發(fā)布時間：2022-10-26 03:21:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三化學(xué)教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:初三 化學(xué) 教學(xué) 方法
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專用語言,比較枯燥,弄不好學(xué)生就當(dāng)做第二外語,因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯(lián)系來進行教學(xué)。同時,初三化學(xué)又是學(xué)生參加中考的重量級科目,所以抓好初三化學(xué)的教育教學(xué)工作成了初三化學(xué)老師肩上的重任。
一、關(guān)于初三化學(xué)教育的幾點反思
1.初中化學(xué)學(xué)習(xí)始于初三,經(jīng)過不到一年的時間就要迎接中考,教學(xué)的任務(wù)非常緊,在這幾年中,我們的化學(xué)新課都是最后一門結(jié)束,綜合復(fù)習(xí)時間比較短,因此存在趕課現(xiàn)象,都想及早結(jié)束新課進入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法必然造成學(xué)生對知識的消化不良,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2.在元素化合物的教學(xué)中,由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強,部分學(xué)生不能適應(yīng),沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段和教學(xué)效率還有待提高。
3.在往年的中考中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的一般方法的運用,以及書面表達能力還有一定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強科學(xué)思維方法的滲透,并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達訓(xùn)練開始,逐步形成嚴謹正確的書面表達。
4.化學(xué)實驗開展得較少,學(xué)生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓(xùn)練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí),一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來的成績并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)都較重,多數(shù)時候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè),很少有時間去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒有時間思考學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。
二、改進初三化學(xué)教學(xué)的主要方法
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生通過探究獲得知識。在教學(xué)實踐中,應(yīng)堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重點放在基礎(chǔ)知識上。
2.發(fā)揮化學(xué)實驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實驗,它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認真組織好實驗教學(xué),在演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究,讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。
3.努力做好復(fù)結(jié)工作
初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上要做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。
4.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時的教學(xué)與復(fù)習(xí)不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”,而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
5.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準)
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒有實施化學(xué)新課程標(biāo)準,但老師們都已經(jīng)開始研究新課程的特點。因此,教師除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,還要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
參考文獻:
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在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學(xué)期期中則是近5個百分點，到第二學(xué)期中考也是5個百分點。這說明，在第二學(xué)期期中前半個學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進度表比對我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過比較可以認為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點是規(guī)律性強，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點。
為了驗證這個結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對這四個部分作出評價，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對化學(xué)的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細微變化：成績的提高，大大增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點：
第一，學(xué)生的成績提高和對化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進度，造成部分學(xué)生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)進行再次的認知，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對命題規(guī)律的認識，減少犯錯的機會。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認真改錯”。不是簡單地將A改成C，而是弄清楚A、B、D為什么都不對，而C為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運用“模擬測試加評講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對學(xué)生的練考卷，除認真批改評講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強化記憶。強化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補好遺忘點，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動，沒有針對性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運用知識、解決實際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認知，能夠大大促進教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻
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【摘 要】小專題復(fù)習(xí)是初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的有效方式之一。將繁雜的化學(xué)知識點以小專題的形式予以歸納和呈現(xiàn)，可以使得知識點清晰化、體系化，為學(xué)生們對于整體知識的接受與掌握提供便利。筆者在實際教學(xué)當(dāng)中多次應(yīng)用小專題教學(xué)模式，均收獲了十分理想的復(fù)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞 小專題；構(gòu)建；精選；穩(wěn)中有升；興趣
進入初三下學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點逐漸從對于新知識的攝入轉(zhuǎn)移至對于舊知識的復(fù)習(xí)，有部分學(xué)生會認為比較枯燥和乏味。如何有效地做好初三化學(xué)知識的復(fù)習(xí)工作，便成為了老師首當(dāng)其沖要思考的問題。對于化學(xué)學(xué)科，考慮到其既有理論知識又有操作技巧，需要記憶的知識點較為龐雜細碎，所以，我們教師更需要找到一條切實可行、有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)路徑。經(jīng)過多次實踐筆者發(fā)現(xiàn)，小專題復(fù)習(xí)的方式十分值得推薦。
一、專題開設(shè)腳踏實地，精選內(nèi)容逐個吃透
對于專題內(nèi)容進行選擇與確定是小專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計的第一步。筆者認為，教師要時刻牢牢把握小專題復(fù)習(xí)服務(wù)于整個初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從基本知識出發(fā)、從中考考點出發(fā)，腳踏實地地穩(wěn)步進行，保證小專題復(fù)習(xí)過程能夠較為完整地涵蓋所有化學(xué)知識點。在復(fù)習(xí)課上光老師梳理知識點，提問學(xué)生，特別在五、六月份比較熱的季節(jié)里進行這樣的復(fù)習(xí)，枯燥乏味，沒有幾個學(xué)生能認真聽課，效果當(dāng)然不佳。我們教師應(yīng)少說，讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。
例如中考小專題復(fù)習(xí)“水”時，筆者將①水的組成；②水的凈化；③硬水的軟化；④水資源的保護；⑤有關(guān)水的化學(xué)方程式這五個知識點編成一個大題目。這個大題目中的5個小題分別整合了這五個知識點的經(jīng)典例題。一上課請學(xué)生先做6分鐘左右,同時教師巡視，在學(xué)生錯誤率較高的題目上做好記號。接著教師講解、提問、拓展，同時學(xué)生自己在例題上糾錯。如在講③硬水的軟化時，會復(fù)習(xí)到什么是硬水？如何鑒別？如何軟化？對于掌握好的學(xué)生會補充石灰純堿法來軟化硬水，從離子角度來除去Mg2+、Ca2+等，來提升學(xué)生的能力等等。時間控制在26分鐘。最后進行小結(jié)，強調(diào)錯誤的地方和好的方法。剩余的10分鐘時間學(xué)生練習(xí)本專題的包裝好的類似又有些拓展的練習(xí)如選擇填空等（前面講不完也要練）。教師及時批改，對成績進行分析量化，使學(xué)生知曉自己的化學(xué)成績處于什么檔次，學(xué)生就會有危機意識，積極性也就提高了，對于個別學(xué)生可進行課后輔導(dǎo)。
鑒于初三階段所需要復(fù)習(xí)的化學(xué)知識點數(shù)量較大，教師在確定小專題復(fù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)對知識點進行逐個精選，將有代表性的知識點進行加工、包裝、整合后加入小專題中。認真做好學(xué)案，不斷完善，精益求精。通過課堂教學(xué)腳踏實地地帶領(lǐng)學(xué)生將其逐個吃透，要注重實踐，留有時間進行當(dāng)堂練習(xí)，做到有講必練及時批改。以了解每個學(xué)生的掌握情況后及時反饋給學(xué)生，來實現(xiàn)學(xué)生對于初三化學(xué)知識的系統(tǒng)掌握。
二、專題開設(shè)穩(wěn)中有升，略微高于平均水平
如果小專題中所選擇的知識水平僅僅停留在基礎(chǔ)知識難度，初三復(fù)習(xí)的效果將會大打折扣。復(fù)了要將所有知識點進行全面的匯總與回顧之外，更重要的是在這個再學(xué)習(xí)的過程中升華對于既有知識的理解與應(yīng)用程度，達到學(xué)習(xí)的新階段。因此，保證專題開設(shè)的難度穩(wěn)中有升是必不可少的。
例如滬教版第七章為代表，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中常會出現(xiàn)一些為學(xué)生開展自主探究預(yù)留出空間的部分。確實，經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了各種方向與類型的化學(xué)知識，知識之間彼此交叉配合，往往能夠組合出很多開展探究的可能性。縱觀近年來的中考化學(xué)試題，探究類型的考題不在少數(shù)，而且形式越發(fā)靈活，知識點的考察也越發(fā)靈活。經(jīng)過仔細分析，筆者認為，這些問題已經(jīng)可以單獨形成一個考察類型，側(cè)重考察考生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰εc評價能力。很多學(xué)生感到這種考題捉摸不定，復(fù)習(xí)時無從下手。這部分內(nèi)容在中考中屬于拔高類問題，筆者在復(fù)習(xí)過程中也對這部分知識的難度進行了適當(dāng)提升。如復(fù)習(xí)時筆者開設(shè)了名為“氫氧化鈉探究之旅”的小專題。探究之旅第一站：現(xiàn)有一瓶敞口放置的氫氧化鈉溶液，此溶液變質(zhì)了嗎？請學(xué)生進行猜測，并寫出猜測依據(jù)的化學(xué)方程式。然后請學(xué)生在給定的試劑中（酸堿指示劑，稀鹽酸，澄清石灰水，氯化鈣溶液，氫氧化鋇溶液）進行選擇來證明氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，說出現(xiàn)象和化學(xué)方程式，不行的說出理由。第二站：前面我們已經(jīng)證明了氫氧化鈉溶液中含有一定量的碳酸鈉，如何除去氫氧化鈉溶液中含有的碳酸鈉雜質(zhì)（可選擇試劑：稀鹽酸，氯化鈣，氫氧化鈣,氫氧化鋇）。第三站：探究氫氧化鈉溶液變質(zhì)的程度是完全變質(zhì)還是全部變質(zhì)呢？之后進行歸納堿的化學(xué)性質(zhì)，最后將事先整合包裝好的習(xí)題進行及時鞏固。雖然經(jīng)過了較長時間的討論與修改，但學(xué)生的思維能力卻得到了很大提升。
在提升知識難度的時候，教師們不能一味追求知識內(nèi)容的深化而忽略學(xué)生的接受能力。初三的學(xué)生畢竟接觸化學(xué)知識的時間不長，一些過于靈活成熟的化學(xué)思維還沒有建立起來。因此尤其要把握住提升小專題知識難度的“度”，既要略微高于之前課堂學(xué)習(xí)時的平均水平，又要在學(xué)生能夠準確理解的能力范圍之內(nèi)。這樣的復(fù)習(xí)，才是有效的。
三、專題開設(shè)靈活多樣，開闊視野提升興趣
很多教師認為，只有在初次課堂教學(xué)當(dāng)中才需要特別注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到了復(fù)習(xí)階段，只需按部就班注重知識復(fù)習(xí)本身即可，其實不然?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)進入復(fù)習(xí)階段， 隨著知識內(nèi)容的重新回顧與知識難度的逐步提升，學(xué)生在接受過程中十分容易產(chǎn)生厭煩心理，這對于有效復(fù)習(xí)是非常不利的。如何提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，仍然是教師需要思考的問題。
例如學(xué)習(xí)了H2、O2、CO2等氣體的特征、用途等內(nèi)容，逐個平鋪直敘地復(fù)習(xí)難免使得學(xué)生感到枯燥乏味。筆者改變了思路，以能在瞬間去除洗衣粉難以除去的多種污漬的“污漬爆炸鹽”為例，告訴學(xué)生過碳酸鈉俗稱固體雙氧水，白色結(jié)晶顆粒．過碳酸鈉溶于水時，會生成Na2CO3和H2O2。怎么來通過實驗驗證生成Na2CO3和H2O2呢？經(jīng)過討論確定①在廣口瓶中加入少量二氧化錳，通過分液漏斗a加入新配制的“污漬爆炸鹽”的飽和水溶液，收集一試管氣體，用帶火星的木條檢驗是否是氧氣；②通過分液漏斗b加稀鹽酸，產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水檢驗是否是CO2。之后提問氧氣和二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，來完成這兩大氣體化學(xué)性質(zhì)的知識構(gòu)建，同時對比了CO2和水發(fā)生反應(yīng)的兩個化學(xué)方程式為生成物會不同的原因。最后反思了實驗的不足。這種形式讓學(xué)生感到很輕松、很新鮮，自然產(chǎn)生了興趣，氣氛很活躍。
蘇州市化學(xué)中考中有30個共60分的選擇題，選擇題的得分是取得優(yōu)秀成績和及格的關(guān)鍵。經(jīng)仔細研究這些考點之后，筆者精心編制了一份判斷題專題，做題時要對其中錯誤的判斷題進行改正。學(xué)生感到非常的新鮮，怎么化學(xué)也做判斷題了。對最后沖刺階段的每天20道判斷題學(xué)生做起來非常起勁，最后對學(xué)生出錯率較高的判斷題再重新包裝，再練習(xí)，對提高選擇題的得分，效果比較明顯。
由此可見知識內(nèi)容是固定的，但呈現(xiàn)知識的途徑卻是多種多樣的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)進入總復(fù)習(xí)，教師要特別從心態(tài)上注意學(xué)生。一個高漲的復(fù)習(xí)熱情與穩(wěn)定的復(fù)習(xí)心態(tài)對于復(fù)習(xí)效果來講往往起到?jīng)Q定性作用。因此，在開設(shè)小專題復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要靈活采用多種復(fù)習(xí)方式，適當(dāng)開闊學(xué)生的化學(xué)視野，盡可能地提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，為課堂實效提供保障。
通過以上論述我們可以看到，小專題復(fù)習(xí)是十分適用于初三化學(xué)復(fù)習(xí)的一種教學(xué)模式。借助專題的設(shè)立，原本數(shù)量繁多的大小知識點被有機整合，按照專題內(nèi)容歸類的過程中變得井然有序、有章可循，學(xué)生掌握起來更加條理清晰。另外，在小專題內(nèi)容設(shè)計中，教師加入適當(dāng)?shù)碾y度，方式上再調(diào)整，還能夠有效提升學(xué)生知識掌握的深度與高度。易于操作、效率頗高的小專題復(fù)習(xí)模式值得每個初三化學(xué)教師對之進行深入探索。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 整合
對于剛剛升入初中三年級的學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科是一門新開的課程，對化學(xué)學(xué)習(xí)的認知感到陌生，有些同學(xué)完全跟不上化學(xué)老師授課的步伐與節(jié)奏，成績呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢。初中的化學(xué)知識的難度其實都是高中化學(xué)的一些基礎(chǔ)，只是學(xué)生剛剛接觸，不容易入門，學(xué)習(xí)不得其法，因此學(xué)生學(xué)起化學(xué)來感覺壓力倍增。為了更好地解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種現(xiàn)狀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，讓他們的學(xué)習(xí)成績保持直線上升，筆者結(jié)合多年從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，用信息技術(shù)與化學(xué)課程二者進行整合教學(xué)取得了良好的效果。
一、正確地理解認識整合的概念與意義
這里筆者所說的學(xué)科整合不能片面地理解成將簡單的說教作為教學(xué)的核心，而是要將信息技術(shù)與課程教學(xué)一體化。將信息技術(shù)與各學(xué)科之間進行整合的教學(xué)方法，目前正處于初級起步階段，很多各學(xué)科老師對這方面的認知還不清楚，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，只是將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一項輔助工具，化學(xué)學(xué)科完全可以實現(xiàn)信息化，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共享教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上互相交流教學(xué)經(jīng)驗與技巧，共同探究科學(xué)的教學(xué)方法、傳遞先進的教學(xué)理念與教學(xué)思想，積極影響著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與老師多樣化的教學(xué)，可以無縫隙地實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間整合，對提高學(xué)生的實踐意識與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力都有著不可估量的推動作用，整合教學(xué)法的普及必然是推動教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的有效途徑。
二、課堂上的化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合
1.理解化學(xué)抽象概念
初三化學(xué)教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的量”，對于抽象化的知識概念，傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)，老師往往采用口頭表述的形式。由于中學(xué)生的抽象思維還沒有達到成熟，對老師的口述講解理解想來相對難一些，極易產(chǎn)生偏差，形成誤區(qū)，影響他們的學(xué)習(xí)。如果化學(xué)老師采用投影儀，利用幻燈片的形式向同學(xué)們進行物質(zhì)詳細結(jié)構(gòu)的展示，可以很好地幫助學(xué)生對抽象概念進行理解與認知，學(xué)生會對圖文并茂、多媒體的展示有著濃厚的興趣，這種直觀性的教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生掌握知識，加深學(xué)生對于知識的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好效果。
2.認知化學(xué)知識
初三化學(xué)教學(xué)中，有很多的化學(xué)知識都與生活息息相關(guān)。老師在課堂上除了對學(xué)生言傳身教以外，學(xué)生還可以通過新聞廣播、書刊報紙、電視網(wǎng)絡(luò)等方面進行了解。但是在這個過程中，學(xué)生看到的只是物質(zhì)在現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，而出現(xiàn)現(xiàn)象的實質(zhì)沒有詳細解說，對知識的印象不深刻。如果老師通過信息技術(shù)進行教學(xué)，同時對播放進行詳細解說，可以積極促進學(xué)生對知識的認知。我在教學(xué)“一氧化碳”時，給同學(xué)們講了現(xiàn)實生活中有哪些有毒氣體，然后又給學(xué)生播放我精心制作的視頻課件，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對一氧化碳的危害也有了一個全面的認識。然后我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們將想到的其他有毒物質(zhì)說出來，積極促進學(xué)生對化學(xué)知識系統(tǒng)的整合。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
課本上的化學(xué)知識是要求學(xué)生必須掌握的，教材中的知識會折射一些現(xiàn)實生活中的應(yīng)用舉例，牽引一些課外化學(xué)知識以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)前，社會得到迅猛發(fā)展，狹隘的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對知識的需求與渴望。因此，老師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)積極尋求與教材知識相關(guān)的最新化學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生對最前沿的化學(xué)應(yīng)用有更多的了解，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。另外，老師也可以搜集一下最新的化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，常州化學(xué)研究所于2008年展示了高性能分子篩膜的制備及滲透汽化膜分離技術(shù)、尿素間接醇解法合成碳酸二甲酯、高固體份樹脂聚合促進劑、水性涂料等最新研究成果。這是我國在綠色化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。
4.互相交換課堂
老師在互聯(lián)網(wǎng)中通過QQ、教師群、論壇、貼吧等進行交流教學(xué)經(jīng)驗時，彼此之間往往都能夠達成很多的共識，每位教師都對其他教師的課程教學(xué)十分有興趣，網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)恰恰解決這一難題，網(wǎng)絡(luò)電視不受距離遠近的限制，甲地的老師可以給乙地的學(xué)生上一堂生動的化學(xué)課，老師之間可以取長補短，學(xué)生對這種教學(xué)模式會覺得非常新奇，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上必然十分認真，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。
5.化學(xué)實驗也要講求新奇
初三化學(xué)教材中有很多知識點如果只采取課堂教學(xué)可能達不到預(yù)期效果，若轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)，可能會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察實驗的良好習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)準備，這樣在很大程度上會提高課堂的教學(xué)效率。然而，有些實驗儀器或是化學(xué)藥品因為價值及有毒性等原因，化學(xué)老師不能帶領(lǐng)學(xué)生做這些實驗，這時，老師可做一些實驗課件，或從網(wǎng)上搜集相關(guān)的實驗，對實驗現(xiàn)象及流程進行講解，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。
6.化學(xué)也講求背誦
化學(xué)學(xué)科中有許多的硬性知識也要同英語、語文學(xué)科一樣需要背誦掌握，老師在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常編排一些順口溜等辦法，便于學(xué)生記憶。但是這種記憶知識的方式在學(xué)生的腦海中久而久之也會變得模糊不清，不深刻。如果老師運用信息技術(shù)，讓學(xué)生邊看物質(zhì)的本體邊積極引導(dǎo)他們進行背誦記憶，這樣，掌握這些硬性知識可能會在學(xué)生腦海中達到持久記憶。
三、反思整合
信息技術(shù)是一個很泛義的概念，它涵蓋了許多的高科技技術(shù)，學(xué)生對這些技術(shù)的應(yīng)用會感到非常新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師掌握這些技術(shù)運用于教學(xué)中，對提高教學(xué)效率有著現(xiàn)實的意義。但是，信息技術(shù)與教學(xué)課程之間的整合，不是一蹴而就的事情，是需要我們教育工作者長期探究、不斷完善的，待整合教學(xué)方法成熟時必將對教學(xué)起到十分巨大的作用。老師在教學(xué)時也要特別注意，一味的啟用信息技術(shù)教學(xué)可能會勢得其反，只有把兩者進行有機的結(jié)合，才能達到整合的真正目的，才會達到優(yōu)勢最大化。
化學(xué)作為一個與生活相關(guān)的學(xué)科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運用信息技術(shù)對學(xué)生進行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，進而走向更美好的明天。
一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？經(jīng)過實踐，筆者感覺，復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生的積極性，進行師生合作可以激活死氣沉沉地化學(xué)課復(fù)習(xí)課堂的，下面就此略談一二。
一、合作制定計劃
搞好中考前的化學(xué)復(fù)習(xí)不是老師一個人的事，是師生共同的任務(wù)。因此，今年我改變以往一人制定復(fù)習(xí)計劃的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與本班復(fù)習(xí)計劃的制定。讓每個學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找出初三一年中化學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點。我進行匯總后再全盤加以考慮和學(xué)生共同制定出本班復(fù)習(xí)計劃，在此基礎(chǔ)上進一步根據(jù)每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對他們提出有針對性的建議。這樣，學(xué)生參與了進來，改變了以往他們課堂上被動聽從老師復(fù)習(xí)安排的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來，他們都想讓老師根據(jù)自己的薄弱點進行計劃復(fù)習(xí)，他們同時也關(guān)注他人的薄弱點，教學(xué)中我很好地利用了這點，讓學(xué)生進行優(yōu)勢互補，相互結(jié)合組成合作小組，課下共同制定復(fù)習(xí)計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個學(xué)生，使他們通過復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
二、合作實驗創(chuàng)新
初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，絕大多數(shù)老師對于涉及實驗的內(nèi)容，都是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，進行紙上談兵，有時學(xué)生們由于知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時，不再簡單地口述。而是在原有實驗基礎(chǔ)上結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新，并讓他們親自動手操作得出結(jié)論。這樣做不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往沉悶的復(fù)習(xí)課堂氣氛，而且在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生實驗技能，鍛煉了他們利用化學(xué)實驗解決問題的能力。同時也更好地對舊知識進行了復(fù)習(xí)鞏固。
三、合作參與命題
復(fù)習(xí)過程中，老師命題，學(xué)生考試，似乎已經(jīng)是天經(jīng)地義，事實上，現(xiàn)在很多老師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學(xué)生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學(xué)中按照中考模擬試卷的格式，我讓學(xué)生以4人合作學(xué)習(xí)小組為單位，互相根據(jù)對方學(xué)習(xí)情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優(yōu)勝小組。當(dāng)然，根據(jù)復(fù)習(xí)進度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統(tǒng)天下的格局，也使得命題更有針對性，學(xué)生不但對同伴的命題認真對待，在自己給對方的命題過程中也鞏固掌握了相關(guān)知識，一舉兩得。老師在整個過程中起著督促、指導(dǎo)作用，任務(wù)也輕了不少。
四、合作進行反思
總結(jié)所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環(huán)節(jié)，否則就會影響工作總結(jié)的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關(guān)于初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)，希望對您有所幫助。
初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)1中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
二、精講精練，努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
三、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。
初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)2一學(xué)期來，本人擔(dān)任初三兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練
初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準備階段，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實結(jié)束義務(wù)教育。
二、總復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生
具體做法是：
1、教師的板書與學(xué)生的板演
教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機會表現(xiàn)，因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析
在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
首先，應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：⑴字面理解水平⑵聯(lián)系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)
三、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境
中考競爭形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
我把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生——拓展;中等生——狠抓;學(xué)困生——輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚;給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
四、加強對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，當(dāng)然初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí)，學(xué)生的解題準確度，應(yīng)變能力，及技能會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。
這學(xué)期已經(jīng)過完了，回顧自己的教學(xué)，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數(shù)復(fù)習(xí)時講的比較系統(tǒng)，但學(xué)生還是說好多不理解，最后也沒補充講。在以后的工作中再把工作做細些。讓每個學(xué)生都理解透。
初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任九年級四個班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實實、認認真真的教育教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識內(nèi)容，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。在不斷進行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運用所學(xué)的化學(xué)知識進行分析和理解。
二、激發(fā)興趣，樹立信心
九年級化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學(xué)們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術(shù)：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學(xué)的王國。接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生?；瘜W(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么?同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。
以認真負責(zé)的態(tài)度，強烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。
四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點，比如，許多的化學(xué)知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認真做好化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。
回顧我的教學(xué)工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：
1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗潛力。
2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標(biāo)準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
5、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。
8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。
初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年我擔(dān)任的是初三1--4四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>
再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)”學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學(xué)效率。
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 微課 教學(xué)應(yīng)用
微課，指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動。因時間多在為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環(huán)播放，近年來受到廣大師生的喜歡?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中巧妙靈活應(yīng)用微課視頻，能收到事半功倍的效果。下面我對微課在初中化學(xué)教學(xué)實踐中的嘗試提出認識，與同仁交流。
一、對于抽象的微觀世界，微課具有更直觀、生動的表現(xiàn)，易于教學(xué)難點的突破。
抽象的微觀世界因看不見、摸不著，對于初中生而言，難以想象，更不能理解。動畫微課能恰當(dāng)、合適地解決此類問題，微課通過形象的動畫，能幫助學(xué)生“看到”奇妙的微觀世界。例如：在魯教版初三化學(xué)（以下舉例均為魯教版初三化學(xué)）第二單元第三節(jié)《水分子的變化》學(xué)習(xí)中，教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀概念，幫助學(xué)生從微觀理解化學(xué)反應(yīng)的過程實質(zhì)是分子破裂原子重新組合的過程。教材雖有圖片，但學(xué)生理解起來有困難。通過微課動畫，學(xué)生能形象地看到水分子在直流電的作用下是如何破裂成氧原子和氫原子，氧原子又是如何結(jié)合成氧分子，氫原子如何結(jié)合成氫分子的。極微小的分子、原子在微課中變得可視而有生命力，學(xué)生在觀看此段微課視頻時常常驚呼且心情愉悅。又如，在第三單元第一節(jié)《原子的構(gòu)成》學(xué)習(xí)中，盧瑟福所做的α粒子沖擊金箔實驗，現(xiàn)象與原子結(jié)構(gòu)的推測解釋，很多同學(xué)理解上有困難。對于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)一直認為原子是實心球，電子就像運動員一樣在不同的軌道上運動，這是不準確的。通過播放幾種不同原子結(jié)構(gòu)的解剖動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生正確認識原子的結(jié)構(gòu)和核外電子運動的特點，構(gòu)建起正確的微粒觀。在突破微觀教學(xué)難點，幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀概念上，微課提供了更直觀、形象、生動的教學(xué)素材，具有不可或缺的作用。
二、對于化學(xué)實驗教學(xué)，微課可提供更安全、效果更顯著的實驗素材。
在初中化學(xué)實驗中，有些實驗本身具有危險性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環(huán)境中進行實驗。例如：第四單元《我們周圍的空氣》（99頁）“方法探究”中，用紅磷測定空氣的成分。因紅磷燃燒生成的五氧化二磷為酸性氧化物，具有強腐蝕性，不可用手直接觸摸，也不可直接聞氣味。此實驗探究不能在教室里做演示實驗，需要在通風(fēng)櫥里進行實驗。如果鏈接相關(guān)微課視頻代替實驗，則學(xué)生不僅同樣能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且安全，也減少了對空氣的污染。又如，第六單元第一節(jié)《燃燒與滅火》“氫氣的燃燒和爆炸”實驗探究中，氫氣的爆炸實驗，現(xiàn)象震撼，能吸引學(xué)生的注意力。但是氫氣爆炸很容易傷著學(xué)生，在教室里做此演示實驗很不安全。此時鏈接相關(guān)實驗視頻，不僅安全，效果也很好。
三、微課可適度彌補學(xué)校實驗教學(xué)不足帶來的影響。
學(xué)校的經(jīng)費有限，相關(guān)的實驗就難以開展，但教學(xué)中又需要展示相關(guān)實驗。為彌補這些客觀存在的困難給實驗教學(xué)帶來的不便，運用微課視頻進行演示實驗，效果很好，能達到教學(xué)目的。例如：第二單元第二節(jié)《自然界中的水》“蒸餾“實驗。蒸餾瓶和冷凝管已不是必配儀器，如何獲得實驗用蒸餾水是學(xué)生迫切想知道的。引入水的蒸餾實驗視頻，讓學(xué)生看到水的蒸餾過程，知道蒸餾水是如何得到的。這樣不僅滿足了學(xué)生的探究欲望，而且進一步使學(xué)生明白了蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種操作步驟。觀看視頻，記憶深刻，更便于理解。又如，第六單元《燃燒與燃料》活動天地6-3“乙炔的不充分燃燒和充分燃燒”，氧炔焰切割金屬實驗，學(xué)校沒有電氣焊設(shè)備，該實驗不可能在課堂上進行演示，學(xué)生在現(xiàn)實生活中也很少見到。鏈接微課視頻，就把生活和生產(chǎn)實際帶到了課堂上，這樣學(xué)生自然印象深刻，記憶持久。
四、微課內(nèi)容的“點”狀和可重復(fù)播放的功能能幫助不同程度的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，以短小精悍的形式呈現(xiàn)一個小知識或技能，因針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)有很大幫助。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，而且適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放的速度。由于視頻可以反復(fù)播放，平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。
五、反思。
微課雖然在化學(xué)教學(xué)中作用顯著，但仍然不能完全代替課堂教學(xué)，它只能是課堂教學(xué)的有益補充。一是對于化學(xué)實驗教學(xué)，能夠開展的安全實驗，化學(xué)實驗教學(xué)要盡量開展，畢竟只有身臨其境，親自動手實驗，才感受深刻。二是化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生動手進行實驗探究是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項基本科學(xué)技能，不要也不能弱化化學(xué)學(xué)科的實驗功能。三是微課主要是以一種全新的方式讓學(xué)生借助小型多媒體播放器隨時隨地能夠進行化學(xué)基本知識、基本技能、基本方法、基本觀念的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點往往不是一兩句話能夠說清楚的，這樣就離不開教師的講解，教師的講解能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷進行調(diào)整。
在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何最大限度地發(fā)揮微課在教與學(xué)中的輔助作用，更好化為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建信息技術(shù)下的高效課堂，需要每一位化學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐中不斷探究。
參考文獻：
[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展.知行網(wǎng).
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；無效；有效；提問
本人帶初三化學(xué)課已有十多年了，每年都面對同樣的教材，卻經(jīng)常感嘆：教了這么多年的化學(xué)，真的越教越累，是自己的教學(xué)水平退化了？還是學(xué)生素質(zhì)低了？在反思自己的教學(xué)后，我嘗試在課堂上把化學(xué)知識層層轉(zhuǎn)化為教學(xué)提問問題，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，使問題環(huán)環(huán)相扣，一堂課成了教師問學(xué)生答的互動形式，較好地達到超預(yù)期效果，終于嘗到了什么是真正的有效提問。
一、化學(xué)課堂上常見的無效教學(xué)提問
（一）化學(xué)課上不提或很少提問，并且提問時老師口頭禪滿天飛，學(xué)生一聽，索然乏味。教師的語言要有語言感染力，抑揚頓挫的聲音學(xué)生自然愛聽。
（二）所提問題隨意性大，缺乏思考價值，偏離教學(xué)的重點、難點。教師課前沒有精心鉆研教材，不考慮學(xué)生已有的知識水平和實際情況。提問要符合學(xué)生認知水平，問題要有價值取向性。
（三）提問面積小，只提問好學(xué)生，不提問后進生，或是先點名再提問。提問要面向全體學(xué)生。
（四）提問表達模糊，學(xué)生易誤解，也就無法正確回答。如：探究蠟燭燃燒教學(xué)中，蠟燭燃燒前的現(xiàn)象是什么？就是一個含混不清的提問。提出的問題要嚴謹，明確。
（五）提問沒有適度的跳躍性，對重點問題的闡述沒能形成鋪墊，學(xué)生回答不出，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象；或者是提問后沒有留給學(xué)生足夠的思考余地，學(xué)生的思維得不到發(fā)揮、拓展。如在做質(zhì)量守恒定律的實驗中，兩次實驗稱量質(zhì)量相等就問學(xué)生能否得出反應(yīng)物與生成物在質(zhì)量上有什么關(guān)系？學(xué)生很難回答上來，即使回答出來，也不是這個實驗應(yīng)得結(jié)論。提問要難度適中，提問后也要留給學(xué)生充分思考的余地。
二、怎樣進行有效的課堂提問
（一）鉆研教材，研究學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，做到有的放矢
常常聽學(xué)生說，化學(xué)上課聽得懂，下課不會做題；也常常聽老師說，我已強調(diào)多少次了，分析得夠透徹了，學(xué)生還是聽不明白，解題時張冠李戴，生搬硬套。產(chǎn)生這些問題的重要原因是教師沒有從學(xué)生實際出發(fā)，只備教材，沒認真?zhèn)鋵W(xué)生，很大程度上所提問題不符合學(xué)情，要研究學(xué)生，提出的問題符合學(xué)生實際，很重要。
例如：在“呼出氣體與我們吸入的空氣有什么不同的探究活動”教學(xué)中：
（無效提問）提問：呼出氣體與我們吸入的空氣有什么不同？這樣的提問學(xué)生知識儲備不夠，問題指向不清，學(xué)生無法回答。
（有效提問） 呼出氣體與我們吸入的空氣在氧氣、二氧化碳、水分的含量上有什么不同？怎樣通過實驗比較？
首先通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境，進行知識的儲備再提出：
問題1：氧氣能使燃著的木條燒得更旺，怎樣比較不同氣體中氧氣的含量高低？
問題2：二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁，怎樣比較不同氣體中二氧化碳的含量高低？
問題3：水蒸氣遇冷能凝結(jié)成小水珠，怎樣比較不同氣體中水分的含量高低？
問題4：上述實驗的現(xiàn)象說明了什么？
問題5：通過上述實驗?zāi)銓舫鰵怏w與我們吸入的空氣做出的結(jié)論是什么？
三、營造寬松氣氛，駐足知識的驛站
提問的目的在于點撥學(xué)生的思維，因此必須營造民主活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽參與，積極舉手。
首先教師要善于抓住學(xué)生的興趣點提問，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解知識點。例如：化學(xué)實驗中關(guān)于溶液的傾倒的提問：把化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題再問，如（1）色拉油的瓶塞打開后為什么倒放？（2）傾倒色拉油進入另一細口瓶時容器口為什么要緊挨著？應(yīng)快速傾倒還是慢慢傾倒？為什么？（3）傾倒時為什么標(biāo)簽朝向手心？（4）醫(yī)院中若瓶塞相近不容易辨識的幾個藥瓶都已打開，隨后再蓋瓶塞可能會引發(fā)什么后果？通過生活常識的遷移，問題提出通俗易懂，知識獲取簡潔明白。
其次教師還要善于抓住知識的疑難點提問，設(shè)計出適當(dāng)?shù)膯栴}，循序漸進，突破重點和難點，特別要對學(xué)生容易出錯的地方設(shè)疑。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，教師利用學(xué)生的錯誤教育學(xué)生，就錯誤認真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象，教學(xué)效果極佳。在探究二氧化碳溶于水的實驗中；由實驗引入新課，老師桌上有一只（裝滿二氧化碳氣體）魔瓶，加入一點水?dāng)Q緊瓶塞振蕩后，有什么現(xiàn)象？薄壁塑料瓶為什么被壓扁了？瓶內(nèi)的氣壓為什么小于大氣壓了？魔鬼（二氧化碳）到哪里去了？思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事等，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，起到啟示誘導(dǎo)的作用。
四、切合實際，注意時機和方式，教師應(yīng)當(dāng)高鐵司機
例如在教“測定空氣里氧氣的含量”的化學(xué)實驗教學(xué)，前幾年我通常先介紹儀器裝置，實驗原理，然后實驗演示，讓學(xué)生觀察并描述實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把實驗現(xiàn)象代入前面預(yù)設(shè)的“實驗原理”中，學(xué)生得出結(jié)論。近兩年，我改變了一下教學(xué)模式，減少了預(yù)設(shè)，直接通過幾個問題讓學(xué)生得出結(jié)論。①紅磷在空氣中為什么能燃燒？②紅磷燃燒一段時間后為什么滅了？③水為什么會倒流入集氣瓶？④為什么上升的水占了原瓶內(nèi)空氣體積的1/5？。⑤瓶外空氣中的氧氣含量是多少？對于我提的5個問題，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一一回答正確，最后得出正確結(jié)論，也就不必要像以往那樣一一重復(fù)介紹。
五、拓展提問，延伸課堂，讓學(xué)生學(xué)會翱翔知識的藍天
