發(fā)布時間：2022-12-20 01:33:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中教師實習(xí)個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大約三個月多月前，如皋市xx年新一批教師資格證發(fā)放。我接到鎮(zhèn)中心初中領(lǐng)導(dǎo)通知，去行政機關(guān)辦公中心教育窗口幫忙兩天，我的心中不禁竊喜：“這下，可以讓我過一過‘行政辦公癮’了吧?”
行政辦公中心兩日行，著實讓我過了把“行政辦公”之“癮”，更讓我體驗了行政辦公的工作之風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、一絲不茍、熱情真誠、有求必應(yīng)……
嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實第一天“上班”的我不敢怠慢，提前十分鐘就到了行政中心，停車時，我發(fā)現(xiàn)空車位并不多，勉強擠進(jìn)一個車位停好車，直奔二樓時，發(fā)現(xiàn)好幾個窗口已經(jīng)有工作人員就位了;到達(dá)教育窗口時，發(fā)現(xiàn)金、朱二位主任均已入座并打開了電腦，我不自覺的一陣面頰發(fā)燙，心里說道：“哇塞!好在提前出發(fā)……”剛一落座，便主動領(lǐng)受任務(wù)。金主任帶我走進(jìn)辦公室，指著滿滿一桌面分類疊放的一大堆資格證，又拿出一疊打印好的名冊，一一指給我：哪是學(xué)前教育的、哪是小學(xué)的、哪是初中、高中的、哪是職教的等等，特別強調(diào)，名冊名字與證書姓名的核對須一字不差方可簽字發(fā)放。聽著主任的工作要求，看著主任嚴(yán)肅認(rèn)真的模樣，我心中“過把癮”的弦兒一下子繃緊了：行政辦公來不得半點馬虎，何況此等重要公務(wù)!
一絲不茍分發(fā)資格證書的過程緊張有序地進(jìn)行著。臨近第二天下午下班時，我統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)所剩未領(lǐng)取的證書比未簽名數(shù)字少一人，我仔細(xì)核對三遍無果，回憶自己的工作又確信無一疏忽，于是實話對主任說出發(fā)現(xiàn)的問題和直覺的自信。主任立即停下手頭工作，一邊說“一本誤差都不可以的，必須查實”，一邊幫我耐心查找起來，大約十多分鐘后，主任突然終于發(fā)現(xiàn)問題所在：原來，一位內(nèi)部工作人員事前領(lǐng)走一本，當(dāng)時名冊還未打印出來，一張窄細(xì)的簽名領(lǐng)條貼在名冊最后一頁的反面……看到主任輕松噓了一口氣，我心中的慚愧逐漸升騰。
熱情真誠、有求必應(yīng)我看到，微笑服務(wù)、禮貌接待是窗口工作的常規(guī)，仿佛受感染似的，愛笑的我自然跟著越加和善起來。不斷有人來詢問各式各樣的問題：為什么沒有我的證書?明天還發(fā)嗎?我可以代領(lǐng)嗎?下批什么時間考?通知到哪里查?什么對象有資格免考?……不管什么問題，不管問題有多幼稚，也不論提問是否屬于窗口解答或者是否是教育方面問題，兩位主任一概熱情解答，常常在解答完后還追問“請問還有什么問題嗎?”之類，有的則直接只給來訪者應(yīng)該到哪個窗口咨詢、可以到哪個部門去辦等等。兩天的窗口工作，我看到所有來訪者(不含領(lǐng)證者約一千名)不下五十人，沒有一個不滿意而歸的!真的是有求必應(yīng)、有應(yīng)必滿意。
體驗行政辦公，讓我受益匪淺，更讓我心生敬意：對行政中心辦公人員、尤其是對教育窗口二位主任由衷的、深深的敬意……
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關(guān)鍵詞：教育實習(xí) “英語教學(xué)法” 改革
一、引言
“英語教學(xué)法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識和實踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學(xué)生只有通過實踐才能鞏固課堂所學(xué)知識，而教育實習(xí)是對“英語教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好檢驗。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了近10年的教育實習(xí)，從中反映出的問題表明“英語教學(xué)法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無益于學(xué)生實際教學(xué)技能和水平的提高。
二、教育實習(xí)中反映出的問題
筆者所在的學(xué)校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習(xí)生到上述實習(xí)基地進(jìn)行為期8周的實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實習(xí)。作為實習(xí)帶隊老師，通過同實習(xí)基地老師的交流，旁聽實習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在以下問題：
1、語言基本功不扎實
雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實習(xí)生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準(zhǔn)確,語法基礎(chǔ)薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等。基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強，實習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方式方法單一
在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能達(dá)到新課標(biāo)中的“提高學(xué)生語言綜合語用能力”的目標(biāo)。
3、教學(xué)研究能力欠缺
當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說過：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實習(xí)生抱怨給她們的班級太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習(xí)生會反思自己的教學(xué)過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中開展科研才能提高自己的教學(xué)水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，而新來的實習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶ο螅鴮嵙?xí)生沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，對違反課堂紀(jì)律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴(yán)厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。
三、“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀
1、課時少、講解粗
“教學(xué)法”課程只開設(shè)半學(xué)期，共計34學(xué)時（2學(xué)時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學(xué)行動背后的思維技能，學(xué)生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識和實際教學(xué)聯(lián)系起來，理論不能指導(dǎo)實踐，和實踐相脫節(jié)。
2、教材舊、興趣低
筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的
《英語教學(xué)法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應(yīng)配套教材，缺少對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。
3、教學(xué)方式方法單一
“教學(xué)法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學(xué)生的個體差異開展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學(xué)實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨立思考的機會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對中小學(xué)教學(xué)活動的了解，既沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒有深入中小學(xué)進(jìn)行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學(xué)的重點和難點，教學(xué)方式難免陳舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實際教學(xué)效果。
四、“英語教學(xué)法”課程改革的幾點舉措
1、強化師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識的傳授者，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，其作用不容忽視，“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。現(xiàn)實的教學(xué)形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外前沿的英語教學(xué)動態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或定期去中小學(xué)聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識，從給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。
2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學(xué)習(xí)平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。
（1）改變灌輸知識的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
例如對國內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進(jìn)行討論總結(jié)，然后在課上進(jìn)行匯報，其余小組可就不理解的地方進(jìn)行提問，最后教師查漏補缺并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）開展多樣化的課堂活動
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學(xué)生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進(jìn)行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進(jìn)行點評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進(jìn)行補充總結(jié)；充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開拓了視野，了解了實際教學(xué)，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無法企及的。
（3）合理使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學(xué)的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生制作多媒體課件，進(jìn)行課件評比，提高學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3、充實教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源
實際教學(xué)形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語教育》、 《課程教材教學(xué)研究》（中、小學(xué)版）等期刊雜志，及時了解中小學(xué)教學(xué)動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。
實行“走出去、請進(jìn)來”策略，即每個學(xué)生至少去中小學(xué)聽課1次，每學(xué)期定期請中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報告會，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對中小學(xué)英語教學(xué)實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習(xí)中較快地進(jìn)入角色，積極探索自己的教學(xué)模式和方
法，提高自己的教學(xué)科研水平。
4、加強學(xué)生師德教育，樹立正確教育理念
很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就能當(dāng)一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學(xué)過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認(rèn)同感和榮譽感。
五、結(jié)語
教育實習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了實踐教學(xué)機會，同時也是對他們教學(xué)能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習(xí)中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學(xué)中的不足和偏差。時代在變化，中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語教師的“教學(xué)法”課程更應(yīng)該進(jìn)行改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］高中英語 詞匯教學(xué) 現(xiàn)狀 啟示
［中圖分類號］G633.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0156－02
引言
語言知識是語言綜合運用能力的重要組成部分。語言學(xué)家Wilkins說，沒有語法，我們能表達(dá)的甚少，但沒有詞匯，我們什么也表達(dá)不了。語言學(xué)家McCarthy認(rèn)為，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進(jìn)行交流。因此，詞匯教學(xué)在外語學(xué)習(xí)中占有重要地位，尤其是高中階段。
一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯量和使用都提出了更高的要求，其中對高中（八級）的詞匯要求如下：學(xué)會使用3300個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。筆者所在學(xué)校用的教材是牛津高中英語教材（2010，譯林出版社）。此教材內(nèi)容廣泛，語言真實地道，詞匯量大，所以我們實習(xí)生不好把握。例如，哪些詞應(yīng)該先教，哪些詞應(yīng)該后教，課堂詞匯教學(xué)應(yīng)如何組織等。總而言之，根據(jù)自己實習(xí)的親身經(jīng)歷，筆者認(rèn)為高中英語詞匯教學(xué)問題存在以下幾個方面：
（一）教師方面的問題
1.教師話語
教師話語在此是指教師在課堂上的所有話語，包括身體語言與非身體語言等。有的教師在課堂上用消極的語言來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但這易使學(xué)生形成叛逆的心理，對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣；有的教師上課講解練習(xí)時，每句話后都有“這是一個非常重要的知識點，是高二會考時的知識點?！边@是在應(yīng)試教育下不可避免的現(xiàn)象，但教師是不是應(yīng)該反思一下自己的教學(xué)話語是否得體呢? 高中學(xué)生的心智還不完善，所以教師應(yīng)盡量采取簡單易懂、積極的話語來鼓勵學(xué)生積極地探索語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生處理問題，分析問題，解決問題的能力，而且更有利于培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。
2.教學(xué)形式單一，缺乏靈活性
教師孤立地按詞匯表講授單詞，脫離了語境，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。例如，在牛津教材模塊五第三單元word power，老師是這樣講解詞匯的：先問學(xué)生：What is the meaning of‘a(chǎn)ppear’?“出現(xiàn)”“And what is the meaning of‘disappear’?“消失,前綴dis+appear就是消失的意思，即dis表示相反的意思”。有的同學(xué)又問：“dismiss是什么意思呢”？“miss是想念的意思，所以dismiss就是不想念，即不考慮?！边@種課堂教詞匯的方法會給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。
3.忽視了詞匯學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略的引導(dǎo)
俗話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。經(jīng)過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，教師在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中起著重要的作用。正確的引導(dǎo)方法有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，是學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力。
4.缺乏培養(yǎng)學(xué)生的文化意識
語言有豐富的文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)法通常只注重語言形式(Language form)，忽視了語言運用(Language use)；而交際法只注重在語境中的運用，忽視了語言的得體性。然而大量事實證明，僅有這種能力遠(yuǎn)不足以保證交際的順利進(jìn)行，必須培養(yǎng)學(xué)生具有語言的得體性的認(rèn)識。例如目前在習(xí)語教學(xué)過程中，教師只是要求學(xué)生死記硬背，不講授習(xí)語的文化背景、起源等。單純傳授書本知識，學(xué)生對一些習(xí)語只是一知半解，不能真正理解和掌握所學(xué)的知識。這樣就會造成學(xué)生對習(xí)語望文生義。例如：to teach a pig to play on a flute，不能翻譯為“教豬吹笛”而應(yīng)譯為“對牛彈琴”?！巴恋貜R”不能直譯為land temple，應(yīng)意譯為the protective shrine of the land god(保護(hù)土地神的祠堂)?？梢赃@么說，引起這些錯誤的直接原因是教師在教學(xué)過程中缺少對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生方面的問題
1.對教師教學(xué)的過分依賴
學(xué)生可能會以各種各樣的借口來不做作業(yè)，然后又想出各種花招來逃避懲罰，這樣造成的結(jié)果就是在課堂上才能學(xué)習(xí)，因沒有積極地發(fā)揮主觀能動性，所以不利于語言知識的積累。
2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，若不把短時記憶變?yōu)殚L時記憶，學(xué)習(xí)或記憶的東西很容易就會被遺忘，學(xué)習(xí)英語詞匯也是如此。一個外語單詞的真正掌握，需要多次復(fù)現(xiàn)。光是一兩次學(xué)習(xí)就想真正學(xué)會單詞是不可能的。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生沒有遵循記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣容易造成前學(xué)后忘。
3.記憶單詞的方法單一，基礎(chǔ)知識不牢固
據(jù)筆者的觀察，學(xué)生記憶單詞的方法是只讀，邊讀邊寫，教師在黑板上先寫出該單詞及其漢語意思，然后教學(xué)生造句。例如，在學(xué)單詞assume時，教師會在黑板寫上“assume假定，認(rèn)為”，然后讓同學(xué)起來翻譯句子，這樣容易造成學(xué)生孤立地記單詞，只知道漢語意思去尋找英語單詞，造出來的句子不地道、不自然。另外，由于學(xué)生沒有遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，所以導(dǎo)致前學(xué)后忘，基礎(chǔ)知識不牢固。
二、啟示
（一）教師方面
教師應(yīng)在課堂上盡量用積極的教學(xué)話語來鼓勵學(xué)生。課前做好充分的準(zhǔn)備，如哪些詞匯該復(fù)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教材單詞密度較大，每個詞的重復(fù)出現(xiàn)率較低，這要求在教法上注意彌補。已有詞匯教學(xué)的相關(guān)研究證明，教學(xué)過程實踐中比較好的教學(xué)方法，總結(jié)起來有如下幾種：經(jīng)常督促，通過大量閱讀來鞏固已學(xué)過的單詞，同時還能增加詞匯量；講練結(jié)合，這樣學(xué)生們認(rèn)為重點突出，容易掌握；利用構(gòu)詞法教授詞匯，比較行之有效；利用上下文語境進(jìn)行猜詞，自己查詞典，掌握自學(xué)方法。但是，學(xué)生們喜歡的詞匯教學(xué)方法是上下文語境法、交際法和直觀教學(xué)法，Hoey曾說：“脫離語境孤立地學(xué)單詞是沒有意義的”。所以當(dāng)我們設(shè)計教學(xué)方法的時候，要求我們根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容來考慮到以哪些方法為主，哪些方法為輔才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教師需要不斷地更新教學(xué)理念，這對教學(xué)有更好的指導(dǎo)意義。學(xué)生們在記憶詞匯的時候經(jīng)常使用的還是機械記憶方式，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略并沒有得到廣泛的應(yīng)用，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯記憶效果不佳。所以教師們在今后的教學(xué)過程中應(yīng)多加強認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和傳授，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成明確的目標(biāo)和計劃，利用一切機會來實踐，努力地掌握目標(biāo)語言的結(jié)構(gòu)和用法。增強文化意識的培養(yǎng)，可以把英美國家的歷史、民族風(fēng)情等貫穿在實際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)生方面
讓學(xué)生在潛意識中學(xué)會獨立，這可以在認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等方面提供有效的指導(dǎo)方法，這樣有利于學(xué)生形成對本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的歸納和總結(jié)。鼓勵學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，督促他們及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、主動回答問題及做筆記和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上教師最好把記憶各種不同單詞類型的方法教授給學(xué)生，并讓學(xué)生在實際運用中鞏固所學(xué)的知識。
三、結(jié)束語
本文只是筆者對實習(xí)中的問題進(jìn)行簡單的總結(jié)和歸納，還有很多的紕漏之處，當(dāng)筆者真正走上教師的崗位時，一定會有更深的認(rèn)識。
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第一次被稱作“陸老師”……
第一次完整講完一堂課……
在很多很多的第一次中，我開始了我的教育實習(xí)。2011年9月6日至2011年11月7日，我在如皋師范附屬小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)，兩個月的實習(xí)工作，我學(xué)到了不少在高校理論課本上無法學(xué)到的教育教學(xué)的方法和手段。通過這次教育實習(xí)，教師和班主任的工作讓我體會到了教育的辛苦和快樂。
這次實習(xí)的工作主要分成兩大塊：教學(xué)實習(xí)工作和班主任實習(xí)工作，另外我還做了一個關(guān)于高中英語課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。任務(wù)完成情況如下：
1、教學(xué)任務(wù)。在教育實習(xí)的八周內(nèi)，我分別聽取了指導(dǎo)教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術(shù)課，其他信息信息技術(shù)教師授課2節(jié);聽取組內(nèi)同學(xué)講課16節(jié)，組外同學(xué)講課12節(jié);共完成了4個新課的實習(xí)教案。備課我們采取的方式是小組內(nèi)整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學(xué)的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據(jù)需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內(nèi)容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進(jìn)行小組內(nèi)部的三輪試講，除了小組內(nèi)大家相互提出意見和建議外，指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發(fā)現(xiàn)問題，尋找應(yīng)對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學(xué)任務(wù)這一事實也證明了這一點。
2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按時到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況;和班級學(xué)生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操;中午，管理班級的午休秩序;傍晚，監(jiān)督班級值日和晚自習(xí)。平時，注意和同學(xué)們的交流，解決他們的學(xué)習(xí)、生活中碰到的一些問題，也通過網(wǎng)絡(luò)等加強溝通，并通過個別訪談的方式了解學(xué)生所碰到的各類的問題，同時還了解學(xué)校德育工作的特色等為教育調(diào)查做準(zhǔn)備，積極配合學(xué)校的各項活動。班主任實習(xí)期間，我根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實際，給同學(xué)們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是“心有靈犀---溝通、贊美”主題班會的內(nèi)容以結(jié)合游戲的形式達(dá)到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學(xué)生進(jìn)行體育節(jié)和運動會各項事宜的準(zhǔn)備，在高一(10)班出色的運動會戰(zhàn)績中落下了圓滿的帷幕。
3、教育調(diào)查。我的教育調(diào)查是有關(guān)于高中英語課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們小組成員各自的的調(diào)查問卷大綱經(jīng)過指導(dǎo)老師的審閱修改后打印出調(diào)查問卷，走訪學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，最后統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果并撰寫教育調(diào)查報告。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。雖然在上個學(xué)期我們也學(xué)過《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《信息技術(shù)教學(xué)法》等課程，也進(jìn)行過微格教學(xué)和模擬課堂，在教育實習(xí)之前也去過溫州中學(xué)見習(xí)，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力，經(jīng)過這次教育實習(xí)，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。
關(guān)于聽課。我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，思考如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點是注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。信息技術(shù)本來就是一門探索性很強的科目，所以如果老師一味的講解一方面會顯得枯燥，另一方面學(xué)生也沒有興趣聽講，更達(dá)不到他們自己探索發(fā)現(xiàn)的目的，作為一門工具學(xué)科，我們必須通過盡可能簡單、輕松的操作培養(yǎng)使用計算機，解決問題的能力。所以每堂課我們都花費很大的精力去細(xì)致的備課，有時候做到很晚但我們覺得值得。
關(guān)于上課。我一共上了4節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是每堂課還是有需要改進(jìn)的地方，我們都會在課后對前一次的課進(jìn)行討論總結(jié)，爭取在下一次課中彌補。在教學(xué)的整個過程中，我認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師和同組同學(xué)的意見和建議，我覺得他們給了我很多的幫助與支持，使我不斷進(jìn)步。每次課都會有出現(xiàn)不同的問題，這不僅在我現(xiàn)在實習(xí)的時候會遇到，以后走向工作崗位也是如此，必須在不斷的失敗、不足中進(jìn)步，最終才能成為一名優(yōu)秀的好老師。
關(guān)于班主任工作。一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長，在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認(rèn)真的完成，監(jiān)督早自習(xí)，眼保健操，午自習(xí)及值日工作，還和他們一起值周。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點，我想這是作為一個班主任的基本要求。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，比如開展有益的班級活動，與學(xué)生交朋友，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。在這期間，我精心準(zhǔn)備組織了三次班會，其中兩次是主題班會，效果都很好。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，在班主任吳老師出差期間，我很慶幸能夠真正的體驗班主任的工作，真真正正的以高一(10)班班主任的姿態(tài)處理實習(xí)期間學(xué)校的各項班主任工作，盡管我以后的教學(xué)生涯擔(dān)任班主任的機率并不大，但這次班主任實習(xí)真的是一筆非常寶貴的財富。
數(shù)學(xué)教師實踐心得體會
古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”教育實習(xí)是每個師范生必經(jīng)的過程，是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)關(guān)節(jié)。通過實習(xí)，我們可以在社會實踐接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高時間動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。我這次實習(xí)的學(xué)校是武義縣第三中學(xué)，數(shù)學(xué)教師實習(xí)及班主任實習(xí)都在高二(4)班。因為之前都是對同學(xué)和老師上課，所以講起來比較輕松，但是實際上課并沒有那么容易，他們的問題可能千奇百怪。這就需要技巧，所以在這次數(shù)學(xué)老師的實習(xí)中，學(xué)到了很多。當(dāng)然，班主任工作也沒有想象的那么輕松，每天要早起晚睡，這對習(xí)慣了大學(xué)作息時間的我們無疑也是一個挑戰(zhàn)。實習(xí)的基本內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)教師實習(xí)、班主任工作實習(xí)和教育調(diào)查?；厩闆r是：
1、 教師實習(xí)：完成教案6份，上課數(shù)6次。
2、 班主任工作實習(xí)：負(fù)責(zé)管理班級日常事物，組織主題班會
3、 教育報告：完成一份教育調(diào)查報告
一、 教師實習(xí)
第一是預(yù)備階段。剛開始的實習(xí)生活比較單調(diào)，因為剛來學(xué)校，要先學(xué)習(xí)老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課?，F(xiàn)在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學(xué)習(xí)知識聽課，現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點也就不同了。現(xiàn)在注意指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師也很好，給我們示范了多種教學(xué)方法，多媒體教學(xué)、板書教學(xué)、多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學(xué)習(xí)多個老師的上課風(fēng)格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私的把知識傳播給學(xué)生。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課要準(zhǔn)備的東西實在是太多。第一節(jié)課講的內(nèi)容是平面與平面垂直的判定《第二課時》，因為內(nèi)容較少，所以上課時間沒把握好。學(xué)生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導(dǎo)老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點就是上課太快了，給學(xué)生思考的時間太少了，未做到啟發(fā)式教學(xué)。每上一次課都總結(jié)一次，查找自己的不足，一次次的進(jìn)步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現(xiàn)問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時間，還是要多學(xué)，多總結(jié)。
第三階段就是作業(yè)練習(xí)。教學(xué)工作中這個也是比較重要的關(guān)節(jié)，可以檢查自己的教學(xué)效果。每天的自修課也都會過去給學(xué)生進(jìn)行答疑。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)遇到的問題也都會紛紛舉手提問。從學(xué)生的問題中我發(fā)現(xiàn)，很多都是上課能聽懂，但是練習(xí)不會做，達(dá)不到舉一反三的效果。
二、 班主任工作實習(xí)
生命科學(xué)學(xué)院2009級? 來明洋? 1244409007
2012年教育實習(xí)，我所在的實習(xí)學(xué)校是吉林省蛟河市第五中學(xué)。蛟河市第五中學(xué)是一所環(huán)境幽雅，歷史悠久的市級重點初中。剛剛到五中，就得知學(xué)校已提前為每位實習(xí)生安排好了專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任指導(dǎo)教師，令我們很振奮。我的專業(yè)指導(dǎo)教師是負(fù)責(zé)七年級前5個班生物課程的劉仲香老師，班主任指導(dǎo)教師是七年四班班主任楊惠老師。
本次教育實習(xí)，我共完成新教案9個，講解新課30節(jié)，批改作業(yè)400余份，并擔(dān)任實習(xí)生代表，在全校實習(xí)生集體班會上成功為初中生做了關(guān)于大學(xué)生活的演講。實習(xí)從9月5號持續(xù)到10月30號，在這整個過程中，指導(dǎo)老師給了我極大幫助，使我最終圓滿完成實習(xí)任務(wù)，收獲頗豐。我將從以下幾個方面進(jìn)行個人總結(jié)。
一、教學(xué)方面
本次五中實習(xí)，我的教師技能有了很大提高，我最大的感受——站在講臺上我不緊張了——是讓我最高興的地方。
由于平時疏于練習(xí)，我的教師技能一直比較差。在大三下學(xué)期，學(xué)院開展了模擬高中課堂微格教學(xué)，每個學(xué)生必須按要求上臺講5次。剛開始上臺我很緊張，心怦怦跳。一緊張，思維混亂，說話結(jié)巴啰嗦，言不達(dá)意，表情僵硬。雖然后來有所改善，但每次走上講臺我都有點急躁慌亂，甚至大腦暫時空白。直到講完課，一顆懸著的心才能放下。那段時間我很苦惱，感覺前途一片迷茫。其實，有時候私下想想也清楚：沒有什么大不了的，有什么可緊張的呢？不就是一個課，幾個知識點嗎？自己本來都會，又準(zhǔn)備了，還緊張個什么呢？平心靜氣的，不要緊張！可臨到上臺瞬間，又一切如常。知道自己有欠缺，所以我對這次實習(xí)期待很大。因為知道去的是初中，講課機會相對較大，所以剛到實習(xí)地第一周，我就迫不及待想練練。但教務(wù)副校長孫秀英老師告訴我們，第一周為見習(xí)階段，要講課得根據(jù)實習(xí)生自身情況，在第二周以后。內(nèi)心稍有失望的同時，我也暗自慶幸，欲速則不達(dá)，真要現(xiàn)在沒準(zhǔn)備好就上講臺，保不準(zhǔn)出多大丑。
首周見習(xí)，開始時老師很客氣，說初中課簡單，好講，我們高材生一上手就會。我沒在意，以為差不多。直到聽完課才發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事。初中課課程內(nèi)容確實相對簡單，但七年級學(xué)生知識起點不高，要想把握好“度”，并不容易。而且七年級學(xué)生比較單純，上課活潑好動，以何種方式給他們呈現(xiàn)知識、以何種方式講解他們能更好接受等等問題，都需要老師考慮。聽完劉仲香老師的第一堂課，我瞬間服了。劉老師講課細(xì)致生動，生活實例信手拈來而且恰到好處；無論是哪個班的學(xué)生，劉老師一個眼神、一個表情或是只言片語就能讓學(xué)生很好地跟著她的思路走，課堂氣氛非?；钴S。 ( ) 我暗暗感到壓力很大。
我的首課《探究：非生物因素對某種動物的影響》，是在實習(xí)開始后的第二周，我現(xiàn)在仍感謝劉老師能放開給我上臺的機會。首課之前，我做了充分的準(zhǔn)備。我將聽老師上課時的筆記反復(fù)琢磨，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，細(xì)細(xì)地寫下我要講的每一個問題甚至要說的每一句話，不斷練習(xí)，希望首課能一炮打響。閑暇時，劉老師也給我很多指導(dǎo)。再次站上講臺，實習(xí)同學(xué)和老師都在下面，起初我心里仍有點小緊張，但開始講就慢慢的放開了。講著講著我感覺自己放得越來越開，越來越有激情，下課鈴響意猶未盡。心想著首課終于還不錯，有很大提高，就高興地去問老師同學(xué)。沒想打老師同學(xué)的看法完全不同：“剛開始挺好，但后來有點混亂”“講對照實驗有點啰嗦”“聲音太小”“板書不怎么樣”“講得太慢”“四處走動，分散學(xué)生注意力”“有些東西沒必要講”……心突然涼了半截。知道毛病在哪兒，我并不氣餒。一個課一般會講多次，后來每次有老師或同學(xué)聽課，我都在課后虛心詢問他們聽課意見；沒有人聽課時，我就問學(xué)生對我講課的看法。針對大家給的意見或建議，我努力去調(diào)整自己講課的方式和教姿教態(tài)。終于，同學(xué)老師再次聽我的新課《練習(xí)使用顯微鏡》和《植物體的結(jié)構(gòu)層次》等時，給出了很中肯的評價。實習(xí)到后半階段，我徹底丟到了上臺緊張的心理，講課也越來越自如。
30節(jié)課，七年級的每個班我都講。從剛開始的上臺緊張磕巴，到后來的輕松自如；從開始模仿老師講課，到后來學(xué)會如何自己備課；從剛開始的講不清楚，到后來的分析透徹——實習(xí)結(jié)束，我感覺自己在教學(xué)方面確實收獲很多，提高很多。教學(xué)方面的提高，讓我覺得這次實習(xí)來得很值。
二、班主任工作方面
第一天見到班主任指導(dǎo)老師楊惠老師，我對她的印象并不怎么好。她當(dāng)時正在班上罵學(xué)生，好像罵得很兇。出教室門看見我，臉上冷若冰霜。知道我是她的實習(xí)生后，仍然表情冷漠。我內(nèi)心極為忐忑的給楊老師打招呼后，她終于露出了笑臉，這讓我稍微放松了一些。但接下來的兩天，雖然我有時很主動，但楊老師并沒有主動叫些什么。我于是硬著頭皮天天往班里跑，熟悉班里學(xué)生，了解學(xué)校班級規(guī)章制度。漸漸的，給同學(xué)熟了，跟楊老師也熟了。熟悉后才發(fā)現(xiàn)，雖然楊老師看起來冷漠，其實是一個非常聰明、非常講感情的人，更是一個管理班級經(jīng)驗豐富、辦起事來雷厲風(fēng)行的優(yōu)秀班主任。
學(xué)校要求每個班級班主任必須坐班，自從楊惠老師介紹說我是“副班主任”之后，我得空就去七年4班。我印象中初中生挺好管，但實際上遠(yuǎn)出乎我的意料。剛開始那段時間，班里的孩子很活躍，下課后楊老師在還好，要不在班里會鬧得亂七八糟。本著大學(xué)老師講的賞識教育，我不愿責(zé)罵學(xué)生，只很和顏悅色的告訴他們該做什么不該做
本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔以座談和個別訪談法。問卷是自行設(shè)計的，調(diào)查問卷題目類型是客觀性試題，包括單項和多項選擇題，主要從免費師范生的基本信息（實習(xí)學(xué)校類型）、免費師范生在教學(xué)實習(xí)過程中遇到的問題（備課、專業(yè)知識及教學(xué)理論知識、語言、教態(tài)、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)），免費師范生自我評價這三個方面設(shè)置，調(diào)查對象為西南大學(xué)2008級歷史教育專業(yè)免費師范生，由他們獨立完成，所得數(shù)據(jù)具有真實性和可靠性。問卷采用無記名答卷方式。調(diào)查時間為2012年3月。共發(fā)放問卷145份，回收有效問卷136份，有效回收率為93.8%。
通過調(diào)查統(tǒng)計，參與本次調(diào)查的136名學(xué)生，實習(xí)學(xué)?；驹谖髂系貐^(qū)。其中，56.2%的學(xué)生在省級或市級重點高中實習(xí)，7.3%的學(xué)生在普通高中進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，18.5%的師范生在初中進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，7.3%的師范生在其他學(xué)校實習(xí)。大部分免費師范生被安排在重點高中進(jìn)行教學(xué)實習(xí)主要是因為重點高中實習(xí)平臺較高，師資力量較強，教學(xué)理念較先進(jìn)，更有利于提高實習(xí)生的教學(xué)技能，同時，優(yōu)秀實習(xí)生還可能留在實習(xí)學(xué)校工作。少部分在初中或小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)的原因是由于師范生參加了支教活動，實習(xí)地點由當(dāng)?shù)亟逃址峙洹?/p>
在問卷調(diào)查中，筆者還就學(xué)生在課堂實習(xí)過程中存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見表1：
通過上述問卷調(diào)查的結(jié)果，可以把實習(xí)生課堂教學(xué)實習(xí)中存在的問題歸納為以下四個方面，即教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新、教學(xué)理論與專業(yè)知識不夠扎實、課堂教學(xué)技能不強和課堂的臨場管理、監(jiān)控能力有待加強。
（一）教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新
實習(xí)生備課資料渠道來源多樣，在資料的選擇使用及教材處理方面存在一定問題。實習(xí)生備課資料以優(yōu)秀教案、網(wǎng)站和中學(xué)歷史教學(xué)參考資料為主，調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：73.72%的實習(xí)生直接參考優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，68.61%的實習(xí)生選擇網(wǎng)站資料作為主要的備課資料，67.15%利用中學(xué)歷史教學(xué)參考資料進(jìn)行備課。雖然備課資料選擇多樣，但顯示出有相當(dāng)部分實習(xí)生在備課過程中直接利用別人的優(yōu)秀教案，而不是在獨立鉆研教材和研究新課程改革的基礎(chǔ)上備課。這種現(xiàn)狀會帶來諸多問題，尤其是脫離鉆研教材的備課，對教學(xué)設(shè)計會帶來很大負(fù)面影響。歷史教科書具備信息載體、啟發(fā)和刺激學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷、推動學(xué)生帶著批判的眼光去比較歷史和現(xiàn)實問題等功能。教科書的這些功能、作用不是其他配套教材輕而易舉能夠“代勞”的[3] （p.127）。這導(dǎo)致實習(xí)生在教學(xué)設(shè)計上普遍缺乏自己的獨立創(chuàng)新，沒有個人的特色，表明實習(xí)生備課能力還有待提高。
在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計也不夠周密，表現(xiàn)在教學(xué)時間分配不夠合理、板書隨意、提問缺乏認(rèn)真考慮等。就課堂提問來看，72.99%表示“提問缺乏啟發(fā)性”，有38.69%為“提問過少”，有25.55%是“問題太簡單”。可以看出，實習(xí)生在課堂提問設(shè)計方面缺乏層次、梯度，導(dǎo)致提問較為隨意，沒有起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，影響了課堂教學(xué)效果。此外，部分實習(xí)生由于教學(xué)時間分配不合理，使得一些教學(xué)重點難點講授時間過短，導(dǎo)致教學(xué)重難點沒有突破，教學(xué)任務(wù)完成也受到影響。
（二）教學(xué)理論與專業(yè)知識不夠扎實
教學(xué)理論有利于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而專業(yè)知識則是進(jìn)行課堂教學(xué)的必要基礎(chǔ)，兩者缺一不可。在師范生教育實習(xí)過程中關(guān)于實習(xí)教師對教學(xué)理論的應(yīng)用能力也有較高要求。然而，實習(xí)生在實習(xí)過程中將教學(xué)理論與實際教學(xué)結(jié)合的能力比較薄弱。僅有5.84%的實習(xí)生“完全能夠”應(yīng)用教學(xué)策略于課堂教學(xué)；有62.04%的實習(xí)生“基本能夠”靈活應(yīng)用教學(xué)策略于課堂教學(xué)，還有15.33%的實習(xí)生表示“有點吃力”，這說明實習(xí)生在教學(xué)過程中的教育理論應(yīng)用能力還有待增強。
在歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識方面，實習(xí)生在實習(xí)前雖然已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是在教學(xué)實習(xí)過程中仍有部分學(xué)生專業(yè)知識不能滿足課堂教學(xué)的需要。有54.74%的實習(xí)生表示自身知識儲備“有較大欠缺”，有2.92%學(xué)生回答“很匱乏”。這說明歷史師范實習(xí)生在知識儲備方面有所欠缺，歷史專業(yè)基礎(chǔ)還有待進(jìn)一步夯實。由于部分實習(xí)生專業(yè)知識基礎(chǔ)不夠扎實，分析教學(xué)重點難點問題時不夠深入，對史料的分析也不夠透徹準(zhǔn)確，甚至極少部分實習(xí)生還出現(xiàn)了知識的錯誤，這都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）課堂教學(xué)技能不強
課堂教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、講解技能、課堂提問技能、板書技能、教學(xué)組織技能等。在課堂教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)為板書不規(guī)范、語言表達(dá)欠佳、儀態(tài)不自然、不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，不能充滿激情地完成授課內(nèi)容、提問技巧欠缺等。其中主要表現(xiàn)在以下三方面：
1.語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確生動
語言是直接傳授知識和表達(dá)思維的工具，是學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、持久感知的必要條件。歷史教師應(yīng)善于運用生動的語言去啟發(fā)學(xué)生積極思考。歷史教師必須注意研究教學(xué)用語，提高自己的語言藝術(shù)。但在實際的實習(xí)過程中很多實習(xí)生語言表達(dá)能力不強。主要問題包括“表達(dá)不夠精練”、“不夠科學(xué)準(zhǔn)確”、“不夠生動形象”、“缺乏節(jié)奏感”，其中表達(dá)不夠精練占61.31%，不夠科學(xué)準(zhǔn)確占51.09%，不夠生動形象占40.88%，缺乏節(jié)奏感占38.69%。語言“表達(dá)不夠精練”會導(dǎo)致所講解的內(nèi)容不夠清晰，語言“缺乏節(jié)奏感”會導(dǎo)致講課的語音語調(diào)沒有起伏，從而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)氣氛沉悶，而教學(xué)語言“不夠生動形象”，會影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
2.板書不夠規(guī)范美觀
板書在課堂教學(xué)中具有重要作用，板書寫作是一名教師應(yīng)當(dāng)具備的技能之一。從調(diào)查結(jié)果來看，實習(xí)生的板書技能方面存在的問題還不少：40.15%的實習(xí)生板書方面存在“字跡不工整”的問題，42.34%實習(xí)生的板書“不美觀”，33.58%實習(xí)生的板書“重難點不突出”，板書缺乏層次性，邏輯性，18.25%的實習(xí)生“板書規(guī)劃不合理”，主板書與副板書沒有做好合理規(guī)劃。從這些數(shù)據(jù)可以看出，實習(xí)生還應(yīng)當(dāng)在板書技能方面多下工夫。
3.教態(tài)欠自然
教態(tài)是教師教學(xué)基本功之一，它通過表情、眼神、手勢、動作、體態(tài)、儀表等形式表達(dá)人的思想和情感。教態(tài)的表達(dá)要做到明了準(zhǔn)確適當(dāng)，配合口頭語言的使用，切忌縮手縮腳、夸張無度、文不對題。調(diào)查統(tǒng)計表明，實習(xí)生在教態(tài)方面也存在一定問題：24.82%的實習(xí)生在課堂教學(xué)中“表情呆板”，32.12%的實習(xí)生在講課過程中“手勢過多”，31.39%的實習(xí)生在講課過程中“走動過多”。部分實習(xí)生在課堂教學(xué)實習(xí)中教態(tài)不得體，這說明實習(xí)生在實習(xí)過程中還不夠自信，過分緊張，這對課堂教學(xué)效果有一定的負(fù)面影響。
（四）課堂的臨場管理、監(jiān)控能力有待加強
教師課堂教學(xué)監(jiān)控能力可分為三個方面：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制[4] （p.61）。部分實習(xí)生在課堂教學(xué)過程中，課堂監(jiān)控能力有待加強，尤其是在面臨課堂突發(fā)事件時，控制能力不強。當(dāng)被問及如何處理課堂突發(fā)事件時，有13.14%的學(xué)生表示“有點吃力”。由于實習(xí)生對課堂上出現(xiàn)的問題缺乏必要的準(zhǔn)備，一旦課堂上遇到學(xué)生回答問題出乎預(yù)期或干擾課堂秩序的情況時往往自亂方寸。部分實習(xí)生不能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的注意力，尤其是在講授重要內(nèi)容之前。課堂上對學(xué)生表現(xiàn)及課堂氣氛等的變化不敏感，不能通過提問追問等手段對自己實際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的評價和反饋，不能根據(jù)現(xiàn)場情況對教學(xué)活動進(jìn)行有意識的調(diào)節(jié)、校正和控制。還有部分實習(xí)生心理素質(zhì)較差，表現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤時，不能妥善處理，常出現(xiàn)尷尬局面而影響自身情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。
在本次問卷調(diào)查中，筆者還就實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后自己認(rèn)為自身最需要加強學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見表2。
針對實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后的個人感受，再結(jié)合他們在課堂教學(xué)實習(xí)過程中遇到的問題和筆者帶隊實習(xí)的體會，筆者認(rèn)為要想提高實習(xí)生課堂實習(xí)效果，可以從以下幾個方面入手：
（一）進(jìn)一步夯實學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高教學(xué)理論水平
歷史教育專業(yè)免費師范生的專業(yè)知識基礎(chǔ)是實習(xí)生課堂教學(xué)水平提高的基礎(chǔ)，專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實，提高課堂教學(xué)水平無從談起。根據(jù)學(xué)生實習(xí)結(jié)束后的感受，其中有81.75%的學(xué)生認(rèn)為需要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，在實習(xí)前，需要進(jìn)一步加強實習(xí)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。對專業(yè)教師而言，要求教師在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時需要大量擴充教學(xué)內(nèi)容、加深知識深度，使實習(xí)生能夠全面系統(tǒng)而深入地掌握歷史專業(yè)知識。對實習(xí)生而言，除了認(rèn)真上好專業(yè)基礎(chǔ)課外，還需要加大課外的專業(yè)知識閱讀量，除了大學(xué)專業(yè)教材外，還需廣泛涉獵各種學(xué)術(shù)論著，使自己知識儲備充分。只有知識儲備充分以后，才有可能在以后的教學(xué)實習(xí)中游刃有余地處理教學(xué)內(nèi)容。此外，還應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)理論水平。如表2所示，有29.2%的學(xué)生認(rèn)為需要提高教學(xué)理論水平。只有在正確教學(xué)理論的指導(dǎo)下，才可以使課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
（二）加強學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練，提高課堂監(jiān)控能力
教學(xué)技能是提高課堂教學(xué)水平的重要條件。從表2可看出，實習(xí)生在實習(xí)后也普遍認(rèn)為需要加強教學(xué)技能訓(xùn)練，其中有56.93%認(rèn)為需要加強語言表達(dá)訓(xùn)練，44.53%認(rèn)為需要加強課堂監(jiān)控能力訓(xùn)練，25.55%和21.9%認(rèn)為需要加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和板書寫作訓(xùn)練。因此，在大學(xué)期間需要進(jìn)一步加強師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，包括提高語言表達(dá)能力、提高學(xué)生的課堂監(jiān)控能力、加強板書訓(xùn)練等教學(xué)基本功?？梢酝ㄟ^定期開展師范生板書、授課、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價等基本功比賽，使師范類學(xué)生克服登臺講課的恐懼緊張心理。通過組織實習(xí)生深入重點中學(xué)觀摩中學(xué)優(yōu)秀歷史教師舉辦的教學(xué)公開課，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)技巧。
（三）加強對中學(xué)生的了解，熟悉中學(xué)課程教學(xué)過程
實習(xí)生在實習(xí)期間，必須要全面了解中學(xué)生和課堂，否則在課堂教學(xué)實習(xí)中會不能有效地因材施教，影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不能有效監(jiān)控課堂的實習(xí)生中有21.17%是因為“對學(xué)生了解不夠”。在調(diào)查實習(xí)生提問存在的問題時，也有18.25%和18.98%的被調(diào)查者回答是“問題太簡單”和“問題太難”。實際上，之所以會出現(xiàn)這種問題也是因為實習(xí)生對中學(xué)生不夠了解。因為中學(xué)生學(xué)習(xí)知識受年齡、自身知識水平等方面的影響，教師在備課時在一定要研究學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，不能超越學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。如果教學(xué)內(nèi)容挖掘過深過廣學(xué)生不容易接受。相反，如果知識容量太淺、太窄，學(xué)生會索然無味。一般來講，如果學(xué)生知識基礎(chǔ)扎實，那么要求教師講授新課時要補充教學(xué)內(nèi)容，加深知識的廣度和深度。相反，如果學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，那么教師要降低教學(xué)內(nèi)容的難度。為加深實習(xí)生對中學(xué)生和課堂的了解，可以經(jīng)常邀請優(yōu)秀有經(jīng)驗的中學(xué)教師到大學(xué)里做有關(guān)新課程理念下教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及構(gòu)建動態(tài)課堂的教學(xué)模式或教學(xué)手段等講座，對在校師范學(xué)生提出一些有針對性的指導(dǎo)，使師范在校學(xué)生能夠及時了解中學(xué)的教學(xué)動態(tài)，以防出現(xiàn)對中學(xué)生不熟悉、所學(xué)知識與中學(xué)教學(xué)脫節(jié)等尷尬局面。
（四）加強課堂教學(xué)實習(xí)的評議
課后評價是課堂教學(xué)實習(xí)工作的重要組成部分，需要引起我們的重視。根據(jù)對調(diào)查的分析，在問及課后評議的作用問題時，有73.72%實習(xí)生回答可以“相互學(xué)習(xí)”，73.76%回答可以”改進(jìn)教學(xué)方式”，69.34%回答可以”明白自己的不足”。通過正確評價實習(xí)生課堂教學(xué)實習(xí)，既是對其工作客觀公正的評價，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種工作態(tài)度。通過課后評議，指出實習(xí)生課堂教學(xué)中的問題，并提出相應(yīng)的建議，對于提高實習(xí)生的課堂教學(xué)水平非常必要和重要，應(yīng)得到重視和加強。
【作者簡介】譚剛，男，1971年生，四川自貢人，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，主要研究方向為中國近代經(jīng)濟史。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 實習(xí) 和諧實習(xí)氛圍 師范教育 領(lǐng)隊教師
師范生實習(xí)是教師教育實踐課程的重要一環(huán)，通過實習(xí)，可以檢驗和評價師范生的教師職業(yè)素質(zhì)狀況，進(jìn)一步促進(jìn)未來準(zhǔn)教師的專業(yè)成長。而談到實習(xí)，很多人認(rèn)為這是專門實習(xí)管理者與基地實習(xí)指導(dǎo)教師的事。筆者多年帶領(lǐng)學(xué)生到初高中實習(xí)，認(rèn)為領(lǐng)隊教師對于營造和諧實習(xí)氛圍，學(xué)生完滿地完成實習(xí)任務(wù)起到不可估量的作用。
一、實習(xí)前的動員
在高等師范院校里，一般專門的實習(xí)管理者都是分管學(xué)院教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要作用是實習(xí)單位的開拓、建立及分配實習(xí)名額。而基地領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)生的態(tài)度，指導(dǎo)教師會不會傾盡所能放手讓學(xué)生有所收獲，這都是受到實習(xí)氛圍的影響，而如何營造一種和諧的實習(xí)氛圍，其中的溝通工作就是由領(lǐng)隊教師完成。
在這幾年的領(lǐng)隊實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)雖然是我們實習(xí)的基地學(xué)校，但當(dāng)學(xué)生真正分配到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的態(tài)度都比較冷淡。仔細(xì)思考，其中一個重要的原因是實習(xí)單位接收實習(xí)生不僅會影響他們教師的正常教學(xué)，再加上實習(xí)生的風(fēng)格有可能和指導(dǎo)教師的風(fēng)格不同，也容易影響學(xué)生對知識的吸收，進(jìn)而影響他們最看重的“升學(xué)率”。針對現(xiàn)狀，在學(xué)生未到實習(xí)單位前，做好實習(xí)前的動員工作是非常有必要的。
首先，明確實習(xí)制度。制度是行為的準(zhǔn)則，學(xué)校的實習(xí)制度應(yīng)該科學(xué)、公開、透明。無論是區(qū)內(nèi)還是區(qū)外實習(xí)，對學(xué)生最先強調(diào)的都是安全。不僅包括實習(xí)生本身的人身安全，還包括實習(xí)生所帶班級的學(xué)生的安全。然后包括實習(xí)紀(jì)律規(guī)范、請假要求、成績評定等多個方而，對學(xué)生行為起到規(guī)范和指導(dǎo)的作用。一般來說，畢業(yè)實習(xí)的時間相對較長，在這個過程中，工作和生活環(huán)境比在學(xué)校學(xué)習(xí)時要復(fù)雜很多，學(xué)生比在校時更可能遇到各種各樣的事情，比如要與同事、上級等進(jìn)行工作接觸，要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，要自己處理工作上的一些問題等。
其次，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念。第一步是從“要我做”到“我要做”。實習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都有成績和學(xué)分的要求。很多學(xué)生認(rèn)為是學(xué)?！白屛覍嵙?xí)”的，因而實習(xí)的積極性和參與度不高。因此，有必要在他們實習(xí)前，幫助他們分析就業(yè)的前景、實習(xí)的意義，使學(xué)生把實習(xí)當(dāng)成自己的事，這樣學(xué)生實習(xí)時才會積極主動。第二步是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，即把實習(xí)當(dāng)成就業(yè)，樹立責(zé)任心，勇于面對挑戰(zhàn)。這時候他們已經(jīng)不再是處處需要老師呵護(hù)的學(xué)生，而是獨當(dāng)一面的站穩(wěn)三尺講臺的教師，只有這樣，學(xué)生遇到困難時才會獨立思考，才能得到鍛煉。第三步是幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識。在實習(xí)的幾個月時間里，僅靠制度進(jìn)行外部約束是不夠的，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束才是根本。我在動員會上一再向?qū)W生強調(diào)，他們到中學(xué)實習(xí)，不再僅僅代表個人，而是代表著學(xué)校的形象，他們的一言一行都影響著基地學(xué)校對我校的評價。要求學(xué)生要有集體榮譽感，讓學(xué)生認(rèn)同實習(xí)對其自身發(fā)展的意義，知道學(xué)校對他們的殷切期望，意識到自己的責(zé)任，珍惜實習(xí)機會。
最后，正確處理考研與實習(xí)的關(guān)系。大學(xué)生活的最后一年先要到中學(xué)進(jìn)行畢業(yè)前實習(xí)，而實習(xí)期間正是研究生入學(xué)考試最緊張的備考時間段，這時就會突顯出考研與實習(xí)的沖突。這個問題如果處理不好，就會影響基地指導(dǎo)教師與學(xué)生對我校實習(xí)生的看法。因此在動員會上就要讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)前實習(xí)的重要性。以前的學(xué)多是進(jìn)行理論知識的儲備，要把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的能力，這幾個月的實習(xí)就能使之前的理論知識得以豐富和深刻。用人單位在條件審查時也非常重視實習(xí)單位的評語與推薦信，實習(xí)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生本身工作能力的提高，更關(guān)系到其今后的就業(yè)。在學(xué)生做好心理準(zhǔn)備后，就和他的指導(dǎo)教師好好溝通，讓他嚴(yán)格要求。這樣全面動員后就能為學(xué)生的實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實習(xí)中的管理
實習(xí)中，指學(xué)生在實習(xí)崗位開始實習(xí)到實習(xí)結(jié)束。在這一階段，實習(xí)領(lǐng)隊教師要遵循兩個原則：在宏觀上把握政策，在政策的框架內(nèi)思維、處理問題；在微觀上轉(zhuǎn)換視角，從實習(xí)單位、學(xué)生需求角度，雙邊尋求解決辦法。
1.順暢溝通是關(guān)鍵。
很多領(lǐng)隊教師覺得只要把學(xué)生交給實習(xí)單位，自己的工作就做了一大半，這是一種非常錯誤的想法。面對目前很多學(xué)校都不想接收實習(xí)生的狀況，如果領(lǐng)隊教師不與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師很好地溝通，就有可能使對方對于學(xué)生的指導(dǎo)持敷衍態(tài)度。為了給學(xué)生營造一個和諧的實習(xí)氛圍，在學(xué)生見習(xí)期間，我會不定期地到學(xué)校檢查學(xué)生的見習(xí)情況，與指導(dǎo)教師好好溝通，要求學(xué)生虛心求教，對指導(dǎo)老師分配的任務(wù)要不折不扣地完成。在正式開始上課后，我先讓每個同學(xué)把他們上課的時間與地點發(fā)給我，雖然我是文學(xué)老師，但他們上的課我都聽，然后以求教者的姿態(tài)和學(xué)生一起虛心聽取指導(dǎo)教師的意見。當(dāng)指導(dǎo)教師看到領(lǐng)隊老師都是如此謙虛的姿態(tài)后，自然就會毫無保留地指導(dǎo)我們的學(xué)生。除了與指導(dǎo)教師溝通之外，我也經(jīng)常與學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，聽取他對學(xué)生實習(xí)的意見，在管理上存在什么問題，有哪些地方需要我們與學(xué)生溝通。由于現(xiàn)在我們給實習(xí)單位的經(jīng)費較少，學(xué)校也對我校有一些怨言，我也委婉地向上級傳達(dá)他們的意見，期待以后進(jìn)行改進(jìn)。這樣層級溝通，自然就營造了一種和諧的實習(xí)氛圍。
2.指導(dǎo)學(xué)生是重點。
首先要求學(xué)生做好思想準(zhǔn)備?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在上課前應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備和備課準(zhǔn)備，與指導(dǎo)教師認(rèn)真溝通，樹立信心，真正實現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。實習(xí)對于學(xué)生來說，是一個全新的學(xué)習(xí)階段，由于沒有充分的把握，因此會產(chǎn)生各種各樣的畏難情緒。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生相信自己有能力完成實習(xí)任務(wù)。其次端正學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括虛心求學(xué)，而且包括如何對待自己的服務(wù)對象——學(xué)生的態(tài)度。最后對可能面臨的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。實習(xí)中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學(xué)習(xí)方面，而且來自生活方面，以及對環(huán)境的適應(yīng)、與指導(dǎo)老師及同學(xué)關(guān)系的處理，等等。如果實習(xí)前把可能遇到問題和困難考慮充分一些，在實習(xí)中一旦遇到這些問題和困難，就不會感到束手無策。
其次要求實習(xí)生與學(xué)生真誠交流。作為剛走上實習(xí)崗位的大學(xué)生，他們要用自身的人格魅力征服學(xué)生，與中學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，過嚴(yán)不利于得到學(xué)生的認(rèn)同，過于親密不利于樹立自己的威信。實習(xí)教師要站在公正的立場上，面對全體學(xué)生，一視同仁，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠關(guān)愛。如果老師的態(tài)度有所偏愛，學(xué)生自然就會產(chǎn)生逆反心理。因此要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)生的心靈，注意觀察學(xué)生內(nèi)心世界，情緒變化，身體狀況，家庭生活……發(fā)現(xiàn)問題及時了解，盡自己所能幫助學(xué)生解決，慢慢學(xué)生就會接納你。比如，學(xué)生周記就是一個很好的溝通窗口。學(xué)生在周記中經(jīng)常會談到近來在學(xué)習(xí)中、交友中遇到的不順心的事，老師可以在文末寫出想法及處理辦法，課后和學(xué)生進(jìn)行交流，盡量站在他的角度，引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考。這時候?qū)W生會覺得老師很懂他的心，才會真誠地與老師配合，在心靈上融通，感情上共鳴，這樣就會為實習(xí)創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。
最后要求實習(xí)生換位思考?，F(xiàn)在學(xué)生集全家?guī)状藢檺塾谝簧?，性格非常倔強。他們知道實?xí)老師并沒有多少“實權(quán)”，因此實習(xí)老師稍不注意教育方法，就容易引起他們的敵對情緒。相反，如果實習(xí)老師能站在學(xué)生角度，切身體會和感受學(xué)生的煩惱，理解學(xué)生在競爭中的壓力；設(shè)計一些“假如我是班主任”、“假如我是實習(xí)老師”等活動，就能融洽師生感情，真正實現(xiàn)和諧教育。
三、實習(xí)后的總結(jié)
