發(fā)布時間：2022-10-26 21:20:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧教育平臺樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
域；行動智慧
【中圖分類號】 G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0022―01
隨著基礎(chǔ)教育課程改革步伐的日漸加快，課堂教學(xué)與課程改革對教研工作的行動愿景提出了更高的期望。高效課堂建設(shè)已進(jìn)入深水區(qū)，可謂毀譽(yù)參半。其痛點在認(rèn)知層面、其盲點在行動層面，也早已不是秘密；智慧課堂的具體內(nèi)涵與操作流程也已為有志于教學(xué)改革的同行所熟知。然而就其操作的關(guān)鍵點而言，必存在這樣或那樣的認(rèn)識誤區(qū)，特別是行動缺憾！因而，如何在新課改背景下，在智慧教育的平臺上，全方位開展基層教研工作與教學(xué)活動的行動研究，已是不可回避的現(xiàn)實。那么，作為基層教研工作者及其延伸主體――中小學(xué)一線教師，怎樣才能將教育智慧與行動研究做科學(xué)整合，并以此為有效抓手做強(qiáng)做實自己的工作呢？
一、行動模式的創(chuàng)新
何謂創(chuàng)新？其目的是為了進(jìn)行研究還是要提升教育智慧？問題看似簡單，實則關(guān)乎傳承與積淀。近年來提倡教師向研究型發(fā)展，成效至偉、不容磨滅。但在功利性極強(qiáng)的背景下，卻顛倒了手段與目的的位置；而在重視理論修養(yǎng)的同時，又忽視了對實踐經(jīng)驗的傳輸。因此，筆者所要強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新，實則為繼承傳統(tǒng)、注重實踐基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄，重視理論指導(dǎo)實際的行動革新。理念固然重要，但方式方法也即教育行動的承續(xù)探索，對中小學(xué)課堂教學(xué)而言，恐怕更加重要！譬如語文教學(xué)的識記和背誦，既為傳統(tǒng)的行之有效的模式，任你如何改革，終究難以撼動其地位。其創(chuàng)新的突破點，也只能在科學(xué)的重復(fù)上做文章，舍此再無捷徑可行。
二、行動路線的設(shè)計
目前比較流行的行動研究，主要圍繞提出問題、分析問題、制訂計劃、實施行動和提出報告幾個步驟進(jìn)行。而實際上完全可以濃縮為三大步驟，即提出問題、分析問題和解決問題。依筆者愚見，其頂層設(shè)計的關(guān)鍵所在乃在如何結(jié)合具體教學(xué)實際，將最有效的方式方法用之于具體的教學(xué)活動當(dāng)中，以提升其效率，故提出問題的依據(jù)十分重要。教師個體素質(zhì)的差異、具體科目的差異、中小學(xué)的差異、城鄉(xiāng)之間的差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差異等等，都應(yīng)在行動路線圖設(shè)計的視界范圍之內(nèi)。所以，因人、因地、因時、因不同情形而動，才不失為選擇創(chuàng)新突破口的必要條件。而事實卻是，我們的行動由于缺乏長遠(yuǎn)的眼光與宏觀的視野，往往是規(guī)規(guī)矩矩做匠人，修修補(bǔ)補(bǔ)過日子，因而很少有立得穩(wěn)、叫得響、經(jīng)得起考驗的品牌效應(yīng)產(chǎn)生。在這樣的環(huán)境下，再先進(jìn)的經(jīng)驗也只能像一陣風(fēng)，轟轟烈烈刮過后，留不下印象久遠(yuǎn)的任何痕跡。
三、行動領(lǐng)域的拓展
我們要充分利用教育智慧所搭建的平臺，以培養(yǎng)智慧型教師為終極目標(biāo)，在教學(xué)實踐的層面上拓展行動研究的領(lǐng)域。就目前形勢而言，在更加廣闊的領(lǐng)域和更加縱深的層面，科學(xué)實施新課標(biāo)和靈活推進(jìn)新課改，實乃當(dāng)務(wù)之急。在全方位掌握前沿信息，多渠道借鑒課改模式的同時，必須毫不動搖地深入鉆研古今中外的成功經(jīng)驗，借他山之石，來攻克教育行動研究與課堂教學(xué)方面的瓶頸。以歷時態(tài)的眼光加以觀照，從孔夫子、朱文公到陶行知、于漪、魏書生，抑或洋思經(jīng)驗、杜郎口模式、生本教育等等，均有可借鑒的地方；從共時態(tài)的角度進(jìn)行審視，杜威、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基甚至皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論，格式塔完形心理學(xué)、接受美學(xué)等等，難道就不值得我們學(xué)習(xí)和借鑒嗎？進(jìn)而言之，我們身邊的各級各類學(xué)校和教育同仁，在經(jīng)過長期的積累與探索后，其具體做法當(dāng)中，難道就缺乏可借鑒的閃光點嗎？關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和推廣。視界的寬窄，認(rèn)識的高低，往往決定著行動的指向、力度和自覺程度。富有針對性的理論研討，若能和追求智慧的行動研究有機(jī)地結(jié)合起來，其煥發(fā)出的正能量一定是不可估量的。
【關(guān)鍵詞】社會性軟件;隱性知識;知識共享;平臺設(shè)計
【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2010)02―0120―04
一 引言
信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教育提供了廣闊的空間和諸多挑戰(zhàn),扮演教育活動重要角色的教師如何在新技術(shù)條件環(huán)境下取得自身專業(yè)發(fā)展和目標(biāo)績效,這主要取決于三個方面:知識管理水平、技術(shù)運(yùn)用水平和人際交往水平。因此,利用Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持教師知識交流和分享,營造教師學(xué)習(xí)成長的共同體氛圍是促成普通教師專家化和解決當(dāng)前教師教研、教師培訓(xùn)中存在問題的重要途徑之一。
二 教師隱性知識共享概述
1 教師隱性知識
1958年英國科學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾•波蘭尼(Michael Polanyi)首次提出隱性知識(Tacit Knowledge)的概念。[1]經(jīng)過幾十年的探索,很多學(xué)者分別從心理學(xué)、組織行為學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、知識學(xué)、法理學(xué)等不同視角對其進(jìn)行了研究。[2]而教師知識是教師完成其專業(yè)活動所必需具備的知識,它依賴于教師的經(jīng)驗背景,在教學(xué)活動中體現(xiàn)為一種知識形態(tài)、價值觀念和智慧技能。[3]這就是說教師作為一種特殊的引導(dǎo)學(xué)生成長的職業(yè),除了具備具體的學(xué)科內(nèi)容知識以外,還必須具備教學(xué)技能、管理技巧、交往策略、道德人格引領(lǐng)這樣一些隱性知識。
按照教師工作的內(nèi)容,教師隱性知識可以分為教學(xué)過程中的隱性知識、科研過程中的隱性知識、個人價值生成與社會服務(wù)中的隱性知識。參考Wagner和Nonaka對隱性知識的研究,這三類隱性知識又可以從技能、認(rèn)知和社會維度來劃分。[4]對其進(jìn)行綜合分析我們可以得出教師隱性知識的維度細(xì)化表(表1):
2 教師隱性知識共享
知識共享是發(fā)揮知識價值最大化的有效途徑,是知識管理的基點和優(yōu)勢所在。在知識創(chuàng)新中,隱性知識具有重要地位。[5]教師隱性知識共享就是指通過教師之間不斷的互動和交流以及教師個人的反思、總結(jié)、提煉等過程,促使教師將深植于個體內(nèi)部,蘊(yùn)含在頭腦中的在教育教學(xué)工作場景中所表現(xiàn)出來的教學(xué)方法、教學(xué)和科研技能、教育機(jī)智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學(xué)工作而發(fā)生的特殊的人際關(guān)系知識,擴(kuò)散到教師群體,甚至學(xué)生群體,為學(xué)校教師所廣泛共享,并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值取向等形成影響,從而實現(xiàn)教師知識的創(chuàng)新和增值。
目前我國一線中小學(xué)教師對隱性知識的了解和意識程度偏低,分享和交流隱性知識主要還是通過日常交往,大多數(shù)教師認(rèn)可隱性知識及其分享的價值,但由于所處組織文化、管理體制、組織結(jié)構(gòu)的制約,他們之間分享隱性知識的效果并不理想。為此,在他們比較熟悉的QQ、E_mail等軟件的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個跨越時空的知識分享技術(shù)支持環(huán)境很有必要。
三 社會性軟件知識管理功能及啟示
1 社會性軟件
Web2.0作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的嶄新階段,是各種新技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)的集成和聚合,其中以社會性軟件的應(yīng)用為核心。雖然關(guān)于社會性軟件目前還缺乏權(quán)威性的概括,但我們依然可以通過以下幾個方面來理解:(1)社會性軟件首先是個人的軟件,是個人參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的工具,突出個體自主性的參與和發(fā)揮。(2)社會性軟件構(gòu)建的是社會網(wǎng)絡(luò),這種社會網(wǎng)絡(luò)包括弱聯(lián)接,也包括強(qiáng)聯(lián)接,不同的聯(lián)接關(guān)系在不同的時候所呈現(xiàn)的社會價值是不同的。(3)社會性軟件是個人主體性和社會性的統(tǒng)一,其很大的特點之一是能夠把個人的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地融合在一起。
社會性軟件的核心可以歸結(jié)為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的變革,即開始從“人機(jī)對話”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對話”模式。傳統(tǒng)個人軟件主要是完成文檔處理或者信息處理,而社會軟件的功能主要是為網(wǎng)絡(luò)中的人與人之間進(jìn)行對話提供服務(wù),從而為更深層次的知識交往,即隱性知識分享開拓了空間。
2 社會性軟件的教師知識管理功能
早期的社會性軟件包括Email、Usenet news -groups、Instant等,其功能比較簡單,主要完成了通訊交流的功能。[6]近來發(fā)展的社會性軟件如Blog、Podcast、Wiki 等,其功能趨于完善,涵蓋個人導(dǎo)向到群體導(dǎo)向,從簡單的通訊到群體的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同作業(yè),以及計算機(jī)支持協(xié)同工作等眾多方面。這樣的一種技術(shù)成長為教師進(jìn)行個體知識管理,群體協(xié)作與交流,以及教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校知識創(chuàng)新提供了不可多得的機(jī)遇。
3 社會性軟件對教師隱性知識共享的支持
雖然社會性軟件的發(fā)展和應(yīng)用并非生來就為教育領(lǐng)域服務(wù)的,但從對其研究的結(jié)果來看我們依然可以得到其對教師知識管理的支持作用,尤其是對教師隱性知識的分享方面。
(1)理念方面
自由和個性的思想:雖然沒有統(tǒng)一定義,但“微內(nèi)容(microcontent)”已經(jīng)被看做是web2.0的一個關(guān)鍵詞。微內(nèi)容可以是用戶所生產(chǎn)的任何數(shù)據(jù):一則blog、一條評論、一幅圖片、收藏的書簽、喜好的音樂列表等等。這樣的微內(nèi)容與教師隱性知識的零散性、片段性、靈感直覺等的偶然性與隨意性的特點相契合。從而通過社會性軟件來對這些微內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建、存儲、傳遞、維護(hù)與管理,自然對開放、自由和個性提出了新的要求。
以人為中心的思想:傳統(tǒng)的人機(jī)交往側(cè)重于信息和數(shù)據(jù)的處理以便節(jié)約勞動,相應(yīng)的工具和平臺選擇也都傾向于為人們提供方便和分享資源。然而社會性軟件的出現(xiàn),突破了以往的以資源為中心的組織和管理模式,強(qiáng)調(diào)用戶中心的思想。這樣使得教師之間的交往和分享又向縱深邁進(jìn)了一步,因為真正的隱性知識分享不是存在于資源之間而是以教師本身為中心,使得根植于教師頭腦中的,依賴于具體教學(xué)情境的隱性知識能夠得以流動。
社會化的思想:社會化強(qiáng)調(diào)個人并非是孤立的,而是彼此相連的,以自組織的方式讓人、群體、內(nèi)容和應(yīng)用等充分地“動”起來,帶來更多的用戶互動并產(chǎn)生豐富內(nèi)容,使網(wǎng)站服務(wù)的使用價值與吸引力都大為增加。教師之間的交流和知識分享其實也就是一個不斷參與、不斷交往的社會性過程。
用戶參與構(gòu)架的思想:正是由于社會性軟件的用戶中心思想和開放性,使原本無足輕重的瀏覽者成了Web內(nèi)容的組織者和修訂者。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息傳播中一枝獨秀的情景逐漸被改寫,代之以個性化、去中心化的共建式網(wǎng)絡(luò)。教師隱性知識共享應(yīng)該突破以往的“只讀”屬性,凸顯教師的主動參與和奉獻(xiàn),在協(xié)作、交流中形成一個良性生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。
(2)功能方面
隱性知識的外化:借助于社會性軟件對隱性知識進(jìn)行顯性描述,將其轉(zhuǎn)化成別人容易理解的形式,即是在傳統(tǒng)的主要依賴于類比、隱喻和假設(shè)、傾聽以及深度會談等方式來推動的基礎(chǔ)上輔助于基于社會性軟件的反思(總結(jié))、敘事、交流、協(xié)作、圖形化等方式進(jìn)而加速隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化過程。
篩選聚合:在Web2.0時代,一個已的RSS Feed中包含的信息能夠直接被其他站點調(diào)用,從而一個站點的內(nèi)容更新越及時、RSS Feed被調(diào)用的越多,該站點的知名度就會越高,進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。RSS聚合技術(shù)就是通過軟件工具的方法從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種RSS Feed并在一個界面中提供給讀者進(jìn)行閱讀,將零散的、良莠不齊的知識中的有用部分篩選出來,并將其聚合成為我們能夠方便利用的知識資源。
積累與再組織:對篩選和聚合之后的實時性知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析和選擇,將那些重要的,具有長期價值的知識提取出來,進(jìn)行更進(jìn)一步的組織和序化,使這些知識能夠積累下來,以便于今后的查詢和利用。這些知識在實際的工作運(yùn)用中又可以得到驗證、完善和充實,也有利于知識更新速度的加快,以適應(yīng)科技和時展的要求。
四 基于社會性軟件的教師隱性知識共享平臺構(gòu)建
1 教師知識共享的需求框架
需求分析是軟件開發(fā)的開始階段,對于整個開發(fā)過程以及軟件產(chǎn)品的質(zhì)量是至關(guān)重要的。[7]對用戶需求進(jìn)行分析在于明確用戶對平臺的功能需求,為后續(xù)平臺的設(shè)計與開發(fā)提供可靠的依據(jù)。根據(jù)我們對教師知識管理及專業(yè)化過程中存在的問題分析,我們認(rèn)為教師知識共享目前存在以下四方面的需求:自我表達(dá)和展示平臺、協(xié)作交流平臺、資源共享平臺和求助釋疑平臺。
2 平臺的設(shè)計思想
(1)開放式教育資源
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)常常是重復(fù)勞動,而且要花費大量的人力和財力。解決之道是建設(shè)開放式教育系統(tǒng)(OEIS),即開放標(biāo)準(zhǔn),開放源碼,開放資源和開放服務(wù)。建立統(tǒng)一的技術(shù)平臺和松耦合的內(nèi)容整合策略,建立新的贏利模式和應(yīng)用模式。這樣的基于開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)能夠充分體現(xiàn)軟件開源的思想,也能節(jié)省教育培訓(xùn)開發(fā)的成本、時間,減少重復(fù)勞動,促進(jìn)教育系統(tǒng)的互連互通,從而符合教育生態(tài)化進(jìn)化的需求。
(2)用戶參與和體驗
學(xué)習(xí)就本質(zhì)而言是一個社會對話過程。[8]Web2.0社會性軟件倡導(dǎo)以人為本,強(qiáng)調(diào)用戶參與,重視用戶的貼身體驗,發(fā)揮用戶自主創(chuàng)造的本性決定了以它為基礎(chǔ)發(fā)展起來的應(yīng)用系統(tǒng)平臺必須具有“無縫互動”的特點,以此為基礎(chǔ)的網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)該有更多的用戶參與和用戶主動的提供而不是通過大量轉(zhuǎn)載和鏈接,從而為用戶提供一個積極參與,協(xié)作互動的學(xué)習(xí)平臺。
(3)采用“Mash-ups”技術(shù)
Mashup,就是我們說的“混搭”,即網(wǎng)絡(luò)聚合應(yīng)用,由一個或者多個信息源整合起來的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,從多個分散的站點獲取信息源,組合成新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一種應(yīng)用模式。典型mashup的內(nèi)容通過公共接口或是API取自第三方來獲得。
3 開發(fā)環(huán)境與系統(tǒng)構(gòu)架
(1)平臺所需的軟件運(yùn)行環(huán)境如下:
操作系統(tǒng):Windows XP
Web服務(wù)器:Apache 2.2.8
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng):MySQL 5.0.51b
程序編寫語言:PHP 5.2.6.6、DreamweaverMX
PHP優(yōu)化引擎:ZendOptimizer 3.3.0
(2)系統(tǒng)架構(gòu)
本系統(tǒng)是一個Web應(yīng)用系統(tǒng),所以采用B/S(Browser/Server,瀏覽器/服務(wù)器)模式,它是隨著Internet技術(shù)的興起,對C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下,用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn),極少部分事務(wù)邏輯在前端(Browser)實現(xiàn),但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端(Server)實現(xiàn),形成所謂三層3-tier結(jié)構(gòu)。
4 平臺功能設(shè)計與模塊實現(xiàn)
通過社會性軟件集成Web2.0的技術(shù)應(yīng)用,教師知識共享平臺的整體構(gòu)架如圖3所示。
平臺本身包括7大模塊:博客、播客、維基、思維導(dǎo)圖、論壇、文件和內(nèi)容聚合。相應(yīng)的,每個版塊主要完成各自的功能:
(1)博客之反思敘事模塊:博客為教師提供了一個進(jìn)行教學(xué)反思和教育敘事的空間,教師可以通過平臺總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和自己對于教育教學(xué)的深度思考,而這種批判性的思考以及對自己獨特體悟的記錄在更深、更廣、更隱性的層面上得到了升華和凝練,同時也為教師展示和表達(dá)真我提供了很好的支架。[9]除了圖片、書簽、圈子等,博客日記按照我們表1的分析做如下劃分:
(2)播客案例展示模塊:視頻展示是一種具象的知識分享的途徑,對于教育教學(xué)中教師的教學(xué)風(fēng)格,個性魅力等這樣的隱性知識,我們并不便于對其編碼顯性化,而是盡量對它進(jìn)行“原生態(tài)”傳遞,這是人類知識傳播最古老也是最有效的模式。播客是制作方便簡單,具有動態(tài)即時更新等特點,教師可以在利用RSS技術(shù)發(fā)表文本信息的基礎(chǔ)上,傳播交流音頻、視頻等多媒體資料,展示和表達(dá)自己的經(jīng)典案例或?qū)W生的成長記錄。播客的頻道設(shè)置按照學(xué)科分類,并添加課外活動、學(xué)生作品和生活娛樂等欄目。
(3)維客協(xié)作共贏模塊:維客是一種超文本系統(tǒng),這種系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作,同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具,即是提供一種共同創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)平臺,任何人都可以在這個平臺中對內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改[10]。維客的低技術(shù)門檻和較高的組織和協(xié)作性使得教師在松散耦合中圍繞某一主體進(jìn)行拓展和完善,集所有成員的勞動成果,實現(xiàn)知識的增長和共享,進(jìn)而構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系或知識庫,學(xué)生在這樣的協(xié)作共創(chuàng)資源的過程中,將展開持續(xù)的互動,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
(4)思維導(dǎo)圖視化模塊:借助于Inspiration、CmapTools、MindMapper、MindManage等概念圖和思維導(dǎo)圖制作工具將植根于教師內(nèi)部、深藏于教師頭腦里的無形的、讓人難以明確把握的隱性知識圖形化、可視化,使之成為可被教師群體和組織共享的有形的、能夠表述的公共產(chǎn)品。本平臺采用Mindpin的在線功能,將平臺內(nèi)容按常用標(biāo)簽和小組的形式分類聚合,教師可以在此通過創(chuàng)建、編輯思維導(dǎo)圖的方式管理自己的知識或是分享別人的思維。
(5)論壇探討交流模塊:交流工具分為同步交流工具(如QQ、網(wǎng)上聊天室)和異步交流工具(如BBS、E-mail等)。論壇是一種信息資源,它開辟了一塊“公共”空間供所有教師讀取其中信息,只要教師注冊并登錄到這個論壇,就可以免費地獲取這些資源。通過站上文章和信件、上線交談等方式,教師可以進(jìn)行多人實時交談、游戲等服務(wù),從而實現(xiàn)迅速快捷地傳遞信息,參與問題討論,發(fā)表意見,征詢建議,尋求幫助等。
(6)文檔上傳與展示模塊:文檔上傳與展示模塊用于支持階段性課題文檔的上傳與展示,以及教師之間交流教學(xué)案例、共享教學(xué)和助學(xué)媒體素材等。當(dāng)然也可以上傳學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的研究方案、研究日志、推薦資源、結(jié)題報告、電子作品等。從而在師生交往和評價展示方面發(fā)揮作用。
(7)RSS內(nèi)容聚合模塊:RSS內(nèi)容聚合不是一個獨立的模塊,而是貫穿于整個教師知識共享平臺的一項服務(wù)。通過RSS訂閱能更快速獲取信息,網(wǎng)站提供RSS輸出,有利于讓教師獲取網(wǎng)站內(nèi)容的最新更新,節(jié)省了從網(wǎng)站中搜集信息的繁瑣。這樣以來,教師利用RSS可以關(guān)注與自己有共同愛好的教師的blog的更新,方便教師之間的交流,也可以根據(jù)自己需要訂閱一些網(wǎng)站的更新,幫助自己搜集知識。RSS對教師收集資源、管理資源提供了很大方便,也保證了信息的及時性,避免了查找資源的繁瑣。
教師知識的共享無論是對教師個人還是學(xué)校,甚至對于學(xué)生的成長都是一個必要的過程,而教師隱性知識的共享無疑是很重要和很困難的,其關(guān)鍵就在于如何便利、密切和深化教師之間的交流和交往,從而強(qiáng)調(diào)一個技術(shù)支持下的人人對話。Web2.0社會性軟件以其自身的特性融入這樣的實踐正是我們所努力的方向。
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JIA Wei
(Educational Technology Service, Sichuan International Studies University, Chongqing 400031,China)
本刊訊 日前，天津市年度外事工作會議在天津大禮堂召開。副市長任學(xué)鋒出席會議并講話。市有關(guān)部委辦局、各區(qū)縣政府、有關(guān)企事業(yè)單位分管負(fù)責(zé)同志、涉外職能部門負(fù)責(zé)同志以及對外友協(xié)理事會成員單位代表共計200余人參加了會議。會議總結(jié)了2012年全市外事工作，分析了外事工作面臨的形勢和任務(wù)，部署了2013年外事工作任務(wù)。
會上，任學(xué)鋒副市長還表彰了“天津市人民友誼貢獻(xiàn)獎”獲獎單位和個人。天津市教育國際交流協(xié)會榮獲“天津市人民友誼貢獻(xiàn)獎”。該獎項評選表彰活動經(jīng)市委、市政府批準(zhǔn)，由天津市人民對外友好協(xié)會組織開展，旨在表彰我市在對外開放和國際友好交流事業(yè)中作出突出貢獻(xiàn)的國內(nèi)外單位和個人，鼓勵和引導(dǎo)更多的單位和個人參與到國際友好交流事業(yè)中來，推動我市的改革開放和社會經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。
天津市教育國際交流協(xié)會（以下簡稱“協(xié)會”）作為教育領(lǐng)域的民間組織，長期致力于搭建教育國際交流服務(wù)平臺。自2009年換屆以來，一直秉承“積極推動天津市教育國際交流事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)天津市與世界其他國家和地區(qū)的教育交流與合作，增進(jìn)天津市與各國、各地區(qū)人民之間的了解，加深友誼與聯(lián)系”的理念，在教育領(lǐng)域為天津市同世界各國、各地區(qū)人民的友好交流與合作作出了積極貢獻(xiàn)。
為更好地實施“走出去”戰(zhàn)略，協(xié)會積極拓寬渠道，為天津市各級各類院校師生“走出去”交流搭建平臺，除長期組織以教育為主題的特色學(xué)生海外游學(xué)活動以外，還開展多層次、寬領(lǐng)域的校長及教師考察、培訓(xùn)活動，以不斷拓展天津市教育工作者的全球視野，推動天津市教育改革與發(fā)展。同時，協(xié)會還堅持以“請進(jìn)來”的方式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬合作渠道和領(lǐng)域，為國（境）內(nèi)外雙方架起交流合作的橋梁。為加強(qiáng)本市教育外事干部的隊伍建設(shè)，提升對外開放水平，在天津市教委的支持下，協(xié)會連續(xù)四年舉辦了天津市教育外事干部高級培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)人員包括各院校領(lǐng)導(dǎo)和從事對外交流合作的干部、教師，參加培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)千余人次。
此外，協(xié)會還承辦了中德職業(yè)教育論壇，“天津?香港社會責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)生論壇”，以“教育交流合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為主題的第三屆“中印論壇”等大型國際及港澳臺地區(qū)的會議、論壇，促進(jìn)國際以及的深入交流，為天津市教育對外開放、走向世界作出貢獻(xiàn)。作為民間組織，協(xié)會還十分重視開展公益活動，致力于縮小城鄉(xiāng)、校際差距，推動教育均衡發(fā)展。四年來，多次免費舉辦農(nóng)村英語教師培訓(xùn)，讓更多的農(nóng)村地區(qū)英語教師有機(jī)會走進(jìn)純外教課堂，從而更好地惠及農(nóng)村地區(qū)廣大中小學(xué)生。
關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 高職院校圖書館 社會化信息服務(wù) 服務(wù)平臺
分類號 G258.6
1 協(xié)同創(chuàng)新：高職院校圖書館開展社會化服務(wù)的新動力
所謂“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作[1]。高等學(xué)校作為知識創(chuàng)新的主體，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中處于核心地位，而作為高校知識寶庫的圖書館，不僅可以為學(xué)校的科研創(chuàng)新提供強(qiáng)大的信息支撐，也有能力為社會的科技創(chuàng)新提供相關(guān)的資源與服務(wù)。2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放”。此項規(guī)定，激發(fā)了圖書館界對社會服務(wù)的研究。之后，2005年主題為“圖書館合作與信息資源共享”武漢會議、2007年《全國圖書館企業(yè)信息服務(wù)蘇州宣言》、2008年中國圖書館學(xué)會年會正式的《圖書館服務(wù)宣言》、2009年教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會在廣州大學(xué)召開的“全國高校圖書館信息服務(wù)社會化”學(xué)術(shù)研討會，都以各種形式推動高校圖書館向社會開展相關(guān)信息服務(wù)。
目前，學(xué)術(shù)界研究的重點放在普通本科院校圖書館的社會化服務(wù)方面。作為高等教育重要組成部分的高職院校，是人才培養(yǎng)、知識傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國家創(chuàng)新體系中具有獨特的作用和重要的地位。而且，與本科院校相比，高職院校的數(shù)量更多、分布更廣泛，其社會化服務(wù)雖然可能不及本科院校開展得廣泛和深入，但高職院校具有直接面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的地緣優(yōu)勢，具有鮮明的行業(yè)特色，其地方性、鄉(xiāng)土性的特點又使其在科學(xué)研究和社會服務(wù)上體現(xiàn)出更多的實用性。2012年，教育部和財政部共同研究制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（以下簡稱“2011計劃”），為高職院校圖書館進(jìn)一步開展社會化服務(wù)指出了更加明確的服務(wù)方向和服務(wù)目標(biāo)，成為高職院校圖書館開展社會化服務(wù)新的推動力。
2 定位準(zhǔn)確、服務(wù)特色是高職院校開展社會化服務(wù)的主要方向
2.1 高職院校圖書館的社會化服務(wù)對象主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方區(qū)域
根據(jù)教育部“2011計劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型[1]。
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，具有職業(yè)性、直接性、實踐性和靈活性等特點。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的這種職業(yè)定向性，使高職院校的人才培養(yǎng)更多地融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等社會需求要素，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)的緊密結(jié)合，從而在協(xié)同創(chuàng)新方面更多地具備了“實踐性”和“應(yīng)用性”的優(yōu)勢，能夠直接服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。本科院校往往分布在省會城市及其它經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地級市，而許多高職院校則扎根于二三線城市及許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，具有明顯的地域性。另外，高職院校往往注重為某一個行業(yè)培養(yǎng)技能型、專業(yè)性人才，例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，具有自己獨特而鮮明的行業(yè)特色，這決定了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的主要方向為：一是面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心；二是面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。相應(yīng)地，圖書館在開展社會化服務(wù)方面，也必然以“行業(yè)產(chǎn)業(yè)”和“地方區(qū)域”為主要服務(wù)方向。
2.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的圖書館社會化服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)高職院校的特色性
在協(xié)同創(chuàng)新中，隨著各創(chuàng)新主體和要素活動的增加，其對各類信息資源和信息服務(wù)的需求必然有明顯的增加。高職院校圖書館應(yīng)以此為契機(jī)，主動出擊，積極融入創(chuàng)新活動，憑借自身獨特的信息資源和信息技術(shù)開展獨具特色的社會化服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的資源價值。高職院校由于具備不同于本科院校的特點，圖書館在開展社會服務(wù)方面不要求“泛”和“全”，而要求根據(jù)高職院校的行業(yè)特色和立足于區(qū)域的特點，社會服務(wù)的開展能夠直接服務(wù)對口企業(yè)、地方政府、區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等，更加注重服務(wù)的實用性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。這一方面有利于高職院校圖書館提升自身在創(chuàng)新活動中的影響力，擴(kuò)大社會影響，實現(xiàn)自我存在價值；另一方面也有利于其在社會化服務(wù)中得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，為進(jìn)一步開展公益性的信息服務(wù)提供保障。
2.3 高職院校圖書館開展社會化服務(wù)的優(yōu)勢
原教育部部長周濟(jì)在2006年11月教育部與財政部聯(lián)合召開啟動的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”會議上發(fā)表講話時強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育要在服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出職業(yè)教育的特點上狠下功夫?！呗氃盒＿€要努力形成較強(qiáng)的社會服務(wù)能力，提高高職院校的社會認(rèn)可度，形成良性互動的校企合作新機(jī)制。”[3]隨著近十年高職院校的快速發(fā)展，高職院校圖書館已具備區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源針對性強(qiáng)、特色資源豐富等特點，為社會化服務(wù)提供了有利的條件。特別是國家100所示范性高職院校和骨干院校計劃的實施，使高職院校圖書館的資源建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，不僅購置了大量的紙質(zhì)資源，而且還購買了一定數(shù)量的數(shù)字化資源，這些信息資源不僅在數(shù)量上具備為創(chuàng)新主體提供協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，還可以保證在信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與協(xié)同方的創(chuàng)新需求形成良好的匹配。另外，近幾年，高職院校圖書館不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，大量引入各類信息情報專業(yè)人才，而且與其它社會信息中介機(jī)構(gòu)相比，高職院校圖書館具有更好的社會信譽(yù)和社會關(guān)系，這成為高職院校圖書館開展社會化服務(wù)的優(yōu)勢所在。
3 基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺的構(gòu)建
“2011計劃”的頒布實施，激發(fā)了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的高度熱情，廣東省教育廳積極響應(yīng)，提出了創(chuàng)建“2011計劃”示范省的工作目標(biāo)，重視程度和支持力度空前，各高職院校積極行動起來，創(chuàng)建各種形式的協(xié)同創(chuàng)新中心。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中華職業(yè)教育社、商務(wù)印書館等聯(lián)合組建了“中國職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心”、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院等五校組建“科學(xué)城五校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。為了更好地在協(xié)同創(chuàng)新中找準(zhǔn)自己的定位，圖書館應(yīng)主動出擊，積極融入創(chuàng)新活動，構(gòu)建面向協(xié)同方的社會化信息服務(wù)平臺，在資源共享基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新主體間的合作和互動。
3.1 平臺建設(shè)緊密聯(lián)系創(chuàng)新主體的實際需求，實現(xiàn)各類資源和知識的協(xié)同
基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺，其服務(wù)對象主要圍繞學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中的各個要素――合作企業(yè)、地方政府、行業(yè)協(xié)會、科研機(jī)構(gòu)等。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新，它的校外協(xié)同創(chuàng)新要素主要包括：廣東省交通廳、廣東省港口協(xié)會、廣東省冶金建筑設(shè)計研究院、廣東省交通檔案信息管理中心、航海高專等交通類兄弟院校、各類交通類企業(yè)、地方交通集團(tuán)、交通研發(fā)企業(yè)等。創(chuàng)新主體基于統(tǒng)一的合作目標(biāo)，所需要的交通類信息資源與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的交通類信息資源建設(shè)的特色化目標(biāo)一致。在平臺建設(shè)中，高職院校圖書館應(yīng)該將本館的有關(guān)交通類的數(shù)字化資源、教師精品課程、實訓(xùn)資料等各類信息資源融合在一起，方便合作主體能夠便捷獲取。
另外，高職院校圖書館應(yīng)在提供文獻(xiàn)傳遞、專利信息檢索、參考咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動向社會合作方提供“量身定做”的競爭情報服務(wù)和專題信息服務(wù)。一些有條件的高職院校圖書館，在獲得相應(yīng)查新資質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以向協(xié)同方提供科技查新等特色化服務(wù)。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，依托廣東省交通廳資金支持，于2005年成立廣東交通科技查新中心，為全省交通系統(tǒng)的科技項目立項開展科技查新服務(wù)，對項目技術(shù)內(nèi)容的新穎性做出判斷并給出相應(yīng)結(jié)論，為交通行業(yè)、企業(yè)在進(jìn)行項目立項、成果鑒定、申報獎勵時提供客觀依據(jù)。自2005年至今，已經(jīng)出具正式合同達(dá)500余份，很好地服務(wù)了產(chǎn)學(xué)研各方，創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，高職院校圖書館還應(yīng)針對特定創(chuàng)新主體更深層次的信息需求，建立具備高職院校特色的個性化的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，依托本館的技術(shù)及人才優(yōu)勢，為協(xié)同方系統(tǒng)地搜集和組織信息資料。
3.2 以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建圖書館社會化信息服務(wù)平臺
為了將“2011計劃”真正落到實處，2012年6月15日，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃（2011計劃）工作會議。作為一個具有80周年歷史的老牌輕工院校，不但歷史底蘊(yùn)深厚、校友等社會資源豐富，而且具有不可比擬的“輕工”特色和優(yōu)勢，有成功的“高速新聞紙技術(shù)”“改性MC尼龍技術(shù)”等眾多應(yīng)用技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新的成功案例，經(jīng)過反復(fù)討論和論證，會議決定由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起，行業(yè)協(xié)會、院校、科研單位和知名企業(yè)共同組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，把“2011計劃”落到實處，為廣東省創(chuàng)建“2011計劃”示范省作出貢獻(xiàn)。
面對這一機(jī)遇，圖書館積極行動起來，已主動向?qū)W校提出申請，要求加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，并已安排信息技術(shù)部專人負(fù)責(zé)，在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁上開創(chuàng)“信息服務(wù)”專區(qū)，構(gòu)建專門的社會化信息服務(wù)平臺。
在平臺的建設(shè)中，圖書館應(yīng)牢牢把握本校輕工特色鮮明的行業(yè)特征，主要從校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新要素（校內(nèi)教工、學(xué)生、科研機(jī)構(gòu)、實訓(xùn)部門等）、校外協(xié)同創(chuàng)新要素（社會協(xié)同方）、信息資源三個方面來考慮：從校內(nèi)協(xié)同要素角度來看，既要能夠便利地利用平臺上的資源，又要主動向平臺提供各類資源，如各類實訓(xùn)資源、精品課程、論文、課題成果等；對校外協(xié)同創(chuàng)新要素來說，圍繞協(xié)同創(chuàng)新的統(tǒng)一目標(biāo)，要能夠便利地獲取平臺上的各種資源和服務(wù)，并將各類科技成果和最新專利等及時納入平臺中，便于其他創(chuàng)新主體的使用；從資源建設(shè)來看，需要對各類資源進(jìn)行整合、重組，方便所有創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)（見圖1）。
由圖1可見，包括校內(nèi)科研、教學(xué)、實訓(xùn)等部門、廣東輕工業(yè)協(xié)會、廣東省輕工類行業(yè)企業(yè)、廣東省輕工類科研院所等作為協(xié)同創(chuàng)新主體都圍繞在這一信息服務(wù)平臺上，打破彼此之間的壁壘，通過平臺的協(xié)調(diào)機(jī)制，各主體間既能夠從平臺的統(tǒng)一檢索界面獲取各種服務(wù)，如“輕工行業(yè)最新動態(tài)”“輕工行業(yè)項目查新”“在線參考咨詢”“競爭情報服務(wù)”“定題服務(wù)”“項目查新”等，也能夠?qū)⒏髯缘馁Y源和最新科研成果等傳遞給信息服務(wù)平臺，信息服務(wù)平臺通過資源整合之后進(jìn)行輸出，如“輕工行業(yè)專題資源匯編”“輕工行業(yè)特色數(shù)據(jù)庫”（如：“紙文化特色數(shù)據(jù)庫”“輕工科技成果庫”“輕工精品課程庫”“輕工實訓(xùn)資源庫”）“公用數(shù)據(jù)庫”（如：中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等）等，通過一站式檢索，實現(xiàn)各創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)的目的。
為了更好地發(fā)揮圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，促進(jìn)最新科技成果的轉(zhuǎn)化，圖書館還應(yīng)有意識地主動與企業(yè)和其它協(xié)作主體取得聯(lián)系，調(diào)研其信息需求，主動收集企業(yè)所需的各類資源、最新成果等，方便其它協(xié)作主體使用。此外，為了更好地便利各創(chuàng)新主體使用該平臺，圖書館還應(yīng)定期向各協(xié)同創(chuàng)新主體進(jìn)行培訓(xùn)、廣泛宣傳自己的資源和服務(wù)，形成優(yōu)勢資源互相補(bǔ)充、公共資源協(xié)同構(gòu)建、特色資源積極共享的目標(biāo)，建設(shè)過程中注重數(shù)據(jù)格式的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，從而促進(jìn)知識資源的創(chuàng)新發(fā)展。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的平臺系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)解決平臺的技術(shù)問題，由系統(tǒng)管理員對創(chuàng)新主體進(jìn)行逐級授權(quán)，明確各自在系統(tǒng)中的分工，不同的創(chuàng)新主體授予不同的權(quán)限，同時對用戶的使用權(quán)限也要做出一定的限制，來保障平臺系統(tǒng)和相關(guān)信息的安全。
3.3 平臺建設(shè)應(yīng)作為高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺的重要組成部分
協(xié)同創(chuàng)新要求能夠突破各主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作[1]。基于這一理念，圖書館構(gòu)建的社會化信息服務(wù)平臺應(yīng)該作為學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的一部分，納入到統(tǒng)一的創(chuàng)新平臺建設(shè)中。這一方面有利于各協(xié)同主體通過協(xié)同創(chuàng)新平臺更方便、更快捷地獲取到所需要的信息資源；另一方面，也是圖書館在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過程中，凸顯自己的地位，防止被邊緣化的一個重要舉措。高職院校圖書館的社會化信息服務(wù)平臺的建設(shè)，包括各種經(jīng)濟(jì)、市場動態(tài)的信息收集，信息專家團(tuán)隊建設(shè)與專業(yè)咨詢服務(wù)，需要不斷地探索與反復(fù)實踐，最終形成一個以高職院校圖書館為主體、以實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、各類創(chuàng)新主體參與和交互，以滿足地方和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新和信息需求為目標(biāo)的信息服務(wù)共享平臺，這將成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的重要智力支持。
4 高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制
長期以來，高校圖書館自成系統(tǒng)，主要是為教學(xué)和科研服務(wù)，其服務(wù)對象主要為本校師生。因此，不管是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是圖書館人的觀念里，為本校師生服務(wù)屬天經(jīng)地義份內(nèi)之事，而對敞開校門，接待社會讀者則缺乏積極性與能動性。這種“封閉保守”的管理體制、陳腐落后的觀念嚴(yán)重制約著高校圖書館的發(fā)展，影響了高校圖書館向社會開放和為社會服務(wù)的進(jìn)程。而對于社會合作方而言，長期以來鮮少涉及與高職院校圖書館的合作，更傾向于向社會上的各類信息機(jī)構(gòu)尋求信息支持和幫助。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺的構(gòu)建，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動，就必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。
4.1 加強(qiáng)校內(nèi)自我營銷，爭取學(xué)校的全力支持
高職院校的協(xié)同創(chuàng)新，是以高職院校為中心，以產(chǎn)學(xué)研各方為合作主體，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新活動。由于圖書館是學(xué)院的教輔部門，很容易在協(xié)同創(chuàng)新中被各方忽略，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新只與教學(xué)、科研以及校企合作部門相關(guān)，忽略圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的地位和作用。
鑒于此，圖書館有必要在協(xié)同創(chuàng)新中主動出擊，首先加強(qiáng)在學(xué)校內(nèi)部的自我營銷，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新各相關(guān)部門積極宣傳自己的服務(wù)，爭取獲得學(xué)校方面的全力支持，這種支持不僅是資金、人才引進(jìn)和培訓(xùn)方面的支持，更重要的是爭取作為一個創(chuàng)新主體要素參與到協(xié)同創(chuàng)新中去。這是圖書館構(gòu)建社會化信息服務(wù)平臺并得以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。另外，在平臺資源的收集過程中，圖書館還需要得到實訓(xùn)部門、教務(wù)部門、科研處等各部門的協(xié)同和配合，這都需要學(xué)校方面的全力支持。
4.2 依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會廣泛宣傳自己的平臺和服務(wù)
就當(dāng)前而言，作為協(xié)同創(chuàng)新重要組成部分的行業(yè)企業(yè)、地方政府機(jī)構(gòu)等對高職院校圖書館的信息服務(wù)能力及服務(wù)水平了解不多，他們更多地利用社會上的信息咨詢公司等獲取所需信息。在這種情況下，圖書館應(yīng)學(xué)會依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會等社會媒介主動宣傳自己的服務(wù)。眾所周知，行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會在本行內(nèi)具有較大的影響力。圖書館應(yīng)研究如何以行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會為橋梁，在信息提供與信息需求之間形成一種有效的交流機(jī)制，將圖書館的各項面向社會化的信息服務(wù)推廣給協(xié)同方。
宣傳方式多種多樣。例如，利用行業(yè)信息年會進(jìn)行宣傳推廣、制作各種宣傳利用手冊發(fā)放給行業(yè)協(xié)會、利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種會議向行業(yè)主管部門等進(jìn)行服務(wù)內(nèi)容的推介等[4]。除此之外，還應(yīng)該利用行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會的力量，主動深入行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行各種資源利用的培訓(xùn)，尤其是在企業(yè)項目立項、科技成果轉(zhuǎn)化、競爭情報分析、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，使企業(yè)等協(xié)同方全方面了解圖書館的社會化服務(wù)平臺，從而做到由被動接受服務(wù)到主動利用平臺的各種服務(wù)。對圖書館而言，向協(xié)同創(chuàng)新方提供服務(wù)，既可以取得良好的社會效益，爭取學(xué)校對其更大程度的重視和支持，又可以通過向社會化服務(wù)對象提供的有償服務(wù)收費中取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。這無疑是一種雙贏的局面。
4.3 不斷探索與資源商合作的新模式，減少創(chuàng)新主體間的使用壁壘
高職院校構(gòu)建面向社會化的信息服務(wù)平臺，面向社會上的協(xié)同對象開展服務(wù)，必須首先解決好校外資源訪問限制的問題。目前，由于高校數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化資源的使用權(quán)限和范圍往往受到資源商的限制，校外用戶無法直接訪問，嚴(yán)重降低了服務(wù)平臺的使用效率。平臺建立后，圖書館首先需要與資源商進(jìn)行協(xié)商，探索各種合作的新模式，例如通過設(shè)置校外漫游賬戶、固定Ip地址、按下載流量收費等訪問方式，使創(chuàng)新主體能夠更方便、快捷地在校外訪問到平臺的各類數(shù)字化資源，從而真正打破創(chuàng)新主體間的使用壁壘，使資源充分發(fā)揮使用價值，實現(xiàn)平臺的可持續(xù)發(fā)展。
4.4 圖書館內(nèi)部成立情報服務(wù)中心，主動參與地區(qū)文獻(xiàn)信息資源共享聯(lián)盟
記者：剛剛過去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績？還存在哪些挑戰(zhàn)？
蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺）建設(shè)為抓手，在以下四個方面取得了一定的成績：
1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位
目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平，校均計算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無線網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個省轄市、102個縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實現(xiàn)高速互聯(lián)。
2.管理平臺、資源平臺和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著
目前，已實現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫的有序?qū)?，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項目試點地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺教育資源數(shù)量380萬節(jié)課、資源訪問量2.2億人次、下載達(dá)4767萬次，平臺總訪問量3.8億人次。平臺的特色應(yīng)用書香江蘇讀書網(wǎng)站提供的電子圖書達(dá)3184多萬冊，訪問人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺創(chuàng)建學(xué)?？臻g147個，領(lǐng)軍人才空間139個，教師空間5091個，學(xué)生空間17184個。
3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升
實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過網(wǎng)絡(luò)注冊培訓(xùn)教師超過10萬人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國信息化教學(xué)大賽中實現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點亮未來”為主題參加了全國教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國教科文總干事博科娃的好評，并獲得展會四項大獎中的三項，兩項排名第一。
4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大
省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實施意見》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級財政努力加大教育信息化經(jīng)費投入，省財政每年安排專項經(jīng)費用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。
與此同時，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來新的騰飛。其次頂層設(shè)計仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實施意見》，但具體實施路線圖和時間表不明朗，省市縣三級職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。
記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實施意見》，請您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點建設(shè)內(nèi)容。
蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級形態(tài)，是信息時代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。
我省智慧教育重點任務(wù)主要歸納為以下幾個建設(shè)工程：
1.實施智慧教育環(huán)境提升工程
（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個環(huán)節(jié)的高速有線、無線網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評價、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃液诵南到y(tǒng)、省級通用系統(tǒng)，建成符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。
（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級教育網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高速互聯(lián)。
（3）打造省級智慧教育云計算服務(wù)平臺。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺分級管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時、應(yīng)用有效。
2.實施智慧教育資源共享工程
整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計算服務(wù)平臺，通過多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購買等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評價辦法。
3.實施智慧教育應(yīng)用融合工程
（1）探索智慧教學(xué)新模式。開展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點，開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點示范應(yīng)用?；诮逃髷?shù)據(jù)，積極開展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評價。
（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵教育行政部門和學(xué)校依托省級教育數(shù)據(jù)中心開展數(shù)據(jù)挖掘，實施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類信息系統(tǒng)、教師管理類信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)。
4.實施智慧教育人才培養(yǎng)工程
（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵教師利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。
（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。
記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？
蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺，通過中小學(xué)教育卡實現(xiàn)用戶身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開放、高效”的智慧教育云平臺，實現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的智慧管理。
江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺的主要功能體現(xiàn)在三個方面：一是以“建設(shè)省級云計算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”為重點，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應(yīng)用服務(wù)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。
其中教育管理公共服務(wù)平臺已在如下方面取得了進(jìn)展：
一是量化幼兒園評估與建設(shè)規(guī)劃：通過學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費情況，各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評估的參考。同時根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。
二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無序流動，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。
三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對中考報名進(jìn)行有效性驗證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測試報名以及高考報名系統(tǒng)進(jìn)行實時對接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
四是優(yōu)化師資隊伍建設(shè)與規(guī)劃：通過全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動計劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。
五是精確化事業(yè)統(tǒng)計：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計年報工作的時候，各業(yè)務(wù)處室參考各個信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對相關(guān)統(tǒng)計報表進(jìn)行審校，并可通過數(shù)據(jù)庫間聯(lián)合交叉查詢，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報表。
記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？
蘇春海： 教育信息化是一個系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專網(wǎng)和省級教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅實基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級各類教育的優(yōu)質(zhì)資源省級云平臺、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。
記者：2016年是“十三五”開局之年，對此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點建設(shè)任務(wù)？
關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)字校園；技術(shù)載體
隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問題開始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計算平臺以及物聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，云計算平臺的應(yīng)用給智慧校園帶來了新技術(shù)，更好地實現(xiàn)了信息資源的共享與互動。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識別信息、刷卡消費信息、銀行結(jié)算信息、圖書館信息服務(wù)等的交流互動。
一、云計算與智慧校園概述
1.云計算的概念與特點
云計算是一種基于web的服務(wù)，通過整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計算資源，以統(tǒng)一的界面同時向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個層次的含義，即云平臺和云服務(wù)。云平臺是指提供資源的網(wǎng)站，具有動態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計算由三個架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計算任務(wù)分配到大量的分布式計算機(jī)上，最后將計算結(jié)果輸出到本地計算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過云計算平臺處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計算機(jī)和存儲系統(tǒng)。
2.智慧校園概述
什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊的績效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息。同時通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過云計算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來實現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實現(xiàn)進(jìn)程。
二、云計算與智慧校園構(gòu)建
云計算在應(yīng)用方面有自身的特點，給智慧校園的建設(shè)帶來便利。
1.給教育注入新血液
在智慧校園中可以利用云計算的特點，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過云計算網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全國教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動力。解決短期內(nèi)無法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問題。由此可見，云計算平臺也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。
2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)。基于云計算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計算平臺中得到存儲。
3.資源共享和就近訪問原則
智慧校園可以通過云計算平臺實現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計算平臺的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來不再受地域、時間的限制。對于智慧校園平臺的資源訪問者，系統(tǒng)可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計算平臺的服務(wù)器因此能夠減少更多的時間和空間更加靈活地工作。
4.結(jié)構(gòu)靈活性
不同用戶用不同的基于云計算平臺的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長。
三、基于云計算的智慧校園信息資源共享
1.信息資源處理模型
為了使用戶輕松地享受云計算帶來的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來實現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問題分解成Map（映射）和Reduce（化簡）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。
2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式
智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數(shù)字資源公共平臺，各種類型數(shù)據(jù)庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問題的解決提供了參考方法，云計算可以為智慧校園建設(shè)提供一個服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過云計算網(wǎng)絡(luò)建立一個統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商、政府部門代表組成一個云委員會掌握著云計算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營、推廣服務(wù)市場。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。
云計算是當(dāng)前一個熱門的研究領(lǐng)域，基于云計算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來越多研究者的關(guān)注。同時云計算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動提供了生機(jī)，在理論上實現(xiàn)了用云計算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動等。
參考文獻(xiàn)：
1.唱好智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)曲；
2.唱好教育信息資源建設(shè)曲；
3.唱好智慧教育應(yīng)用能力建設(shè)曲；
4.唱好智慧教育建設(shè)學(xué)習(xí)借鑒曲。
目前，湖北省麻城市將籌措5.7億元，建設(shè)智慧城市。麻城市決定用7年時間，打造“智慧交通”、“智慧旅游”、“智慧教育”、“智慧醫(yī)療”等20個工程。智慧城市受到當(dāng)?shù)卣耐瞥?，“智慧教育”也成為了?dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展的最新愿景。
在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，明確提出了“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨特優(yōu)勢，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)”的重要目標(biāo)。
其實在這之前，麻城市已開展了市級信息系統(tǒng)建設(shè)，如實現(xiàn)了“三通兩平臺”建設(shè)（“三通”即“校校通”、“班班通”、“人人通”，“兩平臺”即教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺），使用了麻城市云視訊教室等。
推進(jìn)智慧教育建設(shè)，意義非凡。對于加快當(dāng)?shù)亟逃D(zhuǎn)型升級，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法的現(xiàn)代化；擴(kuò)充教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享，推進(jìn)教育的高水平均衡發(fā)展；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，提升新課程執(zhí)教能力；培育學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素養(yǎng)；緊密家校聯(lián)系，形成家校教育合力等大有裨益。
為將此項工作全面深入推進(jìn)，筆者認(rèn)為，需要唱好智慧教育建設(shè)“四部曲”：
1.唱好智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)曲。一是學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施。在規(guī)劃時間內(nèi)，普及學(xué)校計算機(jī)采用虛擬云終端系統(tǒng)，每一所學(xué)校普及課堂自動錄播系統(tǒng)、移動計算機(jī)房，中心級幼兒園普及多媒體教室。二是教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。教育信息網(wǎng)基本實現(xiàn)升級換代，教育系統(tǒng)IDC機(jī)房設(shè)備先進(jìn)、功能齊全，IPV6網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)普及，與上級教育信息網(wǎng)實現(xiàn)高速互聯(lián)，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程會議系統(tǒng)應(yīng)用頻繁。
2.唱好教育信息資源建設(shè)曲。一是教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心。建立覆蓋全市各級各類學(xué)校的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、綜合利用和共享，為教育管理和宏觀決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，為各項應(yīng)用體系建設(shè)提供技術(shù)支撐。二是教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。加大“兩平臺”的應(yīng)用力度。三是教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長檔案數(shù)字化管理。構(gòu)建覆蓋全市教師職業(yè)生命周期的教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化管理體系，完善人才培養(yǎng)、選拔與管理新模式。構(gòu)建從幼兒園至高中的全市學(xué)生成長檔案數(shù)字化管理體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評價。
3.唱好智慧教育應(yīng)用能力建設(shè)曲。一是教師教育技術(shù)能力建設(shè)體系。深入開展信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、管理和科研等各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)。開展一輪國家級教師教育技術(shù)能力中級水平全員培訓(xùn)，培養(yǎng)一批教育技術(shù)專業(yè)骨干，提升信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、探索與實踐能力。二是信息技術(shù)與學(xué)科整合探索。全面探索與實驗信息技術(shù)與各學(xué)科的整合教學(xué)，提高信息技術(shù)環(huán)境下的課程評價能力，積極開展移動學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式實踐研究，積極探索電子書包建設(shè)方式，組建若干跨學(xué)科的教師學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。三是師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。繼續(xù)舉辦每年度的教師自制多媒體教學(xué)軟件和學(xué)生電腦作品評選與競賽活動，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的道德文化建設(shè)，探索建立并適時普及信息健康師崗位。信息技術(shù)全面覆蓋學(xué)校教育管理、教學(xué)、科研等各個領(lǐng)域，教師的信息素養(yǎng)顯著提升，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，教育信息化成為推動教育教學(xué)改革的核心因素。
【關(guān)鍵詞】云服務(wù) 智慧校園 云計算
目前，高校基本都已具備自己的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)模也比較大，這就為智慧校園奠定了一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。高校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境往往是局限于內(nèi)部的，所以在高校內(nèi)部也會存在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得信息變得不利于流通，高校內(nèi)部的信息和資源的互通成了搭建平臺的一大難題。為了更好的促進(jìn)智慧校園的建設(shè)，必須要改變現(xiàn)有的資源分配情況，本文將討論利用云技術(shù)和虛擬技術(shù)構(gòu)建校園云平臺，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)智慧校園的構(gòu)建。
1 云技術(shù)及云計算
構(gòu)建智慧校園，云計算和云服務(wù)是關(guān)鍵技術(shù)，所以我們要對云概念進(jìn)行一定的了解。云計算和物聯(lián)網(wǎng)是兩個新興的概念，物聯(lián)網(wǎng)是建立在云平臺之上的一種應(yīng)用模式。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很大程度上依托云平臺系統(tǒng)的不斷完善，云平臺為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了海量信息處理能力。同時，在云服務(wù)的基礎(chǔ)上，物聯(lián)網(wǎng)可以和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合起來，是搭建智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)。
云計算技術(shù)的關(guān)鍵在于，通過分布式計算機(jī)將計算任務(wù)分解，而不是傳統(tǒng)本機(jī)計算或服務(wù)器計算模式，企業(yè)的數(shù)據(jù)中心運(yùn)行模式則更像是互聯(lián)網(wǎng)計算，這讓企業(yè)能夠在應(yīng)用中獲取所需資源，并根據(jù)計算要求來調(diào)整計算機(jī)和存儲系統(tǒng)。云是對網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的一個抽象，廣義的云是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的按需擴(kuò)展服務(wù)，這種服務(wù)于很多軟件和網(wǎng)頁應(yīng)用有關(guān)，這使得運(yùn)算能力成為一個分布于網(wǎng)絡(luò)的概念，計算也成了流通與網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)商品。云計算主要包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)IaaS、平臺服務(wù)PaaS和軟件服務(wù)SaaS三種，為不同的計算需求提供相應(yīng)。
2 智慧校園
智慧校園的概念是從智慧地球延伸出來的，2008年IBM公司提出了智慧地球的概念，也受到了世界各國的認(rèn)可和支持。我國在2010年由浙江大學(xué)在十二五規(guī)劃中提出了智慧校園的概念，這種全新的概念描述的是一種新時期的校園，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在校園內(nèi)隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用科研平臺提高資源共享，網(wǎng)絡(luò)教務(wù)平臺增強(qiáng)學(xué)校的管理能力，以及基于校園網(wǎng)絡(luò)的文化生活和便捷的校園生活。智慧校園的整體目標(biāo)是，在云服務(wù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)校進(jìn)行智能化的管理，合理共享教育資源，實現(xiàn)公平教育和公平管理，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為教育改革提供動力。
2.1 智慧校園的整體結(jié)構(gòu)
2.1.1 智慧校園的建設(shè)框架
簡單來說，智慧校園的框架可以大致分為四層，分別是基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、應(yīng)用支撐層和統(tǒng)一服務(wù)層。同時，為了智慧校園的安全性和通用性，還需要維護(hù)系統(tǒng)和信息標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)進(jìn)行約束和保護(hù)，作為智慧校園的周邊支撐。基礎(chǔ)層主要有互聯(lián)網(wǎng)和教育網(wǎng)組成，輔助3G/4G和WLAN無線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)更加全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，構(gòu)建一個全校范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。應(yīng)用支撐層包括云服務(wù)平臺，認(rèn)證平臺和外部資源接入平臺，主要為智慧校園提供各種服務(wù)支持。應(yīng)用程包括教育管理功能、學(xué)生管理功能、教育管理功能和輔助功能等，通過網(wǎng)頁和客戶端的形式為教師和學(xué)生提供相關(guān)的交互服務(wù)，教師、學(xué)生和學(xué)校管理者可以通過計算機(jī)或者移動設(shè)備，成為智慧校園的用戶，并使用智慧校園提供的相關(guān)功能。另外，信息標(biāo)準(zhǔn)體系確保智慧校園內(nèi)信息等擁有一個統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，方便傳輸和信息的分布式處理。安全管理體系，確保智慧校園的信息安全，在使用外部資源時能夠避免網(wǎng)絡(luò)攻擊。
2.1.2 智慧校園的設(shè)計核心
智慧校園的核心是泛在網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)模式很難實現(xiàn)全校園的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，所以結(jié)合無線網(wǎng)絡(luò)WLAN，3G/4G移動網(wǎng)絡(luò)和WiFi網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)信號的全面覆蓋。除此之外，還要增加有線寬帶的網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)時長，通過SSID實現(xiàn)區(qū)域免費網(wǎng)絡(luò)使用，為云服務(wù)提供良好的環(huán)境。學(xué)校的私有云環(huán)境和電信服務(wù)商的共有云相結(jié)合，搭建更加全面的資源平臺，在一定區(qū)域內(nèi)合理分配教育資源，拓展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍，利用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用將移動設(shè)備和更多的應(yīng)用模塊囊括進(jìn)來，支持更多的社會資源。
2.1.3 智慧校園的預(yù)期實現(xiàn)
智慧校園將在很多方面改變校園的工作的方式和生活方式。對于學(xué)校的管理者來說，智能校園提供了基于全網(wǎng)的信息管理系統(tǒng)，更有助于高效的對學(xué)生信息進(jìn)行管理。對于教師來說，在教育資源平臺中，教師可以獲取更多的教學(xué)資源，同時學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，以此來提高教學(xué)水平，協(xié)助教師展開科學(xué)研究。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生活變的更加便捷，選課、評價以及反饋等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。對于培訓(xùn)人員來說，培訓(xùn)方式將從線上線下兩個方面展開，更有助于培訓(xùn)的效果。
校園校務(wù)管理中很重要的一項就是學(xué)生的一卡通服務(wù)，學(xué)生在學(xué)校的生活可能涉及到很多卡和證件，將這些內(nèi)容集中于一卡，實現(xiàn)校園內(nèi)部的統(tǒng)一使用，大大降低了學(xué)生管理的難度。校園管理的監(jiān)控和調(diào)度，也可以通過智慧校園平臺實現(xiàn)，集中的監(jiān)控調(diào)度讓學(xué)校內(nèi)部環(huán)境更加井然有序。校務(wù)辦公，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)各類報表以及申請的批復(fù)，接觸了很多工作的空間和時間限制，大大提高了校務(wù)辦公的效率。在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以在課堂外主動的進(jìn)行又需要的知識獲取，將課堂資源上傳到云平臺中，方便學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.2 智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)
2.2.1 關(guān)鍵技術(shù)概述
智慧校園主要涉及的專業(yè)技術(shù)有：計算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。智慧校園應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將各類教學(xué)資源和管理對象抽象成可以通過網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)可以進(jìn)行管理的內(nèi)容，實現(xiàn)虛擬化的資源分配，使網(wǎng)絡(luò)計算負(fù)載更加平衡，提高整體的資源應(yīng)用率。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是智慧校園的基礎(chǔ)支持技術(shù)，對于學(xué)生的管理等都需要龐大的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲，并且服務(wù)器要能夠并發(fā)處理大量學(xué)生的訪問，優(yōu)化查詢。
另外，智慧校園的信息標(biāo)準(zhǔn)體系和維護(hù)體系是整個智慧校園的重要保障，信息標(biāo)準(zhǔn)體系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下統(tǒng)一規(guī)范，為應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)提供了保障，并且在大量數(shù)據(jù)的合并和取用更加安全。安全維護(hù)機(jī)制讓智慧校園始終處于正常的運(yùn)行狀態(tài)，并且對重要的信息進(jìn)行備份，關(guān)鍵時刻利用還原技術(shù)確保網(wǎng)絡(luò)和信息的安全。
2.2.2 校園云的構(gòu)建
智慧校園的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，要在原始校園網(wǎng)的布局下，結(jié)合電信云平臺構(gòu)建校園云環(huán)境，部署快相應(yīng)快，整體運(yùn)行效率高可靠。依托電信云平臺可以輕松部署大量的校園應(yīng)用，打造一批學(xué)習(xí)、生活服務(wù)產(chǎn)品。通過校園的移動網(wǎng)絡(luò)平臺，引入外部教育資源和就業(yè)信息等等，改變校園網(wǎng)絡(luò)自閉的格局，構(gòu)建更加開放的校園云環(huán)境。
2.3 智慧校園的應(yīng)用
智慧校園的應(yīng)用主要包括校園管理應(yīng)用和校園生活應(yīng)用兩個方面。校園管理包括學(xué)生課堂考勤、機(jī)房上機(jī)管理、圖書館管理、宿舍管理和教務(wù)信息的管理。校園生活應(yīng)用包括消費系統(tǒng)、教務(wù)信息查詢系統(tǒng)、在線選課系統(tǒng)、校園新消息查詢新系統(tǒng)等。
2.3.1 校園生活應(yīng)用
消費管理系統(tǒng)采用了RFID技術(shù)，使用統(tǒng)一的電子標(biāo)簽卡和RFID讀寫設(shè)備，實現(xiàn)無現(xiàn)金的消費應(yīng)用。電子標(biāo)簽卡用于模擬消費金額量，將電子標(biāo)簽卡與銀行卡或網(wǎng)絡(luò)支付接口綁定，就可以實現(xiàn)自動充值和消費。
學(xué)生考勤應(yīng)用是日常教學(xué)活動中不可缺少的內(nèi)容，通常學(xué)生的考勤情況都是有教師來完成的，但是統(tǒng)計過程占用課堂時間，不便于整體統(tǒng)一管理。利用考勤應(yīng)用，在上課前用校園卡進(jìn)行考勤登記，進(jìn)入教室就已經(jīng)完成考勤登記，課堂時間被更加高效的利用。
2.3.2 教學(xué)管理應(yīng)用
日常教學(xué)管理工作借助統(tǒng)一的管理軟件，對教師、教室進(jìn)行分配，教師也可以在登錄系統(tǒng)后進(jìn)行自助申請，如果教室沒有被占用就可以進(jìn)行使用，減少了申請教室的步驟，提高教學(xué)資源的利用率。同時，學(xué)生還可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，以此來獲取學(xué)生的反饋信息，對教師的評價將有利于促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。
智能化圖書館應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)將圖書館虛擬化處理，學(xué)生和教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)，對所需書籍進(jìn)行查詢和在線預(yù)約，方便教師和學(xué)生對書籍的取用。而且在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持下，圖書館可以將書籍文獻(xiàn)進(jìn)行更加科學(xué)的歸檔和分揀，提高教師和學(xué)生的檢索效率，方便圖書館的管理。
實驗室管理也是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對實驗室的使用情況進(jìn)行監(jiān)控，包括設(shè)備的使用情況都是通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實時等級的。在實驗室設(shè)置環(huán)境監(jiān)控設(shè)備，能夠?qū)嶒炇业沫h(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，方便定期的巡檢，預(yù)防實驗室的故障，方便維護(hù)。
2.3.3 協(xié)同辦公應(yīng)用
智慧校園在云平臺的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)多終端的在線協(xié)同辦公。云服務(wù)本身就是基于云計算技術(shù)搭建的，所以在校園云的基礎(chǔ)上也可以進(jìn)行協(xié)同辦公。在云平臺和數(shù)據(jù)庫的支持下，允許多終端互斥訪問請求信息，大大提高了學(xué)生管理部門的工作效率，也提高了管理資源的應(yīng)用效率。
3 結(jié)束語
智慧校園在云服務(wù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了校園管理的智能化，讓學(xué)生和教師都能有更加便捷的校園體驗。借助物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化技術(shù)，將校園應(yīng)用變得更加唾手可得，在校園內(nèi)的活動都更加方便統(tǒng)一。同時，在云平臺提供的豐富接口的基礎(chǔ)上，也聚合了海量的網(wǎng)絡(luò)信息，教學(xué)資源平臺讓教師和學(xué)生擁有更廣的發(fā)展空間。當(dāng)然，智慧校園也存在一定的問題，比如隱私安全和技術(shù)規(guī)范等，隨著計算機(jī)技術(shù)和云技術(shù)的不斷完善，這些問題也能夠引刃而解，智慧校園的建設(shè)也將成為未來的主流。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
尹光輝（1976-），男，湖北省武漢市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
陳瑛（1979-），女，湖北省咸寧市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向為計算機(jī)應(yīng)用、辦公自動化技術(shù)。
