發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 15:50:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課題研究總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。
（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過成材料歸檔。
一、課題總結(jié)的重要意義
1.通過總結(jié)，課題研究的成果將以各種形式展現(xiàn)出來，并獲得專門的鑒定、評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)校教育改革和教師課題研究是一種非常有價(jià)值的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
2.在總結(jié)過程中，研究人員通過選擇研究資料、撰寫總結(jié)報(bào)告、匯總研究成果，來提升科研能力。
3.經(jīng)過總結(jié)，被鑒定認(rèn)可的研究成果能夠得到推廣，并且應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，可進(jìn)一步提高課題研究的價(jià)值。
二、匯總課題研究成果
進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，要全面匯總研究成果。要通過匯總研究成果，突出課題研究的實(shí)效，并激勵(lì)教師，使其進(jìn)一步提高科研能力。
中小學(xué)課題成果表述形式主要有兩類：研究報(bào)告和研究論文。研究報(bào)告是描述課題研究的過程、結(jié)果和發(fā)展的文獻(xiàn)，是報(bào)告課題研究情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文章。研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）是結(jié)題時(shí)必不可少的成果形式。研究論文是以理論分析為主要寫作方法的，它以闡述某些教育實(shí)踐中的問題或教育理論問題為主要內(nèi)容，研究論文也是課題的主要成果形式。
三、課題研究的成果形式
1.研究報(bào)告：結(jié)題報(bào)告或研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告）、中期報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)。
2.論文：與課題研究有關(guān)的論文。
3.專著：各種專著、教材、編著。
4.案例：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方案等。
5.課件和軟件等：教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)軟件、專題網(wǎng)站等。
6.圖片和實(shí)物等：圖片和影像資料、教具、學(xué)具和實(shí)物模型等，手冊(cè)、讀物、期刊等。
四、結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容
1.研究背景及研究意義。
2.研究的理論基礎(chǔ)及理論依據(jù)。
3.核心概念界定。
4.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述。
5.研究的理論假設(shè)。
6.研究的目標(biāo)。
7.研究的主要內(nèi)容。
8.研究的對(duì)象及范圍。
9.研究方法。
10.研究步驟及研究過程。
11.研究的主要成果及成果的突出特點(diǎn)。
12.研究的效果及影響、研究成果推廣應(yīng)用情況。
13.研究結(jié)果或研究結(jié)論及其分析。
階段性總結(jié)
課 題 名 稱 職業(yè)院校學(xué)生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究
課 題負(fù)責(zé)人 xxx
所 在 單 位 xx高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校
填 表 日 期 2018 年 9 月 10 日
階段性總結(jié)主要分析已取得的研究成果，項(xiàng)目研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。
一、階段性總結(jié)活動(dòng)簡(jiǎn)況：
時(shí)間：2018年8月20日
地 點(diǎn)：xx高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校明智樓四樓會(huì)議室
主 持 人：xxx
參與人員：
xxx、xxx、xxx、xxx、
議 程：
（一）xxx 主持會(huì)議并介紹課題整體進(jìn)展情況
（二）xxx 匯報(bào)開展問卷調(diào)查及開展座談會(huì)情況
（三）xxx 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)樣本的篩選、監(jiān)控，收集資料、編寫報(bào)告等工作
（四）xxx 匯報(bào)了資料收集、學(xué)生調(diào)研等情況
（五）xxx 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?、?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，收集資料、編寫報(bào)告等工作
（六）xxx 匯報(bào)課題計(jì)劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結(jié)編寫。
二、階段性總結(jié)要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等。
（一）研究工作主要進(jìn)展
在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報(bào)告中的要求有條不紊的進(jìn)行。
1.收集、查閱相關(guān)資料，深入開展科研理論學(xué)習(xí)。
課題開題后，課題團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。課題組集體學(xué)習(xí)了教育部于2014年4月頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》；學(xué)習(xí)了美、日、德、韓等國(guó)的國(guó)外專家關(guān)于綜合xxxx的理論；學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)陸剛蘭、陶國(guó)勝、閔清、黃曉初、張麗、白學(xué)偉、李文濤、許文霞等學(xué)者有關(guān)xxxx培養(yǎng)體系建構(gòu)與實(shí)踐的分析、探討、論述；學(xué)習(xí)了山東省xx市技師學(xué)院院長(zhǎng)xxx在《中國(guó)培訓(xùn)》2016年第19期發(fā)表的《提升職業(yè)院校學(xué)生xxxx的實(shí)踐與探索——以xx市技師學(xué)院為例》一文，了解了職業(yè)院校學(xué)生xxxx培育的現(xiàn)狀和從學(xué)?；顒?dòng)和班級(jí)管理當(dāng)中提升職業(yè)院校學(xué)生xxxx的方法；學(xué)習(xí)了xx省工程技師學(xué)院的教授xxx在《職業(yè)》2014年第17期發(fā)表的《淺談職業(yè)院校學(xué)生xxxx培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)》一文，了解到從推進(jìn)課程改革、深化校企合作、以就業(yè)為導(dǎo)向等方面提出的培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的方法。
根據(jù)學(xué)院安排，上學(xué)期聽取了山東省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所杜德昌所長(zhǎng)作的題為《職業(yè)教育科研方法和策略》的報(bào)告和山東省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)于家臻作的題為《做好課題研究，提煉教學(xué)成果—中職教師如何做課題和教學(xué)成果》的報(bào)告。他們用自己的親身體驗(yàn)給我們指明了做課題的方法。會(huì)后課題組不斷進(jìn)行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。
2.用調(diào)查問卷法、特爾菲（Delphi）咨詢法等了解了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本xxxx。
（1）印制了職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（學(xué)生版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（企業(yè)版）
（2）招募各年級(jí)、層次學(xué)生樣本。
（3）問卷調(diào)查、測(cè)量。采用Likert量表5點(diǎn)記分，測(cè)試判斷各種成分作為基本xxxx的認(rèn)同程度。
（4）分析調(diào)查問卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業(yè)院校校長(zhǎng)、教師代表、企業(yè)家座談，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx框架進(jìn)行精確分析，對(duì)基本xxxx的核心概念進(jìn)行精確定義。通過與有影響力的教育家、教師代表、著名企業(yè)家等進(jìn)行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經(jīng)過“集中、返回、再集中”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的框架、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的方法與途徑等。
（5）根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）建立職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，并建立不同級(jí)段的基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。
3．教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生基本xxxx進(jìn)一步提升。
教師教育教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變?cè)蛑辉谟谧陨淼慕逃虒W(xué)理念發(fā)生了變化。這種變化的最大影響者當(dāng)屬于所教育的學(xué)生。在注重培養(yǎng)學(xué)生xxxx的教育理念指引之下，教師無論是在備課，還是在與學(xué)生交流，無論是在課堂上，還是在平時(shí)與學(xué)生的交往中，都將有意識(shí)地注重自己的言行舉止，呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學(xué)生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學(xué)習(xí)內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的特質(zhì)，其培養(yǎng)良好xxxx的意識(shí)進(jìn)一步得到增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，一批學(xué)生在各級(jí)各類比賽中脫穎而出。
（二）階段性成果
1.進(jìn)行了《職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（學(xué)生版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（企業(yè)版）》的測(cè)量、收集與整理；
2.編制了《職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)方案》；
3.寫作了論文《基于xxxx培養(yǎng)的中職課程體系研究》。
（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1.給不同年級(jí)的中職生分別編制不同的基本xxxx培養(yǎng)輔導(dǎo)方案。通過輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)成長(zhǎng)路線，進(jìn)行職業(yè)耐挫能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等核心素質(zhì)與能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
2. 基本xxxx培養(yǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中，提升學(xué)生職業(yè)崗位、社會(huì)適應(yīng)能力。推廣應(yīng)用價(jià)值極大。
3.本課題組在研究過程中大量使用了特爾菲咨詢法、結(jié)構(gòu)方程模型法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及行動(dòng)研究法，在職業(yè)教育基本xxxx的相關(guān)課題當(dāng)中，比較少見。
（四）存在問題
1.課題組成員進(jìn)行基本xxxx培養(yǎng)輔導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提高。
2.需要培訓(xùn)，資金有限。
3.測(cè)試問卷多，調(diào)查統(tǒng)計(jì)有難度。
（五）下一步計(jì)劃
（1）運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法，分析實(shí)驗(yàn)樣本的基本xxxx“量”的方面是否達(dá)標(biāo)。
（2）整理編輯研究報(bào)告集、論文集，案例集等。
（3）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。
（六）可預(yù)期成果
1.研究報(bào)告《新xxxx職校生xxxx素養(yǎng)內(nèi)涵的研究》
2.編著《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)》
3.論文《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)模型及評(píng)價(jià)體系》
《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐》
三、課題組總結(jié)要點(diǎn)：
2018年8月20日上午，課題組對(duì)xx市教育科學(xué)規(guī)劃課題《職業(yè)院校學(xué)生基本xx素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究》進(jìn)行了階段性總結(jié)。經(jīng)過討論，課題組形成如下意見：
1.課題組成員分工、進(jìn)度合理，思路清晰，問題分析透徹，課題研究和學(xué)校職業(yè)教育緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
2.建議加大對(duì)比性研究、體系創(chuàng)建研究，證實(shí)本課題研究成果的實(shí)用性和可推廣性。
3.加強(qiáng)研究成果的實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)，推廣到更多的班級(jí)和學(xué)校，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，提升基本xxxx。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽名
年 月 日
1 進(jìn)行不定時(shí)園內(nèi)專題公開課及培訓(xùn)
我園利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，定期的給新老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓她們明確的知道怎樣上好一節(jié)《智能數(shù)學(xué)》課，知道上課的流程。教研小組開展了不定時(shí)抽查班級(jí)的授課情況，實(shí)行授課透明化，并且給帶智能數(shù)學(xué)課的每位教師的教學(xué)方法作出了針對(duì)性的研究和討論，并多次邀請(qǐng)全稱教育發(fā)展（河南）有限公司教研中心講師楊鵬佳老師：1.2010年11月鄭州智能數(shù)學(xué)專家來園觀課指導(dǎo)。2.2013年3月22日來園進(jìn)行《智能數(shù)學(xué)觀摩及培訓(xùn)》，楊鵬佳上兩節(jié)示范課中班《按規(guī)律排序》、大班《統(tǒng)計(jì)》及我園兩位教師觀摩課大班吳文娟《仿編加減法應(yīng)用題》、中班涂新麗《認(rèn)識(shí)顏色和分類》。3.2013年8月20日來園進(jìn)行《智能數(shù)學(xué)培訓(xùn)》，通過多次給我園教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、上示范課、聽我園教師授課并加以點(diǎn)評(píng)，使每位教師能更好地學(xué)習(xí)和改進(jìn)！
2 活動(dòng)時(shí)都要做好充分準(zhǔn)備
活動(dòng)前制定了一些各年齡階段的活動(dòng)目標(biāo)，要求及工作計(jì)劃，如：小班年齡階段操作常規(guī)培養(yǎng)為主；中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)為主；而在大班年齡階段則以抽象教育及數(shù)學(xué)教學(xué)為主等；同時(shí)，我們還逐步摸索《智能數(shù)學(xué)》教具的操作方法；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料，設(shè)立了《智能數(shù)學(xué)》操作區(qū)角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導(dǎo)。
3 開展智能數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)，提升教師智能數(shù)學(xué)教學(xué)能力
我們幼兒園堅(jiān)持開展了智能數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)：2010年11月潘瑜大班智能數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》，2011年4月李平枝大班智能數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》，2012年4月吳成英中班智能數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，2013年3月大班吳文娟《仿編加減法應(yīng)用題》、中班涂新麗《認(rèn)識(shí)顏色和分類》等每位做課老師在設(shè)計(jì)時(shí)能關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)較有情趣的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參與的積極性與主動(dòng)性；活動(dòng)過程中能關(guān)注幼兒的操作方法和策略，探究幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的心理過程。每一位老師的每一次展示、每一節(jié)課都有自己的特色，也都有自己的亮點(diǎn)，為我們智能數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。每位老師也在一次次的聽課、磨課中都有了一定的提升，對(duì)智能數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4 緊抓幼兒園智能數(shù)學(xué)活動(dòng)契機(jī)，積極培養(yǎng)鍛煉老師
每一次智能數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，不僅鍛煉教師的智能數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力，又能為大家提供了展示、交流、反思的平臺(tái)，真正起到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的作用。為此我們組統(tǒng)一思想，緊抓機(jī)遇：
2011年4月我園7名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》教案征集活動(dòng)，其中井亞娟老師中班教案《10以內(nèi)的單雙數(shù)》獲得“活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
2013年4月我園11名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》教案征集活動(dòng)，其中潘瑜老師小班智能數(shù)學(xué)教案《5以內(nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)》、赫蒙蒙老師中班智能數(shù)學(xué)教案《相鄰數(shù)》、范曉紅老師大班智能數(shù)學(xué)教案《分類統(tǒng)計(jì)》均獲得優(yōu)質(zhì)課件“活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
2013年8月我園教師井亞娟老師小班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《5以內(nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)》、赫蒙蒙老師中班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《比較高矮》、吳文娟老師大班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《10的加減法》將參加河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。
5 活動(dòng)開展形式多樣化
智能數(shù)學(xué)活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)教師們都能有明確的目的、計(jì)劃、組織、連續(xù)性，突出集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神；在分組活動(dòng)是能按幼兒的興趣、愛好、意愿進(jìn)行選擇活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的能力進(jìn)行。
6 實(shí)踐的效果與體會(huì)
這三年的智能數(shù)學(xué)教育教學(xué)，幼兒的各方面能力提高較快，大部分學(xué)過幼兒與過去沒有接觸智能數(shù)學(xué)的幼兒對(duì)事物感知的靈敏度要高，觀察細(xì)致，無論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí)，他們還愛動(dòng)腦筋，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲。
7 在實(shí)踐中存在的問題
7.1 在探索活動(dòng)中，教師在運(yùn)用每一種教具時(shí)還不夠靈活和充分利用教具。
7.2 進(jìn)行智能數(shù)學(xué)教具教學(xué)時(shí)，教師的語言還不夠精煉簡(jiǎn)潔。
7.3 方案教學(xué)中的實(shí)施工作中，中班級(jí)和小班級(jí)的有待提高和加強(qiáng)。
本學(xué)期課題組主要圍繞課題結(jié)題工作進(jìn)行針對(duì)性研究與課題總結(jié)，為此本學(xué)期主要準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開展研究：
一、加強(qiáng)課題結(jié)題前的后期調(diào)研。
在課題近兩年的研究中,我們發(fā)現(xiàn)課題組成員由于學(xué)校教學(xué)工作需要變換著教學(xué)年級(jí)，從而變換著研究對(duì)象，這給予他們的研究帶來了很大的困難。為此在本學(xué)期中，課題組在原有研究的基礎(chǔ)之上,對(duì)課題組成員與學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,以問卷方式進(jìn)一步分析課題研究中存在問題的解決方法，以利用結(jié)題工作的開展，彌補(bǔ)課題研究中不足之處，以爭(zhēng)取對(duì)前階段課題研究工作進(jìn)一步拓寬研究的深度及廣度。
二、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁管理與更新，提供課題研究平臺(tái)。
本課題的專題網(wǎng)頁在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，有了一定的發(fā)展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發(fā)揮網(wǎng)頁課題研究與組內(nèi)成員協(xié)作方面，網(wǎng)頁尚需進(jìn)一步更新與改造。為此在本學(xué)期中，本課題組在將充分吸取兄弟學(xué)校課題研究網(wǎng)頁的長(zhǎng)處，提升我校課題網(wǎng)頁的質(zhì)量。同時(shí)利用網(wǎng)頁加強(qiáng)課題活動(dòng)的規(guī)范性與實(shí)效性。
三、總結(jié)提煉課題研究對(duì)推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的作用
在研究基礎(chǔ)之上的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展有了改進(jìn)，但由于平時(shí)研究中對(duì)于模式總結(jié)中缺乏一定的理論總結(jié)，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學(xué)期總結(jié)工作重點(diǎn)放在對(duì)于課題研究典型個(gè)案的收集與示范課的開設(shè)與研討上，以能在理論與操作兩方面總結(jié)課題研究的成果，進(jìn)一步拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，為課題研究進(jìn)一步積累資料。
四、加強(qiáng)課題組成員間的協(xié)作與配合。
課題結(jié)題工作不是研究的結(jié)束，實(shí)際上在很大程度上也是一個(gè)新的研究課題的開始。因此利用課題結(jié)題加強(qiáng)課題組成員之間的協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，統(tǒng)一工作的進(jìn)度與要求，針對(duì)工作要求加強(qiáng)相互間的配合，并在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，提出階段研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就顯得尤為重要。本學(xué)期中，課題組根據(jù)課題組成員的內(nèi)部分工，加強(qiáng)工作的指導(dǎo)與督促的力度，成立課題結(jié)題領(lǐng)導(dǎo)小組組統(tǒng)一工作計(jì)劃的制定與落實(shí)，分階段地推進(jìn)結(jié)題準(zhǔn)備工作。
五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規(guī)管理。
本課題組在本學(xué)期中，將嚴(yán)格按照課題結(jié)題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強(qiáng)文檔資料整理的規(guī)范性，對(duì)前階段資料進(jìn)行有針對(duì)性的梳理，以課題研究的主題為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)材料加以整合，形成較為完整而祥實(shí)的課題研究資料。
六、寫好課題總結(jié)，力圖較完整地反映課題研究全貌。、
3月前，組織課題組成員進(jìn)行課題總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，集中進(jìn)行對(duì)課題研究成果進(jìn)行分析論證，同時(shí)對(duì)存在的一些研究問題進(jìn)行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問題。
二、本學(xué)期工作具體計(jì)劃：
時(shí)間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
11月
完成課題調(diào)研，制訂結(jié)題計(jì)劃，初步完成相關(guān)材料收集。
召開課題組會(huì)議學(xué)習(xí)計(jì)劃
周壽銀
12月
進(jìn)一步完善專題網(wǎng)站的更新維護(hù)
安排一次培訓(xùn)
周壽銀
資料收集、整理
1月
結(jié)題論證、討論結(jié)題事宜
全體課題組成員
2月
資料收集、整理
周壽銀
3月
完善資料
全體課題組成員
4月
語言是文化的一種符號(hào)。中華文化博大精深，中華文明淵源流傳。從先秦時(shí)期以來，漢語的發(fā)展就日趨完善，漢語已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)語”、“洋涇浜”等新名詞。近年來，語言優(yōu)化的有效研究已受到幼兒教師、小學(xué)教師的關(guān)注。在初中階段，如何讓學(xué)生使用規(guī)范優(yōu)質(zhì)的母語，也十分重要。我認(rèn)為運(yùn)用品味語言是一項(xiàng)心、智、情全方位投入的享受性的過程。我確定做這次課題研究，意在解決一些“語言劣化”的現(xiàn)象，讓學(xué)生有良好的語言表達(dá)習(xí)慣，為祖國(guó)語言的健康發(fā)展獻(xiàn)上一點(diǎn)綿薄之力。本次課題研究的意義主要有以下幾個(gè)方面：
（1）比較全面地認(rèn)識(shí)初中學(xué)生使用母語的現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析和合情合理的引導(dǎo)，讓初中學(xué)生養(yǎng)成良好的使用母語的習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)母語的感情，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，讓他們懂得語言美的重要性，耳濡目染領(lǐng)悟母語的魅力。傳承文明，健康成長(zhǎng)。
（2）注重語言與生活、語文與生活、寫作與生活的聯(lián)系，讓初中學(xué)生有一個(gè)更健康更自由更文質(zhì)兼美的表達(dá)空間，提高初中學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和生活感悟能力。讓初中學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。
（3）倡導(dǎo)自由快樂寫作，強(qiáng)調(diào)寫作是初中學(xué)生生活中必不可少的一種交流，淡化傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式――“命題――作文――批改――講評(píng)”。針對(duì)新課標(biāo)提出的寫作的高度、角度、尺度，全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、理論依據(jù)
語文是一門內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科。《初中語文新課標(biāo)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言的能力。語文課堂上也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生的人格健全。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響，初中語文教學(xué)存在著種種弊端：一味追求分?jǐn)?shù)；課堂上，學(xué)生只是聽與記的機(jī)器；綜合性活動(dòng)形同虛設(shè)；學(xué)生怕寫作等。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言離不開“說”，也離不開“寫”。寫作應(yīng)是初中學(xué)生必備的一種溝通方式，一種交流需要。
三、課題研究的內(nèi)容
自古以來，中華民族就崇尚禮儀。一個(gè)人的語言表達(dá)風(fēng)格在一定程度上會(huì)折射出他內(nèi)在的思想風(fēng)尚。因此，讓初中學(xué)生的語言得以優(yōu)化有一個(gè)前提，那就是文明有禮，合情合理。本次課題研究的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)初中學(xué)生在使用母語中存在哪些劣化現(xiàn)象，并分析其中原因，開展一些相關(guān)的活動(dòng)案例和教學(xué)實(shí)踐，從而找尋一些能讓學(xué)生語言優(yōu)化的有效性途徑。
（1）在日常教學(xué)中與學(xué)生溝通，收集一些初中學(xué)生“語言劣化”的事例，并分析原因（包括來自外部傳媒和教師內(nèi)部的）。
（2）以開展綜合性活動(dòng)和語文作文教學(xué)案例為主要載體，創(chuàng)設(shè)平等快樂的語言表達(dá)空間，為初中學(xué)生營(yíng)造出健康向上的語言環(huán)境。讓他們接觸更多的文質(zhì)兼美的語言，接受熏陶，感受漢語的獨(dú)特魅力，樹立積極的人文觀。
（3）在實(shí)際教學(xué)中，把聽、說、讀、寫、改、議有機(jī)結(jié)合起來。以寫作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀積累，養(yǎng)成批改與議論的習(xí)慣，把寫作與生活結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。
（4）撰寫教學(xué)心得及學(xué)術(shù)論文，總結(jié)出一系列的優(yōu)化語言的有效途徑，構(gòu)建能運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的技巧與策略。
四、課題研究的方法
根據(jù)我校實(shí)際情況，本課題研究的主要方法是日常教學(xué)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，同時(shí)還適當(dāng)運(yùn)用一些文獻(xiàn)研究法、調(diào)查比較法和個(gè)案分析法。
（1）日常教學(xué)法：將研究帶進(jìn)日常教學(xué)，在日常教學(xué)中留心研究，這是本課題研究的基本方法。
（2）文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、著作等多種渠道，了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀，吸取和借鑒先進(jìn)的理念，確定研究的正確方向，增強(qiáng)研究的理論性。
（3）調(diào)查比較法：采用談話、問卷、測(cè)評(píng)等形式，定期進(jìn)行調(diào)查，了解初中學(xué)生已有的語言表達(dá)情況。指定個(gè)別班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，將研究前后的相關(guān)情況進(jìn)行比較分析，為研究提供真實(shí)的材料和動(dòng)態(tài)成果。
（4）個(gè)案分析法：關(guān)注個(gè)別初中學(xué)生，理解其語言運(yùn)用的習(xí)慣，并作為典型例子進(jìn)行剖析，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，從而有效地調(diào)控課題研究的進(jìn)程。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：留心收集材料，對(duì)其進(jìn)行歸納、概括，不斷總結(jié)、反思研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善研究方案，從而科學(xué)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，形成有一定價(jià)值的研究報(bào)告。
五、課題研究的步驟
為了更好地完成本次個(gè)人課題研究的相關(guān)工作，同時(shí)也給自己一個(gè)更為清楚的工作藍(lán)圖。我初步確定本次個(gè)人課題研究的實(shí)施步驟大致分成籌備階段、研究階段、總結(jié)階段這三大階段：
籌備階段：（2013年6月――8月）
（1）選題。對(duì)課題進(jìn)行界定，對(duì)課題研究的背景進(jìn)行分析，對(duì)初中學(xué)生的日常用語和寫作情況進(jìn)行摸底調(diào)查。
（2）查閱、收集相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料。認(rèn)識(shí)本次課題研究的理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀，并了解其發(fā)展趨勢(shì)。弄清本次課題研究的客觀條件和主觀條件。
（3）明確本次課題研究的方向、內(nèi)容和意義。預(yù)設(shè)課題研究的實(shí)施步驟、研究方法和成果形式。
研究階段：（2013年9月――2014年2月）
（1）確定本次課題研究的個(gè)別班級(jí)和典型學(xué)生。深入班級(jí)與學(xué)生交流，留心學(xué)生的日常口語使用和書面語運(yùn)用的具體情況。收集研究材料，并及時(shí)整理、分析、小結(jié)。
（2）積極整理課題研究的材料，并認(rèn)真撰寫工作小結(jié)，形成一些總結(jié)性的經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
（3）邀請(qǐng)專家教師會(huì)診，完善預(yù)設(shè)的課題研究的成果形式。
總結(jié)階段：（2014年3月――6月）
（1）分類整理相關(guān)的課題研究材料，并對(duì)比分析課題研究的材料和初中學(xué)生研究前后的變化情況。
（2）在聽取專家教師意見的基礎(chǔ)之上，用心完善相關(guān)的教育教學(xué)案例，認(rèn)真撰寫相關(guān)的工作總結(jié)、教學(xué)論文和課題研究的總結(jié)性報(bào)告。
（3）讓課題研究的經(jīng)驗(yàn)成果在實(shí)際教育教學(xué)中得到有效的運(yùn)用和一定的推廣。
六、課題研究的成果
本次課題研究的主要過程是對(duì)日常教學(xué)工作的記錄，其成果形式預(yù)設(shè)有兩種類型，一是在教學(xué)生活中表現(xiàn)出的無形力量，如學(xué)生的情感、心理等方面的良好改變。二是在課題研究前后收集、撰寫的有形材料。
（1）傳承了中華民族的文明禮儀和漢語鮮活的生命力，讓學(xué)生潛移默化地接受文質(zhì)兼美的母語，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣，幫助他們樹立健康的人生觀。學(xué)生與教師更平等，更親近了，語文教學(xué)的過程將是教師與學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程。
（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并整理收集、分析研究，掌握初中學(xué)生的語言表達(dá)及閱讀寫作的動(dòng)態(tài)。
一、需提高認(rèn)識(shí)
問題：認(rèn)識(shí)性不足。很多教師把“小課題”與“規(guī)劃課題”“重點(diǎn)課題”混為一談，課題不夠微觀，同時(shí)認(rèn)為這是學(xué)校里少數(shù)優(yōu)秀教師應(yīng)該做的事情，作為一線教師沒有精力、沒有必要、也沒有能力做研究。很多教師把“小課題研究”與“學(xué)科教學(xué)”隔離開來，沒有為解決自己的教學(xué)問題而研究，同時(shí)認(rèn)為這是兩回事，研究課題會(huì)分散教學(xué)精力，花了力氣不一定能有研究成果，可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，會(huì)得不償失。
對(duì)策：提高認(rèn)識(shí)。小課題研究對(duì)一線教師來說并不神秘，也不是高不可攀的事情，屬于一種應(yīng)用性研究，或者說是一種行動(dòng)性研究，就是教師用最新的教育教學(xué)理論來審視、指導(dǎo)自己具體的教育教學(xué)工作，通過比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決自己工作中的問題和困惑，不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平。一線教師做的小課題應(yīng)該是一種“草根式”研究，不一定非得要有創(chuàng)新性、前瞻性，只要通過研究讓自己原來無效、低效甚至負(fù)效的教學(xué)行為變得更加有效、高效，這就是一種有效的小課題研究。教師對(duì)于小課題研究應(yīng)該有“工作問題化，問題課題化”的意識(shí)，應(yīng)該將自己在教育教學(xué)過程中存在的問題作為小課題逐一進(jìn)行研究并有效解決。小課題要“小”，就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；小課題要“近”，就是要貼近自己的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；研究要“實(shí)”，就是要實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注；研究要“真”，就是要真研究、真討論，寫真感受、真成果。
二、需平衡價(jià)值
問題：功利性太強(qiáng)。很多教師因?yàn)楦黝愊冗M(jìn)評(píng)比和參加各類組織推薦都有課題研究成果方面的要求，所以一味追求小課題研究的數(shù)量和質(zhì)量，存在著“多而無為，虛而失實(shí)，偽而乏真”的現(xiàn)象。很多教師把“小課題研究”等同于課題立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)，認(rèn)為課題不立項(xiàng)、成果不獲獎(jiǎng)就沒有研究的價(jià)值，而立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)畢竟是有限的，于是，就產(chǎn)生了不要研究的思想，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。
對(duì)策：平衡價(jià)值。一線教師做小課題研究應(yīng)該有一定的功利性，但是不能太功利。小課題研究主要是教師開展自己的研究、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)，從而不斷地更新教育教學(xué)觀念、改善教育教學(xué)行為、提升教育教學(xué)水平。一線教師對(duì)此應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，然后才會(huì)耐得住寂寞并自愿投身于比較枯燥的課題研究活動(dòng)，才會(huì)靜得下心并自覺投身于比較長(zhǎng)久的課題研究活動(dòng)，才會(huì)創(chuàng)造性思考并自樂地投身于比較理性的課題研究活動(dòng)。當(dāng)然，每位教師都不可能這么偉大與崇高，如果要有堅(jiān)持的動(dòng)力與毅力，能鍥而不舍、永不放棄，需要有更多被認(rèn)可和肯定的機(jī)會(huì)。研究成果參加評(píng)比這是一次很好的機(jī)會(huì)，但這是可遇不可求的現(xiàn)實(shí)，獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)本來就少，一線教師能獲獎(jiǎng)的概率更小。教師在研究過程中應(yīng)該多整理案例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深入思考，并及時(shí)撰寫成論文、案例和隨筆，積極投稿或參加各種評(píng)比，這樣就會(huì)增加被認(rèn)可和肯定的機(jī)會(huì)。因此，一線教師做小課題應(yīng)該平衡價(jià)值。
三、需抓實(shí)過程
問題：過程性缺失。很多教師雖然制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃，但是沒有按照計(jì)劃開展活動(dòng)，研究計(jì)劃、研究活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐三者嚴(yán)重脫節(jié)。很多教師能按照研究計(jì)劃開展活動(dòng)，但沒有及時(shí)收集資料，沒有及時(shí)梳理存在問題并有效改善，沒有及時(shí)總結(jié)推廣研究過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。很多教師不知道如何開展研究活動(dòng)，要么是眉毛胡子一把抓，要么是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，缺乏整體性策劃與思考。因此，存在著諸如“開始轟，中間空，結(jié)尾松”的現(xiàn)象。
對(duì)策：抓實(shí)過程。小課題研究一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：1.發(fā)現(xiàn)問題、確定主題，就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真思考問題是否可以通過自己的努力得到有效解決，如果能就確定為自己研究的小課題，如果不能則暫時(shí)放一放，當(dāng)然也可以找人一起合作研究或等有能力解決時(shí)再研究。2.學(xué)習(xí)借鑒、初定方法，就是要學(xué)習(xí)專家對(duì)于這個(gè)問題的思考與建議、同行對(duì)于產(chǎn)生類似問題的原因分析和解決問題的實(shí)踐策略，從中梳理出自己的觀點(diǎn)，初步形成自己對(duì)于問題產(chǎn)生的原因分析和問題解決的方式方法。3.嘗試實(shí)踐、及時(shí)調(diào)整，就是要根據(jù)自己初步的成因分析和策略思考進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷地反思并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而找出問題產(chǎn)生的真正原因和問題解決的有效方法。4.總結(jié)提升、形成成果，就是要把開展的活動(dòng)、形成的結(jié)論、獲得的感悟和取得的成績(jī)進(jìn)行梳理與總結(jié)，并用論文、案例或結(jié)題報(bào)告的形式進(jìn)行成果記錄與表述，便于自己在以后對(duì)此問題做進(jìn)一步的思考與提升，與同行共享與交流。在這個(gè)過程中需要及時(shí)反思研究過程、認(rèn)真分析存在問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)、理性思考解決策略、積極實(shí)踐預(yù)設(shè)策略、合理調(diào)整教學(xué)策略、科學(xué)總結(jié)解決策略，每一環(huán)節(jié)都必須抓實(shí)抓好，不能走過場(chǎng)搞形式主義，也不能突擊抓搞機(jī)會(huì)主義，更不能靠抄襲行拿來主義。也只有抓實(shí)抓好過程，才能使自己對(duì)問題的理解更加全面與深刻、分析更加深入與理性、闡述更加自信與自如、視野更加開闊。
四、需持續(xù)研究
問題：持續(xù)性沒有。很多教師研究小課題愛追風(fēng)頭、趕潮流，熱什么就研究什么，很多時(shí)候都不是研究自己教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題，課題之間既沒有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，也沒縱向的發(fā)展連續(xù)，缺少對(duì)某個(gè)方面或某個(gè)問題進(jìn)行深層次、長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性研究，或者沒有結(jié)合自身教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有序、有效的系列性研究，課題研究成了隨意的、孤立的教育行為，研究沒有深度與廣度。
對(duì)策：持續(xù)研究。找到問題解決的方法并不是小課題研究的終點(diǎn)，還需要在自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，條件許可的情況下可以在學(xué)校里逐步進(jìn)行推廣應(yīng)用。在檢驗(yàn)和推廣的過程中還需要對(duì)方法進(jìn)行必要、及時(shí)的完善與提升，甚至對(duì)原小課題進(jìn)行深入的持續(xù)研究。近10年來我對(duì)“如何讀懂學(xué)生”進(jìn)行著持續(xù)性研究：2002年開始作為副組長(zhǎng)兼執(zhí)筆人參與紹興市重點(diǎn)課題“引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”的研究，重點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地選擇并改善學(xué)習(xí)方式，具體要改善接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等兩種基本的學(xué)習(xí)方式，改善自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、做數(shù)學(xué)等六種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。2005年開始研究小課題“讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的策略”，重點(diǎn)就是要落實(shí)“以生為本”的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分分析邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)方案時(shí)充分重視課堂生成并及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，真正做到“理性分析、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)、基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)，重視生成、順應(yīng)學(xué)習(xí)起點(diǎn)”。2007年開始研究小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效設(shè)計(jì)的策略”，重點(diǎn)就是要“三讀”，也稱“553策略”：讀懂教材是有效設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵要“五讀”；讀懂學(xué)生是有效設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，關(guān)鍵要“五讀”；讀懂流程是有效設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，關(guān)鍵要“三設(shè)”。2010年開始研究小課題“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)‘預(yù)習(xí)后教’的策略”，重點(diǎn)就是要做好教學(xué)三環(huán)節(jié)———預(yù)習(xí)思考、反饋交流、鞏固提高，十五二建議———預(yù)習(xí)思考“十要”、反饋交流“五問”、鞏固提高“二要”。經(jīng)過這些持續(xù)性研究，我不但對(duì)“如何讀懂學(xué)生”有了更加深入、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)“如何根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)”有了更為科學(xué)、合理、有效的策略。
五、需科學(xué)總結(jié)
問題：總結(jié)性不夠。很多教師在研究過程中沒有及時(shí)總結(jié)成敗得失，往往只是比較機(jī)械地開展一些研究活動(dòng)，很少總結(jié)階段性成果。也不重視研究成果的總結(jié)與提煉，往往只是羅列一些開展的活動(dòng)或感性的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)性和理論性不夠。更不重視研究成果的多樣化表達(dá)，往往只是完成研究報(bào)告并去評(píng)獎(jiǎng)，很少能根據(jù)研究結(jié)果積極改進(jìn)自己的教學(xué)，也很少寫一些相關(guān)的研究論文與案例并通過投稿或參評(píng)的方式與教育界同行交流。
對(duì)策：科學(xué)總結(jié)。小課題研究要在解決問題的同時(shí)總結(jié)出科學(xué)解決問題的方法，為今后解決類似問題或別人解決相同問題提供借鑒?？偨Y(jié)的過程就是對(duì)自己研究過程的再次梳理與提升，不總結(jié)可能很快就會(huì)忘記，總結(jié)出來可以作為經(jīng)驗(yàn)讓別人共享，還便于以后自己對(duì)此問題做進(jìn)一步思考和提升。教師在總結(jié)過程中要做到三點(diǎn)：第一要及時(shí)梳理，梳理“自己是怎么做的”，習(xí)慣地問自己“為什么要這樣做、怎樣做會(huì)更有效”，以發(fā)現(xiàn)更多的問題、嘗試更多的方法、積累更多的經(jīng)驗(yàn)。第二要積極寫作，將研究過程、改進(jìn)過程、實(shí)施過程、實(shí)施效果和成敗得失、教學(xué)感悟如實(shí)加以記錄，可以是論文、案例或隨筆，用寫作的方式促使自己進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，提高理性思維能力、辯證思維能力、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)表達(dá)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、條理性和完整性。第三要科學(xué)提升，善于從理論層面梳理并提升自己的教學(xué)智慧，既要有感性的描述又要有理性的思辨，既要有感而悟又要有悟而發(fā)，既要有由點(diǎn)及面做發(fā)散性思考又要有由表及里進(jìn)行深層挖掘，從而提高思考問題的整體性、層次性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性。
下午好！利用一節(jié)課的時(shí)間，我和大家一起來學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)知識(shí)。和大家共事多年，大家對(duì)我了解甚多，本人才疏學(xué)淺，經(jīng)驗(yàn)不足，今天擔(dān)任主講，實(shí)為班門弄斧，有不當(dāng)之處，望各位批評(píng)指正。
今天我講的主題是“如何實(shí)施課題研究”。首先，我們需要解決一個(gè)問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！弊x過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了?，F(xiàn)在有一種新的理念：學(xué)生得到發(fā)展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會(huì)對(duì)教師的奉獻(xiàn)精神給予了太多的贊譽(yù)，認(rèn)為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對(duì)于我們自身來說是消耗型的。新理念則強(qiáng)調(diào)教師不僅要“使學(xué)生成才”更要“成就自我”，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共進(jìn)的雙贏局面。學(xué)生對(duì)我們的期待，我們自身發(fā)展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進(jìn)行研究！研究是教師專業(yè)發(fā)展的幸福之路。
那么，我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學(xué)中存在的問題、提升自身專業(yè)水平的有效途徑。
在課題研究具體的實(shí)施過程中，應(yīng)該做哪些工作？圍繞這個(gè)題目，主要談三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是，農(nóng)村學(xué)校教科研工作中，普遍存在哪些問題？
二是，課題實(shí)施過程中，應(yīng)該遵循哪些原則？
三是，課題實(shí)施過程中，需要做哪些具體工作？
一、存在的問題
1、課題研究被神秘化了。認(rèn)為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測(cè)。實(shí)質(zhì)上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實(shí)際相結(jié)合的，目的是為了適應(yīng)新情況，解決實(shí)際教育教學(xué)工作中的一些問題而進(jìn)行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實(shí)，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實(shí)際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。
2、認(rèn)為教科研是教學(xué)以外，額外附加的工作。在我們國(guó)家改革開放的初期，很多企業(yè)曾提出“管理出效益”的口號(hào)，到了21世紀(jì)，絕大多數(shù)企業(yè)的管理做到了規(guī)范、科學(xué)，又提出了“科研出效益”的口號(hào)。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)依然是勞動(dòng)密集型的企業(yè)，靠廉價(jià)的勞動(dòng)力超長(zhǎng)的工作時(shí)間來賺取利潤(rùn)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力；而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)絕大多數(shù)是科技密集型的企業(yè)，它們靠掌握核心技術(shù)占領(lǐng)多數(shù)市場(chǎng)份額，賺取大多數(shù)利潤(rùn)。目前，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都是“勞動(dòng)密集型”的學(xué)校，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們學(xué)校的管理正逐步規(guī)范，“向教科研要質(zhì)量”正逐步成為我們的意識(shí)和工作的理念，因?yàn)樗_實(shí)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學(xué)插上飛翔的翅膀。
3、教學(xué)、教研兩張皮。我們平時(shí)的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應(yīng)用到教育教學(xué)中去，致使教學(xué)教研出現(xiàn)了兩張皮的現(xiàn)象。
這三個(gè)方面的問題一是觀念，二是行動(dòng)，如能較好解決，我們的工作就會(huì)做出實(shí)效。
二、課題研究應(yīng)遵循的原則
1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學(xué)校不會(huì)給大家過多的任務(wù)，以保證正常的教學(xué)。課題研究這項(xiàng)工作看起來很麻煩，事很多，其實(shí)只要我們寫好研究方案，分步實(shí)施，在一學(xué)期內(nèi)去完成，任務(wù)并不重。
2、化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)。我們?cè)谘芯繒r(shí)，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導(dǎo)的要有實(shí)效性。
3、立足實(shí)踐，形成特色。立足課堂、勇于實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、形成特色。
三、課題研究的具體工作
課題研究的具體工作包含三個(gè)方面，一是課題研究方案的設(shè)計(jì)，二是課題研究的實(shí)施過程，三是材料收集。
（一）、課題研究方案的設(shè)計(jì)
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1、題目名稱
題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般的反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與主課題的內(nèi)容、研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。如《七年級(jí)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》，研究的對(duì)象是“七年級(jí)學(xué)生”，研究的問題是“七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)法”，研究的方法是“實(shí)驗(yàn)法”。
2、研究的目的、意義和背景
（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項(xiàng)目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問題。
（2）、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
3、研究的范圍和內(nèi)容（課題界定）
對(duì)研究范圍和內(nèi)容的確定要緊扣課題。但從目前的情況看，可能存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。第四、自己所選的子課題與學(xué)科組的課題沒有關(guān)系，子課題的確定存在隨意性。第五、研究?jī)?nèi)容之間缺乏邏輯性。
4、理論基礎(chǔ)
理論基礎(chǔ)是課題的支撐。符合一定理論、遵循一定規(guī)律的課題才具有科學(xué)性，才是有價(jià)值的。許多理論為我們的科學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的支撐。如馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論等等。許多人把這些理論當(dāng)作“萬能鑰匙”，任何一個(gè)課題都可以套用。我們應(yīng)該把與所選課題有直接關(guān)系的理論提出來作為課題確立的依據(jù)。這就要求我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，提高自己的理論素養(yǎng)。否則，所依據(jù)的理論基礎(chǔ)就會(huì)“遠(yuǎn)而空”。
5、課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案能有序?qū)嵤┑木唧w保證。要做到詳盡、合理。
6、課題研究成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式
我們進(jìn)行課題研究的最終目標(biāo)，是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想，就會(huì)使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。預(yù)期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。
7、研究方法
“研究方法”就是在研究的過程中“怎么做”的問題。下面介紹幾種常用的研究方法：
（1）教育觀察法
（2）教育調(diào)查法
（3）教育實(shí)驗(yàn)法
（4）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
（5）行動(dòng)研究法。
8、研究組成員及分工
課題研究方案的設(shè)計(jì)，主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容，但在實(shí)際研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，我們都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。
（二）、課題研究的實(shí)施過程
課題研究實(shí)施過程的主要任務(wù)，就是根據(jù)研究方案、根據(jù)課題研究方法的要求，開展好各種研究活動(dòng)。
這些活動(dòng)具體可以包括：理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查研究活動(dòng)、反思總結(jié)交流活動(dòng)、專題研討活動(dòng)、備課觀課議課活動(dòng)、專題講座輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)等等。
1、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)
課題研究之初，一定要學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)理論可以幫助我們對(duì)所要研究的問題進(jìn)行比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。對(duì)理論的學(xué)習(xí)，可以形成自己對(duì)某些問題的見解和主流思想。
2、調(diào)查研究活動(dòng)
調(diào)查研究活動(dòng)是課題研究最基本的方法。
有很多課題，在實(shí)施過程中必須要進(jìn)行調(diào)查。如“中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究”，需要在調(diào)查、掌握了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的情況后，經(jīng)過分析，才能拿出具體的指導(dǎo)措施。
當(dāng)然，也不是所有的課題都需要進(jìn)行調(diào)查研究的，因課題而異。
3、反思、總結(jié)、交流活動(dòng)
有不少課題，采用的是行動(dòng)研究的方法。什么是行動(dòng)研究呢？主要是指以下一些行動(dòng)過程：
·在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，把這個(gè)問題作為研究的課題
·制定解決這個(gè)問題的行動(dòng)計(jì)劃（方案）
·按照計(jì)劃采取行動(dòng)，并對(duì)行動(dòng)過程做記錄、收集資料
·對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行整理、概括、總結(jié)（進(jìn)行必要的反思）
·對(duì)不合理的地方進(jìn)行調(diào)整
·調(diào)整后再進(jìn)行實(shí)施
·實(shí)施后再進(jìn)行整理、概括、總結(jié)。
這是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。在行動(dòng)研究中，反思、總結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。如果采用其它的研究方法，也需要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。反思是在課題實(shí)施過程中的操作行為，可以起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和診斷的作用。
4、專題研討活動(dòng)
專題研討是課題實(shí)施中層次比較高的研究活動(dòng)。
5、備課、觀課、議課活動(dòng)
與本次課題研究配套的“六個(gè)一”活動(dòng)中已有安排，這里要強(qiáng)調(diào)一下，這“六個(gè)一”的所有活動(dòng)都必須圍繞自己所選的子課題進(jìn)行研究、撰寫。各教研組對(duì)每一位老師所執(zhí)教的研究課都必須用“課堂觀察”的方式進(jìn)行分析、診斷。
6、專題輔導(dǎo)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)
根據(jù)課題研究需要，或課題實(shí)施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請(qǐng)專家、學(xué)者做專題輔導(dǎo)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。十月份，我們準(zhǔn)備請(qǐng)市教科院的王右軍院長(zhǎng)來我校講課，解決老師們提出的一些問題。
7、學(xué)習(xí)、參觀、考察活動(dòng)
以上這些活動(dòng)不是說每項(xiàng)都必須要做，而是要根據(jù)課題研究的需要開展活動(dòng)。只要開展了活動(dòng)，就要有活動(dòng)的記錄。
（三）課題實(shí)施過程中材料的收集
課題實(shí)施過程中的材料收集，是課題研究中，一項(xiàng)非常重要的工作。
為什么這么說呢？因?yàn)椴牧鲜茄芯拷Y(jié)果的具體體現(xiàn)，是最終得出研究成果，總結(jié)、提煉研究成果的重要依據(jù)。在課題實(shí)施過程中，注意收集材料，是必不可少的研究環(huán)節(jié)。
課題實(shí)施過程中，要收集的材料具體包括以下一些：
1、課題組會(huì)議材料，課題實(shí)施過程中，開展各項(xiàng)活動(dòng)的原始記錄；
2、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)的材料；
3、課題實(shí)施中的調(diào)查提綱、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告，相關(guān)測(cè)試的數(shù)據(jù)等等；
4、課題組成員在研究中形成的研究論文；
5、課題組成員的教育教學(xué)案例、反思、總結(jié)材料；
6、課題組成員上研究課的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)、說課及課堂觀察報(bào)告材料；
7、學(xué)生方面的相關(guān)材料，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)、學(xué)生成績(jī)、才藝展示、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。
對(duì)于我們的研究來說，其中4、5、6是重點(diǎn)。
上述材料最初，可以都是最原始的，沒有經(jīng)過加工、整理、提煉的。但隨著課題研究的不斷深入。尤其到研究的后期，需要對(duì)這些材料做進(jìn)一步的加工、提煉，提煉后的材料，才是我們最后結(jié)題要用的。這里說到了七個(gè)方面的材料，有些課題并不是每個(gè)方面的材料都需要，我們?cè)谘芯繒r(shí)根據(jù)自己研究的需要收集所需材料。
我們學(xué)校本次的課題研究任務(wù)，一是為了完成縣教研室、學(xué)校自身下達(dá)的教研任務(wù)，二是為了切實(shí)解決我們?cè)诮虒W(xué)中存在的“低效”甚至是“無效”的問題。需要老師們從自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為課題，將課題帶進(jìn)課堂進(jìn)行研究，切實(shí)解決我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，真正達(dá)到“以研促教，以教帶研”的目的。
前幾天，縣教研室對(duì)我校的教科研工作進(jìn)行了檢查。在檢查的幾項(xiàng)中，有一個(gè)最大的缺憾，就是我校沒有檔次較高的教研成果，而“資市中學(xué)”和“五三中學(xué)”有。我有一個(gè)想法，如果我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在江陵縣年年處于前列，但是教科研處于一個(gè)較低的層次或者說較底的水平，那么我認(rèn)為我們的學(xué)校也是一個(gè)缺乏品味的學(xué)校。因此，我們希望通過課題研究，通過這“六個(gè)一”的活動(dòng)提升我們的科研水平，提升我們的辦學(xué)品味。本學(xué)期我們打算在老師們的專題研究成果中，選一部分推薦給省級(jí)、國(guó)家級(jí)的核心刊物，將老師們的研究課推出江陵縣，打造一批馬家寨中學(xué)真正意義上的名師。
老師們，大屏幕上顯示了“激情與夢(mèng)想”兩個(gè)詞。對(duì)于我們來說，這是兩個(gè)奢侈的字眼，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)已年進(jìn)中年，青春不在。但是，如果我們因此而缺少了對(duì)生活的激情與夢(mèng)想，那就是我們對(duì)自己最大的不公。
