)范財務(wù)行為，提高資金的使用效益，提升財務(wù)管理水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)中小學(xué)會計基礎(chǔ)工作能為教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
改革開放以來，特別是在農(nóng)村的中青年當(dāng)中，一直流行著一些低俗的語言。有些人總是喜歡把一些臟話掛在嘴邊，他們不分場合，也不管周圍都有什么樣的人，污言穢語成了家常便飯，仿佛只要說出一些臟話來就能成為社會上的老大一樣。受社會丑惡行為的影響，一些學(xué)生便把社會上的臟話搬到校園里，于是一些低級下流的語言在校園里蔓延開來，文明禮貌被拋到一邊。而導(dǎo)致學(xué)生不文明的主要原因就是社會的影響和家庭教育的缺失。
家長是孩子的啟蒙教師，而且擔(dān)負(fù)著持續(xù)教育的責(zé)任和義務(wù)。然而，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長缺乏教育孩子的方法，有的甚至不去教育孩子，對孩子說出的臟話竟然報以陣陣的笑聲。這樣，無形中就助長了孩子們不文明行為的發(fā)生，致使學(xué)校的教育達(dá)不到預(yù)期的效果。
中國的教育歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一代代的教育家，從古代的孔子到近代的，再到現(xiàn)代的陶行知，他們都總結(jié)出了深刻的教育理論和良好的教學(xué)經(jīng)驗。歷代教育工作者也都竭心盡力、恪盡職守地工作著。然而，中國的國民素質(zhì)依然不高，與發(fā)達(dá)國家相比依然差距很大，這其中當(dāng)然有很多因素的影響，但是家庭和社會對學(xué)生的教育和影響也是絕對不能忽視的。
人之初，性本善。然而，一個很普遍的現(xiàn)象擺在我們面前，那就是一些學(xué)生在幼兒園和小學(xué)前階段一直是個好學(xué)生，而到了小學(xué)后階段或者上初中以后品行就開始變壞。是什么原因促使這些學(xué)生變化這么大呢？其主要原因就是家庭環(huán)境的影響和社會環(huán)境的影響。
家長是孩子的第一任教師。學(xué)生除了在學(xué)校和教師接觸的時間外，其它的時間幾乎都是和家庭在一起，家長的一言一行直接影響著孩子的思想和行為。有些家長在孩子面前語言低俗，行為不檢點，這些語言和行為直接印在了孩子的腦海里，于是孩子便學(xué)起家長來。家長們看到孩子們這些低俗的語言和行為之后不以為然，甚至有些家長竟然回以一陣笑聲。家長們的這些回應(yīng)無疑是煽風(fēng)助火，于是，孩子們也就得寸進(jìn)尺，一天天學(xué)會了更多的低俗語言和行為，而這些低俗的語言和行為又會慢慢地在學(xué)生中間傳播，影響著其他學(xué)生的品行。
社會影響也是促使學(xué)生品行不端的一個主要因素。農(nóng)村學(xué)生回到家里以后，很容易接觸社會，很容易接觸社會上一些品行不良的人。這些人往往是語言低俗，行為粗劣的，他們的語言和行為也直接影響著學(xué)生們的語言和行為。有些學(xué)生會以為這些語言很時髦，很好玩，很能抬高自己在同學(xué)面前的地位，于是便學(xué)著大人們說起臟話來。
經(jīng)驗告訴我們，要想提高民眾素質(zhì)，只靠學(xué)校對學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為學(xué)生將來畢竟要走向社會，接觸社會，因此就很容易沾染社會上那些丑陋的東西，這樣一代一代的惡性循環(huán)，便是造成民眾素質(zhì)低下的主要原因。因此，要提高民眾的素質(zhì)就要從學(xué)校和社會兩方面入手實施教育，雙管齊下，使每個公民在離開學(xué)校以后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)接受教育，特別是學(xué)習(xí)怎樣教育下一代的方法。這樣，不僅能夠提高民眾的素質(zhì)，而且對于發(fā)展社會經(jīng)濟，促進(jìn)社會安定也能起到積極作用。而家長學(xué)校正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。
其實，家長學(xué)校我們已經(jīng)開辦許多年了，問題是這些年來我們一直沒有真正把這項工作落到實處。雖然有關(guān)部門對此項工作年年檢查，但是各校都是編造材料應(yīng)付檢查，各地方的家長學(xué)校只是有其名無其實。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，一是我們的各級有關(guān)部門對此項工作重視還不夠，二是家長對接受繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識還不夠。他們總覺得自己不需要接受什么繼續(xù)教育了，他們每天想的只是怎么掙錢、怎么娛樂，至于孩子的學(xué)習(xí)好壞、孩子的品行好壞那都是學(xué)校的事，與他們做家長的無關(guān)。孩子好了就說學(xué)校教育得好，孩子不好了就說學(xué)校教育得不好。他們根本沒有想過在同一種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，為什么你的孩子學(xué)習(xí)和品行不如人家的孩子呢？難道這不是家庭教育的原因嗎？不是父母教育方法的原因嗎？
家長學(xué)校工作是一項既艱巨又有著深遠(yuǎn)意義的工作，各級政府應(yīng)該把這項工作作為重點來抓。目前，家長學(xué)校工作的難點主要有以下幾個方面：
1. 沒有一定的資金支持。要想真正把家長學(xué)校辦好，就一定要使家長學(xué)校走上正規(guī)化，還要有一定的資金做保障。
2. 沒有校舍?，F(xiàn)在的家長學(xué)校都是靠掛著學(xué)校的，有的學(xué)校給家長學(xué)校謄出一間教室，掛了一塊牌子，有些家長學(xué)校根本連教室都沒有，但不管是有教室的還是沒有教室的，也都是個形式而已。
3. 沒有專業(yè)教師。由于各地的家長學(xué)校都沒有開展實質(zhì)性的工作，所以也就都沒有專職教師，一般都是在學(xué)校的教師中隨便指定幾名教師做兼職。
4. 沒有材。多年來，家長學(xué)校一直沒有統(tǒng)一實用的教材，各地學(xué)校都是隨意捏造幾節(jié)課以應(yīng)付上級檢查。
5. 家長認(rèn)識不足。有些家長本來不懂得如何教育孩子，可是他們寧可打麻將看電視，也不愿意參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。他們不僅不重視自己素質(zhì)的提高，也不重視孩子素質(zhì)的培養(yǎng)，對參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。
6. 外出打工的農(nóng)民工分布廣泛難以集中。
針對以上難點我們可以采取相應(yīng)的辦法解決：
1. 資金來源可以由政府適當(dāng)投入，也可以由政府和社會共同承擔(dān)。
2. 配備具有一定教學(xué)經(jīng)驗的專職教師，做到上課正規(guī)化。
3. 編寫國家材或地方材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一頒發(fā)結(jié)業(yè)證和畢業(yè)證。
4. 制定相關(guān)政策法規(guī)，以法律約束家長的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍的同時也給教師調(diào)控課堂帶來新的問題，課堂教學(xué)存在看似熱鬧、實則混亂的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)范。首先，小組各成員間應(yīng)合理分工，在小組成員中應(yīng)根據(jù)活動需要設(shè)組長、主持人、記錄員、匯報員等角色。其次，組內(nèi)各成員應(yīng)明確職責(zé)。主持人主要負(fù)責(zé)對本組成員的分工，組織全組人員有序開展討論、交流，實驗操作等活動。記錄員是負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。匯報員負(fù)責(zé)將本組成員合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后，在全班交流匯報。如學(xué)習(xí)“中國的河流”時，可安排以“保護(hù)洞庭湖生態(tài)環(huán)境”為題進(jìn)行小組合作討論，討論洞庭湖“圍湖造田的利與弊”及整治措施。
在合作交流的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的合作規(guī)范意識；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，學(xué)會對話和共事。教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動開展得非常順利，教師要給予及時表揚；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和合作程序，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題或聲音過大時，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將學(xué)生引到任務(wù)中來；討論受阻時，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；有的問題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機會，并給予及時的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。教師要對各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時的評價，評價是以小組的表現(xiàn)而不是個人的表現(xiàn)為依據(jù)，可從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎勵。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；誤區(qū)；對策
初中語文是整個教育教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)目的就是不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，并促進(jìn)其實現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。因此，本文在談了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)的完善對策，希望能夠起到一定的拋磚引玉的作用，并促進(jìn)初中語文教育教學(xué)工作實現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。
一、初中語文教學(xué)中的誤區(qū)分析
現(xiàn)階段，我國的初中語文教育教學(xué)工作隨著新課改的不斷深入和發(fā)展也取得了一定的成績，廣大的教育教學(xué)工作者也通過提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等方法來提高初中語文教育教學(xué)工作的效果，雖然取得了一定的成績，但是在實際教育教學(xué)工作中依舊存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)觀念滯后
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段，我國初中語文教育教學(xué)依舊沒有走出應(yīng)試教育的圈子，更多的教師認(rèn)為只要提高學(xué)生的考試成績就是完成了教學(xué)任務(wù)，所以，在實際教學(xué)中依舊比較推崇“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)思想，不論是在開展教學(xué)活動還是在落實各項語文教學(xué)工作時也是以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?yōu)楦镜某霭l(fā)點和落腳點的，所以，更多的活動形式化和模式化比較嚴(yán)重，長此以往，就在很大程度上磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，總之，這種應(yīng)試教育理念在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不利于初中語文教育教學(xué)工作的順利展開。
2.教學(xué)方式單一
現(xiàn)階段，更多的學(xué)校在開展初中語文教學(xué)教學(xué)工作時仍然采用的是“一支粉筆”“一塊黑板”“一本教材”的教學(xué)手段，而這種單一的教學(xué)方式的應(yīng)用不僅不能將教學(xué)中的全部內(nèi)容有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這種教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，所以說，教學(xué)方式單一是初中語文教學(xué)中存在的又一個誤區(qū)。
3.實際教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動性
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)通過學(xué)生自身的探索獲得更多的知識。但是現(xiàn)階段，初中語文教師在教學(xué)的過程中依舊采用的是一問一答的課堂交流模式，或者并沒有課堂交流，更多的是教師布置任務(wù)學(xué)生去完成，這種程式化的教學(xué)模式不僅使得課堂氛圍變得死氣沉沉，而且限制了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)揮，并不能有效地提高學(xué)生的探究能力，也就是說，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
二、應(yīng)對初中語文教學(xué)誤區(qū)的措施
教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方式單一、實際教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動性等誤區(qū)的存在確實在很大程度上影響了初中語文教學(xué)工作的效率和效果，基于此，筆者提出了以下幾點建議和措施。
1.改變既有的教學(xué)理念
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一方面需要學(xué)校加強對初中語文教師的培養(yǎng)力度，讓更多的教師能夠掌握到新課改的精髓和內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵淝袑嵉貞?yīng)用到初中語文教育教學(xué)工作中去；另一方面，要加強對教師的培養(yǎng)力度，不斷地豐富其專業(yè)知識和專業(yè)技能，使其能夠順利地解決學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性、發(fā)散性的問題；此外，還可以完善配套的監(jiān)督機制和獎懲機制來提高教師的教學(xué)熱情和積極性，以為其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化初中語文教W方式
初中語文教學(xué)方式的優(yōu)化，一方面需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特色和特點，制定出可行性較強的教學(xué)方式；另一方面，需要教師加強對國外先進(jìn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的程度；此外，還需要學(xué)校加強對多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備的投入力度，教師也要加強對其的應(yīng)用程度，在確保多媒體信息設(shè)備實現(xiàn)價值最大化的同時有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
3.突出學(xué)生的主體作用
為了在初中教學(xué)工作中有效地突出學(xué)生的主體作用，就需要教師一方面要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵者，也就是說要給予學(xué)生更多的親自動手的機會，而教師在其中的作用就是把握好大方向，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，需要學(xué)校組織各式各樣的語文活動來讓更多的學(xué)生能夠參與到語文實踐活動中去，從而在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的語文知識和技能。
總之，就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中語文教育教學(xué)工作在迎來了新的發(fā)展機遇的同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)階段，初中語文教育教學(xué)中存在教育觀念滯后、教學(xué)方式單一等誤區(qū)，而本文提出的一些對策僅是對自身工作經(jīng)驗和知識的總結(jié)，不夠完善，希望能夠起到一定的參考和借鑒的作用，同時，本人也將在今后的語文教育教學(xué)實踐工作和理論學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的研究和努力。
一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識
給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時刻注重地理專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)活動，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時俱進(jìn)，廣泛涉獵社會發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學(xué)中，為了生動地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識，才能夠保障整個教學(xué)活動發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。
二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)
教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學(xué)生個體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學(xué)生，要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，整個教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。對此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并結(jié)合教育教學(xué)工作實際學(xué)以致用。首先，教師要通過學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學(xué)生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認(rèn)識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經(jīng)歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析特例學(xué)生，運用個案分析法掌握學(xué)生的思想動態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動之中。
三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力
當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學(xué)工作實際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，另一方面要結(jié)合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，并在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。
四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運用電教設(shè)備技能
電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運用能力，同時還要通過自學(xué)、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設(shè)計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨立地設(shè)計制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設(shè)計與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動的生動性。
五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊協(xié)作意識
在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個人單打獨斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進(jìn)的理念。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學(xué)的重難點及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團(tuán)隊協(xié)作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗技巧表達(dá)出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學(xué)研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的教學(xué)研究活動才更具實效性。有了團(tuán)隊的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團(tuán)隊協(xié)作意識也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);互助;活動心得
在鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署下，我參加了中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)互助教研活動。在鎮(zhèn)中學(xué)、一小、二小，分別聽取了《樵夫，別砍那棵樹》、《我最好的老師》和《一夜的工作》三堂課的課堂教學(xué)，并參加了課后的討論與交流。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)體驗，將本次活動的一些體會訴諸筆端，借以達(dá)到與大家相互交流和學(xué)習(xí)的目的：
在本次活動中，無論是初中教師的授課，還是小學(xué)教師的教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與完成、教學(xué)過程的組織與安排、教學(xué)方法的選擇與實施和取得的教學(xué)效果來看，都能達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)相應(yīng)的要求。這表明，每一位授課教師的教學(xué)基本功都是較為扎實的。明顯可以看出，三位教師都在課前進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，在對教材的鉆研方面、對學(xué)生的學(xué)情上都有較為全面的把握。在教學(xué)方法的選擇上，也能本著“生主師導(dǎo)”的教學(xué)思想與理念，從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行了甄別選擇。因此，單從這幾堂課的課堂教學(xué)來說，幾位教師的課都是不錯的。精彩的是在教師的課后討論中，我們欣喜地看到了站在一線的教師們經(jīng)驗的交流，智慧的碰撞。
假如要談到做好中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的銜接，達(dá)到提高中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。我們都應(yīng)該正視當(dāng)前在我們的語文學(xué)科教學(xué)中的一些奇特現(xiàn)象。借此羅列現(xiàn)象之機，談點自己不成熟的感受。
一、學(xué)生漢字書寫雜亂，欠規(guī)范
漢字書寫是語文學(xué)科知識與能力考查中很重要的一個版塊，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字書寫質(zhì)量的高低，會直接影響到學(xué)生的語文成績。在實際的教育教學(xué)工作中，雖然初中語文教師也在不斷強調(diào)，不斷訓(xùn)練，但是對于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不正確的握筆姿勢、寫字姿勢和無所謂的心理意識，加上初中較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。能在初中糾正過來的學(xué)生是少之又少。因此，我們小學(xué)的語文教學(xué)都應(yīng)該重視漢字書寫的重要性。尤其是在低年級的語文學(xué)科教學(xué)中，教師要把好書寫的入門關(guān)，動員家長的廣泛參與，從而形成從家庭到學(xué)校的交互影響，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫。這對促進(jìn)學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量的提高，無疑將發(fā)揮非常積極而重要的作用。
二、學(xué)生進(jìn)入初中階段后，回答問題無法掌握中心
我國古代學(xué)者提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。今天的學(xué)校教育，教師不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該使學(xué)生潛能和材質(zhì)的培育者。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)對學(xué)生的思維能力有著非常重要的影響。而學(xué)生的思維能力又要以實際的學(xué)習(xí)實踐為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。我們在日常教學(xué)工作中，要特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”和“想象力”，重視學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的培養(yǎng)。
作為初中語文教師，我們會發(fā)現(xiàn)一個在七年級學(xué)生中很普遍的現(xiàn)象：學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段后，語文學(xué)科成績普遍會比小學(xué)差一截。這種分?jǐn)?shù)上的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信和興趣。為什么會有這樣大的短缺？這與學(xué)生缺乏正確的答題思路，沒有掌握相應(yīng)的答題技巧和語言組織能力的缺失有很大關(guān)系。所以，我們都應(yīng)該清醒的意識到：無論是在初中階段還是在小學(xué)階段，所有的語文教師在開展課堂閱讀教學(xué)時，都應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，特別要密切關(guān)注學(xué)生解答閱讀問題的實際能力的培養(yǎng)和提高。從語言運用、思路訓(xùn)練、方法技巧等角度出發(fā)，做好引導(dǎo)教育。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清楚地意識到，教師的引導(dǎo)教育絕不是固化學(xué)生的思想，而是在充分開發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)之上的一個簡單統(tǒng)一。它可以避免學(xué)生的答題思路混亂、語言不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，從而形成正確的答題思路，準(zhǔn)確組織語言回答問題的過程肯定是漫長的。這就需要我們廣大的語文教師首先養(yǎng)成相應(yīng)的教學(xué)習(xí)慣，將其滲透到日常的學(xué)科教育教學(xué)工作中去，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的學(xué)科學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。從而避免出現(xiàn)紙上談兵的教學(xué)短板。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識考點意識薄弱
在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語文學(xué)科教學(xué)確實應(yīng)該要擺脫應(yīng)試教育的束縛。但每一位語文教師也應(yīng)當(dāng)在遵循素質(zhì)教育的大前提下，圍繞著學(xué)生實際語文能力的培養(yǎng)和提高展開教育教學(xué)工作。語文課堂教學(xué)中缺乏了對語文知識考點的滲透，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就缺失了其工具性這一特征。語文教師要根據(jù)所處地區(qū)相關(guān)學(xué)科知識考查的要求與規(guī)律，掌握相關(guān)的知識考點。這就要求我們語文教師首先要仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，了解并領(lǐng)會新課標(biāo)，從而更好地梳理學(xué)科相關(guān)考點，形成教師自己的較為系統(tǒng)而又與所處地區(qū)實際需求相吻合的考點體系。再從課標(biāo)和考點出發(fā)組織好自己的日常課堂教學(xué)，并做好相關(guān)的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生在這樣長期的、有意識的思維和能力的影響和訓(xùn)練下，就會有意識的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這次的語文學(xué)科教學(xué)互助活動中，我們可以欣喜地看到，無論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，其實都已經(jīng)具備了相應(yīng)課標(biāo)和考點意識。教學(xué)中有新課標(biāo)的滲透，有考點的體現(xiàn)。但是，這樣的意識還有待加強。在日常的語文學(xué)科教育教學(xué)工作中，教師是否能將自己的意識習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生的意識習(xí)慣，卻是這次學(xué)科教學(xué)互助活動給我們留下的一個深深的思考。值得每一個站在教育一線的語文教師反思自己的學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作。
