發(fā)布時間：2023-02-24 16:40:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師教育教學工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學質(zhì)量提升，陽光讀寫推介。
意在表達：決心在，方法就在。
結(jié)論一：只要精神不滑坡，方法總比困難多。
二、我們的努力（點五贊）
1、講紀律，辦學更加規(guī)范。
一贊：加強紀律性，革命無不勝。
2、求質(zhì)量，管理越發(fā)科學了。
二贊：質(zhì)量是生命線。
3、謀發(fā)展，方法越發(fā)多樣了。
三贊：發(fā)展，才是硬道理。
4、重課堂，行為越發(fā)高效了。
四贊：得課堂，得天下。
5、懷敬畏，教研走向越發(fā)清晰了。
五贊：若想走得遠，一起走。
意在表達：實力是眾多成功的相加。
結(jié)論二：做最好的自己，書寫最美的一天。
三、我們的問題（點五問）
1、我們真正完全負責了嗎？
一問：落后，往往從強調(diào)客觀開始？
2、我們真正以人為本了嗎？
二問：教育的過程，是讓學生行走得更好？
3、我們真正慣于思考了嗎？
三問：如笛卡爾所言，我思故我在？
4、我們真正堅持發(fā)展了嗎？
四問：常常是最后一把鑰匙，打開了門？
5、我們真正重視教師了嗎？
五問：沒有好的教師，就沒有好的教育？
意在表達：直面問題，方能破解。
結(jié)論三：放慢自己的腳步，讓靈魂趕上。
四、我們的商量
1、堅持發(fā)展，不那么安分好不好？
商量之一：你沒有變強，是因為你一直很舒服？
2、勇于擔當，不那么低效好不好？
商量之二：你永遠無法叫醒一個裝睡的人，除非他自己決定醒來？
3、回歸本真，不那么復雜好不好？
商量之三：真的東西，往往很簡單。
4、找點辦法，不那么無趣好不好？
商量之四：你若盛開，蝴蝶自來？
5、多些變通，不那么固守好不好？
商量之五：窮則思，思則變，變則通，通則靈？
意在表達：勇者不懼，智者不惑。
結(jié)論四：你若不勇敢，沒人替你堅強。
五、我們的啟迪
意在表達：坐而言，不如起而行。
本學期，語文教研組將在新課標的指導下，深化語文教學改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育，全面提升教育教學質(zhì)量，大面積提高語文教學質(zhì)量為目標，結(jié)合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
二、教研工作目標
1、及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。真正落實改革在課堂教學中的地位，結(jié)合學科特點、學生特點進一步探索新授課、復習課、練習課、講評課、閱讀課等課型的授課模式，使學生綜合素質(zhì)得到全面提高。對教學中出現(xiàn)的問題進行認真分析，并嘗試進行其他方面的語文教改實驗。
2、進一步貫徹大語文觀念，通過豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。策劃、組織、引導學生通過參與活動，豐富學生的課余生活，在活動中豐富知識，增長才干，從而全面提高學生的素質(zhì)。
三、工作重點
（一）重視學習，提高理念
理念是先導，學習是保證。為進一步轉(zhuǎn)變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們將重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學習，采用集體與自學相結(jié)合的辦法，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務(wù)。加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師近階段乃至今后教學的依據(jù)。要充分利用教研時間對各年級段的教學目標，要求，重難點，教學方法等方面進行解讀，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑、方式進行學習。
（二）精心組織各項教研活動，促進教改。
1、積極開展教研活動。本學期，語文教研組將主要在“實”字上下功夫，在本學期內(nèi)，語文教研組將繼續(xù)開展“教學研討月”活動，研討活動采用上課、主講教師說課、互動交流三個步驟一起進行。讓每一次活動都能有收獲、有進步。通過語文組內(nèi)、年級內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。
2、扎實做好集體備課，不走過場。各備課組要明確集體備課的流程，認識集體備課的益處，各任課教師在嚴格遵守制度中的細則。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，使備課要真正為課堂教學服務(wù)。
3、充分利用好現(xiàn)代化設(shè)施。我校有多媒體教室，本學期將要求每位教師力求現(xiàn)代教學技術(shù)與教學的整合，在多媒體教室中開展公開教學。教師要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源服務(wù)教學，熟練地運用電教設(shè)備輔助于教學。同時教研組要逐步建立本學科備課資源庫上傳到學校網(wǎng)站，供同學科教師備課參考。
4、加強學科建設(shè)，積極開展各項競賽活動。本學期，語文組將通過一系列競賽活動，鍛煉學生的競賽能力，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。
四、具體活動安排如下：
9月份：
1、各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內(nèi)容，組內(nèi)交流。
2、確定本學期教研組主題教研活動的方案
10月份：分七、八、九三個年級進行硬筆書法競賽，并擇優(yōu)辦一期板報。
11月份：語文教師研討課。
12月份：校內(nèi)學生作文競賽，分年級進行評獎。擇優(yōu)辦一期文學?？?/p>
五、其他工作：
1、積極組織參加市區(qū)舉辦的各項語文活動，爭取拿出好成績。
摘 要 本文主要對中小學會計工作問題進行了探討。主要從總結(jié)中小學會計基礎(chǔ)工作中存在的主要問題和不足入手，對造成問題的原因進行了深入的剖析，并給出了相關(guān)針對性的建議。
關(guān)鍵詞 會計 基礎(chǔ) 教育
目前，中小學校的會計工作已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，各項基礎(chǔ)工作也正在逐步規(guī)范化。但是，對照《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)的規(guī)定，還存在著許多問題和不足，筆者通過學校會計主管工作實踐，談一些淺薄的認識，供大家參考：
一、中小學會計基礎(chǔ)工作中存在的主要問題和不足
1、原始憑證不合法不規(guī)范。存在部分不規(guī)范票據(jù)入賬，這些票據(jù)有的無收款單位印章；有的無稅務(wù)或者財政監(jiān)制章。有的票據(jù)只有金額，沒有標注數(shù)量、單價，缺少日期等基本要素；有的票據(jù)，特別是通過銀行轉(zhuǎn)賬支付的票據(jù)，沒有經(jīng)手人、證明人或者負責人的簽字，審批手續(xù)不完整；還有部分金額較大的辦公用品等購物發(fā)票，沒有對應(yīng)的所購物品明細單。
2、會計科目使用混亂，會計數(shù)據(jù)失真。 會計人員沒有根據(jù)《中小學校會計科目表》來準確記錄會計業(yè)務(wù)，制作會計憑證時隨意填列會計科目，使得按照會計科目所歸集出來的會計數(shù)據(jù)的準確性、真實性受到限制。
3、票據(jù)使用不合理不規(guī)范。目前中小學使用的票據(jù)有《中小學收費收據(jù)》、《中小學伙食費統(tǒng)一收據(jù)》、《行政事業(yè)單位結(jié)算票據(jù)》、《行政事業(yè)單位收費收據(jù)》等。收到學生的社會實踐活動費、住宿費使用《中小學收費收據(jù)》；代收學生的伙食費使用《中小學伙食費統(tǒng)一收據(jù)》。涉及到代收款項，這是不構(gòu)成本單位收入的款項，如代收水電費、代辦會議費、代辦學生體育比賽參賽費伙食費、學生參加所在地區(qū)居民醫(yī)療保險費等，不能使用收費收據(jù)，而應(yīng)使用往來結(jié)算票據(jù)。
4、固定資產(chǎn)管理不到位?！肮潭ㄙY產(chǎn)是指一般設(shè)備單位價值在500元以上、專用設(shè)備單位價值在800元以上，使用期限在一年以上，并在使用過程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)?！薄皢挝粌r值雖未達到規(guī)定標準，但耐用時間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產(chǎn)管理”。有的學校購買的專業(yè)設(shè)備、辦公設(shè)備等，已經(jīng)作為事業(yè)支出—設(shè)備購置費記賬，但沒有同時“借記：固定資產(chǎn)，貸記：固定基金”及時作為固定資產(chǎn)入賬，而是在年終時一次性調(diào)整入賬。還有的學校對已經(jīng)建設(shè)完成，實際已經(jīng)投入使用的房屋、操場、綠化工程等，由于本單位還未付清相應(yīng)的工程款項，承建單位也沒有及時出具工程發(fā)票；或者由財政部門代付工程款項，還沒有及時做相應(yīng)的資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)，使這些項目沒有及時記入固定資產(chǎn)科目中，造成“帳實不符”。
5、往來款項不能及時清理。對于單位的其他應(yīng)收款、其他應(yīng)付款， 在會計年度終了時，應(yīng)當逐項對照檢查。按照有關(guān)規(guī)定應(yīng)當轉(zhuǎn)作各項收入或各項支出的往來款項要及時轉(zhuǎn)入各有關(guān)賬戶，編入本年決算。確實清理不完的，應(yīng)分析未能清理的情況和原因。有的單位對于預(yù)付的大額工程款項，按照付款進度已經(jīng)接近60%-90%，卻仍然掛在預(yù)付項目中，沒有及時向承包方催討發(fā)票入賬。對歷史遺留的歷時較長的對外借款，個人借款等，學校應(yīng)及時進行催討清理。對確實已經(jīng)無法收回的款項，要做好相應(yīng)的報批手續(xù)，確認損失，及時調(diào)整入賬。
二、造成中小學會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范的內(nèi)在因素
1、學校領(lǐng)導對學校會計基礎(chǔ)工作的重要性認識不足。有些領(lǐng)導認為，在學校工作中，教學工作和升學率才是重中之重；認為學校的會計工作無法同企業(yè)會計工作相提并論—企業(yè)會計要進行成本利潤核算，要為企業(yè)追求利潤最大化；而學校會計工作無足重輕，無非就是收收學費，發(fā)發(fā)工資，辦辦報銷，記記賬冊；會計部門就是一個負責“收款付款”的后勤服務(wù)部門；會計人員也只要能夠完成這些簡單操作的工作即可。對會計崗位的設(shè)置，會計人員的配備，不夠重視，甚至忽視對會計工作的管理，對會計崗位職能的重要性不認可，造成會計人員責任和權(quán)限不對等，無法在最大程度上激發(fā)會計人員的積極性和工作責任感。
2、會計人員業(yè)務(wù)水平參差不齊。中等規(guī)模的中小學，一般配備兩個會計崗位。會計機構(gòu)負責人或者會計主管人員，除了取得會計從業(yè)資格證書外，還需具備會計師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會計工作三年以上。有些學校的會計人員由教師兼任，或者從后勤服務(wù)人員中指定，這些會計人員學歷層次不高，專業(yè)知識也比較有限。對會計工作，只能按部就班的完成指定流程，缺乏思考和自己的見解。
3、會計人員和學校領(lǐng)導之間缺乏平等、及時、有效的溝通。一方面，領(lǐng)導認為自己是單位的法人代表，有權(quán)決定單位的財務(wù)收支，會計人員只是負責核算記賬，無權(quán)過問。單位負責人對費用的開支范圍，開支標準不能準確把握時，不能主動“俯下身來”向會計人員進行事前的詢問。對預(yù)算項目、預(yù)算金額，付款計劃等，也不能及時與會計人員進行商榷溝通。而會計人員隸屬于單位領(lǐng)導，對領(lǐng)導已經(jīng)批準報支的不合法不規(guī)范的原始票據(jù)，不能做到拒絕支付； 在財務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，不能及時向領(lǐng)導匯報，提出合理中肯的意見和建議。甚至對財務(wù)違紀行為也不敢過問，害怕受到打擊報復，而默然置之。
三、規(guī)范中小學會計基礎(chǔ)工作的方案措施
1、要建立健全科學規(guī)范的財務(wù)管理體制。根據(jù)《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《中小學校財務(wù)制度》等法律法規(guī)的規(guī)定，建立健全本單位的財務(wù)管理體制。主要分為幾個方面：
（1）人員配備和崗位設(shè)置。明確任職條件、崗位職責和權(quán)限。各單位根據(jù)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置會計工作崗位。一般分為會計主管人員、出納等。
（2）預(yù)算的編制和執(zhí)行。中小學作為一個全額撥款事業(yè)單位，財政撥款是學校教育經(jīng)費的主要來源。做好預(yù)算編制工作，是學校開展教育教學活動的基本保障。要按照“實事求是、穩(wěn)妥可靠、量入為出、收支平衡”的原則來編制。
（3）定期進行財務(wù)分析，如實反映學校財務(wù)狀況。會計人員要根據(jù)財務(wù)報表，定期分析學校的財務(wù)收支狀況，分析收入支出的預(yù)算執(zhí)行情況等，能善于從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些情況及時反饋給單位負責人。給他們的管理、決策提供有效的會計信息和依據(jù)。
（4）加強資產(chǎn)管理，防止國有資產(chǎn)流失。學校的財產(chǎn)不管是財政撥款投入或自有資金形成的都是國有資產(chǎn)，加強國有資產(chǎn)的管理是會計基礎(chǔ)工作的重要內(nèi)容。對學校固定資產(chǎn)的管理要真正做到“賬賬相符，賬實相符?！?/p>
2、要加強對單位負責人的會計基本知識和法制觀念的教育。校長是學校的法定代表。對學校的整體發(fā)展負有不可推卸的責任?！稌嫹ā芬?guī)定，單位負責人是本單位的會計責任主體。因此依法實行財務(wù)工作校長負責制，校長對學校的財務(wù)狀況及全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的合法性和合理性負有法律責任，對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責。
對于中小學校長，掌握必要的會計知識，熟悉相關(guān)的會計法律規(guī)范，真正重視會計基礎(chǔ)工作，明確自己所承擔的會計法律責任，也是教育事業(yè)管理的需要。
區(qū)（市）財政部門和教育主管部門要重視中小學會計基礎(chǔ)工作，把財務(wù)管理知識作為校長上崗前培訓的必修課，或者將財務(wù)管理和會計法律法規(guī)作為校長定期培訓的重要內(nèi)容之一，強化校長對會計工作的重視，對會計法律法規(guī)的理解，對會計業(yè)務(wù)的配合，齊抓共管，多層次，多方位，全面提高校長的財務(wù)管理及學校管理的能力水平。
3、加強會計隊伍建設(shè)，全面提高會計人員的素質(zhì)。（1）根據(jù)崗位要求配備專業(yè)的會計人員。會計人員持證上崗，會計主管人員還需具備會計師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會計工作三年以上。只有熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，具備良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的會計人員，才能擔負起一個學校財務(wù)主管工作的重任。
（2）加強會計人員定期和不定期培訓。必須按《會計法》規(guī)定，每年參加財政系統(tǒng)組織的會計人員的繼續(xù)教育培訓。
（3）建立會計人員的考核激勵機制。明確會計崗位的重要職責和在學校管理中的地位，將會計工作實績和會計人員的績效考核掛鉤。激發(fā)會計人員的積極性和工作責任感。對認真執(zhí)行會計法規(guī)，忠于職守，堅持原則，在工作中表現(xiàn)突出的會計人員，要給予表彰和獎勵。而不是“做與不做一個樣，做好做壞一個樣”。鼓勵會計人員進行學歷、專業(yè)技術(shù)職稱的晉升。在提升自身素質(zhì)的同時，也將提高單位的財務(wù)管理水平。
4、加強會計工作的內(nèi)部監(jiān)督職能。會計監(jiān)督是會計工作的基本職能之一。，是會計人員根據(jù)國家的財經(jīng)政策、會計法規(guī)，利用會計所提供的信息，對會計主體經(jīng)濟活動進行的全面的監(jiān)督和控制，使其達到預(yù)期目標的功能。單位內(nèi)部會計監(jiān)督的主要內(nèi)容：
（1）不相容職務(wù)相互分離控制?！肮苜~不管錢”，“管錢不管帳”，“管賬不管物”?！坝涃~人員與經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和會計事項的審批人員、經(jīng)辦人員、財務(wù)保管人員的職責權(quán)限應(yīng)當明確、并相互分離、相互制約。”
（2）稽核制度。是指會計機構(gòu)內(nèi)部要指定專人對會計憑證、賬簿、報表及其他會計資料進行審核的制度。出納員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、債權(quán)、賬目的登記工作?；酥贫鹊哪康氖欠乐箷嫼怂愕牟铄e和有關(guān)人員的舞弊行為。
（3）內(nèi)部牽制制度。是指凡涉及款項和財務(wù)收付、結(jié)算的任何一項工作，必須由兩人以上分工辦理，以起到相互制約的作用。列如財務(wù)專用章應(yīng)由專人保管，個人名章必須由本人或其授權(quán)人員保管。嚴禁一人保管支付款項所需的全部印章。
5、充分發(fā)揮外部監(jiān)督體系的檢查促進作用。（1）自覺接受積極配合教育主管部門組織的中小學教育內(nèi)部審計。包括校長經(jīng)濟責任審計、校長離任審計、校長績效審計等。學校應(yīng)當根據(jù)審計工作的要求，如實提供會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告和其他相關(guān)的會計資料，并對所提供資料的真實性和完整性作出承諾，對會計責任負責。
（2）接受財政部門、審計部門、稅務(wù)部門、物價部門的專業(yè)指導和監(jiān)督檢查。這些部門是一個地區(qū)分別主管會計工作、審計工作、稅收工作和收費工作的主管部門。這些部門將依照有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的職責，從他們的專業(yè)角度和工作重點出發(fā)，在對學校的專項檢查中發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見和建議，能全面有效地促進學校會計工作和財務(wù)管理水平的提高。
綜上所述：只有通過建立健全科學規(guī)范的財務(wù)管理體制、加強對學校管理者、會計人員的財務(wù)法規(guī)制度教育和業(yè)務(wù)培訓，以及完善內(nèi)部控制及強化外部監(jiān)督等多種途徑，不斷完善中小學會計基礎(chǔ)工作，強化資金管理，規(guī)范財務(wù)行為，提高資金的使用效益，提升財務(wù)管理水平，促進基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)中小學會計基礎(chǔ)工作能為教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻：
改革開放以來，特別是在農(nóng)村的中青年當中，一直流行著一些低俗的語言。有些人總是喜歡把一些臟話掛在嘴邊，他們不分場合，也不管周圍都有什么樣的人，污言穢語成了家常便飯，仿佛只要說出一些臟話來就能成為社會上的老大一樣。受社會丑惡行為的影響，一些學生便把社會上的臟話搬到校園里，于是一些低級下流的語言在校園里蔓延開來，文明禮貌被拋到一邊。而導致學生不文明的主要原因就是社會的影響和家庭教育的缺失。
家長是孩子的啟蒙教師，而且擔負著持續(xù)教育的責任和義務(wù)。然而，多數(shù)農(nóng)村學生的家長缺乏教育孩子的方法，有的甚至不去教育孩子，對孩子說出的臟話竟然報以陣陣的笑聲。這樣，無形中就助長了孩子們不文明行為的發(fā)生，致使學校的教育達不到預(yù)期的效果。
中國的教育歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一代代的教育家，從古代的孔子到近代的，再到現(xiàn)代的陶行知，他們都總結(jié)出了深刻的教育理論和良好的教學經(jīng)驗。歷代教育工作者也都竭心盡力、恪盡職守地工作著。然而，中國的國民素質(zhì)依然不高，與發(fā)達國家相比依然差距很大，這其中當然有很多因素的影響，但是家庭和社會對學生的教育和影響也是絕對不能忽視的。
人之初，性本善。然而，一個很普遍的現(xiàn)象擺在我們面前，那就是一些學生在幼兒園和小學前階段一直是個好學生，而到了小學后階段或者上初中以后品行就開始變壞。是什么原因促使這些學生變化這么大呢？其主要原因就是家庭環(huán)境的影響和社會環(huán)境的影響。
家長是孩子的第一任教師。學生除了在學校和教師接觸的時間外，其它的時間幾乎都是和家庭在一起，家長的一言一行直接影響著孩子的思想和行為。有些家長在孩子面前語言低俗，行為不檢點，這些語言和行為直接印在了孩子的腦海里，于是孩子便學起家長來。家長們看到孩子們這些低俗的語言和行為之后不以為然，甚至有些家長竟然回以一陣笑聲。家長們的這些回應(yīng)無疑是煽風助火，于是，孩子們也就得寸進尺，一天天學會了更多的低俗語言和行為，而這些低俗的語言和行為又會慢慢地在學生中間傳播，影響著其他學生的品行。
社會影響也是促使學生品行不端的一個主要因素。農(nóng)村學生回到家里以后，很容易接觸社會，很容易接觸社會上一些品行不良的人。這些人往往是語言低俗，行為粗劣的，他們的語言和行為也直接影響著學生們的語言和行為。有些學生會以為這些語言很時髦，很好玩，很能抬高自己在同學面前的地位，于是便學著大人們說起臟話來。
經(jīng)驗告訴我們，要想提高民眾素質(zhì)，只靠學校對學生的教育是遠遠不夠的，因為學生將來畢竟要走向社會，接觸社會，因此就很容易沾染社會上那些丑陋的東西，這樣一代一代的惡性循環(huán)，便是造成民眾素質(zhì)低下的主要原因。因此，要提高民眾的素質(zhì)就要從學校和社會兩方面入手實施教育，雙管齊下，使每個公民在離開學校以后還能繼續(xù)學習，繼續(xù)接受教育，特別是學習怎樣教育下一代的方法。這樣，不僅能夠提高民眾的素質(zhì)，而且對于發(fā)展社會經(jīng)濟，促進社會安定也能起到積極作用。而家長學校正是實現(xiàn)這一目標的有效方法。
其實，家長學校我們已經(jīng)開辦許多年了，問題是這些年來我們一直沒有真正把這項工作落到實處。雖然有關(guān)部門對此項工作年年檢查，但是各校都是編造材料應(yīng)付檢查，各地方的家長學校只是有其名無其實。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，一是我們的各級有關(guān)部門對此項工作重視還不夠，二是家長對接受繼續(xù)教育的重要性認識還不夠。他們總覺得自己不需要接受什么繼續(xù)教育了，他們每天想的只是怎么掙錢、怎么娛樂，至于孩子的學習好壞、孩子的品行好壞那都是學校的事，與他們做家長的無關(guān)。孩子好了就說學校教育得好，孩子不好了就說學校教育得不好。他們根本沒有想過在同一種環(huán)境下學習和生活的學生，為什么你的孩子學習和品行不如人家的孩子呢？難道這不是家庭教育的原因嗎？不是父母教育方法的原因嗎？
家長學校工作是一項既艱巨又有著深遠意義的工作，各級政府應(yīng)該把這項工作作為重點來抓。目前，家長學校工作的難點主要有以下幾個方面：
1. 沒有一定的資金支持。要想真正把家長學校辦好，就一定要使家長學校走上正規(guī)化，還要有一定的資金做保障。
2. 沒有校舍?，F(xiàn)在的家長學校都是靠掛著學校的，有的學校給家長學校謄出一間教室，掛了一塊牌子，有些家長學校根本連教室都沒有，但不管是有教室的還是沒有教室的，也都是個形式而已。
3. 沒有專業(yè)教師。由于各地的家長學校都沒有開展實質(zhì)性的工作，所以也就都沒有專職教師，一般都是在學校的教師中隨便指定幾名教師做兼職。
4. 沒有材。多年來，家長學校一直沒有統(tǒng)一實用的教材，各地學校都是隨意捏造幾節(jié)課以應(yīng)付上級檢查。
5. 家長認識不足。有些家長本來不懂得如何教育孩子，可是他們寧可打麻將看電視，也不愿意參加家長學校的學習和培訓。他們不僅不重視自己素質(zhì)的提高，也不重視孩子素質(zhì)的培養(yǎng)，對參加家長學校學習采取消極的態(tài)度。
6. 外出打工的農(nóng)民工分布廣泛難以集中。
針對以上難點我們可以采取相應(yīng)的辦法解決：
1. 資金來源可以由政府適當投入，也可以由政府和社會共同承擔。
2. 配備具有一定教學經(jīng)驗的專職教師，做到上課正規(guī)化。
3. 編寫國家材或地方材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一頒發(fā)結(jié)業(yè)證和畢業(yè)證。
4. 制定相關(guān)政策法規(guī)，以法律約束家長的學習。
小組合作學習使課堂氣氛活躍的同時也給教師調(diào)控課堂帶來新的問題，課堂教學存在看似熱鬧、實則混亂的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)范。首先，小組各成員間應(yīng)合理分工，在小組成員中應(yīng)根據(jù)活動需要設(shè)組長、主持人、記錄員、匯報員等角色。其次，組內(nèi)各成員應(yīng)明確職責。主持人主要負責對本組成員的分工，組織全組人員有序開展討論、交流，實驗操作等活動。記錄員是負責記錄小組合作學習過程中的重要內(nèi)容。匯報員負責將本組成員合作學習情況歸納總結(jié)后，在全班交流匯報。如學習“中國的河流”時，可安排以“保護洞庭湖生態(tài)環(huán)境”為題進行小組合作討論，討論洞庭湖“圍湖造田的利與弊”及整治措施。
在合作交流的過程中，教師要培養(yǎng)學生學會傾聽、尊重他人的合作規(guī)范意識；培養(yǎng)學生的人際交往技能，學會對話和共事。教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導和幫助。如果小組活動開展得非常順利，教師要給予及時表揚；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色和合作程序，盡快進入有效的討論；討論偏離主題或聲音過大時，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將學生引到任務(wù)中來；討論受阻時，老師要引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑；有的問題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進行適當總結(jié)。
合作學習結(jié)束后，教師要給學生充分展示成果的機會，并給予及時的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵學生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發(fā)學生深入地思考問題。教師要對各小組展示結(jié)果的科學性予以及時的評價，評價是以小組的表現(xiàn)而不是個人的表現(xiàn)為依據(jù)，可從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎勵。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學；誤區(qū)；對策
初中語文是整個教育教學體系中的重要組成部分，其教學目的就是不斷提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，并促進其實現(xiàn)全面的發(fā)展和進步。因此，本文在談了現(xiàn)階段初中語文教學中存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的教學經(jīng)驗提出了相關(guān)的完善對策，希望能夠起到一定的拋磚引玉的作用，并促進初中語文教育教學工作實現(xiàn)更好的發(fā)展和進步。
一、初中語文教學中的誤區(qū)分析
現(xiàn)階段，我國的初中語文教育教學工作隨著新課改的不斷深入和發(fā)展也取得了一定的成績，廣大的教育教學工作者也通過提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等方法來提高初中語文教育教學工作的效果，雖然取得了一定的成績，但是在實際教育教學工作中依舊存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學觀念滯后
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，現(xiàn)階段，我國初中語文教育教學依舊沒有走出應(yīng)試教育的圈子，更多的教師認為只要提高學生的考試成績就是完成了教學任務(wù)，所以，在實際教學中依舊比較推崇“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學思想，不論是在開展教學活動還是在落實各項語文教學工作時也是以提高學生的語文學習成績?yōu)楦镜某霭l(fā)點和落腳點的，所以，更多的活動形式化和模式化比較嚴重，長此以往，就在很大程度上磨滅了學生的學習熱情和學習積極性，總之，這種應(yīng)試教育理念在初中語文教學中的應(yīng)用不利于初中語文教育教學工作的順利展開。
2.教學方式單一
現(xiàn)階段，更多的學校在開展初中語文教學教學工作時仍然采用的是“一支粉筆”“一塊黑板”“一本教材”的教學手段，而這種單一的教學方式的應(yīng)用不僅不能將教學中的全部內(nèi)容有效地呈現(xiàn)在學生面前，而且這種教學方式并不能有效地激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，所以說，教學方式單一是初中語文教學中存在的又一個誤區(qū)。
3.實際教學中忽略了學生的主觀能動性
新課程標準主張發(fā)揮學生的主觀能動性，強調(diào)通過學生自身的探索獲得更多的知識。但是現(xiàn)階段，初中語文教師在教學的過程中依舊采用的是一問一答的課堂交流模式，或者并沒有課堂交流，更多的是教師布置任務(wù)學生去完成，這種程式化的教學模式不僅使得課堂氛圍變得死氣沉沉，而且限制了學生創(chuàng)意思維的發(fā)揮，并不能有效地提高學生的探究能力，也就是說，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。
二、應(yīng)對初中語文教學誤區(qū)的措施
教學觀念滯后、教學方式單一、實際教學中忽略了學生的主觀能動性等誤區(qū)的存在確實在很大程度上影響了初中語文教學工作的效率和效果，基于此，筆者提出了以下幾點建議和措施。
1.改變既有的教學理念
教學理念的轉(zhuǎn)變，一方面需要學校加強對初中語文教師的培養(yǎng)力度，讓更多的教師能夠掌握到新課改的精髓和內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵淝袑嵉貞?yīng)用到初中語文教育教學工作中去；另一方面，要加強對教師的培養(yǎng)力度，不斷地豐富其專業(yè)知識和專業(yè)技能，使其能夠順利地解決學生提出的各種創(chuàng)新性、發(fā)散性的問題；此外，還可以完善配套的監(jiān)督機制和獎懲機制來提高教師的教學熱情和積極性，以為其教學觀念的轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化初中語文教W方式
初中語文教學方式的優(yōu)化，一方面需要教師能夠根據(jù)學生的特色和特點，制定出可行性較強的教學方式；另一方面，需要教師加強對國外先進教學方式的學習和應(yīng)用的程度；此外，還需要學校加強對多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備的投入力度，教師也要加強對其的應(yīng)用程度，在確保多媒體信息設(shè)備實現(xiàn)價值最大化的同時有效地激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。
3.突出學生的主體作用
為了在初中教學工作中有效地突出學生的主體作用，就需要教師一方面要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為學生語文知識學習的引導者和鼓勵者，也就是說要給予學生更多的親自動手的機會，而教師在其中的作用就是把握好大方向，鼓勵學生，引導學生；另一方面，需要學校組織各式各樣的語文活動來讓更多的學生能夠參與到語文實踐活動中去，從而在輕松的環(huán)境中學習到更多的語文知識和技能。
總之，就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中語文教育教學工作在迎來了新的發(fā)展機遇的同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)階段，初中語文教育教學中存在教育觀念滯后、教學方式單一等誤區(qū)，而本文提出的一些對策僅是對自身工作經(jīng)驗和知識的總結(jié)，不夠完善，希望能夠起到一定的參考和借鑒的作用，同時，本人也將在今后的語文教育教學實踐工作和理論學習中做進一步的研究和努力。
一、教師應(yīng)當具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識
給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應(yīng)當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關(guān)的學科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當時刻注重地理專業(yè)知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內(nèi)容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發(fā)展與地理學科之間的聯(lián)系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應(yīng)當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識，才能夠保障整個教學活動發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。
二、教師應(yīng)當具備深刻分析學生的心理學素養(yǎng)
教育教學工作不同于一般的生產(chǎn)勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應(yīng)學生的身心發(fā)展特點。對此，每一位初中地理教師都應(yīng)當堅持學習心理學知識，并結(jié)合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經(jīng)歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態(tài)、心理發(fā)展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側(cè)重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。
三、教師應(yīng)當具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力
當前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應(yīng)當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，另一方面要結(jié)合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經(jīng)驗與自己的教學工作緊密結(jié)合起來，并在教學實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。
四、教師應(yīng)當具備熟練掌握運用電教設(shè)備技能
電教設(shè)備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當強化學習，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應(yīng)當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學習，提高自身的信息技術(shù)運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務(wù)于地理教學工作，從教學設(shè)計到教學組織、教學鞏固各個方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設(shè)計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨立地設(shè)計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設(shè)計與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。
五、教師應(yīng)當具備良好的團隊協(xié)作意識
在地理教育教學工作中，廣大教師應(yīng)當打破個人單打獨斗的狹隘思維，應(yīng)當崇尚集體協(xié)作、共同前進的理念。在教學設(shè)計上應(yīng)當通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學的重難點及其突破途徑，分析學生的思維與思想特點，探討如何優(yōu)化教學設(shè)計、提高地理教學效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協(xié)作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學經(jīng)驗技巧表達出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學技巧，吸收融合為自己的教學經(jīng)驗，這樣的教學研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協(xié)作意識也是當前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語文教學;互助;活動心得
在鎮(zhèn)中心學校的統(tǒng)一安排和部署下，我參加了中小學語文學科教學互助教研活動。在鎮(zhèn)中學、一小、二小，分別聽取了《樵夫，別砍那棵樹》、《我最好的老師》和《一夜的工作》三堂課的課堂教學，并參加了課后的討論與交流。在這里，結(jié)合自己的教學體驗，將本次活動的一些體會訴諸筆端，借以達到與大家相互交流和學習的目的：
在本次活動中，無論是初中教師的授課，還是小學教師的教學。從教學目標的設(shè)計與完成、教學過程的組織與安排、教學方法的選擇與實施和取得的教學效果來看，都能達到語文學科教學相應(yīng)的要求。這表明，每一位授課教師的教學基本功都是較為扎實的。明顯可以看出，三位教師都在課前進行了較為充分的準備，在對教材的鉆研方面、對學生的學情上都有較為全面的把握。在教學方法的選擇上，也能本著“生主師導”的教學思想與理念，從教材特點和學生實際出發(fā)，認真、細致地進行了甄別選擇。因此，單從這幾堂課的課堂教學來說，幾位教師的課都是不錯的。精彩的是在教師的課后討論中，我們欣喜地看到了站在一線的教師們經(jīng)驗的交流，智慧的碰撞。
假如要談到做好中小學語文學科教學的銜接，達到提高中小學語文學科教學質(zhì)量的目的。我們都應(yīng)該正視當前在我們的語文學科教學中的一些奇特現(xiàn)象。借此羅列現(xiàn)象之機，談點自己不成熟的感受。
一、學生漢字書寫雜亂，欠規(guī)范
漢字書寫是語文學科知識與能力考查中很重要的一個版塊，也是語文學習的基礎(chǔ)。漢字書寫質(zhì)量的高低，會直接影響到學生的語文成績。在實際的教育教學工作中，雖然初中語文教師也在不斷強調(diào)，不斷訓練，但是對于學生已經(jīng)養(yǎng)成的不正確的握筆姿勢、寫字姿勢和無所謂的心理意識，加上初中較為繁重的學習任務(wù)和壓力。能在初中糾正過來的學生是少之又少。因此，我們小學的語文教學都應(yīng)該重視漢字書寫的重要性。尤其是在低年級的語文學科教學中，教師要把好書寫的入門關(guān)，動員家長的廣泛參與，從而形成從家庭到學校的交互影響，嚴格要求學生規(guī)范書寫。這對促進學生的漢字書寫質(zhì)量的提高，無疑將發(fā)揮非常積極而重要的作用。
二、學生進入初中階段后，回答問題無法掌握中心
我國古代學者提倡“學以思為貴”，“學而不思則罔，思而不學則殆”。今天的學校教育，教師不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該使學生潛能和材質(zhì)的培育者。教師的啟發(fā)誘導對學生的思維能力有著非常重要的影響。而學生的思維能力又要以實際的學習實踐為檢驗標準。我們在日常教學工作中，要特別強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題意識”和“想象力”，重視學生“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的培養(yǎng)。
作為初中語文教師，我們會發(fā)現(xiàn)一個在七年級學生中很普遍的現(xiàn)象：學生由小學階段進入初中階段后，語文學科成績普遍會比小學差一截。這種分數(shù)上的短缺，已經(jīng)嚴重影響到學生學習語文的自信和興趣。為什么會有這樣大的短缺？這與學生缺乏正確的答題思路，沒有掌握相應(yīng)的答題技巧和語言組織能力的缺失有很大關(guān)系。所以，我們都應(yīng)該清醒的意識到：無論是在初中階段還是在小學階段，所有的語文教師在開展課堂閱讀教學時，都應(yīng)該密切關(guān)注學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，特別要密切關(guān)注學生解答閱讀問題的實際能力的培養(yǎng)和提高。從語言運用、思路訓練、方法技巧等角度出發(fā)，做好引導教育。當然，我們也應(yīng)該清楚地意識到，教師的引導教育絕不是固化學生的思想，而是在充分開發(fā)學生思維基礎(chǔ)之上的一個簡單統(tǒng)一。它可以避免學生的答題思路混亂、語言不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)。要讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，從而形成正確的答題思路，準確組織語言回答問題的過程肯定是漫長的。這就需要我們廣大的語文教師首先養(yǎng)成相應(yīng)的教學習慣，將其滲透到日常的學科教育教學工作中去，才能真正幫助學生養(yǎng)成必要的學科學習的意識和習慣。從而避免出現(xiàn)紙上談兵的教學短板。
三、學生學習的相關(guān)知識考點意識薄弱
在當前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語文學科教學確實應(yīng)該要擺脫應(yīng)試教育的束縛。但每一位語文教師也應(yīng)當在遵循素質(zhì)教育的大前提下，圍繞著學生實際語文能力的培養(yǎng)和提高展開教育教學工作。語文課堂教學中缺乏了對語文知識考點的滲透，語文學科的學習就缺失了其工具性這一特征。語文教師要根據(jù)所處地區(qū)相關(guān)學科知識考查的要求與規(guī)律，掌握相關(guān)的知識考點。這就要求我們語文教師首先要仔細閱讀新課標，了解并領(lǐng)會新課標，從而更好地梳理學科相關(guān)考點，形成教師自己的較為系統(tǒng)而又與所處地區(qū)實際需求相吻合的考點體系。再從課標和考點出發(fā)組織好自己的日常課堂教學，并做好相關(guān)的課余輔導和訓練。學生在這樣長期的、有意識的思維和能力的影響和訓練下，就會有意識的養(yǎng)成良好的學習習慣。
在這次的語文學科教學互助活動中，我們可以欣喜地看到，無論是小學教師還是中學教師，其實都已經(jīng)具備了相應(yīng)課標和考點意識。教學中有新課標的滲透，有考點的體現(xiàn)。但是，這樣的意識還有待加強。在日常的語文學科教育教學工作中，教師是否能將自己的意識習慣轉(zhuǎn)化成學生的意識習慣，卻是這次學科教學互助活動給我們留下的一個深深的思考。值得每一個站在教育一線的語文教師反思自己的學科常規(guī)教學工作。
