發(fā)布時(shí)間：2022-06-18 01:25:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生實(shí)習(xí)安排樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實(shí)習(xí)；勞動(dòng)者
一、問題的引出
案例1：梅系南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，按照該技術(shù)學(xué)院與某汽車公司簽定的實(shí)習(xí)協(xié)議，梅在某汽車公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，梅駕駛公司的汽車去洗車，因疏于觀察，將正在檢驗(yàn)車輛的該公司員工張慶撞傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效，張慶于當(dāng)日死亡。考慮到梅的實(shí)習(xí)生身份，張慶的家屬將梅、南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及梅實(shí)習(xí)的汽車公司一并告上法院。
案例2：2006年2月27日，徐州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生季某與江蘇省海門市一家公司簽訂了《勞動(dòng)合同協(xié)議書》，季某開始在該公司上班，而此時(shí)，季某的畢業(yè)論文及其答辯尚未完成。2006年4月21日，季某發(fā)生交通事故，季某在治療和休息期間，經(jīng)學(xué)校同意，以郵寄方式完成了論文及答辯，并于2007年7月1日畢業(yè)。季某向公司請(qǐng)求工傷待遇，公司遂向勞動(dòng)部門提出仲裁申請(qǐng)，要求確認(rèn)勞動(dòng)合同無效，海門市勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)裁決認(rèn)為季某在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)仍屬在校大學(xué)生，不符合就業(yè)條件，不具備建立勞動(dòng)關(guān)系的主體資格，其與這家公司訂立的勞動(dòng)合同協(xié)議書自始無效。季某不服此裁決，訴至法院，請(qǐng)求確認(rèn)雙方簽訂的《勞動(dòng)合同協(xié)議書》有效。
上述兩個(gè)案例都是關(guān)于大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為引發(fā)的糾紛，第一個(gè)案例是大學(xué)生實(shí)習(xí)期間致人傷害的事件，另一個(gè)為大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到傷害的事件。如果實(shí)習(xí)期間大學(xué)生可以作為合格的勞動(dòng)法主體，那么第一個(gè)案例中被告就是所在實(shí)習(xí)的某汽車公司的勞動(dòng)者，他的行為就可以認(rèn)定為是其職務(wù)行為，行為后果可以由汽車公司來承擔(dān)，第二個(gè)案例中，受傷的大學(xué)生季某也可以因合格的勞動(dòng)者主體資格而要求認(rèn)定勞動(dòng)合同有效。否則，第一案例中的被告和所實(shí)習(xí)的某汽車公司就是平等的民事主體，被告所造成的對(duì)他人的傷害只能由他自己承擔(dān)。因此，解決這兩個(gè)案例的關(guān)健就落在了對(duì)實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生勞動(dòng)者身份的認(rèn)定上了。
二、勞動(dòng)法上所說的“勞動(dòng)者”及對(duì)實(shí)學(xué)生勞動(dòng)者資格的爭(zhēng)議
（一）勞動(dòng)法所說的勞動(dòng)者的概念
勞動(dòng)者在勞動(dòng)法上是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。從世界范圍來看，各國(guó)的立法體例也不盡相同，有的國(guó)家直接在法律中規(guī)定勞動(dòng)者的概念，如日本的《勞動(dòng)基準(zhǔn)法》，而更多的國(guó)家則并不直接界定勞動(dòng)者的概念，只是對(duì)勞動(dòng)者的范圍給出一個(gè)模糊的邊界，比如德國(guó)的勞動(dòng)立法。我國(guó)《勞動(dòng)法》第2條將勞動(dòng)者界定為與企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織建立勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者和與國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體建立勞動(dòng)合同關(guān)系的勞動(dòng)者。其中對(duì)用工單位列舉的比較詳細(xì)，但卻并沒有說明什么是“勞動(dòng)合同關(guān)系”，如何認(rèn)定與用工單位之間存在勞動(dòng)合同關(guān)系本身就很不確定，因此對(duì)勞動(dòng)者的概念的認(rèn)定當(dāng)然也就十分困難。
也正因?yàn)閯趧?dòng)者這種概念的不確定性，引發(fā)了學(xué)者們的不斷爭(zhēng)論，形成了不同的學(xué)說和理論。這些理論爭(zhēng)議對(duì)促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)者概念的界定起到了十分重要的推動(dòng)作用，也形成了大家普遍認(rèn)同的通說。通說一般認(rèn)為，勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者與民法上雇傭關(guān)系中勞務(wù)的提供者是不同的，其中，最主要的區(qū)別在于雙方當(dāng)事人的地位不同及雙方當(dāng)事人的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任不同。勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者與用工單位之間存在著組織隸屬關(guān)系，勞動(dòng)提供方是勞動(dòng)接受方的內(nèi)部成員，因此勞動(dòng)者的勞動(dòng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)由用工單位來承擔(dān)；而民法中的勞務(wù)提供者則與其雇主之間則無組織隸屬關(guān)系，勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任由其自己承擔(dān)。因此一般主流觀點(diǎn)都認(rèn)為：是否存在隸屬關(guān)系是判斷勞動(dòng)法上勞動(dòng)者概念的關(guān)鍵因素。除了隸屬關(guān)系之外，勞動(dòng)者還必須符合民法上的民事行為能力的要求，以及勞動(dòng)法上關(guān)于年齡的明確要求。
因此，我們可以得出勞動(dòng)法的勞動(dòng)者是指：達(dá)到和符合法定的就業(yè)年齡，具有完全民事行為能力和限制民事行為能力，有就業(yè)欲望并能按自己的意思表示與用工者訂立用工契約，并于此與用工者形成人身隸屬關(guān)系和管理關(guān)系，并獲取用工報(bào)酬的自然人。
（二）對(duì)實(shí)學(xué)生勞動(dòng)者資格的爭(zhēng)議
對(duì)實(shí)學(xué)生是否屬于勞動(dòng)法上所說的勞動(dòng)者，一般有肯定說和否定說兩種觀點(diǎn)。
否定說認(rèn)為，實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生從身份上來說仍屬于學(xué)生，是學(xué)校管理的對(duì)象，從人格上來講隸屬于學(xué)校，因此這部分人群不能與用工單位訂立勞動(dòng)合同。如董保華就認(rèn)為，“實(shí)習(xí)的內(nèi)容決定了大學(xué)生是在繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)校課堂教學(xué)的一種延伸，因此實(shí)習(xí)狀態(tài)下的大學(xué)生不是勞動(dòng)者”。
肯定說認(rèn)為，實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生完全符合法律上對(duì)勞動(dòng)者行為能力、年齡等的要求，而且大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作是按照實(shí)習(xí)單位的指示勞動(dòng)的，他們的勞動(dòng)可以構(gòu)成實(shí)習(xí)單位的一部分，雖然大學(xué)生并不以報(bào)酬為對(duì)價(jià)，但對(duì)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的掌握也是對(duì)大學(xué)生的一種收獲。而且新頒布的《勞動(dòng)合同法》并未要求以簽訂勞動(dòng)合同為判斷是否有勞動(dòng)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，用人單位是從用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系的，因此，實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生應(yīng)該成為勞動(dòng)法上的合格勞動(dòng)者。
（三）實(shí)學(xué)生列入勞動(dòng)法保護(hù)范圍尚有不足
從勞動(dòng)法理論的勞動(dòng)者概念來看，大學(xué)生在人身隸屬關(guān)系上尚不能滿足勞動(dòng)者的要求，在我國(guó)實(shí)行單一人事隸屬關(guān)系下，企業(yè)尚不能將學(xué)生完全作為本企業(yè)的職工看待。從人身隸屬關(guān)系上來看，實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生還應(yīng)屬于學(xué)校的在校學(xué)生，但是從勞動(dòng)過程來看，實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生有時(shí)又與企業(yè)的職工沒有區(qū)別，特別是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)期間的身份問題，在總的屬于在校生的前提下，還需具體情況具體分析。
三、高職院校大學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)分析及對(duì)其法律身份的認(rèn)定
與普通高校相比，高等職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)具有多樣性、期限靈活等特點(diǎn)。在對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)學(xué)生法律身份進(jìn)行分析時(shí)，必須首先分析其實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。
（一）高職院校大學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
1、高職院校大學(xué)生實(shí)習(xí)為人才培養(yǎng)之必要內(nèi)容
高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)一向以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才而區(qū)別于普通高校的人才培養(yǎng)模式。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)院校要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。教育部2006年制定了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，有組織地安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，逐步建立和完善半工半讀制度。根據(jù)上述規(guī)定，一般的高職院校都會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，而且這種實(shí)習(xí)基本上已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
2、高職院校大學(xué)生的實(shí)習(xí)種類較多
在高職院校的教學(xué)中，有的學(xué)校是利用企業(yè)的生產(chǎn)工作條件來彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，有的是與企業(yè)之間有著良好的校企合作辦學(xué)的教學(xué)模式，在正常的學(xué)期教學(xué)中會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)一般我們叫做教學(xué)實(shí)習(xí)。在學(xué)生畢業(yè)前半年至一年的時(shí)間里，由學(xué)校統(tǒng)一安排或?qū)W生自己聯(lián)系，不再在學(xué)校里學(xué)習(xí)，而直接到企業(yè)中上班，這種實(shí)習(xí)我們一般就畢業(yè)實(shí)習(xí)。此外，還有普通高校里學(xué)生經(jīng)常所說的就業(yè)見習(xí)、勤工助學(xué)、校外打工等也在高職院校的學(xué)生中普遍存在著。
3、高職院校大學(xué)生的實(shí)習(xí)期限長(zhǎng)短較靈活
由于高等職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)種類較多，相應(yīng)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短也較靈活，有短則一周，長(zhǎng)則一年的。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。實(shí)際中，僅就畢業(yè)實(shí)習(xí)一項(xiàng)，高職院校都會(huì)安排學(xué)生不低于半年的實(shí)習(xí)期間，有的甚至長(zhǎng)達(dá)一年。
4、高職院校大學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬也較靈活
教育部2006年《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中規(guī)定，企業(yè)等用人單位要為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。實(shí)踐中，高職院校學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間為學(xué)校統(tǒng)一組織，甚至由學(xué)校統(tǒng)一安排食宿，實(shí)習(xí)單位并不支付勞動(dòng)報(bào)酬，但畢業(yè)實(shí)習(xí)無論是學(xué)校聯(lián)系，還是學(xué)生自己聯(lián)系，在實(shí)習(xí)單位雖不能像正式職工一樣取得工資，但一般都能夠得到一定的勞動(dòng)報(bào)酬。
（二）高職院校大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的法律身份的分析
在具體的認(rèn)定時(shí)，由于學(xué)生實(shí)習(xí)中存在著多種不同的情形，因而我們需要具體情況具體分析。
1、教學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的學(xué)生
這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)際上是在完成學(xué)校里的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)本身是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，而且他們往往由學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安排，有帶隊(duì)教師直接進(jìn)駐企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在時(shí)間及實(shí)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)校占有著主動(dòng)的選擇權(quán)，因此，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)企業(yè)的整體作業(yè)來說，并沒有太多的聯(lián)系和融合，學(xué)生所受管理的仍是學(xué)校，而不是企業(yè)，因此，這部分實(shí)習(xí)的學(xué)生并不是勞動(dòng)法上所說的勞動(dòng)者。
2、勤工助學(xué)的學(xué)生
無論是在高職院校，還是普通高校，勤工助學(xué)都是指由學(xué)校學(xué)生工作部門統(tǒng)一管理，統(tǒng)一分配勞動(dòng)任務(wù)和發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬的，這部分學(xué)生的勞動(dòng)也是在學(xué)校里的學(xué)習(xí)的業(yè)娛時(shí)間完成，主要是幫助家庭困難的學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)原因而失去學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生無論其學(xué)習(xí)，還是勞動(dòng)都是學(xué)校統(tǒng)一安排和管理的，而且學(xué)校安排的時(shí)候，仍是以其完成學(xué)業(yè)為主要內(nèi)容和目標(biāo)，因此這部分學(xué)生從身份上來說并不是學(xué)校的工人，而是學(xué)校的學(xué)生，不能說是勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者。
3、校外打工的學(xué)生
如果說勤工助學(xué)的學(xué)生是在學(xué)校里由學(xué)校統(tǒng)一安排勞動(dòng)的話，校外打工就是指那些在學(xué)校外面，自己聯(lián)系的臨時(shí)性、短期性的勞動(dòng)，以獲取一定的報(bào)酬的工作。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要依其具體打工的性質(zhì)，區(qū)分其是否是勞動(dòng)法上所說的勞動(dòng)者。如果學(xué)生從事的是家教、保姆等行業(yè)，由于社會(huì)中這種勞務(wù)人員本身就不適用勞動(dòng)法，因此這部分學(xué)生也同樣不能算作勞動(dòng)法中的勞動(dòng)者。如果學(xué)生從事的是到某個(gè)企事業(yè)單位去打工，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)企事業(yè)單位來說，他并不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)臨時(shí)工或鐘點(diǎn)工，只不過用工者只是在打工學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的時(shí)間內(nèi)將他看成是一個(gè)勞動(dòng)者，對(duì)他的工作過程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)責(zé)任，而對(duì)其到達(dá)用工者所在地前及離開用工者后的風(fēng)險(xiǎn)不再承擔(dān)責(zé)任。
4、畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生
這部分學(xué)生不同于前述的幾種實(shí)習(xí)種類的學(xué)生，他們的實(shí)習(xí)期限一般較長(zhǎng)，少則半年，長(zhǎng)則一年，實(shí)習(xí)期間與學(xué)校關(guān)系較松散，而與企業(yè)關(guān)系相當(dāng)密切，筆者認(rèn)為這部分實(shí)習(xí)的學(xué)生既使不能認(rèn)定為勞動(dòng)法上所說的勞動(dòng)者，他們也與普通實(shí)習(xí)的學(xué)生身份有別，雖然現(xiàn)在法律上還沒有相關(guān)完善的法律對(duì)他們進(jìn)行定性，但是實(shí)習(xí)學(xué)生在勞動(dòng)過程中的人身權(quán)益和財(cái)產(chǎn)權(quán)益必須引起法律重視，必須對(duì)他們的身份及權(quán)益進(jìn)行單獨(dú)立法，從而保護(hù)其權(quán)益不受侵犯。
（三）高職院校畢業(yè)實(shí)學(xué)生法律身份的單獨(dú)認(rèn)定
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)實(shí)習(xí)；困境；原因；建議
一、緒論
（一）研究背景和選題意義
（1）研究背景
當(dāng)前社會(huì)，大學(xué)生“就業(yè)難”已成為當(dāng)下熱點(diǎn)話題，各種“就業(yè)難”新聞層出不窮，許多高校大學(xué)生面臨畢業(yè)后找不到合適工作的情況。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年安徽省高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)31.5萬，其中蚌埠各高校畢業(yè)人數(shù)也有數(shù)萬之多，每年畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)，形勢(shì)嚴(yán)峻。數(shù)據(jù)顯示蚌埠各高?？佳腥藬?shù)占10%左右，除了極少部分出國(guó)群體，其余群體均加入到就業(yè)大軍之中，再加以當(dāng)前企業(yè)對(duì)求職人員的素質(zhì)要求頗高，如實(shí)習(xí)經(jīng)歷、在校成績(jī)、相關(guān)證書等硬性條件，廣大高校畢業(yè)生為了能找到滿意的工作，在就業(yè)之前紛紛投入實(shí)習(xí)之中。
在當(dāng)前的勞動(dòng)力供求市場(chǎng)之中，市場(chǎng)對(duì)求職人員的素質(zhì)要求等各方面都制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)率，大多數(shù)就業(yè)崗位看重大學(xué)生的素質(zhì)和工作能力，這也正是當(dāng)前畢業(yè)生所欠缺和有待提升的，也是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。所以對(duì)于很多大學(xué)生來說，除了加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)和校外個(gè)人培訓(xùn)之外，實(shí)習(xí)就是解決畢業(yè)生自身能力的不足的一個(gè)重要方式。由于很多大學(xué)生對(duì)自身定位模糊，對(duì)未來工作方向考慮不足，在實(shí)習(xí)的過程中并沒有找到合適的實(shí)習(xí)工作。再加上很多公司在對(duì)于大學(xué)生實(shí)習(xí)并沒有給予過多的重視，很多實(shí)習(xí)生在公司里做的都是零碎的雜活，大學(xué)生實(shí)習(xí)花費(fèi)了高昂的時(shí)間成本后并沒有獲得相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些問題都形成了目前巨大就業(yè)壓力之下實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的矛盾。
（2）選題意義
本文以“大學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)其就業(yè)的效用分析――以蚌埠各高校為例”入題，首先通過文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)年鑒，網(wǎng)絡(luò)等渠道了解大學(xué)生實(shí)習(xí)的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)；其次通過各渠道深入了解分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以蚌埠各高校為例，采取調(diào)查問卷、實(shí)地采訪等方式搜集并整理蚌埠高校畢業(yè)生的就業(yè)方向以及實(shí)習(xí)對(duì)其效用等內(nèi)容；最后針對(duì)提出相關(guān)的問題提出相關(guān)的建議和可行性分析。這對(duì)于解決大學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的阻礙問題有著重要理論和參考意義，便于廣大高校畢業(yè)生能夠認(rèn)清實(shí)習(xí)對(duì)本人就業(yè)的影響，積極推動(dòng)實(shí)習(xí)良性循環(huán)。
（二）相關(guān)理論綜述
從一定程度上講，大學(xué)生就業(yè)即指勞動(dòng)者就業(yè)，在本文中的大學(xué)生主要指的是蚌埠地區(qū)的高校畢業(yè)生。本文中所述的大學(xué)生成功就業(yè)指的是大學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)目標(biāo)，經(jīng)過三年或四年的就業(yè)準(zhǔn)備，在獲得畢業(yè)證書前后的一段時(shí)間內(nèi)解決本人的就業(yè)愿望。初次就業(yè)率指的是截至9月1日，教育部根據(jù)各高校每年上報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得的已就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例，即畢業(yè)生離校時(shí)的就業(yè)率。其中，“已就業(yè)人數(shù)”包括已經(jīng)找到工作單位的畢業(yè)生、繼續(xù)升學(xué)或出國(guó)留學(xué)的畢業(yè)生。國(guó)家相關(guān)單位就高校畢業(yè)生就業(yè)問題出臺(tái)了不少文件，如在2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2015年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。此外國(guó)家號(hào)召大學(xué)生到中西部地區(qū)、到邊疆地區(qū)、到農(nóng)村，到中小企業(yè)中去，加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。但是由于畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，政府所面臨的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。
二、大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
（一）就業(yè)形勢(shì)分析
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及我國(guó)高校的招生規(guī)模不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難已然成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，使得大多數(shù)畢業(yè)生遭遇了“畢業(yè)即失業(yè)”的困窘境地，年年規(guī)模龐大的畢業(yè)生人數(shù)，使得就業(yè)難局面難以打破，就業(yè)被戲稱為“沒有最難，只有更難”，再加上之前沒能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)將面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。另一方面，學(xué)生為了追趕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，過度追捧熱門專業(yè)，使得企業(yè)所需人才數(shù)量與高校的供給數(shù)量相矛盾，大學(xué)生數(shù)量供過于求，加劇了就業(yè)難的境況。
在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生為了能提早的適應(yīng)高壓的社會(huì)生活，在畢業(yè)之前都會(huì)通過實(shí)習(xí)來增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。一方面，實(shí)習(xí)是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的具體實(shí)踐運(yùn)用，通過實(shí)習(xí)可以將課本上所學(xué)到的知識(shí)更好的付諸于實(shí)踐中，同時(shí)也可以通過在實(shí)習(xí)中所遇到的問題加深對(duì)所學(xué)理論的理解。另一方面，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)，可以預(yù)先了解企業(yè)的規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，提前適應(yīng)職場(chǎng)中的人際關(guān)系，對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。此外，通過實(shí)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生自身的能力，為以后的發(fā)展確定方向。實(shí)習(xí)作為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)未來生活的一種提前預(yù)演，它對(duì)于提高大學(xué)生自身的綜合能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力具有重要的影響，是溝通大學(xué)生與社會(huì)生活之間的橋梁，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)為了能讓畢業(yè)生能更好的融合到職場(chǎng)中，對(duì)于畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也有相應(yīng)的要求。所以實(shí)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)具有一定的積極影響。
（二）畢業(yè)生的就業(yè)方向
通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在校期間有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的人比沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的人更有機(jī)會(huì)獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ?。以安徽?cái)經(jīng)大學(xué)為例，我們通過調(diào)查問卷和實(shí)地采訪了解到，去除一部分考研，考公務(wù)員的人員外，多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要有銀行，證券業(yè)公司，基金公司和中小型企業(yè)，就業(yè)范圍覆蓋廣。在直接就業(yè)的這部分學(xué)生中，大多數(shù)人在校期間都有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，他們表示，就業(yè)前的實(shí)習(xí)對(duì)于尋找工作和工作的適應(yīng)能力具有一定的幫助，但是，在實(shí)習(xí)過程中也存在著諸多問題，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、大學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題
（一）多數(shù)學(xué)生難以找到合適的實(shí)習(xí)單位
大多數(shù)學(xué)生表示，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是通過家人、朋友的關(guān)系獲得，稀缺的就業(yè)機(jī)會(huì)使得大學(xué)生難以找到合適滿意的實(shí)習(xí)單位。從大學(xué)生方面來看，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著眼高手低的心理問題，存在著錯(cuò)誤的擇業(yè)心理，不愿意去一般的小企業(yè)實(shí)習(xí)，吃不了苦，希望找到環(huán)境舒適的工作；此外，多數(shù)學(xué)生自身能力不足，不能將所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐很好地結(jié)合起來，缺乏工作能力；從實(shí)習(xí)單位來看，由于大學(xué)生實(shí)習(xí)屬于暫時(shí)性就業(yè)，大多數(shù)企業(yè)沒有合適的崗位提供，此外，招收實(shí)習(xí)生使企業(yè)的內(nèi)部管理復(fù)雜化，增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)費(fèi)用和工資也增加了企業(yè)的管理費(fèi)用，所以多數(shù)企業(yè)都不愿意招收實(shí)習(xí)生，是因?yàn)槠髽I(yè)覺得實(shí)習(xí)生既無法創(chuàng)造收益反而浪費(fèi)了企業(yè)資源，得不償失，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位的供給數(shù)量較少。
（二）實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益難以得到保障
大學(xué)生為了獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)累積工作經(jīng)驗(yàn)，往往不在意工資報(bào)酬，企業(yè)利用大學(xué)生這樣的心理，讓其充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，多數(shù)大學(xué)生表明，實(shí)習(xí)期間工資少，甚至沒有工資；大學(xué)生作為尚無工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)新人，對(duì)相關(guān)的法律制度缺乏了解，沒有與企業(yè)建立合法的勞動(dòng)關(guān)系，使得自身的權(quán)益得不到法律的保障。
（三）實(shí)習(xí)工作對(duì)自身的能力培養(yǎng)作用甚小
大學(xué)生由于缺乏工作能力和技巧，大多數(shù)企業(yè)都不會(huì)委以重任，在實(shí)習(xí)期間只是做一些打雜或者助理的瑣事，不會(huì)接觸到實(shí)質(zhì)性的工作，對(duì)于自身工作能力的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累作用不大。
（四）學(xué)校和學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏重視
由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)急劇上升，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)方面投入不足，實(shí)習(xí)培訓(xùn)的師資配備也不合理，由于高校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)沒有高度的重視，學(xué)生不能通過學(xué)校這個(gè)高效的媒介尋求到合適的實(shí)習(xí)崗位，使實(shí)習(xí)缺乏有效的保障；此外，學(xué)生自身尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)得不到實(shí)質(zhì)性的提高，或者因?yàn)閷?shí)習(xí)工作難找或者不滿意而放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
四、對(duì)策建議及可行性分析
目前大學(xué)生就業(yè)已引起廣泛關(guān)注，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅需要大學(xué)生從自身做起，樹立正確實(shí)習(xí)態(tài)度，還需要國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)建立和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，建立相關(guān)的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)為畢業(yè)生提供更加合適公平的實(shí)習(xí)工作。對(duì)此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：
（一）樹立正確實(shí)習(xí)意識(shí)，正確定位就業(yè)方向
大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)之前應(yīng)樹立正確的實(shí)習(xí)態(tài)度，有著自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排，在選擇實(shí)習(xí)單位之前應(yīng)該考慮好自己的就業(yè)方向，避免盲目實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)一方面是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的水平，另一方面是提高自己綜合能力的契機(jī)。大學(xué)生在找到實(shí)習(xí)單位之后，要嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度，不能做出有損企業(yè)利益和學(xué)校形象的事。在單位實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，學(xué)會(huì)職場(chǎng)上與人交流的技巧。每位大學(xué)生都要不斷明確個(gè)人的職業(yè)定位和目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，有針對(duì)性地提升自己的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（二）高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)服務(wù)和管理
學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施，確保大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)習(xí)服務(wù)和管理。學(xué)校一方面應(yīng)建立與實(shí)習(xí)相關(guān)的實(shí)習(xí)服務(wù)中心，統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)習(xí)渠道，提高成功率，并且嚴(yán)格對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的考核。另一方面學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)單位的介紹，根據(jù)大學(xué)生自身的規(guī)律和特點(diǎn)，制定合理規(guī)范的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到爭(zhēng)議時(shí)給及必要的援助，維護(hù)本校學(xué)生的合法權(quán)益。
（三）企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生工作的人力資源安排
企業(yè)應(yīng)該積極對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)工作，這是互利互惠的工作，這同樣也是一份社會(huì)責(zé)任。招聘實(shí)習(xí)生可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才積累豐富經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)自身發(fā)展角度而言，企業(yè)應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行必要的溝通，可以通過諸如對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排等提出意見或提出實(shí)習(xí)計(jì)劃等方式來有意識(shí)地為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才，同時(shí)大學(xué)生實(shí)習(xí)也是宣傳企業(yè)的重要途徑之一。并且大學(xué)生實(shí)習(xí)生對(duì)于收入的期望不高，這對(duì)于企業(yè)來說，并無壞處，企業(yè)可以在不涉及公司機(jī)密的其他方面給及實(shí)習(xí)生力所能及的工作安排，樹立企業(yè)的良好形象。其實(shí)，在當(dāng)前很多企業(yè)缺乏和亟需專業(yè)性人才，而有效的人力資源安排則可以通過接納實(shí)習(xí)生來實(shí)現(xiàn)低成本、計(jì)劃性、大范圍的選擇人才。
（四）完善立法，以法規(guī)切實(shí)保護(hù)實(shí)習(xí)生權(quán)益
政府在對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)上應(yīng)給予必要的政策支持和保護(hù)，建立相關(guān)的政策服務(wù)體系，如人身權(quán)，基本薪酬保障等，切實(shí)為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供法律援助。對(duì)于當(dāng)前中國(guó)的就業(yè)環(huán)境下，實(shí)習(xí)生就是一類“弱勢(shì)群體”，他們?cè)谟龅阶陨頇?quán)利受到侵害時(shí)，多數(shù)情況下只能不了了之，無法得到必要的援助，所以在這個(gè)高校畢業(yè)生不斷增多的就業(yè)環(huán)境中，政府理應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和大學(xué)生實(shí)習(xí)單位，制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)政策，促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)習(xí)以及學(xué)校和實(shí)習(xí)單位更好的發(fā)展。政府在對(duì)待企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的問題上，應(yīng)該對(duì)于那些實(shí)習(xí)單位給予一定政策上的優(yōu)惠，為大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，保障大學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
總之，大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的建立需要各方主體的共同參與，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，學(xué)生要理性看待就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位要認(rèn)識(shí)到就業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，政府也要把就業(yè)實(shí)習(xí)提高到事關(guān)就業(yè)問題的高度來認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自身工作素養(yǎng)，提高與人交流技巧與能力。（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
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高校實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)有各種途徑，而教學(xué)實(shí)習(xí)是其中最重要的一種。高校美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)全面培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和科學(xué)地掌握教師職業(yè)技能將起到理論教育不可替代的作用。實(shí)習(xí)過程是大學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的過程，也是能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、合作精神等，更重要的是通過這個(gè)過程的實(shí)施，能夠使他們成為在最短的時(shí)間內(nèi)就能夠直接上崗的合格畢業(yè)生。所以，采取措施切實(shí)抓好高校美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作、改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)來講，勢(shì)在必行。
1.美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題
1.1美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生缺乏有計(jì)劃、有序列的技能指導(dǎo)與訓(xùn)練
德國(guó)著名哲學(xué)家萊布尼茨曾說過，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！边@句至理名言帶給我們太多的思考與想象空間?，F(xiàn)今美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)能力的教學(xué)序列概念處于模糊狀態(tài)，缺乏對(duì)技能的掌握，因此高校對(duì)他們的技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練不但不能“以不教為教”，反而應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以使學(xué)生能最終順利地、成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術(shù)形象。然而現(xiàn)今美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，學(xué)校很少安排其接受教學(xué)技能的訓(xùn)練，而他們自身沒有能力進(jìn)行有計(jì)劃、有序列的技能學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)應(yīng)值得深思。
1.2部分美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，難以勝任實(shí)習(xí)崗位工作
部分美術(shù)教育畢業(yè)生在校時(shí)沒有主動(dòng)培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，到實(shí)習(xí)單位后無法適應(yīng)工作環(huán)境，缺乏實(shí)際操作能力，其體現(xiàn)主要在以下幾個(gè)方面：1）部分美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，知識(shí)儲(chǔ)備匱乏、知識(shí)閱歷淺薄及思維局限；2）在校時(shí)沒有熟練掌握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，主動(dòng)性較弱；3）缺乏處理理想和現(xiàn)實(shí)關(guān)系的能力。部分美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生習(xí)慣了做事我行我素，到了實(shí)習(xí)單位后，仍一味強(qiáng)調(diào)藝術(shù)至上，忽視現(xiàn)實(shí)狀況，難以處理好與同事之間的關(guān)系。
1.3不愿意前往條件艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，大學(xué)生追求生活品質(zhì)的愿望比以往更強(qiáng)烈，也越來越依賴物質(zhì)生活帶來的便利和賞心悅目。然而正因?yàn)檫@樣的依賴性使得很多大學(xué)生缺少艱苦樸素的生活態(tài)度及堅(jiān)強(qiáng)意志，不愿意到偏遠(yuǎn)的地區(qū)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，難以很好的培養(yǎng)他們承受社會(huì)壓力的能力。
2.針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題給出幾點(diǎn)建議
（1）在實(shí)習(xí)過程中高校首先要有計(jì)劃、有組織地安排教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，給予正確的指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，其安排得當(dāng)與否是教學(xué)實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。同時(shí)要注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一。
（2）教學(xué)實(shí)習(xí)是美術(shù)教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的繼續(xù)，是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的再提高，其中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。指導(dǎo)教師應(yīng)明確實(shí)習(xí)生的具體教學(xué)任務(wù)，掌握實(shí)習(xí)教材重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)崒W(xué)生的個(gè)人潛力，最大眼度地使實(shí)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，使其專業(yè)技能得到最大程度的提高。
（3）高校要不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，并能夠給予精神與物質(zhì)雙向的獎(jiǎng)勵(lì)。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，這就需要教師及時(shí)地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。實(shí)習(xí)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)大他們充分發(fā)揮自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，促使其具有合格的職業(yè)素養(yǎng)。
3.結(jié)語(yǔ)
在高校美術(shù)教育專業(yè)實(shí)習(xí)中，不但要注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)崒W(xué)生的個(gè)人潛力，最大眼度地使實(shí)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，使其專業(yè)技能得到最大程度的提高，同時(shí)要不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，并能夠給予精神與物質(zhì)雙向的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，我們必須走出模仿能力訓(xùn)練的誤區(qū)，走向創(chuàng)造能力培養(yǎng)的彼岸。只有實(shí)現(xiàn)了這些轉(zhuǎn)變，實(shí)學(xué)生才能打破思維定勢(shì)，開拓創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，高校美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)積極圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一直要目標(biāo)，努力探索美術(shù)教育的新模式。
不僅如此，對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)追求教學(xué)實(shí)施的明確性和科學(xué)性，以達(dá)到個(gè)人需求、職業(yè)需要、社會(huì)力求和學(xué)術(shù)補(bǔ)充等綜合目的。在美術(shù)教育實(shí)習(xí)教育中融入創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“有意識(shí)”和正確性是一種目標(biāo)，同時(shí)也是切實(shí)可行的，對(duì)實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)造技能的發(fā)揮具有很大的促進(jìn)作用，他們個(gè)人的藝術(shù)潛質(zhì)和能力也會(huì)得到極大的拓展和解放，這對(duì)高校教師美術(shù)教學(xué)工作的順利開展也極為有益。
總得來說，教學(xué)實(shí)習(xí)是美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生走向社會(huì)的重要內(nèi)容，是美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生走上工作崗位前的預(yù)演，是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與學(xué)校、課堂教學(xué)相輔相成，共同完成高校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 中國(guó)美術(shù)教育編輯部. 中國(guó)美術(shù)教育.《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，1989.
［2］ 徐建融，錢初熹，胡知凡. 美術(shù)教育展望. 華東師范大學(xué)出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。
1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容
大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。
改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。
2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神
畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查
l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。
3 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。
3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾
大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作
方面。過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時(shí)間集中完成，避開招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。
3.2面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系
我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。
3.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果
農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。
[摘要]高校職業(yè)指導(dǎo)類課程對(duì)大學(xué)生早日規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展道路具有重要的意義。但我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、不夠系統(tǒng)，并與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。文章以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問題及問題解決的創(chuàng)新策略。
[
關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新
[作者簡(jiǎn)介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；吳國(guó)斌（1972-），男，湖南益陽(yáng)人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)槿肆Y源、組織行為教學(xué)。（湖北武漢430073）
[課題項(xiàng)目]本文系2 014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特征對(duì)應(yīng)急績(jī)效的影響機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：14YJA630068）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0103-03
我國(guó)高校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，以幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。但是，這些課程和實(shí)踐活動(dòng)真的能提高大學(xué)生未來的就業(yè)能力嗎？國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法成長(zhǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，集中體現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，這對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量、提高大學(xué)生就業(yè)滿意度、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才資源合理利用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問題，探討解決問題的策略。
一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程設(shè)置
經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國(guó)際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程分為學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)課程和學(xué)院開設(shè)課程，如右上圖所示。
A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導(dǎo)類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、各類實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實(shí)踐、各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期。就業(yè)指導(dǎo)安排在第8學(xué)期，共8個(gè)學(xué)時(shí)。各類實(shí)踐主要指金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、erp模擬、學(xué)年論文、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，約64學(xué)時(shí)。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學(xué)期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學(xué)期末，國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)則安排在第6學(xué)期末。專業(yè)實(shí)習(xí)在第5學(xué)期末，共4周。ERP模擬安排在第6學(xué)期末，時(shí)間為l—2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。學(xué)年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學(xué)期的第2周和第8學(xué)期的第12周。而專業(yè)方向綜合實(shí)踐和各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務(wù)禮儀、科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、專題講座等。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程問題分析
1．對(duì)課程改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)指導(dǎo)類課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括理論和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面的建設(shè)。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但并沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方式，在設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)類課程時(shí)忽視了大學(xué)生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒有關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)問題。同時(shí)，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域既不斷分化又不斷綜合，新知識(shí)和技術(shù)大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導(dǎo)模式的束縛，探索新的職業(yè)指導(dǎo)途經(jīng)。但A校沒有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。
2．職業(yè)指導(dǎo)課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導(dǎo)類課程沒有針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)目標(biāo)妥善處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、因材施教、時(shí)間安排比例等方面的問題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期，教學(xué)方法以講授為主，輔以適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)，如寫一份學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書，主要幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。但大一學(xué)生剛從相對(duì)封閉的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來，對(duì)未來希望從事的職業(yè)一片茫然，只對(duì)其進(jìn)行理論教育會(huì)使之更加困惑無助。而后續(xù)的金工實(shí)習(xí)是到校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生建立市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和學(xué)生的目標(biāo)企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財(cái)務(wù)等文職為主，因而，金工實(shí)習(xí)并沒有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生自己尋找選擇為主，一些學(xué)生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，但有些學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)不太相關(guān)，甚至有些學(xué)生干脆不實(shí)習(xí)。A高校對(duì)所有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展課程的時(shí)間安排都是相同的，但實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會(huì)不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)不同，所以在課程時(shí)間設(shè)置上應(yīng)有所區(qū)別。
3．職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。學(xué)生需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我認(rèn)知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來的職業(yè)目標(biāo)。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會(huì)則需要提供各類社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)服務(wù)咨詢及就業(yè)崗位。學(xué)校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時(shí)召開校園招聘會(huì)、設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、提供職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、支持各類學(xué)生社團(tuán)等。
A高校四年制經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除了分散安排實(shí)驗(yàn)、上機(jī)之外，還安排了30~ 32周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。但實(shí)際上，專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上由大學(xué)生自行安排，而金工實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐對(duì)經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)識(shí)自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導(dǎo)就主要依靠第一學(xué)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資和教學(xué)方法等方面的影響。教學(xué)內(nèi)容基本是按照已有教材展開，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實(shí)踐操作性較差，沒有考慮大學(xué)生的個(gè)性特征和就業(yè)市場(chǎng)需求狀況。有些教師采用了國(guó)外引進(jìn)的教材，但由于各國(guó)社會(huì)環(huán)境和文化有差異，直接引進(jìn)的教材并不適合中國(guó)的學(xué)生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學(xué)生工作部門的行政人員承擔(dān)，他們并沒有專門接受過教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)教育理論研究。在教學(xué)方法方面，A校則以課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)調(diào)研、角色扮演、互動(dòng)游戲和野外訓(xùn)練等與理論相結(jié)合的實(shí)踐安排。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程的創(chuàng)新思考
1．強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)類課程創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴(kuò)招不斷增長(zhǎng)，出現(xiàn)就業(yè)難問題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標(biāo)從研究學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型。社會(huì)迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理和社會(huì)服務(wù)等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)隨之改變。為了幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作放到與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)類課程貫穿于本科四年中，幫助大學(xué)生從踏入學(xué)校開始就形成職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，形成科學(xué)的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中期，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)化的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如舉辦各類管理競(jìng)賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費(fèi)支持等。在大學(xué)學(xué)習(xí)末期，高校則應(yīng)幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進(jìn)行勞動(dòng)人事法規(guī)教育等。
2．職業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)創(chuàng)新。職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)幫助學(xué)生喚起自我職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)地思考未來的職業(yè)定位，主動(dòng)地通過實(shí)踐提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)特征，高?？梢詫⒙殬I(yè)指導(dǎo)的責(zé)任下放到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)院系。請(qǐng)經(jīng)管院系人力資源管理專業(yè)的老師給學(xué)生授課，輔以外聘企業(yè)家或高管人員開展講座，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，同時(shí)了解人才市場(chǎng)的需求和變化。在教學(xué)方法上，有機(jī)結(jié)合啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)案例庫(kù)、項(xiàng)目參與等多種技術(shù)手段。在教材選用上，廣泛了解職業(yè)教育類課程的不同教材，選用既符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又深度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩?。如果沒有合適的教材，教授職業(yè)教育課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該參與教材的編寫，這樣能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，了解教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更有利于提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。還要注重第二課堂的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)技能創(chuàng)造良好的條件，并促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。
實(shí)習(xí)，是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而提高實(shí)踐技能和工作能力。具體分類上有教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。教育實(shí)習(xí)一般針對(duì)師范生，是師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是高年級(jí)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)后，到有教學(xué)資質(zhì)的單位參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高等教育的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已不再局限于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用，而更偏重學(xué)生實(shí)際就業(yè)技能和職場(chǎng)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。在此意義上，畢業(yè)實(shí)習(xí)，是高校教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的延伸，促進(jìn)用人單位和畢業(yè)生的相互了解，打通就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)到就業(yè)的順利過渡。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)高校畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)[1]。
就畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體運(yùn)行機(jī)制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)部門有教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等多種主體；對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，從1個(gè)月到1年不等，其中高職院校的實(shí)習(xí)時(shí)間要高于本科院校；形式上，有高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生亦可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；考核機(jī)制上，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位作出點(diǎn)評(píng)，高校會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)基地和下屬各院系的實(shí)習(xí)工作機(jī)制進(jìn)行考評(píng)。
但在當(dāng)前的教學(xué)體系中，實(shí)習(xí)作為教學(xué)體系的一部分，職責(zé)和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。表面上看，國(guó)內(nèi)高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制。但就目前的運(yùn)行實(shí)效看，依然存在不少的問題：在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，從教學(xué)安排到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)缺乏有效監(jiān)督，分管部門職責(zé)不明，部分實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生較多而不能提供足夠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，從而使實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”式的“參觀”學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)生管理缺位，長(zhǎng)期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；教材陳舊，學(xué)校給予極少或沒有經(jīng)費(fèi)支出?？偠灾?，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成，實(shí)習(xí)效果并不明顯，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉提升作用不大。
但必須看到的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生就業(yè)前的“熱身”，是提升就業(yè)能力的重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，筆者對(duì)蘇州大學(xué)2014屆本科生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查共涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一個(gè)專業(yè)門類，二十三個(gè)學(xué)院，發(fā)放問卷4650份問卷，回收有效問卷4305份。筆者希望通過本次調(diào)查，分析畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)當(dāng)前本科院校學(xué)生求職和職業(yè)發(fā)展能力提升的實(shí)效，并希望通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況、意向、態(tài)度、效果的實(shí)際調(diào)查，了解大學(xué)生實(shí)習(xí)需求，從而推動(dòng)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的深化改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也提升高校畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——基于蘇州大學(xué)2014屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查
（一）學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及就業(yè)選擇意向
有29.71%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不好，更有31.78%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，表明學(xué)生極其關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)前景，如壓力過大會(huì)在一定程度上造成就業(yè)焦慮，影響其求學(xué)的平穩(wěn)心態(tài)，應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)與疏導(dǎo)。57.60%的學(xué)生選擇考研、出國(guó)深造、公務(wù)員、村官等較穩(wěn)定的崗位，說明擇業(yè)觀近年來有了很大變化，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化緊密相關(guān)。
對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，除了認(rèn)為供大于求的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學(xué)生認(rèn)為缺乏技能是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。與來蘇州大學(xué)招聘的用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生需要重視并加強(qiáng)分析解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，表明大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自身掌握的求職技能與社會(huì)需求的不足之處，而實(shí)習(xí)可以幫助大學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)與挖掘自身潛能，提升專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)愛好，實(shí)習(xí)是一次“預(yù)就業(yè)”，能從心理上、能力上縮短現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距。
切身的生產(chǎn)實(shí)踐、工作體驗(yàn)?zāi)転榇髮W(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位、工作環(huán)境做好充足的準(zhǔn)備，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的情商，尤其是學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)各種困難時(shí)，訓(xùn)練敢于面對(duì)并挑戰(zhàn)困難的勇氣，通過分析問題、學(xué)習(xí)、實(shí)踐克服所遇到的種種困難，能使學(xué)生不斷磨練自己的意志品質(zhì)，塑造持之以恒的毅力和當(dāng)機(jī)立斷的果斷性。
（二）對(duì)自身的定位和基本職場(chǎng)認(rèn)知
當(dāng)前我校學(xué)生普遍認(rèn)為自己求職時(shí)的優(yōu)勢(shì)是“能快速適應(yīng)工作”及“具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理人際關(guān)系能力強(qiáng)”，同時(shí)認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個(gè)人知識(shí)的積累”及“畢業(yè)院校知名度”，而與用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘時(shí)最為關(guān)注的三個(gè)要素是：“責(zé)任心和事業(yè)心”、“專業(yè)知識(shí)”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，適應(yīng)性、協(xié)調(diào)能力等情商要素占據(jù)了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要位置。在前期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多數(shù)高年級(jí)學(xué)生有清醒意識(shí)，力爭(zhēng)在心理準(zhǔn)備上、在技能運(yùn)用上，與社會(huì)接軌，此外還要重視責(zé)任心、事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在實(shí)習(xí)前，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)需要詳細(xì)了解企業(yè)的崗位要求，做好心理上的調(diào)整，掌握必備的專業(yè)知識(shí)。可見，學(xué)生普遍了解，除了專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有針對(duì)性的知識(shí)培訓(xùn)與補(bǔ)充，才能應(yīng)對(duì)職業(yè)要求。高年級(jí)學(xué)生個(gè)體由學(xué)生身份逐漸向職業(yè)準(zhǔn)備者轉(zhuǎn)化，自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由學(xué)業(yè)成就向職業(yè)成就過渡。
（三）對(duì)實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)
68.90%的學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)愿意從暑期開始參加學(xué)校統(tǒng)一組織安排的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，希望實(shí)習(xí)時(shí)間是2-3個(gè)月，從而可以熟悉用人單位的實(shí)際情況，便于做出合理的選擇。實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)置與階段目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，既講求規(guī)范，又具靈活性。大部分學(xué)生以蘇州市區(qū)或蘇錫常地區(qū)為優(yōu)先的實(shí)習(xí)單位，與其將來的就業(yè)選擇區(qū)域有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)利益與發(fā)展空間成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，考慮人生追求的設(shè)定與調(diào)整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學(xué)生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
學(xué)生主要通過校園途徑獲取實(shí)習(xí)崗位，校園招聘會(huì)也是學(xué)生獲取實(shí)習(xí)崗位的有效方法。學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)著重考慮實(shí)習(xí)單位的實(shí)力和未來發(fā)展空間，另外單位是否給實(shí)習(xí)生提供培訓(xùn)指導(dǎo)也是學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的重要因素。實(shí)習(xí)薪資已不僅僅是學(xué)生最關(guān)心的問題，更關(guān)注于實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自身的實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)求職創(chuàng)造廣闊空間。對(duì)于在正常課程教學(xué)以外希望獲得補(bǔ)充的知識(shí)依次是職業(yè)素養(yǎng)教育、管理技能及知識(shí)、專業(yè)操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學(xué)生關(guān)注，此類教育培訓(xùn)的需求也日益提高。絕大多數(shù)學(xué)生（91.13%）希望通過有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師或社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)師講授綜合素質(zhì)、管理能力知識(shí)。尤其對(duì)于高年級(jí)即將就業(yè)學(xué)生而言，校外特聘導(dǎo)師與專家成為重要的師資補(bǔ)充，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、管理能力的必要補(bǔ)充。
通過實(shí)習(xí)，學(xué)生主要希望增加“人際關(guān)系溝通能力”、獲得“企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，提升“專業(yè)技能”，實(shí)習(xí)不僅僅能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，更有部分學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位成為自己未來的工作單位。當(dāng)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與自己的期望有差距時(shí)，絕大部分的學(xué)生（95.59%）表示將學(xué)會(huì)適應(yīng)，堅(jiān)持學(xué)到東西、找到新崗位后放棄，表明當(dāng)前大學(xué)生已樹立了正確的就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)。
三、對(duì)創(chuàng)新當(dāng)前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制的思考
通過以上調(diào)研分析可以得出，當(dāng)前高校大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)的需求與自身的實(shí)際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實(shí)習(xí)這一方式加以改善。實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題能力，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當(dāng)前各高校對(duì)實(shí)習(xí)生管理松散，人力、物力投入不足，定點(diǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)單位承擔(dān)繁重的教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)，大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想，提高分析解決問題能力和實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)得不到保證。結(jié)合國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外為改善實(shí)習(xí)現(xiàn)狀所采用的種種措施，對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)提出以下建議。
（一）政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和政策支持力度
在國(guó)外，如加拿大安大略省，政府對(duì)招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)實(shí)施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。在國(guó)內(nèi)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業(yè)園區(qū)，給予區(qū)內(nèi)招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，積極聯(lián)絡(luò)各大高校，為區(qū)內(nèi)企業(yè)招收實(shí)習(xí)生創(chuàng)建合作平臺(tái)；如江蘇昆山花橋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，與蘇州大學(xué)、江蘇捷美集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”，在政府的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)下，推動(dòng)校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而確保項(xiàng)目實(shí)施的政策和制度保障；如重慶地區(qū)，由政府有關(guān)部門統(tǒng)籌，發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)單位、國(guó)有企事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，在各高校各專業(yè)中實(shí)行實(shí)習(xí)崗位計(jì)劃的協(xié)調(diào)，保證各高校實(shí)習(xí)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)及個(gè)人能力選擇合適的實(shí)習(xí)崗位[2]。
（二）高校需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，拓寬校企合作力度和方式
高校需要穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量，確保在校生的專業(yè)理論知識(shí)水平，注重專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，完善實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和分析解決問題能力；同時(shí)也要重視通識(shí)教育，蘇州大學(xué)“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”開設(shè)了職場(chǎng)心態(tài)建設(shè)、溝通技巧、職場(chǎng)禮儀等職業(yè)素養(yǎng)課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動(dòng)法律法規(guī)等管理技能及知識(shí)的課程，受到了學(xué)員的關(guān)注和好評(píng)，為學(xué)員順利步入職場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)心理、能力上的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而該帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目開創(chuàng)了“由政府、高校、社會(huì)和學(xué)生多遠(yuǎn)主體共同參與的合作模式，是應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的一種有效方式”。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，由相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)校企合作，充分利用政府、校友資源，發(fā)揮自身科研和人力資源優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)解決科研、人力資源等方面難題，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎(chǔ)上共建實(shí)習(xí)基地，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利開展。在校企合作過程中，只有切實(shí)重視企業(yè)的相關(guān)利益，整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化，企業(yè)才有動(dòng)力、才有積極性參與合作[3]。
（三）用人單位需要主動(dòng)與高校開展“產(chǎn)學(xué)研”合作
關(guān)鍵詞： 高校師范生 實(shí)習(xí)問題 解決措施
從實(shí)踐中提升對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)，提出切合實(shí)際的實(shí)習(xí)工作中存在的問題，探討解決問題的措施，以期對(duì)今后大學(xué)師范生實(shí)習(xí)工作帶來點(diǎn)滴幫助，使實(shí)習(xí)工作有效開展，切實(shí)打開實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)生共贏的局面，促進(jìn)大學(xué)師范生教育發(fā)展。
高校師范生教育實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)改革的迫切問題。
一、高校師范生教育實(shí)習(xí)中的問題
2012年寒假一開學(xué)，本人擔(dān)任實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)12位師范生來到一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)開展為期8周的實(shí)習(xí)工作，天氣寒冷，但是實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教職員工很熱情地歡迎讓我們感到溫暖。在這里，實(shí)習(xí)生們受到中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師們的重視，受到中學(xué)生的歡迎，實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)生們工作認(rèn)真積極，給實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校帶來生機(jī)和活力。實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生工作、生活安排細(xì)致周到，真正取得了實(shí)習(xí)點(diǎn)鄉(xiāng)中學(xué)和實(shí)習(xí)生雙贏的效果。但是出現(xiàn)兩個(gè)問題學(xué)生：一個(gè)是考研復(fù)試想結(jié)束實(shí)習(xí)，從而有更多時(shí)間準(zhǔn)備學(xué)習(xí);一個(gè)是男學(xué)生，因他的哥哥結(jié)婚，想請(qǐng)假兩周，回家?guī)兔?。這兩個(gè)學(xué)生的請(qǐng)假無疑會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)工作安排帶來影響，對(duì)他們自己來說，不能取得預(yù)期實(shí)習(xí)成效，當(dāng)然，經(jīng)過指導(dǎo)教師的開導(dǎo)、協(xié)調(diào)，最后這兩個(gè)學(xué)生還是完成了實(shí)習(xí)工作任務(wù)。
2013年3月至6月按照學(xué)校工作安排，本人擔(dān)任衡水市桃城區(qū)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)管理8個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的日常工作，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的學(xué)生168個(gè)，遇到了一些問題。1.從實(shí)習(xí)基地來說，有的學(xué)校不重視，很瞧不起實(shí)習(xí)的師范生們，實(shí)習(xí)生一到就立刻開會(huì)布置安排基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生辦公地點(diǎn)，但是之后就讓實(shí)習(xí)生們看作業(yè)、監(jiān)考、在辦公地點(diǎn)學(xué)習(xí)，基地指導(dǎo)教師不讓聽課、不讓上課，不讓參與管理班級(jí)學(xué)生，把實(shí)習(xí)生關(guān)起來冷處理。做法與實(shí)習(xí)規(guī)章制度相違背;2.從實(shí)習(xí)學(xué)生來說，有的學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，自視太高，實(shí)習(xí)基地安排他們工作時(shí)，拈輕怕重，不認(rèn)真不積極，不能踏實(shí)沉穩(wěn)做事，總之，認(rèn)識(shí)不到實(shí)習(xí)的重要意義。但是，實(shí)習(xí)生們對(duì)實(shí)習(xí)基地針對(duì)他們的冷處理做法非常不滿，于是實(shí)習(xí)生們疲于應(yīng)付實(shí)習(xí)工作，致使實(shí)習(xí)工作有名無實(shí)。3.從大學(xué)派出實(shí)習(xí)生角度來說，沒有選擇確定好合格的實(shí)習(xí)基地，沒有教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，沒有做好實(shí)習(xí)動(dòng)員教育工作。這一切問題致使實(shí)習(xí)質(zhì)量低，社會(huì)影響也不好。
2014年3月17日至6月21日按照學(xué)校工作安排，本人擔(dān)任衡水市景縣教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)管理7個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的日常工作，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的學(xué)生78個(gè)?？傮w來說，無論各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)還是參加實(shí)習(xí)的學(xué)生都表現(xiàn)優(yōu)秀，凡事符合大學(xué)師范生實(shí)習(xí)規(guī)章制度。只有極個(gè)別特殊的兩個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)較差，其中一個(gè)女同學(xué)，其男友竟然冒充父親給指導(dǎo)教師打電話，說“水土不服，請(qǐng)求調(diào)離景縣實(shí)習(xí)點(diǎn)”，要求調(diào)到別的縣城實(shí)習(xí)基地中學(xué)，原因是那個(gè)縣城有女生的叔叔可以照顧她。指導(dǎo)教師信以為真，積極協(xié)調(diào)聯(lián)系此事，在此過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)自稱“父親”的人是女生男友，當(dāng)然立刻警告這兩位學(xué)生，避免亂調(diào)實(shí)習(xí)點(diǎn)的不良影響。另外，一個(gè)學(xué)生以考研為名肆無忌憚擅離實(shí)習(xí)崗位，被實(shí)習(xí)點(diǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的老師警告，不僅不改正反而公然送禮給實(shí)習(xí)點(diǎn)的老師，此生被立即報(bào)告給總指導(dǎo)教師，本人與實(shí)習(xí)基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們團(tuán)結(jié)合作，使得此生心服口服地回到實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校，及時(shí)制止實(shí)習(xí)生的不當(dāng)行為。景縣教委主管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都很重視大學(xué)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，教委主管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)督導(dǎo)各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)習(xí)生的生活、工作安排周到，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生工作規(guī)范，各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)生們工作認(rèn)真努力，積極性高，工作成效顯著。實(shí)習(xí)生們初到實(shí)習(xí)基地受到歡迎，實(shí)習(xí)結(jié)束實(shí)習(xí)生返回大學(xué)時(shí)受到各實(shí)習(xí)點(diǎn)中學(xué)生們、小學(xué)生的懇切挽留。存在的問題是實(shí)習(xí)生評(píng)選優(yōu)秀的名額有限，可是真正優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生大有人在，粥少僧多，致使本人忍痛割愛使很多人優(yōu)秀但得不到優(yōu)秀的名額，此事想來至今心中作痛。可是，一時(shí)不能立刻更改評(píng)優(yōu)制度。
另外，實(shí)習(xí)基地教育機(jī)構(gòu)的很多實(shí)習(xí)生擔(dān)任課程與大學(xué)所修專業(yè)不一致，這是普遍現(xiàn)象。學(xué)者姜玉琴在對(duì)實(shí)習(xí)支教政策分析的文章中亦指出過此問題。而就身為指導(dǎo)教師帶實(shí)習(xí)隊(duì)伍的實(shí)踐而言，2014年3月17日至6月30日河北景縣教育實(shí)習(xí)基地大學(xué)師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)際任課情況表明1/3強(qiáng)的實(shí)習(xí)生專業(yè)不對(duì)口，此基地79個(gè)實(shí)習(xí)生，其中兩名實(shí)習(xí)生還被安排到小學(xué)擔(dān)任多門課程的教學(xué);2013年3月18日至6月30日衡水桃城區(qū)教育實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)生164人，1/3實(shí)習(xí)生擔(dān)任課程與所學(xué)專業(yè)亦不一致;2012年2月26日開始的為期6周的本科師范院校教育教學(xué)實(shí)習(xí)中，一個(gè)鄉(xiāng)中學(xué)的14名實(shí)習(xí)生中就有4名實(shí)習(xí)生任課與所學(xué)專業(yè)不一致。
二、高校師范生教育實(shí)習(xí)問題的解決策略
教育實(shí)習(xí)意義重大，實(shí)習(xí)過程中，對(duì)于實(shí)習(xí)生來說教育教學(xué)實(shí)踐能力有很大程度提高，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的學(xué)校來說大有裨益。實(shí)習(xí)生年輕，與中學(xué)生年齡相差不多，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生們有創(chuàng)意，思路開闊，有的實(shí)習(xí)生一上講臺(tái)教學(xué)質(zhì)量很高。中學(xué)里有需要重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生，充分利用實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)，有助于提高中學(xué)升學(xué)率，因?yàn)閷?shí)習(xí)生們有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，方法靈活。搞好教育教學(xué)實(shí)習(xí)，就會(huì)取得雙贏的效果。搞好教育實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)高等師范院校的競(jìng)爭(zhēng)力。教育實(shí)習(xí)成為目前許多國(guó)家?guī)煼督逃母锏闹匾獌?nèi)容。
（一）高等師范院校解決教育實(shí)習(xí)問題的對(duì)策
教育實(shí)習(xí)是高校師范生畢業(yè)之前必修的實(shí)踐課程，是畢業(yè)后走向工作崗位的必經(jīng)之路，因此意義重大。千里之行始于足下，“不e跬步，無以至千里”，高等院校首先對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行政治思想理論教導(dǎo)、人生價(jià)值觀指導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)行切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育，畢竟大學(xué)與中小學(xué)學(xué)習(xí)方法不同，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)理論知識(shí)、學(xué)教育技術(shù)，這是首要任務(wù)。在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)操作和實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的新思想①。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，采取課堂理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)戰(zhàn)能力。其次，以考試、考核為手段，抓好教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地保質(zhì)保量地完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。師范生有了知識(shí)的積累，學(xué)識(shí)水平就有了提高;有了教育教學(xué)技能的嚴(yán)格培訓(xùn)，就有了傳遞知識(shí)、教育中小學(xué)生的方法。再次，通過考察認(rèn)真選好實(shí)習(xí)基地。有的實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校給實(shí)習(xí)生安排一個(gè)辦公室，實(shí)習(xí)生一到就被隔離冷置起來，不讓實(shí)習(xí)生與學(xué)生接觸，實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)填個(gè)實(shí)習(xí)表，實(shí)習(xí)工作失去意義和功效，實(shí)習(xí)生只看到實(shí)習(xí)點(diǎn)對(duì)他們的不信任、不支持。這樣的實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校不具備接收實(shí)習(xí)生的資質(zhì)，高校和教委就要另外選擇有資質(zhì)的實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校。中、小學(xué)校當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)們和教師們有責(zé)任心，對(duì)待實(shí)習(xí)生態(tài)度誠(chéng)懇，能夠很好落實(shí)執(zhí)行實(shí)習(xí)規(guī)章制度的學(xué)校，才是應(yīng)該選擇的實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校。實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校應(yīng)胸懷寬闊，提供力所能及的工作機(jī)會(huì)，使高校師范生得以施展才華，這將取得雙贏的效果。
當(dāng)然，在師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，高校應(yīng)積極開展觀摩、輔導(dǎo)活動(dòng)，組織在校師范生定期到中小學(xué)調(diào)查了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，并對(duì)中小學(xué)生結(jié)成對(duì)子一對(duì)一定期輔導(dǎo)，既對(duì)高校培養(yǎng)師范生有利，又服務(wù)社會(huì)，減輕中小學(xué)教師、中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
（二）高校師范生解決教育實(shí)習(xí)問題的措施
對(duì)于高校師范生來說，選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就要干一行愛一行，自身要有對(duì)工作的熱忱，實(shí)習(xí)工作需態(tài)度端正、積極認(rèn)真。其次，師范生要想搞好實(shí)習(xí)工作，就要早做準(zhǔn)備，從為人處世上，正人先正己，努力修身;從知識(shí)技能上，需身有長(zhǎng)物，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平、技能水平，在校期間，努力多考幾個(gè)證也是能力的積累。再次，還應(yīng)做到做事專一、謙虛謹(jǐn)慎。往往實(shí)習(xí)生們不能踏實(shí)工作，心情浮躁，且自視太高，瞧不起平凡的崗位，總想做大事。高樓大廈平地起，也是一磚一瓦建起來的。在職業(yè)發(fā)展道路上，要腳踏實(shí)地，才能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
（三）家庭、社會(huì)解決實(shí)習(xí)問題的方法
家庭與大學(xué)要密切合作，家庭提供給大學(xué)生的不僅僅是學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)這些物質(zhì)支持幫助，還需有精神的支持、引導(dǎo)及足夠的時(shí)間保障?，F(xiàn)在通訊發(fā)展水平高、交通便捷，家長(zhǎng)應(yīng)配合大學(xué)繼續(xù)教育和培養(yǎng)國(guó)與家的建設(shè)者――大學(xué)生，家長(zhǎng)的勤勞樸實(shí)就是對(duì)大學(xué)生最好的教育。家長(zhǎng)應(yīng)力所能及地多與大學(xué)生溝通交流，講樸實(shí)的做人道理，講處事方法，講生活上照顧自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一切就是指導(dǎo)，就是關(guān)照，就是支持。當(dāng)然，家長(zhǎng)盡力不要讓大學(xué)生分心，家長(zhǎng)能處理的事就不要讓孩子分心。一些參加婚禮、生日宴會(huì)之類繁文縟節(jié)的事情，開明的家長(zhǎng)就不要讓在校大學(xué)生參加。家長(zhǎng)與大學(xué)生交流信息、思想需明智。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的足夠自由時(shí)間和空間。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作是大學(xué)生的一門必修實(shí)踐課程，只有認(rèn)真對(duì)待，才有利于大學(xué)生畢業(yè)之后的上崗就業(yè)。
社會(huì)上，各級(jí)區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與廣大人民群眾都應(yīng)重視、支持高校師范生的實(shí)習(xí)工作，維護(hù)好治安，實(shí)習(xí)生生活、工作就有安全保障。社會(huì)上應(yīng)該相信實(shí)習(xí)生們，支持實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)鍛煉出一批批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師，孩子們方能更好地成長(zhǎng)。
針對(duì)實(shí)習(xí)生擔(dān)任課程與大學(xué)所修專業(yè)不一致的問題，高校和實(shí)習(xí)基地教育機(jī)構(gòu)在派遣、安排實(shí)習(xí)生時(shí)需盡最大力量使實(shí)習(xí)生學(xué)以致用;實(shí)習(xí)生自身要盡力適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)狀況，畢竟中小學(xué)因此爭(zhēng)取能夠做到急人所需，兵來將擋、水來土掩，各門課程有共同的教學(xué)方法和理念，學(xué)科知識(shí)有中學(xué)時(shí)的功底，加上向人向書本請(qǐng)教，通過學(xué)以致用的學(xué)習(xí)，會(huì)向中學(xué)生奉獻(xiàn)出高水平的教育教學(xué)質(zhì)量，從而成為實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生的良師益友。
教育實(shí)習(xí)的良好開展將帶來人民教育的蓬勃發(fā)展，百年大計(jì)在教育。教育興，人民興，中華興。
注釋：
①王燕.大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].學(xué)理論，2014（31）：126.
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一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀(jì)錄。一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)年初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業(yè)年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經(jīng)濟(jì)增速的放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致部分行業(yè)就業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題長(zhǎng)期存在，造成了今年就業(yè)壓力增大。
“最難就業(yè)年”也讓不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前，選擇先在見習(xí)崗位上鍛煉自己。同時(shí)，更多的在校大學(xué)生放棄了原有的暑期計(jì)劃，開始積極尋找實(shí)習(xí)崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學(xué)生實(shí)習(xí)，成為伴隨就業(yè)難而來的一大教育課題。
顯然，大學(xué)生就業(yè)離不開政府的主導(dǎo)以及高校、企業(yè)的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，大力拓展就業(yè)崗位。緊接著7月4日，團(tuán)省委聯(lián)合省人社廳、省教育廳等10個(gè)單位，共同舉辦“展翅計(jì)劃”廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)，一次性向在讀大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和離校未就業(yè)大學(xué)生提供近8萬個(gè)實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位。
據(jù)悉，由政府部門主導(dǎo)的如此大規(guī)模的大學(xué)生實(shí)習(xí)在全國(guó)尚屬首次。如此大規(guī)模實(shí)習(xí)潮來臨之際，相關(guān)部門、高校要如何引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)，才能促進(jìn)其就業(yè)呢？
【各方觀點(diǎn)】
實(shí)習(xí)推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯(lián)網(wǎng)校園招聘顧問
目前國(guó)內(nèi)的學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)推廣工作還不夠成熟。一方面，學(xué)生尋找社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑并不太多，學(xué)校推薦、個(gè)人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長(zhǎng)和學(xué)子認(rèn)為學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，在校期間把功課做好就行，參加實(shí)習(xí)有耽誤時(shí)間之嫌。
據(jù)了解，除了一些跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)名企，鮮有公司有相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和人才儲(chǔ)備計(jì)劃。知名度不夠響亮的國(guó)內(nèi)企業(yè)雖然曾在學(xué)校內(nèi)和網(wǎng)站上過假期招聘實(shí)習(xí)生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應(yīng)者寥寥。同時(shí)，不乏有的企業(yè)還會(huì)給人以招募廉價(jià)勞動(dòng)力、招收臨時(shí)工的印象，這也容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃的擱淺。
一些企業(yè)雖然提供實(shí)習(xí)或見習(xí)崗位，但并沒有在此方面花費(fèi)精力進(jìn)行精心安排。不少學(xué)生還沒有意識(shí)到實(shí)習(xí)、見習(xí)的重要性，過程中不認(rèn)真對(duì)待工作機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校在實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)也沒有安排人力進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。
盡管每年假期，各級(jí)相關(guān)部門都會(huì)先后推出一系列面向在校學(xué)生或畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃，但所能提供實(shí)習(xí)崗位數(shù)量相當(dāng)有限，相對(duì)龐大的大學(xué)生求職群體而言，無異于杯水車薪。
面對(duì)實(shí)習(xí)、見習(xí)推廣計(jì)劃，由于信息不對(duì)稱、資源整合不到位等原因，企業(yè)、院校、學(xué)生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應(yīng)來源于政府。
政府應(yīng)做好大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)
劉悅 共青團(tuán)廣東省委學(xué)校部副部長(zhǎng)
今年下半年，全省又將有數(shù)十萬高校畢業(yè)生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)。對(duì)于下半年即將走上求職道路的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，政府部門暑期通過推出“展翅計(jì)劃”，讓學(xué)生提高個(gè)人社會(huì)工作能力、豐富經(jīng)驗(yàn)增加就業(yè)籌碼、進(jìn)一步清晰就業(yè)訴求和職業(yè)規(guī)劃，就更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生在大一大二忙學(xué)習(xí)，大三憋論文，大四開始著急找工作，可是這時(shí)找工作的壓力太大了。我們想讓學(xué)生從大一開始養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始就考慮將來要做的事?！罢钩嵊?jì)劃”的初衷，就是希望引導(dǎo)更多大學(xué)生參與實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)自己的人生有個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃。
如果不做好大學(xué)生前就業(yè)服務(wù)，即使在經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的年代，就業(yè)問題也依然是嚴(yán)峻的。我們?cè)诓邉澾^程中也跟很多單位、企業(yè)進(jìn)行過溝通，一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒。很多大學(xué)生不愿意去粵東西北，對(duì)自己的職業(yè)預(yù)判沒有清楚的定位，這種信息的不通、對(duì)行業(yè)的不了解，都會(huì)造成人員和崗位的緊俏。
如果學(xué)生有更好的職業(yè)體驗(yàn)，能在就業(yè)前對(duì)行業(yè)加深了解，提升自身的就業(yè)能力，即使在經(jīng)濟(jì)不景氣或行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)生也能懂得合理定位自己，進(jìn)行人生規(guī)劃，從而在面臨緊張的環(huán)境時(shí)，也能較為順利地就業(yè)。
高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)
傅特 愛德曼國(guó)際公關(guān)（中國(guó)）有限公司中國(guó)區(qū)人才招聘及發(fā)展總監(jiān)
我認(rèn)為，大學(xué)老師應(yīng)該告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)要出成果，切忌打醬油。要讓學(xué)生明白，我們每做一件事情的時(shí)候，是要以事情的結(jié)果來評(píng)判個(gè)人能力的。有時(shí)候不是我們的偏見，而是市場(chǎng)導(dǎo)向的必然結(jié)果。如果你把實(shí)習(xí)只是當(dāng)成一次打醬油，那么你會(huì)在整個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，失去更多機(jī)會(huì)。如果你將一次短短的實(shí)習(xí)，當(dāng)成是你第一份工作來認(rèn)真對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有溝通技巧、產(chǎn)品知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
要告訴學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間，不要和寢室的同學(xué)打牌、聊天，抽出一兩個(gè)小時(shí)，了解一下公司的發(fā)展史、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，相信你很快會(huì)受到公司的重視。而實(shí)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣和積累的學(xué)習(xí)方法，都會(huì)在日后的職業(yè)生涯和發(fā)展中起到指引的作用。一個(gè)好的企業(yè)，教會(huì)的不僅僅是技能，更多是職場(chǎng)的生存法則。只有深刻了解職場(chǎng)，大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路才會(huì)越走越寬。
至于企業(yè)哪些崗位需要實(shí)習(xí)生，這要看企業(yè)的規(guī)模。其實(shí)，企業(yè)的各個(gè)崗位都需要實(shí)習(xí)生，最需要實(shí)習(xí)生的可能就是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)產(chǎn)出比較多的崗位。像我們公關(guān)公司，公共關(guān)系的這些部門需要的人就比較多；像機(jī)械型、化工型企業(yè)，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業(yè)就是銷售人員需要的比較多。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主要學(xué)習(xí)的首先是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學(xué)生還是比較天真可愛的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一旦他們開始實(shí)習(xí)了，半只腳就已經(jīng)跨到校園外面了，要明白自己以后的職業(yè)發(fā)展生涯中自己將要扮演一個(gè)什么樣角色。我認(rèn)為能出來實(shí)習(xí)的學(xué)生一般要比待在家里或在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生要走得更快些、更遠(yuǎn)些。雖然在實(shí)習(xí)期會(huì)有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來實(shí)習(xí)就要知道自己為什么來實(shí)習(xí)，要端正自己的態(tài)度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來去做規(guī)劃。
多嘗試、早嘗試，大學(xué)實(shí)習(xí)兩大階段目標(biāo)各不同
韋平偉 中國(guó)青年政治學(xué)院教師
大學(xué)實(shí)習(xí)可以分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是大一、大二，甚至包括大三上半學(xué)期；第二個(gè)階段則為余下的一年半時(shí)間，這兩個(gè)實(shí)習(xí)階段有著很大差別。
在第一階段，大學(xué)生的實(shí)習(xí)目的并不明確，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同、自我定位甚至未來發(fā)展目標(biāo)都很模糊。其實(shí)，這個(gè)階段說白了就是讓學(xué)生“試挫”的過程。建議畢業(yè)后不打算考研繼續(xù)深造的同學(xué)最好從大一開始實(shí)習(xí)。找實(shí)習(xí)可以從不同角度出發(fā)，比如興趣、特長(zhǎng)、小時(shí)候的理想以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等。我一直鼓勵(lì)學(xué)生利用好大一、大二的寒暑假，在每個(gè)假期到完全不同類型的企業(yè)實(shí)習(xí)。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)或是培養(yǎng)出擅長(zhǎng)的東西，甚至有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。
建議學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)比較明晰的職業(yè)規(guī)劃了，清楚自己想從事何種職業(yè)。這一階段學(xué)生需要做的就是根據(jù)個(gè)人職業(yè)定位找實(shí)習(xí)，帶著極強(qiáng)的目的性在實(shí)習(xí)中注意學(xué)習(xí)以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實(shí)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)把實(shí)習(xí)當(dāng)作正式工作看待
湯夢(mèng)娟 陜西師范大學(xué)教師
找實(shí)習(xí)崗位要像正式找工作那樣應(yīng)對(duì)，實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過實(shí)習(xí)了解自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和公司的需求，為高峰期找工作做準(zhǔn)備。
近年來部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求有所減少，但總體上看，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求一直比較大。大企業(yè)給予的實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容更為規(guī)范，如果去中小型企業(yè)實(shí)習(xí)，將其中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，也是很好的收獲。
實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正為正式員工，這是用人單位求才、大學(xué)生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學(xué)生應(yīng)該珍惜好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)有用嗎？答案很簡(jiǎn)單，用心的實(shí)習(xí)有用，體驗(yàn)也罷，學(xué)習(xí)也罷，不是企業(yè)給的，而在于實(shí)習(xí)生是否自覺自愿，否則實(shí)習(xí)不會(huì)是通往工作的階梯。
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大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
近日，人人校招網(wǎng)了《2013大學(xué)生實(shí)習(xí)反饋調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告顯示，近六成大學(xué)生在校期間沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就業(yè)前景令人擔(dān)憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來越多的大學(xué)生不再將一線城市作為實(shí)習(xí)的首選。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2013年4月，只有40.5%的大學(xué)生在校期間參與過實(shí)習(xí)求職，近六成大學(xué)生將會(huì)以“零工作經(jīng)歷”的狀態(tài)加入到求職大軍中。在未參與實(shí)習(xí)求職的大學(xué)生中，近七成大學(xué)生表示離畢業(yè)還早，尚未到實(shí)習(xí)階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)，而擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者將會(huì)受到更多企業(yè)的青睞。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正是當(dāng)下大學(xué)生獲取工作機(jī)會(huì)的渠道之一，超五成大學(xué)生可通過實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學(xué)生更傾向在家鄉(xiāng)省會(huì)或家鄉(xiāng)城市尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，明確希望到一線城市尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)生不足兩成。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)目的有著清醒的認(rèn)識(shí)。86.4%的大學(xué)生將“提高個(gè)人社會(huì)工作能力”作為參加實(shí)習(xí)的首要目的；“豐富經(jīng)歷、為就業(yè)增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
