發(fā)布時間：2022-11-25 07:16:01
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關(guān)鍵詞：保險專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐教學(xué)體系
一、保險專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
1.實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型保險專業(yè)人才的重要手段
所謂的實踐教學(xué)是指實踐、實驗、實訓(xùn)等與傳統(tǒng)意義上的所謂“課堂教學(xué)”相對應(yīng)的教學(xué)活動，是獨立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它通過學(xué)生直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，達(dá)到掌握知識和運用知識的目的。目前實踐教學(xué)已成為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。大眾化高等教育使得大學(xué)和經(jīng)濟、社會的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生在獲取知識的同時，更應(yīng)具備運用、創(chuàng)造知識的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
隨著我國保險業(yè)的快速發(fā)展和保險業(yè)國際競爭的加劇，市場急需大量高素質(zhì)保險專業(yè)人才，這類人才不僅需要有扎實的理論知識，更需要具備較強的專業(yè)應(yīng)用技能。這決定了保險專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很強的實踐性和學(xué)科綜合性，在人才培養(yǎng)過程中更需要對學(xué)生進(jìn)行一種建立在基本理論知識基礎(chǔ)上的實踐教育，使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強的理論應(yīng)用能力和技術(shù)能力。因此，保險專業(yè)的實踐教學(xué)顯得尤為重要，它是培養(yǎng)應(yīng)用型保險專業(yè)人才的重要手段。
2.實踐教學(xué)有利于改善高校保險專業(yè)教育不足和保險業(yè)人才匱乏現(xiàn)狀
有統(tǒng)計顯示，我國保險業(yè)每年約需3萬名保險專業(yè)畢業(yè)生，但國內(nèi)高校每年向保險行業(yè)輸送的畢業(yè)生人數(shù)不足4000人。而從實際的就業(yè)情況來看，保險專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題卻普遍存在，很多學(xué)生畢業(yè)后都找不到合適的工作。通過幾年來對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)保險專業(yè)的畢業(yè)生真正在保險行業(yè)工作的人非常少，即使有些學(xué)生畢業(yè)時所從事的工作在保險行業(yè)，但是不到一年的時間有很多人就離開了保險行業(yè)。可見，一方面隨著保險市場規(guī)模的擴大，保險企業(yè)需要大量具有保險專業(yè)知識、技能的人才；另一方面許多金融保險專業(yè)的高校畢業(yè)生卻找不到合適的工作。由此，不能不讓我們反思目前保險人才的培養(yǎng)與保險市場人才需求脫節(jié)的原因。
二、目前我校保險實踐教學(xué)存在的主要問題
1. 保險專業(yè)教師缺乏
目前在各高校中從事保險教學(xué)研究的專業(yè)教師大多不是科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的，盡管他們大都擁有比較高的學(xué)歷， 但他們中參加過保險實踐活動、具備一定的保險實踐經(jīng)驗的老師甚少，所以在教學(xué)中大部分教師的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，保險實踐類教學(xué)難以開展。
從我校保險專業(yè)教學(xué)實際情況來看，保險專業(yè)教師缺乏是突出問題。保險教研室從事保險教學(xué)的教師沒有科班出生的，都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，且每個老師一般只負(fù)責(zé)幾門課程，老師們在完整的保險知識體系上有所欠缺。從教師的保險實踐經(jīng)驗看，這一點就更為不足了，老師們大都是畢業(yè)后就在高校工作，很少參加保險實踐活動，有過保險從業(yè)經(jīng)驗的幾乎沒有，老師們對保險業(yè)實際情況的了解主要通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體。因此在教學(xué)過程中，對于保險公司的一些做法，只限于書面意思的講解，并不了解實際業(yè)務(wù)中保險公司的具體操作，也就不能較好的開展實踐教學(xué)。
2. 保險實踐課程設(shè)置較少，實踐教材缺乏，教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足
保險專業(yè)本身具有很強的實踐性， 而目前高等院校保險專業(yè)在課程設(shè)置上嚴(yán)重存在重理論、輕實踐的傾向，尤其是一些剛開設(shè)保險專業(yè)的本科院校，幾乎沒有設(shè)置實踐課程。而一些設(shè)置了實踐類課程的高校，在實踐學(xué)時安排上偏少，且教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，又缺乏理想的實踐教材，每個學(xué)?；旧嫌帽拘＝處熥跃幍慕滩模@使得實踐教學(xué)很難達(dá)到理想的培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作技能的效果。
我校保險專業(yè)招生規(guī)模較小，又受專業(yè)教師缺乏的限制，在課程的設(shè)置上也主要是偏向于理論課，還沒有正式的實踐課程。雖然老師們在教學(xué)中會有意識的安排一些實踐環(huán)節(jié)，但只是針對某一門課程的某些具體內(nèi)容，實踐內(nèi)容較為零散，實踐教學(xué)缺乏連貫性和完整性，另外限于教師的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的能力水平不足，課堂的實踐教學(xué)難以取得實際的效果。
3. 保險專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是相對于理論教學(xué)體系而言的，由一系列實踐教學(xué)活動構(gòu)成的有機整體，一般來說，完整的實踐教學(xué)體系包括實驗教學(xué)、課程實訓(xùn)、社會實踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。而很多高校缺乏一個相對完整的實踐教學(xué)體系，很多高校在實踐教學(xué)中只強調(diào)了實驗教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容往往流于形式，比如雖然不少的保險專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，或者是設(shè)置了獨立的實驗課程，但是實驗內(nèi)容有較強的隨意性，設(shè)計目的不明確，實踐項目不連貫，更多的還是為實驗而實驗，對提高學(xué)生的動手能力和獨立思考能力明顯不足。
具體到我校的情況，目前只是剛剛開始強調(diào)實踐教學(xué)，很多實踐教學(xué)的內(nèi)容還正在籌備當(dāng)中，如相關(guān)課程實踐教材的編寫、校外實習(xí)基地的籌建等，目前還沒有保險實驗室和校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，軟硬件設(shè)施的缺乏造成了我校開展保險實踐教學(xué)的困難，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會實際需要。因此，我校要想發(fā)展保險專業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力，就要盡快建立一個較為完整的保險實踐教學(xué)體系。
三、 改善我校保險專業(yè)實踐教學(xué)的具體建議
1. 加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
教師是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高水平的教師。鑒于保險專業(yè)應(yīng)用性很強的特點，保險專業(yè)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，即不僅要有必要的理論知識，更應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗。
我校在加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)中具體可以采取以下措施：第一， 在學(xué)校與各實習(xí)單位已確立合作的情況下，可以安排教師定期去實習(xí)單位進(jìn)行實踐調(diào)研和保險業(yè)務(wù)實際操作技能的培訓(xùn)，以幫助教師提高實踐水平，另一方面，學(xué)校可以利用金融企業(yè)的人力資源，聘請一些既有豐富的實踐經(jīng)驗又能從事教學(xué)工作的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，以帶動教師更新知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。第二，要以系或教研室為單位，積極組織教師參與實踐教學(xué)討論，交流心得體會，大家相互取長補短，不僅加強了教師間的感情溝通，更有利于提高教學(xué)水平。第三，要鼓勵從保險實踐部門引進(jìn)保險專職實踐教師來加強師資隊伍力量，對于實踐經(jīng)驗很豐富的人才可以適當(dāng)放低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。
2. 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強調(diào)課堂實踐教學(xué)，提高教師實踐教學(xué)技能
要改善高校重理論輕實踐的教育模式，需要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“獨白式”的課堂教學(xué)方式。就保險教學(xué)來說，可以通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實踐性要素的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生增強相應(yīng)的實踐能力，使教室也成為實踐性教學(xué)場所，把實踐性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。
從我校教師們嘗試課堂實踐教學(xué)的情況看，案例教學(xué)較為普遍，小組討論次之，其他的方式相對較少。就案例教學(xué)來說，老師們在保險課堂上主要是采用這一教學(xué)方法，但案例教學(xué)的效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師缺乏必要的技巧和經(jīng)驗。案例教學(xué)要求教師能夠適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并善于總結(jié)學(xué)生的觀點，最終給出科學(xué)、合理的解答。實際教學(xué)中，教師在案例介紹之后，往往不能很好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，而是習(xí)慣性地主宰課堂。同樣，在“案例評析”環(huán)節(jié)，也很難將課堂交給學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通常是匆忙做出總結(jié)，在教學(xué)中缺乏必要的過程掌控和推動能力，從而使案例教學(xué)流于形式，案例教學(xué)的效果大打折扣。二是學(xué)生缺乏積極的參與。不少學(xué)生長期以來養(yǎng)成了依賴教師、習(xí)慣于傾聽而不是表達(dá)的習(xí)慣，難以適應(yīng)案例教學(xué)這類模式，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，在案例分析前沒有系統(tǒng)地了解相關(guān)理論知識，在了解案例之后，不能主動地去發(fā)現(xiàn)問題，因此無法進(jìn)行“案例評析”，使得案例教學(xué)的最后結(jié)果是教師“自問自答”，學(xué)生學(xué)習(xí)成效甚微。
因此，在今后的教學(xué)中，一方面要鼓勵教師大膽嘗試除案例教學(xué)外的各種實踐教學(xué)方式，另一方面教師們要努力提高各個教學(xué)方式的操作技能，逐步積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，以真正提高我校保險教學(xué)的質(zhì)量。
3. 建立完整的保險實踐教學(xué)體系
完整的實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括實驗教學(xué)、課程實訓(xùn)、社會實踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)主要是圍繞相關(guān)課程的實驗內(nèi)容，通過大量的實驗性教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作。該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、掌握基本技能的主要渠道。課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個方面，校內(nèi)實訓(xùn)主要是組織校內(nèi)的模擬、演講、辯論等多種形式增強學(xué)生的實踐能力。校外實訓(xùn)主要是組織有關(guān)學(xué)生到指定實習(xí)單位現(xiàn)場參觀、聽專家講座及進(jìn)行具體操作等。該環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)學(xué)生對理論與實踐的結(jié)合。社會實踐環(huán)節(jié)主要是將學(xué)生組織起來圍繞一些專題廣泛開展社會調(diào)查活動， 由此來加深學(xué)生對社會的深刻認(rèn)識?？蒲杏?xùn)練環(huán)節(jié)主要是對一些課程論文、畢業(yè)論文的寫作能力的培養(yǎng)， 旨在激發(fā)學(xué)生對理論研究的興趣， 著力提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在校期間深入相關(guān)實習(xí)單位， 運用所學(xué)專業(yè)知識及技能去解決實際問題。
按照目前我校保險專業(yè)發(fā)展的實際情況，要建立完整的保險實踐教學(xué)體系可以從以下幾方面著手：
（1）制定實踐教學(xué)的相關(guān)計劃和文件
要開展實踐教學(xué)首先要圍繞保險專業(yè)的學(xué)科定位和發(fā)展方向來合理設(shè)計實踐教學(xué)計劃，根據(jù)市場的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的實踐教學(xué)體系內(nèi)容， 有針對性、系統(tǒng)地來設(shè)置實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)陌才藕拓S富實踐教學(xué)形式。學(xué)?？梢猿雠_相應(yīng)的文件從政策和經(jīng)費上鼓勵和引導(dǎo)實踐教學(xué)的開展。
（2）合理設(shè)置實踐課程
實踐教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計劃，按照不同年級學(xué)生的能力特點和專業(yè)知識水平進(jìn)行安排，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個專業(yè)實踐課程整體流程。如在大一學(xué)年學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對保險專業(yè)和保險行業(yè)的認(rèn)知可能存在偏差，這將對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有較大的負(fù)面影響，因此，為了消除學(xué)生的疑慮，在學(xué)生剛?cè)胄：缶涂梢园才乓恢艿膶I(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，一方面請保險公司的相關(guān)人員到課堂上給學(xué)生們講解行業(yè)實際情況和從業(yè)感受，另一方面安排學(xué)生到保險公司參觀，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、工作環(huán)境等，從而使學(xué)生對保險業(yè)有一個真實的感受，樹立對專業(yè)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。在大二學(xué)年根據(jù)所設(shè)置的課程，在每門課程學(xué)習(xí)末可以安排一到兩周的課程實踐，如人身保險和財產(chǎn)保險這兩門實務(wù)性較強的課程，在課程學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)末應(yīng)靈活安排實踐環(huán)節(jié)。在大三學(xué)年則可以安排一門綜合性的實踐課程，內(nèi)容涵蓋學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的各專業(yè)課程，以提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，采取多種實踐形式提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
（3）開展保險實驗教學(xué)，建設(shè)保險實驗室
保險實驗教學(xué)的主要內(nèi)容是模擬保險公司業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中，完成營銷管理、核保、保單簽發(fā)、單證管理、費率計算、理賠、分保、財務(wù)分析等實驗任務(wù)。傳統(tǒng)的以講授為主的保險教學(xué)模式，學(xué)生難以將保險理論知識與實際業(yè)務(wù)結(jié)果起來。而模擬實驗通過對保險公司經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營環(huán)節(jié)的仿真，使學(xué)生將理論知識和實際操作結(jié)合起來，解決了長期以來保險教學(xué)理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，很多高校都很重視保險實驗教學(xué)，建立了相應(yīng)的實驗室。
目前我校已有相應(yīng)的金融實驗室，銀行和證券類相關(guān)課程已安排了實驗課，我?？梢岳靡延袑嶒炘O(shè)備，購買相關(guān)軟件建立保險模擬實驗室，通過專業(yè)實驗教學(xué)軟件再現(xiàn)保險主要業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生提供一個身臨其境的實際操作環(huán)境， 使他們能夠掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的整個操作過程，增強就業(yè)競爭能力。
（4）豐富校內(nèi)實訓(xùn)的形式
校內(nèi)實訓(xùn)除了前述課堂實踐和實驗室模擬操作之外，還有很多形式。如組織辯論會、演講會等鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊意識。還可以通過各種公開和內(nèi)部的專業(yè)知識競賽普及相關(guān)知識。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生人身保險、財產(chǎn)保險等方面的咨詢服務(wù)。通過多種形式來進(jìn)行實踐不僅增強了校園學(xué)習(xí)的樂趣，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
（5）加強與實習(xí)基地的合作，拓展校外實訓(xùn)
目前我系保險專業(yè)已與泰康保險等專業(yè)實習(xí)基地簽訂了合作協(xié)議，但實習(xí)基地還沒有真正的發(fā)揮作用，僅僅是學(xué)生畢業(yè)前安排部分學(xué)生去實習(xí)一段時間，其實除了畢業(yè)實習(xí)外，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)階段都可以和實習(xí)基地進(jìn)行多種形式的合作，實習(xí)基地也可以是教學(xué)實訓(xùn)的基地。
在具體操作上，與實習(xí)基地的合作在形式上可以考慮分為三大類：第一類是崗位認(rèn)識實訓(xùn)，主要是到保險公司現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，其主要目的是讓學(xué)生現(xiàn)場感受企業(yè)工作氛圍、了解操作流程，對所學(xué)知識有感性認(rèn)識；第二類是專業(yè)實訓(xùn)，一般是一周左右的崗位實訓(xùn)，主要是讓學(xué)生熟悉崗位工作流程、崗位職責(zé)；第三類是畢業(yè)實習(xí)，時間在3個月左右，其主要內(nèi)容為專業(yè)技能實務(wù)訓(xùn)練，為學(xué)生上崗打好基礎(chǔ)；以上三類實訓(xùn)，除畢業(yè)實習(xí)外，其他兩類可以根據(jù)教學(xué)需要分階段、多次安排。
（6）引導(dǎo)學(xué)生在保險領(lǐng)域的社會實踐
高校教學(xué)計劃里都會有學(xué)生暑期社會調(diào)查這一項社會實踐活動。社會調(diào)查活動可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和觀察社會，用所學(xué)理論知識去指導(dǎo)實踐的能力。從與專業(yè)結(jié)合的角度，教師應(yīng)在學(xué)生的社會調(diào)查中給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的社會調(diào)查，如保險專業(yè)學(xué)生在調(diào)查內(nèi)容上可涉及居民參加商業(yè)保險的狀況、消費者的投保意向，保險市場的發(fā)展?jié)摿Α⑼侗Ｈ藢ΡｋU服務(wù)的評價等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)入社會與人交往的能力，還能把專業(yè)知識和社會實際結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。
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在構(gòu)建通信及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系中，我們緊扣教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”和我校通信與信息類工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求，深化教學(xué)改革，既保留并規(guī)范了原有的基礎(chǔ)實驗項目，同時，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，開發(fā)了一系列與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的先進(jìn)的高水平實驗項目［3-4］，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的分層次、循序漸進(jìn)的實驗課程教學(xué)體系，相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)實驗”、“系統(tǒng)仿真實驗”、“應(yīng)用型實驗”的實驗教學(xué)模塊，重新制定了課程教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程內(nèi)容的優(yōu)化與重組，編寫了多部實驗教材，形成了模塊化管理、軟硬結(jié)合、層次分明、結(jié)構(gòu)完善的實驗課程體系，實驗內(nèi)容和實驗水平都有了飛躍式的發(fā)展。
1實踐教學(xué)體系的設(shè)計思想
在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計了分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—競賽強化”的實踐教學(xué)培養(yǎng)思路，即:首先是扎實的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上強化能力的培養(yǎng)，最后通過參加各種學(xué)科競賽提升學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力。針對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計了基礎(chǔ)實驗?zāi)K，有基于“通信原理綜合實驗箱”驗證性實驗、分別利用DSP、ARM和FPGA的設(shè)計性實驗，通過通信原理實驗箱讓學(xué)生驗證點對點通信系統(tǒng)中的基本的調(diào)制解調(diào)原理、編譯碼技術(shù)、系統(tǒng)性能分析等理論知識，并通過DSP、FPGA和ARM開發(fā)系統(tǒng)實現(xiàn);針對強化能力的培養(yǎng)，設(shè)計了系統(tǒng)仿真實驗?zāi)K，包括基于SystemView的通信系統(tǒng)仿真實驗［5］、雙語教學(xué)的基于Matlab的通信系統(tǒng)仿真實驗［6］，通過軟件仿真平臺自行設(shè)計由簡單到復(fù)雜的通信系統(tǒng)，明確各個具體模塊的實現(xiàn)方法以及相互之間的關(guān)聯(lián)，從而真正了解整個通信系統(tǒng)的組成及工作原理，在應(yīng)用型實驗?zāi)K，包括軟件無線電實驗和CDMA移動通信系統(tǒng)實驗，軟件無線電系統(tǒng)中實現(xiàn)較為復(fù)雜的調(diào)制解調(diào)和編譯碼技術(shù)，在CDMA移動通信系統(tǒng)實驗中，可以接觸到實際系統(tǒng)的構(gòu)造和工作過程，鍛煉動手能力;最后，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，參加各種競賽，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
在實踐教學(xué)體系的設(shè)計中，重點突出了以下幾點:
(1)各模塊之間既相互聯(lián)系，同時也自成體系，支撐相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)實驗與綜合性、設(shè)計性實驗相結(jié)合，將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的、豐富多彩的實驗教學(xué)資源［7］;
(2)在實驗項目設(shè)計中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生電子設(shè)計競賽和自制儀器設(shè)備，將講授、討論、自主實驗、課內(nèi)外實驗相結(jié)合，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
(3)在課程架構(gòu)設(shè)計中，各模塊循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合、從設(shè)計到創(chuàng)新，同時，兼顧和輻射其它的相關(guān)專業(yè)，如非電類專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)實驗?zāi)K和系統(tǒng)仿真模塊中的驗證性實驗，電類非通信專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)和系統(tǒng)仿真實驗?zāi)K，通信類專業(yè)的學(xué)生3個模塊均可依次選做，外語程度好的學(xué)生可以選雙語教學(xué)“Matlab與通信仿真實驗”，也可作為開放實驗和研究生實驗項目。
(4)實驗內(nèi)容設(shè)計緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對學(xué)生工程實踐能力和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2實踐教學(xué)體系的目標(biāo)
首先，通過構(gòu)建的分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體概念;其次，通過驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗幫助學(xué)生對通信系統(tǒng)上至整體架構(gòu)下至具體模塊以及相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)建立全方位、多層面的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和業(yè)務(wù)能力起到積極的促進(jìn)作用［8］;最后，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用通信基礎(chǔ)知識和實驗技術(shù)的能力，以滿足培養(yǎng)通信與信息類高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的需要［9］。例如，在基礎(chǔ)實驗?zāi)K中的第1個實驗就是借助通信原理綜合實驗系統(tǒng)實現(xiàn)兩部電話機之間的正常通話，讓學(xué)生對語音信號是如何在兩部話機間進(jìn)行傳遞的?需要哪些模塊?如何連接這些模塊?需要哪些關(guān)鍵技術(shù)等有一個初步的直觀的認(rèn)識;接下來通過后續(xù)的硬件驗證性實驗對具體的模塊(如HDB3模塊、PAM模塊等)再做進(jìn)一步的測試，從而驗證最初的結(jié)論，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體架構(gòu)和工作流程。在DSP和FPGA開發(fā)系統(tǒng)實驗中，學(xué)生可以通過設(shè)計通信系統(tǒng)中的核心功能模塊(如FIR濾波器、2FSK模塊等)，并有選擇的搭建基本的通信系統(tǒng)，將理論知識與實踐能力有機的結(jié)合起來。在系統(tǒng)仿真中，學(xué)生可以借助SystemView軟件仿真平臺自行設(shè)計通信系統(tǒng)(如FM系統(tǒng)、PSK系統(tǒng)等)，或者借助Matlab軟件仿真平臺具體分析系統(tǒng)的性能(如AM系統(tǒng)、PCM系統(tǒng)等)，從而進(jìn)一步加深對通信系統(tǒng)的認(rèn)識。在軟件無線電系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)較為復(fù)雜的通信技術(shù)，如:GMSK解調(diào)技術(shù)、無線多徑信道特性實驗等，在CDMA移動通信系統(tǒng)上通過工程實踐深入理解實際移動通信系統(tǒng)的架構(gòu)和工作流程。最后，通過組織學(xué)生參加各類的競賽活動，讓學(xué)生將學(xué)到的各方面知識和實踐技能得到應(yīng)用和強化［10-11］，從而最終實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
3實踐教學(xué)體系的效果
(1)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力和科研素質(zhì)，成為科學(xué)研究的啟蒙教育。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文和研究生階段后，其科研能力表現(xiàn)普遍受到導(dǎo)師們的好評。
(2)激發(fā)學(xué)生對通信基礎(chǔ)實驗及系統(tǒng)實驗的興趣。近年來，越來越多的非通信專業(yè)學(xué)生選修本課程，有些學(xué)生在修完本課程后還利用課余時間或暑假進(jìn)入實驗室進(jìn)一步拓展實驗。
(3)多名學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯大賽中獲全國、省級獎:①2007年，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲陜西賽區(qū)一等獎1項、三等獎4項;②2008年，參加陜西省數(shù)模混合設(shè)計競賽，獲陜西賽區(qū)一等獎1項;參加全國“博創(chuàng)杯”全國嵌入式競賽獲全國二等獎1項;③2009年，參加全國挑戰(zhàn)杯競賽，獲全國二等獎1項、陜西一等獎和二等獎各1項;參加NOC大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，獲全國一等獎1項，并捧得最高獎杯;參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲陜西賽區(qū)二等獎1項。
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)
一、農(nóng)學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的主要問題
（1）對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，重視理論教育而忽視實踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為實踐教學(xué)僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實踐教學(xué)，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。在不重視實踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對實踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實驗、實習(xí)、科研訓(xùn)練時只是看看而已，不愿意動手。
（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍， 而且要有良好的實踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足， 特別是實習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。
（3）重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍?？己酥校毡楸憩F(xiàn)為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實踐教學(xué)成了走過場。
（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因， 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對較差因此， 如何擴大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。
二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展思路
（1）加強專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講， 課堂上提， 沒有實質(zhì)性的實證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育.
（2）教學(xué)改革應(yīng)該與時俱進(jìn)， 要與社會需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容， 堅持以提高學(xué)生對社會大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實用技術(shù)的復(fù)合型人才， 滿足社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。
一、明確藝術(shù)實踐目的
藝術(shù)實踐教學(xué)是教學(xué)計劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須經(jīng)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實踐的意義在于提高學(xué)生對知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)基本知識與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。要搞好實踐教學(xué)，針對具體專業(yè)和各種年級階段，應(yīng)該有明確的實踐目的，制定相應(yīng)的實踐計劃。首先，藝術(shù)實踐是專業(yè)知識的強化與補充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對社會、對自然、對藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計都離不開實踐教育，實踐環(huán)節(jié)是對課堂學(xué)習(xí)知識的加強與補充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)實踐提高學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識能力和審美判別能力，在實踐過程中不僅專業(yè)知識得到了提高，對事物的觀察和表現(xiàn)能力同時也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實踐是理論與實踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識與技能雖也有實踐的機會，但這與專門的外出實踐活動是有區(qū)別的，藝術(shù)實踐是將課堂理論運用于具體實踐活動，學(xué)生在實踐過程中可以有較多的機會探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對于高等美術(shù)教育的學(xué)生來說，充分的實踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點，培養(yǎng)高尚情操和檢驗理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時，藝術(shù)實踐也是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好機會。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對有限的，通過實踐教學(xué)可以提高學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時，還獲得了審美經(jīng)驗的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，也為將來學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
二、拓展藝術(shù)實踐形式
藝術(shù)實踐的目的是一致的，但實踐的形式可多種多樣，實踐的意義在于學(xué)生參與實踐過程中知識水平得到提高，理論知識得到檢驗，通過實踐拓展學(xué)生知識面，增加知識的橫向聯(lián)系。
單一的藝術(shù)實踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實踐模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達(dá)到實踐目的，除增加藝術(shù)實踐內(nèi)容外，結(jié)合時展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探索新的實踐模式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)實踐面相當(dāng)重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實踐單純看作藝術(shù)采風(fēng)活動，既沒有制定計劃和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定實踐的形式，藝術(shù)實踐等同于學(xué)生旅游，學(xué)生基本沒有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對藝術(shù)實踐的片面認(rèn)識，現(xiàn)在許多高校對實踐教學(xué)沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費時間也沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。
其實，根據(jù)不同的專業(yè)需要，選擇適合的時間、內(nèi)容以及實踐方式不難做到，不同的專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的社會崗位也有各自的崗位要求。美術(shù)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)中等學(xué)校教師和實用美術(shù)人才為主的，設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)時代建設(shè)所需的設(shè)計專業(yè)人才，美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)的各類專業(yè)是培養(yǎng)拔尖型的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計人才，不同的專業(yè)有不同的取向和要求，實踐的方式也就應(yīng)該有所區(qū)別，傾向于繪畫的專業(yè)實踐的形式，以寫生為主無可非議，其他專業(yè)的實踐方式就值得推敲了。對于當(dāng)今多元化的社會，藝術(shù)實踐應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)、知識提高與鞏固等因素，單一的實踐模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的發(fā)展。積極探索多種藝術(shù)實踐模式是時展所需，分專業(yè)、分年級、分特長、分階段考慮藝術(shù)實踐形式，對于提高教學(xué)質(zhì)量，合理培養(yǎng)實用人才和創(chuàng)新人才十分重要。
三、擬定藝術(shù)實踐計劃
美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐計劃是指導(dǎo)和安排學(xué)生實踐的基本依據(jù)。系統(tǒng)性、目的性明確的實踐計劃，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，有目的地進(jìn)行實踐非常重要。“隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念的影響，美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計院校原有的教學(xué)模式受到強烈沖擊，人們懷疑原有的教學(xué)模式滯后，而新的模式又沒有建立起來，所以反映在教學(xué)上有些混亂。”現(xiàn)在許多美術(shù)院校都在探討人才培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)得到了足夠重視，但對藝術(shù)實踐教學(xué)的重視程度還是不夠，把藝術(shù)實踐搞成了游山玩水的簡單形式。學(xué)生無論是深入農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)還是城市工廠，都只帶一個相機，拍點資料就回來了，甚至連寫生和速寫都沒有，就更沒有什么調(diào)查和研究?？茖W(xué)的實踐計劃是實踐教學(xué)的指南，針對美術(shù)院校不同的專業(yè)，不同的年級結(jié)合院校所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，考慮教學(xué)進(jìn)度因素制定出合理科學(xué)的教學(xué)計劃安排，才是實踐教學(xué)取得成效的基本保證。
科學(xué)的藝術(shù)實踐計劃應(yīng)該對學(xué)生和教師提出明確的要求。藝術(shù)實踐要實現(xiàn)的目的、時間內(nèi)容和活動方式都是必須列入計劃的內(nèi)容，計劃中既要體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和作品或草圖的基本要求，也要體現(xiàn)實踐中應(yīng)掌握的基本工具和材料因素，提出建議和提前布置任務(wù)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)信號和努力目標(biāo)。
藝術(shù)實踐是學(xué)生收集創(chuàng)作素材的基本手段，是學(xué)生接觸創(chuàng)作活動的最初形式，由于我們安排藝術(shù)實踐去的地方往往是有地方特色，具有代表性且可以入畫的地方，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的作畫激情，觸動學(xué)生表現(xiàn)自然的欲望。我們知道學(xué)生的激情對學(xué)好某種知識是十分有益的，由于學(xué)生長期是在畫室里作畫，外出體驗生活的機會少，尤其是城市學(xué)生對鄉(xiāng)村的建設(shè)變化以及民風(fēng)民俗不太了解，這一切都是引發(fā)學(xué)生好奇心的因素，正是這種好奇往往會轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的力量。所以，藝術(shù)實踐計劃如何體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生因素，是值得大家注意的問題。
高等美術(shù)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)個性化人才，其核心就是激發(fā)人的創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，磨練學(xué)生意志和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。美術(shù)創(chuàng)作首先應(yīng)有情感體驗，創(chuàng)作是一種主動追尋、探求、思考的品質(zhì)，不可能無病。任何藝術(shù)作品都是時代的反映，藝術(shù)感覺的提煉都來自于現(xiàn)實生活，缺少生活體驗的創(chuàng)作，所謂的創(chuàng)新也就成了“無源之水”。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在于提升學(xué)生對藝術(shù)理解的深度，對藝術(shù)的批判、鑒賞能力，藝術(shù)實踐是為了夯實學(xué)生功底和基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)作靈性的重要方式，通過實踐將生活美的元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作動力，藝術(shù)創(chuàng)作的過程是作者的情感、主題精神運用視覺媒介傳達(dá)的過程。著名畫家羅中立說：“對我而言，藝術(shù)創(chuàng)作其實就是一種自然而然的情感呈現(xiàn)，我一直忘不了我們?nèi)ゴ蟀蜕綄懮慕?jīng)歷，我們在那里和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃同住，他們的生活成為我人生經(jīng)歷中不可遺忘的一部分。他們艱辛的勞動，平凡的生活，原始的情感，質(zhì)樸的性格，以及對我的心理觸動，是任何重大題材都無法比擬和替代的。”任何一個藝術(shù)作品的產(chǎn)生，都應(yīng)該是作者感情的傾注與投入，通過實踐體驗，陶冶學(xué)生性情、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生情操。實踐培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗，情感體驗最終使學(xué)生對社會、對自然具有敏銳的洞察力，自覺不自覺地將藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力融為一體，得到最終的實現(xiàn)和升華。所以說美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐對于學(xué)生一生成長和藝術(shù)發(fā)展來說很有意義。
四、探索藝術(shù)實踐的方法
1.帶任務(wù)開展實踐教學(xué)
藝術(shù)實踐教學(xué)進(jìn)行前組織學(xué)生召開實踐動員會，明確具體的任務(wù)和要達(dá)到的基本目標(biāo)。美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)低年級以寫生為主，中高年級逐步轉(zhuǎn)向觀摩作品和進(jìn)行創(chuàng)作活動，寫生一直是美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐的基本形式，根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的寫生地點，派出相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)教師。室外寫生是造型基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的延續(xù)，長期以來都是在沿用美術(shù)專業(yè)院校的模式進(jìn)行，藝術(shù)院校把它看作是提高學(xué)生表達(dá)能力和藝術(shù)感受能力的重要訓(xùn)練方式。針對不同的專業(yè)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定具體的作業(yè)量，任務(wù)中適當(dāng)考慮一些文字性的感想、體會、日記、小型座談會等內(nèi)容，這樣會對學(xué)生有較大幫助。
2.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度配備相應(yīng)指導(dǎo)教師
藝術(shù)實踐教學(xué)指導(dǎo)安排適合的指導(dǎo)教師十分關(guān)鍵，由于擴招的影響班級學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的專業(yè)方向區(qū)別較大，針對實際情況安排專業(yè)對應(yīng)、責(zé)任心強、有敬業(yè)精神的教師才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。由于現(xiàn)在一部分教師輕視室外寫生，無論是色彩還是速寫的表現(xiàn)能力都有限，帶學(xué)生開展藝術(shù)實踐就會有較大難度，學(xué)生抱怨實踐一趟回來，錢花了但沒學(xué)到東西的情況也較多，所以，對實踐教師的選擇必須考慮專業(yè)過硬、基礎(chǔ)扎實并經(jīng)常從事創(chuàng)作實踐活動的教師參加。
3.正確選擇和運用實踐器材
擴招帶來的負(fù)面影響，使不少院校的專業(yè)教師無法顧及學(xué)生的個性培養(yǎng)，面對人數(shù)眾多的大班，學(xué)生可獲得指導(dǎo)的時間已經(jīng)越來越少，教師對學(xué)生的了解情況也大不如從前，這樣的局面在高校中比較普遍，體現(xiàn)在藝術(shù)實踐教學(xué)中更是無能為力。一些院校為了圖方便，學(xué)生外出時干脆只帶相機，繪畫材料和工具等一律不帶，這樣雖然省事，但難以達(dá)到實踐的真正目的。攝影器材對于當(dāng)今作為收集素材的一種輔助工具當(dāng)然重要，但光靠它幫助完成實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容實在不可能，現(xiàn)在藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)較多，光憑照片資料進(jìn)行加工和創(chuàng)作這完全違背了藝術(shù)實踐的本意，實踐的目的是通過深入基層和具有特色的鄉(xiāng)村或城市，采風(fēng)寫生、了解民風(fēng)民俗以及社會發(fā)展變化，探究課堂教學(xué)之外的一些藝術(shù)存在形式及審美特征，通過寫生，調(diào)查、記錄、走訪、收集、創(chuàng)作等形式把感受表達(dá)出來，通過這個過程使專業(yè)知識得到強化，審美判別能力得到提高，情感得到升華。如果只借助相機拍下一些照片，走馬觀花，實踐的目的就無法實現(xiàn)。
4.建立寫生實踐基地
建立實踐基地是保障實踐教學(xué)正?；年P(guān)鍵，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生多，全國相當(dāng)一部分非藝術(shù)院校都在招美術(shù)專業(yè)學(xué)生，有時候一個寫生景點突然出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生在同時寫生的情況，食宿、交通無法保證。藝術(shù)實踐應(yīng)建立相對固定的實踐基地，對于實踐經(jīng)費預(yù)算，安排學(xué)生步調(diào)一致參加藝術(shù)實踐是很有益的，因為現(xiàn)在所有高校的實踐經(jīng)費基本由學(xué)生承擔(dān)，如果沒有相對固定的實踐基地，給教師制定實踐計劃也造成困難，許多學(xué)生往往由于經(jīng)費制約，教師制定的實踐地點最后只有少數(shù)學(xué)生有條件參加。實踐基地的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，考慮風(fēng)景、民俗、地域及人文歷史因素，每個院校分別建立相應(yīng)的一至五個藝術(shù)實踐基地，既便于預(yù)算經(jīng)費，也便于教師指導(dǎo)和開展工作，對藝術(shù)實踐的質(zhì)量提高也會有所幫助。
5.探索展示實踐成果的形式
實踐匯報展覽：匯報展出是展示美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐的最好形式，經(jīng)過一段實踐鍛煉學(xué)生收集和畫了一定數(shù)量的東西，通過一定形式展示出來既是對學(xué)生實踐情況和教師指導(dǎo)情況的檢驗，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的好渠道。展覽的方式是靈活多樣的，可以以組為單位，也可以以年級或班為單位，鼓勵個人專題的匯報展出。無論什么形式對于學(xué)生和老師而言都是好的，學(xué)生回到學(xué)校后有了一個再創(chuàng)造的體驗過程，這對將來打下創(chuàng)作基礎(chǔ)有好處。探索展出的形式是搞好實踐教學(xué)后期工作的內(nèi)容，原來的展覽往往只展出學(xué)生寫生的一些作業(yè)或草圖，筆者認(rèn)為只要能反映學(xué)生實踐學(xué)習(xí)、實踐生活的一些圖片以及收集的原始素材資料，甚至包含文字記述都可以列入展覽內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：保險專業(yè);實踐教學(xué);訂單式
一、保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本模塊
保險專業(yè)實踐教學(xué)路徑主要包括五大模塊，即實驗教學(xué)、課程實習(xí)、社會實踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實習(xí)。實驗教學(xué)模塊主要包括課程實驗和模擬訓(xùn)練，該模塊是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、掌握基本技能的主渠道。一方面圍繞保險公司經(jīng)營與管理、財產(chǎn)與責(zé)任保險等專業(yè)課程廣泛開展實驗性活動。通過大量實驗性教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作;另一方面針對保險精算原理、人身保險學(xué)等操作性較強的課目，著力強化模擬訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生相關(guān)技術(shù)能力。課程實習(xí)模塊的目的主要是組織有關(guān)學(xué)生到指定實習(xí)單位現(xiàn)場參觀、聽專家講座及進(jìn)行具體操作等。該模塊主要是促進(jìn)學(xué)生對理論與實踐的結(jié)合，加深對知識結(jié)構(gòu)的領(lǐng)會。社會實踐模塊主要是對學(xué)生團(tuán)體組織起來并通過專業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行，往往是圍繞一些專題廣泛開展社會調(diào)查活動，由此來加深學(xué)生對社會的深刻認(rèn)識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的綜合掌控能力。科研訓(xùn)練模塊主要是對一些課程論文、最終畢業(yè)論文等論文寫作能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生對理論研究的濃厚興趣，著力提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識與實際的綜合運用能力。畢業(yè)實習(xí)模塊是讓學(xué)生在校期間深入相關(guān)實習(xí)單位。運用所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識及技能去解決有關(guān)問題，旨在著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力，盡快縮短他們的社會適應(yīng)期。
二、目前保險專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
（一）保險專業(yè)教師缺乏。目前在各高校中的從事保險教學(xué)研究的大部分專業(yè)教師并非科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的。盡管他們中大都擁有比較高的學(xué)歷，但他們擁有相關(guān)保險類有關(guān)從業(yè)資格證書的人數(shù)極少，而具備一定的有關(guān)保險實踐經(jīng)驗的老師更少，這直接導(dǎo)致目前的保險實踐類教學(xué)開展起來極其困難。
（二）保險實踐課程設(shè)置較少。保險專業(yè)本身具有很強的實踐性，而目前高等院校保險專業(yè)在課程設(shè)置上嚴(yán)重存在重理論、輕實踐的傾向。另外，我國保險市場正處于快速的發(fā)展變革時期，高等院校對于我國需要大力發(fā)展的險種如農(nóng)業(yè)保險、健康保險等缺乏足夠的重視，很多學(xué)校尚未開設(shè)相應(yīng)的實踐性較強的課目，這將直接導(dǎo)致高等院校向社會輸送的保險人才與實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）保險實踐教學(xué)往往流于形式。具體來說體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，很多高校的保險實驗室利用率極低，相關(guān)實驗課程開設(shè)門數(shù)很少、甚至有的高校保險實驗室在實踐教學(xué)中幾乎沒有使用，基本上處于閑置狀態(tài);另一方面，相當(dāng)多學(xué)校的保險實踐教學(xué)相關(guān)軟件已經(jīng)過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學(xué)的種種環(huán)節(jié)，甚至?xí)o學(xué)生們造成一些誤導(dǎo)。
三、改革保險專業(yè)實踐教學(xué)的舉措
（一）提高對實踐教學(xué)的重視程度。由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法的影響，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實踐，過分強調(diào)課堂知識的傳授，忽視實踐性教學(xué)對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。當(dāng)前，我國普通高校的保險專業(yè)教育仍然偏重于理論教學(xué)，師資也是以理論教學(xué)為特長，對于學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)不夠。對實踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生“所學(xué)不能致用”，直接影響教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，高校需要強化實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)擺到重要位置上，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程;高校應(yīng)成立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，作為建立和實施實踐教學(xué)體系的重要保障。
（二）圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)健全保險專業(yè)實踐體系。由于我國高校保險專業(yè)建設(shè)的時間較短，當(dāng)前高校保險專業(yè)的理論和實踐課程體系設(shè)置還不盡合理，重理論輕實踐，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型保險專業(yè)人才的要求。應(yīng)從人才培養(yǎng)方案人手，建立有利于提高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學(xué)體系。保險專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該由學(xué)校、保險監(jiān)管部門和保險公司人力資源部門共同制定，根據(jù)保險學(xué)科的特點，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)體系的整合優(yōu)化。在培養(yǎng)方案中充分發(fā)揮課程體系、實踐教學(xué)和第二課堂活動對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
（三）建立優(yōu)質(zhì)、多元、穩(wěn)定的實習(xí)基地，爭取“訂單式”培養(yǎng)。實習(xí)基地的資質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，必須有針對性的選擇與保險專業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)，能充分滿足專業(yè)實習(xí)要求，具備一定標(biāo)準(zhǔn)的保險企業(yè)作為實習(xí)基地，確保應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，由于保險企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)營區(qū)域特點，決定著保險企業(yè)的管理模式，不同模式下的管理手段、管理水平、業(yè)務(wù)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等都存在一定差異，要做好實習(xí)基地的管理工作，滿足學(xué)生多層次專業(yè)實習(xí)的需要。最后，在實習(xí)基地的建設(shè)中，必須建立校企之間有效的協(xié)作機制和穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)，才能使實習(xí)工作持續(xù)進(jìn)行，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，使實習(xí)工作做到經(jīng)常化、制度化，切實提高學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力。
同時根據(jù)實習(xí)基地單位的意見，成立“訂單班”，“訂單班”學(xué)生的學(xué)習(xí)一部分在企業(yè)完成，另一部分在學(xué)校完成。企業(yè)以多種形式全方位深入?yún)⑴c教學(xué)，把經(jīng)理、師傅引入課堂，定期聘用他們來講課，還參與對學(xué)生的考核。最終取得畢業(yè)資格，并符合企業(yè)選拔要求的學(xué)生，將進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的正式職工。
（四）保險師資隊伍的建設(shè)是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，是開展實踐教學(xué)的重要保證。保險類課程的實踐教學(xué)，要求教師既具有一定專業(yè)理論水平，又要有豐富的保險實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作技能。近年來保險業(yè)迅速發(fā)展刺激各大院校爭相開設(shè)保險專業(yè)，對師資的需求猛增;截至2010年，我國開辦保險專業(yè)的院校有近百所，總師資1800多人，由于對師資的需求增長很快，許多沒有保險實踐經(jīng)驗的研究生走上了保險教師崗位，他們也需要補上實踐教學(xué)這一課。要從各個環(huán)節(jié)加強隊伍建設(shè)，特別是重視教師的實踐經(jīng)驗，努力提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和動手實踐能力。要解決這一問題，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵優(yōu)秀教師參加實驗室建設(shè)和指導(dǎo)實踐教學(xué)工作，強化在職實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)。同時還應(yīng)聘請有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。
關(guān)鍵詞：財會 實踐教學(xué)
技工學(xué)校會計專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個實踐性很強的專業(yè)。因此，必須高度重視會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。那么，在新形勢下，如何加強技校財會專業(yè)實踐教學(xué)呢？筆者對此淺談如下看法：
一、技校會計專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀
1、會計教學(xué)重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的要求
在會計教學(xué)計劃課時安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃的要求安排會計理論的教學(xué)，忽視實踐教學(xué)活動安排。會計實踐往往在最后一個學(xué)期安排1—2個月的集中實習(xí)。由于課時緊、實習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實踐活動，實際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實習(xí)單位而無法進(jìn)行實習(xí)，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會計實習(xí)的目的。
2、缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔
會計教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，會計理論教學(xué)如此，會計實踐活動也應(yīng)如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進(jìn)行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。
3、會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用
各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實驗室。但實際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實驗教材落后、實踐指導(dǎo)教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。
4、缺乏既具有一定的會計理論教學(xué)經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師
職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。
二、技校財會專業(yè)實踐教學(xué)的策略
1、增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)
技校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計劃和課時安排，增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實習(xí)，將會計理論和會計實驗交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鞏固了會計理論教學(xué)，具有良好地教學(xué)效果。
2、開展行業(yè)會計知識和新會計制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
按照教學(xué)計劃的安排，學(xué)生在校期間會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設(shè)置、會計處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計處理上的不同之處，完善學(xué)生的會計知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。教師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓(xùn)，更新知識；學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進(jìn)來的方式培訓(xùn)師資隊伍，開展有效地教研活動。同時組織骨干教師進(jìn)行新會計制度講座，使學(xué)生及時了解新會計制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會計改革的步伐。
3、會計電算化軟件的實踐教學(xué)。
在會計信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計算機技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以在二年級上學(xué)期組織學(xué)生參加省計算機應(yīng)用中級工考證，下學(xué)期學(xué)生學(xué)完《會計電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財會模擬實習(xí)。與此同時，讓學(xué)生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對驗證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會計技能。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實踐教學(xué)
1、實驗室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實驗室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實習(xí)平臺，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)(TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練；SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨立的經(jīng)營單位在模擬環(huán)境中為了實現(xiàn)各自的目標(biāo)主動完成工作。
從國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時分配上，一般分為課內(nèi)實踐或單獨設(shè)課。課內(nèi)實踐是以國際貿(mào)易理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識、學(xué)生在實驗室運用外貿(mào)模擬軟件相對應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設(shè)課的實踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對固定的課時，學(xué)生在實驗室集中進(jìn)行實訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實踐中學(xué)習(xí)的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗的老師，可以用真實的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實際動手過程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項條款的正確性。
3、聘請相關(guān)人員參加實踐教學(xué)。通過聘請有實踐經(jīng)驗的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實例去幫助學(xué)生解決平時課堂理論知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動態(tài)。
(二)校外實習(xí)基地現(xiàn)場實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，是對校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充，能夠提供真實的場景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場所，加深學(xué)生對外貿(mào)的認(rèn)識。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識，現(xiàn)場了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識變得形象而具體。
二、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中的問題
(一)實驗室模擬實踐存在的缺陷。一是實驗室模擬實踐的課時設(shè)置偏少。以simtrade外貿(mào)實習(xí)平臺為例，10個課時每個學(xué)生僅能扮演5個相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張；交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對較少，每個學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強度都不同，要讓每個學(xué)生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上；二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現(xiàn)實際國際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對外貿(mào)商品的各項參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊伍實踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國際貿(mào)易方面的實際工作經(jīng)歷，缺乏實踐工作經(jīng)驗。大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此在實踐教學(xué)過程設(shè)計及實訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實習(xí)經(jīng)費所限，實習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過于集中的實習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實習(xí)的機會，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實際業(yè)務(wù)，有時甚至只能被隨機地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強與改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的建議
(一)加強國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實驗室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展與變化，不斷充實完善內(nèi)容，更新知識，使學(xué)生了解國貿(mào)新信息、新動態(tài)，掌握與實際相符的操作技能；二是要加強仿真場景型實驗室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識，真實體驗外貿(mào)交易過程；三是通過增加實驗室開放時間，使學(xué)生能利用課余時間在實驗室進(jìn)行模擬軟件的實踐操作，以彌補實驗課時的不足。
(二)加強“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。一是要建立教師實踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國貿(mào)專業(yè)教師到國內(nèi)重點高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗，取長補短；二是要有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實習(xí)或掛職鍛煉，以增強實踐教學(xué)能力；三是要支持和鼓勵教師積極報考相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證；四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實踐背景的國貿(mào)專業(yè)人才充實師資隊伍；五是聘請外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實踐教學(xué)教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實踐教學(xué)提供有力保障。
1 實踐教學(xué)改革的思路
針對我校制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實踐教學(xué)體系進(jìn)行模塊化，層次化，根據(jù)學(xué)生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對應(yīng)的實踐課程，通過完成各實踐模塊相關(guān)的實踐內(nèi)容，使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實踐教學(xué)體系如圖1。
2 實踐教學(xué)改革的措施
2.1 夯實基礎(chǔ)實驗
基礎(chǔ)實驗主要指有機化學(xué)實驗、無機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗。這些課程開設(shè)的實驗是基礎(chǔ)性實驗，應(yīng)注重這些基礎(chǔ)實驗的原理和操作。對這類基礎(chǔ)實驗制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖每個學(xué)生對每個操作過程熟練掌握。
2.2 充分利用模擬仿真實驗進(jìn)行模擬實踐教學(xué)
我?；瘜W(xué)與生物工程系成功建立區(qū)級模擬仿真實驗室，擁有較先進(jìn)的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進(jìn)行二維、三維的模擬仿真實驗。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實驗加深對實驗的理解和掌握，項目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實驗、維生素C制劑含量測定的仿真實驗、貝諾酯的合成仿真實驗等，通過對經(jīng)典實驗進(jìn)行模擬仿真，使學(xué)生在真正實驗操作前有更清晰的了解。
2.3 注重專業(yè)課程實驗及課程設(shè)計
專業(yè)課程實驗主要包括藥物合成、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥分離工程、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程實驗，主要通過降低專業(yè)課程實驗項目中驗證性實驗的比重，加大綜合性實驗[3]、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實驗技能。建設(shè)覆蓋“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)實踐教學(xué)基地，新增應(yīng)用技術(shù)型實踐教學(xué)項目15項，將實驗室小試與工廠中試有機結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計性實踐項目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實驗項目，提高實驗課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，提升專業(yè)教學(xué)水平，使學(xué)生能很好接受訓(xùn)練，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)時間。
同時課程設(shè)計教學(xué)是工科類本科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性和實踐性，是該門課程基本理論與實踐和科研實際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包括了對理論知識的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對科研和課程設(shè)計的方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計。
2.4 實驗室實施開放式的管理制度
武漢理工大學(xué)化工學(xué)院通過設(shè)立“制藥工程開放實驗室”使學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實驗室采取開放式的管理模式，免費向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學(xué)實驗開放、創(chuàng)新實驗開放、中大型儀器開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源最大化，為學(xué)生提供更多的課外科技活動的機會，同時為教師科研實驗提供便利。
2.5 鼓勵學(xué)生參加各類競賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和報考國家職業(yè)資格證
鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽，包括廣西化學(xué)化工論文和技能大賽，全國大學(xué)生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報校級、區(qū)級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；鼓勵學(xué)生報考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓(xùn)練的濃厚氛圍，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，強化了學(xué)生職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。
2.6 加強畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生形成獨立工作能力、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文選題時結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣、教師科研項目以及社會需要和企業(yè)要求[5]。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實驗時嚴(yán)格要求，強調(diào)獨立完成實驗。通過畢業(yè)論文可以使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作的意識能切實得到鍛煉。
2.7 校企聯(lián)合教學(xué)，強化專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
校外實踐是實際生產(chǎn)與實習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生動手并體會基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依托校外實踐基地，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項目，滿足學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計需求。制藥工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過3-6個月的生產(chǎn)實習(xí)鍛煉自己的交際能力，同時學(xué)習(xí)實習(xí)基地的管理經(jīng)驗等，為走上社會后適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。
3 實踐教學(xué)改革的成效
經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實踐課程體系逐步完善，形成一定的教學(xué)模式和方法，通過以上一系列的改革，實踐教學(xué)取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報“廣西區(qū)級高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費，建成了具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四大功能的“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實踐教學(xué)示范中心。同時經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)方式。
3.1 實踐教學(xué)課程成績斐然
通過制藥工程專業(yè)學(xué)生的實際知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學(xué)理論以及制藥實驗技能等專業(yè)課程占主要部分，同時設(shè)置了充足的實踐教學(xué)課程。這樣的課程安排能使學(xué)生獲得較強的實踐基本技能，尤其是專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）及實習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生運用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業(yè)學(xué)生的成績統(tǒng)計分析表明，學(xué)生每門實踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計數(shù)字說明學(xué)生的基本理論與基本能力達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，符合預(yù)期效果。
3.2 學(xué)生參加科技競賽和國家職業(yè)資格考試成績卓越
制藥工程專業(yè)學(xué)生參加國家級、教育廳和學(xué)校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎，2015年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽，共獲二等獎2項、三等獎4項，優(yōu)秀獎1項。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極報考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學(xué)生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果累累
我校鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極申報校級、區(qū)級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成功申報各級項目累計32項，其中國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10項，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目14項。這些創(chuàng)新項目在制藥工程開放實驗室中圓滿完成實驗研究并通過結(jié)題，學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。
3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高
制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事技術(shù)研究、教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)與檢測、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理等工作。從目前跟蹤結(jié)果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內(nèi)就業(yè)，具有較強的專業(yè)技能和責(zé)任心，工作積極主動，受到用人單位好評，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對口率90%以上。
