發(fā)布時(shí)間：2022-04-28 03:12:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課程自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看初中音樂教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中音樂教學(xué)總結(jié)1音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。
作為一名音樂教育教師，曾夢(mèng)想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動(dòng)與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對(duì)教學(xué)的御駕不能達(dá)到收放自如的境界但我會(huì)努力，通過學(xué)校前輩、老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來提高教學(xué)水平。
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，于是“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的”呼聲四起?！吨袊魳方逃犯敝骶巺潜笳f：“中小學(xué)音樂教育既不僅僅是通過音樂來進(jìn)行教育，也不僅僅是通過教育來學(xué)習(xí)音樂;既不僅僅是為了學(xué)生今天的享受而學(xué)音樂，也不僅僅是為了學(xué)生明天的發(fā)展而學(xué)音樂?！?/p>
音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是我們呼吁“把音樂還給學(xué)生，把藝術(shù)還給學(xué)生”，新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對(duì)其進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步，這學(xué)期我被安排上初二年級(jí)的音樂課，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
初中音樂教學(xué)總結(jié)2忙忙碌碌的一學(xué)期又過去了，這一學(xué)期我擔(dān)任初一至初二年級(jí)音樂科教學(xué)工作。作為專職音樂教師的我，回顧本期的教育教學(xué)工作，有成績，也存在一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)，以便今后更好地開展教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)不足，使自己的教育教學(xué)工作做得更好。
在教育教學(xué)工作上，努力做到“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。在課堂中讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，給予了他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。我也能夠把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的方式去愛好音樂，喜歡音樂。
1、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學(xué)生自己收集了解、介紹音樂、表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
2、課堂管理
努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使課堂常規(guī)正常化，有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了的批評(píng)與糾正。
3、教研方面
積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的公開課等活動(dòng)，注重提高自己的教育教學(xué)水平。能夠堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)與反思，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
在今后的工作中我會(huì)再接再厲，揚(yáng)長避短，不斷學(xué)習(xí)，爭取更好的成績。
初中音樂教學(xué)總結(jié)3這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂教育教學(xué)工作 ?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意;……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。
努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。
我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。
但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
初中音樂教學(xué)總結(jié)4一年一度忙碌的音樂教學(xué)工作已接近尾聲，現(xiàn)將這段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便在以后工作中彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求，注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，初中音樂，欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)簡介的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感，興趣的`培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進(jìn)的，掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受，理解音樂。
二、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松，愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)方式，使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的方法抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行善意的批評(píng)與糾正。
三、其他：
元旦將至，學(xué)校要求辦一場精彩演出，因此我們?nèi)灰魳防蠋熞M織并排練演出，盡量學(xué)以致用，讓學(xué)生充分把握這次演出機(jī)會(huì)，好好地施展下自己的才藝。
總之，就目前而言，本人做事還算負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校交代的任務(wù)也認(rèn)真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會(huì)積極聽取大家意見，不斷改進(jìn)，希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
初中音樂教學(xué)總結(jié)5作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用。
現(xiàn)時(shí)，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過對(duì)音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對(duì)音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、堅(jiān)持音樂教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂學(xué)習(xí)為核心，以音樂興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰來教、對(duì)誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
二、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行
1、真誠的贊揚(yáng)對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績能激起他的學(xué)習(xí)熱情，我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。
2、多提供嘗試的機(jī)會(huì)在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂。
3、設(shè)計(jì)的要求不必過高在音樂課堂上，我會(huì)有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，如：幾個(gè)音的高低聽辨，幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等，動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑，產(chǎn)生自信。
4、隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持，鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生，經(jīng)常用”你真棒，你能行”等鼓勵(lì)性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。
三、課堂不足與反思
本學(xué)期初在教學(xué)上投入了非常多的精力，認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂反思，及時(shí)回顧和整理，所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。
音樂在我們國家作為一個(gè)特別的學(xué)科，一般不要求孩子們要在這個(gè)方面達(dá)到何種成就，所以對(duì)于音樂課該如何上，也就眾說紛紜了。通過去各大小學(xué)，中學(xué)的一些聽課與實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校似乎大過注意同學(xué)們的“參與”了。比如去年當(dāng)我在一所高中聽到老師對(duì)山歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這首歌只是普通的2/4拍子，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)唱和感受旋律。老師卻要求同學(xué)們一起拍桌子對(duì)應(yīng)旋律的節(jié)奏，重復(fù)了幾次，孩子們都很開心，于是這首歌就這么過去了。不可否認(rèn)的是，課堂氣氛很重要，然而，我不僅問，下課后，學(xué)生們學(xué)到了什么音樂知識(shí)呢?他們并沒有了解民歌的風(fēng)格特征，甚至，他們連自己打的是什么拍子都不知道。這種互動(dòng)在一定程度上來說，是無效的。針對(duì)各種類似這樣的問題，我們就必須重視音樂知識(shí)教學(xué)的重要性。這包括對(duì)音的概念的認(rèn)識(shí)，音高音色音量等等，以及最基本的簡譜教學(xué)，歌唱教學(xué)。一節(jié)好的音樂課應(yīng)該是孩子們即在玩，又學(xué)到了需要的知識(shí)。這也就要求當(dāng)代的老師要積極地思考一些新穎的教學(xué)方式。此外，音樂知識(shí)教學(xué)無論是對(duì)想要在音樂方面有更高造詣的同學(xué)，還是想要成為音樂教師的學(xué)生都必不可少。學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，只有學(xué)到了它的根基，才有發(fā)展的可能。而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，學(xué)好音樂知識(shí)能更好的了解各種各樣的文化，培養(yǎng)我們好的欣賞和鑒別能力。
二、知識(shí)與“動(dòng)”相結(jié)合
那么？怎么進(jìn)行當(dāng)代的中小學(xué)音樂教學(xué)呢？過于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式顯然也是不可取的。當(dāng)今的學(xué)生對(duì)新穎的事物比較感興趣，也敢于思考和表現(xiàn)。好的教學(xué)方法能充分結(jié)合他們的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)較好地結(jié)合。因此，我想對(duì)于這點(diǎn)提上一些建議。
（一）教師要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)
每一節(jié)的備課時(shí)，教學(xué)在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確自己的目的。是想讓他們學(xué)會(huì)這首歌？理解這個(gè)創(chuàng)作手法？還是只是感受音樂的情緒？帶著目的去組織學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)，效果就會(huì)很不一樣。例如，在講樂曲的速度情緒的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們隨著音樂走動(dòng)，根據(jù)快慢調(diào)整自己的步伐。在教學(xué)歌曲時(shí)，像民歌，除了傳統(tǒng)的彈唱，也可以讓男女同學(xué)進(jìn)行對(duì)唱等等，這也能體現(xiàn)教學(xué)的多樣性。
（二）教師要敢于讓學(xué)生們參與
中國的學(xué)生大多都習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，但是他們的思維其實(shí)是可以很豐富的。與其直接告訴他們答案，不如讓學(xué)生們通過活動(dòng)自我總結(jié)。在聽新的作品時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們自己想象，模擬場景，編故事等等，最后才總結(jié)音樂的特征。例如在進(jìn)行音樂與生活教學(xué)時(shí)，教師們?cè)诓シ鸥鞣N生活元素音樂作品之前都不必告訴學(xué)生們歌曲的背景，而是讓他們自己為這個(gè)旋律寫出一個(gè)劇本，還可以請(qǐng)他們用身邊的桌子，筆來模擬音樂中的聲音。通過思考，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻。而且，通過參加一系列活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造力會(huì)被提高，他們也會(huì)因此對(duì)音樂學(xué)習(xí)更感興趣。
（三）教師要大膽的突破自我
如今，教師們已不局限于只運(yùn)用講授法來教學(xué)。隨著今年來各種新的教學(xué)法，如奧爾夫，達(dá)羅克魯茲教學(xué)法的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)等，就是充分的要求孩子們?nèi)ァ皠?dòng)”。遺憾的是，運(yùn)用這些教學(xué)法的學(xué)校少之又少，教師們往往會(huì)擔(dān)心活動(dòng)進(jìn)行的效果問題。顯然，適應(yīng)新的方法是需要時(shí)間的，但教學(xué)們應(yīng)該用于嘗試，第一節(jié)課做不好，可以不斷的改進(jìn)，積累，最終達(dá)到想要的效果。而很多音樂知識(shí)點(diǎn)，都可以變成這種立體的呈現(xiàn)方式。
（四）注意教具的選擇
教具的選擇也決定了課程的質(zhì)量。針對(duì)不同的目標(biāo)，教師可以選擇不同的教具。在教學(xué)歌曲的譜子時(shí)，老師可以分發(fā)小樂器，讓學(xué)生們跟著譜子和旋律，創(chuàng)作出自己的“小作品”。而在教學(xué)一些有特色的歌曲時(shí)，老師可以讓同學(xué)們揮舞彩帶等。比如在人教版的獨(dú)特的民族風(fēng)——藏族一課中，老師可以針對(duì)歌曲中的結(jié)尾部分邀請(qǐng)同學(xué)們用彩帶做出藏族的舞蹈動(dòng)作。這樣學(xué)生們不僅了解了一些音樂的背景文化，也感受到了音樂課堂的美。綜上所訴，當(dāng)今中小學(xué)生音樂教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)是趣味性的，但是如果缺少了它的根基---音樂知識(shí)作為鋪墊，音樂教育的發(fā)展則只是表面的。音樂教育應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有摸清了方向，不斷的調(diào)整，才能切合當(dāng)今的教育理念。
作者:黃韻真 單位:華南師范大學(xué)音樂學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]段彩霞.改革開放后我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展研究[D].曲阜師范大學(xué),2011.
[2]魯穎.建國后新疆烏魯木齊市中小學(xué)音樂教育發(fā)展研究（1949-2005）[D].新疆師范大學(xué),2008.
[3]周瑩瑩.新時(shí)期我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育概況研究[D].浙江師范大學(xué),2007.
一、轉(zhuǎn)變觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在以前的教學(xué)中，我總是想教給學(xué)生很多內(nèi)容，覺得必須用很多語言才能將作者生平、作品風(fēng)格等等講述清楚，結(jié)果我說了很多，學(xué)生聽進(jìn)去的卻很少，最后根本總結(jié)不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？梢哉f是費(fèi)力不討好。這主要是我的教育理念還處于教師是以教為主的舊理念、舊思想。通過對(duì)新教學(xué)改革理念的學(xué)習(xí)，我將改變以往的教學(xué)方法。從以教師授課為主，轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，按照學(xué)生所喜歡的手段方式進(jìn)行教育。有了興趣，就邁出了教學(xué)成功的第一步。如何把學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢？
在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將改變上來就介紹作者、作品、創(chuàng)作背景的傳統(tǒng)流程，換位教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻，通過閱讀書本自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)視頻與書本的知識(shí)，即減少了枯燥的講解，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)的能力。轉(zhuǎn)換老師講，學(xué)生聽的舊教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何總結(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)模式后，學(xué)生更愛主動(dòng)參與教學(xué)中，課堂氣氛不再沉悶，教師也不用死記硬背生硬的概念，學(xué)生反而記得更多，學(xué)的更深。
二、改變方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生欣賞書本里的音樂不是目的，目的是要學(xué)生通過音樂鑒賞方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)鑒賞音樂。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美，提升個(gè)人藝術(shù)審美品位，為學(xué)生在將來的工作、學(xué)習(xí)、生活中擁有良好的音樂鑒賞素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
我在以后的教學(xué)過程中，將著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂欣賞方法的培養(yǎng)，從音樂要素出發(fā)，每節(jié)課都將音樂形式要素的基本內(nèi)容運(yùn)用到音樂鑒賞過程中來。學(xué)生基本養(yǎng)成了賞析作品先從分析形式要素開始的音樂鑒賞習(xí)慣。學(xué)生掌握賞析音樂的步驟和方法就等于掌握了更廣闊的音樂鑒賞空間。
三、師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂
在以后的教學(xué)中，我將努力克服在教學(xué)中存在的一些問題，將重點(diǎn)、難點(diǎn)等不容易理解的地方放慢、有重點(diǎn)、有感情的進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，真正做到師生互動(dòng)，讓學(xué)生用心傾聽，積極參與，達(dá)到理想的教學(xué)效果，形成良好的課堂文化。對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
四、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建
1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化
我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。
2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。
因此我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性
3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化
課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。
如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化
民主和諧的師生關(guān)系，不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成，也勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的有效性。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化
通過評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。
【P鍵詞】音樂課堂；藝術(shù)性；課堂教學(xué)
小學(xué)生所處的年齡和性格決定了其注意力不容易集中，長時(shí)記憶有待加強(qiáng)，因此在課堂別容易走神，特別是他們感興趣的生活學(xué)科，比如體育、音樂和科學(xué)課程等等，有人說，課程的操作就是一位被稱之為教師的導(dǎo)演在自編自導(dǎo)一場偶遇、一場事件的發(fā)生，在整個(gè)過程中，導(dǎo)入、過渡、和結(jié)局都是有心設(shè)計(jì)好的，所以，如何在一開始就抓住觀眾，讓觀眾愿意跟著并配合自己走，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，而小學(xué)音樂課堂的教師在這方面的能力因?yàn)閭魇趯?duì)象的性格特征顯得格外困難且重要。
1課堂前導(dǎo)入藝術(shù)的體現(xiàn)
課堂的導(dǎo)入具有設(shè)定情景，引入正式課堂的作用，課堂的引入其實(shí)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技術(shù)，藝術(shù)在于它的設(shè)置巧妙且無縫接洽，技術(shù)在于這個(gè)無縫接洽是需要?jiǎng)?chuàng)新、需要對(duì)對(duì)象進(jìn)行調(diào)研和聲情并茂的表演，因此，課堂的導(dǎo)入體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)，一點(diǎn)也不為過，那如何將課前導(dǎo)入融入藝術(shù)的表現(xiàn)呢？歸納起來主要有：
1.1提問時(shí)導(dǎo)入藝術(shù)
音樂課堂中的導(dǎo)入形式多樣，提問導(dǎo)入算是比較普遍的帶入形式，但是提問有一定的技巧，準(zhǔn)確的講要具備有邏輯性，提什么問題？這個(gè)問題與今天的課堂內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？怎么提問比較時(shí)尚不老套？提出問題后怎樣不跳躍式的轉(zhuǎn)入課堂，即做好梯度設(shè)計(jì)等等，不僅如此，還要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力，否則提出的問題就沒有任何價(jià)值，所以日常教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計(jì)，備課要充分，具體比如，在小學(xué)音樂教材第一冊(cè)第四單元中《動(dòng)物說話》中采用提問來導(dǎo)入課堂，“同學(xué)們，你們知道狗的叫聲是怎么樣的，有沒有同學(xué)可以模仿一下呢”請(qǐng)學(xué)生模仿之后再繼續(xù)問“有沒有同學(xué)會(huì)其他動(dòng)物的叫聲呢，嘎嘎嘎是哪一種動(dòng)物的叫聲呢”如此反復(fù)的深入，一層一層的引入這一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容《動(dòng)物說話》這一首歌，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收還處于被動(dòng)的階段，通過提問式導(dǎo)入讓小學(xué)生更容易進(jìn)入實(shí)課。
1.2謎語導(dǎo)入藝術(shù)
學(xué)生對(duì)成語都有一種濃厚的興趣，在語文課堂中對(duì)成語有過專門的學(xué)習(xí)，所以成語導(dǎo)入不僅可以為后面的課堂做準(zhǔn)備、鍛煉學(xué)生的反應(yīng)靈敏度，還可以間接提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，所以課堂的導(dǎo)入可以以謎語的競猜形式導(dǎo)入，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望
先以《兩只小象》為例，教師出示了這樣一則謎語：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長
又長，替人把活干?！币詫W(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解，應(yīng)該很快就能猜到是大象，然后以大象為載體學(xué)習(xí)兩只小象這首新歌。
1.3游戲?qū)胨囆g(shù)
其實(shí)前兩種導(dǎo)入形式都偏向于教師教的部分，在小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生存在一定的自我認(rèn)知能力，如果學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣肯定會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而游戲是一種形象而富有趣味的活動(dòng)，因此，以游戲?qū)胝n堂不僅新穎，學(xué)生也極其喜歡這樣的形式，所以抓住學(xué)生的注意力這一點(diǎn)上，游戲?qū)胧桩?dāng)其沖，例如小學(xué)音樂一年級(jí)歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，教師可以先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配合自己做相應(yīng)拍手游戲的動(dòng)，或者設(shè)置一個(gè)“我說你不做”的游戲。
2小學(xué)音樂課堂中的藝術(shù)體現(xiàn)
2.1語言藝術(shù)
一個(gè)將語言藝術(shù)發(fā)揮的恰如其分、淋漓盡致的音樂教師能給學(xué)生透入一種對(duì)音樂藝術(shù)的美，誘導(dǎo)學(xué)生的思維境界，讓學(xué)生從教師有層次、有邏輯的語言描述中受益，學(xué)生也會(huì)從模仿到自創(chuàng)，再到自身體現(xiàn)出對(duì)音樂這種藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言藝術(shù)除了以上的語言表現(xiàn)美之外，最重要的是對(duì)語言的邏輯進(jìn)行考究，在小學(xué)生的音樂課堂中利用所掌握的新舊知識(shí)之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。一般來說，在幽默的語言表達(dá)比較受學(xué)生的青睞，因此，小學(xué)音樂課堂中的很多音樂元素都具有生動(dòng)性和啟迪性，對(duì)課堂的傳授過程中最好將自己的情感深入進(jìn)去，就像是在操辦一場話劇，具有代入感，比如對(duì)悲傷音樂的學(xué)習(xí)，教師的表達(dá)就應(yīng)該具備傷感、彷徨、憂愁的情感來表達(dá)，再加上自己比較容易表達(dá)情感的肢體語言，聲情并茂的描述完全詮釋出對(duì)音樂的真性情，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感動(dòng)，被折服，做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強(qiáng)語言感染力和藝術(shù)體現(xiàn)。
2.2課堂模式藝術(shù)
小學(xué)生的自我認(rèn)知和行為控制能力都在發(fā)育過程當(dāng)中，對(duì)新鮮事物的好奇處于一種極高的狀態(tài)，因此，極其微小的聲響、動(dòng)態(tài)或者突如其來的接觸都會(huì)讓其從一種狀態(tài)跳躍至另一種狀態(tài)，這種跳躍式的變動(dòng)從表現(xiàn)上來看就是出現(xiàn)了注意力轉(zhuǎn)移，而且，兒童生長發(fā)育的這個(gè)階段，愛說、愛動(dòng)是天性，因此，小學(xué)生身上最為明顯的問題應(yīng)該就是注意力不夠集中的問題，如何有效地抓住學(xué)生的注意力成為各種學(xué)科教師要花心思思考的問題，在高速發(fā)展的今天，各種以音樂為載體的比賽屢見不鮮，很多小學(xué)生對(duì)這種賽制的音樂節(jié)目贊不絕口，非常喜歡，所以可以通過這些賽制的模式來讓課堂更具備時(shí)尚的元素以競賽的形式，形成固定的競賽機(jī)制。當(dāng)完成課本的每一單元教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行一次相應(yīng)歌唱及音樂素質(zhì)競賽，形成比較固定的競賽機(jī)制，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)演的競賽模式，整個(gè)賽制的模式可以充分模仿我是歌手、中國好聲音或者快樂男聲等當(dāng)紅音樂節(jié)目，在競賽中，主持、評(píng)委、選手和觀眾的組成均由學(xué)生承擔(dān)，學(xué)生成為競賽活動(dòng)的主體，亦或者是以辯論賽的形式進(jìn)行音樂知識(shí)的大辯論，學(xué)生自己作為辯手，老師作為裁判進(jìn)行。
2.3課堂內(nèi)容的藝術(shù)
在自唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格，流傳區(qū)域等，有助于學(xué)生在評(píng)唱過程中提高演唱水平，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。對(duì)于課堂，幼兒還沒有一個(gè)自我總結(jié)和歸納的能力，因此，教師本身對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)要做一個(gè)規(guī)整，做到心中有數(shù)，有的放矢；其次，課堂的展開是以分組形式，課堂總共分為四個(gè)小組，每個(gè)小組測(cè)量的任務(wù)不同，任務(wù)分別是欣賞你最喜歡的一首歌，每一個(gè)小組都已自己小組的口號(hào)，在平常教學(xué)中，可以有指導(dǎo)性的提升學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。而有著良好的學(xué)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)在遇到難題會(huì)善于思考并且去解決難題，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因此在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生因?yàn)樽晕覉?jiān)持而完成的作業(yè)。
3課堂終的表現(xiàn)藝術(shù)
小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的綜合能力的提升是一個(gè)持續(xù)的發(fā)育和學(xué)習(xí)過程，所以對(duì)于整堂課知識(shí)的吸收能力會(huì)參差不齊，課堂最后的藝術(shù)體現(xiàn)在與對(duì)課堂知識(shí)的吸收能力，在音樂這種類型的課堂，育人比教知識(shí)更加重要，因此，教育的情感和美感應(yīng)該貫穿整堂課，在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。尊重他們的個(gè)體看法和對(duì)音樂的喜歡模式，將課堂的氛圍營造成輕松、自在的環(huán)境，把學(xué)生作為課堂的主體，在從課前到課終始終有一條主線，回歸到德育教育上來，做好了這一點(diǎn)才算完成課堂最后的藝術(shù)表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]過佳.小學(xué)音樂課堂教學(xué)幾點(diǎn)問題探討[J].音樂天地，2008，（03）
初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是進(jìn)行美育的重要時(shí)期。美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。 美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷。美育就是當(dāng)我們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷等審美活動(dòng)時(shí)，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會(huì)受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。
音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。
那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1 用美好的師愛感染學(xué)生
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生
每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。
3 用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生
初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對(duì)音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)樹立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。
4 用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生
現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。
關(guān)鍵詞：趣教;樂學(xué);興趣;快樂中學(xué)習(xí)
我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝奈锢韺W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這些都說明了興趣在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在小學(xué)LOGO課堂教學(xué)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的境界里學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)？計(jì)算機(jī)課如何像音樂課、美術(shù)課一樣上出趣味、上出精彩，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)？通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出，計(jì)算機(jī)教學(xué)完全可以像音樂課、美術(shù)課一樣實(shí)施愉快教育，其中學(xué)生“樂學(xué)”的關(guān)鍵在于教師的“趣教”。
一、加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣
以信息技術(shù)公開課“畫星星”為例，這節(jié)課涉及到內(nèi)角、內(nèi)角和、外角等概念，都是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這些內(nèi)容也不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我通過動(dòng)漫歌曲《小星星》導(dǎo)入本課，使學(xué)生饒有興致，再通過各種星星的展示使學(xué)生既有了動(dòng)手操作的欲望，又有了對(duì)內(nèi)角、外角度數(shù)的思考。在教學(xué)中采用直觀演示法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了指揮小海龜畫五角星，給了學(xué)生一個(gè)直觀的印象。學(xué)生在這節(jié)課中首先學(xué)會(huì)了畫五角星，學(xué)會(huì)了應(yīng)用內(nèi)角和外角的關(guān)系畫出想要的星星，激發(fā)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)求知的欲望。
首先，課堂中教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和嘗試興趣是一次成功的體驗(yàn)。其次，教師在日常教學(xué)中通過許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)極其重要。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在畫星星時(shí)，常常忘了提筆，因此當(dāng)畫完五角星時(shí)，又在其上畫了七角星、九角星，難以達(dá)到教師圖示的效果，于是教師的熱情幫助，又使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心，使得師生情感交融。所以，教師的糾錯(cuò)和指導(dǎo)，學(xué)生聽得更仔細(xì)認(rèn)真、學(xué)得更上心，從而會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生濃厚的興趣，并一改原先到計(jì)算機(jī)課上就想偷玩游戲的初衷，逐步愿意學(xué)、喜歡學(xué)、樂于學(xué)。
二、強(qiáng)化成功的愉悅，鞏固學(xué)生興趣
在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得成功后，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增大。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中獲得成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些在教師看來簡單得不能再簡單的問題，他們也會(huì)興奮得不能自持，常使得周圍同學(xué)側(cè)目。這種興趣的長久，取決于學(xué)生自己對(duì)于課程的興趣，也取決于教師的細(xì)心呵護(hù)。所以，在教學(xué)中，教師的贊許和表揚(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地去嘗試成功，這種難能可貴的興趣需要不斷鞏固、不斷強(qiáng)化，這就需要教師不斷地設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)看似簡單容易卻又有難度的問題，激發(fā)學(xué)生不斷地去探究。
例如在本節(jié)公開課中，當(dāng)所有學(xué)生掌握了正七角星的畫法，我便出示了拓展題，在解決了畫五角星的問題后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)題目覺得既容易又有難度。因此，教師在設(shè)計(jì)題目難度時(shí)要形成梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能“努努力，夠得著”，通過“先分析、后操作”，使學(xué)生在經(jīng)歷由淺入深的思維過程中，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，感受學(xué)習(xí)帶來的思維樂趣。這樣，在反復(fù)上機(jī)調(diào)試后題目得到解決，學(xué)生則從自我突破中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于小海龜畫圖的神秘感消失了，對(duì)于自己掌控小海龜?shù)男判脑鰪?qiáng)了，興趣自然更濃了，也更喜歡小海龜了，自然就形成了“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”的良性循環(huán)。更有學(xué)生樂在其中，讓小海龜恣意畫出各種想象中的圖形，有成功的，也有失敗的，他們?cè)趪L試指揮小海龜畫滿天星星的過程中體驗(yàn)到了思維創(chuàng)新的力量。
三、小組合作學(xué)習(xí)，共享樂學(xué)成果
教學(xué)中小組合作是培養(yǎng)學(xué)生興趣的又一法寶。小組中不會(huì)的學(xué)生在會(huì)的同學(xué)的帶領(lǐng)下開拓了思路，在不服輸?shù)那榫w下，探索、求知的欲望被一次次點(diǎn)燃;會(huì)的同學(xué)則有那么點(diǎn)小“驕傲”，為了這點(diǎn)“驕傲”也會(huì)更加努力地走在其他同學(xué)的前列。
例如在本節(jié)公開課中，有一環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主畫出任意角的奇數(shù)多角星。教師提示用與課例相反的命令畫圖，如與前進(jìn)相反的“后退”，與右轉(zhuǎn)相反的“左轉(zhuǎn)”，并改變小海龜?shù)某跏紶顟B(tài)，可以畫出什么樣的圖形？
小組合作中，因?yàn)楦淖兞诵『｝數(shù)某跏紶顟B(tài)，畫出的星星也形態(tài)各異，學(xué)生對(duì)此的興致很高。在組織作品展示與評(píng)價(jià)時(shí)，我特別對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。特別是對(duì)大小、角度和方向上不同的作品重點(diǎn)進(jìn)行展示，著重指出小海龜畫完正七角星后又回到初始狀態(tài)的情況。很多同學(xué)陶醉于自己的星星作品，舍不得清除。小組合作中我會(huì)經(jīng)常換不同的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，鍛煉他們的匯報(bào)能力，培養(yǎng)他們的自信心，同時(shí)會(huì)積極展示學(xué)生的匯報(bào)成果和學(xué)習(xí)卡之類，特別是對(duì)有特色的學(xué)生作品的展示，既是對(duì)學(xué)生積極思考的肯定，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)成果的尊重和承認(rèn)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)聆聽和溝通，通過小組學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，增長能力，繼續(xù)保持濃厚的樂學(xué)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金洲.我們今天需要什么樣的課堂[J].中國民族教育，2008（3）.
探究式音樂教學(xué)拓展了音樂教學(xué)體系，在音樂知識(shí)基礎(chǔ)上形成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂教學(xué)的完善具有至關(guān)重要的意義。本文首先從新時(shí)期探究式音樂教學(xué)體系的作用出發(fā)，對(duì)其教學(xué)效益進(jìn)行分析；其次，在上述基礎(chǔ)上深入挖掘了探究式音樂教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)其應(yīng)用狀況進(jìn)行研究，現(xiàn)結(jié)果如下。
關(guān)鍵詞：
音樂教學(xué)；探究式；構(gòu)建；應(yīng)用
黑傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中教師只是對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面挖掘，這在很大程度上限制了學(xué)生發(fā)展。探究式教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)主線，將教師指導(dǎo)和學(xué)生集體探討作為主要形式，在很大程度上提高了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)效果，對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、新時(shí)期探究式音樂教學(xué)的作用
音樂能夠“凈化”人的心靈，發(fā)人深思。隨著全球化趨勢(shì)的不斷深入，音樂教學(xué)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)方面，開始成為新時(shí)期教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂教育開展的過程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行講解，并未將學(xué)生放在教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生需求設(shè)置相應(yīng)的音樂教學(xué)體系，這在很大程度上限制樂音樂教學(xué)效益，導(dǎo)致學(xué)生熱情受到影響。探究式音樂教學(xué)能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益具有非常好的促進(jìn)作用。該教學(xué)工作開展的過程中深入分析了學(xué)生需求，圍繞學(xué)生主體設(shè)置相應(yīng)的課堂探究結(jié)構(gòu)，通過問題引發(fā)學(xué)生反思，產(chǎn)生音樂上的“共鳴”，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)氛圍的全面改善。探究式音樂教學(xué)能夠從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變到知識(shí)探索的過程中，讓學(xué)生在探索時(shí)不斷發(fā)展音樂新內(nèi)容，掌握音樂技巧，潛移默化中提升自身的音樂技能，這對(duì)學(xué)生能力的改善具有至關(guān)重要的意義。在探究式教學(xué)的過程中學(xué)生成為了課堂的主體，在上述教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析、反思，對(duì)音樂知識(shí)的本質(zhì)會(huì)有更深的理解，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在新時(shí)期音樂教育工作開展的過程中刻不容緩。
二、探究式音樂教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用
（一）以學(xué)生為主體，設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)
“好的開頭是成功的一半”。音樂教育開展的過程中教師要圍繞學(xué)生主體，依照學(xué)生對(duì)音樂的需求，學(xué)生對(duì)音樂的興趣等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在上述基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的教學(xué)方向，這樣才能夠全面激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)過程中。該過程中教師要對(duì)探究目標(biāo)進(jìn)行訂制，確保建立明確的探究主體，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的教學(xué)探究方向；要依據(jù)音樂教材對(duì)探究目標(biāo)共性和個(gè)性關(guān)系進(jìn)行研究，將探究目標(biāo)建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生通過良好的探究提高自身能力知識(shí)；要結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)建合理探究目標(biāo)，確保學(xué)生積極參與到探究體驗(yàn)中，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、科學(xué)道德等素質(zhì)。筆者在探究式音樂教學(xué)的過程中設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：通過一系列教學(xué)內(nèi)容確保學(xué)生了解音樂知識(shí)，掌握音樂本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的內(nèi)外兼修，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)自主探究，設(shè)定合理教學(xué)環(huán)境
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式音樂課堂教學(xué)的過程中，教師要將合作探究放在教學(xué)探究的重要位置，確保學(xué)生在探究過程中提高自身的合作、交流能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究過程中，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，確保學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。如音樂教學(xué)時(shí)實(shí)施分組教學(xué)，建立專業(yè)教學(xué)探究小組，由小組人員共同完成教學(xué)探究任務(wù)，這種小組學(xué)習(xí)體系對(duì)教師教學(xué)效益的改善具有非常積極的作用，在當(dāng)前音樂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。除此之外，教師還要把握好自主探究中教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，可以通過常見的音樂情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中，這對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善具有非常積極的作用。如利用音樂歷史背景、音樂內(nèi)涵、相關(guān)小故事等對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)繽紛多“彩”。
（三）抓住認(rèn)知特點(diǎn)，全面改善教學(xué)效益
創(chuàng)新是音樂教學(xué)的重點(diǎn)。在探究式音樂教學(xué)的過程中教師要把握好創(chuàng)新教育，做好音樂體系的創(chuàng)新、音樂內(nèi)容的創(chuàng)新，將創(chuàng)新理念融入到探究式音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠潛移默化中提升自身的創(chuàng)新能力，為自身音樂創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在《川江船夫號(hào)子》教學(xué)的過程中教師就可以通過音樂欣賞讓學(xué)生了解音樂內(nèi)容，初步了解后教師可以設(shè)置探究性問題“船夫號(hào)子與我們生活中的哪些場景相似？你是否在生活中看見過上述情景？”等，學(xué)生對(duì)上述問題回答后，教師可以讓學(xué)生模仿一些生活的情景進(jìn)行自由創(chuàng)造，依照船夫打漁過程中的一些聲音自己編曲填詞或在歌曲基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善。
（四）開展自我總結(jié)，歸納探究方法
音樂探究式教學(xué)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)教學(xué)理念、方法、存在問題、解決方法、教學(xué)不足等進(jìn)行全面分析，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)完善和提高。教師要學(xué)生在探究式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在課堂探究式教學(xué)效果低下及時(shí)進(jìn)行分析，了解影響教學(xué)效果的原因。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)存在的問題和不足之處及時(shí)進(jìn)行更正。由學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行分析，加強(qiáng)教學(xué)效果。只有這樣探究式教學(xué)才能夠得到全面改善，教學(xué)效益才能夠得到本質(zhì)上的提升。
三、結(jié)語
探究式音樂教學(xué)開展的過程中教師要對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位把握，要在上述基礎(chǔ)上形成針對(duì)性教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，這樣才能夠全面提升探究式教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的全面改革。要把握好學(xué)生主體作用，對(duì)探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位構(gòu)建，依照教學(xué)發(fā)展需求形成相應(yīng)的探究式體系，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。
作者：鄭婧宇 單位：哈爾濱師范大學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[1]張洪波,曹紅梅.應(yīng)用型創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J].黑龍江科學(xué),2014,09.
[2]姜寶君,尹愛青.開放式音樂教學(xué)發(fā)展的助力———評(píng)《音樂教學(xué)理論新探索及其改革研究》[J].中國教育學(xué)刊,2014,11.
關(guān)鍵詞 以人為本；開拓創(chuàng)新；引領(lǐng)美學(xué)；探究滲透i融會(huì)貫通
中圖分類號(hào) G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1005―9646(2009)01―0130―01
說到素質(zhì)教育，大家都很熟悉，人人都希望自己和自己的子女成為高素質(zhì)的人才，然而什么是素質(zhì)呢?《辭海》上解釋素質(zhì)有以下兩層意思：一是指個(gè)人先天具有的解剖生理的特點(diǎn)。二是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，是個(gè)人在后天環(huán)境或教育影響下形成的，把素質(zhì)教育貫穿到音樂課堂，是每個(gè)音樂教師最重要的任務(wù)。
1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性
實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向重視對(duì)“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)，人“的教育上來。素質(zhì)教育把學(xué)生看作是有生命意識(shí)的人，看成是學(xué)習(xí)的主人。因此，在音樂教學(xué)過程中，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，也就是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)展，使每個(gè)同學(xué)在音樂課中有所收獲。
例如：在口風(fēng)琴進(jìn)課堂的器樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)非常注意學(xué)生間的個(gè)體差異。口風(fēng)琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學(xué)樂器，需學(xué)生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧。為使學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我把教學(xué)材料，一首32小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學(xué)生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部，使全體學(xué)生都能夠參與。每個(gè)孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個(gè)目標(biāo)而努力。在默契的合奏中，蘊(yùn)藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學(xué)形式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對(duì)青少年健康心理素質(zhì)的形成，起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。
2 提高審美素質(zhì)，突出音樂教學(xué)的美育功能
在音樂教學(xué)的諸多功能中，它的美育功能是在學(xué)生審美素質(zhì)教育中的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出了音樂教學(xué)的審美教育功能。通過各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法、手段，來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合審美素質(zhì)。美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識(shí)，審美知識(shí)和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動(dòng)人，以美感人的特殊功能。這些問題都顯得尤為重要。
例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能充分感受這首藝術(shù)歌曲表達(dá)意境的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動(dòng)物世界》中剪輯下來的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花……使這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動(dòng)，隨著動(dòng)感的不斷加強(qiáng)，后力度由漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之所動(dòng)。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象。感受著偉大祖國名山大河的美妙。加上教師形象生動(dòng)的教學(xué)語言，準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢(shì)，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏，都對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準(zhǔn)確地捕捉到了歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的音樂中。那起伏的歌聲，不僅描繪出充滿生機(jī)的美麗山谷形象，同時(shí)也表達(dá)了青少年對(duì)祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)了青少年的綜合審美素質(zhì)。
3 在教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方法。探究音樂美
探究性學(xué)習(xí)，也稱“發(fā)現(xiàn)探索法”、“問題解決法”，其寓意是：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一種形式”。以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自己質(zhì)疑、自己發(fā)現(xiàn)問題，這種方法極大地激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如我在教《走近貝多芬》的前一課時(shí)時(shí)，先問學(xué)生關(guān)于貝多芬他們最想知道的是些什么?學(xué)生們提了很多的問題，針對(duì)這些問題我總結(jié)為以下三個(gè)問題：①為什么他被稱為“樂圣”?②貝多芬有那些傳奇的故事?③貝多芬有哪些值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)?課后學(xué)生們進(jìn)行了大量的資料收集和研究。在師生共同梳理和交流下，同學(xué)們了解了貝多芬貧苦的童年時(shí)代、坎坷的青年時(shí)代、孤獨(dú)的老年時(shí)代，雖然兩耳失聰，但他卻從未停止過對(duì)音樂對(duì)理想的執(zhí)著追求，對(duì)人類和平的全力向往。他的交響樂《命運(yùn)》、《英雄》、《田園》、《合唱》，就穿插在這中間，讓學(xué)生充分了解了貝多芬作品個(gè)性鮮明，充滿激情的特點(diǎn)。就在學(xué)習(xí)《命運(yùn)》一曲的經(jīng)典片段時(shí)，同學(xué)們時(shí)而伏身傾聽，時(shí)而振臂揮舞；時(shí)而圓睜雙眼，時(shí)而閉目養(yǎng)神，此時(shí)音樂就在每個(gè)人的心里激情地流淌。同學(xué)們學(xué)得津津有味，課后還有許多學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)音樂家作品。我想，學(xué)生們自己查找資料的過程本身就是一次學(xué)習(xí)的探索，這樣即豐富了音樂知識(shí)，開拓了音樂視野，又挖掘了音樂內(nèi)涵，提高了學(xué)生鑒賞音樂的審美能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
在新課程教學(xué)改革中，“關(guān)注課堂新生成的學(xué)習(xí)資源”成為一個(gè)非常值得注意的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅需要教師有敏銳的洞察力，更需要教師具備課堂即興組織能力、調(diào)控能力、判斷能力、和豐富的知識(shí)積累。而在探究性學(xué)習(xí)過程中，這一點(diǎn)尤為重要。
在一次欣賞海浪音樂的過程中，我先讓學(xué)生帶著問題聆聽了兩遍，于是有人說了：老師。這首曲子把我們帶到了遼闊的大海邊，海浪層層疊疊向海邊涌來，打濕了我的雙腳，但是我卻覺得格外的輕松和愜意……在學(xué)生們用文字語言浪漫地抒發(fā)了自己的感受后，我充分肯定了他們的想象，接著試圖讓他們從音樂的角度來分析問題。同學(xué)們通過感悟旋律進(jìn)而探索到節(jié)奏和力度。隨著同學(xué)們逐漸對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，話題層層深入，我進(jìn)而又由這首曲子引導(dǎo)同學(xué)們了解了許多其他的世界名曲。通過課堂上的討論與交流，大家一致認(rèn)為，音樂是一種奇妙又美妙的東西，七個(gè)音符在音樂要素的變換下，隨作者有意的排列，竟然能創(chuàng)作出這么多優(yōu)美經(jīng)典的旋律來，真是有趣。而讓我高興的是，現(xiàn)在他們?cè)诜治鰳非透枨鷷r(shí)思考的更多的是音樂要告訴我們什么?我在課堂中通過運(yùn)用與不運(yùn)用的對(duì)比，讓學(xué)生明白了曲子中的裝飾符號(hào)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！耙魳访馈币彩怯捎谒鼈兊募尤攵l(fā)揮得更加淋漓盡致。當(dāng)然，在這之后的演唱讓大家再一次被自己的歌聲所征服，全班的情緒。
4 在教學(xué)中注重音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，表現(xiàn)音樂美
所謂“表現(xiàn)”即是：“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，
在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。”在中小學(xué)階段我認(rèn)為在“表現(xiàn)”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，“演唱”與“綜合性藝術(shù)表演”是學(xué)生表現(xiàn)音樂美的兩種重要途徑。
4.1“以情帶聲，以聲助情”演唱教學(xué)不變的策略。有表情地歌唱是演唱教學(xué)的主要目標(biāo)，而引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱技巧如正確的演唱姿勢(shì)、正確的呼吸方法、自然圓潤的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)、對(duì)前奏和間奏作出正確的反應(yīng)，也是有表情演唱的重要保障。人說：“藝高人膽大!”有了較好的演唱水平，就能讓我們的感情得到更加淋漓盡致地發(fā)揮。而“情”又從何而來呢?這就得由老師引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境，再配上恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、?jié)奏、音色，演唱時(shí)發(fā)自內(nèi)心地由衷地去贊美。例如我教《在老師身邊》一曲時(shí)，先讓同學(xué)們回憶剛進(jìn)學(xué)校時(shí)的情景，以及入校來一些難忘的事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴勾起了同學(xué)們心底里對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的感恩與熱愛，音樂成為溝通了師生之間的橋梁?？梢哉f，這首歌曲無論是節(jié)奏還是音調(diào)都是很難掌握的，但學(xué)生唱來卻是絲毫不差，因?yàn)橐魳肪褪菑乃麄冃睦镏苯恿魈食鰜淼?。在《解讀》中提到：“一首好的音樂作品總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；或是抒發(fā)一種溫馨的心曲；這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子?！庇辛恕扒椤保奥暋弊匀痪兔?；而在學(xué)生聆聽到自己優(yōu)美的聲音后內(nèi)心的愉悅激發(fā)起了他們更多的表現(xiàn)欲，在學(xué)生表現(xiàn)音樂美的同時(shí)，音樂“潤物細(xì)無聲”的審美功效也早已深深植根在心中了。
4.2“你演、我演、大家演”綜藝表演重要的指導(dǎo)思想。綜藝表演的主要教學(xué)內(nèi)容有：律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等。而教學(xué)中注重學(xué)生的積極參與是其重要的指導(dǎo)思想。表現(xiàn)音樂美，首先必須讓學(xué)生敢于表演，只有讓學(xué)生在不斷的表演過程中，通過老師經(jīng)常的、有意的引導(dǎo)他們比較、鑒別，讓學(xué)生明白自己在表演中的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好保證同學(xué)們表達(dá)音樂的情感，保證表演的藝術(shù)質(zhì)量。
