發(fā)布時(shí)間：2022-10-26 21:20:19
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧教育平臺(tái)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
域；行動(dòng)智慧
【中圖分類號(hào)】 G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0022―01
隨著基礎(chǔ)教育課程改革步伐的日漸加快，課堂教學(xué)與課程改革對(duì)教研工作的行動(dòng)愿景提出了更高的期望。高效課堂建設(shè)已進(jìn)入深水區(qū)，可謂毀譽(yù)參半。其痛點(diǎn)在認(rèn)知層面、其盲點(diǎn)在行動(dòng)層面，也早已不是秘密；智慧課堂的具體內(nèi)涵與操作流程也已為有志于教學(xué)改革的同行所熟知。然而就其操作的關(guān)鍵點(diǎn)而言，必存在這樣或那樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，特別是行動(dòng)缺憾！因而，如何在新課改背景下，在智慧教育的平臺(tái)上，全方位開(kāi)展基層教研工作與教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究，已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。那么，作為基層教研工作者及其延伸主體――中小學(xué)一線教師，怎樣才能將教育智慧與行動(dòng)研究做科學(xué)整合，并以此為有效抓手做強(qiáng)做實(shí)自己的工作呢？
一、行動(dòng)模式的創(chuàng)新
何謂創(chuàng)新？其目的是為了進(jìn)行研究還是要提升教育智慧？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則關(guān)乎傳承與積淀。近年來(lái)提倡教師向研究型發(fā)展，成效至偉、不容磨滅。但在功利性極強(qiáng)的背景下，卻顛倒了手段與目的的位置；而在重視理論修養(yǎng)的同時(shí)，又忽視了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳輸。因此，筆者所要強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新，實(shí)則為繼承傳統(tǒng)、注重實(shí)踐基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄，重視理論指導(dǎo)實(shí)際的行動(dòng)革新。理念固然重要，但方式方法也即教育行動(dòng)的承續(xù)探索，對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)而言，恐怕更加重要！譬如語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)記和背誦，既為傳統(tǒng)的行之有效的模式，任你如何改革，終究難以撼動(dòng)其地位。其創(chuàng)新的突破點(diǎn)，也只能在科學(xué)的重復(fù)上做文章，舍此再無(wú)捷徑可行。
二、行動(dòng)路線的設(shè)計(jì)
目前比較流行的行動(dòng)研究，主要圍繞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、制訂計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)和提出報(bào)告幾個(gè)步驟進(jìn)行。而實(shí)際上完全可以濃縮為三大步驟，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。依筆者愚見(jiàn)，其頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在乃在如何結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，將最有效的方式方法用之于具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以提升其效率，故提出問(wèn)題的依據(jù)十分重要。教師個(gè)體素質(zhì)的差異、具體科目的差異、中小學(xué)的差異、城鄉(xiāng)之間的差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差異等等，都應(yīng)在行動(dòng)路線圖設(shè)計(jì)的視界范圍之內(nèi)。所以，因人、因地、因時(shí)、因不同情形而動(dòng)，才不失為選擇創(chuàng)新突破口的必要條件。而事實(shí)卻是，我們的行動(dòng)由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光與宏觀的視野，往往是規(guī)規(guī)矩矩做匠人，修修補(bǔ)補(bǔ)過(guò)日子，因而很少有立得穩(wěn)、叫得響、經(jīng)得起考驗(yàn)的品牌效應(yīng)產(chǎn)生。在這樣的環(huán)境下，再先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)也只能像一陣風(fēng)，轟轟烈烈刮過(guò)后，留不下印象久遠(yuǎn)的任何痕跡。
三、行動(dòng)領(lǐng)域的拓展
我們要充分利用教育智慧所搭建的平臺(tái)，以培養(yǎng)智慧型教師為終極目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐的層面上拓展行動(dòng)研究的領(lǐng)域。就目前形勢(shì)而言，在更加廣闊的領(lǐng)域和更加縱深的層面，科學(xué)實(shí)施新課標(biāo)和靈活推進(jìn)新課改，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。在全方位掌握前沿信息，多渠道借鑒課改模式的同時(shí)，必須毫不動(dòng)搖地深入鉆研古今中外的成功經(jīng)驗(yàn)，借他山之石，來(lái)攻克教育行動(dòng)研究與課堂教學(xué)方面的瓶頸。以歷時(shí)態(tài)的眼光加以觀照，從孔夫子、朱文公到陶行知、于漪、魏書生，抑或洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口模式、生本教育等等，均有可借鑒的地方；從共時(shí)態(tài)的角度進(jìn)行審視，杜威、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基甚至皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論，格式塔完形心理學(xué)、接受美學(xué)等等，難道就不值得我們學(xué)習(xí)和借鑒嗎？進(jìn)而言之，我們身邊的各級(jí)各類學(xué)校和教育同仁，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與探索后，其具體做法當(dāng)中，難道就缺乏可借鑒的閃光點(diǎn)嗎？關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和推廣。視界的寬窄，認(rèn)識(shí)的高低，往往決定著行動(dòng)的指向、力度和自覺(jué)程度。富有針對(duì)性的理論研討，若能和追求智慧的行動(dòng)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其煥發(fā)出的正能量一定是不可估量的。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)性軟件;隱性知識(shí);知識(shí)共享;平臺(tái)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097(2010)02―0120―04
一 引言
信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教育提供了廣闊的空間和諸多挑戰(zhàn),扮演教育活動(dòng)重要角色的教師如何在新技術(shù)條件環(huán)境下取得自身專業(yè)發(fā)展和目標(biāo)績(jī)效,這主要取決于三個(gè)方面:知識(shí)管理水平、技術(shù)運(yùn)用水平和人際交往水平。因此,利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持教師知識(shí)交流和分享,營(yíng)造教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的共同體氛圍是促成普通教師專家化和解決當(dāng)前教師教研、教師培訓(xùn)中存在問(wèn)題的重要途徑之一。
二 教師隱性知識(shí)共享概述
1 教師隱性知識(shí)
1958年英國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾•波蘭尼(Michael Polanyi)首次提出隱性知識(shí)(Tacit Knowledge)的概念。[1]經(jīng)過(guò)幾十年的探索,很多學(xué)者分別從心理學(xué)、組織行為學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、知識(shí)學(xué)、法理學(xué)等不同視角對(duì)其進(jìn)行了研究。[2]而教師知識(shí)是教師完成其專業(yè)活動(dòng)所必需具備的知識(shí),它依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)背景,在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)為一種知識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和智慧技能。[3]這就是說(shuō)教師作為一種特殊的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的職業(yè),除了具備具體的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)以外,還必須具備教學(xué)技能、管理技巧、交往策略、道德人格引領(lǐng)這樣一些隱性知識(shí)。
按照教師工作的內(nèi)容,教師隱性知識(shí)可以分為教學(xué)過(guò)程中的隱性知識(shí)、科研過(guò)程中的隱性知識(shí)、個(gè)人價(jià)值生成與社會(huì)服務(wù)中的隱性知識(shí)。參考Wagner和Nonaka對(duì)隱性知識(shí)的研究,這三類隱性知識(shí)又可以從技能、認(rèn)知和社會(huì)維度來(lái)劃分。[4]對(duì)其進(jìn)行綜合分析我們可以得出教師隱性知識(shí)的維度細(xì)化表(表1):
2 教師隱性知識(shí)共享
知識(shí)共享是發(fā)揮知識(shí)價(jià)值最大化的有效途徑,是知識(shí)管理的基點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在。在知識(shí)創(chuàng)新中,隱性知識(shí)具有重要地位。[5]教師隱性知識(shí)共享就是指通過(guò)教師之間不斷的互動(dòng)和交流以及教師個(gè)人的反思、總結(jié)、提煉等過(guò)程,促使教師將深植于個(gè)體內(nèi)部,蘊(yùn)含在頭腦中的在教育教學(xué)工作場(chǎng)景中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法、教學(xué)和科研技能、教育機(jī)智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學(xué)工作而發(fā)生的特殊的人際關(guān)系知識(shí),擴(kuò)散到教師群體,甚至學(xué)生群體,為學(xué)校教師所廣泛共享,并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向等形成影響,從而實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的創(chuàng)新和增值。
目前我國(guó)一線中小學(xué)教師對(duì)隱性知識(shí)的了解和意識(shí)程度偏低,分享和交流隱性知識(shí)主要還是通過(guò)日常交往,大多數(shù)教師認(rèn)可隱性知識(shí)及其分享的價(jià)值,但由于所處組織文化、管理體制、組織結(jié)構(gòu)的制約,他們之間分享隱性知識(shí)的效果并不理想。為此,在他們比較熟悉的QQ、E_mail等軟件的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個(gè)跨越時(shí)空的知識(shí)分享技術(shù)支持環(huán)境很有必要。
三 社會(huì)性軟件知識(shí)管理功能及啟示
1 社會(huì)性軟件
Web2.0作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的嶄新階段,是各種新技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)的集成和聚合,其中以社會(huì)性軟件的應(yīng)用為核心。雖然關(guān)于社會(huì)性軟件目前還缺乏權(quán)威性的概括,但我們依然可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)理解:(1)社會(huì)性軟件首先是個(gè)人的軟件,是個(gè)人參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的工具,突出個(gè)體自主性的參與和發(fā)揮。(2)社會(huì)性軟件構(gòu)建的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò),這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)包括弱聯(lián)接,也包括強(qiáng)聯(lián)接,不同的聯(lián)接關(guān)系在不同的時(shí)候所呈現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值是不同的。(3)社會(huì)性軟件是個(gè)人主體性和社會(huì)性的統(tǒng)一,其很大的特點(diǎn)之一是能夠把個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地融合在一起。
社會(huì)性軟件的核心可以歸結(jié)為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的變革,即開(kāi)始從“人機(jī)對(duì)話”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對(duì)話”模式。傳統(tǒng)個(gè)人軟件主要是完成文檔處理或者信息處理,而社會(huì)軟件的功能主要是為網(wǎng)絡(luò)中的人與人之間進(jìn)行對(duì)話提供服務(wù),從而為更深層次的知識(shí)交往,即隱性知識(shí)分享開(kāi)拓了空間。
2 社會(huì)性軟件的教師知識(shí)管理功能
早期的社會(huì)性軟件包括Email、Usenet news -groups、Instant等,其功能比較簡(jiǎn)單,主要完成了通訊交流的功能。[6]近來(lái)發(fā)展的社會(huì)性軟件如Blog、Podcast、Wiki 等,其功能趨于完善,涵蓋個(gè)人導(dǎo)向到群體導(dǎo)向,從簡(jiǎn)單的通訊到群體的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同作業(yè),以及計(jì)算機(jī)支持協(xié)同工作等眾多方面。這樣的一種技術(shù)成長(zhǎng)為教師進(jìn)行個(gè)體知識(shí)管理,群體協(xié)作與交流,以及教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新提供了不可多得的機(jī)遇。
3 社會(huì)性軟件對(duì)教師隱性知識(shí)共享的支持
雖然社會(huì)性軟件的發(fā)展和應(yīng)用并非生來(lái)就為教育領(lǐng)域服務(wù)的,但從對(duì)其研究的結(jié)果來(lái)看我們依然可以得到其對(duì)教師知識(shí)管理的支持作用,尤其是對(duì)教師隱性知識(shí)的分享方面。
(1)理念方面
自由和個(gè)性的思想:雖然沒(méi)有統(tǒng)一定義,但“微內(nèi)容(microcontent)”已經(jīng)被看做是web2.0的一個(gè)關(guān)鍵詞。微內(nèi)容可以是用戶所生產(chǎn)的任何數(shù)據(jù):一則blog、一條評(píng)論、一幅圖片、收藏的書簽、喜好的音樂(lè)列表等等。這樣的微內(nèi)容與教師隱性知識(shí)的零散性、片段性、靈感直覺(jué)等的偶然性與隨意性的特點(diǎn)相契合。從而通過(guò)社會(huì)性軟件來(lái)對(duì)這些微內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建、存儲(chǔ)、傳遞、維護(hù)與管理,自然對(duì)開(kāi)放、自由和個(gè)性提出了新的要求。
以人為中心的思想:傳統(tǒng)的人機(jī)交往側(cè)重于信息和數(shù)據(jù)的處理以便節(jié)約勞動(dòng),相應(yīng)的工具和平臺(tái)選擇也都傾向于為人們提供方便和分享資源。然而社會(huì)性軟件的出現(xiàn),突破了以往的以資源為中心的組織和管理模式,強(qiáng)調(diào)用戶中心的思想。這樣使得教師之間的交往和分享又向縱深邁進(jìn)了一步,因?yàn)檎嬲碾[性知識(shí)分享不是存在于資源之間而是以教師本身為中心,使得根植于教師頭腦中的,依賴于具體教學(xué)情境的隱性知識(shí)能夠得以流動(dòng)。
社會(huì)化的思想:社會(huì)化強(qiáng)調(diào)個(gè)人并非是孤立的,而是彼此相連的,以自組織的方式讓人、群體、內(nèi)容和應(yīng)用等充分地“動(dòng)”起來(lái),帶來(lái)更多的用戶互動(dòng)并產(chǎn)生豐富內(nèi)容,使網(wǎng)站服務(wù)的使用價(jià)值與吸引力都大為增加。教師之間的交流和知識(shí)分享其實(shí)也就是一個(gè)不斷參與、不斷交往的社會(huì)性過(guò)程。
用戶參與構(gòu)架的思想:正是由于社會(huì)性軟件的用戶中心思想和開(kāi)放性,使原本無(wú)足輕重的瀏覽者成了Web內(nèi)容的組織者和修訂者。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息傳播中一枝獨(dú)秀的情景逐漸被改寫,代之以個(gè)性化、去中心化的共建式網(wǎng)絡(luò)。教師隱性知識(shí)共享應(yīng)該突破以往的“只讀”屬性,凸顯教師的主動(dòng)參與和奉獻(xiàn),在協(xié)作、交流中形成一個(gè)良性生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。
(2)功能方面
隱性知識(shí)的外化:借助于社會(huì)性軟件對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行顯性描述,將其轉(zhuǎn)化成別人容易理解的形式,即是在傳統(tǒng)的主要依賴于類比、隱喻和假設(shè)、傾聽(tīng)以及深度會(huì)談等方式來(lái)推動(dòng)的基礎(chǔ)上輔助于基于社會(huì)性軟件的反思(總結(jié))、敘事、交流、協(xié)作、圖形化等方式進(jìn)而加速隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
篩選聚合:在Web2.0時(shí)代,一個(gè)已的RSS Feed中包含的信息能夠直接被其他站點(diǎn)調(diào)用,從而一個(gè)站點(diǎn)的內(nèi)容更新越及時(shí)、RSS Feed被調(diào)用的越多,該站點(diǎn)的知名度就會(huì)越高,進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。RSS聚合技術(shù)就是通過(guò)軟件工具的方法從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種RSS Feed并在一個(gè)界面中提供給讀者進(jìn)行閱讀,將零散的、良莠不齊的知識(shí)中的有用部分篩選出來(lái),并將其聚合成為我們能夠方便利用的知識(shí)資源。
積累與再組織:對(duì)篩選和聚合之后的實(shí)時(shí)性知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和選擇,將那些重要的,具有長(zhǎng)期價(jià)值的知識(shí)提取出來(lái),進(jìn)行更進(jìn)一步的組織和序化,使這些知識(shí)能夠積累下來(lái),以便于今后的查詢和利用。這些知識(shí)在實(shí)際的工作運(yùn)用中又可以得到驗(yàn)證、完善和充實(shí),也有利于知識(shí)更新速度的加快,以適應(yīng)科技和時(shí)展的要求。
四 基于社會(huì)性軟件的教師隱性知識(shí)共享平臺(tái)構(gòu)建
1 教師知識(shí)共享的需求框架
需求分析是軟件開(kāi)發(fā)的開(kāi)始階段,對(duì)于整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程以及軟件產(chǎn)品的質(zhì)量是至關(guān)重要的。[7]對(duì)用戶需求進(jìn)行分析在于明確用戶對(duì)平臺(tái)的功能需求,為后續(xù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供可靠的依據(jù)。根據(jù)我們對(duì)教師知識(shí)管理及專業(yè)化過(guò)程中存在的問(wèn)題分析,我們認(rèn)為教師知識(shí)共享目前存在以下四方面的需求:自我表達(dá)和展示平臺(tái)、協(xié)作交流平臺(tái)、資源共享平臺(tái)和求助釋疑平臺(tái)。
2 平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想
(1)開(kāi)放式教育資源
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)常常是重復(fù)勞動(dòng),而且要花費(fèi)大量的人力和財(cái)力。解決之道是建設(shè)開(kāi)放式教育系統(tǒng)(OEIS),即開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)放源碼,開(kāi)放資源和開(kāi)放服務(wù)。建立統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)和松耦合的內(nèi)容整合策略,建立新的贏利模式和應(yīng)用模式。這樣的基于開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)能夠充分體現(xiàn)軟件開(kāi)源的思想,也能節(jié)省教育培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的成本、時(shí)間,減少重復(fù)勞動(dòng),促進(jìn)教育系統(tǒng)的互連互通,從而符合教育生態(tài)化進(jìn)化的需求。
(2)用戶參與和體驗(yàn)
學(xué)習(xí)就本質(zhì)而言是一個(gè)社會(huì)對(duì)話過(guò)程。[8]Web2.0社會(huì)性軟件倡導(dǎo)以人為本,強(qiáng)調(diào)用戶參與,重視用戶的貼身體驗(yàn),發(fā)揮用戶自主創(chuàng)造的本性決定了以它為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)必須具有“無(wú)縫互動(dòng)”的特點(diǎn),以此為基礎(chǔ)的網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)該有更多的用戶參與和用戶主動(dòng)的提供而不是通過(guò)大量轉(zhuǎn)載和鏈接,從而為用戶提供一個(gè)積極參與,協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(3)采用“Mash-ups”技術(shù)
Mashup,就是我們說(shuō)的“混搭”,即網(wǎng)絡(luò)聚合應(yīng)用,由一個(gè)或者多個(gè)信息源整合起來(lái)的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,從多個(gè)分散的站點(diǎn)獲取信息源,組合成新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一種應(yīng)用模式。典型mashup的內(nèi)容通過(guò)公共接口或是API取自第三方來(lái)獲得。
3 開(kāi)發(fā)環(huán)境與系統(tǒng)構(gòu)架
(1)平臺(tái)所需的軟件運(yùn)行環(huán)境如下:
操作系統(tǒng):Windows XP
Web服務(wù)器:Apache 2.2.8
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng):MySQL 5.0.51b
程序編寫語(yǔ)言:PHP 5.2.6.6、DreamweaverMX
PHP優(yōu)化引擎:ZendOptimizer 3.3.0
(2)系統(tǒng)架構(gòu)
本系統(tǒng)是一個(gè)Web應(yīng)用系統(tǒng),所以采用B/S(Browser/Server,瀏覽器/服務(wù)器)模式,它是隨著Internet技術(shù)的興起,對(duì)C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下,用戶工作界面是通過(guò)WWW瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn),極少部分事務(wù)邏輯在前端(Browser)實(shí)現(xiàn),但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端(Server)實(shí)現(xiàn),形成所謂三層3-tier結(jié)構(gòu)。
4 平臺(tái)功能設(shè)計(jì)與模塊實(shí)現(xiàn)
通過(guò)社會(huì)性軟件集成Web2.0的技術(shù)應(yīng)用,教師知識(shí)共享平臺(tái)的整體構(gòu)架如圖3所示。
平臺(tái)本身包括7大模塊:博客、播客、維基、思維導(dǎo)圖、論壇、文件和內(nèi)容聚合。相應(yīng)的,每個(gè)版塊主要完成各自的功能:
(1)博客之反思敘事模塊:博客為教師提供了一個(gè)進(jìn)行教學(xué)反思和教育敘事的空間,教師可以通過(guò)平臺(tái)總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和自己對(duì)于教育教學(xué)的深度思考,而這種批判性的思考以及對(duì)自己獨(dú)特體悟的記錄在更深、更廣、更隱性的層面上得到了升華和凝練,同時(shí)也為教師展示和表達(dá)真我提供了很好的支架。[9]除了圖片、書簽、圈子等,博客日記按照我們表1的分析做如下劃分:
(2)播客案例展示模塊:視頻展示是一種具象的知識(shí)分享的途徑,對(duì)于教育教學(xué)中教師的教學(xué)風(fēng)格,個(gè)性魅力等這樣的隱性知識(shí),我們并不便于對(duì)其編碼顯性化,而是盡量對(duì)它進(jìn)行“原生態(tài)”傳遞,這是人類知識(shí)傳播最古老也是最有效的模式。播客是制作方便簡(jiǎn)單,具有動(dòng)態(tài)即時(shí)更新等特點(diǎn),教師可以在利用RSS技術(shù)發(fā)表文本信息的基礎(chǔ)上,傳播交流音頻、視頻等多媒體資料,展示和表達(dá)自己的經(jīng)典案例或?qū)W生的成長(zhǎng)記錄。播客的頻道設(shè)置按照學(xué)科分類,并添加課外活動(dòng)、學(xué)生作品和生活?yuàn)蕵?lè)等欄目。
(3)維客協(xié)作共贏模塊:維客是一種超文本系統(tǒng),這種系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作,同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具,即是提供一種共同創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),任何人都可以在這個(gè)平臺(tái)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改[10]。維客的低技術(shù)門檻和較高的組織和協(xié)作性使得教師在松散耦合中圍繞某一主體進(jìn)行拓展和完善,集所有成員的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和共享,進(jìn)而構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)體系或知識(shí)庫(kù),學(xué)生在這樣的協(xié)作共創(chuàng)資源的過(guò)程中,將展開(kāi)持續(xù)的互動(dòng),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
(4)思維導(dǎo)圖視化模塊:借助于Inspiration、CmapTools、MindMapper、MindManage等概念圖和思維導(dǎo)圖制作工具將植根于教師內(nèi)部、深藏于教師頭腦里的無(wú)形的、讓人難以明確把握的隱性知識(shí)圖形化、可視化,使之成為可被教師群體和組織共享的有形的、能夠表述的公共產(chǎn)品。本平臺(tái)采用Mindpin的在線功能,將平臺(tái)內(nèi)容按常用標(biāo)簽和小組的形式分類聚合,教師可以在此通過(guò)創(chuàng)建、編輯思維導(dǎo)圖的方式管理自己的知識(shí)或是分享別人的思維。
(5)論壇探討交流模塊:交流工具分為同步交流工具(如QQ、網(wǎng)上聊天室)和異步交流工具(如BBS、E-mail等)。論壇是一種信息資源,它開(kāi)辟了一塊“公共”空間供所有教師讀取其中信息,只要教師注冊(cè)并登錄到這個(gè)論壇,就可以免費(fèi)地獲取這些資源。通過(guò)站上文章和信件、上線交談等方式,教師可以進(jìn)行多人實(shí)時(shí)交談、游戲等服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)迅速快捷地傳遞信息,參與問(wèn)題討論,發(fā)表意見(jiàn),征詢建議,尋求幫助等。
(6)文檔上傳與展示模塊:文檔上傳與展示模塊用于支持階段性課題文檔的上傳與展示,以及教師之間交流教學(xué)案例、共享教學(xué)和助學(xué)媒體素材等。當(dāng)然也可以上傳學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究方案、研究日志、推薦資源、結(jié)題報(bào)告、電子作品等。從而在師生交往和評(píng)價(jià)展示方面發(fā)揮作用。
(7)RSS內(nèi)容聚合模塊:RSS內(nèi)容聚合不是一個(gè)獨(dú)立的模塊,而是貫穿于整個(gè)教師知識(shí)共享平臺(tái)的一項(xiàng)服務(wù)。通過(guò)RSS訂閱能更快速獲取信息,網(wǎng)站提供RSS輸出,有利于讓教師獲取網(wǎng)站內(nèi)容的最新更新,節(jié)省了從網(wǎng)站中搜集信息的繁瑣。這樣以來(lái),教師利用RSS可以關(guān)注與自己有共同愛(ài)好的教師的blog的更新,方便教師之間的交流,也可以根據(jù)自己需要訂閱一些網(wǎng)站的更新,幫助自己搜集知識(shí)。RSS對(duì)教師收集資源、管理資源提供了很大方便,也保證了信息的及時(shí)性,避免了查找資源的繁瑣。
教師知識(shí)的共享無(wú)論是對(duì)教師個(gè)人還是學(xué)校,甚至對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都是一個(gè)必要的過(guò)程,而教師隱性知識(shí)的共享無(wú)疑是很重要和很困難的,其關(guān)鍵就在于如何便利、密切和深化教師之間的交流和交往,從而強(qiáng)調(diào)一個(gè)技術(shù)支持下的人人對(duì)話。Web2.0社會(huì)性軟件以其自身的特性融入這樣的實(shí)踐正是我們所努力的方向。
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Platform Design of Teacher’s Tacit Knowledge Sharing Based on Social Software
JIA Wei
(Educational Technology Service, Sichuan International Studies University, Chongqing 400031,China)
本刊訊 日前，天津市年度外事工作會(huì)議在天津大禮堂召開(kāi)。副市長(zhǎng)任學(xué)鋒出席會(huì)議并講話。市有關(guān)部委辦局、各區(qū)縣政府、有關(guān)企事業(yè)單位分管負(fù)責(zé)同志、涉外職能部門負(fù)責(zé)同志以及對(duì)外友協(xié)理事會(huì)成員單位代表共計(jì)200余人參加了會(huì)議。會(huì)議總結(jié)了2012年全市外事工作，分析了外事工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)，部署了2013年外事工作任務(wù)。
會(huì)上，任學(xué)鋒副市長(zhǎng)還表彰了“天津市人民友誼貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人。天津市教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)榮獲“天津市人民友誼貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。該獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選表彰活動(dòng)經(jīng)市委、市政府批準(zhǔn)，由天津市人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)組織開(kāi)展，旨在表彰我市在對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際友好交流事業(yè)中作出突出貢獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)外單位和個(gè)人，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的單位和個(gè)人參與到國(guó)際友好交流事業(yè)中來(lái)，推動(dòng)我市的改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。
天津市教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)會(huì)”）作為教育領(lǐng)域的民間組織，長(zhǎng)期致力于搭建教育國(guó)際交流服務(wù)平臺(tái)。自2009年換屆以來(lái)，一直秉承“積極推動(dòng)天津市教育國(guó)際交流事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)天津市與世界其他國(guó)家和地區(qū)的教育交流與合作，增進(jìn)天津市與各國(guó)、各地區(qū)人民之間的了解，加深友誼與聯(lián)系”的理念，在教育領(lǐng)域?yàn)樘旖蚴型澜绺鲊?guó)、各地區(qū)人民的友好交流與合作作出了積極貢獻(xiàn)。
為更好地實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，協(xié)會(huì)積極拓寬渠道，為天津市各級(jí)各類院校師生“走出去”交流搭建平臺(tái)，除長(zhǎng)期組織以教育為主題的特色學(xué)生海外游學(xué)活動(dòng)以外，還開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的校長(zhǎng)及教師考察、培訓(xùn)活動(dòng)，以不斷拓展天津市教育工作者的全球視野，推動(dòng)天津市教育改革與發(fā)展。同時(shí)，協(xié)會(huì)還堅(jiān)持以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬合作渠道和領(lǐng)域，為國(guó)（境）內(nèi)外雙方架起交流合作的橋梁。為加強(qiáng)本市教育外事干部的隊(duì)伍建設(shè)，提升對(duì)外開(kāi)放水平，在天津市教委的支持下，協(xié)會(huì)連續(xù)四年舉辦了天津市教育外事干部高級(jí)培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)人員包括各院校領(lǐng)導(dǎo)和從事對(duì)外交流合作的干部、教師，參加培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)千余人次。
此外，協(xié)會(huì)還承辦了中德職業(yè)教育論壇，“天津?香港社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)生論壇”，以“教育交流合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為主題的第三屆“中印論壇”等大型國(guó)際及港澳臺(tái)地區(qū)的會(huì)議、論壇，促進(jìn)國(guó)際以及的深入交流，為天津市教育對(duì)外開(kāi)放、走向世界作出貢獻(xiàn)。作為民間組織，協(xié)會(huì)還十分重視開(kāi)展公益活動(dòng)，致力于縮小城鄉(xiāng)、校際差距，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。四年來(lái)，多次免費(fèi)舉辦農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)，讓更多的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師有機(jī)會(huì)走進(jìn)純外教課堂，從而更好地惠及農(nóng)村地區(qū)廣大中小學(xué)生。
關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 高職院校圖書館 社會(huì)化信息服務(wù) 服務(wù)平臺(tái)
分類號(hào) G258.6
1 協(xié)同創(chuàng)新：高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的新動(dòng)力
所謂“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中處于核心地位，而作為高校知識(shí)寶庫(kù)的圖書館，不僅可以為學(xué)校的科研創(chuàng)新提供強(qiáng)大的信息支撐，也有能力為社會(huì)的科技創(chuàng)新提供相關(guān)的資源與服務(wù)。2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開(kāi)放”。此項(xiàng)規(guī)定，激發(fā)了圖書館界對(duì)社會(huì)服務(wù)的研究。之后，2005年主題為“圖書館合作與信息資源共享”武漢會(huì)議、2007年《全國(guó)圖書館企業(yè)信息服務(wù)蘇州宣言》、2008年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)正式的《圖書館服務(wù)宣言》、2009年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在廣州大學(xué)召開(kāi)的“全國(guó)高校圖書館信息服務(wù)社會(huì)化”學(xué)術(shù)研討會(huì)，都以各種形式推動(dòng)高校圖書館向社會(huì)開(kāi)展相關(guān)信息服務(wù)。
目前，學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)放在普通本科院校圖書館的社會(huì)化服務(wù)方面。作為高等教育重要組成部分的高職院校，是人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國(guó)家創(chuàng)新體系中具有獨(dú)特的作用和重要的地位。而且，與本科院校相比，高職院校的數(shù)量更多、分布更廣泛，其社會(huì)化服務(wù)雖然可能不及本科院校開(kāi)展得廣泛和深入，但高職院校具有直接面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的地緣優(yōu)勢(shì)，具有鮮明的行業(yè)特色，其地方性、鄉(xiāng)土性的特點(diǎn)又使其在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上體現(xiàn)出更多的實(shí)用性。2012年，教育部和財(cái)政部共同研究制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），為高職院校圖書館進(jìn)一步開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)指出了更加明確的服務(wù)方向和服務(wù)目標(biāo)，成為高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)新的推動(dòng)力。
2 定位準(zhǔn)確、服務(wù)特色是高職院校開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的主要方向
2.1 高職院校圖書館的社會(huì)化服務(wù)對(duì)象主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方區(qū)域
根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型[1]。
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，具有職業(yè)性、直接性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的這種職業(yè)定向性，使高職院校的人才培養(yǎng)更多地融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)需求要素，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)的緊密結(jié)合，從而在協(xié)同創(chuàng)新方面更多地具備了“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的優(yōu)勢(shì)，能夠直接服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。本科院校往往分布在省會(huì)城市及其它經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地級(jí)市，而許多高職院校則扎根于二三線城市及許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，具有明顯的地域性。另外，高職院校往往注重為某一個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技能型、專業(yè)性人才，例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，具有自己獨(dú)特而鮮明的行業(yè)特色，這決定了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的主要方向?yàn)椋阂皇敲嫦蛐袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心；二是面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。相應(yīng)地，圖書館在開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)方面，也必然以“行業(yè)產(chǎn)業(yè)”和“地方區(qū)域”為主要服務(wù)方向。
2.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的圖書館社會(huì)化服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)高職院校的特色性
在協(xié)同創(chuàng)新中，隨著各創(chuàng)新主體和要素活動(dòng)的增加，其對(duì)各類信息資源和信息服務(wù)的需求必然有明顯的增加。高職院校圖書館應(yīng)以此為契機(jī)，主動(dòng)出擊，積極融入創(chuàng)新活動(dòng)，憑借自身獨(dú)特的信息資源和信息技術(shù)開(kāi)展獨(dú)具特色的社會(huì)化服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的資源價(jià)值。高職院校由于具備不同于本科院校的特點(diǎn)，圖書館在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)方面不要求“泛”和“全”，而要求根據(jù)高職院校的行業(yè)特色和立足于區(qū)域的特點(diǎn)，社會(huì)服務(wù)的開(kāi)展能夠直接服務(wù)對(duì)口企業(yè)、地方政府、區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等，更加注重服務(wù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。這一方面有利于高職院校圖書館提升自身在創(chuàng)新活動(dòng)中的影響力，擴(kuò)大社會(huì)影響，實(shí)現(xiàn)自我存在價(jià)值；另一方面也有利于其在社會(huì)化服務(wù)中得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，為進(jìn)一步開(kāi)展公益性的信息服務(wù)提供保障。
2.3 高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)
原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年11月教育部與財(cái)政部聯(lián)合召開(kāi)啟動(dòng)的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育要在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)上狠下功夫?！呗氃盒＿€要努力形成較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，提高高職院校的社會(huì)認(rèn)可度，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制。”[3]隨著近十年高職院校的快速發(fā)展，高職院校圖書館已具備區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源針對(duì)性強(qiáng)、特色資源豐富等特點(diǎn)，為社會(huì)化服務(wù)提供了有利的條件。特別是國(guó)家100所示范性高職院校和骨干院校計(jì)劃的實(shí)施，使高職院校圖書館的資源建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，不僅購(gòu)置了大量的紙質(zhì)資源，而且還購(gòu)買了一定數(shù)量的數(shù)字化資源，這些信息資源不僅在數(shù)量上具備為創(chuàng)新主體提供協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，還可以保證在信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與協(xié)同方的創(chuàng)新需求形成良好的匹配。另外，近幾年，高職院校圖書館不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，大量引入各類信息情報(bào)專業(yè)人才，而且與其它社會(huì)信息中介機(jī)構(gòu)相比，高職院校圖書館具有更好的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)關(guān)系，這成為高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)所在。
3 基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建
“2011計(jì)劃”的頒布實(shí)施，激發(fā)了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的高度熱情，廣東省教育廳積極響應(yīng)，提出了創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省的工作目標(biāo)，重視程度和支持力度空前，各高職院校積極行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)建各種形式的協(xié)同創(chuàng)新中心。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中華職業(yè)教育社、商務(wù)印書館等聯(lián)合組建了“中國(guó)職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心”、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院等五校組建“科學(xué)城五校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。為了更好地在協(xié)同創(chuàng)新中找準(zhǔn)自己的定位，圖書館應(yīng)主動(dòng)出擊，積極融入創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建面向協(xié)同方的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)，在資源共享基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新主體間的合作和互動(dòng)。
3.1 平臺(tái)建設(shè)緊密聯(lián)系創(chuàng)新主體的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)各類資源和知識(shí)的協(xié)同
基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)，其服務(wù)對(duì)象主要圍繞學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中的各個(gè)要素――合作企業(yè)、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新，它的校外協(xié)同創(chuàng)新要素主要包括：廣東省交通廳、廣東省港口協(xié)會(huì)、廣東省冶金建筑設(shè)計(jì)研究院、廣東省交通檔案信息管理中心、航海高專等交通類兄弟院校、各類交通類企業(yè)、地方交通集團(tuán)、交通研發(fā)企業(yè)等。創(chuàng)新主體基于統(tǒng)一的合作目標(biāo)，所需要的交通類信息資源與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的交通類信息資源建設(shè)的特色化目標(biāo)一致。在平臺(tái)建設(shè)中，高職院校圖書館應(yīng)該將本館的有關(guān)交通類的數(shù)字化資源、教師精品課程、實(shí)訓(xùn)資料等各類信息資源融合在一起，方便合作主體能夠便捷獲取。
另外，高職院校圖書館應(yīng)在提供文獻(xiàn)傳遞、專利信息檢索、參考咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)向社會(huì)合作方提供“量身定做”的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)和專題信息服務(wù)。一些有條件的高職院校圖書館，在獲得相應(yīng)查新資質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以向協(xié)同方提供科技查新等特色化服務(wù)。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，依托廣東省交通廳資金支持，于2005年成立廣東交通科技查新中心，為全省交通系統(tǒng)的科技項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)展科技查新服務(wù)，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)內(nèi)容的新穎性做出判斷并給出相應(yīng)結(jié)論，為交通行業(yè)、企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、成果鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)提供客觀依據(jù)。自2005年至今，已經(jīng)出具正式合同達(dá)500余份，很好地服務(wù)了產(chǎn)學(xué)研各方，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，高職院校圖書館還應(yīng)針對(duì)特定創(chuàng)新主體更深層次的信息需求，建立具備高職院校特色的個(gè)性化的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，依托本館的技術(shù)及人才優(yōu)勢(shì)，為協(xié)同方系統(tǒng)地搜集和組織信息資料。
3.2 以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)
為了將“2011計(jì)劃”真正落到實(shí)處，2012年6月15日，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）工作會(huì)議。作為一個(gè)具有80周年歷史的老牌輕工院校，不但歷史底蘊(yùn)深厚、校友等社會(huì)資源豐富，而且具有不可比擬的“輕工”特色和優(yōu)勢(shì)，有成功的“高速新聞紙技術(shù)”“改性MC尼龍技術(shù)”等眾多應(yīng)用技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新的成功案例，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和論證，會(huì)議決定由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起，行業(yè)協(xié)會(huì)、院校、科研單位和知名企業(yè)共同組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，把“2011計(jì)劃”落到實(shí)處，為廣東省創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省作出貢獻(xiàn)。
面對(duì)這一機(jī)遇，圖書館積極行動(dòng)起來(lái)，已主動(dòng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，并已安排信息技術(shù)部專人負(fù)責(zé)，在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁(yè)上開(kāi)創(chuàng)“信息服務(wù)”專區(qū)，構(gòu)建專門的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)。
在平臺(tái)的建設(shè)中，圖書館應(yīng)牢牢把握本校輕工特色鮮明的行業(yè)特征，主要從校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新要素（校內(nèi)教工、學(xué)生、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)部門等）、校外協(xié)同創(chuàng)新要素（社會(huì)協(xié)同方）、信息資源三個(gè)方面來(lái)考慮：從校內(nèi)協(xié)同要素角度來(lái)看，既要能夠便利地利用平臺(tái)上的資源，又要主動(dòng)向平臺(tái)提供各類資源，如各類實(shí)訓(xùn)資源、精品課程、論文、課題成果等；對(duì)校外協(xié)同創(chuàng)新要素來(lái)說(shuō)，圍繞協(xié)同創(chuàng)新的統(tǒng)一目標(biāo)，要能夠便利地獲取平臺(tái)上的各種資源和服務(wù)，并將各類科技成果和最新專利等及時(shí)納入平臺(tái)中，便于其他創(chuàng)新主體的使用；從資源建設(shè)來(lái)看，需要對(duì)各類資源進(jìn)行整合、重組，方便所有創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)（見(jiàn)圖1）。
由圖1可見(jiàn)，包括校內(nèi)科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等部門、廣東輕工業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省輕工類行業(yè)企業(yè)、廣東省輕工類科研院所等作為協(xié)同創(chuàng)新主體都圍繞在這一信息服務(wù)平臺(tái)上，打破彼此之間的壁壘，通過(guò)平臺(tái)的協(xié)調(diào)機(jī)制，各主體間既能夠從平臺(tái)的統(tǒng)一檢索界面獲取各種服務(wù)，如“輕工行業(yè)最新動(dòng)態(tài)”“輕工行業(yè)項(xiàng)目查新”“在線參考咨詢”“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)”“定題服務(wù)”“項(xiàng)目查新”等，也能夠?qū)⒏髯缘馁Y源和最新科研成果等傳遞給信息服務(wù)平臺(tái)，信息服務(wù)平臺(tái)通過(guò)資源整合之后進(jìn)行輸出，如“輕工行業(yè)專題資源匯編”“輕工行業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)”（如：“紙文化特色數(shù)據(jù)庫(kù)”“輕工科技成果庫(kù)”“輕工精品課程庫(kù)”“輕工實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)”）“公用數(shù)據(jù)庫(kù)”（如：中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等）等，通過(guò)一站式檢索，實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)的目的。
為了更好地發(fā)揮圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，促進(jìn)最新科技成果的轉(zhuǎn)化，圖書館還應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)與企業(yè)和其它協(xié)作主體取得聯(lián)系，調(diào)研其信息需求，主動(dòng)收集企業(yè)所需的各類資源、最新成果等，方便其它協(xié)作主體使用。此外，為了更好地便利各創(chuàng)新主體使用該平臺(tái)，圖書館還應(yīng)定期向各協(xié)同創(chuàng)新主體進(jìn)行培訓(xùn)、廣泛宣傳自己的資源和服務(wù)，形成優(yōu)勢(shì)資源互相補(bǔ)充、公共資源協(xié)同構(gòu)建、特色資源積極共享的目標(biāo)，建設(shè)過(guò)程中注重?cái)?shù)據(jù)格式的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，從而促進(jìn)知識(shí)資源的創(chuàng)新發(fā)展。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)解決平臺(tái)的技術(shù)問(wèn)題，由系統(tǒng)管理員對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行逐級(jí)授權(quán)，明確各自在系統(tǒng)中的分工，不同的創(chuàng)新主體授予不同的權(quán)限，同時(shí)對(duì)用戶的使用權(quán)限也要做出一定的限制，來(lái)保障平臺(tái)系統(tǒng)和相關(guān)信息的安全。
3.3 平臺(tái)建設(shè)應(yīng)作為高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的重要組成部分
協(xié)同創(chuàng)新要求能夠突破各主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]?；谶@一理念，圖書館構(gòu)建的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該作為學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的一部分，納入到統(tǒng)一的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中。這一方面有利于各協(xié)同主體通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)更方便、更快捷地獲取到所需要的信息資源；另一方面，也是圖書館在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，凸顯自己的地位，防止被邊緣化的一個(gè)重要舉措。高職院校圖書館的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，包括各種經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的信息收集，信息專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)咨詢服務(wù)，需要不斷地探索與反復(fù)實(shí)踐，最終形成一個(gè)以高職院校圖書館為主體、以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、各類創(chuàng)新主體參與和交互，以滿足地方和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新和信息需求為目標(biāo)的信息服務(wù)共享平臺(tái)，這將成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的重要智力支持。
4 高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書館自成系統(tǒng)，主要是為教學(xué)和科研服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象主要為本校師生。因此，不管是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是圖書館人的觀念里，為本校師生服務(wù)屬天經(jīng)地義份內(nèi)之事，而對(duì)敞開(kāi)校門，接待社會(huì)讀者則缺乏積極性與能動(dòng)性。這種“封閉保守”的管理體制、陳腐落后的觀念嚴(yán)重制約著高校圖書館的發(fā)展，影響了高校圖書館向社會(huì)開(kāi)放和為社會(huì)服務(wù)的進(jìn)程。而對(duì)于社會(huì)合作方而言，長(zhǎng)期以來(lái)鮮少涉及與高職院校圖書館的合作，更傾向于向社會(huì)上的各類信息機(jī)構(gòu)尋求信息支持和幫助。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，就必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。
4.1 加強(qiáng)校內(nèi)自我營(yíng)銷，爭(zhēng)取學(xué)校的全力支持
高職院校的協(xié)同創(chuàng)新，是以高職院校為中心，以產(chǎn)學(xué)研各方為合作主體，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)。由于圖書館是學(xué)院的教輔部門，很容易在協(xié)同創(chuàng)新中被各方忽略，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新只與教學(xué)、科研以及校企合作部門相關(guān)，忽略圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的地位和作用。
鑒于此，圖書館有必要在協(xié)同創(chuàng)新中主動(dòng)出擊，首先加強(qiáng)在學(xué)校內(nèi)部的自我營(yíng)銷，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新各相關(guān)部門積極宣傳自己的服務(wù)，爭(zhēng)取獲得學(xué)校方面的全力支持，這種支持不僅是資金、人才引進(jìn)和培訓(xùn)方面的支持，更重要的是爭(zhēng)取作為一個(gè)創(chuàng)新主體要素參與到協(xié)同創(chuàng)新中去。這是圖書館構(gòu)建社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)并得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。另外，在平臺(tái)資源的收集過(guò)程中，圖書館還需要得到實(shí)訓(xùn)部門、教務(wù)部門、科研處等各部門的協(xié)同和配合，這都需要學(xué)校方面的全力支持。
4.2 依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)廣泛宣傳自己的平臺(tái)和服務(wù)
就當(dāng)前而言，作為協(xié)同創(chuàng)新重要組成部分的行業(yè)企業(yè)、地方政府機(jī)構(gòu)等對(duì)高職院校圖書館的信息服務(wù)能力及服務(wù)水平了解不多，他們更多地利用社會(huì)上的信息咨詢公司等獲取所需信息。在這種情況下，圖書館應(yīng)學(xué)會(huì)依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)媒介主動(dòng)宣傳自己的服務(wù)。眾所周知，行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)在本行內(nèi)具有較大的影響力。圖書館應(yīng)研究如何以行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)為橋梁，在信息提供與信息需求之間形成一種有效的交流機(jī)制，將圖書館的各項(xiàng)面向社會(huì)化的信息服務(wù)推廣給協(xié)同方。
宣傳方式多種多樣。例如，利用行業(yè)信息年會(huì)進(jìn)行宣傳推廣、制作各種宣傳利用手冊(cè)發(fā)放給行業(yè)協(xié)會(huì)、利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種會(huì)議向行業(yè)主管部門等進(jìn)行服務(wù)內(nèi)容的推介等[4]。除此之外，還應(yīng)該利用行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，主動(dòng)深入行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行各種資源利用的培訓(xùn)，尤其是在企業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、科技成果轉(zhuǎn)化、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，使企業(yè)等協(xié)同方全方面了解圖書館的社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)，從而做到由被動(dòng)接受服務(wù)到主動(dòng)利用平臺(tái)的各種服務(wù)。對(duì)圖書館而言，向協(xié)同創(chuàng)新方提供服務(wù)，既可以取得良好的社會(huì)效益，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)其更大程度的重視和支持，又可以通過(guò)向社會(huì)化服務(wù)對(duì)象提供的有償服務(wù)收費(fèi)中取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。這無(wú)疑是一種雙贏的局面。
4.3 不斷探索與資源商合作的新模式，減少創(chuàng)新主體間的使用壁壘
高職院校構(gòu)建面向社會(huì)化的信息服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)上的協(xié)同對(duì)象開(kāi)展服務(wù)，必須首先解決好校外資源訪問(wèn)限制的問(wèn)題。目前，由于高校數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化資源的使用權(quán)限和范圍往往受到資源商的限制，校外用戶無(wú)法直接訪問(wèn)，嚴(yán)重降低了服務(wù)平臺(tái)的使用效率。平臺(tái)建立后，圖書館首先需要與資源商進(jìn)行協(xié)商，探索各種合作的新模式，例如通過(guò)設(shè)置校外漫游賬戶、固定Ip地址、按下載流量收費(fèi)等訪問(wèn)方式，使創(chuàng)新主體能夠更方便、快捷地在校外訪問(wèn)到平臺(tái)的各類數(shù)字化資源，從而真正打破創(chuàng)新主體間的使用壁壘，使資源充分發(fā)揮使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。
4.4 圖書館內(nèi)部成立情報(bào)服務(wù)中心，主動(dòng)參與地區(qū)文獻(xiàn)信息資源共享聯(lián)盟
記者：剛剛過(guò)去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績(jī)？還存在哪些挑戰(zhàn)？
蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，在以下四個(gè)方面取得了一定的成績(jī)：
1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位
目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過(guò)6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，校均計(jì)算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個(gè)省轄市、102個(gè)縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。
2.管理平臺(tái)、資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著
目前，已實(shí)現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫(kù)及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的有序?qū)樱瑢W(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫(kù)，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊(cè)工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺(tái)教育資源數(shù)量380萬(wàn)節(jié)課、資源訪問(wèn)量2.2億人次、下載達(dá)4767萬(wàn)次，平臺(tái)總訪問(wèn)量3.8億人次。平臺(tái)的特色應(yīng)用書香江蘇讀書網(wǎng)站提供的電子圖書達(dá)3184多萬(wàn)冊(cè)，訪問(wèn)人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開(kāi)展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)?？臻g147個(gè)，領(lǐng)軍人才空間139個(gè)，教師空間5091個(gè)，學(xué)生空間17184個(gè)。
3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升
實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)培訓(xùn)教師超過(guò)10萬(wàn)人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國(guó)多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中實(shí)現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點(diǎn)亮未來(lái)”為主題參加了全國(guó)教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國(guó)教科文總干事博科娃的好評(píng)，并獲得展會(huì)四項(xiàng)大獎(jiǎng)中的三項(xiàng)，兩項(xiàng)排名第一。
4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大
省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級(jí)財(cái)政努力加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，省財(cái)政每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。
與此同時(shí)，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對(duì)傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長(zhǎng)，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來(lái)新的騰飛。其次頂層設(shè)計(jì)仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，但具體實(shí)施路線圖和時(shí)間表不明朗，省市縣三級(jí)職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費(fèi)保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。
記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國(guó)以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，請(qǐng)您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。
蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級(jí)形態(tài)，是信息時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級(jí)各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會(huì)繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
我省智慧教育重點(diǎn)任務(wù)主要?dú)w納為以下幾個(gè)建設(shè)工程：
1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程
（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的高速有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評(píng)價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃?guó)家核心系統(tǒng)、省級(jí)通用系統(tǒng)，建成符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。
（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。
（3）打造省級(jí)智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺(tái)分級(jí)管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時(shí)、應(yīng)用有效。
2.實(shí)施智慧教育資源共享工程
整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。
3.實(shí)施智慧教育應(yīng)用融合工程
（1）探索智慧教學(xué)新模式。開(kāi)展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點(diǎn)，開(kāi)展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用?；诮逃髷?shù)據(jù)，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。
（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵(lì)教育行政部門和學(xué)校依托省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類信息系統(tǒng)、教師管理類信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)。
4.實(shí)施智慧教育人才培養(yǎng)工程
（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。
（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。
記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？
蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺(tái)是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺(tái)，通過(guò)中小學(xué)教育卡實(shí)現(xiàn)用戶身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開(kāi)放、高效”的智慧教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智慧管理。
江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的主要功能體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“建設(shè)省級(jí)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級(jí)公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”為重點(diǎn)，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。
其中教育管理公共服務(wù)平臺(tái)已在如下方面取得了進(jìn)展：
一是量化幼兒園評(píng)估與建設(shè)規(guī)劃：通過(guò)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級(jí)別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費(fèi)情況，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評(píng)估的參考。同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過(guò)地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。
二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過(guò)中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號(hào)”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無(wú)序流動(dòng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。
三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對(duì)中考報(bào)名進(jìn)行有效性驗(yàn)證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試報(bào)名以及高考報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報(bào)名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
四是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃：通過(guò)全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級(jí)學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動(dòng)計(jì)劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。
五是精確化事業(yè)統(tǒng)計(jì)：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作的時(shí)候，各業(yè)務(wù)處室參考各個(gè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審校，并可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)間聯(lián)合交叉查詢，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報(bào)表。
記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國(guó)內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？
蘇春海： 教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個(gè)方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專網(wǎng)和省級(jí)教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級(jí)各類教育的優(yōu)質(zhì)資源省級(jí)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。
記者：2016年是“十三五”開(kāi)局之年，對(duì)此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)？
關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)字校園；技術(shù)載體
隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來(lái)越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過(guò)近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動(dòng)化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計(jì)算平臺(tái)以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)很好地解決了這些問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)的應(yīng)用給智慧校園帶來(lái)了新技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享與互動(dòng)。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識(shí)別信息、刷卡消費(fèi)信息、銀行結(jié)算信息、圖書館信息服務(wù)等的交流互動(dòng)。
一、云計(jì)算與智慧校園概述
1.云計(jì)算的概念與特點(diǎn)
云計(jì)算是一種基于web的服務(wù)，通過(guò)整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計(jì)算資源，以統(tǒng)一的界面同時(shí)向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個(gè)層次的含義，即云平臺(tái)和云服務(wù)。云平臺(tái)是指提供資源的網(wǎng)站，具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計(jì)算由三個(gè)架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計(jì)算任務(wù)分配到大量的分布式計(jì)算機(jī)上，最后將計(jì)算結(jié)果輸出到本地計(jì)算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過(guò)云計(jì)算平臺(tái)處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。
2.智慧校園概述
什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財(cái)、研、管業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息。同時(shí)通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過(guò)云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過(guò)應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來(lái)實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。
二、云計(jì)算與智慧校園構(gòu)建
云計(jì)算在應(yīng)用方面有自身的特點(diǎn)，給智慧校園的建設(shè)帶來(lái)便利。
1.給教育注入新血液
在智慧校園中可以利用云計(jì)算的特點(diǎn)，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國(guó)有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。解決短期內(nèi)無(wú)法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，云計(jì)算平臺(tái)也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。
2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國(guó)統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計(jì)算平臺(tái)中得到存儲(chǔ)。
3.資源共享和就近訪問(wèn)原則
智慧校園可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無(wú)需知道資源在哪里，云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過(guò)資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來(lái)不再受地域、時(shí)間的限制。對(duì)于智慧校園平臺(tái)的資源訪問(wèn)者，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問(wèn)。云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器因此能夠減少更多的時(shí)間和空間更加靈活地工作。
4.結(jié)構(gòu)靈活性
不同用戶用不同的基于云計(jì)算平臺(tái)的智慧校園都無(wú)需做功能上的定制，不用再獨(dú)立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問(wèn)權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計(jì)算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長(zhǎng)。
三、基于云計(jì)算的智慧校園信息資源共享
1.信息資源處理模型
為了使用戶輕松地享受云計(jì)算帶來(lái)的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問(wèn)題分解成Map（映射）和Reduce（化簡(jiǎn)）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過(guò)Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計(jì)算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過(guò)Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。
2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式
智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒(méi)有好的數(shù)字資源公共平臺(tái)，各種類型數(shù)據(jù)庫(kù)資源之間共享能力較低。有些資源就無(wú)法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問(wèn)題的解決提供了參考方法，云計(jì)算可以為智慧校園建設(shè)提供一個(gè)服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過(guò)這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)商、政府部門代表組成一個(gè)云委員會(huì)掌握著云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營(yíng)、推廣服務(wù)市場(chǎng)。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。
云計(jì)算是當(dāng)前一個(gè)熱門的研究領(lǐng)域，基于云計(jì)算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。同時(shí)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動(dòng)提供了生機(jī)，在理論上實(shí)現(xiàn)了用云計(jì)算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對(duì)各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動(dòng)等。
參考文獻(xiàn)：
1.唱好智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)曲；
2.唱好教育信息資源建設(shè)曲；
3.唱好智慧教育應(yīng)用能力建設(shè)曲；
4.唱好智慧教育建設(shè)學(xué)習(xí)借鑒曲。
目前，湖北省麻城市將籌措5.7億元，建設(shè)智慧城市。麻城市決定用7年時(shí)間，打造“智慧交通”、“智慧旅游”、“智慧教育”、“智慧醫(yī)療”等20個(gè)工程。智慧城市受到當(dāng)?shù)卣耐瞥?，“智慧教育”也成為了?dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展的最新愿景。
在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，明確提出了“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)”的重要目標(biāo)。
其實(shí)在這之前，麻城市已開(kāi)展了市級(jí)信息系統(tǒng)建設(shè)，如實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)（“三通”即“校校通”、“班班通”、“人人通”，“兩平臺(tái)”即教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)），使用了麻城市云視訊教室等。
推進(jìn)智慧教育建設(shè)，意義非凡。對(duì)于加快當(dāng)?shù)亟逃D(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法的現(xiàn)代化；擴(kuò)充教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享，推進(jìn)教育的高水平均衡發(fā)展；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，提升新課程執(zhí)教能力；培育學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素養(yǎng)；緊密家校聯(lián)系，形成家校教育合力等大有裨益。
為將此項(xiàng)工作全面深入推進(jìn)，筆者認(rèn)為，需要唱好智慧教育建設(shè)“四部曲”：
1.唱好智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)曲。一是學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施。在規(guī)劃時(shí)間內(nèi)，普及學(xué)校計(jì)算機(jī)采用虛擬云終端系統(tǒng)，每一所學(xué)校普及課堂自動(dòng)錄播系統(tǒng)、移動(dòng)計(jì)算機(jī)房，中心級(jí)幼兒園普及多媒體教室。二是教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。教育信息網(wǎng)基本實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代，教育系統(tǒng)IDC機(jī)房設(shè)備先進(jìn)、功能齊全，IPV6網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及相關(guān)教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)普及，與上級(jí)教育信息網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)應(yīng)用頻繁。
2.唱好教育信息資源建設(shè)曲。一是教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心。建立覆蓋全市各級(jí)各類學(xué)校的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、綜合利用和共享，為教育管理和宏觀決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，為各項(xiàng)應(yīng)用體系建設(shè)提供技術(shù)支撐。二是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。加大“兩平臺(tái)”的應(yīng)用力度。三是教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理。構(gòu)建覆蓋全市教師職業(yè)生命周期的教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化管理體系，完善人才培養(yǎng)、選拔與管理新模式。構(gòu)建從幼兒園至高中的全市學(xué)生成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。
3.唱好智慧教育應(yīng)用能力建設(shè)曲。一是教師教育技術(shù)能力建設(shè)體系。深入開(kāi)展信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、管理和科研等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)。開(kāi)展一輪國(guó)家級(jí)教師教育技術(shù)能力中級(jí)水平全員培訓(xùn)，培養(yǎng)一批教育技術(shù)專業(yè)骨干，提升信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、探索與實(shí)踐能力。二是信息技術(shù)與學(xué)科整合探索。全面探索與實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合教學(xué)，提高信息技術(shù)環(huán)境下的課程評(píng)價(jià)能力，積極開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究，積極探索電子書包建設(shè)方式，組建若干跨學(xué)科的教師學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。三是師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。繼續(xù)舉辦每年度的教師自制多媒體教學(xué)軟件和學(xué)生電腦作品評(píng)選與競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的道德文化建設(shè)，探索建立并適時(shí)普及信息健康師崗位。信息技術(shù)全面覆蓋學(xué)校教育管理、教學(xué)、科研等各個(gè)領(lǐng)域，教師的信息素養(yǎng)顯著提升，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，教育信息化成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的核心因素。
【關(guān)鍵詞】云服務(wù) 智慧校園 云計(jì)算
目前，高?；径家丫邆渥约旱男@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)模也比較大，這就為智慧校園奠定了一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。高校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境往往是局限于內(nèi)部的，所以在高校內(nèi)部也會(huì)存在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得信息變得不利于流通，高校內(nèi)部的信息和資源的互通成了搭建平臺(tái)的一大難題。為了更好的促進(jìn)智慧校園的建設(shè)，必須要改變現(xiàn)有的資源分配情況，本文將討論利用云技術(shù)和虛擬技術(shù)構(gòu)建校園云平臺(tái)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧校園的構(gòu)建。
1 云技術(shù)及云計(jì)算
構(gòu)建智慧校園，云計(jì)算和云服務(wù)是關(guān)鍵技術(shù)，所以我們要對(duì)云概念進(jìn)行一定的了解。云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)是兩個(gè)新興的概念，物聯(lián)網(wǎng)是建立在云平臺(tái)之上的一種應(yīng)用模式。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很大程度上依托云平臺(tái)系統(tǒng)的不斷完善，云平臺(tái)為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了海量信息處理能力。同時(shí)，在云服務(wù)的基礎(chǔ)上，物聯(lián)網(wǎng)可以和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合起來(lái)，是搭建智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)。
云計(jì)算技術(shù)的關(guān)鍵在于，通過(guò)分布式計(jì)算機(jī)將計(jì)算任務(wù)分解，而不是傳統(tǒng)本機(jī)計(jì)算或服務(wù)器計(jì)算模式，企業(yè)的數(shù)據(jù)中心運(yùn)行模式則更像是互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算，這讓企業(yè)能夠在應(yīng)用中獲取所需資源，并根據(jù)計(jì)算要求來(lái)調(diào)整計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。云是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)抽象，廣義的云是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的按需擴(kuò)展服務(wù)，這種服務(wù)于很多軟件和網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用有關(guān)，這使得運(yùn)算能力成為一個(gè)分布于網(wǎng)絡(luò)的概念，計(jì)算也成了流通與網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)商品。云計(jì)算主要包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)IaaS、平臺(tái)服務(wù)PaaS和軟件服務(wù)SaaS三種，為不同的計(jì)算需求提供相應(yīng)。
2 智慧校園
智慧校園的概念是從智慧地球延伸出來(lái)的，2008年IBM公司提出了智慧地球的概念，也受到了世界各國(guó)的認(rèn)可和支持。我國(guó)在2010年由浙江大學(xué)在十二五規(guī)劃中提出了智慧校園的概念，這種全新的概念描述的是一種新時(shí)期的校園，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在校園內(nèi)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，利用科研平臺(tái)提高資源共享，網(wǎng)絡(luò)教務(wù)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)校的管理能力，以及基于校園網(wǎng)絡(luò)的文化生活和便捷的校園生活。智慧校園的整體目標(biāo)是，在云服務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校進(jìn)行智能化的管理，合理共享教育資源，實(shí)現(xiàn)公平教育和公平管理，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為教育改革提供動(dòng)力。
2.1 智慧校園的整體結(jié)構(gòu)
2.1.1 智慧校園的建設(shè)框架
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，智慧校園的框架可以大致分為四層，分別是基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、應(yīng)用支撐層和統(tǒng)一服務(wù)層。同時(shí)，為了智慧校園的安全性和通用性，還需要維護(hù)系統(tǒng)和信息標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)進(jìn)行約束和保護(hù)，作為智慧校園的周邊支撐?；A(chǔ)層主要有互聯(lián)網(wǎng)和教育網(wǎng)組成，輔助3G/4G和WLAN無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更加全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，構(gòu)建一個(gè)全校范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。應(yīng)用支撐層包括云服務(wù)平臺(tái)，認(rèn)證平臺(tái)和外部資源接入平臺(tái)，主要為智慧校園提供各種服務(wù)支持。應(yīng)用程包括教育管理功能、學(xué)生管理功能、教育管理功能和輔助功能等，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)和客戶端的形式為教師和學(xué)生提供相關(guān)的交互服務(wù)，教師、學(xué)生和學(xué)校管理者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)設(shè)備，成為智慧校園的用戶，并使用智慧校園提供的相關(guān)功能。另外，信息標(biāo)準(zhǔn)體系確保智慧校園內(nèi)信息等擁有一個(gè)統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，方便傳輸和信息的分布式處理。安全管理體系，確保智慧校園的信息安全，在使用外部資源時(shí)能夠避免網(wǎng)絡(luò)攻擊。
2.1.2 智慧校園的設(shè)計(jì)核心
智慧校園的核心是泛在網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)模式很難實(shí)現(xiàn)全校園的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，所以結(jié)合無(wú)線網(wǎng)絡(luò)WLAN，3G/4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和WiFi網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的全面覆蓋。除此之外，還要增加有線寬帶的網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)SSID實(shí)現(xiàn)區(qū)域免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)使用，為云服務(wù)提供良好的環(huán)境。學(xué)校的私有云環(huán)境和電信服務(wù)商的共有云相結(jié)合，搭建更加全面的資源平臺(tái)，在一定區(qū)域內(nèi)合理分配教育資源，拓展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍，利用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用將移動(dòng)設(shè)備和更多的應(yīng)用模塊囊括進(jìn)來(lái)，支持更多的社會(huì)資源。
2.1.3 智慧校園的預(yù)期實(shí)現(xiàn)
智慧校園將在很多方面改變校園的工作的方式和生活方式。對(duì)于學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，智能校園提供了基于全網(wǎng)的信息管理系統(tǒng)，更有助于高效的對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育資源平臺(tái)中，教師可以獲取更多的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高教學(xué)水平，協(xié)助教師展開(kāi)科學(xué)研究。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生活變的更加便捷，選課、評(píng)價(jià)以及反饋等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于培訓(xùn)人員來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)方式將從線上線下兩個(gè)方面展開(kāi)，更有助于培訓(xùn)的效果。
校園校務(wù)管理中很重要的一項(xiàng)就是學(xué)生的一卡通服務(wù)，學(xué)生在學(xué)校的生活可能涉及到很多卡和證件，將這些內(nèi)容集中于一卡，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部的統(tǒng)一使用，大大降低了學(xué)生管理的難度。校園管理的監(jiān)控和調(diào)度，也可以通過(guò)智慧校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，集中的監(jiān)控調(diào)度讓學(xué)校內(nèi)部環(huán)境更加井然有序。校務(wù)辦公，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)各類報(bào)表以及申請(qǐng)的批復(fù)，接觸了很多工作的空間和時(shí)間限制，大大提高了校務(wù)辦公的效率。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課堂外主動(dòng)的進(jìn)行又需要的知識(shí)獲取，將課堂資源上傳到云平臺(tái)中，方便學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.2 智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)
2.2.1 關(guān)鍵技術(shù)概述
智慧校園主要涉及的專業(yè)技術(shù)有：計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。智慧校園應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將各類教學(xué)資源和管理對(duì)象抽象成可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行管理的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)虛擬化的資源分配，使網(wǎng)絡(luò)計(jì)算負(fù)載更加平衡，提高整體的資源應(yīng)用率。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是智慧校園的基礎(chǔ)支持技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的管理等都需要龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行存儲(chǔ)，并且服務(wù)器要能夠并發(fā)處理大量學(xué)生的訪問(wèn)，優(yōu)化查詢。
另外，智慧校園的信息標(biāo)準(zhǔn)體系和維護(hù)體系是整個(gè)智慧校園的重要保障，信息標(biāo)準(zhǔn)體系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下統(tǒng)一規(guī)范，為應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)提供了保障，并且在大量數(shù)據(jù)的合并和取用更加安全。安全維護(hù)機(jī)制讓智慧校園始終處于正常的運(yùn)行狀態(tài)，并且對(duì)重要的信息進(jìn)行備份，關(guān)鍵時(shí)刻利用還原技術(shù)確保網(wǎng)絡(luò)和信息的安全。
2.2.2 校園云的構(gòu)建
智慧校園的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，要在原始校園網(wǎng)的布局下，結(jié)合電信云平臺(tái)構(gòu)建校園云環(huán)境，部署快相應(yīng)快，整體運(yùn)行效率高可靠。依托電信云平臺(tái)可以輕松部署大量的校園應(yīng)用，打造一批學(xué)習(xí)、生活服務(wù)產(chǎn)品。通過(guò)校園的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入外部教育資源和就業(yè)信息等等，改變校園網(wǎng)絡(luò)自閉的格局，構(gòu)建更加開(kāi)放的校園云環(huán)境。
2.3 智慧校園的應(yīng)用
智慧校園的應(yīng)用主要包括校園管理應(yīng)用和校園生活應(yīng)用兩個(gè)方面。校園管理包括學(xué)生課堂考勤、機(jī)房上機(jī)管理、圖書館管理、宿舍管理和教務(wù)信息的管理。校園生活應(yīng)用包括消費(fèi)系統(tǒng)、教務(wù)信息查詢系統(tǒng)、在線選課系統(tǒng)、校園新消息查詢新系統(tǒng)等。
2.3.1 校園生活應(yīng)用
消費(fèi)管理系統(tǒng)采用了RFID技術(shù)，使用統(tǒng)一的電子標(biāo)簽卡和RFID讀寫設(shè)備，實(shí)現(xiàn)無(wú)現(xiàn)金的消費(fèi)應(yīng)用。電子標(biāo)簽卡用于模擬消費(fèi)金額量，將電子標(biāo)簽卡與銀行卡或網(wǎng)絡(luò)支付接口綁定，就可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)充值和消費(fèi)。
學(xué)生考勤應(yīng)用是日常教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，通常學(xué)生的考勤情況都是有教師來(lái)完成的，但是統(tǒng)計(jì)過(guò)程占用課堂時(shí)間，不便于整體統(tǒng)一管理。利用考勤應(yīng)用，在上課前用校園卡進(jìn)行考勤登記，進(jìn)入教室就已經(jīng)完成考勤登記，課堂時(shí)間被更加高效的利用。
2.3.2 教學(xué)管理應(yīng)用
日常教學(xué)管理工作借助統(tǒng)一的管理軟件，對(duì)教師、教室進(jìn)行分配，教師也可以在登錄系統(tǒng)后進(jìn)行自助申請(qǐng)，如果教室沒(méi)有被占用就可以進(jìn)行使用，減少了申請(qǐng)教室的步驟，提高教學(xué)資源的利用率。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)獲取學(xué)生的反饋信息，對(duì)教師的評(píng)價(jià)將有利于促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。
智能化圖書館應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)將圖書館虛擬化處理，學(xué)生和教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所需書籍進(jìn)行查詢和在線預(yù)約，方便教師和學(xué)生對(duì)書籍的取用。而且在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持下，圖書館可以將書籍文獻(xiàn)進(jìn)行更加科學(xué)的歸檔和分揀，提高教師和學(xué)生的檢索效率，方便圖書館的管理。
實(shí)驗(yàn)室管理也是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用情況進(jìn)行監(jiān)控，包括設(shè)備的使用情況都是通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)等級(jí)的。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置環(huán)境監(jiān)控設(shè)備，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，方便定期的巡檢，預(yù)防實(shí)驗(yàn)室的故障，方便維護(hù)。
2.3.3 協(xié)同辦公應(yīng)用
智慧校園在云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)多終端的在線協(xié)同辦公。云服務(wù)本身就是基于云計(jì)算技術(shù)搭建的，所以在校園云的基礎(chǔ)上也可以進(jìn)行協(xié)同辦公。在云平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)的支持下，允許多終端互斥訪問(wèn)請(qǐng)求信息，大大提高了學(xué)生管理部門的工作效率，也提高了管理資源的應(yīng)用效率。
3 結(jié)束語(yǔ)
智慧校園在云服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了校園管理的智能化，讓學(xué)生和教師都能有更加便捷的校園體驗(yàn)。借助物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化技術(shù)，將校園應(yīng)用變得更加唾手可得，在校園內(nèi)的活動(dòng)都更加方便統(tǒng)一。同時(shí)，在云平臺(tái)提供的豐富接口的基礎(chǔ)上，也聚合了海量的網(wǎng)絡(luò)信息，教學(xué)資源平臺(tái)讓教師和學(xué)生擁有更廣的發(fā)展空間。當(dāng)然，智慧校園也存在一定的問(wèn)題，比如隱私安全和技術(shù)規(guī)范等，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和云技術(shù)的不斷完善，這些問(wèn)題也能夠引刃而解，智慧校園的建設(shè)也將成為未來(lái)的主流。
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作者簡(jiǎn)介
尹光輝（1976-），男，湖北省武漢市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
陳瑛（1979-），女，湖北省咸寧市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、辦公自動(dòng)化技術(shù)。
