發(fā)布時(shí)間：2022-12-19 03:19:26
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)文化建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 專業(yè)建設(shè) 途徑
企業(yè)文化是在現(xiàn)代化大生產(chǎn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的一種以現(xiàn)代科學(xué)管理為基礎(chǔ)的新型管理理論和管理思想。也是企業(yè)全體員工在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過(guò)程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范的總和。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、為一線服務(wù)的技能型人才。高職辦學(xué)的重要特色之一就是畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力強(qiáng)，做到到崗即能上崗。然而在實(shí)際工作中，會(huì)有相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生在工作初期對(duì)安全生產(chǎn)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新等企業(yè)核心文化缺乏了解，造成對(duì)就業(yè)崗位的不適應(yīng)，產(chǎn)生了很多的苦惱和困惑。我們認(rèn)為，是高職學(xué)生在學(xué)校接觸的校院文化與企業(yè)文化的差異性造成的。因此高職教育只有在學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)就能積極的融入企業(yè)文化，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
一、深度融合先進(jìn)企業(yè)文化的必要性
高職教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，因此，我們要進(jìn)行對(duì)先進(jìn)企業(yè)文化傳承，要把能為企業(yè)（行業(yè)）培養(yǎng)能力強(qiáng)的，有品位的學(xué)生當(dāng)作自己的使命。在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能深入理解兩者之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性，有利于學(xué)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)文化教育，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。 有興趣同學(xué)們才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在我們進(jìn)行課程體系優(yōu)化和建設(shè)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。另外，通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能的興趣，還有，在對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
二、深度融合先進(jìn)企業(yè)文化的路徑
（一）融合企業(yè)理念精神，制（修）訂人才培養(yǎng)方案
大多數(shù)的高職畢業(yè)生要到企業(yè)就業(yè)，他們所面臨的不僅是技術(shù)的適應(yīng)問(wèn)題，還有如何快速融入企業(yè)文化氛圍的問(wèn)題，以便能快速的適應(yīng)企業(yè)的工作需要。為此，要在制訂和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，邀請(qǐng)各企業(yè)家、技術(shù)總工等作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，使專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)先進(jìn)企業(yè)需求，要想更有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就必須要融合企業(yè)理念精神。通過(guò)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，成立“訂單班”等模式，實(shí)現(xiàn)高職教育與先進(jìn)企業(yè)文化的深度融合，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及敬業(yè)精神等融入人才培養(yǎng)方案制（修）訂過(guò)程，并滲透到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
（二）加強(qiáng)和提高教師對(duì)企業(yè)文化的了解和認(rèn)識(shí)。
教師是學(xué)生了解企業(yè)文化的主要途徑，也是校園文化和企業(yè)文化對(duì)接是否能成功的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)積極提高校內(nèi)專任教師的企業(yè)文化素養(yǎng)，再利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行兼職，也可以安排一部分無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的老師脫產(chǎn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，也可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的有經(jīng)驗(yàn)的管理者作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)工作；還可以通過(guò)一些融合員工培訓(xùn)類課程來(lái)提高教師的企業(yè)文化認(rèn)識(shí)。
（三）積極鼓勵(lì)在校學(xué)生利用業(yè)余去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。
企業(yè)實(shí)習(xí)是在校生了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化的重要方式，高職教育就是面向一線企業(yè)的，因此高職教育不能還是按照傳統(tǒng)的以學(xué)校的課堂為主的教學(xué)模式，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，必須將課堂延伸到實(shí)訓(xùn)基地（校外）、企業(yè)車間，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，在實(shí)踐操作中加深對(duì)企業(yè)工作方式、組織模式和管理流程的了解，直接接受企業(yè)核心文化的熏陶。融合優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵，豐富課堂內(nèi)容。
（四）開(kāi)展各種形式宣傳活動(dòng)。
企業(yè)文化要想能順利融入到校園、深入課堂，需要積極進(jìn)行宣傳。不能停留在標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、物質(zhì)擺放層面。文化的習(xí)得需要主體的參與和內(nèi)化，因此應(yīng)積極開(kāi)展企業(yè)文化主題宣講活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、職場(chǎng)模擬、技能大賽等互動(dòng)性、參與性較強(qiáng)的職業(yè)化活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，活躍校園文化。
參考文獻(xiàn)：
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[2]戴維海. 高職教育文化引進(jìn)融合企業(yè)文化的認(rèn)知與運(yùn)作[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年12月
關(guān)鍵詞：專業(yè)化建設(shè)；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)能力；專業(yè)品質(zhì)
引言
輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的基層工作者和主力軍，既承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作，又肩負(fù)著學(xué)生日常管理工作，是高校集教育、管理、服務(wù)三項(xiàng)職能于一體的教師群體。因此，探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)的科學(xué)途徑，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，是新形勢(shì)下高等教育深入發(fā)展的迫切需要。
一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容
我國(guó)教育部下達(dá)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中，明確指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”由此可見(jiàn)，專業(yè)化建設(shè)是我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的一個(gè)必然方向。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，是指高校根據(jù)輔導(dǎo)員工作崗位的性質(zhì)和職責(zé)，依托專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)訓(xùn)練體系，對(duì)從事或即將從事輔導(dǎo)員行業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和系統(tǒng)的管理，使他們掌握從事輔導(dǎo)員工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)話語(yǔ)、研究能力，實(shí)現(xiàn)的他們專業(yè)自律，促使恪守專業(yè)道德、崇尚專業(yè)價(jià)值和有效履行專業(yè)職責(zé)，進(jìn)而提高他們從事此項(xiàng)工作并不斷提高其從業(yè)能力的過(guò)程。由輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的概念和輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，我們可以概括出促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容包括：提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和塑造輔導(dǎo)員的專業(yè)品質(zhì)三方面。
1.1提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)可劃分為以下四類：（1）本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是指輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)時(shí)所需要的思想政治教育理論知識(shí)。（2）條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是輔導(dǎo)員在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的日常思想政治教育和日常管理中處理問(wèn)題的原則性知識(shí)，即輔助教育管理的科學(xué)知識(shí)。（3）常識(shí)性知識(shí)。常識(shí)性知識(shí)是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的一種綜合性知識(shí)。（4）實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是指輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，主要包括輔導(dǎo)員個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等方面的知識(shí)。對(duì)以上四類輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)掌握的提升，是推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的客觀要求，是輔導(dǎo)員、成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友的理論基礎(chǔ)。
1.2提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的工作中心任務(wù)高校輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的能力主要包括輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的判斷能力、對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理能力、對(duì)學(xué)生思想行為的洞察能力、對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力、對(duì)輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的科研能力等，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展的中心任務(wù)。
1.3提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)品質(zhì)是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的思想保障輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的重要實(shí)施者，所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身專業(yè)品質(zhì)的提升對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)顯得尤為重要，是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的思想保障。高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理工作過(guò)程中應(yīng)牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，形成“以管理學(xué)生為手段，以教育學(xué)生為重點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)”的專業(yè)品質(zhì)。
專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)三方面共同構(gòu)成了輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的三要素，是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容。
二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的原則
高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作應(yīng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在“以人為本”的指導(dǎo)思想下，以學(xué)生促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)，以工作為依托的引導(dǎo)下，遵循以下四條原則：
2.1堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃原則在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展。妥善處理好與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)相聯(lián)系的各種問(wèn)題，并要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃目標(biāo)體系中。
2.2動(dòng)態(tài)發(fā)展原則運(yùn)用發(fā)展的眼光看待高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，以動(dòng)態(tài)的視野尋求專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，根據(jù)本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的的現(xiàn)狀和實(shí)際需求，進(jìn)行不同程度的專業(yè)化建設(shè)。
2.3漸進(jìn)性原則高校應(yīng)從當(dāng)前本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平出發(fā)，分階段，分步驟，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
2.4尊重個(gè)性差異的原則在進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)校、院系、專業(yè)的各自特點(diǎn)，尊重輔導(dǎo)員個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。
三、探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑
高校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的基本原則，確立外部影響與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制，采取內(nèi)外結(jié)合的方式促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，從而達(dá)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍隊(duì)伍的專業(yè)化水平的整體提升。:
3.1厚積薄發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建自我反思、同濟(jì)互助和引領(lǐng)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)提升體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。通過(guò)“自我反思”、“同濟(jì)互助”和“引領(lǐng)學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)有效地輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)提升體系，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。
3.2主動(dòng)出擊，超越自己構(gòu)建專業(yè)教育、專項(xiàng)培訓(xùn)和考察交流三者相結(jié)合的輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。通過(guò)“專業(yè)教育”、“專項(xiàng)培訓(xùn)”和“考察交流”三種不同能力培養(yǎng)方式的協(xié)同作用，達(dá)到促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化能力的提高的目的，從而促進(jìn)從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；班級(jí)文化；建設(shè)
一、會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
“會(huì)計(jì)”是一項(xiàng)面向社會(huì)開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)服務(wù)活動(dòng)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標(biāo)的班級(jí)文化建設(shè)則不能僅僅放在“班級(jí)”這個(gè)空間當(dāng)中，班級(jí)文化建設(shè)中可以模擬真實(shí)存在的“會(huì)計(jì)主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場(chǎng)景化的背景模擬企業(yè)的管理過(guò)程，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務(wù)引導(dǎo)構(gòu)建這樣一個(gè)環(huán)境，在過(guò)程中起指導(dǎo)和掌控的作用，通過(guò)學(xué)生的自我組織和管理實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，鍛煉學(xué)生的能力。
1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)特色文化的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要逐漸實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級(jí)管理過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于面對(duì)責(zé)任，要逐漸脫離對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，變得獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是集體管理的參與者和實(shí)踐者，每一個(gè)人都對(duì)集體的興衰榮辱負(fù)有責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致，才能保證集體的長(zhǎng)盛不衰。
2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)
班級(jí)即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)計(jì)班級(jí)特色文化建設(shè)中可以將教室創(chuàng)設(shè)為一個(gè)小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生分小組設(shè)立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可視化的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠(yuǎn)、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。
3.企業(yè)氛圍的立體打造
為了全面創(chuàng)設(shè)企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)背景”的創(chuàng)設(shè)，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時(shí)候，對(duì)“企業(yè)”的文化內(nèi)容進(jìn)行綜合的布置和體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)中涉及到的一些場(chǎng)景或業(yè)務(wù)流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過(guò)程中， 可以與會(huì)計(jì)專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)-ERP》結(jié)合起來(lái)，可以利用課余或者晚自習(xí)的時(shí)間定期進(jìn)行具體的企業(yè)運(yùn)作模擬。
企業(yè)氛圍立體打造的另一個(gè)重要方面是進(jìn)行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級(jí)組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會(huì)”；全體團(tuán)員組成“員工支部委員會(huì)”?！皢T工支部委員會(huì)”推選“廠長(zhǎng)”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會(huì)”表決通過(guò)。由“廠長(zhǎng)”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購(gòu)庫(kù)管部、財(cái)務(wù)部”等具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、文化娛樂(lè)、清潔后勤、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面的事務(wù)。同時(shí)由“員工支部委員會(huì)”推舉成立“紀(jì)檢部、宣傳部”等部分負(fù)責(zé)相應(yīng)事宜。此外，“員工大會(huì)”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行。“企業(yè)制度的創(chuàng)建”實(shí)質(zhì)上是“班級(jí)管理制度”的創(chuàng)建，在這個(gè)過(guò)程中與傳統(tǒng)“班級(jí)管理制度”的主要區(qū)別在于以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理”為主要目的，班主任對(duì)班級(jí)的管理和掌控主要通過(guò)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索與分析
根據(jù)上述“特色班級(jí)文化建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”思路，筆者曾在擔(dān)任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級(jí)（2015屆）會(huì)計(jì)專業(yè)特色班班主任時(shí)將具體內(nèi)容付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。根據(jù)實(shí)施過(guò)程的管理和對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：
1.學(xué)生自我管理能力明顯增強(qiáng)
在班級(jí)日常管理過(guò)程中，由于始終引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”，同時(shí)在班級(jí)“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考獨(dú)立，行動(dòng)自覺(jué)的作風(fēng)特點(diǎn)，行成了能相互體諒，互幫互助的班級(jí)氛圍。根據(jù)過(guò)程記錄，在整個(gè)特色班級(jí)管理過(guò)程的1年里，學(xué)生出勤情況極為良好，沒(méi)有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時(shí)，各類班級(jí)或者校級(jí)活動(dòng)都由相“廠長(zhǎng)”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負(fù)責(zé)的“部門”實(shí)施，學(xué)生各司其職，效果良好。在該學(xué)年中，班級(jí)獲得了?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式優(yōu)秀班級(jí)”、“動(dòng)感操”評(píng)比一等獎(jiǎng)、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級(jí)”等榮譽(yù)或者稱號(hào)。
2.學(xué)生專業(yè)水平得到極大提升
班級(jí)環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設(shè)和班級(jí)氛圍的立體化打造，填補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)的空白，輔助了會(huì)計(jì)理論課程和技能課程的學(xué)習(xí)。在班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)下，2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)特色班的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出。該班級(jí)有15人代表學(xué)校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學(xué)生技能大賽會(huì)計(jì)專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績(jī)。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)扎實(shí)，職業(yè)前景良好
根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持立德樹(shù)人，面向中小企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算及財(cái)經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。因此，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的主體是企業(yè)。通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了企業(yè)的管理要求和運(yùn)作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了企業(yè)的用人要求。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，得到了廣大用人單位的一致好評(píng)，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學(xué)生為正式員工。根據(jù)2013級(jí)特色班學(xué)生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。
根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計(jì)， 超過(guò)90%的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后聘任學(xué)生為正式員工。學(xué)生在短期的就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出砹私細(xì)叩淖酆纖刂矢在校期間的班級(jí)氛圍和管理方式息息相關(guān)。
【參考文獻(xiàn)】
>> 高等藝術(shù)院校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)中的作用淺析 文化多元發(fā)展背景下的高職藝術(shù)院校專業(yè)建設(shè) 藝術(shù)院校參與社區(qū)文化建設(shè)的可行性與對(duì)策 淺析藝術(shù)院校校園文化建設(shè)的內(nèi)容 藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與改革的幾點(diǎn)思考 校園文化與高等藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè) 藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)研究 校園文化建設(shè)與藝術(shù)院校人才培養(yǎng) 淺談藝術(shù)院校和諧校園文化建設(shè)與塑造 藝術(shù)院校廉政文化建設(shè)有效途徑研究 思政教育視角下藝術(shù)院校學(xué)生公寓文化建設(shè)研究 企業(yè)文化與藝術(shù)院校校園文化的對(duì)接 藝術(shù)院校學(xué)生文化素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)意義研究 高等藝術(shù)院校教師在江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的職責(zé) 提升藝術(shù)院校學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí) 論跨文化交際與藝術(shù)院校的外語(yǔ)教學(xué) 藝術(shù)院校校園文化構(gòu)建的實(shí)踐與研究 高等戲曲藝術(shù)院校校園文化建設(shè)的三個(gè)著力點(diǎn) 后現(xiàn)代主義視野下構(gòu)建藝術(shù)院校校園體育文化模式的研究 藝術(shù)院校的課堂教學(xué)藝術(shù) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013-07-01.
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關(guān)鍵詞：校園體育文化；現(xiàn)狀；建設(shè)途徑
課題：2013AYQDRW12，安康學(xué)院高層次人才項(xiàng)目
1 引言
地方本科院校是立足于地方，以地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)人才，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。新建地方本科院校和其他老牌院校相比，發(fā)展時(shí)間短，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，在很多方面發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不足，特別是在校園文化建設(shè)方面，本論文以安康學(xué)院為例，從安康學(xué)院體育文化建設(shè)目前的實(shí)際出發(fā)，從中找出安康學(xué)院體育文化建設(shè)所存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，提出相應(yīng)途徑改善校園體育文化建設(shè)。
2 安康學(xué)院校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
2.1從校園體育物質(zhì)文化方面看，雖然學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入較多，但還是滿足不了大多數(shù)學(xué)生的需求，江北的建成對(duì)安康學(xué)院體育場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)取得了一定的進(jìn)步，但體育場(chǎng)館設(shè)施種類比較缺乏。
2.2 從校園體育精神文化層面看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)都是較為了解，他們選擇堅(jiān)持參加鍛煉，參加體育鍛煉的目的大部分都是由于興趣愛(ài)好，或者為了增強(qiáng)體質(zhì)。
2.3從校園體育制度文化方面看，安康學(xué)院的體育制度相對(duì)比較全面，但對(duì)課間操制度和課外活動(dòng)制度沒(méi)有明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)注重課間操制度和課外活動(dòng)制度的建設(shè)，來(lái)豐富校園體育制度文化。
2.4從學(xué)生參加校園課外體育活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的興趣較高，但大多數(shù)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)不到每天鍛煉一小時(shí)的目標(biāo)，而且學(xué)生參加體育鍛煉的次數(shù)也比較低，還有待提高。
3 影響安康學(xué)院校園體育文化建設(shè)的因素分析
3.1 主觀因素：傳統(tǒng)文化的影響和認(rèn)識(shí)上的局限性
安康學(xué)院處于升本初期，受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校的教學(xué)觀念基本是以老師為主體，加之學(xué)校的教學(xué)制度比較落后，雖然學(xué)校進(jìn)行了公選體育課程建設(shè)，打破原有的系科、班級(jí)編制，重新組班上課，使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采取分級(jí)教學(xué)，但是目前，安康學(xué)院還存在“三多三少”的現(xiàn)象，即以欣賞議論的多，主動(dòng)參與體育鍛煉的少；大部分學(xué)生應(yīng)付考試多，而愿意堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉的學(xué)生少；參與體育鍛煉目的提高體育成績(jī)者多，而真正意義上追求體育價(jià)值觀的學(xué)生少。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)比較缺乏，所以主動(dòng)參與體育鍛煉的學(xué)生還沒(méi)有成為大學(xué)生的自覺(jué)行為，在體育方面進(jìn)行健康投資的學(xué)生就更少。因此，學(xué)生對(duì)待體育的意識(shí)和觀念應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變。
3.2 客觀因素：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱
安康學(xué)院2006年升為本科學(xué)院，相對(duì)來(lái)說(shuō)還屬于新建地方本科院校，由于升本歷史短，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，很多方面發(fā)展還不成熟，體育經(jīng)費(fèi)投入不足。隨著近年來(lái)學(xué)校招生規(guī)模的不斷加大，場(chǎng)地器材則顯得較為緊張，同一時(shí)段上課的班級(jí)過(guò)多，影響教學(xué)的組織和發(fā)展，影響著安康學(xué)院校園體育文化的建設(shè)。
4 安康學(xué)院校園體育文化建設(shè)的途徑
4.1 從體育經(jīng)費(fèi)投入和領(lǐng)導(dǎo)重視方面
造成安康學(xué)院體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)落后的直接原因是體育經(jīng)費(fèi)少，投入不足，針對(duì)這些，安康學(xué)院應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在發(fā)展學(xué)校的體育文化基礎(chǔ)上，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視體育文化的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以優(yōu)化管理理念和手段來(lái)提高學(xué)校體育的管理水平。
4.2 從宣傳力度和體育意識(shí)方面
目前安康學(xué)院體育宣傳的主要手段是體育課、體育類競(jìng)賽和利用標(biāo)語(yǔ)、報(bào)欄、廣播等宣傳媒體進(jìn)行體育文化的宣傳和滲透，以上這些宣傳力度都不強(qiáng)；在應(yīng)試教育環(huán)境下，很多學(xué)生參與體育鍛煉只是為了應(yīng)付考試，大部分學(xué)生的體育意識(shí)比較薄弱。為了安康學(xué)院體育文化建設(shè)的更好、更快發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育文化的宣傳和滲透，努力強(qiáng)化學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，為更好的校園體育文化建設(shè)做好工作。
4.3 從師資隊(duì)伍和體育科研方面
目前安康學(xué)院體育系教職工人數(shù)，教師配備與全校體育教學(xué)、群體活動(dòng)和競(jìng)賽的需要還有一定差距，教師工作量相對(duì)較大，師資力量相對(duì)缺乏，學(xué)校應(yīng)針對(duì)這方面的缺陷，積極的招納賢士，不斷的擴(kuò)充學(xué)校的師資力量。在體育科研方面，為了讓安康學(xué)院的體育文化事業(yè)更好的發(fā)展，安康學(xué)院體育系老師不斷地在進(jìn)行體育項(xiàng)目申報(bào)研究，也得到了很顯著的成效。4年來(lái)，體育系教師共承擔(dān)市廳級(jí)科研、教改項(xiàng)目11項(xiàng)；并積極參加全國(guó)高等院校體育教學(xué)訓(xùn)練科研論文報(bào)告會(huì)和陜西省高校體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)，都獲得了很不錯(cuò)的成績(jī)；體育系老師通過(guò)努力并二百余篇，專著2個(gè)，教材3本。課題研究20項(xiàng)，科研平臺(tái)一個(gè)。在科研方面，安康學(xué)院體育系老師還得再接再厲，使校園體育文化建設(shè)事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。
4.4 從體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)方面
安康學(xué)院在健美操和田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展成績(jī)比較明顯，但是籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展成效不高，而且體育社團(tuán)組織活動(dòng)率低。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取打造屬于本校的運(yùn)動(dòng)品牌，加強(qiáng)體育文化的宣傳和滲透，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的開(kāi)展扎實(shí)的體育工作，管理好學(xué)校的體育社團(tuán)，通過(guò)體育文化滲透帶動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，促進(jìn)校園體育文化的積極發(fā)展，為安康學(xué)院校園體育文化建設(shè)發(fā)展做好工作。
4.5 從學(xué)生自身發(fā)展和體育文化氛圍方面
學(xué)生選擇體育鍛煉的目的基本是通過(guò)自身發(fā)展、自身興趣愛(ài)好、自身需要以及其他方面來(lái)選擇體育鍛煉的。目前，安康學(xué)院大部分學(xué)生參與體育鍛煉的目的是增強(qiáng)體質(zhì)、豐富文化生活、興趣愛(ài)好和健美體形，針對(duì)這一情況，安康學(xué)院應(yīng)通過(guò)體育類活動(dòng)和競(jìng)賽，借助標(biāo)語(yǔ)、廣播、圖片、網(wǎng)絡(luò)等手段，努力營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，長(zhǎng)期系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化滲透，形成一種潛移默化的力量，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)體育鍛煉的價(jià)值和意義，形成體育鍛煉的意識(shí)，努力完善自己，向全面化發(fā)展，豐富自己的文化生活?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：高職 校園文化 體系構(gòu)建 旅游商貿(mào)
論文提要：近年來(lái),隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和高職院校的迅猛發(fā)展,以及由此帶來(lái)的人們對(duì)高校教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注,高等學(xué)校校園文化體系的構(gòu)建逐漸成為教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。但事實(shí)上,我國(guó)校園文化的研究,尤其是高職院校校園文化的研究起步較晚,且缺乏體系。文章旨在以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,分析高職院校在校園文化體系構(gòu)建過(guò)程中存在的緊迫性問(wèn)題和可能性途徑,探索出一條可供示范的高職院校校園文化體系的構(gòu)建之路。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職院校如今已發(fā)展到今天占據(jù)高等教育“半壁江山”的規(guī)模,這種以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目的,旨在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型的專門人才的教育形式盡管發(fā)展迅猛,但也因其急促的功利目的導(dǎo)致我國(guó)高職教育在取得飛速發(fā)展之后越來(lái)越凸顯出其內(nèi)在的深層矛盾,即高職教育因其以技能教育為核心的“生存教育”理念導(dǎo)致對(duì)人文素質(zhì)教育的淡漠,進(jìn)而忽視校園文化的建設(shè)的現(xiàn)狀,最終必然不利于學(xué)生的終生職業(yè)規(guī)劃,也難以形成高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展,在一定程度上,這也成為我國(guó)目前高職院校發(fā)展過(guò)程中的一大瓶頸。因此,高職院校校園文化體系的構(gòu)建及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀逐漸成為業(yè)內(nèi)外人士關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。
一、高職院校校園文化的研究現(xiàn)狀及其內(nèi)涵的獨(dú)特性
校園文化的概念早在1932年就曾被美國(guó)學(xué)者華勒(w?waller)提出過(guò),但在我國(guó)直到20世紀(jì)80年代才被作為一種亞文化由高校提出,而且時(shí)至今日,關(guān)于校園文化的內(nèi)涵依然眾說(shuō)紛紜,而對(duì)于高職院校校園文化概念的界定則是更晚的事了。
由于我國(guó)高職教育起步較晚,大多高職學(xué)院將主要精力致力于校園的硬件建設(shè)和專業(yè)設(shè)置上,普遍缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的重視和研究,相比較于我國(guó)普通高校校園文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀而言,顯得非常不足。目前尚沒(méi)有一本相關(guān)的專門論著,單篇的論文成果也不多,且從事相關(guān)研究的理論工作者少且層次不高。盡管不時(shí)有最新的相關(guān)研究,但主要集中于現(xiàn)狀和對(duì)策的研究,且大多蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止,其中尤其缺乏對(duì)高職院校校園文化體系建設(shè)的深層探討,對(duì)于高職院校校園文化的基本特征、結(jié)構(gòu)及其傳導(dǎo)關(guān)系,信息環(huán)境下校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職校園文化的利弊影響等問(wèn)題的研究都顯得十分匱乏。可見(jiàn),對(duì)我國(guó)高職院校校園文化體系建設(shè)進(jìn)行深入研究是當(dāng)前高職理論研究界一項(xiàng)極為迫切的重要課題。
對(duì)校園文化概念的界定眾說(shuō)紛紜,具體而言,主要存在以下兩種分歧:一種認(rèn)為校園文化是教育工作者依據(jù)自己的教育目標(biāo)和辦學(xué)理念對(duì)群體文化進(jìn)行的自上而下的創(chuàng)設(shè)性成果;另一種認(rèn)為是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中自下而上形成的某種共同穩(wěn)定的行為方式和價(jià)值觀念。本文認(rèn)為,綜合以上兩種觀點(diǎn)的合理性,校園文化首先應(yīng)該是教育單位自上而下的一種自覺(jué)的創(chuàng)設(shè)性成果,與此同時(shí),校園文化也是一個(gè)長(zhǎng)期的積淀過(guò)程和動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程,是全體師生逐步形成的一種共同的價(jià)值觀念體系。
高職院校校園文化不僅具有一般校園文化的基本內(nèi)涵,同時(shí)也具有“高職”本質(zhì)的獨(dú)特內(nèi)涵。本文認(rèn)為高職院校校園文化“姓高名職”,它屬于高校校園文化的范疇,同時(shí)具有鮮明的職業(yè)性文化特征。高職院校校園文化建設(shè)只有在這兩個(gè)方面上做好文化定位,才能真正凸顯其獨(dú)特的文化屬性和文化內(nèi)涵,進(jìn)而找到文化體系建構(gòu)的關(guān)鍵所在。
二、高職院校校園文化體系構(gòu)建存在的問(wèn)題和緊迫性
目前,我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)及其研究與高職院校的發(fā)展速度是極為不相稱的,不少高職院校對(duì)技能培養(yǎng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)進(jìn)而單純強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生的技能教育和實(shí)踐培訓(xùn),忽視對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育,淡化校園文化建設(shè),重“技能人”塑造而輕“社會(huì)人”與“文化人”的培養(yǎng),最終必然導(dǎo)致高職教育偏離真正意義上的教育宗旨,使得高職教育等同于技術(shù)培訓(xùn),影響高職院校的可持續(xù)發(fā)展。本文認(rèn)為,高職院校校園文化體系構(gòu)建的必要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
(一)對(duì)校園文化建設(shè)的理解有偏差
與粗放型的高校擴(kuò)招舉措相類似,對(duì)于校園文化建設(shè),高職院校普遍表現(xiàn)出一種急功近利的心態(tài),在急迫的生存和發(fā)展問(wèn)題面前,有的高職院校甚至認(rèn)為校園文化的建設(shè)可有可無(wú),并不影響學(xué)校的發(fā)展實(shí)際。他們認(rèn)識(shí)上思想僵化,在水平上停留于物質(zhì)層面,認(rèn)為塑幾座雕像,樹(shù)幾塊標(biāo)牌,建幾個(gè)亭園就可以,其余的事情交給學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)就萬(wàn)事大吉,把校園文化建設(shè)看作學(xué)生管理方法和管理手段,使校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、師資配備等教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái),最終導(dǎo)致校園文化建設(shè)與整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景相脫離,校園文化功能的發(fā)揮極其有限,“校園文化力”的作用自然難以顯現(xiàn)。
(二)對(duì)校園文化建設(shè)的定位欠準(zhǔn)確
從內(nèi)涵的界定來(lái)看,應(yīng)首先明確高職教育與一般本科教育和中職教育的區(qū)別,否則將難以找準(zhǔn)高職校園文化體系建構(gòu)的關(guān)鍵。事實(shí)上,很多高職院校對(duì)自身高校校園文化的定位并不明晰,高職院校的校園文化建設(shè)總體處于低水平狀態(tài),大部分中專升格的高職院校目前還忙于資源整合,處于教學(xué)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)階段,在校園文化的建設(shè)上,尚停留在以往的簡(jiǎn)單的文娛體育的低水平、低層次的活動(dòng)層面,與高校提倡的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和人文教育等大學(xué)精神相去甚遠(yuǎn)。
(三)對(duì)校園文化建設(shè)的特色待提煉
高職教育之于一般本科教育的區(qū)別在職業(yè)特色,與中職教育的不同則在于高等職業(yè)教育的文化屬性。高職院校校園文化體系建設(shè)關(guān)鍵是要處理好職業(yè)特色和文化屬性這一兩難矛盾。從目前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要求和今后職業(yè)院校發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,提煉學(xué)校特色,打造職教品牌,是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。因此高職院校的發(fā)展必須打好文化這張牌,在校園文化建設(shè)中著力凸顯專業(yè)及行業(yè)的職業(yè)特色,而不能簡(jiǎn)單地采取“拿來(lái)主義”,和其他普通高校“千人一面”。
(四)對(duì)校園文化建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃較缺乏
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從校園文化層次的一般劃分來(lái)看,可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三個(gè)層面,其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ),制度文化是橋梁,精神文化是核心。幾千年來(lái),我們的管理模式從人管人的家族式管理,到泰勒始創(chuàng)的用制度來(lái)約束人的制度化管理,發(fā)展到現(xiàn)在,學(xué)界認(rèn)為管理的最高層次和最高境界是文化管理。在一所學(xué)校行之有效的管理方法、規(guī)章制度搬到另一所學(xué)校就可能行不通,原因就是文化背景不同。因此,校園文化建設(shè)不能停留于物質(zhì)層面和制度建設(shè),校園文化的建設(shè)必須要有一個(gè)體系建構(gòu)的系統(tǒng)規(guī)劃,否則將陷于盲目性、臨時(shí)性、應(yīng)付性而使效果難以顯現(xiàn)。
三、高職院校校園文化體系構(gòu)建的對(duì)策和途徑
校園文化建設(shè)的滯后性越來(lái)越成為制約我國(guó)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸,高職院校歷時(shí)十余年的教育實(shí)踐過(guò)程逐漸凸顯出對(duì)校園文化建設(shè)的迫切需求。對(duì)此,本文認(rèn)為除了從物質(zhì)文化層面和制度文化層面進(jìn)行校園文化的建設(shè)外,還應(yīng)從以下五個(gè)方面提出高職院校校園文化體系構(gòu)建的對(duì)策和途徑。
(一)以黨政班子為主導(dǎo),規(guī)劃校園文化體系構(gòu)建
清華的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和北大的兼容并包的文化精神并不是一朝一夕形成的,文化建設(shè)的層次性和長(zhǎng)期性要求各高職院校進(jìn)行校園文化的建設(shè)必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì),從引進(jìn)企業(yè)文化、突出職業(yè)特色、加強(qiáng)人文教育、實(shí)施人本管理、強(qiáng)化制度保障等諸多方面,進(jìn)行全面整體地規(guī)劃,要充分地發(fā)揮宣傳部、圖書(shū)館、學(xué)工處、院團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)等部門和組織在校園文化建設(shè)中的重要作用,自上而下地組織,有針對(duì)性地著力于校園網(wǎng)絡(luò)文化、宿舍文化和體育文化等方面的創(chuàng)新性建設(shè),努力營(yíng)造一個(gè)全院師生和諧互動(dòng)的文化氛圍。如江西旅游商貿(mào)學(xué)院依托省級(jí)示范性高職院校的創(chuàng)建,開(kāi)展基于職業(yè)道德教育的校園文化建設(shè),形成了在黨委領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)工處、團(tuán)委、思想品德教學(xué)部、心理健康教育中心具體組織,以分院為工作重心,黨、政、群、團(tuán)、教、學(xué)齊抓共管,全體教師、學(xué)生骨干以及行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)模范和技術(shù)能手參與的建設(shè)格局。
(二)以社團(tuán)活動(dòng)為媒介,提升校園文化層次品位
社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要媒介,也是校園文化的重要組成部分,在高職院校校園文化體系構(gòu)建過(guò)程中的作用不可或缺。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展不能游離于學(xué)院整體的文化建構(gòu)體系之外,而應(yīng)在鍛煉學(xué)生成才,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思想指引下,按照學(xué)院校園文化建設(shè)的整體方向,在思路、內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的吸引力和感召力,打造校園文化活動(dòng)的精品。通過(guò)這些年的不斷努力,江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院逐步形成了一系列富有特色的校園文化品牌活動(dòng),如每年五月舉行的“紅五月”活動(dòng),定期與企業(yè)搭“姻”舉辦的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)月”,以及“旅商十佳青年”的評(píng)選活動(dòng)等,充分調(diào)動(dòng)全院學(xué)生的參與積極性,使學(xué)院逐漸形成了積極好學(xué)、刻苦鉆研、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng),全方面地塑造廣大學(xué)生的文體綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)。此外,各分院還結(jié)合專業(yè)特色舉辦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝和競(jìng)賽活動(dòng),這種校內(nèi)外結(jié)合,多層次、多角度開(kāi)展校園文化活動(dòng)的方式,把校園文化建設(shè)與學(xué)生的人文素質(zhì),實(shí)踐與動(dòng)手能力的提高結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的知識(shí)得到拓展,情趣得到提高,視野得到開(kāi)闊,最終達(dá)到能力得以提高和人格得以升華的目的。
(三)以課程開(kāi)發(fā)為手段,凸顯校園文化職業(yè)特色
校園文化的建設(shè)不能僅僅局限于社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展,要真正凸顯文化特色就要在日常教學(xué)上得到滲透和體現(xiàn),要在教學(xué)過(guò)程中深化知識(shí)的學(xué)理內(nèi)涵,將知識(shí)層面提升到文化層面,使知識(shí)在技術(shù)能力形成過(guò)程中,不僅是一種經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo),而且是一種文化的實(shí)現(xiàn)。隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要,專業(yè)和課程的設(shè)置改革應(yīng)該結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特色來(lái)進(jìn)行,同樣也必須考慮在校園文化上的外在顯性特征。以課程開(kāi)發(fā)為手段,凸顯校園文化的職業(yè)特色是一個(gè)具有可行性的建設(shè)方向。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院借鑒一些兄弟院校的做法,在旅游分院開(kāi)設(shè)的“校園導(dǎo)游”實(shí)訓(xùn)課程對(duì)其校園文化的建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用,也是一個(gè)成功的嘗試。該課程體系包括學(xué)院發(fā)展概況、學(xué)院地理環(huán)境、學(xué)院導(dǎo)游圖、企業(yè)文化的融入、學(xué)院發(fā)展前景展望以及校園導(dǎo)游等幾大模塊,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,縮短課堂的理論教學(xué)和技能實(shí)踐之間的距離,讓每一個(gè)學(xué)生得到成功的體驗(yàn),為學(xué)生能盡快達(dá)到崗位職業(yè)能力的要求并能獨(dú)立工作奠定良好的基礎(chǔ),在此過(guò)程中也提高了每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感、社會(huì)角色意識(shí)、行業(yè)認(rèn)同感等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所必需的各項(xiàng)素質(zhì)。
(四)以學(xué)術(shù)沙龍為紐帶,推進(jìn)校企文化相融通
中科院院士、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)賀賢土指出:“高職教育就是為地方建設(shè)服務(wù),為一線解決實(shí)際問(wèn)題的,這是職業(yè)教育的生命力所在。”高職教育的根本宗旨決定了高職院校校園文化建設(shè)的重要方向,高職院校既要加強(qiáng)對(duì)校園文化的繼承,也要積極引入企業(yè)文化,使企業(yè)文化成為校園文化不可或缺的一部分。在推進(jìn)校園文化企業(yè)化的進(jìn)程中,高職院?？梢耘c工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替等一系列校企合作形式相適應(yīng),既要發(fā)揮學(xué)院的主體作用,也要堅(jiān)持以企業(yè)文化為主導(dǎo),通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,充分發(fā)揮圖書(shū)館和檔案館的文化傳播力量,通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)沙龍的方式,聘請(qǐng)成功的企業(yè)人士來(lái)校講座,通過(guò)企業(yè)人講述艱苦創(chuàng)業(yè)史讓學(xué)生看到嚴(yán)峻的實(shí)際問(wèn)題,使其認(rèn)識(shí)到堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)的重要,理解吃苦耐勞的精神實(shí)質(zhì),從而讓企業(yè)文化影響學(xué)生的價(jià)值文化;同時(shí)以校史展的形式宣傳往屆優(yōu)秀校友的成功事例,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。
(五)以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為載體,引導(dǎo)校園文化發(fā)展健康化
在如今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下,校園文化的建設(shè)無(wú)疑受到了網(wǎng)絡(luò)文化等眾多亞文化因素的沖擊和影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使大學(xué)生可以方便快捷地接觸到各類泥沙俱下的海量信息,正確把握和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化的方向,是當(dāng)前職業(yè)院校進(jìn)行校園文化建設(shè)的緊迫問(wèn)題,也是一條有效途徑。圖書(shū)館能在瞬息萬(wàn)變、數(shù)量龐大的信息中為讀者提供“新、快、準(zhǔn)、全”的信息的功能,在凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供健康、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生信息素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在這方面,江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院還結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的建設(shè),率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上期末考試,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能,將學(xué)生漫無(wú)目的的網(wǎng)游習(xí)慣引導(dǎo)至利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向上來(lái)。
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關(guān)鍵詞:關(guān)系;建設(shè);地市高校;農(nóng)村文化生態(tài)
中圖分類號(hào):F32文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0041-03
中國(guó)13億人口,其中9億多是農(nóng)民,農(nóng)民問(wèn)題始終是令人關(guān)注的重大社會(huì)話題。農(nóng)民文化作為農(nóng)民問(wèn)題的重要組成部分,今天,在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大目標(biāo)的大背景下,農(nóng)民的文化需求問(wèn)題受到了前所未有的重視。地市高校作為一個(gè)地方的文化標(biāo)志,它扎根于地方文化,一方面,它是地方文化精神的象征,維系地方民間文化的血脈;另一方面,它又是所在地市的文化博物館、文化遺產(chǎn)的傳習(xí)、民間藝術(shù)的創(chuàng)新室。因此,地市高校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化建設(shè)有著十分緊密的關(guān)系。本文就地市高校與農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系作些探討,以實(shí)現(xiàn)地市高校與農(nóng)村文化建設(shè)的良性互動(dòng),促進(jìn)彼此的有效發(fā)展。
一、地市高校和農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的含義
(一)地市高校
本文所說(shuō)的地市高校是指分布在省會(huì)城市以外的,由地級(jí)城市(州、盟)人民政府舉辦和負(fù)責(zé)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的,或者是省市共建,以市為主的普通高等院校。它不是泛指在地級(jí)城市(州、盟)辦學(xué)的隸屬關(guān)系不同的各高校。
地市高校由于其地處地州市,與農(nóng)村有著特殊密切的關(guān)系,因此,它對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)具有特別重要的作用和意義。
(二)農(nóng)村文化和農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)
所謂農(nóng)村文化,從狹義的角度講,是指在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下形成的以農(nóng)民為載體的文化。它是農(nóng)民的文化水平、思想觀念以及在漫長(zhǎng)的農(nóng)耕實(shí)踐中形成并積淀下來(lái)的認(rèn)知方式、思維模式、價(jià)值觀念、情感狀態(tài)、處世態(tài)度、人生追求、生活方式等深層心理結(jié)構(gòu)的反映,它表達(dá)的是農(nóng)民的心靈的世界、人格特征以及文明開(kāi)化程度。通常,它由兩個(gè)部分組成:一部分是通過(guò)一定的物質(zhì)載體如印刷媒體、電子媒體以及其他有形物質(zhì)媒體得以記錄、表現(xiàn)、保存、傳遞并以客觀形式存在的文化,如,經(jīng)營(yíng)性的文化產(chǎn)業(yè)、公益文化;另一部分則是以主觀形式存在的農(nóng)民的思想觀念、心理狀態(tài)等。
而生態(tài)是指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。自然“文化生態(tài)”則是文化與其環(huán)境之間的互動(dòng)系統(tǒng),是系統(tǒng)中文化主體從事文化創(chuàng)造、文化傳播、文化消費(fèi)等活動(dòng)的環(huán)境和條件。人類的文化活動(dòng)既受環(huán)境的制約,又影響和改變著環(huán)境,二者的雙向互動(dòng),構(gòu)成文化的生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)生機(jī)制[1]。文化生態(tài)是一種文化的自然生態(tài)與人文生態(tài)的綜合,即自然環(huán)境和社會(huì)人文環(huán)境對(duì)文化構(gòu)成共同的影響和制約。
在中國(guó)農(nóng)村文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)中,重點(diǎn)和難點(diǎn)是人文環(huán)境建設(shè)。它要求建設(shè)者從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā),立足農(nóng)村歷史文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的文化狀況,并按照生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求,注重人和自然、人和人、人和社會(huì)的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展,尤其要著重加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村豐富的歷史文化遺產(chǎn)、革命文物和優(yōu)秀的民間藝術(shù)的保護(hù),著重扶持有特色的民族文化,推進(jìn)區(qū)域文化建設(shè),積極營(yíng)造有利于有中國(guó)特色社會(huì)主義的農(nóng)村文化健康發(fā)展的良好的農(nóng)村文化生態(tài)環(huán)境 [2]。正確處理好先進(jìn)文化與落后文化、生態(tài)文化與反生態(tài)文化、主流文化與非主流文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的矛盾,協(xié)調(diào)好物質(zhì)文化、精神文化、政治文化、傳統(tǒng)文化的關(guān)系,構(gòu)建一種新的人文精神、人文環(huán)境,將農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一種生存智慧,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)目標(biāo)。
二、地市高校與農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系
(一)地市高校能有效促進(jìn)農(nóng)村文化生態(tài)的建設(shè)
1.地市高等教育對(duì)農(nóng)村文化的發(fā)展具有重要的影響力
中國(guó)高等教育學(xué)奠基人潘懋元認(rèn)為,“高等教育面對(duì)文化及其傳統(tǒng)的影響并不是消極被動(dòng)的,它能夠依據(jù)自身的特點(diǎn),發(fā)揮其應(yīng)有的功能,主動(dòng)地反作用于文化。高等教育的文化功能有文化的選擇、傳遞、傳播、保存、批判、創(chuàng)造等?！?[3]高等教育文化功能的發(fā)揮通常通過(guò)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)得以實(shí)現(xiàn),比如,教育者對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)定與選擇;教育者通過(guò)科研實(shí)踐對(duì)受教育者以及社會(huì)大眾施加影響,教育者的個(gè)人文化、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣影響受教育者等等。地市高校大多遠(yuǎn)離省會(huì)城市,擁有服務(wù)農(nóng)村社會(huì)的優(yōu)越地理位置,因此,它能通過(guò)發(fā)揮教育的功能,對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)發(fā)揮非常直接的、針對(duì)性很強(qiáng)的作用和影響。
2.地市高等教育能增強(qiáng)農(nóng)村文化生存抵抗的能力
從生物控制論的角度來(lái)說(shuō):“一種生物由于它的遺傳保守性的限制,它只能在一定環(huán)境里生活,而且一定要對(duì)那些不利的環(huán)境條件進(jìn)行抵抗,否則就不能生存?！盵4] 生物生存抵抗能力的實(shí)現(xiàn),必須借助其生活潛能,包括生存潛能、保護(hù)和抵抗?jié)撃?、繁殖潛能等。同?在經(jīng)濟(jì)全球化和農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中,農(nóng)村文化也面臨著另一種相對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化的入侵,要實(shí)現(xiàn)其自身的文化生存與文化繁殖,一方面,必須對(duì)各種入侵文化進(jìn)行阻止、進(jìn)行抵抗;另一方面,必須充分發(fā)揮農(nóng)村文化自身的生存潛能、繁殖潛能。而高等教育通過(guò)教育功能的發(fā)揮,能有效地對(duì)農(nóng)村文化的優(yōu)質(zhì)遺傳基質(zhì)進(jìn)行保存,從而增強(qiáng)農(nóng)村文化的生存潛能;通過(guò)文化的批判功能增強(qiáng)農(nóng)村文化的保護(hù)和抵抗?jié)撃?通過(guò)文化創(chuàng)造增強(qiáng)農(nóng)村文化的繁殖潛能。
3.地市高等教育能增強(qiáng)農(nóng)村文化的創(chuàng)新發(fā)展力
高校作為高深文化成果的凝結(jié)物或代表,憑其合法合理的權(quán)威力量掌控著人們精神生活的中樞機(jī)關(guān)。它除了通過(guò)教學(xué)、科研以及服務(wù)社會(huì)三大渠道來(lái)強(qiáng)化農(nóng)村文化優(yōu)質(zhì)因子,處理精神文化污染物中的有害因子,維持農(nóng)村文化新故遺傳因子的自然更替與能量信息交換外,還能按照事物發(fā)展的方向,通過(guò)挖掘研究、吐故納新,創(chuàng)造和推動(dòng)農(nóng)村文化向前發(fā)展。
(二)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)能有效推動(dòng)地市高校的發(fā)展
1.農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)有助于充分發(fā)揮地市高校的職能
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校三大職能。地市高校應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的需要來(lái)充分發(fā)揮自己的職能。
眾所周之,教育影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)中,既包括農(nóng)業(yè)研究、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣,又包括農(nóng)民素質(zhì)提高三個(gè)相互影響的子系統(tǒng),而這三個(gè)相互影響的子系統(tǒng)共處于農(nóng)村文化生態(tài)環(huán)境中。地市高校要以服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民為其發(fā)展的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn),對(duì)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)施加重大的影響。通過(guò)合格人才的培養(yǎng)為農(nóng)村提供高素質(zhì)的技術(shù)智力支持,通過(guò)科學(xué)研究推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技水平的提高與農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步,通過(guò)直接的社會(huì)服務(wù)促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。從目前地市高校三大職能的發(fā)揮情況來(lái)看,雖然科學(xué)研究通過(guò)推廣應(yīng)用一大批科研成果發(fā)揮了較大的作用,但科學(xué)研究中重理論、輕實(shí)際,重成果、輕轉(zhuǎn)化的問(wèn)題還很突出;人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的高要求不相適應(yīng)的矛盾依然存在,面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的人才就業(yè)機(jī)制尚未建立;直接服務(wù)社會(huì)還缺乏高效快捷的通道、模式和適宜的機(jī)制。這些問(wèn)題既影響到三大職能的發(fā)揮,又在各個(gè)層面上受制于農(nóng)村文化生態(tài)系統(tǒng)。
隨著新科技革命在全球的興起,大學(xué)逐漸從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心,日益成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的加速器。高等學(xué)校的三大職能也隨之迅速發(fā)展。但由于長(zhǎng)久以來(lái)受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響,中國(guó)高等院校的輻射功能還沒(méi)有完全瞄準(zhǔn)廣大的農(nóng)村地區(qū),面向農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的高等教育資源十分稀缺,服務(wù)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的大學(xué)職能也十分有限。當(dāng)前,中國(guó)農(nóng)村文化生態(tài)正處在“新舊更替”的時(shí)期,如何調(diào)整和加強(qiáng)三大職能,更好地服務(wù)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè),就成為地方高校深化改革、重審辦學(xué)職能的一個(gè)核心問(wèn)題。只有著眼于中國(guó)農(nóng)村文化生態(tài)的現(xiàn)狀,才能充分準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)地方高校的職能 [5]。
2.農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)有助于地市高校正確定位,找準(zhǔn)改革和發(fā)展的方向
(1)促使高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)學(xué)術(shù)研究與市場(chǎng)論證相結(jié)合的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的協(xié)調(diào)程度,在很大程度上決定了人才對(duì)社會(huì)需求的滿足程度 [6]。
中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村既是地市高校最大的生源基地,又是最廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。從目前高校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)來(lái)看,存在著嚴(yán)重的專業(yè)布局規(guī)劃與區(qū)域市場(chǎng)狀況的錯(cuò)位。究其原因,主要是專業(yè)設(shè)置時(shí)缺乏科學(xué)可行的規(guī)劃,對(duì)所設(shè)置的專業(yè)缺少明確的專業(yè)取向規(guī)劃、人才需求程度規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)規(guī)劃。進(jìn)而導(dǎo)致地市高校學(xué)科大而全,失去特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì);人才培養(yǎng)與需求狀況錯(cuò)位;人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位;專業(yè)調(diào)整速度與市場(chǎng)變化節(jié)奏錯(cuò)位,不能很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
要解決這些問(wèn)題,一方面必須實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制與機(jī)制的創(chuàng)新,整合配置國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等多渠道的辦學(xué)資源,加快地市高校的發(fā)展;另一方面,作為地市高校,必須盡快調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),提高其適應(yīng)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)能力。地市高校學(xué)科專業(yè)建設(shè),必須瞄準(zhǔn)農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的發(fā)展方向,緊跟新的農(nóng)業(yè)科技革命的發(fā)展步伐,以推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、增長(zhǎng)農(nóng)業(yè)整體效益為目標(biāo)。以農(nóng)村文化建設(shè)來(lái)協(xié)調(diào)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,把文化融入經(jīng)濟(jì)中去,認(rèn)清文化的“雙重角色”,既抓意識(shí)形態(tài)的文化建設(shè),也抓文化產(chǎn)業(yè)建設(shè),讓農(nóng)村文化成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的生力軍。因此,地市高校要按照“協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的要求,組建起富有特色的學(xué)科群,以此為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)校的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力,提高適應(yīng)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的能力。最近,據(jù)說(shuō)一些原來(lái)的行業(yè)高校又在紛紛更名恢復(fù)原來(lái)的校名,突出專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向,加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置對(duì)市場(chǎng)需求的針對(duì)性。這也說(shuō)明,高校特別是地市高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性是十分必要的。
(2)促使高校改革人才培養(yǎng)模式。農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè),離不開(kāi)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。地市高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的重任。未來(lái)的中國(guó)農(nóng)業(yè)是“精細(xì)農(nóng)業(yè)”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“知識(shí)農(nóng)業(yè)”、“社會(huì)化大農(nóng)業(yè)”等 [7] 。未來(lái)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)將會(huì)消失其界限,農(nóng)業(yè)必然工業(yè)化。日出而作,日落而息,在黃土地上辛勤勞作的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。與之相應(yīng)的農(nóng)村文化生態(tài)也會(huì)發(fā)生深刻的變化。這就要求地市高校在立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。大力加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育和人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民、愛(ài)農(nóng)業(yè),具有建設(shè)新農(nóng)村的崇高的歷史使命感,具有過(guò)硬的思想素質(zhì)和深厚的人文精神底蘊(yùn),能適應(yīng)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)需要的人才。這就需要地市高校大力改革人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持“以人為本”,大力加強(qiáng)實(shí)踐教育,改善教育結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容,著眼學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以此適應(yīng)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的需要。
(3)促使高校創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)的機(jī)制。地市高校要想在農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)中有所作為,就必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)的機(jī)制。以建設(shè)農(nóng)村公益文化和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn),協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)、政府間的關(guān)系,整合各種資源,增強(qiáng)大學(xué)輻射農(nóng)村的功能。通過(guò)培養(yǎng)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才,興辦農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展;通過(guò)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè),促進(jìn)農(nóng)民終身教育,提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)。最終,通過(guò)農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村文化生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
三、地市高校與農(nóng)村文化生態(tài)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展方向
1.地市高校以滿足社會(huì)發(fā)展需要為前提,不斷暢通農(nóng)村人才“產(chǎn)”和“銷”渠道,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”、“銷”對(duì)路,“產(chǎn)”、“銷”兩旺,贏得自己的發(fā)展空間,不斷發(fā)展壯大自己。如前所述,農(nóng)村是廣闊的天地,既是人才培養(yǎng)的生源地,又是人才“銷售”的巨大市場(chǎng)。地市高校只有主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)村文化建設(shè)需要,大膽改造和調(diào)整專業(yè)設(shè)置,培養(yǎng)出適合農(nóng)村文化建設(shè)需要的人才,才能為自己的產(chǎn)品――人才開(kāi)辟?gòu)V闊的農(nóng)村人才市場(chǎng),才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)有生源,就業(yè)有去處,進(jìn)出口暢通。既滿足社會(huì)的需要,又獲得自身發(fā)展的空間。
2.地市高校在傳承和創(chuàng)新農(nóng)村優(yōu)秀文化中,辦出學(xué)校專業(yè)特色,提高服務(wù)社會(huì)的能力。在激烈的高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中,辦出自己的特色是制勝的法寶。什么是特色?特色就是人無(wú)我有,人有我優(yōu)。辦學(xué)特色是地市高校賴以產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素。地市高校如何辦出特色,通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化的挖掘、整理、研究、傳承并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新,應(yīng)該說(shuō)也是其重要途徑之一。每一個(gè)地方的文化千差萬(wàn)別,每一個(gè)地方文化建設(shè)需要的人才也各有不同,自然,適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化建設(shè)的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容也會(huì)多姿多彩。
3.農(nóng)村在為地市高校提供生源,接收高素質(zhì)人才――大學(xué)生,在獲取現(xiàn)代文明信息,改變傳統(tǒng)落后觀念的同時(shí),通過(guò)高素質(zhì)的人才資源,改變生活觀念,改革生產(chǎn)方式,加快農(nóng)村文化建設(shè),促進(jìn)物質(zhì)文明的健康發(fā)展。
4.地市高校與農(nóng)村文化建設(shè)共生共榮,互惠互利。地市高校發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)村,農(nóng)村文化建設(shè)需要地市高校的深度介入,地市高校完全可以利用自己的優(yōu)勢(shì)為農(nóng)村文化建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。唯有如此,才能在建設(shè)新農(nóng)村,提高區(qū)域發(fā)展水平的同時(shí),提高整個(gè)國(guó)家、民族文化水平,創(chuàng)造和諧社會(huì)。
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論文摘要：高校生態(tài)校園文化建設(shè)要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)引領(lǐng)，生態(tài)校園文化建設(shè)的價(jià)值要體現(xiàn)和諧與發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展。在構(gòu)建生態(tài)校園文化中還要注意把握好4個(gè)方面的問(wèn)題。
黨的十七大報(bào)告指出，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，要建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。高校生態(tài)校園文化作為亞文化從屬于社會(huì)文化范疇，是社會(huì)主義文化的重要組成部分。社會(huì)主義核心價(jià)值體系為高校生態(tài)校園文化建設(shè)提供了必要的文化認(rèn)同和價(jià)值追求。因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校生態(tài)校園文化建設(shè)是時(shí)展的要求，是“建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚”和建設(shè)生態(tài)校園文化工作中重要而緊迫的任務(wù)。
1 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建的指導(dǎo)思想
當(dāng)今時(shí)代，作為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義優(yōu)秀人才的高校校園，廣大師生的思想觀念、價(jià)值取向?qū)ξ覈?guó)改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，而且文化的多元化、價(jià)值觀念多樣化的趨勢(shì)在向高校滲透，這凸顯了在高校生態(tài)校園文化構(gòu)建中必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)的重要性。沒(méi)有社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，生態(tài)校園文化建設(shè)就會(huì)迷失方向，就可能失去根本。
社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨既繼承我國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)又在新的實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，是發(fā)展著的價(jià)值觀，是把握中國(guó)社會(huì)主義社會(huì)正確方向的指針，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的穩(wěn)定器。它為生態(tài)校園文化建設(shè)指明正確方向，是生態(tài)校園文化健康發(fā)展的理論指導(dǎo)，能為生態(tài)校園文化健康發(fā)展提供思想保證。是生態(tài)校園文化建設(shè)的靈魂，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是生態(tài)校園文化建設(shè)的思想武器，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是生態(tài)校園文化建設(shè)的精髓，社會(huì)主義榮辱觀是生態(tài)校園文化建設(shè)的道德基礎(chǔ)。在高校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，要使大學(xué)生牢固樹(shù)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人追求與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，鼓勵(lì)他們把個(gè)人的抱負(fù)同時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求緊密地結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立社會(huì)主義理念，培養(yǎng)集體主義精神，形成和諧的人際關(guān)系，最終形成生態(tài)的校園文化。
2 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建的價(jià)值目標(biāo)
2.1 生態(tài)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)和諧與發(fā)展
和諧是人類社會(huì)共同的理想目標(biāo)，是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)屬性，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂。和諧既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“和而不同”“和實(shí)生物”思想的繼承，也是關(guān)注民生、注重公平的和諧，是發(fā)展中的和諧，是動(dòng)態(tài)中的和諧，是有序中的和諧。構(gòu)建和諧校園是價(jià)值目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展過(guò)程的統(tǒng)一，它不是靜態(tài)的完美，而是動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)。正因?yàn)樾@中存在不和諧的因素，存在矛盾與沖突，才要追求和諧;也正因?yàn)樽非蠛椭C，才要調(diào)解矛盾。因此，校園中存在不和諧是必然的，是一種常態(tài)，不但要正視這些矛盾沖突，敢于讓它暴露出來(lái)，還要探究其發(fā)生的原因、規(guī)律，更重要的是關(guān)注不和諧背后所包含的積極因素，解決問(wèn)題并發(fā)揚(yáng)積極因素，使校園文化朝著良性健康的方向發(fā)展。
2.2 生態(tài)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展
以人為本既是時(shí)展和社會(huì)發(fā)展的迫切要求，是人的全面發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體。和諧與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于以人為本，它體現(xiàn)生態(tài)文明時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的、本質(zhì)和核心，也體現(xiàn)高等教育的最終目標(biāo)和歸宿。高等教育將人的可持續(xù)發(fā)展看成教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)中心問(wèn)題，以培養(yǎng)人的健全的人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力作為核心。當(dāng)然，以人為本并不能停留在傳統(tǒng)的人類中心主義的層面上，應(yīng)當(dāng)把人與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從生態(tài)的高度來(lái)看人，以生態(tài)平衡的原理來(lái)理解以人為本的思想。生態(tài)意義上的“人”是把人看做地球上生命系統(tǒng)的一員，應(yīng)當(dāng)重視整個(gè)地球生態(tài)協(xié)調(diào)、和諧與穩(wěn)定。當(dāng)將“以人為本”作為校園文化的價(jià)值選擇時(shí)，校園文化建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是立足于人的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注校園整體生態(tài)構(gòu)建，關(guān)心生態(tài)系統(tǒng)的每一成員，使校園文化建設(shè)朝著一切有利于人的全面和諧發(fā)展的方向努力。
3 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建需注意把握的幾個(gè)問(wèn)題
3.1 生態(tài)校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文明建設(shè)
目前在生態(tài)校園文化建設(shè)中物化傾向突出，即很多高校只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文明建設(shè)，急功近利，搞形式主義，摻雜太多的功利主義目的，忽視校園文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的主題意義。在生態(tài)校園文化建設(shè)中，良好的校園布局、建筑風(fēng)格、綠化美化以及生態(tài)環(huán)境中蘊(yùn)含的人文氣息，是無(wú)聲的育人載體，是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志。它對(duì)陶冶師生情操、啟迪智慧、積淀高雅的校園文化有著潛移默化的作用。而作為生態(tài)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本出發(fā)點(diǎn)的校園精神文明建設(shè)卻發(fā)掘得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是未充分體現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神是校園文化的核心和靈魂，校園文化是大學(xué)精神的有機(jī)載體，是大學(xué)精神最豐富、最生動(dòng)的體現(xiàn)。在生態(tài)校園文化建設(shè)中，要不斷發(fā)掘在歷史的土壤中蘊(yùn)含的文化寶藏，對(duì)已經(jīng)形成的大學(xué)精神加以歸納和珍視;要在傳承歷史的同時(shí)播下新的文化種子，使其開(kāi)出新的生命之花，賦予大學(xué)精神新的時(shí)代內(nèi)涵，使它更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
3.2 生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)科專業(yè)環(huán)境
大學(xué)生態(tài)學(xué)術(shù)是一個(gè)以知識(shí)分子為主體，為達(dá)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的目的，進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)問(wèn)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境既要受到大學(xué)外部的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及自然環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境等的影響，也要受到生態(tài)校園文化內(nèi)部的學(xué)科文化、專業(yè)文化、行為模式、人際關(guān)系的滲透與影響，受到學(xué)校環(huán)境、院(系、所)環(huán)境、學(xué)科專業(yè)環(huán)境、課題組環(huán)境等環(huán)境因子的影響。學(xué)科專業(yè)環(huán)境是生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境的重要內(nèi)部環(huán)境因子，相比院(系、所)環(huán)境和課題組環(huán)境而言，其對(duì)學(xué)術(shù)的影響更直接也更大。在高校要堅(jiān)持“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想，突出學(xué)科特色，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，注重學(xué)科關(guān)聯(lián)度，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，處理好內(nèi)部學(xué)科專業(yè)與學(xué)術(shù)人的相互影響和作用，處理好學(xué)科、專業(yè)內(nèi)和學(xué)科、專業(yè)間資源與政策的合理平衡問(wèn)題，營(yíng)造良好的生態(tài)校園學(xué)術(shù)環(huán)境。
3.3 生態(tài)學(xué)校行為文化與個(gè)體行為文化
行為文化是高校生態(tài)校園文化系統(tǒng)中最活躍的部分，能直接影響到生態(tài)校園文化構(gòu)建的行為主要是學(xué)校行為和個(gè)體行為。學(xué)校行為:每個(gè)學(xué)校都應(yīng)以生態(tài)觀來(lái)看待自身的改革和發(fā)展，引導(dǎo)師生形成良好的生態(tài)世界觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，改善學(xué)校的生態(tài)管理，加強(qiáng)生態(tài)資源配置和有效利用，突出教學(xué)改革的生態(tài)化進(jìn)程，以致力于人的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，建立課程體系多樣化、教學(xué)手段合理化、思維方式多元化、學(xué)科建設(shè)最優(yōu)化的生態(tài)教育教學(xué)格局;同時(shí)還應(yīng)結(jié)合各學(xué)校自身獨(dú)特的歷史文化、人文景觀、辦學(xué)精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化創(chuàng)建學(xué)校的綠色品牌，形成良好的綠色育人環(huán)境。個(gè)體行為:在校師生是個(gè)體行為的直接責(zé)任者，是生態(tài)校園文化構(gòu)建的生力軍。師生員工都應(yīng)積極參與學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和養(yǎng)護(hù)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)制定相關(guān)的生態(tài)建設(shè)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合各種文體活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和日常行為，把持續(xù)和諧的生態(tài)觀念傳播到每一個(gè)行為人的思想和行動(dòng)中去。無(wú)論是學(xué)校行為還是個(gè)體行為，都要接受社會(huì)、媒體、大眾的輿論監(jiān)督，都要大力普及生態(tài)環(huán)境意識(shí)，倡導(dǎo)綠色行為，使之成為社會(huì)綠色行為的表率。
3.4 生態(tài)高校校園文化與社會(huì)文化
社會(huì)文化是社會(huì)的主文化、大文化、起主導(dǎo)作用的文化。校園文化是置身于社會(huì)文化大背景下的一種獨(dú)具特色的亞文化。社會(huì)文化與校園文化是相互聯(lián)結(jié)、相互滲透、相互制約的系統(tǒng)與子系統(tǒng)的關(guān)系。校園文化以其開(kāi)放性、適應(yīng)性的特點(diǎn)與社會(huì)密切聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的信息社會(huì)，校園文化正通過(guò)各種媒介和渠道走出校園。對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生積極影響，同時(shí)社會(huì)文化也通過(guò)各種渠道對(duì)校園文化施行強(qiáng)有力的滲透作用，社會(huì)文化的變革，也在一定程度上對(duì)校園文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)社會(huì)擺脫貧困、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的最有效的途徑，它本身就包含著相當(dāng)程度的人文意蘊(yùn)，具有促進(jìn)人類精神奮進(jìn)、升華的一面，這給校園文化帶來(lái)有益的養(yǎng)分。但又因其追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化的本質(zhì)，隨著經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多元化、社會(huì)文化多元化，導(dǎo)致各學(xué)校生態(tài)校園文化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、志趣追求的差異，最終使得部分大學(xué)生價(jià)值主體個(gè)性化和價(jià)值取向功利化，大大削弱生態(tài)校園文化的群體教育價(jià)值觀念，導(dǎo)致有些學(xué)生價(jià)值目標(biāo)短期化。因此，高校要從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，由精英走向大眾，由為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的部門轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要素部門。在肩負(fù)歷史使命的同時(shí)，大學(xué)仍要在保持自身的價(jià)值、遵循內(nèi)在的邏輯中尋求大學(xué)校園內(nèi)各生態(tài)因子的平衡。總之，21世紀(jì)的大學(xué)校園不僅要達(dá)到內(nèi)部的生態(tài)平衡，還應(yīng)促使外部生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，提高大學(xué)校園的社會(huì)輻射力度。
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