發(fā)布時(shí)間：2022-08-31 02:14:10
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文教研總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、工作與成績(jī)
（一）更新觀念，提升能力
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育觀念，以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。
1.教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng)，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們每單周集中一次進(jìn)行一次教研活動(dòng)，進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專家講座、進(jìn)行課堂教學(xué)研討月活動(dòng)，互想聽(tīng)課并進(jìn)行研討。雙周采取以備課組為單位組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，組內(nèi)教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活，是一項(xiàng)充滿情趣，又是富有生機(jī)的活動(dòng)，只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能夠在行動(dòng)上融合理論、深化理論。
2. 組織本組老師積極參加區(qū)內(nèi)外出各種培訓(xùn)，在大環(huán)境里感受新課程語(yǔ)文，接受名師熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)藝術(shù)，回校向本組語(yǔ)文老師傳達(dá)，談?wù)勊?jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)所感所想。
（二）改進(jìn)方法，提高效益
1. 為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高組內(nèi)教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們認(rèn)真組織了集體備課活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校口語(yǔ)交際課題研究，每位老師參與口語(yǔ)交際教學(xué)研討，老師們共同參與備課、研討，從各單元口語(yǔ)交際語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的分析到難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過(guò)程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問(wèn)題，辦公室內(nèi)的老師都會(huì)出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生思想問(wèn)題。
2. 我們的教研活動(dòng)立足于人人參與，全員提高。每位教師進(jìn)行了人人一節(jié)組內(nèi)研究課，組內(nèi)推薦一節(jié)校內(nèi)教研課展示。在活動(dòng)中，授課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽(tīng)取建議；評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻(xiàn)課者。
3. 扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處從備課、上課、聽(tīng)課、批改、輔導(dǎo)、反思入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真檢查了老師的備課筆記、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生作業(yè)的批改情況；通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。無(wú)論是年級(jí)偏大的何老師、、譚老師、文老師，還是年輕一點(diǎn)的葉老師、唐老師和陶老師，都狠抓學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，利用休息時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(三)營(yíng)造氛圍，沐浴書香
盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，比較緊張，但“書香班級(jí)”的建設(shè)仍如火如荼地展開(kāi)。古詩(shī)文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂(lè)，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。在期初，我們五六年級(jí)組給孩子們制訂了讀書計(jì)劃，并將一些中外名著等書籍作為學(xué)生必讀書籍進(jìn)行推廣和檢測(cè)。3、4月份，我們開(kāi)展了讀書節(jié)系列活動(dòng)：5月開(kāi)展了“好書推薦會(huì)”，6月開(kāi)展了“走進(jìn)古典名著人物故事”比賽，“綜合性學(xué)習(xí)”等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書法小組、朗誦小組和墻報(bào)小組等。適當(dāng)組織了其他語(yǔ)文課外活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)，自己動(dòng)手辦報(bào)，開(kāi)故事會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)等。
分班積極進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)競(jìng)賽培訓(xùn)，做到培訓(xùn)面廣，持之引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀辦讀書小報(bào)，并以此為內(nèi)容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動(dòng)較大地激發(fā)了學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣，可以說(shuō)，一學(xué)期的讀書活動(dòng)較有成效。
（四）辛勤耕耘，碩果累累
本學(xué)期，我們語(yǔ)文組以學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課題為研究主題，課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，能認(rèn)真寫好教后感、案例。
1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。張永紅老師期初執(zhí)教了《夸夸我的小手》；湯瀅老師執(zhí)教了《我該怎么做》口語(yǔ)交際校級(jí)研討課。晏敏、李筠、吳清華、陶潤(rùn)泉老師相繼參加了校內(nèi)口語(yǔ)交際專題研討課。每一次試教到組內(nèi)展示，老師們都認(rèn)真地進(jìn)行組內(nèi)課例研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)的集體備課，組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課，再校內(nèi)進(jìn)行教研課的展示，都扎扎實(shí)實(shí)地將校本教研落到實(shí)處。組內(nèi)老師們?cè)谡n堂教學(xué)研討活動(dòng)中奉獻(xiàn)智慧，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高，并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，形成了濃厚的教研氛圍，并認(rèn)真寫出總結(jié)和反思，促進(jìn)自己的提高。（1）
2、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期組織學(xué)生參加了區(qū)“我的祖國(guó)”“綠色營(yíng)地”征文活動(dòng)，，校內(nèi)的演講比賽、“彎彎腰，清潔校園”征文等。配合學(xué)科特點(diǎn)，分年級(jí)自主組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)編排、書法比賽等，這一系列的活動(dòng)使學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位教師都能踏實(shí)、認(rèn)真地工作，講究務(wù)實(shí)，默默無(wú)聞地奮戰(zhàn)在語(yǔ)文教學(xué)上。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。由于年齡層次懸殊、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)觀念還存在很多差異。所以我們今后仍然要朝著這幾個(gè)方向努力。
二、努力的方向
1．研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
2．引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。
3、來(lái)期加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開(kāi)展文學(xué)積累與課外閱讀活動(dòng)。
4、深入開(kāi)展小課題形究，并形成專題論文。
在教導(dǎo)處的組織下，在全體語(yǔ)文老師的共同努力下，語(yǔ)文教研組圓滿地完成了各項(xiàng)工作。
這半年是忙碌的半年，也是收獲的半年。
為迎接4月9日縣教育局組織的語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平測(cè)試，語(yǔ)文教研組組織全體教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以六年級(jí)畢業(yè)試卷為依據(jù)，讓老師們進(jìn)行答題并進(jìn)行講解，讓全體老師對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和鞏固。除了集中學(xué)習(xí)，老師們還利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，并做好筆記。業(yè)務(wù)考試結(jié)果，全體語(yǔ)文教師都是優(yōu)秀。這和老師們平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。
四月，3——6年級(jí)語(yǔ)文教師輔導(dǎo)學(xué)生在政教處的組織下，參加了“守義精神耀千秋”的演講、征文活動(dòng)。其中黎群老師輔導(dǎo)的學(xué)生參加演講比賽獲得鎮(zhèn)、縣級(jí)一等獎(jiǎng)和征文獲鎮(zhèn)級(jí)三等獎(jiǎng)，葉劍平輔導(dǎo)的學(xué)生征文獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
組織全體語(yǔ)文教師到荊門市聽(tīng)取湖北省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)水平。
教研組組織了“有效教學(xué)”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。從這次比賽中，可以看出在教學(xué)中，以上教師落實(shí)有效訓(xùn)練做到了以下幾點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生興趣，采用各種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課。
2．教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采取各種方式朗讀，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，提高學(xué)生的朗讀能力。
3．教給學(xué)生識(shí)字的方法。
4．結(jié)合上下文、語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5．拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的思維。
五月，全體語(yǔ)文教師聽(tīng)取了沙洋縣骨干教師兩節(jié)巡回示范課（作文課和自讀課文），受益匪淺。
六月，組織學(xué)生進(jìn)行了書法比賽。從比賽來(lái)看，大多數(shù)教師將寫字課落到了實(shí)處，少數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫不到位。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái)，語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語(yǔ)文課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加市語(yǔ)文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課，觀摩課每年都有語(yǔ)文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。
一、常規(guī)教學(xué)方面
1、抓學(xué)習(xí)
對(duì)于新課程背景下的小學(xué)教師，學(xué)習(xí)是很重要的，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高理論水平。本學(xué)期，我們教研組全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作。還采用分散、集中相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)了《課程改革教育的新視角》，每月認(rèn)真作好摘抄，。除此，本組教師還根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，使之更好地服務(wù)于教學(xué)工作。本學(xué)期，我們積極開(kāi)展課題：《快樂(lè)識(shí)字》的教學(xué)研究，本組四位教師共同研究課題設(shè)計(jì)方案，以便操作時(shí)，能有一個(gè)理論依托。
2、抓備課
備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我組教師超周認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是李春梅老師，她認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重點(diǎn)與難點(diǎn)處，她還用紅筆標(biāo)注出來(lái)，是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。我組的年青劉薇薇老師，虛心好學(xué)，經(jīng)常請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學(xué)期下來(lái)，備的課能做到板塊清晰，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較有創(chuàng)意。
我們教研組本學(xué)期加大了集體備課的力度，凝思集優(yōu)，備出了一堂堂好課。同時(shí)也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、抓上課
上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。我組教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。
4、抓聽(tīng)課
我教研組教師重視聽(tīng)課，只要有什么公開(kāi)課，就盡量調(diào)好課去聽(tīng)，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費(fèi)九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂(lè)意。因?yàn)樗麄冇X(jué)得聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，決不能放棄。
5、抓輔導(dǎo)
全組教師對(duì)于輔導(dǎo)工作非常重視，不僅對(duì)優(yōu)生加以輔導(dǎo)，使之提高更快，對(duì)于后進(jìn)生，也很認(rèn)真的有針對(duì)性地輔導(dǎo)。一遍又一遍，直到教懂為止。后進(jìn)生們?cè)诶蠋焸兊木闹笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快?！安环艞壱粋€(gè)學(xué)生”“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這是一年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)思想。
二、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
本學(xué)期，根據(jù)教材特點(diǎn)，為了提高學(xué)生識(shí)字量，組織學(xué)生在生活中識(shí)字，建立“識(shí)字袋”。同時(shí)，舉行了寫字比賽，古詩(shī)文背誦比賽，故事會(huì)，背誦《弟子規(guī)》等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
一、教研組建設(shè)方面
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念
學(xué)期一開(kāi)始，全組教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教研組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行書本教育理念的學(xué)習(xí)，交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我們積極參組織教師聽(tīng)課，要求上研討課的教師要寫出教學(xué)反思，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。
2、注重群教群研，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
我校英語(yǔ)教研組共有6名教師，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還是充滿活力的新教師在工作中都能同心協(xié)力，互相幫助，通過(guò)團(tuán)結(jié)與合作，以集體的力量保質(zhì)保量地完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。各教師在自身不斷充實(shí)完善的基礎(chǔ)上互相鉆研業(yè)務(wù)和進(jìn)行常規(guī)教學(xué)備課，完成教研任務(wù)，以便教師們迅速成長(zhǎng)。各位教師在教學(xué)水平方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了提高。
二、教學(xué)常規(guī)方面
認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持兩間周一次的集體備課和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度和內(nèi)容，寫好教案，同時(shí)分析反饋學(xué)生的課堂實(shí)際情況,充分發(fā)揮英語(yǔ)課學(xué)科的特點(diǎn)。
本學(xué)年我組教師圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這條生命線，狠抓課堂教學(xué)，加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、定量、定效、定對(duì)象，使補(bǔ)差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。為了能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我組能針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，最終使全體學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、對(duì)未來(lái)的展望
春風(fēng)送暖，春雨綿綿，為扎實(shí)踐行市教育局提出的“四課競(jìng)賽”活動(dòng)，推進(jìn)新課改理念下語(yǔ)文新課堂的深入實(shí)施，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高教師科研能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。4月19日，xx小學(xué)“立足課改實(shí)踐 優(yōu)化教學(xué)行為”語(yǔ)文專題教研活動(dòng)如期舉行。學(xué)校特別邀請(qǐng)了市教育局教研室、城區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)、陽(yáng)三石街道辦事處城南中心校領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們，以及學(xué)生家長(zhǎng)代表，參加此次專題教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)，受到了與會(huì)專家、老師和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
為了把這次教研活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，活動(dòng)之初，語(yǔ)文組全體教師就作好了充分準(zhǔn)備。分年段備課組從教材的個(gè)性化解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定方面著手進(jìn)行深入研討。本次教研活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課及專家講座，對(duì)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了深入的探討和交流，展示了真實(shí)的教研過(guò)程。首先由學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鄧勉老師對(duì)展示的三節(jié)教學(xué)研討課進(jìn)行說(shuō)課，就教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與大家一起交流分享。接著三位低、中、高年段的語(yǔ)文老師，針對(duì)“低年級(jí)隨文識(shí)字”“中年級(jí)生本課堂”“高年級(jí)略讀課文教學(xué)”分別上了教學(xué)研討課，三位老師的課讓大家耳目一新。課堂上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、鼓舞、激勵(lì)下，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。課堂氣氛活躍，小組活動(dòng)有序，言語(yǔ)生成精彩。聽(tīng)課后，來(lái)賓們欣賞了xx小學(xué)獨(dú)具特色的大課間活動(dòng)。下午，進(jìn)行了評(píng)課和專家講座。
在下午的研討中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師都緊密圍繞研討主題很有見(jiàn)地談出了自己的想法，充滿理性思考和現(xiàn)場(chǎng)感的專業(yè)表達(dá)精彩紛呈，研討氣氛達(dá)到了，每一個(gè)老師都酣暢淋漓地經(jīng)歷了一次深度研討的高峰體驗(yàn)。隨后，市教育局教研室陳運(yùn)林老師對(duì)《如何聽(tīng)課評(píng)課》做出了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，并與上午的課例相結(jié)合，在場(chǎng)的每一位都受益匪淺。最后陳老師還對(duì)我校語(yǔ)文教師提出了建議：要多讀書、要有底蘊(yùn)，在教學(xué)中要做到“粗中有細(xì)”。
本次教研活動(dòng)開(kāi)展井然有序，集中展示了大家的研究意識(shí)、研究能力、研究水平和團(tuán)隊(duì)活力，語(yǔ)文組教師明確了教學(xué)方向，了解了教學(xué)中的具體策略，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。相信在以后的活動(dòng)中，老師們將會(huì)有更多的思維碰撞，激起更多教學(xué)智慧的火花，學(xué)校教研活動(dòng)定會(huì)再上新的臺(tái)階。
【關(guān)鍵詞】 教例研究；中小學(xué)語(yǔ)文；教研活動(dòng)；教例
【中圖分類號(hào)】G641.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-000-01
一、關(guān)于教例研究
教例是教育教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)事例，也稱案例。教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”[1]。研究，已經(jīng)成為我們文明的一種普遍現(xiàn)象，我們每個(gè)人都受到它的影響。[2]教例研究，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通提供有效的方式。教例研究過(guò)程本身是反思、認(rèn)同、獲得意義，從而達(dá)到內(nèi)心世界改變的過(guò)程，其思考的深刻性、性感的豐富性、對(duì)人的內(nèi)心世界的強(qiáng)烈沖擊性，是傳統(tǒng)所難以達(dá)到的。[3]本文主要從中小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)的特征，剖析中小學(xué)語(yǔ)文教例研究在教研活動(dòng)中應(yīng)用的價(jià)值和實(shí)踐。
二、教例研究在教研活動(dòng)中的作用
教例具有創(chuàng)設(shè)情境，提供信息，隱含問(wèn)題，引發(fā)思考，揭示規(guī)律的作用。[4]教學(xué)案例在教研活動(dòng)中的作用：
（1）增進(jìn)教師的教學(xué)反思
進(jìn)行教學(xué)反思，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，把自己的教學(xué)一覽無(wú)余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析，這樣有利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長(zhǎng)處和不足。撰寫教學(xué)案例的過(guò)程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。
（2）加強(qiáng)教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)
撰寫教學(xué)案例，要把教例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。這就促使教師帶著教例的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。同時(shí)，百聞不如一見(jiàn)，教師通過(guò)撰寫活生生的教例學(xué)到的教學(xué)理論，就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條，而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
（3）幫助教師總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)
教例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教學(xué)史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。
（4）促進(jìn)教師交流研討
教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。與撰寫論文相比，教例研究更適合一般教師的需要，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
（5）形成教學(xué)研究成果
撰寫教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫教例，也是進(jìn)行教學(xué)研究。關(guān)于某個(gè)專題研究的教例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力和感染力。
（6）提高教師的能力
首先可以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師通過(guò)教學(xué)案例深入分析研究，提高教學(xué)效益；其次可以提高教師的觀察能力。教師要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，撰寫教例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力；再次提高思維能力。運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，提高教師的思維能力；最后提高教師的創(chuàng)新能力。教師從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。
三、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中教例研究的應(yīng)用
我們按“教學(xué)實(shí)踐探究問(wèn)題教學(xué)反思撰寫教研報(bào)告”四個(gè)步驟進(jìn)行教研活動(dòng)的教學(xué)案例研究，具體做法如下：
第一步；教學(xué)實(shí)踐。每學(xué)期每位語(yǔ)文教師選擇一次課作為公開(kāi)課，語(yǔ)文組所有教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行記錄。同年級(jí)的語(yǔ)文老師選擇同一課題，在同一周的周一到周四進(jìn)行。同時(shí)同課題教師在備課時(shí)不可相互討論，這樣才能使教師的個(gè)性得到更充分的發(fā)揮，也利于教師個(gè)人教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
第二步：教研探究。確定周五為教研日，由教研組長(zhǎng)組織語(yǔ)文組教師每周五進(jìn)行教研。以每周進(jìn)行的公開(kāi)課作為教學(xué)案例進(jìn)行探究。同一課題的教師先闡述教案的設(shè)計(jì)意圖及具體實(shí)施情況，并指出在具體理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中的差異。語(yǔ)文組的教師依次對(duì)同課題教師的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)述，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，教師之間通過(guò)相互評(píng)述討論，有助于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
第三步：教學(xué)反思。（1）教研會(huì)后，執(zhí)教者要對(duì)本次的研討作教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其他教師的建議作一個(gè)書面總結(jié)（2）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。將上課錄像、教研組評(píng)課記錄、教學(xué)反思等材料組成的教學(xué)研究案例放到教研組網(wǎng)頁(yè)上，讓全校的教師及學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)述。
第四步：撰寫教研報(bào)告。由執(zhí)教者綜合教研會(huì)上的資料及網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)述資料進(jìn)行匯總整理，撰寫教研報(bào)告，并交由教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)將每份教研報(bào)告整理成冊(cè)，作為寶貴的學(xué)習(xí)資料，供教師們學(xué)習(xí)交流，指導(dǎo)下一步的教學(xué)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1][4]方亮輝、趙培敏編著.小學(xué)語(yǔ)文教例研究.[M]寧波：寧波出版社，2006（2）：3-6
關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 骨干教師 教研能力 策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1培養(yǎng)骨干教師教研能力的重要性
語(yǔ)文是指語(yǔ)言和文學(xué)及文化的簡(jiǎn)稱，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)部分，文化則包括中外古今文學(xué)等等。語(yǔ)文作為一門學(xué)科不僅在知識(shí)水平中體現(xiàn)其價(jià)值，并且在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)起到的無(wú)形的作用，使學(xué)生們?cè)趯?duì)于不同文化的不同選擇和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思想啟蒙的萌芽階段，這也就證明小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于一個(gè)人的影響是如此重要。那么，在此基礎(chǔ)上如何引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，便體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研能力的提高上來(lái)。對(duì)于教師而言，在新型的課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，教師不僅僅是“傳其道、受其業(yè)、解其惑”，更要去成為一名具有創(chuàng)新和探究能力的研究者。只有作為一名研究者，去探究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，去勇于嘗試新的東西，我們的教育事業(yè)才不會(huì)止步不前，會(huì)順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展要求繼續(xù)發(fā)展。這一切都體現(xiàn)出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研能力培養(yǎng)的重要性上來(lái)。
2小學(xué)骨干教師教研能力培養(yǎng)策略
斯騰豪斯認(rèn)為"如果沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程計(jì)劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。影響教師的教研水平的因素也可以分為兩大類：內(nèi)在的教師參與意愿和外在的培訓(xùn)水平。
2.1外在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教研培養(yǎng)策略
2.1.1創(chuàng)新引領(lǐng)，繼承與開(kāi)發(fā)同步，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)多樣化
素質(zhì)教育的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是死記硬背，而是靈活學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方法也需要緊跟隨時(shí)代的步伐，改變教育方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教師的培B不僅需要具有優(yōu)秀的教學(xué)能力與品質(zhì)，而且要求具備創(chuàng)新的人格和教育能力。而創(chuàng)新教師的培養(yǎng)需以教研方法的改革為基本，使每位骨干教師樂(lè)意參與到教研活動(dòng)中，自覺(jué)地提高教研能力。實(shí)現(xiàn)教研方法多樣化和創(chuàng)新化，需要我們借鑒國(guó)外的在職教師的培養(yǎng)，取其精華，棄其糟粕，同時(shí)積極探索創(chuàng)新，形成我國(guó)特色的語(yǔ)文骨干教師校驗(yàn)培養(yǎng)體系。
2.1.2監(jiān)測(cè)與評(píng)估教研活動(dòng)質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞通常我們會(huì)以成績(jī)來(lái)衡量，通過(guò)與他人對(duì)比與教師激勵(lì)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的成績(jī)。教師的培訓(xùn)活動(dòng)亦是如此。那么如何測(cè)評(píng)教研活動(dòng)確實(shí)對(duì)教師的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？這就需要具有教研活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教研質(zhì)量的有效監(jiān)控。該體系應(yīng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情意、教學(xué)能力、教研能力、創(chuàng)新能力等的檢測(cè)。通過(guò)對(duì)教師教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，促使教師能積極參加教研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的規(guī)范與提升。
2.2內(nèi)在提升小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的教研品質(zhì)
2.2.1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力
弗洛伊德曾強(qiáng)調(diào)：“人類行為的重要推動(dòng)力是本能驅(qū)力”。在信息技術(shù)的飛快發(fā)展下，教師已然不是知識(shí)的權(quán)威，要想獲得立足之地，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，居安思危，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)地位。活到老，學(xué)到老，教師作為文化的傳播者，應(yīng)堅(jiān)決擺脫“一次性教育”的思想觀點(diǎn)，才能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象。當(dāng)教師具有自主接受學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，才能更好地接受教研培訓(xùn)工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教師教研水平的翅膀
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；波斯納也提出教師的成功來(lái)自于：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師應(yīng)養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。通過(guò)不斷反思，教師可以將教學(xué)活動(dòng)背后的理論進(jìn)行積極的思考，探索出對(duì)一系列教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法，促使教師的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增強(qiáng)角色認(rèn)同感，消除抵制心理
隨著新課改的深入實(shí)施，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)上教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極改變教學(xué)方式，而不是不加思考地把原有的研究結(jié)論運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)克服做研究的懼怕心理，對(duì)自身有正確的定位，認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展不是一蹴而就，從小型的研究課題開(kāi)始，將研究的對(duì)象和內(nèi)容看作行動(dòng)本身，逐步成為研究型教師的一員。
3總結(jié)
榜樣的力量是偉大的，而在小學(xué)生的眼中教師具有示范性和權(quán)威性。教師的教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。教育局為貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，將創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。骨干教師教研能力的培養(yǎng)機(jī)制善不完善，筆者就目前相關(guān)現(xiàn)狀提出一些建議，相信隨著研究的深入開(kāi)展，在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師能夠真正成為合格的教育教學(xué)研究者和反思的實(shí)踐者。
本文章為《中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新研究》課題編號(hào)JJ2014005研究成果。
參考文獻(xiàn)
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