發(fā)布時間：2022-06-03 04:44:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課題開題發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職；課例開發(fā)；理實一體
一、現(xiàn)狀分析
課例研究起源于日本，簡單來說，在課例研究中，被觀察和研究的課稱為課例。課例研究是一種教師所擅長的基于實踐情境的反思性研究，在課例研究中，教師用自己的研究方式將方法與實踐聯(lián)盟，對教學活動進行深入分析，從而實現(xiàn)教學的改進和業(yè)務的成長[1]。
目前我國在課例研究上，主要集中在大學、中職、中小學、幼兒園，高職涉及相關研究較少。現(xiàn)在高職院校著力推行構建行動導向課程體系，采用理實一體化的教學方法，從學生技能技巧形成的認知角度出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)其專業(yè)崗位技能、方法能力、社會能力，經(jīng)過一段時間的探索、實踐，取得了一定的成績。但是，針對教學改革與實施過程中出現(xiàn)的難點、困惑、矛盾之處，存在教師個體研究居多，集體探索較少的現(xiàn)象，不利于教學效果的提升和教學成果的提煉，因此非常有必要在高職課改中推行課例研究，解決課堂教學怎樣上以及怎樣上更好的問題。
二、高職課例開發(fā)研究意義
首先，課例研究立足于理實一體的教學活動現(xiàn)場，在真實的教學情境中詮釋教學思想，從解決課堂教學中的問題入手，把理論、實踐結(jié)合起來，促進教師對教學理論的理解。
其次，課例研究是一種教師團體協(xié)作活動，教師間的合作是開展課例研究的基礎[2]。在課例研究中教師共同設計課例、反復修改，并通過對自己和他人教學行為的反思與交流，個人業(yè)務能力得到發(fā)展和提高。
最后，課例研究為教師提供了反思的空間。教師通過同事的眼睛審視自己的教學，在共同進行課例研究的過程中，基于不同視角的思考和分析，互相聽取不同意見，在研究中不斷超越自我。
三、高職課例開發(fā)步驟
課例研究是教學團隊在一定的教學理論指導下，圍繞教學實踐過程中遇到的某一亟需解決的問題，在課堂教學過程中反復研究，提煉經(jīng)驗，改善教學，最終促進學生有效的學習[3]。根據(jù)高職理實一體化課程的實施特點，高職課例開發(fā)研究包括以下基本步驟：主題選取、教案設計、教學觀察、集體研討、研究總結(jié)。
（一）主題選取
課例研究作為一種分享的研究方式，旨在通過團隊研究化解教學難題，改進教學行為，提高教學質(zhì)量。圍繞某一主題所開展的課例研究，不僅有利于提高研究的效果和品質(zhì)，而且共同的研究方向和研究目標，更有利于課例研究小組結(jié)成研究共同體。結(jié)合目前高職課改現(xiàn)狀，課例研究主題的選取可有如下要點供參考。
1.與課程理論、實踐知識有關的研究主題。理實一體化教學，突破傳統(tǒng)的“理論-實踐”教學模式框架，彰顯理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容的一體化，從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教師作為課程實施的主體，在教學過程中需要承擔課程設計和實施的重任?；诖?，有關課程理論、實踐知識的實踐課題，從對課程標準的理解和落實到教學內(nèi)容的調(diào)整、充實、改造和創(chuàng)生，都可以作為高職課例開發(fā)研究的重要內(nèi)容。
2.與學習者及其特點有關的研究主題。教學的最終目的是指向?qū)W生的學習和發(fā)展的[4]。在開展課例研究中，應重視對學習者的研究，不了解學習者及其特點，便不會有好的教學效果。針對高職學生學習特點、專業(yè)認知與興趣、分組教學有效性、組內(nèi)成員分工協(xié)作、不同層面學生學習效果等都是高職課例開發(fā)研究所應關注的主題。
3.與教學法知識有關的研究主題。有效的教學不僅取決于教師對課程內(nèi)容的深入理解，更重要的取決于以學生容易理解和最佳方式表達出來。而對具體內(nèi)容的教學時，真正的學科教學法知識則是教師個人獨一無二的教學經(jīng)驗，是否具有在不同教學方法之間轉(zhuǎn)換的能力才是問題的關鍵。在學情分析的基礎上，要針對課程特點、教學內(nèi)容與崗位的針對性、匹配度，合理、恰當、綜合地運用多種教學方法，才能提高學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而提高教學效果。
4.與教學情境營造有關的研究主題。理實一體化教學要求營造職場環(huán)境，以類似于企業(yè)的工作環(huán)境培養(yǎng)學生崗位認知能力與崗位專業(yè)技能。針對相關專業(yè)及其下屬課程的不同，如何營造恰當?shù)穆殘霏h(huán)境是教學實施中需要研究和解決的焦點。此外，立體化教學資源合理使用度、校企合作與課程結(jié)合度、工學交替與課程契合度等都可以作為高職課例開發(fā)的研究主題。
（二）教案設計
在課例研究中，教案有著極其重要的地位和作用。在教案設計過程中，應把握兩個方面要點。一是學情分析。在課例研究中，教師要對學情進行深入分析。在教案設計階段，開展實證性調(diào)查研究，真正了解學生已有的知識基礎、經(jīng)驗、興趣、學習方式等。學情分析越具體、越具有針對性，教師在教學中才能用更多的時間和精力去引導學生學習不了解或存在錯誤認識的內(nèi)容，才能不斷提高學生學習興趣，做到因材施教。二是設計重點。教案設計中，不能只關注教師如何教，更要關注學生如何學，增加對學生主體活動的設計工作，開展以“學生如何學”為中心的教案設計。同時要注意課例研究是一個規(guī)范行動與改進的循環(huán)過程，教案設計應貫穿課例研究的始終，在教案的循環(huán)往復修改中優(yōu)化課堂教學，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
（三）教學觀察
教學觀察是課例研究的中心環(huán)節(jié)，是對教學進行反思和重新規(guī)劃的基礎，課堂觀察的重點依據(jù)研究主題而確定。進行教學觀察的教師，要避免出現(xiàn)為聽而聽、不知道聽什么、也不知道怎樣去聽等現(xiàn)象，缺乏針對性、目標性，就課論課。因此，在教學觀察中，必須具備有效的教學觀察工具，才能真實反映教學過程中的各種問題，為之后進行的集體研討和教學改進提供支撐和依據(jù)。
1.教案觀察表。理實一體化教學，大多采用行動導向（六步法）進行，對照教案設計，聽課教師就可以了解在課堂的預計之外生成了什么，為什么會有這樣的生成以及可以怎樣改進原有的設計。一般來說，在教案觀察表中，應包含教學活動設計步驟、階段效果、學生反映、改進意見等方面內(nèi)容。#p#分頁標題#e#
2.觀察量表。在課例研究中，觀察量表的使用較為廣泛。聽課教師在確定觀察點后，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，獨立或合作開發(fā)觀察量表，而后進入課堂，并在試用中不斷加以修正，最終形成科學的觀察工具。觀察量表的設計內(nèi)容可以從小組合作程度、單體學習者學習效果、師生互動、生生互動等方面進行。
（四）集體研討
集體研討是課例研究小組基于觀察結(jié)果從不同角度檢視教學過程的得失利弊，進而揭示教學可能的改進方向。在集體研討中應注意三個方面：一是研討重點。在完成依據(jù)研究主題而確定的教學觀察后，重點要放在問題的研究和探索上，糾正原有的認識或行為偏差，避免就課論課所導致的研討泛化。二是研討焦點。集體研討的內(nèi)容應著眼于教學過程中學生學習的事實來展開，避免聚集于課的成功與失敗或教師的教學風格。將學生學習作為研討焦點，通過分析和研究學生的學習來改進課堂教學并形成教學實踐，實現(xiàn)教師學習和行為的改進。三是研討成效。研討的最終目的是形成改進方案，但改進方案不應隨著一次反思而結(jié)束，應具有持續(xù)性，需要持續(xù)地進行研究才能不斷產(chǎn)生改進教學的新方法和新策略。
（五）研究總結(jié)
課例研究不能隨著集體研討的結(jié)束而結(jié)束，需要綜合集體討論與自我反思結(jié)果撰寫課例研究報告，對自身教學加以系統(tǒng)反思，有助于提升執(zhí)教者的教學研究與實踐能力[5]。課例研究報告一般包括四個基本部分內(nèi)容。一是研究主題與內(nèi)容。這個部分主要說明研究小組期望解決的教學問題、具體教學單元以及二者之間的關系；二是教學規(guī)劃和方案。教學規(guī)劃體現(xiàn)對教學情況的把握程度，為課堂教學的評議提供參考背景。教學方案重在闡明具體的教學流程，描述具體的教學方式。三是闡明教學中出現(xiàn)的問題。圍繞教學問題展開，而不是再現(xiàn)課堂教學實錄，反映出每一輪教學實踐的情況；四是總結(jié)教學成效。課例研究最終指向教學的改進，因此在報告中要通過對教學成效的系統(tǒng)總結(jié)來反映教學改進的情況。
四、建議
首先，加強高職教育理論學習，提升教師自身的課例研究能力。課例研究突出實踐性知識，并不意味著高職教育理論在課例研究中不重要。相反，沒有高職教育理論作為教師行動與思考的支撐，課例研究只能在低水平上重復。在進行課例研究過程中，教學過程并不是常規(guī)的公開教學或示范教學，聽課教師也不是泛泛地聽課。在這個過程中，授課教師要具有對課的設計予以解釋的能力，聽課教師要有課堂觀察的技巧、收集數(shù)據(jù)的方法、分析課的策略等。因此在高職教育理論學習基礎上提升教師自身課例研究的能力是課例研究獲得深入發(fā)展的內(nèi)在動力。
其次，營造課例研究文化氛圍，避免研究形式化。要通過建立教師合作共同體，形成專業(yè)教學團隊，營造課例研究文化氛圍，通過教師之間集體備課、相互聽課、集體研討等手段，消除教師教學的孤島現(xiàn)象。
最后，課例研究目標應指向?qū)W生發(fā)展。在傳統(tǒng)校本教研活動中，如聽課、評課等，習慣于將評議的重點放在上課教師如何處理教材、如何講授、如何提問等這些怎樣做的行為上，課例研究并不主要對教師怎樣教的行為進行評判，而在于教師行為的及時跟進以促進學生的學習。因此課例研究中，精力要放在學生學習過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，進而改進教學、促進學生發(fā)展。
參考文獻：
[1]安桂清.課例研究主題的確立[J].人民教育,2010,(21)：41.
[2]祝成林,張寶臣.教師專業(yè)發(fā)展:基于課例研究的視角[J].教育導刊,2010,(01)：77.
[3]安桂清.教案的合作設計[J].人民教育,2010,(22)：47.
[4]趙紅霞,孔企平.日本課例研究及啟示[J].教育理論與實踐,2009,(11)：20.
關鍵詞：實踐教學；課程開發(fā)
引言
高等職業(yè)教育的主要目的是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，提供通向某一職業(yè)的道路，是具有“職業(yè)針對性”的專門教育形式。其對學生基本職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項技能的掌握到各科知識、各項技能的綜合應用，從校內(nèi)實訓開始到頂崗實習結(jié)束，既是一個積累的量變過程也是一個從學到用的質(zhì)變過程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實現(xiàn)，關鍵在于各階段的實踐教學課程質(zhì)量。
一、實踐課程體系的構成
實踐課程體系的建立是在專業(yè)課程設置、教學改革的過程中，通過對實踐課程的作用與效果的分析、評價、整合、完善而提出的，其目的是改變以往分散的、單項的的實踐教學課程設置情況，形成分專業(yè)綜合性、系統(tǒng)化的實習實訓模式。
二、實踐課程體系的構建原則
高等職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務第一線急需的、具有較強專業(yè)技能、先進技術應用能力的應用型專門人才。實踐教學體系的構建應該以學生為中心，以專業(yè)實踐教學模式的改革為主題，符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)教學活動目的，反映教學規(guī)律。并應符合以下基本原則：
1.針對性原則
實踐教學體系的構建應緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對專業(yè)所面對的工作崗位群、項目/任務，構建學生未來崗位群所應備知識結(jié)構和能力結(jié)構。
2.系統(tǒng)性原則
實踐教學體系應形成一個完善的系統(tǒng)，涵蓋整個專業(yè)實踐教學過程，做到層次化、階段化，要符合由簡單到復雜，由低級到高級的認識規(guī)律，循序漸進、有序的向縱深發(fā)展，使實踐教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層次分明、前后有序、內(nèi)容銜接合理。
3.實用性原則
在實踐教學體系的構建過程中，實踐課程的設置和教學內(nèi)容的選擇應充分體現(xiàn)社會需求和學生就業(yè)需要，切實做到“緊貼實際、夠用唯度”，整合實踐教學課程，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系。同時，實踐教學體系的構建應充分考慮學院實際實訓條件，構建科學使用型的實踐教學要求。
三、實踐教學體系的構建
1、明確教學目標，構建實踐教學目標體系
高職實踐教學的總體目標是根據(jù)實際工作崗位或職業(yè)資格鑒定標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線所建立的。教學目標的確立即規(guī)定了通過整個實踐教學的培養(yǎng)，學生所掌握的核心能力和關鍵能力及要求達到的程度。實踐教學目標是是設計實訓項目、工作任務，確定組織形式，營造實訓環(huán)境，選擇指導方式，規(guī)定考核評價方法的前提。因此，實踐教學目標是因?qū)I(yè)而異的，所以不同專業(yè)的實踐教學會形成不同的要素組和，從而形成不同的實踐教學模式。
2、合理安排教學內(nèi)容，構建實踐教學內(nèi)容體系
實踐教學內(nèi)容是教學目標的具體體現(xiàn)，應圍繞教學目標，針對不同專業(yè)所面對的工作崗位群、項目/任務來確定，應是以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的。教學內(nèi)容安排應綜合教師向?qū)W生傳授知識和技能、灌輸思想觀點，大力推行“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。在實踐教學目標已定的情況下，根據(jù)針對性、系統(tǒng)性和實用性原則，對實踐教學內(nèi)容進行整合，選擇實踐教學的載體——實驗、實訓工作崗位、實訓項目任務就成為一個重要因素。實踐教學載體的選擇可以采用以下幾種方式：一是從工作崗位出發(fā)，選擇一個或多個輪換崗位作為實訓載體通過完成崗位工作、履行崗位職責，掌握崗位要求的職業(yè)能力；第二，從生產(chǎn)服務項目或任務出發(fā)，選擇一項生產(chǎn)產(chǎn)品或服務任務作為實踐教學載體，通過產(chǎn)品的產(chǎn)出或任務的完成，掌握生產(chǎn)、服務流程并形成相應的職業(yè)能力；三是從某一生產(chǎn)流程的整理控制出發(fā)，選擇模擬控制系統(tǒng)為實踐教學載體，通過對生產(chǎn)流程的模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術。
總之，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置，形成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按照能力發(fā)展層次循序漸進的安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在學習過程中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技能。
3、加強教學建設，構建實踐教學保障體系
高職實踐教學的保障體系是保證實踐教學質(zhì)量的基礎性工程，是保證實踐教學實施和效果的重要因素。通過對影響實踐教學效果諸多因素的分析，提出保證實踐教學質(zhì)量應重點建立由實踐教學教材建設、師資隊伍建設、教學模式研究、實踐實訓基地建設等組成的實踐教學保障體系。其中，實踐教材是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力和提高素質(zhì)的重要載體，是開展實踐教學的基本條件；建立一支雙師型、高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍，是強化實踐教學質(zhì)量、保障實踐教學效果的關鍵因素；采用項目化教學、任務驅(qū)動法等教學模式和方法的創(chuàng)新，是現(xiàn)代高職教學深化教學改革的基本取向；穩(wěn)定、高質(zhì)量的實驗、實訓條件，建設現(xiàn)代化的實訓基地和實踐教學場所，也是提高實踐教學質(zhì)量的基本保障。
4.加強教學管理，構建實踐教學考核評價體系
考核評價是在實踐教學過程中起到導向作用的要素，它不僅對教學成果起表征作用，而且對整個教學過程起導向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用?？梢哉f，考核評價環(huán)節(jié)是實踐教學過程的指揮棒。實踐教學的考查評價必須緊扣培養(yǎng)目標和實踐教學目的，考核內(nèi)容應注重多樣性，如專業(yè)能力考核和關鍵能力考核相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；考核方式強調(diào)多樣性，如實際操作考核、筆試、面試等方式考核主體突出多元性，如個人評價、教師評價、小組評價等形式。
［參考文獻］
［1］方立友.談高職教育是實踐教學體系［M］.無錫南洋學院學報，2004.
論文摘要：普通高校的大學生以前很少接觸過拉丁舞，怎樣讓他們在短時間內(nèi)享受到拉丁舞的樂趣?應該把恰恰恰舞作為入門的第一支舞，區(qū)別于專業(yè)學生先從倫巴舞學起教學順序。從文化的高度來詮釋拉丁舞，教拉丁舞意在傳授一種文化，這樣一開始就會把拉丁舞放在較高的大學課堂的平臺上。
論文關鍵詞：普通高校；公共體育課；拉丁舞蹈；教學方法
隨著我國高等教育體制的不斷改革，學校公共體育課教學內(nèi)容日趨豐富，在以前單一的田徑類、球類教學基礎上增加了拉丁舞、健身操等項目，使課堂教學變得豐富起來。拉丁舞包括倫巴(Rumba)、恰恰恰(ChaChaCha)、牛仔(Jive)、桑巴(Samba)、斗牛PasoDoble)五個種舞，屬于體育舞蹈的組成部分之一(體育舞蹈由拉丁舞和摩登舞兩部分組成)。是從20世紀80年代由國外引進到我國，并在我國迅速發(fā)展。首先是一些專業(yè)院校開設了此類專業(yè)，然后是一些普通高校也陸續(xù)開設了體育舞蹈課。1997年，國家教委“全國高等學校體育教學指導委員會”審定，把體育舞蹈列入體育必修課程之一，在全國普通高校試行”。
一、以拉丁舞為主的教學內(nèi)容定位
筆者調(diào)查了部分開設體育舞蹈公共課的高校，由于沒有統(tǒng)一的教材，他們在課程內(nèi)容的安排上各有側(cè)重。比如，北京大學的體育舞蹈公共課，第一個學期在理論部分主要介紹體育舞蹈概況、基本知識、技法、社交舞會與禮儀、學習的價值與意義等。
在實踐部分學習摩登舞的華爾茲舞、拉丁舞的倫巴舞等的基礎動作、基礎步型、初級套路組合；學習發(fā)展身體素質(zhì)(腿部力量、平衡、柔韌、協(xié)調(diào))的內(nèi)容。第二個學期講授舞蹈風格、特點與舞蹈技術；講解體育舞蹈的基本規(guī)則和裁判知識。在實踐部分學習摩登舞的探戈舞、拉丁舞的恰恰恰舞、牛仔舞，以及進行形體與發(fā)展身體素質(zhì)的訓練圓。西安科技大學開設體育舞蹈公共課也是兩個學期。第一學期為初級班，第二學期為提高班，各32個學時，但是具體教學內(nèi)容與前者有很多不同。他們在拉丁舞方面是以牛仔舞為主，在交誼舞方面是以維也納華爾茲和布魯斯為主，主要講授基本舞步型和單人組合套路，配合芭蕾舞手位和腳位。嘲從其他高校的課程大綱也都看出各校的教學內(nèi)容并未統(tǒng)一。
筆者所在學校的體育舞蹈公共課在教學內(nèi)容上，選擇了以拉丁舞為主的定位。拉丁舞的風格特點是：活潑、歡快、詼諧、幽默等。摩登舞的風格特點是：穩(wěn)重、高雅、抒情等。從風格特點看，拉丁舞比較適合2O歲左右的年輕人，大學生們更喜歡拉丁舞。其次，摩登舞對舞程線要求極其嚴格，需要較大的教室和較少的人數(shù)；拉丁舞每人有一米見方場地就能跳舞。所以拉丁舞更適合普通高校的公共體育課。再次，摩登舞必須是一位男生和一位女生的雙人舞，而拉丁舞既可以男生和女生跳，也可以女生和女生跳，還可以單人跳，靈活多變。而選擇體育舞蹈課的女生普遍多于男生，男女比例失調(diào)，正好符合拉丁舞靈活多變的特點。第四，大一的新生如果一上來就安排一位男生和一位女生共舞，教學實踐中體會是，絕大多數(shù)學生身體僵硬，兩人都低著頭看自己的腳，有些不好意思，有些尷尬。而拉丁舞可以在一段時間內(nèi)自己練習，一遍遍地重復。從生理的角度男生模仿動作的能力往往比女生慢，他們可以對著鏡子一遍一遍地重復屬于自己的那一兩個八拍的動作。
在舞種的選擇與安排上，筆者在教學中嘗試采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個舞蹈訓練，這是因為恰恰恰歡快活潑，音樂旋律快，容易喚起學生學習的熱情和愿望。若按常規(guī)的教學順序是把倫巴舞放在第一個，目的是學舞先練基本功，因為倫巴舞是拉丁舞五種舞蹈的基礎。以前也曾嘗試過，結(jié)果學生們長時間進入不了舞蹈狀態(tài)，有些學生尤其是男生會中途而退。因為普通高校的大學生們在邁進校門之前，沒有接觸或很少接觸過拉丁舞，對于他們來說拉丁舞是一門嶄新的課程，基本上是一切從零開始。2O歲以后的身體一開始就訓練基本功會讓他們感受不到拉丁舞的樂趣，學生們的真正興趣是“要跳舞”，要享受跳舞的樂趣。普通高校的拉丁舞課首先要調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，才能把他們引上喜愛之路。因此，前期拉丁舞課的重點應放在“跳舞”上，不管胳膊腿兒是否伸直了，也不管姿勢擺的是否標準到位了，先跳起來，在以后的課程中再逐漸加入基本功。圈在內(nèi)容上，除了教授各種舞蹈基本技術、講解基本知識外，筆者還注重以下幾方面知識的傳授：第一、樂理知識的傳授。舞蹈和音樂是不可分割的兩個組成部分，聽不懂音樂根本無法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈藝術欣賞水平。拉丁舞不能簡單看成是一項肢體運動，而是一種文化，是提高學生身體素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的重要內(nèi)容。第三、了解拉丁舞競賽知識和規(guī)則。拉丁舞是競技體育的一部分，了解競賽知識有兩個作用：一是看比賽時能更好地欣賞比賽，看得明白；二是有比賽機會時能用上。第四、教會學生舞會禮儀、禮節(jié)、禮貌和服裝化妝的基本知識。第五、從拉丁舞蹈角度教給學生社會交往、人際關系和氣質(zhì)品德知識。舊在時間的選擇上，普通高校的體育課每個學期約有32學時左右，有的學校安排一個學年，有的學校只安排—個學期。筆者認為安排兩個學期是最理想的，第一學期是初級班，第二學期相應鞏固提高，更有利于實現(xiàn)終身體育的目標。如果只安排一個學期，多數(shù)學生剛剛?cè)腴T課程就結(jié)束了，根本形成不了肌肉記憶。
二、拉丁舞課教學方法的運用
1．教拉丁舞意在傳授一種文化。拉丁舞不只是技術、技巧，更重要的它是一種文化，從文化的高度來詮釋拉丁舞，這樣一開始就會把拉丁舞放在較高的大學課堂的平臺上，有區(qū)別于社會上一些商業(yè)教舞者，避免只教技術不教文化、只帶領學生跳舞不傳授理論知識的現(xiàn)象發(fā)生。讓學生了解不同舞蹈的風格特點，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現(xiàn)的情感和思想。比如說，恰恰恰表現(xiàn)的是兩個年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現(xiàn)的是人詼諧幽默的一面，等等。通過這些知識的傳授來發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力從而改變單一的模仿。讓學生懂得雖然我們只是業(yè)余的，雖然我們沒有專業(yè)的跳得好，但我們是有文化、有素質(zhì)的大學生，有能力把拉丁舞蹈的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來。甚至可以把舞蹈課堂從一定程上轉(zhuǎn)變成了解拉美文化的一種途徑，讓學生在文化氛圍中感受舞蹈的本身，從而使單一的舞蹈教育變成即健體又開拓知識的多元化教學。
2．完整示范與分解示范相結(jié)合的方法。在教授個新的動作時，先把這個動作完整的演示一遍，讓學生對這個動作有一個全面的了解。然后再放慢速度分解示范，從正面、背面、兩個側(cè)面進行示范，示范、邊講解、邊讓學生跟著跳，一般重復20遍～30遍后，大部分學生即可基本掌握該動作。然后，教師重點觀察學生中普遍存在的問題，統(tǒng)一進行糾正，并示范正確動作，再讓學生練習直至正確動作穩(wěn)定為止。最后才是雙人合作練習。
3．適應舞蹈需要的準備活動。拉丁舞課準備活動可以選擇節(jié)奏感強的、容易使學生興奮的音樂，教師帶領大家踏著節(jié)拍跳基本舞步。實踐說明，這樣的準備活動更容易讓學生的身體和神經(jīng)系統(tǒng)快速興奮起來，可以有效地減少肌肉的粘滯性，加快收縮速度，起到良好的作用。
4．基本技術和銅牌套路相結(jié)合?；竟κ抢∥璧母?，練舞不練功，終生一場空。我國已經(jīng)獲得賽冠軍的選手去英國拜大師學習，大師還是教基本技術，可見基本技術的重要性。教學中要結(jié)合套路教學和練習，重點落在基本技術學習上。我們認為銅牌套路是全世界頂級專家們集大成的結(jié)果之一，初學者學習應從銅牌套路起始，符合人們學習體育舞蹈的生理和心理規(guī)律。對高年級學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當年凡是追求花樣的學生現(xiàn)在基本上都已經(jīng)忘記，而踏實練基本技術的學生現(xiàn)在還能跳得很好。
5．充分利用有效手段和工具。多媒體是一種“認知工具”，學生可以通過它欣賞到高水平的體育舞蹈表演和比賽，激發(fā)他們要求學習和進步的欲望、感受到比賽或表演的現(xiàn)場氣氛、直觀地看到選手和演員穿的舞蹈服裝，從服裝上區(qū)分拉丁舞、摩登舞、交誼舞。不僅可以提高單位時間內(nèi)的教學信息量，而且可以反復觀看學習。有條件時，可采取攝像技術，把教師或?qū)W生的舞蹈動作攝下來，反復播放或慢速播放，重點觀看動作細節(jié)。鏡子是學習舞蹈的傳統(tǒng)工具，充分利用這個傳統(tǒng)工具幫助學生糾正錯誤動作。
6注重音樂的講解，用好音樂。拉丁舞在教學中音樂和舞步始終同時進行。一般情況下舞步教會以后就要帶領學生辨析音樂節(jié)奏，舞蹈動作必須和音樂節(jié)奏相吻合。訓練學生聽音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵，是課堂內(nèi)容的有機組成部分。學生初學時還會有一個現(xiàn)象：慢動作技術能跳出來，一旦要跟音樂一起跳時就跳不出來了。這是因為只有重復達到一定次數(shù)，才會產(chǎn)生肌肉記憶。慢動作跳舞時是邊想邊跳，跟音樂時沒有大腦思考的時間，技術要領就做不出來了。我們采取的方法是：讓學生先慢速做1O遍，再中速做10遍，最后跟音樂l0遍。如果3次跳得都一樣說明已經(jīng)產(chǎn)生了肌肉記憶。
7．兩支舞交叉教學的方法。所謂交叉教法就是，當學生第一支舞掌握了最簡單的組合后，便交叉教授第二支舞。這樣做可使學生每次課自始至終保持高度的興趣。比如從歡快活潑的恰恰恰轉(zhuǎn)到緩慢抒情的倫巴讓人感覺很舒服，再從倫巴轉(zhuǎn)到恰恰恰讓人感覺很痛快。
8．創(chuàng)建學習合作小組。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，教師在教學中把學生以8人為單位分成若干個小組，讓學生互相學習、互相幫助，學得快的帶領學得慢的，跳得好幫助跳得差的，這樣學生就有了學習的主動性，在合作過程中，幫人者和學習者都能積極主動發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
三、運用以上方法后收到的實效
關鍵詞：高職學院；體育課程內(nèi)容；開發(fā)與建設；課程體系；教學改革
高職學院體育課程開發(fā)與建設目的在于探索具有高職體育教育特色的課程設置體系和教學模式，加強體育課程的優(yōu)化整合。為此，應根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式要求開發(fā)高職體育課程內(nèi)容，將職業(yè)實用性體育滲透到體育教學中，體現(xiàn)出體育教學的職業(yè)面向功能，創(chuàng)造性地搭建富有基礎課性質(zhì)、專業(yè)課性質(zhì)、娛樂體育為一體的專門性職業(yè)體育課程。同時，挖掘存在于我們身邊、同學中間的部分易于在學生體育活動中廣泛開展的民族特色、民間體育活動，并將這些活動滲透到體育教學中，形成一整套具有職業(yè)特點的體育教學模式。
一、研究對象與方法
通過大量文獻資料及問卷調(diào)查，就目前高職學院體育課程內(nèi)容改革進行專題分析，以便為進一步改革體育課程教學內(nèi)容模式，構建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術基礎知識、技術能力訓練、課外體育活動比賽及運動隊訓練為一體的課程體系，從而為專業(yè)建設服務。本文采用了文獻查閱、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法進行研究。問卷以青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院在校學生、頂崗實習學生、農(nóng)牧一線在崗職工為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷450份，回收423份，其中有效問卷400份，有效回收率94.6%。
二、結(jié)果與分析
（一）教學模式創(chuàng)新
1.建立“課堂教學、運動訓練及課余體育鍛煉”“三位一體”的實踐教學模式
據(jù)我院近三年統(tǒng)計，有47%的學生反映自己在體育上沒有目標；82%的女生甚至根本不喜歡、沒有興趣；86.7%的學生認為體育課就是放松一下，對所安排的內(nèi)容興趣不大，感興趣的項目參與，不感興趣的僅僅是被動參加，有近84.6%的學生由于專業(yè)課程較多，教學、生產(chǎn)實習實訓任務較大，對體育課無暇顧及，更談不上系統(tǒng)學習?？傮w來看，91%的學生認為體育課程單調(diào)、枯燥，體育課堂內(nèi)容均是被動接受。因此，改革現(xiàn)有教學模式，創(chuàng)建出適應我院學生特點，適合學院示范校建設人才培養(yǎng)模式的教學模式非常迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有76%的學生在學習中最認同的體育教學模式是快樂、趣味性體育情感模式，因此，根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式要求，建立了“課堂教學、運動訓練及課余體育鍛煉”“三位一體”的實踐教學模式，如下圖所示。
2.把“體育教學融入生產(chǎn)實訓，課堂搬到頂崗實習單位”的實踐教學模式
通過調(diào)查有60%的學生認為企業(yè)對頂崗實習的學生有身體素質(zhì)和技能方面的要求，36%的學生反映在頂崗實習中有相關體育的比賽和活動，79%的學生認為需要在生產(chǎn)實習中進行體育鍛煉，有52%的學生認為在生產(chǎn)實習過程中需要有體育老師指導下的體育鍛煉。因此，體育教師要及時了解企業(yè)對學生身體素質(zhì)與能力的要求與標準，掌握學生在實踐中存在的不足，制定職業(yè)崗位能力訓練目標、計劃、內(nèi)容，使教學目標與崗位要求相一致，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相一致，教學組織與生產(chǎn)管理相一致，把教學活動與生產(chǎn)過程結(jié)合起來，使“工”與“學”有機結(jié)合起來，使學生的“身體素質(zhì)”與“職業(yè)技能”共同遞進。
3.運用現(xiàn)代教育技術手段初步構建了多樣化、立體化、網(wǎng)絡化的教學新模式
將現(xiàn)代教育技術作為體育課建設的新載體，已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必然選擇。示范校課程建設中，將先進職業(yè)教育教學理念、體育鍛煉的基本方法、運動鍛煉的手段、實踐教學相融合成為了體育課程內(nèi)容建設新的著力點。
（二）教學內(nèi)容體系的開發(fā)
1.針對專業(yè)課程設置與學時分配設置學年課程內(nèi)容
有60%的學生認為素質(zhì)項目對所學專業(yè)身體素質(zhì)要求最有幫助。在教學內(nèi)容安排上以體育心理、生理教育課等體育基礎理論和基本身體素質(zhì)為主。課堂設計采用學生喜聞樂見的娛樂性和趣味性、學生易于接受的各種方式方法和手段。重點掌握1-2項科學體育鍛煉的方法和手段，掌握疲勞的恢復調(diào)整、勞動損傷與預防等相關理論。緊密結(jié)合專業(yè)課程特點，主要以“工學相交替”、“技能遞進五段式”、“季節(jié)輪崗”教學模式，結(jié)合專業(yè)要求開設專項體育選修課和職業(yè)體能訓練課，突出專項體育素質(zhì)，提高職業(yè)崗位能力。
2.課程類型的設置與分類
（1）必修課。新生必須在第一學年完成健康體適能學習任務，獲得“通過”后才可進入下一階段的學習。規(guī)定學習內(nèi)容有基本身體素質(zhì)訓練、田徑、籃球、足球、排球等項目。
（2）選修課。主要以籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、形體課、體育舞蹈等項目為主，各項目均可根據(jù)學生自己的喜愛自主選擇。
（3）職業(yè)體能訓練課。選擇與專業(yè)相關的體育運動項目和身體素質(zhì)練習內(nèi)容。
3.教學內(nèi)容的整合
（1）整合與專業(yè)技能動作方式相近的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)工作身體行動方式的特點，有針對性地選擇教學內(nèi)容，對學生進行專門職業(yè)能力訓練的一種教學內(nèi)容。比如：獸醫(yī)專業(yè)和動檢專業(yè)，由于專業(yè)特點需要長時間站立或躬身操作，就應該結(jié)合職業(yè)的需要，發(fā)展他們的平衡能力、下肢支撐能力、左右換站立耐久能力等，以提高他們對今后所做工作的職業(yè)適應能力。經(jīng)濟管理和計算機專業(yè)，根據(jù)其運動特點，重點發(fā)展手腕、上肢和軀干的力量和耐力，以適應職業(yè)崗位需要。
（2）整合與專業(yè)技能反映特點相近的教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容，是根據(jù)職業(yè)技能反應的特點需要，體育教學中選擇與職業(yè)技能反應相近的教學內(nèi)容，進行有針對性的訓練，以提高學生職業(yè)反應能力。比如：畜牧機械專業(yè)，在加強上下肢配合的同時，更側(cè)重培養(yǎng)學生的聽信號或看信號迅速反應的能力，以適應職業(yè)崗位特點的需要。
（3）技能技巧項目與游戲的整合。由于技能、技巧項目在教學時單調(diào)、枯燥，如果和游戲組合在一起就顯得豐富而活躍。如籃球運球單元教學，教師可根據(jù)籃球運球技術的特點創(chuàng)編游戲運球接力，把運球技術的要領和游戲整合在一起，極大地增加了學生練習的興趣和主動性，既提高了奔跑能力又掌握了籃球運球的基本技能，同時增進了同學間的合作與交流。
（4）整合預防一般職業(yè)病生成的教學內(nèi)容。這種內(nèi)容是在認真研究職業(yè)病生成的特點和人體生理解剖特點的基礎上，針對職業(yè)病生成的原理，強化有關骨骼、肌肉的訓練，提高對職業(yè)病的預防能力和抵御能力。比如：文秘、會計、計算機等專業(yè)，由于經(jīng)常伏案，低頭工作，容易造成弓肩、含胸、駝背等職業(yè)疾病，那么，體育課就應該多采用一些俯臥體后屈等動作練習，此外，教學生多做擴胸、體轉(zhuǎn)、體側(cè)等練習，以防止職業(yè)疾病的生成。預防職業(yè)病，還要教會學生自編徒手操等方法，使學生能夠根據(jù)不同專業(yè)的特點，創(chuàng)造性地編排各種徒手體操、防止職業(yè)病的生成。
（5）整合緩解職業(yè)性疲勞的教學內(nèi)容。從長遠觀點看，就是要掌握自己所喜歡的體育項目，并且能夠經(jīng)常堅持，要采取身體放松和精神放松相結(jié)合的基本方法。教會學生掌握1-2種科學鍛煉的方法和技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
4.單元計劃構建框架
各單元計劃包括課時學習目標、理論知識、動作技術要領、技術動作的整合、競賽、游戲等運動形式、運動安全知識、評價指標幾個部分。
（三）教學方法、手段和組織形式的創(chuàng)新
高職學院體育課程的教學方法應根據(jù)體育課程不同的類型、不同的階段選擇不同的方法。教學方法根據(jù)學院學生的身心特點和職業(yè)崗位需求，創(chuàng)建新型的教學方法體系，引導培養(yǎng)職業(yè)所需要的身體與心理素質(zhì)。
1.教學方法與手段
（1）分層次教學法。按照專業(yè)建設和崗位能力要求，體育課程分為體育綜合素質(zhì)課、選修課+體能訓練課、俱樂部體育活動課、體質(zhì)健康標準測試四大模塊內(nèi)容。對不同體質(zhì)、能力和特長的學生采用不同層次的教學。在選修課程中進一步把該課程分成2-3個水平層次，因材施教制訂相應的課程目標、教學內(nèi)容、授課計劃等進行教學，在課堂上和俱樂部（各單項運動健身協(xié)會），教師依據(jù)不同對象和不同水平層次進行重點輔導，考試也采用分層考試的形式，促進不同水平層次的學生運動健身技能的提高。同時針對有需求和特長的學生群體，開展籃球、足球、排球、田徑、健美操等運動隊的訓練，充分發(fā)揮學生的體育潛能，提高運動技術和成績。
（2）專門性教學法。根據(jù)職業(yè)活動對身體素質(zhì)、技能以及社會適應能力的特殊要求，針對專業(yè)特點，選擇與職業(yè)活動相似的輔或針對性練習，提高職業(yè)活動時的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。計算機專業(yè)學生主要發(fā)展頸、肩部、上肢力量、指碗靈活性和靜力性耐力素質(zhì)。如采用肩部的拉伸、柔韌性練習和指關節(jié)操等方法。
（3）網(wǎng)絡自主學習法。該方法是課內(nèi)外一體化教學的有效手段，面向所有必修課與選修課學生。通過校園網(wǎng)建立教學健身輔導站，將電子教案，部分健身技能視屏教材和講課錄像置入網(wǎng)站，學生根據(jù)大綱內(nèi)容和個體需要，自主學習與自主健身實踐。該方法有效地延伸了課堂教學，達到了課內(nèi)外一體化互動的教學效果。
（4）學生互導法。在課堂內(nèi)外，學生根據(jù)自己已掌握的健身技能，相互之間開展互相指導，互相啟發(fā)，互相評價，增強學生自主學習的信心和積極性，達到提高教學效果的目的。
（5）自然環(huán)境鍛煉法。主要采用與自然條件相似或相近的環(huán)境，如爬山、野外訓練等方法提高機體的適應力水平和抵抗職業(yè)活動特殊條件的不良影響。
2.課程組織形式
（1）“三自主”選課模式。學生自第二學期起，按照體育教研室規(guī)定的授課內(nèi)容和時間范圍讓學生不分專業(yè)、不分班級、不分年級，可憑個人的學習能力、特長和興趣，自主選擇課程內(nèi)容和學習層次，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間和地點。以專項體育為內(nèi)容、在具有專項特長的教師指導下的專項班課程組織形式。形成了以專項教學組教師為主導、專項教學班為主體、學生專項協(xié)會為延伸的課內(nèi)外一體化專項教學模式。
（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。課外體育活動是體育課的必然延伸，在教師的指導下，有計劃、有組織地開展好課外體育活動，使學生具有體育鍛煉的自覺性和自主鍛煉的能力，建立課內(nèi)外緊密結(jié)合，以課堂帶課外，兩者密切結(jié)合，相互促進共同發(fā)展。通過潛移默化的陶冶，將給學生更多方面的信息，真正起到相互促進的作用，使得課外成為校園體育文化育人的課堂。據(jù)調(diào)查有68%的學生希望課外活動時間有專業(yè)老師的指導，因此，有教師指導的課外體育活動形成了體育課的時空延伸。課程教學中，課堂注重方法與技能教學，課外注重實踐與運用體驗，并通過指導學生體育社團活動和實施課內(nèi)與課外統(tǒng)一。加強早操、課間操的管理，制定兩操管理考核辦法和學生的體育成績掛鉤，對促進課內(nèi)與課外相結(jié)合起到了積極的促進作用。強化體質(zhì)健康標準測試，尤其是第三學年學生沒有體育課，將體質(zhì)健康標準測試為一個學分的規(guī)定，推進了課內(nèi)外一體化教學。
（四）課程評價的設計
高職體育課程的評價體系以圍繞高職院校職業(yè)的特點，突出綜合素質(zhì)和終身體育。在評價范圍上，不僅停留在體育課上還要向?qū)W生課外活動、課間操活動拓展，以學生在校內(nèi)外體育活動的全過程以及身體機能發(fā)展為依據(jù)，使評價真正起到促進學生自覺鍛煉習慣的形成。據(jù)調(diào)查我院學生有56%的學生認為教師評價+學生互評最合理，有30%的學生選擇集體評價，只有14%的學生選擇自主評價。因此，需要完善考核制度，建立新的評價體系。
1.體育成績的考核內(nèi)容
學生的體育成績從理論知識、身體素質(zhì)、運動技能、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、兩操、課外體育活動出勤情況）、體質(zhì)健康標準測試成績六個方面進行綜合考核，身體素質(zhì)和技術考核并重。
2.綜合評價的方法
綜合評價體系反映了學生的生理、體能、知識和技能狀態(tài)，將體育學習的結(jié)果評價與體育過程結(jié)合起來，將課內(nèi)教學和課外體育活動結(jié)合起來，看學生成績提高的幅度和上課的認真程度，對學生的體育能力、學習行為、表現(xiàn)、體育參與能力、鍛煉后的技能變化、合作和交往等多方面進行綜合評價。課程考核評價體系向過程化、彈性化、綜合化轉(zhuǎn)換。
（五）高原民族民間和休閑娛樂性體育內(nèi)容的融入
1.高原民間民族體育項目的開發(fā)
高原民族民間傳統(tǒng)體育歷史悠久，內(nèi)容豐富，取材于本民族的生產(chǎn)生活。由于多民族聚居，互相學習、互相影響，形成了一些共同喜愛的體育項目。因此，探索和挖掘傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代流行休閑體育項目并將其融入體育教學過程已實在必行。它滿足了學生學習和娛樂的需要，豐富了體育課程教學的內(nèi)涵，使得高職體育教學內(nèi)容更加多樣化、個性化、靈活化、特色化。
2.休閑娛樂體育健身項目的開發(fā)
現(xiàn)代休閑娛樂體育是一項深受高職學生喜愛的運動項目，能極大地調(diào)動學生進行運動的積極性，滿足對健與美的追求。
三、結(jié)論與建議
高職學院體育課程的開發(fā)與建設從高職人才培養(yǎng)目標出發(fā)，本著“以學生為本”和“健康第一”“以職業(yè)崗位素質(zhì)”為重點的指導思想，圍繞高職人才培養(yǎng)模式，開發(fā)建設了適合高職學生特點、專業(yè)特點、體現(xiàn)高職院校職業(yè)性特點的新的課程體系。在教學模式的設置上以社會需要、專業(yè)特點和學生發(fā)展為三個基點，積極構建“三位一體”的實踐教學模式。在課程教學目標、課程內(nèi)容設置及課程結(jié)構、教學方法、教學內(nèi)容、評價體系等諸多方面都體現(xiàn)了高職教育的特色，在加強體育課程內(nèi)涵建設，提升教學質(zhì)量方面進行了多層次、多方位的教學改革，這些研究成果的取得對深化高職體育課程內(nèi)容建設，提升體育教學內(nèi)涵質(zhì)量建設將起到積極的作用。
參考文獻：
［1］ 蔣歌聲.“課內(nèi)外一體化”職業(yè)實用性體育課程建設［J］.浙江體育科學，2006，（2）.
［2］ 李力.高職院校自助式職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的研究［J］.體育學刊，2009，（12）.
［3］ 陳勇.高職實用性體育教學綱要的理論思考［J］.嘉興學院學報，2003，（7）.
關鍵詞：課程資源；普通高校；開發(fā)利用；對策
中圖分類號：G807．4 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0084―03
投稿日期：2005－07－11
基金項目：碩士學位論文，指導教師：曹莉教授，解毅飛教授。
作者簡介：趙吉峰(1977－)，男，山東平邑人，研究方向體育課程與教學。
在體育新課程深化改革的過程中，調(diào)查高校體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀，開展對體育課程資源的研究，不僅能夠了解新課程對課程資源的開發(fā)利用程度，為高校體育課程的改革提供一定的理論和方法支持，而且對于豐富體育課程理論，促進素質(zhì)教育進程也有著重要的意義。
1 研究對象與方法
1．1研究對象本文以山東省18所普通本科院校的216名體育教師和2046名學生為研究對象。
1．2研究方法本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法等研究方法。
2 結(jié)果與分析
2．1山東省普通高校體育課程思想資源現(xiàn)狀分析 體育課程思想資源是指存在于體育教師和學生等人員的頭腦中，支配和指導他們進行體育活動的各種觀念。
2．1．1影響高校體育課程改革因素的調(diào)查從調(diào)查結(jié)果來看，70．7％的體育教師認為目前高校體育課程改革力度不大，影響高校體育課程改革的重要因素見表1。
2．1．2普通高校體育課程指導思想的分析 目前體育課程在改革過程中存在著不同的指導思想(表2)。這表明當前高校體育課程的指導思想呈多元化趨勢。
2．1．3高校體育教師職業(yè)價值取向的分析調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師認為體育職業(yè)應該提供的工作條件前三位是工作環(huán)境舒適、薪水高、地位高。眾所周知，教育職業(yè)是一種基礎性的公共服務行業(yè)，目前體育教師職業(yè)的地位和薪水處于一般的水平，現(xiàn)實中的實際情況與體育教師所要求的“三重光環(huán)”還有不少差距?？梢?，高校體育教師對體育職業(yè)的價值取向偏高。高校體育教師應該認識到這一點，積極調(diào)整對體育職業(yè)的價值取向，摒棄過于功利化的觀念。
2．1．4大學生體育課程思想觀念的分析 1)大學生對體育課和課外體育活動態(tài)度的分析。大學生對體育課和課外體育活動的態(tài)度見表3。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育課和課外體育活動是高校體育課程實施的主要渠道。另外，大學生喜歡課外體育活動的比例高于喜歡體育課的比例，說明體育課還存在著不少問題需要改進，諸如體育課的內(nèi)容、形式、方法、評價等方面。
2)大學生對高校體育工作和體育教師地位期望的反饋分析。結(jié)果顯示，大學生對學校體育工作地位的重要性賦值為7，對體育教師的地位賦值為8，而專家認為這兩項的數(shù)字實際為5和6(假定分值為10)?？梢钥闯?，大學生對體育教師和學校體育工作地位的需求與實際狀況存在著較大差異，反映了大學生對重視學校體育工作，提高體育教師的地位有較高的期待。這一數(shù)據(jù)也反映了一些高校辦學理念存在偏差，不符合素質(zhì)教育的要求和體育課程改革的需要。
從上面的分析來看，在高校體育課程改革中應當充分調(diào)動教師和學生參與的熱情，重視教師和學生思想資源的開發(fā)利用，使之形成正確、積極的工作和學習態(tài)度，樹立對學校體育良好的價值取向。
2．2山東省普通高校體育課程知識資源現(xiàn)狀 體育課程的知識資源以各種形式存在，既有紙質(zhì)載體如體育教材、體育報刊雜志等，還有感光、磁性材料的幻燈片、光盤、錄音帶等載體。
2．2．1對高校體育教材的開發(fā)利用 調(diào)查表明，只有33．8％的高校教師對教材進行了深加工，大部分教師對教材直接應用，表4表明，山東省校本體育課程的開發(fā)效果較好。
2．2．2對體育教材以外的知識資源的開發(fā)利用 在高校體育教學中，48％的教師經(jīng)常涉及教材以外的內(nèi)容，不大涉及教材以外內(nèi)容的為12％。他們利用體育教材以外的知識資源的渠道(表5)。
2．3山東省普通高校體育課程經(jīng)驗資源現(xiàn)狀分析 體育課程經(jīng)驗資源是指體育教師、學生等人員所具有的個人或群體經(jīng)歷的總和。其中體育教師的經(jīng)驗是起主導作用的經(jīng)驗資源，他們的經(jīng)驗會自覺或不自覺地進入體育教學活動中，支配著課程活動的過程。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40％的體育教師經(jīng)常與同事交流教學經(jīng)驗，97．3％的體育教師認為與同事關系比較融洽。在體育教學工作中，征求過學生意見的體育教師占75．7％。在體育課外，經(jīng)常與學生交流的占33．3％，有時與學生交流的占46．7％。這說明體育教師已經(jīng)認識到與學生交流的重要性，比較重視與學生進行良好的互動。
2．4山東省普通高校體育課程人力資源現(xiàn)狀人力資源是指某種范圍內(nèi)的人口總體所具有的勞動能力的總和。山東省高校40歲以下的體育教師占81．0％，以中青年為主，其中具有大學本科學歷的占83．2％，教授：副教授：講師：助教比為1：2．4：3．9：2．5，而較合理的比例為1：3：4：2，山東省普通高校教師職稱結(jié)構不盡合理。
調(diào)查顯示，88．6％的高校體育教師認為接受繼續(xù)教育的機會較少，只有11．4％的教師認為繼續(xù)教育的機會較多，調(diào)查結(jié)果表明，職稱晉升、繼續(xù)教育、住房、孩子教育問題是困擾高校體育教師的主要問題(表7)。因此，要想有效開發(fā)體育教師這一核心課程人力資源，調(diào)動體育教師的積極性，應當重點解決這些問題。
2．5山東省普通高校體育課程物力資源現(xiàn)狀分析體育課程物力資源是指保證體育課程實施的各種具體形態(tài)的體育器材、場地等資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67．2％的體育場地和72．5％的體育器材不能滿足體育教學活動的需要。75％的高校很少組織大學生到大自然中進行校外的體育活動，如爬山、踏青、野營拉練以及野外生存等活動，而喜歡到大自然中進行體育活動的大學生比例高達87．4％。這說明，高校由于人力、物力、財力、安全等因素的考慮，對自然地理環(huán)境資源開發(fā)利用的程度較低。
從以上調(diào)查與分析中可以看出，物力資源建設相對落后，這反映了在當前高校普遍擴招的形勢下，體育課程物力資源相對短缺的問題。同時對自然地理資源較低的利用率，表明了部分高校對自然地理資源的開發(fā)利用尚未完全起步，還沒有利用身邊的一些資源來緩解課程資源的短缺。
2．6山東省普通高校體育課程時間資源現(xiàn)狀體育課是實施體育課程的主渠道，正規(guī)體育課時間的保證是體育課程順利實施，完成課程目標的前提條件。山東省內(nèi)98％的高校能保證教學計劃每周兩課時術科教學的需要，90％的高校能保證每學期2學時的理論教學的需要，73％的高校能保證每學期4學時的理論教學需要。而《全國普通高校體育課程教學指導綱要》規(guī)定每學期約4學時的理論教學內(nèi)容。可見，高校
術科教學的時間能得到很好的保證，理論課的教學時間還需要進一步加強。這一方面反映了高校偏重于術科的教學，忽視了理論課的教學，同時又反映了高校體育教師理論水平修養(yǎng)還需要進一步提高。
從調(diào)查了解的情況看，山東省高校較多注重了正規(guī)體育課時間的開發(fā)利用，對于課外體育活動時間、節(jié)假日等體育活動的時間開發(fā)相對欠缺。這不利于建立新課程倡導建立課堂體育、校園體育、生態(tài)體育、社區(qū)體育的大體育課程觀。因此在保證法定體育課上課時間的基礎上，應延伸課內(nèi)、校內(nèi)體育學習、活動的時間，引導大學生積極進行校外的體育活動，培養(yǎng)終身體育習慣。
2．7山東省普通高校體育課程資源開發(fā)利用的對策
2．7．1建立高校體育課程資源開發(fā)利用的原則 在開發(fā)利用體育課程資源的過程中，需要遵循以下的原則。
1)目標導向性原則。首先要明確所要實現(xiàn)的課程目標，認真分析實現(xiàn)課程目標的課程資源的特點，從中篩選擇優(yōu)，有針對性地開發(fā)利用體育課程資源，保證開發(fā)利用課程資源的有效性。
2)安全性原則。眾所周知，體育課程的實施是在相對比較開放的環(huán)境中進行，各種顯性以及潛在的因素錯綜復雜，一旦掉以輕心，意外事件就可能發(fā)生。對于像攀巖、游泳、滑冰、武術等隱含不安全因素的項目必須切實加強安全教育，強化課程資源開發(fā)主體的安全意識，做好組織工作，為學生的安全負責。
3)經(jīng)濟性原則。應盡可能利用當?shù)貤l件和優(yōu)勢，就地取材，盡可能地開發(fā)利用對當前課程教學有意義的、投入少的課程資源。
4)鄉(xiāng)土性原則。引導學生認識、體驗和比較不同地區(qū)、不同民族文化差異所形成的獨特項目，如少數(shù)民族的騎射、摔跤、各種民族舞蹈，東北地區(qū)的溜冰、滑雪，豐富水資源地區(qū)進行的游泳、劃船，以及其他地方多種多樣的體育課程資源等。
5)主體性原則。要充分發(fā)揮開發(fā)主體自身的資源優(yōu)勢，比如體育教師的教學風格、自己所內(nèi)化的經(jīng)驗，自己在課程開發(fā)和實施中所體現(xiàn)的價值觀、人生觀等。
2．7．2建立普通高校網(wǎng)上體育課程資源庫 1)普通高校網(wǎng)上體育課程資源庫的系統(tǒng)設計構想。建庫目標，體育課程資源庫的目標是建成一個質(zhì)量標準化、服務現(xiàn)代化、科學化的資源庫，以為體育課程改革服務為宗旨，形成網(wǎng)絡化、多功能的體育課程信息服務系統(tǒng)，成為體育工作者、大學生學習、交流的舞臺。
2)體育課程資源庫的建庫原則應遵循：①便利性原則。便利性原則是使用戶登錄后能夠方便地使用所有可以使用的功能，而不需重復登錄。②權限等級原則。普通高校體育課程資源庫面對大學生、體育教師、資源評價人員、系統(tǒng)管理和維護人員等不同的用戶要提供最好最方便的支持和服務，并對不同的用戶賦予不同的權限。③開放性原則。資源庫是動態(tài)開放的信息匯集中心，任何有助于體育課程目標實現(xiàn)的資源都應能方便及時地放入到資源庫中，任何用戶在庫中對所需要的資源都能進行加工，亦能資源需求信息。④動態(tài)性原則。體育課程資源庫地建設是一個“缺失一供給一平衡一缺失一供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和體育課程的發(fā)展是相輔相成的。
3)體育課程資源庫的系統(tǒng)結(jié)構設計構想。①體育課程資源庫的管理系統(tǒng)模塊。主要包括資源管理模塊、系統(tǒng)管理模塊、用戶管理模塊三部分。其中資源管理模塊主要具有資源上傳、資源預覽、資源下載、資源審核、資源查詢、資源刪除等功能；系統(tǒng)管理模塊具備資源庫系統(tǒng)的初始化、安全控制、功能擴展接口等功能。用戶管理模塊主要為不同用戶賦予各自的權限，確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。②體育課程資源庫的主體模塊內(nèi)容設計。體育課程資源庫主體內(nèi)容模塊應包括：體育快訊、教育理論、課程改革、體育教學、體育科研、師資力量、法規(guī)文件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、教師論壇、大學生天地、體育游戲、在線閱讀、校際通訊等。
3 結(jié)論
1)山東省普通高校體育課程的改革中出現(xiàn)了多種指導思想，按比例大小依次為“以人為本，健康第一”、“終身體育”“體育素質(zhì)教育”、“掌握三基”、“增強體質(zhì)”等，表明當前體育課程的指導思想呈多元化趨勢。
2)網(wǎng)絡信息資源已成為高校體育教師開發(fā)利用教材以外體育知識的主要渠道，體育課仍然是大學生獲取體育知識的主要渠道，反映了高校師生獲取體育知識的渠道和方式存在較大差異。
3)目前，山東省高校體育教師對大學生培養(yǎng)目標的著力點依次為體育學習能力(28％)、增強體質(zhì)(22％)、良好體育習慣的培養(yǎng)(21％)、掌握三基(16％)和思想品質(zhì)(5％)等，反映了高校體育教師在接受終身體育觀的同時又忽視了學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。
4)山東省大學生一周中每天堅持30分鐘以上課外體育鍛煉的占7．9％，經(jīng)常參加(3―4次，周)為19．3％；喜歡參加校內(nèi)外體育比賽的為38．6％；在節(jié)假日經(jīng)常參加體育活動的為19．2％。表明目前我省大學生的終身體育意識仍較薄弱，高校體育校內(nèi)外一體化的程度還較低。
5)目前山東省高校有67．2％體育場地和72．5％的體育器材不能滿足體育教學活動的實際需要；有75％的高校很少組織大學生到大自然中進行校外體育活動，而喜歡這一活動的比例卻高達87．4％，表明山東省高校的物力資源相對緊缺，且一些高校對自然地理環(huán)境資源的開發(fā)利用尚未完全起步。
摘 要：該項目旨在利用乳腺生物反應器成功獲得目標蛋白的基礎上進行深入研究，綜合應用分子生物學、細胞學、胚胎學、繁殖學、育種學、生物化學、藥理學等多學科手段研究動物生物反應器所生產(chǎn)藥物蛋白的有效性和安全性。將圍繞目標蛋白的臨床前研究中的中試批量質(zhì)控生產(chǎn)、藥理毒理學等進行研究，從而使國內(nèi)首個轉(zhuǎn)基因動物生產(chǎn)的新型生物藥品的開發(fā)邁進重要一步。該研究課題獲得了高表達且穩(wěn)定遺傳的牛和羊乳腺生物反應器，且抗凝血酶III轉(zhuǎn)基因陽性羊種群規(guī)模已達81只，轉(zhuǎn)基因牛種群規(guī)模達到15頭；將AT-Ⅲ純化工藝進行逐級放大，目前能夠達到30 L/批次，正在嘗試進行放大到50 L/批次，蛋白純度達到98%以上；采用兩種方案對hFIX蛋白進行純化，方案一的比活性和純度高于第二種方案，但方案二的回收率較高；經(jīng)過對純化的rhATⅢ和hFⅨ蛋白的結(jié)構進行確證，均和人源的相似；通過藥物制劑的研究，rhATⅢ蛋白確定了合適的制劑配方；目前正在進行藥品注冊臨床前研究工作。
關鍵詞：動物乳腺生物反應器 抗凝血酶Ⅲ 凝血因子Ⅸ
Abstract：This project is intend to deeply study the mammary gland bio- reactor on the basis of successfully getting the target protein， and comprehensively using molecular biology， cytology， embryology， reproductive science， thremmatology， biochemistry， pharmacology and other subjects to research the efficacy and safety of pharmaceutical proteins produced by animal bioreactor。We will focus on researching the pilot batch quality control、pharmacology and toxicology about target protein，which are required to be studied in preclinical，so the development of the new biological drug produced by Transgenic animal will be an important step forward. For this project，we obtained mammary gland bioreactor of transgenic cattle and goats with high and stable expression。And we have transgenic goats and 15 transgenic cattle； We will enlarge AT-Ⅲ purification proce- ss progressively. At present，the purification scale can reach 30 L/batch， we try to enlarge it to 50 L/batch； protein purity reach more than 98%. we use two solutions to purify the hFIX protein， specific activity and purity of the first solution are higher than the second solution， but the second solution get higher recovery rate；After confirming the structure of proteins，the purified rhAT-Ⅲ and hF-Ⅸ are similar with human sources；We determined a suitable formula of the preparation about rhAT-Ⅲ through researching the pharmaceutical prepara- tion；Now，we are working on pre clinical about drug registration。
Key Words：Mammary Gland Bioreactor；AntithrombinⅢ；Blood Coagulation factorⅨ
閱讀全文鏈接（需實名注冊）：http：///xiangxiBG.aspx？id=63938&flag=1
關鍵詞：多媒體課件，傳統(tǒng)教學，學習興趣
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，特別是制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)控機床在我國的應用也越來越廣泛。為企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控操作工已成為職業(yè)學校的一個重要任務?！稊?shù)控車床編程與操作項目教程》作為數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程中包含的理論知識繁雜、抽象，并且與機床的實際操作緊密相連。在教學中教師授課難，學生疑問多，傳統(tǒng)的教學方法往往事倍功半。那么利用教學多媒體課件，把老師難以陳述，學生難以理解的知識用多種媒體形式表現(xiàn)出來，能否解決教師難教、學生難懂問題，從而提高整個課程的教學效果？我校在已開發(fā)多媒體課件的基礎上選擇若干班級進行多媒體教學和傳統(tǒng)教學的比較。
一、試卷分析：
本次試卷共4項，填空題、選擇題、判斷題和編程題。其中，填空題、選擇題、判斷題主要考察學生對基礎知識的掌握，如指令的基本功能、循環(huán)的參數(shù)含義等。編程題主要考察學生對知識的綜合應用能力。如工藝的編排、基點坐標的確定、工藝參數(shù)的選擇等?？荚嚂r間90分鐘，考試難度中等偏上。
二、考試結(jié)果分析
參加考試的兩個班級是平行班，學生入學成績相當，開設本課程之前所學文化課和專業(yè)課相同，任課教師相同。上本課程時是同一教師任教，其中，0705班采用多媒體課件輔助教學，0706班采用傳統(tǒng)教學手段教學。免費論文，傳統(tǒng)教學。表一是考試所得數(shù)據(jù)。
由表一可知：0705班及格38人，及格率84.4%；80分以上13人，優(yōu)秀率28.89%。均分72.8；30-39分數(shù)段為2人，占4.44%；40-49分數(shù)段為3人，占6.67%；50-59分數(shù)段為3人，占6.67%；60-69分數(shù)段為8人，占17.78%； 70-79分數(shù)段為17人，占37.78%；80-89分數(shù)段為9人，占20%；90-99分數(shù)段為4人，占8.89%。
表一《數(shù)控車床編程與操作項目教程》測試數(shù)據(jù)
