發(fā)布時間：2022-06-18 01:25:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生實習安排樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職學生；實習；勞動者
一、問題的引出
案例1：梅系南京某職業(yè)技術(shù)學院的學生，按照該技術(shù)學院與某汽車公司簽定的實習協(xié)議，梅在某汽車公司實習，實習期間，梅駕駛公司的汽車去洗車，因疏于觀察，將正在檢驗車輛的該公司員工張慶撞傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效，張慶于當日死亡。考慮到梅的實習生身份，張慶的家屬將梅、南京某職業(yè)技術(shù)學院及梅實習的汽車公司一并告上法院。
案例2：2006年2月27日，徐州某職業(yè)技術(shù)學院的應屆畢業(yè)生季某與江蘇省海門市一家公司簽訂了《勞動合同協(xié)議書》，季某開始在該公司上班，而此時，季某的畢業(yè)論文及其答辯尚未完成。2006年4月21日，季某發(fā)生交通事故，季某在治療和休息期間，經(jīng)學校同意，以郵寄方式完成了論文及答辯，并于2007年7月1日畢業(yè)。季某向公司請求工傷待遇，公司遂向勞動部門提出仲裁申請，要求確認勞動合同無效，海門市勞動爭議仲裁委員會裁決認為季某在簽訂勞動合同時仍屬在校大學生，不符合就業(yè)條件，不具備建立勞動關(guān)系的主體資格，其與這家公司訂立的勞動合同協(xié)議書自始無效。季某不服此裁決，訴至法院，請求確認雙方簽訂的《勞動合同協(xié)議書》有效。
上述兩個案例都是關(guān)于大學生在實習期間的行為引發(fā)的糾紛，第一個案例是大學生實習期間致人傷害的事件，另一個為大學生在實習期間受到傷害的事件。如果實習期間大學生可以作為合格的勞動法主體，那么第一個案例中被告就是所在實習的某汽車公司的勞動者，他的行為就可以認定為是其職務行為，行為后果可以由汽車公司來承擔，第二個案例中，受傷的大學生季某也可以因合格的勞動者主體資格而要求認定勞動合同有效。否則，第一案例中的被告和所實習的某汽車公司就是平等的民事主體，被告所造成的對他人的傷害只能由他自己承擔。因此，解決這兩個案例的關(guān)健就落在了對實習期間的大學生勞動者身份的認定上了。
二、勞動法上所說的“勞動者”及對實學生勞動者資格的爭議
（一）勞動法所說的勞動者的概念
勞動者在勞動法上是一個非常復雜的概念。從世界范圍來看，各國的立法體例也不盡相同，有的國家直接在法律中規(guī)定勞動者的概念，如日本的《勞動基準法》，而更多的國家則并不直接界定勞動者的概念，只是對勞動者的范圍給出一個模糊的邊界，比如德國的勞動立法。我國《勞動法》第2條將勞動者界定為與企業(yè)、個體經(jīng)濟組織建立勞動關(guān)系的勞動者和與國家機關(guān)、事業(yè)組織、社會團體建立勞動合同關(guān)系的勞動者。其中對用工單位列舉的比較詳細，但卻并沒有說明什么是“勞動合同關(guān)系”，如何認定與用工單位之間存在勞動合同關(guān)系本身就很不確定，因此對勞動者的概念的認定當然也就十分困難。
也正因為勞動者這種概念的不確定性，引發(fā)了學者們的不斷爭論，形成了不同的學說和理論。這些理論爭議對促進我國勞動者概念的界定起到了十分重要的推動作用，也形成了大家普遍認同的通說。通說一般認為，勞動法上的勞動者與民法上雇傭關(guān)系中勞務的提供者是不同的，其中，最主要的區(qū)別在于雙方當事人的地位不同及雙方當事人的風險責任不同。勞動法上的勞動者與用工單位之間存在著組織隸屬關(guān)系，勞動提供方是勞動接受方的內(nèi)部成員，因此勞動者的勞動過程中的風險由用工單位來承擔；而民法中的勞務提供者則與其雇主之間則無組織隸屬關(guān)系，勞動過程中出現(xiàn)的風險責任由其自己承擔。因此一般主流觀點都認為：是否存在隸屬關(guān)系是判斷勞動法上勞動者概念的關(guān)鍵因素。除了隸屬關(guān)系之外，勞動者還必須符合民法上的民事行為能力的要求，以及勞動法上關(guān)于年齡的明確要求。
因此，我們可以得出勞動法的勞動者是指：達到和符合法定的就業(yè)年齡，具有完全民事行為能力和限制民事行為能力，有就業(yè)欲望并能按自己的意思表示與用工者訂立用工契約，并于此與用工者形成人身隸屬關(guān)系和管理關(guān)系，并獲取用工報酬的自然人。
（二）對實學生勞動者資格的爭議
對實學生是否屬于勞動法上所說的勞動者，一般有肯定說和否定說兩種觀點。
否定說認為，實習期間的大學生從身份上來說仍屬于學生，是學校管理的對象，從人格上來講隸屬于學校，因此這部分人群不能與用工單位訂立勞動合同。如董保華就認為，“實習的內(nèi)容決定了大學生是在繼續(xù)學習，是學校課堂教學的一種延伸，因此實習狀態(tài)下的大學生不是勞動者”。
肯定說認為，實習期間的大學生完全符合法律上對勞動者行為能力、年齡等的要求，而且大學生在實習期間的工作是按照實習單位的指示勞動的，他們的勞動可以構(gòu)成實習單位的一部分，雖然大學生并不以報酬為對價，但對實踐知識和經(jīng)驗的掌握也是對大學生的一種收獲。而且新頒布的《勞動合同法》并未要求以簽訂勞動合同為判斷是否有勞動關(guān)系的標準，用人單位是從用工之日起即與勞動者建立勞動關(guān)系的，因此，實習期間的大學生應該成為勞動法上的合格勞動者。
（三）實學生列入勞動法保護范圍尚有不足
從勞動法理論的勞動者概念來看，大學生在人身隸屬關(guān)系上尚不能滿足勞動者的要求，在我國實行單一人事隸屬關(guān)系下，企業(yè)尚不能將學生完全作為本企業(yè)的職工看待。從人身隸屬關(guān)系上來看，實習期間的大學生還應屬于學校的在校學生，但是從勞動過程來看，實習期間的大學生有時又與企業(yè)的職工沒有區(qū)別，特別是職業(yè)院校的實習學生，因此對于高等職業(yè)院校的學生實習期間的身份問題，在總的屬于在校生的前提下，還需具體情況具體分析。
三、高職院校大學生實習的特點分析及對其法律身份的認定
與普通高校相比，高等職業(yè)院校的學生實習具有多樣性、期限靈活等特點。在對高等職業(yè)院校實習學生法律身份進行分析時，必須首先分析其實習的特點。
（一）高職院校大學生實習的特點
1、高職院校大學生實習為人才培養(yǎng)之必要內(nèi)容
高職院校對學生的培養(yǎng)一向以培養(yǎng)技術(shù)型、應用型人才而區(qū)別于普通高校的人才培養(yǎng)模式。2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)院校要改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐。教育部2006年制定了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作，有組織地安排學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，逐步建立和完善半工半讀制度。根據(jù)上述規(guī)定，一般的高職院校都會安排學生到企業(yè)中去實習，而且這種實習基本上已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
2、高職院校大學生的實習種類較多
在高職院校的教學中，有的學校是利用企業(yè)的生產(chǎn)工作條件來彌補學校教學設(shè)備的不足，有的是與企業(yè)之間有著良好的校企合作辦學的教學模式，在正常的學期教學中會安排學生到企業(yè)中進行實習，這種實習一般我們叫做教學實習。在學生畢業(yè)前半年至一年的時間里，由學校統(tǒng)一安排或?qū)W生自己聯(lián)系，不再在學校里學習，而直接到企業(yè)中上班，這種實習我們一般就畢業(yè)實習。此外，還有普通高校里學生經(jīng)常所說的就業(yè)見習、勤工助學、校外打工等也在高職院校的學生中普遍存在著。
3、高職院校大學生的實習期限長短較靈活
由于高等職業(yè)院校的學生實習種類較多，相應實習時間長短也較靈活，有短則一周，長則一年的。2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。實際中，僅就畢業(yè)實習一項，高職院校都會安排學生不低于半年的實習期間，有的甚至長達一年。
4、高職院校大學生的實習報酬也較靈活
教育部2006年《關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》中規(guī)定，企業(yè)等用人單位要為頂崗實習的學生支付合理報酬。實踐中，高職院校學生在教學實習期間為學校統(tǒng)一組織，甚至由學校統(tǒng)一安排食宿，實習單位并不支付勞動報酬，但畢業(yè)實習無論是學校聯(lián)系，還是學生自己聯(lián)系，在實習單位雖不能像正式職工一樣取得工資，但一般都能夠得到一定的勞動報酬。
（二）高職院校大學生實習期間的法律身份的分析
在具體的認定時，由于學生實習中存在著多種不同的情形，因而我們需要具體情況具體分析。
1、教學習實習的學生
這部分學生的實習實際上是在完成學校里的教學計劃，實習本身是學校教學活動的一種延伸，而且他們往往由學校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安排，有帶隊教師直接進駐企業(yè)，對學生進行實踐教學。在時間及實習內(nèi)容上，學校占有著主動的選擇權(quán)，因此，這部分學生的實習與實習企業(yè)的整體作業(yè)來說，并沒有太多的聯(lián)系和融合，學生所受管理的仍是學校，而不是企業(yè)，因此，這部分實習的學生并不是勞動法上所說的勞動者。
2、勤工助學的學生
無論是在高職院校，還是普通高校，勤工助學都是指由學校學生工作部門統(tǒng)一管理，統(tǒng)一分配勞動任務和發(fā)放勞動報酬的，這部分學生的勞動也是在學校里的學習的業(yè)娛時間完成，主要是幫助家庭困難的學生不因經(jīng)濟原因而失去學業(yè)，這部分學生無論其學習，還是勞動都是學校統(tǒng)一安排和管理的，而且學校安排的時候，仍是以其完成學業(yè)為主要內(nèi)容和目標，因此這部分學生從身份上來說并不是學校的工人，而是學校的學生，不能說是勞動法上的勞動者。
3、校外打工的學生
如果說勤工助學的學生是在學校里由學校統(tǒng)一安排勞動的話，校外打工就是指那些在學校外面，自己聯(lián)系的臨時性、短期性的勞動，以獲取一定的報酬的工作。對于這部分學生，我們要依其具體打工的性質(zhì)，區(qū)分其是否是勞動法上所說的勞動者。如果學生從事的是家教、保姆等行業(yè)，由于社會中這種勞務人員本身就不適用勞動法，因此這部分學生也同樣不能算作勞動法中的勞動者。如果學生從事的是到某個企事業(yè)單位去打工，此時的學生對于這個企事業(yè)單位來說，他并不是一個學生，而是一個臨時工或鐘點工，只不過用工者只是在打工學生進行勞動的時間內(nèi)將他看成是一個勞動者，對他的工作過程中出現(xiàn)的風險承擔責任，而對其到達用工者所在地前及離開用工者后的風險不再承擔責任。
4、畢業(yè)實習的學生
這部分學生不同于前述的幾種實習種類的學生，他們的實習期限一般較長，少則半年，長則一年，實習期間與學校關(guān)系較松散，而與企業(yè)關(guān)系相當密切，筆者認為這部分實習的學生既使不能認定為勞動法上所說的勞動者，他們也與普通實習的學生身份有別，雖然現(xiàn)在法律上還沒有相關(guān)完善的法律對他們進行定性，但是實習學生在勞動過程中的人身權(quán)益和財產(chǎn)權(quán)益必須引起法律重視，必須對他們的身份及權(quán)益進行單獨立法，從而保護其權(quán)益不受侵犯。
（三）高職院校畢業(yè)實學生法律身份的單獨認定
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)實習；困境；原因；建議
一、緒論
（一）研究背景和選題意義
（1）研究背景
當前社會，大學生“就業(yè)難”已成為當下熱點話題，各種“就業(yè)難”新聞層出不窮，許多高校大學生面臨畢業(yè)后找不到合適工作的情況。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年安徽省高校畢業(yè)生人數(shù)已達31.5萬，其中蚌埠各高校畢業(yè)人數(shù)也有數(shù)萬之多，每年畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增長，形勢嚴峻。數(shù)據(jù)顯示蚌埠各高?？佳腥藬?shù)占10%左右，除了極少部分出國群體，其余群體均加入到就業(yè)大軍之中，再加以當前企業(yè)對求職人員的素質(zhì)要求頗高，如實習經(jīng)歷、在校成績、相關(guān)證書等硬性條件，廣大高校畢業(yè)生為了能找到滿意的工作，在就業(yè)之前紛紛投入實習之中。
在當前的勞動力供求市場之中，市場對求職人員的素質(zhì)要求等各方面都制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)率，大多數(shù)就業(yè)崗位看重大學生的素質(zhì)和工作能力，這也正是當前畢業(yè)生所欠缺和有待提升的，也是大學生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。所以對于很多大學生來說，除了加強在校學習和校外個人培訓之外，實習就是解決畢業(yè)生自身能力的不足的一個重要方式。由于很多大學生對自身定位模糊，對未來工作方向考慮不足，在實習的過程中并沒有找到合適的實習工作。再加上很多公司在對于大學生實習并沒有給予過多的重視，很多實習生在公司里做的都是零碎的雜活，大學生實習花費了高昂的時間成本后并沒有獲得相對應的實習經(jīng)驗。這些問題都形成了目前巨大就業(yè)壓力之下實習與就業(yè)之間的矛盾。
（2）選題意義
本文以“大學生實習對其就業(yè)的效用分析――以蚌埠各高校為例”入題，首先通過文獻，統(tǒng)計年鑒，網(wǎng)絡(luò)等渠道了解大學生實習的理論研究與實踐經(jīng)驗，并進行總結(jié)；其次通過各渠道深入了解分析當前就業(yè)形勢，以蚌埠各高校為例，采取調(diào)查問卷、實地采訪等方式搜集并整理蚌埠高校畢業(yè)生的就業(yè)方向以及實習對其效用等內(nèi)容；最后針對提出相關(guān)的問題提出相關(guān)的建議和可行性分析。這對于解決大學生實習和就業(yè)之間的阻礙問題有著重要理論和參考意義，便于廣大高校畢業(yè)生能夠認清實習對本人就業(yè)的影響，積極推動實習良性循環(huán)。
（二）相關(guān)理論綜述
從一定程度上講，大學生就業(yè)即指勞動者就業(yè)，在本文中的大學生主要指的是蚌埠地區(qū)的高校畢業(yè)生。本文中所述的大學生成功就業(yè)指的是大學生根據(jù)自身的就業(yè)目標，經(jīng)過三年或四年的就業(yè)準備，在獲得畢業(yè)證書前后的一段時間內(nèi)解決本人的就業(yè)愿望。初次就業(yè)率指的是截至9月1日，教育部根據(jù)各高校每年上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得的已就業(yè)大學畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例，即畢業(yè)生離校時的就業(yè)率。其中，“已就業(yè)人數(shù)”包括已經(jīng)找到工作單位的畢業(yè)生、繼續(xù)升學或出國留學的畢業(yè)生。國家相關(guān)單位就高校畢業(yè)生就業(yè)問題出臺了不少文件，如在2015年國務院印發(fā)《國務院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2015年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務工作的通知》，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設(shè)，提供大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。此外國家號召大學生到中西部地區(qū)、到邊疆地區(qū)、到農(nóng)村，到中小企業(yè)中去，加強就業(yè)意識，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。但是由于畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴大，政府所面臨的就業(yè)形勢依然嚴峻。
二、大學生實習現(xiàn)狀分析
（一）就業(yè)形勢分析
近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以及我國高校的招生規(guī)模不斷增加，大學生就業(yè)難已然成為社會所關(guān)注的熱點問題，使得大多數(shù)畢業(yè)生遭遇了“畢業(yè)即失業(yè)”的困窘境地，年年規(guī)模龐大的畢業(yè)生人數(shù)，使得就業(yè)難局面難以打破，就業(yè)被戲稱為“沒有最難，只有更難”，再加上之前沒能實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)，大學生就業(yè)將面臨著更加嚴峻的形勢。另一方面，學生為了追趕經(jīng)濟發(fā)展的步伐，過度追捧熱門專業(yè)，使得企業(yè)所需人才數(shù)量與高校的供給數(shù)量相矛盾，大學生數(shù)量供過于求，加劇了就業(yè)難的境況。
在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，大學生為了能提早的適應高壓的社會生活，在畢業(yè)之前都會通過實習來增強對社會的適應能力。一方面，實習是對自己所學專業(yè)知識的具體實踐運用，通過實習可以將課本上所學到的知識更好的付諸于實踐中，同時也可以通過在實習中所遇到的問題加深對所學理論的理解。另一方面，大學生通過實習，可以預先了解企業(yè)的規(guī)章制度和運行機制，提前適應職場中的人際關(guān)系，對日后的就業(yè)大有裨益。此外，通過實習可以發(fā)揮學生自身的能力，為以后的發(fā)展確定方向。實習作為當代大學生對未來生活的一種提前預演，它對于提高大學生自身的綜合能力以及對社會的適應能力具有重要的影響，是溝通大學生與社會生活之間的橋梁，有利于學生的全面發(fā)展。同時，企業(yè)為了能讓畢業(yè)生能更好的融合到職場中，對于畢業(yè)生的實習經(jīng)歷也有相應的要求。所以實習對于大學生的就業(yè)具有一定的積極影響。
（二）畢業(yè)生的就業(yè)方向
通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在校期間有實習經(jīng)歷的人比沒有實習經(jīng)歷的人更有機會獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ?。以安徽財?jīng)大學為例，我們通過調(diào)查問卷和實地采訪了解到，去除一部分考研，考公務員的人員外，多數(shù)大學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要有銀行，證券業(yè)公司，基金公司和中小型企業(yè)，就業(yè)范圍覆蓋廣。在直接就業(yè)的這部分學生中，大多數(shù)人在校期間都有過實習經(jīng)歷，他們表示，就業(yè)前的實習對于尋找工作和工作的適應能力具有一定的幫助，但是，在實習過程中也存在著諸多問題，并沒有達到預期的效果。
三、大學生實習存在的問題
（一）多數(shù)學生難以找到合適的實習單位
大多數(shù)學生表示，實習機會是通過家人、朋友的關(guān)系獲得，稀缺的就業(yè)機會使得大學生難以找到合適滿意的實習單位。從大學生方面來看，當代大學生普遍存在著眼高手低的心理問題，存在著錯誤的擇業(yè)心理，不愿意去一般的小企業(yè)實習，吃不了苦，希望找到環(huán)境舒適的工作；此外，多數(shù)學生自身能力不足，不能將所學的理論知識與具體實踐很好地結(jié)合起來，缺乏工作能力；從實習單位來看，由于大學生實習屬于暫時性就業(yè)，大多數(shù)企業(yè)沒有合適的崗位提供，此外，招收實習生使企業(yè)的內(nèi)部管理復雜化，增加了企業(yè)的負擔，實習生的培訓費用和工資也增加了企業(yè)的管理費用，所以多數(shù)企業(yè)都不愿意招收實習生，是因為企業(yè)覺得實習生既無法創(chuàng)造收益反而浪費了企業(yè)資源，得不償失，導致實習單位的供給數(shù)量較少。
（二）實習生的合法權(quán)益難以得到保障
大學生為了獲得實習機會累積工作經(jīng)驗，往往不在意工資報酬，企業(yè)利用大學生這樣的心理，讓其充當廉價勞動力，多數(shù)大學生表明，實習期間工資少，甚至沒有工資；大學生作為尚無工作經(jīng)驗的職場新人，對相關(guān)的法律制度缺乏了解，沒有與企業(yè)建立合法的勞動關(guān)系，使得自身的權(quán)益得不到法律的保障。
（三）實習工作對自身的能力培養(yǎng)作用甚小
大學生由于缺乏工作能力和技巧，大多數(shù)企業(yè)都不會委以重任，在實習期間只是做一些打雜或者助理的瑣事，不會接觸到實質(zhì)性的工作，對于自身工作能力的提高和工作經(jīng)驗的積累作用不大。
（四）學校和學生自身對實習工作缺乏重視
由于高校擴招，大學生人數(shù)急劇上升，學校對學生的實習方面投入不足，實習培訓的師資配備也不合理，由于高校對學生的實習沒有高度的重視，學生不能通過學校這個高效的媒介尋求到合適的實習崗位，使實習缺乏有效的保障；此外，學生自身尚未認識到實習的重要性，認為實習得不到實質(zhì)性的提高，或者因為實習工作難找或者不滿意而放棄實習機會。
四、對策建議及可行性分析
目前大學生就業(yè)已引起廣泛關(guān)注，解決大學生就業(yè)難的問題不僅需要大學生從自身做起，樹立正確實習態(tài)度，還需要國家、社會和企業(yè)建立和完善大學生實習制度，建立相關(guān)的就業(yè)實習平臺為畢業(yè)生提供更加合適公平的實習工作。對此，我們需要做到以下幾點：
（一）樹立正確實習意識，正確定位就業(yè)方向
大學畢業(yè)生在實習之前應樹立正確的實習態(tài)度，有著自己的實習計劃和安排，在選擇實習單位之前應該考慮好自己的就業(yè)方向，避免盲目實習。實習一方面是檢驗自己學習的水平，另一方面是提高自己綜合能力的契機。大學生在找到實習單位之后，要嚴格遵守單位的規(guī)章制度，不能做出有損企業(yè)利益和學校形象的事。在單位實習時，對實習過程中出現(xiàn)的問題及時處理，學會職場上與人交流的技巧。每位大學生都要不斷明確個人的職業(yè)定位和目標，合理規(guī)劃大學生活，有針對性地提升自己的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（二）高校加強實習服務和管理
學校應采取相關(guān)措施，確保大學生實習質(zhì)量，加強實習服務和管理。學校一方面應建立與實習相關(guān)的實習服務中心，統(tǒng)籌學生實習工作，協(xié)調(diào)學校與實習單位的關(guān)系，加強校企合作，拓寬實習渠道，提高成功率，并且嚴格對大學生實習進行必要的考核。另一方面學校應該為大學生提供實習的相關(guān)知識培訓和實習單位的介紹，根據(jù)大學生自身的規(guī)律和特點，制定合理規(guī)范的畢業(yè)實習內(nèi)容，并且在學生實習過程中遇到爭議時給及必要的援助，維護本校學生的合法權(quán)益。
（三）企業(yè)加強實習生工作的人力資源安排
企業(yè)應該積極對待大學生實習工作，這是互利互惠的工作，這同樣也是一份社會責任。招聘實習生可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才積累豐富經(jīng)驗，從企業(yè)自身發(fā)展角度而言，企業(yè)應該積極與學校進行必要的溝通，可以通過諸如對學校的專業(yè)設(shè)置、課程安排等提出意見或提出實習計劃等方式來有意識地為企業(yè)發(fā)展儲備人才，同時大學生實習也是宣傳企業(yè)的重要途徑之一。并且大學生實習生對于收入的期望不高，這對于企業(yè)來說，并無壞處，企業(yè)可以在不涉及公司機密的其他方面給及實習生力所能及的工作安排，樹立企業(yè)的良好形象。其實，在當前很多企業(yè)缺乏和亟需專業(yè)性人才，而有效的人力資源安排則可以通過接納實習生來實現(xiàn)低成本、計劃性、大范圍的選擇人才。
（四）完善立法，以法規(guī)切實保護實習生權(quán)益
政府在對待大學生實習上應給予必要的政策支持和保護，建立相關(guān)的政策服務體系，如人身權(quán)，基本薪酬保障等，切實為大學生實習提供法律援助。對于當前中國的就業(yè)環(huán)境下，實習生就是一類“弱勢群體”，他們在遇到自身權(quán)利受到侵害時，多數(shù)情況下只能不了了之，無法得到必要的援助，所以在這個高校畢業(yè)生不斷增多的就業(yè)環(huán)境中，政府理應根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和大學生實習單位，制定出相應的實習政策，促進學生更好的實習以及學校和實習單位更好的發(fā)展。政府在對待企業(yè)接受大學生實習的問題上，應該對于那些實習單位給予一定政策上的優(yōu)惠，為大學生實習創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，保障大學生實習的順利進行。
總之，大學生實習制度的建立需要各方主體的共同參與，循序漸進地進行，學生要理性看待就業(yè)實習，學校和用人單位要認識到就業(yè)實習的重要性，政府也要把就業(yè)實習提高到事關(guān)就業(yè)問題的高度來認識。大學生在實習過程中應該嚴格要求自己，增強自身工作素養(yǎng)，提高與人交流技巧與能力。（作者單位：安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟學院）
參考文獻：
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高校實現(xiàn)對社會人才的培養(yǎng)有各種途徑，而教學實習是其中最重要的一種。高校美術(shù)教育專業(yè)的教學實習對全面培養(yǎng)大學生社會實踐能力和科學地掌握教師職業(yè)技能將起到理論教育不可替代的作用。實習過程是大學生將理論知識實際運用的過程，也是能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。美術(shù)教育專業(yè)大學生通過教學實習，不僅鍛煉了他們的實踐能力及創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、合作精神等，更重要的是通過這個過程的實施，能夠使他們成為在最短的時間內(nèi)就能夠直接上崗的合格畢業(yè)生。所以，采取措施切實抓好高校美術(shù)教育專業(yè)大學生的教學實習工作、改進教學實習環(huán)節(jié)中存在的問題，對高校美術(shù)教育專業(yè)來講，勢在必行。
1.美術(shù)教育專業(yè)大學生在實習過程中呈現(xiàn)的問題
1.1美術(shù)教育專業(yè)大學生缺乏有計劃、有序列的技能指導與訓練
德國著名哲學家萊布尼茨曾說過，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！边@句至理名言帶給我們太多的思考與想象空間?，F(xiàn)今美術(shù)教育專業(yè)大學生對形式美的理解及表現(xiàn)能力的教學序列概念處于模糊狀態(tài)，缺乏對技能的掌握，因此高校對他們的技能的指導與訓練不但不能“以不教為教”，反而應當有目的、有計劃循序漸進地進行，以使學生能最終順利地、成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術(shù)形象。然而現(xiàn)今美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生除了專業(yè)課程的學習外，學校很少安排其接受教學技能的訓練，而他們自身沒有能力進行有計劃、有序列的技能學習，這一點應值得深思。
1.2部分美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，難以勝任實習崗位工作
部分美術(shù)教育畢業(yè)生在校時沒有主動培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，到實習單位后無法適應工作環(huán)境，缺乏實際操作能力，其體現(xiàn)主要在以下幾個方面：1）部分美術(shù)教育專業(yè)大學生綜合素質(zhì)不高，知識儲備匱乏、知識閱歷淺薄及思維局限；2）在校時沒有熟練掌握專業(yè)知識和相關(guān)技能，主動性較弱；3）缺乏處理理想和現(xiàn)實關(guān)系的能力。部分美術(shù)教育專業(yè)大學生習慣了做事我行我素，到了實習單位后，仍一味強調(diào)藝術(shù)至上，忽視現(xiàn)實狀況，難以處理好與同事之間的關(guān)系。
1.3不愿意前往條件艱苦的偏遠地區(qū)進行教學實習
在當今經(jīng)濟全球化的形勢下，大學生追求生活品質(zhì)的愿望比以往更強烈，也越來越依賴物質(zhì)生活帶來的便利和賞心悅目。然而正因為這樣的依賴性使得很多大學生缺少艱苦樸素的生活態(tài)度及堅強意志，不愿意到偏遠的地區(qū)體驗教學實踐，難以很好的培養(yǎng)他們承受社會壓力的能力。
2.針對美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生在實習過程中呈現(xiàn)的問題給出幾點建議
（1）在實習過程中高校首先要有計劃、有組織地安排教學實習計劃，給予正確的指導，扎扎實實做好實習前的準備工作，調(diào)動實習學生實習的積極性，其安排得當與否是教學實習成敗的關(guān)鍵。同時要注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維能力，努力實現(xiàn)創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一。
（2）教學實習是美術(shù)教育專業(yè)實習學生實施素質(zhì)教育的繼續(xù)，是對實習學生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的再提高，其中實習指導教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。指導教師應明確實習生的具體教學任務，掌握實習教材重難點，充分調(diào)動實習學生的積極性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)崒W生的個人潛力，最大眼度地使實學生發(fā)揮個性特長，使其專業(yè)技能得到最大程度的提高。
（3）高校要不斷促進學生的創(chuàng)新能力，鼓勵大學生去偏遠地區(qū)進行教學實習，并能夠給予精神與物質(zhì)雙向的獎勵。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，這就需要教師及時地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。實習過程中要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵大他們充分發(fā)揮自身獨特的創(chuàng)造力和想象力，促使其具有合格的職業(yè)素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在高校美術(shù)教育專業(yè)實習中，不但要注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維能力，努力實現(xiàn)創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一，充分調(diào)動實習學生的積極性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)崒W生的個人潛力，最大眼度地使實學生發(fā)揮個性特長，使其專業(yè)技能得到最大程度的提高，同時要不斷促進學生的創(chuàng)新能力，鼓勵大學生去偏遠地區(qū)進行教學實習，并能夠給予精神與物質(zhì)雙向的獎勵。對于實習生的培養(yǎng)，我們必須走出模仿能力訓練的誤區(qū)，走向創(chuàng)造能力培養(yǎng)的彼岸。只有實現(xiàn)了這些轉(zhuǎn)變，實學生才能打破思維定勢，開拓創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造。在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，高校美術(shù)教育教學應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。在教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價等方面都應積極圍繞著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一直要目標，努力探索美術(shù)教育的新模式。
不僅如此，對于美術(shù)教育專業(yè)學生教學實習應追求教學實施的明確性和科學性，以達到個人需求、職業(yè)需要、社會力求和學術(shù)補充等綜合目的。在美術(shù)教育實習教育中融入創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學生的“有意識”和正確性是一種目標，同時也是切實可行的，對實學生的實際操作技能和創(chuàng)造技能的發(fā)揮具有很大的促進作用，他們個人的藝術(shù)潛質(zhì)和能力也會得到極大的拓展和解放，這對高校教師美術(shù)教學工作的順利開展也極為有益。
總得來說，教學實習是美術(shù)教育專業(yè)大學生走向社會的重要內(nèi)容，是美術(shù)教育專業(yè)大學生走上工作崗位前的預演，是學生角色轉(zhuǎn)換的一個重要環(huán)節(jié)，它與學校、課堂教學相輔相成，共同完成高校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)任務，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學；實踐教學；改革
實踐性教學環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。
1 從教學方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容
大學生獲得專業(yè)知識的必備教學環(huán)節(jié)是農(nóng)學專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學生的感性認識，引導激發(fā)學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。
改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農(nóng)學專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學生的求知欲和學習主動性；新的教學方式采用生產(chǎn)實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。
2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神
畢業(yè)論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學生根據(jù)興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學院組織教師進行中期檢查
l～2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農(nóng)學院學科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。
3 強化生產(chǎn)實習，鍛煉學生解決實際問題的能力
高等農(nóng)業(yè)院校的學生，不但要學完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習，把已經(jīng)學到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進行綜合檢驗。農(nóng)學專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習進行了多方面改革，以適應新形勢的發(fā)展需要。
3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習與找工作的矛盾
大學生就業(yè)難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作
方面。過去安排生產(chǎn)實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習效果。第一，將實習環(huán)節(jié)分散到多個學期。如針對耕作技術(shù)的實習安排在第五學期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習安排在第六和第七學期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習在第八學期進行。第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學期的生產(chǎn)實習和社會調(diào)查，采用分次進行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實習分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。
3.2面向社會，加強同社會的聯(lián)系
我們把社會義務咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應社會的應變能力。讓大學生利用生產(chǎn)實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。
3.3強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果
農(nóng)學專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，單靠實習單位的技術(shù)人員指導生產(chǎn)實習是不夠的。
[摘要]高校職業(yè)指導類課程對大學生早日規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展道路具有重要的意義。但我國高校職業(yè)指導教育不夠?qū)I(yè)、不夠系統(tǒng)，并與社會脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學生無法成長為現(xiàn)代社會需要的人才。文章以A高校職業(yè)指導課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟管理類大學生職業(yè)指導課程設(shè)置中存在的問題及問題解決的創(chuàng)新策略。
[
關(guān)鍵詞 ]大學生職業(yè)指導創(chuàng)新
[作者簡介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學管理學院，副教授，研究方向為人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學；吳國斌（1972-），男，湖南益陽人，武漢紡織大學管理學院，副教授，博士，研究方向為人力資源、組織行為教學。（湖北武漢430073）
[課題項目]本文系2 014年教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時團隊結(jié)構(gòu)特征對應急績效的影響機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：14YJA630068）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)22-0103-03
我國高校都開設(shè)了職業(yè)指導類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導課和各類實習、實踐活動，以幫助大學生早日對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。但是，這些課程和實踐活動真的能提高大學生未來的就業(yè)能力嗎？國內(nèi)許多學者從大學生職業(yè)指導課程建設(shè)、課程改革、教學實踐和教學效果等方面進行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學生無法成長為社會需要的應用型人才，集中體現(xiàn)為實踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學生職業(yè)指導教學內(nèi)容、方法的研究，這對提升大學生職業(yè)指導質(zhì)量、提高大學生就業(yè)滿意度、實現(xiàn)大學生人才資源合理利用具有現(xiàn)實意義。本文以A高校職業(yè)指導課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟管理類大學生職業(yè)指導課程設(shè)置中存在的問題，探討解決問題的策略。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程設(shè)置
經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、會計學、電子商務和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟管理專業(yè)的課程分為學校統(tǒng)一開設(shè)課程和學院開設(shè)課程，如右上圖所示。
A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導、各類實踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實踐、各類科研訓練和設(shè)計。大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個學時，安排在第1學期。就業(yè)指導安排在第8學期，共8個學時。各類實踐主要指金工實習、專業(yè)實習、erp模擬、學年論文、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，約64學時。對于金工實習，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學期末，國際貿(mào)易、會計學則安排在第6學期末。專業(yè)實習在第5學期末，共4周。ERP模擬安排在第6學期末，時間為l—2周。畢業(yè)實習安排在第8學期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學期，共30個學時的上機時間。學年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學期的第2周和第8學期的第12周。而專業(yè)方向綜合實踐和各類科研訓練和設(shè)計主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務禮儀、科技文獻檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務、專題講座等。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程問題分析
1．對課程改革的緊迫性認識不足。職業(yè)指導類課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包括理論和實踐教學體系的改革與建設(shè)，涉及教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍、教材、教學設(shè)施設(shè)備、教學管理等方面的建設(shè)。A高校經(jīng)濟管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)應用型、復合型和創(chuàng)新型人才，這對學生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強調(diào)職業(yè)指導的重要性，但并沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導方式，在設(shè)計職業(yè)指導類課程時忽視了大學生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒有關(guān)注不同專業(yè)學生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學生的個性化就業(yè)問題。同時，當前科學技術(shù)領(lǐng)域既不斷分化又不斷綜合，新知識和技術(shù)大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導模式的束縛，探索新的職業(yè)指導途經(jīng)。但A校沒有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導課程的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、教學環(huán)節(jié)和教學方式。
2．職業(yè)指導課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導類課程沒有針對經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)目標妥善處理好理論與實踐、知識與能力、因材施教、時間安排比例等方面的問題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個學時，安排在第1學期，教學方法以講授為主，輔以適當?shù)臅婢毩?，如寫一份學業(yè)生涯規(guī)劃書，主要幫助大學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。但大一學生剛從相對封閉的高中學習環(huán)境中脫離出來，對未來希望從事的職業(yè)一片茫然，只對其進行理論教育會使之更加困惑無助。而后續(xù)的金工實習是到校內(nèi)工廠實習，主要是讓學生建立市場、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識。校內(nèi)實習工廠和學生的目標企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財務等文職為主，因而，金工實習并沒有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實習和畢業(yè)實習以學生自己尋找選擇為主，一些學生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對口的單位實習，但有些學生的實習與專業(yè)不太相關(guān)，甚至有些學生干脆不實習。A高校對所有學生的職業(yè)發(fā)展課程的時間安排都是相同的，但實際上不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展會不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢會不同，所以在課程時間設(shè)置上應有所區(qū)別。
3．職業(yè)指導課程對就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導需要學生個人、家庭、學校、社會共同參與。學生需要對職業(yè)生涯進行自我認知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來的職業(yè)目標。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會則需要提供各類社會實踐實習機會，為大學生提供良好的就業(yè)服務咨詢及就業(yè)崗位。學校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時召開校園招聘會、設(shè)置職業(yè)指導類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導教師隊伍、提供職業(yè)發(fā)展測評、支持各類學生社團等。
A高校四年制經(jīng)濟管理類專業(yè)除了分散安排實驗、上機之外，還安排了30~ 32周的實踐教學時間。但實際上，專業(yè)實踐和畢業(yè)實習基本上由大學生自行安排，而金工實習和上機實踐對經(jīng)管類學生認識自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導就主要依靠第一學期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學期的就業(yè)指導。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學內(nèi)容、教學師資和教學方法等方面的影響。教學內(nèi)容基本是按照已有教材展開，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實踐操作性較差，沒有考慮大學生的個性特征和就業(yè)市場需求狀況。有些教師采用了國外引進的教材，但由于各國社會環(huán)境和文化有差異，直接引進的教材并不適合中國的學生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學生工作部門的行政人員承擔，他們并沒有專門接受過教育學、心理學、社會學、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學習，缺乏課堂教學經(jīng)驗和相應的職業(yè)教育理論研究。在教學方法方面，A校則以課堂教學為主，缺乏社會調(diào)研、角色扮演、互動游戲和野外訓練等與理論相結(jié)合的實踐安排。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程的創(chuàng)新思考
1．強化職業(yè)指導類課程創(chuàng)新意識。大學畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴招不斷增長，出現(xiàn)就業(yè)難問題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標從研究學術(shù)型轉(zhuǎn)向復合應用型。社會迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營銷管理和社會服務等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標更應隨之改變。為了幫助大學生早日對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，增強大學生的就業(yè)能力，高校應將大學生職業(yè)指導工作放到與教學、科研和社會服務一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，這對于大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應該將職業(yè)指導類課程貫穿于本科四年中，幫助大學生從踏入學校開始就形成職業(yè)發(fā)展的意識，形成科學的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標。在大學學習中期，高校應該引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學生提供轉(zhuǎn)化的平臺和機會，如舉辦各類管理競賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費支持等。在大學學習末期，高校則應幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進行勞動人事法規(guī)教育等。
2．職業(yè)指導類課程教學創(chuàng)新。職業(yè)指導課程體系應幫助學生喚起自我職業(yè)發(fā)展的意識，讓學生科學地思考未來的職業(yè)定位，主動地通過實踐提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。為了更好地實現(xiàn)這一目的，適應經(jīng)濟管理專業(yè)的就業(yè)特征，高?？梢詫⒙殬I(yè)指導的責任下放到經(jīng)濟管理教學院系。請經(jīng)管院系人力資源管理專業(yè)的老師給學生授課，輔以外聘企業(yè)家或高管人員開展講座，讓學生扎實地掌握理論知識，同時了解人才市場的需求和變化。在教學方法上，有機結(jié)合啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、體驗式等多種教學方法，充分調(diào)動學生學習和探索知識的積極性、主動性。在教學手段上，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學案例庫、項目參與等多種技術(shù)手段。在教材選用上，廣泛了解職業(yè)教育類課程的不同教材，選用既符合經(jīng)濟管理專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)目標，又深度適宜、內(nèi)容恰當?shù)慕滩?。如果沒有合適的教材，教授職業(yè)教育課程的教學團隊應該參與教材的編寫，這樣能更好地掌握知識點，了解教材的難點與重點，更有利于提高職業(yè)指導課程的教學效果。還要注重第二課堂的拓展，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，為學生自主學習職業(yè)技能創(chuàng)造良好的條件，并促進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。
實習，是將理論知識應用于實踐并在實踐中檢驗，從而提高實踐技能和工作能力。具體分類上有教育實習、畢業(yè)實習等多種形式。教育實習一般針對師范生，是師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中的重要組成部分。而畢業(yè)實習是高年級學生在掌握專業(yè)理論知識后，到有教學資質(zhì)的單位參加生產(chǎn)實踐活動。在嚴峻的就業(yè)形勢下，高等教育的實習環(huán)節(jié)已不再局限于專業(yè)知識的實踐化應用，而更偏重學生實際就業(yè)技能和職場發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。在此意義上，畢業(yè)實習，是高校教學體系的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，是校內(nèi)教學的延伸，促進用人單位和畢業(yè)生的相互了解，打通就業(yè)渠道，實現(xiàn)由學習到就業(yè)的順利過渡。通過畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，可以加強高校畢業(yè)生自主學習、動手實踐、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)[1]。
就畢業(yè)實習的具體運行機制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實習教學的相關(guān)部門有教學管理部門、學生工作部門和學校就業(yè)指導中心等多種主體；對實習時間的規(guī)定，從1個月到1年不等，其中高職院校的實習時間要高于本科院校；形式上，有高校根據(jù)學科特點設(shè)置定點實習基地，學生亦可自行聯(lián)系實習單位；考核機制上，學生實習表現(xiàn)由實習單位作出點評，高校會對實習基地和下屬各院系的實習工作機制進行考評。
但在當前的教學體系中，實習作為教學體系的一部分，職責和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。表面上看，國內(nèi)高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業(yè)實習工作機制。但就目前的運行實效看，依然存在不少的問題：在整個實習階段，從教學安排到生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)具體指導缺乏有效監(jiān)督，分管部門職責不明，部分實習單位接收實習生較多而不能提供足夠的生產(chǎn)實習崗位，從而使實習成了“走馬觀花”式的“參觀”學習；實習生管理缺位，長期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏科學的評價體系；教材陳舊，學校給予極少或沒有經(jīng)費支出。總而言之，學生畢業(yè)實習的目標難以達成，實習效果并不明顯，對學生的職業(yè)能力鍛煉提升作用不大。
但必須看到的是，畢業(yè)實習是高等教育的重要組成部分，是學生就業(yè)前的“熱身”，是提升就業(yè)能力的重要途徑。鑒于當前大學生畢業(yè)實習中存在的諸多問題，筆者對蘇州大學2014屆本科生進行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查共涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等十一個專業(yè)門類，二十三個學院，發(fā)放問卷4650份問卷，回收有效問卷4305份。筆者希望通過本次調(diào)查，分析畢業(yè)實習對當前本科院校學生求職和職業(yè)發(fā)展能力提升的實效，并希望通過對學生實習情況、意向、態(tài)度、效果的實際調(diào)查，了解大學生實習需求，從而推動高校畢業(yè)實習工作的深化改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也提升高校畢業(yè)生的職場競爭力。
二、大學生畢業(yè)實習現(xiàn)狀調(diào)查——基于蘇州大學2014屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查
（一）學生對就業(yè)形勢的判斷及就業(yè)選擇意向
有29.71%的學生認為當前就業(yè)形勢不好，更有31.78%的學生認為當前就業(yè)形勢很嚴峻，表明學生極其關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)前景，如壓力過大會在一定程度上造成就業(yè)焦慮，影響其求學的平穩(wěn)心態(tài)，應該及時給予引導與疏導。57.60%的學生選擇考研、出國深造、公務員、村官等較穩(wěn)定的崗位，說明擇業(yè)觀近年來有了很大變化，與社會經(jīng)濟的變化緊密相關(guān)。
對于當前大學生就業(yè)難的主要原因，除了認為供大于求的社會環(huán)境導致大學生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學生認為缺乏技能是導致就業(yè)難的主要原因。與來蘇州大學招聘的用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位認為當前大學生需要重視并加強分析解決問題的能力和實踐動手能力，表明大學生已經(jīng)意識到自身掌握的求職技能與社會需求的不足之處，而實習可以幫助大學生將專業(yè)理論知識應用于實踐，確立學習目標，調(diào)整學習興趣，發(fā)現(xiàn)與挖掘自身潛能，提升專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)愛好，實習是一次“預就業(yè)”，能從心理上、能力上縮短現(xiàn)實與期望之間的差距。
切身的生產(chǎn)實踐、工作體驗能為大學生盡快適應就業(yè)崗位、工作環(huán)境做好充足的準備，而且能夠培養(yǎng)學生的情商，尤其是學生在專業(yè)實習時面對各種困難時，訓練敢于面對并挑戰(zhàn)困難的勇氣，通過分析問題、學習、實踐克服所遇到的種種困難，能使學生不斷磨練自己的意志品質(zhì)，塑造持之以恒的毅力和當機立斷的果斷性。
（二）對自身的定位和基本職場認知
當前我校學生普遍認為自己求職時的優(yōu)勢是“能快速適應工作”及“具有良好的團隊合作精神，處理人際關(guān)系能力強”，同時認為“社會實踐經(jīng)驗”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個人知識的積累”及“畢業(yè)院校知名度”，而與用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘時最為關(guān)注的三個要素是：“責任心和事業(yè)心”、“專業(yè)知識”、“團隊協(xié)作精神”。當代大學生已經(jīng)意識到，適應性、協(xié)調(diào)能力等情商要素占據(jù)了影響個人職業(yè)發(fā)展的重要位置。在前期專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，多數(shù)高年級學生有清醒意識，力爭在心理準備上、在技能運用上，與社會接軌，此外還要重視責任心、事業(yè)心、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在實習前，學生認為應當需要詳細了解企業(yè)的崗位要求，做好心理上的調(diào)整，掌握必備的專業(yè)知識?？梢姡瑢W生普遍了解，除了專業(yè)知識儲備，還需要有針對性的知識培訓與補充，才能應對職業(yè)要求。高年級學生個體由學生身份逐漸向職業(yè)準備者轉(zhuǎn)化，自我實現(xiàn)的目標，由學業(yè)成就向職業(yè)成就過渡。
（三）對實習的重要性的認識
68.90%的學生希望通過實習獲取工作經(jīng)驗，大部分同學愿意從暑期開始參加學校統(tǒng)一組織安排的實訓、實習項目，希望實習時間是2-3個月，從而可以熟悉用人單位的實際情況，便于做出合理的選擇。實習的時間設(shè)置與階段目標設(shè)置，應當從專業(yè)實際出發(fā)，既講求規(guī)范，又具靈活性。大部分學生以蘇州市區(qū)或蘇錫常地區(qū)為優(yōu)先的實習單位，與其將來的就業(yè)選擇區(qū)域有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實利益與發(fā)展空間成為關(guān)注的焦點。我們應當引導學生思考職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，考慮人生追求的設(shè)定與調(diào)整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
學生主要通過校園途徑獲取實習崗位，校園招聘會也是學生獲取實習崗位的有效方法。學生在選擇實習單位時著重考慮實習單位的實力和未來發(fā)展空間，另外單位是否給實習生提供培訓指導也是學生選擇實習單位的重要因素。實習薪資已不僅僅是學生最關(guān)心的問題，更關(guān)注于實踐機會，提高自身的實踐操作能力，為畢業(yè)求職創(chuàng)造廣闊空間。對于在正常課程教學以外希望獲得補充的知識依次是職業(yè)素養(yǎng)教育、管理技能及知識、專業(yè)操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學生關(guān)注，此類教育培訓的需求也日益提高。絕大多數(shù)學生（91.13%）希望通過有經(jīng)驗的企業(yè)工程師或社會職業(yè)培訓師講授綜合素質(zhì)、管理能力知識。尤其對于高年級即將就業(yè)學生而言，校外特聘導師與專家成為重要的師資補充，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、管理能力的必要補充。
通過實習，學生主要希望增加“人際關(guān)系溝通能力”、獲得“企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗”，提升“專業(yè)技能”，實習不僅僅能使學生積累工作經(jīng)驗，更有部分學生希望實習單位成為自己未來的工作單位。當實習工作內(nèi)容與自己的期望有差距時，絕大部分的學生（95.59%）表示將學會適應，堅持學到東西、找到新崗位后放棄，表明當前大學生已樹立了正確的就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)。
三、對創(chuàng)新當前高校畢業(yè)實習工作機制的思考
通過以上調(diào)研分析可以得出，當前高校大學生已經(jīng)意識到嚴峻的就業(yè)形勢，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，認識到自身的優(yōu)勢和不足，認識到理想與現(xiàn)實、社會的需求與自身的實際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實習這一方式加以改善。實習對于培養(yǎng)大學生分析、解決問題能力，鍛煉大學生實踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當前各高校對實習生管理松散，人力、物力投入不足，定點教學實習單位承擔繁重的教學指導職責，大學生的實習效果不理想，提高分析解決問題能力和實踐技能的實習目標得不到保證。結(jié)合國內(nèi)外、校內(nèi)外為改善實習現(xiàn)狀所采用的種種措施，對大學生實習提出以下建議。
（一）政府應當加強引導和政策支持力度
在國外，如加拿大安大略省，政府對招收實習生的企業(yè)實施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數(shù)量的實習崗位。在國內(nèi)，由于各地的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業(yè)園區(qū)，給予區(qū)內(nèi)招收實習生的企業(yè)一定的實習補貼，積極聯(lián)絡(luò)各大高校，為區(qū)內(nèi)企業(yè)招收實習生創(chuàng)建合作平臺；如江蘇昆山花橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，與蘇州大學、江蘇捷美集團聯(lián)合開發(fā)了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實習項目”，在政府的指導和組織協(xié)調(diào)下，推動校企合作帶薪實習項目，從而確保項目實施的政策和制度保障；如重慶地區(qū)，由政府有關(guān)部門統(tǒng)籌，發(fā)動機關(guān)單位、國有企事業(yè)單位、民營企業(yè)提供實習崗位，在各高校各專業(yè)中實行實習崗位計劃的協(xié)調(diào)，保證各高校實習生可根據(jù)所學專業(yè)及個人能力選擇合適的實習崗位[2]。
（二）高校需要加強人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，拓寬校企合作力度和方式
高校需要穩(wěn)抓教學質(zhì)量，確保在校生的專業(yè)理論知識水平，注重專業(yè)技能操作的培訓，完善實踐、實驗課程，培養(yǎng)學生實踐操作能力和分析解決問題能力；同時也要重視通識教育，蘇州大學“校企合作帶薪實習項目”開設(shè)了職場心態(tài)建設(shè)、溝通技巧、職場禮儀等職業(yè)素養(yǎng)課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動法律法規(guī)等管理技能及知識的課程，受到了學員的關(guān)注和好評，為學員順利步入職場、實現(xiàn)心理、能力上的轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)，而該帶薪實習項目開創(chuàng)了“由政府、高校、社會和學生多遠主體共同參與的合作模式，是應對嚴峻就業(yè)形勢和提升學生職業(yè)發(fā)展能力的一種有效方式”。與此同時，高校應當明確職責，由相應就業(yè)指導部門負責校企合作，充分利用政府、校友資源，發(fā)揮自身科研和人力資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)解決科研、人力資源等方面難題，實現(xiàn)資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎(chǔ)上共建實習基地，充分調(diào)動企業(yè)積極性，保證學生實習的順利開展。在校企合作過程中，只有切實重視企業(yè)的相關(guān)利益，整合資源，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙方利益最大化，企業(yè)才有動力、才有積極性參與合作[3]。
（三）用人單位需要主動與高校開展“產(chǎn)學研”合作
關(guān)鍵詞： 高校師范生 實習問題 解決措施
從實踐中提升對大學實習工作的認識，提出切合實際的實習工作中存在的問題，探討解決問題的措施，以期對今后大學師范生實習工作帶來點滴幫助，使實習工作有效開展，切實打開實習基地與實習生共贏的局面，促進大學師范生教育發(fā)展。
高校師范生教育實習這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學改革的迫切問題。
一、高校師范生教育實習中的問題
2012年寒假一開學，本人擔任實習帶隊指導教師，帶領(lǐng)12位師范生來到一個偏僻的鄉(xiāng)村中學開展為期8周的實習工作，天氣寒冷，但是實習點學校的領(lǐng)導、教職員工很熱情地歡迎讓我們感到溫暖。在這里，實習生們受到中學領(lǐng)導和廣大教師們的重視，受到中學生的歡迎，實習工作順利進行。實習生們工作認真積極，給實習點學校帶來生機和活力。實習學校對實習生工作、生活安排細致周到，真正取得了實習點鄉(xiāng)中學和實習生雙贏的效果。但是出現(xiàn)兩個問題學生：一個是考研復試想結(jié)束實習，從而有更多時間準備學習;一個是男學生，因他的哥哥結(jié)婚，想請假兩周，回家?guī)兔?。這兩個學生的請假無疑會對實習點工作安排帶來影響，對他們自己來說，不能取得預期實習成效，當然，經(jīng)過指導教師的開導、協(xié)調(diào)，最后這兩個學生還是完成了實習工作任務。
2013年3月至6月按照學校工作安排，本人擔任衡水市桃城區(qū)教育實習指導教師，指導管理8個實習點的日常工作，指導實習的學生168個，遇到了一些問題。1.從實習基地來說，有的學校不重視，很瞧不起實習的師范生們，實習生一到就立刻開會布置安排基地的實習指導教師、實習生辦公地點，但是之后就讓實習生們看作業(yè)、監(jiān)考、在辦公地點學習，基地指導教師不讓聽課、不讓上課，不讓參與管理班級學生，把實習生關(guān)起來冷處理。做法與實習規(guī)章制度相違背;2.從實習學生來說，有的學生經(jīng)常請假，實習態(tài)度不端正，自視太高，實習基地安排他們工作時，拈輕怕重，不認真不積極，不能踏實沉穩(wěn)做事，總之，認識不到實習的重要意義。但是，實習生們對實習基地針對他們的冷處理做法非常不滿，于是實習生們疲于應付實習工作，致使實習工作有名無實。3.從大學派出實習生角度來說，沒有選擇確定好合格的實習基地，沒有教育出品學兼優(yōu)的學生，沒有做好實習動員教育工作。這一切問題致使實習質(zhì)量低，社會影響也不好。
2014年3月17日至6月21日按照學校工作安排，本人擔任衡水市景縣教育實習指導教師，指導管理7個實習點的日常工作，指導實習的學生78個。總體來說，無論各個實習點還是參加實習的學生都表現(xiàn)優(yōu)秀，凡事符合大學師范生實習規(guī)章制度。只有極個別特殊的兩個實習學生表現(xiàn)較差，其中一個女同學，其男友竟然冒充父親給指導教師打電話，說“水土不服，請求調(diào)離景縣實習點”，要求調(diào)到別的縣城實習基地中學，原因是那個縣城有女生的叔叔可以照顧她。指導教師信以為真，積極協(xié)調(diào)聯(lián)系此事，在此過程中發(fā)現(xiàn)這個自稱“父親”的人是女生男友，當然立刻警告這兩位學生，避免亂調(diào)實習點的不良影響。另外，一個學生以考研為名肆無忌憚擅離實習崗位，被實習點中學的領(lǐng)導實習工作的老師警告，不僅不改正反而公然送禮給實習點的老師，此生被立即報告給總指導教師，本人與實習基地學校的領(lǐng)導和老師們團結(jié)合作，使得此生心服口服地回到實習點學校，及時制止實習生的不當行為。景縣教委主管領(lǐng)導、實習基地學校的領(lǐng)導和教職員工都很重視大學師范生的教育實習工作，教委主管領(lǐng)導帶隊督導各個實習點的實習工作，實習點的領(lǐng)導和教師對實習生的生活、工作安排周到，指導實習生工作規(guī)范，各個實習點的實習生們工作認真努力，積極性高，工作成效顯著。實習生們初到實習基地受到歡迎，實習結(jié)束實習生返回大學時受到各實習點中學生們、小學生的懇切挽留。存在的問題是實習生評選優(yōu)秀的名額有限，可是真正優(yōu)秀的實習生大有人在，粥少僧多，致使本人忍痛割愛使很多人優(yōu)秀但得不到優(yōu)秀的名額，此事想來至今心中作痛。可是，一時不能立刻更改評優(yōu)制度。
另外，實習基地教育機構(gòu)的很多實習生擔任課程與大學所修專業(yè)不一致，這是普遍現(xiàn)象。學者姜玉琴在對實習支教政策分析的文章中亦指出過此問題。而就身為指導教師帶實習隊伍的實踐而言，2014年3月17日至6月30日河北景縣教育實習基地大學師范生教育實習實際任課情況表明1/3強的實習生專業(yè)不對口，此基地79個實習生，其中兩名實習生還被安排到小學擔任多門課程的教學;2013年3月18日至6月30日衡水桃城區(qū)教育實習基地實習生164人，1/3實習生擔任課程與所學專業(yè)亦不一致;2012年2月26日開始的為期6周的本科師范院校教育教學實習中，一個鄉(xiāng)中學的14名實習生中就有4名實習生任課與所學專業(yè)不一致。
二、高校師范生教育實習問題的解決策略
教育實習意義重大，實習過程中，對于實習生來說教育教學實踐能力有很大程度提高，對于實習基地的學校來說大有裨益。實習生年輕，與中學生年齡相差不多，受到中學生的歡迎。實習生們有創(chuàng)意，思路開闊，有的實習生一上講臺教學質(zhì)量很高。中學里有需要重點輔導的學生，充分利用實習生輔導，有助于提高中學升學率，因為實習生們有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，方法靈活。搞好教育教學實習，就會取得雙贏的效果。搞好教育實習，可以增強高等師范院校的競爭力。教育實習成為目前許多國家?guī)煼督逃母锏闹匾獌?nèi)容。
（一）高等師范院校解決教育實習問題的對策
教育實習是高校師范生畢業(yè)之前必修的實踐課程，是畢業(yè)后走向工作崗位的必經(jīng)之路，因此意義重大。千里之行始于足下，“不e跬步，無以至千里”，高等院校首先對入學新生進行政治思想理論教導、人生價值觀指導的同時，進行切實可行的學習方法指導教育，畢竟大學與中小學學習方法不同，讓學生會學習，學理論知識、學教育技術(shù)，這是首要任務。在保證學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加強學生試驗操作和實踐應用方面的教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的新思想①。對學生進行自主學習教育，采取課堂理論知識教學與實訓課堂教學相結(jié)合的教學模式，提高專業(yè)知識水平和實戰(zhàn)能力。其次，以考試、考核為手段，抓好教師的教和學生的學，讓學生一步一個腳印地保質(zhì)保量地完成理論知識學習任務。師范生有了知識的積累，學識水平就有了提高;有了教育教學技能的嚴格培訓，就有了傳遞知識、教育中小學生的方法。再次，通過考察認真選好實習基地。有的實習點學校給實習生安排一個辦公室，實習生一到就被隔離冷置起來，不讓實習生與學生接觸，實習點指導教師只負責填個實習表，實習工作失去意義和功效，實習生只看到實習點對他們的不信任、不支持。這樣的實習點學校不具備接收實習生的資質(zhì)，高校和教委就要另外選擇有資質(zhì)的實習點學校。中、小學校當中，領(lǐng)導們和教師們有責任心，對待實習生態(tài)度誠懇，能夠很好落實執(zhí)行實習規(guī)章制度的學校，才是應該選擇的實習點學校。實習點學校應胸懷寬闊，提供力所能及的工作機會，使高校師范生得以施展才華，這將取得雙贏的效果。
當然，在師范生畢業(yè)實習之前，在大學學習期間，高校應積極開展觀摩、輔導活動，組織在校師范生定期到中小學調(diào)查了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，并對中小學生結(jié)成對子一對一定期輔導，既對高校培養(yǎng)師范生有利，又服務社會，減輕中小學教師、中小學學生家長的負擔。
（二）高校師范生解決教育實習問題的措施
對于高校師范生來說，選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就要干一行愛一行，自身要有對工作的熱忱，實習工作需態(tài)度端正、積極認真。其次，師范生要想搞好實習工作，就要早做準備，從為人處世上，正人先正己，努力修身;從知識技能上，需身有長物，努力提高自己的學識水平、技能水平，在校期間，努力多考幾個證也是能力的積累。再次，還應做到做事專一、謙虛謹慎。往往實習生們不能踏實工作，心情浮躁，且自視太高，瞧不起平凡的崗位，總想做大事。高樓大廈平地起，也是一磚一瓦建起來的。在職業(yè)發(fā)展道路上，要腳踏實地，才能有更好的發(fā)展機會。
（三）家庭、社會解決實習問題的方法
家庭與大學要密切合作，家庭提供給大學生的不僅僅是學費、生活費這些物質(zhì)支持幫助，還需有精神的支持、引導及足夠的時間保障?，F(xiàn)在通訊發(fā)展水平高、交通便捷，家長應配合大學繼續(xù)教育和培養(yǎng)國與家的建設(shè)者――大學生，家長的勤勞樸實就是對大學生最好的教育。家長應力所能及地多與大學生溝通交流，講樸實的做人道理，講處事方法，講生活上照顧自己的經(jīng)驗教訓，這一切就是指導，就是關(guān)照，就是支持。當然，家長盡力不要讓大學生分心，家長能處理的事就不要讓孩子分心。一些參加婚禮、生日宴會之類繁文縟節(jié)的事情，開明的家長就不要讓在校大學生參加。家長與大學生交流信息、思想需明智。家長應該給孩子在大學學習、生活的足夠自由時間和空間。家長應認識到實習工作是大學生的一門必修實踐課程，只有認真對待，才有利于大學生畢業(yè)之后的上崗就業(yè)。
社會上，各級區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)領(lǐng)導與廣大人民群眾都應重視、支持高校師范生的實習工作，維護好治安，實習生生活、工作就有安全保障。社會上應該相信實習生們，支持實習工作，培養(yǎng)鍛煉出一批批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師，孩子們方能更好地成長。
針對實習生擔任課程與大學所修專業(yè)不一致的問題，高校和實習基地教育機構(gòu)在派遣、安排實習生時需盡最大力量使實習生學以致用;實習生自身要盡力適應當前現(xiàn)實狀況，畢竟中小學因此爭取能夠做到急人所需，兵來將擋、水來土掩，各門課程有共同的教學方法和理念，學科知識有中學時的功底，加上向人向書本請教，通過學以致用的學習，會向中學生奉獻出高水平的教育教學質(zhì)量，從而成為實習點學生的良師益友。
教育實習的良好開展將帶來人民教育的蓬勃發(fā)展，百年大計在教育。教育興，人民興，中華興。
注釋：
①王燕.大學生應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].學理論，2014（31）：126.
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一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀錄。一邊是計劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)年初對近500家用人單位的統(tǒng)計，今年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……嚴峻的就業(yè)形勢像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業(yè)年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經(jīng)濟增速的放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導致部分行業(yè)就業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加，高校人才培養(yǎng)與社會需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題長期存在，造成了今年就業(yè)壓力增大。
“最難就業(yè)年”也讓不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前，選擇先在見習崗位上鍛煉自己。同時，更多的在校大學生放棄了原有的暑期計劃，開始積極尋找實習崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學生實習，成為伴隨就業(yè)難而來的一大教育課題。
顯然，大學生就業(yè)離不開政府的主導以及高校、企業(yè)的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，大力拓展就業(yè)崗位。緊接著7月4日，團省委聯(lián)合省人社廳、省教育廳等10個單位，共同舉辦“展翅計劃”廣東大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動，一次性向在讀大學生、應屆畢業(yè)生和離校未就業(yè)大學生提供近8萬個實習、見習崗位。
據(jù)悉，由政府部門主導的如此大規(guī)模的大學生實習在全國尚屬首次。如此大規(guī)模實習潮來臨之際，相關(guān)部門、高校要如何引導學生做好實習，才能促進其就業(yè)呢？
【各方觀點】
實習推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯(lián)網(wǎng)校園招聘顧問
目前國內(nèi)的學生實習、見習推廣工作還不夠成熟。一方面，學生尋找社會實踐和實習機會的途徑并不太多，學校推薦、個人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長和學子認為學生的主要工作是學習，在校期間把功課做好就行，參加實習有耽誤時間之嫌。
據(jù)了解，除了一些跨國公司和國內(nèi)名企，鮮有公司有相應的實習計劃和人才儲備計劃。知名度不夠響亮的國內(nèi)企業(yè)雖然曾在學校內(nèi)和網(wǎng)站上過假期招聘實習生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應者寥寥。同時，不乏有的企業(yè)還會給人以招募廉價勞動力、招收臨時工的印象，這也容易導致實習、見習計劃的擱淺。
一些企業(yè)雖然提供實習或見習崗位，但并沒有在此方面花費精力進行精心安排。不少學生還沒有意識到實習、見習的重要性，過程中不認真對待工作機會。與此同時，學校在實習、見習環(huán)節(jié)也沒有安排人力進行組織協(xié)調(diào)。
盡管每年假期，各級相關(guān)部門都會先后推出一系列面向在校學生或畢業(yè)生的實習、見習計劃，但所能提供實習崗位數(shù)量相當有限，相對龐大的大學生求職群體而言，無異于杯水車薪。
面對實習、見習推廣計劃，由于信息不對稱、資源整合不到位等原因，企業(yè)、院校、學生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應來源于政府。
政府應做好大學生實習、就業(yè)服務
劉悅 共青團廣東省委學校部副部長
今年下半年，全省又將有數(shù)十萬高校畢業(yè)生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業(yè)最為看重的人力擴張節(jié)點。對于下半年即將走上求職道路的應屆畢業(yè)生來說，政府部門暑期通過推出“展翅計劃”，讓學生提高個人社會工作能力、豐富經(jīng)驗增加就業(yè)籌碼、進一步清晰就業(yè)訴求和職業(yè)規(guī)劃，就更加具有現(xiàn)實意義。
學生在大一大二忙學習，大三憋論文，大四開始著急找工作，可是這時找工作的壓力太大了。我們想讓學生從大一開始養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的習慣，從現(xiàn)在開始就考慮將來要做的事?！罢钩嵊媱潯钡某踔?，就是希望引導更多大學生參與實習，通過實習和體驗對自己的人生有個科學合理的規(guī)劃。
如果不做好大學生前就業(yè)服務，即使在經(jīng)濟好轉(zhuǎn)的年代，就業(yè)問題也依然是嚴峻的。我們在策劃過程中也跟很多單位、企業(yè)進行過溝通，一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒。很多大學生不愿意去粵東西北，對自己的職業(yè)預判沒有清楚的定位，這種信息的不通、對行業(yè)的不了解，都會造成人員和崗位的緊俏。
如果學生有更好的職業(yè)體驗，能在就業(yè)前對行業(yè)加深了解，提升自身的就業(yè)能力，即使在經(jīng)濟不景氣或行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學生也能懂得合理定位自己，進行人生規(guī)劃，從而在面臨緊張的環(huán)境時，也能較為順利地就業(yè)。
高校應正確引導學生實習
傅特 愛德曼國際公關(guān)（中國）有限公司中國區(qū)人才招聘及發(fā)展總監(jiān)
我認為，大學老師應該告訴學生，實習要出成果，切忌打醬油。要讓學生明白，我們每做一件事情的時候，是要以事情的結(jié)果來評判個人能力的。有時候不是我們的偏見，而是市場導向的必然結(jié)果。如果你把實習只是當成一次打醬油，那么你會在整個實習結(jié)束之后，失去更多機會。如果你將一次短短的實習，當成是你第一份工作來認真對待，你會發(fā)現(xiàn)，你學到的不僅僅是知識，還有溝通技巧、產(chǎn)品知識和行業(yè)發(fā)展趨勢。
要告訴學生，在業(yè)余時間，不要和寢室的同學打牌、聊天，抽出一兩個小時，了解一下公司的發(fā)展史、行業(yè)的動態(tài)，相信你很快會受到公司的重視。而實習中養(yǎng)成的習慣和積累的學習方法，都會在日后的職業(yè)生涯和發(fā)展中起到指引的作用。一個好的企業(yè)，教會的不僅僅是技能，更多是職場的生存法則。只有深刻了解職場，大學生在職業(yè)發(fā)展的道路才會越走越寬。
至于企業(yè)哪些崗位需要實習生，這要看企業(yè)的規(guī)模。其實，企業(yè)的各個崗位都需要實習生，最需要實習生的可能就是經(jīng)濟利潤產(chǎn)出比較多的崗位。像我們公關(guān)公司，公共關(guān)系的這些部門需要的人就比較多；像機械型、化工型企業(yè)，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業(yè)就是銷售人員需要的比較多。大學生在實習過程中主要學習的首先是實踐經(jīng)驗，這點特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學生還是比較天真可愛的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會經(jīng)驗，一旦他們開始實習了，半只腳就已經(jīng)跨到校園外面了，要明白自己以后的職業(yè)發(fā)展生涯中自己將要扮演一個什么樣角色。我認為能出來實習的學生一般要比待在家里或在學校里學習的學生要走得更快些、更遠些。雖然在實習期會有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來實習就要知道自己為什么來實習，要端正自己的態(tài)度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來去做規(guī)劃。
多嘗試、早嘗試，大學實習兩大階段目標各不同
韋平偉 中國青年政治學院教師
大學實習可以分成兩個階段：第一個階段是大一、大二，甚至包括大三上半學期；第二個階段則為余下的一年半時間，這兩個實習階段有著很大差別。
在第一階段，大學生的實習目的并不明確，對自己的專業(yè)認同、自我定位甚至未來發(fā)展目標都很模糊。其實，這個階段說白了就是讓學生“試挫”的過程。建議畢業(yè)后不打算考研繼續(xù)深造的同學最好從大一開始實習。找實習可以從不同角度出發(fā)，比如興趣、特長、小時候的理想以及國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢等。我一直鼓勵學生利用好大一、大二的寒暑假，在每個假期到完全不同類型的企業(yè)實習。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時間里發(fā)現(xiàn)或是培養(yǎng)出擅長的東西，甚至有些學生會發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)與所學專業(yè)無關(guān)。
建議學生進入第二個階段時就應該有一個比較明晰的職業(yè)規(guī)劃了，清楚自己想從事何種職業(yè)。這一階段學生需要做的就是根據(jù)個人職業(yè)定位找實習，帶著極強的目的性在實習中注意學習以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實習。
學生應把實習當作正式工作看待
湯夢娟 陜西師范大學教師
找實習崗位要像正式找工作那樣應對，實習時應該積極主動去學習，通過實習了解自己擅長的領(lǐng)域和公司的需求，為高峰期找工作做準備。
近年來部分企業(yè)對實習生數(shù)量的需求有所減少，但總體上看，企業(yè)對實習生的需求一直比較大。大企業(yè)給予的實習崗位的職責和工作內(nèi)容更為規(guī)范，如果去中小型企業(yè)實習，將其中的經(jīng)驗總結(jié)一下，也是很好的收獲。
實習生轉(zhuǎn)正為正式員工，這是用人單位求才、大學生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學生應該珍惜好的實習機會。實習有用嗎？答案很簡單，用心的實習有用，體驗也罷，學習也罷，不是企業(yè)給的，而在于實習生是否自覺自愿，否則實習不會是通往工作的階梯。
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大學生實習現(xiàn)狀
近日，人人校招網(wǎng)了《2013大學生實習反饋調(diào)研報告》。報告顯示，近六成大學生在校期間沒有實習經(jīng)歷，就業(yè)前景令人擔憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來越多的大學生不再將一線城市作為實習的首選。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2013年4月，只有40.5%的大學生在校期間參與過實習求職，近六成大學生將會以“零工作經(jīng)歷”的狀態(tài)加入到求職大軍中。在未參與實習求職的大學生中，近七成大學生表示離畢業(yè)還早，尚未到實習階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業(yè)最為看重的人力擴張節(jié)點，而擁有實習經(jīng)驗的求職者將會受到更多企業(yè)的青睞。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過實習轉(zhuǎn)正是當下大學生獲取工作機會的渠道之一，超五成大學生可通過實習轉(zhuǎn)正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學生更傾向在家鄉(xiāng)省會或家鄉(xiāng)城市尋找實習機會，明確希望到一線城市尋求實習機會的大學生不足兩成。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生對于實習目的有著清醒的認識。86.4%的大學生將“提高個人社會工作能力”作為參加實習的首要目的；“豐富經(jīng)歷、為就業(yè)增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
